UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA … de Resumo e... · Curso de Pedagogia VIII Seminário de...

UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

Curso de Pedagogia

VIII Seminário de Prática Educativa

A docência e seus múltiplos desafios

CADERNO DE PROGRAMAÇÃO E RESUMOS

02 a 04 de dezembro de 2015

Uberlândia – MG

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COORDENAÇÃO GERAL

Profa. DraLázara Cristina da Silva – FACED/UFU

COMISSÃO ORGANIZADORA

Profa. Dra. Aléxia Pádua Franco – FACED/UFU

Profa. Ms. Marisa Pinheiro Mourão – FACED/UFU

MEDIADORES DAS RODAS DE CONVERSA

Antônio Cláudio Moreira Costa (professor FACED/UFU )

Danielle Martins Rezende (orientanda Profa. Daniela Franco Carvalho –

PPGED/FACED)

Emilene Júlia da Silva Freitas Carvalho (orientanda Profa. Aléxia Pádua Franco

– PPGED/FACED)

Fátima Dezopa (orientanda Profa. Elenita Pinheiro de Queiroz Silva–

PPGED/FACED)

Jovania G. Teixeira (orientanda Profa. Elenita Pinheiro de Queiroz Silva–

PPGED/FACED)

Lázara Cristina da Silva (professora FACED/UFU)

Marcos Daniel Longhini ( professor FACED/UFU)

Naiara Sousa Vilela (orientanda da Profa. Geovana Ferreira Melo –

PPGED/FACED)

Paulo Celso Gonçalves (professor FACED/UFU )

APOIO TÉCNICO

Cândida Rosa Neta

SECRETARIA GERAL

Sandra Lúcia Horani

ASSESSORIA DE IMPRENSA

Maria Emília Duarte Soares (aluna do curso de Jornalismo – FACED/UFU)

3

Sumário

Apresentação .............................................................................................. 04

Programação 02/12 .................................................................................... 06

Programação 03 e 04/12 ............................................................................. 07

Resumos ..................................................................................................... 15

Dia 03/12 manhã – sala 5S104 ................................................................... 16

Dia 03/12 manhã – sala 5S105................................................................... 22

Dia 03/12 noite – sala 5S104................................................................... 28

Dia 03/12 noite – sala 5S105................................................................... 33

Dia 03/12 noite – sala 5S106................................................................... 37

Dia 03/12 noite – sala 5S107................................................................... 41

Dia 04/12 manhã – sala 5S104................................................................... 46

Dia 04/12 manhã – sala 5S105................................................................... 50

Dia 04/12 noite – sala 5S104................................................................... 56

Dia 04/12 noite – sala 5S105................................................................... 61

Dia 04/12 noite – sala 5S106................................................................... 66

Dia 04/12 noite – sala 5S107................................................... ................ 71

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Apresentação

É com grande satisfação que apresentamos o Caderno de Programação e Resumo do

VIII Seminário de Prática Educativa - A docência e seus múltiplos desafios.

Recebemos 142 inscrições feitas, na sua maioria, por graduan@s do curso de Pedagogia

presencial da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Uberlândia, mas

também houve inscrições de professores da rede de ensino, pesquisadores vinculados a

programas de pós graduação lato e stricto senso.

Entre os inscritos, 91 apresentarão pôsteres produzidos individualmente ou em grupo,

com registro de experiências e pesquisas desenvolvidas em Estágio I (31 trabalhos),

PIPE II (15 trabalhos), outras disciplinas ofertadas na Pedagogia e no curso de

Jornalismo da UFU (4), Iniciação Científica (5), especialização (1), Mestrado (6) e

programas de mobilidade internacional (2).

Com certeza, este conjunto de participantes possibilitará a concretização dos objetivos

do evento:

- Incentivar os alunos da graduação a sistematizarem suas aprendizagens e reflexões

acumuladas ao longo do curso, relacionando teoria e prática, reflexão e ação, pesquisa e

prática educativa;

- Socializar experiências de ensino, pesquisa e extensão realizadas por graduandos do

curso de Pedagogia e do Jornalismo na área de educomunicação, e por pós-graduandos

do Programa de Pós-Graduação em Educação e Programa de Pós-Graduação em

Tecnologias Comunicação e Educação,

- Integrar alunos e professores das diversas turmas dos cursos de Pedagogia e

Jornalismo da FACED entre si, bem como com os alunos dos cursos de Pós-Graduação

da faculdade e com profissionais que atuam no campo da educação.

- Articular saberes teóricos e práticos do curso com o cotidiano de espaços educativos

escolares e não escolares no qual os egressos do curso de Pedagogia irão atuar.

Desejamos bom evento para tod@s e profícuas reflexões coletivas.

Aléxia Pádua Franco

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PROGRAMAÇÃO

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Dia 02 de dezembro – Anfiteatro do Bloco 5S

8:00 e 19:00 hs

Cine Debate sobre Infância

Coordenação Geral: Profa. Dra. Valéria Aparecida Dias Lacerda de Resende

Ficha técnica1:

Nome no Brasil: “Entre os Muros da Escola”

Nome Original: “Entre lesMurs”

País de origem : França

Ano de lançamento :2008 (2009 no Brasil)

Duração: 128 minutos

Gênero: Drama

Diretor: Laurent Cantet

Prêmios: Ganhador da Palma de Ouro de Cannes 2008

7

Dias 3 e 4 de dezembro - Exposição de Pôsteres e Rodas de Conversa

DIURNO

8:00 - 8:30 - Montagem dos pôsteres em cada salaconforme programação apresentada

nas tabelas das próximas páginas

8:30 – 10:00 - Visitação/apresentação dos pôsteres

- Cada participante que não estiver apresentando trabalho, ao visitar todos os pôsteres,

deve escolher uma única sala para participar da Roda de Conversa e formular questões

para contribuir no debate dos pôsteres nela expostos.

- O participante apresentador de trabalho deve ficar o tempo todo na sala em que seu

pôster for exposto

- Para a formulação das questões do debate, também pode ser consultado o Caderno de

Programação e Resumos do evento a ser publicado na página do evento no site da

FACED no dia 02/12 à noite.

10:00 - 11:30 - Roda de conversa para debate dos trabalhos expostos

O professor mediador da roda de conversa é responsável por organizar o debate dos

trabalhos expostos, formulando questões para incitar o debate, principalmente, entre os

apresentadores de trabalho e organizando a discussão das questões formuladas pelos

participantes do evento.

NOTURNO

18:30 – 19:00 - Montagem dos pôsteres em cada salaconforme programação

apresentada nas tabelas das próximas páginas

19:00– 20:30 - Visitação/apresentação dos pôsteres

- Cada participante que não estiver apresentando trabalho, ao visitar todos os pôsteres,

deve escolher uma única sala para participar da Roda de Conversa e formular questões

para contribuir no debate dos pôsteres nela expostos.

- O participante apresentador de trabalho deve ficar o tempo todo na sala em que seu

pôster for exposto

- Para a formulação das questões do debate, também pode ser consultado o Caderno de

Programação e Resumos do evento a ser publicado na página do evento no site da

FACED no dia 02/12 à noite.

20:30 - 22:30 - Roda de conversa para debate dos trabalhos expostos

O professor mediador da roda de conversa é responsável por organizar o debate dos

trabalhos expostos, formulando questões para incitar o debate, principalmente, entre os

apresentadores de trabalho e organizando a discussão das questões formuladas pelos

participantes do evento.

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EXPOSIÇÃO DE POSTERES E RODAS DE CONVERSA – DIURNO 03/12/2015 (quinta-feira)

Sala5S104

Mediador: Prof. Marcos Daniel Longhini (FACED/UFU)

Sala 5S105

Mediadora: Fátima Dezopa (orientanda Profa. Elenita Pinheiro de

Queiroz Silva– PPGED/FACED)

PRÁTICA EDUCATIVA DE ORIENTAÇÃO COM A BÚSSOLA

NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE GEOGRAFIA NO

CEMEPE

Elisângela de Azevedo Silva Rodrigues – Geografia/CEMEPE

Antônio Carlos Freire Sampaio – IG

A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA PÓS MODERNIDADE

Stenio Souza Marques - Mestrado em Educação, UNIUBE

Stella Maris Souza Marques - Psicologia, UFU

UM OLHAR SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA

Jaqueline Marques Pereira Coimbra - Pedagogia FACED/UFU RELATÓRIO DE ESTAGIO SUPERVISIONADO I: UM

OLHAR SOBRE A PRÁTICA DOCENTE

RafaellaBuso Santos - Pedagogia FACED/UFU

ESTÁGIO SUPERVISIONADO: “BRINCADEIRA DE

CRIANÇA, COMO É BOM!”

Gabriela Matos Cappuzzo - Pedagogia FACED/UFU

ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

PROJETO DE INTERVENÇÃO: ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL

Kelly Sabrina da Rocha Souza - Pedagogia FACED/UFU

Mara Machado Gomes - Pedagogia FACED/UFU

ESTÁGIO SUPERVISIONADO I : PROJETO OS CINCO

SENTIDOS

Lorrayne Rodrigues Santos Silva - Pedagogia FACED/UFU

PROJETO DE INTERVENÇÃO DO ESTÁGIO

SUPERVISIONADO 1: SOU DIFERENTE COMO OS ANIMAIS

Louriane Ribeiro da Silva - Pedagogia/FACED/UFU,

Mayara Mayer - Pedagogia/UFU.

PROJETO CANTE, BRINQUE E ENCANTE NA EDUCAÇÃO

INFANTIL

Rafaella de Melo Ferreira - Pedagogia FACED/UFU

Verônica Vital Ferreira- Pedagogia FACED/UFU

A DESCOBERTA DE CORES, SABORES, TEXTURAS E

SENSAÇÕES

Letycia Silva Luz – Pedagogia / FACED/UFU

GESTÃO ESCOLAR: REFLETINDO O PROJETO POLÍTICO

PEDAGÓGICO

Andressa Mendonça Chaves Ferreira - Pedagogia FACED/UFU

TRABALHO DOCENTE

Suzimara de Oliveira Dantas - - Pedagogia FACED/UFU

9

EXPOSIÇÃO DE POSTERES E RODAS DE CONVERSA – DIURNO 04/12/2015 (sexta-feira)

Sala5S104

Mediador: Prof. Antonio Claudio Moreira Costa

FACED/UFU

Sala 5S105

Mediadora: Naiara Sousa Vilela ( orientanda da Profa. Geovana

Ferreira Melo – PPGED/FACED)

OBSERVAÇÕES SOBRE A PRÁTICA DOCENTE NA

EDUCAÇÃO INFANTIL EM UM EMEI DO MUNICÍPIO DE

UBERLÂNDIA-MG

Emília de Paula R.V. Cardoso - Pedagogia FACED/UFU

COMO AS MÍDIAS COMUNICACIONAIS SÃO UTILIZADAS

PELAS CRIANÇAS? ANÁLISE DO PROGRAMA PROJETO

JAÊ Ellen Ferreira de Melo - Comunicação Social FACED/UFU

PROFESSORA EM FORMAÇÃO: VIVENCIANDO AS

PRÁTICAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL.

Débora Costa Nunes Lopes - Pedagogia FACED/UFU

O TRABALHO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Sabrina Roberta Sobrinho - - Pedagogia FACED/UFU

MEMORIAL DE FORMAÇÃO: (RE) SIGNIFICANDO AS

EXPERIÊNCIAS COMO ALUNA, APRENDENDO A SER

PROFESSORA.

Débora Costa Nunes Lopes – Pedagogia FACED/UFU

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: CARÁTER

REGULATÓRIO OU EMANCIPATÓRIO?

Ida Pereira Salvino Barbosa Dantas - Pedagogia FACED/UFU

BREVE ANÁLISE DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE

EDUCAÇÃO INFANTIL DE UBERLÂNDIA

Alba Ribeiro - Pedagogia FACED/UFU

Brenda Karla - Pedagogia FACED/UFU

Cecília Camargo Bento - Pedagogia FACED/UFU

Maís Duarte - Pedagogia FACED/UFU

RossanaSpacek- Pedagogia FACED/UFU

Simone Vilela- Pedagogia FACED/UFU

AVALIAÇÃO NO CONTEXTO UNIVERSITÁRIO:

SUPERANDO DESAFIOS A PARTIR DA PROMOÇÃO DE

AÇÕES FORMATIVAS

Sarah Juvencino de Oliveira - PedagogiaFACED/UFU

Naiara Sousa Vilela – PPGED/FACED/UFU

O PENSAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Tamires Cristina Silva Souza - Pedagogia FACED/UFU PRÁTICA DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL.

Gabriela Barbosa Indiano de Oliveira - Pedagogia FACED/UFU

APRENDENDO A ENSINAR

Thayse de Jesus Prado Silva Freitas - Pedagogia FACED/UFU

10

EXPOSIÇÃO DE POSTERES E RODAS DE CONVERSA – NOTURNO 03/12/2015 (quinta-feira)

Sala5S104

Mediadora: Profa. Lázara

Cristina da Silva -

FACED/UFU

Sala 5S105

Mediadora: Danielle Martins

Rezende (orientanda Profa.

Daniela Franco Carvalho –

PPGED/FACED)

Sala 5S106

Mediadora: Emilene Júlia da

Silva Freitas Carvalho (orientanda Profa. Aléxia Pádua

Franco – PPGED/FACED)

Sala 5S107

Mediadora: Jovania G. Teixeira

(orientanda Profa. Elenita

Pinheiro de Queiroz Silva–

PPGED/FACED)

ESTÁGIO

SUPERVISIONADO I:

DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO

INFANTIL - GESTÃO

ESCOLAR

Elaine Aparecida Santana

Pedagogia, FACED/UFU

PROJETO: ALIMENTAÇÃO

SAUDÁVEL

Marisa Cristina dos Reis Ramos

Miriam Nunes Mendonça

Mariano


EDUCAÇÃO INFANTIL:

JOGOS E BRINCADEIRAS

Denise Rocha Motta


O PROFESSOR NA

EDUCAÇÃO CIBERNÉTICA

Raquel Figueira Mendes


ILUSTRAÇÕES NOS LIVROS

INFANTIS: “LEITURA DA

IMAGEM” E LEITURA DE

MUNDO: CONTRIBUIÇÕES

PARA A LEITURA DO

CÓDIGO ESCRITO



MOBILIDADE ACADÊMICA

INTERNACIONAL NA

UNIVERSIDADE DE

COIMBRA EM PORTUGAL

Ilana Freitas Nunes


A ABORDAGEM DA

CULTURA E DA HISTÓRIA

AFRICANA, AFRO-

BRASILEIRA E INDÍGENA,

EM LIVROS DO PNBE 2014. Andréia Fernandes

Bruna Dantas

Marizete Marques

Taynara Silva


PEDAGOGIA ESPÍRITA,

UMA IDEIA ANTIGA PARA

UMA NOVA EDUCAÇÃO.

CONHECENDO ESSA

PRÁTICA. Thiago Cardoso de Sousa Reis


11

EXPOSIÇÃO DE POSTERES E RODAS DE CONVERSA – NOTURNO 03/12/2015 (quinta-feira)

Sala 5S104 Sala 5S105 Sala 5S106 Sala 5S107

OS JOGOS COMO AUXÍLIO

NA ALFABETIZAÇÃO

Jacqueline Alves

Jueslene Regina

Lisley Lima

Simone Nunes

Talita Marques


EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO

DE ADULTOSNO ÂMBITO

DO INSTITUTO DO

EMPREGO E FORMAÇÃO

PROFISSIONAL DE

PORTUGAL

Ilana Freitas Nunes


CONSTRUÇÃO DE SABERES

NA PRÁTICA ESCOLAR NO

ESTÁGIO NA EDUCAÇÃO

INFANTIL E GESTÃO

ESCOLAR

Gabriela Bonifácio de Jesus Neta

– Pedagogia UFU

ALUNAS DEFICIENTES

AUDITIVOS, INCLUSOS OU

INTEGRADOS AO

AMBIENTE

UNIVERSITÁRIO? Beatriz Gomes da Costa

Caroline Augusta Machado -

Jussara Cardoso Silva

Ketllen Caroline Ribeiro Silva

Limeira

Welter Antônio Martins


A IMPORTÂNCIA DA

ORATÓRIA E DA

RETÓRICA, NO QUE TANGE

O EXERCÍCIO DA

DOCÊNCIA

Juliana Sousa Pereira - Professora

da Rede Estadual de Ensino –

Uberlândia

Geraldo Alessandro Neves de Sá -

Especialista em Docência no

Ensino Superior.

A ATUAÇÃO DO

PSICOPEDAGOGO COM

CRIANÇAS NO ÂMBITO

HOSPITALAR

Alice Silva Rocha

Giovana Cristina Sousa da Silva

Leidyanne Gomes Silva

Lilian Luiz Ferreira

Liliane Gomes Martins


JOGOS E BRINCADEIRAS:

ESTRATÉGIAS PARA

FORTALECER VÍNCULOS

Aline Rodrigues da Silva Santos

Juliana Cristine Brandão da Silva


HISTÓRIA DA ESCRITA

Sherlei Raquel Dias Martins


DESCOBRINDO SABORES

NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Bruna Domingos Peres

Isabela ScaliaZanferdini

Pedagogia – FACED/UFU

CONHECENDO A

EDUCAÇÃO INFANTIL E A

GESTÃO ESCOLAR

Elizandra Pires Neves


12

EXPOSIÇÃO DE POSTERES E RODAS DE CONVERSA – NOTURNO 04/12/2015 (sexta-feira)

Sala5S104

Mediadora: Profa. Lázara

Cristina da Silva - FACED/UFU

Sala 5S105

Mediador: Prof. Paulo Celso

Gonçalves - FACED/UFU

Sala 5S106

Mediadora: Emilene Júlia da

Silva Freitas Carvalho (orientanda Profa. Aléxia Pádua


Sala 5S107

Mediadora: Danielle Martins

Rezende (orientanda Profa.

Daniela Franco Carvalho –

PPGED/FACED)

A FORMAÇÃO DO

PROFESSOR E A

EDUCAÇÃO INCLUSIVA Marley Aparecida Duarte

Teixeira

Suerlane Cassimiro da Silva


BRINCANDO E

APRENDENDO COM

BLOCOS LÓGICOS

Jacqueline Souza da Silva

Jennyfer Deise Alves Rezende


O USO DO JOGO MANCALA

NO PROJETO DE

INTERVENÇÃO DE

ESTÁGIO SUPERVISIONADO

I

Anna Luiza Reis Leal

Jéssica de Paula Ferreira

Lorraine Caroline Nicomedes

Tamyris Cristina de A Dantas


AS CORES E AS FORMAS

Bárbara Aparecida Machado

Núbia da Silva Lopes Freitas


AS POSSIBILIDADES DO

PEDAGOGO NA

ALFABETIZAÇÃO DE

ADULTOS E IDOSOS NO

CRAS – CENTRO DE

REFERÊNCIA DA

ASSISTÊNCIA SOCIAL

Marcela Vivian Medeiros do

Nascimento


A PRESENÇA DOS CONTOS

DE FADAS NA EDUCAÇÃO

INFANTIL E NO 1º ANO DO

ENSINO FUNDAMENTAL Maria Clara S. Rodrigues

Mariana Menezes


A LEI 10.639/03, O LIVRO

DIDÁTICO E O CINEMA NO

ENSINO FUNDAMENTAL II

Elisângela M. Rodrigues Cunha

Maria Madalena Rocha

Minisa Nogueira Napolitano


AS POTENCIALIDADES DAS

TECNOLOGIAS DE

INFORMAÇÃO NA

FORMAÇÃO HISTÓRICA E

NA EDUCAÇÃO

PATRIMONIAL COM FOCO

NOS ANOS INICIAIS DO

ENSINO FUNDAMENTAL

Núbia da Silva Lopes Freitas


13



PROJETO“TRABALHANDO

AS DIFERENÇAS”

Ludimila Nunes Silva

Marcela Vivian Medeiros do

Nascimento

Marley Aparecida Duarte

Teixeira

Pedagogia - FACED/UFU

ANÁLISE DAS EMENTAS

DAS DISCIPLINAS DE

METODOLOGIA DO ENSINO

DE MATEMÁTICA DOS

CURSOS DE LICENCIATURA

EM PEDAGOGIA E

MATEMÁTICA/UFU.

Éderson de Oliveira Passos -

Mestrando PPGED/FACED/UFU

e Professor ESEBA/UFU

Euclides Cabral - Pedagogia,

FACED/UFU

Vanessa Vitoriano Borges

A EDUCAÇÃO EM DIREITOS

HUMANOS E O LIVRO

DIDÁTICO DE HISTÓRIA

NAS SÉRIES INICIAIS DO

ENSINO FUNDAMENTAL

Emilene Julia da Silva Freitas

Carvalho

Mestranda PPGED/UFU e

Especialista em Educação e em

Direitos Humanos – FACED/UFU

AlinneGrazielle Neves Costa

PROCESSO DE ENSINO E

APRENDIZAGEM ADOTADO

NAS

INSTITUIÇÕES

PENITENCIÁRIAS

BRASILEIRAS

Bruna Gomes Silva

Mayra Cristina Silva

Thais Arantes Souza


UM ESTUDO SOBRE O

PROCESSO DE

APRENDIZAGEM,

SOCIALIZAÇÃO E

ADAPTAÇÃO DE CRIANÇAS

COM DIFICULDADES

MOTORAS E COGNITIVAS

EM ESCOLAS REGULARES

DE EDUCAÇÃO INFANTIL.

HeliseOgata

Jéssika Emanuela Costa

Lilian Gonçalves Lima



PARA UMA REVOLUÇÃO

DEMOCRÁTICA DO ENSINO

JURÍDICO

Itaci Alves Marinho Júnior -

[email protected]

ANÁLISE DA CONCEPÇÃO

DO DOMÍNIO

MORFOCLIMÁTICO DOS

CERRADOS PELOS ALUNOS

DO ENSINO FUNDAMENTAL

Juliana Sousa Pereira.

Professora da Rede Estadual de

Ensino – Uberlândia, MG

A ORGANIZAÇÃO DO

PERIODO DE

ALFABETIZAÇÃO EM CICLO

E SUAS IMPLICAÇÕES NA

QUALIDADE DO ENSINO

Carla De. S. Pires

Pollyana Da Silva


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PROJETO DE

INTERVENÇÃO JARDIM NA

ESCOLA


Francisco


O ENSINO DA ASTRONOMIA

NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Euclides Cabral

Jaqueline Peixoto Vieira da Silva


GÊNERO E EDUCAÇÃO

INFANTIL: HOMEM NÃO

PODE?

Tamyris Cristina de Alcântara

Dantas


OS CINCO SENTIDOS E A

ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL

Carla De. S. Pires .

Pollyana Da Silva


15

RESUMOS DOS TRABALHOS

Observação: a adequação do texto à norma padrão da língua portuguesa e à

diagramação sugerida pelos organizadores do evento é de responsabilidade de cada

autor.

16

03/12 – 5ª FEIRA – manhã – SALA 5S104

Mediador: Prof. Marcos Daniel Longhini (FACED/UFU)

Gestão Escolar: Refletindo o Projeto Político Pedagógico

Andressa Mendonça Chaves Ferreira, Pedagogia, 3º ano diurno,

[email protected]

Orientador(a): Profª. Drª. Joelma Lúcia Vieira Pires, Faculdade de Educação/ UFU

Resumo:O presente trabalho foi produzido a partir das experiências de campo do

Estágio Supervisionado I em educação infantil, no período de Março à Outubro de

2015, em uma escola municipal na periferia da cidade de Uberlândia-MG. Esse estágio

teve como propósito propiciar aos estagiários um contato com o exercício da profissão,

possibilitando a articulação da teoria com a prática pedagógica, cumprindo assim, a

exigência legal da LDBN (Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional) n°9394/96

que estabelece normas e critérios para formação profissional do estagiário preparando-o

para o mercado de trabalho de forma produtiva. Durante o decorrer do ano foram feitos

estudos teóricos, leitura e análise dos documentos da escola, aplicação de entrevistas

com parte da comunidade escolar (funcionários da escola e pais de alunos) e observação

da prática pedagógica. O principal objetivo deste trabalho é propiciar reflexões sobre o

propósito do PPP (Projeto Político Pedagógico) dentro do contexto educacional, dando

ênfase a sua real significação. Logo, a fundamentação teórica deste trabalho dialogou

com os seguintes autores Vasconcellos (2008), Freire (1997), Rios (2007), Silva (s. d.),

Padilha (2002),Salmaso (2007), Fonseca (2003), Gonçalves, Abdulmassih (2001), Baffi

(2002) e Veiga (1995) que discutiram a importância do Projeto Político Pedagógico

como instrumento norteador do trabalho educativo realizado pelas instituições escolares.

Palavras-chave:Estágio Supervisionado -Educação Infantil - PPP (Projeto Político

Pedagógico) - Uberlândia.

17

PRÁTICA EDUCATIVA DE ORIENTAÇÃO COM A BÚSSOLA NA

FORMAÇÃO CONTINUADA DE GEOGRAFIA NO CEMEPE (Centro

Municipal de Estudos e Projetos Julieta Diniz).

Elisângela de Azevedo Silva Rodrigues

Prof.ª Ms.Geografia/CEMEPE

E-mail:[email protected]

Antônio Carlos Freire Sampaio

Prof. Dr. Instituto de Geografia

E-mail: [email protected]

Esse trabalho teve o objetivo de desenvolver a prática educativa de orientação por meio

de bússola no 6º ano do Ensino Fundamental. A pesquisa foi desenvolvida durante a

formação continuada dos docentes de Geografia no CEMEPE.A metodologia utilizada

foi: (1) oficina de orientação com a bússola transferidora (do tipo Silva), (2) aferição de

passos, para poderem ter uma base de quantos passos duplos percorriam numa distância

de dez (10) metros, (3) identificação do norte magnético (N) em relação a um ponto

(com coordenada geográfica) o ângulo de orientação (azimute) na bússola referente ao

objeto escolhido (4) o grupo de doze participantes foi dividido em duplas, (5) aplicação

de exercícios para encontrar um objeto escondido no pátio e entre as árvores no

estacionamento do CEMEPE. A análise dos resultados apontou que os docentes

aprenderam a desenvolver a atividade prática educativa. Esta prática educativa além de

ser aplicada nas aulas do 6º ano do Ensino Fundamental, pode ser utilizada para analisar

o espaço e verificar em cartas topográficas, a orientação correspondente a uma

determinada posição geográfica. Assim, esta prática pedagógica está pautada na

orientação político pedagógica para formação docente na Prefeitura Municipal de

Uberlândia: Carta Rede Municipal Lei Nº 11.444/13 pelo Direito de Ensinar e

Aprender.

Palavras-chave:prática educativa, bússola, formação continuada, Geografia, CEMEPE.

18

Estágio Supervisionado: “Brincadeira de criança, como é bom!”

Autora: Gabriela Matos Cappuzzo; 70ª turma de Pedagogia – 3º ano diurno;

[email protected]

Orientadora: Marisa Pinheiro Mourão; Universidade Federal de Uberlândia.

Resumo: O presente trabalho tem como finalidade apresentar a experiência do Estágio

Supervisionado I, do curso de Pedagogia, realizado na Escola de Educação Básica da

Universidade Federal de Uberlândia (ESEBA), no ano letivo de 2015. Para tanto, foi

realizado um estudo sobre a caracterização da escola, suas estruturas físicas e materiais,

bem como a análise do Projeto Político Pedagógico (PPP), Regimento Escolar e o

Currículo. Além disso, procuramos conhecer a gestão escolar, as atribuições dos

diferentes profissionais da escola e as relações interpessoais do seu cotidiano.

Posteriormente, foi feito um projeto de intervenção com uma turma do primeiro período

da Educação Infantil, intitulado “Brincadeira de criança, como é bom!”, utilizando-se da

temática de brincadeiras antigas. O projeto visa ajudar no desenvolvimento corporal,

social, afetivo e cognitivo das crianças, assim como nas suas capacidades de interação

em grupo e comportamento frente a competições. Nesse sentido, a partir das vivências e

experiências adquiridas no decorrer do Estágio Supervisionado I é possível constatar a

sua importância na formação do curso de Pedagogia, uma vez que auxilia na

conscientização da formação intelectual dos estudantes para, futuramente, atuarem de

forma crítica e responsável no exercício de suas profissões.

Palavras-chave:estágio supervisionado – brincadeiras infantis – Educação Infantil –

projeto de intervenção.

19

Um olhar sobre a prática pedagógica

Jaqueline Marques Pereira Coimbra, Pedagogia, 3º ano diurno

[email protected]

Orientador(a): Profª. Drª. Joelma Lúcia Vieira Pires – Faculdade de Educação/UFU

Resumo: O presente relatório foi produzido a partir das experiências de campo do

Estágio Supervisionado I em Educação Infantil, no período de Maio à Dezembro de

2015, em uma escola municipal na periferia da cidade de Uberlândia-MG. Esse estágio

teve como propósito propiciar ao estagiário um contato inicial com o exercício da

profissão, cumprindo assim, a exigência legal da Lei de Diretrizes e Base da Educação

Nacional (Lei n°9394/96) que estabelece normas e critérios para formação profissional

do estagiário preparando-o para o mercado de trabalho de forma produtiva. O estágio foi

pautado na observação da prática pedagógica e do espaço escolar. O Estágio constitui-se

em importante instrumento de conhecimento e de integração do aluno na realidade

social, econômica e do trabalho em sua área profissional. Desta forma, almeja-se

fortalecer a relação entre teoria e prática, alicerçadas no princípio metodológico de que

o desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar conhecimentos

adquiridos, quer na vida acadêmica, quer na vida profissional e pessoal. É importante

ressaltar que a teoria e a prática são inseparáveis no processo de formação de

educadores, pois a teoria auxilia no desenvolvimento da prática. Elas se dão por meios

de observações e reelaborações por parte tanto dos profissionais como das crianças, nas

quais se analisam criticamente os contextos socioculturais vivenciados. Logo, a

fundamentação teórica foi pautada nos autores Kramer (1995) e Rosemberg (1994).

Palavras-chave:Estágio Supervisionado - Prática Pedagógica - Educação Infantil.

mailto:[email protected]

20

ESTÁGIO SUPERVISIONADO I : PROJETO OS CINCO SENTIDOS

Lorrayne Rodrigues Santos Silva, Pedagogia, 4º ano

[email protected]

Orientador(a): Marisa Pinheiro Mourão

Pedagogia/Universidade Federal de Uberlândia

Resumo: O Estágio Supervisionado é um agente contribuidor na formação do

professor, caracterizando-se como objeto de estudo e reflexão. Ao estagiar, temos a

oportunidade de enxergar a educação com outro olhar, procurando entender a realidade

da escola e o comportamento dos alunos, dos professores e dos profissionais que a

compõem. O estágio supervisionado vai muito além de um simples cumprimento de

exigências acadêmicas. Ele é uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional.

Além de ser um importante instrumento de integração entre universidade, escola e

comunidade. Neste sentido, o presente trabalho foi desenvolvido na Escola Municipal

de Educação Infantil Vera Anita Nascimento de Souza , no munícipio de Uberlândia ,

com o intuito de mostrar a importância do Estágio Supervisionado no processo de

formação do profissional docente , relatando a importância da experiência prática aliada

aos conhecimentos teóricos na vida dos acadêmicos de graduação.

Palavras-chave:: estágio supervisionado; educação

21

Projeto Cante, Brinque e Encante na Educação Infantil

Rafaella de Melo Ferreira e Verônica Vital Ferreira

Pedagogia, 3º ano, 70ª turma

[email protected]


Pedagogia/ UFU

O estágio é essencial para a formação e futura atuação profissional dos alunos do curso

de Pedagogia. A escola nos possibilita conviver com a realidade, com os problemas que

ela enfrenta, bem como as suas conquistas. Nesse sentido, o presente trabalho, pretende

realizar algumas considerações referentes às atividades que estão sendo desenvolvidas

na disciplina de Estágio Supervisionado I, no curso de Pedagogia. O estágio está sendo

realizado em um EMEI, da rede municipal de ensino da cidade de Uberlândia. As

atividades realizadas durante o semestre exploraram a observação do funcionamento e

do espaço escolar, a análise do projeto político pedagógico, do currículo e do regimento

escolar, bem como a sua história, o papel e as relações interpessoais dos profissionais

que nela atuam. Com base nessas observações, foi possível conhecer alguns espaços da

escola, a biblioteca, as salas de aula, de coordenadores, professores, além de poder

presenciar a convivência com os alunos dentro e fora da sala de aula. Essas atividades

foram realizadas, mediante observações e entrevistas, o que contribuiu para a

construção e desenvolvimento dos projetos de intervenção, embasados no tema Cantigas

de Roda: “Cante, brinque e encante”. Além do nosso projeto, a escola já possuía um

com o tema: Diversidade cultural, sendo assim realizamos também um dia de projeto de

trabalho com esta temática. Apesar do estágio ainda estar em fase de conclusão,

podemos dizer que o contato com a escola, a sala de aula e as ações realizadas com os

alunos está possibilitando um grande aprendizado sobre diferentes práticas pedagógicas

que podem ser desenvolvidas, utilizando diversos recursos e que resultam em um

aprendizado coletivo. Com base nessas considerações, o estágio supervisionado foi

muito importante, pois proporcionou o aprofundamento do processo de ação-reflexão-

ação como fundamento do trabalho pedagógico, oportunizando conhecer a realidade

escolar, unindo teoria e prática, possibilitando usarmos essa relação para o

aperfeiçoamento da nossa formação e futura atuação como profissionais da educação.

Palavras-chave:Cantigas de Roda - Estágio Supervisionado – Diversidade Cultural –

Trabalho pedagógico – Prática

22


Mediadora: Fátima Dezopa (orientanda Profa. Elenita Pinheiro de Queiroz Silva–

PPGED/FACED)

Estágio Supervisionado I

Projeto de Intervenção: Alimentação Saudável

Kelly Sabrina da Rocha Souza

Mara Machado Gomes

3º ano diurno

[email protected]

[email protected]

Orientadora: Profa. Ms. Marisa Mourão

Pedagogia UFU

Resumo:Este trabalho tem como objetivo relatar experiências e apresentar resultados

obtidos nas atividades realizadas durante o Estágio Supervisionado do curso de

Pedagogia da Universidade Federal de Uberlândia – UFU. Segundo a Lei de Diretrizes

e Bases da Educação Nacional 9394/1996, a associação entre teoria e prática mediante

o Estágio Supervisionado constitui-se em um dos fundamentos da formação docente.

Também autores como Pimenta e Lima destacam o estágio como elemento central na

formação de professores. As observações e análises aqui relatadas foram realizadas em

uma escola municipal de educação infantil, situada na zona sul da cidade de Uberlândia

– MG. Durante o ano letivo de 2015 foram realizadas visitas regulares à referida escola

com o objetivo de observar a rotina escolar, as práticas pedagógicas, gestão escolar,

além de desenvolver e realizar um projeto de intervenção pedagógica em uma das

turmas da instituição. O trabalho está organizado basicamente em duas etapas, a

primeira dedica-se a caracterização e história da escola, análises de documentos,

entrevistas com professores e pedagogo, além de análises das práticas pedagógicas,

baseadas principalmente nos documentos oficiais que regem a Educação Infantil, como:

Referencial Curricular Nacional, Diretrizes Curriculares Nacionais para a educação

Infantil, entre outros. A segunda etapa constitui-se na elaboração e desenvolvimento de

um Projeto de Intervenção envolvendo o tema alimentação a partir das observações das

práticas em uma turma de 2º período da Educação Infantil. Nesse sentido, o estágio

constitui-se em experiência privilegiada, em que os discentes do curso Pedagogia têm o

primeiro contato com o futuro ambiente de trabalho, bem como, com as funções e

atividades que desempenharão ao longo da profissão docente.

Palavras-chave:Estágio Supervisionado- Gestão Escolar-Educação Infantil- Projeto de

Intervenção.



23

A DESCOBERTA DE CORES, SABORES, TEXTURAS E SENSAÇÕES

Letycia Silva Luz – Pedagogia / FACED/UFU - [email protected]

RESUMO

O presente relatório foi constituído a partir das vivências e experiências de campo do

Estágio Supervisionado I, pelo Curso de Pedagogia da Universidade Federal de

Uberlândia (UFU), realizado na Escola Municipal de Educação Infantil Professora

Shirley de Lourdes Menezes de Vieira na cidade de Uberlândia/MG realizados no

período de Abril a dezembro de 2015. O estagio totaliza 150 horas, das quais, 90 são

destinadas as atividades de campo. O relatório irá apresentar a descrição do local, onde

foi realizado o estágio, atividades desenvolvidas e fundamentações teóricas de autores

como Vygostky, Vasconcelos, Menegola, Sant’Ana,Hannah Arendt, Ortiz, Pimenta e

Lima,) propondo uma reflexão a partir dos temas abordados. No decorrer do ano, foram

realizadas no primeiro semestre observações e atuação do pedagogo em sala de aula. No

segundo semestre observação da rotina da escola e seus espaços, análise dos

documentos da escola e realização do Projeto de Intervenção. Sendo assim, o estágio

proporcionou a oportunidade de relacionar a teoria e a prática no cotidiano escolar, a

partir de vivências e experiências durante a sua realização, além de complementar nossa

formação acadêmica possibilitando o conhecimento da práxis no decorrer do curso de

pedagogia, permitindo uma visão e postura crítica para a formação de professores,

gestores e futuros cidadãos.

Palavras- Chave:Estágio Supervisionado, Educação Infantil, Projeto de Intervenção,

Gestão.

24

PROJETO DE INTERVENÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO 1: SOU

DIFERENTE COMO OS ANIMAIS

Louriane Ribeiro da Silva

Curso de Pedagogia/UFU, 3º ano diurno, [email protected]

Mayara Mayer

Curso de Pedagogia/UFU, 3º ano diurno, [email protected]

Orientadora: Profa. Ma. Marisa Pinheiro Mourão - Pedagogia/UFU

Resumo: O presente trabalho é resultado de visitas de campo realizadas através da

disciplina Estágio Supervisionado I do curso de Pedagogia da Universidade Federal de

Uberlândia, que foram realizados na Escola Municipal de Educação Infantil do Bairro

Custódio Pereira, situada no município de Uberlândia, estado de Minas Gerais. Os

principais objetivos do trabalho é atender as exigências da disciplina relatando as

diferentes práticas vivenciadas no período de observação e relacionar com teorias da

área. As atividades realizadas em primeiro momento exploraram a observação do

funcionamento e do espaço escolar, a análise do projeto político pedagógico, do

currículo e do regimento escolar, bem como a sua história, o papel e as relações

interpessoais dos profissionais que nela atuam. Já em um segundo momento as

atividades se voltaram para observações em sala de aula, das práticas pedagógicas

utilizadas pela professora, elaboração e desenvolvimento do projeto “Sou diferente

como os animais”, que foi realizado por meio de contações de histórias, atividades

individuais, coletivas e rodas de conversas. Concluímos que o estágio é importante e

necessário na fase final de curso, pois nos leva a vivência com a realidade da escola e

proporciona uma experiência prática, que vem de encontro com a teoria estudada na

faculdade.

Palavras-chave: Estágio Supervisionado, Educação Infantil, Projeto de Intervenção,

Práticas-Pedagógicas.

25

Relatório de Estagio Supervisionado I: Um olhar sobre a prática docente

RafaellaBuso Santos, graduanda do 3º ano diurno do curso de Pedagogia/UFU,

[email protected]

Orientadora: Joelma Lúcia Vieira Pires, Pedagogia/UFU

Resumo: Entendendoqueaeducaçãotempapelfundamentalpara desenvolver ohomem

intelectualmente,culturalmente e afetuosamente e com o intuito de conhecer um pouco

como ela se dá dentro de instituições públicas como a escola, foi realizado um

trabalho de visitas semanais (toda segunda-feira) afim de observar o funcionamento de

uma Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) na zona oeste da cidade de

Uberlândia (MG), em que foi possível uma breve análise do projeto político

pedagógico de tal instituição, mas com enfoque na observação da prática docente de

tal instituição. A observação foi realizada sistematicamente com base nos

aprendizados adquiridos em sala de aula ao longo de minha graduação no curso de

Pedagogia, textos teóricos que auxiliassem tal observação e analise, além de utilizar

um instrumento de entrevista com a professora, o qual pôde ser comparado ao que foi

observado. Foi possível compreender e concluir com o presente trabalho que as

escolas municipais – de Uberlândia, em geral, passam por muitos enfrentamentos

tanto na relação família-escola, entre os funcionários de tal instituição, quanto nas

relações educadores-educandos, percebi também o quanto o trabalho pedagógico

dentro da sala de aula pode ser rico e bem conduzido desde que professores

compreendam o que é a infância e como se pode auxiliar seu pleno desenvolvimento.

Palavras-chave:Educaçãoinfantil - Trabalho Docente - Relações - Desenvolvimento.

26

Trabalho Docente

Suzimara de Oliveira Dantas, Pedagogia, Terceiro ano,

diurno,[email protected]

Orientador (a): Joelma Lúcia Vieira Pires; Pedagogia/UFU

Resumo: O presente trabalho consiste em um estágio voltado para a prática docente

realizado em uma escala de Educação Infantil com duração de 90 (noventa) horas.

Foram feitas observações em todas as turmas desde o G2 até o segundo período tendo

em vista às diferenças dos métodos de trabalho de educador para cada sala de acordo

com as idades das crianças, visando a riqueza da experiência na reflexão das práticas

exercidas na instituição, junto com as observações feitas sobre o espaço físico. De

acordo com o estudo o que pode ser observado é q a escola possui um ambiente que

atende as crianças de acordo com as necessidades, desde rampas a salas arejadas com

mesas e cadeiras apropriadas as idades das crianças tanto nas salas de aula quanto no

refeitório, exceto nas salas de 3 (três) e 4 (quatro) anos onde se trabalha mais com o

lúdico e as crianças ficam em tapetes de modo com que possam ficar mais livres e não

tem atividades com lousa devido a idade então não necessita das mesas nesse âmbito.

Nas salas de primeiro e segundo período as atividades são voltadas para a pré

alfabetização sem muita teoria, as crianças tem os espaços para as brincadeiras fora de

sala, tanto como o dia do brinquedo e também brincadeiras com fantasias. Contudo,

além da experiência proveitosa que permitiu a análise da escola como um todo pode se

ver que na mesma há educadores competentes com sua prática onde existe também

cursos que capacitam esses profissionais, reuniões pedagógicas e que o recinto tem área

conveniente para atender as crianças que ali estudam.

Palavras-chave:estagio-pratica pedagógica-educação infantil.


27

A Formação de Professores na Pós Modernidade

Stenio Souza Marques

Mestrando em Educação, UNIUBE, [email protected]

Stella Maris Souza Marques

Graduanda em Psicologia, UFU, [email protected]

Resumo:O presente trabalho tem como objetivo discutir a questão da pós-modernidade

no contexto da formação de professores, através de uma reflexão sobre o conceito de

pós-modernidade e as suas características primordiais, apresentando um comparativo

entre modernidade e pós-modernidade, bem como situando a influência da tecnologia e

da computação na sociedade do espetáculo. Ademais, discute-se acerca da formação de

professores na sociedade pós-moderna, também denominada de sociedade de

modernidade líquida, e a necessidade de que os profissionais da educação estejam aptos

a trabalhar com as novas tecnologias e o novo modo de fazer e pensar dos alunos na

sociedade pós moderna. Para desenvolver o estudo em tela, a metodologia utilizada foi a

revisão bibliográfica, a qual contou com os mais expressivos autores sobre o tema, tais

como Jair Santos, Maurice Tardif, Dominício Proença Filho, dentre outros. Justifica-se

o presente estudo tendo em vista tratar-se de um tema atualíssimo e com pouca

produção científica sobre o mesmo, em especial a questão da formação de professores

na sociedade pós-moderna, merecendo maiores discussões e produções científicas. Os

resultados iniciais sinalizam que os novos profissionais da educação são formados em

um cenário onde prevalecem a individualidade, a tecnologia da informação, os meios de

comunicação e redes sociais, sendo fundamental que os educadores saibam conciliar

esses novos elementos para a promoção do conhecimentos dos alunos.

Palavras-chave: pós modernidade – formação – professores.



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03/12 – 5ª FEIRA – noite – SALA 5S104

Mediadora: Profa. Lázara Cristina da Silva - FACED/UFU

Descobrindo sabores na Educação Infantil

Autoras: Bruna Domingos Peres e Isabela ScaliaZanferdini, Pedagogia, 3ª ano noturno,

[email protected] e [email protected]

Orientadora: Marisa Mourão, Universidade Federal de Uberlândia.

Resumo:Este trabalho se propõe a discutir as atividades realizadas na disciplina Estágio

Supervisionado I, do curso de Pedagogia, na Universidade Federal de Uberlândia. Tal

proposta tem como objetivo a oportunidade de estender o estágio como prática de

ensino e acesso a realidades educacionais presentes em diversas instituições de

educação, assim sendo uma atividade de relação entre teoria e pratica e uma estratégia

para a construção da identidade do aluno estagiário. O estágio Supervisionado foi

desenvolvido ao longo do ano de 2015, com carga horária total de 150 horas, sendo 90

horas destinadas as visitas a campo. A escola campo de estágio localiza-se em um baixo

de classe média alta da cidade de Uberlândia e atende a Educação Infantil as Séries

Iniciais do Ensino Fundamental. Na primeira etapa do estágio exploramos a observação

da estrutura escolar, das práticas docentes, do comportamento e desenvolvimento dos

alunos, do sistema administrativo e organizacional da escola, entre outras atividades de

gestão escolar. Em um segundo momento, a partir das práticas observadas na Educação

Infantil, em uma sala de primeiro período, envolvendo crianças de quatro anos,

propomos um projeto de intervenção, embasado no tema de culinária, o qual envolve

diversos aspectos, como linguagem e escrita. Assim, acreditamos que a partir das

vivências realizadas no Estágio escolar que ele se constituiu em um momento muito

importante para a formação e atuação de professores e do pedagogo, pois trouxe

elementos significativos, dimensionando o nosso olhar sobre a educação infantil e a

gestão escolar.

Palavras-chave:estágio-supervisionado; educação infantil; projeto de intervenção;

gestão escolar.


29

ILUSTRAÇÕES NOS LIVROS INFANTIS: “LEITURA DA IMAGEM” E

LEITURA DE MUNDO: CONTRIBUIÇÕES PARA A LEITURA DO

CÓDIGO ESCRITO


Curso de Pedagogia UFU, 2º ano noturno, turma 71º, [email protected]

Orientadora: Profª. Dra. Aléxia Pádua Franco – Pedagogia/UFU

Resumo: Este trabalho teve o objetivo de analisar como as ilustrações presentes nos

livros de literatura infantil podem contribuir no processo de alfabetização (leitura) na

Educação Infantil e no Fundamental I. Como explorar com as crianças (estudantes) as

ilustrações dos livros infantis, buscando através do conhecimento de mundo e da

criatividade destas, o desenvolvimento da leitura do código escrito. A pesquisa foi

desenvolvida com alunos da educação infantil e do ensino fundamental I de uma escola

da Secretaria de Educação da cidade de Uberlândia, Escola Municipal Professor Mário

Godoy Castanho. São todos, estudantes que ainda não são alfabetizados estando em

processo de alfabetização. Realizei a coletagem de dados através de pesquisa qualitativa

no grupo focal: realização de encontros individuais e em grupos com os estudantes que

manipularam, observaram, analisaram e comentaram as ilustrações do livro infantil: O

homem que amava caixas, do autor Stephen Michael King. A análise dos resultados

apontou que as crianças trazem em si, uma criatividade e uma leitura de mundo que as

possibilitam (re)criar a história realizando a “leitura de imagens” ou, a interpretação das

imagens e isso pode e deve contribuir para a alfabetização na leitura do código escrito.

Palavras-chave: lustração - Alfabetização - literatura - Leitura .

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ESTÁGIO SUPERVISIONADO I: DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL -

GESTÃO ESCOLAR


Curso de Pedagogia UFU, 2º ano noturno, turma 70º, [email protected]

Orientador: Profº. Benerval Santos – Pedagogia/UFU

Resumo: Este trabalho teve o objetivo da realização do Estágio I na Escola Municipal

Professor Mário Godoy Castanho, da Secretaria Municipal de Educação de Uberlândia, na

Educação Infantil. Durante os encontros semanais nas aulas do professor Benerval, foram

realizadas variadas trocas de experiências pedagógicas entre o grupo de alunas que

cursam a disciplina. E através das aulas e orientações do professor, iniciamos o estágio

supervisionado na escola. O objetivo do estágio é participar do cotidiano da sala de aula

da Educação Infantil para observar a prática pedagógica utilizada pelos professores e

comunidade escolar: direção, supervisão e/ou pedagogas, educadoras e demais

profissionais da educação. Ali também nos é oportunizado o desenvolvimento de projetos,

sequências didádicas ou ainda, auxiliar os profissionais da educação no desenvolvimento

de seus planejamentos pedagógicos. É uma importante experiência da prática educacional,

ou, a experiência da atuação concreta de um pedagogo em sala de aula. Foram

desenvolvidas no estágio, várias atividades para auxiliar a professora: atividades práticas

de ciências sobre os sentidos (corpo humano); atividades culturais folclóricas para as

festas juninas e atividades práticas relacionadas ao trabalho em equipe e a coordenação

motora (gincanas).

Palavras-chave: Estágio - Educação - Infantil - Escola - Experiência .

31

A IMPORTÂNCIA DA ORATÓRIA EDA RETÓRICA, NO QUE TANGE O

EXERCÍCIO DA DOCÊNCIA

Juliana Sousa Pereira. Professora da Rede Estadual de Ensino – Uberlândia, MG.

Mestra em Geografia, [email protected]

Geraldo Alessandro Neves de Sá. Especialista em Docência no Ensino

[email protected]

Resumo: Este trabalho apresenta o recurso da oratória e da retórica como instrumento

de ensino, bem como, expõe de forma geral técnicas, sugestões, e comportamentos dos

professores em sala de aula. Foi realizada uma revisão da literatura sobre a temática,

fundamentado nas pesquisas de autores renomados em didática, educação e oratória,

além de análises estatísticas que suscita um espirito de investigação dentro do assunto

proposto. Nesse contexto, verifica-se a relevância do tema, instigando os docentes á

buscar o aperfeiçoamento das técnicas de oratória,com o intuito de promover uma

melhor transmissão do conteúdo. Nessa perspectiva, o uso da oratória no exercício da

docência é de suma importância para o processo de ensino aprendizagem. Dificilmente

haverá aprendizado se não houver o entendimento do aluno no que é exposto pelo

professor.Existe um forte argumento que impera no meio educacional, atribuindoà

ineficiência do aprendizado à falta de infraestrutura e condições de trabalho do

professor. Obviamente a infraestrutura é algo relevante e que exerce influência no

desenvolvimento intelectual, no entanto,é igualmente fundamental, o aprimoramento da

exposição dos conteúdos, utilizando-sedas técnicas de oratória. Tão importante quanto

possuir o domínio dos diferentes conteúdos curricularesé saber transmiti-los. O processo

de ensino e aprendizado só pode ser efetivado se houver compreensão do que está sendo

elucidado. É considerado que o docente não pode valer-se das técnicas de oratória com

a finalidade de determinar a sua concepção filosófica como uma única verdade. O

propósito da técnica é justamente possibilitar a indagação, é permitir que o aluno

compreenda bem as diferentes teorias, e então se configure em ator principal neste

cenário, fazendo as sua próprias interpretações. Fica evidenciado neste artigo que a

oratóriaé um forte instrumento, no qual o professor deve trabalhar para alcançar êxito no

objetivo da sua função.

Palavras-chave:Oratória – Retórica – Ensino - Aprendizado.

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OS JOGOS COMO AUXÍLIO NA ALFABETIZAÇÃO

Jacqueline Alves

Curso de Pedagogia UFU, 2º ano noturno, [email protected]

Jueslene Regina


Lisley Lima


Simone Nunes


Talita Marques


Orientadora: Profª. Drª. Aléxia Pádua Franco – Pedagogia/UFU

Resumo: Os anos iniciais do ensino fundamental são importantíssimos na formação

escolar das crianças, a utilização dos jogos com enfoque didático dentro da sala de aula

como, por exemplo, os jogos didáticos e os jogos educativos favorecem no

desenvolvimento social, psicológico e no aprendizado das crianças. Deste modo

investigamos de maneira mais ampla sobre os jogos no processo ensino-aprendizagem,

focando especialmente a alfabetização, buscando compreender se e como, as

professoras dos anos iniciais utilizam os jogos no processo de alfabetização. Com essa

investigação buscamos conhecer qual o significado que os jogos têm para os

professores, identificar como estes professores compreendem a utilização dos jogos no

processo ensino-aprendizagem, saber se eles utilizam os jogos como um auxílio na

alfabetização, e se utilizarem, de que maneira inserem o jogo no ambiente escolar

visando à alfabetização. A pesquisa foi desenvolvida com cinco professoras regentes,

sendo elas duas do 1º ano, duas do 2º ano e uma do 3º ano do ensino fundamental.

Utilizamos como metodologia para coleta de dados um questionário que foi entregue

para as professoras. Como resultado, observamos que os jogos são utilizados como

recurso didático na alfabetização e que os mesmos auxiliam tanto os professores como

os alunos.

Palavras-chave: Jogos - Ensino-Aprendizagem - Alfabetização.

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Mediadora: Danielle Martins Rezende (orientanda Profa. Daniela Franco Carvalho –

PPGED/FACED)

A atuação do psicopedagogo com crianças no âmbito hospitalar

Alice Silva Rocha

Curso de Pedagogia UFU, 2º ano noturno, 71ª turma, [email protected]

Giovana Cristina Sousa da Silva


Leidyanne Gomes Silva


Lilian Luiz Ferreira


Liliane Gomes Martins


Orientador(a): Profª. Drª. Aléxia Pádua Franco - Pedagogia/UFU

Resumo: Este trabalho teve como objetivo entender como psicopedagogos atuam no

âmbito hospitalar, como é realizado esse atendimento com crianças excluídas do

processo educativo escolar por estarem hospitalizados, permitindo que as mesmas,

mesmo em processo de tratamento, tenham acesso à aprendizagem e após o retorno às

atividades escolares, possam se readaptar de forma mais rápida e acompanhar o

conteúdo em sala de aula. A pesquisa foi desenvolvida com um psicopedagogo que atua

no Hospital do Câncer em Uberlândia, Minas Gerais, com crianças que se encontram

em tratamentos quimioterápicos. Para isso utilizamos a metodologia da pesquisa

qualitativa, sendo realizada uma entrevista com o mesmo. Percebemos que a forma com

que o psicopedagogo aborda diferentes conteúdos escolares, envolvendo o lúdico como

dinâmicas, artes, brincadeiras, além de possibilitar o acesso à educação escolar durante

o tratamento, contribui positivamente para o quadro de melhora da criança.

Palavras-chave: hospitalar - psicopedagogo - crianças - educação



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Mobilidade Acadêmica Internacional na Universidade de Coimbra em Portugal

Ilana Freitas Nunes

Graduação em Pedagogia UFU, 4º ano noturno, [email protected].

Resumo: Este trabalho tem o objetivo de relatar as experiências vividas durante a

Mobilidade Acadêmica Internacional na Universidade de Coimbra em Portugal

desenvolvida durante a Graduação em Pedagogia no ano letivo de 2014-2015, com

intenção de divulgar e incentivar outros alunos a desenvolver Mobilidade Acadêmica.

O ingresso na mobilidade se deu através de um Acordo Bilateral entre as universidades

de origem e destino, no âmbito do Edital 005/2014 para Processo de Seleção de

Estudantes dos Cursos de Graduação Presenciais da Diretoria de Relações

Internacionais e Interinstitucionais, durante a mobilidade recebi Bolsa de Assistência

Estudantil no Exterior por meio da Divisão de Assistência ao Estudante. Foram cursadas

cinco disciplinas obrigatórias; uma optativa; e o Estágio Supervisionado II, as

metodologias de ensino foram as seguintes: aulas expositivas; discussões de situações

problemas;debates; demonstrações de procedimentos; realizaçãode tarefas individuais e

coletivas em sessões presenciais; estudos de casos; exercícios de simulação;técnicas

audiovisuais; visionamento e análise de filmes; jogos; dinâmicas; e preparaçãoe

concretização de simulações pedagógicas.Discorrerei também sobre viver em Coimbra,

sua localização, o que a cidade tem a ensinar, sua beleza e o seu clima universitário. E

sobre as oportunidades que o intercâmbio proporciona para além da formação

acadêmica, as viagens, os amigos, as festas e a prática de outros idiomas. E finalizarei

ressaltando que recomendo a Mobilidade Internacional na Universidade de Coimbra,

por ter sido bem atendida pelosprofissionais da universidade e por ela possuir uma

história repleta de tradições enriquecedoras.

Palavras-chave:Graduação - Mobilidade Acadêmica – Coimbra – Portugal - Bolsa.

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Educação e Formação de Adultosno âmbito do Instituto do Emprego e Formação

Profissional de Portugal

Ilana Freitas Nunes

Graduação em Pedagogia UFU, 4º ano noturno, [email protected].

Resumo: Este trabalho tem o objetivo de relatar as observações realizadas durante a

disciplina de Unidade de Observação e Intervenção - UOI II cursada em Mobilidade

Acadêmica Internacional na Universidade de Coimbra em Portugal no primeiro

semestre 2015. Participei de aulas teóricas e em campo, as aulas teóricas consistem em

orientações feitas pela professora e partilha de experiências entre os alunos durante os

repasses individuais sobre as observações realizadas e apresentação do campo onde foi

desenvolvida as observações de cada aluno. O objetivo da disciplina é desenvolver uma

análise crítica de situações e fenômenos educativos observados, fazendo uma correlação

da teoria e da prática. As minhas observações foram desenvolvidas no âmbito do

Instituto do Emprego e Formação Profissional - IEFP, mediadas pelo Centro de

Emprego e Formação Profissional - CEFP de Coimbra. Discorrei sobre o objetivo do

IEFP, a sua história, a sua estrutura e as atividades que são desenvolvidas pelo instituto

e pelo CEFP.

Relatarei as observações desenvolvidas em três cursos, o primeiro de Competências

Básicas em Cantanhede e os outros dois de Educação e Formação de Adultos - EFA no

nível Básico 2 em Coimbra, um deles tem a abordagem tecnológica sobre Jardinagem e

Espaços Verdes e o outro sobre Assistente Familiar e de Apoio à Comunidade. A partir

das observações realizadas relacionarei a teoria com a prática. Falarei sobre o contexto

da Educação e Formação de Adultos na nossa sociedade. A relação professor-aluno, o

Modelo Andragógico proposto por M. Knowles, a presença do Ciclo Andragógico nas

aulas e sobre o que é possível observar na prática dos professores que foi proposto

inicialmente por Paulo Freire.

Palavras-chave: Mobilidade Acadêmica - Competências Básicas - Educação e

Formação de Adultos - professor-aluno - Ciclo Andragógico.

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PROJETO: ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL

Marisa Cristina dos Reis Ramos

Miriam Nunes Mendonça Mariano

Pedagogia, UFU, 3º ano Noturno, [email protected],[email protected]

Orientador (a): Profº. Dr. Benerval Pinheiro Santos - Pedagogia/UFU

Resumo: Este trabalho teve o objetivo de abordar e discutir assuntos relacionados à

alimentação saudável, ampliando o conhecimento dos educandos sobre o tema. O

projeto foi desenvolvido com uma turma de 1º Período de uma Escola Municipal de

Educação Infantil na cidade de Uberlândia. Utilizamos quatro procedimentos

metodológicos: 1- Conversa com fantoches de vara a fim de identificar o que os alunos

sabiam sobre frutas e verduras e desenho livre sobre os alimentos preferidos pela

criança; 2- Leitura do livro de história “A galinha dos ovos de ouro” explorando o

máximo os tipos de frutas e verduras apresentadas na história, relacionando-as com os

costumes dos alunos; 3- Bingo das frutas: Atividade com a finalidade de auxiliar a

memorização, atenção e raciocínio; 4- Pintura com tinta guache da cesta, recorte e

colagem de gravuras de frutas, verduras e legumes, além da pintura facial para

desenvolver a imaginação de forma lúdica. Osresultados apontaram queos

alunos assimilaram bem conhecimentos sobre as práticas alimentares e estilos de vida

saudáveis.

Palavras-chave: alimentação - saudável.

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Mediadora: Emilene Júlia da Silva Freitas Carvalho (orientanda Profa. Aléxia Pádua


Jogos e brincadeiras: Estratégias para fortalecer vínculos

Aline Rodrigues da Silva Santos

Curso de Pedagogia, 3º ano, turma 70, noturno

[email protected]

Juliana Cristine Brandão da Silva

Curso de Pedagogia, 3º ano, turma 70, noturno

[email protected]

Orientador(a): Professor: Benerval Pinheiro-Pedagogia/UFU

Resumo: O presente relatório é uma síntese do estágio supervisionado de noventa

horas, realizado na Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) Professora Shirley

Lourdes de Menezes Vieira, em Uberlândia-MG, desenvolvido a partir do mês de abril

de 2015, e finalizado em outubro de 2015, como atividade avaliativa obrigatória no

terceiro ano do curso de Pedagogia, da Universidade Federal de Uberlândia (UFU). Para

tanto, no EMEI, supracitado, foram desenvolvidas atividades como: Análise do Projeto

Político Pedagógico e do Regimento Escolar; observação; elaboração e execução de um

projeto de intervenção pedagógica. A observação e o projeto de intervenção foram

desenvolvidos em duas turmas distintas do primeiro período da Educação Infantil, com

crianças com cerca de quatro anos,sendo cada turma com aproximadamente vinte

alunos. Apresentamos neste relatório, detalhes e considerações das observações feitas

nas duas turmas, com ênfase aos aspectos presentes nos currículos escolares como uma

das maneiras de contribuir na aprendizagem da criança. Além disso, apresentamos a

elaboração e execução do projeto de intervenção pedagógica, que teve por pressuposto,

considerar a opinião das crianças sobre a escola, e posteriormente, foram desenvolvidas

atividades de brincadeiras que visavam aprimorar a consciência coletiva, isto é, de

equipe dos educandos bem como o fortalecimento do vínculo entre os alunos e

professoras.

Palavras-chaves: Estágio Supervisionado-Pedagogia-Educação Infantil-Brincadeiras.


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A ABORDAGEM DA CULTURA E DA HISTÓRIA AFRICANA, AFRO-

BRASILEIRA E INDÍGENA, EM LIVROS DO PNBE 2014.

Andréia Fernandes


Bruna Dantas


Marizete Marques


Taynara Silva


Orientadora: Profª Dra. Aléxia Pádua Franco - Pedagogia/UFU

RESUMO: Este projeto de pesquisa tem como propósito abordar o tema da história e da

cultura africana, afro-brasileira e indígena em livros selecionados pelo Programa

Nacional Biblioteca da Escola (PNBE / 2014) . Tal abordagem foca-se,

fundamentalmente, na possibilidade de investigar a presença positiva dos personagens

negros (personagens africanos /afro-brasileiros) e indígenas nos livros de literatura

infantil dos anos iniciais do ensino fundamental, selecionados pelo Programa Nacional

Biblioteca Escolar (PNBE) no ano de 2014. Aborda-se a presença positiva através da

participação ativa de negros e índios no tempo presente da narrativa, desempenhando

papel principal ou secundário, desde que devidamente valorizados e livres da

representação imagética estereotipada. Neste contexto, a literatura infantil poderá

possibilitar que a criança negra e indígena encontre-se a si mesma, tanto na narrativa

como na ilustração, através da valorização de suas características físicas, culturais e

todos os símbolos a elas relacionados, beneficiando sua identidade em formação. Além

de analisar as sinopses dos livros do PNBE na internet, realizamos uma pesquisa

presencial nos acervos encontrados nas escolas e encontramos o acervo completo da

categoria 2 (50 livros) e somente 46 livros da categoria 3. Ao analisar as obras literárias

percebemos que poucos livros (menos da metade) abordam a temática africana e afro-

brasileira e alguns a nosso ver apresentam o negro em situações inferiores em relação

aos personagens brancos. Quanto a cultura indígena, concluímos que é menos

trabalhada que a africana, sendo que os indígenas em todas as obras são representados

de forma estereotipada.

PALAVRAS-CHAVE: PNBE – Cultura e História indígena - Cultura e História da

África e dos afrodescendentes - Literatura Infantil - Criança.

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EDUCAÇÃO INFANTIL: JOGOS E BRINCADEIRAS

DENISE ROCHA MOTTA, CURSO DE PEDAGOGIA, 3º ANO NOTURNO

Orientador(a): BENERVAL PINHEIRO SANTOS

Resumo: Este relatório tem como objetivo apresentar os resultados do projeto

desenvolvido no Estágio Supervisionado I, realizado em uma instituição municipal de

Educação Infantil da cidade de Uberlândia, onde o processo utilizado para execução do

mesmo foi por meio de análises documentais e participação ativa na escola por meio de

visitas semanais. Fui bem recebida por todo corpo docente. Com a realização das

análises documentais e por meio da observação do espaço e movimento da escola foi

possível pensar e executar um projeto que se adaptasse as necessidades das crianças, o

projeto foi pensado para a turma do GIII período integral da Educação Infantil, com o

objetivo de desenvolver a concentração dos alunos, orientar as crianças sobre a

necessidade de cumprir regras, observar individualmente as crianças, dialogando com

elas sobre interesses e possibilidades, visando a interação e convivência no espaço

escolar. A metodologia utilizada para o desenvolvimento do trabalho foi por meio de

brincadeiras e jogos pedagógicos. Esta atividade proporcionou o entendimento e

funcionamento do espaço escolar e seu movimento fazendo uma ponte entre os

conceitos estudados no meu processo de formação e a realidade vivenciada na

instituição de ensino.

Palavras-chave:Educação Infantil, Jogos, Brincadeiras.

40

Construção de saberes na prática escolar no Estágio na Educação Infantil e Gestão

Escolar

Gabriela Bonifácio de Jesus Neta

Pedagogia 3º ano/turma70/Educação Infantil ESEBA,[email protected]


Resumo

Este trabalho tem por objetivo relatar, de forma clara e objetiva, as experiências

vivenciadas no processo formativo do estágio supervisionado I do curso de Pedagogia

da Universidade Federal de Uberlândia - UFU. O mesmo foi desenvolvido na escola de

Educação Básica da UFU, observando o processo de gestão escolar e as práticas na

educação infantil. As atividades desenvolvidas envolveram a análise dos documentos

escolares, tais como Projeto Político Pedagógico, regimento e currículo, assim como os

espaços de convivência, a biblioteca, o trabalho docente e os materiais utilizados nas

aulas. Durante as semanas de prática de estágio foi possível detectar necessidades das

crianças, e juntamente com a professora elaborar um projeto de intervenção

multidisciplinar considerando aspectos físicos e cognitivos das crianças e suas

especificidades. O projeto em questão foi desenvolvido com crianças do 1º período da

Educação Infantil, com faixa etária de 4 a 5 anos. Todas as etapas do projeto foram

elaboradas com olhar reflexivo sobre as práticas e eventuais necessidades da turma. O

tema escolhido para ser trabalhado pela turma foi o “macarrão” e a partir dele foram

desenvolvidas todas as atividades como construção da mascote, roda de conversas para

identificar o nível de compreensão dos alunos sobre o tema e suas variáveis, formas,

tamanho, largura, bem como sua origem. Desta forma, o estágio afirmou-se como etapa

crucial para o entendimento de conceitos trabalhados no curso de Pedagogia e para a

reflexão sobre os mesmos, além de propiciar a interação fundamental prática e teoria.

PALAVRAS-CHAVE: Estágio supervisionado; Prática docente; Educação Infantil.

41


Mediadora: Jovania G. Teixeira (orientanda Profa. Elenita Pinheiro de Queiroz

Silva– PPGED/FACED)

CONHECENDO A EDUCAÇÃO INFANTILE A GESTÃO ESCOLAR

AUTORA: ELIZANDRA PIRES NEVES

EMAIL: [email protected]

Prof. Orientador: Marisa Mourão

Resumo

O presente relatório refere-se às atividades desenvolvidas durante o Estágio Curricular

Supervisionado realizado na Escola Municipal de Educação Infantil do bairro Planalto,

situada em Uberlândia, no decorrer do ano de 2015 para o curso de Pedagogia da

Universidade federal de Uberlândia. O estágio obrigatório foi realizado no período de

23 de março a 14 de dezembro de 2015, totalizando 150 horas sob a supervisão da

Professora Marisa Pinheiro Mourão. O Curso de pedagogia desenvolve no profissional

o conhecimento necessário no dia a dia da atuação do educador, e o estágio é a melhor

maneira de colocar em prática boa parte daquilo que nos foi oferecido. Neste relatório

estão contidas as informações de como se desenvolveram essas atividades práticas, que

possibilitaram um amplo conhecimento por unir a teoria com a prática. É através do

estágio que se pode colocar em prática tudo ou pelo menos boa parte do que

aprendemos em sala de aula. O estágio testa o aprendizado e preenche o abismo

existente entre a prática e a teoria. Este relatório tece considerações sobre a observação

realizada, o estudo do Programa Político Pedagógico, as entrevistas realizadas com os

profissionais da escola e sobre o projeto de intervenção realizado em sala de aula. A

observação é fundamental para a aquisição de conhecimento e experiência para atuar

com os educandos. A observação foi participativa, pois é impossível não estar junto aos

educandos e não participar, conhecer cada um e não se apaixonar, por eles e pela forma

dinâmica que é o educar e o cuidar da Educação Infantil. A partir das observações

realizadas em sala de aula na Educação Infantil, com uma turma do segundo período, a

partir das necessidades dos alunos e da professora foi proposto o projeto Música na

Educação Infantil, cujo objeto foi o de sensibilizar as crianças pelo gosto musical, criar

condições para que a criança possa refletir e entender a música como fonte de prazer e

conhecimento e estimular a criatividade, o movimento, a percepção, a coordenação e o

convívio social da criança de forma prazerosa que a música oferece. Desta maneira,

destaco que o estágio foi muito proveitoso, pois possibilitou o conhecimento do

ambiente de trabalho em que estamos nos dispondo a atuar. A escola em questão é um

ambiente alegre, aconchegante, que proporciona, sem dúvida, uma sensação de estar

entre uma grande família. Apesar de alguns problemas existentes na estrutura sua física,

os quais já foram encaminhados aos responsáveis para que haja o devido reparo, nota-se

que o trabalho dos profissionais de todos os segmentos é feito com muita dedicação e

amor. Assim, concluo que esta experiência contribuiu muito para uma visão mais

concreta desse campo de atuação da Pedagogia.

Palavras-chave: estágio supervisionado, gestão escolar, educação infantil.

42

Alunas deficientes auditivos, inclusos ou integrados ao ambiente universitário?

Beatriz Gomes da Costa

Pedagogia UFU, 2015/ 2º ano noturno / 71ª turma

[email protected]

Caroline Augusta Machado


[email protected]

Jussara Cardoso Silva


[email protected]

Ketllen Caroline Ribeiro Silva Limeira


[email protected]

Welter Antônio Martins


[email protected]

Orientador(a): Aléxia Pádua Franco; Pedagogia/UFU

Resumo: Esta pesquisa teve como propósito abordar a situação dos alunos deficientes

auditivos no ambiente da universidade, com base nos conceitos de inclusão e integração.

A inclusão social do deficiente tem sido um tema cada vez mais frequente entre os

pesquisadores da educação no Brasil e no mundo. Tem também figurado como um dos

principais objetivos na maioria dos estatutos e regulamentos das instituições e entidades

que prestam serviços ao deficiente, bem como está prevista e amparada legalmente, no

entanto, no cotidiano escolar, pairam várias questões: Qual a dificuldade de um aluno

surdo dentro de uma sala de aula regular? Qual a dificuldade que o professor tem com

esses alunos surdos? A universidade oferece o devido acesso e condições de

permanência a estes alunos? Para responder tais questões foi realizada uma entrevista

com alunas surdas, seus professores e intérpretes, objetivando entender como

professores e alunos se sentem, se comunicam e como o trabalho de ensinar e aprender é

desenvolvido neste ambiente. Ao fim desta pesquisa chegou-se a conclusão de que

neste estudo de caso não ocorre a tão desejada inclusão das alunas deficientes auditivas

e sim uma integração, devido as mesmas estarem cursando a graduação em pedagogia,

por desejarem uma transferência dos seus cursos de origem, visto que nestes elas não

possuíam devidos meios para cursá-los como falta de intérpretes e de auxílio dos

professores.

Palavras-chave: deficientes auditivos – surdos - inclusão – integração – universidade

43

ANÁLISE DO BLOG: INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO PROFESSORA CRIS

Raquel MENDES

Orientadora: Profa. Aléxia Pádua Franco – disciplina “Sociedade Informacional e

Cibercultura” , FACED/UFU, 1º sem. 2015

Resumo

É inquestionável o poder que as mídias digitais estão conquistando no mundo moderno,

e uma das áreas mais afetadas é a educação. Utilizando o conceito de cibercultura

apresentado por Levy, e a nova escola descrita por Pretto, almejo responder a seguinte

questão: “Como ocorre a interação nas mídias comunicacionais que almejam promover

a educação?”. Como objeto de estudo irei analisar o blog criado pela professora

Cristiane M. Vargas: Informática na Educação Professora Cris.

Palavras-chaves: educação; cibercultura; blog; mídias digitais

44

HISTÓRIA DA ESCRITA

Sherlei Raquel Dias Martins

Curso de Pedagogia-UFU, 3º ano noturno, [email protected]

Orientador: Prof. Dr. Benerval Pinheiro dos Santos-Pedagogia UFU

Resumo: O presente projeto de pesquisa tem como objetivo desenvolver uma atividade

como requisito da disciplina de Estágio Supervisionado I. O estágio foi realizado na

Escola Municipal Pfª Gláucia Santos Monteiro, numa classe de primeiro período de

educação infantil.

Trabalhar a linguagem oral e escrita é de extrema importância, principalmente na

educação infantil, onde as crianças começam a construir as primeiras relações com esses

conceitos pedagogicamente. O objetivo do desenvolvimento desse projeto foi buscar

junto as crianças entendimento da história da escrita e a importância do registro na

própria história da humanidade. Inicialmente fizemos uma pesquisa bibliográfica para

descobrirmos de onde e como surgiu a escrita, que não foi um processo rápido e sim

bastante longo e complexo, que se desenvolveu juntamente com a história da

humanidade. A escrita surgiu como uma necessidade de se comunicar e registrar e ainda

hoje permanece com os mesmos objetivos.

Ao refletir juntamente com as crianças sobre a importância do registro, as mesmas

reconheceram nas próprias atividades que fazem na escola tal importância, pois segundo

elas sem o registro não se lembrariam do que foi visto nas aulas anteriores.

O tema foi trabalhado de forma que as crianças se expressassem através de desenho, as

crianças tiveram a oportunidade de pesquisarem sobre o assunto trazendo informações

valiosas para enriquecerem as discussões.

Palavras-chave:linguagem oral, escrita, registro.


45

PEDAGOGIA ESPÍRITA, UMA IDEIA ANTIGA PARA UMA NOVA

EDUCAÇÃO. CONHECENDO ESSA PRÁTICA.

Thiago Cardoso de Sousa Reis,



Resumo: Este trabalho teve como objetivo divulgar e investigar as possíveis

contribuições da Pedagogia Espírita na prática docente e cotidiano escolar. A pesquisa

se deu através da leitura de textos e entrevistas realizadas com três professores de

diferentes áreas que atuam na cidade de Uberlândia/MG e que tiveram contato com a

proposta educacional espírita. A metodologia adotada nesta pesquisa teve caráter

qualitativo e foi realizada por meio da análise de entrevistas, visando obter informações

relevantes sobre a visão e posicionamento destes educadores frente a Pedagogia

Espírita. A inspeção prévia dessas informações nos forneceu elementos para constatar

que essa concepção de educação influência de forma significativa na vida do docente

que a conhece, fazendo com que o mesmo questione algumas situações no âmbito

escolar e reflita sobre sua prática, que consequentemente acaba impactando o discente

em algum grau. Portanto, percebe-se que esta é uma área nova e pouco explorada no

campo da educação e ainda há muito o que pesquisar sobre essa proposta pedagógica

que se mostra presente em diversas escolas no território brasileiro.

Palavras-chave:Pedagogia Espírita – Educação – Prática docente

46


Mediador: Prof. Antonio Claudio Moreira Costa – FACED/UFU

Professora em formação: vivenciando as práticas da Educação Infantil.

Débora Costa Nunes Lopes

Curso de Pedagogia 3º Ano diurno

[email protected]

Resumo:

Trabalho desenvolvido como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio

Supervisionado I, sendo este componente curricular obrigatório do curso de Pedagogia

da Universidade Federal de Uberlândia. Esta pesquisa de caráter qualitativo foi

desenvolvida em uma escola municipal de educação infantil situada no bairro Jardim

Holanda na cidade de Uberlândia, que atende crianças com idade entre quatro meses e

seis anos de idade com funcionamento em período integral e parcial. Nesta instituição

acompanhamos a rotina de uma turma do segundo período, crianças com idade entre

cinco e seis anos. Tínhamos como objetivo conhecer o ambiente de aprendizagem,

abarcando a estrutura física da sala de aula assim como as dinâmicas adotadas pela

professora para criar um ambiente adequado à aprendizagem; mapear a relação

professor-aluno, a partir do contato que este estabelece com os/as alunos/as, das

condições que ditam o ritmo da turma, dos materiais adotados, do papel desempenhado

pela professora durante as atividades, e das formas de controle e disciplina que são

empregados junto às crianças; e perceber como se dão as relações humanas em

ambiente escolar, a relação da professora com a gestão da escola, as principais queixas

dos docentes, os aspectos por eles enaltecidos, como organizam seus horários de

modulo, a relação dos/as professores/as com os demais funcionários da escola, a relação

com as famílias e as relações que as crianças estabelecem os pares. Para a coleta de

dados foram empregados registros distintos, como fotos, filmagens, diário de bordo, e

entrevista com a professora regente da turma. Após a análise dos dados pudemos

elencar algumas dificuldades encontradas, tais como, infraestrutura; quantidade de

alunos por turma; ausência de planejamento das atividades e a falta de comunicação

entre professores e a gestão da escola.

Palavras chave: Estágio – Educação Infantil – Saberes e práticas


47

BREVE ANÁLISE DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

INFANTIL DE UBERLÂNDIA

Autores: Alba Ribeiro, Curso de Pedagogia UFU, 2º ano diurno, 71ª

turma,[email protected]

Brenda Karla, Curso de Pedagogia UFU, 2º ano diurno, 71ª turma,

[email protected]

Cecília Camargo Bento, Curso de Pedagogia UFU, 2º ano diurno, 71ª turma,

[email protected]

Maís Duarte, Curso de Pedagogia UFU, 2º ano diurno, 71ª turma,

[email protected]

RossanaSpacek, Curso de Pedagogia UFU, 3º ano diurno, 70ª turma,

[email protected]

Simone Vilela, Curso de Pedagogia UFU, 2º ano diurno, 71ª turma,

[email protected]

Orientador: Prof. Roberto Valdez Puentes (PIPE II)

Resumo: Estetrabalho, desenvolvido ao longo do ano de 2015, teve como objetivo

provocar reflexões acerca do processo de observação de uma EMEI (Escola Municipal

de Educação Infantil), na periferia da cidade de Uberlândia. Foram feitas várias visitas

na escola Profa. Gláucia Santos Monteiro e foi coletado um vasto material – desde fotos

até entrevistas com a direção e professora. Foram considerados aspectos fundamentais

como: espaço físico – interno e externo -, número de alunos, séries oferecidas, número

de professores/educadores, formação dos professores/educadores, PPP (Projeto Político

Pedagógico), atuação dos profissionais em sala de aula, pontos fortes e pontos fracos da

escola.O grupo buscou toda forma possível de descortinar as práticas pedagógicas

desenvolvidas com as crianças de séries distintas, contudo o foco era conhecer os

recursos e práticas utilizados com a pré-escola. E, como era previsto, muito do que é

desenvolvido foi recebido com surpresa – ora boa, ora nem tanto. Considerou-se, por

fim, que, apesar de alguns aspectos ainda serem precários, é uma escola com um

diferencial importantíssimo: a inclusão, com trabalho de psicomotricidade para aplicar

a alunos que apresentam diferentes tipos de deficiência. Assim, pensou-se nas inúmeras

possibilidades de o pedagogo contribuir para a melhoria na educação, sobretudo em

casos como os observados nesta escola, difundindo a aprendizagem e a autonomia.

Palavras-chave: educação no espaço escolar, práticas pedagógicas, observação

48

Memorial de formação: (re) significando as experiências como aluna, aprendendo

a ser professora.

Débora Costa Nunes Lopes

Graduanda em Pedagogia 3º Ano diurno

[email protected]

Diva Souza Silva

Professora adjunta na Universidade Federal de Uberlândia

[email protected]

Resumo:

Este trabalho foi desenvolvido na disciplina de Didática I, componente curricular

obrigatório do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Uberlândia. A proposta

surgiu frente à dificuldade apontada pelos/as discentes em estabelecer relação entre os

saberes teóricos ministrados no curso e a prática. Diante deste cenário, a professora

pautando-se em pesquisas que apontam o memorial de formação como instrumento

comprometido com a formação crítica e reflexiva dos/as professores/as, propôs aos

alunos/as do primeiro ano de curso a construção de um memorial. A produção teve

como objetivo narrar as experiências escolares vivenciadas até o ingresso na

universidade analisando a prática dos/as professores/as a luz das tendências

pedagógicas, para tal foi adotado como referencial teórico o livro Repensando a

didática de Ilma Passos Alencastro Veiga (Org.). Paralelamente, estudamos sobre a

produção do memorial em si, em que consiste, tipos de escrita, benefícios à formação

docente e seu uso enquanto instrumento avaliativo. A produção do memorial permitiu a

nós aluno/as vivenciar um processo reflexivo sobre nossa formação, a partir de

questionamentos como, quais os motivos que nos levaram a escolher o curso de

Pedagogia e quais nossas expectativas em relação ao mesmo. Todas estas questões

permeiam o imaginário dos/as graduandos/as, mas a oportunidade de explicitar anseios

e angústias em um memorial nos permite formular, reformular e elaborar novas ideias,

uma vez que ao escrever, para além de nossas memorias, temos em vista o interlocutor.

Outro aspecto significativo do trabalho com memoriais é que ele nos possibilita utilizar

o discurso acadêmico para sustentar nossas análises, nos apropriamos desses discursos a

fim de legitimar nossa escrita. Consolidamos os saberes aprendidos. Contudo, a

construção de um memorial de formação, desencadeia outras aprendizagens, para além

dos conteúdos programáticos da disciplina. Permite rever aspectos inerentes ao

ambiente humano. Este tipo de trabalho acadêmico exige do/a aluno/a que se mostre em

sua totalidade, o memorial abarca o físico; cognitivo e o emocional.

Palavras chave: Memorial de formação – Didática – Pedagogia.



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Observações sobre a prática docente na Educação Infantil em um EMEI do

município de Uberlândia-MG

Emília de Paula R.V. Cardoso, Pedagogia, 3º ano, 70ª turma,

[email protected]

Orientadora: Joelma Lúcia Vieira Pires, Pedagogia-UFU

Resumo: Com a percepção que a formação docente não ocorre apenas com a teoria,

mas com a conexão de teoria e prática, o Estágio Supervisionado1 – Docência na

Educação Infantil e Gestão Escolar permitiu a reflexão através da observação de uma

Escola Municipal de Educação Infantil - EMEI, do setor leste da periferia de

Uberlândia-MG, com enfoque em seu Projeto Político Pedagógico – PPP - e a prática

pedagógica de uma professora atuante na instituição. Para tal foi analisado o PPP da

instituição reformulado no ano de 2014, a observação de uma docente do 1º período e a

realização de uma entrevista com esta. Objetivando principalmente a análise da prática

pedagógica da educadora e a percepção se essa ação pedagógica permite o

desenvolvimento pleno, constatou-se que na turma em que efetivou a análise, o

aprendizado pode ser prejudicado pelas limitações sociais, do espaço físico e da docente

em questão.Sendo evidente a necessidade da indissociabilidade da teoria e prática para

um ensino efetivo, evidenciando a compreensão que ambas se complementam e

permitem construir a práxis pedagógica, para o alcance da aprendizagem. Mas essa

práxis não ocorre em sala, pois se identificou que a prática é intuitiva, pouco

fundamentada em teorias da educação, tomando como base experiências vivenciada no

cotidiano. Porém pode-se compreender que na realidade educacional das escolas

públicas, a responsabilidade da aprendizagem não é apenas dos professores, mas sim de

todos envolvidos na educação – aluno, família, educadores, diretores, supervisores e das

políticas educacionais. Assim, é imprescindível que todos exerçam sua função buscando

a excelência, para possibilitar uma educação de sucesso.

Palavras-chave: Educação Infantil - PPP - Prática Pedagógica - Docente.

50


Mediadora: Naiara Sousa Vilela ( orientanda da Profa. Geovana Ferreira Melo –

PPGED/FACED)

COMO AS MÍDIAS COMUNICACIONAIS SÃO UTILIZADAS PELAS

CRIANÇAS? ANÁLISE DO PROGRAMA PROJETO JAÊ

Ellen Ferreira de Melo

Curso de Comunicação Social UFU, 6ª turma, [email protected]

Orientador: Prof. Dra. Aléxia Pádua Franco – Pedagogia/UFU

Resumo: O crescimento da capacidade de comunicação através da informática é um

fenômeno recente, que atingi principalmente as novas gerações. A partir da questão:

Como as mídias comunicacionais são utilizadas pelas crianças quando elas possuem a

oportunidade de produzir seu próprio conteúdo, e como a internet auxilia na

divulgação dessas produções?, almejo realizar uma análise sobre um dos produtos

realizados pelo projeto de rádio Jaê – criando a São Paulo que a gente quer,

desenvolvido pela ONG O Cala-boca Já Morreu – porque nós também temos o que

dizer! O projeto é uma ação idealizada pela ONG, e dedica-se a utilizar recursos da

oralidade para registrar o que crianças e adolescentes de 6 a 17 anos, sentem, pensam e

sugerem para o lugar onde moram. Os jovens então constroem um mapa identificador

de equipamentos, serviços de Saúde, Educação, Moradia, Transporte, Lazer e

Segurança, e depois de olharem o mapa, produzem, coletivamente, um programa de

rádio no qual contam para os ouvintes o que gostam, o que não gostam e o que propõem

para a cidade. O site do projeto, onde estes programas são divulgados, pode ser

acessado através do link: <http://www.jae.org.br/>. A escolha do objeto de análise,

dentre os doze que estão disponibilizados no site, aconteceu porque este foi produzido

durante um evento em uma praça pública, e com isso, teve a capacidade de reunir um

público diverso e heterogêneo.

Palavras-chaves: programa de rádio; comunicação; crianças; internet.

51

Prática Docente na Educação Infantil.

Nome: Gabriela Barbosa Indiano de Oliveira, Pedagogia 3° ano, 70ª Turma,

[email protected].

Orientador(a): Joelma Pires , Pedagogia- Universidade Federal de Uberlândia.

Resumo: O presente trabalho faz referência às observações em sala de aula

feitas na disciplina de Estágio Supervisionado I do terceiro ano do curso de Pedagogia,

foi realizado em uma Escola Municipal de Educação Infantil da cidade de Uberlândia,

localizada no bairro Santa Mônica, cumprindo a carga horária de noventa horas em uma

sala de GIII de período parcial. O Trabalho Docente dentro dessa sala de aula foi o foco

das observações realizadas nesse período, dessa forma o trabalho vai ser pautado nesse

eixo. O principal material que utilizarei no trabalho são as observações que fiz em sala

de aula junto com os pressupostos teóricos de alguns autores conceituados que foram

lidos com orientação da Professora Dr. Joelma Pires que ministra essa disciplina para

uma das turmas de Estágio Supervisionado I. O trabalho será bastante enriquecedor,

pois na minha vivencia na escola tive contato com cinco professoras diferentes na

mesma sala, e também a educadora, e assim posso fazer uma comparação entre as

metodologias didáticas de cada um para com as crianças. Nessa comparação, nós,

futuros professores podemos nortear nossas práticas em aulas com base em exemplos

positivos de cada metodologia, e também pegando os negativos como exemplo para não

seguir quando formos professores.

Palavras-chave:Estágio; Docência; Observação.

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Projeto Político Pedagógico: caráter regulatório ou emancipatório?

Ida Pereira Salvino Barbosa Dantas, Pedagogia, 3ºano, 70ª turma,

[email protected]

O presente trabalho teve por objetivo identificar como tem sido a prática pedagógica em

uma Escola Municipal de Educação Infantil da cidade de Uberlândia, no que se refere

ao Projeto Político Pedagógico – PPP, entendendo que este talvez seja o processo mais

importante do planejamento escolar, visto que deve ser o fruto de um trabalho coletivo,

participativo e democrático de onde partem as ações concretas em busca da qualidade

necessária a cada realidade. Com o intuito de compreender se o Projeto Político

Pedagógico é considerado pela instituição numa relação regulatória ou emancipatória,

conforme analisou Veiga (VEIGA, 2003), foram realizadas visitas a esta instituição e

observação de todo o ambiente escolar no decorrer deste ano letivo. Neste período,

foram utilizadas como instrumentos de pesquisa a análise do PPP, a observação do

cotidiano escolar, bem como de seus espaços, como já foi dito, e uma entrevista com

uma das professoras da instituição. As ideias de Celso dos Santos Vasconcellos sobre

planejamento subsidiaram as análises, pois elas destacam a importância do

planejamento para a prática docente, não no sentido de obter fórmulas prontas e

acabadas para planejar o fazer pedagógico. Ao contrário, o planejamento em sua

essência, compreende uma necessidade humana de autonomia em suas práticas, um

processo intencional em busca da transformação da realidade.No entanto, o contato com

as professoras por meio das observações traz preocupações, visto que em muitos

aspectos elas demonstraram uma visão contrária aos pressupostos de Vasconcellos para

o planejamento.

Palavras-chave:PPP – regulatória – emancipatória – autonomia – emancipação.


53

AVALIAÇÃO NO CONTEXTO UNIVERSITÁRIO: SUPERANDO DESAFIOS A

PARTIR DA PROMOÇÃO DE AÇÕES FORMATIVAS

Sarah Juvencino de Oliveira, Pedagogia, quarto ano/ FACED,

[email protected]

Naiara Sousa Vilela, Mestranda em Educação, FACED, [email protected]

Orientador(a): Geovana Ferreira Melo FACED/UFU

Resumo: O presente trabalho tem como objetivo analisar as contribuições das ações

formativas para o desenvolvimento da prática pedagógica dos docentes universitários

em relação aos processos de avaliação. Para desenvolvimento desta análise, utilizamos

dados coletados de professores atuantes nas diversas áreas do conhecimento,

participantes de ações formativas desenvolvidas pela DFDO (Divisão de Formação

Docente da Pró-Reitoria de Graduação da UFU). Os questionamentos norteadores para a

investigação foram: A partir do relato dos docentes universitáriosfoi possível identificar

qual é a concepção predominante à respeito da avaliação de aprendizagem?Quais as

maiores dificuldades apresentadas pelos docentes universitários da instituição

pesquisada quanto a avaliação de aprendizagem? Mediante a participação dos docentes

universitários em ações formativas, quais foram as principais mudanças nas práticas dos

professores quanto a avaliação de aprendizagem?Trata-se de uma pesquisa de

abordagem qualitativa, em que grande parte dos dados foram obtidos por meio de

questionários respondidos pelos professores participantes de ações formativas. Os

resultados indicaram que as participações dos professores em cursos de formação

continuada contribuíram de forma efetiva para o aprimoramento de saberes pedagógicos

essenciais para compreensão de aspectos pontuais para o exercício da docência, entre

eles o da avaliação. A avaliação da aprendizagem foi apontada como uma dificuldade

que precisa ser superada pela maioria dos docentes participantes do curso, isso nos

evidencia a importância do desenvolvimento de ações formativas no espaço

universitário. Os cursos de formação continuada propiciam aos docentes uma reflexão

mais ampliada em relação aos processos avaliativos, alicerçada na perspectiva da teoria

crítica da educação, entendendo a avaliação como processo contínuo de regulação das

aprendizagens com vistas no êxito do processo de ensino e aprendizagem dos discentes.

Palavras – Chave: Docentes universitários. Formação Continuada. Avaliação.

54

O trabalho docente na Educação Infantil

Sabrina Roberta Sobrinho, Pedagogia, 3° ano, diurno, [email protected]

Orientador(a): Joelma Lúcia Vieira Pires; Pedagogia – Universidade Federal de

Uberlândia

Resumo: O estágio na Educação Infantil é uma oportunidade muito importante para o

acadêmico de Pedagogia, afinal é onde ele pode observar a rotina da sala de aula, dos

alunos, e poder observar se as teorias estudadas estão sendo colocadas em prática e de

que forma estão sendo colocadas. Esse trabalho foi realizado em uma escola de

Educação Infantil de Uberlândia, com o objetivo de realizar a observação do trabalho

docente e do funcionamento de uma escola, a observação foi feita com alunos do 1°

período com idade entre 4 e 5 anos, foi possível observar primeiramente a estrutura

física da escola, onde variam desde os aspectos físicos da escola, até aspectos

financeiros, no segundo momento foi observado como acontece a rotina da aula, como a

professora titular, ministra suas aulas, quais os métodos de ensino utilizados, assim

como os recursos pedagógicos que tem auxilio, dentre muitos outros aspectos. Foi

possível observar o Projeto Político Pedagógico da escola e verificar se o que esta

colocado no papel, realmente está sendo colocado em pratica e sendo realizado na

escola.

Palavras-chave:Educação Infantil – Observação – Escola.

http://www.faced.ufu.br/node/198

55

Aprendendo a Ensinar

Thayse de Jesus Prado Silva, Pedagogia, 3° ano, diurno/UFU, [email protected]

Orientador(a): Prof.ª Dr.ª Joelma Lúcia Vieira Pires, Pedagogia/UFU

Resumo: O presente trabalho tem como objetivo mostrar aspectos importantes

compreendidos na prática docente. Durante o período de Estágio I foi possível enxergar

a riqueza do dia-a-dia da sala de aula, tanto no processo de ensino aprendizagem quanto

nas relações que são estabelecidas entre professor-aluno e aluno-aluno. Para poder

enxergar essas riquezas é necessário um olhar minucioso e alerta para perceber as

pequenas coisas que acontecem na sala de aula, coisas estas que são essenciais em todas

as instituições escolares. Aprender não faz parte somente da rotina dos alunos, mas é

uma necessidade constante por parte dos docentes também. Se não aprendemos não

somos capazes de ensinar, e através do contato com os alunos e com tudo o que ocorre

dentro de uma sala de aula temos o privilégio de aprender, pela observação, com a

prática docente e também dialogando com os alunos. Através da observação da prática

pedagógica eu pude observar queo trabalho pedagógico parte das ações sutis, marcada

pela promoção de relacionamentos intensos e prazerosos, pela curiosidade,

questionamento e pela possibilidade de descoberta. Outra grande característica que

precisamos levar em conta é que a intervenção pedagógica com as crianças é marcada

por: condições sociais; condições econômicas e condições culturais. Toda prática deve

estar baseada em um olhar mais atento e apurado para cada um dos pequenos,

percebendo o que ele (a) tem de especial; respeitando a criança como um ser completo

(cultural, social, econômico, racial).

Palavras-chave:prática docente – estágio – sala de aula – aprendizagem - ensino

56


Mediadora: Profa. Lázara Cristina da Silva - FACED/UFU

Estagio supervisionado 1 - Projeto“Trabalhando as Diferenças”



Marcela Vivian Medeiros do Nascimento


Marley Aparecida Duarte teixeira


Orientador(a): Profª. Benerval Pinheiro Santos - Pedagogia/UFU

Resumo:O presente relatório é uma síntese das observações e práticas realizadas

durante o Estágio Supervisionado I, na Escola Municipal de Educação Infantil Maria

Pacheco Rezende, na turma de GIII da professora Fernanda, com o total de 26 alunos

matriculados. A escola está localizada na Av. Ubiratan Honório de Castro, 680,bairro

Santa Mônica, no município de Uberlândia - MG. Sabe-se, que a educação infantil,

atende criança na faixa etária de zero aos seis anos de idade, educação essa que é um

direito reconhecido tanto pela Constituição Federal de 1988, como na Lei de Diretrizes

e Base da Educação (LDB) 9394/96, tornando um dierito da criança e um dever do

Estado, a permanência desssas crianças em creches e pré - escolas, essa faixa etária

é considerada como a etapa primordial na vida de um ser humano no início de seu

desenvolvimento. Foi realizado análise dos documentos da instituição, entrevistas com

os profissionais da escola e no segundo semestre colocamos em prática o projeto de

intervenção pedagógica, com o tema: “Trabalhando as Diferenças”, com o objetivo de

colaborar na formação da identidade e autonomia da criança.

Palavras chave: Estágio Supervisionado- Educação Infantil- Projeto.

57

UM ESTUDO SOBRE O PROCESSO DE APRENDIZAGEM, SOCIALIZAÇÃO

E ADAPTAÇÃO DE CRIANÇAS COM DIFICULDADES MOTORAS E

COGNITIVAS EM ESCOLAS REGULARES DE EDUCAÇÃO INFANTIL.

HeliseOgata

Curso de Pedagogia UFU, 2º ano noturno, 71ª turma, [email protected].

Jéssika Emanuela Costa

Curso de Pedagogia UFU, 2º ano noturno, 71ª turma,

[email protected].

Lilian Gonçalves Lima





Resumo: Este trabalho teve como objetivo investigar as dificuldades encontradas por

professores da educação infantil que trabalham com a inclusão de crianças que possuem

deficiências motoras e cognitivas, no processo de aprendizagem, socialização e

adaptação das mesmas. A pesquisa foi desenvolvida com professores e educadores de

escola municipal, federal e particular da cidade de Uberlândia, que tinham em sua classe

alunos com deficiência motora e/ou cognitiva. Utilizamos como procedimento

metodológico a pesquisa de caráter quantitativo, entrevistando professores e educadores

através de questões pré-elaboradas, a fim de obter informações sobre a inclusão nas

escolas, se existem recursos para o ensino/aprendizagem, acessibilidade e quais eram as

dificuldades encontradas pelos professores e alunos nesse processo. A análise dos

resultados apontou que a inclusão de crianças com deficiência nas escolas regulares

ainda encontra diversas dificuldades como a falta de estrutura física adequada, falta de

comunicação entre os professores/educadores e os profissionais da área de saúde, falta

de apoio de órgãos responsáveis, resistência da família no diagnóstico e os alunos

encontram dificuldades no atendimento pedagógico e acompanhamento contraturno.

Percebe-se ainda que existem muitas mudanças necessárias pra que o aluno portador de

deficiência seja incluído efetivamente no ensino regular, o que deve começar na

Educação Infantil para que a criança possa se desenvolver, aprender, socializar e se

adaptar.

Palavras-chave: Educação Infantil – Inclusão Escolar – Dificuldade Motora e

Cognitiva – Educação Especial.

58

As possibilidades do pedagogo na Alfabetização de adultos e idosos no CRAS –

Centro de Referência da Assistência Social

Marcela Vivian Medeiros do Nascimento


Orientadora: Aléxia Pádua Franco, Pedagogia/UFU

Resumo: Este trabalho analisa um possível campo de atuação do pedagogo, na

alfabetização de adultos e idosos no espaço não escolar. O local em questão é o CRAS

(Centro de Referência da Assistência Social), que realiza um trabalho intersetorial com

as famílias que na maioria estão em vulnerabilidade. É um projeto desenvolvido em

parceria com a Secretaria Municipal de Ação Social, Esporte e Lazer da cidade de

Monte Alegre de Minas – MG. Através de uma pesquisa etnográfica junto a um grupo

de alfabetização de adultos e idosos (onde a maioria são mulheres), com observações

em relação ao processo de ensino e aprendizado no ano de 2014 como também a

realização de uma entrevista junto a professora do projeto, foram realizadas reflexões

sobre as possibilidades do pedagogo contribuir para a alfabetização de adultos e idosos

no espaço não escolar, neste ambiente que não possui a preocupação com a questão de

nota, os alunos(as) estão no projeto com o intuito de aprendizagem e de autonomia,

visto que a maioria eram analfabetos, e também tem a função de terapia ocupacional

para aqueles alunos(as) com quadro depressivo. A fundamentação teórica deste trabalho

dialogou com os seguintes autores: Brandão (2007), Brito (2006), Freire (1996),

Libâneo (2007).

Palavras-chave: educação no espaço não escolar – CRAS - alfabetização de adultos e

idosos - práticas pedagógicas.

59

A Formação do Professor e a Educação Inclusiva

Marley Aparecida Duarte Teixeira




Orientadora: Profa. Dra.Aléxia Pádua Franco.- Pedagogia/UFU

Resumo:O objetivo deste artigo é mostrar o resultado de uma pesquisa que investigou a

formação do professor do ensino regular e da educação especial, observando qual seu

preparo para promover o processo de conhecimento e desenvolvimento de valores junto

à ampla e complexa diversidade humana no que tange aos comprometimentos sensoriais

e físicos dos alunos. Os resultados respondem a dois questionamentos, o primeiro: como

os saberes constituídos no processo de formação continuada, no âmbito da educação

especial, contribuem para atuação dos professores de educação básica e como esses

saberes são evidenciados na prática pedagógica dos mesmos; o segundo: se o docente

recebe apoio psicológico e incentivo à especialização para exercer seu trabalho de forma

satisfatória, prevenindo assim problemas emocionais e psíquicos ocasionados pelo

sentimento de impotência frente às dificuldades. O artigo aborda a análise dealguns

aspectos que cercam essa situação de mudança nos dias atuais, diante de inovações

propostas por leis, políticas educacionais e práticas escolares que envolvem o ensino

regular e especial. A entrevista realizada junto a uma professora constatou resultados já

mencionados nas pesquisas que serão citadas neste artigo, e comprova queapesar dos

avanços a respeito do tema, no cotidiano escolar existem barreiras que ainda precisam

ser quebradas. O professor ainda apresenta dificuldades e despreparo frente à educação

inclusiva e os alunos com deficiência sofrem devido à falta de profissionais qualificados

e estruturas físicas no ambiente escolar que atendam suas exigências.

Palavras chave: Educação inclusiva - Alunos com deficiência - Formação docente



60

Projeto de intervenção Jardim na escola

Suerlane Cassimiro da Silva Francisco


Orientadora: Profa. Marisa Mourão- Pedagogia/UFU

Resumo: O presente trabalho tem por objetivo relatar as observações e as práticas

decorrentes durante o Estágio Supervisionado I, em Educação infantil, no período de

Março a dezembro, em uma escola municipal de Educação Infantil de Uberlândia - MG.

Esta disciplina tem como objetivo contribuir para que o discente desenvolva seus

conhecimentos junto à escola pública escolhida,onde pode atuar com os professores e

vivenciar o cotidiano escolar.A disciplina também vai de encontro ao cumprimento da

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional(n°9394/1996)onde é descrito que o

estágio é necessário à formação profissionala fim de adequar essa formação às

expectativas do mercado de trabalho onde o licenciado irá atuar. No primeiro semestre

foi feito observações da prática docente, assim como o relacionamento entre professor e

alunos e de diversas atividades que fazem parte da rotina diária da escola. Realizamos

também uma análise dos documentos da instituição e um resgate da sua história, além

de entrevistas realizadas com funcionários para conhecer a realidade do contexto

escolar. No segundo semestre realizamos um projeto de intervenção pedagógica cujo

tema foi “Jardim na escola”, tendo como principal finalidade colaborar na formação da

criança enquanto cidadã que deve cuidar e preservar o seu meio ambiente, estimular seu

contato com elementos da natureza e a participação de professores, funcionários, pais e

alunos.A fundamentação teórica deste trabalho dialogou com os seguintes autores:

ALVES (1999); IVANA; PIMENTA (2010); FREIRE (2007) e com o Manual de

Orientação Pedagógica “Brinquedose brincadeiras na creche, BRASIL (2012). Estes

autores e o manual contribuíram para que houvesse uma reflexão sobre a atuação do

pedagogo no âmbito escolar, possibilitando que aliássemos a teoria à prática docente

além da busca constante de mais conhecimento para a formação e futura atuação. Foi

abordado nesse trabalho, portanto,a questão referente à experiência do estágio, a qual

nos coloca frente a frente com a profissão que estamos nos preparando para assumir.

Por fim, relata-se o resultado dessa experiência, o que contribuiu e aprimorou à nossa

vida profissional, destacando o aprendizado e reflexões no estudo e na prática do

estágio.

Palavras chave: Estágio Supervisionado, Educação infantil, Gestão Escolar, Projeto.


61


Mediador: Prof. Paulo Celso Gonçalves - FACED/UFU

PARA UMA REVOLUÇÃO DEMOCRÁTICA DO ENSINO JURÍDICO

Itaci Alves Marinho Júnior - [email protected]

Universidade Federal de Uberlândia

Resumo: O objetivo deste trabalho é simplesmente identificar e problematizar o ensino

jurídico aplicado dentro das Faculdades de Direito. A grande mazela é oriunda do que

Paulo Freire chamaria de “educação bancaria”. Isto é, neste tipo de “ensino” arcaico e

ultrapassado onde o conhecimento é simplesmente transmitido para o educando e este

deve absorver as informações sem problematizar e sem questionar o conhecimento

depositado o que o reduz à mero espectador, à mero deposito de um ensino unilateral,

positivo e, sobretudo dominante, cujos quais, tornará o alunos em um objeto do

processo de ensino.

Desta forma, é plausível concordar com Roberto Mangabeira, que o ensino jurídico

precisa urgente de um projeto político-juridico, pois diante da ineficácia do ensino e

formação apresentado por ele, é preciso mudar completamente o ensino e a formação de

todos os operadores do direito. Após elencando essa problemática do ensino, é valido

dizer que o presente artigo terá com propósito difundir a importância de trocar o ensino

técnico-burocrático existente, pelo o ensino humanístico técnico-democrático, assim

fugindo do paradigma formal do ensino jurídico. Segundo Boaventura, essa seria a real

necessidade de revolucionar o ensino dentro das faculdades de direitos, pois com essa

mudança mostraria aos professores de direito o quanto é necessário e preciso uma

preparação pedagógica, ou seja, a especialidade e experiência pedagógica deveria ser o

critério primordial de seleção dos professores. No entanto, na realidade são meramente

selecionados exclusivamente por critérios simples de prática profissional. Infelizmente,

esse dilema do ensino é repassado às escolas da magistratura tornando-se um ciclo

vicioso prejudicial à formação do jurista. Sendo assim, essa cultura jurídica democrática

transformadora deverá também passar pelas salas de mestrados e outros modelos de

recrutamento e formação.

Palavras Chaves: Revolução Democrática. Ensino Jurídico. Educação Bancaria.

Direito.

62

ANÁLISE DAS EMENTAS DAS DISCIPLINAS DE METODOLOGIA DO

ENSINO DE MATEMÁTICA DOS CURSOS DE LICENCIATURA EM

PEDAGOGIA E MATEMÁTICA/UFU.

Éderson de Oliveira Passos - Mestrando do Programa de Pós-Graduação em Educação e

Professor da Escola de Educação Básica da Universidade Federal de Uberlândia

Euclides Cabral - Pedagogia Noturno

Vanessa Vitoriano Borges-

RESUMO

O texto objetiva apresentar uma análise das ementas das disciplinas de Metodologia do

Ensino de Matemática propostas aos cursos de licenciatura em Pedagogia e em

Matemática da Universidade Federal de Uberlândia. A investigação surgiu a partir da

interação de licenciandos dos dois cursos como bolsistas em projetos de ensino na

Educação Básica por meio do Programa de Bolsas de Graduação da Diretoria de Ensino

da universidade. As interações possibilitadas pelo projeto permitiu perceber que em

ambos os cursos de formação inicial havia uma disciplina com a mesma nomenclatura,

o que suscitou questionamentos de quais seriam as possíveis aproximações e

distanciamentos entre as duas propostas. A metodologia de pesquisa escolhida foi a

pesquisa documental de abordagem qualitativa, em que as ementas foram analisadas

contrapondo-se uma à outra. A análise realizada permitiu constatar que no curso de

Pedagogia não há referências claras quanto aos conteúdos específicos abordados ou

estes ficam subentendidos. Em relação à ementa da Matemática, infere-se queseus

egressospodem não estar tendo uma formação pedagógica necessária para o ensino.

Entretanto, considera-se que a compreensão dos cursos por meio da análise das ementas

se mostrou uma tarefa difícil, em que suscitaram mais questionamentos do que

respostas, das quais se destacam: se ambos os cursos objetivam formar o professor para

a educação básica que ensina matemática, com objetivos específicos convergentes, não

se esperaria uma maior interação efetiva entre esses cursos? A interação entre

licenciandos das duas áreas não permitiria uma vivência formativa mais significativa

com vistas à formação crítica e autônoma dos profissionais das duas áreas por meio da

mediação de formadores das duas faculdades? A interação não mediada não permitiria

uma formação mais ampla em relação aos saberes do conteúdo específico e pedagógico

do conteúdo? Assim, todos não teriam a ganhar se assim fossem planejadas essas

formações docentes?

Palavras-chave: Metodologia do Ensino de Matemática, Licenciatura em Pedagogia,

Licenciatura em Matemática.

Grupo de Trabalho (GT 1): Formação Docente e Educação em Ciências e Educação

Matemática

63

Brincando e Aprendendo com Blocos Lógicos

Jacqueline Souza da Silva, Jennyfer Deise Alves Rezende, Pedagogia, 3º ano, Noturno,

email: [email protected]/[email protected]

Orientador(a): Prof. Dr. Benerval Pinheiro, Pedagogia/UFU

Resumo: O presente trabalho tem como objetivo registrar a realização do Estágio

Supervisionado I, no 3º ano do Curso de Licenciatura em Pedagogia. Realizamos o

estágio no período de março a novembro, na escola EMEI do Bairro Patrimônio.

Observamos uma sala de G3 que atende crianças de 3 a 4 anos de idade em período

integral. A partir da realidade da turma, percebemos a necessidade de trabalhar com

conceitos matemáticos, sendo assim escolhemos como base os blocos lógicos.

Inicialmente as crianças brincaram livremente com as peças e depois propomos várias

atividades orientadas, sendo elas: bingo das formas geométricas, montagem de um

cenário pré desenhado, montagem de cenário livre, jogo com dado de formas

geométricas. Além disso, mostramos para as crianças como as formas geométricas estão

presentes em nosso dia a dia, identificando várias delas no ambiente escolar e

doméstico.

Palavras-chave: Estágio – Conceitos Matemáticos - Blocos lógicos.

64

O ENSINO DA ASTRONOMIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Euclides Cabral


Jaqueline Peixoto Vieira da Silva


Orientadora: Professora Marisa Mourão – Pedagogia UFU

Resumo: Este trabalho visa apresentar o projeto realizado no Centro Educacional

Eurípedes Barsanulfo, Uberlândia-MG, com as crianças da Educação Infantil,para o

conhecimento e compreensão sobre os astros, os planetas e o universo. Trata-se de um

projeto transdisciplinar envolvendo ciências, física, matemática, história, alfabetização e

letramento. Realizamos as atividades com a turma do 2º período da Educação Infantil

(crianças de 5 anos de idade). Na Educação Infantil os conhecimentos escolares são

apresentados às crianças de forma inicial e introdutória. Entretanto, os conhecimentos

de Astronomia, que fazem parte do conteúdo de Ciências são pouco explorados. O

nosso objetivo geral é apresentar o conhecimento introdutório de Astronomia às

crianças da Educação Infantil como parte integrante da Ciência a fim de ampliar

horizontes sobre o Universo e nossas origens.O ensino da Astronomia na Educação

Infantil, no Brasil, ainda é limitado, praticamente não ocorre. E mudar essa condição e

oferecer novos conhecimentos às crianças é de suma importância.

Palavras-chaves: Educação Infantil. Astronomia. Transdisciplinaridade.

65

A presença dos contos de fadas na Educação Infantil e no 1º ano do Ensino

Fundamental

Autores: Maria Clara Silva Rodrigues e Mariana Menezes, 2º ano – Pedagogia noturno,

turma 71/ e-mail: [email protected]

Orientador(a): AléxiaPadua Franco - Pedagogia UFU

Resumo: De acordo com Ressureição (2010) os Contos de Fadas são muito importantes

para o desenvolvimento cognitivo e imaginário das crianças. Por meio do

comportamento dos personagens, as crianças entendem valores da conduta humana e

realizam comparações de suas vivências com as dos personagens. Sendo assim, verifica-

se que a contação dos contos de fadas deve ser muito bem planejada. Pretendeu-se então

com essa pesquisa, identificar como é trabalhado os contos de fadas na Educação

Infantil e no 1º ano do Ensino Fundamental de uma escola particular da cidade de

Uberlândia. Realizamos entrevistas com dez professores e dez alunos do

estabelecimento. Como resultado obtivemos que apesar de todas as professoras

entrevistadas fazerem uso dos contos de fadas em sala de aula, há uma diversidade na

forma com que são trabalhados conforme o perfil da profissional; verificamos também

que as questão de genero influenciam as preferencias das crianças com relação aos

personagens de contos de fadas preferidos, e ainda, que os universo dos contos de fadas

está interiramente ligado ao consumismo. Percebemos então que assim como foi

ressaltado por Ressureição (2010), os contos de fadas são muito importantes para o

desenvonvimento de valores na conduta humana, porém, há vários outros fatores que

podem ser observados no contato das crianças com tal literatura.

Palavras-chave: Alfabetização - Contação de história - Conto de fadas - Educação

infantil

66


Mediadora: Emilene Júlia da Silva Freitas Carvalho (orientanda Profa. Aléxia Pádua


O USO DO JOGO MANCALA NO PROJETO DE INTERVENÇÃO DE

ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

Anna Luiza Reis Leal

Jéssica de Paula Ferreira

Lorraine Caroline Nicomedes

Tamyris Cristina de Alcântara Dantas


Orientador: Prof. Dr. Benerval Pinheiro Santos – FACED UFU

Resumo:Os jogos estão presentes em todas as áreas da sociedade, e são inerentes à

atividade humana. As pesquisas sobre a utilização de jogos nos ambientes formativos

têm sido ampliadas, à medida que as reflexões acerca das necessidades educativas

passam a levar em conta, além da dimensão cognitiva, as dimensões sociais, culturais,

emocionais e políticas. Nesse movimento, faz-se necessário desenvolver propostas que

abarquem essas dimensões. O uso do jogo Mancala como recurso didático pode

contribuir para a valorização do uso de materiais lúdicos durante a aprendizagem

lógico-matemática, além de permitir a reflexão das crianças sobre a diversidade e a

cultura africana, da história da África e dos africanos, da cultura afro-brasileira e a

importância e participação dos negros na formação da sociedade, possibilitando realizar

uma conexão entre o jogo, a matemática e as políticas de inclusão étnica. O projeto de

intervenção foi aplicado para uma turma do 2º período de Educação Infantil (crianças de

4 a 5 anos) em uma escola municipal de Uberlândia/MG. O projeto compreendeu três

etapas: a exposição do jogo, suas origens e seus objetivos, a produção do material

necessário para o desenvolvimento do jogo e a etapa final, onde os alunos se dividiram

em duplas e jogaram a Mancala. Ao término da aplicação, foi possível analisar que o

uso do jogo Mancala favoreceu o processo educativo, no sentido de proporcionar aos

alunos o contato com um fragmento da cultura africana, ao mesmo tempo que

estimulava o desenvolvimento lógico-matemático, presente nas jogadas características

do jogo.

Palavras chave: Educação Infantil. Mancala. Aprendizagem lógico-matemática.

Cultura Africana.


67

A EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS E O LIVRO DIDÁTICO DE

HISTÓRIA NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Emilene Julia da Silva Freitas Carvalho

Mestranda em Educação do PPGED/UFU e Especialista em Educação e em Direitos

Humanos – FACED/UFU - [email protected] – CPF: 08847981603.

AlinneGrazielle Neves Costa

Mestreem Educação e Membro da Coordenação Colegiada do I Curso de Especialização

em Direitos Humanos da FACED/UFUe professora de História em escolas privadas da

cidade de Uberlândia/MG.- [email protected] – CPF: 89801296100

Resumo: Este estudo apresenta resultados de uma pesquisa documental, que teve como

propósito analisar o livro didático de História Ápis do Ensino Fundamental adotado por

uma escola pública do município de Uberlândia/MG. A referida análise se orientou nas

diretrizes do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos – PNEDH (2007), de

forma a verificar se o material é condizente a Educação em Direitos Humanos (EDH).

Relembrando que os Direitos Humanos e a EDH têm suas Histórias diretamente

relacionadas com as lutas de grupos sociais, marginalizados e oprimidos no Brasil e no

mundo, marcados por injustiças sociais advindas da resistência ao regime militar, ao

totalitarismo e ao nazismo. Desse modo, foram examinados os processos de como o

livro contribui para representações dos(as) estudantes como sujeitos da História,

investigando os conteúdos e imagens presentes no roteiro do livro. Fundamenta-se nas

elaborações doPNEDH (2007), nasDiretrizes Curriculares Nacionais para Educação em

Direitos Humanos – DNEDH (2013), no Programa Mundial de Educação em Direitos

Humanos – PMEDH (2012), Candau (2003), Faria (2002),Freire (1980),entre

outros(as). Esses autoresretomam conceito de representação em direitos humanos nos

livros didáticos e seus elementos constituintes, com vistas a examinar os processos de

ideologias e significados presentes no material analisado e identificar as forças que

contribuem para efetivação da Educação em Direitos Humanos no Brasil e no mundo.

Palavras-chave:Educação - Direitos Humanos - Livro Didático de História.

68

ANÁLISE DA CONCEPÇÃO DO DOMÍNIO MORFOCLIMÁTICO DOS

CERRADOS PELOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Juliana Sousa Pereira. Professora da Rede Estadual de Ensino – Uberlândia, MG.

Mestra em Geografia, [email protected]

Geraldo Alessandro Neves de Sá. Especialista em Docência no Ensino Superior.

[email protected]

Resumo: Os projetos são práticas pedagógicas complementares e podem tornar os

alunos mais conscientizados a respeito da preservação ambiental. Não há como admirar

e/ou até mesmo preservar algo desconhecido, assim, providos de conhecimento os

alunos além de se tornarem mais informados podem se configurar em agentes

multiplicadores do conhecimento, sensibilizando a comunidade que muitas vezes não

tem o esclarecimento a respeito da temática abordada.O presente trabalho teve por

objetivo levantar e analisar as concepções dos alunos do ensino fundamental sobre o

Domínio Morfoclimático do Cerrado, em uma Escola Estadual de Uberlândia.Para a

realização da pesquisa primeiramente foi proposta uma atividade de produção de texto,

na qual os alunos colocariam os conhecimentos prévios e individuais a respeito do

Cerrado. Em uma segunda etapa foi aplicado um questionário com perguntas objetivas

relativas ao tema, com o intuito de diagnosticar as informações adquiridas pelos alunos

ao longo do ensino fundamental.O questionário foi construído com base nos

fundamentos da flora, localização geográfica, degradação, preservação dos cerrados e

projetos ambientais. Foi aplicado para os alunos dos 6º e 9º anos, totalizando 100

alunos, sendo 50 de cada ano. Respectivamente, o 6º e o 9º ano foram escolhidos por

possibilitar uma possível avaliação da aprendizagem a respeito do tema pelos alunos

durante o período dos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental.Embora o Cerrado

faça parte da vivência dos alunos, a avaliação diagnóstica demonstrou que muitos não

possuem informações a respeito desse Domínio. Os alunos apresentaram dúvidas a

respeito das espécies vegetais, 38% dos entrevistados do 6º e 9º ano afirmaram que o

Eucalipto é uma espécie nativa do Cerrado. Com relação à diversidade de fauna e flora,

30% dos alunos dos 6º ano e 54% dos 9º anos afirmam que o Cerrado não possui muita

diversidade. No que tange a Beleza das espécies vegetais, 62% dos alunos do 9º ano e

14% dos alunos do 6º ano, classificou-as como “feias”. Neste contexto, o resultado da

pesquisa aponta para a necessidade do desenvolvimento de projetos interdisciplinares

com o intuito de divulgar informações, reforçar a aprendizagem e intermediar na

formação de uma consciência crítica,com vistas à conservação desse Domínio

Morfoclimático.

Palavras-chave:Cerrado - Preservação ambiental – Ensino-Aprendizagem.


69

A LEI 10.639/03, O LIVRO DIDÁTICO E O CINEMA NO ENSINO

FUNDAMENTAL II

Elisângela Martins Rodrigues Cunha Curso de Pedagogia UFU, 2º ano noturno,

[email protected]

Maria Madalena Rocha Curso de Pedagogia UFU, 2º ano noturno,

[email protected]

Minisa Nogueira Napolitano Curso de Pedagogia UFU, 2º ano,

[email protected]

Orientadora: Prof.ª Dra. Aléxia Pádua Franco – Pedagogia/UFU

Resumo: Este trabalho tem o objetivo de analisar a Lei 10.639/2003, que tornou

obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira nos estabelecimentos de

ensino, a pesquisa pretende abordar as relações da legislatura com o livro didático e o

cinema, pensando esses dois últimos como artefatos histórico-culturais que devem ser

considerados na metodologia docente. Pretendemos investigar se nos livros didáticos de

História adotados em escolas públicas de Ensino Fundamental II da cidade de

Uberlândia – MG há um encontro entre a Lei 10.639/03 e o cinema, assim como

também se os textos e as atividades trazidos pela referida coleção de livros estão de

acordo com a Lei. Para nortear nossa pesquisa, procuraremos verificar nesses livros se

há indicações de filmes nos momentos em que se abordam questões relativas à história e

cultura Africana e suas contribuições para a história e formação do nosso povo. Da

mesma forma, nos proporemos a analisar se os textos, icônicos e não icônicos, estão em

sintonia com a Lei 10.639/03, ou seja, se a História da África e dos Africanos, a luta dos

negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional

estão presentes nos livros em questão e nos filmes indicados por ele referentes a essa

temática. Para tanto, basearemos nossa pesquisa em documentos que servirão de

parâmetro para o nosso trabalho, como as Diretrizes Curriculares Nacionais de

Educação Básica onde se encontra as diretrizes referentes à Educação das relações

étnico-raciais e para o ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, 2013, o

Guia de Livros Didáticos, PNLD, 2014 e as determinações da Lei 10.639/03. A Coleção

a ser pesquisada é História, Sociedade e Cidadania, de Alfredo Boulos Júnior, de 2012,

adotada pela escola municipal Mario Godoy Castanho, para a disciplina de História do

Ensino Fundamental II. Investigaremos nos filmes citados na Coleção referente à

temática Africana e nos textos e atividades que compõem os livros da referida coleção a

observância à Lei 10.639/03.O presente trabalho pretende refletir e buscar respostas

para as seguintes perguntas: Como o livro didático aborda a Lei em questão? De que

forma o uso dos filmes citados nos livros podem contribuir para se trabalhar as questões

étnico-raciais a partir da Lei 10.639/03? Que abordagens sobre os (as) negros (as) esses

livros nos trazem? Como se relacionam a Lei, os livros didáticos e o cinema?

Palavras-chaves: Lei 10.639/03 - livro didático - cinema.


70

GÊNERO E EDUCAÇÃO INFANTIL: HOMEM NÃO PODE?

Tamyris Cristina de Alcântara Dantas


Orientadora: Profa. Dra. Aléxia de Pádua Franco

Resumo: Esse trabalho tem como tema a presença e atuação de homens na educação

infantil, que se torna polêmico, por envolver uma série de tabus e medos em relação à

pedofilia e à agressão, e por isso, é um tema por vezes evitado, tanto pelos educadores e

pais de alunos, como por pesquisadores, sejam homens ou mulheres. Com as novas

configurações sociais que se apresentam, a busca por igualdade de gênero e a crescente

demanda por políticas públicas direcionadas às minorias, faz-se necessário analisar

ainda mais as implicações das relações de gênero na sociedade, que no caso desse

trabalho, se voltou para o contexto da educação infantil. Buscou-se, com a perspectiva

da pesquisa qualitativa, por meio de entrevista semi-estruturada, compreender as

particularidades de um Educador Infantil que atua na Rede Municipal de

Uberlândia/MG, e como ele lida com as implicações de gênero e sexualidade no

trabalho com crianças. Com os resultados obtidos na pesquisa, foi possível identificar,

através de um método quantitativo, a baixa procura pelo cargo de Educador Infantil por

homens no último processo seletivo realizado pela prefeitura. Em relação à atuação, o

discurso do educador revela as preocupações com o contato corporal com a criança,

principalmente com as meninas, mas que, apesar de algumas restrições impostas por ele

mesmo à atividade de educador, ele consegue lidar com as representações sociais de

gênero e sexualidade com maturidade e seriedade, sem conflitos com a comunidade

escolar.

Palavras-chave: Gênero. Educação Infantil. Sexualidade.


71


Mediadora: Danielle Martins Rezende (orientanda Profa. Daniela Franco Carvalho –

PPGED/FACED)

A ORGANIZAÇÃO DO PERIODO DE ALFABETIZAÇÃO EM CICLO E SUAS

IMPLICAÇÕES NA QUALIDADE DO ENSINO

Carla De. S. Pires

Curso de Pedagogia, 3º ano noturno, [email protected].

Pollyana Da Silva

Curso de Pedagogia, 3º ano noturno, [email protected]

Orientador: Profa. Dra. Alexia Padua Franco– Pedagogia/UFU

Resumo: A organização escolar em ciclos é um tema que sempre gera polêmica no

meio escolar. Há os que defendam, sob o ponto de vista de que ele respeita o tempo de

aprendizagem do aluno e combate a evasão, e os que não gostam, alegando que os

ciclos resultam na aprovação de alunos despreparados, o que colabora com o aumento

da heterogeneidade enquanto desnível de conhecimentos na sala, o que dificulta o

trabalho daqueles profissionais que lidam diretamente com o processo de educação.

Diante desse contexto, optamos então por meio de uma pesquisa, sob uma abordagem

qualitativa, desenvolver um estudo de caso, embasados pelo conceito de alfabetização

de Emília Ferreiro, analisaremos se os alunos do terceiro ano do ciclo de alfabetização

de uma escola da periferia da cidade de Uberlândia (o sistema municipal de ensino da

cidade de Uberlândia organiza o período de alfabetização, que compreende os três

primeiros anos do ensino fundamental, em um ciclo de alfabetização ), concluíram o

três primeiros anos do ensino fundamental, que constituem o ciclo de alfabetização, com

domínio da leitura e escrita, ou seja, alfabetizados, para observarmos a eficácia da

organização em ciclos no período de alfabetização. Julgamos importante essa pesquisa,

pois sabemos que educar com qualidade é uma urgência pública, e dentre todos os

grandes desafios para a educação brasileira, é de extrema importância a garantia da

plena alfabetização de nossas crianças.

Palavras-chave:alfabetização- ciclos- Emília Ferreiro.

72

PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM ADOTADO NAS

INSTITUIÇÕES PENITENCIÁRIAS BRASILEIRAS

Bruna Gomes Silva


Mayra Cristina Silva


Thaís Arantes Souza


Orientador (a): Prof. Dr. Aléxia Pádua Franco– Pedagogia/UFU

Resumo: O projeto teve como objetivo analisar o processo de ensino e aprendizagem

que acontece dentro das instituições penitenciárias brasileiras e compreender a forma

que isso reflete na reinserção social do preso após o cumprimento da pena. Para

atingirmos o objetivo geral deste projeto colocamos em questão os seguintes objetivos

específicos: entender como acontece à organização do processo de ensino e

aprendizagem dentro das instituições penitenciárias; de que forma a educação

promovida nesses espaços reflete sobre o comportamento social do preso; quais são as

verdadeiras motivações dos mesmos em participarem do processo de ensino e

aprendizagem oferecido pelo sistema carcerário brasileiro. Com o difícil acesso ao

nosso ambiente de pesquisa, a coleta de dados no campo propriamente dito não seria um

instrumento facilitador para o desenvolvimento de nosso trabalho, desse modo,

utilizamos dois procedimentos metodológicos: (1) uma revisão bibliográfica de autores

que fizeram pesquisa sobre o tema em diversos estados do país, (2) entrevistas orais

com três professores atuantes do sistema de educação penitenciário na cidade de

Uberlândia. Após a realização das entrevistas fizemos uma análise das respostas obtidas

e observamos que o sistema de educação dentro desses espaços privativos incentiva os

participantes a quererem se reintegrar na sociedade após o cumprimento da pena e serve

como instrumento de encorajamento pelos professores aos presos educandos a

enfrentarem os obstáculos dentro do presídio e fora dele, que não são poucos.

Compreendemos também que, na maioria das vezes, o que leva o preso a participar do

processo de ensino e aprendizagem é o benefício da remissão da pena. Concluímos que

o principal papel desse processo é a reinserção social do indivíduo. O processo de

ensino e aprendizagem é um constante e diário “remo contra maré” que não pode parar;

a final, é a reinserção social do indivíduo fora da penitenciária que determinará a

direção de vida que ele seguirá.

Palavras-chave: Ensino/ Aprendizagem, sistema penitenciário, reinserção social

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Os cinco sentidos e a alimentação saudável

Carla De. S. Pires

Curso de Pedagogia, 3º ano noturno, [email protected].

Pollyana Da Silva

Curso de Pedagogia, 3º ano noturno, [email protected]

Orientador: Profa.Marisa Pinheiro Mourão

Resumo: O presente trabalho trata-se de um relatório de conclusão de Estágio

Supervisonado realizado no terceiro ano do curso de Pedagogia da Universidade Federal

de Uberlândia - MG, desenvolvido no período matutino, no horário das 07:00 às 11:10

da manhã. O estágio em questão possui carga horária de 150 horas, sendo 90 horas

práticas, que foram realizadas na Escola Municipal de Educação Infantil Augusta Maria

de Freitas. O Estágio Supervionado no curso de Pedagogia é um momento de

fundamental importância para a formação de professores e também do gestor escolar.

Conforme o Projeto Político Pedagógico do curso o objetivo do Estágio é assegurar

aprofundamento do processo da ação reflexão-ação como fundamento do trabalho

pedagógico desenvolvido pelo pedagogo no contexto da educação escolar e também

desenvolver autonomia intelectual, atitude acadêmica e científica, visando a prática

profissional do pedagogo no contexto do trabalho educativo desenvolvido pela escola de

Educação Básica. Assim, com base nessas considerações, no primeiro semestre do

estágio foram realizadas atividades referentes a gestão escolar, tais como análise do

Projeto Político da Escola, do Regimento e do Currículo Escolar, bem como o

acompanhamento do trabalho do Pedagogo. No segundo semestre, a partir das

atividades referentes a gestão, em consonância com o referencial teórico estudado e a

observação da sala de aula com crianças na faixa etária dos três anos, desenvolvemos o

projeto de intervenção intitulado: “Os cinco sentidos”. Acreditamos que este projeto

teve uma grande relevância para a sala de aula escolhida, pois o tema ainda não havia

sido abordado pela professora regente. Assim, sabendo da importância do estágio na

vida acadêmica do estudante do curso de Pedagogia, consideramos que as atividades

desenvolvidas ao longo do ano foram extremamente válidas, pois foi possível

comprovar a real importância da “relação teoria e prática” na formação do professor e

também no trabalho de gestão escolar na Educação Infantil.

Palavras-chave: Estágio-Educação-Infantil-Gestão Escolar-Projeto de Intervenção.

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As potencialidades das tecnologias de informação na formação histórica e na

educação patrimonial com foco nos anos iniciais do ensino fundamental

Núbia da Silva Lopes Freitas, Pedagogia, 3ºano, noturno,

[email protected]

Orientador(a): ProfªDrªAléxia Pádua Franco, Pedagogia-UFU

O presente trabalho apresentará um projeto de Iniciação cientifica em andamento que

pretende experimentar e refletir sobre as contribuições das tecnologias de

informação e comunicação (TICs) para a formação histórica e educação

patrimonial com foco nos anos iniciais do ensino fundamental. Ele é um recorte

de um projeto maior intitulado " Formação histórica e educação patrimonial em

espaços educativos escolares e não escolares: tecnologias de informação, memória

e História em diálogo”, proposto pela ProfªDrªAléxia Pádua Franco - FACED/UFU.

O objetivo principal desse projeto é, por meio da pesquisa-ação junto com a professora

regente de uma turma de escola pública, desenvolver um processo de ensino e

aprendizagem que mobilize as crianças para conhecer patrimônios culturais de

Uberlândia divulgados na Internet, bem como socializar em um blog fontes históricas e

memórias relacionadas a alguns destes patrimônios levantadas e produzidas pelas

crianças junto às suas famílias e vizinhos contribuindo para a preservação, valorização,

e compartilhamento de memórias culturais e patrimoniais de nossa cidade através

das mídias digitais, fortalecendo a relação das crianças com as heranças

patrimoniais e históricas do lugar onde vivem, e incluindo-as na cultura digital de

forma crítica e autônoma. Como preparação da pesquisa ação a ser desenvolvida em

2016, realizamos revisão bibliográfica sobre educação patrimonial, historia local,

memória e História e analisamos sites já criados sobre história de Uberlândia,

observando os patrimônios e memórias nele registrados. É uma síntese destas análises

iniciais que socializaremos no Seminário de Prática Educativa.

PALAVRAS-CHAVE: Tecnologia - Educação Patrimonial - Anos iniciais


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As cores e as formas

Bárbara Aparecida Machado e Núbia da Silva Lopes Freitas, Pedagogia, 3ºano, noturno.

[email protected]

[email protected]

Graduandas.

Orientador(a): ProfºDrºBenerval Santos

Resumo:Nesta fase, é importante propiciar à criança a visualização, exploração, contato

e manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores e formas,

possibilitando a criança identificá-las. A cor também é importante para que possamos

expressar nossas ideias e sentimentos para outras pessoas, utilizando linguagens

artísticas (pintura, desenho, gravura, teatro). É um elemento que tem significados

diferentes para diferentes culturas e sua análise possibilita conhecer mais sobre suas

possibilidades.

É muito interessante o trabalho com as cores na educação infantil, no entanto, devemos

ser cautelosos e observar que a cor está inserida num contexto, por isso é importante

trabalhar o relacionamento entre as cores e não só uma cor isoladamente.A proposta

deve ir além da manipulação de sólidos e da observação de figuras, a fim de acabar de

vez com a ruptura que existe entre a aprendizagem de representações planas e de sólidos

tridimensionais, como se ambos não estivessem presentes simultaneamente na vida da

criança.

Devemos criar condições para que as crianças conheçam as cores e formas que estão

presentes no ambiente em que vivem.

Nesta fase, é importante propiciar à criança a visualização, exploração, contato e

manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores e formas,

possibilitando a identificação .

Palavras-chave:Educação Infantil- Cores- Formas- Percepção.



UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA … de Resumo e... · Curso de Pedagogia VIII Seminário de...

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