Uni duni tê: jogos e vivências com a Matemática Paulo Meireles … · 2015. 2. 12. · PACTO...

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ

FACULDADE DE EDUCAÇÃO LABORATÓRIO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA – LEDUM

PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA – PNAIC SEMINÁRIO ESTADUAL PNAIC CEARÁ 2014

"Uni duni tê":

jogos e vivências com a Matemática

Paulo Meireles Barguil

Fortaleza, 11/02/2015

"Uni duni tê": jogos e vivências com a Matemática Paulo Meireles Barguil

• Em que você acredita?

• Aprender é... mudar!

Você quer mudar?

• Duas condições: perguntar e procurar (interagir)

O que é motivação?

• Instrumento básico: corpo

“Despertar a curiosidade”. E ela dorme?


• Educação provém de dois vocábulos latinos:

educare – orientar, nutrir, decidir num sentido

externo, levando o indivíduo de um ponto onde ele

se encontra para outro que se deseja alcançar – e

educere – conduzir, promover o surgimento de

dentro para fora das potencialidades do indivíduo

(TELES; MENDONÇA, 2006, p. 160).

• Educare – Pedagogia do discurso

• Educere – Pedagogia do percurso


• Educare – Pedagogia do discurso

Controle

Medo

Raiva

Heteronomia

• Educere – Pedagogia do percurso

Confiança

Amor

Alegria

Autonomia


• “[...] a falta dos sentidos, evidenciada na

repressão de corpos e mentes de

professores e estudantes, leva,

inexoravelmente, à falta de sentido dos ritos

escolares, manifestada, na maioria das

vezes, na apatia, no silêncio ou na violência

dos agentes pedagógicos.” (BARGUIL, 2006,

p. 15).

• Saberes docentes: conhecimento,

pedagógico e existencial.


• Saber do conhecimento (O quê?): saber disciplinar (conteúdo a ser socializado) e saber curricular (seleção e organização do conteúdo);

• Saber pedagógico (Como?): Teorias da Educação, que permitem o entendimento dos processos de aprendizagem e de ensino e fundamentam a escolha de metodologias e recursos, bem como da transposição didática;


• Saber existencial (Para quê? Por quê?): crenças, sentimentos, valores e ideais que orientam a prática docente. A subjetividade, fruto das experiências, se transforma em cada instante. A realidade é, ao mesmo tempo, inspiração e espaço de validação.


• Cérebro: 3 regiões/seções.

Fonte: http://alimentoevida.com.br/wp-content/uploads/2014/07/image51.jpeg


• Reptiliano: 500 milhões de anos. Agir. Ligado

à sobrevivência: lugar, fugir ou congelar.

• Límbico: 250 milhões de anos. Sentir.

Relacionado às emoções.

• Neocortex: 50 milhões de anos. Pensar.

Vinculado ao raciocínio.


• Alienação

Quando os seus 3 cérebros não estão em

sintonia.

Você está fazendo algo que não quer,

quando não vê sentido e não tem objetivo

nessa ação.

• Ludicidade

Quando os seus 3 cérebros estão em

sintonia.

Você está fazendo algo que quer e utiliza

todo o seu ser.



• Matemática: vocábulos gregos mathema, que

significa explicar, entender, lidar, conviver e

conhecer, e techne, traduzido como técnica,

maneira, habilidade ou arte.

• Estudo relacionado a quantidades, medidas,

estruturas, variações e espaços.


• Matemática:

Aritmética (números e operações)

Álgebra

Geometria (espaço e formas)

Grandezas e Medidas (une Geometria e Aritmética)

Estatística

Lógica


• Apresentar conteúdos com histórias,

situações, vivências, materiais manipuláveis

ou desenhos, indagando: “Como?”,

“Quando?”, “Onde?”, “Qual?”, “Para onde?”.

• Recursos: i) Livro didático; ii) Resolução de

problemas; iii) Jogos; iv) Livros de literatura e

paradidáticos; e v) Tecnologias da Informação

e Comunicação.


• O professor deve propor atividades para que a

criança observe, vivencie situações,

identifique elementos do universo, perceba

propriedades, estabeleça relações, isole

variáveis e se expresse: gestos, sons e

registros (desenhos, palavras, números).

• “A mente humana pensa com ideias e não com

informações.” (CAPRA, 2001, p. 69).

• Jogo

Atividade vivenciada com todo o corpo para

alcançar algo: objetivo

Tem regras, que podem ser modificadas

Participantes interagem, em níveis variados,

e precisam estar atentos ao que acontece

Elaboração de estratégias, ações

Expressão de sentimentos


• Jogo

Escolher: conteúdo e aptidões

Apresentar: com alguém, lendo as regras

Organizar o espaço e os grupos

Selecionar o tempo: duração e quantidade

Explorar: conversar, registrar e problematizar



• Em que você acredita?

• Relação profunda entre ação, sentimento e

pensamento.

• Mais do que uma formação docente,

precisamos de uma composição docente:

sutil e atenta aos sinais – internos e

externos.


Tudo é uma questão de manter

A mente quieta

A espinha ereta

E o coração tranquilo

(Walter Franco. Serra do luar)

REFERÊNCIAS

BARGUIL, Paulo Meireles. O Homem e a conquista dos espaços – o que os alunos e os professores fazem, sentem e aprendem na escola. Fortaleza: Gráfica e Editora LCR, 2006.

CAPRA, Fritjof. A Teia da vida: uma nova compreensão científica dos sistemas vivos. Tradução Newton Roberval Eichemberg. 5. ed. São Paulo: Cultrix, 2001.

TELES, Jorge Luiz; MENDONÇA, Patrícia Ramos (Orgs.). Diversidade na Educação: experiências de formação continuada de professores. Brasília: MEC; UNESCO, 2006.


Obrigado!

www.paulobarguil.pro.br

www.ledum.ufc.br


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