Um Um títulotítulo......

ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBREALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBREENSINO SECUNDÁRIOENSINO SECUNDÁRIO

PROVAS DE ACESSO AO ENSINO SUPERIORPROVAS DE ACESSO AO ENSINO SUPERIORE FUNCIONAMENTO DESTEE FUNCIONAMENTO DESTE

ObservaçãoObservaçãoObservação estatísticaestatísticaestatística de de de umaumauma amostraamostraamostracentradacentradacentrada nanana FaculdadeFaculdadeFaculdade de de de EconomiaEconomiaEconomia do Portodo Portodo Porto

... ... umauma intençãointenção..

QuaisQuais sãosão as as relaçõesrelações queque existemexistem entreentre as as classificaçõesclassificações do do secundáriosecundário, , dasdas provasprovas de de transiçãotransição parapara o superior e o o superior e o aproveitamentoaproveitamentono superior?no superior?QuaisQuais as as principaisprincipais desarticulaçõesdesarticulações quequeafectamafectam, , positivapositiva ouou negativamentenegativamente, o , o processoprocessode de ensino/aprendizagemensino/aprendizagem??

MetodologiaMetodologia de de respostaresposta

LeituraLeituraLeitura dadada informaçãoinformaçãoinformação estatísticaestatísticaestatística disponíveldisponíveldisponívelsobresobresobre classificaçõesclassificaçõesclassificações...Explicitação de Explicitação de Explicitação de algumasalgumasalgumas dasdasdas razõesrazõesrazões dasdasdasdesarticulaçõesdesarticulaçõesdesarticulações---problemaproblemaproblema..Como Como Como estudantesestudantesestudantes e e e professoresprofessoresprofessores no superior no superior no superior reflectemreflectemreflectem essasessasessas desarticulaçõesdesarticulaçõesdesarticulações. . . Explicitação de Explicitação de Explicitação de encontrosencontrosencontros e e e desencontrosdesencontrosdesencontros...Conclusões que não o são.

Dados Dados EstatísticosEstatísticos disponíveisdisponíveis

ClassificaçõesClassificaçõespor por alunosalunosemem diversasdiversas situaçõessituações

11º 11º anoano e 12º e 12º anoanoPGA e PGA e ProvaProva de de aferiçãoaferiçãoProvasProvas específicasespecíficasDisciplinasDisciplinas nana FaculdadeFaculdade

EmEm algunsalguns casoscasos de de disciplinasdisciplinas no no secundáriosecundário

Dados Dados EstatísticosEstatísticos. . 1ª 1ª LeituraLeitura

As As classificaçõesclassificações obtidasobtidas pelos pelos estudantesestudantes nosnosanosanos terminaisterminais do do ensinoensino secundáriosecundário têmtêmreduzidareduzida capacidadecapacidade explicativaexplicativa, embora , embora significativasignificativa, , dasdas classificaçõesclassificações obtidasobtidas nasnasprovasprovas nacionaisnacionais e e nosnos primeirosprimeiros anosanos do do ensinoensinosuperiorsuperior

Pois ...

......

EmEm 1991 1991 parapara a a licenciaturalicenciatura de de EconomiaEconomia as as classificaçõesclassificaçõesdo 12º do 12º anoano ««explicamexplicam» 12% » 12% dasdas classificaçõesclassificações nana provaprovaespecíficaespecífica de de EconomiaEconomia e 24% e 24% nana classificaçãoclassificação dada provaprovageralgeral de de acessoacesso..

EmEm 1992 o panorama 1992 o panorama revelarevela--se similarse similar

EmEm 1993 a 1993 a capacidadecapacidade explicativaexplicativa dasdas notasnotas do do secundáriosecundárioreduzreduz--se. A se. A classificaçãoclassificação do 11º do 11º anoano explicaexplica 8%, 16% e 8%, 16% e 11% 11% dasdas provasprovas específicasespecíficas de de EconomiaEconomia, de , de MatemáticaMatemática e e dada provaprova de de aferiçãoaferição respectivamenterespectivamente. .

......

NesseNesse mesmomesmo anoano e e tambémtambém parapara osos alunosalunos queque entraramentraramnana licenciaturalicenciatura de de EconomiaEconomia, o 12º , o 12º anoano explicaexplica 9%, 22% e 9%, 22% e 25% dos 25% dos resultadosresultados daquelasdaquelas mesmasmesmas trêstrês provasprovas..

Para Para osos queque emem 1993 1993 entraramentraram nana licenciaturalicenciatura de de GestãoGestão a a relaçãorelação entreentre as as classificaçãoclassificação de de algumasalgumas daquelasdaquelasvariáveisvariáveis nemnem sequersequer sãosão estatisticamenteestatisticamente significativassignificativas..

EmEm 1994, e 1994, e sobretudossobretudos parapara osos candidatoscandidatos a a gestoresgestores, , voltouvoltou a a verificarverificar--se a se a mesmamesma situaçãosituação, , surgindosurgindo o o desajustamentodesajustamento maismais intensamenteintensamente queque parapara osos candidatoscandidatosa a economistaseconomistas..

Dados Dados EstatísticosEstatísticos. . 2ª 2ª LeituraLeitura

Os Os estudantesestudantes têmtêm nana provaprova geralgeral de de acessoacessoclassificaçõesclassificações queque sãosão fracamentefracamente explicadasexplicadaspelaspelas classificaçõesclassificações obtidasobtidas anteriormenteanteriormente e e nãonãose se apresentamapresentam comocomo um um indicadorindicador fidedignofidedigno do do ««sucessosucesso escolarescolar» » queque vãovão obterobter nosnos primeirosprimeirosanosanos, , emem muitosmuitos aspectosaspectos decisivosdecisivos, de , de frequênciafrequênciado do universitáriouniversitário..

Pois ...

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AtenteAtente--se se nasnas referênciasreferências anterioresanteriores

Para 1991 a Para 1991 a classificaçãoclassificação nana PGA PGA nãonão explicaexplica as as classificaçõesclassificações de de MatemáticaMatemática I, I, sósó explicaexplica 13% 13% dasdas classificaçõesclassificações queque virãovirão a a obterobter emem““InformáticaInformática”,”,12% 12% emem ““HistóriaHistória EconómicaEconómica GeralGeral”, ”, 9% 9% emem ““IntroduçãoIntrodução àsàs CiênciasCiências SociaisSociais” ” 8% 8% emem ““IntroduçãoIntrodução àà EconomiaEconomia” e “” e “TécnicasTécnicas de de ApoioApoio ààEconomiaEconomia”. ”.

Dados Dados EstatísticosEstatísticos. . 3ª 3ª LeituraLeitura

A performance A performance obtidaobtida pelapela provaprova de de aferiçãoaferição é, é, ememalgunsalguns aspectosaspectos, inferior , inferior àà queque foifoi usufruídausufruída pelapelaprovaprova geralgeral de de acessoacesso. . AoAo pretender ser pretender ser umauma««continuidadecontinuidade», », nacionalmentenacionalmente uniformizadauniformizada, dos , dos conhecimentosconhecimentos e e avaliaçõesavaliações dos dos últimosúltimos anosanos do do ensinoensino secundáriosecundário seriaseria de de esperaresperar quequeapresentasseapresentasse maiormaior correcçãocorrecção com com osos dados dados daqueladaquela. . ContudoContudo taltal nãonão aconteceacontece e e reforçareforça o o desajustamentodesajustamento com as com as provasprovas específicasespecíficas..

Pois ...

......

as as classificaçõesclassificações aíaí obtidasobtidas sãosão explicadasexplicadas emem apenasapenas 6% e 6% e 12% 12% pelaspelas classificaçõesclassificações dos 11º e 12º dos 11º e 12º anosanos, , respectivamenterespectivamenteexplicaexplica emem apenasapenas 11% e 23% as 11% e 23% as classificaçõesclassificações queque irãoirãoobterobter nasnas provasprovas específicasespecíficas de de EconomiaEconomia e e MatemáticaMatemáticaatenteatente--se no facto se no facto dada provaprova de de aferiçãoaferição ser de ser de matemáticamatemática

......

Como é Como é queque as as classificaçõesclassificações dasdasprovasprovas específicasespecíficassãosão explicadasexplicadaspelapela provaprova de de aferiçãoaferição??

MelhorMelhor ajustamentoajustamento: : PEM = a + b PAFPEM = a + b PAF22

Dados Dados EstatísticosEstatísticos. . 4ª 4ª LeituraLeitura

TeoricamenteTeoricamente seriaseria de de esperaresperar queque as as frequênciasfrequências dasdas classificaçõesclassificações se se aproximassemaproximassemdada distribuiçãodistribuição normal normal masmas taltal nãonão aconteceacontece ememmuitasmuitas situaçõessituações..

Pois ...

... ... osos melhoresmelhores

ProvaProvaProva EspecíficaEspecíficaEspecífica de de de EconomiaEconomiaEconomiaR2=71%F=68,21

ProvaProvaProva GeralGeralGeral de de de AcessoAcessoAcessoR2=73%F=51,01

... ... osos piorespiores

12º 12º 12º AnoAnoAnoR2=49%F=9,94

ProvaProvaProva de de de AferiçãoAferiçãoAferiçãoR2=35%F=12,02

Dados Dados EstatísticosEstatísticos. . 5ª 5ª LeituraLeitura

As As provasprovas específicasespecíficas sãosão essencialmenteessencialmente dadaresponsabilidaderesponsabilidade dos dos docentesdocentes e e instituiçõesinstituiçõesuniversitáriosuniversitários masmas as as classificaçõesclassificações nelasnelasobtidasobtidas nãonão sãosão um um bombom indicadorindicador do do sucessosucessofuturofuturo dos dos estudantesestudantes admitidosadmitidos nana FaculdadeFaculdade. . TalvezTalvez se se aproximemaproximem maismais dasdas classificaçõesclassificações quequeeleseles obtiveramobtiveram anteriormenteanteriormente do do queque dos dos futurofuturoqueque se se lheslhes avizinhaavizinha..

Pois ...

......

As As classificaçõesclassificações obtidasobtidas nana provaprova específicaespecífica de de EconomiaEconomianada nada explicamexplicam (e se (e se explicassemexplicassem, , emem algunsalguns casoscasos fazêfazê--lolo--iamiam emem sentidosentido inversoinverso) ) dasdas classificaçõesclassificações obtidasobtidas nanamaiormaior parteparte dasdas disciplinasdisciplinas do do segundosegundo anoano..MesmoMesmo dasdas disciplinasdisciplinas queque sãosão de de EconomiaEconomia, , taltal comocomoMacroeconomiaMacroeconomia e e MicroeconomiaMicroeconomia. . Para as Para as restantesrestantes situaçõessituações o o maismais queque explicaexplica é é nasnas““TécnicasTécnicas de de ApoioApoio àà EconomiaEconomia” (24 %) logo ” (24 %) logo seguidoseguido dada““IntroduçãoIntrodução àà EconomiaEconomia” (18 %).” (18 %).AlgoAlgo similar se similar se passapassa com as com as classificaçõesclassificações dada provaprova

específicaespecífica de de MatemáticaMatemática..

......

NE PEE PEM IE ICS M1 INF TAE HEG

NE 1,0000 0,6576 0,8146 0,6566 0,4579 0,5538 0,5771 0,6469 0,4652

PEE 0,6576 1,0000 0,3391 0,4210 0,2412 0,2582 0,3134 0,4853 0,3025

PEM 0,8146 0,3391 1,0000 0,4962 0,3614 0,4756 0,4854 0,5210 0,3132

IE 0,6566 0,4210 0,4962 1,0000 0,8299 0,8574 0,8795 0,8304 0,8171

ICS 0,4579 0,2412 0,3614 0,8299 1,0000 0,7287 0,8510 0,7207 0,8525

M1 0,5538 0,2582 0,4756 0,8574 0,7287 1,0000 0,7840 0,7428 0,6636

INF 0,5771 0,3134 0,4854 0,8795 0,8510 0,7840 1,0000 0,8586 0,8582

TAE 0,6469 0,4853 0,5210 0,8304 0,7207 0,7428 0,8586 1,0000 0,7466

HEG 0,4652 0,3025 0,3132 0,8171 0,8525 0,6636 0,8582 0,7466 1,0000

MAC 0,3359 0,1085 0,2236 0,6215 0,4227 0,3949 0,5894 0,4710 0,4128

MIC 0,2379 -0,0102 0,1858 0,6878 0,8348 0,4687 0,4587 0,5799 0,2473

M2 0,4537 0,0847 0,4029 0,6679 0,2781 0,5758 0,4448 0,4859 0,2897

EST 0,2012 -0,0047 0,1472 0,3604 0,1788 0,4567 0,4086 0,3915 0,4637

ID 0,3097 0,1009 0,1909 0,5890 0,1273 0,5375 0,3040 0,4883 0,2582

OB 0,2775 0,1504 0,2057 0,7634 0,5396 0,4814 0,4735 0,5682 0,4869

CG 0,4519 0,1726 0,3227 0,4929 0,1917 0,4050 0,1893 0,3573 0,1559

1992

/93

Mat

rizde

coe

ficie

ntes

de c

orre

laçã

oPr

imei

rapa

rte

......

MAC MIC M2 EST ID OB CG

NE 0,3359 0,2379 0,4537 0,2012 0,3097 0,2775 0,4519

PEE 0,1085 -0,0102 0,0847 -0,0047 0,1009 0,1504 0,1726

PEM 0,2236 0,1858 0,4029 0,1472 0,1909 0,2057 0,3227

IE 0,6215 0,6878 0,6679 0,3604 0,5890 0,7634 0,4929

ICS 0,4227 0,8348 0,2781 0,1788 0,1273 0,5396 0,1917

M1 0,3949 0,4687 0,5758 0,4567 0,5375 0,4814 0,4050

INF 0,5894 0,4587 0,4448 0,4086 0,3040 0,4735 0,1893

TAE 0,4710 0,5799 0,4859 0,3915 0,4883 0,5682 0,3573

HEG 0,4128 0,2473 0,2897 0,4637 0,2582 0,4869 0,1559

MAC 1,0000 0,8075 0,6680 0,5873 0,5738 0,6550 0,7427

MIC 0,8075 1,0000 0,7119 0,5729 0,5791 0,6793 0,7589

M2 0,6680 0,7119 1,0000 0,7061 0,6327 0,6040 0,6566

EST 0,5873 0,5729 0,7061 1,0000 0,4722 0,5042 0,5297

ID 0,5738 0,5791 0,6327 0,4722 1,0000 0,7733 0,6632

OB 0,6550 0,6793 0,6040 0,5042 0,7733 1,0000 0,6247

CG 0,7427 0,7589 0,6566 0,5297 0,6632 0,6247 1,0000

1992

/93

Mat

rizde

coe

ficie

ntes

de c

orre

laçã

oSe

gund

apa

rte

Dados Dados EstatísticosEstatísticos. . 6ª 6ª LeituraLeitura

As As classificaçõesclassificações entreentre disciplinasdisciplinas dos dos primeirosprimeirosanosanos do do ensinoensino universitáriouniversitário reflectemreflectem tambémtambémdiferentesdiferentes aproveitamentosaproveitamentos ouou critérioscritérios de de classificaçãoclassificação..

Dados Dados EstatísticosEstatísticos. . SínteseSíntese 11

Os Os estudantesestudantes queque frequentamfrequentam osos últimosúltimos anosanos do do ensinoensino secundáriosecundário e e osos primeirosprimeiros do do ensinoensino superior superior sãosão inevitavelmenteinevitavelmente traumatizadostraumatizados psicologicamentepsicologicamentepelopelo conjuntoconjunto dasdas desarticulaçõesdesarticulações referidasreferidas. Se a . Se a taltalacrescentarmosacrescentarmos o o climaclima de de competitividadecompetitividade castradoracastradorados dos valoresvalores dada solidariedadesolidariedade humanahumana trazidotrazido pelopeloanacrónicoanacrónico numerusnumerus claususclausus encontramosencontramos todostodos ososingredientesingredientes parapara um um ambienteambiente poucopouco favorávelfavorável ààformaçãoformação integral do integral do indivíduoindivíduo..

Dados Dados EstatísticosEstatísticos. . SínteseSíntese 22

Se a Se a ProvaProva GeralGeral de de AcessoAcesso e a e a ProvaProva de de AferiçãoAferiçãosãosão peçaspeças destedeste sistemasistema inevitavelmenteinevitavelmentecontaminadascontaminadas e «e «entreentre o o diabodiabo e o mal e o mal cadacada um um queque escolhaescolha», », a a filosofiafilosofia dada PGA e PGA e osos resultadosresultadosobtidosobtidos com com elaela parecemparecem ser ser maismais válidosválidos do do quequeosos alcançadosalcançados pelapela suasua substitutasubstituta..

Dados Dados EstatísticosEstatísticos. . SínteseSíntese 33

A A passagempassagem do do ensinoensino secundáriosecundário parapara o o ensinoensinosuperior superior representarepresenta umauma mudançamudança importanteimportante de de ambienteambiente científicocientífico, , pedagógicopedagógico e e cívicocívico. . ExistemExistemnana transiçãotransição algunsalguns choqueschoques queque podempodem ser ser valoradosvalorados positivamentepositivamente masmas outrosoutros nãonão o o serãoserãocertamentecertamente..

AlgumasAlgumas razõesrazões dessadessa situaçãosituação

EstamosEstamos a a tratartratar de de umauma áreaárea específicaespecífica do do saber (saber (EconomiaEconomia e e GestãoGestão) ) masmas as as causascausas dadasituaçãosituação sãosãosobretudosobretudo resultantesresultantes de de problemasproblemas geraisgerais

de de ensino/aprendizagemensino/aprendizagemde de funcionamentofuncionamento dasdas estruturasestruturas

e um e um poucopouco de de causascausas específicasespecíficas..

RazõesRazões geraisgerais de de ensino/aprendizagemensino/aprendizagem (1)(1)

O O domíniodomínio completocompleto dada língualíngua maternamaterna e a e a práticaprática de de outrasoutras é é fundamental fundamental parapara a a compreensãocompreensão dos dos textostextos, a , a memorizaçãomemorização, o , o espíritoespírito críticocrítico, o , o métodométodo de de trabalhotrabalho eficazeficaz. . O O conhecimentoconhecimento dada língualíngua é um é um importanteimportante indicadorindicador do do sucessosucesso. . HáHá hojehoje a a sensaçãosensação generalizadageneralizada, , fundamentadafundamentada emem muitasmuitasactividadesactividades dos dos estudantesestudantes e e apreciaçãoapreciação de de professoresprofessores, de , de queque é é insuficienteinsuficiente o o domíniodomínio dada língualíngua maternamaterna lidalida, , faladafalada e e escritaescrita. . EstaEsta situaçãosituação é é capazcapaz de de explicarexplicar muitasmuitas dasdas actuaisactuais dificuldadesdificuldades e e deficiênciasdeficiências no no ensino/aprendizagemensino/aprendizagem, , nomeadamentenomeadamente ememEconomiaEconomia..

RazõesRazões geraisgerais de de ensino/aprendizagemensino/aprendizagem (2)(2)

A A capacidadecapacidade de de gerirgerir o o seuseu tempo, de tempo, de encontrarencontrar um um equilíbrioequilíbrio intelectualintelectual e e afectivoafectivo associadoassociado aoao domíniodomíniodos dos métodosmétodos e e técnicastécnicas de de estudoestudo e de e de investigaçãoinvestigaçãocontribuemcontribuem parapara o (o (in)sucessoin)sucesso universitáriouniversitário. . NãoNão contribuicontribui parapara taltal

as as excessivasexcessivas cargascargas horáriashoráriaso 12º o 12º nãonão prepararpreparar parapara a a mudançamudançaosos professoresprofessores nãonão possuírempossuírem umauma metodologiametodologia de de ensinoensino e e investigaçãoinvestigaçãonãonão haverhaver a a transmissãotransmissão de de conhecimentosconhecimentos nessanessa áreaárea

RazõesRazões geraisgerais institucionaisinstitucionais

A A profundaprofunda desarticulaçãodesarticulação entreentre as as diversosdiversoselementoselementos, , relaçõesrelações e e subsistemassubsistemas do do quequepretendepretende ser o ser o sistemasistema de de ensinoensino. . LivreLivre escolhaescolha, , enquadramentoenquadramento institucionalinstitucional e e perspectivasperspectivas futurasfuturas de de vidavida..CoexistênciaCoexistência de de múltiplosmúltiplos conflitosconflitos

A A existênciaexistência do do numerusnumerus claususclausus e o e o ambienteambiente de de competitividadecompetitividadeO O ensinoensino de de massasmassas, o , o anonimatoanonimato, a , a ausênciaausência de de acompanhamentoacompanhamento

RazõesRazões específicasespecíficas

É o É o casocaso dada naturezanatureza ««enciclopédicaenciclopédica» » queque se se pretendepretende dardar àà IntroduçãoIntrodução ààEconomiaEconomia no no ensinoensino secundáriosecundário emem detrimentodetrimento do do pensarpensar emem EconomiaEconomia..Um 12º Um 12º anoano queque tem tem sidosido umauma mámá continuidadecontinuidade do anterior.do anterior.Total Total anacronismoanacronismo no no acessoacesso aoao ensinoensino superior com superior com inflaçãoinflação de de classificaçõesclassificações

emem certascertas disciplinasdisciplinas e e locaislocais do do paíspaís, com , com provasprovas geraisgerais de de acessoacesso e, e, sobretudosobretudo, , provasprovas de de aferiçãoaferição queque parecemparecem nãonão fazerfazer muitomuito sentidosentido, com , com provasprovas específicasespecíficasqueque parecemparecem ser um ser um filtrofiltro poucopouco fidedignofidedigno. . Os Os objectivosobjectivos, , nãonão explicitadosexplicitados, , dasdas licenciaturaslicenciaturas de de EconomiaEconomia e e GestãoGestãoosos elencoselencos de de disciplinasdisciplinas e o e o conteúdoconteúdo destasdestas estarãoestarão fortementefortemente desajustadosdesajustados..ExisteExiste um “um “divórciodivórcio” ” entreentre docentesdocentes dos dos ensinosensinos secundáriosecundário e superiore superiorExistemExistem formaçõesformações queque permitempermitem ensinarensinar disciplinasdisciplinas dada áreaárea de de EconomiaEconomia contra contra as as elementareselementares regrasregras dada lógicalógica..

Como Como alunosalunos sentemsentem o o problemaproblema

LeituraLeitura de um de um inquéritoinquérito realizadorealizado a 350 a 350 estudantesestudantes de de IntroduçãoIntrodução àà EconomiaEconomia no no primeiroprimeiro anoano dada licenciaturalicenciatura de de EconomiaEconomia, no , no anoano 1991/921991/92

nasnas aulasaulasanonimamenteanonimamentecom com criaçãocriação de de todastodas as as condiçõescondições de de expressãoexpressão livrelivreutilizadoutilizado parapara autoavaliaçãoautoavaliaçãodesdobradodesdobrado emem trêstrês partespartes

apreciaçãoapreciação sobresobre o o alunoalunoapreciaçãoapreciação sobresobre o professoro professorapreciaçãoapreciação sobresobre a a disciplinadisciplina

LeituraLeitura do do inquéritoinquérito (1)(1)

Os Os alunosalunos consideramconsideram bastantebastante importantesimportantes as as aulasaulas ouou, se , se pretendermospretendermos dizerdizer doutrodoutro modomodo, a , a comunicaçãocomunicação oral e a oral e a relaçãorelação pedagógicapedagógica queque se se estabeleceestabelece entreentre o professor e o o professor e o alunoaluno..

LeituraLeitura do do inquéritoinquérito (2)(2)

PrivilegiamPrivilegiam estaesta relaçãorelação, , reconhecemreconhecem capacidadescapacidadesparapara seremserem parteparte activaactiva nelanela, , masmas sãosão poucopoucointervenientesintervenientes apesarapesar de de aceitaremaceitarem haverhaver um um estímuloestímulo àà suasua participaçãoparticipação, a , a disciplinadisciplina estarestaradequadaadequada, , contribuircontribuir parapara o o seuseu desenvolvimentodesenvolvimentointelectualintelectual e ser e ser importanteimportante parapara o o seuseu futurofuturo..

LeituraLeitura do do inquéritoinquérito (3)(3)

Embora Embora consideremconsiderem queque osos seusseus conhecimentosconhecimentosanterior anterior sãosão suficientessuficientes parapara a a frequênciafrequência dadadisciplinadisciplina nãonão deixamdeixam de de manifestarmanifestar algumasalgumasdúvidasdúvidas sobresobre se se issoisso é é mesmomesmo assimassim..

ProblemasProblemas principaisprincipais dos dos estudantesestudantes

FaltaFalta de tempode tempoDificuldadeDificuldade de de fazeremfazerem um um estudoestudo««autodidactaautodidacta»»DesarticulaçãoDesarticulação entreentre as as matériasmatérias««SeveridadeSeveridade» » nana relaçãorelação professorprofessor--alunoaluno

ProblemasProblemas principaisprincipais dos dos estudantesestudantes no no ensinoensino superiorsuperior

A A massificaçãomassificação do do ensinoensino superiorsuperior, o , o distanciamentodistanciamento nana relaçãorelação professorprofessor--alunoaluno, o , o anonimatoanonimato dada suasua presençapresença..A A fragmentaçãofragmentação do do sistemasistema de de ensinoensinoparticularmenteparticularmente vincadovincado peranteperante a «a «liberdadeliberdadede de cátedracátedra» e a » e a ausênciaausência de de qualquerqualquer restíciorestício de de sistemasistema tutorial, formal tutorial, formal ouou informalinformal..

ProblemasProblemas principaisprincipais dos dos estudantesestudantes no no ensinoensino superiorsuperior

AusênciaAusência de de métodosmétodos de de estudoestudo meditadosmeditados, , consolidadosconsolidados e e automatizadosautomatizados queque se se adaptemadaptem ààdescobertadescoberta, , aoao estudoestudo individual, individual, àà recolharecolha, , selecçãoselecção e e tratamentotratamento dada informaçãoinformação científicacientífica..A A incapacidadeincapacidade, , objectivamenteobjectivamente existenteexistente, , agravadaagravada pelapela ausênciaausência de de métodosmétodos de de estudoestudo e e pelapela competitividadecompetitividade, , de de realizarrealizar todostodos osos seusseusobjectivosobjectivos, de , de estudoestudo e e nãonão sósó, no tempo , no tempo disponíveldisponível..

Como Como professoresprofessores vêmvêm o o problemaproblema

LeituraLeitura de um de um inquéritoinquérito lançadolançado a a gruposgrupos de de docentesdocentes e e orgãosorgãos de de gestãogestão emem 1993/94, 1993/94, integradointegrado nana (auto(auto--))avaliaçãoavaliação dada UniversidadeUniversidadedo Portodo PortoSolicitaSolicita--se a se a atribuiçãoatribuição de de importânciaimportância a a diferentesdiferentes capacidadescapacidades dos dos estudantesestudantesA A emem queque medidamedida é é queque actualmenteactualmente preenchempreenchemessasessas capacidadescapacidades

LeituraLeitura do do inquéritoinquérito (1)(1)

EmEm nenhumnenhum dos dos itensitens consideraconsidera--se se queque ososestudantesestudantes preenchempreenchem cabalmentecabalmente as as capacidadescapacidades queque lhelhe sãosão exigidasexigidas..

LeituraLeitura do do inquéritoinquérito (2)(2)

Os Os aspectosaspectos consideradosconsiderados maismais importantesimportantes““capacidadecapacidade parapara compreendercompreender ouvindoouvindo, , lendolendo e e escrevendoescrevendo””““capacidadecapacidade parapara falarfalar e e escreverescrever claraclara, , correntecorrente e e fluentementefluentemente””““capacidadecapacidade parapara organizarorganizar as as ideiasideias e e apresentáapresentá--laslas por por escritoescrito ouou emem discussãodiscussão””

““capacidadecapacidade parapara compreendercompreender estatísticasestatísticas””““reconhecimentoreconhecimento dada importânciaimportância do do conhecimentoconhecimento lógicológico e e capacidadecapacidade de de aplicáaplicá--lo”lo”““capacidadecapacidade parapara raciocinarraciocinar com com independênciaindependência e e criticamentecriticamente””““capacidadecapacidade parapara analisaranalisar e e sintetizarsintetizar assimassim comocomo parapara resolverresolver problemasproblemas””

““capacidadecapacidade parapara aplicaraplicar conhecimentosconhecimentos visandovisando a a resoluçãoresolução de de problemasproblemas práticospráticos””““preservarpreservar, , divulgardivulgar e e aplicaraplicar osos conhecimentosconhecimentos acumuladosacumulados pelapela humanidadehumanidade” ” ““descobrirdescobrir e e desenvolverdesenvolver as as capacidadescapacidades necessáriasnecessárias aoao crescimentocrescimento dada produtividadeprodutividadenacionalnacional”.”.

LeituraLeitura do do inquéritoinquérito (3)(3)

Os Os aspectosaspectos quasequase totalmentetotalmente desprezadosdesprezados“as “as qualidadesqualidades pessoaispessoais necessárianecessária parapara umauma satisfatóriasatisfatória vidavidafamiliar”familiar”“a “a capacidadecapacidade de de mantermanter um um equilíbrioequilíbrio entreentre trabalhotrabalho, , lazerlazer e e outrasoutras actividadesactividades””o “o “sucessosucesso emem encontrarencontrar novas novas formasformas de de ocuparocupar osos tempos de tempos de lazerlazer””a “a “compreensãocompreensão dos dos princípiosprincípios básicosbásicos dada saúdesaúde físicafísica e mental”e mental”o “o “interesseinteresse pelaspelas artesartes”, as “”, as “opçõesopções religiosasreligiosas”.”.

SentiresSentires desencontradosdesencontrados

Os Os alunosalunos sãosão analisadosanalisados preferencialmentepreferencialmenteatravésatravés de de apenasapenas algumasalgumas vertentesvertentes dada suasuapersonalidadepersonalidade e e nãonão enquantoenquanto cidadãoscidadãos, , agentesagentes culturaisculturais, , racionaisracionais masmas tambémtambémapaixonadosapaixonadosUmaUma dasdas questõesquestões queque maismais afligeaflige ososestudantesestudantes, a , a faltafalta de tempo, a de tempo, a capacidadecapacidadede se de se repartirrepartir pelaspelas diversasdiversas ocupaçõesocupações é é totalmentetotalmente desprezadadesprezada pelos pelos professoresprofessores

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no no nossonosso sistemasistema de de ensinoensino. . nasnas formasformas de de acessoacesso aoao ensinoensino superior superior

a a ameaçaameaça de de desempregodesemprego e a e a desvalorizaçãodesvalorização do do ensinoensino politécnicopolitécnico, por um , por um ladolado; a ; a existênciaexistência de de numerusnumerus claususclausus, por , por outrooutro: : osos anacrónicosanacrónicos sistemassistemasde de passagempassagem entreentre osos doisdois níveisníveis, , geradoresgeradores de de traumatismostraumatismos de de competitividadecompetitividade semsemcorrespondentecorrespondente contrapartidacontrapartida numanuma maismais rigorosarigorosaselectividadeselectividade, , aindaainda por por outrooutro..

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nana preparaçãopreparação humanahumana, cultural, , cultural, científicacientífica e e pedagógicapedagógicaqueque se se dádá aosaos nossosnossos jovensjovens..nasnas disciplinasdisciplinas de de EconomiaEconomia e e GestãoGestão no no ensinoensinosecundáriosecundário, , nana preparaçãopreparação dos dos docentesdocentes do do ensinoensinosecundáriosecundário..nana preparaçãopreparação humanahumana e e científicacientífica dos dos professoresprofessores do do ensinoensino superior, superior, nana suasua quasequase integral integral faltafalta de de conhecimentosconhecimentos e e sensibilidadesensibilidade pedagógicapedagógica, , nana ideiaideiageneralizadageneralizada de de queque podempodem fazerfazer tudotudo queque lheslhesaprouveraprouver..

Por Por Por ondeondeonde começarcomeçarcomeçar a a a lutalutaluta contra contra contra estaestaesta situaçãosituaçãosituação???

É É urgenteurgente encontrarencontrar umauma respostaresposta. . NãoNão se se podepode ficarficar paradoparado..