PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS

DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

Mediador pedagógico: Cristiane Oliveira Delboni

Cursista: Ana Maria de Almeida

UMA RELEITURA DOS INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAÇÃO NO

CONTEXTO DE NA ESCOLA MUNICIPAL PROF. FAUZE SCAFF GATTASS

FILHO

INTRODUÇÃO

A qualidade na educação tem sido alvo de discussões no sentido de analisar as

possibilidades de melhoria no ensino aprendizagem. As características dessa qualidade variam

de acordo com a realidade de cada comunidade.

Este trabalho pretende analisar por meio de uma pesquisa de opinião com professores

e alunos da E. M. Prof. Fauze Scaff Gattas Filho, quais as condições e recursos para ensino

aprendizagem desta escola, esta análise será realizada confrontando a visão de docentes e

discentes do 3º ao 9º ano do Ensino Fundamental desta instituição.

A análise será realizada por meio de perguntas de múltipla escolha com os professores

e com os alunos, a maioria de múltipla escolha, sendo algumas questões abertas . As

perguntas serão baseadas nos Indicadores de Qualidade da Educação (2005). Esta análise

subsidiará a escolha de um tema para uma futura pesquisa mais elaborada nesse mesmo

contexto.

É muito superficial dizer que a verdade é encontrada por meio de estudo dos

fatos. É superficial porque nenhuma pesquisa pode começar a não ser que se

perceba certa dificuldade em uma situação prática ou teórica. (Fachin 2006)

De acordo com Fachin 2006, O exame das diretrizes para identificar o problema

facilita a atuação do pesquisador, esses dados poderão auxiliar na escolha de um problema à

ser pesquisado e até mesmo para a produção de material bibliográfico que possa fomentar

futuras investigações bem como, sugerir estratégias para a solução do mesmo.

REVISÃO DOS INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAÇÃO

O texto, "Indicadores da qualidade na educação" sugere como ponto de partida, seis

itens a serem refletidos a respeito da avaliação do ensino. Já a sugestão disposta no Site

"EducaRede" acrescenta mais uma dimensão a dimensão, "Ensino e Aprendizagem da Litura

e da Escrita", o importante é que cada instituição faça sua avaliação pensando a própria

realidade escolar com base nos pressupostos básicos e legais.

Este instrumento foi elaborado com base em elementos da qualidade da

escola: as dimensões. São seis dimensões: ambiente educativo, prática

pedagógica e avaliação, gestão escolar democrática, formação e condições

de trabalho dos profissionais da escola, espaço físico escolar e, por fim,

acesso e permanência dos alunos na escola. ( Indicadores da qualidade na

Educação - 2005).

A comunidade escolar deve ser estimulada a participar de todas as ações, o ideal é que

os educadores utilizem diversos recursos para atingir todos os envolvidos no processo

educativo.

AMBIENTE EDUCATIVO

O ambiente educativo deve ser um espaço em constante processo de construção e

reconstrução, que promova o respeito, a igualdade, a ascensão dos valores culturais, artísticos

e históricos, promovendo à dignidade, construindo valores em torno dos direitos e deveres, do

respeito às diferenças, aos limites, proporcionando o desenvolvimento da autonomia. Esse

movimento de dinâmico, resulta em um trabalho de reflexão que norteia os passos rumo

educação de qualidade.

A pesquisa deve ser uma aliada do professor para rever e reformular a sua prática a

cada dia de acordo com a realidade dos seus alunos.

PRÁTICA PEDAGÓGICA E AVALIAÇÃO

A prática pedagógica precisa ser permeada pela avaliação contínua com o foco

principal na aprendizagem e na construção da autonomia, o educador, deve ser conhecedor e

coautor do Projeto Político Pedagógico da Escola.

Dessa forma, poderá trabalhar sintonizado com os objetivos da instituição que por sua

vez, deverão ser intimamente ligado aos anseios da comunidade local.

AVALIAÇÃO

A avaliação é de extrema importância no processo educativo, da mesma forma que

planejar é fundamental para o bom rendimento das atividades, a avaliação é um ponto de

partida para reflexão e contextualização das ações que direcionem à construção do

conhecimento e autonomia dos alunos.

O ato de avaliar é peça fundamental para o sucesso no ensino e da aprendizagem.

Avaliar vai além de medir, comparar ou julgar; trata-se mecanismo de importância

social e política, a partir do momento que se abre a avaliação à comunidade escolar a

instituição pratica o exercício da democracia no sentido de melhorar a qualidade de ensino.

A avaliação deve ser pensada em um processo dinâmico, que contribua para a

reestruturação da prática pedagógica, de forma que promova uma reflexão constante sobre a

qualidade de ensino.

Nesse processo, os conteúdos serão articulados de forma que o conhecimento prévio

do aluno possa ser aproveitado na construção do novo conhecimento.

Dessa forma, os componentes curriculares estão interligados entre si, o professor

beneficia-se da avaliação par organizar esses componentes curriculares sem perder de vista as

necessidades do aluno e a sua realidade local.

O processo avaliativo do ensino aprendizagem deve ser coerente com a forma de

ensinar. Se a abordagem do ensino foi dentro dos princípios da construção de conhecimentos,

a avaliação da aprendizagem seguirá a mesma orientação, observando, a verificação da

aprendizagem; replanejamento da prática educativa; e a promoção do aluno.

Para que a prática do professor seja eficiente a avaliação deverá ser: diagnostica,

formativa e somativa.

A diagnostica servirá de apoio para descobrir se os alunos já dominam os pré

requisitos para iniciar um novo trabalho e direcionar as ações subsequentes, por meio da

observação do aluno, a de atividades de reflexão ou opinião, leituras, resolução de problemas;

provas objetivas e subjetivas,.

A formativa acontece no decorrer do desenvolvimento das atividades, auxilia na

verificação, se os objetivos previstos foram alcançados. Por meio dessa avaliação é possível

prever se há necessidade de reforçar ou criar novas atividades, provas, atividades individuais

ou em grupo, de incentivo à pesquisa, atividades lúdicas ou auto-avaliação.

A avaliação somativa, é a junção de um ou mais resultados de forma acumulativa,

avaliando os resultados de forma global e mais amplo.

Estes instrumentos de avaliação são fundamentais para que o professor possa reconstruir sua

prática a partir de estudos e pesquisa associados à reflexão da práxis.

ENSINO E APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA

Uma das tarefas mais importantes no contexto do ensino aprendizagem é a de avaliar e

refletir sobre as dificuldades de aprendizagem dos alunos. Aquela visão ultrapassada de que o

aluno não está interessado em aprender já esta "caindo por terra", o aluno aprende quando a

aula prende a sua atenção. Em meio à diversidade de recursos avançados que a sociedade

vivencia, o professor precisa estar atento ao planejamento de suas aulas que contemple não

apenas os conteúdos a serem ministrados, mas que também estimulem no aluno o gosto por

aprender.

É imprescindível que a forma de ensinar seja reorganizada a cada dia, levando em

conta o desenvolvimento tecnológico e a diversidade de atrativos que os alunos têm a

disposição.

Para saber se os recursos utilizados são atrativos aos alunos, o professor precisa ser

democrático dando a ele possibilidade de opinar sobre as aulas com sugestões e críticas.

O planejamento de atividades contextualizadas também é um aliado do ensino

aprendizagem, pois o aluno relaciona os conteúdos com situações que lhe são familiares, o

que facilita a compreensão e o desenvolvimento das atividades na construção do

conhecimento.

Tão importante quanto a contextualização é a avaliação do aprendizado do aluno

paralela à reflexão própria pratica pedagógica.

Tal reflexão, está vinculada à formação continuada em um movimento dinâmico de

leitura e análise da realidade vivenciada pelo professor na própria prática, tanto professor

como alunos, devem exercer constantemente a avaliação e a auto avaliação , ambos, cada um

dentro das suas limitações, constroem juntos os caminhos a serem trilhados no decorrer do

ano letivo. .

GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA

A gestão democrática é aliada do ensino de qualidade, trabalhando de forma

colaborativa a escola conta com a participação da comunidade nos eventos da escola, as

informações são claras a toda à toda comunidades escolar.

As os objetivos e ações são pensador por todo o grupo de trabalho, dessa forma, é

permitido que os indivíduos sejam corresponsáveis pela concretização dos objetivos, de forma

a possibilitar o crescimento pessoal de todos os envolvidos.

Todos os componentes do grupo são colaboradores na resolução dos problemas, o que

estimula o interesse em contribuir para o crescimento do grupo como um todo.

FORMAÇÃO E CONDIÇÕES DE TRABALHO DOS PROFISSÍONAIS DA ESCOLA

Como qualquer empresa ou grupo, a escola só funcionará bem se todos os envolvidos,

das funções mais simples até a direção da escola estiverem comprometidos com a assiduidade

e participação responsável nas ações do cotidiano escolar.

A formação continuada e reflexiva, se faz necessária não só ao professor, mas em

todos os segmentos educacionais. Além de favorecer o bom entendimento entre o grupo em

relação aos direitos e deveres de cada um na função que lhe foi confiada, proporciona o

reconhecimento da importância da educação face à sociedade atual.

Os profissionais precisam estar em constante desenvolvimento das competências para

o uso das novas tecnologias na produção, reorganização e construção dos conhecimentos.

Esse aprendizado constante, acontece por meio da pesquisa em diversas fontes, com

uma postura critica favorecendo o trabalho em equipe, a autonomia e a criatividade que

servem de base para as ações pedagógicas no contexto escolar transformando as informações

em conhecimento. Desenvolvendo assim, a os a prática democrática repeitando as diferenças.

AMBIENTE FÍSICO ESCOLAR

As condições do espaço físico são de suma importância, para o desenvolvimento das

atividades escolares. Embora, esteja longe do ideal, um longo caminho já foi percorrido no

sentido de organização do ambiente e aquisição de diversos recursos tecnológicos que

auxiliam o ensino-aprendizagem.

Os equipamentos encontram-se em bom estado de conservação a disposição para a

utilização por parte dos educadores, esses recursos são os atrativos que o professor pode

utilizar para tornar sua aula mais interessante aos seus alunos.

Os alunos possuem material didático, têm acesso a internet para pesquisas, o

mobiliário em grande parte é adequado aos alunos.

Contudo, o ambiente educacional pode ser melhorado na questão da luz e da

ventilação, mas já apresenta boas condições para um ambiente escolar frente a muitos que se

vê em outras regiões do pais.

O professor deve estar atento ao espaço educativo e a organização desse espaço que

deve estar prevista no planejamento do professor, de forma que o mesmo possa ser favorável

ao aprendizado de seus alunos.

Sem o planejamento, o efeito poderá ser contrario, até que se estabeleça a organização

para o desenvolvimento das atividades já se perdeu muito tempo com a procura e/ou

organização do recurso desejado.

ACESSO E PERMANÊNCIA DOS ALUNOS NA ESCOLA

Assegurar a permanência dos alunos na escola é tarefa que não pode passar

despercebida, é atribuição de todos os envolvidos na comunidade escolar.

Todos os segmentos podem contribuir para no combate a evasão desde a limpeza da

escola, do preparo da merenda, das atividades lúdicas na hora do recreio e de aulas dinâmicas

e motivadoras. Prender a atenção e o interesse do aluno é condição para o sucesso na luta

contra a evasão escolar.

O espaços educativos devem ser convidativos e atrativos aos olhos do aluno, a única

maneira de descobrir qual é o ambiente ideal para o educando é exercitando a democracia,

deixando que o mesmo participe dando sugestões de ações que possam melhorar os ambiente

de aprendizagem.

Pesquisa mostram que o motivo maior da evasão escolar é a falta de vontade do

próprio aluno que não gosta e/ou não quer voltar para a escola.

Resta à comunidade escolar, a necessidade cada vez maior de planejamento de ações

que norteiem a escola, a fim de melhorar não só qualidade do ensino a ser oferecido, mas

também sua aparência para que o aluno queira permanecer nessa escola e não a abandone.

METODOLOGIA

Inicialmente foi realizada a revisão bibliográfica dos Indicadores da Qualidade na

Educação (2005) e Projeto de Escola - Indicadores da Qualidade na Educação - Educarede -

Fundação e Tecnologia.

Após as Leituras, foi realizada, pesquisa quantitativa utilizando como instrumento de

pesquisa, formulário de perguntas e respostas, sendo a maioria de múltipla escolha ou caixa

de seleção, para os professores, o questionário dos alunos, além do tipo de questões

mencionadas, foram acrescentadas algumas questões de resposta aberta.

Para a coleta de dados, os questionários dispostos no formulário Google Docs de

forma que alunos e professores responderam na sala de informática da escola citada como

local de pesquisa.

A análise dos dados foi obtida a partir dos gráficos do próprio formulário Google

Docs, para as questões de múltipla escolha, para as perguntas abertas, foi utilizado o recurso

do Excel para calcular o percentual das respostas.

O procedimento metodológico será por meio de análise de dados estatísticos e serão

analisadas todas as questões dos professores e alunos, será feita uma reflexão geral com

ênfase na análise nas questões que tratam da prática pedagógica e da questão 8 com sugestões

dos alunos para melhorar as aulas.

Essa forma de interpretar os resultados tem a finalidade de confrontar a visão de

alunos com a de professores, principalmente na dimensão 2 (prática pedagógica e recursos

tecnológicos), com isso, a pretensão é levantar um objeto de pesquisa referente ao ensino

aprendizagem nesta instituição.

Segue no texto de forma resumida, a apresentação do local e dos sujeitos envolvidos

na aplicação do questionário.

De modo geral, os professores e alunos dessa instituição têm ou já tiveram algum

contado com diversos recursos tecnológicos devido ao grande acervo de recursos que a escola

possui.

Algumas salas dispõe de TV fixada na parede com entrada HDMI, USB que

possibilita aos professores utilizarem seus notebooks ou aulas e vídeos em pen drives, possui

dois data shows que ficam a disposição, sendo um na sala de informática e outro na secretaria

para uso em salas de aula, Home Theater, caixas de som, além da sala de informática onde os

alunos já tiveram acesso à Web 2.0 para pesquisas e produção de atividades online, ainda tem

a biblioteca que está em pleno funcionamento os dois períodos.

Com relação a pesquisa foi respondida por 34 professores, desses, 59% foram do

período matutino e 41% do vespertino.

Nas perguntas de caixa de seleção, a classificação foi (sempre, muitas vezes,

raramente, nunca e não sei).

Análise do questionário dos professores

Na dimensão 1 - Ambiente Educativo

AMBIENTE EDUCATIVO – Dimensão 1.1 a 1.6

Sempre Muitas vezes Raramente Nunca Não Sei

Sala de Informática 75% 30% 0% 0% 0%

Biblioteca 32% 50% 12% 0% 6%

De 1.1 a 1.6 - Nas perguntas relacionada às condições do ambiente da sala de

informática, e sua adequação, a média das respostas foram: (sempre) foi de 75%, para muitas

vezes de 30%, "para raramente, nunca e não sei", não ouve respostas portanto com percentual

de 0%.

Essas respostas demonstram que os educadores acreditam que o ambiente da sala de

informática é adequado para as suas aulas.

1.7- Questões relacionadas ao ambiente da biblioteca, as escolhas foram: sempre 32%,

para muitas vezes de 50%, para raramente 12%, nunca 0% e não sei 6%.

O resultado demonstra a maioria dos professores reconhece a biblioteca como um bom

ambiente de trabalho, porém uma pequena parcela está entre os que não conhecem ou

acreditam que o ambiente pode ser melhorado.

Dimensão 2, Prática Pedagógica e Avaliação.

PRÁTICA PEDAGÓGICA E AVALIAÇÃO – Dimensão 2.1 a 2.2

Sempre Muitas vezes Raramente Nunca Não Sei

Prática do Professor 56% 40% 4,5% 0% 0%

2.1 e 2.2- reflete sobre a prática do professor, sempre foi de 56%, para muitas vezes

de 40%, para raramente 4,5%, nunca 0% e não sei 0%.

Tanto no que refere a utilização de recursos que contemplem e respeitem o ritmo dos

alunos, quanto ao uso de diferentes recursos tecnológicos, a maioria dos educadores afirma

que utiliza reursos adequados em suas prática.

2.3- Que trata da sugestão dos recursos tecnológicos pela PCTE, foram: sempre foi

79%, para muitas vezes 21%, para raramente 0%, nunca 0% e não sei 0%.

O que reflete que os professores têm acesso aos recursos disponíveis na escola.

2.4 - Analisa se a equipe técnica acompanha o planejamento das aulas para a SI:

sempre foi 79%, para muitas vezes 18%, para raramente 0%, nunca 0% e não sei 3%. A

grande maioria afirma que a equipe acompanha seus planejamentos.

PRÁTICA PEDAGÓGICA E AVALIAÇÃO – Dimensão 2.5 e 2.6

Sempre Muitas vezes Raramente Nunca Não Sei

Planejamento das

atividades

46% 44% 7,5% 1,5% 1,5%

2.5 E 2.6. Que trata do planejamento de atividades que contemplem recursos

tecnológicos e promovam a autonomia dos alunos: sempre foi de 46%, para muitas vezes de

44%, para raramente 7,5%, nunca 1,5% e não sei 1,5%.

A maioria dos professores acredita que planeja atividades com o uso de recursos

tecnológicos que proporcionam a construção da autonomia dos alunos.

2.7 - Se há banco de dados com sites e softwares educativos,: sempre foi de 53%, para muitas

vezes 35%, para raramente 6%, nunca 3% e não sei 3%.

Em geral os entrevistados conhecem o banco de sugestões de sites e softwares educativos da

escola.

2.8 - Se o acervo da TV escola de sua unidade escolar contempla os conteúdos curriculares de

sua disciplina: sempre 41%, para muitas vezes 24%, para raramente 18%, nunca 9% e não sei

9%.

Grande parte dos professores, acreditam que os vídeos da TV escola contemplam os

componentes curriculares.

Dimensão 3- Aprendizagem por meio dos recursos tecnológicos.

APRENDIZAGEM POR MEIO DOS RECURSOS TECNOLÓGICOS – Dimensão 3.1 a 3.6

Sempre Muitas vezes Raramente Nunca Não Sei

Recursos como TV

escola e web2.0

53% 34% 9% 2,5% 2,5%

Média entre as questões: 3.1 à 3.6 - Trata do usos de recursos como TV escola e

web2.0: sempre 53%, para muitas vezes 34 %, para raramente 9 %, nunca 2,5 % e não sei

2,5%.

Boa parte dos entrevistados, acreditam que utiliza e avalia as atividades dos seu alunos

por meio dos recursos tecnológicos como celular, data show, web 2.0 e vídeos da TV escola.

Apenas uma minoria, afirma não conhecer, ou nunca utilizou tais recursos.

Dimensão 4: Analisa o Ambiente Físico Escolar.

ANALISA O AMBIENTE FÍSICO ESCOLAR.– Dimensão 4.1 a 4.4

Sempre Muitas vezes Raramente Nunca Não Sei

Sala de informática 66% 18% 4,5% 8% 4,5%

Do 4.1 ao 4.4 - Em relação à sala de informática: sempre foi 66%, para muitas vezes 18 %,

para raramente 4,5 %, nunca 8 % e não sei 4,5%.

Quanto média relacionada ao ambiente da sala de informática o item que pesou nas

opções "não sei" e "nunca", foi a respeito a adaptação de equipamentos para alunos especiais

dentro da SI, pois esta escola não possui.

ANALISA O AMBIENTE FÍSICO ESCOLAR.– Dimensão 4.5 a 4.8

Sempre Muitas vezes Raramente Nunca Não Sei

Refere-se ao

funcionamento da

biblioteca

30% 6% 9% 24% 32%

Dimensão 4: 4.5 e 4.8 - Refere-se ao funcionamento da biblioteca: sempre 30%, para muitas

vezes 6 %, para raramente 9 %, nunca 24 % e não sei 32%.

Na reflexão sobre a qualidade do ambiente da biblioteca, ficou dividida entre sempre e

nunca e não sei, esse fato pode ser por conta da falta dos computadores na biblioteca e os que

tem não estão com acesso à internet.

ANALISA O AMBIENTE FÍSICO ESCOLAR.– Dimensão 4.9 a 4.13

Sempre Muitas vezes Raramente Nunca Não Sei

Refere-se ao

funcionamento da

biblioteca

37% 28% 9% 12% 14%

Dimensão 4 - 4.9 ao 4.13 - Que tratam dos recursos tecnológicos quanto ao acesso e à

funcionalidade: sempre 37%, para muitas vezes de 28%, para raramente 9 %, nunca 12 % e

não sei 14%.

A questão 4.12 fui inclusa nestas medias pois o acervo da TV escola encontra-se na

biblioteca a disposição dos professores.

As respostas ficaram divididas entre os professores que acham que o ambiente está adequado

e os que acreditam que pode ser melhorado.

ANALISA O AMBIENTE FÍSICO ESCOLAR.– Dimensão 4.14.1 a 4.14.5

Sempre Muitas vezes Raramente Nunca Não Sei

Trata das condições

físicas da SI:

6,5% 8,8% 26% 59% 1%

Dimensão 4 - 4.14.1 a 4.14.5 - Trata das condições físicas da SI: sempre foi de 6,5%, para

muitas vezes de 8,8 %, para raramente 26 %, nunca 59 % e não sei 1%.

Quanto aos problemas relacionados a sala de informática como claridade, ruídos, ar

condicionado, queda de energia ou queda de conexão, as respostas também estão divididas

entre os que acreditam que esses itens prejudicam o desenvolvimento das aulas e os que

acham que não atrapalha.

Análise do questionário dos alunos

Foram entrevistados 449 alunos, sendo 57% dos alunos do 6º ao 9º anos e 43% do 3º ao 5º

anos.

A partir da questão 3 cada uma das perguntas serão analisadas separadamente, em algumas

das questões, as pessoas podem marcar mais de uma caixa de seleção, então a soma das

percentagens pode ultrapassar 100%.

Jogar 56%, acessar a internet 59%, desenhar 33%, digitar 27%, fazer

apresentação17%, fazer gráficos 11%, editar vídeos 19%

assistir filmes e apresentações 27%, outros 3%.

Como já era de se esperar, a campeã na escolha dos alunos na sala de informática é

acessar a internet, o que pode ser um indicador para os professores para explorar esta

ferramenta em suas aulas.

Orkut 48%, Facebook 37%, Blogs 12%, Pesquisar 37%, E-mail 17%, Youtube 26%,

Msn 24%, Jogos online 53%, Pbworks 10%, Google docs 10%, Google grupos 11%, Outro

4%.

As redes sociais estão no topo nas escolhas dos alunos, estes recursos podem ser

valiosos, se o professor souber usar em sala de informática ou na sala de aula, porem podem

ser prejudiciais se ele ignorar o fato de que o aluno não quer mais se ater a uma apresentação

no PowerPoint /Impress, ou responder questões no word ou/ writer

. Matemática 73%, Português 64%, História 36%, Geografia 49%, Ciências 55%,

Inglês 47%, Artes 44%, Educação física 38%.

Matemática 61%, Português 48%, História 23%, Geografia 31%, Ciências 39%, Inglês

37%, Artes 41%, Educação física 31%.

Analisando as questões 5 e 6 as respostas se dividiram entre todas as matérias, com

ênfase em Matemática e Língua Portuguesa, o interessante, foi a matemática estar em

primeiro lugar, sendo que geralmente os alunos afirmam não gostar tanto desta matéria.

7 - Escolha na escala de sua preferência qual ambiente você mais gosta na escola?

Não

gosto

Gosto pouco Gosto Gosto

muito

Adoro

1 biblioteca. 10% 25% 22% 15% 27%

2 sala de informática 2% 2% 12% 25% 60%

3 pátios 8% 26% 27% 18% 21%

4 quadra 3% 6% 16% 21% 53%

5 sala de aula 16% 22% 22% 17% 22%

Outro indício de que as tecnologias são fundamentais aos alunos, é o caso desta

questão, onde a escolha dos alunos pela sala de informática, ganhou até da quadra e do pátio

da escola, um dado relevante que assegura a necessidade de se manter a sala de informática

em funcionamento.

Foi dada uma atenção especial a esta questão pelo fato de que nela, os alunos

poderiam expressar o que sentem em relação as aulas.

Como esta pergunta foi de respostas pessoais foi utilizado o recurso do Excel:

"=CONT.SE", atribuindo letras para cada tipo de resposta sendo:

a para mais recursos tecnológicos (nessa questão inclui um grande número de alunos que

sugere um notebook por aluno, outros uso de diversos recursos, como data show, TV, filmes,

entre outros; b para não precisa mudar nada; c para menos conteúdos; d para outros; e par

professores mais descontraídos e/ou aulas mais dinâmicas; f para melhorar o comportamento

dos alunos;

A tabela abaixo demonstra o resultado das respostas dos alunos.

a) Mais recursos tecnológicos b) Nada c) Menos conteúdos d) Outros

e)Professores mais

descontraídos e/ou aulas mais

dinâmicas

f) Melhorar o

comportamento

dos alunos.

308 4 4 44 66 23

68,60% 0,89% 0,89% 9,80% 14,70% 5,12%

Ao contrario do que muitos professores pensam, os alunos que escolheram menos

conteúdos foram minoria, em grande parte, eles pedem mais tecnologia, ou aulas mais

dinâmicas, um caso para reflexão entre os docentes.

9 - Como são suas aulas na sala de informática na disciplina:

Não

gosto

Gosto pouco Gosto Gosto

muito

Adoro

matemática 8% 13% 25% 16% 39%

português 4% 15% 28% 22% 32%

história 11% 23% 24% 19% 23%

geografia 7% 19% 28% 19% 27%

ciências 8% 15% 21% 20% 36%

inglês 14% 8% 21% 19% 38%

artes 3% 8% 18% 20% 51%

educação física 3% 7% 12% 20% 58%

Aqui os alunos também ficaram divididos entre todas as disciplinas, com ênfase em

educação física, que pode ser devido ao esporte, que geralmente os alunos gostam muito.

Semanalmente 27%, Mensalmente 33%, Mais de uma vez por semana 19%, Mais de uma vez

por mês 21%.

Semanalmente 37%, Mensalmente 8%, Mais de uma vez por semana 45%, Mais de uma vez

por mês 10%.

Nas questões 10 e 11, os alunos ficaram meio confusos na hora de responder a questão

10, alguns porque não lembravam, outros porque não prestavam atenção mesmo, já na

número 11 a maioria deseja entrar semanalmente, o período mais curto de escolha na

pergunta.

CONCLUSÃO

De acordo com o resultado da pesquisa os professores acreditam que estão

trabalhando de forma adequada e que suas ações tanto no planejamento quanto no uso dos

recursos tecnológicos atendem as necessidades dos seus alunos e promovem a autonomia dos

mesmos.

Estas respostas, contradizem as respostas pessoais dos alunos na questão número 8,

onde os mesmos sugerem na grande maioria, o uso de recursos tecnológicos e/ou aulas mais

dinâmicas.

"Mais aprensentações em slides; nada. Os professores passarem poucas

coisas e explicarem mais. Queria aprender quimica atiga. Se os professores

fossem mais descontraidos seria muito melhor porque eles são muitos serios.

Ci Deveria passar filmes em algumas aulas Recreios mais longos. Ter onde

trabalhar. Ex.:ciencias-laboratorio,arte-galeria de pintura,língua portuguêsa -

sala de referências de escritores, geografia-sala com mapas. Comversa sobre

o assunto da materia . Acho que tem que colocar computadores nas salas de

aulas em vez de usar o caderno usar o computador.se avezes a gente saice da

rotina e tive..." ( Respostas retiras da questão número 8, do questionário

aplicado aos aluno da Escola em questão 2012)

As respostas foram retiradas do questionário sem nenhuma correção, apenas com o

objetivo de confrontar as respostas de alunos e professores. Esta, é uma pequena amostra pois

foram 449 respostas sendo a pergunta obrigatória, todos responderam.

Ficou claro que os alunos gostam de estudar, mas também, querem aulas recheadas de

recursos tecnológicos, com professores dedicados que planejem aulas mais interessantes.

A partir dessa reflexão, fica uma questão que poderá ser pesquisada de forma mais

aprofundada com esse grupo de educadores.

Quais os recursos existentes na escola poderiam deixar as aulas mais atrativas aos

alunos, de forma que haja um consenso entre aulas mais interessantes para os discentes e que

realmente atinjam a aprendizagem e a construção da autonomia dos mesmos?

BIBLIOGRAFIAS

FACHIN, Olídia - Fundamentos da Metodologia

Ed. Saraiva - São Paulo - SP - 2006

Indicadores da Qualidade na Educação

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Consescol/ce_indqua.pdf

Consescol/ce_indqua.pdf Acesso em 12-05-2012 - 16:00 h

Prática Pedagógica e Avaliação

http://www.educared.org/educa/arquivos/web/biblioteca - 12-05-2012 - 17: 00

Projeto Político Pedagógico da E.Municipal Prof. Fauze Scaff Gattas Filho 2012 - Em 12-

05-2012 - 10:00 h

Projeto de Escola- Indicadores de Qualidade na Educação

http://www.educared.org/educa/index.cfm?pg=oassuntoe.interna&id_tema=15&id_sub

tema=2&cd_area_atv=2 Acesso em 13-05-2012 - 11:00 h