UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

PRÓ-REITORIA DE PLANEJAMENTO E DESENVOLVIMENTO

DIRETORIA DE PROJETOS ESPECIAIS

PROJETO A VEZ DO MESTRE

A INFLUENCIA DOS DESENHOS ANIMADOS NO COMPORTAMENTO

INFANTIL

AUTOR: SONIA REGINA SOARES MACHADO

ORIENTATOR: Jorge Tadeu Vieira Lourenço, M. Sc.

Rio de Janeiro,18 de janeiro de 2002.

UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES

PRÓ-REITORIA DE PLANEJAMENTO E DESENVOLVIMENTO

DIRETORIA DE PROJETOS ESPECIAIS

PROJETO A VEZ DO MESTRE

A INFLUENCIA DOS DESENHOS ANIMADOS NO COMPORTAMENTO

INFANTIL

SONIA REGINA SOARES MACHADO

Trabalho Monográfico apresentado

como requisito parcial para obtenção

do Grau de Especialista em Sabedoria geral

Rio de Janeiro, RJ, janeiro 2002.

(AGRADECIMENTOS)

Agradeço a meus pais .por terem

me proporcionado chegar até aqui.

(EPÍGRAFE,)

“A TELEVISÃO É O PRINCIPAL FATOR DE RETARDAMENTO

INTELECTUAL E AFETIVO DO MUNDO CONTEMPORÂNEO.”

(André Lwoff – Premio Nobel de Medicina)

v

RESUMO

Este trabalho tem por finalidade despertar a atenção

de pais, responsáveis, educadores e afins quanto ao perigo que se esconde

por trás de alguns desenhos animados de sucesso. São desenhos

considerados como sendo de censura livre, exibidos em programas infantis e

disponíveis em fitas cassetes. Não tenho como base nenhuma pesquisa

específica sobre o tema, porém,é público e notório que desenhos animados

violentos exercem influência negativa no comportamento apresentado por

certas crianças enquanto que desenhos educativos colaboram para o bom

desenvolvimento intelectual e comportamental das mesmas, tornando em

alguns casos suas identidades fragmentadas com tendência a oscilações de

humor. Tomarei como base alguns artigos e pesquisas relacionadas a esta

questão específica – A Influência dos Desenhos Animados no Comportamento

Infantil - , comprovando o que foi mencionado anteriormente sobre o tema e por

último, seguem algumas intervenções tomadas por autoridades responsáveis e

pressões populares.

vi

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO 07

1 O Subliminar na TV 09

1.1 Origem 09

1.2 Merchandising 09

1.2.1 Indução ao Erotismo Infantil 10

2 A Influencia no Subconsciente

2.1 Caverna do Dragão 11

2.2 Teletubbies 12

2.3 Dragon Ball 12

2.4 Digimon 13

2.5 Os Simpsons 13

2.6 Walt Disney 14

2.7 Monteiro Lobato – A Identidade de Emília 15

3. Acidentes e Crimes Influenciados pelos Filmes/Vídeos 17

4. Proteção à Infância no Sistema de Televisão Norte-Americano e

Canadense

20

4.1 O Dispositivo V-Chip 21

CONCLUSÃO 23

BIBLIOGRAFIA 25

Anexo B – Comprovantes Acadêmicos 26

.......................B.1 – De estágio 26

.....................B.2 – De participação em eventos culturais 27

7

INTRODUÇÃO

A exposição de crianças a violência nos meios de comunicação,

principalmente nos desenhos animados é uma preocupação de saúde pública.

É motivo de intensa polêmica até onde esse “bombardeio” determina atitudes.

Segundo o sociólogo Túlio Khan, programações violentas reforçam atitudes

anti-sociais, especialmente em ambientes mais conturbados. Impossível , de

fato, que uma cena de violência gere o mesmo impacto em um telespectador

que vive confortavelmente numa família estruturada em Genebra, Paris e

Londres, do que num bairro periférico de São Paulo, Rio de Janeiro ou Belo

Horizonte, contaminados pela delinqüência de grandes metrópoles, em um país

de terceiro mundo, ou seja, a tv estimula comportamentos agressivos em

crianças pré-dispostas ou criadas em ambientes hostis induzindo à imitação,

influenciando a construção de valores. Tais exposições tornam as crianças

menos sensíveis à dor e ao sofrimento de outras pessoas, temerosas do

mundo que as cerca e conseqüentemente mais agressivas, com uma aceitação

maior da violência como uma maneira de resolver situações de conflito.

Segundo o Dr. Bernardino Mendonça Carleial, psicólogo e clínico, enunciando

um príncipio da Medicina de enorme alcance para a formação da infância, as

primeiras experiências sensoriais na infância são tão importantes e marcantes,

que tais impressões são as últimas a sobreviverem, quando o cérebro se

desorganiza diante da senilidade, apoplexia, traumatismos físicos e mentais e

outros acontecimentos psicofísicos. São também as primeiras a voltarem à

recordação, após período de amnésia. Comprova-se assim quão fortes e

persistentes são as imagens e impressões vivenciadas e presenciadas na

infância.

Um estudo liderado pelos Drs. Fumie Yokota e Kimberly M.

Thompson da Harvard School of Public Health em Boston e publicado em 24

de maio de 2000 no Journal of the American Medical Association, definiram a

violência em desenhos como sendo intencional; o prazer de causar dano físico

como que por divertimento; o agressor mantém algum tipo de contato físico

8

com o objetivo de ferir a vítima. Provavelmente, as crianças reproduzirão a

violência dos personagens porque muitas vezes as cenas são consideradas

como engraçadas e sem conseqüências mais sérias. Um exemplo disso

seriam as cenas que envolvem o Bip Bip e o Coiote onde muitas cenas

mostram o coiote caindo em um precipício ou sendo esmagado por uma

imensa pedra, mas ele sobrevive sempre ao final de cada episódio.

A Organização das Nações Unidas gravou todos os dias durante

uma semana, em agosto de 2001 os supostamente inocentes desenhos

transmitidos na televisão brasileira. O objetivo era medir a quantidade de

violência transmitida para as crianças. Analisados todos os desenhos de seis

emissoras de canal aberto, os pesquisadores coletaram 196 fitas, somando

1.667 horas. Cada cena foi catalogada a partir de determinado tipo de

violência envolvendo de assalto a estupro, numa investigação acompanhada

por sociólogos, juristas e educadores.

Concluído, o levantamento detectou um total de 1423 crimes durante

aquela semana. Uma média de 20 crimes por hora de desenho.

Uma criança que assista a duas horas diárias de desenho animado

será exposta a 40 cenas de violência. Num mês, a estatística sobe para 1.200;

num ano,14.400. Some-se a isto, as cenas de violência vivenciadas nas

novelas, nos telejornais, nos comerciais e dependendo onde ela more, no seu

cotidiano de vida ou até mesmo dentro de casa (brigas conjugais). Entre vários

tipos de violência dos desenhos animados, está em primeiro lugar a lesão

corporal, com 57% e, em segundo lugar, o homicídio, com 30%.

9

CAPÍTULO 1

O SUBLIMINAR NA TV

1.1 ORIGEM

A primeira experiência oficial com mensagem

subliminar, ou seja, com estímulos que não se percebem conscientemente, na

televisão foi realizado em 1974. Sam McLoud, da Telecast, fez 4 inserções da

frase ‘GET IT’ num filme publicitário do jogo “Kusker Du”. O comercial, que foi

veiculado antes do Natal, com mensagem ‘escondida’ – compre-o, projetada

numa fração de segundos e repetida 4 vezes dentro do anuncio, foi o

responsável pelo aumento inesperado e considerável das vendas do brinquedo.

McLoud, defendeu-se alegando que o governo americano não teria definido o

que era subliminar, e que, a proibição teria sido arbitrária e sem critérios.

1.2 O MERCHANDISING:

De lá para cá, grande foi o avanço da utilização das mensagens subliminares

na TV, cinema, teatro, revistas e mídia em geral, em sua situação normal de

consumo ou utilização, sem declaração ostensiva de seu nome, marca ou

registro. A Rede Globo por exemplo, como não pode aumentar o número de

comerciais nos intervalos, faz com que seu faturamento com o “merchandising”

cresça a cada dia. (Jornal da Tarde-09/set/83). “No meio publicitário, é

10

considerada antiética e até proibida a propaganda subliminar...mas há formas

sutis de propaganda subliminar, que podem vender de tudo – idéias, conceitos,

ideologias, desejos – sem que nenhuma lei possa impedir”. (Jornal A Tribuna ,

de Santos – 12/jul/89). Fica mais fácil entender agora porque foi considerável o

aumento do consumo de cachaça no Brasil, principalmente ‘Saramandaia’

depois que a novela foi ao ar, ou o aumento de casos de meninas e

adolescentes grávidas depois que Xuxa admitiu realizar seu grande sonho de

ser mãe (sem necessidade de casar-se para isso).

1.2.1 INDUÇÃO AO EROTISMO INFANTIL

“Crianças de 6 a 10 anos...encontram-se na fase

que, em Psicanálise, é chamada de latência(ou seja, período de reorganização

e preparo para puberdade); a ESTIMULAÇÃO E A EXPOSIÇÃO PRECOCE

AO EROTISMO LEVA A CRIANÇA A ‘QUEIMAR UMA ETAPA’, ou seja, a

passar pela latência sem elaboração e organização. Na prática clínica,

especialmente, temos visto conseqüências negativas dessa inadequação dos

programas oferecidas às crianças.” RELATÓRIO DO NÚCLEO DE ESTUDOS

´PSICOLÓGICOS – UNICAMP 1993.

11

CAPÍTULO 2

INFLUENCIA NO SUBCONSCIENTE

Nunca os Desenhos Animados ocuparam tanto

tempo e mente das crianças e dos adolescentes, quanto nestes últimos anos.

Listarei a seguir os principais desenhos, de acordo com sua influência no

subconsciente, fato que leva os pequenos e também os adolescentes ao

consumo desenfreado, ao vício e a violência:

2.1 Caverna do Dragão

Um dos desenhos de maior sucesso da TV brasileira. O desenho na verdade

nasceu de um jogo de RPG, ‘Dungeons &Dragons’, cuja historia teria sido

escrita por um grupo de jogadores que, depois de cada jogo, escreviam sua

aventura e a transformavam em roteiro de desenho para vender para a

produtora. Ao contrário do que acontece com o RPG, que sempre tem um

final, o último capítulo de ‘Caverna do Dragão’ nunca foi ao ar. A explicação: -

A produtora se negou a comprar o capítulo final por ele ser no mínimo cruel.

Em sua última aventura, o dragão Diamat (de 7 cabeças) conta a verdade que

eles (os personagens) nunca mais voltariam para a Terra. O subliminar da

história é justamente este: quando eles desciam no carrinho da montanha

russa, quando o carrinho caiu, eles não foram para outra dimensão, na

verdade, naquele momento eles morreram. Logo não voltariam mais. E lá é o

inferno! Como nenhum deles era bonzinho na vida real, eles foram parar no

12

inferno, depois que morreram na queda do carrinho e o demônio resolveu

brincar com eles. Cruel e sádico, o grande vilão às vezes aparecia de Vingador

e às vezes de Mestre dos Magos! Os dois na verdade, eram a mesma pessoa!

Pesquisas mostraram que este desenho causava ansiedade ou depressão em

algumas crianças.

2.2 TELETUBBIES

Os personagens do seriado infantil inglês viraram ícones gays em quase todo

mundo. Entre todos os personagens da série, Tinky Winky é o favorito dos

homossexuais. Ele tem na cabeça um tipo de antena em forma de triângulo

de cabeça para baixo, que dentre tantos significados, simboliza o movimento

G.L.S. (Gays, Lésbicas e Simpatisantes). Além disso, é de cor roxa, com a

qual os homossexuais se identificam bastante e para completar, ainda carrega

uma bolsinha, evocando o estereótipo. Na série, ela é a sua “mala mágica”, o

personagem, que é masculino, fala fino e tem trejeitos efeminados. (Revista

Veja 12/maio/1999).

2.3 DRAGON BALL

Animação japonesa, com muita pancadaria e esquisitices, cuja temática são as

Artes Marciais, já virou febre, ,ao só entre as crianças, mas também entre os

adolescentes. O desenho é o mais assistido atualmente da TV paga (Cartoon

Network), com audiência média de 9 pontos (cada ponto, equivale a 80 mil

telespectadores). O desenho que também faz sucesso na TV aberta, em sua

trama mirabolante, mistura alienígenas, dragões e uma dose de simbologia

ocultista. O personagem principal é Goku, um garoto que sai pelo mundo em

13

busca de 7 esferas de cristal que, quando juntas, invocam um dragão

(Shenlon) que satisfará seus desejos. A história tem também um Mestre que

fará um grande lutador, de quebra, um demônio chamado Piccolo. A febre

também atingiu as histórias em quadrinhos e, 130 mil revistas já são vendidas

mensalmente, sem falar dos games, brinquedos. Pode-se observar também, a

inserção subliminar do número 666, também conhecido como “número da

besta”, na porta do carro do personagem Mr. Satã. (Revista Veja – 18/07/01)

2.4 DIGIMON

Animação japonesa que segue os mesmos moldes de todas anteriores. Não

faltam seres sinistros encapuzados, monstros, e um enredo que envolve os

pequenos pelas seqüências das cenas, das cores utilizadas e a trama, sempre

envolvente. Numa cena quase que imperceptível do desenho Digimon, quando

pausada em ‘slow motion’, verificou-se a presença de uma simbologia bastante

complexa, numa antiga mesa de pedra. Nela havia várias inscrições de

Pentagramas (o signo mais antigo do satanismo) e, do lado direito, um

esquado entrecortado por um compasso, ícones maiores da maçonaria.

Depois de inúmeros testes com público de diferentes idades, ficou comprovada

a eficiência desta inserção subliminar.

2.5 OS SIMPSONS

Conta o dia-a-dia de uma família de Springfield. As situações mais engraçadas

e temas polêmicos. Bart – adolescente rebelde e problemático. Lisa –

adolescente CDF e toda corretinha. Homer – trabalha numa usina nuclear

onde não faz nada; vive bêbado e não é muito higiênico. Margie –

14

mãe exemplar que quer criar os filhos corretamente, leva-los à igreja, etc.

Maggie – a caçulinha, passa quase todos os capítulos chupando chupeta.

2.6 WALT DISNEY

Seu nome, mais que um nome, é uma marca, tão poderosa e onipresente

quanto a Coca-Cola. Sua obra não afetou somente a história do cinema, mas

até a paisagem americana. Impossível imaginar o século 20 sem a sua

presença e as míticas criaturas que inventou. E nem desenhar bem ele sabia.

Não teria sido nada sem o talento excepcional e a fidelidade de UB Iwerks,

artista gráfico a quem se ligou e explorou até a última gota. Disney tinha as

idéias. Iwerks as concretizava. Entediado com o curso de desenho,

abandonara os estudos aos 16 anos para trabalhar como motorista de

ambulância da Cruz Vermelha no front Francês . Consta que além de

enfastiado com o Kansas City queria fugir das sovas que seu pai, o

fundamentalista Elias lhe dava de cinto. Teve uma infância infeliz e uma

adolescência pior ainda. O que para certas mentes freudianas, explica a

confusão de crianças sofridas, aterrorizadas e órfãos em filmes.

Devemos a Disney alguns dos instantes mais sublimes da fantasia em

movimento e também algumas das experiências mais traumáticas como por

exemplo quando o caçador matou a mãe de Bambi, a maior chantagem

sentimental mostrada em desenhos no cinema. Não há dúvida que ele

inventou o filme de horror para crianças, ‘vingando-se na tela de todas as

crueldades de que foi vítima na infância e que lhe deixaram sequelas para o

resto da vida. Tais informações podem ser checadas no livro ‘O Príncipe

Sombrio’, escrito por Marc Eliot, traduzido em 1955.

15

Pai fracassado, autoritário e truculento, mãe submissa e ausente, irmãos

distantes, tudo isso somado a uma ambição desmesurada e a uma constante

necessidade de auto -afirmação deu num homem inseguro, instável, cheio de

tiques nervosos, hipocondríaco, sexista, reacionário, racista e fumante

compulsivo, entregou-se docilmente à bebida e a bulimia.

Ariel Dorfman e Armand Mattelart investiram toda sua fúria analítica com

Disney e seu império no best seller ‘Para ler o Pato Donald’. Para eles o mal

maior de Disney foi ter submetido populações infanto juvenis do mundo inteiro

a uma lavagem cerebral, de terríveis conseqüências incutindo-lhes falsos

valores da sociedade americana e outros tantos.

No livro ‘Folha Explica Adolescência (Publifolha 2001), Contardo Calligaris

desenvolve a idéia de que a cultura norte-americana prevaleceu, após a

Segunda Guerra Mundial porque investiu pesado na adolescência. Quer dizer,

a cultura de massas, o triunfo do entertainment, o enorme impacto desses

valores mundo afora; a calça que se chamou Lee nos anos 60 e hoje voltou a

ser conhecida como jeans, a Coca-Cola, o Mc Donald’s e Disney – tudo isso

teria a ver com o ideal de sermos todos felizes, saudáveis como teens.

2.7 MONTEIRO LOBATO – A IDENTIDADE DE EMILIA

O novo Sítio do Pica Pau Amarelo traz um inédito sabor brasileiro à

programação infantil contemporânea. Várias gerações de brasileiros não só

aprenderam a ler como começaram a entender seu país por meio das obras de

Monteiro Lobato.

16

A nacionalização da produção televisiva tornou-se uma questão de segurança

nacional. Nesse âmbito, passou a ser indispensável uma nova versão do Sítio

do Pica Pau Amarelo. Ela pode ser vista neste momento como peça

fundamental na luta pela preservação da identidade dos jovens em formação.

O Sítio não sofre da síndrome dos super heróis e muito menos dos desenhos

animados japoneses. É dramaturgia de qualidade e fidelidade ao pano de

fundo brasileiro que, bem familiar nas novelas, é quase um desconhecido da

programação infantil.

Lobato nunca tratou as crianças como débeis mentais.

17

CAPITULO 3

ACIDENTES E CRIMES INFLUENCIADOS PELOS FILMES/VIDEOS

Na tarde do dia 16/dez/97, quase 12 mil crianças japonesas foram afetadas

pelas cenas de Pokémon, desenho animado que nasceu de um mini –game,

virou desenho animado e depois filme no cinema. Do total das pessoas

afetadas pelo desenho Pokémon, que é uma junção das abreviaturas de

Pocket (bolso) e Mon(monster=monstro), 700 precisaram ser internadas em

hospitais locais no Japão. Elas foram vítimas de ataques de um caso raro de

epilepsia, chamado de ‘Epilepsia Fotossensível’ provocados pela explosão de

flashes coloridos, em golpes luminosos desferidos contra Pikachu e seus

colegas. O bombardeio de luzes teria provocado esta espécie de ataque

epilético. Este fato fez com que Pokémon fosse tirado do ar durante quatro

meses (Revista Época – 27/1299).

Ainda sobre os Pokémon: Quatro alunos de segundo grau foram presos na

Filadélfia, por atacar outros estudantes a fim de furtar cartões com exemplares

de Pokémon. Um estudante de 14 anos, foi esfaqueado em Quebec, no

Canadá, em uma briga também pelos cartões. Na Carolina do Sul, um menino

foi acusado de quebrar uma vitrine para roubar cartões no valor de 250 dólares.

(Revista Educação). Este desenho foi banido da TV na Turquia. O governo

tomou esta medida depois que duas crianças morreram depois de se jogarem

da varanda dos apartamentos onde moravam. Elas teriam feito isso

influenciadas pelos superpoderes dos personagens dos desenhos.

18

O estudante Vítor Alexandre dos Santos, 21 anos, matou em dez/98, a avó, o

tio, a tia e a mãe para cumprir uma missão designada por ‘vozes do além’. Os

crimes ocorreram em Mirandópolis (SP) onde morava, e suas relações com

Spawn, o ‘Soldado do Inferno’ são muito evidentes. A forma como ele agia

lembra o personagem do filme, do qual o estudante anotou um trecho do texto,

que depois foi encontrado pela polícia. Spawn estrangulava as vítimas com as

mãos. A exumação dos corpos revelou que Vítor quebrou o hióide – ossos do

pescoço – dos parentes, conforme constatado pela perícia(Folha de São Paulo

– 16/12/98).

Mesmo não sendo desenho animado vale a pena citar: em fevereiro de 2000,

o país assistiu chocado a uma cena brutal. O menino D.J.G., de 9 anos, deu

40 facadas nas costas de sua amiga M.D.N., de 7 anos, enquanto assistia a um

programa de TV. O menino disse à polícia que agiu inspirado no filme

‘Brinquedo Assassino’, que havia visto na televisão uma semana antes. No

filme, o boneco Chucky ‘incorpora’ o espírito de um criminoso e passa a matar

as pessoas. Trata-se de uma produção americana de 1998 que fez tanto

sucesso que teve mais duas continuações, uma delas ‘A Noiva de

Chucky’.(Jornal da Tarde 10/02/00, Revista Educação mar/00)

Os Power Rangers foram proibidos no Canadá. A Corte Suprema chegou a

conclusão que a maioria dos crimes na adolescência era devido a influência

deles. Foram criados por uma seita satânica no Japão – Iokamura em 1972.

Um garoto estava brincando no Panamá, com os Power Rangers das 8 às 12,

quando caiu e começou a retorcer-se. Levantou-se, pegou uma faca e tentou

matar o irmão de 2 meses e dizia ‘No Risen to Live’ – Não há razão para viver.

Há uma instigante experiência realizada em Curitiba, divulgada no ano

passado, pela psicóloga Paula Cunha Gomide, da Universidade Federal do

Paraná – e, ali, o impacto foi notável: Com idades entre 14 e 16 anos,

19

adolescentes foram divididos em três grupos. Cada qual assistiu a um

determinado filme. Um deles viu ‘Kids’, onde transbordam cenas de violência

sexual e drogas; outro, ‘Time Cope’, com lutas marciais: um terceiro, “Águas

Perigosas”, sem nenhuma cena de violência.

Depois das sessões, a professora promoveu um campeonato de futebol. Os

estudantes que viram os dois primeiros filmes demonstraram uma atitude mais

agressiva em campo, propensos a chutes, cuspes, xingamentos e empurrões.

20

CAPÍTULO 4

A PROTEÇÃO Á INFÂNCIA NO SISTEMA DE TELEVISÃO NORTE-

AMERICANO E CANADENSE

No Canadá o código sobre a publicidade dirigida ao público infantil (Broadcast

Code for Advertising to Children), em colaboração com a associação de

emissoras(Canadian Association of Broadcasters). Conforme as regras do

código, nenhuma emissora pode transmitir mais de quatro minutos de anúncios

em programação infantil de meia hora, ou veicular mais de uma mensagem do

mesmo produto nesse tipo de programa.

Outra recomendação estabelece que, ao aparecerem em mensagens

publicitárias, personagens, pessoas ou bonecos conhecidos das crianças não

podem estar diretamente associados à mercadoria anunciada(ou seja, são

proibidos de segurar, consumir, mencionar ou endossar o produto).

Cabe a um conselho der normas (Advertising Standards Canada) fiscalizar

cada mensagem comercial destinada ao público infantil, antes de autorizar a

exibição nas emissoras de alcance nacional.

21

4.1 O DISPOSITIVO V-CHIP

No Canadá, as dificuldades em aplicar o código de violência aumentavam

devido a impossibilidade de regular os sinais das emissoras norte-americanas.

Dessa forma, resolveu-se pressionar o governo dos Estados Unidos e dirigiu-se

a Washington, onde conseguiu que o presidente Bill Clinto aprovasse a

implementação conjunta do v-chip.

Desenvolvido originalmente no Canadá, o v-chip é um dispositivo eletrônico

conectado ao aparelho televisivo, que realiza a leitura da classificação definida

para cada programa. Os telespectadores ajustam o mecanismo de acordo com

a classificação que consideram apropriada. Os programas que não se

enquadrarem no nível desejado serão automaticamente bloqueados.

Nos Estados Unidos, o v-chip foi anunciado pelo presidente Clinton como ‘o

retorno do controle remoto às mãos dos pais’. Tecnicamente, o dispositivo

funciona utilizando a tecnologia do sistema de close-capturing (legendas

eletrônicas, que já eram obrigatórias nos Estados Unidos desde 1990). Para

reconhecer a codificação estabelecida pelas emissoras. O v-chip custa em

média 130 dólares para ser acoplado em aparelhos antigos de televisão. A

partir do ano 2000, entretanto, todos os modelos de televisão acima de 13

polegadas fabricados nos Estados Unidos já contêm o v-chip, com um aumento

médio de cinco dólares em seu preço.

A classificação etária é segmentada do seguinte modo: TV-Y (programas

infantis de dois a seis anos de idade); TV-Y7 (programas infantis a partir de

sete anos); TV-G(programas genéricos para todas as idades); TV-PG (pais

aconselhados a orientar os filhos durante a exibição); TV-14 (pais fortemente

advertidos a monitorar crianças abaixo dos 14 anos) e TV-MA

22

(impróprio para menores de 17 anos). Nota-se que são raros os programas

classificados como TV-MA. Outra forma de classificação é feita por conteúdo e

divide-se assim: V (violência); S (situações de sexo); L (linguagem indecente,

bruta ou grosseira); D (diálogos sugestivos sobre sexo); FV (violência

fantástica, ex: em desenhos animados).

No Canadá, o código criminal define como ‘obsceno’ tudo aquilo cuja

característica dominante é a exploração indevida de sexo, podendo estar

acompanhado de crime, horror, crueldade e violência. Os programas

considerados obscenos estão sujeitos a processo judicial.

Tanto no modelo norte-americano quanto no canadense, observa-se uma

grande influência dos poderes governamentais sobre as formas de proteção à

infância. Em ambos os modelos, as políticas de regulação da televisão oscilam

entre o liberalismo e o controle por parte da sociedade, de acordo com a

tendência do partido político que esteja no poder.

Com tanto cuidado com a sua programação infantil, o Canadá está na frente na

elaboração de desenhos educativos. Talvez seja por isso que a TV Educativa

(TVE), empenhada em oferecer o que há de melhor em programação infantil

exibe em sua maioria desenhos canadenses.

23

CONCLUSÃO

É necessário um certo rigor ao se escolher a programação para as crianças e

em que horários. Não podemos afirmar que um desenho animado tenha tanto

poder de influencia. Devemos considerar outras características do mundo ‘pós-

moderno’, com famílias desestruturadas, onde os pais não têm tempo para

assistir aos desenhos com os filhos e fazer uma leitura crítica, ajudando as

crianças a assimilarem os comportamentos certos e distinguirem-nos dos

errados. Os pais devem servir como referência, colocando os limites que

sabemos serem tão importantes para a estruturação do psiquismo na infãncia.

O psicólogo americano Leonard Eron, em 1960, entrevistou 835 crianças em

Nova York e observou o papel da TV em sua existência. Ele viu que, quanto

mais programas violentos assistiam, mais agressivos eram. Em 1971 e em

1980 ele entrevistou o grupo de novo e verificou que muitos daqueles que

tinham sido consumidores vorazes de violência na TV tiveram comportamentos

hostis na adolescência e como adultos. Quanto mais agressivos eram aos 8

anos, piores tendiam a ser aos 20 e aos 30, protagonizando um maior número

de prisões e condenações. (Revista Super Interessante – Ago/99).

O videocassete é para as crianças uma fonte importante de entretenimento.

Estima-se que 96% de crianças pequenas, com idades entre 2 e 7 anos,

morem em residências nas quais existam pelo menos um aparelho de

videocassete.

As televisões, especialmente as abertas, estão desconectadas do propósito de

educar e fazem da programação infantil um ‘lixo pedagógico’.

Tolice imaginar que vamos melhorar o comportamento agressivo da população

apenas com mudanças nos meios de comunicação – como é tolice imaginar

24

que vai se mudar a segurança sem passar pelos meios de comunicação. Esse

é um tema que, obrigatoriamente, vai fazer parte da nova agenda do país.

(Gilberto Dimenstein – Folha de São Paulo – 25/10/1998).

25

BIBLIOGRAFIA

DESENHOS ANIMADOS PODEM SER PREJUDICIAIS AOS SEUS

FILHOS. In http://www.boasaúde.com/lib/showDoc.cfm?Lib

Consultado em 29/10/2000

DESENHO DESANIMADO.http://br.geocities.com/apocalypticahp/tv.htm.

Consultado em 10/01/2002.

ERAUSQUIM, Alfonso. Os Teledependentes. Ed. Summus Editorial.

São Paulo, 1980.

ESPAÇO ABERTO. htt://www.ccs.usp.br/espacoaberto/setembro

99/notícias. Consultado em 10/01/2002.

MENSAGEM

SUBLIMINAR.htt://mensagemsubliminar.com.br/natv.htm.

Consultado em 10/01/2002.

REVISTA BRAVO N51. Ano 5 –WALT Disney (pp.

58,59,60,61).

REVISTA SUPERINTERESSANTE – Ed. Abril – Junho/99

TEIXEIRA, Luiz. A Criança e a Televisão. Ed. Loyola. São Paulo,TV DEBATE N

46.htt://www.oanfilhos.org.br/tv46. Consultado em 10/01/2002.

26

ANEXO

Comprovantes Acadêmicos

B.1 - De estágio

27

B.2 – De participação em eventos culturais