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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB DCHT – CAMPUS – XVI – IRECÊ

CURSO – LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA

PROJETO DE ESTÁGIO II: EDUCAÇÃO INFANTIL

UMA VIAGEM PELA FAUNA E FLORA DA CAATINGA

Irecê

2016

LETÍCIA SANTOS DE JESUS

MARIA JACQUELINE BORGES DA SILVA

PROJETO DE ESTÁGIO II : EDUCAÇÃO INFANTIL

UMA VIAGEM PELA FAUNA E FLORA DA CAATINGA

Projeto de estágio na Educação Infantil solicitado pela professora Joelma Bispo e Lormina Barreto,como requisito parcial de avaliação do componente Pesquisa e Estágio, 6º semestre de pedagogia da Universidade do Estado da Bahia- UNEB, campus XVI – Irecê.

Irecê

2016

SÚMARIO

APRESENTAÇÃO..............................................................................................4

JUSTIFICATIVA.................................................................................................5

OBJETIVO DE PESQUISA................................................................................6

OBJETIVO GERAL............................................................................................6

OBJETIVOS ESPECIFICOS..............................................................................6

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.........................................................................8

METODOLOGIA.................................................................................................11

RECURSOS..........................................................................................................12

AVALIAÇÃO........................................................................................................13

REFERÊNCIAS...................................................................................................15

SEQUÊNCIA DIDÁTICA.....................................................................................16

1. APRESENTAÇÃO:

As crianças da educação infantil são curiosas por natureza. Explorar essa

curiosidade a partir do eixo natureza e sociedade favorecerá o contato com

conhecimentos instigantes para esse público.

O presente projeto “Uma viagem pela fauna e flora dacaatinga” será realizado

na escola Municipal Marcondes Batista Félix localizada na cidade de Irecê-Bano

bairro Loteamento Félix, entre os dias 18 de Abril a 10 de Maio.O grupo quatro “B”

vespertino é composto por 26 crianças alegres, dinâmicas, participativas e

acolhedoras.

A Escola Municipal Marcondes Batista Félix funciona em dois períodos,

matutino e vespertino, possui cinco salas funcionando no turno matutino e

vespertinoatendendo crianças de 3 a 5 anos compondo um quadro de 184 crianças.

A mesma possui dois banheiros, uma direção, uma sala de professores, um pátio,

uma cantina, um parque com areia e uma área externa.

Pretendemos enfocaro lúdico como norteador de nossas práticas, pois,

entendemos que o mesmo é fator importante para a estimulação do

desenvolvimento cognitivo e de aprendizagem das crianças.Trazendo também a

contação de histórias, proporcionando as crianças o contato com a literatura infantil

e os levando auma viagem pelo faz de conta.

2. JUSTIFICATIVA

O presente projeto foi desenvolvido após observações do espaço escolar, mais

especificamente do grupo 4-B da Escola Municipal Marcondes Batista Félix,

relacionado ao projeto desenvolvido na escola sobre o Meio Ambiente onde será

trabalhado dentre as inúmeras possibilidades que o tema propõe a fauna e a flora,

mas especificamente do bioma caatinga.

Compreendemos que o trabalho com meio ambiente é de fundamental

importância na Educação Infantil, pois a questão ambiental é um tema muito

discutido nos últimos tempos, portanto entendemos que quanto mais cedo o tema for

tratado com as crianças maiores são as chances de despertar nas mesmas a

conscientização sobre a preservação do meio ambiente.

Nesta perspectiva, a proposta do projeto se constitui em trazer para a rotina

da sala de aula aprendizagens lúdicas proporcionando para as crianças momentos

de leituras, contação de historia, musicas pinturas artísticas e brincadeiras.

Proporcionando a aprendizagem da diversidade de formas de vida e ambientes da

natureza, e acerca das necessidades e condições necessárias a sobrevivência das

diferentes espécies de seres vivos da caatinga e do semi-árido.

3. Objetivos:

3.1De pesquisa:

Pesquisar como a escola trabalha a inclusão no cotidiano.

3.2 Objetivo geral:

Conhecer a fauna e flora da caatinga de forma lúdica e prazerosa, a fim de

perceber-se como ser integrante e transformador da natureza.

3.3 Objetivos específicos:

3.3.1 Conceituais:

Conhecer alguns animais e plantas da caatinga.

Conhecer os animais ameaçados de extinção.

Identificar os animais de acordo com sua forma de vida.

Reconhecer as partes das plantas.

Identificar as letras que formam os nomes de animais e plantas.

Desenvolver a oralidade.

Identificar semelhanças e diferenças

Classificar os animais e agrupa-los.

3.1.2 Procedimentais:

Confeccionar máscaras de animais.

Explorar diferentes formas e texturas.

Aprimorar a motricidade ampla e fina.

Ler palavras e pequenos textos.

Escrever palavras.

3.1.3 Atitudinais:

Valorizar a preservação das espécies da caatinga,

Saber ouvir o outro.

Dividir materiais de uso coletivo.

Respeitar regras nos momentos de brincadeiras.

Aguardar sua vez de falar.

Respeitar a opinião do outro.

4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O estudo sobre a fauna e a flora está vinculado ao meio ambiente no eixo

natureza e sociedade. A finalidade do ensino de ciências nas series iniciais é

despertar nas crianças o interesse pelo meio ambiente.

Segundo o RCNEI (Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil)

um dos objetivos propostos para crianças de quatro a seis anos é: “estabelecer

algumas relações entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se

estabelecem, valorizando sua importância para a preservação das espécies e para a

qualidade da vida humana.”. (BRASIL, 1998. p. 175)

Portanto entende-se a importância do estudo sobre o tema proposto, pois

crianças bem informadas serão adultas mais preocupadas com o meio ambiente,

além serem transmissoras dos conhecimentos que obtiveram na escola sobre as

questões ambientais em sua casa, família e vizinhança.

Sobre o ensino de ciênciasROSA traz que:

O ensino de ciências na Educação infantil acontece preferencialmente integrado às demais áreas do conhecimento, proporcionando, através dos conhecimentos adquiridos das teorias, das metodologias e dos instrumentos da área, uma riqueza de possibilidades de exploração do mundo realizada pelas crianças.( 2001 p. 153)

As crianças sentem prazer em desenvolver atividades em que possam

interagir e transformar. O ensino de Ciências proporciona tais condições por

possibilitar a experimentação, utilização de materiais diversos e a expressão

interpretativa das diferentes aprendizagens.

Segundo Piaget, a aprendizagem ocorre a partir de dois processos, que

acontecem em todos os indivíduos, que são a assimilação e a acomodação. Para

que haja conhecimento, de modo a ocasionar a mudança de seus esquemas

cognitivos durante a apreensão dos conteúdos. Sobre esses processos AZENHA

traz que:

Inteligência é assimilação na medida em que incorpora todo e qualquer dado da experiência ou objeto ao sujeito. No entanto, não é

pura, uma vez que para incorporar dados novos existem no sujeito modificações de esquemas para ajustes aos novos objetos a conhecer, o que implica acomodação. ( 2000 , p.26)

Quando a pessoa não consegue assimilar determinada situação, podem

ocorrer dois processos: a mente desiste ou se modifica. Se modificar, ocorre então a

acomodação, levando a construção de novos esquemas de assimilação e resultando

no processo de desenvolvimento cognitivo. O conhecimento é construído por

informações advindas da interação com o ambiente.

Segundo Piaget, o pensamento infantil passa por quatro estágios, desde o

nascimento até o início da adolescência, quando a capacidade plena de raciocínio é

atingida. Assim, a criança constrói o conhecimento a partir de suas descobertas,

quando em contato com o mundo e com os objetos.

A importância de se definir os períodos de desenvolvimento cognitivo da

criançareside no fato de que em cada um, o indivíduo adquire novos conhecimentos

ou estratégias de sobrevivência, de compreensão e interpretação da realidade. O

conhecimento é um processo de construção que ocorre da compreensão do objeto

pelo sujeito a partir da interação existente entre eles.

As idéias de Piaget nos trazem que devemos apresentar as crianças

atividades que despertem o interesse de compreensão e apreensão dos conteúdos,

além de organizar um ambiente de aprendizagem que possibilite a ação do aprendiz

sobre os conteúdos.

Esses ambientes de aprendizagens podem ser oferecidos as crianças de

forma lúdica e prazerosa. Quando se concilia a ludicidade e a aprendizagem, fica

mais fácil de conseguir construir conhecimentos de forma muito completa. Pode-se

trabalhar por meio de uma atividade lúdica, utilizando para isto a imaginação e a

criatividade, em que cada criança pode se expor de maneira particular, em que as

características do brincar estão presentes.

Sobre isto Oliveira, tendo em vista os estudos de Vygotsky sobre a

importância do brinquedo para o desenvolvimento infantil fala que:

A promoção de atividades que favoreçam o envolvimento da criança em brincadeiras, principalmente aquelas que promovem a criação de

situações imaginárias, tem nítida função pedagógica. A escola e, particularmente a pré-escola poderiam se utilizar deliberadamente desse tipo de situações para atuar no processo de desenvolvimento das crianças. (1997, p.67)

Ao vivenciar algumas brincadeiras e jogos, a criança se desenvolve

afetivamente, socialmente e interage com o mundo em que vive. Então é brincando

que a mesma vai adquirindo experiências e conhecimentos.

Devendo também propiciar as crianças da educação infantil momentos de

educação psicomotora, a fim de desenvolver a motricidade dos mesmos. O uso de

atividades que envolvam a psicomotricidade na educação infantil tem por objetivo o

equilíbrio e o desenvolvimento motor e intelectual. A psicomotricidade está presente

em todas as atividades que envolvam o desenvolvimento da motricidade da criança.

Segundo ROSSI (2012) A criança que apresenta o desenvolvimento psicomotor mal

constituído poderá apresentar problemas na escrita, na leitura, na direção gráfica, na

distinção de letras, na ordenação de sílabas, no pensamento abstrato e lógico, entre

outras.

O trabalho desenvolvido com as crianças que envolvam a psicomotricidade

deve dar oportunidades para que por meio de jogos e de atividades lúdicas as

mesmas se conscientize sobre seu corpo. Sobre a Educação Psicomotora LE

BOULCH traz que:

Condiciona todos os aprendizados pré escolares e escolares; leva a criança a tomar consciência de seu corpo, da lateralidade, a situar-se no espaço, a dominar o tempo, a adquirir habilmente a coordenação de seus gestos e movimentos, ao mesmo tempo em que desenvolve a inteligência. Deve ser praticada desde a mais tenra idade, conduzida com perseverança, permite prevenir inadaptações, difíceis de corrigir quando já estruturadas. (1984, p. 24 apud ROSSI, 2012 p.8).

Entende-se, portanto, que o principal objetivo da educação psicomotora não

está limitado apenas ao conhecimento da criança sobre seu próprio corpo, mas sim

o de auxiliar na descoberta da relação entre as partes e a totalidade do corpo, tendo

ciência do espaço que ocupa e adquirindo habilidades em seus gestos e

movimentos. Assim quanto mais cedo for trabalhado a psicomotricidade com as

crianças, eles irão conhecer-se melhor e desenvolver a maturidade.

5. METODOLOGIA

Optamos por uma metodologia Construtivista pautada nas idéias de Jean

Piaget, em que o aluno deve participar ativamente do próprio aprendizado, mediante

a experimentação. Este vai sendo construído aos poucos. Um novo conhecimento

ou conceito é aprendido a partir de conhecimentos e conceitos anteriores.

Respeitando e levando em consideração os níveis de amadurecimento,

desenvolvimento e conhecimento de cada no processo de aprendizagem.

Nessa perspectiva utilizaremos o momento da roda para socializar os

conhecimentos prévios dos alunos sobre os animais e as plantas e apresentar-lhes

alguns elementos que compõem a fauna e a flora da caatinga, para isto, utilizaremos

a caixa mágica com formato de onça pintada. As crianças irão desenvolver a

criatividade através de desenhos, pinturas, recorte e colagens. Além de atividades

que trabalharão a psicomotricidade.

Também serão confeccionadoscartazes sobre o tema e com isso

pretendemos desenvolver a ampliação da autonomia dessas crianças, já que muitas

das atividades que serão trabalhadas terão como base a participação efetiva dos

alunos.

6. RECURSOS

Utilizaremos como recursos, materiais diversos como papel metro e EVA

para confecção coletiva de murais sobre a fauna e a flora, uma vez que a

representação visual permite as crianças uma maior exploração e entendimento do

tema a ser trabalhado.

Lápis de cor, giz de cera e tinta guache para desenhos e pinturas explorando

as artes plásticas em queo conhecimento seja construído de uma forma agradável,

levando a criança a descobrir, criar, compartilhar experiências e trabalhar a

imaginação. Tesoura e cola para atividades de recorte e colagem explorando o

desenvolvimento da motricidade das crianças.

Os recursos tecnológicos para apresentar vídeos e músicas por que permite

as crianças uma ampliação do seu vocabulário musical. Livros de literatura infantil e

livro gigante confeccionado para contação de histórias e a caixa mágica explorando

o simbolismo infantil que segundo Piaget é função essencial para o desenvolvimento

do pensamento, pois na representação de um objeto ausente, determina-se o

símbolo. É o que chamamos de período do jogo simbólico.

7. AVALIAÇÃO

A avaliação é um processo que acontece com a finalidade de se ter uma

noção dos conteúdos assimilados pelos alunos, assim como saber se as

metodologias de ensino adotadas pelo professor estão surtindo efeito na

aprendizagem dos mesmos. Avaliação deve ser um processo contínuo, visando à

correção de erros e encaminhando o aluno para aquisição dos objetivos previstos.

Sobre a avaliação na educação infantil o artigo 31 da Lei de Diretrizes e

Bases da Educação Nacional, traz que deve ser feita mediante acompanhamento e

registro do desenvolvimento da criança.A avaliação não deve ser encarada como um

julgamento, pois isso seria uma forma de classificar as crianças, não levando em

conta os acontecimentos que acompanham todo o cotidiano em questão.

A avaliação na Educação Infantil deve ser feita a partir da observação e

registro de atividades. Portanto o quesito avaliação no nosso projeto acontecerá de

maneira processual e continua, através da observação diária das crianças no

desempenho de suas atividades, no relacionamento com os colegas e com a

professora, e no registro diário no caderno de bordo. Sobre o registro de relatórios

diários, Hoffmann traz que:

Essa prática tem por finalidade contribuir para o professor reorganizar o seu saber didático, reunindo dados e reflexões sobre as crianças e sobre as ações educativas desenvolvidas, diariamente, que lhe ajudem a repensar e replanejar sua ação docente, dando-lhe subsídios para o alcance da suas finalidades pedagógicas. (1996, p. 67)

Os relatórios diários permitem ao professor a oportunidade de ter a noção de

onde partiu o que conseguiu construir ou até mesmo o que precisa melhorar

podendo desta forma refazer caminhos frente a sua reflexão sobre a prática

pedagógica.

Nos registros observando os objetivos propostos no projeto serão observados

os seguintes descritores de aprendizagem:

Reconhecimento dos animais e plantas da caatinga.



Identificar as letras que formam os nomes de animais e plantas.

Desta forma estaremos avaliando o desenvolvimento das crianças e a nossa

atuação com os mesmos.

8. REFERÊNCIAS

AZENHA, Maria da Graça. Construtivismo – De Piaget a Emilia Ferreiro. São

Paulo: Editora Ática, 2000.

BRASIL. Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 24 dez. 1996.

Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.

Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação

e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998.

Educação infantil: Pra que te quero? / Organizado por Carmem Maria Craidy e

Gládis Elis P. da Silva Kaercher. – Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.

HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliação na pré-escola: um olhar sensível e

reflexivo sobre a criança / Jussara Maria LerchHoffmann.- Porto Alegre: Mediação,

1996.

OLIVEIRA, Martha Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento: um

processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1997. – (pensamento e ação no

magistério).

ROSSI, F. S. Considerações sobre a Psicomotricidade na Educação Infantil.

Revista Vozes dos Vales: Publicações Acadêmicas. Nº 01 – Ano I – 05/2012.

Disponível em

<http://www.ufvjm.edu.br/site/revistamultidisciplinar/files/2011/09/Considerações-

sobre-a-Psicomotricidade-na-Educação-Infantil.pdf> acesso em Abr. 2015.

http://www.ufvjm.edu.br/site/revistamultidisciplinar/files/2011/09/Considera%C3%A7%C3%B5es-sobre-a-Psicomotricidade-na-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil.pdf

http://www.ufvjm.edu.br/site/revistamultidisciplinar/files/2011/09/Considera%C3%A7%C3%B5es-sobre-a-Psicomotricidade-na-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil.pdf

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

SEGUNDA-FEIRA - 18/04

Objetivos do dia:

Conceituais:

Conhecer alguns animais e da caatinga.

Identificar as letras que formam os nomes de animais.


Procedimentais:


Escrever palavras.

Atitudinais:





1º Momento- Acolhimento: Hora do faz-de-conta. As crianças ao chegarem à sala

encontrarão cabanas feitas com lençóis onde poderão entrar e brincar com os

brinquedos que estarão dentro.

2º Momento- Momento de leitura:

Leitura da história: A Menina E O Pássaro Encantado - Rubem Alves com

auxilio do livro gigante.

3º Momento- Roda.

Apresentar a rotina da tarde.

Marcar no calendário de maneira dinâmica situando as crianças no espaço

temporal ressaltando dia do mês, da semana, ano e etc.

Realização da chamada de maneira atrativa, em um cartaz onde serão

colocados os nomes de um por um que estão presentes, ficando vazio o lugar

do nome de quem faltou.

Apresentar o projeto de maneira atrativa convidando-as a participarem com a

gente.

Para essa apresentação levaremos a caixa mágica com formato de onça

pintada, de dentro da caixa tiraremos fotografias dos animais da caatinga, para

esse dia levaremos a ararinha azul.

Faremos perguntas acerca do conhecimento das crianças sobre o que vêem na

fotografia.

Explicação sobre a ararinha azul, falaremos que ela está em extinção e explicar

sobre isso.

Escrever no quadro o nome Ararinha Azul questionando as crianças sobre as

letras utilizadas.

Espaço para todas as dúvidas que irão surgir a partir dos comentários.

Cantar com as crianças a música: A dança dos passarinhos

Cantar outras músicas infantis que podem ser sugeridas pelas crianças.

4º Momento- Confecção de cartaz junto com os alunos onde serão coladas as

imagens dos animais que serão apresentados durante o projeto.

5º Momento - higiene das mãos- lanche – Intervalo

6º Momento- Escovação.

7º Momento- Atividade de relaxamento orientada pelas estagiarias ao som da

música: Leãozinho- Palavra cantada.

8º Momento- Brincadeira orientada: Ciranda dos animais. Cantando a música: “Vai

começar a ciranda dos animais eu vou falar o nome quero ver quem é que faz...” ao

falar o nome dos animais as crianças devem imitar os bichos. Essa brincadeira

proporciona a estimulação da chamada coordenação motora grossa.

9º Momento- Explicação da atividade para casa. (anexo1)

10º Momento- Arrumação do material, canto de despedida e entrega das crianças

aos responsáveis.

TERÇA-FEIRA- 19/04

Objetivos do dia:

Conceituais:

Conhecer alguns animais da caatinga.



Procedimentais:


Escrever palavras.

Atitudinais:






1º Momento- Acolhimento: As crianças ao chegarem à sala encontrarão as mesas

forradas com papel metro, onde poderão desenhar livremente com giz de cera.

2º Momento- Momento da leitura:

Leitura da história: João e o pé do feijão com auxilio do livro gigante, dando

destaque aos animais presente na história.

3º Momento- Roda.




Realização da chamada de maneira atrativa, com o auxilio de fichas com o

nome das crianças, serão chamadas um por um mostrando as fichas para

eles, depois as mesmas serão distribuídas no chão para que cada criança

identifique e pegue a sua ficha.

Com o auxilio da “caixa mágica” apresentar às crianças a imagem do pássaro

soldadinho-do-araripe.

Faremos perguntas acerca do conhecimento das crianças sobre o que vêem

na fotografia.

Explicação sobre o soldadinho-do-araripe.

Cantar com as crianças a música: Voa, Voa passarinho.

Cantar outras músicas infantis que podem ser sugeridas pelas crianças.

Colar a fotografia no cartaz confeccionado no dia anterior.

4º Momento - Atividade xerocopiada onde irão circular e escrever a primeira letra do

nome SOLDADINHO e pintar a imagem do pássaro com tinta guache.

(anexo 2)




música: Aquarela – Toquinho.

8º Momento-Brincadeira orientada: Abrir a porta: as crianças de mãos dadas

formam um circulo, exceto um que ficará de fora. Dado o sinal, a criança que está de

fora correrá e gritará: janelinha, janelinha, portinha campainha. Neste momento ele

pega nas costas de um colega, este deverá sair e tentar pega-lo enquanto ele tenta

chegar e parar no lugar em que o colega estava.


aos responsáveis.

QUARTA-FEIRA – 20/04

Objetivos do dia:

Conceituais:




Procedimentais:


Escrever palavras.

Confeccionar máscaras de animais.

Atitudinais:







1º Momento- Acolhimento: As crianças ao chegarem à sala encontrarão massinha

de modelar sobre as mesas.

2º Momento- Roda.




Realização da chamada: contagem dos alunos, anotar no quadro a

quantidade de meninas e meninos e escrever os nomes dos colegas que não

estão presentes.

3º Momento- Brincadeira livre no parque.


5º Momento - Escovação.

6º Momento- Momento da leitura -

Contação da história: A galinha Ruiva.

7º Momento- Com o auxilio da “caixa mágica” apresentar às crianças a

imagem do pássaro Corrupião. Faremos perguntas acerca do conhecimento

das crianças sobre o que vêem na fotografia.

Explicação sobre o pássaro Corrupião.

Colar a fotografia no cartaz confeccionado no dia anterior.

8º Momento- Confeccionar máscara de pássaros. As crianças irão recortar e pintar

com tinta guache.



aos responsáveis.

QUINTA-FEIRA- 21/04

FERIADO.

SEXTA-FEIRA – 22/04

FERIADO.

ANEXOS

Anexo 1 Anexo 2

Anexo 3


SEGUNDA - FEIRA – 25/04

Objetivos do dia:

Conceituais:




Procedimentais:


Escrever palavras.

Atitudinais:





1º Momento- Acolhimento: As crianças ao chegarem à sala encontrarão massinha

de modelar sobre as mesas.

2º Momento – Momento de leitura:

Leitura da história: A flauta do tatu- Angela Lago.

3º Momento- Roda.





nome das crianças, colocar no meio do círculo para que cada um identifique

seu nome e pegue sua ficha.

Com o auxilio da “caixa mágica” apresentar às crianças a imagem do Tatu-

bola.


na fotografia.

Explicação sobre o tatu-bola.

Colar a fotografia no cartaz confeccionado.

4º Momento - Atividade xerocopiada onde irão observar a imagem e escrever os

nomes dos elementos que contém nela: TATU e MANDACARU. Contar as letras e

pintar a imagem. (anexo 1)




música: A Nuvenzinha triste - Bia Bedran

8º Momento- Atividade: Em duplas as crianças deverão montar o nome TATU BOLA

com o alfabeto móvel.

9º Momento- Apresentar para as crianças o vídeo: Ciranda dos bichos - Palavra

Cantada, Para que possam cantar e dançar livremente.

10º Momento- Explicação da atividade para casa(anexo 2)

Arrumação do material, canto de despedida e entrega das crianças aos

responsáveis.

TERÇA - FEIRA – 26/04

Objetivos do dia:

Conceituais:




Procedimentais:


Escrever palavras.


Atitudinais:





1º Momento- Acolhimento: As crianças ao chegarem encontrarão revistas, tesouras,

cola e folhas de oficio para fazerem colagens.


Leitura da história: A princesa e o sapo.

3º Momento- Roda.





nome das crianças, colocar no meio do círculo para que todos observem virá-

los para baixo, uma criança por vez virará um nome se for o seu colocará no

cartaz, se não, dará a vez para outro amigo até que todos coloquem seus

nomes.

Com o auxilio da “caixa mágica” apresentar às crianças a imagem do Sapo

cururu.

Faremos perguntas acerca do conhecimento das crianças sobre o que veem

na fotografia.

Explicação sobre o sapo cururu.

Colar a fotografia no cartaz.

4º Momento - Atividade xerocopiada onde irão em duplas acompanhar a letra da

música sapo cururu. (anexo 3)

5º Momento –higiene das mãos- lanche – Intervalo



música: Tudo Azul - Bia Bedran.

8º Momento- Atividade onde irão acompanhar a música sapo cururu em um cartaz

feito pelas estagiarias. Os alunos serão chamados para identificar na letra da música

as palavras: SAPO, RIO, FRIO, CASAMENTO.

9º Momento- -Arrumação do material, canto de despedida e entrega das crianças

aos responsáveis.

QUARTA - FEIRA – 27/04

Conselho de Classe.

QUINTA - FEIRA – 28/04

Planejamento.

SEXTA - FEIRA – 29/04

Objetivos do dia:

Conceituais:





Identificar semelhanças e diferenças

Classificar os animais e agrupa-los.

Procedimentais:


Escrever palavras.

Atitudinais:





1º Momento- Acolhimento: As crianças ao chegarem à sala encontrarão tesouras,

cola revistas e jornais velhos. No final da atividade, será muito divertido realizar uma

exposição das obras na sala de aula.


Contação da história: A ovelhinha cor de Rosa da dona Rosa

3º Momento- Roda.








nomes.

Com o auxilio da “caixa mágica” apresentar às crianças a imagem do jacaré

do papo amarelo.


na fotografia.


4º Momento – Atividade: As crianças em grupos deverão classificar os animais

estudados de acordo com o ambiente em que vivem. Para isso será colocado um

cartaz contendo uma paisagem com terra, céu e água e as crianças deverão colar

nele os animais. Falando oralmente sobre as características dos animais.





8º Momento- Brincadeira livre no parque


aos responsáveis.

ANEXOS

Anexo 1 Anexo 2

Anexo 3



Objetivos do dia:

Conceituais:

Conhecer algumas plantas da caatinga.

Identificar as letras que formam os nomes das plantas.



Procedimentais:


Atitudinais:




1º Momento- Acolhimento: As crianças ao chegarem à sala encontrarão livros sobre

as mesas.


Leitura da história: A princesa Maribel.

3º Momento- Roda.







Colocar a música: Dona árvore-Bia Bedran para que as crianças escutem.

Depois conversar sobre a música e escrever no quadro o nome das partes

das plantas que a música traz.

Apresentar às crianças um cartaz com uma árvore dando destaque as partes

da planta.

Faremos perguntas acerca do conhecimento das crianças.

Espaço para dúvidas que possam surgir.

4º Momento - Levar as crianças para o espaço externo da escola para observarem

as plantas e arvores presentes, mostrando as partes das plantas.





8º Momento- Dividir as crianças em grupos e entregar um pedaço de papel metro

para que possam desenhar uma arvore. Cada criança ficará responsável por

desenhar uma parte da planta.

10º Momento- Explicação da atividade para casa (anexo 1)

Arrumação do material, canto de despedida e entrega das crianças aos

responsáveis.


Objetivos do dia:

Conceituais:




Procedimentais:


Escrever palavras.


Atitudinais:




1º Momento- Acolhimento: As crianças ao chegarem encontrarão revistas, tesouras,

cola e folhas de oficio para fazerem colagens.


Leitura da história: A Árvore que queria andar.

3º Momento- Roda.








nomes.

Com o auxilio da “caixa mágica” apresentar às crianças a imagem do cacto

xique-xique.

Faremos perguntas acerca do conhecimento das crianças sobre o que veem

na fotografia.

Explicação sobre o xique-xique.


4º Momento – Atividade xerocopiada onde irão montar o nome xique-xique com

alfabeto móvel e colar, depois escrever o nome. (anexo2)

5º Momento –higiene das mãos- lanche – Intervalo



música: Tudo Azul - Bia Bedran.

8º Momento- Brincadeira orientada: A turma será dividida em 2 grupos. Serão

colocados bambolês no chão contendo alguns objetos dentro. Em fila de 1 por 1 as

crianças devem correr e pegar os objetos um por um e depois voltar colocando-os

no mesmo lugar. Assim que terminar segue o próximo da fila. Essa atividade auxilia

no desenvolvimento da psicomotricidade.


aos responsáveis.


Objetivos do dia:

Conceituais:




Procedimentais:

Aprimorar a motricidade ampla e fina. Atitudinais:







1º Momento- Acolhimento: As crianças ao chegarem à sala encontrarão folhas de

oficio, onde poderão desenhar livremente com giz de cera.

2º Momento- Roda.






estão presentes.


4º Momento -higiene das mãos- lanche – Intervalo



Leitura da história: O elefantinho mal criado.

7º Momento- Com o auxilio da “caixa mágica” apresentar às crianças a

imagem do Mandacaru. Faremos perguntas acerca do conhecimento das

crianças sobre o que veem na fotografia.

Explicação sobre o Mandacaru.


8º Momento- Atividade onde terão que reconhecer os números e as quantidades.

Com fichas contendo os números e outras fichas contendo desenhos de Mandacaru.

As crianças deverão pegar um número e encontrar a ficha que contém a quantidade

de desenhos.



aos responsáveis.

QUINTA - FEIRA – 05/05

Planejamento.

SEXTA - FEIRA – 06/05

Objetivos do dia:

Conceituais:




Procedimentais:


Escrever palavras.

Atitudinais:






as mesas para lerem e contarem histórias.


Contação da história: O rato do campo e o rato da cidade – Ruth Rocha

3º Momento- Roda.








nomes.

Com o auxilio da “caixa mágica” apresentar às crianças a imagem da Palma.


na fotografia.


Será levado para sala algumas folhas da planta Palma para serem apresentadas e

exploradas pelas crianças. Serão feitas perguntas como:

Qual a cor?

Qual a textura?

Qual o cheiro?

4º Momento – Confecção de cartaz coletivo para o dia das mães.



7º Momento- Brincadeira livre no parque


aos responsáveis.

ANEXOS

Anexo 1 Anexo 2

Anexo 3



Objetivos do dia:

Conceituais:





Procedimentais:


Atitudinais:





as mesas.


Leitura da história: E o dente ainda doía.

3º Momento- Roda.







Apresentar às crianças a foto da árvore: Umbuzeiro.

Espaço para dúvidas que possam surgir.

4º Momento – Lista coletiva onde serão relembrados os nomes dos animais e

plantas estudados. Escritos no quadro pela professora dando destaque para as

letras iniciais das palavras.




música: Aquarela- Toquinho.

8º Momento- Brincadeira orientada: Boliche das letras. As crianças jogarão a bola

para derrubar uma das garrafas pet que estará a sua frente, cada uma contém uma

letra e a criança deverá relembrar qual animal ou planta estudada tem o nome

iniciado com aquela letra, em seguida fazer à escrita.


aos responsáveis.


PAEALISAÇÃO


Objetivos do dia:

Conceituais:


Procedimentais:


Atitudinais:






1º Momento- Acolhimento: As crianças ao chegarem à sala encontrarão folhas de

oficio, onde poderão desenhar livremente com giz de cera.

2º Momento- Roda.






estão presentes.


4º Momento -higiene das mãos- lanche – Intervalo



Leitura da história: O elefantinho mal criado.

7º Momento- Avaliação do estágio pelas crianças. Será pedido que desenhem uma

carinha feliz se gostaram do projeto e de tudo que foi apresentado neste período, e

uma carinha triste se não gostaram.

8º Momento- Culminância do projeto com músicas, brincadeiras e comes e bebes

levados pelas estagiarias.


aos responsáveis.

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA UNEB DCHT … · O presente projeto “Uma viagem pela fauna e...

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