UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ CENTRO DE HUMANIDADES ... · Ceiça Santana, Jocélio Morais, Ana...
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UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARAacute
CENTRO DE HUMANIDADES
PROGRAMA DE POacuteS-GRADUACcedilAtildeO EM SOCIOLOGIA
DOUTORADO EM SOCIOLOGIA
MARIA ISABEL SILVA BEZERRA LINHARES
ESCOVANDO HISTOacuteRIAS A CONTRAPELO NARRATIVAS DE JOVENS SOBRE
SUAS TRAJETOacuteRIAS PROFISSIONAIS NA ldquoCIDADE DAS OPORTUNIDADESrdquo
FORTALEZA
2015
MARIA ISABEL SILVA BEZERRA LINHARES
ESCOVANDO HISTOacuteRIAS A CONTRAPELO NARRATIVAS DE JOVENS SOBRE
SUAS TRAJETOacuteRIAS PROFISSIONAIS NA ldquoCIDADE DAS OPORTUNIDADESrdquo
Tese de doutorado apresentada ao Curso de Doutorado em Sociologia do Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Sociologia da Universidade Federal do Cearaacute como parte dos requisitos para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de Doutor em Sociologia Orientadora Profa Dra Alba Maria Pinho de Carvalho
FORTALEZA
2015
Dados Internacionais de Catalogaccedilatildeo na Publicaccedilatildeo
Universidade Federal do Cearaacute
Biblioteca de Ciecircncias Humanas
L735e Linhares Maria Isabel Silva Bezerra
Escovando histoacuterias a contrapelo narrativas de jovens sobre suas experiecircncias profissionais na ldquocidade das oportunidadesrdquo Maria Isabel Silva Bezerra Linhares ndash 2015
291 f il color enc 30 cm
Tese (doutorado) ndash Universidade Federal do Cearaacute Centro de Humanidades Departamento de Ciecircncias Sociais Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Sociologia Fortaleza 2015
Aacuterea de Concentraccedilatildeo Sociologia
Orientaccedilatildeo Profa Dra Alba Maria Pinho de Carvalho
1 Jovens - emprego 2 Trabalho ndash Aspectos sociais ndash Sobral - Cearaacute 3 Experiecircncia 4 I Tiacutetulo
CDD 305569098131
MARIA ISABEL SILVA BEZERRA LINHARES
ESCOVANDO HISTOacuteRIAS A CONTRAPELO NARRATIVAS DE JOVENS SOBRE
SUAS TRAJETOacuteRIAS PROFISSIONAIS NA ldquoCIDADE DAS OPORTUNIDADESrdquo
Tese de doutorado apresentada ao Curso de Doutorado em Sociologia do Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Sociologia da Universidade Federal do Cearaacute como parte dos requisitos para obtenccedilatildeo do tiacutetulo de Doutor em Sociologia
Aprovada em 18 dezembro 2015
BANCA EXAMINADORA
_______________________________________________________
Profa Dra Alba Maria Pinho de Carvalho (Orientadora)
Universidade Federal do Cearaacute (UFC)
______________________________________________________
Prof Dra Regina Ceacutelia Reys Novaes (UFRJ)
_____________________________________________________
Profa Dra Camila Holanda Marinho (FAMETRO)
_____________________________________________________
Profa Dra Isaurora Claudia Martins de Freitas (UVA)
____________________________________________________
Prof Dr George Lopes Paulino (UFC)
Aos meus filhos Vicente Neto e Felipe
por me ensinarem o que eacute o amor
Agrave Vicente pelo amor e cumplicidade
Agrave Maria Joseacute matildee e guerreira minha fonte de inspiraccedilatildeo
AGRADECIMENTOS
ldquoO deserto que atravessei ningueacutem me viu passar estranha e soacuterdquo
A tiacutetulo de esclarecimento falo desse ldquodesertordquo como um lugar longo demais a ser
por mim percorridohellip uma situaccedilatildeo existencial provadora Para aleacutem da imensa
alegria que senti ao ingressar no Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Sociologia por
certo tempo senti-me assim estranha e soacute Com o tempo encarando o desafio em
todo o percurso da pesquisa fui aprendendo a enfrentar os desertos que na maioria
das vezes ningueacutem costuma nos ver passar
Quero afirmar que o Doutorado foi um momento especial na minha vida Uma
combinaccedilatildeo de aprendizado racional cientiacutefico e sobretudo um processo de
amadurecimento e de vivecircncias afetivas intensas que fui edificando ao longo do
caminho mesmo tendo que atravessar alguns desertos Essa travessia natildeo teria
sido tranquila se natildeo tivesse encontrado pessoas muito especiais por isso expresso
toda minha gratidatildeo por elas terem atravessado ldquomeus desertosrdquo em algum
momento desse ldquoevento iacutempar de minha vida Cada uma delas tornou-se templo e
acolhida e em cada gesto entoavam hinos de alegria e conforto
Pessoas e instituiccedilotildees citadas aqui natildeo aparecem numa ordem de destaque mas
cada uma guarda sua singularidade e importacircncia pelo modo e gesto que
contribuiacuteram para que essa tese fosse concluiacuteda Ela combina um entrelaccedilamento
de esforccedilos por isso agradeccedilo por cada gesto de amizade carinho e respeito e
confianccedila que recebi de cada pessoa Pessoas estas que me fizeram acreditar ldquoo
quanto o ceacuteu eacute maiorrdquo
Quero expressar minha gratidatildeo aos jovens que participaram dessa pesquisa e me
receberam em vaacuterios momentos de suas vidas permitindo assim a construccedilatildeo da
presente tese Agradeccedilo pela disponibilidade com que responderam a todas as
questotildees e desafios colocados nos diversos momentos de nossos encontros
presenciais e virtuais
A minha famiacutelia acolhedora meu porto seguro amores de minha vida Vicente
Vicente Neto e Felipe agradeccedilo pela daacutediva que satildeo para mim Minha matildee Maria
Joseacute mulher de feacute e coragem e minha irmatilde Fatima pelo amor incondicional e pela
alegria por minhas conquistas pessoais e profissionais
Minha querida e amada Professora Alba Carvalho Pessoa intensa amiga e
guerreira que velou toda minha caminhada durante o doutorado Agradeccedilo pelos
ensinamentos pelo cuidado pela intensidade das palavras e das ldquocoresrdquo pois elas
marcam e ldquofixamrdquo a nossa aprendizagem Para aleacutem da nossa relaccedilatildeo de
orientadora e orientanda prevalece a sua pedagogia do amor
Minha amiga Janaina Zaranza a quem devo bons momentos na cidade de
Fortaleza Sua companhia durante esses cinco anos deixou a ldquolidardquo mais suave
Nossa amizade se edificou meio a tantos desafios que tivemos que enfrentar Sou-
lhe grata pela constante troca de saberes
Minha amiga Nadja Rinelle pessoa impar e acolhedora Agradeccedilo pela acolhida na
ldquoMarechal Deodorordquo pelos conselhos e pela escuta pelo cafeacute e cuscuz recheados
de carinho As nossas constantes ldquotrocas intelectuaisrdquo foram muito importantes para
a produccedilatildeo da minha escrita
A amiga e companheira Margarete Pereira que muito auxiliou nessa pesquisa Sua
contribuiccedilatildeo foi fundamental
Agradeccedilo de modo especial aos ex-bolsistas e companheiros de longa jornada
Ceiccedila Santana Joceacutelio Morais Ana Cleide Margarete Jair Eder Vasconcelos
Tamara e Tagla
Agradeccedilo aos profissionais do SENAISobral de modo especial a Gleice Rodrigues
Cartegiano e Ana Paula pelo acolhimento disponibilidade e informaccedilotildees prestadas
Agradeccedilo aos profissionais das Secretarias Municipais de Sobral ndash SDS STDE e
COOJUV - de modo especial a Gloacuteria Ximenes Isabelle Rocha Leidiane Silva
Fabiana Batista Gergilei Cavalcante Igor Bezerra que abriram suas portas ao
conviacutevio e ao registro de informaccedilotildees
A minha amiga e sobrinha Gisa a minha flor do dia que muito contribuiu na
organizaccedilatildeo das tabelas figuras e quadros desta tese
A minha querida Profa Gorete Sousa pela revisatildeo da estrutura e formato da tese e
pelo carinho e dedicaccedilatildeo com que faz seus trabalhos
As meninas da ldquoMarechal Deodoro Rafaela e Rita Vocecircs simbolizam alegria e
aconchego Sou grata pelo ldquoaconchego na terra da luzrdquo
A turma da ldquocalccedilada da famardquo e da ldquocalccedilada da Gangorrardquo pelo carinho e torcida
Vocecircs deixaram minhas noites mais suaves e foram o descanso apoacutes muitas horas
diaacuterias de estudo
Aos colegas professores de Pedagogia da Universidade Estadual Vale do Acarauacute ndash
UVA por terem sido tatildeo generosos me cedendo liberaccedilatildeo das atividades docentes
para cursar o Doutorado Em especial a Neusita Tabosa Katia Lima Ulissis Paixatildeo
Reginaldo Feijatildeo Israel Brandatildeo Ivna Holanda Gorete Sousa e Glaudenir Brasil
Aos companheiros do ldquocafeacute pedagoacutegicordquo Marcos Novaes Socorro Sousa Mariana
Lira Luziane Balbino Railane Vieira Socorro Xavier Glaucia Braga e Wescla
Vasconcelos (e outros tantos que participavam do nosso cafeacute na Cantina da D
Alice) pelas trocas intelectuais e pela confianccedila muacutetua e cumplicidade
Aos pesquisadores e membros do GEPECJU pelas trocas de saberes pelo apoio
durante a pesquisa e pelo carinho que nos manteacutem unidos
As professoras Isaurora Martins e Camila Holanda pelas contribuiccedilotildees durante a
banca de qualificaccedilatildeo
Aos professores George Paulino Isaurora Martins Camila Holanda e Regina
Novaes pelo aceite para participar de minha banca de defesa do doutorado
Ao ex-Reitor da UVA Dr Antocircnio Colaccedilo Martins pelo seu apoio incondicional
durante meu processo de ingresso no doutorado
Aos professores do Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Sociologia pelos
ensinamentos e dedicaccedilatildeo de modo especial Alba Carvalho Ceacutesar Barreira Jacircnia
Perla Irlys Barreira Leonardo Saacute Cristian Paiva Alexandre Fleming Isabelle Braz
Aos servidores da Coordenaccedilatildeo do Programa de Poacutes-Graduaccedilatildeo em Sociologia
Aimberecirc Botelho e Socorro pela atenccedilatildeo dispensada
A CAPES pelo apoio nesses quatro anos
Ela a realidade eacute que me oferece essa poesia Eu a traduzo trabalhando duro para ser digno de sua capacidade de ser
bela E encontro a mais alta beleza na lixeira da histoacuteria ali onde repousam os desdenhados os ningueacutem os que tecircm voz mas natildeo satildeo ouvidos Elas e eles satildeo os que fulguram com as
luzes mais deslumbrantes no ignorado arco-iacuteris da terra (EDUARDO GALEANO)
RESUMO
Essa tese objetiva conhecer as trajetoacuterias de jovens empobrecidos na cidade de
Sobral-Cearaacute a partir de suas experiecircncias nopelo mundo do trabalho na referida
realidade procurando compreender como essas experiecircncias satildeo mobilizadas a
favor de seus projetos soacutecio profissionais A pesquisa propotildee-se a perscrutar os
modos como esses jovens vecircm desenhando suas experiecircncias profissionais no
enfrentamento das (im) possibilidades cotidianas no mundo do trabalho nas tensotildees
gestadas nas relaccedilotildees com a profissionalizaccedilatildeo com o mundo do trabalho e com a
proacutepria cidade Portanto constitui um esforccedilo de compreensatildeo da relaccedilatildeo com o
trabalho na vida de jovens aqui reconhecidos como ldquojovens das periferias do mundo
do trabalhordquo a partir de vaacuterias experiecircncias de inserccedilatildeo institucionalizadas
regulares ou natildeo marcadas pela provisoriedade e precariedade Trata-se de uma
construccedilatildeo analiacutetica direcionada a adentrar nos sentidos do mundo do trabalho para
jovens que estatildeo a vivenciar processos de formaccedilatildeo no acircmbito de poliacuteticas puacuteblicas
voltadas para a inserccedilatildeo de juventudes empobrecidas no universo laboral em
tempos contemporacircneos Buscou-se encontrar os jovens sujeitos da investigaccedilatildeo
em diferentes loacutecus nas agecircncias de formaccedilatildeo e intermediaccedilatildeo de empregos
destacando-se a Secretaria de Desenvolvimento Social (SDS) a Secretaria da
Tecnologia e Desenvolvimento Econocircmico (STDE) a Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva
de Sobral o Serviccedilo Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI) nos projetos de
inserccedilatildeo de jovens no mundo do trabalho tomando especificamente o Projovem
Trabalhador o Projovem Adolescente o Primeiro Passo e o Jovem Aprendiz nos
espaccedilos das ruas no centro de Sobral a desenvolverem trabalhos informais O
percurso trilhado foi orientado pelos seguintes objetivos conhecer a versatildeo
institucionalizada dos fatos no chatildeo onde os jovens escrevem suas primeiras
experiecircncias profissionais adentrar em suas trajetoacuterias profissionais circunscritas
nas encruzilhadas do mundo do trabalho de modo a configurar seus sonhos e
projetos a partir de suas narrativas Trata-se de uma pesquisa qualitativa de
inspiraccedilatildeo etnograacutefica a trabalhar com narrativas de jovens e de agentes
institucionais desenvolvendo percurso metodoloacutegico a partir de observaccedilatildeo direta
registro sistemaacutetico em diaacuterio de campo e em fotografias entrevistas narrativas
grupos focais e grupos de discussatildeo Os fios da escrita e os capiacutetulos da tese
articulam-se em torno da eacutetica dos acontecimentos que ecoam das narrativas
profissionais de jovens pobres e dos agentes institucionais na simultaneidade do
tecido social As anaacutelises empreendidas fizeram-se no entrecruzamento dos aportes
teoacuterico-metodoloacutegicos advindos principalmente dos encontros com Walter
Benjamin Gilberto Velho Howard Becker Machado Pais Larrosa Bondia Claude
Dubar Franccedilois Dubet Pierre Bourdieu Uumllrich Beck Giovanni Alves Maacutercio
Pochmann dentre outros As histoacuterias aqui narradas por jovens visam resgatar a
luta pelo trabalho pelo reconhecimento e pelo engajamento circunscrita nas
trajetoacuterias natildeo-lineares de jovens das periferias da cidade de Sobral-Cearaacute
mostrando o que foi e eacute reprimido esquecido e intencionalmente escondido por
todos aqueles que pelejam e narram agrave sua maneira as lutas cotidianas
Palavras-chave Trabalho Experiecircncia Trajetoacuterias Narrativas Jovem das periferias
do mundo do trabalho Jovem Aprendiz Poliacuteticas Puacuteblicas
ABSTRACT
This thesis aims at evaluating life trajectories of poverty-ridden youngsters in the city
of Sobral State of Ceara based on their experiences within the job market and
according to their reality while searching to understand how such practical
knowledge is summoned to help with their social and professional projects The
research tries to investigate thoroughly how those youths have been designing their
professional experiences to tackle daily challenges related to tensions generated by
the qualification effort raised not only by the job market but by the city itself It is
therefore an attempt to understand how young people relate to work here identified
as ldquoyoung people from the periphery of the job marketrdquo considering their insertion
experiences promoted or not by the State regular or not and marked by short-term
and precarious aspects It is an analytic construct directed towards determining how
youngsters perceive the job market at a time when they are experiencing formation
processes fomented by public policies aimed at placing poor young people in the job
market The research aimed at young people as the investigationrsquos subjects at
different loci training agencies that also act as a go-between highlighting the Social
Development Secretariat (SDS) the Technology and Economic Development
Secretariat (STDE) the Productive Inclusion Agency of Sobral the National Service
for Industrial Training (SENAI) projects for insertion of young people in the job
market citing specifically the Projovem Worker the Projovem Adolescent Worker
The First Step and The Young Apprentice and in the street spaces of downtown
Sobral where informal jobs are found The path followed by the research was based
on determining the institutional version of facts that take place within the ground
where youths write their first professional experiences and evaluating their
professional trajectories circumscribed by the job market to measure their
expectations and projects as delineated by their narratives It is a qualitative effort of
ethnographic inspiration that deals with narratives from youths and government
agents whence a methodological path was devised based on direct observation
systematic appointment on field journals analysis of photographs and interviews
involving the groups The main lines and chapters of the thesis are developed
around the ethical interpretation of facts found in the professional narratives of poor
youths and government agents found together in the same social tissue The
resulting analyses considered cross-crossing of theoretical and methodological
inputs that came mostly from investigation of Walter Benjamin Gilberto Velho
Howard Becker Machado Pais Larrosa Bondia Claude Dubar Franccedilois Dubet
Pierre Bourdieu Uumllrich Beck Giovanni Alves Maacutercio Pochmann among other The
histories told here by young people aim at rescuing the struggle for work recognition
and engagement as circumscribed to non-linear trajectories from young people in the
periphery of the city of Sobral State of Ceara showing the extent of current and past
repression that is intentionally forgotten and hidden by those that face daily struggles
and now tell about them
Keywords Work Experience Trajectory Narrative Young People from the
Periphery of the Job Market Young Apprentice Public Policies
SUMAacuteRIO
1 Agrave GUISA DE INTRODUCcedilAtildeO 14
2 CARTOGRAFIAS DE VIAS ANALIacuteTICAS TEORIAS EM MOVIMENTO NOS CIRCUITOS DO CAMPO 34
21 Trabalho em suas configuraccedilotildees contemporacircneas centralidade e
sentidos 36
22 ldquoTrajetoacuterias num Mundo de Viacutenculos Fugazesrdquo novo nicho de
oportunidades criadas para os que nele ingressam 39
23 Compreendendo as juventudes ldquola juventud es maacutes que uma
palabrardquo 47
24 Trajetoacuterias Juvenis movimento pendular entre frustaccedilatildeo esperanccedila e
oportunidade 51
25 A experiecircncia social e o saber da experiecircncia na constituiccedilatildeo dos
projetos individuais 63
26 A pluralidade dos contextos sociais e a heterogeneidade das
experiecircncias socializadoras 67
3 NARRATIVAS METODOLOacuteGICAS PERCUSOS DONO CAMPO 79
31 As primeiras ideias e os pontos de partida 79
32 Itineraacuterios na cidade acercando o campo empiacuterico 85
33 ldquoNoacutes e os outrosrdquo lanccedilando uma ponte no abismo que nos separa 91
34 Constituindo o meacutetodo a partir de uma experiecircncia 109
341 ldquoEstar comrdquo Observar Escutar 110
342 O Olhar as Imagens da Vida Cotidiana e as Rodas de Conversa 114
343 O Grupo Focal e o Grupo de Discussatildeo escolhas teoacuterico-metodoloacutegicas na abordagem com coordenadores e jovens 122
344 (Re) definindo os procedimentos metodoloacutegicos a partir do campo as entrevistas narrativas os encontros e as abordagens na rua 126
345 Cores batas crachaacutes alegorias distintivos culturais do modo de ser Jovem Aprendiz 131
4 SOBRAL COMO ldquoCIDADE DAS OPORTUNIDADESrdquo PARA AS JUVENTUDES A ldquoSAGArdquo DA INSERCcedilAtildeO DOS JOVENS EMPOBRECIDOS NO MUNDO DO TRABALHO 136
41 Sobral no contexto do Cearaacute do seacuteculo XXI o mito do ldquoTrabalho
Plenordquo 153
411 SOBRAL um desenho preliminar 153
412 Sobral nos circuitos do Projeto ldquoTrabalho Plenordquo 160
413 A Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva de Sobral 163
414 O Banco de Oportunidades 171
5 JUVENTUDES NA AGENDA PUacuteBLICA DE SOBRAL O PACTO PELA
JUVENTUDE E POLIacuteTICAS PUacuteBLICAS DE INSERCcedilAtildeO NO MUNDO DO
TRABALHO 174
51 O Pacto pela Juventude em Sobral uma nova gramaacutetica juvenil na narrativa
dos agentes institucionais 174
511 A Juventude na agenda sobralense 177
52 As Poliacuteticas Puacuteblicas depara Juventudes trilhas (in)certas rumo ao mundo
do trabalho 184
521 Juventude sobralense nas trilhas do primeiro emprego 186
522 O Projovem Adolescente e o Projovem Trabalhador 191
523 O Projeto Primeiro Passo 197
524 O Jovem Aprendiz 208
53 Poliacuteticas Puacuteblicas vias que se abrem para os jovens sobralenses
empobrecidos 218
6 TRAJETOacuteRIAS JUVENIS NAS EXPERIEcircNCIAS NO MUNDO DO TRABALHO
224
61 Balizando o campo de anaacutelise projeto e campo de possibilidades
225
62 Os ldquocaminhos que se enroscam no mundo do trabalhordquo 237
63 Projetos e expectativas para aleacutem das margens circunscritas 247
64 Dilemas e anguacutestias o encontro com a realidade de inseguranccedilas e
instabilidades 258
CONSIDERACcedilOtildeES FINAIS
PORTO DE CHEGADA ESTACcedilAtildeO DE PARTIDAS 272
REFEREcircNCIAS 277
14
1 Agrave GUISA DE INTRODUCcedilAtildeO
Me apaixona isso sim a realidade com suas histoacuterias secretas suas zonas invisiacuteveis que escondem as pequenas coisas da vida cotidiana E isso vale para o presente e para o passado E vale para a realidade desperta e para a realidade adormecida ou que acontece enquanto dorme e tem sonhos e pesadelos
(Eduardo Galeano 2008)1
Este texto acadecircmico da tese de doutoramento que ora apresento baseia-se
em quatro anos de investigaccedilatildeo das praacuteticas de qualificaccedilatildeo e das primeiras
experiecircncias profissionais de jovens empobrecidos na cidade de Sobral A anaacutelise
destes acontecimentos em seus muacuteltiplos contextos soacutecio profissionais permitiu-me
extrair as linhas mestras da complexa relaccedilatildeo que os sujeitos da pesquisa mantecircm
com o mundo do trabalho
De fato vivenciei uma aventura investigativa para apropriar-me dessas
praacuteticas e experiecircncias juvenis Em um esforccedilo reflexivo sobre os percursos da
pesquisa proponho-me a esclarecer os caminhos que tive de forjar evidenciando as
surpresas nessa caminhada Por considerar que pesquisas satildeo constituiacutedas de
surpresas e descobertas empreendo a narrativa dos caminhos por mim trilhados no
exerciacutecio do ofiacutecio da pesquisa tratando de seus tempos e espaccedilos por entender
que trazem singular importacircncia para a compreensatildeo de questotildees macro e
microssociais que compotildee ldquoa realidade com suas histoacuterias secretas e zonas
invisiacuteveisrdquo como expressa Galeano (2008)
Essa caminhada recortada pela dimensatildeo espaccedilotemporal elucida
dimensotildees objetivas e subjetivas de pontos singulares de uma investigaccedilatildeo sobre
juventudes e mundo do trabalho no campo socioloacutegico Num trabalho a situar-se
numa aacuterea de fronteira entre sociologia e antropologia sustentada em dois grandes
eixos analiacuteticos trabalho e juventudes
1 Trecho extraiacutedo de uma entrevista com Eduardo Galeano concedida ao colunista Moises Mendes para o Caderno Cultura realizada em 08 de outubro de 2008 Disponiacutevel em httpzhclicrbscombrrsentretenimentonoticia201504eduardo-galeano-me-apaixona-a-realidade-com-suas-historias-secretas-e-suas-zonas-invisiveis-4738955html Acesso em abril de 2015
15
Sujeitos da pesquisa em cena
Depois do nosso encontro no dia 04 de outubro laacute no CRAS Irmatilde Osvalda combinamos a realizaccedilatildeo de um Grupo de Discussatildeo (GD) com a participaccedilatildeo de alguns jovens do coletivo do Projovem do Alto da Brasiacutelia Para minha surpresa eles vieram conforme o horaacuterio combinado 17h00min Meio assustados eles entraram na sala de reuniotildees do Grupo de Estudos e Pesquisas Sobre Culturas Juvenis (GEPECJU) espaccedilo localizado na Universidade Estadual Vale do Acarauacute (UVA)2 estando acompanhados pela orientadora do coletivo Projovem Adolescente do Bairro Alto da Brasiacutelia Ceiccedila Rodrigues Para eles um momento maacutegico pois era a primeira vez que entravam numa Universidade mesmo sendo esta localizada no Bairro vizinho onde moravam Tatildeo perto poreacutem distante dos seus sonhos e projetos Falaram ateacute que nunca pensaram entrar ali provavelmente uma esperanccedila remota rdquoMas os nossos professores falam bastante em relaccedilatildeo ao trabalho () Eles tentam passar praacute gente que devemos buscar algo mais que aquilo O foco deles mesmo eacute a Universidade Aiacute dizem lsquovatildeo fazer uma Faculdade natildeo fiquem soacute nisso natildeo vatildeo querer ser soacute mais um lsquopeatildeozinho da Grendenersquordquo Falou Cris jovem de 17 anos Trazer as histoacuterias dos sonhos e da realidade dos jovens para discussatildeo foi um bom motivo para iniciarmos nosso Grupo de Discussatildeo (GD) (DIAacuteRIO DE CAMPO 17102012)
A nota inicial desta introduccedilatildeo extraiacuteda do diaacuterio de campo data do dia 17 de
outubro de 2012 quarta-feira 17h00min Demarca um momento iacutempar da pesquisa
de campo que daacute vida a este trabalho cientiacutefico desenvolvido no acircmbito do
Programa de Poacutes-graduaccedilatildeo em Sociologia da Universidade Federal do Cearaacute
(UFC) Um dos nossos primeiros contatos com os sonhos e projetos profissionais de
alguns dos muitos jovens com os quais viriacuteamos estabelecer viacutenculos nos processos
de relaccedilatildeo social da pesquisa ldquoJuventude e mundo do trabalho trajetoacuterias em
narrativas de jovens em busca do primeiro emprego em Sobral-Cearaacuterdquo
Esse natildeo foi o primeiro dos muitos contatos que tive com os jovens poreacutem
guarda passagens significativas das histoacuterias que ouvi e que a partir delas fui
constituindo as linhas mestras que propiciariam os rumos definidores de minha
pesquisa de doutorado
2 Universidade Estadual que atende a regiatildeo noroeste do Estado do Cearaacute localizada em Sobral-Cearaacute O GEPECJU eacute o grupo em que atuo como pesquisadora e coordeno a linha de pesquisa ldquoJuventude Trabalho e Poliacuteticas Puacuteblicasrdquo
16
Na dinacircmica expositiva deste texto introdutoacuterio cabe circunscrever antes de
tudo o campo de estudos e o eixo analiacutetico estruturante da tese em meio a um
processo de redefiniccedilotildees que me conduziu a novas vias investigativas em busca de
compreender os sentidos da inserccedilatildeo no mundo do trabalho para os jovens
empobrecidos que habitam as periferias de vida em Sobral (CE)
ldquoEscovando histoacuterias a contrapelo narrativas de jovens sobre as suas
trajetoacuterias sociais e profissionaisrdquo em Sobral objetiva compreender as trajetoacuterias de
jovens nos circuitos da formaccedilatildeo profissional no contexto sobralense a partir de
suas experiecircncias nopelo mundo do trabalho na referida realidade procurando
compreender como essas experiecircncias satildeo mobilizadas a favor de projetos sociais e
profissionais desses jovens
Portanto a tese ora apresentada constitui um esforccedilo de compreensatildeo da
relaccedilatildeo com o trabalho na vida de jovens empobrecidos aqui reconhecidos como
ldquojovens das periferias do mundo do trabalhordquo a partir de vaacuterias experiecircncias de
inserccedilatildeo institucionalizadas regulares ou natildeo marcadas pela provisoriedade e
precariedade Trata-se da apreensatildeo do processo de constituiccedilatildeo social do jovem
ora como aprendiz ora como trabalhador a partir de suas relaccedilotildees nas diversas
experiecircncias de formaccedilatildeo e inserccedilatildeo parano trabalho nas diferentes esferas das
quais participa como as agecircncias de formaccedilatildeo profissional as agecircncias de
intermediaccedilatildeo de empregos os coletivos juvenis e ateacute a famiacutelia
A ideia inicial era investigar essas questotildees tomando por campo de anaacutelise os
jovens pobres que estavam inseridos em trecircs programas especiacuteficos ndash o Primeiro
Passo3 o Projovem Adolescente4 o Projovem Trabalhador5 - todos em pleno
3 O Primeiro Passo foi criado por meio de accedilotildees do Governo do Estado do Cearaacute atraveacutes da Secretaria de Trabalho e Desenvolvimento Social contando com o Grupo de Apoio ao Investimento Social (GAIS) como entidade executora O projeto surgiu com a finalidade de mudar a realidade dos jovens oriundos da rede puacuteblica de ensino do Estado do Cearaacute atraveacutes da qualificaccedilatildeo profissional facilitando a inserccedilatildeo no mercado de trabalho O Programa Primeiro Passo desenvolve trecircs linhas de accedilatildeo Jovem Aprendiz Jovem Estagiaacuterio e Jovem Bolsista O programa tem como objetivo proporcionar aos adolescentes e jovens de 16 a 21 anos cursos de capacitaccedilatildeo profissional e social oportunizando a inserccedilatildeo no Mercado de Trabalho Seu puacuteblico alvo satildeo jovens de 16 a 21 anos de idade que estejam cursando o Ensino Fundamental da rede puacuteblica oriundos de famiacutelias com renda per capta de ateacute frac14 de salaacuterio miacutenimo
4 O Projovem Adolescente integra o Programa Nacional de Inclusatildeo de Jovens ndash PROJOVEM como modalidade exclusivamente destinada agrave faixa da juventude compreendida entre os 15 e 17 anos de famiacutelias beneficiaacuterias do Programa Bolsa Famiacutelia e jovens vinculados ou egressos de programas e serviccedilos da proteccedilatildeo social especial como o Programa de Combate agrave Violecircncia e agrave Exploraccedilatildeo
17
desenvolvimento na cidade de Sobral atraveacutes de duas secretarias Secretaria de
Desenvolvimento Social e Combate a Extrema Pobreza (SDS) e Secretaria da
Tecnologia e Desenvolvimento Econocircmico (STDE) em convecircnio com o SINEIDT
Esses programas propiciam aos jovens a experiecircncia de uma inclusatildeo regular
e temporaacuteria no trabalho No caso do Primeiro Passo os jovens de dezesseis a
vinte e trecircs anos satildeo contratados como jovem aprendiz ou estagiaacuterio para
ldquotrabalharemrdquo no comeacutercio local - incluindo lojas e mercantis - e nos setores
administrativo e operacional de empresas - como Grendene Faacutebrica Coelho entre
outras - por determinado tempo realizando atividades que em princiacutepio devem ser
monitoradas e acompanhadas por seus coordenadores e orientadores (dos
Programas) e supervisores (do comeacutercio empresas outros)
Segundo os objetivos desses programas a ideia eacute fornecer aos jovens uma
orientaccedilatildeo para e no trabalho por meio de cursos de qualificaccedilatildeo e do constante
monitoramento e orientaccedilatildeo dos coordenadores e orientadores dos programas e
supervisores locais das praacuteticas de aprendizagem profissional Conforme fui
percebendo no decorrer da pesquisa essas orientaccedilotildees ultrapassavam os assuntos
relacionados ao trabalho enveredando tambeacutem pelos projetos de vida dos jovens
atendidos por esses programas
Expectativas projetos futuros relaccedilotildees estabelecidas no espaccedilo de trabalho
percepccedilotildees dos indiviacuteduos sobre sua atividade sobre si mesmo e sobre os que os
cercam praacuteticas desenvolvidas no e especiacuteficas do trabalho passaram a estar no
foco da investigaccedilatildeo levada a efeito por quatro anos Nesta perspectiva passei a
investigar os jovens sujeitos da investigaccedilatildeo em diferentes locais programas de
inclusatildeo agecircncias de qualificaccedilatildeo e locais de trabalho enquanto espaccedilos de troca
de experiecircncias entre colegas
Sexual e o Programa de Erradicaccedilatildeo do Trabalho Infantil ndash PETI ou ainda jovens sob medidas de proteccedilatildeo ou socioeducativas previstas no Estatuto da Crianccedila e do Adolescente Tem como objetivos complementar a Proteccedilatildeo Social Baacutesica agrave famiacutelia criando mecanismos para garantir a convivecircncia familiar e comunitaacuteria criar condiccedilotildees para a inserccedilatildeo reinserccedilatildeo e permanecircncia do jovem no sistema educacional
5 O Projovem Trabalhador tem como objetivo preparar o jovem para o mercado de trabalho e para ocupaccedilotildees alternativas geradoras de renda Podem participar do Programa os jovens desempregados com idades entre 18 e 29 anos e que sejam membros de famiacutelias com renda per capta de ateacute um salaacuterio miacutenimo
18
E ampliei o olhar para dimensotildees subjetivas das experiecircncias vivenciadas por
esses jovens privilegiando como elementos de observaccedilatildeo e estudo a importacircncia
conferida pelos jovens agraves vivecircncias nos percursos de formaccedilatildeo profissional e de
inserccedilatildeo no mundo do trabalho no que elas representam de possibilidades de
construccedilatildeo de caminhos e projetos futuros os jovens no universo de suas famiacutelias
concebidas como espaccedilos em que praacuteticas e valores inclusive no tocante ao
trabalho satildeo construiacutedos ao longo do tempo
Assim passei a incluir outros eventos nos meus percursos investigativos a
exemplo das formaturas eventos de mobilizaccedilatildeo da juventude tendo em vista que
para pensar a relaccedilatildeo do jovem com o trabalho eacute necessaacuterio tambeacutem discutir as
relaccedilotildees estabelecidas em distintas esferas de sociabilidade que datildeo sentido ao
proacuteprio ato de trabalhar
Nas camadas populares com frequecircncia as atividades laborais comeccedilam
cedo fruto natildeo apenas da necessidade mas das representaccedilotildees existentes em
torno da importacircncia do trabalho para os filhos segundo um coacutedigo moral de
obrigaccedilotildees reciacuteprocas Trabalho espaccedilos de formaccedilatildeo coletivos de jovens e famiacutelia
foram esferas essenciais para a compreensatildeo das questotildees que nortearam a
composiccedilatildeo desta investigaccedilatildeo em torno dos jovens empobrecidos a habitarem as
periferias da vida em Sobral
O encontro de outubro de 2012 em destaque nos primeiros paraacutegrafos
desta introduccedilatildeo eacute aqui tomado como um marco que referencia o conhecimento da
realidade de jovens pobres sobralenses mediante suas histoacuterias narradas sem
interlocutores distante de seus tutores e dos credores de seus destinos Poderia
mesmo dizer que aquele momento marca o iniacutecio da escuta da narraccedilatildeo da(s)
histoacuteria(s) sobre a peleja da vida cotidiana de jovens na batalha pelo primeiro
emprego sobre as artimanhas e as estrateacutegias que precisam (re) inventar para dar
conta das armadilhas da realidade quando esta se mostra desalinhada com suas
perspectivas profissionais e projetos pessoais
Feitas estas primeiras demarcaccedilotildees sobre o processo de definiccedilatildeo do
campo analiacutetico cabe adentrar no encontro do 17 de outubro como marco dos
percursos investigativos sobre o universo dos jovens sobralenses que buscam a
desafiante inserccedilatildeo no mundo do trabalho Na condiccedilatildeo de grupo de estudos
recebemos cada um dos jovens com o coraccedilatildeo aberto mas com palavras medidas
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pois nosso principal objetivo seria conhecer seus sonhos e projetos profissionais a
partir das narrativas de suas experiecircncias no projeto ao qual estavam vinculados
naquele momento o Projovem Adolescente
Margarete e Jair (bolsistas)6 eu e Conceiccedilatildeo (ex-aluna do curso de
Pedagogia e naquele periacuteodo orientadora do Projovem) nos desdobramos em
cuidados para que o encontro fluiacutesse com desenvoltura e os jovens pudessem
sentir-se confortaacuteveis para fazer suas narrativas Ocupei a cabeceira da mesa De
um lado Margarete Jair e Conceiccedilatildeo Do outro Cris Bia Jana Benjamin e John7
Soacute depois chegou Lucas pois estava ajudando o pai que estava pintando uma casa
no centro da cidade de Sobral
O minigravador exposto sobre a longa mesa serviu como o grande articulador
entre noacutes e eles quem sabe o elo pois foi tomado como um objeto motivador de
uma antiga brincadeira chamada ldquoescravos de Jocircrdquo Passando de matildeo em matildeo
empurrado por um dedo na tecla o uso do minigravador foi o suficiente para formar
um ciacuterculo de palavras e cumplicidades
Reunidos em torno da mesa da sala demos iniacutecio a montagem de um castelo
de sonhos As palavras funcionavam como as cartas de um baralho de tarocirc e na
medida em que iam sendo viradas compunham as muacuteltiplas histoacuterias das
personagens ali reunidas cabendo ao narrador - a pesquisadora - interpretar as
figuras enigmaacuteticas que se sucediam (CALVINO 1994) desentranhar delas as
aventuras e desventuras de seus ldquocompanheiros de fadordquo8 Estaacutevamos ali inquietos
em busca do conhecimento das pequenas histoacuterias a comporem suas primeiras
experiecircncias no mundo do trabalho
As primeiras cartas lanccediladas indagavam sobre como chegaram ao Projeto
para depois questionarem sobre a importacircncia do trabalho nas suas vidas Envolvida
6 Os dois bolsistas Jair e Margarete e a ex-aluna Conceiccedilatildeo - naquele momento orientadora do Projovem Adolescente do coletivo do Alto da Brasiacutelia - satildeo tratados pelos nomes sem apelo aos nomes fictiacutecios por livre e esclarecido consentimento ateacute porque na primeira fase da pesquisa foram auxiliares de pesquisa
7 Os nomes dado aos jovens satildeo fictiacutecios para resguardaacute-los mesmo com a preacutevia autorizaccedilatildeo de publicaacute-los Quanto aos bolsistas e orientadores dos projetos seratildeo identificados pelo primeiro nome
8 A palavra fado vem do latim fatum ou seja destino eacute a mesma palavra que deu origem agraves palavras fada fadario e correr o fado Disponiacutevel em httpsptwikipediaorgwikiFado Acesso em setembro de 2015
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pelo fasciacutenio irresistiacutevel dos grandes quebra-cabeccedilas convidei os presentes a
mergulharem na encruzilhada das possibilidades da narraccedilatildeo e da existecircncia
Faccedilam seu jogo senhores (ibidem) eacute o que parecia dizer as palavras lanccediladas
convidando os presentes a seguirem as primeiras experiecircncias de jovens
sobralenses
Trilhar napelas histoacuterias sobre as primeiras experiecircncias destes jovens no
mundo do trabalho significava naquele momento explorar os segredos das palavras
e das experiecircncias ldquoprematurasrdquo dos jovens que conheci ao longo dos quatro anos
de minha pesquisa Implicou ldquoescovar histoacuterias a contrapelordquo passando entatildeo por
uma aprendizagem processual e reflexiva conjugando imaginaccedilatildeo socioloacutegica com
rigor metodoloacutegico
Tomo aqui a expressatildeo utilizada por Walter Benjamin (1987 [1940]) ldquoescovar
a histoacuteria a contrapelordquo que significa a recusa radical em compartilhar das
concepccedilotildees conformistas fatalistas e lineares da histoacuteria aquelas para as quais o
progresso eacute a norma Para Benjamin o imperativo de ldquoescovar a Histoacuteria a
contrapelordquo significa ir contra a versatildeo oficial da Histoacuteria eacute um nadar contra a
corrente da versatildeo narrativa oficial dos fatos Tal direcionamento permite o
enfrentamento e a superaccedilatildeo da forma em vigor em nossa sociedade opondo-lhe a
tradiccedilatildeo dos oprimidos e consequentemente a luta contra a corrente
Na compreensatildeo benjaminiana da histoacuteria o materialismo histoacuterico por meio
da luta de classes deve assumir a vanguarda do processo histoacuterico acelerar a
marcha da histoacuteria rumo agrave revoluccedilatildeo e ainda obstar o avanccedilo do inimigo que natildeo
tem cessado de acumular vitoacuterias O materialismo histoacuterico por sua vez deve
recobrar a sua tarefa propor uma historiografia ldquodo ponto de vista dos vencidosrdquo
dos que constituem a classe oprimida e natildeo uma historiografia dos vencedores dos
que compotildeem a classe dominante Deve portanto exercitar o adaacutegio ldquoescovar a
histoacuteria a contrapelordquo
Para Benjamin no ldquoestado de exceccedilatildeordquo em que ele viveu - que ele mesmo
afirmou natildeo se tratar de exceccedilatildeo mas de regra geral - o conceito de Histoacuteria natildeo
corresponde agrave verdade vivenciada Trata-se de uma histoacuteria cuja narrativa eacute o relato
das vitoacuterias consecutivas da classe dominante Urge pois fundar um novo conceito
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de histoacuteria o qual corresponda agraves exigecircncias do tempo presente do ldquotempo de
agorardquo e da classe oprimida
As histoacuterias aqui narradas por jovens visam resgatar a luta pelo trabalho
pelo reconhecimento e pelo engajamento circunscrita nas trajetoacuterias natildeo-lineares de
jovens das periferias da cidade de Sobral-Cearaacute mostrando o que foi e eacute reprimido
esquecido e intencionalmente escondido por todos aqueles que pelejam e narram agrave
sua maneira as lutas cotidianas O caminho trilhado nos percursos da pesquisa foi
constituiacutedo numa matildeo dupla com seus respectivos objetivos conhecer a versatildeo
institucionalizada dos fatos no chatildeo onde os jovens escrevem suas primeiras
experiecircncias profissionais conhecer suas trajetoacuterias profissionais circunscritas nas
encruzilhadas do mundo do trabalho de modo a tornar evidentes seus sonhos e
projetos a partir de suas narrativas
Deixada agrave proacutepria sorte ou acariciada no sentido do pelo as histoacuterias
narradas apenas reproduziriam aquilo que temos verificado sobre sucesso eou
fracasso de jovens pobres cuja ecircnfase eacute dada ao fracasso escolar ou profissional se
considerado suas origens a partir de uma visatildeo determinista Nessa linha de
pensamento acredita-se nos talentos educacionais e profissionais como estando
situados numa curva contiacutenua de capacidades decrescentes que se vai achatando
(WILLIS 1991) em cujo modelo as pessoas da classe pobre estariam situadas nos
seus pontos mais baixos assumindo sem questionar as piores ocupaccedilotildees ou
permanecendo perplexos frente agraves oportunidades existentes tendendo ao fracasso
Em contrapartida escovar a histoacuteria a contrapelo por assumir a perspectiva
dos excluiacutedos dos jovens das periferias da vida de todos os tempos busca
apresentar os eventos de uma forma que revele o que ficou escondido sob a capa
dos relatos oficiais das instituiccedilotildees sociais
Desse modo ao inveacutes de pressupor uma curva achatada e contiacutenua de
capacidades na estrutura ocupacional de classes passei a pensar em rupturas
radicais representadas pela interface de formas culturais mesmo compreendendo
que o padratildeo cultural de ldquofracassordquo ou ldquosucessordquo da classe jovem pobre eacute diferente e
descontiacutenuo em relaccedilatildeo aos outros padrotildees
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No sentido de compreender a realidade desses jovens foi necessaacuterio
desmontar as dobras do cotidiano nas quais teciam suas histoacuterias cuja realidade se
mostrava ao mesmo tempo sombria e animadora sombria pela presenccedila constante
da incapacidade das instituiccedilotildees sociais dentre elas a Escola as Agecircncias de
Intermediaccedilatildeo de empregos e as Agecircncias de Formaccedilatildeo Profissional em produzir
perspectivas na precariedade e perversidade das relaccedilotildees de trabalho e emprego O
fio de esperanccedila aparecia justamente refletido na grande energia inventiva dos
jovens em batalhar por ideais que quase sempre satildeo incertos ou na luta pela
proacutepria sobrevivecircncia como muitos afirmaram durante os encontros que tivemos
As primeiras ldquocartasrdquo lanccediladas para os jovens durante o nosso grupo de
discussatildeo questionavam sobre ldquoa importacircncia do trabalho na vida do jovem hojerdquo ao
que uma das jovens respondeu
A pessoa que for trabalhar num determinado emprego num determinado estaacutegio ela natildeo deve pensar somente no salaacuterio mas o que aquele estaacutegio ou emprego qualificaria ela para o futuro que a gente natildeo pode soacute vivenciar o presente sem pensar no futuro Entatildeo a fase de adolescente significa a pessoa se identificar consigo mesma e o que quer para a vida portanto serve natildeo somente como salaacuterio mas como aprendizagem (CRIS 2012)
Inicialmente percebi tanto na fala dessa jovem como no debate que durou
cerca de duas horas a importacircncia do aprendizado para o futuro que seria
aprimorado a partir das identificaccedilotildees dos jovens consigo mesmo e com suas
experiecircncias a partir das quais iriam construindo seus projetos
Outro destaque foi dado ao trabalho enquanto gerador de independecircncia para
os jovens cuja independecircncia passa a constituir energia potencializadora das
trajetoacuterias pessoais conforme expressa outro jovem
O trabalho eacute a pessoa poder viver a sua vida ter seu proacuteprio meio de viver sem precisar de ningueacutem para estar pedindo de ter sempre uma pessoa para estar te ajudando Vai ter seu proacuteprio meio de vida e ter a sua proacutepria vida construir a sua trajetoacuteria e a sua caminhada (BENJAMIN 2012)
Esses fragmentos de relatos que compotildeem as tessituras dessa tese satildeo
reveladores das contingecircncias que atravessam a vida de jovens sobralenses mas
tambeacutem demonstram o potencial criador e inventivo em cada experiecircncia
constituiacuteda o que implicou tambeacutem num exerciacutecio criativo de encontraacute-los nos
diversos espaccedilos-tempos onde suas aprendizagens e experiecircncias ocorriam
23
Portanto eacute objetivo relacionado e subsidiaacuterio desta pesquisa examinar
aspectos centrais e importantes da cultura juvenil e da aprendizagem profissional
trazendo agrave reflexatildeo a questatildeo da juventude face ao mundo do trabalho na sociedade
contemporacircnea
Tomo como sujeitos do meu estudo os jovens das periferias da cidade de
Sobral-Cearaacute que transitam por diferentes formas de alcanccedilar um emprego em
percursos plenos de curvas que vatildeo das agecircncias de qualificaccedilatildeo profissional agraves
primeiras inserccedilotildees no mundo do trabalho aqui consideradas ldquoexperiecircnciasrdquo
conforme qualificam as instituiccedilotildees eou empresas que os recebem Essas
experiecircncias quando comprovadas passam a ser um elo com o mundo do trabalho
dependendo das oportunidades que surgem na cidade e conforme articulaccedilotildees das
poliacuteticas sociais em vigor
No sentido de analisar o processo de inserccedilatildeo profissional de jovens
sobralenses a compreender tempo de qualificaccedilatildeo e tempo de experiecircncia impocircs-
se a necessidade de apropriaccedilatildeo do referencial simboacutelico dos coacutedigos e das
praacuteticas daquele universo cultural especiacutefico no qual os jovens constroem suas
vivecircncias
A opccedilatildeo pelos jovens pobres em seus percursos e percalccedilos na busca de
emprego na relaccedilatildeo que constroem entre agecircncias de intermediaccedilatildeo profissional
instituiccedilotildees de qualificaccedilatildeo profissional e inserccedilatildeo profissional na cidade de Sobral
permite tambeacutem recuperar ldquofios de lembranccedilas nas miriacuteades de experiecircnciasrdquo
(CORDEIRO 2008) que tecem a cidade como um campo de possibilidades e de
oportunidades de experiecircncias profissionais
Desde o ano 2008 procuro estudar e compreender a complexidade da
relaccedilatildeo juventude e mundo do trabalho diante das lutas por ampliaccedilatildeo dos
processos de profissionalizaccedilatildeo teacutecnica e das novas demandas por qualificaccedilatildeo de
jovens de modo especial daqueles que travam uma constante batalha para a
conquista do primeiro emprego Logo comecei a questionar as limitaccedilotildees impostas agrave
empregabilidade de jovens que desconsideram em sua dinacircmica as primeiras
experiecircncias profissionais (temporaacuterias) os conhecimentos produzidos nas relaccedilotildees
sociais de produccedilatildeo Mais que isso comecei a questionar as propostas de
qualificaccedilatildeo profissional que exibem uma busca pela homogeneizaccedilatildeo dos sujeitos e
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a consequente negaccedilatildeo das subjetividades encarnadas em projetos individuais que
possa unir diferentes dimensotildees de suas vidas
De fato minhas primeiras aproximaccedilotildees com a temaacutetica da juventude e o
mundo do trabalho ocorreram por volta dos anos 20082009 quando assessorei
accedilotildees ligadas a implementaccedilatildeo do Projeto Primeiro Passo na cidade de Forquilha-
Cearaacute Essa primeira aproximaccedilatildeo despertou em mim a necessidade de indagar
sobre o potencial de inclusatildeo das poliacuteticas de qualificaccedilatildeo e formaccedilatildeo profissional de
jovens que apesar do seu caraacuteter tardio e do seu alcance limitado suscitaram o
debate sobre a necessidade de um sistema puacuteblico de emprego que nunca chegou a
se constituir plenamente no Brasil (POCHMANN 1998)
Nesse periacuteodo algumas questotildees foram levantadas dando margem a
posteriores questionamentos que me levaram a desenvolver um projeto de pesquisa
ldquoJuventudes e o Mundo do Trabalho trajetoacuterias juvenis face a ideologizaccedilatildeo da
qualificaccedilatildeo profissionalrdquo que teve iniacutecio com meu ingresso no Programa de Poacutes-
graduaccedilatildeo em Sociologia da UFC a niacutevel de doutorado sob a orientaccedilatildeo da Profa
Dra Alba Pinho de Carvalho Agrave rigor este projeto original foi sendo reestruturado ao
longo dos quatro anos nesse programa
Foi nesse cenaacuterio que surgiram as primeiras inquietaccedilotildees por compreender
enquanto pesquisadora e profissional do serviccedilo social a imensa lacuna entre as
necessidades dos jovens trabalhadores - ou jovens que buscam o primeiro emprego
- e os seus projetos profissionais Portanto haacute momentos em que falo na condiccedilatildeo
de profissional ligada agraves Poliacuteticas Puacuteblicas depara Jovens ndash caminho que percorri
desde 2005 (de Forquilha agrave Sobral) haacute outros desde 2006 em que falo na condiccedilatildeo
de professora e pesquisadora da Universidade Estadual Vale do Acarauacute (UVA) e do
Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Culturas Juvenis (GEPECJU)
Em um olhar epistemoloacutegico sobre o meu proacuteprio percurso ao longo desta
pesquisa que funda esta tese de doutoramento cabe fazer algumas demarcaccedilotildees
Meu interesse original de pesquisa estava centrado nos jovens ingressos e egressos
das poliacuteticas puacuteblicas de formaccedilatildeo para o trabalho especificamente inseridos no
Projovem Adolescente e Projovem Trabalhador - iniciativa do Governo Federal - e
no Projeto Primeiro Passo - iniciativa do Governo do Estado do Cearaacute - dado o seu
potencial de inserccedilatildeo de jovens pobres com fins de orientaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo para o
25
mercado de trabalho De fato os programas de inclusatildeo profissional de jovens
passaram a ser o mirante atraveacutes do qual pude acessar as juventudes das periferias
de Sobral nos seus diversos percursos desde os processos de qualificaccedilatildeo agraves
primeiras experiecircncias no mundo do trabalho
Pelo o exposto ateacute aqui eacute possiacutevel perceber que privilegiei inicialmente
minhas observaccedilotildees nas praacuteticas e programaccedilotildees das poliacuteticas puacuteblicas para jovens
pobres ndash nos cursos de qualificaccedilatildeo especificamente para o primeiro emprego No
entanto tentei compreender os laccedilos que unem esses jovens ao mundo do trabalho
tanto nas praacuteticas formativas dos indiviacuteduos como em suas relaccedilotildees com os
diversos mundos sociais em comunicaccedilatildeo que satildeo a formaccedilatildeo e a experiecircncia nas
empresas comeacutercio e instituiccedilotildees sociais o local de trabalho e aquele dos modos
de vida como a famiacutelia e a cidade em que moram Vale ressaltar que mesmo
considerando a interdependecircncia entre esses espaccedilos sociais ndash da formaccedilatildeo
profissional das empresas e o da cidade onde habitam mas permaneccedilo atenta a
eventuais contradiccedilotildees ou a um possiacutevel hiato entre esses mundos
Nesse rumo no processo de trabalho da pesquisa passei a repensar as
teorias totalizantes suas categorias universais produzidas pela ciecircncia e em seu
interior as ditas verdades que atravessam e constituem praacuteticas e sujeitos mas natildeo
datildeo conta de uma realidade complexa e muacuteltipla Foi assim que nas dobras do
tempo fui desdobrando a pesquisa a escrita
Para compreender os jovens sobralenses precisei superar o olhar linear e
positivista da loacutegica formal ou mesmo o olhar institucional dominante que trata o
jovem como uma etiquetagem social por exemplo ao qualificaacute-lo como ldquojovem de
periferiardquo ldquojovem aprendizrdquo ldquojovem estagiaacuteriordquo ldquojovem bolsistardquo raramente um
ldquotrabalhadorrdquo ou um ldquoprofissionalrdquo como assim o desejam Nessa oacutetica enclausura-
se a percepccedilatildeo e impotildeem-se certezas e modelos de enquadramento acerca da
experiecircncia juvenil O contato com as experiecircncias desses jovens na cidade de
Sobral e a proximidade das vidas juvenis encarnadas em planos e perspectivas
distintas logo mostraram a improcedecircncia desta loacutegica homogeneizadora
Agrave rigor este estudo caminha por entre capturas e devires que tecem as vidas
de jovens pobres sobralenses Os percursos traccedilados por diferentes jovens nos
liames que articulam seus processos de formaccedilatildeo profissional e modos de inserccedilatildeo
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no mundo do trabalho orientaram-me nesta pesquisa atraveacutes de diferentes
fronteiras e mobilizaram-me rumo agrave simultaneidade dos espaccedilos e dos tempos nos
quais esses jovens constroem suas diversas experiecircncias profissionais
Para adentrar em seu universo de sentidos tive que ir buscaacute-los e observaacute-
los a partir do local onde constroem sociabilidades profissionais - nas agecircncias de
qualificaccedilatildeo para o trabalho a exemplo do SENAI nos coletivos do PROJOVEM
mais especificamente nos CRAS nos locais onde os cursos do PRIMEIRO PASSO
eram ofertados nos proacuteprios locais onde exerciam suas experiecircncias como jovens
aprendizes como na Grendene Foacuterum Eleitoral e nas ruas - buscando
compreender que sentidos os jovens produzem nas relaccedilotildees formaccedilatildeo profissional e
trabalho visto que cada instituiccedilatildeo se propunha a oferecer oportunidades iacutempares
de aprendizagem e de sucesso profissional Seguindo os campos de accedilatildeo dos
jovens sobralenses passei a interrogar sobre os campos de possibilidades de
inserccedilatildeo profissional dos jovens pobres atraveacutes dos programas e outras iniciativas
ateacute entatildeo implementados na ldquocidade das oportunidadesrdquo9
Sobral10 cidade localizada na zona norte do Estado do Cearaacute dista 230 km
de Fortaleza a capital do estado e congrega uma populaccedilatildeo estimada em 188233
habitantes11 Considerada a terceira cidade em Iacutendice de Desenvolvimento Municipal
(IDM) no ano de 2008 seacutetima no Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) em
2000 terceira em Iacutendice de Desenvolvimento Regional de Resultado em 200712 Por
seu lugar de destaque na zona noroeste do Estado do Cearaacute por ser considerada
cidade de grande porte por seu elevado contingente populacional e sobretudo por
agregar um nuacutemero consideraacutevel de empresas a exemplo da Grendene eacute
considerada como a ldquocidade das oportunidadesrdquo cuja representaccedilatildeo eacute reproduzida
nos discursos dos agentes institucionais e ecoa em toda regiatildeo
9 Esta eacute uma configuraccedilatildeo atribuiacuteda a Sobral a ser devidamente discutida no Capiacutetulo III desta tese
10 Situada na Regiatildeo Noroeste do Cearaacute a cidade de Sobral encontra-se a 206 km de distacircncia de Fortaleza (em linha reta) e estaacute a uma altitude de quase 70 metros do niacutevel do mar Sobral possui uma aacuterea de 212298 Kmsup2 correspondendo a 143 da aacuterea do Estado do Cearaacute O municiacutepio de Sobral eacute mais densamente povoado que o Estado do Cearaacute como um todo(FONTE IPECE 2010)
11 Ver httpwwwibgegovbrcidadesattopwindowhtm1 Acesso em 18 de maio de 2012
12 Ver httpwwwipececegovbrpublicacoesperfil_basicopbm-2010Sobralpdf Acesso em 10 de outubro de 2010
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Entendi que seria necessaacuterio perceber os sentidos que os jovens atribuem
aos seus diversos deslocamentos no mundo do trabalho nesta cidade nas suas
relaccedilotildees interpessoais nas relaccedilotildees junto aos programas sociais pois ocupam e
vivenciam esses espaccedilostempos conforme as possibilidades e conquistas
alcanccediladas no seu cotidiano Mas tambeacutem experienciam o inverso disso
desencantamentos desencontros reprovaccedilotildees ldquofalta de oportunidadesrdquo ou
situaccedilotildees que alternam engajamentos provisoacuterios e periacuteodos de ldquobusca ativardquo - nos
cursos de qualificaccedilatildeo nos empregos ou ocupaccedilotildees alternativos
Para situar a problemaacutetica em estudo direcionada a perceber como os jovens
pobres produzem suas vidas em contextos de fabricaccedilatildeo da miseacuteria foi preciso
olhar em direccedilatildeo agraves poliacuteticas puacuteblicas que os ldquoabrigavamrdquo e agraves diversas experiecircncias
que iam constituindo no jogo de escalas a compor a singularidade de suas vidas
entretecidas com os projetos individuais as ldquoofertas de oportunidadesrdquo e as
promessas de empregos na sincronia de tempos sociais e experiecircncias diversas
Neste rumo optei por seguir os vestiacutegios por eles deixados nos seus deslocamentos
em torno dos processos de qualificaccedilatildeo e de inserccedilotildees provisoacuterias no mundo do
trabalho aqui compreendido como trabalho precaacuterio
Pergunto entatildeo o que escapa agraves experiecircncias de qualificaccedilatildeo profissional e
aos modos de inserccedilatildeo no mundo do trabalho ou em outros termos como essas
experiecircncias reverberam na vida dos jovens nas suas falas e nas suas praacuteticas
tanto as instituiacutedas a reforccedilarem as normas os controles os modos de ser
trabalhador como as praacuteticas instituintes a produzirem outras sonoridades em
direccedilatildeo agrave formaccedilatildeo de suas singularidades
Diante da precarizaccedilatildeo do trabalho e de uma condiccedilatildeo de qualificaccedilatildeo
profissional tatildeo limiacutetrofe compreender os jovens hoje exige um olhar multifacetado
e pergunto o que ldquovazardquo o que escapa agraves capturas o que produz potecircncia nos
diversos contextos de vida nas relaccedilotildees com a formaccedilatildeo profissional e com o
trabalho
As trajetoacuterias e os percursos de formaccedilatildeo e de inserccedilatildeo no mundo do
trabalho cujas narrativas estatildeo encarnadas em nossas anaacutelises quais sejam as
trajetoacuterias de Cris Bia Lucas Benjamin John Maiara Bel Samara Rafa Luan
Luana Wesley Geilson Felipe e Saacutevio satildeo exemplos de jovens da periferia de
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Sobral que como outros jovens sobralenses passaram por experiecircncias junto aos
Projovem Primeiro Passo e Jovem Aprendiz no periacuteodo de 2012 a 2015 Pela
reconstituiccedilatildeo de suas trajetoacuterias busquei compreender as relaccedilotildees entre as
experiecircncias de socializaccedilatildeo profissional vivenciada tanto nos espaccedilos das referidas
agecircncias de qualificaccedilatildeo e das instituiccedilotildees e empresas que os receberam como
estaacutegios em que comparecem como estagiaacuterios ou aprendizes13
Portanto os percursos possiacuteveis traccedilados pelos jovens aqui analisados que
vivenciam modos vaacuterios de inserccedilatildeo profissional ou formas alternativas de ldquoser
trabalhadorrdquo contribuiacuteram para compreender de que modo essas experiecircncias
socializadoras repercutem na vida dos indiviacuteduos constituindo-se em possibilidade
de superaccedilatildeo da situaccedilatildeo inicial de inatividade eou de inserccedilatildeo na precarizaccedilatildeo
laboral
Daiacute a importacircncia dada agraves narrativas das experiecircncias de jovens que vivem
situaccedilotildees de precariedade no mundo do trabalho Narrativas fragmentadas
ldquopausadasrdquo pelo curto tempo de experiecircncias provisoacuterias agraves vezes desconexas
cujos relatos se assemelham agraves peccedilas de um jogo de quebra-cabeccedilas demandando
da pesquisadora um esforccedilo de interpretaccedilatildeo persistente Narrativas que satildeo atos
de vida que a recontam percursos elucidados por discursos de suas experiecircncias
que de uns e outros se descontinuam numa descontinuidade que se abre a uma
verdade que natildeo se daacute por suposta porque o que se supotildee eacute deduzido do que se
pretende supor (PAIS 2001)
Considerando essas experiecircncias ldquopausadasrdquo e ldquointervaladasrdquo procuro juntar
as peccedilas desse jogo para compreender os projetos profissionais desses jovens Na
tentativa de esclarecer a importacircncia da ideia de projeto para a trajetoacuteria de vida de
jovens modernos recorri aos trabalhos de Velho (1999) que tomando por base esse
conceito em Schutz entende que eacute a conduta organizada para atingir finalidades
especiacuteficas Em Pais os projetos de vida que os jovens idealizam abrem portas a
um vazio temporal de enchimento adiado e muitas vezes descoincidem com os
trajetos de vida
13 Aqui os termos ldquoestagiaacuteriordquo e ldquoaprendizrdquo ganham significaccedilotildees diversas conforme cada programa ou instituiccedilatildeo denomina ldquojovem bolsistardquo ldquojovem estagiaacuteriordquo e ldquojovem aprendizrdquo (Primeiro Passo) ldquoJovem Aprendizrdquo (SENAI) Tais denominaccedilotildees justificam as formas de contrataccedilatildeo pelas empresas e designam as primeiras experiecircncias no mundo do trabalho
29
Junto a isso esta pesquisa atenta para a ampliaccedilatildeo (ou natildeo) dos campos de
possibilidades na perspectiva assinalada por Gilberto Velho (1999) em que esses
jovens marcados a ferro e fogo pelo sistema do capital podem criar expandindo
eou refreando suas potecircncias de vida pelos seus percursos e projetos na afirmaccedilatildeo
de suas singularidades ldquoA produccedilatildeo de campos de possibilidades seria uma junccedilatildeo
de alternativas elaboradas socialmente por um sujeito em funccedilatildeo de determinadas
condiccedilotildees materiais e histoacutericasrdquo (VELHO 1999 p 19)
Merleau-Ponty (1977) analisa os campos de possibilidades que atravessam
as vidas dos sujeitos a partir da compreensatildeo de que a perspectiva vivida de um
sujeito natildeo eacute geomeacutetrica ou estaacutetica mas fiel aos fenocircmenos com os quais interage
Nessa perspectiva passo a perceber os jovens como sujeitos sociais que soacute podem
ser compreendidos na multidimensionalidade de suas vidas nos seus processos de
singularizaccedilatildeo
Assim este estudo propotildee-se a seguir os caminhos que ampliem a
compreensatildeo soacutecioantropoloacutegica de experiecircncias produzidas por jovens ao
idealizarem seus projetos de vida seguindo em diferentes direccedilotildees Projetos muitas
vezes idealizados no sentido oposto aos seus trajetos de vida No entanto o
presente vivido eacute cheio de possibilidades muacuteltiplas de diferentes experiecircncias e
desejos profissionais sendo as escolhas muacuteltiplas e reversiacuteveis poreacutem nem sempre
possiacuteveis
Parte dos jovens que acompanhei constroem seus projetos de vida num palco
de incertezas numa entrega ao destino outros elaboram estrateacutegias de
sobrevivecircncia considerando as vaacuterias tramas possiacuteveis que pode modificar-se agrave
medida que se confronta com os imprevistos da vida dado que esta se encontra
sujeita a uma seacuterie de contingecircncias
Os percursos dos jovens a serem acompanhados nessa pesquisa inscrevem-
se em verdadeiras redes de hipertextualidade que conforme Pais (2001) satildeo
dominadas pelos princiacutepios da metamorfose da multiplicidade e do descentramento
Para Pais (2001 p 14)
[hellip] Uma rede hipertextual estaacute em constante construccedilatildeo mudando face agrave mudanccedilas das partes envolvidas Eacute o que acontece num tabuleiro de
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xadrez quando o enredo de um jogo muda logo que um novo movimento de pedra se aciona Este princiacutepio da metamorfose associa-se ao da multiplicidade O modo de organizar um hipertexto eacute semelhante ao de um fractal14 Cada noacute de uma urdidura hipertextual quando analisado eacute composto por uma rede proacutepria um todo formado por outros noacutes e links Outro princiacutepio importante eacute o do descentramento Numa rede hipertextual natildeo haacute centro nem linearidade Entrecruzam-se vaacuterios centros vaacuterios caminhos e sentidos
Essa compreensatildeo dos liames que marcam a constituiccedilatildeo dos jovens como
sujeitos sociais que permitem dizer como vecircem suas vidas e que lhes permitem
construir uma visatildeo projetiva delas supotildee como caminho metodoloacutegico ouvir as
narrativas sobre a constituiccedilatildeo de suas experiecircncias soacutecio-profissionais como
campos de possibilidades e a partir delas fazer das trajetoacuterias um exerciacutecio
etnograacutefico Entendo que a experiecircncia de um sujeito preciso natildeo escapa das
concretudes socioculturais que tensamente o realizam enquanto pessoa A escuta
dos relatos eacute uma das formas adotadas na produccedilatildeo desta pesquisa aleacutem da
observaccedilatildeo direta e da leitura de documentos
O percurso trilhado foi orientado pelos seguintes objetivos conhecer a versatildeo
institucionalizada dos fatos no chatildeo onde os jovens escrevem suas primeiras
experiecircncias profissionais adentrar em suas trajetoacuterias profissionais circunscritas
nas encruzilhadas do mundo do trabalho de modo a configurar seus sonhos e
projetos a partir de suas narrativas
Trata-se de uma pesquisa qualitativa de inspiraccedilatildeo etnograacutefica a trabalhar
com narrativas de jovens e de agentes institucionais desenvolvendo percurso
metodoloacutegico a partir de observaccedilatildeo direta registro sistemaacutetico em diaacuterio de campo
e em fotografias entrevistas narrativas grupos focais e grupos de discussatildeo
Portanto proponho uma metodologia formada por entrevistas narrativas para
composiccedilatildeo das trajetoacuterias detalhadas em um cenaacuterio de complexidade do trabalho
14 A palavra fractal foi criada por Benoit Mandelbrot em 1975 na sua pesquisa que levou a publicar o livro ldquoLes Objects Fractales Forme Hasard et Dimensionrdquo Um fractal descreve um objeto geomeacutetrico que nunca perde a sua estrutura qualquer que seja a distacircncia de visatildeo Deriva do adjectivo fractus do verbo frangere que significa quebrar Mandelbrot classificou desta forma os seus objetos de estudo pois estes possuiacuteam uma dimensatildeo fracionaacuteria [uma dimensatildeo natildeo inteira] A palavra fractal acima de tudo significa auto-semelhante A auto-semelhanccedila eacute a simetria atraveacutes das escalas ou seja um objeto possui auto-semelhanccedila se apresenta sempre o mesmo aspecto a qualquer escala em que seja observado (Disponiacutevel em httpmatematica-na-veiablogspotcombr200802o-significado-da-palavra-fractaishtml )
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precaacuterio na vida da populaccedilatildeo jovem em um estudo qualitativo no qual a rastreia
em seus caminhos de redes simboacutelicas e ldquotransjetivasrdquo nos dizeres de Pais (2001)
As anaacutelises empreendidas fizeram-se no entrecruzamento dos aportes
teoacuterico-metodoloacutegicos advindos principalmente dos encontros com Walter
Benjamin Suely Koffes Gilberto Velho Howard Becker Machado Pais Larrosa
Bondia Claude Dubar Franccedilois Dubet Pierre Bourdieu Joseacute de Souza Martins
Uumllrich Beck Giovanni Alves Maacutercio Pochmann dentre outros
Os fios da escrita e as seccedilotildees da tese articulam-se em torno da eacutetica dos
acontecimentos que ecoam das narrativas profissionais de jovens pobres e dos
agentes institucionais na simultaneidade do tecido social Para dar conta das
histoacuterias narradas por jovens que conformam suas trajetoacuterias profissionais no
mundo do trabalho em Sobral ndash Cearaacute e no sentido de reconstituir o cenaacuterio poliacutetico
e sociocultural palco das manifestaccedilotildees de suas experiecircncias este trabalho aleacutem
da introduccedilatildeo compreende mais cinco seccedilotildees
A segunda seccedilatildeo objetiva efetivar uma reconstruccedilatildeo analiacutetica peculiar das
teorias e conceitos que movimento nas tessituras do ldquoartesanato intelectualrdquo
consubstanciado nesta tese Para tanto tomo como esteio dois grandes eixos de
anaacutelise trabalho e juventudes
A terceira seccedilatildeo teve como propoacutesito recuperar o percurso do trabalho de
campo desde os meus primeiros contatos com diferentes grupos de jovens e
determinados agentes institucionais no intuito de obter informaccedilotildees sobre os
programas de qualificaccedilatildeo de jovens enquanto parte do processo de inserccedilatildeo
destes no mundo do trabalho Revejo todos os passos dados em direccedilatildeo ao
conhecimento da realidade e dos sujeitos que seriam investigados Assim seratildeo
abordadas as teacutecnicas de pesquisa e as formas como o campo foi sendo construiacutedo
dele fazendo parte os desafios e a constante revisatildeo de abordagens e teacutecnicas
Na quarta seccedilatildeo empreendo uma narrativa de Sobral revelando a minha
leitura da cidade construiacuteda em minhas andanccedilas pelas suas ruas pelo centro
comercial adentrando nas suas periferias onde habitam os que parecem viver agraves
margens
Para me apropriar do que se passa em Sobral busco inspirar-me em
narrativas produzidas pelo olhar de quem vive e experimenta esse espaccedilo
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procurando resgatar olhares expressos em conversas informais em entrevistas e
registros no diaacuterio de campo Nesse sentido recorro aos interlocutores
coordenadores de poliacuteticas puacuteblicas de juventude especialmente do Primeiro Passo
(D Gorete Gilson e Alisson) do Projovem Adolescente (Virgiacutenia Ceiccedila e Fabi) do
Projovem Trabalhador (Acircngela) do Jovem Aprendiz SENAI (Coordenadores I II e
III) do SINEIDT (Milton) da Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva (Mari a Psicoacuteloga e
Carlos) Tambeacutem conto com a colaboraccedilatildeo de bolsistas de Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica da
Universidade Estadual Vale do Acarauacute (UVA) como Margarete e Jair
Para desenvolver a quinta seccedilatildeo percebo que nas minhas configuraccedilotildees da
ldquoSobral das Oportunidadesrdquo o campo em estudo impocircs o direcionamento do olhar
para a agenda puacuteblica com foco nas juventudes e sua inserccedilatildeo no mundo do
trabalho De fato para ampliar o horizonte na apropriaccedilatildeo das trajetoacuterias juvenis em
sua saga para fazer-se trabalhador necessaacuterio se faz delinear as demandas
ofertadas pelo governo municipal sobralense em articulaccedilatildeo com o Governo
Estadual do Cearaacute e Governo Federal
Para circunscrever este campo das proposiccedilotildees governamentais tomei como
referecircncia narrativas de documentos relatoacuterios de eventos e discurso de agentes
institucionais que assim numa composiccedilatildeo de enfoques permitiram demarcar
delineamentos-chave sobre estas ofertas estatais
Na sexta seccedilatildeo satildeo trabalhados os modos pelos quais os jovens
empobrecidos de Sobral constroem suas trajetoacuterias profissionais em suas tentativas
de inserccedilatildeo no mundo do trabalho Assim trago para a discussatildeo as narrativas de
jovens no sentido de apreender as expectativas que nutrem em relaccedilatildeo ao trabalho
e ao futuro profissional bem como as impressotildees que agora possuem referentes agraves
experiecircncias que viveram e aos programas que integraram quais sejam
Do Projovem Adolescente (Cris Bia Lucas Benjamin John) do Primeiro
Passo (Luana Wesley e Geilson) do Jovem Aprendiz 2013-2014 (Maiara Samara
Bel Rafa Luan) do Jovem Aprendiz 2014-2015 (Felipe e Saacutevio) ou daqueles que
se encontram nas rotas alternativas e que construiacuteram nos trabalhos ldquoa ceacuteu abertordquo
nas vias puacuteblicas da cidade (Cissa Raquel e Kakaacute) Tambeacutem seratildeo discutidas
questotildees relativas ao percurso profissional apoacutes a saiacuteda do programa ao qual
estavam vinculados agrave permanecircncia na Grendene e aos projetos profissionais e
pessoais
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Por fim as histoacuterias aqui narradas por jovens visam resgatar a luta pelo
trabalho pelo reconhecimento e pelo engajamento circunscrita nas trajetoacuterias natildeo-
lineares de jovens das periferias da cidade de Sobral-Cearaacute mostrando o que foi e eacute
reprimido esquecido e intencionalmente escondido por todos aqueles que pelejam
e narram agrave sua maneira as lutas cotidianas
Considerando os deslocamentos necessaacuterios entre o que seria rigorosamente
as narrativas histoacutericas e depoimento minha opccedilatildeo foi trabalhar com uma
associaccedilatildeo entre as duas abordagens e atraveacutes das narrativas individuais
conhecer as trajetoacuterias de vida e de inserccedilatildeo no mundo do trabalho de jovens
sobralenses poreacutem propondo um corte de tempo e de espaccedilo nas narrativas dos
sujeitos investigados de acordo com os objetivos desta pesquisa
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2 CARTOGRAFIAS DE VIAS ANALIacuteTICAS TEORIAS EM MOVIMENTO NOS
CIRCUITOS DO CAMPO
A flexibilidade o estremecimento de um destino seu peso de esperanccedila e de temor eacute isso que eacute recusado que se recusa a tantos jovens moccedilas e rapazes impedidos de habitar a sociedade tal como ela se impotildee a eles como a uacutenica viaacutevel ndash tambeacutem como a uacutenica respeitaacutevel a uacutenica autorizada A uacutenica que eacute proposta mas proposta como uma miragem jaacute que como a uacutenica liacutecita ela lhes eacute proibida como a uacutenica em vigor ela os rejeita a uacutenica a circundaacute-los elas lhes permanece inacessiacutevel Reconhecemos aiacute os paradoxos de uma sociedade baseada no lsquotrabalhorsquo quer dizer no emprego enquanto o mercado do emprego estaacute natildeo soacute periclitando mas ateacute perecendo (VIVIANE FORRESTER 1997 p 57)
Na dinacircmica expositiva esta seccedilatildeo objetiva efetivar uma reconstruccedilatildeo
analiacutetica peculiar das teorias e conceitos que movimento nas tessituras do
ldquoartesanato intelectualrdquo consubstanciado nesta tese Para tanto tomo como esteio
dois grandes eixos de anaacutelise trabalho e juventudes
Assim tento cartografar fundamentos do trabalho e da sociabilidade juvenil
tentando trazer luzes para iluminar campos de sombras de jovens que habitam as
ldquoperiferias da vidardquo em Sobral qual ldquoAlice em suas aventuras atraveacutes do espelhordquo
enroscam-se em caminhos cheio de curvas com idas e vindas em suas buscas nos
incertos circuitos do mundo do trabalho na contemporaneidade
Ao problematizar a importacircncia do trabalho na vida destes jovens trago o
conceito de oportunidade para compreender suas experiecircncias a partir da sua
inserccedilatildeo nas poliacuteticas puacuteblicas de inclusatildeo de jovens Por fim entrelaccedilo essas
experiecircncias com as temporalidades e espacialidades do cotidiano juvenil nas quais
satildeo constituiacutedas suas diferentes trajetoacuterias profissionais que vatildeo se compondo a
partir de suas narrativas
As aproximaccedilotildees conceituais portanto constituem o cercamento teoacuterico-
reflexivo que datildeo sustentaccedilatildeo agraves discussotildees sobre a relaccedilatildeo da juventude com o
mundo do trabalho Esse arcabouccedilo teoacuterico-metodoloacutegico permite-me mergulhar no
cotidiano desses jovens de periferias urbanas atraveacutes dos inventaacuterios dos usos de
seus tempos cotidianos na formaccedilatildeo e no trabalho Suponho que dessa forma eacute
possiacutevel conhecer e compreender os seus processos de qualificaccedilatildeo profissional em
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seus muacuteltiplos tracircnsitos nos coletivos nas agecircncias nos cursos de formaccedilatildeo entre
outros a partir dos quais conformam suas trajetoacuterias profissionais
Os temas aqui tratados fazem parte dos referenciais teoacutericos que sustentam
esta tese por meio de uma revisatildeo de literatura que abre o campo de estudo e que
recorre agrave produccedilatildeo socioantropoloacutegica sobre o assunto Atraveacutes desse arcabouccedilo
teoacuterico exponho os caminhos por onde transitei os diaacutelogos que estabeleci e como
articulei os conceitos Mantenho um diaacutelogo com os meus interlocutores teoacutericos
procurando sempre como tentativa aproximar-me dos interlocutores empiacutericos que
constituem o campo de estudo
Em verdade os espaccedilostempos da pesquisa trazem os referenciais
cientiacuteficos empreendidos nos estudos das categorias ldquotrabalhordquo ldquojuventudesrdquo
ldquoculturas juvenisrdquo ldquoexperiecircnciasrdquo ldquooportunidaderdquo e ldquoprojetosrdquo que abrem vias
analiacuteticas especialmente quando cruzadas com as categorias nativas extraiacutedas das
minhas observaccedilotildees como ldquojovem aprendizrdquo ldquoesperanccedila e oportunidaderdquo
ldquoexperiecircnciardquo e ldquoprojeto profissionalrdquo
Estas categorias constituem uma base de sustentaccedilatildeo das reflexotildees
anunciadas sobre as trajetoacuterias profissionais de ldquojovens das periferias do mundo do
trabalhordquo - como os anuncio - ou ldquojovens aprendizesrdquo assim reconhecidos pelas
poliacuteticas puacuteblicas de inclusatildeo de juventudes Inspirada nas reflexotildees de Lahire
(2002) ressalto que ldquocontra toda aparecircnciardquo as narrativas conceituais natildeo
constituem um texto teoacuterico perdido em abstraccedilotildees a teoria expurgada de vida
[] Isto eacute natildeo defendem um ponto de vista fechado avanccedilando os resultados da pesquisa empiacuterica ndash o que corresponde ao que se entende comumente por teoria - mas propotildee um quadro de reflexatildeo traccedila novas pistas de investigaccedilatildeo e se esforccedila por nunca universalizar os achados cientiacuteficos sobre os quais se fundamenta sejam eles restritos ou amplos Num sentido particular do termo portanto este texto natildeo eacute teoacuterico Natildeo pode e nem quer secirc-lo e defende a ideia segundo a qual todo quadro interpretativo deve ser modificado em funccedilatildeo dos objetos estudados (LAHIRE 2002 p 9)
Nesse sentido proclamo que natildeo haacute intenccedilatildeo de ldquoprenderrdquo a realidade agrave
teoria Ao contraacuterio a teoria seraacute utilizada para buscar explicar a realidade das
juventudes nos interstiacutecios do mundo do trabalho
36
21 Trabalho em suas configuraccedilotildees contemporacircneas centralidade e sentidos
O trabalho como possibilidade de construccedilatildeo da autonomia para as praacuteticas
culturais eacute convidado ao diaacutelogo por se constituir natildeo apenas como uma estrateacutegia
de sobrevivecircncia que garante as questotildees materiais mas e tambeacutem como forma
de garantir o estilo de vida dos indiviacuteduos de aprendizado para se tornarem
responsaacuteveis e sobretudo fazerem-se independentes conforme revelaram os
nossos permanentes diaacutelogos sobre a importacircncia do trabalho na vida dos jovens
Apesar de historicamente ser sempre associado a algo penoso e difiacutecil a
humanidade caminhou no sentido de consideraacute-lo como senatildeo uacutenica a mais
importante fonte de criaccedilatildeo na vida humana Assim o trabalho associa uma
dimensatildeo negativa onde ldquorepresenta castigo divino puniccedilatildeo fardo incocircmodo carga
algo esgotante para quem o realizardquo com outra positiva visto como ldquoespaccedilo de
criaccedilatildeo realizaccedilatildeo crescimento pessoal a possibilidade de o ser humano construir
a si mesmo e marcar sua existecircncia no mundordquo (RIBEIRO LEacuteDA 2004 p77)
Em ldquoO Avesso da Maldiccedilatildeo do Gecircnesis a saga de quem natildeo tem trabalhardquo
Santos (2000) ao analisar a concepccedilatildeo de desemprego entende que este parte da
noccedilatildeo de emprego que por sua vez ainda hoje tem uma relaccedilatildeo muito proacutexima ao
conceito de trabalho cujas reflexotildees partem da etimologia da palavra trabalho15
15 Para Santos (2000) o termo trabalho eacute polissecircmico [] Etimologicamente o termo trabalho surgiu
no seacuteculo XI de onde se supotildee provir da palavra latina baixa tripalium que tinha dois significados o de instrumento de trecircs peacutes destinado a torturas e o outro conhecido como um lugar onde se colocam bois para serem ferrados Suzana Albornoz (1986) indica outro significado do tripalium que era tambeacutem a denominaccedilatildeo de um instrumento feito de trecircs paus aguccedilados munidos algumas vezes de pontas de ferro no qual os agricultores bateriam o trigo as espigas de milho o linho para rasga-los e esfiapaacute-los Outra versatildeo apresentada por Celso Leite ldquoaponta como origem o termo latino trabaculu da mesma raiz que deu em portuguecircs trava travar e que em latim significa tambeacutem uma canga colocada nos escravos para obriga-los a trabalharrdquo (LEITE 1994 p 13) () Natildeo obstante a noccedilatildeo negativa de trabalho jaacute havia sido referida no livro do Gecircnesis II 19 na Biacuteblia onde estaacute escrito ldquocomeraacutes o teu patildeo com o suor do teu rosto ateacute que voltes agrave terra de que foste tirado porque eacutes poacute e em poacute te haacutes de tornarrdquo () Jean-William Dereymez (1995) e Pierre Vermant (1971) referindo-se ao trabalho na Greacutecia Antiga compartilham a ideia de que naquele periacuteodo natildeo existia um termo que expressasse o mesmo significado de trabalho tal como hoje eacute desconhecido Existiam trecircs palavras pronos ndash trabalho forccedilado em contato com a mateacuteria ergon ndash obra e atividade em geral que se opotildee a ociosidade derivando-se de erga que se refere ao campo e agrave atividade agriacutecola e techneacute ndash que designa o trabalho do artesatildeo () Ainda no seacutec V a C o trabalho era considerado como atividade indigna associada agrave servidatildeo mais tarde como castigo divino Platatildeo e Aristoacuteteles referiam-se ao trabalho como fadiga do corpo escravidatildeo do espiacuterito na busca de ganho sujeiccedilatildeo de um indiviacuteduo num estado de dependecircncia perante outro o que os privava do tempo para se dedicar agrave cidade e agrave amizade
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Com a Revoluccedilatildeo Industrial do final do seacuteculo XVIII e iniacutecio do seacuteculo XIX o
trabalho se desligou do discurso religioso e tomou lugar central no nosso sistema de
valor Torna-se entatildeo objeto de discurso econocircmico com Adam Smith (1776)
considerado como o pai do pensamento econocircmico claacutessico quando teorizou sobre
pela matildeo invisiacutevel como fator exoacutegeno aos indiviacuteduos responsaacutevel pela riqueza das
naccedilotildees ou seja ele constatou que a riqueza de uma naccedilatildeo natildeo eacute representada pelo
ouro ou a prata que ela possui mas essencialmente pelo trabalho que nessa
concepccedilatildeo torna-se medida real de valor de troca para todas as mercadorias
Noutras palavras para Smith o egoiacutesmo eacute a base do bem comum Tempos depois
o trabalho tambeacutem assume o discurso filosoacutefico com George Frederico Hegel
(1821) com o Estado Providecircncia Para Hegel o trabalho do homem eacute o reflexo da
atividade do espiacuterito constitui o meio de realizar a si mesmo ao mesmo tempo que
a natureza eacute humanizada e portanto espiritualizada
O trabalho como categoria fundante do ser social pode ser encontrado na
obra de Engels (1990) que nos fornece a base para aprendermos o papel decisivo
do trabalho na instituiccedilatildeo do humano Para o autor a passagem do animal ao ser
social assim como a constituiccedilatildeo da linguagem satildeo decorrecircncias diretas do
universo do trabalho Adentrando o seacuteculo XX na continuaccedilatildeo das ideias de Engels
temos a obra de Lukaacutecs (1980) para quem o trabalho eacute ldquoprotoforma da praacutexis socialrdquo
constituindo o homem enquanto ser social Para esse autor o trabalho instaura a
subjetividade a liberdade de escolha e a capacidade de planejamento devido agrave sua
teleologia
A obra de Karl Marx especificamente O Capital (1988) percebe o trabalho
em sua ontologia mas analisa esta categoria em contradiccedilatildeo direta com o capital
Na perspectiva marxiana somente o trabalhador associado e com consciecircncia de
classe para si pode ser o sujeito histoacuterico capaz de revolucionar as estruturas
sociais e econocircmicas que o oprimem Para Marx o trabalho eacute elemento central para
a tomada de posiccedilatildeo poliacutetica e enfrentamento contra o capital
Segundo Marx (1980) o trabalho eacute a categoria fundante da sociabilidade
humana sendo portanto o fundamento das diversas formas pelas quais os homens
organizam a produccedilatildeo e a distribuiccedilatildeo da riqueza social Marx insiste em que a
centralidade do trabalho se daacute pela relaccedilatildeo dinacircmica entre homem e natureza Para
ele o destino do homem deveria se cumprir na terra e natildeo em termos de uma
recompensa celeste Assim sendo o trabalho natildeo era um castigo ou desgraccedila mas
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sim elemento que confere ao homem a dignidade a forccedila e o seu ser em
transformando a natureza o homem transforma a si pois essas transformaccedilotildees da
natureza agem por sua vez sobre o homem e o modifica Marx defendia essa
libertaccedilatildeo pelo trabalho como algo positivo e natildeo como uma escravidatildeo
Na verdade a partir de entatildeo a essecircncia e a autonomia do trabalho tecircm sido
discutidas em vaacuterias perspectivas Dentre as principais Boissonnant (1995)
apresenta duas na primeira o trabalho tem sentido de emprego de trabalho
assalariado A loacutegica econocircmica tecnicista e racionalista mantida pelo capitalismo
natildeo permite ao trabalho outro sentido senatildeo este Assim o trabalho eacute dividido e
submetido a um uacutenico aspecto o da maximizaccedilatildeo e da eficaacutecia produtiva Numa
segunda ideia haacute os que procuram mostrar que o trabalho assalariado natildeo esgota o
conceito de trabalho e natildeo eacute portanto a uacutenica forma de possuir sentido Existiria
uma essecircncia antropoloacutegica do trabalho feita de realizaccedilatildeo pessoal ao mesmo
tempo pelo confronto com o mundo exterior ao indiviacuteduo que teria tal forma
histoacuterica mas natildeo somente esta
Entre os defensores da primeira perspectiva estatildeo os autores que tentam
atualizar a discussatildeo de Paul Lafargue (1983) Jaacute no seacuteculo XVIII Lafargue tentava
mostrar outros aspectos que ocupam maior importacircncia na vida das pessoas aleacutem
do trabalho Autores como Claus Offe Habermas Adam Schaff Robert Kurtz e
Andreacute Gorz tambeacutem situam a centralidade do trabalho na vida social em debate
Enquanto isso Sansaulieu Nolasco Dereymez Ricardo Antunes Robert Castel C
Deacutejours Selligman-Silva Teixeira entre outros estatildeo mais proacuteximos da segunda
Haacute poreacutem muitas outras consideraccedilotildees acerca dessas duas ideias
contraacuterias De um lado estatildeo aqueles que postulam acima de tudo o valor central
do trabalho e de outro os que discordam dessa posiccedilatildeo Meu conviacutevio com muitos
jovens que procuram emprego que sofrem as modificaccedilotildees no mundo do trabalho eacute
testemunho de que para eles o trabalho como atividade transformadora da
natureza organizadora do tempo individual familiar social e como o maior provedor
de salaacuterio ainda eacute considerado um elemento fundante da sociabilidade humana
Entretanto essa perspectiva que circunscreve o trabalho como campo de luta
possibilidade de interaccedilatildeo sociabilidade e subjetividade no seacuteculo XX sobretudo a
partir da deacutecada de setenta eacute deveras discutida e problematizada agrave medida que
ocorrem metamorfoses no mundo do trabalho em decorrecircncia de mudanccedilas
estruturais nesse campo
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Na teoria socioloacutegica produzida no final dos anos 80 com respeito agraves
mudanccedilas no trabalho e ao seu significado para as formas de sociabilidade
contemporacircnea destacam-se os trabalhos de Claus Offe (1989) que ainda no final
desse periacuteodo lanccedila um desafio para os teoacutericos da sociologia do trabalho
inquirindo se o trabalho ainda seria uma categoria analiacutetica chave para o
entendimento das sociedades do nosso tempo em vista das importantes
transformaccedilotildees que redefiniam o seu lugar tanto na estruturaccedilatildeo dessas
sociedades quanto no entendimento dos sujeitos sobre o mundo que lhes era dado
viver
Arguumlia Offe que a dissoluccedilatildeo de uma eacutetica do trabalho ter-se-ia completada
com a crise jaacute visiacutevel desde o final dos 1970 que se seguiu aos chamados ldquo30
anos gloriososrdquo marcados pela confluecircncia entre por um lado inovaccedilatildeo intensa e
crescimento sustentado e por outro pretensatildeo agrave universalizaccedilatildeo de direitos agrave
inclusatildeo poliacutetica e agrave proteccedilatildeo social assumidas como metas da arquitetura poliacutetico-
institucional em algumas das mais destacadas naccedilotildees do planeta Sustenta Off que
nesse novo mundo o trabalho estaria se tornando ldquosubjetivamente perifeacutericordquo na
medida mesmo em que se mostrava ldquoobjetivamente disformerdquo para usar as
provocativas palavras do autor (1989 p17)
Apesar de haver discursos afirmativos geneacutericos que negam a centralidade do
trabalho haacute ainda na atualidade que a reforccedilam a exemplo de Antunes (1995
2002) entre outros Antunes destaca a importacircncia do trabalho como instaurador de
significado na vida dos cidadatildeos Entende que embora haja um ambiente de
exclusatildeo e desemprego haacute que se lutar por um universo laboral justo para todos
Antunes enfatiza a heterogeneidade da classe trabalhadora e expotildee que o grande
desafio hoje seria o de se concretizar uma luta comum no meio dessa diversidade
Segue enfatizando que o trabalho eacute o cenaacuterio da luta pois o proacuteprio desemprego
identifica-se pelo emprego ou seja o seu oposto o esclarece
22 ldquoTrajetoacuterias num Mundo de Viacutenculos Fugazesrdquo16 novo nicho de
oportunidades criadas para os que nele ingressam
16 Tiacutetulo inspirado no trabalho de Guimaratildees (2013) intitulado ldquoTrajetoacuterias Juvenis Um novo nicho em meio agrave expansatildeo de oportunidades de trabalho rdquo
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A precarizaccedilatildeo e a degradaccedilatildeo do mundo do trabalho se acentuam na
atualidade e os jovens de modo especial satildeo afetados por esse cenaacuterio
conformando narrativas alheias ao universo do ldquotrabalho plenordquo ou afeitas agrave
marginalidade e agrave exclusatildeo em decorrecircncia da falta de emprego e ocupaccedilatildeo formal
Do ponto de vista do mercado de trabalho por certo podemos falar de
distintas formas de sociabilidade profissional relativas aos diversos grupos de
jovens diferentes em sua origem social regional eacutetnica ou mesmo por sua
condiccedilatildeo de gecircnero ou seu capital escolar Assim sendo esperariacuteamos que
variassem as percepccedilotildees representaccedilotildees pertenccedilas aspiraccedilotildees interesses e
comportamentos dessas diferentes ldquojuventudesrdquo17
Conforme Guimaratildees (2013) vive-se no Brasil a partir de meados dos anos
2000 um contexto de crescimento econocircmico persistente de aquecimento do
mercado de trabalho e de ampliaccedilatildeo de empregos formalmente protegidos Este tem
sido igualmente um momento de diversificaccedilatildeo das relaccedilotildees de emprego quando
avanccedilam e tendem a se consolidar no leacutexico das formas contratuais as referencias
ao trabalho subcontratado ao trabalho temporaacuterio ao emprego intermediado por
terceiros
Num contexto de precarizaccedilatildeo do trabalho e do homem-que-vive-do-
trabalho18 o que se pode observar quando se fixa o olhar especificamente no
segmento juvenil que emerge com tamanha pujanccedila O que dizer das oportunidades
de trabalho que estatildeo sendo postas para esses jovens O que dizer das trajetoacuterias
dos jovens que aiacute se ocupam Ou seja o que dizer do mercado de trabalho
brasileiro quando observado pela lente desse ldquonovo nicho de oportunidadesrdquo
(GUIMARAtildeES 2013) criadas para os que nele ingressam
Confrontar essas perguntas com algumas evidecircncias instigantes que
surgiram no meu contato direto com o campo de pesquisa eacute objeto de anaacutelise no
decorrer dessa tese as quais seratildeo exploradas nos diversos capiacutetulos que se
seguem Poreacutem nesse capiacutetulo lanccedilo matildeo de algumas anaacutelises fundamentais sobre
17 Para Bourdieu (1978) a ldquojuventuderdquo eacute um construto social e histoacuterico ou dito em sua maneira radical ldquoa lsquojuventudersquo eacute apenas uma palavrardquo (p112) ldquoe que o fato de falar dos jovens como se fossem uma unidade social um grupo constituiacutedo dotado de interesses comuns e relacionar estes interesses a uma idade definida biologicamente jaacute constitui uma manipulaccedilatildeo evidenterdquo (p 113) No decorrer dessa tese apresentarei as principais formulaccedilotildees acerca da construccedilatildeo social da juventude de modo especial as formulaccedilotildees presentes nos trabalhos de Pais (2003) Bourdieu (1978) entre outros 18 Expressatildeo que aproximo da jaacute utilizada por Ricardo Antunes ldquoclasse-que-vive-do-trabalhordquo
41
as transformaccedilotildees no mundo do trabalho e a forma que vem afetando o segmento
juvenil situando dentre outros o movimento de expansatildeo das novas formas do
trabalho formal que se constitui agrave medida que o crescimento das oportunidades
ocupacionais se fez ordinaacuterio no Brasil a partir de meados da deacutecada passada
Nesse cenaacuterio modifica-se o perfil dos empregos formais criados por meio de
empresas de agenciamento seleccedilatildeo e locaccedilatildeo de trabalhadores destacando-se o
peso do contingente de jovens no segmento Segundo informaccedilotildees da International
Confederation of Private Employment Agencies (CIEET) o Brasil tambeacutem se destaca
entre os paiacuteses lideres no que concerne ao nuacutemero de firmas dedicadas a
intermediaccedilatildeo de trabalho (traduzido pelo numero de agecircncias de emprego) e pela
complexidade dessas firmas expressa no tamanho do corpo de funcionaacuterios por ela
mobilizados (traduzido pelo tamanho do quadro interno)19
Em suma nos uacuteltimos anos o trabalho intermediado ampliou suas formas no
Brasil ancorado numa nova regulaccedilatildeo institucional Nesse movimento o Brasil
encontra-se natildeo apenas em sintonia com a dinacircmica internacional como tambeacutem
passa a se constituir num polo propulsor da dinacircmica do setor de intermediaccedilatildeo de
oportunidades de trabalho
Nesta perspectiva adentro no debate da flexibilizaccedilatildeo e da precarizaccedilatildeo
laboral e recupero em Sennett e Alves alguns elementos importantes para seu
esclarecimento
Para Sennett (2010) o caraacuteter dos indiviacuteduos modernos o que significa sua
individualidade subjetiva eacute corroiacutedo pelo fato de que a flexibilidade natildeo permite a
fixaccedilatildeo em um emprego e em decorrecircncia a identificaccedilatildeo com uma carreira e
projetos soacutelidos e estaacuteveis o que eacute indispensaacutevel para a identidade individual
moderna Prossegue afirmando que a relaccedilatildeo individual com as ocupaccedilotildees eacute
sempre superficial o que causa uma dificuldade cognitiva de apego a qualquer
projeto coletivo A expectativa baseada na obtenccedilatildeo do diploma de curso superior
19 Brasil e Aacutefrica do Sul satildeo os primeiros paiacuteses fora do circuito dos tradicionais centros de intermediadores a se destacar pelo numero de agencias de emprego e cabe ao Brasil o segundo lugar em numero de empregados na gestatildeo dessas agencias (GUIMARAES CONSONI BICEV 2013) A atividade econocircmica com ele envolvida tornou-se um negocio atraente operando de maneira permanente em escala plurissetorial e multirregional abarcando inclusive o trabalho de gestatildeo dos seus recursos humanos crescentemente externalizado pelas firmas Ou seja seu lugar passa a ser central na nova quadra econocircmica
42
na perspectiva de construccedilatildeo de carreira profissional a partir de emprego estaacutevel
passa a ser uma ldquomiragemrdquo na sociedade contemporacircnea
Para Alves (2012) a precariedade eacute laboral e existencial Natildeo se trata apenas
de um problema social ndash viacutenculos laborais precaacuterios baixos salaacuterios falta de direitos
laborais ndash mas sim de um problema existencial que corroacutei a individualidade pessoal
ldquoNa verdade a precariedade interdita a vida pessoal do sujeito de classerdquo (2012 p
8) afirma o autor
Para os trabalhadores jovens-adultos escolarizados ou natildeo que natildeo
conseguem se inserir na cidadania salarial construiacuteda pelo Estado de Bem-Estar
Social o principal problema da precariedade eacute esse futuro incerto um ldquofuturo
hipotecadordquo Esta percepccedilatildeo de futuro hipotecado eacute um traccedilo recorrente no discurso
de indignaccedilatildeo de jovens-adultos que construiacuteram sua individualidade pessoal de
classe baseada na perspectiva da carreira e perspectiva de consumo
Segundo Alves (2012) nos uacuteltimos ldquotrinta anos perversosrdquo de capitalismo
global sob a nova temporalidade histoacuterica do capital ocorreu a troca espuacuteria dos
sonhos coletivos e utopias sociais que caracterizaram o movimento juvenil da
contracultura nos anos 1960 no periacuteodo de crise do fordismo-taylorismo pelas
utopias pessoais expectativas e ldquovalores-fetichesrdquo de mercado disseminados pela
ordem burguesa neoliberal Nos locais de trabalho a ideologia do taylorismo-
fordismo deu lugar ao espiacuterito do toyotismo como nova implicaccedilatildeo subjetiva da
manipulaccedilatildeo do capital Para o autor
No plano contingente o precariado possui afinidades eletivas com a nova ordem do capitalismo manipulatoacuterio Diante das rupturas (ou rachaduras) do metabolismo social da ordem burguesa tardia surgem novos mecanismos de manipulaccedilatildeo e reposiccedilatildeo de ldquoexperiecircncias expectantesrdquo e valores-fetiches capazes de permitir a reproduccedilatildeo do capital em escala global Ora a crise de reproduccedilatildeo social eacute momento histoacuterico de afirmaccedilatildeo de novos valores-fetiches sonhos e expectativas de mercado capazes de ressignificar o controle estranhado do metabolismo social do capital Deste modo sob o capitalismo manipulatoacuterio com sua ldquosociedade em rederdquo dissemina numa proporccedilatildeo inaudita na histoacuteria humana o traacutefico de sonhos e expectativas de mercados capazes de criar um novo horizonte de realizaccedilatildeo pessoal estranhado (ALVES 2012 p 5)
Nas condiccedilotildees do capitalismo global a garantia do emprego interverteu-se na
mera empregabilidade A palavra de ordem no mundo neoliberal eacute competitividade
Eacute pela concorrecircncia no mercado que o homem burguecircs tardio como auto-
empreendedor afirma-se como individualidade pessoal de classe
43
Alves ao analisar a questatildeo da empregabilidade no Brasil entende que
apesar do crescimento do emprego por tempo indeterminado e da reduccedilatildeo da taxa
de informalidade a partir de 2003 a precariedade salarial se manifestou pelo
aumento em termos absolutos e relativos da presenccedila de ldquotrabalhadores
perifeacutericosrdquo inseridos em relaccedilotildees de trabalho precaacuterias
O trabalho precaacuterio20 e a informalidade social caracterizaram historicamente o
mercado de trabalho no Brasil com seu amplo contingente de trabalhadores urbanos
e rurais pobres sem proteccedilatildeo social em contraste com o contingente de operaacuterios e
empregados assalariados urbanos inseridos no mercado de trabalho formal com
viacutenculo empregatiacutecio por tempo indeterminado e cobertos pela legislaccedilatildeo trabalhista
A nova precariedade salarial no Brasil se manifesta natildeo apenas pelo aumento
da contrataccedilatildeo flexiacutevel mas tambeacutem pela adoccedilatildeo nos locais de trabalho
reestruturados da flexibilizaccedilatildeo da jornada de trabalho e da remuneraccedilatildeo salarial
Deste modo os novos ambientes de trabalho que emergem nas empresas
reestruturadas na deacutecada de 2000 constituem-se sob a nova morfologia social do
trabalho flexiacutevel
Alves (2013) entende que a precarizaccedilatildeo do trabalho que ocorre hoje sob o
capitalismo global seria natildeo apenas ldquoprecarizaccedilatildeo do trabalhordquo no sentido de
precarizaccedilatildeo da mera forccedila de trabalho como mercadoria mas seria tambeacutem
ldquoprecarizaccedilatildeo do homem que trabalhardquo no sentido de desefetivaccedilatildeo do homem
como ser geneacuterico O que significa que o novo metabolismo social do trabalho
implica natildeo apenas tratar de novas formas de consumo da forccedila de trabalho como
mercadoria mas sim novos modos de (des)constituiccedilatildeo do ser geneacuterico do homem
A nova redefiniccedilatildeo categorial do conceito de precarizaccedilatildeo do trabalho
contribuiraacute para expor novas dimensotildees das metamorfoses sociais do mundo do
20 Alves (2013) entende que a precarizaccedilatildeo do trabalho que ocorre hoje sob o capitalismo global seria natildeo apenas ldquoprecarizaccedilatildeo do trabalhordquo no sentido de precarizaccedilatildeo da mera forccedila de trabalho como mercadoria mas seria tambeacutem ldquoprecarizaccedilatildeo do homem que trabalhardquo no sentido de desefetivaccedilatildeo do homem como ser geneacuterico O que significa que o novo metabolismo social do trabalho implica natildeo apenas tratar de novas formas de consumo da forccedila de trabalho como mercadoria mas sim novos modos de (des)constituiccedilatildeo do ser geneacuterico do homem A nova redefiniccedilatildeo categorial do conceito de precarizaccedilatildeo do trabalho contribuiraacute para expor novas dimensotildees das metamorfoses sociais do mundo do trabalho salientando nesse caso a dimensatildeo da barbaacuterie social contida no processo de precarizaccedilatildeo do trabalho nas condiccedilotildees da crise estrutural do capital
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trabalho salientando nesse caso a dimensatildeo da barbaacuterie social contida no
processo de precarizaccedilatildeo do trabalho nas condiccedilotildees da crise estrutural do capital
Postos esses pontos de partida retorno agraves expectativas sobre o elo entre
ldquojuventude (s)rdquo e ldquotrabalhordquo Sendo ele socialmente construiacutedo qual seria entatildeo a
novidade instituiacuteda no momento em que o trabalho se torna ldquoobjetivamente
disformerdquo para usar a provocaccedilatildeo de Offe De modo a melhor desvelar tal
construccedilatildeo social recorro a alguns exemplos e formulaccedilotildees
Dubar (1998 e 2001) refletindo sobre o caso francecircs chama a atenccedilatildeo para
que
O ldquodever de inserir-serdquo na tentativa de encontrar um trabalho uma vez finda a escola ou a universidade natildeo eacute de modo algum um ldquodadordquo natural que tenha sempre existido Ao contraacuterio eacute uma exigecircncia relativamente recente na Franccedila como alhures Mesmo a palavra ldquoinserccedilatildeordquo (tanto quanto transiccedilatildeo empregada em outras realidades) eacute utilizada nesse sentido haacute pouco tempo o mesmo acontecendo com a questatildeo da ldquoinserccedilatildeo dos jovensrdquo que soacute se tornou um ldquoproblema socialrdquo e um objeto de poliacuteticas puacuteblicas na Franccedila haacute natildeo mais que um quarto de seacuteculo aproximadamente rdquo (DUBAR 2001 p112)
Nos chamados ldquoTrinta Gloriososrdquo a passagem da escola (ou universidade) ao
emprego se efetuava para a grande maioria dos jovens de modo quase imediato
Por isso mesmo a categoria ldquoinserccedilatildeordquo natildeo era historicamente pertinente no dizer
de Dubar para o caso francecircs E natildeo somente porque os empregos se expandiam
mas porque prevalecia uma estreita correspondecircncia entre os niacuteveis e gradaccedilotildees do
sistema de ensino e os niacuteveis e gradaccedilotildees do sistema de classificaccedilatildeo das
qualificaccedilotildees em vigor no sistema de emprego Estava configurado aquilo que
Maurice Sellier e Silvestre (1982) haviam denominado como um tipo virtuoso de
ldquoefeito societalrdquo que articulava o modo de prover a formaccedilatildeo da matildeo-de-obra (no
sistema educativo) o modo de organizar o uso do trabalho (no sistema produtivo) e
o modo de regular e negociar as relaccedilotildees de trabalho (no sistema de relaccedilotildees
industriais)
Essa ldquopassagem preacute-programadardquo21 daacute lugar mais recentemente a uma
situaccedilatildeo de ldquoinserccedilatildeo aleatoacuteriardquo (DUBAR 2001) no momento em que se alteram trecircs
21 Essa ldquopassagem preacute-programadardquo eacute ela mesma um produto histoacuterico No caso francecircs Dubar (2001) salienta que ela resulta de um movimento histoacuterico que data do final do XIX quando se institucionaliza a legislaccedilatildeo da escolarizaccedilatildeo obrigatoacuteria para todos um subproduto da consolidaccedilatildeo do ideaacuterio republicano Eacute somente a partir de entatildeo que a passagem entre dois estados ndash de ldquoalunordquo para ldquotrabalhadorrdquo ndash ganha um sentido social ao aplicar-se a uma grande massa de jovens de uma
45
condiccedilotildees importantes do sistema de emprego jaacute assinaladas por Giddens (1998)
rompe-se a equiparaccedilatildeo entre trabalho e emprego remunerado (vigente no contexto
patriarcal do ldquopleno emprego masculinordquo do poacutes-guerra) cai por terra o modelo do
trabalhador permanente e contratado a tempo completo (multiplicando-se as formas
alternativas de relaccedilatildeo de trabalho como tempo parcial auto-emprego trabalho no
domiciacutelio entre outros) e saem de cena os contratos de longa duraccedilatildeo onde o
viacutenculo empregatiacutecio ldquocasavardquo o trabalhador a um mesmo empregador por toda (ou
quase toda) a sua vida produtiva (de sorte que o emprego deixa de ser uma
salvaguarda para o desemprego)
Tornado assim ldquoobjetivamente disformerdquo (OFFE 1989) ou ldquodespadronizadordquo
no dizer de Beck (2010) - que cunha a expressatildeo ldquodestandardization of laborrdquo- o
trabalho (ou a inserccedilatildeo no trabalho) passa a carecer de rumo preacute-determinaacutevel
adquirindo um sentido algo caoacutetico com intensas transiccedilotildees entre situaccedilotildees
ocupacionais jaacute que as trajetoacuterias profissionais natildeo satildeo mais previsiacuteveis a partir de
mecanismos de regulaccedilatildeo socialmente institucionalizados A individualizaccedilatildeo (BECK
e BECK-GERNSHEIM 2002) potildee nos ombros do trabalhador a responsabilidade
por fazer face a todas as incertezas e novos riscos enquanto um gerenciador
solitaacuterio do seu proacuteprio percurso
Nessas condiccedilotildees analisa Guimaratildees (2008) estava criado o paradoxo entre
um destino (ainda) socialmente esperado - que codificava a passagem agrave vida adulta
como consistindo num ciacuterculo que comeccedilando na famiacutelia estendia-se para a escola
e culminava com a inserccedilatildeo no mercado de trabalho e com a participaccedilatildeo poliacutetica -
e as suas (escassas) chances de realizaccedilatildeo para parcela natildeo despreziacutevel das novas
geraccedilotildees
Alie-se a isto o argumento de Bauman (1999) para quem a ldquoeacutetica do
trabalhordquo que dava sentido a toda sorte de inserccedilatildeo na atividade econocircmica
humanizando-a qualquer que fossem as suas caracteriacutesticas e a satisfaccedilatildeo por ela
despertada visto o sentido do ldquodever cumpridordquo passa a ser substituiacuteda pela
ldquoesteacutetica do consumordquo que gratifica a intensidade e a diversidade das experiecircncias
as ocupacionais dentre elas O trabalho (subjetivamente) atraente passa a ser
aquele capaz de produzir natildeo a mera satisfaccedilatildeo (eacutetica) pelo dever cumprido mas a
mesma geraccedilatildeo independentemente da sua origem social Antes disto os filhos de camponeses operaacuterios e artesatildeos estavam regularmente ocupados em diferentes ambientes produtivos desde a mais tenra idade Natildeo por acaso foi somente no seacuteculo XX que uma vez universalizada a escolarizaccedilatildeo obrigatoacuteria teve lugar a interdiccedilatildeo dessa atividade ocupacional regular
46
almejada gratificaccedilatildeo (esteacutetica) pelo desempenho de atividades interessantes e
refinadas
As pesquisas de outros autores no final dos anos 1990 a exemplo de Gorz
(1997) demonstravam que os jovens teriam passado entatildeo a desenvolver uma
relaccedilatildeo especiacutefica em face ao trabalho Frente agrave intensidade com que foram tocados
pela incerteza e transitoriedade dos viacutenculos que fez do desemprego juvenil o
principal componente do recente fenocircmeno do chamado ldquodesemprego de massardquo os
jovens teriam reagido ao antecipar uma mutaccedilatildeo cultural que estaria apenas
prenunciada enquanto horizonte De fato os jovens antecipando o fim da
centralidade do trabalho assumiram a condiccedilatildeo de ldquoexilados do trabalhordquo tal como a
qualifica Gorz - antes mesmo que esta tendecircncia se impusesse de modo
socialmente mais amplo
Estabelece-se assim um elo explicativo necessaacuterio e suficiente entre a
experiecircncia de uma situaccedilatildeo de inseguranccedila ocupacional por um lado e a perda de
significaccedilatildeo subjetiva do trabalho por outro Para os jovens o significado do
trabalho seria natildeo apenas distinto daquele que lhe outorgaram as geraccedilotildees jaacute
maduras - socializadas sob a eacutetica do trabalho - mas anteciparia um porvir onde a
estetizaccedilatildeo do trabalho daria o tom agrave orientaccedilatildeo das condutas na vida ocupacional
servindo de meacutetrica para a valorizaccedilatildeo das atividades laborais Traduzindo-o nas
palavras de Offe os jovens seriam precursores na transformaccedilatildeo simboacutelica do
trabalho tornado hoje objetivamente disforme em um valor subjetivamente
perifeacuterico (GUIMARAtildeES 2008)
Todavia nos percursos dessa pesquisa vejo que o trabalho ainda eacute objeto de
desejo por parte de um expressivo contingente de jovens conforme tambeacutem
apontam as pesquisas realizadas em 200322 e 201323 cujos resultados seratildeo
22 Trata-se da pesquisa ldquoPerfil da Juventude Brasileirardquo cujo estudo foi patrocinado pela Fundaccedilatildeo Perseu Abramo tendo sido executado pela Criterium Assessoria em Pesquisas O levantamento fez-se entre os dias 22 de novembro e 8 de dezembro de 2003 atraveacutes de amplo questionaacuterio estruturado (138 perguntas) aplicado por meio de contatos pessoais e domiciliares a uma amostra de 3501 jovens com idades variando entre 15 e 24 anos distribuiacutedos em 198 municiacutepios estratificados por localizaccedilatildeo geograacutefica (capital e interior aacutereas urbanas e rurais) e em tercis de porte (pequenos meacutedios e grandes) contemplando 25 estados da Uniatildeo Construiu-se uma amostra de tipo probabiliacutestica nos primeiros estaacutegios (sorteio dos municiacutepios dos setores censitaacuterios e dos domiciacutelios) combinada com controle de cotas de sexo e idade para a seleccedilatildeo dos indiviacuteduos (estaacutegio final) A margem de erro desse levantamento eacute de plusmn 17 ponto percentual para os resultados referentes ao total da amostra e de plusmn 29 pontos para os resultados da sub-amostra metropolitana com intervalo de confianccedila de 95 23 Pesquisa realizada em 2013 pelo Instituto de Pesquisas Econocircmicas Aplicadas (IPEA) sobre a demografia juvenil brasileira a qual revelou que o tamanho dessa populaccedilatildeo jovem corresponde a
47
tomados como referecircncia aqui nesse estudo A tendecircncia que se revela neste
referido estudo eacute que as juventudes estatildeo em busca de algo que lhes decirc um porto
seguro material e simboacutelico e vecircem essa possibilidade concretizada em uma
atividade laboral permanente ou transitoacuteria que possa lhes trazer alguma seguranccedila
e identidade Nesse sentido proponho-me nessa pesquisa tratar da importacircncia do
trabalho na vida e na trajetoacuteria de jovens pobres sobralenses sondando se as suas
experiecircncias nopelo mundo do trabalho tecircm impacto ou natildeo na subjetividade
sociabilidade e identidade destes jovens que habitam as margens da vida social
23 Compreendendo as juventudes ldquola juventud es maacutes que uma palabrardquo24
A juventude estaacute sendo compreendida neste estudo natildeo apenas em sua
dimensatildeo etaacuteria e geracional Parte-se da premissa de que apreender a juventude
implica entender que a vivecircncia juvenil tem um sentido proacuteprio natildeo sendo somente
uma passagem para a vida adulta Nesta perspectiva faz-se necessaacuterio considerar
a diversidade e as muacuteltiplas possibilidades de como a condiccedilatildeo juvenil eacute ou pode ser
vivida Trata-se portanto de pensar a juventude natildeo presa a um padratildeo uacutenico na
transiccedilatildeo para a vida adulta mas sim como parte de um processo mais amplo de
constituiccedilatildeo de sujeitos que encarnam especificidades marcantes em suas
trajetoacuterias Disso decorre a importacircncia de considerar a pluralidade e as
circunstacircncias que caracterizam a vivecircncia juvenil
Nesta perspectiva passo a considerar num primeiro plano como diferentes
jovens vivem suas juventudes e as desigualdades vivenciadas no acesso a
oportunidades e direitos de acordo com determinadas dimensotildees gecircnero raccedila
cerca de 50 milhotildees de pessoas na faixa entre 15 e 29 anos de idade cerca de 26 de nossa populaccedilatildeo proporccedilatildeo esta muito proacutexima agrave meacutedia mundial O instituto considerou jovens aqueles com idade de 15 a 29 anos assim como estabelece a Constituiccedilatildeo O IPEA oacutergatildeo vinculado agrave Secretaria de Assuntos Estrateacutegicos da Presidecircncia da Repuacuteblica pediu para cada entrevistado escolher entre 16 temas seis que seriam prioritaacuterios O meacutetodo eacute o mesmo utilizado pela Organizaccedilatildeo das Naccedilotildees Unidas (ONU) na pesquisa My World feita pela internet cujo objetivo seria subsidiar a definiccedilatildeo das novas Metas do Milecircnio a partir de 2015
24 Contextualizando as afirmaccedilotildees de Bourdieu (2003) Margulis (2000) afirma que ldquola juventud es maacutes que uma palabrardquo carregada de significados e sentidos construiacutedos histoacuterica social e culturalmente constituindo uma ampla diversidade de maneiras de ser jovem e de se tornar adulto numa sociedade em mutaccedilatildeo a partir da multiplicidade de fatores cultura idade classe social gecircnero ou geraccedilatildeo Ser jovem eacute tambeacutem assumir o papel de siacutembolo condicionando representaccedilotildees em torno ao corpo e da imagem juvenil desencadeando o interesse da miacutedia e do mercado
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orientaccedilatildeo sexual local de moradia ter ou natildeo trabalho ser ou natildeo de comunidades
perifeacutericas
A juventude como uma invenccedilatildeo da modernidade eacute problematizada por
Bourdieu (2003) Ao afirmar que ldquoa juventude eacute apenas uma palavrardquo o autor refere-
se a um grupo nominal que na sua oacutetica eacute uma construccedilatildeo social pois o que existe
satildeo jovens que representam o grupo concreto Como categoria analiacutetica a juventude
decorre do processo de institucionalizaccedilatildeo do curso da vida associado agrave
modernidade quando acontece uma cronologizaccedilatildeo em etapas que separam
infacircncia juventude idade adulta e velhice
Tartuce (2007 p 93) indaga ldquoSociologicamente entatildeo o que vem a ser a
ldquojuventuderdquordquo Como jaacute foi dito por um periacuteodo a juventude foi entendida apenas
como um recorte de idades uma etapa da vida ou tempo de espera para a entrada
na vida adulta Esse argumento jaacute natildeo eacute suficiente para justificar o que seja hoje
pois o modelo que organizou as etapas da vida das geraccedilotildees passadas jaacute natildeo serve
de referecircncia para uma juventude que vive a experiecircncia de um futuro incerto e a
construir (LEAtildeO 2004 p 25) Melucci (2001 p 101) acrescenta ldquoA condiccedilatildeo
juvenil eacute por excelecircncia uma fase de passagem e de suspensatildeo se prolonga se
estabiliza torna-se condiccedilatildeo de massa natildeo mais ligada agrave idade bioloacutegica rdquo
Eacute a partir dessa discussatildeo fundante que se abrem vias para compreender a
situaccedilatildeo de jovens pobres da cidade de Sobral no caso agraves situaccedilotildees ligadas agrave
qualificaccedilatildeo profissional e ao possiacutevel ingresso no mundo do trabalho Para tal
empreitada tomo como referecircncia estudiosos que tecircm se debruccedilado nos estudos
sobre juventude cujo levantamento teoacuterico contribuiraacute nas anaacutelises empreendidas
nesse campo socioloacutegico
Stecanela (2010) em seu artigo ldquoReflexotildees teoacutericas sobre o conceito de
juventude entre o que se tem dito e o que se vecirc no cotidianordquo lanccedila uma questatildeo
inicial provocativa para o entendimento da condiccedilatildeo juvenil ldquoJuventude transiccedilatildeo
para onderdquo
Argumenta a referida autora que a categoria juventude enquanto categoria
socialmente construiacuteda foi por muito tempo associada agrave metaacutefora da passagem da
transiccedilatildeo do tempo de preparaccedilatildeo para a vida adulta tendo por base que as idades
da vida eram cristalizadas em torno da ideia de geraccedilatildeo
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Com a modernidade tardia essas fases da vida deixaram de ter autonomia em relaccedilatildeo agraves outras e especificidades proacuteprias para se tornarem interdependentes e menos hierarquizadas Isso ocorreu em meio agraves mudanccedilas levadas a efeito nas relaccedilotildees de trabalho e ao prolongamento da escolaridade obrigatoacuteria especialmente no periacuteodo poacutes-guerra com incidecircncia direta sobre as representaccedilotildees sociais construiacutedas ateacute entatildeo em torno do ciclo da vida e do seu caraacuteter ternaacuterio (a juventude se forma a idade adulta trabalha e a velhice tem direito ao repouso) (STECANELLA 2010 p 3)
Para a autora a questatildeo sai de uma perspectiva de forte previsibilidade e
normatizaccedilatildeo e vai em direccedilatildeo agrave ldquodescronologizaccedilatildeo do ciclo de vidardquo e sua
ldquodesestandardizaccedilatildeordquo ou ldquodescristalizaccedilatildeordquo (ibdem) As referecircncias cronoloacutegicas que
balizavam os limites entre as idades cederam lugar agraves referecircncias funcionais
especialmente agravequelas relacionadas agraves atividades econocircmicas
Nesta perspectiva natildeo eacute a sociedade moderna que inventa a juventude pois
os jovens sempre existiram e foram reconhecidos como tais em outros contextos No
entanto eacute a modernidade que a encara como ldquotransiccedilatildeordquo considerando o ideal de
vida protagonizado pelo adulto via trabalho A juventude eacute tematizada como
categoria social a partir do momento em que passa a representar uma ameaccedila agrave
ordem social estabelecida pelas geraccedilotildees anteriores em que a proacutepria ideacuteia de
transiccedilatildeo eacute encarada como um problema
Nesse sentido Abramo (1997 p 29) alerta que ldquoa tematizaccedilatildeo da juventude
pela oacutetica do lsquoproblema socialrsquo eacute histoacuterica e jaacute foi assinalada por muitos autoresrdquo
tornando-se objeto de atenccedilatildeo quando representa uma ameaccedila de ruptura com a
continuidade social o que implicaria uma ameaccedila para si proacutepria e tambeacutem para a
sociedade
Linhares (2014) ao questionar sobre a constituiccedilatildeo de uma cultura do jovem
ressalta que o desenvolvimento desta reflexatildeo encontra seus principais fundamentos
teoacutericos centralizados em recortes especiacuteficos e contextualizados de uma
determinada sociedade E nesta sociedade o problema se avoluma e assume uma
variedade de dimensotildees consideraacuteveis
Portanto com as mutaccedilotildees da sociedade contemporacircnea agrave juventude
associaram-se aleacutem da transitoriedade outras duas grandes caracteriacutesticas o mito
como modelo cultural e o estilo de vida Os novos modos de olhar a juventude
passaram a compreender que o caraacuteter da transitoriedade da transiccedilatildeo e da
passagem natildeo eacute um fenocircmeno exclusivo das juventudes uma vez que outras
50
geraccedilotildees se vecircem diante de incertezas e rompem com a cristalizaccedilatildeo das idades da
vida (STECANELA 2006)
Diante dessas complexidades a juventude passou a ser vista como geraccedilatildeo
potencial reserva latente e promessa cujas caracteriacutesticas foram na via inversa do
modelo ternaacuterio perseguidas pelo mundo adulto que atendendo ao apelo da
sociedade de consumo desenvolve no imaginaacuterio social o desejo de postergar o
seu ldquoprocesso de juvenilizaccedilatildeordquo inspirando-se no look juvenil (MARGULIS
URRESTI 1998)
Nos novos quadros que se desenham na contemporaneidade seraacute cada vez
mais raro tratar a vida adulta como sinocircnimo de autonomia Segundo Boutinet apud
Debert (1999 p 64) ldquoo adulto ativo eacute cada vez mais um ideal e cada vez menos
uma realidaderdquo pois eacute ameaccedilado por uma dupla precariedade o alongamento da
juventude e a aposentadoria precoce A ldquojuvenilizaccedilatildeordquo relacionada ao jovem como
modelo cultural acaba contribuindo de alguma forma para a desestruturaccedilatildeo das
representaccedilotildees claacutessicas a respeito do estatuto da vida adulta
Em outras palavras ldquoa juventude constitui-se como um laboratoacuterio ou cenaacuterio
de mudanccedila das estruturas sociaisrdquo (PAIS 2003 p 45) Como uma das
caracteriacutesticas da socializaccedilatildeo contiacutenua dentro do quadro da corrente geracional25
a juvenilizaccedilatildeo eacute para Pais um processo ldquoque implica que a sociedade modele a
juventude agrave sua imagem mas ao mesmo tempo se rejuvenesccedilardquo (2003 p 53)
No acircmbito das suas discussotildees sobre a cultura juvenil Pais (2003) sustenta
ser possiacutevel questionar o modo de entender a juventude somente como ldquoproblemardquo e
discutir os problemas sociais relacionados aos jovens para assim transformaacute-los
em problemas socioloacutegicos em niacutevel de discussatildeo teoacuterica com capacidade de
serem decifrados questionados e pesquisados pela sociologia
Para esse autor o principal problema que afeta a juventude na atualidade eacute a
dificuldade de inserccedilatildeo no mundo do trabalho ou seja a empregabilidade O que
gera uma seacuterie de outros problemas de ordem econocircmica social familiar entre
outros Outro problema influente eacute a exigecircncia por parte do mercado e de alguns
organismos internacionais do aumento da escolarizaccedilatildeo e da formaccedilatildeo escolar Por
sua vez essa exigecircncia nem sempre corresponde a uma melhor qualificaccedilatildeo
25 Ver a produccedilatildeo de Joseacute Machado Pais livro ldquoCulturas Juvenisrdquo (2003) que aborda as diversas condiccedilotildees juvenis teoricamente agrupadas de acordo com as trecircs principais correntes socioloacutegicas a geracional a classista e da cultura juvenil
51
profissional e muito menos garante a inserccedilatildeo do jovem no mercado de trabalho
gerando frustraccedilatildeo e desilusatildeo (idem)
No caso das trajetoacuterias dos jovens das classes populares observa-se que
seus conteuacutedos sociais psicoloacutegicos e culturais satildeo muito diferenciados em relaccedilatildeo
a jovens de outras classes niacuteveis de escolaridade posiccedilatildeo geograacutefica situaccedilatildeo em
relaccedilatildeo agrave famiacutelia e ao trabalho Reforccedilando isso eacute possiacutevel recorrer a Pais (2003 p
37) ao afirmar que ldquoa juventude eacute uma categoria socialmente construiacuteda formulada
no contexto de particulares circunstacircncias econocircmicas sociais ou poliacuteticas uma
categoria sujeita pois a modificar-se ao longo do tempordquo O autor diz ser impossiacutevel
considerar um uacutenico modo de transiccedilatildeo para a vida adulta pois vaacuterias satildeo as formas
de ser jovem ou de ser adulto segundo a origem social o sexo o habitat
escolaridade
Margulis e Urresti (1998) revelam que natildeo existe uma uacutenica juventude pois
nas cidades modernas elas variam em relaccedilatildeo agraves caracteriacutesticas de classe lugar
onde vivem e geraccedilatildeo a que pertencem Os autores chamam a atenccedilatildeo para a
diversidade pluralismo e explosatildeo cultural dos uacuteltimos anos que se manifestam de
forma privilegiada entre os jovens oferecendo um amplo e moacutevel panorama que
acolhe seus comportamentos referecircncias idenitaacuterias e formas de sociabilidade
Considerando as novas configuraccedilotildees ocorridas a partir das mudanccedilas
culturais e estruturais que acompanharam o movimento da modernidade quais
seriam entatildeo as expectativas e esperanccedilas de uma juventude que vive a
experiecircncia de um futuro incerto e a construir
24 Trajetoacuterias Juvenis movimento pendular entre frustaccedilatildeo esperanccedila e
oportunidade
O mundo social natildeo eacute um jogo de sorte uma seacuterie descontiacutenua de lances perfeitamente independentes como os da roleta (cuja atraccedilatildeo se explica como sugere Dostoievski em O Jogador pelo fato de permitir passar num instante do ponto mais baixo ao mais elevado da escala social) Os que falam em igualdade de oportunidades esquecem que os jogos sociais o jogo econocircmico mas tambeacutem os jogos culturais (campo religioso campo juriacutedico campo filosoacutefico etc) natildeo constituem fair games sem ser propriamente viciada a competiccedilatildeo se assemelha a uma corrida de handicap cuja duraccedilatildeo remontaria a diversas geraccedilotildees anteriores ou a jogos em que cada jogador disporia dos ganhos positivos ou negativos de todos os que precederam ou seja dos resultados acumulados por todos os seus ancestrais Seria preciso comparaacute-los a jogos em que os jogadores acumulam progressivamente pontos positivos ou negativos ou melhor um capital mais ou menos importante o qual orienta suas estrateacutegias de jogo conforme as tendecircncias (agrave prudecircncia agrave audaacutecia etc) inerentes a seu
52
habitus e ligadas em certa medida ao volume desse capital (BOURDIEU 2001 p 262)
Sala 32 da Ala Mirian Goesrch campus Betacircnia da Universidade Estadual
Vale do Acarauacute (UVA) Eu Margarete Virgiacutenia e Acircngela nos organizaacutevamos para
mais um grupo focal para debatermos sobre as propostas dos programas de
inclusatildeo de jovens no mundo do trabalho Leidy e Bel estavam presentes como
representantes institucionais do Projovem Adolescente e Projovem Trabalhador
respectivamente ainda no ano de 2012 Agrave eacutepoca eu e Margarete estaacutevamos
organizando o documentaacuterio ldquoJuventude nas trilhas do Primeiro Emprego natildeo haacute
vagas rdquo e as duas representantes fariam parte dessa accedilatildeo especiacutefica Enquanto
Margarete cuidava da filmagem passamos a discutir sobre os sentidos e
significados da qualificaccedilatildeo profissional inscritos na proposta de ambos os projetos
que ainda em seus tempos de implementaccedilatildeo indicavam que a ldquoa qualificaccedilatildeo ainda
natildeo era vista como um ganho mas a bolsa simrdquo conforme colocou Acircngela ao falar
sobre a bolsa mensal que os jovens recebiam logo que ingressavam no Projovem
Virgiacutenia logo contesta destacando algumas mudanccedilas no programa Fala da
importacircncia da bolsa para a formaccedilatildeo dos jovens mas entende que esse natildeo eacute o
motivo principal da participaccedilatildeo dos jovens nesses programas E destaca ldquopercebo
um desejo para trabalhar natildeo somente para consumir eles [os jovens] querem uma
profissatildeo querem mudar a realidaderdquo E complementa ldquodesejo de transformaccedilatildeo de
mudanccedila e vontade de participar de fazer algo diferenterdquo
Levantei o questionamento Quais as oportunidades objetivas para esses
jovens Virgiacutenia respondeu ldquoA falta de oportunidade eacute coisa do passado Se natildeo
abraccedilarmos essa oportunidade noacutes perderemos esses jovens para outras coisas
como drogas prostituiccedilatildeo etcrdquo A interlocutora nos fala de um ldquonovo tempordquo tanto
na realidade brasileira como a cidade de Sobral26 Para ela essa cidade incorpora
essa nova realidade a partir da adoccedilatildeo da ideia do ldquopleno empregordquo27 e em
decorrecircncia da formulaccedilatildeo de uma proposta de trabalho com os jovens no que diz
respeito agrave formaccedilatildeo eou qualificaccedilatildeo profissional
26 O capiacutetulo III mostraraacute Sobral com sua proposta de ldquopleno empregordquo e os programas especiacuteficos para juventude
27 Ver Capiacutetulo III
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Jaacute Acircngela nos fala de diferentes perspectivas da juventude sobralense e
sobre as reais possibilidades de uma vida profissional digna que iraacute depender da
idade dos pertencimentos dentre outras razotildees Faz um destaque aos jovens que
cumprem medidas socioeducativas
Os jovens de cumprimento de medidas socioeducativas e alguns jovens das periferias nem sempre tecircm sonhos Vivem o dia de hoje A questatildeo do trabalho tem muito haver com a sua condiccedilatildeo ao direito agrave cidade Eacute bem plural dependendo das possibilidades que eles tecircm de alcanccedilar Depende da visatildeo de si mesmo e do local em que eles vivem (AcircNGELA outubro 2012)
A partir dessas colocaccedilotildees passo a questionar como esses novos
programas depara jovens precisaratildeo ser (re) configurados em diferentes contextos
para atender agraves demandas de um sistema aacutegil e flexiacutevel de subempregos plurais
Como a cidade de Sobral se ajusta a essa nova realidade na qual demandas por
iguais oportunidades de emprego e inserccedilatildeo no mundo do trabalho satildeo idealizadas
num cenaacuterio de incertezas provisoriedades e instabilizaccedilotildees
Para Beck faz-se necessaacuterio a ldquorestauraccedilatildeo do referencial profissionalrdquo por
meio da qual se ofereccedila a oportunidade histoacuterica de uma reconversatildeo imaginativa da
educaccedilatildeo no sentido da formaccedilatildeo com um significado a ser reelaborado E afirma
A distribuiccedilatildeo de (desiguais) oportunidades sociais tambeacutem precisa ser rediscutida Como demonstram pesquisas empiacutericas entre 1970 e 1982 reduziu-se drasticamente a probabilidade de que ainda se alcance com um diploma de ensino superior a posiccedilatildeo equivalente em termos de status No rastro desse processo o sistema educacional perdeu nos anos setenta sua funccedilatildeo distributiva em relaccedilatildeo ao status um diploma jaacute natildeo eacute suficiente para obter uma determinada posiccedilatildeo profissional e com ela os respectivos prestiacutegio e renda (BECK 2010 p 224)
Como relacionar entatildeo esperanccedilas e oportunidades Na linha de raciociacutenio
de Bourdieu eacute como se ambas as dimensotildees constitutivas da experiecircncia temporal
as esperanccedilas subjetivas e as oportunidades objetivas isto eacute mais precisamente o
poder atual ou potencial sobre as tendecircncias imanentes do mundo social que
comanda as oportunidades ndash teria vontade de dizer as ldquopotecircnciasrdquo - vinculadas a um
agente (ou agrave sua posiccedilatildeo) fossem idecircnticas para todos como se em outros termos
todos os agentes tivessem ao mesmo tempo as mesmas oportunidades de ganho
material e simboacutelico e oportunidades idecircnticas para investir Ora os agentes tecircm
poderes definidos pelo volume e pela estrutura de seu capital deveras desigual Por
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isso torna-se evidente as posturas e manifestaccedilotildees desses sujeitos conforme nos
falou Acircngela
Acircngela fala dos ldquolugaresrdquo que os jovens ocupam natildeo soacute na escala de
oportunidades postas mas dos lugares que aqueles jovens ocupam na cidade ndash
jovem pobre jovem de periferia jovem aprendiz jovem em cumprimento de medida
socioeducativa dentre outros que dependendo da classe social comportamentos
posturas niacutevel de estudos e aspiraccedilotildees poderatildeo ser (re) compensados e terem
acesso aos direitos jaacute previstos em lei como educaccedilatildeo formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo
profissional Tais recompensas comporatildeo mais tarde o ldquovoucherrdquo que os conduziraacute
ao mundo do trabalho O direito agrave cidade vincula-se a uma seacuterie de
condicionamentos aos quais esses jovens estatildeo submetidos para conferir
legitimidade aos seus projetos na luta constante por reconhecimento de seus
direitos
No tocante agraves suas esperanccedilas e aspiraccedilotildees estas satildeo tambeacutem
desigualmente repartidas em virtude da tendecircncia segundo a qual por intermeacutedio
das disposiccedilotildees do habitus (elas mesmas ajustadas na maior parte do tempo agraves
posiccedilotildees) as esperanccedilas tendem universalmente a se harmonizar mais ou menos
agraves oportunidades objetivas
Bourdieu entende que sempre eacute surpreendente ver a que ponto as vontades
acabam se ajustando agraves possibilidades os desejos ao poder de satisfazecirc-los e
descobrir que a despeito de todos os clichecircs a ldquopleonexiardquo28 o desejo de ter
sempre mais - a que se referia Platatildeo - constitui uma exceccedilatildeo Para o autor isso
ocorre ateacute mesmo em sociedades em que eacute mais frequente o desajuste entre
esperanccedilas e as oportunidades em consequecircncia tanto da inseguranccedila salarial
generalizada como da generalizaccedilatildeo da escolaridade geradora de uma
desclassificaccedilatildeo estrutural ligada agrave desvalorizaccedilatildeo dos tiacutetulos escolares
Tenho observado nas praacuteticas dos jovens interlocutores um desejo crescente
de mudanccedila de suas perspectivas de vida com expectativas que vatildeo se (re)
ajustando na proacutepria caminhada vez que se moldam a cada processo a cada
possibilidade que aponta nas suas trajetoacuterias individuais Aportam em cada lugar e
28 Pleonexia (do grego πλεονεξια) eacute um conceito filosoacutefico utilizado quer no Novo Testamento quer nos escritos de Platatildeo e Aristoacuteteles Corresponde de maneira geral agrave avareza podendo ser definida como desejo insaciaacutevel de ter posse do que por direito pertence aos outros Disponiacutevel em httpsptwikipediaorgwikiPleonexia Acesso em 11072015
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planejam aquele momento mas logo tendem a retomar a caminhada ou tomar novas
direccedilotildees visto que satildeo portos de passagem sem garantias e por tempo (in)
determinado se posso assim dizer
Desse modo as ldquodisposiccedilotildees realistasrdquo ateacute resignadas ou fatalistas que
fazem com que os integrantes das classes dominadas se adaptem ldquoa condiccedilotildees
objetivas suscetiacuteveis de serem julgadas intoleraacuteveis e revoltantes por parte de
agentes dotados de outras disposiccedilotildeesrdquo (BOURDIEU 2001 p 265) soacute possuem as
aparecircncias da finalidade contanto que se despreze o quanto elas contribuem por
conta de uma contra-finalidade para reproduzir as condiccedilotildees de opressatildeo Desse
modo
O poder (isto eacute o capital a energia social) comanda as potencialidades objetivamente oferecidas a cada jogador suas possibilidades e impossibilidades seus graus de ser em potecircncia de potecircncia para ser e ao mesmo tempo seu desejo de potecircncia que profundamente realista estaacute grosseiramente ajustado agraves suas lsquopotecircnciasrsquo () O habitus eacute esse lsquopoder-serrsquo que tende a produzir praacuteticas objetivamente ajustadas agraves possibilidades sobretudo ao orientar a percepccedilatildeo e a apreciaccedilatildeo das possibilidades inscritas na situaccedilatildeo presente (BOURDIEU 2001 p 265-266)
A fim de compreender os deslocamentos dos jovens no mundo do trabalho na
sociedade contemporacircnea e o ldquorealismo desse ajustamentordquo - tomo de empreacutestimo
essa expressatildeo de Bourdieu (2001) - cumpre levar em conta o fato de que aos
efeitos automaacuteticos dos condicionamentos impostos pelas condiccedilotildees de existecircncia
se acrescentam as intervenccedilotildees educativas da famiacutelia do sistema educacional e de
modo especiacutefico das agecircncias de formaccedilatildeo profissional com todos os seus circuitos
e empreendimentos visando expressamente favorecer o ajustamento das
aspiraccedilotildees agraves oportunidades das necessidades agraves possibilidades com a
antecipaccedilatildeo e a aceitaccedilatildeo dos limites visiacuteveis ou invisiacuteveis expliacutecitos ou taacutecitos
Isso implica pensar o que Bourdieu compreende como ldquoprinciacutepio da educaccedilatildeo
moralrdquo
O princiacutepio de toda educaccedilatildeo moral pode ser enunciado assim torne-se o que vocecirc eacute (e nisso que vocecirc tem de ser) socialmente faccedila o que vocecirc tem de fazer o que te cabe ou te pertence de fato ndash eacute o ta autou prattein platocircnico - verdadeiro dever ser que pode exigir a superaccedilatildeo de si (lsquonoblesse obligersquo) ou lembrar os limites do razoaacutevel (lsquoisso natildeo eacute para vocecircrsquo) (BOURDIEU 2001 p 266)
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Desse modo os jovens vatildeo constituindo vaacuterias experiecircncias em terrenos de
instabilidade e incertezas conforme as oportunidades (im) postas e a partir de
noccedilotildees de normalidade e de desvio (que apreendem das orientaccedilotildees e
ensinamentos dos agentes acima referenciados) sendo que essas noccedilotildees tecircm um
caraacuteter eminentemente instaacutevel e dinacircmico Essa multiplicidade de experiecircncias e
papeacuteis sublinha a precariedade de qualquer tentativa excessivamente fixista na
construccedilatildeo dos mapas de possibilidades e da efetivaccedilatildeo de seus projetos pessoais
Nessas experiecircncias os jovens transitam entre os domiacutenios da escola da
formaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo profissional do trabalho do lazer do sagrado dentre outros
campos com passagens agraves vezes quase imperceptiacuteveis Nos seus relatos
evidenciam essas ldquopassagensrdquo em diversos domiacutenios ora estudam ora estatildeo nos
estaacutegios em outros momentos participam de grupos de oraccedilotildees de experiecircncias de
lazer dentre muacuteltiplas experiecircncias Estatildeo na interseccedilatildeo de diferentes mundos
podendo a qualquer momento transitar de um para o outro em funccedilatildeo de um coacutedigo
relevante para suas existecircncias (VELHO 1999)
A fragmentaccedilatildeo das relaccedilotildees e os papeacuteis sociais na sociedade moderna
demarcam domiacutenios distintos mas o tracircnsito entre os domiacutenios se daacute
constantemente de modo desdramatizado (VELHO 1999) Assim os jovens passam
a viver muacuteltiplos papeacuteis em funccedilatildeo dos diferentes planos em que se movem que
poderiam parecer incompatiacuteveis sob o ponto de vista de uma loacutegica linear
A partir das experiecircncias que os jovens vivenciam no acircmbito de diferentes
domiacutenios como na famiacutelia na escola nos programas de qualificaccedilatildeo profissional
dentre outros e dependendo da natureza da experiecircncia - se positiva ou negativa
como eles assim denominam - seguem adiante enfrentando desafios ou se
desencorajam mudando a rota alguns desacreditam e perdem o roteiro outros (re)
constroem novos mapas mediante as oportunidades que se apresentam
Ao desmontar as aspiraccedilotildees orientadas para objetivos tidos como
inacessiacuteveis as cobranccedilas feitas aos jovens por parte da famiacutelia e por parte dos
programas - a partir de seus criteacuterios de elegibilidade e desligamento - tendem a
redobrar ou adiantar as sanccedilotildees e a orientar as aspiraccedilotildees para objetivos mais
realistas ou seja mais compatiacuteveis com as oportunidades inscritas na posiccedilatildeo
ocupada
Quero aqui destacar experiecircncias vividas com os sujeitos da pesquisa ainda
em 2013 quando organizei uma roda de conversa com alguns jovens que faziam
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parte do Jovem Aprendiz e estavam em formaccedilatildeo no curso de fabricaccedilatildeo de
calccedilados no SENAI (4 horas) e em trabalho remunerado na Faacutebrica de Calccedilados
Grendene em caraacuteter de aprendiz (4 horas) concomitantemente A fala de um
jovem que se considerava gay eacute representativa tanto da situaccedilatildeo de
desencorajamento como da situaccedilatildeo que busca superaccedilatildeo mesmo que para isso
crie uma rota alternativa conforme as oportunidades que surgem Transcrevo trecho
do meu diaacuterio de campo que considero esclarecedor dessa situaccedilatildeo
(DIAacuteRIO DE CAMPO) Sala de reuniotildees do SENAI terccedila-feira 11 de junho de 2013 agraves 10h00min Nessa manhatilde nos reunimos com Maiara Bel Rafa e Luan Nossa roda de conversa que durou cerca de 40 minutos proporcionou um diaacutelogo aberto sobre os desejos e medos esperanccedilas e oportunidades que os jovens vecircm constituindo a partir de suas experiecircncias Luan logo se coloca sobre seus medos e sua ldquopouca chancerdquo de seguir uma carreira apesar de seus desejos e esperanccedilas Assim comenta
ldquoNunca fui procurar trabalho porque tenho medo de ser repreendida Faccedilo lsquobicosrsquo com o que aprendi atraveacutes dos cursos de cabeleireira de maquiagem Sempre procuro aquelas atividades que possivelmente serei aceitardquo
Luan fala sobre seus medos pelo fato de ser gay Sente-se desrespeitado e com poucas chances Lamentou de posturas do pai que nunca acreditou nele desde quando era crianccedila Relembrou fatos marcantes da sua infacircncia que hoje repercutem no seu comportamento principalmente na sua timidez e receios
ldquoQuando ainda pequeno e meu pai percebeu lsquomeu jeito afeminadorsquo disse que eu natildeo ia dar praacute nada O maacuteximo que eu poderia ser era ser explorado nos postos de gasolina vendendo meu corpo Eu nunca ia ser nada nunca seria um profissional Fiquei muito magoado e quero superar isso provando pro meu pai que posso ser gente e vou ser algueacutem na vida Foi daiacute que fui morar com minha avoacute com quem moro ainda hoje Ela me aceitou como sou e acredita em mimrdquo
Falou de outras dificuldades que enfrenta inclusive sobre seus deslocamentos na cidade especialmente no trajeto casa ateacute o SENAI e Grendene
ldquoSaio todo dia de casa com os fones de ouvido para natildeo escutar as piadas e as discriminaccedilotildees e natildeo olho para os lados por onde passo para natildeo aceitar as provocaccedilotildees e os olhares de desprezo Outro problema eacute o banheiro das instituiccedilotildees principalmente na Grendene porque tenho que utilizar o banheiro masculino e tenho medo de ser atacadardquo
E desabafa quanto agraves exigecircncias de um ldquopadratildeo de profissionalrdquo para o mercado de trabalho quando fala de sua experiecircncia na Grendene e junto ao SINE quando nos seus momentos de busca de emprego
ldquoPreciso me resguardar preciso ter outro estilo de me vestir de me comportar senatildeo sofrerei mais uma vez o desprezo do povo Para ser aceito tenho que me vestir como homem de prender meu cabelo [tem cabelo longo] porque tenho muito medo de ser repreendido Fui uma uacutenica vez no SINE jaacute sabendo que natildeo atenderia ao perfil desejado pelas empresasrdquo
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E no final de sua narrativa ressalta
ldquoSatildeo vaacuterias camadas efeito camaleatildeo tenho que me lsquoinvestirrsquo de uma possibilidade de aceitaccedilatildeordquo (LUAN 2014)
A reflexatildeo de Luan permite compreender um pouco mais os jovens de hoje
entre os ldquomedosrdquo citados por ele aparece em destaque o medo de natildeo ser aceito
por sua orientaccedilatildeo sexual e em decorrecircncia desse o ldquomedo do futurordquo No caso de
Luan esses ldquomedosrdquo satildeo acentuados pela sua atual orientaccedilatildeo que se distancia de
um padratildeo exigido pelo mercado de trabalho e principalmente pela discriminaccedilatildeo
que sofre especialmente por parte de seus familiares o que soacute reforccedila inseguranccedila
e desacircnimo Segundo Novaes (2006) no medo do futuro se expressam os
sentimentos de uma geraccedilatildeo que se defronta com um mercado de trabalho restritivo
e mutante
O medo do futuro eacute quase um sinoacutenimo do medo de sobrar e estaacute muito relacionado agrave inserccedilatildeo no mundo do trabalho Satildeo muitos os medos nesta aacuterea medo de natildeo estudar e natildeo conseguir emprego medo de estudar e natildeo conseguir emprego medo de conseguir emprego e depois perder medo de ficar de-sempregado Outros satildeo mais geneacutericos medo de virar mendigo de ter uma casa e depois natildeo ter mais de ficar pior do que se estaacute de natildeo colher frutos Eacute interessante notar que neste caso o recorte de classe natildeo eacute uacutenico Com todas as diferenccedilas de expectativas os jovens de diferentes classes sociais temem o futuro(NOVAES 2006 p 110)
Transcrevo abaixo outro trecho do meu diaacuterio de campo a partir de uma
visita realizada no CRAS Irmatilde Osvalda - ainda no iniacutecio da pesquisa - que
representa tanto as resistecircncias por parte dos jovens e o tipo de relaccedilatildeo que estes
mantecircm com as instituiccedilotildees sociais e a permanecircncia ou desligamento desses nos
programas sociais
Diaacuterio de Campo No dia 4 de agosto de 2010 aacutes dezessete e trinta realizamos visita ao coletivo do Projovem Adolescente do Alto da Brasiacutelia e fomos recebidos pela Orientadora Social Fabi (visita realizada por mim e pelos bolsistas Joceacutelio Morais Pereira e Ana Cleide Ferreira Sousa) Registramos as informaccedilotildees na medida em que ela apresentava o coletivo e nos dava informaccedilotildees Foi uma entrevista aberta sem muitos direcionamentos ateacute porque queriacuteamos conhecer o programa e o perfil dos jovens Observamos o espaccedilo os documentos e o grupo que laacute estava Segundo informaccedilotildees da orientadora o nuacutemero de alunos matriculados no primeiro ciclo perfazia o total de 62 adolescentes (que jaacute foi encerrado) Jaacute no segundo ciclo eram 56 matriculados mas apenas 34 frequentavam Ela citou os principais motivos pelos quais os jovens deixavam de frequentar o programa pela necessidade de trabalhar ou por serem usuaacuterios de drogas sendo estes os principais motivos O
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programa tem um ano e oito meses e jaacute estatildeo acompanhando uma segunda turma que iniciou em fevereiro do referente ano Os principais criteacuterios de ingresso no programa eram ter idade 15 a 17 anos estarem vinculados agrave Bolsa Famiacutelia cuja renda per capita seja equivalente a cento e quarenta reais Os temas abordados e trabalhados nos ciclos eram meio ambiente cultura direitos socioassistenciais sauacutede e trabalho Fabi destacou a realizaccedilatildeo da avaliaccedilatildeo do desempenho e fez a seguinte reflexatildeo ldquoparte deles os que querem conseguem alcanccedilar seus objetivos e se transformam descobrem o seu potencial que antes natildeo conheciam pois precisavam de algueacutem que os valorizasse e os estimulasse Jaacute a maioria dos pais natildeo valoriza seus filhos onde esses adolescentes buscam no Programa o que natildeo tecircm em casa por exemplo orientaccedilatildeo sexual orientaccedilatildeo para o mercado de trabalho e outros rdquo Falou entatildeo sobre a articulaccedilatildeo dos CRAS e as instituiccedilotildees a exemplo da escola e outras encaminhamentos feitos da escola para o CRAS estabelecimento de parcerias com o Programa Primeiro Passo do Governo do Estado e realizaccedilatildeo de convecircnio com o Centro de Integraccedilatildeo Estaacutegio e Empresa (CIEE) sendo os jovens encaminhados diretamente atraveacutes do CRAS (em meacutedia um nuacutemero de dez) Quando selecionados satildeo encaminhados para as empresas e recebem uma bolsa no valor de R$ 26500 (duzentos e sessenta e cinco reais) A preacute-seleccedilatildeo eacute feita no CRAS de acordo com o perfil que cada empresa determina De acordo com os registros do CRAS os jovens satildeo encaminhados para o Supermercado Rainha a Empresa de Calccedilados Grendene o Instituto Vale do Acarauacute (IVA) Guarda mirim 6ordf Crede e outras instituiccedilotildees e empresas que aderem ao programa Fabi chama atenccedilatildeo ao fato de alguns jovens que jaacute encerraram o ciclo no ano de 2009 mas que ainda permanecem como ouvintes num total de trecircs e mais um jovem que cumpre medida socioeducativa Tal ldquopermanecircncia prolongada deve-se ao fato de muitas vezes os jovens natildeo terem outras opccedilotildees e por natildeo serem acolhidos por outros grupos e instituiccedilotildees a exemplo da escola e da famiacuteliardquo comenta a orientadora E ressalta ldquoA escola natildeo estaacute de portas abertas pois na opiniatildeo dos diretores os projetos sociais servem apenas para lsquopassar a matildeo na cabeccedila dos jovensrsquordquo Prossegue informando que a reuniatildeo com as famiacutelias eacute feita
uma vez por mecircs utilizando-se das mesmas temaacuteticas trabalhadas com os jovens ldquoCom o objetivo de ajudar o meio ambiente muitas das produccedilotildees e materiais feitos de papel foram encaminhados para o programa de reciclagem da prefeitura municipal de Sobral-Cearaacuterdquo destacou a orientadora
As falas da orientadora do Projovem Fabi e do jovem Luan do Jovem
Aprendiz enunciam questotildees importantes sobre os motivos de elegibilidade e
desligamentos cabendo destacar no caso da elegibilidade faixa de idade entre 15-
24 anos ser estudante sexo masculino e feminino no caso de desligamento
envolvimento com drogas e necessidades de trabalhar Para Novaes (2006) hoje
para avaliar as possibilidades de inclusatildeoexclusatildeo social de um jovem
certamente eacute preciso considerar quanto ganham seus pais se ele eacute negro ou
branco homem ou mulher e onde mora Mas no que diz respeito aos jovens mais
pobres haacute ainda outros criteacuterios a serem considerados ser jovem de periferia sua
orientaccedilatildeo sexual ser jovem inserido em algum projeto social
Estes criteacuterios de elegibilidade e desligamento circunscrevem um perfil padratildeo
de jovem com rejeiccedilatildeo dos que fogem a tal padratildeo Eacute a tendecircncia agrave
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homogeneizaccedilatildeo mesmo no acircmbito dos chamados ldquoprogramas de inclusatildeo social
de jovens pobresrdquo Ademais a permanecircncia ou desligamento abre o horizonte de
provisoriedade incertezas E cabe ainda destacar no funcionamento dos grupos
indicaccedilotildees de uma possiacutevel ldquoeducaccedilatildeo moralrdquo reafirmadora de padrotildees dominantes
considerando as temaacuteticas trabalhadas orientaccedilatildeo sexual orientaccedilatildeo para o
mercado de trabalho meio ambiente direitos sociais e trabalhistas sauacutede dentre
outros assuntos
Essas orientaccedilotildees satildeo organizadas nos ldquocadernos metodoloacutegicosrdquo do
Projovem e norteiam as accedilotildees dos coletivos que vatildeo se ajustando agrave realidade de
cada coletivo estruturado em seus territoacuterios No caso dos cursos de formaccedilatildeo do
Primeiro Passo e Jovem Aprendiz estes satildeo fundamentados na ldquopedagogia das
competecircnciasrdquo cujo material didaacutetico-pedagoacutegico trabalhado nos cursos de
formaccedilatildeo tambeacutem reafirma normas e padrotildees dominantes De fato tais orientaccedilotildees
conformam e ajustam competecircncias e habilidades de um tipo ideal de trabalhadores
versaacuteteis e competitivos poreacutem compatiacuteveis com sua condiccedilatildeo social cultural e
econocircmica
Para Bourdieu (2001) os ldquoritos de instituiccedilatildeordquo em que a manipulaccedilatildeo social
das aspiraccedilotildees se mostra com toda clareza por estar menos mascarada pelas
funccedilotildees de aprendizagem teacutecnica constituem apenas o limite de quaisquer accedilotildees de
sugestatildeo que o grupo familiar tende a exercer
Considerando as experiecircncias que os jovens pobres vecircm constituindo a partir
desses projetos sociais surge uma espeacutecie de duacutevida radical sobre as suas
expectativas de futuro Esta duacutevida
[] obriga a suscitar a questatildeo das condiccedilotildees econocircmicas e sociais que tornam possiacutevel o acesso agrave experiecircncia do tempo como algo tatildeo evidente a ponto de passar despercebido De fato ao mobilizar uma relaccedilatildeo bastante particular com o tempo por conta de seu proacuteprio princiacutepio relaccedilatildeo aliaacutes fundada numa liberdade constitutiva perante agrave loacutegica ordinaacuteria da accedilatildeo decerto a experiecircncia escolaacutestica [e profissional] natildeo predispotildee de modo algum agrave compreensatildeo das experiecircncias diferentes do mundo e do tempo tampouco a compreender a si mesma sobretudo em sua particularidade temporal (BOURDIEU 2001 p 272)
Mesmo que a que a perspectiva social cunhada nas legislaccedilotildees e poliacuteticas
seja fundada em princiacutepios estaacuteveis de redistribuiccedilatildeo a partir da constituiccedilatildeo do
Estado de direitos os jovens sobremodo os que habitam as periferias da vida
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movem-se em terrenos de incertezas no qual constroem seus projetos gerando
inconstacircncia e imprevisibilidade quanto agrave sua elaboraccedilatildeo
A imprevisibilidade cria um terreno favoraacutevel a todas as formas de
manipulaccedilatildeo das aspiraccedilotildees ao demandar longo tempo de espera gerando uma
perversa linha imaginaacuteria entre sonhos e realizaccedilotildees
A espera ldquoeacute uma das maneiras privilegiadas de experimentar o poder e o
viacutenculo entre o tempo e o poderrdquo (ibdem p 279) A espera implica em submissatildeo
mira interessada de uma coisa altamente desejada que modifica a conduta daquele
que estaacute em suspenso pela decisatildeo esperada Por conseguinte a arte de esperar
de protelar eacute um exerciacutecio de poder e no caso dos jovens passa a ser
compreendido como o tempo de preenchimento de expectativas visto que ldquosatildeo
muitos jovens e podem esperarrdquo A arte de esperar implica na arte de se manter
alerta sem se desesperar
Reconheccedilo nos jovens sujeitos da pesquisa uma tendecircncia no sentido de que
essa espera natildeo se traduza num tempo de acomodaccedilatildeo ao contraacuterio transforme-se
em um tempo de tentativas insistecircncias mesmo que muitas vezes desistam ou
mudem de rota conforme jaacute dito Como ajustam suas esperanccedilas diante aacutes
oportunidades que se anunciam
Para Bourdieu (2001) a ldquocausalidade do provaacutevelrdquo tendente a favorecer o
ajustamento das esperanccedilas agraves oportunidades constitui decerto um dos fatores
mais poderosos de conservaccedilatildeo da ordem social Segundo o autor de um lado ela
garante a submissatildeo incondicional dos dominados agrave ordem estabelecida mediante a
relaccedilatildeo doacutexica com o mundo adesatildeo imediata que coloca as condiccedilotildees de
existecircncia mais intoleraacuteveis ndash do ponto de vista de um habitus constituiacutedo em outras
condiccedilotildees ndash a salvo do questionamento e da contestaccedilatildeo
De outro lado ela favorece a aquisiccedilatildeo de disposiccedilotildees ajustadas agraves
disposiccedilotildees desfavorecidas ameaccediladas de desaparecimento ou ultrapassadas natildeo
oferecendo preparo adequado para enfrentar agraves exigecircncias da ordem social
sobretudo porque encorajam diferentes formas de auto-exploraccedilatildeo Penso por
exemplo nos sacrifiacutecios de muitos jovens que se submetem a vaacuterias experiecircncias de
trabalho - contraacuterias agraves suas expectativas de formaccedilatildeo profissional - agraves vezes ateacute
suspendendo temporariamente seus estudos mas fazem isso em favor de seus
familiares pois muitos logo se tornam ldquoarrimo de famiacuteliardquo e escolhem forccediladamente
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o patildeo nosso de cada dia e adiam seus sonhos e projetos para um futuro (sem
garantias) proacuteximo
Outras situaccedilotildees-limite como tantas que escutei dos jovens narradores por
serem tatildeo dramaticamente contrastantes fazem com que os jovens fiquem atentos
agraves possibilidades culturais dessas transformaccedilotildees Eacute nessa perspectiva que Velho
compreende os projetos individuais a partir de um campo de possibilidades ou seja
Os projetos individuais sempre interagem com outros dentro de um campo de possibilidades Natildeo operam num vaacutecuo mas sim a partir de premissas e paradigmas culturais compartilhados por universos especiacuteficos Por isso mesmo satildeo complexos e os indiviacuteduos em princiacutepio podem ser portadores de projetos diferentes ateacute contraditoacuterios Suas pertinecircncia e relevacircncia
seratildeo definidas contextualmente (VELHO 1999 p 46)
No caso de um jovem de 19 anos isso pode aparecer de um modo mais
dramaacutetico na medida em que se caracteriza uma aparente ruptura com uma escala
de valores anteriores assimilados atraveacutes da famiacutelia No entanto esse mencionado
jogo de papeacuteis se realiza acompanhando a emergecircncia de um projeto pessoal com
alguma singularidade Ao perguntar sobre seus sonhos e projetos para o futuro o
jovem Saacutevio assim respondeu
Natildeo tenho um sonho fixo sempre vai se modificando () Na nossa vida nos deparamos com as coisas que nos obrigam a mudar nossas perspectivas independentes de sermos jovens ou natildeo (SAacuteVIO 31032015)
Saacutevio compartilhava com seus pais de modo especial com a matildee e a avoacute a
ideia de chegar ao ensino superior e seguir uma carreira Chegou sim Prestou
vestibular e passou para o Curso de Histoacuteria de uma Universidade Puacuteblica de sua
cidade poreacutem afirmou que sua matildee queria que ele fizesse Direito Mas afirmou
durante nossa entrevista que a escolha foi sua e por isso decidiu fazer Histoacuteria
Enquanto os pais enfatizavam o bem-estar material e a ascensatildeo social o jovem
Saacutevio apostava na possibilidade de descobrir e experimentar outras coisas novos
rumos Aprendeu a mudar de papel de acordo com o contexto Poreacutem natildeo se deve
entender esse aprendizado como um esforccedilo deliberado e calculado pois se tratava
de uma transformaccedilatildeo uma espeacutecie de metamorfose
Retomando a compreensatildeo de Bourdieu sobre as disposiccedilotildees
desfavorecidas se Saacutevio pode apostar nas novas possibilidades e imprimir sentido
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agraves novas experiecircncias outros tantos jovens se desencorajam face agraves exigecircncias da
ordem social jaacute que tais disposiccedilotildees natildeo oferecem preparo adequado para enfrentaacute-
las sobretudo porque se sentem encurralados e condenados agraves exigecircncias do
tempo presente perpassado de dramas cotidianos dado a necessidade de terem
que garantir o dia de hoje para si e seus familiares
Para Martins (1996 p 36) ldquoEstamos aparentemente condenados ao tempo
traacutegico do atual e do imediato ao tempo da falta de imaginaccedilatildeo e da falta de
esperanccedilardquo Uma boa parte da vida cotidiana eacute desesperada busca de sentido
aparente para o que fazemos ou para o que acontece conosco e ao nosso redor
Entretanto natildeo se pode afirmar que o ciacuterculo de esperanccedilas e oportunidades
natildeo possa ser rompido A generalizaccedilatildeo do acesso agrave educaccedilatildeo e a inseguranccedila
profissional tende a multiplicar situaccedilotildees de desajuste geradoras de tensotildees e
frustraccedilotildees Encontram-se praticamente extintos os universos nos quais a
coincidecircncia quase perfeita entre tendecircncias objetivas e expectativas converte a
experiecircncia do mundo num encadeamento contiacutenuo de antecipaccedilotildees Todavia
tambeacutem existe a autonomia relativa da ordem simboacutelica a qual em quaisquer
circunstacircncias e sobretudo nos periacuteodos de desajuste entre esperanccedilas e
oportunidades pode deixar certa margem de liberdade a uma accedilatildeo poliacutetica desejosa
de reabrir o espaccedilo dos possiacuteveis
25 A experiecircncia social e o saber da experiecircncia na constituiccedilatildeo dos projetos
individuais
[] ldquoO que aprendi a fazer aqui natildeo vou fazer em lugar nenhumrdquo (MAIARA 2013) [] ldquoEles cobram experiecircncia no primeiro emprego eu natildeo entendo () () Em Sobral tem muito estaacutegio Em Sobral tambeacutem se diz que se daacute experiecircncia Primeiro a pessoa vai atraacutes da experiecircncia e depois eacute que se vai atraacutes do primeiro emprego rdquo (SAacuteVIO 2015)
ldquoO que aprendi a fazer aqui natildeo vou fazer em lugar nenhumrdquo ldquoEles cobram
experiecircncia no primeiro empregordquo satildeo expressotildees que resultam das reflexotildees de
jovens sobre suas primeiras experiecircncias e fazem parte da gramaacutetica profissional
dos jovens aprendizes interlocutores dessa pesquisa De modo especial daqueles
jovens egressos do Projeto Jovem Aprendiz e que participaram do curso de
produccedilatildeo de calccedilados
64
De fato este contingente de jovens do Projeto Jovem Aprendiz fizeram parte
dos grupos de qualificaccedilatildeo para a produccedilatildeo de calccedilados cujo periacuteodo de
experiecircncia durou cerca de dez (10) meses sendo quatro horas (4h) diaacuterias no
curso de formaccedilatildeo na sede do SENAI e quatro horas (4h) como aprendizes na
Faacutebrica de Calccedilados Grendene
Ter experiecircncia eacute um dos requisitos-chave para o ingresso de jovens no
mundo de trabalho em Sobral - acredito ser hoje em qualquer outro lugar nesta
civilizaccedilatildeo do capital - de modo que eles precisam comprovaacute-la em qualquer
atividade inclusive mesmo naquelas como ldquoauxiliar de produccedilatildeordquo ldquocolaborador de
perdasrdquo ldquoencaixotadorrdquo que pelo seu caraacuteter estes jovens estariam aptos a
desenvolver sendo inclusive eles os mais provaacuteveis para assumir tais ocupaccedilotildees
Desse modo comprovar a experiecircncia eacute parte de um ritual que se inicia no
preenchimento de fichas nos oacutergatildeos competentes para tal accedilatildeo a exemplo do
Sistema Nacional de EmpregosInstituto de Desenvolvimento do Trabalho
(SINEIDT) nas proacuteprias Agecircncias de Formaccedilatildeo a exemplo do Serviccedilo Nacional de
Aprendizagem Industrial (SENAI) na Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva de Sobral no
Banco de Oportunidades do SENAC dentre outras
Esse ritual para adentrar no mundo do trabalho poderaacute ser definidor de
trajetoacuterias de muitos jovens visto que muitas vezes se perdem em meio agraves
exigecircncias ora das Agecircncias de seleccedilatildeo e mediaccedilatildeo ora das proacuteprias Agecircncias de
formaccedilatildeo Satildeo trajetoacuterias marcadas pela incerteza e inseguranccedila porque
frequentemente estes jovens natildeo tecircm como comprovar as experiecircncias exigidas
pelas instituiccedilotildees ou empresas empregadoras Por isso passam a questionar sobre
o potencial dessas formaccedilotildees pois na maioria das vezes natildeo garantem o acesso
aos postos de trabalho que nem sempre satildeo os desejados mas os mais provaacuteveis
de serem por eles ocupados na sua condiccedilatildeo de jovens que habitam as periferias
da vida
Frente agraves questotildees impostas falar sobre as experiecircncias desses jovens no
mundo do trabalho passa pela compreensatildeo das experiecircncias soacutecio-profissionais
que eles vecircm acumulando dos saberes gestados nestas experiecircncias E assim
estas juventudes nestes caminhos que lhes satildeo impostos colocam em xeque os
criteacuterios de seleccedilatildeo ldquode que vale uma experiecircncia rdquo Ou ldquopara que serve essa
experiecircncia rdquo
65
Desse modo passo a refletir sobre o lugar das experiecircncias soacutecio-
profissionais na vida de um grupo de jovens pobres a empreenderem um esforccedilo
para articular qualificaccedilatildeo e preparaccedilatildeo para o ingresso no mundo do trabalho E
estes processos de formaccedilotildees estatildeo vinculados aos projetos governamentais mais
especificamente aos Projetos Jovem Aprendiz Primeiro Passo e Projovem
Adolescente e Trabalhador cujas vivecircncias demarcam iniciaccedilotildees e intermitecircncias na
vida profissional
A partir dessas experiecircncias concretas que na condiccedilatildeo de pesquisadora
pude acompanhar mais sistematicamente durante esses trecircs uacuteltimos anos (2013-
2015) proponho-me a desenvolver uma reflexatildeo sobre o sentido de uma experiecircncia
soacutecio-profissional para os jovens que dela participaram e a relaccedilatildeo que entatildeo
estabelecem com o mundo do trabalho Nesse sentido o meu esforccedilo investigativo eacute
pensar o trabalho a partir das praacuteticas sociais que vatildeo desde a procura nas
agecircncias de recrutamento e seleccedilatildeo passando pela qualificaccedilatildeo ateacute chegarem ou
natildeo as primeiras inserccedilotildees profissionais mesmo que precaacuterias eventuais e
temporaacuterias
Vale ressaltar que a experiecircncia soacutecio-profissional seraacute aqui tomada como
equivalente aos tempos e espaccedilos de suas praacuteticas de aprendizagem para aquisiccedilatildeo
dos saberes necessaacuterios agrave sua qualificaccedilatildeo profissional A experiecircncia que eacute
medida pelo tempo linear passa a ser o termocircmetro do jovem aprendiz que soacute
mediante sucessivas comprovaccedilotildees de saberes e fazeres ndash cursos + estaacutegios +
qualificaccedilotildees - eacute que poderiam ser reconhecidos como trabalhadores ou seja
obterem as necessaacuterias certificaccedilotildees
Portanto privilegiei minhas observaccedilotildees e anaacutelises mais precisamente nas
praacuteticas de qualificaccedilatildeo profissional e de encaminhamento ao mundo do trabalho
No entanto tentei compreender os laccedilos que unem estes dois mundos em
comunicaccedilatildeo ou seja o da formaccedilatildeoqualificaccedilatildeo (atraveacutes dos cursos oferecidos
pelas agecircncias) e do ldquotrabalho formalrdquo (nas empresas e instituiccedilotildees) cujas accedilotildees
satildeo mediadas pelos Programas de Inclusatildeo Produtiva vigentes no nosso paiacutes
Tomo como referecircncia os depoimentos de jovens envolvidos nessas praacuteticas
cuja vivencias oferecem bases empiacutericas para pensar sobre como parcelas da
juventude no seu cotidiano estatildeo lidando com suas praacuteticas e experiecircncias de
iniciaccedilatildeo no mundo do trabalho Ou seja procuro analisar exatamente a trajetoacuteria
de vida de jovens e o lugar que o trabalho vem ocupando nesse processo de
66
socializaccedilatildeo sempre em sua relaccedilatildeo com esse conjunto de instacircncias
socializadoras Como eacute que fica o jogo de interrelaccedilotildees entre essas diferentes
instacircncias e qual o lugar que o trabalho ocupa na vida desses jovens
Parto da ideia de que vem ocorrendo mutaccedilotildees no mundo do trabalho bem
como nas instituiccedilotildees formadoras (socializadoras) como reflete Dubet (2006) que
vai nos dizer que na sociedade contemporacircnea os atores vecircm sendo socializados
para aleacutem dos marcos do sistema Quer dizer cada vez mais as identidades satildeo
construiacutedas em muacuteltiplas instacircncias sociais Lahire (2002) eacute outro autor que discute
como o indiviacuteduo contemporacircneo eacute cada vez mais socializado em diversos espaccedilos
sofrendo pressotildees e contrapressotildees que vatildeo constituir o que ele vai chamar de um
ldquoator pluralrdquo
Alguns autores tecircm trabalhado com a ideia de uma ldquosocializaccedilatildeo hiacutebridardquo que
se constitui mediante diferentes configuraccedilotildees29 Essa realidade vem sendo
constatada em uma seacuterie de pesquisas realizadas nos uacuteltimos anos as quais
evidenciam por exemplo como a dimensatildeo do trabalho vem mudando de sentido na
construccedilatildeo das identidades juvenis
Toda essa realidade revela a existecircncia de uma confluecircncia de processos
socializadores na experiecircncia juvenil aleacutem de evidenciar a interdependecircncia entre
as instituiccedilotildees Isso nos indica que para compreender o jovem em sua relaccedilatildeo com
o trabalho eacute necessaacuterio pensar esse ator na sua relaccedilatildeo com essas e outras
diferentes instacircncias sociais
Nesse sentido a noccedilatildeo de configuraccedilatildeo de Norbet Elias (1970) ao enfatizar a
interdependecircncia existente entre as diferentes instacircncias sociais aliadas ao seu
proacuteprio dinamismo pode abrir vias analiacuteticas para compreender essa realidade O
29 Setton (sd) em seu artigo ldquoExperiecircncias hiacutebridas de socializaccedilatildeo entre jovens brasileirosrdquo ao identificar uma nova estruturaccedilatildeo no campo da socializaccedilatildeo busca uma perspectiva relacional de anaacutelise entre estas instacircncias a fim de apreender a especificidade do processo de construccedilatildeo das disposiccedilotildees de habitus do indiviacuteduo na atualidade Partindo dos conceitos de hibridismosincretismo do antropoacutelogo latino-americano Nestor Garcia-Canclini de configuraccedilatildeo de Norbert Elias e de fato social total de Marcel Mauss tem como hipoacutetese que a cultura da modernidade imprime uma nova praacutetica socializadora distinta das demais verificadas historicamente Considera que o processo de socializaccedilatildeo das formaccedilotildees atuais eacute um espaccedilo plural de muacuteltiplas referecircncias identitaacuterias Ou seja a modernidade caracteriza-se por oferecer um ambiente social em que o indiviacuteduo encontra condiccedilotildees de forjar um sistema de referecircncias disposicionais que mescle as influecircncias familiar religiosa escolar e midiaacuteticas (entre outras) um sistema de esquemas coerente no entanto hiacutebrido e fragmentado
67
que traduz bem essa ideia eacute a metaacutefora do caleidoscoacutepio a cada movimento que se
gira formam-se diferentes figuras E eacute isso que vemos jovens de um mesmo estrato
social teratildeo configuraccedilotildees diferenciadas articulaccedilotildees diferenciadas entre as
diversas instacircncias sociais Isso indica a existecircncia de uma rede social na qual cada
um deles veio se inserindo e se construindo como sujeito conforme vivenciam suas
experiecircncias
Decorre daiacute a compreensatildeo de que o processo de socializaccedilatildeo das
formaccedilotildees atuais eacute um espaccedilo plural de muacuteltiplas referecircncias identitaacuterias no qual o
indiviacuteduo encontra condiccedilotildees de forjar um sistema de referecircncias disposicionais que
mescle as influecircncias familiar religiosa escolar e poliacuteticas ou seja um sistema de
esquemas coerente no entanto hiacutebrido e fragmentado
26 A pluralidade dos contextos sociais e a heterogeneidade das experiecircncias
socializadoras
Segundo Lahire (2002) mais do que considerar a coerecircncia e a
homogeneidade dos esquemas que compotildeem o estoque de cada ator individual
como uma situaccedilatildeo padratildeo aquela que eacute a mais observaacutevel em uma sociedade
indiferenciada eacute preferiacutevel pensar que essa situaccedilatildeo eacute mais improvaacutevel a mais
excepcional Para ele eacute mais frequente observar atores individuais menos unifica -
dos e portadores de habitus heterogecircneos e em certos casos opostos e
contraditoacuterios Aquilo que se vive com a proacutepria famiacutelia na escola com os amigos
ou alhures natildeo eacute sinteticamente somado de maneira tatildeo simples
Sem postular uma loacutegica de descontinuidade absoluta pressupondo que
esses contextos satildeo radicalmente diferentes sugere pensar que todas as
experiecircncias natildeo satildeo sistematicamente coerentes homogecircneas e mesmo
compatiacuteveis Aleacutem disso cada vez mais o contato precoce com outros universos
aleacutem da famiacutelia estaacute presente na vida - creches televisatildeo empregadas domeacutesticas
Eacute difiacutecil pensar em um universo coerente e harmonioso mesmo em relaccedilatildeo ao
universo familiar
Eacute forccediloso constatar que a experiecircncia da pluralidade de mundos tem todas as
chances de ser precoce nas sociedades atuais Para Lahire vive-se simultacircnea e
sucessivamente em contextos sociais diferenciados e natildeo equivalentes Um olhar
microssocioloacutegico permite observar em espaccedilos relativamente homogecircneos
68
diferenccedilas internas importantes nas interaccedilotildees e nas situaccedilotildees sociais em que se
vive O autor vai mais adiante para ele eacute difiacutecil encontrar configuraccedilotildees familiares
absolutamente homogecircneas Poucos satildeo os casos em que o universo familiar eacute
coerente produtor de disposiccedilotildees gerais orientadas em uma mesma direccedilatildeo Eacute
preciso ver a heterogeneidade interna dos ambientes familiares o cruzamento de
orientaccedilotildees distintas no seio familiar (LAHIRE 2002 2004)
Aleacutem disso lembra Lahire por natildeo ocupar posiccedilotildees semelhantes em todos os
espaccedilos sociais vivem-se experiecircncias variadas diferentes e agraves vezes
contraditoacuterias Um ator plural eacute entatildeo produto de experiecircncias ndash cada vez mais
precoces ndash de socializaccedilatildeo em contextos sociais muacuteltiplos e heterogecircneos Pertence
simultacircnea e sucessivamente no curso de sua trajetoacuteria a universos sociais
variados ocupando posiccedilotildees diferentes Em siacutentese todo indiviacuteduo exposto a uma
pluralidade de mundos sociais se submete aos princiacutepios de socializaccedilatildeo
heterogecircneos e agraves vezes contraditoacuterios e em assim sendo natildeo responderia ou
agiria segundo um sistema uacutenico de disposiccedilotildees de habitus
Esses grupos conforme Lahire que satildeo os quadros sociais de nossa
memoacuteria satildeo pois heterogecircneos e os indiviacuteduos que os atravessam durante um
mesmo periacuteodo de tempo ou em momentos diferentes de sua vida satildeo portanto o
produto sempre diverso dessa heterogeneidade dos pontos de vista das memoacuterias
e dos tipos de experiecircncia Agrave rigor o que se vive com os pais o que se vivencia na
escola na universidade nas agecircncias com os amigos e colegas de trabalho natildeo eacute
necessariamente cumulaacutevel e sintetizaacutevel de maneira simples
A ideia claacutessica de socializaccedilatildeo como processo progressivo de investimento
no ator pelo social no qual ele se dotaria de competecircncias para viver em sociedade
eacute aqui questionada visto que esse ator estaacute imerso em uma multiplicidade de
orientaccedilotildees culturais Eacute essa multiplicidade de referecircncias identitaacuterias que circundam
os sujeitos abre a possibilidade de construccedilatildeo de habitus com hiacutebridas disposiccedilotildees
de cultura
Como argumenta Martuccelli (2002) posto que o caminho socializador natildeo eacute
nem linear nem uacutenico a identidade dos indiviacuteduos eacute fruto de uma superposiccedilatildeo e
coexistecircncia de diferentes tradiccedilotildees Toda identidade eacute um amaacutelgama de estruturas
histoacutericas anteriores dando lugar a uma seacuterie de conflitos internos agraves vezes
compreensiacuteveis graccedilas ao esclarecimento das diversas tradiccedilotildees de onde provecircm
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Na modernidade os arranjos identitaacuterios satildeo surpreendentes permitindo aos
atores a passagem de um universo simboacutelico a outro misturando-os ou mantendo-
os intactos As trocas eou exclusotildees satildeo tatildeo arbitraacuterias que eacute difiacutecil supor a partir
de imbricaccedilotildees observaacuteveis uma afinidade eletiva entre os elementos Segundo
Martuccelli (2002) as hibridaccedilotildees satildeo muito diversas caprichosas e inesperadas
Tal construtivismo espontacircneo estaacute difiacutecil de ser escondido mas persiste sobretudo
no imaginaacuterio coletivo a ideia de pensar em fronteiras firmes como se houvessem
realidades culturais homogecircneas e coerentes
Outro referencial importante que corrobora o entendimento de um processo
dialoacutegico hiacutebrido e disperso da socializaccedilatildeo pode ser encontrado na obra de
Franccedilois Dubet No livro Sociologia da experiecircncia (1996) entre outros o autor
reflete sobre uma crise de paradigma no interior da sociologia Aponta certo
esgotamento das contribuiccedilotildees da sociologia claacutessica nas questotildees relativas ao ator
e ao sistema social Segundo ele a sociologia representada por Eacutemile Durkheim e
Talcott Parsons define o ator individual pela interiorizaccedilatildeo do social Ou seja a accedilatildeo
individual seria a realizaccedilatildeo das normas de um conjunto social integrado em torno
de princiacutepios comuns aos atores e sistemas
Dubet (1996) sugere a noccedilatildeo de experiecircncia para designar as condutas
individuais e coletivas dominadas pela heterogeneidade de princiacutepios de orientaccedilatildeo
A noccedilatildeo de experiecircncia social parece ser segundo ele a menos inadequada para
designar as condutas sociais que natildeo satildeo redutiacuteveis a puras aplicaccedilotildees de coacutedigos
interiorizados ou a encadeamentos de opccedilotildees estrateacutegicas que fazem da accedilatildeo uma
seacuterie de decisotildees racionais Seriam condutas organizadas por princiacutepios estaacuteveis
mas heterogecircneos e eacute esta heterogeneidade o que permite falar em experiecircncia
aqui definida pela combinaccedilatildeo de vaacuterias loacutegicas de accedilatildeo
A representaccedilatildeo claacutessica da sociedade deixa de ser adequada no caso em
que os indiviacuteduos satildeo obrigados a gerirem simultaneamente vaacuterias loacutegicas de accedilatildeo
que remetem a diversas loacutegicas do sistema social Dubet (1996) segue afirmando
que as combinaccedilotildees de loacutegicas de accedilatildeo organizadoras da experiecircncia social do
indiviacuteduo atual natildeo tecircm centro natildeo se assentam sobre qualquer loacutegica uacutenica ou
fundamental Para o autor natildeo existe pois uma socializaccedilatildeo com uma uacutenica loacutegica
de accedilatildeo Processa-se uma espeacutecie de separaccedilatildeo entre a subjetividade do indiviacuteduo
e a objetividade de seu papel A socializaccedilatildeo natildeo se finaliza natildeo porque o indiviacuteduo
70
escape do social mas porque sua experiecircncia inscreve-se em registros muacuteltiplos e
natildeo congruentes
Para Dubet (1996) a heterogeneidade dos princiacutepios da accedilatildeo remete agrave
heterogeneidade de sistemas de accedilatildeo e agrave proacutepria heterogeneidade dos mecanismos
de determinaccedilatildeo das loacutegicas da accedilatildeo Eacute essa pluralidade segundo ele que permite
falar em ator e natildeo em agente pois a construccedilatildeo de uma coerecircncia da experiecircncia e
de uma capacidade de accedilatildeo eacute exigida As experiecircncias sociais satildeo combinatoacuterias
subjetivas de elementos objetivos A sociologia da experiecircncia natildeo separa ator do
sistema natildeo recusa sua unicidade O autor afirma poreacutem que se a unidade das
significaccedilotildees da vida social natildeo estaacute no sistema ela soacute pode ser observada no
trabalho do ator social por meio do qual este constroacutei suas experiecircncias
Considerando os argumentos acima expostos reflete Setton
Uma sociologia da experiecircncia incita que se olhe cada indiviacuteduo como um intelectual como um ator capaz de dominar conscientemente pelo menos em certa medida sua relaccedilatildeo com o mundo O ator natildeo eacute redutiacutevel a seus papeacuteis nem a seus interesses O indiviacuteduo natildeo adere totalmente a nenhum deles Este tem como tarefa articular loacutegicas de accedilatildeo as quais se ligam a cada uma das dimensotildees de um sistema O ator eacute obrigado a combinar loacutegicas de accedilatildeo diferentes e eacute a dinacircmica gerada por essa atividade que constitui sua subjetividade e reflexividade (SETTON 2011 p 719)
Na direccedilatildeo dessa compreensatildeo passo a questionar o significado da
experiecircncia para a juventude hoje Bondiacutea (2002) em seu ceacutelebre texto intitulado
ldquoNotas sobre a experiecircncia e o saber da experiecircnciardquo propotildee-se a pensar a
educaccedilatildeo a partir do par ldquoexperiecircnciasentidordquo sugerindo certo significado para
estas duas palavras em distintos contextos Comeccedila explorando a palavra
experiecircncia
Poderiacuteamos dizer de iniacutecio que a experiecircncia eacute em espanhol ldquoo que nos passardquo Em portuguecircs se diria que a experiecircncia eacute ldquoo que nos acontecerdquo em francecircs a experiecircncia seria ldquoce que nous arriverdquo em italiano ldquoquello che nos succederdquo ou ldquoquello che nos accaderdquo em inglecircs ldquothat what is happening to usrdquo em alematildeo ldquowas mir passiertrdquo A experiecircncia eacute o que nos passa o que nos acontece o que nos toca Natildeo o que se passa natildeo o que acontece ou o que toca A cada dia se passam muitas coisas poreacutem ao mesmo tempo quase nada nos acontece (BONDIacuteA p 21 2002)
Conforme o referido autor tudo o que se passa estaacute organizado para que
nada nos aconteccedila Recorre a Walter Benjamin para lembrar que este jaacute observava
a pobreza de experiecircncias que caracteriza o nosso mundo e dizer que nunca se
passaram tantas coisas mas a experiecircncia eacute cada vez mais rara Em primeiro lugar
pelo excesso de informaccedilatildeo A informaccedilatildeo natildeo eacute experiecircncia E reflete
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[] a informaccedilatildeo natildeo deixa lugar para a experiecircncia ela eacute quase o contraacuterio da experiecircncia quase uma antiexperiecircncia Por isso a ecircnfase contemporacircnea na informaccedilatildeo em estar informados e toda a retoacuterica destinada a constituirmos como sujeitos informantes e informados a informaccedilatildeo natildeo faz outra coisa que cancelar nossas possibilidades de experiecircncia O sujeito da informaccedilatildeo sabe muitas coisas passa seu tempo buscando informaccedilatildeo o que mais o preocupa eacute natildeo ter bastante informaccedilatildeo cada vez sabe mais cada vez estaacute melhor informado poreacutem com essa obsessatildeo pela informaccedilatildeo e pelo saber (mas saber natildeo no sentido de ldquosabedoriardquo mas no sentido de ldquoestar informadordquo) o que consegue eacute que nada lhe aconteccedila A primeira coisa que gostaria de dizer sobre a experiecircncia eacute que eacute necessaacuterio separaacute-la da informaccedilatildeo E o que gostaria de dizer sobre o saber de experiecircncia eacute que eacute necessaacuterio separaacute-lo de saber coisas tal como se sabe quando se tem informaccedilatildeo sobre as coisas quando se estaacute informado Eacute a liacutengua mesma que nos daacute essa possibilidade (BONDIacuteA 2002 p 21-22)
A expressatildeo que se tornou comum entre os jovens aprendizes ldquoo que aprendi
aqui natildeo vai servir para lugar nenhumrdquo equivale tambeacutem dizer que mesmo com os
conhecimentos adquiridos apoacutes os cursos de qualificaccedilatildeo profissional eles podem
afirmar que tecircm mais informaccedilatildeo e que sabem de muitas coisas Mas ao mesmo
tempo podem dizer tambeacutem que nada (ou quase nada) os aconteceu que nada (ou
quase nada) os tocou que com tudo o que aprenderam nada lhes sucedeu ou
aconteceu nem mesmo a tatildeo esperada oportunidade de um trabalho formal
Outra questatildeo levantada por Bondiacutea eacute que a experiecircncia eacute cada vez mais
rara por falta de tempo porque tudo o que se passa passa demasiadamente
depressa [] ldquoE com isso se reduz o estiacutemulo fugaz e instantacircneo imediatamente
substituiacutedo por outro estiacutemulo ou por outra excitaccedilatildeo igualmente fugaz e efecircmera rdquo
(BONDIacuteA 2002 p 23) E como o acontecimento nos eacute dado na forma do choque do
estiacutemulo da sensaccedilatildeo pura na forma da vivecircncia instantacircnea pontual e
fragmentada a velocidade com que nos satildeo dados os acontecimentos e a obsessatildeo
pela novidade pelo novo que caracteriza o mundo moderno impedem a conexatildeo
significativa entre acontecimentos
O sujeito moderno natildeo soacute estaacute informado e opina mas tambeacutem eacute um consumidor voraz e insaciaacutevel de notiacutecias de novidades um curioso impenitente eternamente insatisfeito Quer estar permanentemente excitado e jaacute se tornou incapaz de silecircncio Ao sujeito do estiacutemulo da vivecircncia pontual tudo o atravessa tudo o excita tudo o agita tudo o choca mas nada lhe acontece Por isso a velocidade e o que ela provoca a falta
de silecircncio e de memoacuteria satildeo tambeacutem inimigas mortais da experiecircncia (BONDIacuteA 2002 p 23)
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Os jovens satildeo atravessados por muacuteltiplos estiacutemulos que os conduzem a
diversos campos diria de experimentaccedilotildees Encontrei dentre eles jovens que aos
18 19 ou 20 anos jaacute haviam passado por vaacuterias atividades como cursos de
cabeleireiro curso de auxiliar de produccedilatildeo de teacutecnico administrativo ou seja cursos
de curta e meacutedia duraccedilatildeo que eram oferecidos pelos programas sociais (Projovem
Primeiro Passo Pronatec entre outros) como uma forma de ldquoganharem tempordquo por
entender que assim acumulariam mais experiecircncia No entanto a experiecircncia eacute
cada vez mais rara por excesso de trabalho ou como no caso de muitos destes
jovens por participarem de muacuteltiplas atividades com fins de adquirirem novos
conhecimentos e conquistarem outro status social
Para Bondiacutea agraves vezes se confunde experiecircncia com trabalho ao refletir que
[] Existe um clichecirc segundo o qual nos livros e nos centros de ensino se aprende a teoria o saber que vem dos livros e das palavras e no trabalho se adquire a experiecircncia o saber que vem do fazer ou da praacutetica como se diz atualmente Quando se redige o curriacuteculo distingue-se formaccedilatildeo acadecircmica e experiecircncia de trabalho Tenho ouvido falar de certa tendecircncia aparentemente progressista no campo educacional que depois de criticar o modo como nossa sociedade privilegia as aprendizagens acadecircmicas pretende implantar e homologar formas de contagem de creacuteditos para a experiecircncia e para o saber de experiecircncia adquirido no trabalho Por isso estou muito interessado em distinguir entre experiecircncia e trabalho e aleacutem disso em criticar qualquer contagem de creacuteditos para a experiecircncia qualquer conversatildeo da experiecircncia em creacuteditos em mercadoria em valor de troca Minha tese natildeo eacute somente porque a experiecircncia natildeo tem nada a ver com o trabalho mas ainda mais fortemente que o trabalho essa modalidade de relaccedilatildeo com as pessoas com as palavras e com as coisas que chamamos trabalho eacute tambeacutem inimiga mortal da experiecircncia (BONDIacuteA 2002 p 24)
Nesta perspectiva que se apresenta deveras fecunda para pensar os tempos
contemporacircneos o sujeito moderno aleacutem de ser um sujeito informado que opina eacute
um ser que trabalha quer dizer que pretende conformar o mundo tanto o mundo
ldquonaturalrdquo quanto o mundo ldquosocialrdquo e ldquohumanordquo tanto a ldquonatureza externardquo quanto a
ldquonatureza internardquo segundo seu saber seu poder e sua vontade O trabalho para o
autor eacute esta atividade que deriva desta pretensatildeo
ldquoO sujeito moderno eacute animado por portentosa mescla de otimismordquo assim
afirma Bondiacutea (2002) E mesmo frente aos obstaacuteculos crecirc que pode fazer tudo o
que se propotildee Esse sujeito se relaciona com o acontecimento do ponto de vista da
accedilatildeo Sempre estaacute a se perguntar sobre o que pode fazer Sempre estaacute desejando
fazer algo produzir algo regular algo E quem eacute entatildeo o sujeito da experiecircncia
73
[] Esse sujeito que natildeo eacute o sujeito da informaccedilatildeo da opiniatildeo do trabalho que natildeo eacute o sujeito do saber do julgar do fazer do poder do querer Se escutamos em espanhol nessa liacutengua em que a experiecircncia eacute ldquoo que nos passardquo o sujeito da experiecircncia seria algo como um territoacuterio de passagem algo como uma superfiacutecie sensiacutevel que aquilo que acontece afeta de algum modo produz alguns afetos inscreve algumas marcas deixa alguns vestiacutegios alguns efeitos Se escutamos em francecircs em que a experiecircncia eacute ldquoce que nous arriverdquo o sujeito da experiecircncia eacute um ponto de chegada um lugar a que chegam as coisas como um lugar que recebe o que chega e que ao receber lhe daacute lugar E em portuguecircs em italiano e em inglecircs em que a experiecircncia soa como ldquoaquilo que nos acontece nos sucederdquo ou ldquohappen to usrdquo o sujeito da experiecircncia eacute sobretudo um espaccedilo onde tecircm lugar os acontecimentos (BONDIacuteA 2002 p 24)
Seja como territoacuterio de passagem seja como lugar de chegada ou como
espaccedilo do acontecer o sujeito da experiecircncia se define natildeo por sua atividade mas
por sua passividade por sua receptividade por sua disponibilidade por sua
abertura Trata-se poreacutem de uma passividade anterior agrave oposiccedilatildeo entre ativo e
passivo de uma passividade feita de paixatildeo de padecimento de paciecircncia de
atenccedilatildeo como uma receptividade primeira como uma disponibilidade fundamental
como uma abertura essencial
A partir dessas reflexotildees passo a entender cada jovem como um sujeito da
experiecircncia um sujeito ldquoex-postordquo que se movimenta em territoacuterios de
vulnerabilidade e risco Cada curso realizado cada inscriccedilatildeo num programa social
cada passagem como aprendiz passa a valer uma experiecircncia que passa ganhar
sentido enquanto relaccedilatildeo e encontro com algo que se experimenta e que se prova
Sintetizando a luz dos argumentos de Bondiacutea
A palavra experiecircncia vem do latim experiri provar (experimentar) () O radical eacute periri que se encontra tambeacutem em periculum perigo A raiz indo-europeia eacute per com a qual se relaciona antes de tudo a ideacuteia de travessia e secundariamente a ideia de prova Em grego haacute numerosos derivados dessa raiz que marcam a travessia o percorrido a passagem peirocirc atravessar pera mais aleacutem peraocirc passar atraveacutes perainocirc ir ateacute o fim peras limite Em nossas liacutenguas haacute uma bela palavra que tem esse per grego de travessia a palavra peiratecircs pirata O sujeito da experiecircncia tem algo desse ser fascinante que se expotildee atravessando um espaccedilo indeterminado e perigoso pondo-se nele agrave prova e buscando nele sua oportunidade sua ocasiatildeo A palavra experiecircncia tem o ex de exterior de estrangeiro de exiacutelio de estranho e tambeacutem o ex de existecircncia A experiecircncia eacute a passagem da existecircncia a passagem de um ser que natildeo tem essecircncia ou razatildeo ou fundamento mas que simplesmente ldquoex-isterdquo de uma forma sempre singular finita imanente contingente Em alematildeo experiecircncia eacute Erfahrung que conteacutem o fahren de viajar E do antigo alto-alematildeo fara tambeacutem deriva Gefahr perigo e gefaumlhrden pocircr em perigo Tanto nas liacutenguas germacircnicas como nas latinas a palavra experiecircncia conteacutem inseparavelmente a dimensatildeo de travessia e perigo (BONDIacuteA 2002 p 25)
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Em Heidegger (1978) encontra-se uma definiccedilatildeo de experiecircncia em que soam
muito bem essa exposiccedilatildeo essa receptividade essa abertura assim como essas
duas dimensotildees de travessia e perigo acima destacadas Portanto
[] fazer uma experiecircncia com algo significa que algo nos acontece nos alcanccedila que se apodera de noacutes que nos tomba e nos transforma Quando falamos em ldquofazerrdquo uma experiecircncia isso natildeo significa precisamente que noacutes a faccedilamos acontecer ldquofazerrdquo significa aqui sofrer padecer tomar o que nos alcanccedila receptivamente aceitar agrave medida que nos submetemos a algo Fazer uma experiecircncia quer dizer portanto deixar-nos abordar em noacutes proacuteprios pelo que nos interpela entrando e submetendo-nos a isso Podemos ser assim transformados por tais experiecircncias de um dia para o outro ou no transcurso do tempo (HEIDEGGER 1978 p 143)
Ao se submeterem a cada experiecircncia posta cada curso cada inscriccedilatildeo nos
programas de inclusatildeo de jovens cada hora contabilizada num transcurso de tempo
os jovens passam a conceber outro componente fundamental da experiecircncia sua
capacidade de formaccedilatildeo ou de transformaccedilatildeo Eacute experiecircncia aquilo que ldquonos passardquo
ou que nos toca ou que nos acontece e ao nos passar nos forma e nos transforma
Somente o sujeito da experiecircncia estaacute portanto aberto agrave sua proacutepria transformaccedilatildeo
O saber de experiecircncia se daacute na relaccedilatildeo entre o conhecimento e a vida humana De
fato a experiecircncia eacute uma espeacutecie de mediaccedilatildeo entre ambos
Eacute sobre isso que nos fala o jovem Saacutevio ao ser questionado sobre a
importacircncia da experiecircncia como jovem aprendiz no periacuteodo em que esteve no
programa Assim falou
Eu jaacute entrei no Jovem Aprendiz com a ideia de adquirir experiecircncia Mesmo questionando o caraacuteter de experiecircncia exigido pelas empresas em Sobral acredito que tudo que estou construindo e experimentando serviraacute como experiecircncia para outros e novos empregos (SAacuteVIO 24022015)
Para os jovens cada experiecircncia implica um acuacutemulo de saberes Quanto ao
saber da experiecircncia este se adquire no modo como eles vatildeo respondendo ao que
vai lhe acontecendo ao longo da vida e no modo como vatildeo dando sentido ao
acontecer do que lhes acontece No saber da experiecircncia se trata do sentido ou do
sem-sentido das coisas que lhes acontece
[] Por isso o saber da experiecircncia eacute um saber particular subjetivo relativo contingente pessoal Se a experiecircncia natildeo eacute o que acontece mas
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o que nos acontece duas pessoas ainda que enfrentem o mesmo acontecimento natildeo fazem a mesma experiecircncia O acontecimento eacute comum mas a experiecircncia eacute para cada qual sua singular e de alguma maneira impossiacutevel de ser repetida O saber da experiecircncia eacute um saber que natildeo pode separar-se do indiviacuteduo concreto em quem encarna Natildeo estaacute como o conhecimento cientiacutefico fora de noacutes mas somente tem sentido no modo como configura uma personalidade um caraacuteter uma sensibilidade ou em definitivo uma forma humana singular de estar no mundo que eacute por sua vez uma eacutetica (um modo de conduzir-se) e uma esteacutetica (um estilo) (BONDIacuteA 2002 p 26)
Mas os jovens estatildeo submetidos agraves exigecircncias de um mercado competitivo e
exigente no qual natildeo haacute lugar para todos Esse mesmo mercado dita normas e
estabelece novas competecircncias que satildeo (in) compatiacuteveis com sua formaccedilatildeo (im)
posta pelo sistema de educaccedilatildeo profissional Esse saber aprendido na e a partir de
cada experiecircncia pessoal conforme dito acima eacute um saber subjetivo contingente e
pessoal e vai depender da disposiccedilatildeo individual do sujeito no seu campo de
possibilidade
Depreende-se portanto que a experiecircncia se converteu em experimento isto
eacute em uma etapa no caminho seguro e previsiacutevel da ciecircncia
A experiecircncia jaacute natildeo eacute o que nos acontece e o modo como lhe atribuiacutemos ou natildeo um sentido mas o modo como o mundo nos mostra sua cara legiacutevel a seacuterie de regularidades a partir das quais podemos conhecer a verdade do que satildeo as coisas e dominaacute-las Se o experimento eacute repetiacutevel a experiecircncia eacute irrepetiacutevel sempre haacute algo como a primeira vez Se o experimento eacute preditiacutevel e previsiacutevel a experiecircncia tem sempre uma dimensatildeo de incerteza que natildeo pode ser reduzida Aleacutem disso posto que natildeo se pode antecipar o resultado a experiecircncia natildeo eacute o caminho ateacute um objetivo previsto ateacute uma meta que se conhece de antematildeo mas eacute uma abertura para o desconhecido para o que natildeo se pode antecipar nem ldquopreacute-verrdquo nem ldquopreacute-dizerrdquo
Nesse sentido posso pensar que se os jovens experimentam novos
conhecimentos a partir das novas e muacuteltiplas possibilidades que se lhe apresentam
na caminhada tambeacutem eacute verdade que constroem suas experiecircncias ao transitarem
entre diferentes domiacutenios da vida social entre escolaqualificaccedilatildeomundo do
trabalho com passagens agraves vezes quase imperceptiacuteveis Como diria Simmel (1971)
estatildeo na interseccedilatildeo de diferentes mundos com um esforccedilo deliberado na
construccedilatildeo de um estilo original Podem a qualquer momento transitar de um para o
outro em funccedilatildeo das suas ldquoescolhasrdquo ou do que seria relevante para suas
existecircncias Atraveacutes de suas interaccedilotildees entre indiviacuteduos e suas redes de relaccedilotildees
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podem lidar com o fenocircmeno da ldquonegociaccedilatildeo da realidaderdquo em seus muacuteltiplos
planos (FIRTH 1951)
Para Velho (1999) a proacutepria ideacuteia de ldquonegociaccedilatildeordquo implica o reconhecimento
da diferenccedila como elemento constitutivo da sociedade A saber natildeo soacute o conflito
mas a troca a alianccedila e a interaccedilatildeo em geral constituem a proacutepria vida social
atraveacutes da experiecircncia da produccedilatildeo e do reconhecimento expliacutecito ou impliacutecito de
interesses e valores diferentes
Assim nas sociedades complexas a coexistecircncia de diferentes mundos
constitui a sua proacutepria dinacircmica ldquoA continuidade e as transformaccedilotildees da vida social
dependem do relacionamento mais ou menos contraditoacuterio e conflituoso entre
esses mundos e os coacutedigos a eles associadosrdquo (VELHO 1999 p 27)
Goffman (2009) demonstrou como os indiviacuteduos vivem interpretam e atuam
no tracircnsito entre essas diferentes esferas Na expectativa de se constituiacuterem sujeitos
economicamente ativos e obterem um reconhecimento social pode-se perceber os
indiviacuteduos se deslocando entre contextos hierarquizantesholistas e
individualizantesigualitaacuterios (SIMMEL 1971 DUMONT 1978) Partilham e acionam
os mesmos coacutedigos em situaccedilotildees momentos e planos diferentes de suas trajetoacuterias
ldquoO individualismo moderno metropolitano natildeo exclui por conseguinte a
vivecircncia e o englobamento por unidades abrangentes e experiecircncias comunitaacuterias rdquo
(VELHO 1999 p 27) Permite e sustenta maiores possibilidades de tracircnsito e
circulaccedilatildeo mas entre dimensotildees e esferas simboacutelicas Saliente-se que a intensa
participaccedilatildeo dos jovens em diversos programas sociais de inclusatildeo produtiva por
exemplo que projetam um tipo de trabalhador ideal nos moldes capitalistas natildeo
elimina o niacutevel de escolha de opccedilatildeo de um indiviacuteduo lidando com um repertoacuterio
finito mas com extenso elenco de combinaccedilotildees Importante ressaltar que natildeo
estamos lidando apenas com contextos sociais diferentes mas com distintos planos
e niacuteveis de realidade socialmente construiacutedos
Faz parte da competecircncia normal de um agente social mover-se entre as proviacutencias de significado e ser capaz de passar do mundo do trabalho para o reino do sagrado Mas as fronteiras entre essas proviacutencias podem ser mais tecircnues ou singelas e os tracircnsitos menos solenes e pomposos Essa permanente latecircncia implica o que poderiacuteamos chamar de potencial de metamorfose30 distribuiacutedo desigualmente por toda a sociedade O
30 Velho (1999) alerta para que a noccedilatildeo de metamorfose deva ser usada com o devido cuidado pois os indiviacuteduos mesmo nas passagens e tracircnsitos entre domiacutenios e experiecircncias mais diferenciadas
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repertoacuterio de papeacuteis sociais natildeo soacute natildeo estaacute situado em um uacutenico plano mas a sua proacutepria existecircncia estaacute condicionada a essas muacuteltiplas realidades (VELHO 1999 p 29)
Provavelmente por isso pode-se escapar de falsos problemas ditados por
uma visatildeo linear da experiecircncia soacutecio-profissional dos jovens Entretanto nesta
sociedade marcada pela desigualdade social e econocircmica essa ldquonegociaccedilatildeo da
realidaderdquo vai depender do que Velho denominou de campo de possibilidade Para o
autor este ldquocampo de possibilidadesrdquo trata do que ldquoeacute dado com as alternativas
construiacutedas do processo soacutecio-histoacuterico e com o potencial interpretativo do mundo
simboacutelico da culturardquo (1999 p 27)
A partir das alternativas e experimentos os jovens vatildeo construindo a niacutevel
individual os seus projetos os quais lidam com ldquoa performance as exploraccedilotildees o
desempenho e as opccedilotildees ancoradas a avaliaccedilotildees e definiccedilotildees da realidaderdquo
(Ibidem p 27) Nos termos de Schutz (2015) o projeto eacute a conduta organizada para
atingir finalidades especiacuteficas Para Velho (1999) a ideia de projeto desenvolvida por
Schutz auxilia a noccedilatildeo de campo de possibilidade com dimensatildeo sociocultural
espaccedilo para formulaccedilatildeo e implementaccedilatildeo de projetos
Os jovens vecircm elaborando seus projetos individuais em interaccedilatildeo com outros
dentro de um campo de possibilidades Aqueles poderatildeo ser diferentes e
contraditoacuterios poreacutem suas ldquosuas pertinecircncias e relevacircncia seratildeo definidas
contextualmenterdquo (VELHO 1999 p 46)
As trajetoacuterias juvenis aqui analisadas vatildeo ganhando consistecircncia a partir do
delineamento mais ou menos elaborado de projetos conforme as experiecircncias que
vatildeo constituindo em determinados tempo e espaccedilos A viabilidade de suas
realizaccedilotildees vai depender do jogo e interaccedilotildees com outros projetos individuais ou
coletivos das oportunidades e da dinacircmica do campo de possibilidades Mas eacute
importante atentar para as possibilidades de transformaccedilatildeo das pessoas e de seus
projetos ateacute porque os projetos assim como as pessoas mudam Do mesmo modo
satildeo afetadas pelos seus projetos por isso podem mudar atraveacutes deles Vale
ressaltar que essa transformaccedilatildeo individual se daacute ao longo do tempo e
contextualmente
mantecircm em geral uma identidade vinculada a grupos de referecircncia e implementada atraveacutes de mecanismos socializadores baacutesicos contrastivos como famiacutelia etnia regiatildeo vizinhanccedila religiatildeo etc
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Eacute nesse sentido e direccedilatildeo que as noccedilotildees de projeto e campo de
possibilidades contribuem aqui na anaacutelise das trajetoacuterias profissionais de jovens
enquanto expressatildeo de um quadro soacutecio-histoacuterico sem abandonar as peculiaridades
e singularidades de cada uma
79
3 NARRATIVAS METODOLOacuteGICAS PERCURSOS DONO CAMPO
O relevante estaacute tambeacutem no iacutenfimo Eacute na vida cotidiana que a Histoacuteria se desvenda ou se oculta (Joseacute de Souza Martins 2012)
Esta seccedilatildeo tem como propoacutesito recuperar o percurso do trabalho de campo
desde os primeiros contatos da pesquisadora com diferentes grupos de jovens e
determinados agentes institucionais no intuito de obter informaccedilotildees sobre as
experiecircncias de jovens no que diz respeito agrave qualificaccedilatildeo profissional e agrave busca de
emprego enquanto parte do processo de inserccedilatildeo destes no mundo do trabalho
Trata-se de uma reflexatildeo epistemoloacutegica sobre os caminhos investigativos no
adentrar ao universo dos jovens sujeitos da pesquisa em Sobral ndash Cearaacute Assim
seratildeo abordadas as pretensotildees e estrateacutegias de pesquisa e as formas como o
campo foi sendo construiacutedo dele fazendo parte os desafios e a constante revisatildeo de
abordagens de instrumentais teacutecnicos
31 As primeiras ideias e os pontos de partida
Meu interesse pela temaacutetica juventude e mundo do trabalho ocorreu por volta
do ano 2008 a partir de uma experiecircncia no acircmbito do Projeto Primeiro Passo
iniciativa do Governo do Estado do Cearaacute quando participei da sua implementaccedilatildeo
na cidade de Forquilha ndash Cearaacute
O projeto tinha como objetivo principal preparar jovens para o acesso ao
primeiro emprego conforme sugere a proacutepria denominaccedilatildeo atraveacutes da oferta de
cursos de formaccedilatildeo para o trabalho ndash organizados em moacutedulos especiacuteficos e de
cursos profissionalizantes em conformidade com a ldquovocaccedilatildeordquo31 do municiacutepio que
31 Por ocasiatildeo da implementaccedilatildeo do Projeto cada municiacutepio deve fazer um estudo sobre a sua vocaccedilatildeo econocircmica para que a oferta de cursos profissionalizantes seja compatiacutevel com esta vocaccedilatildeo Na minha experiecircncia como pesquisadora percebi que tal vocaccedilatildeo nem sempre eacute levada em conta Na maioria das vezes a oferta de cursos dependia do recurso garantido pelo governo estadual e o curso jaacute vinha num ldquopacoterdquo jaacute preacute-determinado pela Secretaria Estadual que coordenava o Projeto e raramente pactuado conforme as demandas do grupo a ser beneficiado Quanto ao estabelecimento do convecircnio tambeacutem dependeria do tipo de instituiccedilatildeo eou empresa existentes no municiacutepio bem como da ldquoforccedila e articulaccedilatildeo poliacuteticardquo dos agentes institucionais que precisavam empreender esforccedilo consideraacutevel para esclarecer os termos do Projeto e do convecircnio ndash no tocante a legalidade do projeto cujos fundamentos se encontram na Lei de Aprendizagem ou Lei do Aprendiz nordm 10097 de 19122000 ampliada pelo Decreto nordm 5598 de 1122005 e na Lei de
80
eram ofertados periodicamente em concomitacircncia ou natildeo com o curso de formaccedilatildeo
A partir dessa ldquoformaccedilatildeo inicialrdquo a Secretaria do Trabalho e Assistecircncia Social de
Forquilha deveria estabelecer convecircnios atraveacutes da parceria com diversas
instituiccedilotildees e empresas do municiacutepio com o objetivo de receber esses jovens
devidamente preparados para dar iniacutecio agraves suas primeiras atividades profissionais
na condiccedilatildeo de ldquobolsistardquo ldquoestagiaacuteriordquo ou ldquoaprendizrdquo conforme as linhas do Projeto
Esta inserccedilatildeo profissional foi determinante para a imersatildeo na temaacutetica
juventude e mundo do trabalho questionando o potencial da qualificaccedilatildeo profissional
e de inclusatildeo de jovens pobres no mundo do trabalho Da observaccedilatildeo e anaacutelise do
Programa Primeiro Passo surgem as primeiras questotildeesinquietaccedilotildees sobre as
juventudes e os modos de inserccedilatildeo no mundo do trabalho sob determinadas
condiccedilotildees
O exerciacutecio da praacutetica docente com inserccedilatildeo na pesquisa na Universidade
Estadual Vale do Acarauacute (UVA) propiciou-me traduzir essas preocupaccedilotildees
profissionais em questotildees de investigaccedilatildeo De fato como pesquisadora e
coordenadora da linha de pesquisa ldquoJuventude Trabalho e Poliacuteticas Puacuteblicasrdquo
integrante do Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Culturas Juvenis (GEPCJU) pude
avanccedilar em discussotildees que circunscrevem as juventudes como categoria em
debate privilegiando as dimensotildees vinculadas agrave inserccedilatildeo no trabalho
Foi entatildeo que a partir de 2010 passei a desenvolver o Projeto de Pesquisa
ldquoJuventudes e o Mundo do Trabalho trajetoacuterias juvenis qualificaccedilatildeo profissional e
os desafios do mundo do trabalhordquo cujo projeto foi submetido ao Programa de Poacutes-
Graduaccedilatildeo em Sociologia da Universidade Federal do Cearaacute (UFC) em outubro de
2010 durante o processo seletivo Com a aprovaccedilatildeo na referida seleccedilatildeo ingressei
no Doutorado em marccedilo de 2011
Esse projeto inicial que tem orientado as minhas discussotildees sobre a
problemaacutetica da inserccedilatildeo de jovens pobres no mundo do trabalho na medida em
que fui avanccedilando na pesquisa toma novas dimensotildees e direcionamentos visto ser
esta problemaacutetica um campo feacutertil de novos questionamentos e possibilidades de
Estaacutegio nordm 11788 e sobretudo convencer da importacircncia do primeiro emprego para os jovens pobres
81
intervenccedilatildeo considerando a ampliaccedilatildeo do debate nacional sobre as juventudes e a
constituiccedilatildeo de novas poliacuteticas puacuteblicas voltadas para formaccedilatildeo eou qualificaccedilatildeo de
jovens com fins de inserccedilatildeo profissional
Em 2011 jaacute cursando as primeiras disciplinas do Doutorado e com uma rotina
sistemaacutetica no campo procedo agraves primeiras reformulaccedilotildees no Projeto original
resultando no Projeto ldquoTrajetoacuterias juvenis face aos desafios do mundo do trabalho
experiecircncias sociais e interpretaccedilotildees individuais de jovens sobralenses que buscam
o primeiro empregordquo
A partir de entatildeo o foco de anaacutelise da referida investigaccedilatildeo passa a centrar-
se na questatildeo da juventude das periferias da vida em Sobral que em seu
cotidiano constroem trajetoacuterias nem sempre lineares especialmente quando
enfrentam os desafios do mundo do trabalho na sociedade contemporacircnea Desse
modo passei a seguir as pistas deixadas pelos jovens empobrecidos nas trilhas e
atalhos em busca de emprego
Parti da hipoacutetese de que a precarizaccedilatildeo estrutural do mundo do trabalho eacute um
fenocircmeno que compotildee a atual etapa de acumulaccedilatildeo capitalista natildeo sendo uma
decorrecircncia direta da qualificaccedilatildeo ou da desqualificaccedilatildeo do trabalhador Entendo
que a concepccedilatildeo de qualificaccedilatildeo hoje vigente assume uma dimensatildeo ideoloacutegica de
configurar-se como condiccedilatildeo de possibilidade de trabalho desviando o eixo das
determinaccedilotildees estruturais do desemprego e da precarizaccedilatildeo do trabalho e do
trabalhador Tal concepccedilatildeo revela a atual configuraccedilatildeo do Estado e das poliacuteticas
puacuteblicas de caraacuteter neoliberal que vecircm se distanciando do ponto de vista da
efetividade do discurso difundido
Apresento entatildeo algumas razotildees que me motivaram inicialmente sendo
estas linhas de forccedilas entrecruzadas como uma rede de sentidos Uma questatildeo
inicial colocada foi a de lanccedilar um olhar sobre as formulaccedilotildees e experiecircncias
poliacutetico-institucionais governamentais com o intuito de compreender a peculiaridade
das iniciativas e projetos sociais e o seu potencial de inserccedilatildeo de jovens pobres no
ldquomundo do trabalhordquo Seguindo os campos de accedilatildeo dos sujeitos juvenis nos
processos de formaccedilatildeo profissional passo a percebecirc-la como um ldquoespaccedilo de
fronteirardquo o que provoca em mim a necessidade de sua interrogaccedilatildeo em direccedilatildeo
aos campos de possibilidades dos jovens pobres
82
Eacute nesse sentido que os projetos de qualificaccedilatildeo profissional e de inserccedilatildeo no
mundo do trabalho - junto com as instituiccedilotildees de intermediaccedilatildeo de empregos e a
escola - entatildeo aparece como uma ldquofronteirardquo que longe de nomear um lugar nos
fala de um horizonte de possibilidades Essas instituiccedilotildees sociais representam ldquoo
outro ladordquo da vida dos jovens pobres da cidade Participar dessas experiecircncias de
qualificaccedilatildeo profissional de estaacutegio e como trabalhador aprendiz implica a quebra
de uma racionalidade cotidiana Apesar da marca disciplinadora da cultura
profissional - e de outros espaccedilos de produccedilatildeo de conhecimento a exemplo da
escola - e da tendecircncia codificadora dos conhecimentos que nela circulam a
inserccedilatildeo institucional pode colocar ao jovem um outro horizonte do futuro
profissional promissor
Uma segunda questatildeo posta para a pesquisa diz respeito agrave discussatildeo teoacuterica
e empiacuterica sobre as juventudes e o mundo do trabalho Entendo que a
ldquopreocupaccedilatildeordquo presente sobre as juventudes sugere um pensar sobre ela e um agir
com ela para dar conta tanto dos vazios que ficaram em decorrecircncia da falta ou
insuficiecircncia de intervenccedilotildees puacuteblicas bem como sobre a condiccedilatildeo de
vulnerabilidade desses jovens na realidade brasileira colocando-os numa condiccedilatildeo
desfavoraacutevel no mundo do trabalho O que me instiga eacute analisar a inclusatildeo da
juventude na agenda puacuteblica sobralense nos uacuteltimos cinco anos de modo especial
como essa agenda vem se constituindo a partir da assinatura do ldquoPacto pela
Juventuderdquo na referida realidade
Uma terceira questatildeo como decorrecircncia das duas primeiras considera a
importacircncia da (re) constituiccedilatildeo das trajetoacuterias profissionais de jovens na luta pela
inserccedilatildeo no mundo do trabalho ou nas estrateacutegias que recorrem para se qualificar e
encontrar trabalho onde os embates poliacuteticos e ideoloacutegicos permeiam os discursos
dos programas de qualificaccedilatildeo e as narrativas dos jovens alvo das intervenccedilotildees
puacuteblicas
Tal questatildeo me motivou compreender as formas de resistecircncia dos jovens
sobralenses a este estado de coisas a partir de suas experiecircncias individuais nos
coletivos de formaccedilatildeo profissional na busca do primeiro emprego e nas inserccedilotildees
provisoacuterias verificando as possibilidades de ultrapassar as ldquofronteirasrdquo - no presente
a partir das quais tecem esperanccedilas ndash para o futuro e elaboram seus projetos
83
profissionais dentro de um campo de possibilidades para construir uma vida melhor
e cheia de significados
Portanto ao propor este estudo sobre as trajetoacuterias profissionais de jovens de
periferias que buscam inserir-se de diferentes formas no mundo do trabalho na
cidade de Sobral-Cearaacute priorizei narrativas sobre suas experiecircncias nos projetos de
qualificaccedilatildeo profissional e os seus dilemas e perspectivas no enfrentamento do
mundo do trabalho como base para construir suas trajetoacuterias identificando pontos
de referecircncia fundamentais em suas narrativas
O recurso agrave via metodoloacutegica de trajetoacuterias deveu-se agrave possibilidade que esta
via oferece de reconhecer mundos sociais marcados pela instabilidade e pela
descontinuidade que caracterizam os modos de qualificaccedilatildeo e inserccedilatildeo profissional
dessa populaccedilatildeo permitindo flagrar nos tempos atuais os movimentos dos
indiviacuteduos no caso os jovens sobralenses num tempo em que o desmantelamento
de estruturas do modelo fordista em processos de acumulaccedilatildeo flexiacutevel natildeo mais
permite pensar em seguranccedila no mundo do trabalho
Na busca permanente de encontrar os sujeitos construiacute percursos que me
permitissem aproximaccedilotildees ao universo de juventudes empobrecidas na ldquosagardquo de
entrar no mundo do trabalho Nesta empreitada parti dos programas implementados
em Sobral no periacuteodo de 2011 a 2015 dando ecircnfase aos Programas de Inclusatildeo de
Jovens ndash Projovem Adolescente Projovem Trabalhador Primeiro Passo e Jovem
Aprendiz na modalidade Aprendizagem Industrial para depois tomaacute-los nas suas
primeiras experiecircncias no mundo do trabalho
Vale ressaltar que os referidos programas satildeo coordenados pelas duas
Secretarias Municipais Secretaria do Desenvolvimento Social e do Combate agrave
Extrema Pobreza (SDS) e a Secretaria da Tecnologia e do Desenvolvimento
Econocircmico (STDE) e executados atraveacutes da parceria com as agecircncias formadoras
compostas pelo sistema ldquosrdquo dentre elas o Serviccedilo Nacional de Aprendizagem
Industrial (SENAI) o Serviccedilo Social do Comeacutercio (SESC) e o Serviccedilo Social do
TransporteServiccedilo Nacional de Aprendizagem do Transporte (SESTSENAT)
respectivamente
84
Partindo de uma abordagem metodoloacutegica qualitativa em 2011 dei os
primeiros passos no sentido de desenvolver o campo circunscrito na versatildeo original
do projeto de pesquisa Para tanto realizei os primeiros contatos com a
coordenadora do Projeto Primeiro Passo o qual funcionava na Casa dos
Conselhos32 jaacute que tal projeto ficava meio ldquodeslocadordquo de outras tantas accedilotildees das
duas Secretarias jaacute citadas
Pouco a pouco fui percebendo certa disputa entre ambas as Secretarias
Municipais no tocante a coordenaccedilatildeo de tal Projeto A partir das primeiras
informaccedilotildees obtidas fui delineando estrateacutegias necessaacuterias ao desenvolvimento da
pesquisa e entatildeo foi organizado um cronograma de atividades com iniacutecio no
segundo semestre de 2012 Para esse periacuteodo foi previsto o mapeamento inicial de
informaccedilotildees sobre as accedilotildees desenvolvidas com a obtenccedilatildeo de documentaccedilatildeo e a
realizaccedilatildeo de entrevistas com agentes institucionais ligados aos Programas de
Inclusatildeo Produtiva para juventudes a saber Projovem em suas modalidades
Adolescente e Trabalhador Primeiro Passo e Jovem Aprendiz Neste mapeamento
dos programas de qualificaccedilatildeo de jovens a pretensatildeo foi circunscrever suas
principais caracteriacutesticas e as accedilotildees especiacuteficas de encaminhamento dos jovens
para o mercado de trabalho
Para tanto a ideia era realizar entrevistas inicialmente com os coordenadores
e orientadores dos programas e posteriormente com os adolescentes buscando
fazer o confronto das expectativas existentes Procurei deixar claro para os
interlocutores meus objetivos e o meu compromisso em garantir o sigilo sobre as
informaccedilotildees obtidas Essas iniciativas foram importantes especialmente no caso
dos jovens visto que pela carta de formalizaccedilatildeo a coordenaccedilatildeo jaacute estava ciente da
proposta e dos objetivos da pesquisa o que contribuiu para o estabelecimento de
confianccedila entre noacutes
Uma vez concedida a autorizaccedilatildeo para acessar aos espaccedilos institucionais foi
iniciada a pesquisa de campo A primeira ideia foi entrevistar pessoas-chave
responsaacuteveis pelos projetos que pudessem oferecer informaccedilotildees sobre o programa
32 A Casa dos Conselhos fazia parte da estrutura administrativa da SDS a qual abrigava os diversos conselhos dentre eles o Conselho Municipal dos Direitos da Crianccedila e do Adolescente (CMDCA) e o conselho Municipal de Assistecircncia Social (CMAS) Um pequeno espaccedilo foi reservado para a execuccedilatildeo do Projeto Primeiro Passo cuja coordenaccedilatildeo estava sob a responsabilidade da Sra Gloacuteria Ximenes Esse projeto ficava ldquodeslocadordquo dos outros projetos coordenados pela SDS e STDE por tal motivo natildeo ganhou visibilidade conforme relato da coordenadora aleacutem do pouco investimento em tal accedilatildeo
85
de inclusatildeo de jovens no mercado de trabalho tendo a atenccedilatildeo voltada para os
processos de constituiccedilatildeo desses programas ao longo do tempo
As entrevistas com pessoas responsaacuteveis pelas accedilotildees dos referidos projetos
ocorreram apoacutes a definiccedilatildeo de alguns acertos com as Secretarias Municipais jaacute
citadas O estabelecimento de conversas informais foi realizado ainda em 2012
resultando na obtenccedilatildeo de documentaccedilatildeo e de dados secundaacuterios sobre os
programas bem como na produccedilatildeo de dados primaacuterios direcionados ao foco
investigativo
32 Itineraacuterios na cidade acercando o campo empiacuterico
Circunscrever os espaccedilos da pesquisa na cidade de Sobral a princiacutepio
apresentou-se como uma dificuldade uma vez que os jovens se revelaram
participantes de vaacuterias accedilotildees desde os cursos de qualificaccedilatildeo agraves primeiras
experiecircncias profissionais Dado essa mobilidade suas identidades profissionais iam
sendo delineadas por diversos contextos de sociabilidade soacutecio-profissionais muitas
vezes distintos daqueles que privilegiei inicialmente na pesquisa a exemplo do
SINEIDT
Cabe ressaltar que os primeiros contatos ldquooficiaisrdquo junto aos programas
sociais para jovens deu-se atraveacutes da coordenaccedilatildeo do Projeto Primeiro Passo ainda
no ano de 2011 quando pude ter uma visatildeo ldquode longerdquo das propostas de
qualificaccedilatildeo profissional de jovens Em seguida fui orientada a manter outros
contatos dessa vez junto agraves coordenaccedilotildees do Projovem Adolescente e do
Projovem Trabalhador cujos contatos ocorreram em distintos momentos durante o
ano de 2012
A partir desses outros contatos fui orientada a percorrer certos espaccedilos onde
as formaccedilotildees profissionais eram realizadas Ou seja foi-me apresentada a
estrateacutegia de percorrer os territoacuterios onde os Centros de Referecircncia de Assistecircncia
Social (CRAS) organizavam seus coletivos de jovens e mais precisamente os locais
nos quais os cursos de formaccedilatildeo eram realizados em parceria com as instituiccedilotildees jaacute
indicadas O contato com os orientadores desses coletivos e instrutores dos cursos
facilitaram o mapeamento dos espaccedilos nos quais encontraria os jovens
86
interlocutores E nestes percursos fui estabelecendo relaccedilotildees com os agentes
profissionais definindo assim os primeiros interlocutores
A partir desses primeiros movimentos no campo passei a perceber que os
jovens sim deveriam ser o foco central de meus percursos investigativos e natildeo os
espaccedilos de formaccedilatildeo e experiecircncias de trabalho Entendi a importacircncia de mapear
esses locais onde os jovens realizavam suas qualificaccedilotildees poreacutem passei buscar os
sentidos atribuiacutedos pelos jovens agrave qualificaccedilatildeo profissional nas suas relaccedilotildees nos
diversos espaccedilos soacutecio-ocupacionais na cidade Foi se impondo o entendimento de
uma teia viva de relaccedilotildees sociais em cujo interior estes jovens estabeleciam seus
primeiros contatos com o mundo do trabalho
Seguindo a rota indicada pelas minhas primeiras interlocutoras ndash Gorete
Acircngela e Virgiacutenia33 - elegi inicialmente trecircs lugares no acircmbito das agecircncias de
intermediaccedilatildeo de emprego em Sobral ndash Cearaacute o Sistema Nacional de
EmpregosInstituto de Desenvolvimento do Trabalho (SINEIDT) o Serviccedilo Nacional
de Aprendizagem Industrial (SENAI) e duas Secretarias Municipais de Sobral quais
sejam Secretaria da Tecnologia e Desenvolvimento Econocircmico (STDE) e Secretaria
de Desenvolvimento Social e Combate agrave Extrema Pobreza (SDS) como
responsaacuteveis pelos Programas Primeiro Passo Projovem Trabalhador e
Adolescente respectivamente
Essa escolha funda-se no pressuposto de que os jovens que recorrem a
esses locais estatildeo mobilizados para procurar um trabalho eou se prepararem para
tal o que faz com que as questotildees da qualificaccedilatildeo profissional e do ingresso no
mundo do trabalho coloquem-se para eles de uma forma mais premente E embora
a tensatildeo para ldquoarrumar trabalhordquo possa ser mais criacutetica jaacute que eles buscam um
emprego e natildeo um estaacutegio - o que pode denotar maiores dificuldades financeiras ndash
os jovens que transitam por essas instituiccedilotildees de formaccedilatildeo eou mediaccedilatildeo para o
mundo do trabalho vivenciam experiecircncias soacutecio-profissionais perpassadas de
expectativa de um futuro profissional promissor em meio a tantas incertezas e
inseguranccedilas
33 Estes nomes fictiacutecios para preservar suas identidades
87
Sendo assim busquei dar visibilidade ao quadro atual da questatildeo ldquojuventude-
qualificaccedilatildeo-trabalhordquo na cidade de Sobral-Cearaacute percorrendo o seguinte caminho
identificar sistematizar e descrever estrateacutegias em curso que aproximassem jovens
das periferias do mundo do trabalho agrave possibilidade de geraccedilatildeo de trabalho e renda
identificar a capacidade da cidade e de suas economias materializadas nos postos
de trabalhos existentes de incorporar a matildeo-de-obra jovem e principalmente
identificar nos jovens empobrecidos da cidade as principais estrateacutegias empregadas
para incrementar suas conexotildees ao mundo do trabalho e os dilemas enfrentados
nesta ldquosagardquo a partir de suas trajetoacuterias individuais
Para fins de organizaccedilatildeo dos temposespaccedilos da pesquisa os processos de
investigaccedilatildeo de elementos quantitativos e qualitativos foram distribuiacutedos em trecircs
momentos devidamente inter-relacionados e sem pretensotildees de cumprir uma ordem
cronoloacutegica No primeiro momento o esforccedilo foi construir um panorama sobre
juventude e modos de inserccedilatildeo no mundo do trabalho na cidade de Sobral
utilizando dados das seguintes fontes Pesquisa Nacional por Amostragem
Domiciliar (PNAD) ao longo dos uacuteltimos cinco anos de 2010 a 2015 Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica (IBGE) Organizaccedilatildeo Internacional do Trabalho
(OIT) Instituto de Desenvolvimento e Trabalho (IDT) e Secretarias Municipais de
Desenvolvimento Social e Combate agrave Extrema Pobreza (SDS) e a Secretaria da
Tecnologia e Desenvolvimento Econocircmico (STDE)
No segundo momento busquei mapear os programas e projetos
desenvolvidos por oacutergatildeos governamentais e organizaccedilotildees natildeo-governamentais bem
como oriundos de outras iniciativas conforme as linhas de accedilatildeo das organizaccedilotildees a
serem investigadas Dentre estas destaco os programas Primeiro Passo Projovem
Adolescente Projovem Trabalhador Jovem Aprendiz e a partir de 2014 o
Pronatec34 Em Sobral tais programas satildeo coordenados pela SDS e STDE Tais
Secretarias estabelecem parceria com o SINEIDT no sentido de intermediar a
relaccedilatildeo com os postos de trabalhos existentes na cidade Estas referidas
Secretarias mediante seus respectivos programas e projetos desenvolvem poliacuteticas
34 Natildeo eacute meu objetivo explorar as accedilotildees do Pronatec poreacutem no decorrer da pesquisa com a implantaccedilatildeo da Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva em Sobral o PronatecBSM ganha visibilidade especialmente pelo volume de recursos para implementaccedilatildeo das poliacuteticas puacuteblicas de inclusatildeo produtiva dentre outras accedilotildees que satildeo articuladas com as secretarias jaacute citadas
88
e programas para a formaccedilatildeoqualificaccedilatildeo profissional e inserccedilatildeo dos jovens no
mercado de trabalho que por sua vez satildeo ofertados atraveacutes do estabelecimento de
convecircnios com o SENAI SESC e SESTSENAR
O objetivo nesse segundo momento investigativo foi identificar as
metodologias utilizadas nas accedilotildees e inciativas jaacute implementadas no periacuteodo em
referecircncia e mapear as iniciativas sociais da cidade de Sobral voltadas para a
temaacutetica sobre juventude e trabalho Para tanto privilegiei narrativas dos agentes
institucionais mediante entrevistas conversas discussatildeo coletiva em grupos focais
No terceiro momento busquei constituir as trajetoacuterias profissionais de jovens
que buscam se inserir no mundo do trabalho na cidade de Sobral-Cearaacute a partir
das narrativas de suas experiecircncias sociais tentando compreender como esses
jovens vecircm construindo essas experiecircncias profissionais e quais inquietaccedilotildees e
desejos mobilizam na constituiccedilatildeo de seus projetos individuais O objetivo foi
circunscrever visotildees expectativas sonhos encaixes e desencaixes nas situaccedilotildees
vividas pelos jovens em relaccedilatildeo a qualificaccedilatildeo profissional e os modos de inserccedilatildeo
no mundo do trabalho e suas relaccedilotildees sociais em decorrecircncia dessas experiecircncias
Conveacutem destacar que o trabalho de pesquisa assumiu o enfrentamento do
desafio metodoloacutegico como um de seus pressupostos A pesquisa de campo esteve
presente em todo o trabalho de investigaccedilatildeo sempre iluminada com a busca teoacuterica
no sentido de constituir vias analiacuteticas capazes de responder agraves interpelaccedilotildees da
realidade Para cada momento do trabalho de campo foram utilizados instrumentais
teacutecnicos especiacuteficos entrevistas narrativas com jovens entrevistas com os
representantes oficiais dos programas locais grupos de discussatildeo35 com jovens
grupos focais36 com representantes das instituiccedilotildees e dos programas e projetos
35 Os grupos de discussatildeo como meacutetodo de pesquisa passaram a ser utilizados a partir da deacutecada de 1980 sobretudo nas pesquisas sobre juventude Estudos claacutessicos da sociologia da juventude bem como da psicologia do desenvolvimento definem o peergroup como sendo o espaccedilo de maior influecircncia na formaccedilatildeo e articulaccedilatildeo de experiecircncias tiacutepicas da fase juvenil Eacute principalmente no grupo que o jovem trabalharaacute entre outras as experiecircncias vividas no meio social as experiecircncias de desintegraccedilatildeo e exclusatildeo social assim como as inseguranccedilas geradas a partir dessas situaccedilotildees (WELLER 2006) 36 Em alusatildeo ao conceito de esfera puacuteblica de Juumlrgen Habermas Gaskell (2002) afirma que os grupos focais podem ser definidos como uma ldquoesfera puacuteblica idealrdquo jaacute que se trata de ldquoum debate aberto e acessiacutevel a todos [cujos] assuntos em questatildeo satildeo de interesse comum as diferenccedilas de status entre os participantes natildeo satildeo levadas em consideraccedilatildeo e o debate se fundamenta em uma discussatildeo racionalrdquo (p 79) Para Weller (2006) os grupos focais satildeo geralmente constituiacutedos por um nuacutemero de seis a oito pessoas que satildeo convidadas a debater sobre um determinado assunto com a
89
sociais uso permanente do diaacuterio de campo para registro do cotidiano dos jovens e
das instituiccedilotildees envolvendo registros das observaccedilotildees durante cursos de formaccedilatildeo
visitas agraves instituiccedilotildees e programas sociais
Para a realizaccedilatildeo das entrevistas com jovens foram construiacutedos roteiros37 a
tiacutetulo de orientaccedilatildeo indicando como eixos de referecircncia a constituiccedilatildeo e
convivecircncia familiar escola e trabalho desafios enfrentados na busca de
empregoocupaccedilatildeo medos e esperanccedilas com relaccedilatildeo ao futuro profissional
estrateacutegias e recursos mobilizados na constituiccedilatildeo de seus projetos pessoais
experiecircncias resultantes da ldquosimbioserdquo qualificaccedilatildeo profissionaltrabalho sempre
recortado pela trajetoacuteria antes e poacutes-inserccedilatildeo no mundo do trabalho
Utilizei outros procedimentos qualitativos especialmente os grupos de
discussatildeo e os grupos focais temaacuteticos gravados e filmados nos seus momentos
mais significativos quando devidamente autorizados Tambeacutem recorri ao uso de
fotografias dando ecircnfase agraves mais diversas expressotildees e performances das
experiecircncias dos jovens seja como ldquoaprendizesrdquo ou como ldquotrabalhadores
alternativosrdquo quando na ocupaccedilatildeo dos mais diversos espaccedilos nessa cidade
O coletivo dos sujeitos da pesquisa foi constituiacutedo inicialmente por jovens
ingressos e egressos dos programas de inclusatildeo produtiva aqui referidos sem a
preocupaccedilatildeo com uma representaccedilatildeo estatiacutestica uma vez tratar-se de pesquisa
qualitativa voltada agrave compreensatildeo do fenocircmeno estudado sem a pretensa intenccedilatildeo
de generalizaccedilotildees comprovaacuteveis pela quantificaccedilatildeo Esta via de pesquisa foi
escolhida por ser a mais fecunda para entender como os sujeitos vecircm construindo
suas vidas a partir da preparaccedilatildeo para o trabalho e posterior inserccedilatildeo profissional
ou pelo menos compreender sua tentativa focando sempre nos projetos
individuais erguidos frente agraves possibilidades que se lhes apresentam
Cabe demarcar que fui deslocando meu foco de anaacutelise agrave medida que fui
avanccedilando na pesquisa Encontrei outros jovens nas suas mais diversas
experiecircncias de inserccedilatildeo no mundo do trabalho jovens estagiaacuterios jovens bolsistas
ajuda de um moderador como nos talk shows apresentados em canais de televisatildeo Gatti (2005) sugere que os grupos devem ser formados por pessoas ldquoque tenham diferentes opiniotildees em relaccedilatildeo agraves questotildees que seratildeo abordadasrdquo 37 Vale ressaltar que esse ldquoroteirordquo foi se redefinindo ao longo da pesquisa cujo procedimento seraacute explicitado mais adiante
90
jovens aprendizes jovens estagiaacuterios e aqueles inseridos em ocupaccedilotildees provisoacuterias
nas ruas da cidade de Sobral
Um esclarecimento fundante a escolha da cidade de Sobral deu-se por duas
razotildees interrelacionadas representatividade dos programas de inclusatildeo produtiva de
jovens desenvolvidos no contexto sobralense o fato de Sobral constituir-se um
espaccedilo social que encarna uma especificidade em termos de sua constituiccedilatildeo e
organizaccedilatildeo poliacutetica econocircmica e cultural nos relatos dos jovens e principalmente
dos representantes oficiais dos programas sociais e das instituiccedilotildees Sobral foi
referenciada como a ldquocidade das oportunidadesrdquo A rigor Sobral eacute um municiacutepio de
grande porte agregando atualmente um nuacutemero consideraacutevel de pequenas e
meacutedias induacutestrias e um comeacutercio desenvolvido o que lhe atribuiu o status de cidade
polo da regiatildeo noroeste do Estado do Cearaacute
Para dar conta do alvo desta pesquisa circunscrito na convergecircncia entre os
constrangimentos sociais e as movimentaccedilotildees das condutas individuais encarnadas
nas trajetoacuterias profissionais de jovens recorri agrave metodologia qualitativa com
articulaccedilatildeo de diferentes vias observaccedilatildeo direta das praacuteticas de qualificaccedilatildeo
profissional de jovens inseridos em programas sociais entrevistas narrativas de
modo a acessar os mecanismos que os indiviacuteduos mobilizam para fazer face aos
constrangimentos estruturais Utilizei tambeacutem o recurso metodoloacutegico de trabalhar
com coletivos realizando grupos de discussatildeo com jovens e grupos focais com
agentes institucionais
A anaacutelise dos acontecimentos em seus muacuteltiplos contextos sociais permitiu-
me extrair as linhas mestras da complexa relaccedilatildeo que os sujeitos da pesquisa
mantecircm com seu universo social Tomei de empreacutestimo algumas categorias nativas
para forjar conceitos que dariam conta de minhas observaccedilotildees tais como
experiecircncia trabalho projetos profissionais entre outros Recorri tambeacutem a
conceitos que me permitiram lanccedilar luzes em campos de sombra juventudes e
trabalho projetos e campos de possibilidades experiecircncia e oportunidade Assim
abri vias investigativas de modo a compreender esse novo contexto no qual essas
juventudes se movimentam e constroem suas experiecircncias e projetos profissionais
91
Ao longo dos percursos investigativos assumi como pressuposto a ideia-
chave de que formas de perceber o mundo guiam as praacuteticas dos indiviacuteduos eacute a
partir da maneira pela qual vivem e elaboram seus projetos (profissionais escolares
entre outros) que os jovens constroem representaccedilotildees sobre a qualificaccedilatildeo
profissional e o ser trabalhador hoje o que por sua vez guiaraacute suas escolhas e
estrateacutegias para enfrentar as adversidades do mercado de trabalho dentro de um
campo de possibilidades respeitando suas singularidades
33 ldquoNoacutes e os outrosrdquo lanccedilando uma ponte no abismo que nos separa
Um imenso e natildeo raro dramaacutetico abismo separa o homem comum de sua histoacuteria no mundo contemporacircneo de que ele eacute artiacutefice o abismo que o separa de si mesmo ser dividido em face da sociedade que o mobiliza ao mesmo tempo como agente e ator o processo histoacuterico desenrolando como vida e teatro como accedilatildeo e fingimento como praacutexis autecircntica e mistificaccedilatildeo Esse eacute o homem dessa contemporaneidade demorada e inconclusa de diferentes modos e com diferentes intensidades ao mesmo tempo ativo e impotente nas muitas caras que deve ter para que a sociedade flua segundo suas proacuteprias determinaccedilotildees profundas e ocultas (MARTINS 2008 p 9)
Eu e Margarete auxiliar de pesquisa deveriacuteamos atravessar as fraturas da
cidade para consolidar nosso primeiro encontro com os jovens do CRAS Alto da
Brasiacutelia ldquodo lado de laacuterdquo da nossa cidade Sobral Era uma quarta-feira 04 de outubro
de 2012 Final de tarde aguardaacutevamos o encerramento da procissatildeo de Satildeo
Francisco cujo movimento catoacutelico mobiliza um nuacutemero elevado de fieacuteis que vecircm de
todos os lados da cidade Naquela noite deveriacuteamos participar de um importante
evento de formaccedilatildeo profissional destinado aos jovens daquele coletivo Estava
iniciando o moacutedulo ldquoFormaccedilatildeo para o trabalhordquo cujo instrutor fora designado pelo
SINEIDT de Sobral De fato se tratava do nosso primeiro encontro laacute no Bairro
onde eles moravam mas eles jaacute tinham ido agrave UVA a nosso convite conforme
relatado na introduccedilatildeo dessa tese
A revelaccedilatildeo da complexidade de Sobral foi sendo compartilhada com
Margarete enquanto atravessaacutevamos a cidade Conversaacutevamos sobre a distacircncia
que (des)liga bairros e pessoas demarcando espaccedilos de diferenccedilas e isolamento E
indagava quantos passos aqueles jovens precisariam firmar para alcanccedilar agrave cidade
e vivecirc-la intensamente Quantos passos seriam dados para a construccedilatildeo de seus
projetos elaborados a partir do que a cidade lhes possa oferecer Agrave medida que nos
92
aproximaacutevamos do CRAS Irmatilde Osvalda mais percebiacuteamos a distacircncia que nos
separava deste espaccedilo social
Em meio a essas indagaccedilotildees passei a ldquoestranharrdquo minha cidade Sobral e
refletir sobre e a partir dela Pensando a partir de Calvino (2003) percebi que a
cidade eacute feita de relaccedilotildees entre as medidas de seu espaccedilo e os acontecimentos do
passado e do presente Ou seja entre a distacircncia do solo que une nossos bairros e
os projetos individuais que satildeo edificados sob o signo das promessas de
oportunidades que estruturam e datildeo forma agraves poliacuteticas puacuteblicas da cidade eacute a
distacircncia social entre a espera pelo agente da formaccedilatildeo profissional que guarda as
chaves do sucesso profissional e a marcha lenta do cortejo religioso que
anualmente se repete renovando as esperanccedilas dos fieacuteis que acreditam na
transformaccedilatildeo social e num mundo melhor
Para Calvino (2003 p 15) [] ldquoA cidade se embebe como uma esponja
dessa onda que reflui das recordaccedilotildees e se dilatardquo Uma descriccedilatildeo simples desse
momento iacutempar dessa travessia que nos uniria aos jovens do lado de laacute
protagonistas dessa histoacuteria parece conter todo o passado e o presente dessa
cidade com seus encantos e desencantos desafios e aproximaccedilotildees ldquoMas a cidade
natildeo conta seu passado ela o conteacutem como as linhas da matildeo escrito no acircngulo das
ruas nas grades das janelasrdquo (ibdem p 16) nas ruas acidentadas nos seus bairros
desalinhados no imaginaacuterio oniacuterico de cada morador a ser desvelado
Movida por essas inquietaccedilotildees e reflexotildees seguimos adiante em direccedilatildeo
agravequele CRAS naquele bairro ao encontro das experiecircncias cotidianas de jovens
pobres que querem desbravar novos caminhos nessa cidade estas juventudes
buscam encontrar um caminho que os conduza ao mundo do trabalho Trato aqui
de um momento da histoacuteria social e poliacutetica na vida de jovens pobres aqui
denominados ldquojovens das periferias do mundo do trabalhordquo38 marcados por um
modo de vida decorrente das fraturas sociais que os fazem viver incertezas e
inseguranccedilas do tempo presente
ldquoEscovar histoacuterias de jovens a contrapelordquo resultou de uma pesquisa que
buscou dar conta de traccedilos das experiecircncias individuais de jovens no mundo do
trabalho em orgacircnica vinculaccedilatildeo com fenocircmenos coletivos que delineiam trajetoacuterias
38 Adapto a expressatildeo utilizada por Alba Carvalho (2010) ldquojovens das periferias da vidardquo para ldquojovens das periferias do mundo do trabalhordquo por orientaccedilatildeo do Prof Dr Alexandre Fleming durante a disciplina de ldquoToacutepicos Avanccedilados em Metodologiardquo que cursei no ano de 2011
93
profissionais mostrando potencialidades limites e dilemas Assim minhas
indagaccedilotildees foram tomando forma e se tornaram ldquoinquietantesrdquo frente ao perceptiacutevel
posto que
Haacute espaccedilos lugares e situaccedilotildees em que essas realidades transicionais e do limite entre o conhecido e o desconhecido se propotildeem de maneira mais aguda que os outros Porque nelas o espanto se resolve nas acomodaccedilotildees do duplo e da duplicidade no viver impotente entre duas referecircncias sociologicamente estruturais num certo sentido antagocircnicas preservando viva e documentalmente as evidecircncias da histoacuteria que natildeo se consuma senatildeo lentamente (MARTINS 2008 p 9)
Parte substancial dos escritos acadecircmicos consubstanciados nesta tese
voltou-se para um apurado detalhamento dos processos de preparaccedilatildeo e ingresso
de jovens empobrecidos no mundo do trabalho em suas muacuteltiplas dimensotildees
mostrando as possibilidades e limites dessas existecircncias juvenis em cujo interior
realidade social e experiecircncia individual satildeo os polos de uma relaccedilatildeo circular Natildeo
se trata de um ldquocircularrdquo fechado mas conectado em um contexto de
interdependecircncia global e de delimitaccedilotildees planetaacuterias no qual a accedilatildeo e constituiccedilatildeo
do indiviacuteduo natildeo se deixa determinar somente por essas estruturas macro e muito
menos se diluir nelas Eacute a relaccedilatildeo entre as estruturas e as accedilotildees dos indiviacuteduos
tecidas em trajetoacuterias singulares
Trato aqui de um momento natildeo linear da histoacuteria de trajetoacuterias profissionais
de jovens marcadas por transiccedilotildees soacutecio-profissionais circunscritas no modo de
vida decorrente das fraturas da sociedade capitalista E esses jovens mergulham
nas incertezas da modernidade tornando-se supeacuterfluos flexiacuteveis e precaacuterios
Para tal empreendimento investigativo tive que me apropriar das experiecircncias
cotidianas de jovens que mais se assemelham a ldquominuacutesculos fragmentos isolados
da vida tatildeo distantes dos vistosos eventos coletivos e das grandes mutaccedilotildees que
perpassam nossa culturardquo (MELUCCI 2004 p 13) Contudo eacute nessa fina malha de
tempos espaccedilos gestos e relaccedilotildees que acontecem os dramas da vida social ou
tudo o que eacute importante para a vida social
Eacute preciso ter claro que um estudo da experiecircncia cotidiana eacute sempre parcial
como o olho de quem olha constituindo-se no entanto ponto de partida obrigatoacuterio
para entender o presente (MELUCCI 2004) Com esse entendimento segui rastros
da experiecircncia individual de jovens das periferias de Sobral buscando vincular
percursos pessoais com fenocircmenos coletivos contemporacircneos A minha busca
94
investigativa era sempre no sentido de desvendar potencialidades limites dilemas
oportunidades riscos nas trajetoacuterias juvenis de inserccedilatildeo no mundo do trabalho
Nos percursos investigativos ressalto justamente este encontro com os
jovens do coletivo do Projovem do Alto da Brasiacutelia nos espaccedilos fiacutesicos do CRAS - a
que me refiro no iniacutecio deste item ndash como um marco nas minhas aproximaccedilotildees com
este instigante universo da formaccedilatildeo profissional juvenil Trata-se de um moacutedulo de
capacitaccedilatildeo profissional promovido por uma articulaccedilatildeo entre as instituiccedilotildees
formadoras e reguladoras do sistema de emprego em Sobral mediante uma
sistemaacutetica de parcerias e contratos formais
Estar neste evento na qualidade de pesquisadora a adentrar no campo
empiacuterico representou a possibilidade de acompanhar uma atividade com o
envolvimento de um contingente de jovem e de representantes institucionais
familiarizando-me desse modo com estas juventudes e as poliacuteticas de qualificaccedilatildeo a
eles destinadas e aproximando-me deste mundo em suas particularidades O meu
esforccedilo era apreender o grau de envolvimento e participaccedilatildeo de todos que laacute
estavam nesta expressatildeo de uma cultura de capacitaccedilatildeo juvenil Neste sentido
procurei estar atenta aos discursos oficiais e agrave reaccedilatildeo dos ldquojovens aprendizesrdquo na
linguagem institucional
Como pondera Sarti (1996) na pesquisa de campo a escolha do local e dos
horaacuterios para as entrevistas as observaccedilotildees e a realizaccedilatildeo dos grupos de discussatildeo
constituiu muitas vezes uma forma de conferir atenccedilatildeo aos sujeitos da pesquisa o
que predispotildee a uma maior recepccedilatildeo agrave presenccedila do pesquisador Eacute necessaacuterio ter
em mente - como alerta a autora - que esta eacute uma relaccedilatildeo em que os dois lados
contam e de forma decisiva Estabelece-se portanto uma relaccedilatildeo de troca entre
pesquisador e sujeitos da investigaccedilatildeo expressa pelo dar e receber em fluxos
contiacutenuos
Esse primeiro encontro local no bairro onde esses jovens habitam foi
determinante para que eu pudesse desenvolver uma seacuterie de reflexotildees e
questionamentos que possibilitaram um primeiro (re)direcionamento do meu esforccedilo
investigativo Vale ressaltar que este natildeo foi o uacutenico nem o primeiro na ordem
cronoloacutegica da pesquisa poreacutem guarda uma singularidade e importacircncia visto ser
referecircncia no universo que trilhei na busca e compreensatildeo desses jovens e dos
sentidos por eles atribuiacutedos agrave formaccedilatildeo e ao trabalho
95
Abaixo apresento trechos dos manuscritos de meu diaacuterio de campo referente
a este evento de capacitaccedilatildeo cujos relatos e observaccedilotildees jaacute evidenciam os
primeiros fios a serem tecidos ao longo desta tese Senatildeo vejamos
DIAacuteRIO DE CAMPO quarta-feira 04102012
Neste encontro com o coletivo do Projovem Adolescente do CRAS Irmatilde
Osvalda na Rua Augusto dos Anjos Alto da Brasiacutelia eu e Margarete auxiliar de
pesquisa fomos apresentadas - como pesquisadoras da UVA- ao teacutecnico
representante do SINEIDT-Sobral e ao coletivo de jovens que ali se encontrava
Nossa participaccedilatildeo se deu por conta de um convite que recebemos da parte da
orientadora do coletivo para esta oficina de capacitaccedilatildeo para o trabalho Foi
Conceiccedilatildeo a Orientadora daquele coletivo composto por trinta (30) jovens que nos
recebeu naquela noite apoacutes a procissatildeo de Satildeo Francisco de Assis festa essa
comemorada pelos cristatildeos catoacutelicos na cidade de Sobral
A temaacutetica daquela noite dizia respeito agrave preparaccedilatildeo para o mundo do
trabalho e foi explorada a partir dos Eixos Estruturantes do Serviccedilo Socioeducativo
(PROJOVEM)39 ndash ldquoConvivecircncia Socialrdquo ldquoParticipaccedilatildeo Cidadatilderdquo e ldquoMundo do
Trabalhordquo (MDS 2009)
No Caderno 2 ndash Traccedilado Metodoloacutegico do Projovem Adolescente a formaccedilatildeo
para o mundo do trabalho eacute definida como processo vital e educativo que contribui
para tornar possiacutevel aos jovens a sua existecircncia autocircnoma e a sua cidadania Nesse
sentido explicita o discurso oficial do Programa
O trabalho eacute estruturador de identidades cria espaccedilo de pertencimento social eacute organizador de praacuteticas sociais especiacuteficas de caraacuteter histoacuterico e cultural por meio das quais se constroem as condiccedilotildees de existecircncia em sociedade Nessa perspectiva eacute constituinte do sujeito na sua totalidade eacute o espaccedilo onde o cidadatildeo se realiza enquanto produtor de si mesmo e produtor de cultura (MDS 2009 p 27)
39 Assim explicita o Caderno Metodoloacutegico do Projovem Adolescente elaborado pelo MDS ldquoEm resposta ao desafio de se formular uma proposta socioeducativa que vaacute ao encontro dos anseios e demandas do segmento da juventude focalizado pelo Projovem Adolescente promovendo seguranccedilas baacutesicas e favorecendo o desenvolvimento integral dos jovens foram concebidos trecircs eixos orientadores das accedilotildees socioeducativas ndash ldquoConvivecircncia Socialrdquo ldquoParticipaccedilatildeo Cidadatilderdquo e ldquoMundo do Trabalhordquo Esses eixos se integram para a estruturaccedilatildeo de um processo formativo que pretende contribuir para que os jovens se apropriem criticamente dos conhecimentos social e historicamente acumulados cultivem e adensem os valores eacuteticos e democraacuteticos e se constituam
individual e coletivamente como cidadatildeos de direitos comprometidos com a transformaccedilatildeo socialrdquo (MDS 2009 p 26)
96
Com trecircs palavras-chave ndash inserccedilatildeo experiecircncia oportunidade ndash registradas
em um slide o agente do SINEIDT deu iniacutecio a sua exposiccedilatildeo falando da
dificuldade de inserccedilatildeo dos jovens no mercado de trabalho devido a pouca
experiecircncia que eles tecircm decorrente da falta de preparaccedilatildeo e qualificaccedilatildeo Eacute
deveras emblemaacutetica uma das suas falas
A luta no mercado de trabalho natildeo eacute somente entrar mas permanecer O mercado de trabalho eacute como uma selva e salva-se quem for mais forte Os empregadores querem pessoas que tenham experiecircncia entretanto soacute se tem experiecircncia se se tem oportunidade (Teacutecnico 04102012)
Eacute preciso atentar para os sentidos e valores encarnados nesta comparaccedilatildeo
do mercado de trabalho como uma selva na qual soacute os mais fortes sobreviveratildeo E
ressaltou com veemecircncia o segredo do sucesso educaccedilatildeo formaccedilatildeo e
competitividade No entanto alertou ldquoo jovem precisa se apropriar das
oportunidades que a cidade oferece Estar atento preparado Ser o leatildeo de si e dos
outrosrdquo
O ambiente era puro silecircncio Os jovens escutavam atentamente cada palavra
proferida Liccedilotildees e muitas dicas a serem apreendidas Para reforccedilar esse silecircncio e
essa atenccedilatildeo o olhar atento e controlador da Orientadora parecia dizer escutem
prestem atenccedilatildeo aprendam Ela cuidava de cada detalhe para que ningueacutem ficasse
disperso Seus comandos (com o olhar e pequenos gestos) indicavam o momento
certo de perguntar ou de comentar algo Por sua vez eles sabiam que deveriam
ldquoprestar contasrdquo de tudo isso que estavam aprendendo Natildeo poderiam desperdiccedilar
aquele e outros tantos momentos de aprendizado ldquoUma oportunidade iacutemparrdquo assim
falava o agente institucional cuja expressatildeo era reforccedilada pela orientadora
Como pesquisadoras ficamos na condiccedilatildeo de observadoras daquele
momento impar na vida daqueles 30 jovens que acompanhavam atentamente
cada slide e cada comentaacuterio do teacutecnico do SINEIDT
As primeiras informaccedilotildees vindas da Agecircncia responsaacutevel para intermediar a
relaccedilatildeo entre formaccedilatildeo e o mundo do trabalho representava no processo formativo
um momento de muita aprendizagem Para os jovens o contato com as primeiras
informaccedilotildees indicaria o iniacutecio de um novo e longo processo que os conduziria para
os primeiros passos no mundo do trabalho
97
Aleacutem da fala determinada e convincente do teacutecnico a forma como as cadeiras
foram expostas na pequena casa onde funcionava o CRAS Irmatilde Osvalda tambeacutem
garantiam certa ordem sugeriam uma disciplina do corpo conjugando
aprendizagem e obediecircncia como se quisesse ldquomostrarrdquo para cada um daqueles
jovens que se tornar trabalhador exige muita disciplina e conhecimento
Os usos do corpo da liacutengua e do tempo40 tecircm em comum o fato de serem
objetos privilegiados do controle social podendo-se enumerar tudo o que na
educaccedilatildeo expliacutecita se refere aos usos do corpo fique direito tenha compostura
etc Ou aos usos da linguagem diga isso natildeo diga aquilo ou ldquonatildeo diga desse
jeitordquo Eacute por intermeacutedio da disciplina corporal e linguiacutestica que implica muitas vezes
uma disciplina temporal que se opera a incorporaccedilatildeo das estruturas objetivas e que
as escolhas constitutivas de uma relaccedilatildeo com o mundo econocircmico e social satildeo
interiorizadas sob a forma de montagens duraacuteveis e subtraiacutedas agraves tomadas de
consciecircncia e ateacute mesmo em parte da vontade a polidez encerra uma poliacutetica um
reconhecimento praacutetico e imediato das classificaccedilotildees sociais e das hierarquias entre
os sexos as geraccedilotildees as classes etc
Tudo era programado para essa disciplina desde a disposiccedilatildeo das cadeiras
agraves regras de convivecircncia jaacute pactuadas no iniacutecio dos trabalhos Vi ali a ideia
positivista em accedilatildeo ordem e progresso
Apoacutes explorar as palavras-chave inscritas no seu material didaacutetico o teacutecnico
apresentou os slides contendo figuras de profissotildees cujo objetivo era contribuir com
as escolhas dos jovens para identificarem suas perspectivas de trabalho Em
seguida perguntou quantos jovens tinham carteira de trabalho e para quecirc servia
Todos levantaram a matildeo num sentido de confirmaccedilatildeo Suas respostas foram
pontuais ldquogarantir direitosrdquo ldquopara aposentadoriardquo ldquopara registrar os empregosrdquo
O teacutecnico logo fez uma intervenccedilatildeo com um exemplo que selecionou dentre
as demandas de empresaacuterios e responsaacuteveis por empresas e instituiccedilotildees
demandas essas que ele analisa diariamente no seu espaccedilo de trabalho Relatou
que dentre as exigecircncias de perfis de trabalhadores jovens algumas satildeo baacutesicas e
recorrentes tais como ter idade entre 16 e 18 anos ter ensino meacutedio completo No
40 Essas reflexotildees sobre os usos do corpo e da linguagem satildeo parte dos meus registros da Disciplina ldquoEstrateacutegias Discursivas do Poderrdquo ministrada pelo Prof Dr Leonardo Saacute no ano de 2014
98
entanto dado os desafios do mundo do trabalho hoje o Teacutecnico mais uma vez
ressaltou
Mesmo identificando a importacircncia do registro na carteira de trabalho direitos e aposentadoria a questatildeo do empreendedorismo (grifo meu) passa a ser fundamental tendo em vista que o mercado de trabalho eacute como uma selva e se salva quem for mais forte Tambeacutem os empregadores querem pessoas com experiecircncia e esta soacute se tem mediante as oportunidades que os jovens conquistam nas batalhas constantes nessa selva (TEacuteCNICO 04102012)
Este trecho do Diaacuterio de Campo aqui transcrito eacute uma veemente interpelaccedilatildeo
a um pensar criacutetico sobre a perspectiva e os valores materializados no processo de
formaccedilatildeo oferecida pelos programas oficiais aos ldquojovens aprendizesrdquo ideologia
competitividade disciplinamento dos corpos
Em verdade os meus deslocamentos em campo observando eventos de
formaccedilatildeo em outros CRAS Foacuteruns de juventude Conferecircncias de Juventude
Formaturas de turmas vinculadas aos diferentes Projetos de Formaccedilatildeo bem como
minhas andanccedilas para acompanhar experiecircncias de jovens de trabalho informal nas
ruas possibilitaram-me elementos para (re)pensar o meu proacuteprio campo de estudo
Vale ressaltar que a orientaccedilatildeo inicial do trabalho em campo partiu da compreensatildeo
de que deveria estabelecer uma relaccedilatildeo comunicativa com a cidade com
perspectivas para aleacutem dos coletivos vinculados aos Programas Alguns espaccedilos
em que concentrei a observaccedilatildeo de campo guardavam familiaridade com percursos
da minha proacutepria experiecircncia profissional em Sobral
De fato os trajetos dos jovens por diferentes espaccedilos e ldquopedaccedilosrdquo da cidade
como SINEIDT CRAS agecircncias de formaccedilatildeo profissional entre outros faziam
parte de um cenaacuterio jaacute conhecido por mim jaacute me eram ldquofamiliarrdquo Tal conhecimento
precisou ser redefinido no decorrer do processo da pesquisa uma vez que a
condiccedilatildeo de pesquisadora nas ciecircncias sociais ldquoinstaura um olhar distinto daquele
de quem apenas transita pelos espaccedilosrdquo (CARRANO 2002 p16)
Fazer o campo implicou construir um olhar mais rico e mais interessado sobre
o objeto Os vaacuterios deslocamentos no cotidiano juvenil implicaram em primeiro
lugar estabelecer uma habilidade relacional ou seja em ldquotestarrdquo minha proacutepria
capacidade de relacionamento com os outros Em segundo lugar exigiu ampliar
minha rede de sociabilidade Tive que recorrer a algumas estrateacutegias dentre elas
(re)conhecer lugares e pessoas e voltar a certos lugares por onde passei enquanto
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exerci minhas atividades como Assistente Social ou como pesquisadora pelo Grupo
de Estudos e Pesquisas sobre Culturas Juvenis (GEPECJU)41
Reativei os laccedilos que me uniam agraves poliacuteticas puacuteblicas depara juventudes Fui
esboccedilando mapas mentais numa tentativa de reencontrar pessoas que pudessem
me levar aos lugares de pertencimento social dos jovens ou seja aos ldquoterritoacuteriosrdquo42
onde fixavam moradia e nos quais os CRAS43 estavam estruturados Os CRAS no
acircmbito da Poliacutetica de Assistecircncia Social passam a ser referecircncia da materializaccedilatildeo
dessa poliacutetica
Estabelecer eou reativar novos e velhos mecanismos de comunicaccedilatildeo e
interaccedilatildeo entre pessoas territoacuterios e instituiccedilotildees foi fundamental para que eu
pudesse acessar pessoas que seriam fundamentais para minha pesquisa Marinho
(2012) ao destacar a ldquoconsideraccedilatildeordquo como uma questatildeo central para a sua inserccedilatildeo
em campo entende que esta foi uma estrateacutegia importante para a realizaccedilatildeo da sua
pesquisa Por ser ldquoconsideraccedilatildeordquo um conceito escorregadio recorre a Saacute (2009)
que por sua vez ressalta que a consideraccedilatildeo deve ser percebida de uma maneira
multidimensional como um fato social total que aleacutem de relaccedilotildees de poder envolve
amizade cumplicidade intimidade e respeito
O trabalho de campo segundo Saacute deve ser compreendido como uma
micropoliacutetica - esteacutetica eacutetica epistecircmica e afetiva - na qual a forma de inserccedilatildeo em
41 Minha formaccedilatildeo inicial foi no Serviccedilo Social (UECE) Minha atuaccedilatildeo como Assistente Social nas poliacuteticas puacuteblicas para infacircncia adolescecircncia e juventude decorreu ateacute o ano de 2006 Entre 2006 e 2009 prestei assessoria teacutecnica aos programas de inclusatildeo de jovens na cidade de Forquilha-Cearaacute Iniciei minhas atividades na Universidade Estadual Vale do Acarauacute (UVA) a partir de 2002 como Professora Substituta e somente a partir do iniacutecio de 2006 eacute que assumo o cargo de professora assistente na condiccedilatildeo de docente efetiva A partir de 2008 iniciei as atividades como pesquisadora pelo ldquoGrupo de Estudos e Pesquisas sobre Culturas Juvenis (GEPECJU) coordenando a linha de pesquisa Juventude Trabalho e Poliacuteticas Puacuteblicasrdquo
42 No acircmbito das poliacuteticas puacuteblicas e no caso especiacutefico da Poliacutetica de Assistecircncia Social a territorializaccedilatildeo enfatiza agrave centralidade do territoacuterio como fator determinante para a compreensatildeo das situaccedilotildees de vulnerabilidade e risco sociais bem como para seu enfrentamento Para essa Poliacutetica o territoacuterio natildeo se restringe agrave delimitaccedilatildeo espacial mas sim constitui um espaccedilo humano habitado Em outras palavras o territoacuterio natildeo eacute somente uma porccedilatildeo especiacutefica de terra mas uma localidade marcada pelas pessoas que ali vivem O conceito de territoacuterio entatildeo abrange as relaccedilotildees de reconhecimento afetividade e identidade entre os indiviacuteduos que compartilham a vida em determinada localidade (MDS 2009) 43 O Centro de Referecircncia de Assistecircncia Social (CRAS) eacute uma unidade de proteccedilatildeo social baacutesica do Sistema Uacutenico de Assistecircncia Social (SUAS) que tem por objetivo prevenir a ocorrecircncia de situaccedilotildees de vulnerabilidades e riscos sociais nos territoacuterios por meio do desenvolvimento de potencialidades e aquisiccedilotildees do fortalecimento de viacutenculos familiares e comunitaacuterios e da ampliaccedilatildeo do acesso aos direitos de cidadania Esta unidade puacuteblica do SUAS eacute referecircncia para o desenvolvimento de todos os serviccedilos socioassistenciais de proteccedilatildeo baacutesica do SUAS no seu territoacuterio de abrangecircncia cujos serviccedilos satildeo de caraacuteter preventivo protetivo e proativo
100
campo as possibilidades de informaccedilotildees colhidas os lugares acessados e os
convites recebidos estaratildeo mediados por essa micropoliacutetica
Em minha experiecircncia especiacutefica de campo nesta pesquisa que ora exponho
o meu acesso aos lugares institucionalizados nos quais informantes-chave
desempenhavam importantes papeis foi facilitado por esses representantes
institucionais que me abriram canais de acesso agraves poliacuteticas puacuteblicas que abrigavam
os jovens assim como pela cumplicidade estabelecida com os interlocutores em
campo ao longo da pesquisa
Recebi convites para estar com eles em diferentes lugares nos coletivos dos
CRAS nas agecircncias de encaminhamento de empregos nos cursos de qualificaccedilatildeo
ateacute mesmo nas Conferecircncias de Juventude o que me proporcionou uma
observaccedilatildeo multidimensional de suas performances no mundo do trabalho e nos
diversos espaccedilos de sociabilidade Dessa forma observei-os em diferentes
momentos tempos e lugares onde alimentavam sonhos e idealizavam seus projetos
No entanto tambeacutem enfrentei inuacutemeras dificuldades Alguns dos
representantes institucionais se mostravam muitas vezes receosos com a pesquisa
Natildeo pela pesquisa em si mas pelas informaccedilotildees que deveriam dar ateacute porque
muitas vezes percebi certa desarticulaccedilatildeo quanto aos dados a serem informados
seja pela sua falta ou por sua natildeo confiabilidade Uns representantes institucionais
mostravam-se abertos para conversar comigo outros aparentavam certo
desconforto visto que alguns principalmente os secretaacuterios municipais ainda natildeo
conseguem ldquoabrir as portasrdquo para os pesquisadores Soacute mais tarde pude perceber
que esse medo ou receio deva-se por conta do controle de informaccedilotildees
especialmente por parte dos secretaacuterios municipais ou representantes institucionais
Eacute bem verdade que iniciei uma pesquisa numa transiccedilatildeo entre governos
municipais o que por sua vez acarretou para as instituiccedilotildees pelo menos
inicialmente certo transtorno devido um descontrole tanto na sistematizaccedilatildeo de
dados como na organizaccedilatildeo e disponibilizaccedilatildeo das informaccedilotildees Agrave medida que as
coisas foram se organizando pude ir refazendo mapas de certos lugares
necessaacuterios para obtenccedilatildeo de novas informaccedilotildees
Esse refazer lugares e demarcar espaccedilos lembrou-me certa atividade
profissional que minha matildee exercia quando eu ainda era crianccedila Minha matildee foi
costureira num tempo em que primeiro se ldquoalinhavardquo o corte do tecido jaacute modelado
para a cliente experimentar a roupa No ato da experimentaccedilatildeo do vestido calccedila ou
101
outra peccedila encomendada minha matildee ia fazendo os ajustes com novos alinhavos
demarcando o molde no corpo da cliente e soacute depois eacute que iria passar a costura na
maacutequina finalizando-a O alinhavo feito agrave matildeo atraveacutes da agulha e linha
demarcava pontos que orientariam o sentido da costura final
Essa accedilatildeo do alinhavar modelar ajustar costurar assemelha-se ao nosso
ldquofazer o campordquo no exerciacutecio do ofiacutecio de pesquisaNa fase exploratoacuteria da
pesquisa vamos estabelecendo contatos demarcando espaccedilos e procedimentos
alinhavando o percurso e soacute mais tarde vamos refazendo esse campo cuja
costura dessa vez acompanha a linha demarcada jaacute ajustada no corpo No caso
desta pesquisa fui demarcando espaccedilos-tempos das trajetoacuterias juvenis na cidade de
Sobral em seus diversos territoacuterios no interior dos quais a sociabilidade para o
trabalho se daacute em ritmos e tempos disformes conforme as orientaccedilotildees poliacuteticas de
cada governo a dinacircmica poliacutetica de cada instituiccedilatildeo eou programa consoante agraves
disposiccedilotildees individuais dos jovens
No momento inicial da pesquisa a organizaccedilatildeo poliacutetico-institucional de Sobral
passava por redefiniccedilotildees Essa foi a primeira surpresa que tive por ocasiatildeo de uma
visita na Casa dos Conselhos local onde tambeacutem funcionava a coordenaccedilatildeo do
Projeto Primeiro Passo Cabe demarcar um fenocircmeno relevante essa visatildeo
panoracircmica da poliacutetica puacuteblica sobralense que se mostrava desarticulada
descontiacutenua e fragmentada por ser focalizada na extrema pobreza jaacute havia sido
questionada por mim ainda quando na produccedilatildeo de minha dissertaccedilatildeo de
mestrado44
Questionava natildeo somente a falta de organizaccedilatildeo da poliacutetica de Assistecircncia
Social mas os arranjos desconexos entre accedilotildees puacuteblicas que deixavam o cidadatildeo
sobralense distante do acesso aos programas projetos e serviccedilos socioassistencias
ou pelo menos sem referecircncias desses serviccedilos mesmo que na sua
intencionalidade essa poliacutetica se projetava ao alcance de todos os que dela
precisassem e devidamente articulada com as demais poliacuteticas sociais e
econocircmicas
Nesse alinhavar o campo fui (re) reconhecendo territoacuterios lugares pessoas e
fui demarcando acessos etnograacuteficos importantes a exemplo dos territoacuterios do Alto
44 Dissertaccedilatildeo intitulada ldquoA natureza e o Alcance da Poliacutetica de Assistecircncia Social em Sobral-Cearaacute uma poliacutetica marginal Orientada pela Profa Dra Alba Maria Pinho de Carvalho apresentada em novembro de 2001
102
da Brasiacutelia do Centro do Tamarindo do Sumareacute e do D Expedito Foi atraveacutes deles
que adentrei o universo juvenil sobralense virando a cidade pelo avesso para
alinhavaacute-la melhor Assim fui alcanccedilando os jovens dana cidade Fui tecendo uma
rede interpessoal atraveacutes de relaccedilotildees de reciprocidade que me permitiram
constituir alianccedilas poliacuteticas que mais tarde foram se tornando formais mais natildeo
necessariamente contratuais Pessoas de minhas novas e antigas relaccedilotildees pessoais
e profissionais como Gorete Milton Ceiccedila Fabi Acircngela Virgiacutenia Graccedila Carlos
Gilson45 entre outros foram fundamentais para o estabelecimento e consolidaccedilatildeo
dessa rede de interaccedilatildeo que favoreceu o acesso agraves informaccedilotildees institucionais e o
contato direto com os jovens
A estrateacutegia de acionar uma rede de interlocutores institucionais que faziam
parte de minha trajetoacuteria profissional formada por profissionais de instituiccedilotildees que
atendem jovens proporcionou um ecircxito nesse ldquoartesanato metodoloacutegicordquo
(MARINHO 2012) Assim sendo logo identifiquei os orientadores dos coletivos que
acompanhavam os jovens em diversas atividades conforme orientaccedilotildees previstas
no guia metodoloacutegico do Projovem
Por uma questatildeo de ldquotempordquo de pesquisa precisei logo revisitar algumas
instituiccedilotildees e locais que abrigavam esses jovens Deparei-me com situaccedilotildees de ter
de retornar vaacuterias vezes em tempos e situaccedilotildees diferenciadas Por isso cuidei para
deixar as portas abertas para poder reencontrar pessoas ligar os fios e retomar agrave
pesquisa
Pouco a pouco fui percebendo a complexidade de organizaccedilatildeo dos caminhos
que deveria percorrer pelos diversos espaccedilos da cidade representada pela dinacircmica
dos coletivos juvenis das instituiccedilotildees sociais e dos indiviacuteduos que foram compondo
o universo da pesquisa
Para Carrano (2002 p 14) [] ldquoa complexidade social de uma cidade natildeo
pode ser definida apenas pela extensatildeo de seus limites geograacuteficos e nem pelo
nuacutemero de seus habitantesrdquo Assim a cidade de Sobral foi se revelando um tecido
social de significativa complexidade Ao analisar a dinacircmica dos coletivos de jovens
nos seus diversos territoacuterios procurei enxergar esta cidade em uma perspectiva de
totalidade integrada ao contexto das praacuteticas de qualificaccedilatildeo profissional dos jovens
45 Nomes fictiacutecios atribuiacutedos aos agentes institucionais para preservar suas identidades
103
que procurava investigar bem como aos espaccedilos profissionais que ocupavam na
condiccedilatildeo de aprendizes
A adoccedilatildeo dessa perspectiva deu relevo a preocupaccedilotildees relacionadas com o
modelo de poliacuteticas de trabalho depara jovens nessa cidade bem como relativas ao
arcabouccedilo poliacutetico e ideoloacutegico que confere sustentaccedilatildeo a tais poliacuteticas
fundamentadas na concepccedilatildeo de pleno emprego46 adotada pelo governo municipal
Essas preocupaccedilotildees levaram-me em um primeiro momento aos lugares
onde eram ofertados os cursos de qualificaccedilatildeo Esse momento foi muito importante
na constituiccedilatildeo do campo pois favoreceu a criaccedilatildeo de uma rede de informantes que
tanto deram pistas interessantes sobre os novos programas sociais como atraveacutes
deles pude chegar aos primeiros jovens que iriam compor o grupo de narradores
desta pesquisa Segundo essa accedilatildeo possibilitou a construccedilatildeo de mapas de poliacuteticas
puacuteblicas para os jovens nessa cidade que por sua vez facilitou-me conhecer o
conjunto de accedilotildees implementadas indicando o caminho que os jovens deveriam
percorrer para alcanccedilar tais projetos para daiacute darem os primeiros passos rumo ao
mundo do trabalho
Eacute importante destacar que o contato com esses profissionais facilitou tanto
minha entrada nos coletivos de jovens como possibilitou ldquoganharrdquo simpatia dos
jovens visto que sempre era apresentada como professora da UVA e companheira
desses profissionais O fato de fazer parte do universo profissional dos orientadores
e coordenadores fez com que eu pudesse participar de situaccedilotildees e encontros
distintos relativos ao acompanhamento e atendimento de jovens como as oficinas
palestras visitas aos espaccedilos onde ocorriam as qualificaccedilotildees contato com os
instrutores contato com outras instituiccedilotildees para tomada de informaccedilotildees dentre
outros eventos e lugares
Alguns desafios foram surgindo dado o limite temporal dos projetos em
execuccedilatildeo Cada turma formada seja pelo Projeto Primeiro Passo seja pelo
Projovem Adolescente ou pelo Jovem Aprendiz obedece a um cronograma com
datas programadas cuja duraccedilatildeo eacute em meacutedia de seis (06) a dez (10) meses
46 O Municiacutepio de Sobral em 1997 durante o Governo Cid Gomes implantou o Projeto Trabalho Pleno uma poliacutetica puacuteblica de geraccedilatildeo de emprego e renda cuja accedilatildeo principal eacute a capacitaccedilatildeo e o creacutedito para micro e pequenos negoacutecios do setor formal e informal da economia (induacutestria comeacutercio e prestaccedilatildeo de serviccedilos) A esse respeito ver Lourenccedilo M Salvelina Trabalho Pleno construccedilatildeo do desenvolvimento local Sobral Ediccedilotildees UVA 2003
104
Melhor esclarecendo esses limites temporais dificultaram a delimitaccedilatildeo do grupo de
narradores cuja definiccedilatildeo foi se dando lentamente em tempos natildeo lineares
Considerando essas situaccedilotildees-limiacutetrofes tive que ir compondo grupos
diversos e representativos de accedilotildees especiacuteficas do Projovem Adolescente e
Trabalhador (isso na fase inicial da pesquisa) da modalidade Aprendiz (do Primeiro
Passo) do Jovem Aprendiz (do Foacuterum Eleitoral) e do Jovem Aprendiz (do SENAI
com formaccedilatildeo na produccedilatildeo de calccedilados na Grendene Sobral) Ou seja satildeo jovens
que participavam de vaacuterias experiecircncias permaneciam ou desistiam delas
deslocavam-se para outras praacuteticas tambeacutem marcadas pelo limite temporal e pelo
limite quantitativo de jovens abrigados por cada projeto
Dessa forma fui construindo um percurso para alcanccedilar os coletivos de
jovens o que exigiu o estabelecimento de novas estrateacutegias para conquistar cada
interlocutor Em determinados momentos os jovens estavam nos cursos de
qualificaccedilatildeo noutros estavam nas empresas eou instituiccedilotildees Enfim satildeo jovens que
circulam pelos programas sociais conforme o tempo previsto de cada um Pela
fluidez e pela diversidade de mobilidades de territoacuterios de deslocamentos e de
praacuteticas temporaacuterias nos programas alguns contatos foram ldquose perdendordquo e outros
foram emergindo ao longo do processo de observaccedilatildeo em campo
Com o avanccedilar da pesquisa e nas minhas ldquotravessias pela cidaderdquo pude
alcanccedilar outros grupos de jovens jovens na criaccedilatildeo de alternativas na
informalidade Trata-se de jovens revendedoras dos produtos TIM Claro e OI e ou
contratadas pelas empresas terceirizadas que ldquosub-locamrdquo jovens para revenda de
produtos e ao mesmo tempo satildeo ldquovitrinesrdquo e ldquoexpositoresrdquo de tais produtos Cabe
ressaltar que pude acompanhar em 2014 duas jovens uma revendedora da Tim e
uma ligada a uma empresa de propaganda e publicidade Em ambos os casos
tratava-se de trabalhadoras ldquoa ceacuteu abertordquo assim como se classificou uma das
jovens
Na condiccedilatildeo de pesquisadora tambeacutem passei a participar de eventos
importantes nos universos juvenis as Conferecircncias Municipais de Juventude47
47 A III Conferecircncia Municipal de Juventude de Sobral cuja temaacutetica central foi ldquoConquistar direitos desenvolver o Brasilrdquo ocorreu no dia 01 de outubro de 2011 no Auditoacuterio Central do Centro de Convenccedilotildees de Sobral A Conferecircncia contou com a participaccedilatildeo de (650) seiscentos e cinquenta jovens que formaram as comissotildees representativas das microrregiotildees do municiacutepio estabelecidas nas preacute-conferecircncias
105
sendo que na de 2011 participei tambeacutem como conferencista o Pacto pela
Juventude em 2012 as ldquocerimocircnias de colaccedilatildeo de graurdquo dos coletivos do Projovem
e do Jovem Aprendiz durante os anos de 2014 e de 2015
Outros contatos foram se ldquofixandordquo Com as minhas sucessivas aproximaccedilotildees
ao campo fomos constituindo processos de confianccedila e reciprocidade o que
contribuiu para definir os grupos com os quais deveria trabalhar Passei entatildeo a
voltar mais vezes aos locais onde desenvolviam suas praacuteticas de qualificaccedilatildeo ou de
aprendizagem sempre com o aval dos coordenadores institucionais que facilitaram
meus contatos mesmo sob o seu olhar observador e atento sobre minha accedilatildeo de
pesquisadora
Para reforccedilar a confianccedila dos jovens passei a manter outros tipos de contato
via facebook e depois pelo whatsapp com os que permitiram ou desejavam esse
tipo de contato Essa suposta ldquointimidaderdquo possibilitou outros diaacutelogos em vaacuterios
momentos Fui percebendo que deveria focar mais a atenccedilatildeo naqueles que
encontrava com mais frequecircncia nos atendimentos institucionais de modo especial
os jovens do Foacuterum Eleitoral dos quais acompanhei trecircs sistematicamente e
depois os do Jovem Aprendiz do SENAI dos quais tambeacutem acompanhei quatro
Fui costurando essa rede de interaccedilotildees e sociabilidade juvenis Fui ldquomarcadardquo numa
das fotos de facebook dos jovens aprendizes do Foacuterum Eleitoral onde um deles
assim registrou ldquoFamiacutelia TRE saudades rdquo Esse fato me fez pensar que os jovens
possuem viacutenculos afetivos com lugares e com pessoas e portanto poderia
estabelecer uma rotina de observaccedilotildees e diaacutelogos
Tambeacutem fui surpreendida em campo com as ldquoentregasrdquo feitas pelos
interlocutores institucionais portanto com o repasse de informaccedilotildees privilegiadas
materializadas em alguns documentos importantes cabendo destacar a ldquopasta
verderdquo contendo fichas cadastrais redaccedilotildees utilizadas durante as seleccedilotildees de
jovens contratos dentre outros documentos importantes De fato estes foram os
primeiros materiais que tive contato ainda em 2012 Vale ressaltar que esses
documentos compunham o material-base de seleccedilatildeo e os contratos dos jovens do
Projeto Primeiro Passo A exploraccedilatildeo desse material com a leitura e a anaacutelise de
informaccedilotildees registradas pelo acervo institucional tanto contribuiu para identificar o
perfil de jovens que buscavam esse projeto bem como o tipo de contrato a ser
definido com as empresas e instituiccedilotildees
106
No decorrer da pesquisa fui contemplada com outras informaccedilotildees contidas
nos Relatoacuterios Institucionais dados estatiacutesticos (mesmo que escassos) cujo acesso
foi facilitado por ex-alunos que hoje se encontram como orientadores dos
programas de inclusatildeo de jovens ou teacutecnicos das instituiccedilotildees que abrigam tais
programas ou como instrutores pelo PRONATEC O fato eacute que essas ldquobenessesrdquo
chegaram num momento fundamental para complementaccedilatildeo das minhas anaacutelises
Isso porque por um certo tempo fiquei sem ter acesso aacutes informaccedilotildees baacutesicas sobre
essas juventudes e sobretudo alheia aos registros institucionais Tal ocorrecircncia
deveu-se sobretudo - conforme jaacute dito antes - por conta da ausecircncia ou pouca
estruturaccedilatildeo de dados no contexto institucional
Tive que percorrer outros caminhos abrir novas vias de acesso que
pudessem dar visibilidade agraves trajetoacuterias percorridas pelos jovens sobralenses
Percebi em dado momento a falta de elementos que pudessem revelar com
detalhes dimensotildees relativas a outras esferas da vida cotidiana tais como aqueles
encontrados no acircmbito da escola ou da famiacutelia A abordagem que utilizei
inicialmente natildeo favoreceu a exploraccedilatildeo de dados nesse niacutevel de detalhamento
Ateacute certa fase da pesquisa os dados de campo foram recolhidos atraveacutes de
depoimentos espontacircneos com os jovens em situaccedilotildees de vivecircncia real dos
coletivos (nos CRAS nas formaccedilotildees do SENAI) nos grupos focais que realizei com
os representantes oficiais Esse processo favoreceu posteriormente o diaacutelogo com
as juventudes sobre questotildees surgidas acerca dos sentidos que os jovens
emprestavam a cada conversaccedilatildeo nos grupos de discussatildeo e nas rodas de
conversa que mantivemos durante todo o trabalho de campo
Um dos elementos mais significativos na constituiccedilatildeo do processo
investigativo foi a maneira como o objeto de estudo foi tomando corpo no decorrer
das incursotildees em campo As situaccedilotildees encontradas no estudo exploratoacuterio
estabeleceram um diaacutelogo permanente com as questotildees presentes nas
preocupaccedilotildees originais da pesquisa ainda muito restritas ao acircmbito da qualificaccedilatildeo
profissional de jovens A transformaccedilatildeo da proposiccedilatildeo inicial de pesquisa para a
proposta de estudo que acabou se configurando foi um processo de progressivo
esforccedilo de articulaccedilatildeo entre os referenciais teoacutericos de anaacutelise com os quais fui me
familiarizando e os instrumentos de apreensatildeo dos dados empiacutericos que foram
sendo adotados para a investigaccedilatildeo do problema
107
Assim como Carrano (2002 p 16) acredito que ldquo[] o conhecimento por natildeo
ser um simples fato um dado de realidade autonomizado natildeo se apresente de
maneira imediata aos nossos olhos (ouvidos tatos sentimentos) rdquo Nos meus
diversos deslocamentos em campo para circunscrever o objeto tive que fazer
aproximaccedilotildees sucessivas e elaborar noccedilotildees no sentido de transformar o tema
geneacuterico de estudos num objeto real de investigaccedilatildeo
Tais deslocamentos satildeo justificados pelo fato de que minha pesquisa se deu
em ritmo descontiacutenuo com visitas de distintas duraccedilotildees e uma seacuterie de intervenccedilotildees
distribuiacutedas ao longo de um periacuteodo de tempo decorrido em uma margem de quatro
anos justamente entre os anos de 2011 a 2015 Antecedendo esse periacuteodo durante
os anos 20082009 estive colaborando na implementaccedilatildeo do Projeto Primeiro
Passo na cidade de Forquilha cuja accedilatildeo tambeacutem contemplou o meu
acompanhamento das primeiras accedilotildees deste programa estruturaccedilatildeo dos moacutedulos
da formaccedilatildeo para o trabalho organizaccedilatildeo dos contratos com as empresas e
instituiccedilotildees que iriam receber os jovens poacutes-formaccedilatildeo orientaccedilotildees quanto a
distribuiccedilatildeo das primeiras bolsas de formaccedilatildeo (em espeacutecie) entre outras atividades
A partir de 2010 jaacute em Sobral passei a acompanhar outras accedilotildees aleacutem do
Primeiro Passo como as ligadas ao Programa de Inclusatildeo de Jovens (PROJOVEM)
em suas diversas modalidades e mais recentemente a partir de 2012 fui focando
minhas investigaccedilotildees com os jovens aprendizes e do Primeiro Passo com pausas e
retornos em 2013 2014 e 2015 Mesmo com longos e meacutedios periacuteodos de
intermitecircncias nunca deixei de lado os contatos que foram fundamentais para
continuidade e desenvolvimento da pesquisa
Tive muitas dificuldades em delimitar meu universo de estudo e buscar uma
definiccedilatildeo teoacuterico-metodoloacutegica que pudesse favorecer a delimitaccedilatildeo de tal objeto
Naquele momento a soluccedilatildeo encontrada foi a de trabalhar com trecircs abordagens
diferentes ndash uma genealoacutegica que pudesse abarcar os conceitos de juventude e
trabalho uma empiacuterica para verificar mediante a pesquisa qualitativa como os
jovens se percebiam enquanto trabalhadores em formaccedilatildeo e a importacircncia do
trabalho na vida desses jovens e outra bibliograacutefica e documental que pudesse dar
conta do conjunto de concepccedilotildees de programas e legislaccedilotildees relativos ao campo da
juventude
A perspectiva de inventariar as muacuteltiplas redes de sociabilidade e locais
estabelecidos pelas praacuteticas de qualificaccedilatildeo e de experiecircncia da juventude
108
sobralense marcou o movimento inicial do trabalho de campo A princiacutepio natildeo
desconsiderei nenhum tipo de informaccedilatildeo ou elementos que pudesse contribuir na
reconstituiccedilatildeo dos fios da trama das praacuteticas de qualificaccedilatildeo e busca de emprego na
cidade de Sobral E sobretudo busquei ouvir e dar voz aos jovens sujeitos
constitutivos do campo
Para Magnani (2002) o primeiro passo que deve ser dado pelo pesquisador
ao ir a campo eacute exercitar a escuta entrar em contato com as representaccedilotildees e com
o imaginaacuterio dos indiviacuteduos e reconhececirc-los como interlocutores Portanto a
convivecircncia regular com os sujeitos do campo eacute primordial para que o pesquisador
se transmute em parte integrante do cenaacuterio em observaccedilatildeo
Dessa forma estabeleci a regularidade de idas ao campo acompanhando as
abordagens dos orientadores sociais ou o cotidiano das instituiccedilotildees tanto as
acolhedoras dos coletivos de jovens como as que promoviam a formaccedilatildeo e
qualificaccedilatildeo profissional Conforme tambeacutem jaacute dito anteriormente o fato de ser
reconhecida como professora orientadora eou amiga de alguns agentes
institucionais muito facilitou minha entrada e deslocamentos em campo
Eacute bem verdade como nos informa Blumer (1969) que quando estudamos
determinadas sociedades sempre comeccedilamos com imagens e terminamos com elas
ou seja eacute a reproduccedilatildeo e refinamento de uma configuraccedilatildeo via imagem da coisa
que estamos estudando De fato podemos natildeo ter nenhum conhecimento de
primeira matildeo da vida em grupos que estamos a estudar No meu estudo especiacutefico
graccedilas a determinadas pistas dos primeiros interlocutores fui formando prontamente
imagens uacuteteis das vidas dos jovens dos modos como se organizavam para
conquistar trabalho de suas primeiras experiecircncias Eacute nesse ponto ndash como nos
alerta Blumer - que imagens estereotipadas e representaccedilotildees entram em cena e
assumem o controle
Em verdade foi a partir das entrevistas formais e informais dos diaacutelogos que
estabelecia com os jovens e agentes institucionais enquanto participava das
atividades de alguns coletivos das observaccedilotildees de suas diversas atividades
formativas dos diaacutelogos estabelecidos nos grupos de discussatildeo que na condiccedilatildeo
de pesquisadora pude capturar os sentidos e significados que estes sujeitos juvenis
davam agraves coisas que realizavam e participavam enquanto campos de possibilidades
nos seus provisoacuterios deslocamentos socioprofissionais Percebi entatildeo que quanto
mais perto chegasse de apreender as reais condiccedilotildees em que estes jovens atribuem
109
significados aos eventos e accedilotildees mais precisa seria a configuraccedilatildeo dos sentidos e
significados que mobilizavam minhas buscas
Esta estrateacutegia de olhar ldquode perto e dentrordquo supotildee como sugere Magnani ldquoum
investimento em ambos os polos da relaccedilatildeo de um lado sobre os atores sociais o
grupo e a praacutetica que estatildeo sendo estudados e de outro a paisagem em que essa
praacutetica se desenvolve entendida natildeo como mero cenaacuterio mas parte constitutiva do
recorte de anaacuteliserdquo (2002 p 18)
Para poder ver de perto e ouvir por dentro narrativas foi necessaacuterio trilhar
novos e velhos caminhos de modo a compreender os diferentes ciclos de relaccedilotildees
sociais estabelecidos pelos jovens Portanto o desafio da pesquisa apresentou-se
na perspectiva de elaboraccedilatildeo e reelaboraccedilatildeo de procedimentos que inventariassem
a pluralidade de caminhos trilhados pelos jovens em sua ldquosagardquo pelo trabalho ndash
locais espaccedilos fazeres e aprendizagens E fui percebendo tais caminhos como
sendo expressotildees da proacutepria constituiccedilatildeo dos sujeitos e grupos sociais no contexto
da pesquisa
34 Constituindo o meacutetodo a partir de uma experiecircncia
[] Desejo assim chamar a atenccedilatildeo para trecircs maneiras - melhor diria trecircs etapas - de apreensatildeo dos fenocircmenos sociais tematizando-as - o que significa dizer questionando-as - como algo merecedor de nossa reflexatildeo no exerciacutecio da pesquisa e da produccedilatildeo de conhecimento Tentarei mostrar como o olhar o ouvir e o escrever podem ser questionados em si mesmos embora em um primeiro momento possam nos parecer tatildeo familiares e por isso tatildeo triviais a ponto de sentirmo-nos dispensados de problematiza-los todavia em um segundo momento - marcado por nossa inserccedilatildeo nas ciecircncias sociais - essas faculdades ou melhor dizendo esses atos cognitivos delas decorrentes assumem um sentido todo particular de natureza epistecircmica uma vez que e com tais atos que logramos construir nosso saber Assim procurarei indicar que enquanto no olhar e no ouvir disciplinados - a saber disciplinados pela disciplina - realiza-se nossa percepccedilatildeo seraacute no escrever que o nosso pensamento exercitar-se-aacute da forma mais cabal como produtor de um discurso que seja tatildeo criativo como proacuteprio das ciecircncias voltadas a construccedilatildeo da teoria social (OLIVEIRA 2002 p 18)
Reconstituir o percurso de uma pesquisa de campo discutir as escolhas
teoacuterico-metodoloacutegicas e os problemas encontrados no processo de coleta e anaacutelise
de dados implica ressaltar o cuidado e rigor no procedimento e na escolha dos
meacutetodos a serem utilizados para a coleta de informaccedilotildees assim como na
preparaccedilatildeo para o trabalho de campo especialmente quando se trata de pesquisas
110
com grupos juvenis de contextos interculturais e sociais distintos agravequele do
pesquisador
Portanto caminhar ver e observar estar com as pessoas e escutaacute-las ndash
depois escrever constituiacuteram os princiacutepios fundamentais do meacutetodo empreendido
durante todo o trajeto da pesquisa cuja fundamentaccedilatildeo tomou por base o diaacutelogo
com autores como Roberto C Oliveira Weber Magnani dentre outros Foi a partir
de minha inserccedilatildeo no campo que pude resgatar um olhar de perto e de dentro capaz
de identificar descrever e refletir sobre aspectos excluiacutedos da perspectiva daqueles
enfoques que para efeito de contraste os qualifiquei como de fora e de longe
(MAGNANI 2002)
A partir de meus movimentos pela cidade passei a elaborar estrateacutegias de
acompanhamento de alguns jovens em seus trajetos habituais ndash praacuteticas de
qualificaccedilatildeoformaccedilatildeo e lugares de trabalho - o que revelaria um mapa de
deslocamentos pontuado por contatos significativos em contextos tatildeo variados
como o da formaccedilatildeo profissional e o do trabalho Natildeo tive como dar conta de outras
dimensotildees como a do lazer das praacuteticas religiosas associativas etc mesmo que
em nossas entrevistas e conversas durante os grupos de discussatildeo essas
dimensotildees fossem ldquotocadasrdquo e tomadas como referecircncia de seus gostos
preferecircncias e modos de ser Eacute neste plano conforme Magnani
() que entra a perspectiva de perto e de dentro capaz de apreender os padrotildees de comportamento natildeo de indiviacuteduos atomizados mas dos muacuteltiplos variados e heterogecircneos conjuntos de atores sociais cuja vida cotidiana transcorre na paisagem da cidade e depende de seus equipamentos (MAGNANI 2002 p 17)
Daiacute entatildeo percebi que ldquoestar comrdquo os meus interlocutores e analisar a
relaccedilatildeo que se instaura a partir de entatildeo entre pesquisador e interlocutores
observaacute-los em suas praacuteticas e deslocamentos escutar suas narrativas interpretaacute-
las e escrever sobre as experiecircncias constituem os princiacutepios da minha abordagem
sobre os quais falarei em seguida
341 ldquoEstar comrdquo observar escutar
Estar com as pessoas observaacute-las em suas accedilotildees escutaacute-las e depois
escrever resultou na definiccedilatildeo dos princiacutepios fundamentais do meu meacutetodo que
conforme Weber
111
Observar e escutar as pessoas e natildeo as interrogar para preservar suas iniciativas de classificaccedilatildeo e o domiacutenio de suas palavras Se a construccedilatildeo de um conceito socioloacutegico deve passar pela criacutetica das preacute-noccedilotildees este eacute um trabalho que o pesquisador deve fazer consigo proacuteprio antes de mais nada Isto natildeo deve eximi-lo de estar atento agraves preacute-noccedilotildees dos nativos ao contraacuterio eacute justamente da confrontaccedilatildeo de suas proacuteprias classificaccedilotildees a priori e as classificaccedilotildees nativas que pode nascer um instrumento de conhecimento (WEBER 2009 p 27)
No contexto de um estudo sobre os modos de ser trabalhador e das praacuteticas
de aprendizagem destes tambeacutem foi necessaacuterio ter em mente a sua implantaccedilatildeo
espacial Os espaccedilos soacutecio-profissionais dos jovens da cidade de Sobral estatildeo
concentrados em alguns lugares que assim os denominei as agecircncias de
intermediaccedilatildeo de encaminhamento para a formaccedilatildeo e para as primeiras
experiecircncias profissionais como as Secretarias Municipais - atraveacutes de seus
CRASrsquos e da Agecircncia de Inclusatildeo produtiva - e o SINEIDT as agecircncias de
formaccedilatildeo - como o SENAI o SESC e SESTSENAR no comeacutercio local e nas
induacutestrias - dou destaque a Grendene faacutebrica de calccedilados os espaccedilos alternativos
de trabalho - nas ruas do centro por alguns denominados de ldquoceacuteu abertordquo Agrave medida
que nossos viacutenculos foram se estabelecendo passei a ldquofrequentarrdquo os espaccedilos
virtuais a exemplo do facebook de alguns jovens
As primeiras narrativas foram ouvidas a partir dos encontros com trecircs
representantes institucionais conforme jaacute dito Acircngela e Virgiacutenia ambas do
Projovem Trabalhador e Projovem Adolescente respectivamente e Gorete do
Projeto Primeiro Passo
Ainda em meados de 2012 pude estabelecer uma meacutedia de (06) seis
encontros com essas coordenadoras em lugares diferentes na Casa dos
Conselhos nas sedes dos CRAS e CREAS e na sala de reuniotildees do Grupo de
Estudos de Juventudes (GEPECJU) localizado no campus Betacircnia da UVA Os
primeiros contatos foram mais informais depois passei a organizar um roteiro
conforme as observaccedilotildees que ia fazendo pois em cada encontro fui selecionando
informaccedilotildees importantes atraveacutes das conversas e tambeacutem pelos documentos que
tive acesso A informalidade contribuiu para que pudeacutessemos estabelecer um ldquopacto
de confianccedilardquo e foi um aprendizado para empreender minhas primeiras
classificaccedilotildees e domiacutenios sobre palavras gestos e accedilotildees de cada narrador
112
Foi necessaacuterio abrir alguns ldquoatalhosrdquo nesse percurso que por indicaccedilatildeo das
primeiras interlocutoras pude alcanccedilar outros domiacutenios outras instituiccedilotildees Esses
atalhos me levaram agrave STDE e ao SINEIDT ainda em 2012 a partir de 2013 agraves
agecircncias de formaccedilatildeo de trabalhadores como o SESC mais especificamente o
Banco de Oportunidades o SESTSENAR e ao SENAI sendo esse uacuteltimo o que
ldquofixeirdquo uma experiecircncia que se prolongou ateacute iniacutecio de 2015
A partir de 2014 pude conhecer as atividades da Agecircncia de Inclusatildeo
Produtiva A colaboraccedilatildeo de trecircs Agentes de Inclusatildeo Produtiva - uma psicoacuteloga e
dois agentes de inclusatildeo produtiva - foi fundamental pois atraveacutes deles tive acesso
a importantes documentos como relatoacuterios circunstanciados das accedilotildees dos anos de
2013 e 2014 As entrevistas com esses trecircs agentes foram esclarecedoras das
accedilotildees da Agecircncia e sobretudo dos processos de recrutamento e encaminhamentos
realizados por ela Com uma das agentes pude elaborar um mapeamento das accedilotildees
mais recentes realizadas atraveacutes do PRONATECBSM (PRONATECPrograma
Brasil Sem Miseacuteria)
Meu objetivo inicial era conseguir informaccedilotildees sobre as accedilotildees dessas
agecircncias no que se refere agraves propostas de qualificaccedilatildeo profissional de jovens
Tratava-se de recuperar alguns aspectos referentes ao cenaacuterio poliacutetico-institucional
nos quais essas accedilotildees estavam sendo estruturadas aos processos de qualificaccedilatildeo
de jovens trabalhadores agrave realizaccedilatildeo de cursos e treinamentos agrave questatildeo da
escolaridade aos processos que envolviam as demandas do mercado de trabalho e
a possibilidades de absorccedilatildeo dessas ldquomatildeo-de-obra qualificadardquo A ideia era penetrar
um pouco na proposta de cada agecircncia com relaccedilatildeo aos programas de qualificaccedilatildeo
de jovens a partir do olhar das experiecircncias e concepccedilotildees de algunsalgumas
representantes oficiais que falariam em nome dessas instituiccedilotildees representando-a
justificando portanto a importacircncia de seu depoimento para a pesquisa
Ao mesmo tempo tratava-se de apreender a partir de seus discursos a
filosofia das instituiccedilotildees seu olhar sobre o trabalhador jovem e sobre as relaccedilotildees
com a qualificaccedilatildeo para o trabalho e as possibilidades daqueles serem absorvidos
pelo mercado de trabalho
Essas respostas foram buscadas inicialmente nas respectivas agecircncias
atraveacutes de entrevista com um roteiro previamente organizado versando sobre os
seguintes toacutepicos de referecircncia programas desenvolvidos para jovens criteacuterios de
elegibilidade e desligamento dos jovens tipos de cursos oferecidos conteuacutedo
113
programaacutetico e carga horaacuteria duraccedilatildeo avaliaccedilatildeo e encaminhamentos para o
mercado de trabalho avanccedilos e dificuldades encontrados no decorrer das accedilotildees
Com relaccedilatildeo aos jovens foram levantadas as seguintes questotildees perfil dos jovens
que procuram os programas a relaccedilatildeo das agecircncias com eles as dificuldades
encontradas os setores que empregam mais jovens e a existecircncia de projetos
especiacuteficos para as diferentes faixas etaacuterias Algumas outras questotildees foram
inseridas na conversa uma vez que os toacutepicos levantados acima serviram mais
como orientaccedilatildeo
Solicitei quando possiacutevel o acesso a alguns documentos da instituiccedilatildeo na
intenccedilatildeo de comeccedilar a apreender a partir da poliacutetica administrativa a concepccedilatildeo e
valores que ela desenvolve sobre o trabalho e suas relaccedilotildees Como ressalta Fleury
(1985) a poliacutetica administrativa expliacutecita em manuais de procedimentos contratos
de trabalho e regulamentos padronizados da empresa os quais formam o conjunto
das diretrizes de accedilatildeo e intervenccedilatildeo No caso dessa pesquisa auxiliou-me a
verificar como os programas de qualificaccedilatildeo de jovens e de inserccedilatildeo no mundo do
trabalho estatildeo em sintonia com as poliacuteticas estruturantes da cidade
Conforme dito anteriormente recebi ldquoalguns presentesrdquo contendo
informaccedilotildees importantes sobre os programas com jovens Destaco dois um que
continha as fichas com dados e entrevistas dos candidatos ao Projeto Primeiro
Passo e outro um relatoacuterio detalhado das accedilotildees do PRONATECBSM em 2012 e
2014 respectivamente No primeiro caso aleacutem dos dados pessoais as redaccedilotildees
elaboradas com fins de ingresso no programa jaacute revelavam as intenccedilotildees dos jovens
e suas perspectivas com relaccedilatildeo ao primeiro emprego No segundo caso os
relatoacuterios deram uma visatildeo geral das accedilotildees empreendidas nos uacuteltimos dois anos
Agrave medida que fui obtendo informaccedilotildees tive tambeacutem que reinventar formas de
abordagem com os interlocutores No caso dos agentes institucionais tambeacutem
passei a escutaacute-los noutros espaccedilos para que pudeacutessemos ficar mais ldquoagrave vontaderdquo
Nesses outros lugares fora do domiacutenio das instituiccedilotildees recebia outras informaccedilotildees
dados e relatoacuterios que muito revelou sobre os resultados parciais das accedilotildees para
aleacutem do que mostravam as estatiacutesticas oficiais Tambeacutem fui ldquopresenteadardquo no iniacutecio
de 2015 com novos relatoacuterios da Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva cujos dados
possibilitaram uma visatildeo geral dos primeiros resultados dos programas dos dois
uacuteltimos anos
114
As informaccedilotildees obtidas possibilitaram ter uma visatildeo mais geral das demandas
e ofertas de cursos de qualificaccedilatildeo a sua dinacircmica no recrutamento dos jovens e o
alcance de metas o que por sua vez me levou a pensar sobre as reais
possibilidades de alcance desses programas no que se refere a dar conta das
necessidades de qualificaccedilatildeo de jovens e como essa oferta de cursos contribuiacutea na
sua formaccedilatildeo e alcance de seus projetos individuais Buscar compreender essas
relaccedilotildees dos jovens com os programas de qualificaccedilatildeo profissional e desses com o
mundo do trabalho favoreceu-me cada vez mais adentrar a realidade desses
jovens
A proacutexima etapa foi voltar agraves atenccedilotildees para o Programa destinado aos jovens
empobrecidos por meio de dados primaacuterios e secundaacuterios fornecidos por seus
coordenadores nos locais onde as suas experiecircncias profissionais ocorriam no
Foacuterum Eleitoral na Faacutebrica de Calccedilados Grendene no comeacutercio do centro da
cidade
Tratava-se de apreender a partir das falas oficiais as concepccedilotildees e
propostas do programa bem como a forma como o jovem aprendiz era visto
sinalizando representaccedilotildees desenvolvidas sobre sua condiccedilatildeo social que
orientavam a atuaccedilatildeo nessas instituiccedilotildees e empresas
A apreensatildeo das questotildees apresentadas facilitou-me a percepccedilatildeo do
contexto e do espaccedilo nos quais os jovens estavam inseridos importante para a
proacutexima etapa investigativa que esteve centrada na figura do jovem aprendiz dentro
e fora dos locais onde suas primeiras experiecircncias estavam sendo desenvolvidas
342 O olhar as imagens da vida cotidiana e as Rodas de Conversa
Ver eacute mobilizar nossa competecircncia visual mas olhar eacute mobilizar nossas referecircncias interpretativas eacute o olhar que tem corpo e histoacuteria Enxergar eacute ir aleacutem disso eacute mobilizar questotildees que inquirem as imagens para aleacutem do visto e olhado Eacute a transvisatildeo de Manoel de Barros aquela que une memoacuteria imaginaccedilatildeo e criaccedilatildeo (BARBOSA 2014 p 7)
A partir do sentido que Benjamin (1987) atribui ao olhar ao afirmar que ldquoA
natureza que fala agrave cacircmara natildeo eacute a mesma que fala ao olharrdquo passei a
compreender que o ldquoolhar treinadordquo e a sensibilidade do pesquisador permitem-lhe
operar a dialeacutetica entre visiacutevel e invisiacutevel entre real e representaccedilatildeo desse real
115
abrindo caminho para transformar o ldquoindiziacutevelrdquo em ldquodiziacutevelrdquo conforme nos ensinou
Maria Isaura Pereira de Queiroz (1988)
Dentro dessa perspectiva um outro componente entra em cena o olhar E ele
suscita questotildees tatildeo amplas quanto agraves sugeridas pela imagem Esse ldquoolhar treinadordquo
do pesquisador que dele exige constante e minucioso exerciacutecio de atenccedilatildeo para
tudo observar e registrar iraacute tambeacutem direcionar cortes recortes e montagens
fragmentando recompondo e construindo uma nova imagem
Eacute nesse sentido que Oliveira (2006) fala da necessidade de problematizarmos
essas ldquofaculdadesrdquo ndash o ldquoolharrdquo o ldquoouvirrdquo e o ldquoescreverrdquo que de tatildeo proacuteximas e
familiares podem nos parecer trivial
Talvez a primeira experiecircncia do pesquisador de campo ndash ou no campo ndash esteja na domesticaccedilatildeo teoacuterica de seu olhar Isso porque a partir do momento em que nos sentimos preparados para a investigaccedilatildeo empiacuterica o objeto sobre o qual dirigimos o nosso olhar jaacute foi previamente alterado pelo proacuteprio modo de visualizaacute-lo Seja qual for esse objeto ele natildeo escapa de ser apreendido pelo esquema conceitual da disciplina formadora de nossa maneira de ver a realidade () Eacute certo que isso natildeo eacute exclusivo do olhar uma vez que estaacute presente em todo processo de conhecimento envolvendo portanto todos os atos cognitivos que mencionei em seu conjunto Contudo eacute certamente no olhar que essa refraccedilatildeo pode ser mais bem compreendida A proacutepria imagem oacuteptica ndash refraccedilatildeo - chama a atenccedilatildeo para isso (OLIVEIRA 2006 p 19)
Eacute nesse sentido que a imagem (e o visual) como nova possibilidade
metodoloacutegica de registro do trabalho de campo comeccedila a se insinuar como
linguagem capaz de contribuir para uma melhor comunicaccedilatildeo intercultural e
provocar novas questotildees que se desdobram em praacuteticas de pesquisa se tornando
cada vez mais documento e instrumento indispensaacuteveis na leitura socioloacutegica dos
fatos e fenocircmenos sociais
Quando ainda no iniacutecio de minha pesquisa ainda natildeo atinava para a
utilizaccedilatildeo da fotografia e da imagem enquanto recurso metodoloacutegico Mas vali-me
ateacute certo tempo ao que Martins denomina ldquoimaginaacuterio fotograacuteficordquo recorrendo a
informantes sendo essas pessoas responsaacuteveis diretos ou indiretos das poliacuteticas
puacuteblicas de qualificaccedilatildeo profissional e de encaminhamento para o mercado de
trabalho para ter gravaccedilotildees sonoras e descriccedilotildees visuais das situaccedilotildees
pesquisadas Desse modo recortei a intensidade dramaacutetica do cotidiano como
tempo social da minha observaccedilatildeo que eacute um tempo impregnado de visualidade
116
Ao destacar a importacircncia da imagem e da fotografia para as pesquisas
socioloacutegicas o autor assim afirma
Em particular na sociologia a imagem sobretudo a fotografia por ser flagrante revelou as insuficiecircncias da palavra como documento da consciecircncia social e como mateacuteria-prima do conhecimento Mas nessa dialeacutetica revelou suas proacuteprias insuficiecircncias Eacute nos resiacuteduos socioloacutegicos desse peneiramento que estaacute a imensa riqueza da informaccedilatildeo visual e que estatildeo os desafios da fotografia agraves ciecircncias sociais Tomar a imagem como documento social em termos absolutos envolve as mesmas dificuldades que haacute quando se toma a palavra falada o depoimento a entrevista em termos absolutos como referecircncia socioloacutegica que satildeo as dificuldades de sua insuficiecircncia e de suas limitaccedilotildees (MARTINS 2013 p 11)
Natildeo havia para mim pelo menos inicialmente uma intencionalidade em
realizar uma pesquisa com foco na antropologia da imagem daiacute esta ser
considerada enquanto um campo complementar nessa pesquisa sem por isso
desmerecer o papel tanto do processo da produccedilatildeo da imagem quanto do uso dessa
junto aos jovens
No entanto ao passo que questotildees como importacircncia e diferenciaccedilatildeo pela
utilizaccedilatildeo de distintivos culturais expressividades e comportamentos corporais
relativos as possibilidades de ldquoalcanccedilarrdquo trabalho - formal contrato temporaacuterio ldquoa
ceacuteu abertordquo - foram surgindo como importantes para compreender os modos de ser
e parecer trabalhador fui entatildeo percebendo a imagem como um elemento
importante desse contexto e assim poderia tambeacutem integraacute-la aos procedimentos
metodoloacutegicos da pesquisa
Mesmo considerando que o uso de imagens possa parecer ingecircnuo e
ilustrativo se utilizada numa perspectiva reducionista delas como simples prova do
ldquoeu estive laacuteldquo essas fotografias e imagens se rebelam contra essa apropriaccedilatildeo
reducionista e nos abrem a possibilidade de perceber um olhar outro que retorna ao
pesquisador ldquoAo vermos a troca de olhares entre fotoacutegrafo e fotografados a
disposiccedilatildeo dos corpos em relaccedilatildeo a uma cena que se constroacutei um fora de campo
que se insinua somos despertados por essas imagens para uma sensaccedilatildeo
provocadorardquo (BARBOSA 2014 p 4)
117
Com essa compreensatildeo segui em busca de jovens noutros espaccedilos natildeo
convencionais de trabalho48 perseguindo-os nas trilhas do primeiro emprego Para
aleacutem das informaccedilotildees que recebi dos meus primeiros interlocutores entendi a
importacircncia de encontraacute-los e entendecirc-los nessas outras experiecircncias de trabalho
nas ruas Foi preciso olhar de perto estar laacute para compreender as diversas
expressotildees de jovens trabalhadores que identifiquei no decorrer da pesquisa
Para atingir os objetivos de pesquisa ligados agrave compreensatildeo e interpretaccedilatildeo
das realidades sociais dos jovens trabalhadores nas ruas busquei novos caminhos
[e atalhos] que enriqueceram a compreensatildeo desse fenocircmeno abrindo novos
horizontes e possibilitando a dissoluccedilatildeo de problemas e obstaacuteculos de ordem
metodoloacutegica e epistemoloacutegica da pesquisa e criando outros desafios Dentre eles o
uso da imagem49 como instrumento de pesquisa atraveacutes da utilizaccedilatildeo de fotos e
imagens figurativas de um novo tipo de trabalhador natildeo apenas como registro de
observaccedilatildeo mas tambeacutem como elemento a ser incorporado na anaacutelise de uma
realidade especiacutefica como forma expressiva de um percurso de pesquisa enfim as
imagens como formas que pensam e nos ajudam a pensar (SAMAIN 1995)
Em 2011 pude contar com a colaboraccedilatildeo de bolsistas50 pelo Programa de
Apoio aacute Pesquisa (PAP)51 e com monitores de projetos sociais que muito
contribuiacuteram com o andamento da pesquisa A partir desse momento e com o
avanccedilar dela recorri a vaacuterios meacutetodos e teacutecnicas dentre eles observaccedilatildeo direta
48 Chamo aqui de espaccedilos natildeo convencionais de trabalho aqueles que ldquoabrigavamrdquo jovens trabalhadores nas praccedilas e ruas do Centro de Sobral denominado por uma jovem trabalhadora de ldquoescritoacuterio de ceacuteu abertordquo
49 Essa discussatildeo seraacute complementada mais adiante quando tratarei dos distintivos culturais do modo de ser jovem aprendiz
50 Em 20102011 cadastrei o Projeto de Pesquisa ldquoJuventude e Mundo do Trabalhordquo atraveacutes do Programa de Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica - Bolsa Universitaacuteria (PICPBU) da Universidade Estadual Vale do Acarauacute (UVA) sob minha coordenaccedilatildeo envolvendo as professoras pesquisadoras (colaboradoras) Nadja Rinelle de Oliveira e Maria Gorete de Sousa os bolsistas Joceacutelio Morais e Ana Cleide Ferreira Para o biecircnio 20122013 atualizei o projeto e jaacute com novas perspectivas denominado ldquoTrajetoacuterias juvenis face aos desafios do mundo do trabalho experiecircncias sociais e interpretaccedilotildees individuais (em narrativas) de jovens sobralenses que buscam o primeiro empregordquo pelo Programa Voluntaacuterio de Iniciaccedilatildeo Cientiacutefica (PROVICUVA) Edital 012012 da mesma Universidade com a colaboraccedilatildeo dos auxiliares de pesquisa Ana Margarete Pereira Eder Vasconcelos Tagla Santos Soares e Tamara Em 2011 tambeacutem contei com a colaboraccedilatildeo das monitoras da disciplina ldquoElaboraccedilatildeo de Projetos Sociaisrdquo Conceiccedilatildeo Rodrigues Santana Pedrina Silva e Valderez Serafim
51 PAP (Programa de Apoio agrave Pesquisa) da Universidade Estadual Vale do Acarauacute (UVA) que apoia pesquisa de professores efetivos dessa universidade tanto favorecendo bolsa para os auxiliares de pesquisa bem como disponibilizando recursos para aquisiccedilatildeo de equipamentos como maacutequinas fotograacuteficas filmadoras projetores entre outros
118
grupos focais entrevistas narrativas entre outros Esses meacutetodos e teacutecnicas
possibilitaram uma ldquovisatildeo de cacircmera cinematograacuteficardquo dos movimentos
conversaccedilotildees e interaccedilotildees ocorridas em cada grupo focal ou nas rodas de conversa
programadas num primeiro momento com os jovens do coletivo do Projovem
Adolescente52
Ainda nas primeiras aproximaccedilotildees com esses coletivos de jovens traziacuteamos
uma indagaccedilatildeo que para noacutes foi fundamental para o entendimento das concepccedilotildees
e percepccedilotildees daqueles jovens sobre o trabalho Recordo que num primeiro encontro
programado com o coletivo do Alto da Brasiacutelia que se realizou no Salatildeo de Atos da
UVA contamos com a participaccedilatildeo aproximada de (50) cinquenta jovens e a
colaboraccedilatildeo dos orientadores do programa
Apoacutes nossa apresentaccedilatildeo enquanto pesquisadores (eu e os auxiliares da
pesquisa) tivemos que improvisar aquele momento tomando a roda de conversa
como um meio inventivo de provocar falas e posicionamentos Como haviacuteamos
preparado vaacuterias tarjetas (na medida de um papel A4) e nelas afixadas figuras
representativas do mundo do trabalho de famiacutelias e outras situaccedilotildees que
expressavam relaccedilotildees sociais indicativas do mundo contemporacircneo sugerimos que
cada um escolhesse a figura que mais se identificavam ou que mais indicavam uma
situaccedilatildeo vivida ou desejada
A proposta era que todos circulassem em torno das figuras dispostas ao chatildeo
e depois fizessem a escolha A princiacutepio percebemos certo desconforto do grupo
talvez por ainda natildeo entenderem nossos propoacutesitos e alguns se mostravam
acanhados naquela situaccedilatildeo Depois timidamente um a um foi se chegando e
fazendo suas escolhas Tivemos que dar iniacutecio como para mostrar ldquocomo se deveria
fazerrdquo e ateacute para provocar a conversa Enquanto isso alguns auxiliares de pesquisa
filmavam e fotografavam nesse primeiro momento ainda com o recurso do celular
52 A realizaccedilatildeo das primeiras ldquoroda de conversardquo ocorreram durante o primeiro semestre de 2011 no Salatildeo de Atos da Universidade Estadual Vale do Acarauacute (UVA) Somente depois de sucessivas aproximaccedilotildees e conquistas dos jovens nos seus diversos coletivos eacute que programamos e realizamos os grupos focais sendo estes realizados em diversos espaccedilos da mesma Universidade ou nos espaccedilos onde os coletivos ocorriam a exemplo dos Centros de Referecircncia de Assistecircncia Social (CRAS) mais especificamente o do Bairro Alto da Brasiacutelia em Sobral-Cearaacute
119
Aquela visualidade imaginaacuteria que deveria ser traduzida pelas imagens
colocadas ao chatildeo provocou pouco a pouco as falas e os posicionamentos
daqueles que ousaram falar sobre si suas vivecircncias na formaccedilatildeo e sobre suas
perspectivas profissionais Naquele momento nos misturamos pesquisadores
orientadores e jovens pois passamos a compreender que a nossa participaccedilatildeo natildeo
deveria se limitar agrave escuta e ao registro escrito mais que isso precisava marcar
nossas presenccedilas e nossas posturas e ideais mesmo que para cada um daqueles
jovens fosse perceptiacutevel agraves diferenccedilas de perspectivas e dos lugares que ocupamos
no jogo da vida Os registros fotograacuteficos e as filmagens passaram a ter importacircncia
fundamental nesse processo os quais orientariam novas accedilotildees e procedimentos
decorrentes de sua utilizaccedilatildeo
Essas observaccedilotildees preliminares construiacutedas no contato com aqueles jovens
trouxeram novas questotildees a serem empreendidas no decorrer da pesquisa Uma
delas dizia respeito a ideia que os jovens laacute presentes tinham sobre trabalho e ser
trabalhador o ser jovem e sobre as suas relaccedilotildees com a famiacutelia Durante a
realizaccedilatildeo da dinacircmica das figuras que foram escolhidas por noacutes do grupo de
pesquisadores pudemos observar as posturas dos jovens a partir das suas escolhas
pelas imagens distribuiacutedas ao chatildeo
A primeira orientaccedilatildeo dada foi que cada participante observasse e escolhesse
uma ou mais imagens que lhes ldquotocasserdquo e depois falasse sobre ela A primeira
manifestaccedilatildeo foi da orientadora que escolheu a figura de um estudante ateacute para
justificar a sua proacutepria condiccedilatildeo de estudante e jovem matildee trabalhadora
precarizada Naquele ano ela estava finalizando o Curso de Licenciatura em
Pedagogia (UVA) e trabalhava para contribuir com as despesas de sua famiacutelia Sua
fala foi questionadora da sua dupla condiccedilatildeo estudante e trabalhadora Falou das
suas necessidades e conflitos mas justificou sua condiccedilatildeo pela importacircncia dada agrave
qualificaccedilatildeo profissional enquanto possibilidade de construccedilatildeo de um futuro pessoal
e profissional promissor Seu depoimento foi emocionante e convincente levando
muitos outros jovens a falarem
Timidamente um a um foi falando e disputando as figuras ateacute porque agraves
vezes escolhiam as mesmas Entre risos e acanhamentos as falas foram saindo e os
depoimentos se constituindo Nenhum esforccedilo por belas palavras mas falaram do
120
sentimento que envolvia as intenccedilotildees e projetos que viriam a ser constituiacutedos com o
apoio da famiacutelia dos amigos e eacute claro reconheciam a oportunidade que chegara
atraveacutes do projeto (Projovem) A palavra oportunidade passou a fazer parte do
repertoacuterio das poliacuteticas inclusivas de jovens durante todo o processo de pesquisa
Foi assim que munidos dos nossos registros do caderno de campo e das
imagens do viacutedeo produzido com nossa cacircmera de celular e recorrendo sempre a
nossa memoacuteria conduzimos nossa discussatildeo sobre as nossas impressotildees sobre
aquele primeiro contato com aqueles jovens Levando em conta que o imaginaacuterio vai
sendo produzido conforme as circunstacircncias passamos entatildeo a analisar aquele
momento cuja anaacutelise pautou-se em compreender a importacircncia do trabalho na vida
dos jovens
As primeiras manifestaccedilotildees sobre a compreensatildeo da importacircncia do trabalho
na vida dos jovens indicaram muito mais a ideia de trabalho como um recurso posto
para a conquista da ldquoindependecircnciardquo dos jovens como possibilidade de poder
realizar compras natildeo depender muito dos pais como assim afirmou Lizandra53
Principalmente independecircncia ter meu proacuteprio dinheiro fazer o que eu quiser comprar o que eu quiser e poder Eacute me sentir um pouco realizada em parte Como para meu sucesso porque eu quero mudar de vida (LIZANDRA)
A ideia de responsabilidade e de saber administrar foi comum na fala dos
jovens Essa responsabilidade que passa pela administraccedilatildeo do tempo requerendo
novas posturas que por sua vez contribuiriam na formaccedilatildeo de uma pessoa
responsaacutevel
Muita coisa a pessoa ganha mais responsabilidade aprende a administrar o seu
tempo e tem que ter mais responsabilidade (PAULO ROBERTO)
Trabalho eacute essencial porque a gente aprende a ter responsabilidade a gente
aprende a dar valor pois eu me sinto incomodada de pedir as coisas pra minha matildee
entatildeo o trabalho eacute uma forma que eu tenho de me sentir mais a vontade (liberdade)
gastar o meu dinheiro com o que eu quero e ter a minha independecircncia (JEacuteSSICA
MARIA)
Minhas primeiras observaccedilotildees foram me convencendo da ideia de que os
jovens precisam construir vaacuterias experiecircncias e eacute isso que fazem nas oportunidades
que surgem nos seus percursos profissionais - para daiacute conceberem a ideia de ser
53 Uma das jovens participantes da Roda de Conversa
121
trabalhador A cada conversa com os jovens que fui encontrando no meio do
caminho tive que dar conta da ambiguidade conceitual ndash construiacuteda na tradiccedilatildeo da
sociedade do trabalho - desejando ultrapassar a dicotomia trabalho formal X
trabalho informal trabalho precaacuterio X trabalho livre jovem estagiaacuterio X jovem
aprendiz
Aleacutem das primeiras noccedilotildees extraiacutedas desse primeiro encontro a escuta de
outros jovens e dos responsaacuteveis pela formaccedilatildeo profissional foram me conduzindo a
compreensatildeo do que significa ser jovem trabalhador na cidade de Sobral Foi no
entrelaccedilamento das experiecircncias de jovens que acompanhei ao longo desses quatro
uacuteltimos anos levando a seacuterio a linguagem nativa construiacutedas nas autocriacuteticas que
faziam agraves suas experiecircncias que pude avanccedilar na compreensatildeo do fenocircmeno do
emprego e desemprego juvenil
No entanto fui aprendendo que levar a seacuterio os conceitos nativos54 o que natildeo
significa dizer retomaacute-los integralmente num primeiro niacutevel de anaacutelise sem um olhar
criacutetico sobre seu poder de manipulaccedilatildeo e ocultaccedilatildeo ldquoLevaacute-los a seacuterio significa ser
capaz de ouvi-los e analisaacute-los e natildeo se render diante deles como se fossem os
uacutenicos autecircnticosrdquo (WEBER 2009 p 28) Implica tambeacutem dizer que o pesquisador
deve estar atento agraves generalizaccedilotildees e buscar identificar as possiacuteveis manipulaccedilotildees
ou a sondar as diferenciaccedilotildees sempre bem escondidas
Passei entatildeo a escutar os jovens do que interrogaacute-los com o propoacutesito de
evitar receber respostas generalizadas que natildeo seriam senatildeo o espelho das
questotildees e das expectativas da pesquisadora Tambeacutem foi necessaacuterio ficar atenta
aos universos sociolinguiacutesticos hierarquizados Estas dificuldades satildeo ainda mais
evidentes quando a distacircncia social entre o pesquisador e o pesquisado eacute maior
Saber escutar e observar para depois interpretar daacute mais indicaccedilotildees sobre
as relaccedilotildees entre o mundo sociolinguiacutestico do pesquisador e aquele do pesquisado e
sobre seus respectivos lugares sociais que informaccedilotildees a respeito das atitudes e
54 Para Weber o termo nativo faz referecircncia a uma tradiccedilatildeo de exotismo e constitui uma comodidade de linguagem que permite consignar uma posiccedilatildeo analiacutetica Para a autora todo discurso e toda representaccedilatildeo analisada eacute um discurso nativo Assim afirma ldquoQualquer um de noacutes eacute um nativo em potencial basta que o tomemos por sua vez como objeto de observaccedilatildeo e de anaacutelise A grande vantagem do termo lsquonativorsquo eacute a de permitir ao pesquisador separar-se dos sujeitos que analisa ndash aiacute incluiacutedo os seus proacuteximos ou quando precisa efetuar uma autoanaacutelise e considerar-se a si proacuteprio como um nativordquo (WEBER 2009 p 28)
122
representaccedilotildees dos pesquisados Eacute assim que se pode obter mais dado nas natildeo
resposta a uma questatildeo do que das diferenccedilas entre as respostas possiacuteveis
(WEBER 2009) Ouvir sem interrogar nos obriga a levar em conta algumas
variaccedilotildees linguiacutesticas segundo as classes e lugares e seu significado social
343 O Grupo Focal e o Grupo de Discussatildeo escolhas teoacuterico-metodoloacutegicas
na abordagem com coordenadores e jovens
No iniacutecio da pesquisa de campo a partir dos primeiros contatos com as
instituiccedilotildees buscando a realizaccedilatildeo da etapa inicial - conhecimento dos programas
levantamento de dados sobre os jovens e o mercado de trabalho por meio de fontes
secundaacuterias (documentaccedilatildeo) e de entrevistas com alguns representantes
institucionais e coordenadores dos programas - pareceu-me conveniente atrelar
outras abordagens e teacutecnicas de pesquisa agrave programaccedilatildeo inicial tendo em vista a
realidade encontrada bem como as preocupaccedilotildees teoacutericas que orientavam a
investigaccedilatildeo
Embora tenham sido utilizados diferentes procedimentos de coleta de dados
durante a pesquisa como a observaccedilatildeo participante entrevistas individuais
entrevistas narrativas os meacutetodos conhecidos como grupo focal e grupo de
discussatildeo constituiacuteram importante fonte de coleta de dados o que justificou a sua
utilizaccedilatildeo na abordagem com os coordenadores e jovens respectivamente
A abordagem com os coordenadores e orientadores dos programas se deu
principalmente atraveacutes do grupo focal Gaskell (2002) afirma que os grupos focais
podem ser definidos como uma ldquoesfera puacuteblica idealrdquo jaacute que se trata de ldquoum debate
aberto e acessiacutevel a todos [cujos] assuntos em questatildeo satildeo de interesse comum as
diferenccedilas de status entre os participantes natildeo satildeo levadas em consideraccedilatildeo e o
debate se fundamenta em uma discussatildeo racionalrdquo (p 79)
Para Flick (2004 p 132-133) essa teacutecnica ganha importacircncia por enfatizar o
ldquoaspecto interativo da coleta de dadosrdquo e propiciar uma ldquoeconomia de tempordquo por
meio da obtenccedilatildeo de mais de um depoimento ou opiniatildeo sobre um determinado
assunto de uma uacutenica vez
A opccedilatildeo da utilizaccedilatildeo dessa teacutecnica como os coordenadores e orientadores
dos programas para jovens se deu pelos seguintes argumentos primeiro porque
123
natildeo eacute necessaacuterio que os membros de um grupo focal se conheccedilam ou tenham
algum tipo de viacutenculo Segundo porque os grupos devem ser formados por pessoas
ldquoque tenham diferentes opiniotildees em relaccedilatildeo agraves questotildees que seratildeo abordadasrdquo
conforme sugere Gatti (2005)
De fato meu objetivo era levantar diferentes opiniotildees sobre as accedilotildees que
coordenavam bem como discutir resultados decorrentes dessas accedilotildees Como
pesquisadora fui orientando a conversa de acordo com as menccedilotildees feitas no
transcorrer das reuniotildees o que favoreceu um aprofundamento das questotildees ateacute
entatildeo colocadas sob anaacutelise
Quanto aos jovens o grupo de discussatildeo fundamentou-se essencialmente
em trecircs questotildees A primeira delas referiu-se ao estabelecimento dos primeiros
contatos com os adolescentes buscando ao mesmo tempo perceber como se
relacionavam uns com os outros a partir dos coletivos que faziam parte Pareceu-
me interessante percebecirc-los juntos para avaliar a possibilidade de existecircncia de uma
identificaccedilatildeo um auto-reconhecimento no grupo expresso nas falas e nos
comportamentos
A segunda por se tratar de um instrumento de exploraccedilatildeo das opiniotildees
coletivas e natildeo apenas individuais (MANGOLD 1960 BOHNSACK 2004) De
acordo com Mangold a opiniatildeo do grupo natildeo eacute a soma de opiniotildees individuais mas
o produto de interaccedilotildees coletivas ldquoA participaccedilatildeo de cada membro daacute-se de forma
distinta mas as falas individuais satildeo produto da interaccedilatildeo muacutetua Dessa forma as
opiniotildees de grupo cristalizam-se como totalidade das posiccedilotildees verbais e natildeo-
verbaisrdquo (1960 p 49)
Em decorrecircncia dessa segunda questatildeo uma terceira que se refere agraves
opiniotildees dos jovens durante os grupos de discussatildeo Percebi que as opiniotildees de
um grupo nem sempre satildeo formuladas sendo muitas vezes atualizadas no momento
da entrevista Durante os grupos de discussatildeo as opiniotildees trazidas pelo grupo natildeo
eram vistas como tentativa de ordenaccedilatildeo ou como resultado de uma influecircncia
muacutetua no momento da discussatildeo Ao contraacuterio as posiccedilotildees refletiam acima de tudo
as orientaccedilotildees coletivas ou as visotildees de mundo do grupo social aos quais esses
jovens pertenciam Essas visotildees de mundo resultam segundo Mannheim (apud
WELLER et al 2002 p 378-79) ndash de ldquouma seacuterie de vivecircncias ou de experiecircncias
ligadas a uma mesma estrutura que por sua vez constitui-se como uma base
comum das experiecircncias que perpassam a vida de muacuteltiplos indiviacuteduosrdquo
124
Estava interessada portanto em conhecer natildeo apenas as experiecircncias dos
jovens e suas opiniotildees sobre elas mas suas vivecircncias coletivas nos grupos que
participavam - a exemplo dos grupos de qualificaccedilatildeo e dos projetos sociais - ou as
posiccedilotildees comuns que refletiam sobre as primeiras experiecircncias profissionais ndash
jovem aprendiz - independentemente de se conhecerem ou natildeo entre si A partir de
suas opiniotildees e posicionamentos passaram a ser vistos como representantes do
meio social em que vivem e natildeo apenas como detentores de opiniotildees
Para Bohnsack e Schaumlffer as discussotildees realizadas com grupos reais devem
ser vistas como representaccedilotildees de processos estruturais
[] que documentam modelos que natildeo podem ser vistos como casuais ou emergentes Esses modelos remetem ao contexto existencial compartilhado coletivamente por esses grupos ou seja agraves experiecircncias biograacutefico-individuais e biograacutefico-coletivas que [por sua vez] estatildeo relacionadas agraves experiecircncias comuns como membros de um meio social e de uma mesma geraccedilatildeo agraves experiecircncias como homens ou mulheres entre outras e que em um grupo de discussatildeo satildeo articuladas por meio de um lsquomodelo coletivo de orientaccedilatildeorsquo (BOHNSACK SCHAumlFFER apud WELLER 2006 p 245)
Nesse sentido os grupos de discussatildeo como meacutetodo de pesquisa
constituem uma ferramenta importante para a reconstruccedilatildeo dos contextos sociais e
dos modelos que orientam as accedilotildees dos sujeitos A anaacutelise dos meios sociais
compreende tanto aqueles constituiacutedos em forma de grupo (famiacutelia vizinhanccedila
grupos associativos) como os ldquoespaccedilos sociais de experiecircncias conjuntivasrdquo55
Nesse sentido as experiecircncias de qualificaccedilatildeo para o trabalho vividas por jovens
das periferias de Sobral constituem um espaccedilo social de experiecircncias conjuntivas
ou de experiecircncias comuns ainda que vividas e trabalhadas de forma distinta
Portanto os grupos de discussatildeo representam um instrumento por meio do
qual o pesquisador estabelece uma via de acesso que permite a reconstruccedilatildeo dos
diferentes meios sociais e do habitus coletivo do grupo Conforme Weller (2006) seu
objetivo principal eacute a anaacutelise dos epifenocircmenos (subproduto ocasional de outro)
relacionados ao meio social ao contexto geracional agraves experiecircncias de exclusatildeo
social entre outros A anaacutelise do discurso dos sujeitos tanto do ponto de vista
organizacional como dramatuacutergico eacute fundamental e auxiliaraacute na identificaccedilatildeo da
importacircncia coletiva de um determinado tema
55 (konjunktive Erfahrungsraumlume) na terminologia de Karl Mannheim (1980)
125
A terceira questatildeo referiu-se agrave possibilidade de entrar em contato com o maior
nuacutemero possiacutevel de jovens e a partir da daiacute estabelecer futuros contatos anotando
endereccedilo e telefones visto que muitos deles jaacute estavam saindo do programa natildeo
sendo mais possiacutevel encontraacute-los nos cursos de qualificaccedilatildeo ou nos locais de
trabalho O intuito era em outro momento entrevistar alguns desses adolescentes
apreendendo suas experiecircncias dentro dos programas de qualificaccedilatildeo de jovens
bem como sua situaccedilatildeo profissional atual sua trajetoacuteria profissional e suas
expectativas futuras
Eacute importante destacar que os grupos de discussatildeo foram realizados em locais
distintos na sala de reuniotildees do Grupo de Estudos sobre Culturas Juvenis
(GEPECJU) na Universidade onde exerccedilo minha atividade docente na sala de
reuniotildees do SENAI (onde participavam do curso de confecccedilatildeo de calccedilados) no
Foacuterum Eleitoral (sala do Juiz sob a autorizaccedilatildeo da Diretora de Secretaria do Foacuterum)
Vale ressaltar que nos trecircs locais recebi todo apoio para realizaccedilatildeo dessa atividade
No espaccedilo da Universidade e do SENAI contei com a colaboraccedilatildeo de uma auxiliar
de pesquisa que contribuiu com os registros fotograacuteficos na filmagem e no controle
das gravaccedilotildees56 Foi possiacutevel conversar com um nuacutemero representativo dos
coletivos de jovens que trabalhei e que ainda estavam no Programa Sob a
orientaccedilatildeo dos representantes institucionais (caso do SENAI e do Foacuterum Eleitoral) e
das duas orientadoras do Projovem fizemos a escolha dos jovens que participariam
do grupo de discussatildeo e de outras etapas da pesquisa No total foram vinte jovens
dez garotas e dez rapazes
Os oito jovens do Projovem Adolescente tinham idade entre 16 e 17 anos e
estavam cursando Ensino Meacutedio Os do Jovem Aprendiz do SENAI em nuacutemero de
oito estavam na faixa de 18 e 23 anos todos tinham concluiacutedo o ensino meacutedio e
trecircs ingressaram na Universidade no ano de 2014 Os trecircs do Primeiro Passo
(Aprendiz e Estagiaacuterio) do Foacuterum Eleitoral estavam na faixa de 17 a 19 anos e
todos trecircs estavam concluindo o Ensino Meacutedio Eram solteiros e moravam com os
pais eou avoacutes Os trecircs jovens que trabalhavam ldquoa ceacuteu abertordquo no trabalho
alternativo estavam na faixa de 20 a 23 anos e apenas uma era casada e tinha
uma filha
56 As gravaccedilotildees e filmagens soacute foram realizadas quando devidamente autorizadas
126
No caso dos jovens inseridos em programas sociais suas atividades eram
assim distribuiacutedas 4 horas nos cursos de formaccedilatildeo e 4 horas como aprendizes (na
Faacutebrica de Calccedilados Grendene e no Foacuterum Eleitoral) Vale salientar que os oito
jovens do Projovem todos estudavam participavam dos coletivos e formaccedilotildees e
alguns desempenhavam atividades remuneradas fora do programa fazendo alguns
ldquobicosrdquo para ajudar a famiacutelia como pintores escovistas guarda-mirim
344 (Re)definindo os procedimentos metodoloacutegicos a partir do campo as
entrevistas narrativas os encontros e as abordagens na rua
Para Weller (2006) o trabalho de campo exige natildeo somente o domiacutenio
metodoloacutegico e metateoacuterico do tema mas tambeacutem um conhecimento sobre o meio
pesquisado como por exemplo a situaccedilatildeo social dos entrevistados atividade
profissional entre outros aspectos Ao mesmo tempo o pesquisador deve conhecer
os instrumentos de pesquisa e escolher procedimentos ou teacutecnicas apropriados ao
tipo de estudo que pretende realizar
Apreender as questotildees problematizadas nesta pesquisa exigiu elevado grau
de atenccedilatildeo aos procedimentos metodoloacutegicos mais adequados tendo sido
necessaacuterio um constante repensar no que se refere agrave utilizaccedilatildeo de teacutecnicas e
abordagens e ao mesmo tempo uma dedicaccedilatildeo ao campo manifesta nas
constantes idas agraves instituiccedilotildees por ocasiatildeo das entrevistas reuniotildees e observaccedilatildeo
diretas necessaacuterias agrave compreensatildeo do fenocircmeno a ser analisado Optei por
trabalhar com distintas teacutecnicas de coleta de dados com o objetivo de conhecer as
orientaccedilotildees individuais e coletivas dos jovens com relaccedilatildeo agraves suas ldquoescolhasrdquo
profissionais conforme suas trajetoacuterias profissionais iam se delineando na cidade de
Sobral
Apoacutes as reuniotildees de grupo focal e dos grupos de discussatildeo uma outra etapa
do trabalho teve iniacutecio as entrevistas com os jovens realizadas ora nas instituiccedilotildees
que os abrigava ora na sala de reuniotildees do GEPECJU (UVA) para as quais
houvera autorizaccedilatildeo antecipada desses jovens Havia o intuito de tambeacutem observar
como ocorria o relacionamento nesses espaccedilos de formaccedilatildeo e depois na proacutepria
Universidade (aqui entendido como um lugar ldquoneutrordquo) jaacute que ambos revelam muito
sobre os indiviacuteduos e o grupo suas relaccedilotildees e valores permitindo confirmar que
127
para os jovens aleacutem do trabalho outros espaccedilos representam importantes
elementos de suas praacuteticas valores socializaccedilatildeo e identidade
Por meio de entrevistas narrativas procurei recuperar percursos e histoacuterias
relacionadas agraves experiecircncias de trabalho que fossem capazes de trazer luz agrave
compreensatildeo de aspectos importantes referentes agrave qualificaccedilatildeo profissional agraves
relaccedilotildees profissionais junto agraves empresas e instituiccedilotildees onde desenvolveram as
primeiras experiecircncias aos projetos e expectativas construiacutedos no curso de suas
trajetoacuterias profissionais (tantas vezes marcadas por relaccedilotildees precaacuterias) imbuiacutedas de
representaccedilotildees e valores que se atualizam se reconfiguram ou se perpetuam no
universo familiar e profissional em virtude das experiecircncias e dos processos de
socializaccedilatildeo dos jovens para o trabalho empreendidos em especial pela famiacutelia e
pelas poliacuteticas puacuteblicas de trabalho
Recorri aacutes contribuiccedilotildees de Schuumltze que teve a preocupaccedilatildeo em trazer para
a pesquisa socioloacutegica entre outros a compreensatildeo das tipificaccedilotildees de senso
comum construiacutedas com base no conhecimento cotidiano A reconstruccedilatildeo dessas
tipificaccedilotildees pode ser obtida por meio da anaacutelise de narrativas o que levou o autor a
interessar-se pelo desenvolvimento de meacutetodos capazes de reproduzir este
conhecimento muitas vezes de difiacutecil acesso por meio dos instrumentos
convencionais de pesquisa Neste sentido a anaacutelise de narrativas estaacute diretamente
associada a um tipo especiacutefico de entrevista tambeacutem desenvolvido por ele e denominado como
ldquoentrevista narrativardquo (SCHUumlTZE 1983)
Ao idealizar essa forma de entrevista tambeacutem denominada de ldquonarrativa
improvisadardquo Schuumltze (1987) parte do princiacutepio de que a narraccedilatildeo estaacute mais
propensa a reproduzir em detalhes as estruturas que orientam as accedilotildees dos
indiviacuteduos A entrevista narrativa busca romper com a rigidez imposta pelas
entrevistas estruturadas e gerar textos narrativos sobre as experiecircncias vividas que
por sua vez nos permitem identificar as estruturas sociais que moldam essas
experiecircncias
Nas palavras de Weller e Zardo
A crescente utilizaccedilatildeo das narrativas nas pesquisas de cunho socioloacutegico tem como justificativa a necessidade de compreender a relaccedilatildeo entre indiviacuteduo e estrutura e o esquema conceitual construiacutedo de maneira significativa pelos sujeitos ao relatarem suas experiecircncias e trajetoacuterias Esta perspectiva difere das interpretaccedilotildees arbitraacuterias que isolam as trajetoacuterias biograacuteficas singulares dos eventos sociais em sua complexidade Busca-se por meio do estudo de narrativas esclarecer como determinadas accedilotildees satildeo
128
projetadas executadas e retrospectivamente acessadas pelos indiviacuteduos e ainda compreender os motivos que os levaram a estas accedilotildees (WELLER e ZARDO 2013 p 132)
Conforme Weller e Otte (2014) a interpretaccedilatildeo formulada de entrevistas
narrativas busca reconstruir o sentido imanente ou seja aquilo que compreendemos
de forma imediata Esta etapa eacute importante na medida em que permite a
identificaccedilatildeo dos toacutepicos ou temas discutidos no decorrer da entrevista Apoacutes a
organizaccedilatildeo temaacutetica daacute-se iniacutecio agrave anaacutelise da passagem inicial ou ldquonarraccedilatildeo
centralrdquo como definido por Schuumltze (1987) seguida das passagens nas quais o
entrevistado discorreu sobre determinado tema em detalhes de forma emotiva ou
metafoacuterica Por uacuteltimo analisam-se as passagens nas quais o entrevistado discute
temas relevantes para a pesquisa Durante a interpretaccedilatildeo formulada de um tema eacute
realizada a anaacutelise sequencial dos subtemas identificados em uma passagem
descrevendo com as palavras do pesquisador o que foi dito pelo informante Dados
sobre o entrevistado e sobre o contexto que natildeo estatildeo presentes no texto da
entrevista natildeo constituem objeto da interpretaccedilatildeo formulada podendo ser incluiacutedas em uma
etapa posterior da anaacutelise
Uma vez redefinido outros procedimentos metodoloacutegicos a exemplo da
entrevista narrativa no iniacutecio de 2013 foram sendo restabelecidos os contatos com
os jovens que tinham participado das reuniotildees de grupo focal tendo sido priorizados
aqueles que mais se interessaram em contribuir com a pesquisa e que participaram
do Documentaacuterio ldquoJovens nas trilhas do Primeiro Empregordquo A partir dos meados de
2013 ateacute final de 2014 pude acompanhar as turmas do TRE e duas turmas do
Jovem Aprendiz no SENAI e Grendene e pude selecionar 08 jovens desse
programa Ao mesmo tempo as entrevistas narrativas foram sendo agendadas As
primeiras entrevistas foram feitas com trecircs jovens participantes do Projovem
Adolescente totalizando 03 jovens
Algumas entrevistas agendadas nesse periacuteodo natildeo puderam ser realizadas
em virtude da indisponibilidade de alguns interlocutores especialmente por conta de
suas agendas pois cumpriam um horaacuterio intensivo entre formaccedilatildeo e aprendizado na
empresa Outras foram reagendadas num permanente contato com os jovens
inclusive pelo facebook Os desencontros e os imprevistos resultavam dos muacuteltiplos
compromissos que os jovens assumiam incluindo os lazeres Isso eacute a confirmaccedilatildeo
de que o trabalho de construccedilatildeo empiacuterica na relaccedilatildeo com o entrevistado e com o
129
seu universo eacute algo negociado com o proacuteprio campo que vai nos mostrando suas
possibilidades e seus limites
Mesmo com alguns desencontros outros eventos e formas de contato foram
se firmando e fomos compondo uma sintonia entre noacutes pesquisador e narradores
Os jovens se mostraram disponiacuteveis para seus deslocamentos na cidade visto que
moravam em locais diferenciados e distantes por isso a opccedilatildeo pelos espaccedilos da
Universidade ou pelas salas de reuniotildees disponibilizadas pelas instituiccedilotildees e ateacute
mesmo pelas praccedilas do centro da cidade
A percepccedilatildeo da ldquoimportacircnciardquo ou relevacircncia da entrevista para o entrevistado
foi quase sempre demonstrada apoacutes a conversa quando as pessoas comentavam
seu gosto por ter participado e discutido os assuntos propostos colocando-se
sempre agrave disposiccedilatildeo para quaisquer outras informaccedilotildees necessaacuterias e ao mesmo
tempo procurando manter laccedilos de amizade com a entrevistadora e ateacute passei a
receber convites para participar de alguns eventos como as cerimocircnias de colaccedilatildeo
de grau das turmas do Primeiro Passo e Jovem Aprendiz
Quando os contratempos foram surgindo e eles natildeo queriam ldquofurarrdquo o
compromisso logo enviavam mensagem sugerindo alternativas como ldquoescrever um
textordquo sobre os pontos sugeridos escrever sobre suas experiecircncias De fato
concordava com a alternativa proposta e colhi um bom material com esses escritos
Como percebe Magnani (1998) o fundamental eacute falar sentir-se ouvido e
reconhecido como algueacutem que pertence a um determinado ldquopedaccedilordquo Ao mesmo
tempo natildeo se trata apenas de ser ouvido e de perceber que a fala traz em si a
oportunidade de ver e rever escolhas feitas assim como valores professados mas
tambeacutem de transformar a relaccedilatildeo entrevistador-entrevistado ressignificando-a
trazendo-a para seu universo ldquoquebrando o gelordquo do possiacutevel distanciamento
anterior Conhecer parte da histoacuteria da vida do narrador de sua visatildeo de mundo das
experiecircncias de trabalho das relaccedilotildees familiares e escolares e dos projetos futuros
na percepccedilatildeo dessas pessoas autorizava a existecircncia de certa aproximaccedilatildeo entre
pesquisadora e narradores resultando certa cumplicidade
Juntamente com essas entrevistas realizei nesse periacuteodo o agendamento e
entrevistas com as representantes das instituiccedilotildees e agecircncias (do SENAI do
Primeiro Passo da STDE do TRE da Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva) com uma
jovem egressa do Primeiro Passo e que jaacute estaacute na Universidade e trabalhando na
130
Grendene (ela relata sua histoacuteria como de ldquosuperaccedilatildeordquo) e com dois instrutores do
Jovem Aprendiz pelo SESTSENAR
Tambeacutem frequentei os espaccedilos das ruas do centro de Sobral onde encontrei
outros jovens trabalhadores na rua e que colaboraram com essa pesquisa Duas
delas concederam entrevistas durante os intervalos do trabalho
No caso dos representantes institucionais as entrevistas representaram um
importante passo na compreensatildeo de como o programa tem se desenvolvido
contemplando aspectos subjetivos das accedilotildees possibilitando tambeacutem a apreensatildeo
de um outro olhar marcado pela aproximaccedilatildeo com a realidade dos jovens de
periferias
Tendo em vista a finalizaccedilatildeo de algumas contrataccedilotildees principalmente em
decorrecircncia da finalizaccedilatildeo dos contratos junto aos programas pois essas accedilotildees
tinham um periacuteodo previsto de seis dez ou doze meses para cada turma57 foi
necessaacuterio tomar conhecimento de como estava sendo desenrolado esse processo
bem como das possibilidades de ainda acompanhar as novas turmas a entrada de
novos jovens nas empresas e instituiccedilotildees conveniadas recuperando um dos
propoacutesitos iniciais da pesquisa Nesse sentido foi agendada uma entrevista com as
gestoras do programa em Sobral e com as coordenadoras das accedilotildees especiacuteficas
nas agecircncias interlocutoras
A ideia era obter informaccedilotildees mais precisas a respeito desse processo de
implementaccedilatildeo e reestruturaccedilatildeo dos programas para jovens de periferias tambeacutem
por meio de documentos avaliando as mudanccedilas realizadas no periacuteodo da
pesquisa recuperando tambeacutem a histoacuteria dos outros programas voltados para esse
puacuteblico e quais avanccedilos foram conquistados
Quanto aos jovens que desempenham atividades ldquoa ceacuteu abertordquo assim como
qualificou uma das vendedoras dos chips Tim o alcance desse grupo se deu atraveacutes
de minha abordagem nas ruas Fazia parte de meu projeto inicial que resultou no
documentaacuterio jaacute referido verificar as diversas expressotildees de jovens trabalhadores
em Sobral tomando o centro da cidade um campo de referecircncia Nessa busca
57 No caso das turmas do TRE que trabalhavam na biometria alguns contratos puderam ser renovados por igual periacuteodo
131
alcancei algumas jovens revendedoras58 dos chips Tim Oi e Claro com quem pude
manter curtos diaacutelogos e entrevistar duas dessas jovens Considerei relevantes
esses contatos visto que satildeo representativos das diversas expressotildees e
performances de jovens no mundo do trabalho o que tem se revelado como uma
das ldquoalternativasrdquo de sobrevivecircncia desse puacuteblico
345 Cores batas crachaacutes alegorias distintivos culturais do modo de ser
jovem aprendiz
Para Martins (2013) o socioacutelogo ldquoarrecadardquo sua mateacuteria prima na
conversaccedilatildeo indagativa entre o conhecimento socioloacutegico e o conhecimento do
senso comum numa interaccedilatildeo entre o pesquisador e ldquoos sujeitos dos enigmas
sociaisrdquo que conforme afirma pedem ou comportam desvendamento cientiacutefico
O depoimento sobre fatos ocorridos com uma pessoa ou um grupo jaacute vem emoldurado no que se chama de racionalizaccedilatildeo no tornar coerente o que poderia ser tomado pelo ouvinte como incoerecircncia Nesse tornar coerente o que coerente natildeo parece no tornar inteligiacutevel para o ouvinte o que ele natildeo poderia compreender nos termos proacuteprios de quem narra o narrador natildeo soacute informa mas informa interpretando Eacute essa interpretaccedilatildeo indissociaacutevel dos fatos narrados que oferece ao exame do socioacutelogo como mateacuteria-prima de sua Sociologia uma modalidade de conhecimento que lhe pede pois que seja ela antes de tudo e tambeacutem sociologia do conhecimento de senso comum (MARTINS 2013 p 13)
Seguindo essa linha de pensamento entendi que as interpretaccedilotildees cotidianas
dos distintivos culturais do modo de ser jovem aprendiz e do modo de parecer jovem
trabalhador deveriam ser tomadas aqui como formas culturais de percepccedilatildeo dos
ambientes em que ocorrem as relaccedilotildees sociais e que satildeo delas integrantes Formas
tambeacutem de percepccedilatildeo e classificaccedilatildeo populares dessas relaccedilotildees e das pessoas
que satildeo suas agentes ldquoFormas finalmente de imputaccedilatildeo de significados aos
relacionamentos sociais por meio da interpretaccedilatildeo de atributos cuja relevacircncia
cotidiana combina criteacuterios do senso comum da tradiccedilatildeo e da praacutetica socialrdquo
(MARTINS 2008 p 63) Mais do que formas meios e modos dos jovens organizar
as relaccedilotildees sociais as condiccedilotildees e compreensotildees dos modos de ser trabalhador a
partir de suas condiccedilotildees subjetivas e objetivas
58 Observei que o serviccedilo de venda de chip era e continua sendo predominantemente feminino e natildeo identifiquei nenhum jovem do sexo masculino apenas um ou outro que fazia o papel de ldquosupervisorrdquo Natildeo cheguei a investigar os criteacuterios para escolha de vendedores
132
Do que falo De quem falo Sobre quais modos me refiro e remeto minhas
reflexotildees Observei por um certo periacuteodo que um grupo de jovens aprendizes se
ldquoachavam diferentesrdquo distintos dos demais natildeo somente pelo lugar social ocupado
mas sobretudo pelas fardas batas crachaacutes e outras alegorias que usavam pois se
distinguiam de tantos outros aprendizes de trabalhadores Seja pelo local das
primeiras experiecircncias (como o Foacuterum Eleitoral Faacutebrica de Calccedilados Grendene)
seja pela forma de contrataccedilatildeo (que combinava periacuteodos mais longos de
contrataccedilatildeo e serviccedilos mais especiacuteficos agraves vezes ateacute distintos dos cursos que
realizavam) ou no caso das revendedoras que trabalhavam ldquoa ceacuteu abertordquo pelas
alegorias que usavam agraves vezes extravagantes Pelo detalhe ou pela a aparecircncia de
quem usava os distinguia de outros tradicionais trabalhadores pobres por se
perceberem de ldquooutra categoriardquo
A reflexatildeo que faccedilo sobre o que pode ser considerado irrelevante ou distinto
mas por ser trabalhosa na sua recuperaccedilatildeo eacute o modo como o socioacutelogo propotildee-se a
examinar como testemunha as performances e interaccedilotildees de jovens no chatildeo das
suas praacuteticas cotidianas como trabalhadores principiantes Por isso tratar-se de uma
ldquoescavaccedilatildeordquo nesses modos de ser trabalhador em cujas irrelevacircncias estatildeo indiacutecios
de modos de ser e pensar confinados mas inevitaacuteveis na interaccedilatildeo social e na vida
cotidiana Aquilo que Goffman (2009) definiu como os bastidores do processo
interativo que eacute o lugar do que se evita que tenha visibilidade no mundo regrado da
vida social
Circunscrevo-me a alguns eventos num periacuteodo especiacutefico (2013-2014)
porque nele registrei uma certa consciecircncia por parte destes jovens desses
atributos de diferenciaccedilatildeo na vida e nos relacionamentos de jovens trabalhadores na
cidade de Sobral Era a modalidade de consciecircncia que regulava para cada um o
lugar de cada um na sociedade diferente do que ateacute entatildeo tiacutenhamos como
referecircncias de trabalhadores operaacuterios dos pisos de faacutebrica
Os primeiros contatos com os interlocutores as primeiras inserccedilotildees nos
bairros que abrigavam os CRAS e seus coletivos as primeiras informaccedilotildees
coletadas junto agraves Secretarias Municipais e agraves agecircncias que promoviam a
qualificaccedilatildeo profissional favoreceu a construccedilatildeo das representaccedilotildees que construiacute a
partir de um determinado nuacutemero de fatos e do estoque de estereoacutetipos que minha
experiecircncia junto a esses grupos juvenis na cidade de Sobral fornece-me
133
As minhas primeiras representaccedilotildees sobre o modo de ser trabalhador jovem
incluem desde as imagens das blusas com a marca do Projeto Primeiro Passo das
batas azuis e vermelhas fornecidas pela Grendene do distintivo dourado da jaqueta
preta do TRE das alegorias multicoloridas das operadoras de telefonia utilizadas
pelos jovens no centro da cidade ateacute as jogadas de marketing das secretarias
municipais sobre a proposta do primeiro emprego
Figura 1 ndash Distintivos culturais do mundo do trabalho59
Fonte arquivos da pesquisadora e cedidos 2015 (com elaboraccedilatildeo proacutepria)
Como nos indica Blumer nossas representaccedilotildees nesse niacutevel determinam a
direccedilatildeo de nossa pesquisa Foi daiacute que emergiram as primeiras perguntas sobre o
que eacute ser trabalhador jovem sobre a importacircncia do trabalho sobre seus projetos
individuais entre outros tantos questionamentos Na medida em que seguia os
interlocutores nos seus diversos deslocamentos ndash espaccedilos de formaccedilatildeo espaccedilos de
aprendizagem como trabalhadores fui mapeando pistas que efetivamente
contribuiacuteram para estruturaccedilatildeo de minha pesquisa
Este esforccedilo de constituir representaccedilotildees e questotildees exigiu da pesquisadora
um olhar ldquode perto e de dentrordquo (MAGNANI 2009) mobilizando meu olhar e sentidos
na direccedilatildeo das accedilotildees e significados dados pelos interlocutores aos seus diversos
deslocamentos Como nos aponta Magnani parti dos arranjos dos proacuteprios atores
sociais ou seja
59 No conjunto dessas fotos uma foi tirada por mim durante uma das visitas ao Foacuterum Eleitoral de Sobral a do crachaacute da Grendene e dos jovens de ldquobata vermelhardquo no refeitoacuterio da Grendene foram ldquoum presenterdquo que recebi de Felipe e Saacutevio respectivamente A outra com os trabalhadores de bata azul satildeo de domiacutenio puacuteblico extraiacutedas das paacuteginas dos blogs de Sobral
134
[] das formas por meio das quais eles se avecircm para transitar pela cidade usufruir seus serviccedilos utilizar seus equipamentos estabelecer encontros e trocas nas mais diferentes esferas ndash religiosidade trabalho lazer cultura participaccedilatildeo poliacutetica ou associativa etc (MAGNANI 2009 p 132)
Portanto os distintivos culturais sobre os quais eu me refiro satildeo mediaccedilotildees
na constituiccedilatildeo do pequeno mundo social de jovens aprendizesjovens trabalhadores
e da vida cotidiana que nelas tem seu protagonista caracteriacutestico Os sistemas de
classificaccedilatildeo das coisas e das pessoas conforme as roupas e fardamentos que
usam os objetos que utilizam como distintivos dos demais jovens trabalhadores satildeo
formas de (re)conhecimento por meio das quais procuramos interpretar o mundo e a
sociedade em que vivemos Constituem algumas das formas elementares da
consciecircncia das diferenccedilas sociais
Sendo a imagem apenas parte do todo capaz de ser percebido pelo olho
humano passei a concebecirc-la como uma fonte a mais para a leitura da realidade
tentando transformaacute-la numa linguagem cheia de significados ldquoTal como o artesatildeo
vai tecendo os fios das teorias das teacutecnicas e da epistemologia aguccedilando sua
percepccedilatildeo e sua sensibilidade de modo a ver aleacutem daquilo que estaacute a sua frente de
enxergar o que ateacute entatildeo natildeo se revelara diante de seus olhosrdquo (FERNANDES
2012 p 239)
Assim valendo-me da combinaccedilatildeo de elementos oferecidos pela praacutetica com
entrevistas narrativas imagens e documentos escritos focalizei a experiecircncia de
jovens trabalhadores nas suas diversas expressotildees e performances pelas ruas de
Sobral analisando as estrateacutegias e manobras que recorrem para garantir suas
primeiras experiecircncias profissionais Para tanto recorri a essas imagens e
manifestaccedilotildees como fonte de informaccedilatildeo e como recurso para aflorar o que ficou
retido na minha memoacuteria bem como para compreender o significado delas para os
jovens
Na intenccedilatildeo de apreender os significados procurei ver mais de perto
descrever sem logo interpretar aceitando a heterogeneidade das coisas A partir
delas pude registrar detalhes que poderiam passar despercebidos no cotidiano da
pesquisa O tempo que restaura o olhar de dentro e de fora me assegura a
neutralidade relativa de que careccedilo para ver objetivamente o todo e indagar e
135
decifrar o lugar social desses registros condenados ao irrelevante e ao insignificante
na atualidade por se tratar de questotildees relativas aos jovens de periferias
136
4 SOBRAL COMO ldquoCIDADE DAS OPORTUNIDADESrdquo PARA AS JUVENTUDES
A ldquoSAGArdquo DA INSERCcedilAtildeO DOS JOVENS EMPOBRECIDOS NO MUNDO DO
TRABALHO
[] O olhar percorre as ruas como se fossem paacuteginas escritas a cidade diz tudo o que vocecirc deve pensar faz vocecirc repetir o discurso e enquanto vocecirc acredita estar visitando Tamara [Sobral] natildeo faz nada aleacutem de registrar os nomes com os quais ela define a si proacutepria e todas as suas partes () O seu segredo eacute o modo pelo qual o olhar percorre as figuras que se sucedem como uma partitura musical da qual natildeo se pode modificar ou deslocar nenhuma nota (CALVINO 2003 p 20-21)
A leitura de Sobral remete-me a perceber o espaccedilo aleacutem de mera
ambientaccedilatildeo de iacutendices e dados estatiacutesticos empreendendo antes de tudo uma
narrativa focando a cidade como corpo simboacutelico como entidade a dizer de si tanto
quanto as palavras de um texto Assim detenho-me a observar a construccedilatildeo de
suas imagens de suas representaccedilotildees e em escutar tudo aquilo que esta cidade
nos fala Aprender a ver como nos conclama Baudelaire ao afirmar ldquoPoucos
homens satildeo dotados da faculdade de ver haacute ainda menos homens que possuem a
capacidade de exprimirrdquo (BAUDELAIRE 1997 p23)
Aprender a ver implica tambeacutem em aprender a ouvir o que fala o espaccedilo Em
verdade o meu intento eacute empreender uma narrativa de Sobral revelando a minha
leitura da cidade construiacuteda em minhas andanccedilas pelas suas ruas pelo centro
comercial adentrando nas suas periferias onde habitam os que parecem viver agraves
margens
Para me apropriar do que se passa em Sobral busco inspirar-me em
narrativas produzidas pelo olhar de quem vive e experimenta esse espaccedilo
procurando resgatar olhares expressos em conversas informais em entrevistas e
registros no diaacuterio de campo Enfim em meus deslocamentos retomar pistas de
acontecimentos produzidos nos encontros Convido entatildeo o leitor desta minha
narrativa a pensar em direccedilatildeo a uma histoacuteria natildeo-linear a uma ldquohistoacuteria efetivardquo e
singular daqueles que vivem o lugar (GUATTARI ROLNIK 2000)
Sobral pode ser compreendida como uma grande metaacutefora resultante do
imaginaacuterio de sua populaccedilatildeo e dos que assumem a tarefa oficial de pensar a cidade
na condiccedilatildeo de governantes planejadores e representantes institucionais Desse
modo reuacutene elementos de sua histoacuteria preteacuterita e presente seus siacutembolos bem
137
como eventos que marcaram o legado de uma cultura expoentes de suas belezas e
agruras que somente aquele que percorre as intimidades da cidade pode
encontrar
Esta perspectiva impotildee a necessidade de aprender a ver a cidade como
legado vivo a circunscrever uma realidade que eacute revelada na experiecircncia dos que
nela habitam O meu intento eacute adentrar em Sobral pela percepccedilatildeo de diferentes
sujeitos que fazem a sua histoacuteria no cotidiano Eacute a via apontada por Baudelaire ldquoa
apariccedilatildeo que fascina o poeta longe de lhe ser subtraiacuteda pela multidatildeo soacute atraveacutes
desta lhe seraacute entreguerdquo (BAUDELAIRE 1997 p42) Inegavelmente eacute atraveacutes da
cidade que as experiecircncias do fotoacutegrafo se datildeo e se materializam em imagens e eacute
ela que permite a construccedilatildeo da narrativa e seus desdobramentos
Ir em busca da histoacuteria de Sobral eacute ir em busca dos acontecimentos e acasos
encarnados no lugar Assim a narrativa sobre a cidade de Sobral pretende natildeo se
limitar ao compasso linear que emana de uma visatildeo positivista pautada na loacutegica
formal De fato na minha experiecircncia de pesquisadora orientada pela loacutegica da
descoberta busco seguir a perspectiva analiacutetica que amplia o periacutemetro de
produccedilatildeo de sentidos produzidos por sujeitos que em diferentes lugares
movimentam-se neste universo de oportunidades e inseguranccedilas a circunscrever
processos de inserccedilatildeo de juventudes empobrecidas no mundo do trabalho Neste
sentido privilegio os agentes institucionais operadores de poliacuteticas puacuteblicas e
especialmente os proacuteprios jovens imersos nesta experiecircncia desafiadora de ter
acesso ao trabalho Busquei estes sujeitos nos lugares onde habitam e trabalham
nas periferias de Sobral
Os encontros e reencontros com as periferias da cidade comeccedilaram em 2010
com os CRAS do Alto da Brasiacutelia do Alto da Expectativa e com o CRAS Dom
Expedito Em 2011 os contatos com os jovens do CRAS do Alto da Brasiacutelia e com
profissionais operadores da Poliacutetica de Assistecircncia Social marcam o iniacutecio do
trabalho de campo levando-me depois a outros locais e territoacuterios
Envolvi-me numa saga investigativa estabelecendo relaccedilotildees com jovens e
agentes institucionais Nestes percursos merece especial destaque as visitas jaacute
realizadas no iniacutecio de 2013 em duas secretarias municipais a Secretaria da
Tecnologia e Desenvolvimento Econocircmico de Sobral (STDE) localizada nas
dependecircncias do Centro de Convenccedilotildees e a Secretaria do Desenvolvimento Social
e Combate agrave Extrema Pobreza (SDS) Meu objetivo de investigaccedilatildeo era conhecer os
138
principais projetos e accedilotildees voltados para a juventude sobralense e tambeacutem
identificar as instituiccedilotildees que compotildeem a rede de qualificaccedilatildeo profissional e de
intermediaccedilatildeo de empregos na cidade de Sobral
Estas visitas ocorreram num momento de reestruturaccedilatildeo poliacutetico-
administrativa do municiacutepio coincidindo com o iniacutecio de mais um periacuteodo de
governo que foi reeleito apresentando durante sua campanha eleitoral propostas
relevantes de pleno apoio a juventude a exemplo do ldquoPacto pela Juventuderdquo A
rigor este governo em seu novo mandato propugna uma agenda em prol do
desenvolvimento econocircmico do municiacutepio que nos moldes do governo federal
deveria dar continuidade e ateacute mesmo ampliar as poliacuteticas puacuteblicas de trabalho e
inclusatildeo produtiva
Essas visitas conduziram-me a outros lugares de investigaccedilatildeo De fato as
informaccedilotildees que me foram disponibilizadas indicavam que eu deveria conhecer a
rede de empresas e de instituiccedilotildees que compunham a estrutura socioeconocircmica da
cidade de Sobral Vale ressaltar que a instalaccedilatildeo de empresas a exemplo da
Grendene com suas oito faacutebricas e de instituiccedilotildees do ldquoSistema Srdquo - SENAI SESI
SESC SENAR SEBRAE - compotildeem o complexo industrial e a estrutura institucional
que daacute suporte agraves poliacuteticas puacuteblicas de trabalho e renda na cidade respectivamente
Durante uma das entrevistas realizada com o coordenador do Projeto
Primeiro Passo na STDE este fez uma breve contextualizaccedilatildeo acerca da
implementaccedilatildeo do Plano de Desenvolvimento Industrial de Sobral (PDI) estruturado
em 2012 ainda no final da primeira gestatildeo do entatildeo Prefeito Municipal de Sobral
Veveu Arruda A construccedilatildeo do (PDI)60 mobilizou vaacuterios representantes da induacutestria
e comeacutercio locais e da Universidade Estadual Vale do Acarauacute ndash UVA
A partir do relato do Coordenador do Projeto Primeiro Passo busquei novas
informaccedilotildees sobre o PDI cujo documento encontra-se disponiacutevel na paacutegina da
STDE O referido documento abriu-me uma via de anaacutelise do contexto sobralense
ao demarcar quatro ciclos de desenvolvimento municipal a partir de processos
produtivos industriais instalados que inauguraram periacuteodos de crescimento e
mudanccedila cultural
60 Plano de Desenvolvimento Industrial de Sobral (PDI) elaborado em 2012 trata do diagnoacutestico da situaccedilatildeo do municiacutepio de Sobral no estado do Cearaacute com identificaccedilatildeo do potencial existente para desenvolvimento das empresas e atraccedilatildeo de investimento voltado para a realizaccedilatildeo de novos negoacutecios Os resultados do trabalho originaram um plano de accedilatildeo com metas e diretrizes para atuaccedilatildeo da proacutepria Prefeitura em suas distintas aacutereas protagonizada por secretarias especiacuteficas
139
1ordm Ciclo do Algodatildeo Cultivo do algodatildeo e inauguraccedilatildeo da faacutebrica de tecidos em 1887 2ordm Ciclo da Diversificaccedilatildeo Industrial por meio da instalaccedilatildeo da faacutebrica de cimento Poti da Votorantim em 1968 e faacutebricas de laticiacutenios (Lassa) alimentos (Coelho) e bebidas (Del Rio) 3ordm Ciclo do Calccedilado em 1993 inicia a 1ordf fabrica da Grendene em Sobral e atualmente totalizam oito 4ordm Ciclo Metalmecacircnico ciclo atual com iniacutecio no ano de 2010 atraveacutes da instalaccedilatildeo de montadoras de carros ocircnibus caminhotildees e motos (PDIPMS 2012 p 13 [grifos meus])
Durante a abertura do evento que deflagrou a elaboraccedilatildeo do PDI em 2012 o
Prefeito Municipal - cujo discurso consta na apresentaccedilatildeo deste documento -
destaca a ideia de ampliaccedilatildeo do desenvolvimento econocircmico com a disseminaccedilatildeo
de uma ldquocultura fabrilrdquo a partir da qualificaccedilatildeo profissional de amplos setores da
populaccedilatildeo sobralense
[] O 3ordm ciclo industrial de Sobral eacute fruto da poliacutetica de incentivo fiscal praticada no Cearaacute e do esforccedilo do entatildeo Governador Ciro Ferreira Gomes que viabilizou a instalaccedilatildeo da GRENDENE a maior induacutestria de calccedilados do Brasil e que chega a empregar em determinado periacuteodo mais de 20 mil pessoas Aleacutem do aprimoramento tecnoloacutegico a presenccedila desta grande empresa tem contribuiacutedo para a disseminaccedilatildeo de uma cultura fabril com a qualificaccedilatildeo profissional de amplos setores da populaccedilatildeo de Sobral e de municiacutepios vizinhos () Atualmente articulado com os projetos de desenvolvimento estrateacutegicos do Governo do Estado liderado pelo Governador Cid Gomes e os do Governo Federal atraveacutes da lideranccedila da Presidenta Dilma e especialmente observando os nossos potenciais humanos e territoriais estamos trabalhando pelo fortalecimento da nossa base econocircmica atraveacutes do aperfeiccediloamento do nosso setor produtivo jaacute existente e tambeacutem da criaccedilatildeo de novas redes produtivas como o polo metalmecacircnico e o agronegoacutecio Trata-se entatildeo da implantaccedilatildeo do 4ordm ciclo industrial de nossa cidade (PDIPMS 2012 sp)
Seguindo as pistas dos discursos e narrativas dos agentes institucionais em
Sobral fui tentando esboccedilar um ldquomapa de redes do desenvolvimentordquo que me
conduziria a lugares onde poderia identificar accedilotildees para juventude cujas rotas satildeo
expressotildees da chamada ldquoarquitetura do modernordquo e do desenvolvimento econocircmico
indicando conforme discurso oficial difundido na sociedade cearense - a instauraccedilatildeo
de uma nova cidade a promover oportunidades atraveacutes da inclusatildeo produtiva Eacute
Sobral vista na oacutetica dos sujeitos institucionais que vatildeo tecendo ao longo dos anos
a ideia de ldquoSobral como cidade das oportunidadesrdquo
Cabe aqui resgatar elementos do discurso que se faz dominante ao longo
das uacuteltimas seis deacutecadas conferindo destaque agrave Sobral no contexto cearense Eacute
preciso atentar para marcos histoacutericos que alavancam tais discursos sobretudo o
periacuteodo da gestatildeo municipal Cid Gomes (1997-2000 e 2001-2004) e a sua
140
arrancada desenvolvimentista a instaurar a ldquomodernidade sobralenserdquo Senatildeo
vejamos
Favorecida pela localizaccedilatildeo geograacutefica que ocupa na regiatildeo Sobral na
segunda metade do seacuteculo XX ficou conhecida como ldquoA Princesa do Norterdquo por
sua entatildeo posiccedilatildeo econocircmica ao se tornar entreposto comercial entre a capital
Fortaleza e demais municiacutepios da regiatildeo mediante a linha feacuterrea Hoje a cidade eacute
ligada a Fortaleza pela BR-222 e possui um cenaacuterio de grande expansatildeo e
modernizaccedilatildeo de sua economia ldquoEacute considerada a quarta economia do Estado do
Cearaacute sendo a maior do interior Atualmente eacute a quinta cidade mais povoada do
Cearaacute sendo liacuteder em habitantes com carteira assinadardquo (PDIPMS 2012 p12)
Como parte do esforccedilo de pesquisa considerei necessaacuterio mapear as accedilotildees
empreendidas em favor da juventude no que se refere agrave sua profissionalizaccedilatildeo e
encaminhamento para o mundo do trabalho Busquei referencias nos discursos
oficiais em documentos de diferentes instituiccedilotildees com destaque para as
Secretarias Municipais do Desenvolvimento Social (SDS) e da Tecnologia e
Desenvolvimento Econocircmico (STDE) e para o SINEIDT No caso da SDS dou
ecircnfase agrave Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva implementada a partir de 2014
Em verdade procurei os rastros do ldquomoderno que se arrastava ocultamente e
se tornou visiacutevelrdquo (MARTINS 2008 p 16) Assim nas minhas buscas encontro-me
com marcos da ldquomodernidade sobralenserdquo a estruturar uma nova linguagem no
mundo do trabalho o polo industrial calccediladista o distrito industrial o ldquoSistema Srdquo as
alteraccedilotildees do espaccedilo urbano a ampliaccedilatildeo do contexto universitaacuterio com a
implementaccedilatildeo da Universidade Federal do Cearaacute (UFC) ndash com especial destaque
a Faculdade de Medicina e o campus Mucambinho61 - e do Instituto Federal do
Cearaacute (IFCE) no acircmbito das Universidades Puacuteblicas a coexistirem com a
Universidade Estadual Vale do Acarauacute ndash UVA criada desde 1964 a expansatildeo das
Faculdades Privadas a exemplo das Faculdades INTA com um arrojado e moderno
campus universitaacuterio
61 Sobral conta com a Faculdade de Medicina e o campus do Mucambinho com os seguintes cursos de graduaccedilatildeo Odontologia Psicologia Muacutesica ndash Licenciatura Magisteacuterio Tremembeacute Superior ndash MITS Administraccedilatildeo em Gestatildeo Puacuteblica ndash Semipresencial Ciecircncias Econocircmicas Engenharia da Computaccedilatildeo Engenharia Eleacutetrica Financcedilas aleacutem do Curso de Especializaccedilatildeo em Coordenaccedilatildeo Pedagoacutegica
141
Na passagem do seacuteculo XX para o seacuteculo XXI e nos primeiros quinze anos
deste novo seacuteculo uma nova concepccedilatildeo de espaccedilo se definiu nesta cidade uma
nova mentalidade se definiu uma nova consciecircncia social ganhou sentido E mais
mudanccedilas substanciais no mundo do trabalho marcam o cenaacuterio sobralense Neste
sentido das redefiniccedilotildees do mundo do trabalho merece especial destaque o polo
industrial calccediladista representado pelas oito faacutebricas da Grendene62 instaladas no
Parque Silvana - bairro perifeacuterico de Sobral - que oferece sobretudo agrave juventude
sobralense e da regiatildeo norte do Estado do Cearaacute uma ampliaccedilatildeo de mercado de
trabalho chegando em determinados periacuteodos a vinte mil empregos formais com
carteira assinada o Centro com sua rede de comeacutercio que se estende ateacute o
mercado central com oferta crescente de empregos formais e uma ampliaccedilatildeo da
informalidade envolvendo inclusive as juventudes
Todo esse ldquocinturatildeo de desenvolvimento econocircmicordquo traz embutidos os
coacutedigos da modernidade e tambeacutem das contradiccedilotildees sociais gestadas na
complexa passagem de quatro ciclos de desenvolvimento econocircmico em Sobral
demarcando a sociedade moderna e industrial que se anunciava e que se instituiu
Natildeo se tratava apenas do advento da sociedade industrial ou da ldquocidade das
oportunidadesrdquo - como assim eacute designada Sobral em tempos contemporacircneos ndash
mas das reinterpretaccedilotildees da realidade que a mudanccedila impunha Eacute o que bem
circunscreve Joseacute de Sousa Martins ldquoo novo modo de ser dominado pela
temporalidade da reproduccedilatildeo ampliada do capital o novo decoro regulado pela
necessidade social da aparecircnciardquo (MARTINS 2008 p 18)
Segundo Marques63 (sd) pesquisador no campo da Histoacuteria a instalaccedilatildeo da
Grendene sobralense traz novos conceitos e daacute novas significaccedilotildees aos jaacute
existentes dentro da dinacircmica do trabalho fabril na cidade de Sobral Dentre esses
conceitos o de mobilidade da forccedila de trabalho desponta de forma muito acentuada
62 Em Sobral-Cearaacute a Grendene implantou em 1993 a sua matriz (sede social) e maior planta com sete faacutebricas de calccedilados e uma de PVC
63 Ver MARQUES Marcos V L Grendene e FTED duas faacutebricas dois tempos uma Sobral Monografia de graduaccedilatildeo Sobral sd Disponiacutevel em httpwwwuecebreventosencontrointernacionalmahisanaistrabalhos_completos52-13178-03102012-223150pdf
142
uma vez que boa parte da forccedila de trabalho que a Grendene de Sobral absorve64 eacute
proveniente de outras cidades sendo em sua maioria constituiacuteda de jovens de 18 a
29 anos de idade a assumir em grande parte a aacuterdua tarefa de se locomover
todos os dias de suas respectivas cidades ou bairros perifeacutericos para trabalhar
Marques (sd) em seus estudos sobre a expansatildeo industrial em Sobral
demarca em suas anaacutelises o fenocircmeno conhecido como guerra de lugares65 dando
destaque agrave instalaccedilatildeo da Grendene no contexto sobralense Eacute importante ressaltar
essa induacutestria que possui em suas oito unidades cerca de 150 mil metros
quadrados construiacutedos e 500 mil metros quadrados de terreno e aproximadamente
14 mil empregados instalou-se em Sobral a partir da oferta do Estado do Cearaacute de
melhores condiccedilotildees e incentivos proporcionando assim agrave essa induacutestria calccediladista
maiores possibilidades de lucratividade e consequentemente de competitividade
Este fato expressa a tendecircncia da alocaccedilatildeo das unidades industriais para os
chamados lugares de reserva focando de modo especial a regiatildeo nordeste do
Brasil como sendo um dos mais propiacutecios espaccedilos dessa relocalizaccedilatildeo oferecendo
sempre matildeo de obra relativamente mais barata infraestrutura e incentivos fiscais
A partir desse contexto penso na articulaccedilatildeo entre os momentos
desencontrados e coexistentes do tempo histoacuterico nos ajustes pacientes e
descompassados do costumeiro ao regulado nas surpresas de descobertas miuacutedas
e grandes em relaccedilatildeo ao estabelecido mas natildeo necessariamente percebido por
todos (MARTINS 2008) Vale lembrar que houve uma reordenaccedilatildeo territorial na
cidade de modo a atender agrave chegada deste ldquoestranho mundo novordquo da Grendene
em Sobral Aqui demarco a regiatildeo dos bairros da Expectativa do Alto da Brasiacutelia e
do Parque Silvana - locais atingidos diretamente pela instalaccedilatildeo dessa empresa -
pois estas localidades tiveram um surto de acelerado crescimento no tocante agrave
infraestrutura sofrendo entatildeo fortes mudanccedilas sobretudo com o deslocamento de
contingente de trabalhadores para os entornos desse polo calccediladista
64 No balanccedilo dos seus 20 anos em Sobral em 2013 a Grendene atinge o maior nuacutemero de ldquocolaboradoresrdquo de sua histoacuteria em Sobral 23218 pessoas Disponiacutevel em httpsobralagoracombrv1201306sobral-20-anos-da-grendene-em-sobral-uma-historia-pracontar
65 Ver ALMEIDA Diego Gadelha de Induacutestria e reestruturaccedilatildeo soacutecio-espacial a inserccedilatildeo de Sobral (CE) na divisatildeo espacial da produccedilatildeo calccediladista 2008 Fortaleza Cearaacute
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Figura 2 ndash Polo Calccediladista da Grendene e Unidade Avanccedilada de
Aprendizagem Industrial (UAAI) Sistema ldquoSrdquo e os Campi Universitaacuterios
(UFC)66
Fonte Imagens de Sobral 2015 (com elaboraccedilotildees da pesquisadora)
Em Sobral uma verdadeira engenharia social estabeleceu as condiccedilotildees em
que a loacutegica da empresa e a disciplina do trabalho que se impunha como
necessaacuteria agrave acumulaccedilatildeo produtiva materializaram-se numa espacialidade urbana
peculiar bem diversa daquela que se difundia nos bairros de elite e no seu centro
comercial De fato nas localidades em que se situam as Unidades da Grendene
verificou-se uma expansatildeo urbana desordenada com expressivo crescimento do
comeacutercio sobremodo informal e articulaccedilatildeo entre aacutereas antes dispersas e com
caraacuteter rural a constituiacuterem ldquoterritoacuterios de riscordquo na condiccedilatildeo de periferias com o
agravamento de expressotildees da questatildeo social cabendo salientar prostituiccedilatildeo com
exploraccedilatildeo sexual de adolescentes traacutefico de drogas violecircncias urbanas67
66 Essas fotos satildeo Polo Calccediladista Grendene as Unidades Avanccediladas de Aprendizagem Industrial (UAAI) criadas no iniacutecio de 2015 atraveacutes da parceria SENAI e Grendene as duas principais Agecircncias de Formaccedilatildeo Profissional que constituem o ldquoSistema Srdquo representadas pelo SENAI e SENAC os dois campi da UFC em Sobral
67 Um exemplo emblemaacutetico satildeo os Bairros Vila Recanto I e II antes zona rural mas que com a instalaccedilatildeo da Grendene nos anos 90 vatildeo se estruturando como bairros perifeacutericos cuja aacuterea eacute vista na cidade como territoacuterios de risco
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O tempo e o espaccedilo da induacutestria a regularem os novos processos de trabalho
impuseram em Sobral a necessidade de inventar a sociedade de trabalhadores da
Grendene Oa jovem trabalhadora assalariadoa do Polo Calccediladista emerge como
um segmento novo no mundo do trabalho da cidade em coadunacircncia com a loacutegica
da reestruturaccedilatildeo produtiva a gestar trabalhadores precaacuterios flexiacuteveis e satisfeitos a
ldquovestir a camisa da empresardquo como conveacutem aos tempos contemporacircneos
De certo modo o novo trabalhador exigido pela empresa moderna implica a
imposiccedilatildeo de uma pedagogia especiacutefica do trabalho na indissociaccedilatildeo entre formar
qualificar ter experiecircncia e ser trabalhador formal com carteira assinada Foi o que
pude perceber nos meus primeiros contatos com a coordenaccedilatildeo pedagoacutegica do
SENAI Sobral em 2013 sendo esta percepccedilatildeo reafirmada no uacuteltimo encontro com a
referida profissional em 2015 Ao falar sobre o Programa Jovem Aprendiz a
Coordenadora entende ser este uma ldquooportunidade profissional para os jovensrdquo No
seu entendimento
() eacute uma oportunidade porque atraveacutes deste programa o jovem aprende todo um processo de trabalho a partir da sua inserccedilatildeo nos cursos ofertados Conta tambeacutem com uma coordenaccedilatildeo pedagoacutegica e instrutores educacionais Como meacutetodo de ensino e aprendizagem adota a Pedagogia das Competecircncias (Coordenadora Pedagoacutegica)
Perguntei-lhe em seguida qual ldquotipo de trabalhadorrdquo essa parceria SENAI
Grendene pretende formar E como se daacute essa formaccedilatildeo A Coordenadora
prossegue falando sobre os tracircmites internos SENAIGrendene mais
especificamente sobre os processos de ingresso de jovens no programa Jovem
Aprendiz enfatizando em sua fala a questatildeo da qualificaccedilatildeo profissional do futuro
trabalhador como uma ldquooportunidade de adquirir conhecimentosrdquo
Bom vamos socializar um pouquinho a questatildeo de como eacute o nosso acesso ao ldquoJovem Aprendizrdquo Entatildeo por exemplo a empresa Grendene ela tem uma cota por ela ser uma grande empresa aliaacutes a maior empresa aqui da regiatildeo Com um quantitativo de 21000 funcionaacuterios precisa manter uma cota de ldquoJovem Aprendizrdquo Natildeo estou bem lembrada mas acho que 5 do percentual do seu corpo funcional O SENAI existe para atender a induacutestria e a Grendene faz esse uso muito bem ela precisa manter essa cota e o SENAI estaacute aqui natildeo soacute por ela mas principalmente para ela porque a cota dela eacute maior mas ela de fato tem tido a maior demanda A maior demanda que ela nos tem apresentado eacute do Curso de Confeccionadores de Calccedilados uma demanda de produccedilatildeo na aacuterea de calccedilados Entatildeo por exemplo no ano de 2015 a gente tem como meta atender a cota de 1000 aprendizes laacute dentro
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da Grendene e ai eacute feita toda uma infraestrutura para atender essa demanda68 Ano passado em 08 de setembro de 2014 noacutes matriculamos 630 aprendizes que concluiacuteram ontem A empresa faz a seleccedilatildeo e matricula O que acontece Esses alunos passam quatro horas no SENAI estudando dentro da qualificaccedilatildeo do curso confeccionadores de calccedilados e passam quatro horas na empresa desenvolvendo a praacutetica profissional que eles estatildeo estudando aqui E ai qual o diferencial do SENAI no mundo do trabalho enquanto oportunidade para esses jovens Eacute a questatildeo deles realmente se qualificarem no processo produtivo na cadeia produtiva porque eles natildeo aprendem soacute colar colar colar Eles aprendem o processo do curso como um todo porque eles vatildeo estar prontos natildeo soacute para a Grendene eles vatildeo estar prontos profissionalmente para qualquer empresa onde precisar Eles passam por todo o processo porque existe um plano de curso com cargas horaacuterias desse niacutevel a cada unidade curricular O quecirc que a gente chama de unidade curricular Eacute o conjunto das disciplinas Entatildeo o curso tem 420 horas Laacute eles colocam na praacutetica o que eles aprenderam aqui ai tem todo o conhecimento de maacutequina de costura de agulha de linhas de componentes eacute um processo de conhecimento mesmo Ai eles vatildeo para a proacutexima etapa que eacute a montagem a modelagem ateacute chegar agrave produccedilatildeo do protoacutetipo que eacute o resultado69 Eles trabalham com moda com criaccedilatildeo entatildeo dentro do ponto de vista pedagoacutegico que eacute onde entra os pedagogos foi que eu vim entender de fato o que eu estou fazendo aqui Eu entrava nas maacutequinas e eu natildeo conseguia me encontrar ali dentro E quando eu comecei a ler os documentos do SENAI passei a entender a necessidade de ter pedagogo aqui porque tambeacutem os instrutores eles natildeo satildeo pedagogos e eles natildeo satildeo professores eles foram contratados como instrutores educacionais por terem o conhecimento teacutecnico na aacuterea seja na mecacircnica seja no calccedilado na solda na automaccedilatildeo E ai qual o papel do pedagogo Eacute trabalhar o pedagoacutegico com ele Ai entra toda a metodologia SENAI por competecircncia que eacute uma proposta maravilhosa que o SENAI desenvolve no Brasil todo que inclusive eacute padratildeo () Entatildeo as minhas impressotildees quanto ao ingresso dos jovens no ldquoJovem Aprendizrdquo eacute que eles natildeo vecircm pela oportunidade de adquirir conhecimento mas adquirir conteuacutedo Eacute que na cabeccedila deles lsquoeu vou arranjar um emprego na Grendenersquo principalmente porque satildeo motivados pela necessidade Soacute depois descobrem a importacircncia do aprendizado e da preparaccedilatildeo para o mercado de trabalho (COORDENADORA PEDAGOacuteGICA)
68 Trata-se da instalaccedilatildeo das Unidades de Aprendizagem Industrial ndash UAAI - ao lado do complexo que forma o Polo Calccediladista Grendene (ver foto 1) As referidas Unidades ofertam o curso de Confeccionador de Calccedilados atraveacutes do SENAI atendendo assim as demandas do Programa ldquoJovem Aprendizrdquo
69 Ver foto 2 As fotos foram cedidas por dois cursistas apoacutes conclusatildeo do Curso Confeccionador de Calccedilados As fotos revelam parte do ldquoprocesso de trabalhordquo desses jovens cujo aprendizado eacute realizado sob a orientaccedilatildeo de um instrutor da aacuterea especiacutefica e as orientaccedilotildees da coordenaccedilatildeo da pedagoacutegica que aleacutem da elaboraccedilatildeo curricular promove orientaccedilotildees junto aos instrutores e cursistas
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Figura 3 ndash Unidade Avanccedilada de Aprendizagem Industrial ndash UAAI
Jovem Aprendiz ndash Curso Confeccionador de Calccedilados
Fonte Fotos cedidas por cursistas 2015 (Com elaboraccedilotildees da pesquisadora)
A partir deste discurso da Coordenadora sobre esse novo tipo de trabalhador
- mais ilustrado mais informado possuidor de niacuteveis de escolaridade mais altos
com formaccedilatildeo fundamentada na Pedagogia das Competecircncias - cabe refletir sobre o
intenso movimento de reformas educacionais que viriam a atingir todos os niacuteveis da
educaccedilatildeo nacional A partir de entatildeo vem se consolidando no Brasil um
empreendimento a favor da educaccedilatildeo profissional com um discurso fortemente
vinculado ao fortalecimento do saber teacutecnico-profissional atraveacutes da implementaccedilatildeo
de programas sociais como o ldquoProjovem Trabalhadorrdquo o ldquoPronatecrdquo o ldquoJovem
Aprendizrdquo entre outros Tais programas desdobram-se em micropoliacuteticas locais sob
a justificativa de elevar a escolaridade dos jovens bem como potencializar sua
inserccedilatildeo no mundo do trabalho O diferencial eacute tornaacute-los competitivos e capazes de
disputarem um lugar no mercado de trabalho conforme as suas normas e padrotildees
preestabelecidos
147
Como elemento central desses discursos e accedilotildees justificadoras desponta o
denominado ldquomodelo de competecircnciasrdquo70 transformado em pedra de toque das
reformas educacionais brasileiras Satildeo vaacuterios os argumentos alardeados em torno
de sua adoccedilatildeo Dentre esta argumentaccedilatildeo destaca-se como elemento do discurso
oficial as demandas posta pelas transformaccedilotildees da sociedade em diversas
esferas principalmente na econocircmica considerando especificamente as sociedades
emergentes Neste sentido propugna-se a exigecircncia de constituir-se um novo
sujeito social tanto no plano coletivo como no individual capaz natildeo soacute de conviver
com tais transformaccedilotildees mas principalmente tirar delas o melhor partido tendo em
vista o bem estar de paiacuteses e pessoas
Ramos (2001) remete ao exame criacutetico de caraacuteter teoacuterico e poliacutetico do
conceito de competecircncia e da constituiccedilatildeo do que denomina de ldquoPedagogia das
Competecircnciasrdquo cuja origem na Franccedila remonta ao ensino teacutecnico
A referida autora analisa a ldquopedagogia das competecircnciasrdquo a partir de duas
dimensotildees uma psicoloacutegica e outra socioeconocircmica Enfocando especificamente a
segunda dimensatildeo ressalta que a tendecircncia hoje mais forte na ldquopedagogia das
competecircnciasrdquo eacute a que enfatiza o desenvolvimento de sujeitos que privilegiam seus
projetos pessoais de profissionalizaccedilatildeo em detrimento da perspectiva que concebe
a profissionalidade como resultado de construccedilotildees e compromissos coletivos dos
trabalhadores
Na sua compreensatildeo mesmo que muitos criacuteticos vejam como desvantagem a
adoccedilatildeo do ldquomodelo de competecircnciasrdquo torna-se claro que o mercado logo se adapta
70 O novo e raacutepido ritmo da sociedade poacutes-industrial tem como foco uma matildeo de obra mais produtiva e competente assim o trabalho de maior valia natildeo eacute mais baseado no domiacutenio de um determinado conhecimento mas aquele que possua competecircncia proatividade e faacutecil adaptaccedilatildeo para atender as necessidades da nova conjuntura do mercado Aleacutem da flexibilidade que o trabalhador deve assumir tambeacutem deve estar sempre apto agraves novas possibilidades de inserccedilatildeo no mercado de trabalho Eacute neste sentido que a qualificaccedilatildeo perde espaccedilo para a formaccedilatildeo profissional baseada no ldquomodelo de competecircnciasrdquo Sobre esta mudanccedila Ramos afirma que ldquoNesse plano de indefiniccedilotildees recupera-se o debate sobre qualificaccedilatildeo como relaccedilatildeo social ao mesmo tempo em que se testemunha a emergecircncia da noccedilatildeo de competecircncia atendendo pelo menos a trecircs propoacutesitos a) reordenar conceitualmente a relaccedilatildeo do trabalho-educaccedilatildeo desviando o foco dos empregos das ocupaccedilotildees e das tarefas para o trabalhador em suas implicaccedilotildees subjetivas com o trabalho b) Institucionalizar novas formas de educarformar os trabalhadores e de gerir o trabalho internamente agraves organizaccedilotildees e no mercado de trabalho em geral sob novos coacutedigos profissionais em que figuram as relaccedilotildees contratuais de carreira e de salaacuterio c) formular padrotildees de identificaccedilatildeo de capacidade real do trabalhador para determinada ocupaccedilatildeo de tal modo que possa haver mobilidade entre as diversas estruturas de emprego em niacutevel nacional e tambeacutem em niacutevel internacional (como entre paiacuteses da Uniatildeo Europeia e do MERCOSUL) (RAMOS 2001 p39)
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agraves mudanccedilas do capital e neste momento uma formaccedilatildeo sistemaacutetica e mediada
pela experiecircncia passa a ser considerada a mais favoraacutevel tendo em vista a
formaccedilatildeo de um novo trabalhador uma maior acumulaccedilatildeo de capital e flexibilidade
das empresas Assim tal ldquopedagogia das competecircnciasrdquo eacute entendida pela autora
como aquela na qual
[] em vez de se partir de um corpo de conteuacutedos disciplinares existentes com base no qual se efetuam escolhas para cobrir os conhecimentos considerados mais importantes parte-se de situaccedilotildees concretas recorrendo-se agraves disciplinas na medida das necessidades requeridas por essas situaccedilotildees (RAMOS 2001 p 221)
O intuito segundo os discursos correntes eacute atender o perfil dos ldquonovos
trabalhadoresrdquo das empresas flexibilizadas Diante desse tipo de proposta a autora
faz uma indagaccedilatildeo tal pedagogia conduz agrave autonomizaccedilatildeo dos sujeitos a ela
expostos ou agrave sua mera adaptaccedilatildeo agraves mudanccedilas no trabalho e na vida social
Eis uma questatildeo-chave para discutir o ldquoPacto da Juventuderdquo na ldquoSobral das
Oportunidadesrdquo A rigor essa cidade assume diferentes configuraccedilotildees a partir dos
olhares de distintos sujeitos O olhar de determinados agentes institucionais como o
da Coordenadora Pedagoacutegica do SENAI parece corroborar com a ideia de uma
Sobral que abre oportunidades para as juventudes trabalhadoras pela via de
poliacuteticas sociais de qualificaccedilatildeo e inserccedilatildeo no mercado de trabalho No entanto eacute
fundamental ver a Sobral que se revela na oacutetica dos ldquojovens aprendizesrdquo Eacute a
perspectiva de ver a cidade a partir dos seus sujeitos E o que dizem os ldquojovens
aprendizesrdquo
No sentido de apresentar Sobral na perspectiva de jovens destaco alguns
depoimentos dos ldquojovens aprendizesrdquo turma do SENAI expressos durante o Grupo
de Discussatildeo71 realizado em junho de 2013 com um grupo de seis jovens Iniciei
pedindo que falassem um pouco das suas trajetoacuterias profissionais a partir de suas
experiecircncias na busca de trabalho na cidade de Sobral Tambeacutem lancei outras
71 Grupo de Discussatildeo realizado dia 13062013 das 10h00min agraves 11h00min na sala de reuniotildees da Coordenadoria Pedagoacutegica do SENAI Fomos recebidas pela Coordenadora Pedagoacutegica que logo nos deixou junto aos seis jovens apoacutes sua ldquoautorizaccedilatildeordquo junto ao instrutor do curso para que eles pudessem se deslocar para a sala de formaccedilatildeo Participaram desse GD Rafa Maiara Luan Samara Rosa e Bel Costa Iniciei pedindo que falassem um pouco das trajetoacuterias que compunham suas experiecircncias na busca de trabalho Que tipo de inclusatildeo propotildee os programas oficiais Quais desafios enfrentam esses jovens na lutas pelo primeiro emprego
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questotildees como Que tipo de inclusatildeo propotildee os programas oficiais Quais desafios
os jovens enfrentam na luta pelo primeiro emprego
Rafa 20 anos se antecipou falando da sua experiecircncia no mundo do
trabalho em Sobral Atraveacutes da modalidade ldquoJovem Aprendizrdquo do Projeto Primeiro
Passo tem sua primeira experiecircncia aos 17 anos numa loja de material de
construccedilatildeo Jaacute aos 18 anos parte para outra experiecircncia dessa vez no
Supermercado Lagoa Atualmente no Jovem Aprendiz na modalidade
aprendizagem industrial junto ao SENAI e Grendene recebe o correspondente a frac12
(meio) salaacuterio miacutenimo com carteira assinada por tempo determinado
Falou de seus medos sendo um deles o de natildeo dar conta do trabalho pois
achava muito pesado o trabalho da faacutebrica Falou novamente do seu sonho de
fazer Enfermagem na UVA mas iria optar por Ciecircncias Contaacutebeis porque aleacutem de
ter mais vagas o emprego seria mais garantido No momento atual o que ganha daacute
apenas para dar conta das despesas de casa restando quase nada para o lazer
Depois fala em se ldquoengajarrdquo - expressatildeo utilizada por ele - para poder dar conta dos
seus sonhos como se formar num curso superior e ter outro estilo de vida Assim se
expressou
O curso que faccedilo atraveacutes do Jovem Aprendiz foi a lsquooportunidade do momentorsquo mas natildeo eacute bem o que quero O conhecimento adquirido foi vaacutelido e serviraacute para as relaccedilotildees de trabalho futuras especificamente as de comportamento
E prossegue
Os jovens de hoje satildeo alienados ao inveacutes de fazerem coisas lsquoprodutivasrsquo investem em accedilotildees como lsquodrogasrsquo natildeo aproveitam bem o seu tempo livre e se envolvem com outras coisas O jovem deve ocupar seu tempo livre com cursos teacutecnicos jogos etc
Sobre o mundo do trabalho em Sobral
O mercado de trabalho em Sobral eacute muito competitivo Se eu tiver preparado fica bom se natildeo fica complicado Ficar bom eacute ter conhecimento significa saber lidar com os obstaacuteculos que apareceratildeo Satildeo muitas coisas que acontecem e que impedem a entrada no mercado de trabalho tais como natildeo estar apto estar fora dos padrotildees que o mercado exige A culpa eacute de ambos das pessoas que natildeo procuram e das instituiccedilotildees que natildeo oferecem os meios [] Eu mesmo jaacute fui ao SINE oito (08) vezes e sempre exigem a apresentaccedilatildeo de carteira do trabalho assinada portanto ateacute hoje natildeo consegui nenhuma inserccedilatildeo profissional pelo SINE
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Em seguida Maiara 23 anos tambeacutem fala de sua experiecircncia Maiara eacute uma
jovem de uma pequena cidade serrana proacutexima a Sobral Durante o periacuteodo em que
esteve participando do ldquoJovem Aprendizrdquo morou com uma irmatilde aqui em Sobral
pois natildeo tinha como se deslocar todos os dias por conta dos horaacuterios que deveria
cumprir dentro do programa alternando entre semana na Faacutebrica e outra semana no
Curso de Formaccedilatildeo de Produccedilatildeo de Calccedilados Analisando os seus desafios reflete
Nunca trabalhei Jaacute fui ao SINE entre quinze a vinte vezes Geralmente estabelecem um perfil idade ateacute 26 anos que natildeo tenha filhos e que tenha experiecircncia Participei do PROJOVEM TRABALHADOR Depois soube do Projeto Primeiro Passo na modalidade Jovem Aprendiz e quis participar mas logo fui excluiacuteda porque participava do PROJOVEM TRABALHADOR Sempre fui muito inquieta e queria participar de todas as oportunidades que aparecessem em minha frente
Ressalta as dificuldades que ora enfrentava
Tinha acabado de fazer o Curso de Auxiliar Administrativo atraveacutes do PROJOVEM TRABALHADOR mas na hora de buscar emprego logo vem a exigecircncia ter experiecircncia Entatildeo falta lsquooportunidadersquo Quero lutar por essa lsquooportunidadersquo pois ela eacute o meio para assegurar outras coisas Quero fazer cursinho e depois fazer Zootecnia Atualmente recebo o valor de R$ 31800 (trezentos e dezoito reais) mas soacute recebo liacutequido R$ 24000 (duzentos e quarenta reais) Apesar das dificuldades enfrentadas vejo Sobral como uma lsquocidade de oportunidadesrsquo As agecircncias excluem coletivamente os jovens pelo perfil que elas traccedilam se eacute casada com filho faixa de idade etc vocecirc jaacute eacute previamente excluiacutedo
Jaacute Luan 19 anos fala sobre seus medos pelo fato de ser gay72 Se sente
desrespeitado e com poucas chances Lamentou das posturas do pai que nunca
acreditou nele Relembrou fatos marcantes da sua infacircncia que hoje repercutem no
seu comportamento principalmente na sua timidez e receios
Nunca fui procurar trabalho porque tenho medo de ser repreendida Faccedilo lsquobicosrsquo como curso de cabeleireira de maquiagem Sempre procuro aquelas atividades que possivelmente serei aceita [] Quando ainda pequena e meu pai percebeu lsquomeu jeito afeminadorsquo disse que eu natildeo ia dar praacute nada O maacuteximo que eu poderia ser era ser explorado nos postos de gasolina vendendo meu corpo Eu nunca ia ser nada nunca seria um profissional Fiquei muito magoada e quero superar isso provando pro meu pai que posso ser gente e vou ser algueacutem na vida Foi daiacute que fui morar com minha avoacute com quem moro ainda hoje Ela me aceitou como sou e acredita em mim
72 Durante nossos contatos com o pequeno grupo que fez amizade e confiava Luan queria receber tratamento feminino Era uma pessoa muito discreta e foi difiacutecil conquistar sua confianccedila Era muito tiacutemida Participou de uns quatro encontros com o grupo que acompanhei durante os quais se envolveu bastante e fez vaacuterios relatos o que surpreendeu a todos Depois pediu para natildeo mais prosseguir nos encontros com esse pequeno grupo
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Falou de outras dificuldades que enfrenta inclusive sobre seus
deslocamentos na cidade especialmente no trajeto da casa de sua avoacute ateacute o SENAI
e Grendene
Saio todo dia de casa com os fones de ouvido para natildeo escutar as piadas e as discriminaccedilotildees e natildeo olho para os lados por onde passo para natildeo aceitar as provocaccedilotildees e os olhares de desprezo Outro problema eacute o banheiro das instituiccedilotildees principalmente na Grendene porque tenho que utilizar o banheiro masculino e tenho
medo de ser atacada
E desabafa quanto agraves exigecircncias de um padratildeo de profissional para o
mercado de trabalho quando reflete
Preciso me resguardar preciso ter um outro estilo de me vestir de me comportar senatildeo sofrerei mais uma vez o desprezo do povo Para ser aceito tenho que me vestir como homem de prender meu cabelo [tem cabelo longo] porque tenho muito medo de ser repreendida Fui uma uacutenica vez no SINE jaacute sabendo que natildeo atenderia ao perfil desejado pelas empresas Satildeo vaacuterias camadas efeito camaleatildeo tenho que
me lsquoinvestirrsquo de uma possibilidade de aceitaccedilatildeo (LUAN)
Outra narrativa que destaco eacute a de Saacutevio Barbosa 19 anos Sua primeira
experiecircncia foi no Programa Jovem Aprendiz ndash SENAIGrendene Inicialmente
reflete sobre o campo de possibilidade profissional para os jovens ao afirmar que
Ir atraacutes de emprego em Sobral eacute para o jovem uma questatildeo de necessidade Em Sobral tem muito estaacutegio Prevalece um discurso de que aqui se daacute experiecircncia O caminho eacute primeiro a pessoa vai atraacutes da experiecircncia e soacute depois eacute que vem o primeiro emprego A Grendene recebe muito apoio do Governo com o argumento que vai gerar muito emprego Mas que emprego Que qualidade Qualidade de emprego Qualidade para a empresa pois ela soacute qualifica para ela mesma
Em seguida Saacutevio questiona o caraacuteter da primeira experiecircncia exigido pelas
empresas para o primeiro emprego Coloca o exemplo de empresas jaacute estabelecidas
em Sobral que pedem experiecircncia ateacute para ser ldquorepositor de perdasrdquo ldquoencaixotadorrdquo
questionando se realmente haacute necessidade em vocecirc ter experiecircncia para certos
tipos de atividades
Eles cobram experiecircncia no primeiro emprego Eu natildeo entendo ()Eu natildeo entendo muito bem porque eles pedem experiecircncia porque teve a abertura agora de uma empresa aqui em Sobral a Itaipava e eles pediam experiecircncia ateacute para empilhar caixa para ser ajudante de motorista e nem precisa porque a pessoa vai aprendendo e eles cobram isso no primeiro emprego e natildeo tem como porque no nosso caso os jovens a experiecircncia da gente era o quecirc Experiecircncia escolar que a gente tinha Dialogava sobre essa situaccedilatildeo durante os seminaacuterios na Universidade
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dizendo que a uacutenica coisa que temos eacute a nossa experiecircncia no Projeto soacute isso E a gente vai para um lugar totalmente diferente Pediam experiecircncia para trabalhar na Grendene com calccedilados e eu acho que a uacutenica empresa que eacute hegemocircnica e maior assim em Sobral e na regiatildeo norte do Cearaacute eacute a Grendene natildeo tem outro local Tanto eacute que a gente estava discutindo da utilidade do nosso curso que a gente fez laacute para confeccionadores de calccedilados A gente poderia criar uma loja artesanal mas assim soacute serviria para a Grendene no caso se fosse algum requisito de alguma empresa ou se fosse para ser algum instrutor do SENAI Ateacute agora a pouco abriu uma vaga apara instrutores do SENAI e cobravam o curso de confeccionadores de calccedilados e a experiecircncia na Grendene porque jaacute era familiarizado com aquilo E a maioria dos nossos professores da UAAI laacute do SENAI a maioria deles jaacute foi ex-funcionaacuterio da Grendene e agora estatildeo trabalhando laacute agora (SAacuteVIO)
Apreciando estas falas constata-se que estas juventudes inseridas nos
programas de qualificaccedilatildeo profissional levantam questotildees quanto agrave funcionalidade
destas formaccedilotildees para o exerciacutecio do trabalho efetivo no mundo laboral inclusive na
Grendene
Sinto-me profundamente interpelada pelos discursos dos agentes
profissionais e dos jovens como via de acesso a Sobral que se constitui na
contemporaneidade E valho-me de Martins ao afirmar que ldquoeacute sempre possiacutevel ao
socioacutelogo indagar e explicar com maior clareza do que em outra parte o modo
como a fratura se impotildee agrave sociedade e a desafiardquo (2008 p 14)
Desse modo enveredo por uma discussatildeo da Sobral que no seacuteculo XXI
configura-se em meio agraves suas contradiccedilotildees no complexo jogo das relaccedilotildees sociais
Nesse sentido nas vaacuterias faces desta cidade siacutenteses de suas contradiccedilotildees estatildeo
presentes as marcas desses sujeitos com suas memoacuterias e principalmente com
suas lutas para a realizaccedilatildeo de seus projetos de vida
Nas suas diversas ocupaccedilotildees nos espaccedilos laborais da cidade esses jovens
vatildeo constituindo suas trajetoacuterias profissionais desenhando na cidade ldquofeiccedilotildees que
estatildeo fora das demarcaccedilotildees de territoacuterios feitas na cartografia dominanterdquo (CASSAB
2001 p 35) No processo de imposiccedilatildeo de suas presenccedilas na luta constante por
uma oportunidade no mundo do trabalho esses jovens negociam sua marca na
cidade e por extensatildeo na vida social
Desse modo a ideia de negociaccedilatildeo eacute de fundamental importacircncia para que
se possa perceber as muacuteltiplas formas que os sujeitos criam de resistecircncia agrave
aniquilaccedilatildeo que os violentos processos de exclusatildeo social produzem A noccedilatildeo de
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negociaccedilatildeo eacute ainda chave para apreender como se daacute os processos de encaixes
das diversas e fragmentadas experiecircncias na construccedilatildeo de suas identidades
profissionais
Na dinacircmica expositiva das narrativas de Sobral cabe circunscrever
elementos-chave sobre a chamada Sobral do ldquoTrabalho Plenordquo a assumir o ldquoPacto
pela Juventuderdquo
41 Sobral no contexto do Cearaacute do seacuteculo XXI o mito do ldquoTrabalho Plenordquo
Figura 4 ndash Sobral e sua distribuiccedilatildeo territorial
Fonte Projeto FIAS 2014
411 SOBRAL um desenho preliminar
De qual Sobral estou falando Nos circuitos da Histoacuteria qual a Sobral que
busco circunscrever nesta minha narrativa Que dimensotildees da vida sobralense se
impotildeem neste esforccedilo investigativo que ora empreendo
Em verdade nos meus percursos investigativos busco configurar Sobral na
contemporaneidade circunscrevendo o tempo presente nesta sua trajetoacuteria de mais
154
de dois seacuteculos no contexto do Cearaacute Para tanto valho-me de documentos a
consubstanciarem registros-chave neste desenho da cidade chamada ldquoPrincesa do
Norterdquo
Durante as minhas andanccedilas em espaccedilos da cidade tive acesso a
diagnoacutesticos a planos a relatoacuterios enfim a documentos73 que me possibilitaram ir
adentrando nas tessituras do tecido sobralense focando sobremodo o mundo do
trabalho e as poliacuteticas de qualificaccedilatildeo e inserccedilatildeo de juventudes empobrecidas neste
mundo laboral em permanentes deslocamentos e mutaccedilotildees E fui compondo
retratos da realidade sobralense em esboccedilo Senatildeo vejamos
Sobral cidade que dista 230 km de Fortaleza a capital do estado do Cearaacute
congrega uma populaccedilatildeo residente estimada em 201755 habitantes conforme
dados do IBGE (2015)74 Apresenta uma densidade demograacutefica de 8867 habitantes
por kmsup2 sendo considerado mais densamente povoado que o Estado do Cearaacute
como um todo
Eacute considerada em 2008 a terceira cidade em Iacutendice de Desenvolvimento
Municipal (IDM)75 no Estado Em 2010 revela um Iacutendice de Desenvolvimento
Humano Municipal (IDHM)76 na ordem de 0174 Eacute classificada em 2007 como a
73 Destaco especialmente os seguintes documentos ldquoDiagnoacutestico de Inclusatildeo Produtiva de Sobralrdquo Relatoacuterios e avaliaccedilotildees dos instrutores Tabelas consolidadas das demandas e atendimentos das agecircncias de intermediaccedilatildeo de matildeo de obra fichas e cadastros com os perfis de jovens inscritos nos projetos entre outros
74 Disponiacutevel em httpcidadesibgegovbrxtrasperfilphpcodmun=231290 Acesso em setembro de 2015
75 O Iacutendice de Desenvolvimento Municipal (IDM) contempla a ideia de uma anaacutelise multidimensional que por meio de teacutecnicas estatiacutesticas traduz o niacutevel de desenvolvimento relativo de cada um dos municiacutepios cearenses em um indicador Ao todo satildeo trabalhados trinta indicadores agrupados em quatro os grupos ligados a aspectos fisiograacuteficos fundiaacuterios e agriacutecolas demograacuteficos e econocircmicos de infraestrutura e sociais Essa caracteriacutestica faz do IDM um iacutendice amplamente utilizado no acompanhamento das condiccedilotildees de desenvolvimento dos municiacutepios do Cearaacute constituindo um instrumento de diagnoacutestico e de referecircncia para a proposiccedilatildeo e orientaccedilatildeo de poliacuteticas puacuteblicas (IPECE 2010) 76 O IDHM O Iacutendice de Desenvolvimento Humano Municipal (IDHM) eacute uma medida composta de indicadores de trecircs dimensotildees do desenvolvimento humano longevidade educaccedilatildeo e renda O iacutendice varia de 0 a 1 Quanto mais proacuteximo de 1 maior o desenvolvimento humano O IDHM brasileiro segue as mesmas trecircs dimensotildees do IDH Global - longevidade educaccedilatildeo e renda mas vai aleacutem adequa a metodologia global ao contexto brasileiro e agrave disponibilidade de indicadores nacionais Embora meccedilam os mesmos fenocircmenos os indicadores levados em conta no IDHM satildeo mais adequados para avaliar o desenvolvimento dos municiacutepios brasileiros Assim o IDHM - incluindo seus trecircs componentes IDHM Longevidade IDHM Educaccedilatildeo e IDHM Renda - conta um pouco da histoacuteria dos municiacutepios em trecircs importantes dimensotildees do desenvolvimento humano durantes duas deacutecadas da histoacuteria brasileira Disponiacutevel em httpcidadesibgegovbrcartogramamapaphplang=ampcoduf=23ampcodmun=231290ampidtema=16ampcodv=v20ampsearch=ceara|sobral|sintese-das-informacoes- E
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terceira em Iacutendice de Desenvolvimento Social de Resultado (IDS-R)77 Sobral desde
o iniacutecio da deacutecada de 1990 vem promovendo uma poliacutetica de desenvolvimento e
modernizaccedilatildeo do espaccedilo urbano considerada a mais diversificada do interior do
Cearaacute com reconhecimento veiculado em vaacuterias miacutedias em niacutevel nacional e ateacute
mesmo internacional (LIMA 2013)
Sobral eacute um municiacutepio situado na regiatildeo norte do estado do Cearaacute com aacuterea
total de 212299 km com uma meacutedia de 37 pessoas por domiciacutelio Eacute um municiacutepio
considerado de grande porte78 subdividido em 12 distritos a saber Apraziacutevel
Aracatiaccediluacute Bonfim Caioca Caracaraacute Jaibaras Jordatildeo Rafael Arruda Patos
Patriarca Satildeo Joseacute do Torto e Taperuaba Do total de habitantes 31838 famiacutelias
estatildeo registradas no Cadastro Uacutenico e deste contingente 19085 famiacutelias recebem
auxiacutelio do Programa Bolsa Famiacutelia correspondendo a um percentual de 3866 da
populaccedilatildeo total do municiacutepio E 5887 pessoas recebem auxiacutelio do Benefiacutecio de
Prestaccedilatildeo Continuada (BPC) Segundo dados do Ministeacuterio do Desenvolvimento
Social e Combate agrave Fome ndash MDS - de junho de 2011 a junho de 2013 o total de
famiacutelias beneficiaacuterias do Programa Bolsa Famiacutelia aumentou em 497
Segundo o MDS em maio de 2013 do total de famiacutelias inscritas no Cadastro
Uacutenico 12667 ou seja 2332 estavam com renda per capita familiar de ateacute R$
7000 (setenta reais) caracterizando-se como extrema pobreza e 20866 com renda
per capta de ateacute R$ 14000 e 29540 com renda per capita de ateacute meio salaacuterio
miacutenimo (PMSSDS 2013)
Para se avaliar a situaccedilatildeo do municiacutepio quanto ao contingente populacional
imerso em extrema pobreza beneficiaacuterios do Programa Bolsa Famiacutelia eacute relevante
considerar o graacutefico apresentado a seguir
httpwwwpnudorgbrIDHIDHMaspxindiceAccordion=0ampli=li_IDHM Acesso em setembro de 2015
77 Ver httpwwwipececegovbrpublicacoesperfil_basicopbm-2010Sobralpdf Acesso em 10 de outubro de 2010
78 De acordo com a Poliacutetica Nacional de Assistecircncia Social (PNAS) satildeo considerados municiacutepios de grande porte aqueles com populaccedilatildeo entre 100001 a 900000 habitantes (PNAS 2004)
156
Graacutefico 1 ndash Taxa de extrema pobreza dos beneficiaacuterios do PBF
3033
5766
5219
2332
0
10
20
30
40
50
60
70
BRASIL REGIAtildeO ESTADO MUNICIacutePIO
Taxa de extrema pobreza dos beneficaacuterios do Programa Bolsa Famiacutelia segundo a renda domiciliar per capita - 2013
Fonte Ministeacuterio do Desenvolvimento Social e Combate agrave Fome (MDS)
Dados do Censo demograacutefico de 2010 indicam que do total da populaccedilatildeo
sobralense 8835 satildeo residentes da aacuterea urbana e 1165 residem em aacuterea
rural Desse total a populaccedilatildeo com faixa etaacuteria de 15 a 59 eacute da ordem de 122640
habitantes representando 652 da populaccedilatildeo do municiacutepio Deste contingente
18380 pessoas ou 98 se encontram em situaccedilatildeo de extrema pobreza sendo que
344 (6318 pessoas) residem na zona rural e 656 (12062 pessoas) residem em
aacuterea urbana A populaccedilatildeo na faixa etaacuteria de 15 a 59 anos79 em situaccedilatildeo de extrema
pobreza somava entatildeo um total de 10742
Considerando a faixa etaacuteria de 0 a 60 anos ou mais o quadro da situaccedilatildeo de
extrema pobreza assim se configura
79 Esta demarcaccedilatildeo de faixa etaacuteria 15 a 59 anos estaacute circunscrita no Diagnoacutestico de Inclusatildeo Produtiva de Sobral (2014) considerando a populaccedilatildeo alvo do PRONATEC
157
Graacutefico 2 ndash Distribuiccedilatildeo percentual da populaccedilatildeo extremamente pobre
por faixa etaacuteria
Fonte Boletim do Ministeacuterio do Desenvolvimento Social e Combate agrave Extrema Pobreza (MDS) ndash Dados municipais Sobral ndash CE
Com relaccedilatildeo ao gecircnero segundo o censo de 2010 9456 (514) das
mulheres sobralenses se encontravam em situaccedilatildeo de extrema pobreza e 8925
homens (486) eram extremamente pobres Jaacute com relaccedilatildeo agrave declaraccedilatildeo de cor
dos extremamente pobres do municiacutepio 3695 (201) se declararam brancos
14493 (789) se classificavam como negros ou pardos e 192 (1) se declararam
amarelos ou indiacutegenas
Com relaccedilatildeo agrave escolaridade dos indiviacuteduos extremamente pobres em Sobral
3640 habitantes com mais de 15 anos natildeo sabiam ler ou escrever representando
34 do total de extremamente pobres nessa faixa etaacuteria80
Cabe destacar como informaccedilatildeo relevante o fato de segundo dados do
Iacutendice de Oportunidade da Educaccedilatildeo Brasileira (IOEB)81 Sobral ser considerado o
melhor Iacutendice de Oportunidade de Educaccedilatildeo obtendo o Iacutendice Geral de 61 o que
80 Este dado estaacute a exigir uma discussatildeo considerando o destaque conferido ao municiacutepio de Sobral no campo da Educaccedilatildeo
81 O IOEB pode variar de 0 a 10 e mostra a qualidade das oportunidades educacionais no municiacutepio O IOEB engloba todas as redes educacionais do municiacutepio e contempla todas as crianccedilas e adolescentes em idade escolar incluindo tambeacutem quem estaacute fora da escola e natildeo deveria estar
158
lhe confere o 1ordm lugar no ranking geral dos municiacutepios brasileiros de acordo com o
Graacutefico abaixo
Graacutefico 3 ndash Iacutendice de Oportunidade de Educaccedilatildeo (IOEB)
Comparaccedilatildeo das meacutedias dos iacutendices
61
46 45
IacuteNDICE SOBRAL IacuteNDICE CEARAacute MEacuteDIA IacuteNDICE BRASIL
IacuteNDICE DE OPORTUNIDADE DA EDUCACcedilAtildeO BRASILEIRA - IOEB
Fonte wwwioeborgbr 2015 (elaboraccedilatildeo da pesquisadora)
Destaco abaixo a reportagem veiculada em 08 de outubro de 2015 intitulada
ldquoSobral tem melhor Iacutendice de Oportunidades da Educaccedilatildeo Brasileira entre 5241
cidades avaliadas em todo o paiacutesrdquo82
Sobral eacute o municiacutepio do Brasil que oferece as melhores oportunidades de educaccedilatildeo de qualidade para crianccedilas e adolescentes Foi o que apontou o Iacutendice de Oportunidades da Educaccedilatildeo Brasileira (IOEB) divulgado nesta quarta-feira (7) pelo Centro de Lideranccedila Puacuteblica com o apoio do Instituto Peniacutensula da Fundaccedilatildeo Roberto Marinho e da Fundaccedilatildeo Lemann Com nota 61 Sobral conquistou o 1ordm lugar entre 5241 cidades avaliadas em todo o paiacutes resultado superior ao do Cearaacute (46) e do Brasil (45) Entre os dez primeiros colocados Sobral eacute o maior de todos com uma populaccedilatildeo estimada em 202 mil habitantes segundo o IBGE Desenvolvido pelos mesmos criadores do IDEB o IOEB engloba da educaccedilatildeo infantil ao ensino meacutedio de todas as redes educacionais do municiacutepio - rede estadual municipal e privada-
82 Disponiacutevel em httpwwwsobralportaldenoticiascomindexphpoption=com_contentampview=articleampid=14046sobral-tem-melhor-indice-de-oportunidades-da-educacao-brasileira-entre-5241-cidades-avaliadas-em-todo-o-paisampcatid=31sobralampItemid=34 Acesso em 13102015
159
incluindo tambeacutem quem estaacute fora da escola e natildeo deveria estar [] Esse resultado eacute reflexo da poliacutetica educacional do Municiacutepio que tem como alicerces a formaccedilatildeo continuada dos professores o fortalecimento da gestatildeo escolar a adoccedilatildeo de praacuteticas rigorosas de avaliaccedilatildeo interna e a oferta de infraestrutura de qualidade [] O IOEB revela que uma pessoa que mora em Sobral tem melhores oportunidades de
atendimento educacional de qualidade que algueacutem que mora em Satildeo Paulo
O niacutevel de escolaridade dos indiviacuteduos extremamente pobres em Sobral
revela claramente que haacute uma grande disparidade entre as oportunidades de
acesso agrave escolarizaccedilatildeo em muito determinado pelo binocircmio gecircnero e cor Exemplo
dessa assimetria pode ser visto ao se comparar o percentual de distribuiccedilatildeo de
pessoas extremamente pobres por faixa etaacuteria cuja anaacutelise do graacutefico 2 revela uma
incidecircncia ao se considerar outros fatores como gecircnero e cor
Atraveacutes dessa breve amostra das desvantagens experimentadas por jovens
em extrema pobreza especialmente mulheres e negros em relaccedilatildeo ao acesso agraves
oportunidades de vida fica patente como a questatildeo racial e a questatildeo de gecircnero
satildeo elementos de clivagem na exclusatildeo social No universo pesquisado ela vai estar
associada agrave juventude que eacute outro elemento reforccedilador dos processos de exclusatildeo
Algumas questotildees podem ser sinalizadas em direccedilatildeo ao aprofundamento das
discussotildees sobre os processos sociais de exclusatildeo de jovens das periferias
urbanas no sentido de se buscar perceber suas possibilidades de inclusatildeo
educacional e profissional Seraacute necessaacuterio responder ainda como o conjunto de
imagens produzidas em torno das juventudes estaacute presente na vida desse segmento
social tambeacutem como justificativa de sua exclusatildeo no mundo do trabalho
Cabe ressaltar que segundo o Diagnoacutestico de Inclusatildeo Produtiva de Sobral
elaborado em 2013 a partir da deacutecada de 90 Sobral experimentou um crescimento
populacional mais intenso que nos anos 80 revelando incrementos substanciais na
sua populaccedilatildeo urbana com a ampliaccedilatildeo da populaccedilatildeo em idade de trabalhar Este
fato exerce uma maior pressatildeo sobre o mercado de trabalho local com influecircncia no
patamar de desemprego exigindo da economia do municiacutepio a geraccedilatildeo de um maior
nuacutemero de oportunidades de ocupaccedilatildeo e renda Eacute a demanda por emprego na
contemporaneidade sobralense
160
412 Sobral nos circuitos do Projeto ldquoTrabalho Plenordquo
Assim com o intuito de combater o desemprego em Sobral o governo
municipal lanccedila o ldquoProjeto Trabalho Plenordquo implantado em 1997 sendo esse uma
poliacutetica puacuteblica municipal instituiacuteda com o intuito de gerar emprego e renda no
municiacutepio conforme bem circunscreve Lourenccedilo83 que exerceu a Coordenaccedilatildeo da
Secretaria do Desenvolvimento Econocircmico no periacuteodo de 2001-2004 Na avaliaccedilatildeo
de Fernando Coelho84 Secretaacuterio dos Negoacutecios da Induacutestria Comeacutercio e Turismo
no periacuteodo de 1997-2000 ldquoo Trabalho Pleno tem o objetivo de garantir a melhoria da
qualidade de vida da populaccedilatildeo atraveacutes da geraccedilatildeo de emprego e rendardquo
(COELHO 2000 p 56)
Em Sobral o Trabalho Pleno foi implantado com o propoacutesito de gerar 7500
postos de trabalho ateacute o ano 2000 Destinado a todos os habitantes do Municiacutepio em
idade ativa85 especialmente aos que se encontravam fora do mercado de trabalho o
Projeto Trabalho Pleno em sua versatildeo original apresenta os seguintes objetivos
especiacuteficos fomentar a criaccedilatildeo de negoacutecios e a manutenccedilatildeo ou ampliaccedilatildeo de
atividades lucrativas atraveacutes de accedilotildees que facilitem a capacitaccedilatildeo e o acesso ao
creacutedito de forma simplificada e de baixo custo elevar a oferta de empregos formais a
partir da atraccedilatildeo de investimentos fortalecer os negoacutecios apoiando a divulgaccedilatildeo e
comercializaccedilatildeo de produtos atraveacutes da realizaccedilatildeo de feiras exposiccedilotildees e outros
eventos (LOURENCcedilO 2003)
As principais accedilotildees do ldquoProjeto Trabalho Plenordquo incidiam entatildeo na
capacitaccedilatildeo e no creacutedito para micro e pequenos negoacutecios (induacutestria comeacutercio e
serviccedilos) dos setores formal e informal As accedilotildees de capacitaccedilatildeo estavam
focalizadas agrave eacutepoca na capacitaccedilatildeo gerencial e na qualificaccedilatildeo profissional
A qualificaccedilatildeo profissional efetivou-se entatildeo pela oferta de cursos
profissionalizantes atraveacutes das instituiccedilotildees parceiras Banco do Nordeste IDT
SEBRAE SESI SESC SENAC CDL e a UVA De 1997 a 2000 foram ministrados
em Sobral atraveacutes do Trabalho Pleno oitenta cursos beneficiando 1769 pessoas
83 Em 2003 Maria Salvelina Marques Lourenccedilo lanccedila pelas ediccedilotildees UVA o livro ldquoTrabalho Pleno construccedilatildeo do desenvolvimento localrdquo
84 COELHO Luiacutes Fernando Viana Trabalho Pleno um desafio de poliacutetica puacuteblica SANARE Revista Sobralense de Poliacuteticas Puacuteblicas Ano II nordm 3 p 56-59 outnovdez 2000
85 Idade ativa ou populaccedilatildeo economicamente ativa ndash PEA segmento da populaccedilatildeo total composto pelas pessoas com idade a partir de 10 anos
161
Aleacutem da capacitaccedilatildeo e do creacutedito o Trabalho Pleno contempla outras accedilotildees como
a atraccedilatildeo de investimentos a identificaccedilatildeo de oportunidades de negoacutecios e o apoio
agrave comercializaccedilatildeo Conforme Lourenccedilo (2003) a atraccedilatildeo de investimentos permitiu a
geraccedilatildeo de 5933 postos de trabalho no Municiacutepio de 1997 a 2000
Nos uacuteltimos quinze anos o Projeto Trabalho Pleno vem recebendo
redefiniccedilotildees em cada gestatildeo municipal que se sucede de acordo com o contexto
econocircmico e poliacutetico de cada gestatildeo Merece especial destaque os Projetos e
Programas implementados pela Secretaria do Desenvolvimento Econocircmico nos
uacuteltimos quatro anos conforme quadro abaixo
Quadro 1 ndash Programas e Projetos da Secretaria da Tecnologia e Desenvolvimento Social (STDE) de Sobral ndash CE86
PROGRAMAS PROJETOS
Programa Trabalho Pleno ndash PTP
Projeto Circuito de Feiras nos Bairros e Distritos
Projeto Artesanato Projeto Confecccedilatildeo Projeto Beleza Rende
Projeto EI (empreendedor itinerante)
Programa de Desenvolvimento
Tecnoloacutegico ndash PRODETEC
Projeto Teia Digital Programa de Qualificaccedilatildeo Profissional
da Construccedilatildeo Civil
Programa de Desenvolvimento de
Eventos e Negoacutecios ndash PRODENE
Programa de Desenvolvimento
Econocircmico ndash PRODECON
Fonte STDE 2015 (com elaboraccedilatildeo da pesquisadora)
Na atual gestatildeo municipal o Trabalho Pleno eacute um programa de geraccedilatildeo de
trabalho e renda do municiacutepio de Sobral que visa apoiar micro e pequenos negoacutecios
formais e informais Alicerccedilado na capacitaccedilatildeo no creacutedito produtivo e no apoio agrave
comercializaccedilatildeo funciona em regime de parceria com diversas organizaccedilotildees
86 Disponiacutevel em httpwwwsobralcegovbrsite_novosecstde Acesso setembro 2015
162
puacuteblicas e privadas Este Programa busca alcanccedilar seus objetivos tambeacutem atraveacutes
do apoio participaccedilatildeo e realizaccedilatildeo de feiras seminaacuterios convenccedilotildees congressos
palestras missotildees empresarias entre outros Tem como objetivo principal promover
a melhoria da qualidade de vida da populaccedilatildeo de Sobral atraveacutes da geraccedilatildeo de
trabalho e renda
Apoacutes configurar as proposiccedilotildees e linhas de accedilatildeo que consubstanciam o
ldquoProjeto do Trabalho Plenordquo em Sobral adentro no periacuteodo que compreende os
anos 2012-2015 incidindo o olhar sobre a inclusatildeo produtiva na realidade
sobralense cujas raiacutezes remontam agrave proposta do Trabalho Pleno agora atualizada
a partir da sua adesatildeo deste municiacutepio ao PRONATEC em 2012 atraveacutes de sua
modalidade Brasil sem Miseacuteria ndash PRONATECBSM87 - e posteriormente com a
adesatildeo ao Programa Nacional da Promoccedilatildeo do Acesso ao Mundo do Trabalho
(ACESSUASTRABALHO)88 com a criaccedilatildeo da Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva de
Sobral em maio de 2014
87 O Plano Brasil Sem Miseacuteria (BSM) coordenado pelo Ministeacuterio do Desenvolvimento Social e Combate agrave Fome (MDS) dispotildee de um conjunto de programas e accedilotildees de incremento da formaccedilatildeo teacutecnica e profissional das pessoas em situaccedilatildeo de vulnerabilidade social que estejam inscritas ou em processo de inclusatildeo no Cadastro Uacutenico para Programas Sociais do Governo Federal (CadUacutenico) Uma dessas iniciativas eacute a parceria com o Ministeacuterio da Educaccedilatildeo (MEC) no acircmbito do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Teacutecnico e Emprego (PRONATEC) criado pela Lei nordm 12513 2011 Essa parceria prevecirc a oferta gratuita de cursos de Formaccedilatildeo Inicial e Continuada (FIC) ou qualificaccedilatildeo profissional por meio da Bolsa-Formaccedilatildeo Trabalhador para pessoas inscritas ou em processo de inclusatildeo no CadUacutenico com prioridade para os beneficiaacuterios do programa Bolsa Famiacutelia e do Benefiacutecio de Prestaccedilatildeo Continuada (BPC) A oferta de cursos de Formaccedilatildeo Inicial e Continuada (FIC) para pessoas inscritas ou em processo de inclusatildeo no CadUacutenico atraveacutes do PronatecBSM eacute articulada com outras poliacuteticas puacuteblicas de inserccedilatildeo profissional do Plano Brasil Sem Miseacuteria como accedilotildees de intermediaccedilatildeo puacuteblica de matildeo-de-obra de economia solidaacuteria e de apoio ao microcreacutedito e ao empreendedorismo individual (CARTILHA PRONATECBSM 2012)
88 Com o Programa Nacional de Promoccedilatildeo do Acesso ao Mundo do Trabalho (ACESSUAS TRABALHO) a Assistecircncia Social passou a ser a grande articuladora do PRONATEC O ACESSUAS transfere recursos para que os gestores municipais possam mobilizar e encaminhar os beneficiaacuterios dos programas sociais agraves accedilotildees de inclusatildeo produtiva um dos eixos do Plano Brasil Sem Miseacuteria Esse dinheiro pode ser usado para o pagamento de equipes teacutecnicas accedilotildees de busca ativa confecccedilatildeo de panfletos aluguel de salas de reuniotildees contrataccedilatildeo de carro de som entre outras accedilotildees Aleacutem de estimular a participaccedilatildeo em cursos de qualificaccedilatildeo profissional o ACESSUAS TRABALHO orienta a populaccedilatildeo a procurar oacutergatildeos de intermediaccedilatildeo de vagas no mercado de trabalho como o Sistema Nacional de Emprego (SINE)
163
413 A Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva de Sobral
Figura 5 ndash Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva de Sobral89
Fonte httpswwwfacebookcomagenciadeinclusao 2015 (elaboraccedilatildeo da pesquisadora)
Cabe refletir sobre os fundamentos que datildeo sentido agrave criaccedilatildeo de programas e
accedilotildees em prol da inclusatildeo produtiva enfocando de modo especial o universo das
pessoas que vivem em situaccedilatildeo de extrema pobreza eou dos que se encontram agraves
margens do mundo do trabalho Assim merece destaque os programas
implementados nos uacuteltimos quinze anos que coincidem com os Governos Lula
(2003-2010) e o primeiro governo Dilma Rousseff (2011-atualidade) a partir dos
quais se identifica um forte investimento em programas que reatualizam a
associaccedilatildeo entre educaccedilatildeo profissional e assistecircncia social Tal foco jaacute foi explorado
em nosso paiacutes na chamada era FHC (1995-2002) que deu ecircnfase agrave possibilidade
de superaccedilatildeo da extrema pobreza com inserccedilatildeo no mercado de trabalho para
parcela de matildeo de obra a ser qualificada
89 Fotos e informaccedilotildees tambeacutem foram obtidas na paacutegina do Facebook da Agecircncia httpswwwfacebookcomagenciadeinclusao e no Blog de Sobral httpblogsobralcegovbr201411agencia-de-inclusao-produtiva-de-sobralhtml
164
A rigor a questatildeo do saber profissionalizado em adequaccedilatildeo agraves necessidades
e exigecircncias do mercado de trabalho permite que as propostas de qualificaccedilatildeo
profissional permaneccedilam e ganhem novas versotildees ao longo dos anos O
PRONATEC90 em se tratando de um novo programa criado em 2011 associando
estes mesmos fatores eacute instituiacutedo na perspectiva de ldquosuperar esse aspecto
assistencialistardquo tendo como objetivo principal dentre outros
Expandir interiorizar e democratizar a oferta de cursos de educaccedilatildeo profissional teacutecnica de niacutevel meacutedio e de cursos de formaccedilatildeo inicial e continuada ou qualificaccedilatildeo profissional presencial e agrave distacircncia construir reformar e ampliar as escolas que ofertam educaccedilatildeo profissional e tecnoloacutegica nas redes estaduais aumentar as oportunidades educacionais aos trabalhadores por meio de cursos de formaccedilatildeo inicial e continuada ou qualificaccedilatildeo profissional aumentar a quantidade de recursos pedagoacutegicos para apoiar a oferta de educaccedilatildeo profissional e tecnoloacutegica melhorar a
qualidade do ensino meacutedio91
Em Sobral a Secretaria de Desenvolvimento Social e do Combate agrave Extrema
Pobreza (SDS) ao criar dentro da sua estrutura em 2014 uma Agecircncia de Inclusatildeo
Produtiva busca de fato instituir uma Agecircncia criada nos moldes de uma Agecircncia
de Intermediaccedilatildeo de matildeo de obra para o mercado sobralense Segundo um Agente
de Inclusatildeo Produtiva esta instituiccedilatildeo ldquonatildeo veio para competir com o SINEIDT mas
para que a SDS pudesse ter um melhor acompanhamento sobre oferta de empregos
e cuidasse da qualificaccedilatildeo e encaminhamento para o mercado de trabalhordquo92
Nos meus percursos de pesquisa busquei compreender o trabalho
desenvolvido por esta Agecircncia em contatos informais e entrevistas com agentes
institucionais De modo especial resgatei a visatildeo da Psicoacuteloga93 sobre a referida
Agecircncia e a dinacircmica do trabalho caracterizado de inclusatildeo produtiva
90 O Programa Nacional de Acesso ao Ensino Teacutecnico e Emprego (PRONATEC) foi criado pela Lei nordm 12513 2011
91rdquo Disponiacutevel em httppronatecmecgovbrinstitucional-90037objetivos-e-iniciativas Acesso em 06 de maio de 2015
92 Essa fala foi expressa em um Grupo Focal realizado em 27052014 reunindo dois Agentes de Inclusatildeo Produtiva - que as denomino ldquoagente de inclusatildeordquo e ldquopsicoacutelogardquo respectivamente duas ex-coordenadoras sendo uma do Projovem Adolescente e uma do Projovem Trabalhador e um instrutor dos cursos ofertados pelo SESTSENAR
93 No dia 04032014 fui recebida pela Psicoacuteloga93 daquela Agecircncia que logo se mostrou disponiacutevel para nossa conversa mesmo estando ldquoatribuladardquo pois estava concluindo os relatoacuterios mensais que comporiam o relatoacuterio anual da Agecircncia Vale destacar que no final desse nosso primeiro contato (outros se sucederam) recebi ldquode presenterdquo o Diagnoacutestico de Inclusatildeo Produtiva ndash PRONATECBSM 2013 cujos dados e informaccedilotildees satildeo utilizadas e analisadas nessa tese
165
Esta profissional deu especial ecircnfase ao Programa de Desenvolvimento
Econocircmico (PRODECON)94 Em sua narrativa destaca
As accedilotildees da Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva satildeo orientadas pelos desejos e necessidades das comunidades levantados nos processos que chamamos de Territorializaccedilatildeo (grifo meu) que eacute uma accedilatildeo realizada pelos CRASrsquos do municiacutepio A partir dessas demandas que chegam a Agecircncia atraveacutes destes CRAS95 satildeo elaboradas as accedilotildees e projetos de inclusatildeo produtiva Os cursos por sua vez satildeo ofertados pelo SENAI SESTSENAR SESC atraveacutes de seu ldquoBanco de Oportunidadesrdquo ou ateacute mesmo nas proacuteprias sedes dos CRAS para ficar mais proacuteximo das comunidades (PSICOacuteLOGA 2014)
Neste sentido cabe destacar o mapeamento dos CRAS em Sobral e os
respectivos territoacuterios em que atuam conforme o explicitado na Tabela a seguir
Quadro 2- Distribuiccedilatildeo dos CRAS por territoacuterio
CRAS TERRITOacuteRIOS
Irmatilde Osvalda (Sede) Alto da Brasiacutelia Parque Silvana Alto da Expectativa Betacircnia Campos
dos Velhos Centro Colina Coraccedilatildeo de Jesus Vila Recanto
Regina Justa (Sede) Cidade Dr Joseacute Euclides Ferreira Gomes Jr Cidade Pedro Mendes
Carneiro Junco Pe Ibiapina Domingos Oliacutempio Vila Uniatildeo
Dom Joseacute (Sede) Dom Joseacute Alto do Cristo Santa Casa Sumareacute Pe Palhano
Mimi Marinho (Sede) Dom Expedito Cohab I Cohab II Pedrinhas Sinhaacute Saboacuteia Tamarindo
Aracatiaccedilu (Distrito) Aracatiaccedilu Bilheira Caioca Caracaraacute Patos Patriarca Salgado dos
Machados Taperuaba Jaibaras (Distrito) Jaibaras apraziacutevel Baracho Bonfim Jordatildeo Rafael Arruda Torto
Fonte Diagnoacutestico de Inclusatildeo Produtiva 2013 (com elaboraccedilotildees da pesquisadora)
Na configuraccedilatildeo do trabalho de qualificaccedilatildeo da Agecircncia de Inclusatildeo
Produtiva a Psicoacuteloga como agente institucional afirma
94 O PRODECON eacute um programa que tem como objetivo principal atrair para Sobral empresas de matildeo-de-obra intensiva natildeo poluentes ou que possuam elevado grau tecnoloacutegico que se integrem agrave cadeia produtiva local e estimulem a implantaccedilatildeo de um nuacutecleo de induacutestrias modernas Os investimentos considerados prioritaacuterios satildeo Materiais de construccedilatildeo civil e mineraccedilatildeo Metalurgia Movelaria Calccedilados vestuaacuterio e cadeias produtivas Agroinduacutestrias e produtos alimentares Serviccedilos industriais Reciclagem de materiais Shopping centers e empresas comerciais de grande porte Hoteacuteis e investimentos no Centro Histoacuterico
95 Os Centros de Referecircncias de Assistecircncia Social ndash CRAS ndash satildeo as unidades constituintes do Sistema Uacutenico de Assistecircncia Social (SUAS) no acircmbito da Poliacutetica Nacional de Assistecircncia Social (PNAS) do ano de 2004
166
Recebemos os egressos dos cursos de qualificaccedilatildeo e aperfeiccediloamento No Guia FIC96 3ordf ediccedilatildeo 2013 constam seiscentos e quarenta cursos para serem ofertados Tomamos esse guia como orientaccedilatildeo para nossa oferta A bolsa que os participantes recebem pode ser mais ou menos uns R$ 10000 e depende do curso e da ofertante Os cursos satildeo organizados por eixos temaacuteticos diferentes (PSICOacuteLOGA
2014)
Nos meus percursos e andanccedilas no contexto institucional sobralense
busquei demarcar referenciais no acircmbito das poliacuteticas puacuteblicas de trabalho e
qualificaccedilatildeo profissional De fato a Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva afirma-se como
uma referecircncia no trabalho de qualificaccedilatildeo e intermediaccedilatildeo de matildeo de obra em
Sobral em articulaccedilatildeo com os CRAS97
Outra agente de inclusatildeo produtiva Mari assim se refere agrave Agecircncia e seu
trabalho enfocando inclusive aportes sobre as accedilotildees institucionais e seus impactos
na vida dos jovens e outros sujeitos que buscam os serviccedilos da Agecircncia
Sobral possui seis CRAS sendo quatro na Sede Irmatilde Osvalda Regina Justa Mimi Marinho e Dom Joseacute ndash Pe Joatildeo Batista e outros dois nos Distritos Jaibaras e Aracatiaccedilu O Pronatec atende suas demandas de territorializaccedilatildeo e preacute-matriacutecula dentro dos CRAS atraveacutes do serviccedilo do Agente de Inclusatildeo Produtiva ficando um agente em cada CRAS para a realizaccedilatildeo do reconhecimento do territoacuterio mobilizaccedilatildeo do puacuteblico alvo visitas residenciais e institucionais para divulgaccedilatildeo dos cursos e posteriormente para a realizaccedilatildeo da preacute-matriacutecula dos discentes organizaccedilatildeo dos documentos e encaminhamento a ofertante para a efetivaccedilatildeo da matriacutecula As ofertantes ndash SENAC SENAI SENAT IFCE - satildeo responsaacuteveis pela oferta de cursos realizaccedilatildeo e a certificaccedilatildeo dos alunos de acordo com o processo de pactuaccedilatildeo feito entre elas Governo Federal e Governo Municipal de acordo com as demandas encontradas nos processos de territorializaccedilatildeo da cidade Apoacutes isto as mesmas realizam o processo de matriacutecula e formaccedilatildeo de turmas e posteriormente a realizaccedilatildeo de aulas - que podem acontecer dentro da sede localidades vizinhas ou nos bairros como meio de facilitar a presenccedila dos alunos e diminuir a evasatildeo Apoacutes a conclusatildeo dos cursos a ofertante certifica os alunos concludentes A Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva funciona como ponto de apoio para os agentes de inclusatildeo produtiva sendo local de trabalho dos analistas de inclusatildeo responsaacuteveis pelas reuniotildees de ajustes do programa acompanhamento das turmas junto as ofertantes construccedilatildeo de curriacuteculos realizaccedilatildeo de palestras sobre as mudanccedilas exigecircncias e necessidades do mercado de trabalho contato e parcerias com
96 Os cursos a serem ofertados no acircmbito do PronatecBSM especificados no Guia Pronatec de Cursos Formaccedilatildeo Inicial e Continuados (FIC) devem ser adequados a pessoas com baixa escolaridade 97 Apoacutes esse encontro realizado na Agecircncia busquei novas informaccedilotildees que pudessem esclarecer seu papel e importacircncia na articulaccedilatildeo das accedilotildees voltadas para a inclusatildeo produtiva de jovens bem como para a implementaccedilatildeo de poliacuteticas puacuteblicas de trabalho e qualificaccedilatildeo profissional Tambeacutem fui orientada a percorrer outras instituiccedilotildees esboccedilando assim a rede institucional que demarca o mundo do trabalho em Sobral
167
empresas e SINE-IDT para encaminhamentos dos egressos a vagas O principal objetivo deste equipamento eacute facilitar a inserccedilatildeo dos alunos concludentes no mercado de trabalho O SINE-IDT eacute o principal responsaacutevel por encaminhamentos na cidade de Sobral recebendo as demandas de matildeo de obra das empresas divulgando as vagas existentes e os preacute-requisitos necessaacuterios e em alguns casos executando todo o processo de seleccedilatildeo dos candidatos Como forma de melhorar os encaminhamentos da matildeo de obra capacitada atraveacutes dos cursos do PRONATEC foi estabelecida entre a Agecircncia de Inclusatildeo e o SINE IDT no ano de 2014 uma parceria para facilitar o acesso as informaccedilotildees relacionadas as vagas e aos encaminhamentos A parceria mostrou resultados pouco expressivos tendo em vista dificuldades entre as exigecircncias de perfil das empresas que em sua maioria exige experiecircncia como fator primordial dificultando a inserccedilatildeo de profissionais receacutem-capacitados(MARI AGENTE DE INCLUSAtildeO 2014)
Como pesquisadora tive acesso a planilhas e outros documentos98 da
Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva que consolidam os fluxos de trabalho conforme a
figura abaixo
Figura 6 - MAPEAMENTO DO FLUXO DE ACcedilOtildeES PRONATEC ndash BRASIL SEM MISEacuteRIA ndash SOBRAL ndashCE
Fonte Fluxo elaborado com a colaboraccedilatildeo da Agente de Inclusatildeo Produtiva 2014
98 No dia seguinte apoacutes a realizaccedilatildeo do grupo focal Mari enviou-me vaacuterias planilhas com as informaccedilotildees das accedilotildees consolidadas naquele periacuteodo bem como uma siacutentese que contempla accedilotildees da agecircncia e percursos a serem trilhados pelos que a buscam conforme roteiro abaixo
168
No tocante as dificuldades encontradas nesse processo como busca de
cursistas oferta de cursos relaccedilatildeo da Agecircncia com as ofertantes e as Secretarias
de Sobral (STDE e SDS) a Mari logo se pronunciou
Dentro desse processo o que mais me chamou atenccedilatildeo eacute o grande o grande nuacutemero de pessoas porque a gente na verdade achava que ia ter dificuldade de encontrar essas pessoas de mobilizar essas pessoas e na verdade a gente natildeo tinha Existem alguns bairros que natildeo tem essas dificuldades mais eacute muito difiacutecil conseguir fechar um curso porque isso se deve principalmente a questatildeo da bolsa Porque como tem o auxiacutelio e esse auxiacutelio eacute uma das primeiras coisas que o aluno pergunta qual valor e tudo mais Eu acho que eacute dos principais motivos que motivam eles a fazerem os cursos eu natildeo digo soacute em interesse no dinheiro mas uma forma de seguirem Uma pessoa que mora em outro bairro conseguir chegar ateacute o centro ou conseguir merendar eles precisam disso desse recurso Como tambeacutem tem aquela questatildeo que tem gente que queria entrar no curso natildeo interessado no curso mas no valor Entatildeo esse eacute uma das vertentes que chama atenccedilatildeo ateacute hoje que eacute a questatildeo se o aluno estaacute realmente no curso porque quer se capacitar ou se ele estar laacute para acumular algum beneficio Outro ponto que chamou muito atenccedilatildeo eacute da inserccedilatildeo no mercado de trabalho porque de certa forma eu acho principalmente porque eu vivenciei isso agora quando eu mudei de agente inclusatildeo produtiva na vertente de estar no CRAS para depois dentro da agecircncia de inclusatildeo fazendo a inclusatildeo deles junto com as empresas a gente faz visita e tudo mais (Mari)
Adriano complementa a fala de Mari com suas reflexotildees sobre os reais
motivos que levariam as pessoas buscarem os cursos de qualificaccedilatildeo profissional
Assim falou
Durante minha funccedilatildeo de instrutor percebi que os alunos faziam o curso muitas vezes jaacute visando o benefiacutecio financeiro fato que eacute comprovado quando o curso alcanccedilava determinado nuacutemero de vagas e aparecia algum aluno que natildeo poderia ficar como aluno efetivo mas sim na condiccedilatildeo de ouvinte este ouvinte perguntava se ele receberia o auxilio mas a regra era eles poderiam receber o material didaacutetico (caderno pasta etc) menos o beneficio No dia seguinte esse aluno que seria ouvinte jaacute natildeo aparecia mais no curso devido natildeo poder receber o auxilio lanchetransporte Os alunos viam no beneficio uma espeacutecie de renda querendo fazer ao mesmo tempo Projovem e Pronatec por causa do beneficio financeiro
Os agentes tambeacutem falaram que para aleacutem das dificuldades de
operacionalizaccedilatildeo das etapas de organizaccedilatildeo das accedilotildees outras dificuldades como
a relaccedilatildeo entre instituiccedilotildees (encaminhamentos respostas etc) a definiccedilatildeo de
papeis entre outros decorrentes dessa relaccedilatildeo satildeo tambeacutem impasses no avanccedilo
das propostas empreendidas na cidade conforme relata Mari
No caso satildeo quatro agentes de inclusatildeo produtiva para os CRAS satildeo dois auxiliares administrativos para a agecircncia que cuida mais da questatildeo administrativa e uma pessoa que fica no que seria no Banco de Oportunidades que eacute a pessoa que faz soacute o direcionamento para o mercado de trabalho que nesse caso sou eu Quando eu mudei de agente de inclusatildeo produtiva mais para ficar no mercado de trabalho eu consolidei mais a minha ideia a minha visatildeo que eu tinha antes que natildeo eacute falta de
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capacitarmos as pessoas ateacute porque de certa forma ateacute capacitamos um grande de pessoas mas quando elas chegavam no mercado de trabalho elas encontravam portas fechadas Comeccedilamos a traccedilar diversas maneiras de como poderia diminuir essa deficiecircncia noacutes fizemos reuniatildeo com o SINEIDT a gente visitou alguns empregos Soacute que infelizmente a gente constata cada vez mais que o SINE acaba ficando com o maior nuacutemero de vagas porque a empresa vai pedir de quem mais tem experiecircncia e com isso e agente acaba perdendo Quando a gente fica sabendo de um processo seletivo ele jaacute estaacute acontecendo no terceiro dia entatildeo a gente jaacute perdeu dois dias de convocaccedilatildeo os nossos alunos porque para chegar ateacute essas pessoas natildeo eacute tatildeo simples como parece a gente faz toda uma triagem de acordo com uma vaga tem que ver qual o perfil a idade porque a empresa diz se precisa de experiecircncia ou natildeo Entatildeo tudo isso demanda tempo e aiacute se agente jaacute fica sabendo no segundo ou terceiro dia prejudica totalmente porque talvez a gente natildeo vai conseguir o numero de pessoas que a gente conseguisse se soubesse antes Outro embate importante que eu acho que vale a pena salientar eacute a questatildeo da STDE e da SDS que como secretarias do desenvolvimento social eu acho que elas deveriam dar as matildeos porque uma abre as portas da cidade pra que as induacutestrias as empresas cheguem que eacute a STDE no caso que eacute a que fica no Cento de Convenccedilotildees e a SDS como eacute uma secretaria que abrange duas grandes funccedilotildees do desenvolvimento social e do combate agrave extrema pobreza a gente encontra algumas barreiras Entatildeo eu acho que como a STDE jaacute estar mais consolidada e como tem mais proximidade com as empresas se houvesse uma ajuda muacutetua melhoraria muito a comunicaccedilatildeo A gente poder construir um portfoacutelio de cursos que a gente jaacute teve essa ideia de fazer um portfoacutelio para os meninos mostrando a carga horaacuteria o perfil deles experiecircncias ou entatildeo a vantagem que a empresa teria contratando uma pessoa que natildeo tem a experiecircncia No entanto os jovens precisam de uma formaccedilatildeo de uma carga horaria que comprove essa formaccedilatildeo precisa dessa primeira oportunidade eu acho que essa eacute uma questatildeo dos nossos maiores problemas que a gente enfrenta hoje
Durante o debate alguns se manifestaram no sentido de avaliar suas
experiecircncias como trabalhadores sociais com passagens ora na SDS ora nos
programas que ela abrigava ora como instrutor Uma questatildeo que passou pelas
reflexotildees dos presentes diz respeito se as accedilotildees empreendidas em Sobral de fato
promovem oportunidades para os que delas se beneficiam ou quais os ganhos que
esses sujeitos alcanccedilam Mari assim falou do seu lugar de experiecircncia
Ao longo de um ano nesta funccedilatildeo pude estar proacutexima ao outro lado do processo o puacuteblico alvo dos programas envolvendo cursos profissionalizantes O contato direto com os alunos me permitiu ouvir inuacutemeros relatos desde a vida pessoal a profissional Por vezes algumas matildees vinham ateacute mim em busca de um curso para seu filho que procurava uma primeira oportunidade de emprego Em outros momentos havia a procura repetitiva de algumas pessoas que viam no curso apenas a oportunidade de receber uma nova bolsa- formaccedilatildeo Ouvi relatos de quem procura por uma melhoria de vida atraveacutes da qualificaccedilatildeo e outras vezes ouvi relatos de quem desacredita de que realmente teraacute acesso a esta possibilidade atraveacutes de um curso profissional Os principais focos de reclamaccedilotildees era o fato de natildeo terem acesso a um meio facilitador entre a empresa e candidatos e as enormes dificuldades na procura por emprego atraveacutes do Sistema Nacional de Emprego (SINE) realizado pelo Instituto de Desenvolvimento do Trabalho (IDT) Concomitante
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a isso a prefeitura de Sobral jaacute vinha planejando uma forma de facilitar o caminho percorrido por ex-alunos de cursos PRONATECBSM ateacute uma vaga de emprego e apoacutes diversos planejamentos surge entatildeo a Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva
() Neste momento recebi o convite para estar agrave frente do Banco de Inclusatildeo Produtiva sendo a responsaacutevel por captar as vagas perfis exigidos e contatar os alunos para o encaminhamento No inicio o sentimento que havia em mim era o de certeza de que se construiacutessemos realmente parcerias e atuaacutessemos na captaccedilatildeo de vagas e encaminhamento haveria grande chance de ecircxito na inserccedilatildeo dos egressos poreacutem ao longo da experiecircncia natildeo soacute minha mas tambeacutem de colegas de trabalho que incluiu desde as visitas em empresas induacutestrias pequenos estabelecimentos e reuniotildees com o SINEIDT o que constatamos foi um universo de fragmentaccedilatildeo envolvendo desde as exigecircncias de perfis das empresas que em grande parte insiste em colocar a experiecircncia em primeiro lugar desconsiderando a qualificaccedilatildeo da matildeo de obra e as proacuteprias experiecircncias contidas na carga horaacuteria do curso dividida em teoacuterico e praacutetica bem como a falta de um real interesse destes em estabelecer parceria com a Agecircncia visto que os mesmo jaacute viam como suficiente o serviccedilo oferecido pelo SINEIDT que recebe as demandas de matildeo de obra da empresa divulga as vagas existentes e os preacute-requisitos necessaacuterios e executa todo o processo de seleccedilatildeo dos candidatos
Dentre as narrativas destacadas e outras que pude escutar durante o grupo
focal e noutros momentos da pesquisa o que percebi em comum nas falas e
reflexotildees sobre suas experiecircncias como agentes nas instituiccedilotildees acima destacadas
eacute que nas suas praacuteticas cotidianas especialmente as de encaminhamento ao
mundo do trabalho o sentimento de descrenccedila por parte dos jovens egressos eacute o
que pareceu quase unanime especialmente entre os que natildeo possuiacuteam experiecircncia
de trabalho na aacuterea cursada e principalmente entre os jovens que buscavam a
primeira oportunidade de emprego Para a ex-coordenadora do Projovem
Trabalhador ldquoo que facilitou o acesso desta parcela ao trabalho foi o programa
Jovem Aprendiz poreacutem natildeo era suficiente para uma numerosa inserccedilatildeordquo
Outro ponto destacado foi o da alta rotatividade nas empresas Um egresso
era encaminhado conseguia o emprego e apoacutes dois ou trecircs meses estava de volta a
agecircncia relatando que havia sido desligado Em alguns casos o periacuteodo chegou a
ser de 15 dias ou um mecircs
Constato atraveacutes dessas reflexotildees que o novo e raacutepido ritmo da sociedade
poacutes-industrial tem como foco uma matildeo de obra mais produtiva e competente assim
o trabalho de maior valia natildeo eacute mais baseado no domiacutenio de um determinado
conhecimento mas aquele que possua competecircncia proatividade e faacutecil adaptaccedilatildeo
para atender as necessidades da nova conjuntura do mercado Aleacutem da flexibilidade
171
que o trabalhador deve assumir deve estar sempre apto para as novas
possibilidades de inserccedilatildeo no mercado de trabalho
414 O Banco de Oportunidades
Assim cheguei ao SENAC99 para conhecer sua experiecircncia no ldquoBanco de
Oportunidadesrdquo que eacute destinado a jovens e adultos que concluem os cursos
ofertados pelo PRONATEC via Sistema S ou pelo Programa SENAC de Gratuidade
(PSG)
Figura 7 ndash ldquoBanco de Oportunidadesrdquo ndash SENAC
Fonte httpwwwcesenacbrsobralindexphp 2015
99 Em 05122013 estive no SENAC sede Sobral com o objetivo de conhecer o ldquoBanco de Oportunidadesrdquo Foi a Psicoacuteloga da Agecircncia de Inclusatildeo quem me ldquoencaminhourdquo atraveacutes de seu contato pessoal com o responsaacutevel pelo Banco Mesmo com todas as recomendaccedilotildees da outra agente natildeo consegui muitas informaccedilotildees da parte desse agente institucional com a justificativa que estava muito atribulado fechando relatoacuterios e tambeacutem precisaria de autorizaccedilatildeo para dar informaccedilotildees mais detalhadas
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O Banco de Oportunidades trabalha na perspectiva de manter um banco de
dados e informaccedilotildees sobre trabalhadores e candidatos agraves vagas de empresas e
aptos ao mercado de trabalho sendo o registro do potencial trabalhador feito num
cadastro proacuteprio do Programa Atua no encaminhamento de ex-alunos que
concluiacuteram com ecircxito os cursos ofertados pelo SENAC
Conforme as informaccedilotildees registradas nos documentos que foram
disponibilizados estatildeo registradas as principais atividades100 desenvolvidas pelo
SENAC atraveacutes do ldquoBanco de Oportunidadesrdquo quais sejam capacitaccedilatildeo e
qualificaccedilatildeo profissional realizaccedilatildeo de triagem por intermeacutedio do Banco de
Oportunidade ldquoBanco de Talentosrdquo com mais de 5000 profissionais cadastrados
com perfis e qualificaccedilotildees no segmento do comeacutercio de bens serviccedilos e turismo
atendimento customizado acompanhamento sistemaacutetico dos atendimentos
prestados serviccedilos de informaccedilatildeo profissional disponibilizados aos candidatos
serviccedilo gratuito on-line atraveacutes do site SENACCE
Segundo o agente institucional o Banco natildeo encaminha trabalhadores para o
mercado informal e nem para estaacutegios limitando-se agraves empresas e agraves outras
instituiccedilotildees que tenham viacutenculos formais
Quanto ao cadastro este eacute um registro em forma de um curriacuteculo de pessoas
que procuram oportunidades de emprego Na concepccedilatildeo do referido agente ldquoo
cadastro eacute uma forma de curriacuteculo pois a pessoa diz a aacuterea que pretende concorrer
e registra a sua experiecircncia Esse cadastro eacute especiacutefico das empresasrdquo
No tocante aos criteacuterios exigidos pelas empresas para a contrataccedilatildeo de
trabalhadores assim delimitou o agente institucional
As empresas geralmente desejam pessoas mais jovens Segundo o pronunciamento de alguns empregadores o mais marcante eacute o que a pessoa fala e o que ela diz natildeo somente a aparecircncia dela Tambeacutem exigem a formaccedilatildeo baacutesica que compreende o saber-fazer ter atitude - vontade de trabalhar falar em puacuteblico habilidade interpessoal saber trabalhar em grupo
100 Nos meus dois contatos com o agente institucional do SENAC responsaacutevel pelo Banco de Oportunidades todas as informaccedilotildees recebidas foram verbalmente e complementadas com uma raacutepida leitura de encartes que registravam as principais atividades Manifestei meu interesse em conhecer outros documentos mas o agente falou que era muito complicado pois precisaria de autorizaccedilatildeo de gerentes superiores de outras agecircncias do SENACCE
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Vale ressaltar que natildeo pude acessar as informaccedilotildees que mais interessavam
como os principais resultados alcanccedilados em decorrecircncia dos encaminhamentos
realizados pelo Banco Outra questatildeo que se impocircs foi justamente quanto agrave
articulaccedilatildeo do Banco de Oportunidades com relaccedilatildeo agraves demais instituiccedilotildees
puacuteblicas para atender as necessidades da nova conjuntura do mercado Como se
dava essa articulaccedilatildeo Quais as contribuiccedilotildees efetivas do Banco no conjunto das
accedilotildees desenvolvidas por outras instituiccedilotildees e agecircncias a exemplo da Agecircncia de
Inclusatildeo Produtiva de Sobral
Essas questotildees mereceriam especial atenccedilatildeo poreacutem nos limites dessa tese
natildeo foi possiacutevel dar conta de tais questionamentos Cabe apenas refletir que diante
as poucas informaccedilotildees colhidas o Banco de Oportunidades poderaacute adquirir
relevacircncia mediante articulaccedilatildeo com as demais instituiccedilotildees de qualificaccedilatildeo
profissional e intermediaccedilatildeo de empregos pelo menos eacute o que pude perceber nas
falas de outros agentes institucionais ao se referirem a este Banco
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5 JUVENTUDES NA AGENDA PUacuteBLICA DE SOBRAL O PACTO PELA
JUVENTUDE E POLIacuteTICAS PUacuteBLICAS DE INSERCcedilAtildeO NO MUNDO DO
TRABALHO
Nas minhas configuraccedilotildees da ldquoSobral das Oportunidadesrdquo o campo em
estudo impocircs o direcionamento do olhar para a agenda puacuteblica com foco nas
juventudes e sua inserccedilatildeo no mundo do trabalho De fato para ampliar o horizonte
na apropriaccedilatildeo das trajetoacuterias juvenis em sua saga para fazer-se trabalhador
necessaacuterio se faz delinear as demandas ofertadas pelo governo municipal
sobralense em articulaccedilatildeo com o Governo Estadual do Cearaacute e Governo Federal
Para circunscrever este campo das proposiccedilotildees governamentais tomei como
referecircncia narrativas de documentos relatoacuterios de eventos e discurso de agentes
institucionais que assim numa composiccedilatildeo de enfoques permitiram demarcar
delineamentos-chave sobre estas ofertas estatais
51 O Pacto pela Juventude em Sobral uma nova gramaacutetica juvenil na narrativa
dos agentes institucionais
A estrateacutegia em curso no Municiacutepio de Sobral ldquoO pacto pela Juventuderdquo101 eacute
analisada a seguir justamente por destoar da maior parte das experiecircncias
adotadas em termos de poliacuteticas puacuteblicas nesta cidade uma vez que representa
uma das mais amplas accedilotildees a favor da organizaccedilatildeo e implementaccedilatildeo de poliacuteticas
puacuteblicas para juventude nos uacuteltimos trecircs anos capaz de articular e integrar accedilotildees
sociais culturais educacionais trabalhistas entre outras
O Pacto pela Juventude eacute uma proposiccedilatildeo das organizaccedilotildees da sociedade
civil que compotildeem o Conselho Nacional de Juventude para que os governos
federal estaduais e municipais se comprometam com as poliacuteticas puacuteblicas de
juventude em suas accedilotildees e programas e aos candidatosas a prefeitosas e
vereadoresas para que incorporem em suas plataformas eleitorais as demandas
da juventude brasileira
101 Ver ldquoO Pacto pela Juventuderdquo - ldquoA cidade que a juventude quer com desenvolvimento direito e participaccedilatildeordquo Ediccedilatildeo organizada e disponibilizada pelo Conselho Nacional de Juventude (CONJUVE)
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Em sua primeira ediccedilatildeo nas eleiccedilotildees municipais de 2008 teve como objetivo
reforccedilar os paracircmetros e diretrizes da Poliacutetica Nacional de Juventude aleacutem de
manter e divulgar o debate em torno das resoluccedilotildees da 1ordf Conferencia Nacional de
Juventude que mobilizou mais de 400 mil participantes em todo o Brasil Nas
eleiccedilotildees gerais de 2010 a 2ordf Ediccedilatildeo do Pacto teve como objetivo a construccedilatildeo
conjunta de uma agenda puacuteblica de juventude de modo a garantir os direitos dos
cerca de 50 milhotildees de brasileiros e brasileiras com idade entre 15 e 29 anos
Satildeo tarefas imediatas previstas no Pacto o combate agrave pobreza e agrave exclusatildeo
social a promoccedilatildeo e valorizaccedilatildeo da diversidade cultural trabalhando com foco na
integraccedilatildeo entre os entes federados iniciativa privada e instituiccedilotildees universitaacuterias
aproveitando pesquisas conhecimento e tecnologias desenvolvidas integrando
programas e poliacuteticas Parte da ideia de que a juventude quer uma cidade
desenvolvida garantidora de direitos e com canais de diaacutelogo e participaccedilatildeo
democraacutetica e cidadatilde
Neste sentido que a niacutevel nacional os cerca de 40 milhotildees de jovens
eleitores e eleitoras esperavam que nas Eleiccedilotildees Municipais de 2012 candidatos e
candidatas ao Executivo e Legislativo transformassem as bandeiras e demandas
juvenis em prioridades incluiacutedas em seus planos de gestatildeo
Nessa ediccedilatildeo o ldquoPacto pela Juventuderdquo levanta a seguinte bandeira ldquoA
cidade que a juventude quer com desenvolvimento direito e participaccedilatildeordquo As nove
propostas apresentadas satildeo educaccedilatildeo de qualidade trabalho decente para a
juventude sauacutede integral direito agrave comunicaccedilatildeo acesso agrave cultura esporte lazer e
tempo livre direito ao territoacuterio prevenccedilatildeo e enfrentamento agrave violecircncia
institucionalizaccedilatildeo da poliacutetica de juventude e fortalecimento de canais de
participaccedilatildeo conforme quadro abaixo
Quadro 3 ndash Propostas do Pacto pela Juventude
DIREITOS PROPOSTAS 1 Garantir a educaccedilatildeo
de qualidade Construccedilatildeo e cumprimento das diretrizes e metas do Plano Municipal de Educaccedilatildeo que tenha como referecircncia o Plano Nacional de Educaccedilatildeo (PNE) observando a elevaccedilatildeo da escolaridade e a erradicaccedilatildeo do analfabetismo Garantir o atendimento universal agrave educaccedilatildeo infantil e participar diretamente da criaccedilatildeo e ampliaccedilatildeo de espaccedilos de formaccedilatildeo profissional e tecnoloacutegica gratuita na cidade e no campo Investir numa educaccedilatildeo aliada agrave ciecircncia e tecnologia desde as seacuteries iniciais do ensino fundamental garantindo estrutura fiacutesica adequada nas escolas e formaccedilatildeo continuada para professores
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2 Assegurar o trabalho decente para a juventude
Enfrentar o desemprego e subemprego juvenis por meio da criaccedilatildeo e ampliaccedilatildeo dos programas puacuteblicos de inserccedilatildeo juvenil no mercado formal de trabalho de forma produtiva adequadamente remunerada viabilizando a autonomia econocircmica e fomento do cooperativismo com condiccedilotildees de liberdade equidade e seguranccedila garantindo uma vida digna contribuindo para a conciliaccedilatildeo com estudos e a famiacutelia e ampliando a cobertura da rede de proteccedilatildeo social Fomento agrave economia solidaacuteria e agraves diversas formas de associativismo e cooperativismo juvenil voltado agrave inclusatildeo produtiva
3 Promover a sauacutede integral
Criar uma Poliacutetica de Sauacutede especiacutefica para populaccedilatildeo jovem orientada pelos princiacutepios do Sistema Uacutenico de Sauacutede (SUS) da laicidade do Estado e do direito agrave experimentaccedilatildeo que tenha como prioridades o respeito aos direitos sexuais e reprodutivos o combate agrave juvenilizaccedilatildeo da Aids a disponibilizaccedilatildeo de meios adequados de prevenccedilatildeo e tratamento do uso abusivo de aacutelcool e outras drogas e o enfrentamento da mortalidade materna juvenil por meio de accedilotildees e do atendimento humanizado e qualificado na rede puacuteblica de sauacutede
4 Promover o direito agrave comunicaccedilatildeo
Comprometer-se com a garantia do direito humano agrave comunicaccedilatildeo assegurando a pluralidade de ideias e opiniotildees dos diferentes grupos sociais e culturais atraveacutes de accedilotildees que garantam o acesso agrave informaccedilatildeo e agraves tecnologias de informaccedilatildeo e comunicaccedilatildeo aleacutem da produccedilatildeo de miacutedia e difusatildeo dos conhecimentos tendo como exemplo o acesso agrave internet em espaccedilos puacuteblicos e a formaccedilatildeo em comunicaccedilatildeo de forma gratuita e com qualidade
5 Promover o acesso agrave cultura esporte lazer e tempo livre
Defendemos a implementaccedilatildeo de poliacuteticas municipais de cultura de esporte e lazer que criem novos espaccedilos de produccedilatildeo fruiccedilatildeo e interaccedilatildeo entre os jovens valorizando e integrando os espaccedilos jaacute existentes Faz-se necessaacuterio ainda a garantia de equipamentos puacuteblicos que articulem programas de diferentes pastas dirigidos a jovens e democratizaccedilatildeo da gestatildeo destes para que se adequem as praacuteticas e realidades de cada local
6 Garantir o direito ao territoacuterio
Precisamos construir cidades inclusivas sustentaacuteveis desenvolvidas saudaacuteveis e democraacuteticas que proporcionem uma boa qualidade de vida agrave juventude e ao conjunto da populaccedilatildeo tendo em conta a preocupaccedilatildeo com as geraccedilotildees futuras Cidades que garantam a participaccedilatildeo da sociedade em todos os aspectos relativos agrave vida puacuteblica Para isso eacute preciso garantir poliacuteticas integradas de moradia saneamento energia mobilidade e gestatildeo territorial tanto no campo quanto na cidade tendo em conta as necessidades de equipamentos puacuteblicos comunitaacuterios de cultura esporte e lazer considerando o recorte juvenil
7 Prevenir e enfrentar agrave violecircncia
Promover articulaccedilatildeo com diversos atores locais e aacutereas como educaccedilatildeo seguranccedila sauacutede trabalho e assistecircncia social para construccedilatildeo de uma poliacutetica focada na responsabilizaccedilatildeo e prevenccedilatildeo da violecircncia e na defesa dos direitos humanos especialmente no que se refere ao enfrentamento agrave mortalidade juvenil com prioridade agrave juventude negra e agraves jovens mulheres Queremos uma cidade que respeite e valorize sua diversidade e que previna e combata todos os tipos de intoleracircncia e discriminaccedilatildeo racial de gecircnero de confissatildeo religiosa de orientaccedilatildeo sexual e identidade de gecircnero contra pessoas com deficiecircncia
8 Institucionalizar a poliacutetica de juventude
Institucionalizaccedilatildeo de uma Poliacutetica Municipal de Juventude no Executivo e no Legislativo incluindo a constituiccedilatildeo de comissotildees de juventude nas cacircmaras municipais aprovaccedilatildeo da inclusatildeo da juventude nas leis orgacircnicas municipais a elaboraccedilatildeo e aprovaccedilatildeo de um Plano Municipal de Juventude a criaccedilatildeo e implementaccedilatildeo
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de um oacutergatildeo especializado de gestatildeo e articulaccedilatildeo das poliacuteticas especiacuteficas e estruturais com orccedilamento proacuteprio (Orccedilamento Juventude) e garantia de inserccedilatildeo intersetorial e transversal nas decisotildees do governo Garantir ainda a continuidade dos projetos e programas existentes no municiacutepio que atendam o puacuteblico jovem assumindo tambeacutem o compromisso com a participaccedilatildeo da juventude nessas iniciativas
9 Fortalecer os canais de participaccedilatildeo democraacutetica
Valorizar a participaccedilatildeo social dos jovens no planejamento da cidade e na elaboraccedilatildeo das legislaccedilotildees orccedilamentaacuterias por meio da criaccedilatildeofortalecimento do Conselho Municipal de Juventude da realizaccedilatildeo de conferecircncias municipais e da abertura de outros canais de diaacutelogo e participaccedilatildeo da juventude como cacircmaras temaacuteticas e grupos de trabalho assegurando a aplicaccedilatildeo das demandas apresentadas e aprovadas nestes espaccedilos Garantia da transparecircncia e publicidade nas decisotildees e gastos puacuteblicos
Fonte ldquoPacto pela Juventuderdquo 2012 (elaboraccedilatildeo da pesquisadora)
511 A Juventude na agenda sobralense
Em Sobral um amplo movimento em prol do da afirmaccedilatildeo do Pacto pela
Juventude teve como marco dois grandes momentos Um primeiro mais amplo
ocorreu em 26 de setembro de 2012102 sob a coordenaccedilatildeo do Diretoacuterio Central dos
Estudantes da UFC ndash DCE que mobilizou os quatro candidatos a Prefeitura de
Sobral O objetivo era que cada candidato apresentasse as suas propostas para a
juventude e firmassem um compromisso com o DCE-UFC e a juventude da cidade
de Sobral atraveacutes da assinatura do Pacto pela Juventude No referido evento
compareceram os quatro candidatos ao executivo municipal cujo debate foi
coordenado pelo DCE e finalizou com a assinatura da ldquocarta compromissordquo pelo
pacto (anexo 1)
O segundo evento que aqui dou destaque especial foi organizado pela
ldquoFrente Popular da Juventude Sobralenserdquo que mobilizou cerca de 200 (duzentos)
jovens sobralenses O referido evento ocorreu no dia 01 de outubro de 2012 no
auditoacuterio das Faculdades INTA Mesmo sendo um evento de grande importacircncia ele
teve um caraacuteter eminentemente poliacutetico partidaacuterio visto que apenas o candidato da
coligaccedilatildeo do partido dos trabalhadores se fez presente Junto com o candidato
Veveu Arruda toda a sua comitiva poliacutetica compareceu fazendo toda uma jogada de
marketing poliacutetico expressas nas palavras de ordem puxadas pelo candidato a vice-
prefeito e por representantes de movimentos juvenis laacute presentes que assim
102 Os ldquoprefeituraacuteveisrdquo ndash Osvaldo Aguiar Dr Guimaratildees Veveu Arruda e Marcos Prado - foram recebidos pelo DCE-UFC no dia 26set no Bloco I do Campus da UFC em Sobral
178
bradavam ldquojuventude unida o querem nessa eacute votar em Veveu Arruda nessa
eleiccedilatildeordquo
Esse evento teve ampla mobilizaccedilatildeo pelo proacuteprio poder puacuteblico municipal jaacute
que o candidato presente concorria a sua reeleiccedilatildeo para o periacuteodo 2013-2016 Na
ocasiatildeo o candidato recebeu as propostas jaacute organizadas pelas representaccedilotildees
juvenis presentes durante a III Conferecircncia Municipal de Juventude103 realizada em
outubro de 2011 Ao final o candidato assinou a carta compromisso cujas propostas
seguem as mesmas orientaccedilotildees do Pacto nacional mas se adequando agraves
condiccedilotildees poliacuteticas e econocircmicas do municiacutepio em pauta Desse modo as propostas
decorrentes do Pacto e implementadas em Sobral seratildeo apresentadas a partir das
narrativas de dois agentes institucionais ambos com fortes vinculaccedilotildees na gestatildeo
municipal Estes por seus estreitos laccedilos com os movimentos juvenis da cidade
influenciaram na criaccedilatildeo da Coordenadoria da Juventude sobralense e contribuiacuteram
na conduccedilatildeo das accedilotildees a serem implementadas nessa nova gestatildeo que inaugura
assim uma nova gramaacutetica juvenil a definir poliacuteticas e accedilotildees para as juventudes de
modo especial para as mais pobres
103 III Conferecircncia Municipal de Juventude ocorrida no municiacutepio de Sobral-Cearaacute em outubro de 2011 cujo tema central foi Juventude Desenvolvimento e Efetivaccedilatildeo de Direitos Conquistar direitos desenvolver o Brasil
179
Figura 8 ndash Pacto pela Juventude
Fonte COOJUV 2015
O pacto pela abrangecircncia nacional pela sua forccedila poliacutetica e por conta das
pressotildees locais passa a ganhar espaccedilo e reconhecimento na realidade sobralense
e suas propostas vatildeo ganhando espaccedilo na agenda puacuteblica definindo poliacuteticas e
accedilotildees para as juventudes nesta cidade
Como o pacto foi se materializando na agende puacuteblica sobralense Essa
questatildeo me conduziu a observar o movimento que vinha se constituindo nesta
realidade e acompanhar a accedilatildeo dos sujeitos nela envolvidos Destaco as
contribuiccedilotildees de dois agentes institucionais identificando em suas narrativas a
materializaccedilatildeo de uma poliacutetica puacuteblica de juventude desde sua proposiccedilatildeo
enquanto exigecircncia poliacutetica sua concepccedilatildeo ateacute a organizaccedilatildeo de suas primeiras
accedilotildees em curso e em constantes redefiniccedilotildees conforme o momento poliacutetico
A Gerente da Coordenadoria de Juventude de Sobral (COOJUV) fala de sua
experiecircncia enquanto protagonista desse processo de implementaccedilatildeo de poliacuteticas
puacuteblicas de juventude em Sobral
Como Gerente da COOJUV de Sobral tive a oportunidade de criar e executar diversos projetos para e com a juventude Em conversas com jovens participantes dos projetos percebi que existe o desejo de contribuir para elaboraccedilatildeo de poliacuteticas que atendam a diversidade dos jovens em suas particularidades A partir de minha experiecircncia considero que eacute inviaacutevel pensar e propor accedilotildees para a juventude sem que os mesmos estejam envolvidos nesse processo Observei atraveacutes das referidas
180
conversas que eles tecircm necessidade de deixar de serem apenas meros beneficiaacuterios das poliacuteticas para serem protagonistas das mesmas
Jaacute o Coordenador de Poliacuteticas Puacuteblicas de Juventude em Sobral destaca os
principais avanccedilos encontrados na implementaccedilatildeo dessa poliacutetica e tambeacutem suas
dificuldades Assim comenta
O maior avanccedilo foi a juventude sobralense ter sido colocado na pauta das poliacuteticas puacuteblicas e a escolha do Prefeito Veveu ter colocado a Coordenadoria da Juventude dentro do Gabinete do Prefeito o que favoreceu a ampliaccedilatildeo do orccedilamento para essa poliacutetica Antes ateacute 2011 a proposta da Secretaria de Esportes na qual estava ligado o orccedilamento da juventude as propostas eram direcionadas ao esporte em geral skate e futebol Foi em 2011 quando Veveu assumiu a Prefeitura e deu oportunidade ao Conselho Municipal de Juventude (CMJ) dando nova vida ao Conselho e a juventude passa a ter uma discussatildeo intersetorial novo organograma na gestatildeo municipal novo orccedilamento que daacute um salto de R$ 6800000 (sessenta e oito mil reais) para R$ 54000000 (quinhentos e quarenta mil reais) Atualmente a Coordenadoria de Juventude tem capturado ateacute R$ 70000000 (setecentos mil reais) do Governo Federal A coordenadoria atualmente traz nova dinacircmica no conjunto das secretarias a evidenciar demandas de participaccedilatildeo da juventude A Poliacutetica de Juventude natildeo eacute tocada exclusivamente pela coordenadoria mas eacute tocada pelo conjunto das secretarias Cada secretaria tem um projeto de juventude Noacutes da Coordenadoria somos uma das forccedilas que oxigena essa discussatildeo e a organizaccedilatildeo dessas poliacuteticas
Na concepccedilatildeo da Gerente a Coordenadoria eacute resultado das lutas poliacuteticas e
ganha visibilidade em 2013 ao afirmar que
A coordenadoria especial de poliacuteticas puacuteblicas de juventude eacute um oacutergatildeo vinculado ao gabinete do prefeito sua atuaccedilatildeo potencializa uma seacuterie de projetos e accedilotildees voltados para o puacuteblico jovem A articulaccedilatildeo com as diversas secretarias os grupos juvenis e o conselho municipal de juventude vem contribuindo para o avanccedilo das poliacuteticas em Sobral Os resultados do grupo de trabalho coordenado pela COOJUV indicaram caminhos para a realizaccedilatildeo de um programa amplo e diversificado de inclusatildeo social dos jovens sobralenses lanccedilando a Estaccedilatildeo da Juventude que se articula com as demais politicas do municiacutepio Foi sobretudo devido agraves pressotildees e lutas promovidas pelos movimentos e organizaccedilotildees juvenis que o Poder Executivo em 2013 criou uma Coordenaria Especial de Poliacuteticas Puacuteblicas de Juventude A mesma solicitou audiecircncias puacuteblicas junto ao conselho de juventude realizou encontros com grupos e movimentos e articulou a II Conferecircncia Municipal de Juventude Portanto podemos apresentar alguns projetos criados pela COOJUV no ano de 2013 depois da criaccedilatildeo da Estaccedilatildeo da juventude foram selecionados sete projetos nos quais os jovens com idade entre 15 e 29 anos satildeo o puacuteblico principal
De acordo com as informaccedilotildees prestadas pelo Coordenador de Juventude o
foco principal da Coordenadoria eacute a captaccedilatildeo de recursos a partir dos projetos em
convecircnio como governo federal como o Estaccedilatildeo Juventude e o Projeto Viver Jovem
181
(pelo Ministeacuterio da Justiccedila) Hoje Sobral conta com trecircs Estaccedilotildees da Juventude
Parque Mucambinho Novo Recanto e COHAB III
O Projeto Estaccedilatildeo Juventude eacute o ldquocarro-cheferdquo pois envolve mais atividades e pessoas A ideia eacute torna-lo Centro de Referecircncia da Juventude A nossa proposta eacute manter um fluxo de dentro para fora no sentido de ocupar o territoacuterio e dar vida aos territoacuterios Se apropriar dos equipamentos que jaacute existem na comunidade captando todos os recursos humanos e projetos articulando todas as forccedilas existentes Os Pilares-base de sustentaccedilatildeo da poliacutetica do Estaccedilatildeo Juventude eacute ACOLHER e ENCAMINHAR Poliacutetica experimental porque natildeo temos outro projeto que a gente possa se inspirar A ideia eacute prover atividades ldquochamarizrdquo para atrair os jovens Quando faccedilo uma atividade de capoeira aproveitamos de modo informal fazer um convite aos jovens gerando mecanismos com a linguagem dos jovens Pretendemos captar as diversas linguagens das juventudes a partir do puacuteblico-alvo (foco) jovem adolescente 15 a 17 anos jovem-jovem 18 a 24 anos e o jovem-adulto 25 a 29
anos
O quadro abaixo sintetiza as principais accedilotildees desenvolvidas pela
Coordenadoria nestes uacuteltimos trecircs anos sendo que algumas ainda estatildeo em
construccedilatildeo
Quadro 4 ndash Projetos da Coordenadoria de Juventude de Sobral (CE)
Accedilotildees Caracterizaccedilatildeo Puacuteblico
Estaccedilatildeo da Juventude
Tem por objetivo promover o desenvolvimento da juventude fortalecendo processos de
aprendizagem e autonomia da cultura local
Oferecer serviccedilos especializados para adolescentes e jovens em conjunto a grupos comunitaacuterios e organizaccedilotildees juvenis atraveacutes de accedilotildees socioeducativas na perspectiva da
garantia de direitos
Jovens de 15 a 29 anos pertencentes a famiacutelias em
situaccedilatildeo de risco social egressos de medidas socioeducativas
internaccedilatildeo ou que estejam em cumprimento de outras medidas
desta natureza
Caravana Social da
Juventude
Atuaccedilatildeo em comunidades rurais com accedilotildees do esporte lazer cultura cidadania sauacutede
socioeconocircmico e outros Aliados ao trabalho desenvolvido por outros oacutergatildeos puacuteblicos e
entidades parceiras Destacando a aproximaccedilatildeo dos jovens com accedilotildees publicas valorizando o bem estar social e os aspectos
locais
Jovens de 15 a 29 anos pertencentes a famiacutelias em
situaccedilatildeo de risco social egressos de medidas socioeducativas
internaccedilatildeo ou que estejam em cumprimento de outras medidas
desta natureza
Fala Juventude
O Fala Juventude eacute um projeto que visatildeo a promoccedilatildeo de debates com a juventude de
Sobral por meio de visitas as escolas organizaccedilotildees natildeo governamentais
associaccedilotildees e movimentos juvenis O evento promove falar de diferentes temas que satildeo
discutidos entre as juventudes
Jovens de 15 a 29 anos pertencentes a famiacutelias em
situaccedilatildeo de risco social egressos de medidas socioeducativas
internaccedilatildeo ou que estejam em cumprimento de outras medidas
desta natureza
Agente O objetivo eacute a troca dos saberes acadecircmicos e sociais gerar oportunidades incentivando aos
Jovens de 15 a 29 anos pertencentes a famiacutelias em
182
Extensionista universitaacuterios a atuar em suas aacutereas de estudo caso destaque-se em seu trabalho a administraccedilatildeo publica local poderaacute absorver
em seus projetos ou trabalhos O jovem universitaacuterio teraacute a possibilidade de
compartilhar o conhecimento teoacuterico com o praacutetico das diferentes realidades da gestatildeo
publica municipal na aacuterea da educaccedilatildeo cultura direitos humanos sauacutede e outros
situaccedilatildeo de risco social egressos de medidas socioeducativas
internaccedilatildeo ou que estejam em cumprimento de outras medidas
desta natureza
Mapeamento das Accedilotildees e Poliacuteticas de
Juventude do Municiacutepio
Mapear e direcionar accedilotildees em diversas aacutereas de interesse puacuteblico de forma
intersetorialtransversal Por exemplo na aacuterea de educaccedilatildeo possibilitando que as
escolas aleacutem do conhecimento formal gerem capacitaccedilatildeo e profissionalizaccedilatildeo aos estudantes Outros exemplos satildeo os
incentivos ao esporte por meio do apoio aos atletas construccedilatildeo de centros esportivos e
parques e tambeacutem poliacuteticas voltadas agrave promoccedilatildeo da sauacutede juvenil como as
campanhas de prevenccedilatildeo agrave gravidez na adolescecircncia
Secretarias e coordenadores municipais com accedilotildees voltadas
para juventude
Mapeamento de grupos e movimentos
juvenis
Mapear e os grupos e movimentos juvenis agregando forccedilas para uma maior divulgaccedilatildeo e participaccedilatildeo dos mesmos no direcionamento
das accedilotildees da COOJUV
Grupos e movimentos juvenis
II Encontro Municipal de Juventude de
Sobral
Foi uma iniciativa da Coordenadoria de Juventude em parceria com o Conselho
Municipal O evento aconteceu no auditoacuterio da prefeitura Municipal de Sobral e contou com a
presenccedila de mais de 200 jovens representando as diversas formas de
expressatildeo juvenil do municiacutepio A proposta do encontro foi aproximar os grupos e movimentos juvenis das accedilotildees da
coordenadoria de juventude e eleger movimentos da sociedade civil para a composiccedilatildeo do Conselho Municipal de
Juventude de Sobral no biecircnio 2013-2014
Jovens com idade de 15 a 29 anos e organizaccedilotildees que
trabalhem com esse puacuteblico
Fonte Coordenadoria de Juventude de Sobral 2015 (Elaboraccedilatildeo da pesquisadora)
Na avaliaccedilatildeo do Coordenador haacute necessidade de ampliaccedilatildeo dos Encontros
Municipais de Juventude a cada dois anos e mais investimentos nas Conferecircncias
de Juventude tambeacutem a cada dois anos porque eacute atraveacutes deles que a Poliacutetica de
Juventude ganha visibilidade e novas conquistas satildeo alcanccediladas Outro destaque
dado foi aos Encontros de Grecircmios das Escolas Estaduais realizado anualmente
Quanto a outras atividades destacadas pelo coordenador comenta
183
O ldquoFala Juventuderdquo eacute um Ciclo de Debates nas Escolas Puacuteblicas Municipais e Estaduais A gente leva uma banda e JJ O debate eacute a partir de temas transversais e os jovens utilizam o leque para suas manifestaccedilotildees de concordo (verde) ou natildeo concordo (roxo) Esses debates jaacute acontecem a mais de dois anos e temos alcanccedilado uma boa participaccedilatildeo da juventude Jaacute o Foacuterum Gestor dos Estaccedilotildees eacute formado por jovens que frequentam os Estaccedilotildees da Juventude bem como por moradores dos respectivos bairros nos quais os Estaccedilotildees estatildeo localizados O Foacuterum eacute realizado mensalmente Satildeo levantadas questotildees como o que os jovens querem necessidades dos jovens da estaccedilatildeo e do entorno Cada Foacuterum tem um secretaacuterio O secretaacuterio recebe as demandas e aiacute os jovens vatildeo se articular para resolver ou debater Tambeacutem temos dado apoio espontacircneo a grupos jovens com os alugueacuteis de palcos para eventos bolas para clubinhos de futebol etc outro evento que tem tido excelente repercussatildeo eacute a ldquoocupaccedilatildeo dos espaccedilos puacuteblicos e apoio agrave coletivos de juventudesrdquo atraveacutes de discussotildees e apoio agraves manifestaccedilotildees juvenis para dizer que a cidade precisa de vida e a juventude tem muito talento Como experiecircncia temos o ldquodomingo no parquerdquo (ver fotos) Eacute realizado quinzenalmente A proposta eacute ldquoOcupar os espaccedilos da cidaderdquo viver o espaccedilo se apropriando da cidade Eacute a lsquoocupaccedilatildeo das forccedilas jovensrsquo
Quanto agraves demandas das juventudes estas satildeo levantadas considerando as
necessidades de cada territoacuterio e o perfil da juventude que laacute habita E esclarece
No Estaccedilatildeo Novo Recanto a principal demanda eacute por mercado de trabalho Ateacute porque o perfil do Novo Recanto eacute o do jovem-jovem e jovem-adulto por isso querem trabalho Tambeacutem eles tecircm experiecircncias de associativismo atraveacutes das organizaccedilotildees jaacute existentes no bairro Laacute a juventude lsquosabe o querrsquo Jaacute no Parque Mucambinho a predominacircncia de jovens-adolescentes Eles querem investimento em esporte e lazer principalmente No Novo Caiccedilara como eacute muito recente vejo a necessidade de ampliaccedilatildeo de canais de diaacutelogo com as juventudes para percebe suas demandas
Percebo na fala dos agentes institucionais consideraccedilotildees sobre os avanccedilos
dessa poliacutetica em Sobral que evidenciam caminhos definidores de sua afirmaccedilatildeo na
agenda puacuteblica municipal nesta cidade Nesse sentido o Coordenador afirma
Os avanccedilos na Poliacutetica de Juventude em Sobral eu considero que satildeo muitos embora eu ainda acho que no cenaacuterio nacional noacutes tivemos um retrocesso muito grande eu acredito que no municipal nesses uacuteltimos trecircs anos noacutes tivemos um avanccedilo muito grande Primeiro porque a Poliacutetica Puacuteblica de Juventude passou para dentro da estrutura do executivo da Prefeitura do Passo Municipal passou a ter o status de Secretaria Isso facilitou muito a articulaccedilatildeo Saiu laacute do Esporte e foi para o Gabinete do Prefeito Assim a pasta da juventude conquista uma mobilidade melhor uma capacidade mais forte de articulaccedilatildeo um potencial de articulaccedilatildeo muito forte e foi o que aconteceu nesses uacuteltimos anos Outra questatildeo que eacute importante ressaltar foi sobre o orccedilamento O orccedilamento da Coordenadoria de Juventude quando ligado ao esporte era muito pequeno se natildeo me engano era de R$ 6800000 ou R$ 4800000 mil reais natildeo estou lembrado ao certo mas hoje ultrapassa os R$ 6000000 ou os R$ 60000000 mil Isso sem falar do esforccedilo que noacutes tivemos para captar recursos do Ministeacuterio da Justiccedila recurso da Secretaria Nacional de Juventude quando existente
184
Para a Gerente as conquistas alcanccediladas ateacute entatildeo evidenciam que a
aproximaccedilatildeo do poder puacuteblico com a questatildeo juvenil traz um enriquecimento
significativo para o debate acerca das poliacuteticas puacuteblicas de juventude Nesse
sentido salienta a Gerente
A tarefa principal da COOJUVE eacute fomentar novo patamar de poliacuteticas puacuteblicas voltadas para a juventude sobralense considerada em sua singularidade diversidade vulnerabilidades e potencialidades Penso que o caminho da construccedilatildeo de poliacuteticas juvenis seja decom e para juventude com a participaccedilatildeo articulada com os diversos setores das juventudes participaccedilatildeo esta que deve ser tanto na elaboraccedilatildeo mobilizaccedilatildeo ou fiscalizaccedilatildeo
52 As Poliacuteticas Puacuteblicas para as Juventudes trilhas (in) certas rumo ao
mundo do trabalho
Aqui narro uma parte significativa de meus trajetos pelos espaccedilos ocupados
com as praacuteticas de tempo de aprendizagem profissional e de experiecircncia profissional
de jovens das periferias do mundo do trabalho em Sobral (CE) As narrativas que
emergem dessa trajetoacuteria satildeo expressotildees de uma accedilatildeo de pesquisa que em
grande medida natildeo se distingue do caraacuteter fragmentaacuterio no processo de experiecircncia
vivida de muitos jovens na cidade Walter Benjamin demonstrou que eacute possiacutevel
extrair dos fragmentos de memoacuteria da cidade moderna uma historiografia nova ldquoum
discurso natildeo linearrdquo constituiacutedo desses fragmentos arrancados do continuum da
histoacuteria facetas do cotidiano que satildeo reveladoras do percurso das trajetoacuterias de
jovens nessa cidade
A constelaccedilatildeo formada pelos meus variados trajetos em Sobral evidenciou
uma polaridade entre espaccedilos de aprendizagem e espaccedilos de experiecircncia
profissional que muitas vezes convergiam para as zonas de indefiniccedilatildeo quando
essa aprendizagem e essa experiecircncia natildeo garantiam um lugar no mundo do
trabalho
A opccedilatildeo realizada foi a de natildeo estabelecer uma cartografia que simplificasse
o mundo do trabalho dividindo-o rigidamente a partir do mapeamento de programas
e projetos alocados nas Secretarias Municipais vez que essas accedilotildees estatildeo sendo
tecidas no confronto entre forccedilas sociais ativas que emergem das periferias ao
centro e desses para as instituiccedilotildees materializando o conjunto de poliacuteticas puacuteblicas
185
depara juventude Ao mesmo tempo considero relevante apresentar as principais
accedilotildees identificadas nessa realidade as quais seratildeo narradas na perspectiva de
quem as organiza ou coordena bem como por aqueles que delas se valem para
poder escrever suas primeiras experiecircncias profissionais
As crocircnicas de espaccedilos de aprendizagem e espaccedilos de experiecircncia
profissional praticado pela juventude sobralense narram histoacuterias e descrevem
accedilotildees em diferentes lugares que circunscrevem a luta de jovens pobres para
conquistar trabalho Elas satildeo significativas dos muitos percursos e encontros que
estabeleci durante os quatro anos em que estive no campo para a realizaccedilatildeo da
pesquisa Portanto os itens a seguir se referem a lugares na cidade que frequentei
eou atividades que desenvolvi durante esses anos de pesquisa Os elegi como
sendo os mais significativos espaccedilos de sociabilidade para o trabalho no acircmbito do
conjunto de poliacuteticas e accedilotildees que formam o mundo do trabalho na cidade de Sobral
186
521 Juventude sobralense nas trilhas do primeiro emprego
Figura 9 ndash Documentaacuterio ndash ldquoJuventude sobralense nas trilhas do Primeiro Empregordquo
Fonte foto do arquivo pessoal (com elaboraccedilotildees proacuteprias) 2012104
Uma das primeiras accedilotildees organizadas no segundo ano da pesquisa em
2012 foi a produccedilatildeo de um documentaacuterio intitulado Juventude Sobralense nas
Trilhas do Primeiro Emprego natildeo haacute vagas cuja organizaccedilatildeo e posterior
apresentaccedilatildeo ocorreram no periacuteodo de julho a dezembro de 2012 com a
104 As fotos que compotildeem esse quadro satildeo do arquivo da proacutepria pesquisadora Elas tambeacutem satildeo representativas da minha trajetoacuteria como pesquisadora Junto com minhas bolsistas acompanhamos um grupo de jovens do coletivo do Projovem Alto da Brasiacutelia e de outros jovens jaacute engajados em experiecircncia como ldquojovens aprendizesrdquo pelo Projeto Primeiro Passo No caso dos primeiros acompanhamos desde as formaccedilotildees no coletivo o enfrentamento das filas no SINEIDT para fins de cadastro para conseguir emprego bem como seus deslocamentos bairro para escola Tambeacutem apresento registros de seus depoimentos durante os grupos de discussatildeo que realizamos na proacutepria sede do coletivo no CRAS e na UVA No caso dos segundos fizemos um acompanhamento nos sues locais de ldquotrabalhordquo no centro da cidade nos supermercados nas lojas do centro da cidade
187
culminacircncia do IV Visualidades que eacute um projeto de extensatildeo coordenado pelo Prof
Dr Nilson Almino da Universidade Estadual Vale do Acarauacute (UVA)
No decorrer dessa accedilatildeo percorri tempos e espaccedilos que expressam os
variados contextos sociais que demarcam trilhas e atalhos de acesso ao mundo do
trabalho Dos territoacuterios ao SINEIDT da SDS aos CRAS da STDE ao SENAI
SENAT E SESC agraves primeiras experiecircncias profissionais da Grendene ao centro
comercial da cidade que mais tarde repercutiriam na produccedilatildeo de identidades
profissionais e consequentemente nas suas escolhas profissionais que seratildeo
conformadas de acordo com as possibilidades de alcance de seus projetos
profissionais
Referido documentaacuterio estava fundamentado em pesquisas nacionais as
quais tecircm mostrado que o trabalho estaacute entre os principais assuntos que mais
mobilizam o interesse dos jovens O trabalho tambeacutem eacute por eles indicado como um
dos direitos mais importantes de cidadania assim como um dos direitos essenciais
dos quais deveriam ser detentores Vale dizer que a centralidade do trabalho para os
jovens natildeo adveacutem tatildeo-somente do seu significado eacutetico ainda que este seja
relevante mas resulta tambeacutem e sobremaneira da sua urgecircncia enquanto
problema
Nesse sentido o documentaacuterio tratou dos dilemas dos jovens sobralenses
face aos desafios do mundo-do-trabalho desafios esses expressos nas narrativas
dos que buscam o primeiro emprego na cidade de Sobral-Cearaacute Quem satildeo e quais
caminhos e percursos esses jovens precisam traccedilar para inserccedilatildeo no mundo-do-
trabalho Qual significado e importacircncia o trabalho na vida destes Essas questotildees
iniciais nortearam a pesquisa que resultou no Documentaacuterio acima citado
Numa sociedade estruturada sob agrave eacutegide do trabalho perguntar ao jovem
sobre seus projetos profissionais e sobre as esperanccedilas que os movem na
conduccedilatildeo desses projetos tornou-se uma pergunta fundamental visto que o
trabalho ainda se constitui como possibilidade para (re)definir caminhos e trajetoacuterias
de vida Suas trajetoacuterias satildeo constituiacutedas assim nas ldquozonas de sombrardquo marcadas
188
pela instabilizaccedilatildeo global que marcam de modo dramaacutetico a passagem para o
sistema empregatiacutecio Eacute o que bem revela o depoimento da jovem Iara105
Quando se fala em trajetoacuterias juvenis pensa-se logo na busca dos jovens por empregos e na dificuldade de obtecirc-los levando em consideraccedilatildeo as exigecircncias feitas pelo mercado de trabalho Sendo que a entrada do jovem no mercado de trabalho ocorre normalmente apoacutes a conclusatildeo do ensino meacutedio e principalmente quando o jovem entra em uma Universidade e sente a necessidade de adquirir dinheiro para suas necessidades
A necessidade de um capital faz com que eles busquem um trabalho na intenccedilatildeo de adquirir esse capital para suas despesas e uma espeacutecie de aperfeiccediloamento sempre preferindo trabalho proacuteximo agrave sua aacuterea de estudos servindo assim como uma qualificaccedilatildeo na hora de procurar outro trabalho jaacute que se tem experiecircncia nele
Mas a dificuldade eacute grande para o jovem adquirir um primeiro emprego jaacute que satildeo muitos concorrendo a uma mesma vaga e os empregadores datildeo sempre mais atenccedilatildeo para os que jaacute tecircm um histoacuterico de empregabilidade ou seja jaacute tem conhecimentos naquela aacuterea se tornando cada vez mais difiacutecil a entrada do jovem nesse mercado [] Isso eacute o problema de muitos jovens a entrada no mercado de trabalho ou seja a entrada no mundo dos adultos a comprovaccedilatildeo de que estatildeo aptos a adquirir responsabilidades e saber manejaacute-las Isso eacute um pouco difiacutecil para eles no entanto eacute necessaacuterio visto que isso tem que acontecer uma hora ou outra e quanto mais se demora mais fica difiacutecil
O trabalho por ser uma questatildeo-chave tanto na decisatildeo individual do jovem
quanto na perspectiva familiar tem repercussotildees significativas e representa
conforme depoimentos desses jovens a mais soacutelida expressatildeo da transiccedilatildeo para a
vida adulta na sociedade brasileira contemporacircnea O ingresso no mundo do
trabalho constitui-se tradicionalmente o principal marco da passagem da condiccedilatildeo
juvenil para a vida adulta Na visatildeo da jovem Iara essa entrada ocorre
ldquonormalmenterdquo mesmo que no decorrer de sua fala essa jovem expresse todas as
dificuldades enfrentadas pelos jovens nas suas trajetoacuterias
No entanto nas uacuteltimas deacutecadas em funccedilotildees de intensas transformaccedilotildees
produtivas e sociais ocorreram mudanccedilas nos padrotildees de transiccedilatildeo de uma
condiccedilatildeo agrave outra O diagnoacutestico dominante aponta para as enormes dificuldades dos
jovens em conseguir uma ocupaccedilatildeo principalmente em obter o primeiro emprego
dado o aumento da competitividade da demanda por experiecircncia e por qualificaccedilatildeo
105 O depoimento de Iara e o proacuteximo de Alci satildeo resultado de um Grupo de Discussatildeo com jovens ingressantes da Universidade Estadual Vale do Acarauacute - UVA 1ordm periacuteodo do Curso de Pedagogia que realizamos em 03042013 durante a apresentaccedilatildeo do Documentaacuterio nos espaccedilos dessa Universidade Nessa apresentaccedilatildeo reunimos aleacutem dos jovens universitaacuterios do 1ordm periacuteodo tambeacutem participaram os protagonistas ndash jovens do coletivo do Projovem e do Primeiro Passo os representantes do SINEIDT e a coordenaccedilatildeo do Primeiro Passo As falas e depoimentos durante o GD foram registrados e transcritos dos quais me valho para consideraccedilatildeo e anaacutelise
189
no mercado de trabalho Com isso a transiccedilatildeo para a vida adulta tem sido retardada
em vaacuterias realidades Eacute o que pensa a jovem Alci
O desemprego na atualidade eacute tido como uma grande problemaacutetica pois ele afeta uma boa parte da populaccedilatildeo e entre eles estatildeo os jovens que natildeo tecircm oportunidade no mercado de trabalho
Dados mostram que o desemprego entre jovens vem aumentando a cada dia isso devido agraves exigecircncias impostas pelo mercado capitalista Estas exigecircncias impotildeem muitos requisitos para vagas de emprego no mercado como qualificaccedilatildeo experiecircncia e acima de tudo atitude por parte dos jovens
Muitos dos jovens que natildeo tecircm oportunidade de um emprego satildeo os da classe baixa pois natildeo tecircm como adquirir a qualificaccedilatildeo exigida pelo mercado devido agraves condiccedilotildees precaacuterias em que vivem e isso afeta diretamente na formaccedilatildeo profissional dos jovens
A situaccedilatildeo do jovem no mercado de trabalho deveria ser tratada pelas poliacuteticas puacuteblicas que deveriam investir mais na formaccedilatildeo profissional dos mesmos pois os jovens ateacute se dedicam mas natildeo tecircm a chance de mostrar o seu potencial pois as exigecircncias por experiecircncia e qualificaccedilatildeo satildeo muito grandes mas aiacute fica a questatildeo como os jovens vatildeo ter experiecircncia se natildeo tecircm oportunidade
Para muitos jovens eacute seu proacuteprio trabalho que lhes possibilita arcar com os
custos vinculados agrave educaccedilatildeo Para muitos tambeacutem especialmente os integrantes
das camadas populares os baixos niacuteveis de renda e capacidade de consumo da
famiacutelia redundam na necessidade do seu trabalho como condiccedilatildeo de sobrevivecircncia
familiar No Brasil segundo a PNAD de 2007 304 dos jovens na faixa etaacuteria de 15
a 29 anos poderiam ser considerados pobres pois viviam em famiacutelias com renda
domiciliar per capita de ateacute frac12 salaacuterio miacutenimo (SM) 538 pertenciam ao extrato
intermediaacuterio com renda domiciliar per capita entre frac12 e 2 salaacuterios miacutenimos (SMs) e
apenas 158 viviam com renda domiciliar per capita superior a 2 salaacuterios miacutenimos
(ANDRADE 2008)
Salienta-se que mesmo quando o trabalho natildeo eacute uma imposiccedilatildeo ditada pela
necessidade de subsistecircncia familiar o que por si soacute o justificaria os jovens tecircm a
tendecircncia de encaraacute-lo como uma oportunidade de aprendizado de ter acesso a
variados tipos de consumo e de lazer de alcanccedilar a emancipaccedilatildeo econocircmica Desse
modo a associaccedilatildeo entre os baixos niacuteveis de renda familiar e a possibilidade de o
jovem estar inserido como estudante e trabalhador na estrutura ocupacional natildeo eacute
tatildeo imediata quanto parece Satildeo muitos os jovens cuja renda familiar possibilitaria
uma dedicaccedilatildeo exclusiva aos estudos mas que acabam optando ou melhor
190
escolhendo tambeacutem trabalhar As falas da jovem Cris e do Guarda Mirim satildeo
representativas dessa situaccedilatildeo
O trabalho para mim eacute uma ocupaccedilatildeo tipo O ser humano precisa estar fazendo alguma coisa porque senatildeo se todo mundo tiver vida boa ficar numa rede eacute bom neacute Ficar em casa sem fazer nada Mas isso cansa Tudo que eacute demais cansa Entatildeo o trabalho serve para isso para a pessoa correr atraacutes se realizar ter credibilidade tranquilidade dependendo do trabalho para sobreviver (CRIS 2012) O trabalho eacute a pessoa poder viver a sua vida ter seu proacuteprio meio de vida sem precisar de ningueacutem para estar pedindo Ter uma pessoa para estar ajudando Vai ter seu proacuteprio meio de vida e ter a sua proacutepria vida construir a sua trajetoacuteria e a sua caminhada (GUARDA MIRIM)
Durante todo o periacuteodo de organizaccedilatildeo do Documentaacuterio fizemos vaacuterios
percursos na cidade tentando seguir as trilhas de alguns jovens que buscavam
trabalho buscando descortinar paisagens nos seus diversos deslocamentos em
busca de oportunidades de engajamento profissional Essas paisagens que
compotildeem estas ldquoexperiecircnciasrdquo dos sujeitos estatildeo presas a territoacuterios bem
delimitados
As experiecircncias de vida dos sujeitos os localizam na reproduccedilatildeo da divisatildeo de
sua vida como moradores e produtores Como morador seu territoacuterio eacute
desvalorizado como produtor ele proacuteprio por sua inserccedilatildeo precaacuteria no processo
produtivo eacute que se torna valorizado Essa espacialidade impregna o cotidiano dos
sujeitos sociais delimita seus horizontes circunscreve suas relaccedilotildees e espaccedilos de
identificaccedilatildeo e seus circuitos de inclusatildeo e exclusatildeo
Os jovens que contatamos durante a produccedilatildeo do documentaacuterio ndash guardas-
mirins participantes do coletivo do Projovem do Alto da Brasiacutelia universitaacuterios etc
todos reconheciam sobre sua situaccedilatildeo de pobreza e das dificuldades que enfrentam
e que enfrentariam na conduccedilatildeo dos seus projetos pessoais Quando foi
questionada sobre suas perspectivas na cidade de Sobral uma guarda-mirim assim
reflete ldquoporque assim fora a minha experiecircncia de guarda-mirim eu pretendo me
formar em alguma coisa e eu gosto muito da Pedagogia Pretendo fazer Faculdade
de Pedagogiardquo
Jaacute Cris e Lucas ambos do coletivo do Projovem Adolescente do Alto da
Brasiacutelia assim se pronunciaram quando indagados sobre seus projetos
profissionais e sobre a importacircncia do trabalho em suas vidas
191
Meu sonho resumindo assim eacute ter independecircncia O problema eacute que taacute sendo muito difiacutecil saber o que vou querer da minha vida Sei laacute eu sei que quero me formar eu quero me formar ser diferente do meu pai e de minha matildee neacute Mas eu natildeo sei ainda eacute muito complicado e difiacutecil dizer o que eu quero seguir Tem muita coisa que eu me interesso mas sabe natildeo tenho ainda certeza do que quero Jaacute jaacute o vestibular bate na porta aiacute natildeo decidi natildeo sei que caminho vou seguir (CRIS) O trabalho vai dar aquele dinheiro vai dar aquela experiecircncia mas o estudo vai garantir o futuro da pessoa natildeo eacute Trabalho para me sustentar naquele periacuteodo durante um tempo mas o estudo vai garantir que vocecirc tenha boas coisas para seu futuro durante anos durante toda a vida da pessoa Entatildeo eu acho um pouco puxado mas que tenha trabalho mas que natildeo atrapalhe o estudo e que venha trazer boas coisas para o futuro (LUCAS)
Eacute portanto na referecircncia espacial que o sujeito faz escolhas objetivas e
subjetivas e estabelece todo um complexo de relaccedilotildees baseadas igualmente
nessas escolhas Os espaccedilos configuram tambeacutem um ldquoque fazerrdquo em cada lugar
Isso se refere tanto a formas de se comportar de olhar de assumir determinada
postura corporal como ao tipo de atividade que ele desenvolve em cada um desses
espaccedilos Desse modo ele estaacute em determinados lugares com visibilidades
diferentes
A produccedilatildeo do documentaacuterio por movimentar diversos sujeitos e instituiccedilotildees
favoreceu aleacutem do estabelecimento de vaacuterios contatos certa intimidade com os
jovens com os instrutores com os orientadores com os coordenadores e atraveacutes
desses uacuteltimos o conhecimento mais detalhado dos programas nas mais diversas
instituiccedilotildees e agecircncias de qualificaccedilatildeo e intermediaccedilatildeo de empregos
A seguir apresento a partir do ponto de vista dos agentes institucionais e dos
jovens os diversos programas e accedilotildees desenvolvidas no periacuteodo de 2011-2015 que
corresponde ao periacuteodo do trabalho de campo
522 O Projovem Adolescente e o Projovem Trabalhador
Em 14 de agosto de 2012 realizamos um grupo focal com a participaccedilatildeo das
duas coordenadoras do Projovem Adolescente e do Projovem Trabalhador106 Pedi
que cada uma falasse sobre suas experiecircncias junto a esses programas
destacando principais informaccedilotildees e resultados
106 Aqui as denomino Coordenadora do Projovem Adolescente Fabi e Acircngela Coordenadora do Projovem Trabalhador respectivamente Vale ressaltar que para fins de anaacutelise nesta tese dou ecircnfase agraves falas da coordenadora do Projovem Trabalhador
192
A Coordenadora do Projovem Trabalhador Acircngela nos fala de sua
experiecircncia na coordenaccedilatildeo no Projovem Trabalhador a partir de 2010 Vale
ressaltar que em 2010 o Projovem em suas modalidades Adolescente Urbano e
do Campo estavam sob a responsabilidade da entatildeo Fundaccedilatildeo de Assistecircncia
Social (FMAS) e da Secretaria da Educaccedilatildeo respectivamente Jaacute o Projovem
Trabalhador sob a responsabilidade do SINE e mantinha parceria com a SDS
O Projovem Trabalhador em 2010 era operacionalizado pelo SINE IDT
recebia jovens com idade entre 18 e 29 anos Contava com 04 turmas que
aconteciam em equipamentos puacuteblicos atraveacutes de uma parceria com a Prefeitura de
Sobral Cada turma tinha 25 jovens nos diversos territoacuterios e respectivos cursos no
CRAS Sumareacute curso de cabelereiro (como o CRAS era muito pequeno deslocamos
o curso para o espaccedilo CENTRESUM) no CRAS da Expectativa curso de
Recepcionista no CRAS da Vila Uniatildeo curso de Auxiliar administrativo no CRAS
Mimi Marinho (Dom Expedito) curso auxiliar administrativo A meta era incluir no
miacutenimo 30 dos jovens atendidos pelo programa A escolha dos cursos era feita
pelas instituiccedilotildees e natildeo pelos jovens Os cursos eram distribuiacutedos nos territoacuterios dos
CRAS sendo 25 alunos em cada turma
Sobre a oferta de cursos gestatildeo das accedilotildees e contribuiccedilatildeo do Projovem
Trabalhador na vida dos jovens assim falou
Os cursos oferecidos para os jovens foram escolhidos pelos profissionais do SINEIDT que satildeo de Fortaleza e nem conhecem a realidade de Sobral Quanto a gestatildeo das poliacuteticas puacuteblicas de juventude em Sobral estas satildeo coordenadas pela Fundaccedilatildeo Municipal de Assistecircncia Social - FMAS que nesse momento estaacute passando por mudanccedilas na sua gestatildeo Quanto aos cursos ofertados pelo programa os jovens natildeo participam dessa escolha por isso nem sempre entendiam em que aquele curso iria contribuir nas suas vidas No caso do Projovem Trabalhador o primeiro curso foi de cabeleireiro a bolsa era no valor de R$ 10000 (cem reais) e teve a duraccedilatildeo de seis meses no periacuteodo da tarde A desistecircncia desse grupo foi apenas de uma pessoa Na minha avaliaccedilatildeo quem sustentou os jovens no curso foi a bolsa (COORDENADORA PT 2012)
Seu papel enquanto coordenaccedilatildeo e supervisatildeo do programa em parceria
com o SINEIDT era a sensibilizaccedilatildeo das empresas para receberem os jovens
poreacutem percebia a resistecircncia daquela instituiccedilatildeo para receber os jovens visto que
estes natildeo tinham experiecircncia As vagas ofertadas nem sempre tinham haver com a
formaccedilatildeo proposta nos cursos Vale salientar que a maior parte dos cursos ofertados
foi o de vendas Os jovens que eram inseridos no comeacutercio local mesmo com
193
contratos temporaacuterios ainda achavam interessante por entenderem ser uma
experiecircncia
A Coordenadora fez criacuteticas sobre os ldquocriteacuterios de mercadordquo destacando os
principais exigidos desenvoltura capacidade de dialogar e ter experiecircncia Os
jovens por serem tiacutemidos geralmente natildeo eram classificados nas seleccedilotildees
Sobre seus principais desejos destacou ser universitaacuterio - principalmente
destacavam as profissotildees de enfermeiro e advogado- ter um emprego com carteira
assinada trabalhar na Grendene entre outros
Quanto agrave proposta de inclusatildeo contida nos programas de inserccedilatildeo dos jovens
no mundo do trabalho e o seu real alcance assim refletiu
Percebi que os jovens tinham muitas dificuldades para o ingresso no mundo do trabalho O Programa ndash Projovem Trabalhador ndash tinha como meta 30 dos jovens trabalhando ao final dos seis meses sendo essa articulaccedilatildeo feita pela coordenaccedilatildeo e gerecircncia do projeto A coordenaccedilatildeo tentava ldquosensibilizarrdquo as empresas e instituiccedilotildees para o recebimento dos alunos conforme as vagas que surgiam no SINE Nos contatos sempre diziacuteamos lsquoDecirc uma oportunidade mesmo que seja de um mecircsrsquo Houve periacuteodos como no final do ano de 2011 que havia uma demanda por empregados provisoacuterios no periacuteodo de setembro a dezembro Entatildeo essa experiecircncia esse emprego provisoacuterio isso era chamado de ldquoinclusatildeordquo (COOREDNADORA PT 2012)
Partindo da experiecircncia dos jovens no Programa a referida Coordenadora
reflete sobre as condiccedilotildees e modos de inserccedilatildeo destes no mundo do trabalho em
Sobral
Fui coordenadora do Projovem Trabalhador em 2010 e do Projovem Urbano em 2011 O projeto soacute era renovado pelo Governo do Estado do Cearaacute para o ano seguinte se ao final conseguiacutessemos incluir 30 dos jovens no mercado de trabalho Como a coordenaccedilatildeo do projeto era dentro das instalaccedilotildees do SINE ficava acessiacutevel agraves informaccedilotildees a cerca das vagas disponiacuteveis no mercado Apesar disso os jovens foram submetidos a varias seleccedilotildees e houve muita dificuldade para conseguir inseri-los no mercado de trabalho Tiveram jovens que foram submetidos a 10 seleccedilotildees e natildeo passavam A capacitaccedilatildeo profissional que eles realizavam no projeto natildeo era suficiente para garantir sua entrada no mercado de trabalho pois havia outros fatores que estavam nas entrelinhas mas que eu tentava perceber nas falas e na natildeo aprovaccedilatildeo Uma delas era a aparecircncia os jovens em sua grande maioria eram negros e de bairros reconhecidos como de risco Outra questatildeo era o primeiro emprego eles natildeo tinham experiecircncias tinham dificuldade de se comunicar devido nunca terem trabalhado antes Os jovens agraves vezes nem tinham roupas adequadas para participar de uma seleccedilatildeo mas ao final conseguimos inserir 30 no mercado de trabalho Uma coisa interessante era que esses empregos eram bem flexiacuteveis contratos por tempo determinado prestador de serviccedilos e em sua grande maioria natildeo conseguiam empregos nas profissotildees na qual foram capacitados no projeto Havia situaccedilotildees em que eles mesmos natildeo queriam vagas nas referidas profissotildees em que foram capacitados por exemplo os jovens que fizeram o curso de
194
cabelereiro natildeo queriam trabalhar na aacuterea pois segundo eles faziam o curso por causa da bolsa de R$ 10000(cem reais) No Projovem Urbano existiram vaacuterios nuacutecleos (nas escolas) Aqui em Sobral eu era a teacutecnica responsaacutevel e acontecia nas escolas Estadual D Joseacute Tupinambaacute da Frota e na Escola Monsenhor Joseacute Ferreira (Parque Santo Antocircnio) cada nuacutecleo tinha cem alunos Certa vez ouvi a criacutetica de uma representante de uma loja do centro de Sobral dizendo que os jovens eram ldquofeiosrdquo Mesmo que nos criteacuterios do Programa a beleza natildeo seja um preacute-requisito para o ingresso no mundo do trabalho o comeacutercio local estabelece outros criteacuterios como beleza e boa aparecircncia Esses criteacuterios satildeo levados em conta principalmente na hora de escolher os que realmente poderatildeo ser contratados poacutes-estaacutegio remunerado Alguns jovens passaram por seis ou onze entrevistas e mesmo assim natildeo conseguia entrar em nenhum desses estabelecimentos comerciais Lembro-me de um caso que foi marcante nessa minha experiecircncia no Programa foi a de uma jovem que passou por todas essas entrevistas e natildeo conseguia ser aceita em nenhuma Entatildeo entrei em contato com as pessoas que realizavam entrevistas da parte da contratante e questionei os motivos no que fui informada ldquofalta um dente natildeo tem boa aparecircnciardquo (COORDENADORA PT 2012)
Atraveacutes da noccedilatildeo de negociaccedilatildeo posso perceber como os sujeitos os jovens
e os agentes institucionais recorrem a variados recursos nas diversas tentativas de
impor seus interesses nas lutas sociais Na negociaccedilatildeo cotidiana de seu espaccedilo no
tecido da cidade os jovens adquirem certa visibilidade e tramam uma determinada
cultura presentes nos circuitos de uma outra por exemplo atraveacutes da ideia de
ldquoinclusatildeo profissionalrdquo e de ldquooportunidadesrdquo tidas como oficiais e tecircm ampla
divulgaccedilatildeo em todos os circuitos da cidade midiaacuteticos ou natildeo
Segundo a Coordenadora do PT em 2011 houve uma lacuna no Projovem
Trabalhador mas logo em seguida o Estado disponibilizou cerca de oitocentas
vagas para Sobral Em seguida fez uma breve anaacutelise do Programa especialmente
no que se refere a proposta de inserccedilatildeo no mercado de trabalho em Sobral
pontuando alguns resultados no periacuteodo em que esteve na coordenaccedilatildeo deste
Programa
Quanto agrave bolsa que recebiam no valor de R$ 10000 (cem reais) os jovens falavam que gastavam com ldquocoisas de casardquo ou seja contribuiacuteam nas despesas de casa Os cursos ofertados nem sempre era do interesse dos jovens e na maioria das vezes nem promovia o acesso deles ao mundo do trabalho Como exemplo lembro-me do curso de cabeleireiro que foi ofertado e ningueacutem foi encaixado no mercado de beleza Algumas empresas como a Grendene aplicavam uma ldquoprovardquo na seleccedilatildeo Nas turmas que acompanhei ningueacutem passou nessas provas Do meu ponto de vista essas seleccedilotildees natildeo datildeo certo porque elas mexem muito com a autoestima desses jovens Quanto aos trabalhos que conseguiam se encaixar e ser aceitos eram geralmente os temporaacuterios como vendedores de cartatildeo de creacutedito vendedores nas lojas de calccedilados ou de lojas de eletrodomeacutesticos empacotadores nos supermercados Aleacutem de serem matildeo-de-obra barata os empregos que arranjavam natildeo correspondiam ao que aprenderam nos cursos ofertados pelo Programa Parece
195
que se quer formar um exeacutercito de pessoas que natildeo se preparam devidamente ou pelo menos natildeo se preparam para quase nada Tornam-se matildeo de obra barata porque o leque de oportunidades aqui eacute restrito (COORDENADORA PT)
Retornando a ideia de negociaccedilatildeo nesse caso posso entendecirc-la como um
instrumento conceitual baacutesico para a apreensatildeo da dinacircmica dos modos de
encaminhamento dos jovens ao mundo do trabalho na realidade sobralense nas
lutas sociais cotidianas A negociaccedilatildeo surge entatildeo como forma de pactuar os
modos de inserccedilatildeo de jovens empobrecidos no mundo do trabalho de modo a tornaacute-
los visiacuteveis e reconhecidos como potenciais trabalhadores Conforme Cassab
Tal exigecircncia torna-se particularmente aguda nas sociedades em que como a brasileira as desigualdades sociais abrem fossos profundos entre as condiccedilotildees de vida dos vaacuterios segmentos sociais Nessas sociedades a modernizaccedilatildeo econocircmica incorporada ao processo de globalizaccedilatildeo vai aprofundar ainda mais os processos de exclusatildeo social (CASSAB 2001 p 36)
Outro depoimento interessante foi o da ex-coordenadora do CRAS do Alto da
Brasiacutelia Fabi Assim como ela minhas primeiras observaccedilotildees me haviam
convencido do potencial da juventude sobralense em mudar sua realidade de
buscar realizar seus projetos profissionais e de buscar novos horizontes de vida A
fala de Fabi enquanto ex-orientadora do coletivo do CRAS daquele bairro
evidenciou a importacircncia do programa na vida dos jovens daquele territoacuterio bem
como expressa os rumos e sentidos que essas accedilotildees davam na cidade de Sobral
conforme o depoimento abaixo
[] Nesses dois anos de minha atuaccedilatildeo no Projovem 2009-2011 no primeiro momento como orientadora e depois como coordenadora do CRAS fez com que eu entendesse a importacircncia do programa na vida dos jovens Primeiro porque percebi que essa juventude precisa de orientaccedilatildeo pois natildeo recebem essa orientaccedilatildeo em casa por parte dos pais () Esses jovens chegam despreparados desconfiados e natildeo se percebem como potenciais capazes de mudar a realidade deles Tive a preocupaccedilatildeo de perguntar qual a necessidade dessa juventude o que eles iam buscar laacute o que eles querem melhorar na vida deles o que eles estavam buscando naquele projeto () Pude perceber com relaccedilatildeo ao mercado de trabalho que essa juventude desorganizada ela procura o mercado de trabalho mais por uma necessidade natildeo uma necessidade de profissatildeo de se colocar de ser profissional no mercado mas por uma necessidade como necessidade baacutesica de suas famiacutelias de sustentar a famiacutelia Os proacuteprios familiares pedem que essa juventude vaacute conquistar seu espaccedilo porque eles precisam da contribuiccedilatildeo financeira desses jovens E aiacute esse paradoxo que eacute a juventude da periferia e a juventude da classe meacutedia alta que eacute a necessidade da juventude da periferia de estar trabalhando eacute mais para custear as necessidades baacutesicas deles como alimentaccedilatildeo e vestuaacuterio
196
para suas famiacutelias Jaacute a juventude da classe meacutedia alta jaacute natildeo tem tanto essa preocupaccedilatildeo de estar ingressando no mercado de trabalho tatildeo cedo porque na sua maioria tecircm os pais que custeiam suas despesas baacutesicas neacute (COORDENADORA FABI 2012)
Fabi destaca o papel desses programas no que diz respeito agraves orientaccedilotildees
para ingresso no mundo do trabalho mas relativiza suas reflexotildees ao se referir agraves
dificuldades enfrentadas pelos jovens para o alcance de seus objetivos ao assim se
expressar
() Como a questatildeo do mercado de trabalho tambeacutem E aiacute ia a orientaccedilatildeo desde como se portar diante de uma entrevista sobre sua documentaccedilatildeo como deveria se posicionar como ele poderia ali nessa entrevista de trabalho fazer para conseguir seus objetivos e seus sonhos Eles tecircm muitas carecircncias precisam de atenccedilatildeo precisam ser ouvidos Eles querem dizer para a sociedade que eles estatildeo ali O mundo do trabalho eacute distante desse jovem Alguns nem sabem onde o SINE estaacute localizado Questiono entatildeo qual a distacircncia entre o mundo da periferia do jovem e o mundo do trabalho Eles satildeo muito carentes precisam de atenccedilatildeo e precisam ser ouvidos Eles querem dizer para a sociedade que eles estatildeo ali () Com relaccedilatildeo ao mercado de trabalho se eacute um mundo distante eacute um desejo almejado por todos eles percebo isso nas falas deles todas envolvidas nesse sentido de arranjar um emprego arranjar um trabalho de arranjar algo mais e para isso sim o mundo do trabalho eacute um mundo distante Para eles eacute muito distante Embora que noacutes tenhamos casos como eu tenho caso no meu coletivo casos pontuais de jovens que jaacute ingressaram no mercado de trabalho que inclusive jaacute estatildeo na Universidade Noacutes temos o caso de uma moccedila chamada Joeacutelia que estaacute fazendo Administraccedilatildeo na UVA e trabalha no RH da Grendene Uns estatildeo em trabalhos temporaacuterios mas outros na sua grande maioria ainda natildeo conquistaram esse espaccedilo Natildeo conseguem esse espaccedilo natildeo sei se por falta de experiecircncia ou se o mercado que eles buscam natildeo estaacute atendendo essa juventude Mas o jovem hoje o desejo do jovem eacute a aspiraccedilatildeo pelo mercado de trabalho
A experiecircncia de Fabi junto a esse coletivo eacute reveladora desse processo de
exclusatildeo que ldquoconservardquo esses jovens nas ldquozonas de sombrardquo permanecendo por
vezes invisiacuteveis Esses depoimentos ressaltam que ldquoa exclusatildeo social eacute uma
categoria a ser apreendida na esfera do sujeito e natildeo apenas do capitalrdquo (CASSAB
2001 p 47) Ela eacute um ldquoespaccedilordquo a que satildeo remetidos os sujeitos satildeo os excluiacutedos
Isso implica que na vida cotidiana os sujeitos sempre natildeo passivos busquem
adaptar-se ou lutar contra uma seacuterie de mudanccedilas que muitas vezes estatildeo acima
de suas possibilidades de compreensatildeo ou apenas compreendidas na ordem de
sua singularidade Tal aspecto retira da categoria de exclusatildeo qualquer
determinismo pois isso permite vislumbrar as formas pelas quais no curso da vida
197
social os sujeitos vatildeo construindo estrateacutegias de inclusatildeo em substituiccedilatildeo aos
circuitos dos quais estatildeo excluiacutedos
523 O Projeto Primeiro Passo
Durante os dois primeiros anos do trabalho de campo 2011 e 2012 mantive
vaacuterios contatos com a coordenaccedilatildeo do Primeiro Passo e atraveacutes de sua indicaccedilatildeo
fui estabelecendo contatos com alguns instrutores dos cursos Agrave medida que fui
conhecendo as accedilotildees do Projeto fui caminhando em direccedilatildeo dos jovens tanto nos
cursos de formaccedilatildeo como nos proacuteprios locais de trabalho eou estaacutegio
Nesses dois primeiros anos esse projeto mantinha sua sede num espaccedilo
dividido com o Conselho de Direitos da Crianccedila e do Adolescente - CMDCA mais
especificamente na Casa dos Conselhos107 Logo nos primeiros contatos pude
receber aleacutem das informaccedilotildees uma pasta constando fichas e informaccedilotildees sobre os
jovens laacute cadastrados e acompanhados pelo Projeto A partir de 2013 jaacute sob a
gestatildeo da STDE passei a acompanhar as atividades do Primeiro Passo atraveacutes dos
contatos um novo responsaacutevel pela gerecircncia do Projeto108
O Projeto Primeiro Passo109 tem como objetivo ldquopromover a inclusatildeo social de
adolescentes e jovens que se encontram em situaccedilatildeo de vulnerabilidade risco
pessoal e social e em medidas socioeducativas pertencentes a famiacutelias registradas
no Cadastro Uacutenico viabilizando o desenvolvimento de suas competecircncias sociais e
profissionais contribuindo para a elevaccedilatildeo do capital humano e social do Estado e
para a ampliaccedilatildeo de suas oportunidades de inserccedilatildeo no mundo do trabalhordquo
107 A Casa dos Conselhos fazia parte da estrutura administrativa da Fundaccedilatildeo de Accedilatildeo Social do Municiacutepio de Sobral ndash FASM no Governo Municipal Leocircnidas Cristino (2005-2008 e 2009-2010) jaacute estruturada desde o Governo Cid Gomes que o antecedeu Nesse periacuteodo os programas destinados aacute crianccedilas e adolescentes se organizavam dentro de vaacuterias secretarias como a de Educaccedilatildeo e Sauacutede bem como na FASM reforccedilando a ideia de poliacuteticas e accedilotildees pulverizadas pontuais e descontiacutenuas
108 Aqui denominado Gerente do Primeiro Passo
109 As informaccedilotildees sobre o Projeto Primeiro Passo seu objetivo perfil dos jovens atendidos linhas de accedilatildeo empresas e instituiccedilotildees conveniadas entre outras foram concedidas pela Sra Gorete (nome fictiacutecio) que aleacutem de conceder vaacuterias entrevistas permitiu o acesso a vaacuterias informaccedilotildees como relatoacuterios fichas e cadastros dos jovens entre outros documentos que foram fundamentais para a produccedilatildeo dessa tese Tambeacutem busquei informaccedilotildees no site da STDS que estatildeo disponiacuteveis em httpwwwstdscegovbrindexphpprojetos63-projetos282-pimeiro-passo Acesso em fev2013
198
Quanto ao perfil dos jovens estes satildeo jovens com idade entre 16 a 24 anos
incompletos alunos do Ensino Fundamental ou Meacutedio de Escolas Puacuteblicas com
renda per capta familiar de ateacute frac14 do salaacuterio miacutenimo cujas famiacutelias estejam inscritas
no Cadastro Uacutenico ndash CADUacuteNICO Para fins de ingresso no Projeto os jovens devem
apresentar tambeacutem sua documentaccedilatildeo completa como RG CPF CTPS
comprovante de endereccedilo e de residecircncia
A aacuterea de abrangecircncia do Projeto no municiacutepio compreende todos os bairros
e distritos atendidos pelos Centros de Referecircncia de Assistecircncia Social (CRAS) nos
seus respectivos territoacuterios o Centro de Referecircncia Especializado de Assistecircncia
Social (CREAS)
O Primeiro Passo possui trecircs linhas de accedilatildeo 1) O Jovem Bolsista o jovem
recebe bolsa-capacitaccedilatildeo garantida pelo Governo do Estado e eacute treinado durante
quatro meses nas unidades do Programa Atende jovens cursando o 3ordm ano do
Ensino Meacutedio das Escolas Puacuteblicas com idade de 17 anos a 21 anos incompletos
O periacuteodo de duraccedilatildeo eacute de seis meses O valor da bolsa110 eacute de R$ 25000
(duzentos e cinquenta reais) acrescido de mais R$ 180 (um real e oitenta centavos)
de auxiacutelio transporte - por dias uacuteteis
2) O Jovem Aprendiz tem objetivo de proporcionar aos adolescentes e jovens
a inclusatildeo em cursos de capacitaccedilatildeo profissional viabilizando a experiecircncia no
mercado formal de trabalho junto as empresas privadas e conveniadas com projeto
Atende jovens com idade entre 16 a 24 anos incompletos que estejam cursando o
3ordm ano do Ensino Meacutedio ou com este jaacute concluiacutedo O jovem eacute ocupado com aulas
regulares cursos profissionalizantes e um periacuteodo de estaacutegio durante um ano A
capacitaccedilatildeo tem duraccedilatildeo de doze meses com carga horaacuteria de 480ha na aacuterea de
administraccedilatildeo e produccedilatildeo A duraccedilatildeo do contrato de aprendizagem eacute tambeacutem de 12
meses cuja remuneraccedilatildeo eacute calculada levando em consideraccedilatildeo as horas
trabalhadas (aulas praacuteticas) e horas em sala de aula (horas teoacutericas) tendo o salaacuterio
miacutenimo como base de caacutelculo ou salaacuterio da categoria profissional da empresa onde
estatildeo trabalhando
3) O Jovem Estagiaacuterio atende jovens cursando o 1ordm ou 2ordm ano do Ensino
Meacutedio das Escolas Puacuteblicas com idade entre 16 a 21 anos incompletos com
110 Os valores das bolsas expressos nesta tese satildeo relativos ao ano de 2012 devendo ter sofrido alteraccedilotildees nos anos seguintes
199
certificaccedilatildeo de cursos de informaacutetica baacutesica O periacuteodo de duraccedilatildeo eacute de 12 a 24
meses Os jovens participam de estaacutegio durante o periacuteodo de um ano em empresas
puacuteblicas e privadas conveniadas com a STDS As bolsas satildeo pagas pelas empresas
conveniadas cujo valor varia de 29137 (duzentos e noventa e um reais e trinta e
sete centavos) a 72000 (setecentos e vinte reais)
No ano de 2011 226 jovens participaram das capacitaccedilotildees sobre Inclusatildeo
Produtiva Esses cursos de formaccedilatildeo com fins de inserccedilatildeo no o mundo do trabalho
foram realizados nos proacuteprios CRAS ou nas Associaccedilotildees de Moradores localizadas
nos territoacuterios de abrangecircncia dos CRAS sendo o Instituto Federal do Cearaacute ndash
IFCE responsaacutevel por essa formaccedilatildeo e tambeacutem pela seleccedilatildeo dos instrutores Agrave
eacutepoca outras parcerias foram formalizadas a exemplo do convecircnio com a Justiccedila
Federal Vale salientar que ambas as instituiccedilotildees federais citadas manteacutem sede na
cidade de Sobral
Os graacuteficos abaixo sintetizam as ofertas de cursos nos CRAS e os resultados
preliminares do Projeto decorrentes dessas accedilotildees
Graacutefico 4 ndash Projeto Primeiro Passo realizaccedilatildeo de cursos nos CRAS - (2011)
Fonte Projeto Primeiro Passo 2012 (Elaboraccedilatildeo da pesquisadora)
200
Graacutefico 5 ndash Projeto Primeiro Passo realizaccedilatildeo de cursos nos CRAS - (2011)
Fonte Projeto Primeiro Passo 2012 (Elaboraccedilatildeo da pesquisadora)
Abaixo apresento resumo das atividades realizadas atraveacutes do Projeto
Primeiro Passo no periacuteodo de julho 2011 a julho de 2012
201
Graacutefico 6 - RESUMO DE ATIVIDADES DO PROJETO PRIMEIRO PASSO DE
JULHO2011 Agrave JULHO2012
LINHA DE ACcedilAtildeO JOVEM APRENDIZ
79
200
1
DADOS LINHA DE ACcedilAtildeO JOVEM APRENDIZ
Visitas as empresasconveniadas com JovemAprendiz
Visitas aos jovens aprendizesem sala de aula
Visitas dos jovensaprendizesas empresassobralenses
Visitas jovens aprendizes ascomunidades para trabalhode pesquisa
202
Fonte Projeto Primeiro Passo 2012
Graacutefico 7 - RESUMO DE ATIVIDADES DO PROJETO PRIMEIRO PASSO DE
JULHO2011 Agrave JULHO2012
LINHA DE ACcedilAtildeO JOVEM ESTAGIAacuteRIO
27
32
25
7
9
JOVEM ESTAGIAacuteRIO EXPANSAtildeOBolsa para pelo Governo do Estado por seis meses
Visitas as empresas conveniadasjovem estagiaacuterioextensatildeo
Atendimentos individuais aosjovens
Jovens atendidos
Jovens efetivados
Empreass conveniadas
203
Fonte Primeiro Passo 2012 (Elaboraccedilatildeo da pesquisadora)
De acordo com as informaccedilotildees prestadas pela Sra Gorete entatildeo
coordenadora do Projeto (2011-2012) desses 226 jovens que participaram da
formaccedilatildeo atraveacutes dos diversos cursos 45 permaneceram no mercado de
trabalho mesmo que temporariamente Era realizado um acompanhamento das
accedilotildees do Projeto por um periacuteodo de dois anos atraveacutes da parceria dos CRAS que
estatildeo localizados nos diversos territoacuterios em Sobral Atraveacutes do Projeto a FASM
estabelecia o convecircnio com as Escolas de Ensino Meacutedio e as Empresas As Escolas
tambeacutem trabalhavam na perspectiva de selecionar os jovens para encaminhamento
para o Projeto para a qualificaccedilatildeo profissional e por sua vez o Projeto os
encaminhava para o mundo do trabalho atraveacutes do convecircnio com as mais diversas
Empresas e Instituiccedilotildees111
111 As instituiccedilotildees e Empresas que mantinham convecircnio com a SDS e que foram informadas pela Coordenadora do Primeiro Passo satildeo a) Com a Linha Jovem Aprendiz Esplanada do Brasil Fethyl Distribuidora de Bebidas Ltda ndash Coca-Cola Santa Casa de Misericoacuterdia de Sobral Empreendimentos Pague Menos Ltda(03 Farmaacutecias D Joseacute Junco e Mercado) MWN Comercial de alimentos Ltda ndash Supermercado Lagoa Casa Pinheiro Distribuidora de Alimentos Ltda ndash Pinheiro Supermercado Atacadatildeo Hiper Frios Ltda ndash Hipermercado Rainha (03 lojas) Induacutestria e Comeacutercio Raccedilotildees Golfinho Ltda Polo eletro comercial de Moacuteveis Ltda ndash Mega Macavi Companhia do Patildeo Execute Computadores Ltda LA Empreendimentos RS Distribuidora de Cigarros Sobral Motos e Veiacuteculos
204
D Gorete aleacutem de descrever o programa apresentou suas impressotildees sobre
o programa destacando seu desenvolvimento e suas dificuldades na execuccedilatildeo das
accedilotildees Ressaltou a importacircncia de algumas parcerias que muito contribuiacuteram para a
obtenccedilatildeo de melhores resultados das accedilotildees empreendidas Destacou entre essas
accedilotildees e parcerias a Justiccedila Federal o Centro Integraccedilatildeo Empresa e Escola ndash CIEE
o Instituto Votorantim atraveacutes do Projeto ldquoPortas Abertasrdquo o ldquoProjeto Vida que te
quero Vivardquo e o ldquoVida nas Teias da Culturardquo
Na avaliaccedilatildeo de D Gorete nesse periacuteodo em que esteve na coordenaccedilatildeo do
Projeto Primeiro Passo ldquoa maior barreira que tenho encontrado diz respeito agrave
mentalidade do empresariado sobralense pois estes natildeo querem respeitar os
direitos dos jovens Alguns empresaacuterios tecircm uma visatildeo distorcida ao afirmarem que
soacute trabalhamos com marginaisrdquo
Alisson um dos instrutores que mantive contato durante os anos 2011-2012
fala de suas dificuldades na conduccedilatildeo do moacutedulo de inglecircs que ministrava na turma
do Primeiro Passo no Territoacuterio do CRAS Dom Joseacute aacuterea considerada de risco na
cidade de Sobral Falou de sua ldquoentrada assustadora no Projetordquo como assim
classificou a sua entrada no Projeto como instrutor Ao falar de sua experiecircncia com
essa turma relata que seu objetivo natildeo era somente ensinar inglecircs mas sobretudo
contribuir para a ldquoretirada de jovens que estatildeo na aacuterea de riscordquo objetivo esse que
se adequa perfeitamente aos objetivos do Projeto Em suas orientaccedilotildees e conversas
com os jovens daqueles bairros levantava vaacuterias questotildees sobre a formaccedilatildeo
profissional destes e sobre os seus objetivos profissionais Assim relatou
Uma das turmas que acompanhei pelo CRAS Dom Joseacute tinha vinte e cinco jovens Eles participavam da linha de accedilatildeo ldquoJovem Aprendizrdquo Esses jovens estavam cursando o 3ordm ano do Ensino Meacutedio e trabalhavam no contra turno de seus estudos em Farmaacutecias Padarias e Supermercados Sempre perguntava se eles pensavam em ser pedreiros empacotadores e repositores nos supermercados ou balconistas nas lojas e farmaacutecias Os jovens respondiam que queriam fazer outros cursos ter outras profissotildees como ser professor enfermeiro administrador entre outros O objetivo deles naquele Projeto era adquirir conhecimentos Participavam dos cursos que eram oferecidos por falta de opccedilatildeo porque estavam sem fazer nada Eles questionavam sempre lsquopor que aprender inglecircs se no meu trabalho natildeo preciso
Ltda ndash Auge Motos VW Comercial de Moacuteveis e Eletros Ltda ndash Macavi Magazine Liliani Ltda Padaria e Confeitaria Piray BEPLAST b) Com a Linha de Accedilatildeo Jovem Estagiaacuterio Secretaria da Fazenda Departamento Estadual de Tracircnsito Justiccedila Federal 6ordf CREDE TRE ndash 24ordf zona e TRE ndash 121ordf zona (Foacuterum Eleitoral de Sobral dividido em suas duas zonas)
205
disso rsquo Aiacute eu os aconselhava a assegurar as oportunidades que o projeto lhes oferecia (ALISSON 2012)
A partir de 2013 o Projeto Primeiro Passo passa por modificaccedilotildees na sua
estrutura e operacionalizaccedilatildeo Sua coordenaccedilatildeo passa para o acircmbito da Secretaria
da Tecnologia e do Desenvolvimento Econocircmico ndash STDE cujas accedilotildees satildeo
elaboradas conforme as orientaccedilotildees da coordenaccedilatildeo do Programa a niacutevel estadual
mas sofrendo forte influecircncia da proposta do ldquoProjeto Trabalho Plenordquo cujos
fundamentos jaacute me reportei anteriormente Em Sobral o Projeto Primeiro Passo
passa ser articulado a partir da mobilizaccedilatildeo de uma rede institucional e empresarial
de atendimentoreferenciamento de jovens para o mundo do trabalho em Sobral
sendo este o campo no qual os jovens constroem suas primeiras experiecircncias
socioprofissionais conforme esboccedilo dos fluxos112 elaborados abaixo
FIGURA 10 ndash FLUXO DE ATENDIMENTO JOVEM APRENDIZ
Fonte Jovem Aprendiz 2014 (desenho elaborado pelo coordenador)
112 Esses dois fluxogramas foram elaborados manualmente pelo no Coordenador do Projeto Primeiro Passo por ocasiatildeo de minha visita agrave STDE em 16062014 Nessa entrevista e noutras duas que a sucederam pude obter vaacuterias informaccedilotildees sobre a reestruturaccedilatildeo do Projeto bem como pude fazer leitura de relatoacuterios com os dados de cursos e formaccedilotildees de turmas referentes aos periacuteodos 2013 e 2014 Parte dos dados foram sistematizados nos outros dois graacuteficos jaacute apresentados acima
206
FIGURA 11 ndash FLUXO DE ATENDIMENTO JOVEM REMUNERADO
Fonte Jovem Aprendiz 2014 (desenho elaborado pelo coordenador do Projeto)
Nos meus diversos contatos com a nova coordenaccedilatildeo do Projeto essa accedilatildeo
ganha forccedila agrave medida que amplia suas vagas e estabelece novos convecircnios
intensificando suas accedilotildees O Gerente do Primeiro Passo relata sua experiecircncia na
coordenaccedilatildeo do Projeto evidenciando as reformas empreendidas o investimento
em marketing no sentido de ampliar o projeto e conquistar novos parceiros e
tambeacutem destaca as dificuldades enfrentadas
O Projeto tem passado por vaacuterias reformulaccedilotildees de modo especial na Linha ldquoJovem Remuneradordquo Antes o Governo pagava toda a bolsa no valor de R$ 38335 (trezentos e oitenta e trecircs reais e trinta e cinco centavos) No tocante as bolsas as principais alteraccedilotildees foram o governo paga trecircs meses e o empresaacuterio paga os outros trecircs meses Daiacute o governo fazer investimento em campanhas publicitaacuterias Veja a campanha que estaacute circulando ldquoEmpresaacuterio seja Primeiro Passordquo Aqui foi feito um telemarketing (e-mail e telefone) aleacutem da publicidade no site e facebook da Prefeitura de Sobral no blog ldquoSobral em Revistardquo Apesar do investimento em publicidade ateacute entatildeo somente os parceiros que jaacute tinham convecircnio em nuacutemero de dez se mantiveram ateacute junho de 2014 O governo hoje tem disponibilidade para pagar ateacute trezentas bolsas para os jovens mas as empresas natildeo aderiram Estamos sem muita expectativa pois o prazo eacute ateacute o proacuteximo dia 16 de junho desse ano Aleacutem dessas dificuldades de operacionalizaccedilatildeo do Projeto destaco outras como o preconceito com os jovens por parte dos empresaacuterios e representantes institucionais as queixas sobre a pontualidade dos jovens a falta de conhecimentos baacutesicos principalmente no portuguecircs e informaacutetica maacute qualidade dos cursos as empresas natildeo enxergam como lsquouma possibilidade de moldar o jovemrsquo e a falta de visatildeo do empresaacuterio Tem o depoimento de um jovem que escutei durante a
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diplomaccedilatildeo que me chamou muito a atenccedilatildeo O jovem falou assim lsquoquerem que a gente seja um lsquosuper-profissionalrsquo sem nos oferecer as condiccedilotildeesrsquo Aiacute eu lembrei de uma reportagem veiculada na ldquoVocecirc SArdquo113 em outubro de 2011 a qual falava sobre o mito do profissional perfeito Querem uma espeacutecie de lsquosupermanrsquo querem contratar um super-profissional com o salaacuterio de um iniciante Recomendo vocecirc ler tambeacutem outros artigos que trata sobre a ideia de construir esse super-profissional que agrega umas duzentas competecircncias para poder ser reconhecido como um profissional de referecircncia (COORDENADOR PRIMEIRO PASSO 2014)
O atual coordenador apresentou um balanccedilo dos atendimentos realizados
pelo Projeto Primeiro Passo no periacuteodo 2013-2014 nas suas respectivas linhas de
accedilatildeo a saber
Quadro 5 - Atendimentos do Projeto Primeiro Passo em Sobral (CE)114
Periacuteodo 2013-2014
Linha de Accedilatildeo Quantidade atendimentos
Accedilotildees implementadas a partir de 2013 e 2014
Estaacutegio Remunerado 25
Jovem Estagiaacuterio ndash TRE (Foacuterum Eleitoral) 40
Jovem Aprendiz 50
Accedilotildees jaacute existentes antes de 2013 (executadas ateacute 2014)
Jovem Aprendiz 150
Estaacutegio Remunerado ndash TRE (Foacuterum Eleitoral) 64
Fonte STDE ndash Projeto Primeiro Passo ndash 2014 (elaboraccedilatildeo proacutepria)
113 Disponiacutevel em httpadministracaoparticipativablogspotcombr201110voce-sa-o-mito-do-profissional-perfeitohtml Acesso em julho de 2014
114 De acordo com as informaccedilotildees prestadas pelo Coordenador do Primeiro Passo as instituiccedilotildees e empresas conveniadas nesse periacuteodo de 2013-2014 foram a) Para o Jovem Estagiaacuterio Remunerado JB Calccedilados ZD Moacuteveis Casa Assunccedilatildeo Coleacutegio Farias Brito Autocenter Sovaril Ramlive Odontocliacutenica Dr Ilbert Gomes Associados Cinderela Global Graacutefica b) Para o Jovem Estagiaacuterio Tribunal Regional Eleitoral c) Para o Jovem Aprendiz FR Distribuidora Tecnocom DFA Alimentos Donizete Dissobel Zenir Atonal Esplanada Shopping Idetesf Hipermercado Rainha Super Lagoa Direcional Engenharia Rio Motos d) Jovem Aprendiz II Expresso Guanabara MR Transporte Posto Satildeo Domingos Raccedilotildees Golfinho Santa Casa Lojas Americanas Itapemirim Votorantim Cimentos Hospital Unimed Pinheiro Supermercado Faculdades Inta Moageira Serra Grande Lojas Liliani Cagece Eficaz Engenharia LA Empreendimentos Policliacutenica Silcar Padaria Piray Macavi Lassa d) Para o Estaacutegio Remunerado II Tribunal Regional Eleitoral
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Desses grupos que participaram do Projeto Primeiro Passo nesse mesmo
periacuteodo 2013-2014 pude acompanhar trecircs jovens da linha ldquoJovem Aprendizrdquo que
desenvolveram suas experiecircncias como aprendizes no Foacuterum Eleitoral de Sobral
cujas narrativas seratildeo discutidas e analisadas na seccedilatildeo VI
524 O Jovem Aprendiz
A partir de 2013 amplio meu foco de anaacutelise direcionando meu olhar sobre
outro projeto o Jovem Aprendiz Apresento esse programa numa dupla visatildeo dos
jovens e de dois coordenadores pedagoacutegicos Destaco pontos referentes agrave maneira
como o SENAI representado por estes coordenadores que falam em seu nome
pensam sobre o jovem que dele participa Do mesmo modo destaco as impressotildees
dos jovens sobre o projeto o SENAI e a Grendene Trata-se de apreender a partir
das suas falas as concepccedilotildees e propostas do Jovem Aprendiz bem como a forma
como o jovem pobre eacute visto sinalizando representaccedilotildees desenvolvidas sobre sua
condiccedilatildeo social que orientam a atuaccedilatildeo no projeto
Dentre os itens das entrevistas e conversas informais apresentados para
discussatildeo estatildeo a apresentaccedilatildeo do Projeto as concepccedilotildees sobre o que eacute ser jovem
aprendiz a procura pelo Projeto a importacircncia da educaccedilatildeo profissional a relaccedilatildeo
escola- trabalho a preparaccedilatildeo para o trabalho e para a vida a figura do jovem
trabalhador o coordenador o instrutor o liacuteder e o analista o ldquoacompanhamento
pedagoacutegicordquo do SENAI e a fiscalizaccedilatildeo dos jovens pela empresa no cumprimento
das normas como a utilizaccedilatildeo da ldquobata azulrdquo a disciplina e o controle dos rapazes e
das garotas as diferenciaccedilotildees dos jovens na empresa as expectativas do Projeto
em relaccedilatildeo aos jovens e as representaccedilotildees sobre os jovens
Nos dois primeiros encontros realizados na sede do SENAI em 15 e 29 de
abril de 2014115 a coordenadora pedagoacutegica falou inicialmente sobre algumas das
115 Em abril de 2014 realizeis duas visitas consecutivas nos dias 15 e 29 Soacute depois eacute que pude estabelecer um cronograma de visitas para realizaccedilatildeo de entrevistas e observaccedilatildeo direta das praacuteticas dos jovens O primeiro encontro foi com fins de minha apresentaccedilatildeo junto agrave instituiccedilatildeo e para o esclarecimento da pesquisa Nesse primeiro contato fui apresentada a gerecircncia do SENAI em Sobral a dois coordenadores pedagoacutegicos e outros dois profissionais que laacute trabalhavam de modo a obter o ldquoconsentimentordquo para conhecer as accedilotildees voltadas para a qualificaccedilatildeo profissional de jovens bem como para acompanhar uma turma do curso de confeccionador de caccedilados No segundo encontro fui pude realizar entrevista com dois coordenadores pedagoacutegicos cujas informaccedilotildees satildeo discutidas neste item Nesse mesmo dia fui apresentada a turma do curso de confeccionador de calccedilados
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principais atividades desenvolvidas pelo SENAI destacando a formaccedilatildeo do
trabalhador e os serviccedilos de consultoria para empresas Depois explicou os detalhes
dos tipos de formaccedilatildeo Esclareceu que as accedilotildees satildeo planejadas e sistematizadas a
partir do Plano de Negoacutecios do SENAI e do Plano de Desenvolvimento Industrial de
Sobral - PDI
Segundo a coordenadora a aprendizagem industrial do SENAI tem como
objetivo principal ofertar formaccedilatildeo para induacutestria local Esclareceu que as empresas
que contam com um nuacutemero de funcionaacuterios acima de 50116 pelo menos 5 deve
ser de aprendizes com idade entre 14 a 24 anos sendo um periacuteodo na empresa e
outro no SENAI Tanto a Empresa como o SENAI ficam sob a supervisatildeo do
Ministeacuterio Puacuteblico
A aprendizagem tanto pode ser uma modalidade como um programa Quanto
a qualificaccedilatildeo profissional baacutesica ela se daacute atraveacutes de cursos e programas que
visam o desenvolvimento de competecircncias profissionais reconhecidas no mercado
de trabalho podendo ocorrer na formaccedilatildeo inicial ou sob a forma de saiacutedas
intermediaacuterias na educaccedilatildeo profissional teacutecnica de niacutevel meacutedio e na educaccedilatildeo
profissional tecnoloacutegica de graduaccedilatildeo Dependendo do curso ou programa o preacute-
requisito escolar pode ser desde o ensino fundamental incompleto ao ensino meacutedio
completo e a idade miacutenima de 16 anos A proposta eacute a pessoa saia com a
classificaccedilatildeo do Coacutedigo Brasileiro de Ocupaccedilatildeo - CBO117
De acordo com o Cataacutelogo Nacional de Cursos SENAI
116 A Lei 10097 de dezembro de 2000 que altera a Consolidaccedilatildeo das Leis do Trabalho (CLT) tornou obrigatoacuteria para empresas de porte meacutedio e grande a contrataccedilatildeo de trabalhadores aprendizes adolescentes entre 14 e 18 anos incompletos A medida determina que todas as empresas de porte meacutedio e grande satildeo agora obrigadas a disponibilizarem em seus quadros no miacutenimo 5 e no maacuteximo 15 de vagas para aprendizes proporcionalmente ao nuacutemero de trabalhadores do estabelecimento cujas funccedilotildees demandem formaccedilatildeo profissional teacutecnica de niacutevel baacutesico
117 A Classificaccedilatildeo Brasileira de Ocupaccedilotildees - CBO instituiacuteda por portaria ministerial nordm 397 de 9 de outubro de 2002 tem por finalidade a identificaccedilatildeo das ocupaccedilotildees no mercado de trabalho para fins classificatoacuterios junto aos registros administrativos e domiciliares Os efeitos de uniformizaccedilatildeo pretendida pela Classificaccedilatildeo Brasileira de Ocupaccedilotildees satildeo de ordem administrativa e natildeo se estendem as relaccedilotildees de trabalho Jaacute a regulamentaccedilatildeo da profissatildeo diferentemente da CBO eacute realizada por meio de lei cuja apreciaccedilatildeo eacute feita pelo Congresso Nacional por meio de seus Deputados e Senadores e levada agrave sanccedilatildeo do Presidente da Repuacuteblica Disponiacutevel em httpwwwmtecbogovbrcbositepageshomejsf Acesso em 30042014
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Aprendizagem profissional segundo conceito legal eacute a formaccedilatildeo teacutecnico-profissional compatiacutevel com o desenvolvimento fiacutesico moral psicoloacutegico e social do jovem caracterizada por atividades teoacutericas e praacuteticas metodicamente organizadas em tarefas de complexidade progressiva desenvolvidas no ambiente de trabalho e caracteriza-se pela articulaccedilatildeo entre formaccedilatildeo e trabalho Aprendizagem industrial tipo de aprendizagem profissional voltada para a induacutestria destina-se a qualificar jovens aprendizes para induacutestria (SENAI 2010 p 15)
A coordenadora pedagoacutegica descreve o ldquoaprendizrdquo como o jovem maior de 14
e menor de 24 anos de idade que celebra contrato de aprendizagem nos termos do
art 428 da CLT A condiccedilatildeo de aprendiz portanto pressupotildee formalizaccedilatildeo do
contrato do jovem pela empresa e da sua matriacutecula em curso ou programa de
aprendizagem no SENAI A formalizaccedilatildeo do contrato de aprendizagem se daacute
atraveacutes do contrato de trabalho especial ajustado por escrito e por prazo
determinado com duraccedilatildeo maacutexima de dois anos em que o empregador se
compromete a assegurar ao aprendiz inscrito em programa de aprendizagem
formaccedilatildeo teacutecnico-profissional metoacutedica compatiacutevel com o seu desenvolvimento
fiacutesico moral e psicoloacutegico e o aprendiz a executar com zelo e diligecircncia as tarefas
necessaacuterias a essa formaccedilatildeo
A duraccedilatildeo da aprendizagem compreende uma fase escolar e quando
pertinente considerando o projeto pedagoacutegico e a viabilidade por parte da empresa
um periacuteodo de praacutetica profissional curricular nesta com atividades teoacutericas e
praacuteticas correlacionadas garantindo a preponderacircncia da dimensatildeo educacional
sobre a produtiva conforme disposto no art 23 do Decreto no 55982005 O
contrato deveraacute conter expressamente o curso a jornada diaacuteria e semanal a
definiccedilatildeo da quantidade de horas teoacutericas e praacuteticas a remuneraccedilatildeo mensal e o
termo inicial e final do contrato que devem coincidir com o iniacutecio e teacutermino do curso
de aprendizagem previsto no respectivo programa
Os jovens aprendizes beneficiaacuterios satildeo contratados por empresas como
aprendizes de ofiacutecio ao mesmo tempo em que satildeo matriculados em cursos de
aprendizagem em instituiccedilotildees qualificadoras reconhecidas responsaacuteveis pela
certificaccedilatildeo A lei garante ao aprendiz o direito ao salaacuterio miacutenimo-hora observando-
se caso exista o piso estadual No entanto o contrato de aprendizagem a
convenccedilatildeo ou o acordo coletivo da categoria poderaacute garantir ao aprendiz salaacuterio
maior que o miacutenimo Aleacutem das horas destinadas agraves atividades praacuteticas deveratildeo ser
211
computadas no salaacuterio tambeacutem as horas destinadas agraves aulas teoacutericas o descanso
semanal remunerado e feriados
A jornada de trabalho legalmente permitida eacute de 6 horas diaacuterias no maacuteximo
para os que ainda natildeo concluiacuteram o ensino fundamental computado as horas
destinadas agraves atividades teoacutericas e praacuteticas cuja proporccedilatildeo deveraacute estar prevista no
contrato 8 horas diaacuterias no maacuteximo para os que concluiacuteram o ensino fundamental
computadas as horas destinadas agraves atividades teoacutericas e praacuteticas cuja proporccedilatildeo
deveraacute estar prevista no contrato Natildeo eacute portanto possiacutevel uma jornada diaacuteria de 8
horas somente com atividades praacuteticas
O jovem aprendiz tem direito ao vale-transporte para o deslocamento
residecircncia-empresa e vice-versa ou residecircncia-instituiccedilatildeo formadora e vice-versa
Aleacutem disso o jovem aprendiz tem direito a feacuterias 13ordm salaacuterio FGTS Ou seja os
mesmos benefiacutecios dos outros contratados e conforme apresentado na Lei
Em seguida um outro coordenador pedagoacutegico interveio refletindo sobre o
papel do SENAI frente a essas novas demandas pela qualificaccedilatildeo profissional de
jovens
Olhe o SENAI eacute uma extensatildeo da batalha de jovens que se lanccedilam no mundo do trabalho a procura de oportunidades Os jovens tecircm medo do mercado porque ele eacute lsquosoberanorsquo Falo lsquosoberanorsquo para dizer da forccedila que o mercado tem de selecionar os mais experientes e os mais qualificados Aiacute o jovem questiona lsquoque mercado eacute esse que tenho que me preparar mais em menos tempo rsquo E aiacute pela minha experiecircncia que tenho em acompanhar os jovens nos cursos e na empresa jaacute escutei alguns jovens dizerem que a empresa sufoca os seus horizontes E eu lhes pergunto por que esse mercado os sufoca Eles dizem que se lsquosentemrsquo economicamente ativos Aiacute eles passam a valorizar essa experiecircncia porque representa autonomia porque pode representar uma oportunidade de entrar para a Universidade ou de participar de um outro curso Eles querem trabalhar querem atuar e se tornarem responsaacuteveis Desse modo precisamos enquanto escola de formaccedilatildeo profissional quebrar esses paradigmas que eles vatildeo ser sufocados pela empresa [] Aqui noacutes organizamos nosso curriacuteculo por competecircncias Laacute na Grendene a aprendizagem eacute corporativa Laacute tem um setor de Treinamento e Desenvolvimento ndash TampD que eacute o setor que cuida da formaccedilatildeo dos seus colaboradores Entatildeo quando os jovens aprendizes chegam na Grendene todas as competecircncias aprendidas ficam comprometidas porque laacute tudo eacute compartimentalizado e a aprendizagem eacute corporativa Mesmo assim eles aprendem todas as competecircncias na formaccedilatildeo do SENAI Daiacute entra o processo de negociaccedilatildeo com a Grendene Noacutes natildeo somos uma Escola da faacutebrica mas se a missatildeo dessa Faacutebrica tem a ver com a missatildeo do SENAI aiacute sim noacutes temos que ter estrateacutegias para falar da nossa proacutepria proposta metodoloacutegica (COORDENADOR 2)
As falas do Coordenador Pedagoacutegico acima e a das duas jovens aprendizes
abaixo levantam pistas interessantes para anaacutelise das condiccedilotildees a que estes jovens
212
satildeo submetidos para se qualificarem como trabalhadores Alguns trechos de suas
falas corroboram com algumas questotildees levantadas pelo coordenador
Quando chegamos agrave Grendene nem sempre sabemos o que vamos fazer [] O superior e o peatildeo perguntam ldquoeacute aprendiz rdquo Aiacute a gente fica jogada a gente fica se sentindo yocircyocirc Se pelo menos dissessem assim lsquovocecirc vai ficar aqui e pronto rsquo Mas todos os aprendizes satildeo separados no miacutenimo trecircs em cada esteira E aiacute fico me perguntando lsquo o que eacute ser jovem aprendiz rsquo Eacute como se a gente natildeo soubesse nada que fosse dar prejuiacutezo para eles Um dia um liacuteder perguntou lsquovocecircs satildeo aprendizes Aiacute ele pediu um momentinho e natildeo nos deixou ficar laacutersquo Quando vocecirc eacute estagiaacuterio vocecirc natildeo sabe se fica ou se natildeo fica Na Grendene vocecirc fica fazendo a mesma coisa Os meus movimentos durante as quatro horas que passo laacute eacute um soacute Quando eu chego em casa eu natildeo aguento Eacute um soacute movimento Quando a gente chega ao SENAI eacute bem melhor A gente prefere ficar aqui eacute o que diz todos os aprendizes No dia em que discuti com o meu analista da Grendene disse que natildeo aguentava mais arrastar caixas e nem trazer material e quem deveria fazer isso era o liacuteder Ele acha que noacutes eacute que temos que fazer o nosso processo (APRENDIZ MAIARA)
Outra aprendiz complementa
Chego laacute e lsquooacuteacute Laacute demora demais Noacutes chegamos agraves 06h00min porque se chegar agraves 06h10min jaacute eacute falta Quando chego laacute natildeo sabemos onde vamos ficar Se vocecirc chegar agraves 06h10min e ainda for arrumar a esteira aiacute natildeo daacute tempo Precisamos saber como vai ser o processo Eu acho que todos os aprendizes pensam assim daacute graccedilas a Deus quando termina o horaacuterio que eacute das 06h10min agraves 10h10min Tem que ser horaacuterio certo nem mais e nem menos porque a gente natildeo pode ter banco de horas (APRENDIZ BEL)
As reflexotildees e criacuteticas dessas duas aprendizes sobre o programa que
participam o Jovem Aprendiz me conduz a outras indagaccedilotildees qual ldquotipo de
trabalhadorrdquo essa parceria SENAIGrendene pretende formar Como se daacute essa
formaccedilatildeo Qual a sua contribuiccedilatildeo para a construccedilatildeo de experiecircncias desses
jovens
Para a coordenadora o trabalho do SENAI junto aos jovens eacute qualificado
como uma ldquooportunidade profissionalrdquo atraveacutes da qual os jovens aprendem todo um
processo de trabalho a partir da sua inserccedilatildeo nos cursos ofertados contando com
uma coordenaccedilatildeo pedagoacutegica e instrutores educacionais Como meacutetodo de ensino e
aprendizagem adota a ldquoPedagogia das Competecircnciasrdquo cujo projeto se adequa agraves
necessidades da empresa bem como influencia no processo de formaccedilatildeo desses
jovens natildeo sendo portanto uma via de matildeo-uacutenica
213
Quanto aos tracircmites internos SENAIGrendene mais especificamente ligado
ao processo de ingresso de jovens no programa ldquoJovem Aprendizrdquo a coordenadora
assim sintetizou ldquo1) O Sistema Nacional de Empregos (SINE) - Agecircncia Sobral ndash
cuida da inscriccedilatildeo e prova de seleccedilatildeo dos candidatos 2) a Grendene interfere
diretamente no processo seletivo visto que a empresa dita as normas quantidade
de vagas e perfil do futuro trabalhador 3) O SENAI oferta o curso e ldquoqualificardquo o
futuro trabalhadorrdquo
Em seguida a coordenadora reitera mais uma vez as suas hipoacuteteses sobre
o porquecirc da procura dos cursos do SENAI pelos jovens quando assim falou ldquopenso
que na cabeccedila deles eles querem arranjar um emprego na Grendenerdquo mas logo
afirma que satildeo suas impressotildees mas acredita que ldquomuitos deles depois
descobrem a importacircncia do aprendizado e da preparaccedilatildeo para o mercado de
trabalhordquo Ou seja parte dos que entram eacute pelo emprego principalmente motivados
pela necessidade soacute depois eacute que descobrem a importacircncia da aprendizagem
Depois procurei saber informaccedilotildees sobre as turmas do Jovem Aprendiz
relativas ao periacuteodo 2013 e 2014 quantas turmas Quantas concluiacuteram os cursos
Quantos jovens engajados no mundo do trabalho poacutes-qualificaccedilatildeo Quais
mudanccedilas ocorreram nesse periacuteodo Enfim pedi que relatasse sobre a conduccedilatildeo
do programa e o destino dos jovens nele engajados Logo fui informada que natildeo
poderia receber nenhum documento onde constassem os dados oficiais da
instituiccedilatildeo com a justificativa que eram ldquodados internosrdquo e natildeo poderiam ser
divulgados para terceiros mas noutra ocasiatildeo concedeu-me os dados
consolidados conforme demonstrado no quadro abaixo
Quadro 6 ndash Cursos realizados pelo SENAI no periacuteodo 2012-2014
CURSO CONFECCIONADOR DE CALCcedilADOS ndash APRENDIZAGEM
2012
Matriculados 99
Concludentes 93
Reprovados 0
214
Desistentes 06
2013
Matriculados 160
Concludentes 117
Reprovados 01
Desistentes 42
Aprovados Reprovados Desistente
18 01 01
2014
Matriculados 24
Concludentes 23
Reprovados 01
Desistentes 0
CURSO DE MECAcircNICO EM MANUTENCcedilAtildeO DE MAacuteQUINAS INDUSTRIAIS
2013
Matriculados 20
Concludentes 17
Reprovados 00
Desistentes 03
2014
Matriculados 27
Concludentes 24
Reprovados 03
Desistentes 00
CURSO DE ELETRICISTA INDUSTRIAL ndash APRENDIZAGEM
2013
Matriculados 20
Concludentes 18
Reprovados 01
215
Desistentes 01
2014
Matriculados 24
Concludentes 23
Reprovados 01
Desistentes 0
Fonte SENAI 2015 (elaboraccedilatildeo da pesquisadora)
A Coordenadora informou que a Grendene enquanto induacutestria trabalha na
perspectiva de manter em seu quadro 5 de ldquoJovens Aprendizesrdquo No caso de
Sobral haacute um maior investimento no curso de formaccedilatildeo em ldquoConfeccionador de
Calccediladosrdquo Para o ano de 2015 a meta do SENAI prevecirc a qualificaccedilatildeo de 1000 (mil
aprendizes) Nos dois uacuteltimos anos 2014 e 2015 o SENAI tem se empenhado
significativamente na organizaccedilatildeo de novas turmas Em 21082014 60 alunos
finalizaram os cursos de 2013 em 08092014 630 alunos iniciaram novos cursos e
em 10022015 597 alunos finalizaram os cursos de 2014
Informou que em 08092014 contavam com seiscentos e trinta (630)
aprendizes matriculados cujas atividades estavam assim distribuiacutedas quatro (04)
horas no SENAI na qualificaccedilatildeo teoacuterico-praacutetica e quatro (04) horas na Empresa
exercitando a praacutetica profissional Dos 630 que iniciaram em 2014 597 finalizaram
os cursos em 2015 e seratildeo certificados118 Segundo a coordenadora dos que
finalizaram os cursos 390 teratildeo possibilidade de contrataccedilatildeo pela Grendene cuja
meta estabelecida nessa parceria seraacute de contratar ateacute 420 jovens devidamente
qualificados Quanto ao estabelecimento dessa meta prossegue a coordenadora
afirmando que a contrataccedilatildeo seraacute algo real o que diferenciou dos anos anteriores
(2012 e 2013) cujas contrataccedilotildees foram miacutenimas
Quanto aos cursos ofertados em 2014 percebo que haacute um forte investimento
na formaccedilatildeo do ramo calccediladista conforme o quadro abaixo
118 Numa de minhas uacuteltimas visitas ao SENAI em janeiro de 2015 presenciei a preparaccedilatildeo dos certificados para serem entregues aos que concluiacuteram em fevereiro desse mesmo ano
216
Quadro 7 ndash Quantidade de turmas oferecidas em 2014
Cursos Quantidade de turmas
Assistente Administrativo 02
Mecacircnica de maacutequinas industriais 01
Eletricista industrial 01
Confecccedilatildeo de calccedilados 27
Fonte SENAI 2015 (elaboraccedilatildeo da pesquisadora)
Quanto agraves metas para as entradas no Curso de Confeccionador de Calccedilados
estatildeo previstos 360 cursistas para 23022015 360 cursistas para 14042015 e 360
cursistas para 08092015 Aliado a perspectiva de ampliaccedilatildeo de metas de modo
especial para as entradas no Curso de Confecccedilatildeo de Calccedilados a coordenadora
destaca outras ldquonovidades de 2015rdquo como a Portaria do MTE nordm 7232012
evidenciando a importacircncia da inclusatildeo do Moacutedulo ldquoEducaccedilatildeo para o Trabalhordquo119
com 120 ha nos planos de Curso de Aprendizagem Outro destaque dado foi a
construccedilatildeo da Unidade Avanccedilada de Aprendizagem Industrial (UAAI) cuja estrutura
fiacutesica foi montada ao lado das faacutebricas da Grendene
Em reportagem veiculada pelo ldquoCearaacute em Rederdquo em 08092014120 o diretor
regional da instituiccedilatildeo Fernando Ribeiro de Melo Nunes esta eacute uma unidade
destinada exclusivamente agrave induacutestria de calccedilados Grendene para aprendizagem
industrial baacutesica Com o equipamento a Grendene implementa um programa para
manter em caraacuteter permanente de treinamento 1100 aprendizes na aacuterea de
calccedilados ldquoE para apoiar isso o SENAI construiu esse posto avanccedilado vizinho agrave
faacutebrica em terreno cedido pela Prefeitura A unidade eacute uma inovaccedilatildeo em termos de
construccedilatildeo civil porque eacute fixa mas totalmente desmontaacutevel Ateacute as fundaccedilotildees
podem ser levadas para outro localrdquo destacou Nunes
119 Leitura e Educaccedilatildeo ndash 20ha Relaccedilotildees Soacutecio-profissionais Cidadania e Seguranccedila do Trabalho ndash 36ha Planejamento e Organizaccedilatildeo do Trabalho ndash 20 ha Raciociacutenio Loacutegico e anaacutelise de Dados ndash 20 ha Sobre a praacutetica na empresa ndash 860 ha Moacutedulo Especiacutefico ndash 740 ha Fabricaccedilatildeo de palmilhas solados e injeccedilatildeo de termoplaacutesticos ndash 240ha Corte de peccedilas e componentes ndash 100 ha Preparaccedilatildeo e costura de cabedais ndash 160 ha Montagem e acabamento de calccedilados ndash 80 ha Modelagem de calccedilados ndash 100 ha Confecccedilatildeo de protoacutetipo ndash 60 ha
120 Disponiacutevel em httpwwwcearaemredecombr201409senai-conta-com-nova-unidade-parahtml Acesso em 10set2014
217
Figura 12 ndash Unidade Avanccedilada de Aprendizagem Industrial (UAAI)
Fonte fotos cedidas por cursistas 2015 (com elaboraccedilatildeo da pesquisadora)
Outro destaque feito pela coordenadora foi que a cada final de moacutedulo ocorre
um feedback com a empresa no caso a Grendene que se daacute atraveacutes da produccedilatildeo
de relatoacuterios aleacutem do acompanhamento pedagoacutegico permanente visitas
institucionais que satildeo realizados pela equipe pedagoacutegica do SENAI Destacou
tambeacutem a importacircncia do Planejamento Articulado entre as instituiccedilotildees parceiras
Quanto aos Relatoacuterios eles se classificam em trecircs (03) trecircs tipos Relatoacuterio
produzido no acircmbito do SENAI (modelo proacuteprio) Relatoacuterio da Empresa (organizado
pela Grendene escala de insuficiente a oacutetimo) e a Auto-Avaliaccedilatildeo (pontos
sinalizados para avaliaccedilatildeo da praacutetica profissional tambeacutem numa escala de
insuficiente agrave oacutetimo)
Durante nossa entrevista sugeri que a coordenadora destacasse alguns
pontos relevantes presentes nas Avaliaccedilotildees dos cursistas dos quais apresento os
que ela deu maior ecircnfase como
Agradecimentos por participarem do processo de aprendizagem entre SENAI e Grendene (qualificaccedilatildeo e praacutetica profissional) manifestam a vontade de passar por todos os processos na Grendene Isso significa que agraves vezes os alunos percebem o ldquodescompasso entre formaccedilatildeo do Curso e o exerciacutecio de atividades na empresardquo
218
pois nem tudo que aprendem no curso pode ser aplicado na empresa Pude perceber esse descompasso quando conversei noutro momento com alguns alunos do Curso de Confeccionador de Calccedilados Alguns relataram que aprendem todo o processo de produccedilatildeo de um calccedilado poreacutem quando vatildeo para praacutetica na Grendene natildeo seguem o mesmo processo de aprendizagem ou seja semanas vatildeo para a ldquoesteirardquo noutra vatildeo para a ldquocolagemrdquo ou ldquoserigrafiardquo mas nunca conseguem acompanhar todo processo de produccedilatildeo conforme aprendem no curso no SENAI Tive oportunidade de acompanhar uma turma em 20132014 e outra em 20142015 as quais produziram pares de sandaacutelia dentro da Unidade de Qualificaccedilatildeo do SENAI seguindo todo o processo Tambeacutem apresentam manifestaccedilotildees de desejos de empregos ou seja de garantirem seu emprego na empresa no sentido de fazer valer o curso que fizeram
Ao final a coordenadora pedagoacutegica ressalta em sua fala ldquoEles sabem muito
bem o que eles querem agraves vezes dizem lsquoquero isso e natildeo quero aquilorsquo eles
querem seguir carreira e querem uma profissatildeo qualificadardquo Certa vez durante uma
avaliaccedilatildeo final de curso uma determinada aprendiz assim se expressou ldquoeu me
vejo para aleacutem do SENAI e fora dele Eu me vejo professoraprofissional do SENAIrdquo
53 Poliacuteticas Puacuteblicas vias que se abrem para os jovens sobralenses
empobrecidos
O exame das poliacuteticas destinadas aos jovens empobrecidos foi guiado pela
pergunta em que medida elas favoreceram a inserccedilatildeo dos jovens no mundo do
trabalho Qual o aprendizado a partir dessas experiecircncias
O esboccedilo delineado anteriormente permitiu visualizar em que lugar se
encontram os jovens empobrecidos na cidade de Sobral revelando a defasagem de
ldquooportunidadesrdquo existentes para os jovens apesar do esforccedilo empreendido pelo
municiacutepio quanto ao investimento de accedilotildees e programas especiacuteficos para a
juventude a exemplo do Primeiro Passo especialmente na linha Jovem Aprendiz O
SENAI atraveacutes do Jovem Aprendiz tem feito grandes investimentos merecendo
especial destaque a criaccedilatildeo da Unidade Avanccedilada de Aprendizagem Industrial
(UAAI) localizada ao lado da Empresa Grendene e a reformulaccedilatildeo do seu projeto
pedagoacutegico o qual incrementa a proposta de educaccedilatildeo profissional e fortalece sua
parceria com a escola do SESI ao ratificar a educaccedilatildeo profissional atraveacutes do
EBEP
As experiecircncias em destaque a partir das unidades executoras dos
programas Primeiro Passo Jovem Aprendiz Projovem Adolescente e Projovem
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Trabalhador tecircm sua accedilatildeo balizada pelas exigecircncias das empresas e instituiccedilotildees
onde os jovens desenvolvem suas primeiras experiecircncias profissionais Tais
exigecircncias de acordo com os relatos dos agentes institucionais por reforccedilarem a
ideia de um ldquosuper-profissionalrdquo conforme jaacute discutido anteriormente aleacutem de limitar
a participaccedilatildeo de muitos jovens nesses programas de qualificaccedilatildeo profissional
tambeacutem diminuem as possibilidades destes se inserirem no mundo do trabalho Na
maioria das vezes apenas favorecem uma passagem provisoacuteria visto que seus
perfis natildeo atendem agraves exigecircncias ditadas pelo mercado de trabalho que por sua vez
sofre alteraccedilotildees contiacutenuas a cada reestruturaccedilatildeo produtiva do capital
Um dos Coordenadores Pedagoacutegicos do SENAI conforme jaacute destacado em
depoimento anterior observa com preocupaccedilatildeo o niacutevel crescente de exigecircncias e a
consequente exclusatildeo de grande nuacutemero de jovens que procuram a instituiccedilatildeo Ao
se referir agrave relaccedilatildeo Escola-Aprendiz-Induacutestria a Coordenadora tece as seguintes
consideraccedilotildees
Assim contextualizo de forma breve o cenaacuterio escolar e da oportunidade de emprego sendo esta uacuteltima a expressatildeo mais proacutexima da realidade do jovem sendo esta que o leva agrave sala de aula na condiccedilatildeo de Jovem Aprendiz aqui no SENAI Para tanto procede-se inicialmente alguns encaminhamentos por ambas as partes De um lado age a induacutestria submetida agrave condiccedilatildeo de cumprimento da quota de cinco por cento do quadro corporativo na obrigatoriedade de tecirc-los como Jovem Aprendiz O referido procedimento se ampara na Lei Nordm 100972000 ampliada pelo Decreto Federal nordm 55982005 Determina que todas as empresas de meacutedio e grande porte contratem um nuacutemero de aprendizes equivalente a um miacutenimo de 5 e um maacuteximo de 15 do seu quadro de funcionaacuterios cujas funccedilotildees demandem formaccedilatildeo profissional No acircmbito da Lei da Aprendizagem aprendiz eacute o jovem que estuda e trabalha recebendo ao mesmo tempo formaccedilatildeo na profissatildeo para a qual estaacute se capacitando Deve cursar a escola regular - se ainda natildeo concluiu o Ensino Meacutedio - e estar matriculado e frequentando instituiccedilatildeo de ensino teacutecnica profissional conveniada com a empresa Os jovens devem estar na faixa etaacuteria de 14 a 24 anos incompletos e que estejam cursando o ensino fundamental ou o ensino meacutedio A idade maacutexima prevista natildeo se aplica a aprendizes com deficiecircncia A comprovaccedilatildeo da escolaridade de aprendiz com deficiecircncia mental deve considerar sobretudo as habilidades e competecircncias relacionadas com a profissionalizaccedilatildeo Do outro lado estaacute a instituiccedilatildeo de ensino que tem em seu compulsoacuterio a contribuiccedilatildeo direta da empresa tornando-se necessaacuteria no cumprimento do atendimento ao empregador O referido atendimento se daacute atraveacutes da modalidade de ensino Aprendizagem Industrial palavra contexto que compotildee a sigla SENAI visto o significado ser Serviccedilo Nacional de Aprendizagem Industrial Aleacutem da importacircncia impliacutecita conveacutem tratar a Aprendizagem com a ecircnfase necessaacuteria que se constroacutei no decorrer dos cursos que perpassam diversas situaccedilotildees que agregam ao ato de ensinar e ao ato de aprender Para tanto se faz necessaacuterio estabelecer na rotina cotidiana o acompanhamento sendo este desenvolvido pela figura do coordenador pedagoacutegico que vai processualmente validando sua existecircncia no cargo e funccedilatildeo (COORDENADORA PEDAGOacuteGICA 1)
220
O problema da escolarizaccedilatildeo condiccedilatildeo sine qua non para participaccedilatildeo nos
programas ligados agrave qualificaccedilatildeo profissional de jovens eacute uma constante nos
programas diretamente ligados agrave capacitaccedilatildeo de jovens Aiacute surge uma questatildeo
importante pois se todo o discurso eacute para o estudo inclusive com exigecircncias
formais de matriacutecula escolar a prioridade eacute para o trabalho No caso do SENAI os
jovens cumprem 04 horas nos cursos de aprendizagem industrial 04 horas na
Grendene e a escola fica relegada a segundo plano feita no horaacuterio noturno
A Coordenadora ressalta a experiecircncia do SENAI destacando as inovaccedilotildees
com relaccedilatildeo agrave inclusatildeo de nova modalidade na educaccedilatildeo profissional
Hoje contamos com o programa de Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional ndash EBEP Eacute um programa de educaccedilatildeo baacutesica com educaccedilatildeo profissional que eacute uma articulaccedilatildeo da educaccedilatildeo baacutesica SESI e a educaccedilatildeo profissional SENAI Esse programa a gente iniciou com duas turmas que finalizaram no uacuteltimo dia 10 de fevereiro de 2015 Foram duas turmas de 75 alunos De 06h00min as 10h00min da manhatilde a turma estava na Grendene de 12h00min as 16h00min no SENAI no curso de confeccionador de calccedilados e das 17h00min agraves 21h00min no SESI cursando EBEP Existe um plano articulado assim o programa que eles vatildeo fazer de ensino meacutedio vai estar contextualizado com o curso Entatildeo o planejamento eacute feito em conjunto com o SENAI e SESI Na escola SESI chama-se educaccedilatildeo de jovens e adultos mas na modalidade do niacutevel deles que eacute o ensino meacutedio Quando eles terminam o ensino meacutedio pelo EBEP eles recebem uma certificaccedilatildeo que corresponde no ensino meacutedio
Apesar do discurso dominante principalmente por parte dos agentes
institucionais e que reverberam nos meios de comunicaccedilatildeo sobre a questatildeo da
qualidade da educaccedilatildeo ofertada cuja educaccedilatildeo profissional ganha espaccedilo e
repercussatildeo especialmente com a adesatildeo ao PRONATECBSM em niacutevel de
municiacutepio
No caso especiacutefico dos cursos profissionalizantes e do ensino meacutedio pelo
EBEP essa formaccedilatildeo eacute reduzida a uma sequecircncia formal de segmentos e
cerificada ao fim de cada um Apesar de constar algumas accedilotildees educativas de
formaccedilatildeo para cidadania predominam conteuacutedos e accedilotildees de caraacuteter instrumental
voltados diretamente para o treinamento de habilidades profissionais
221
Percebe-se que natildeo se desenvolvem accedilotildees com vistas a propiciar aos jovens
oportunidades para a superaccedilatildeo dos deacuteficits culturais que acumulam em razatildeo de
suas dificuldades de acesso aos bens de cultura produzidos na vida social Segundo
Cassab
[] As concepccedilotildees de educaccedilatildeo e capacitaccedilatildeo para o trabalho que presidem estes programas estatildeo impregnadas por uma loacutegica de formaccedilatildeo para a subalternidade sem romper com os lugares sociais que estatildeo indicados para eles Eacute poreacutem uma subalternidade modernizada de acordo com os ditames da nova organizaccedilatildeo do trabalho em razatildeo da reestruturaccedilatildeo produtiva (CASSAB 2001 p 95)
O foco central natildeo eacute mais a perspectiva de ser assalariado como fica claro na
reestruturaccedilatildeo das atividades propostas pelo SESISENAI atraveacutes do EBEP
Ai uma outra novidade desse programa eacute que noacutes implementamos o ldquoEBEPrdquo ndash Educaccedilatildeo Baacutesica e Educaccedilatildeo Profissional A educaccedilatildeo baacutesica eacute ofertada pelo o SESI e educaccedilatildeo profissional pelo SENAI Como eacute que funciona esse programa Os alunos que foram selecionados pela Grendene eles vatildeo assinar um contrato Dentro desse processo de matricula eles estatildeo recebendo um convite de participarem do EBEP Quem participa do EBEP Satildeo aprendizes que chegam ao SENAI e que ainda natildeo concluiacuteram o ensino meacutedio e aiacute vatildeo ter a oportunidade de terminar pelo o SESI na modalidade de jovens e adultos regulada pelo MEC sem nenhum problema com certificaccedilatildeo igual a qualquer escola Entatildeo eles estatildeo sendo convidados e a gente natildeo quer causar nenhum impacto com o Estado porque natildeo faz nenhum sentido Inclusive quando noacutes tivemos essa proposta noacutes nos reunimos com a Grendene com a 6ordf CREDE e SENAI () Aiacute noacutes nos reunimos tambeacutem com a secretaria da educaccedilatildeo do municiacutepio a partir da modalidade jovens e adultos A Escola da Noite121 soacute vai ateacute o 9ordm ano ai natildeo tem continuidade e como eles jaacute estatildeo fora da faixa da educaccedilatildeo regular eles muitas vezes natildeo vatildeo procurar o Estado enfim e ficam na marginalidade mesmo ou preso ao trabalho Entatildeo o SENAI apresentou junto com o SESI o EBEP para que natildeo gerasse tambeacutem problemas ainda natildeo resolvidos como a evasatildeo na escola Ai noacutes tivemos esse cuidado de apresentar para as partes representativas dessas instituiccedilotildees Essa experiecircncia comeccedilou na turma do dia 08 de setembro de 2014 70 alunos que entraram no EBEP ai teve aquela festinha de formatura foi bem bacana Satildeo 1200 horas e aiacute a proposta pedagoacutegica do SESI eacute diferente da educaccedilatildeo baacutesica regular Aiacute noacutes vamos convidar estes que estatildeo se matriculando agora A gente jaacute matriculou e jaacute formamos uma turma de 20 alunos Ai eles tem um ensino todo articulado SESI e SENAI entatildeo se eles estudam a matemaacutetica a matemaacutetica eacute aplicada agrave atividade profissional Tudo eacute aplicado ao curso Porque quando eles chegam na modelagem laacute na Grendene eles tecircm uma grande dificuldade em medidas aquela coisa de saber calcular Ai o professor do SESI trabalha tambeacutem essa competecircncia dele para que ele saia bem no curso Entatildeo a gente chama de um planejamento articulado do SESI e SENAI (COORDENADORA PEDAGOacuteGICA)
121 A Escola da Noite assim denominada pela Secretaria de Educaccedilatildeo de Sobral corresponde agrave modalidade de Jovens e Adultos cuja proposta se adequa as accedilotildees do Projovem Urbano
222
As concepccedilotildees que os programas apresentam natildeo satildeo somente escolhas
aleatoacuterias ditadas por seus formuladores mas estatildeo orientadas por leis normas
enfim por um conjunto de concepccedilotildees que fundam as accedilotildees a partir das formas
pelas quais seus usuaacuterios se apresentam na vida social Ao mesmo tempo as ideias
que satildeo produzidas e difundidas por essas accedilotildees formadoras e outras acabam
tambeacutem por circular na vida social reforccedilando ou rompendo com o instituiacutedo
A fala das duas coordenadoras pedagoacutegicas ao tempo em que avaliam as
alteraccedilotildees e mudanccedilas das accedilotildees empreendidas pela instituiccedilatildeo da qual fazem
parte confirmam a incorporaccedilatildeo das mudanccedilas no projeto dos cursos que por sua
vez satildeo orientadas pela Portaria 7232012 do Ministeacuterio do Trabalho E esclarecem
[] Aiacute eles vatildeo mudando um pouquinho esse foco dos talentos que eu estava falando para vocecirc Tem gente que se revela o melhor costureiro conseguem grandes habilidades no corte porque eles tecircm acesso a todo o maquinaacuterio Por isso que eles fazem NR12 que eacute a norma regulamentadora que daacute seguranccedila para eles Eles soacute entram na empresa depois que eles fazem esse curso Esse curso acontece na primeira semana de aula aqui no SENAI Entatildeo eles natildeo chegam agrave empresa de qualquer jeito eles passam por esse curso dentro do curso de confeccionadores de calccedilados ai o SENAI tambeacutem eacute que oferta esse curso () Durante os outros dias jaacute vatildeo estar participando da NR12 e vatildeo estar dando sequencia as aulas do curso Assim entatildeo a novidade no plano de curso eacute a portaria do Ministeacuterio do Trabalho que eacute a portaria 7232012 Essa portaria nos coloca na obrigatoriedade de incluir nos planos de curso de todos os cursos da modalidade aprendizagem industrial o Moacutedulo Educaccedilatildeo para o Trabalho () Essa portaria eacute puacuteblica e diz para o SENAI que eacute para incluir nos planos de curso de qualquer curso que for ofertado da aprendizagem industrial que trabalham com jovem aprendiz se for um curso de mecacircnica tem que ter o moacutedulo educaccedilatildeo para o trabalho se for eletricista industrial tem que ter esse moacutedulo Entatildeo o que eacute esse moacutedulo de educaccedilatildeo para o trabalho de 120 horas Ele eacute composto por aquelas unidades curriculares ali O aluno vai comeccedilar o curso de calccedilados mas antes de entrar na aacuterea especifica do curso ele vai fazer aquelas disciplinas ali (COORDENADORA PEDAGOacuteGICA 1)
A outra coordenadora pedagoacutegica complementa
Cidadania e eacutetica satildeo 24 horas Sauacutede e seguranccedila do trabalho 36 horas Planejamento e organizaccedilatildeo do trabalho 20 horas Raciociacutenio loacutegico e anaacutelise de dados 20 horas Moacutedulo de educaccedilatildeo para o trabalho Os outros estatildeo como moacutedulos especiacuteficos que satildeo as unidades curriculares Esses satildeo 740 horas Fabricaccedilatildeo de palmilha Solados e injeccedilatildeo de produccedilatildeo Preparaccedilatildeo e costura de cabedais acabamentos de calccedilados modelagens de calccedilados e confecccedilatildeo de protoacutetipos (COORDENADORA PEDAGOacuteGICA 2)
223
Outro aspecto a se ressaltar eacute que esses programas se dirigem
especificamente a jovens pobres moradores de cidades de meacutedio e grande porte
Este direcionamento eacute uma tentativa de responder aos desafios que esses jovens
representam nas cidades como pressatildeo sobre o mercado de trabalho e demandas
por serviccedilos Sua presenccedila imprime algumas dinacircmicas no desenho das cidades e
nas formas de relaccedilatildeo estabelecidas com os jovens no controle do espaccedilo urbano
O reconhecimento destas intricadas dinacircmicas eacute fundamental para que
possamos a partir das experiecircncias vivenciadas por esses jovens discutir as reais
possibilidades de inserccedilatildeo no mundo do trabalho na contemporaneidade
examinando as estrateacutegias de inclusatildeo que vatildeo negociando no curso de suas vidas
e os elementos que articulam a favor da elaboraccedilatildeo de seus projetos pessoais e
profissionais dentro de um campo de possibilidades
224
6 TRAJETOacuteRIAS JUVENIS NAS EXPERIEcircNCIAS NO MUNDO DO TRABALHO
ldquoEu poderia ver bem melhor o jardimrdquo disse Alice a si mesma ldquose pudesse subir no topo daquele morro e aqui estaacute um caminho que vai direto ateacute laacute ou pelo menos natildeo natildeo eacute tatildeo direto assimrdquo (depois de caminhar alguns metros pela trilha dobrando em algumas esquinas bruscas) ldquomas acho que afinal chego laacute Eacute esquisito como esse caminho se enrosca Parece mais um saca-rolhas do que um caminho Bom por este lado aqui eu chego ao morro acho natildeo natildeo vai Vai direto de volta para a casa Jaacute que eacute assim vou tentar em sentido contraacuterio rdquo (LEWIS CARROL 1987 p 25)
Nesta seccedilatildeo seratildeo trabalhados os modos pelos quais os jovens
empobrecidos de Sobral constroem suas trajetoacuterias profissionais em suas tentativas
de inserccedilatildeo no mundo do trabalho Assim trago para a discussatildeo as narrativas
destes jovens no sentido de apreender as expectativas que nutrem em relaccedilatildeo ao
trabalho e ao futuro profissional bem como as impressotildees que agora possuem
referentes agraves experiecircncias que viveram e aos programas que integraram ndash Projovem
Adolescente e Trabalhador Primeiro Passo Jovem Aprendiz - ou nas rotas
alternativas que construiacuteram nos trabalhos ldquoa ceacuteu abertordquo nas vias puacuteblicas da
cidade Tambeacutem seratildeo discutidas questotildees relativas ao percurso profissional apoacutes a
saiacuteda do programa ao qual estavam vinculados agrave permanecircncia na Grendene e aos
projetos profissionais e pessoais
De fato este segmento de narrativas eacute o ponto de chegada de toda a reflexatildeo
ateacute aqui empreendida e em certa medida eacute tambeacutem um retorno ao ponto de
partida pois da decomposiccedilatildeo feita nos elementos categoriais busco configurar
percursos vividos no capiacutetulo especificamente metodoloacutegico agora com nova
dimensatildeo conferida pelas discussotildees elaboradas nos capiacutetulos anteriores
Os depoimentos colhidos e analisados permitem a compreensatildeo de como os
programas destinados agraves juventudes foram sendo trabalhados pelas instituiccedilotildees de
qualificaccedilatildeo profissional e intermediaccedilatildeo de empregos e vividos pelos jovens
segundo as esperanccedilas que alavancam seus projetos profissionais e as
oportunidades que foram surgindo a partir das quais redesenham suas trajetoacuterias e
reelaboram tais projetos
No capiacutetulo anterior para o exame das condiccedilotildees de produccedilatildeo das
identidades profissionais foi traccedilada uma discussatildeo que localizou na dinacircmica da
relaccedilatildeo Estado-agecircncias-mundo do trabalho diferentes vias e demandas oferecidas
225
agraves juventudes sobralenses que vivenciam os dilemas da pobreza Eacute desse ponto que
partem as reflexotildees sobre as estrateacutegias de inserccedilatildeo profissional que vatildeo sendo
tentadas pelos jovens no seu cotidiano de formaccedilatildeo e de vivecircncias laborais
Tais trajetoacuterias satildeo os caminhos pelos quais eles vatildeo tentando estabelecer
sua inclusatildeo no mundo do trabalho e na vida social A rigor essas estrateacutegias
juvenis estatildeo relacionadas agrave inserccedilatildeo produtiva no mundo via trabalho Para realizar
essa inserccedilatildeo ldquoeles vatildeo negociando com a moeda de seus sonhos e corpos que
na maioria das vezes eacute o uacutenico patrimocircnio que possuemrdquo (CASSAB 2001 p 179)
61 Balizando o campo de anaacutelise projeto e campo de possibilidades
Para que seja possiacutevel estabelecer uma anaacutelise dessas trajetoacuterias entendo
necessaacuterio delinear uma reflexatildeo sobre projeto e campo de possibilidades
Beneficiei-me principalmente das obras de Velho que por sua vez recorre a
Schutz (1979) para definir o que eacute projeto Projeto nos termos de Schutz eacute a
conduta organizada para atingir finalidades especiacuteficas A partir dessa compreensatildeo
lida com um possiacutevel vieacutes racionalista dando ecircnfase na consciecircncia individual
auxiliando desse modo na compreensatildeo de campo de possibilidades como
dimensatildeo sociocultural espaccedilo para formulaccedilatildeo e implementaccedilatildeo de projetos
Nessa direccedilatildeo ldquoas noccedilotildees de projeto e campo de possibilidades podem ajudar na
anaacutelise de trajetoacuterias e biografias enquanto expressatildeo de um quadro soacutecio-histoacuterico
sem esvaziaacute-las arbitrariamente de suas peculiaridades e singularidadesrdquo (VELHO
1999 p 40)
Dos jovens cujas trajetoacuterias pude acompanhar no exerciacutecio do ofiacutecio da
pesquisa num periacuteodo entre trecircs a quatro anos em tempos distintos e com
intervalos caracteriacutesticas do perfil familiar se assemelhavam quais sejam satildeo
jovens originaacuterios de famiacutelias empobrecidas e cadastradas no CADUacuteNICO os pais
ou responsaacuteveis trabalham freneticamente para dar conta das ldquoresponsabilidades
familiaresrdquo e tecircm baixa escolaridade os pais tecircm investido na formaccedilatildeo educacional
e todos os jovens ndash sujeitos da pesquisa - estavam estudando no periacuteodo da
investigaccedilatildeo Pelos seus relatos era perceptiacutevel a existecircncia de projetos de melhoria
de vida e ascensatildeo social creditando agrave educaccedilatildeo e a formaccedilatildeo profissional vias de
possibilidades para a almejada mudanccedila de vida
226
Eacute o que podemos constatar no relato de Marlon122 um jovem pai de 27 anos
que em 2014 participou de cursos ofertados pelo PRONATECBSM encaminhado
pela Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva de Sobral O Marlon eacute do municiacutepio de Granja
poreacutem jaacute tem uma residecircncia fixa aqui em Sobral e mora no Paraiacuteso das Flores
bairro proacuteximo ao campus Betacircnia da Uva Atualmente ele estaacute assumindo a
profissatildeo de servente aqui nas Faculdades INTA mas fez recentemente um curso
de eletricista predial atraveacutes do PRONATEC Ele tem ensino meacutedio completo eacute
casado tem dois filhos o curso que ele fez foi de 220 horas e hoje trabalha pela a
empresa GORJE de propriedade do entatildeo empresaacuterio e tambeacutem diretor geral das
Faculdades INTA
Ele fala sobre a importacircncia do trabalho na vida das pessoas como meio de
ascensatildeo profissional Credita na educaccedilatildeo dos filhos e da famiacutelia como um todo a
possibilidade de superar as situaccedilotildees de pobreza conforme seu depoimento abaixo
O trabalho pra mim eacute no meu caso que eu sou pai de dois filhos um casal - a Raiacutesa de 9 anos e o Marlon Juacutenior de 3 anos - eacute ter a responsabilidade de todo o dia de ter o que dar para eles comerem Como pai primeiramente quero que eles deem bastante valor aos seus estudos que eacute pra natildeo seguir uma profissatildeo tatildeo puxada como a da gente de sol a sol E eu quero que eles se formem como uns bons profissionais pra trabalhar dignamente sem ter que passar tudo o que eu tive de passar no decorrer da minha trajetoacuteria de trabalho Eacute um trabalho um pouco puxado um trabalho cansativo Aiacute eacute como eu lhe falei queria neacute que eles se formassem em uma graduaccedilatildeo boa fazer de tudo pra educaccedilatildeo deles ser de primeiro mesmo se natildeo for mas que eles deem bastante valor aos estudos deles para que cresccedilam no mundo e no mercado de trabalho No campo profissional para eles procurarem uma opccedilatildeo boa de trabalho sem ser tatildeo puxado como o que eu exerccedilo Trabalho pra mim eacute isso ter responsabilidade pra que toda vez que vocecirc acordar natildeo existe nada melhor do que vocecirc como pai de famiacutelia vocecirc acordar se benzer e saber pra onde ir entendeu Pra mim eacute isso Eacute sempre prazeroso acho muito prazeroso trabalhar com a equipe que a gente tem no caso como se diz o trabalho da gente eacute o local onde a gente vive pois a gente vive mais no trabalho do que na proacutepria casa A gente tem que fazer o local do trabalho como se fosse a casa da gente No caso a gente passa oito horas no trabalho ai tem que conviver como amigos como irmatildeos como se fosse uma famiacutelia por inteiro () Toda matildee quer ver seu filho atraacutes de uma mesa e na frente de um computador ou na frente de um quadro desses [quadro da sala de reuniotildees] ou fazendo uma cirurgia ou uma operaccedilatildeo para a gente se orgulhar e dizer Oh Meu filho eacute um meacutedico ou meu filho eacute um policial meu filho eacute um professor e estaacute ajudando a educaccedilatildeo do paiacutes dele No caso da minha matildee quando eu terminei com 17 anos eu fechei os meus estudos mas nunca repeti o ano foi do Jardim I ateacute chegar no 3ordm cientiacutefico quando terminei Aiacute ela falou Pronto vocecirc vai estudar em Sobral e fazer uma faculdade E eu natildeo consegui fazer nenhuma faculdade ateacute agora (MARLON PRONATECBSM)
122 Entrevista realizada em 06112014
227
Para Velho (1999) um projeto coletivo natildeo eacute vivido de modo totalmente
homogecircneo pelos indiviacuteduos que o compartilham Existem diferenccedilas de
interpretaccedilatildeo devido a particularidades de status trajetoacuteria e no caso das famiacutelias
dos jovens de gecircnero e geraccedilatildeo Como seus projetos satildeo edificados a partir da
perspectiva dos grandes centros urbanos os jovens e suas famiacutelias ldquopagamrdquo caro na
edificaccedilatildeo desses sonhos No momento em que os jovens se mantem na escola e
passam a participar de projetos de qualificaccedilatildeo profissional e de inclusatildeo produtiva
parece abrir-se para todos perspectivas novas impulsionadoras de mudanccedila
Fica evidente pois que natildeo eacute um processo linear sem hesitaccedilotildees e
complicaccedilotildees Para o autor os projetos individuais sempre interagem entre si
dentro de um campo de possibilidades Natildeo operam no vaacutecuo mas sim a partir de
premissas e paradigmas culturais compartilhados por universos especiacuteficos Por
isso mesmo satildeo complexos e os indiviacuteduos em princiacutepio podem ser portadores de
projetos diferentes ateacute contraditoacuterios Suas pertinecircncia e relevacircncia seratildeo definidas
contextualmente
Sabemos que nenhuma sociedade eacute efetivamente simples ou homogecircnea Mesmo nas de menor escala encontra-se alguma diferenciaccedilatildeo seja de natureza socioloacutegica seja a niacutevel dos universos simboacutelicos Pode-se dizer que a proacutepria possibilidade de vida social reside na interaccedilatildeo das diferenccedilas com a conhecida problemaacutetica antropoloacutegica da troca e da reciprocidade O que estaacute em jogo constantemente eacute a unidade social com que se trabalha de modo mais ou menos arbitraacuterio No caso das sociedades complexas modernas essas caracteriacutesticas assumem outras proporccedilotildees e significados A multiplicaccedilatildeo e a fragmentaccedilatildeo de domiacutenios associadas a variaacuteveis econocircmicas poliacuteticas socioloacutegicas e simboacutelicas constituem um mundo de indiviacuteduos cuja identidade eacute colocada permanentemente em cheque e sujeita agrave alteraccedilotildees draacutesticas O tracircnsito intenso e frequente entre domiacutenios diferenciados implica adaptaccedilotildees constantes dos atores produtores de e produzidos por escalas de valores e ideologias
individualistas constitutivas da vida moderna Essa situaccedilatildeo como jaacute percebia Simmel no iniacutecio do seacuteculo eacute particularmente aguda nas metroacutepoles Mas o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo de massas e dos processos globalizadores expande e generaliza essa problemaacutetica (VELHO 1999 p 44-45)
O caso dos jovens aprendizes em processos de formaccedilatildeo profissional a
buscarem a realizaccedilatildeo de seus projetos e o reconhecimento de seus esforccedilos no
campo profissional ilustra e pode ajudar a pensar as implicaccedilotildees desse estado de
228
coisas Esses jovens lanccedilam-se agrave descoberta do novo de horizontes que
possibilitem a realizaccedilatildeo de seus sonhos Natildeo satildeo no entanto atores-sujeitos na
sua plenitude a utilizarem a livre-escolha Pelo contraacuterio satildeo empurrados por forccedilas
e circunstacircncias que tecircm de enfrentar e procurar dar conta Logo vatildeo mudando
seus papeacuteis de acordo com o contexto
Eacute o caso dos jovens do Projovem Adolescente do coletivo do Alto da Brasiacutelia
Eles veem no trabalho uma ldquooportunidaderdquo para alcanccedilar seus projetos e sobretudo
adquirir independecircncia
O trabalho eacute a pessoa poder viver a sua vida ter seu proacuteprio meio de viver sem precisar estar pedindo nada para ningueacutem ou de estar sempre dependendo de uma pessoa para estar te ajudando O trabalho vai possibilitar vocecirc ter o seu proacuteprio meio de vida e ter a sua proacutepria vida ser independente natildeo ficar soacute dependendo dos meus pais poder construir sua trajetoacuteria e caminhada O emprego me levaraacute a ter independecircncia Primeiramente quero ganhar experiecircncia como Guarda Mirim e futuramente ser Guarda-Municipal Futuramente aleacutem de ser guarda-municipal eu quero fazer um curso superior quero me formar em Pedagogia (GUARDA-MIRIM) O meu sonho eacute ter independecircncia (CRIS PROJOVEM ) Lembro-me do caso do menino que queria fazer um foguete Ele era muito estudioso O pai dele dizia lsquoestudar eacute coisa para mulher o homem tem que trabalhar (LUCAS PROJOVEM ADOLESCENTE)
Cada jovem transita por vaacuterios mundos sociais escola agecircncias lazeres
contextos familiares e trabalhos Tal qual Alice de Lewis Carrol em suas aventuras
os jovens lanccedilam-se em caminhos que se enroscam agrave medida que pensam chegar
ao caminho desejado Satildeo mundos diferenciados com padrotildees contrastantes
concepccedilotildees particulares olhares e prioridades distintas Eles aprendem a lidar com
vaacuterias situaccedilotildees desenvolvendo natildeo soacute estrateacutegias racionais mas sobretudo uma
capacidade de adaptar-se agraves circunstacircncias As escalas de valores de suas famiacutelias
e de outros grupos que participam natildeo satildeo necessariamente antagocircnicas Lidam
com aspectos diferentes da realidade ou estabelecem recortes proacuteprios nas suas
visotildees de mundo
Vejo na histoacuteria narrada por Marlon que ele aprendeu lidar com situaccedilotildees
adversas ao mesmo tempo em que busca novas oportunidades no campo
profissional tanto para ele como para esposa e filhos
229
Quando eu disse que minha matildee falou quando eu concluiacute o ensino meacutedio pronto vocecirc vai estudar em Sobral e fazer uma faculdade Soacute teve um poreacutem qual foi Foi quando eu engravidei a Joyce que eacute a minha esposa a Joycileia Aiacute eu disse para minha matildee a Joice estaacute graacutevida e agora Entatildeo dei tchau matildee Eu jaacute completei meus 18 anos e agora vou tentar buscar meus horizontes vou trabalhar pra colocar ela dentro de uma casa e a gente construir a nossa proacutepria famiacutelia Porque ai no caso eu natildeo vou querer sofrimento pro meu filho nem pra minha filha Eu quero que eles estudem estudem ateacute se graduar para a gente ver e se orgulhar deles No caso a minha filha soacute fala em querer ser uma gerente de banco A menina tem nove anos uma coisa que nunca passou pelo meu juiacutezo Eu sempre pergunto filha o que vocecirc quer ser quando crescer Ela diz pai eu quero ser gerente de banco Eacute entatildeo vocecirc tem que estudar muito muito muito e se depender de mim e da sua matildee vocecirc vai estudar bastante Ela eacute super-inteligente Ela chega do coleacutegio dela se senta pega o livro dela e responde a tarefa dela e a gente soacute faz perguntar se ela terminou ou natildeo Se terminou a matildee dela pega e olha se estaacute ok Ela senta e estuda e se destaca nos estudos dela E a gente faz de tudo para natildeo desandar os estudos dela fazemos de tudo de tudo E ela mesma quando daacute 12h30min a menina jaacute estaacute no ponto de ir pro coleacutegio e ela estuda bem ali no CAIC A matildee dela falou que laacute no CAIC eacute soacute ateacute o 4ordm ano no caso eacute soacute ateacute o proacuteximo ano dela Aiacute ela vai para o Raul Monte ou no caso se eu estiver trabalhando exercendo uma funccedilatildeo boa sendo eletricista laacute e a matildee dela trabalhando tambeacutem no caso tambeacutem se Deus quiser laacute no ASSAIacute aiacute jaacute da pra gente pagar uma formaccedilatildeo particular pra ela laacute no coleacutegio Coraccedilatildeo de Jesus Que o ensino do CAIC eacute excelente excelente o ensino de laacute A menina eacute uma seda nos estudos dela eacute oacutetima ela Oacutetima oacutetima nos estudos No caso se Deus quiser e Nossa Senhora ajudar os dois trabalhando daacute pra pagar a partir do 5ordm ano dela pois soacute tem aqui no Trajano que eacute aqui do lado e no Raul Monte Laacute tem aquelas desavenccedilas do pessoal e ningueacutem aprende nada os professores querem ensinar mas muitos natildeo querem aprender ai jaacute natildeo fica bem complicado No coleacutegio onde eu estudei foi dito que o 5ordm ano eacute a base de tudo (MARLON PRONATECBSM)
O jovem pai levanta vaacuterias preocupaccedilotildees quanto ao futuro educacional e
profissional da filha mais velha por isso pensa junto com a esposa em estrateacutegias
para superaccedilatildeo desses problemas que ameaccedilam seus projetos familiares A noccedilatildeo
de estrateacutegia liga-se a ideia de accedilatildeo Ela eacute uma noccedilatildeo que se refere agrave decisatildeo sobre
um percurso a ser seguido em uma accedilatildeo racional orientada por objetivos que estatildeo
esboccedilados em um projeto que se realiza na mediaticidade A noccedilatildeo de estrateacutegia
pressupotildee ainda uma certa reflexividade e caacutelculo que orientem as decisotildees que os
sujeitos individuais ou coletivos tomam no curso de suas accedilotildees Desse modo a
estrateacutegia supotildee um pesar e um medir as condiccedilotildees e o grau de sua conveniecircncia
em relaccedilatildeo aos objetivos desejados Assim afirmam os jovens sobralenses ao
falarem de seus sonhos e projetos profissionais podendo coincidir ou natildeo com os
projetos do conjunto de suas famiacutelias
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Eu quero compartilhar os sonhos delas comigo Eu quero ser um grande eletricista conceituado e minha esposa estuda muito eacute direto nos livros ela vai fazer ateacute o Enem agora Ateacute eu conversando com ela disse taiacute neacute Se vocecirc for selecionada mesmo para o cargo de operador de caixa ou for selecionada para qualquer uma dessas outras oportunidades Ai quando for terccedila-feira com certeza ela jaacute vai pra um deles Eu jaacute falei pra ela quando vocecirc for chamada para essa entrevista vocecirc deve estudar muito pois se tirar uma pontuaccedilatildeo muito boa no Enem jaacute daacute pra ingressar em uma faculdade da aacuterea financeira ou em uma faculdade de administraccedilatildeo No caso ela estando laacute dentro e depois dela se graduar ela poderaacute ser uma gerente Laacute dentro mesmo ela poderia ir pra outro setor E pra eu me tornar um grande eletricista soacute basta eu querer tudo soacute depende de mim E ela como ela vai fazer o Enem se ela tirar uma nota muito boa e ingressar na faculdade poderaacute ser uma boa gerente na administraccedilatildeo (MARLON PRONATECBSM)
Bem como eu comecei a trabalhar aos 14 anos natildeo sei mais viver sem trabalho Comecei a trabalhar muito cedo Minha matildee natildeo tinha condiccedilotildees financeiras muito boas e eu senti a necessidade de ajudar em casa E tambeacutem porque eu sempre tive aquele sonho de liberdade de sair de ser independente natildeo soacute financeiramente mas eu queria ser independente eacute eu tambeacutem queria ter o meu espaccedilo (CONCEICcedilAtildeO PROJOVEM ADOLESCENTE)
Eu vejo essa experiecircncia na Grendene natildeo como o que eu quero para minha vida mas vejo como uma possibilidade que vai favorecer a minha passagem para outra coisa para outro trabalho Eacute isso eu quero juntar um dinheirinho e a aprendizagem a partir dessa experiecircncia Eu penso assim que eu estou laacute e vejo o que a gente pode aproveitar Ateacute porque o que a gente aprendeu a fazer laacute noacutes natildeo vamos fazer em lugar nenhum soacute laacute mesmo Aiacute eu natildeo vejo pela parte do trabalho natildeo mas pela parte financeira entendeu O dinheiro que eu vou ganhar laacute eu vou empregar numa coisa que vai me favorecer mais na frente vou pagar o meu cursinho fazer o vestibular e depois fazer minha Faculdade e por aiacute vai (BEL JOVEM APRENDIZ 2014)
Percebo nesses depoimentos que os jovens ao refletirem a partir de suas
experiecircncias criam alternativas para alcanccedilar seus projetos pessoais e profissionais
Desse modo vatildeo construindo suas identidades profissionais cujo processo eacute
permeado pela dinacircmica de mercado pela concepccedilatildeo de trabalho e pela posiccedilatildeo e
status da profissatildeo no contexto social
Giddens (1991) vai ressaltar que a contemporaneidade se tem apresentado
como um periacuteodo em que se desenvolveu ao maacuteximo a reflexividade tanto individual
como socialmente Para este autor tal desenvolvimento inscreve-se em um quadro
no qual os sujeitos buscam maximizar o princiacutepio de realidade atraveacutes de uma
consciecircncia de caraacuteter discursivo e praacutetico Assim para Giddens a reflexividade -
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caracteriacutestica de nossa eacutepoca - eacute essencialmente cognitiva e estaacute baseada em um
universo de informaccedilotildees disponiacuteveis que circulam na vida social
Cassab (2001) assinala um outro elemento para que se possa apreender a
extensatildeo da noccedilatildeo de estrateacutegia quando se fala de escolhas em accedilatildeo no tempo
Este elemento eacute o caraacuteter identitaacuterio que a reflexividade carrega pois ela se realiza
no jogo das relaccedilotildees sociais nas cenas coletivas que configuram o processo de
produccedilatildeo das subjetividades Desse modo as escolhas satildeo sempre referenciadas
pela identidade eou diferenccedila que os sujeitos ou grupos querem estabelecer uns
com os outros
Por isso pode-se dizer que as estrateacutegias assumidas pelos sujeitos se
encontram em um universo mais ou menos delimitado de alternativas socialmente
construiacutedas em padrotildees institucionalizados de praacuteticas No caso desses jovens
com idade entre 15 a 29 anos de idade suas escolhas podem aparecer de um
modo mais dramaacutetico na medida em que caracterizam uma ruptura com uma escala
de valores anterior que os englobaria atraveacutes da famiacutelia e do trabalho dentre outros
paracircmetros Mas efetivamente esse mencionado jogo de papeis se realiza
acompanhando a emergecircncia de um projeto pessoal de alguma singularidade
Identifico nas narrativas dos jovens o desejo por estudar alcanccedilar a Universidade
conseguir um bom trabalho e ascender profissionalmente
Eacute o que pude perceber no depoimento de Felipe 19 anos estudante do
segundo periacuteodo do Curso de Tecnologia da Construccedilatildeo Civil da UVA durante um
dos nossos encontros123 quando assim falou
Sou um jovem nascido e criado nos Terrenos Novos um bairro de periferia da cidade de Sobral Moro com minha avoacute e meu tio Tenho projetos de vida Um deles era cursar Geologia em Fortaleza poreacutem as condiccedilotildees natildeo permitiram Vejo no trabalho a chance de construir uma vida digna Por vida digna entendo que eacute vocecirc natildeo estar na ldquoilegalidaderdquo ou seja natildeo cometer crimes natildeo roubar natildeo usar drogas etc Acredito que agraves vezes isso acontece porque os jovens natildeo tecircm oportunidades principalmente os jovens das periferias Hoje sou acadecircmico do curso tecnoloacutegico que tem aacuterea de atuaccedilatildeo relacionada a Construccedilatildeo Civil ou seja totalmente diferente do que estou aprendendo no Curso Confeccionador de Caccedilados do programa Jovem Aprendiz A induacutestria que trabalho eacute de bens de transformaccedilatildeo no caso produccedilatildeo de calccedilados e o curso necessaacuterio para estar no programa tambeacutem se relaciona com a confecccedilatildeo de calccedilados Natildeo era bem isso que queria fazer Optei por esse emprego de forma temporaacuteria pois tinha objetivos como qualquer outro jovem com ensino meacutedio concluiacutedo em busca de
123 Encontro realizado em 27112014 na sala de reuniotildees do GEPECJUUVA
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trabalho pra complementar a renda familiar Inicialmente eu estava atraacutes de emprego jaacute que havia concluiacutedo o ensino meacutedio e tinha passado no vestibular e estava aguardando comeccedilarem as aulas na Universidade que estava com o calendaacuterio acadecircmico atrasado por conta de uma greve Entatildeo fui a SINEIDT me informar sobre as vagas de emprego ateacute mesmo pelo fato de ter apenas cursos de informaacutetica e um estaacutegio no Programa Guarda Mirim da Guarda Civil Municipal de Sobral que oferecia remuneraccedilatildeo de R$ 11600 (cento e dezesseis reais) e tambeacutem palestras e cursos voltados para eacutetica e moral Poreacutem as ofertas de emprego natildeo se enquadravam pra mim pois necessitavam alguma qualificaccedilatildeo ou entatildeo natildeo me interessavam Tambeacutem tinha que ser um emprego que desse para conciliar os horaacuterios de estudo e trabalho jaacute que o meu curso superior eacute noturno Foi que pensei na empresa Grendene por indicaccedilatildeo de amigos e parentes ai foi que me informei sobre a jornada de trabalho as vantagens e pedi dicas Entatildeo foi que apareceram vagas para Jovem Aprendiz Confeccionador de Calccedilados pelo SENAI e me inscrevi e deixei o curriacuteculo incentivado por conhecidos que fizeram esse mesmo estaacutegio e me informaram os horaacuterios e vantagens do emprego Eu jaacute queria ter entrado na empresa como funcionaacuterio efetivo (horaacuterio integral) porque levando em conta que a renda da minha casa era apenas o benefiacutecio de minha avoacute eu receberia consequentemente o salaacuterio completo jaacute que eu visava ajudar na renda de casa e de certa forma independecircncia financeira jaacute que a economia capitalista impulsiona o consumo natildeo o meu caso de consumir exageradamente mas de certa forma ter conforto e usufruir de bens como internet roupas produtos de uso pessoal perfumaria e tambeacutem de Poupanccedila para eventuais necessidades (FELIPE JOVEM APRENDIZ 2015)
Com isso quero dizer que as vias de que os sujeitos dispotildeem para a
realizaccedilatildeo de seus objetivos satildeo aquelas oferecidas no escopo de uma cultura de
uma sociedade em um tempo histoacuterico determinado De fato eacute considerando
elementos culturais da contemporaneidade que os sujeitos traccedilam seus objetivos
Posto que entatildeo ldquomesmo as alternativas que apontam no sentido da intenccedilatildeo de
ruptura da ordem encontram-se inscritas na proacutepria ordemrdquo (CASSAB 2001 p
181)
Nesta perspectiva da inserccedilatildeo na ordem instituiacuteda mesmo no acircmbito de
programas direcionados para os jovens sobrantes cabe destacar o depoimento de
uma agente institucional sobre o fato de os jovens que mesmo fazendo o curso de
formaccedilatildeo exigido pelo programa ao submeterem-se a seleccedilotildees para emprego por
vezes consecutivas natildeo conseguiam serem selecionados E esta agente ao dirigir-
se as empresas ofertantes de vagas foi informada que estes jovens fugiam do
padratildeo exigido pela empresa no tocante agrave boa aparecircncia
O Projovem Trabalhador (2010) era operacionalizado pelo SINE IDT e tinha quatro turmas que aconteciam em equipamentos puacuteblicos atraveacutes de uma parceria com a Prefeitura de Sobral Cada turma tinha vinte e cinco (25) jovens distribuiacutedos nos CRAS de Sobral CRAS Sumareacute - curso de cabelereiro e como o CRAS era muito
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pequeno deslocamos o curso para o espaccedilo CENTRESUM CRAS da EXPECTATIVA - Recepcionista CRAS da VILA UNIAtildeO - Auxiliar administrativo CRAS MIMI MARINHO no Bairro Dom Expedito - auxiliar administrativo O projeto soacute era renovado pelo Governo do Estado do Cearaacute para o ano seguinte se ao final conseguiacutessemos incluir 30 dos jovens no mercado de trabalho Como a coordenaccedilatildeo do projeto era dentro das instalaccedilotildees do SINE ficava acessiacutevel agraves informaccedilotildees acerca das vagas disponiacuteveis no mercado Apesar disso os jovens foram submetidos a varias seleccedilotildees e houve muita dificuldade para conseguir inseri-los no mercado de trabalho Tiveram jovens que foram submetidos a dez seleccedilotildees e natildeo passavam A capacitaccedilatildeo profissional que eles realizavam no projeto natildeo era suficiente para garantir sua entrada no mercado de trabalho pois havia outros fatores que estavam nas entrelinhas mas que eu tentava perceber nas falas e na natildeo aprovaccedilatildeo Uma delas era a aparecircncia os jovens em sua grande maioria eram negros e originaacuterios de bairros reconhecidos como de risco Outra questatildeo era o primeiro emprego eles natildeo tinham experiecircncias tinham dificuldade de se comunicar devido nunca terem trabalhado antes Os jovens agraves vezes nem tinham roupas adequadas para participar de uma seleccedilatildeo mas ao final conseguimos inserir 30 no mercado de trabalho Uma coisa interessante era que esses empregos eram bem flexiacuteveis como contratos por tempo determinado e prestador de serviccedilos e em sua grande maioria natildeo conseguiam empregos nas profissotildees na qual foram capacitados no projeto Havia situaccedilotildees em que eles mesmos natildeo queriam vagas nas referidas profissotildees em que foram capacitados por exemplo os jovens que fizeram o curso de cabelereiro natildeo queriam trabalhar na aacuterea pois segundo eles faziam o curso por causa da bolsa de R$ 10000 (cem reais)
Portanto o aprendizado decorrente das experiecircncias juvenis no mundo do
trabalho natildeo deve ser entendido tatildeo somente como um esforccedilo deliberado e
calculado O que fundamenta seus projetos eacute a emergecircncia de um projeto individual
que aos poucos vai se distinguindo do familiar e de outras instacircncias
socializadoras em funccedilatildeo de interaccedilotildees e experiecircncias ineacuteditas Assim desenvolve-
se um processo de definiccedilatildeo e negociaccedilatildeo da realidade impliacutecito ou expliacutecito
possibilitando a manutenccedilatildeo das relaccedilotildees sociais em seus diversos acircmbitos
familiar educacional social e profissional
Eacute o caso das narrativas de quatro jovens sobralenses na afirmaccedilatildeo de seus
projetos individuais Laiane Naiara Nayra e Valdilene Essas quatro jovens
participaram do Projeto Primeiro Passo na linha Jovem Aprendiz cuja experiecircncia
ocorreu no Tribunal Regional Eleitoral de Sobral (TRE) no ano de 2013 como
assistente administrativo realizando atendimento durante o recadastramento
eleitoral mais especificamente na biometria
Para mim ser jovem eacute o comeccedilo de uma responsabilidade eacute uma fase da vida que eacute para se conhecer e aprender com quem jaacute eacute experiente Para mim o trabalho eacute importante para podermos adquirir conhecimentos experiecircncia e capacitaccedilatildeo Sobre os meus sonhos e projetos de vida eacute me formar na aacuterea de meu interesse como Assistente Social e poder ajudar pessoas necessitadas Estudar eacute uma coisa bem
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cansativa mas espero que esse cansaccedilo seja nosso repouso de amanhatilde com nosso esforccedilo e interesse (LAIANE PRIMEIRO PASSOTRE) Ser jovem eacute curtir o momento pois a vida nos daacute oportunidade de curtirmos e sermos sempre jovens Para mim o trabalho eacute importante porque nos ajuda a construir uma vida melhor Meu sonho eacute me formar em Medicina e dar o meu melhor para meus pais e minha irmatilde Quero estudar bem muito para ser melhor na vida (NAIARA PRIMEIRO PASSOTRE) Eu sempre quis trabalhar pois acho que o trabalho ensina muito os jovens Faz com que a pessoa tenha um crescimento e mais maturidade e ensina a ser um bom cidadatildeo Gosto de ser jovem e sei curtir minha juventude aproveitando a escola os amigos e a liberdade que temos de nos expressar Sonho em fazer uma faculdade e ser uma grande profissional ter sucesso na minha carreira e assim ajudar a minha famiacutelia e fazer a diferenccedila na minha comunidade dentro da minha aacuterea Quero ser uma grande Fisioterapeuta e entendo que preciso estudar muito As atividades que praticamos com o estudo eacute o que vai trilhar o nosso futuro (NAYRA PRIMEIRO PASSOTRE) Vejo o trabalho com muita importacircncia para nossa vida e tambeacutem uma grande experiecircncia Gosto de trabalhar principalmente porque preciso Para mim ser jovem eacute uma das melhores fases da vida um tempo de experiecircncia e aprovaccedilotildees Mas temos que aproveitar cada etapa da vida seja ela qual for Meu projeto de vida eacute ao sair do ensino meacutedio cursar a faculdade de Serviccedilo Social Em seguida conseguir um bom emprego e fazer o curso teacutecnico de recursos humanos Vejo que eacute necessaacuterio continuar adquirindo conhecimentos (VLADILENE PRIMEIRO PASSOTRE)
A partir dessas delimitaccedilotildees retomo entatildeo as estrateacutegias de inclusatildeo
tentadas pelos jovens Conscientes da ordem eles sonham seu futuro dentro das
fronteiras que estatildeo desenhadas para eles ou tentando ir mais aleacutem Neste desenho
vatildeo negociando seu lugar na vida social poreacutem muitas vezes sem condiccedilotildees de
acompanhar e entender as mudanccedilas que ocorrem mais raacutepido que sua capacidade
de entendecirc-las e produzir novas estrateacutegias frente a elas
Para Velho as trajetoacuterias dos indiviacuteduos ganham consistecircncia a partir do
delineamento mais ou menos elaborado de projetos com objetivos especiacuteficos A
viabilidade de suas realizaccedilotildees vai depender do jogo de interaccedilotildees com outros
projetos individuais ou coletivos da natureza e da dinacircmica do campo de
possibilidades Para o autor
Os projetos como as pessoas mudam Ou as pessoas mudam atraveacutes de seus projetos A transformaccedilatildeo individual se daacute ao longo do tempo e contextualmente A heterogeneidade a globalizaccedilatildeo e a fragmentaccedilatildeo da sociedade moderna introduzem novas dimensotildees que potildeem em xeque todas as concepccedilotildees de identidade social e consistecircncia existencial em termos amplos (VELHO 1999 p 48)
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Portanto interrogar-se hoje sobre as estrateacutegias que apontam para o futuro
apresenta um patamar de dificuldade muito mais elevado As novas formas de
ordenaccedilatildeo da vida social em particular aquelas ocorridas no mundo do trabalho
diminuem senatildeo inviabilizam as seguranccedilas miacutenimas com as quais os sujeitos
pensam sobre seu futuro e estreita a jaacute pequena margem de controle sobre os
destinos dos sujeitos e da sociedade
Eacute a partir dessa compreensatildeo que Luana faz sua reflexatildeo sobre a relaccedilatildeo dos
jovens com o mundo do trabalho
Satildeo milhotildees de jovens que andam ansiosos nesse momento porque a cada minuto vatildeo ocorrendo mudanccedilas econocircmicas religiosas dentre outras e de maneira explosiva Para milhares de jovens tudo hoje se torna bem mais faacutecil do que em anos anteriores As oportunidades satildeo bastante visiacuteveis em todo canto presenciamos jovens nos campos de estaacutegios e tambeacutem se capacitando para o mercado de trabalho em diversos cursos profissionalizantes Quando um jovem procura o seu primeiro emprego e passa a ser um novo trabalhador traz consigo a liberdade autonomia e crescimento pessoal e intelectual Poreacutem existem muitos jovens que satildeo bastante descontentes com seu paiacutes e esperam que seus familiares corram atraacutes de seus sonhos De uma maneira bem breve grande parte desses jovens precisa despertar para isso e os seus pais que satildeo uma referecircncia na vida deles deveriam estar mais atentos para que pudessem orientaacute-los quanto ao seu crescimento e os jovens fiquem mais atentos ao seu futuro ao inveacutes de apenas reclamarem O aumento de vagas ofertadas e de pessoas em busca de um emprego automaticamente amplia a concorrecircncia o que deixa o jovem mais exposto e exige que os jovens se preparem melhor para a entrada em um novo emprego ou um estaacutegio Para enfrentar suas necessidades e enfrentar o mundo laacute fora os jovens precisam mudar sua visatildeo de mundo para poder se desenvolver (LUANA JOVEM ESTAGIAacuteRIATRE)
Marlon por sua vez fala de sua trajetoacuteria de dez anos de ldquopelejardquo no mundo
do trabalho Marlon iniciou sua trajetoacuteria profissional aos 17 anos de idade Segundo
seu depoimento teve que interromper sua vida estudantil para assumir outros
compromissos como o casamento Logo em seguida veio de Granja a procura de
um emprego na Grendene onde passou seis anos Em tempos descontiacutenuos vem
assumindo outras ldquoobrigaccedilotildeesrdquo e tentando se capacitar para assumir novos desafios
no mundo do trabalho Assim fala de outras experiecircncias de formaccedilatildeo e de busca
de novas oportunidades de trabalho
Foram seis anos na Grendene Fazia curso de matemaacutetica o ultimo curso que a gente estava fazendo era de formaccedilatildeo para o trabalho O curso era laacute mesmo na Grendene A professora era de Satildeo Paulo e era uma formaccedilatildeo boa acontecendo duas vezes na semana Pra mim a formaccedilatildeo para o trabalho ofertado pela Grendene foi tudo de bom porque laacute que eu me sentia uma pessoa melhor Ingressei no
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mercado de trabalho na Grendene e me formei Mas jaacute trabalhava muito fora mas era soacute trabalho braccedilal era metaluacutergica pintura de carro isso laacute em Granja Ai quando vim pra Sobral foi onde eu tive um amadurecimento aonde a gente vai tendo responsabilidade Porque logo quando eu saiacute da Grendene eu saiacute como liacuteder porque no caso eu era o preparador de processo A gente era a cabeccedila tem ateacute uma farda com umas bolinhas amarelas aiacute jaacute diz que vocecirc eacute o dono da esteira o chamado liacuteder Ai agora na minha carteira a minha ultima assinatura foi de preparador de processo que eacute quando vocecirc que toma conta da esteira Preparador de processo ou seja vocecirc sai laacute embaixo e o calccedilado jaacute sai pronto para ir pra loja desde a pintura da sola ateacute colocar aquele lacinho Preparador de processo eacute o cabeccedila eacute o que faz tudo eacute o que vai para as reuniotildees no caso eacute o liacuteder mesmo Vocecirc eacute responsaacutevel por equipes com vinte pessoas e vocecirc pega as chicotadas por elas todinhas Essa experiecircncia me amadureceu muito muito muito Ateacute na nossa relaccedilatildeo familiar a gente aprende a dar ldquobom dia meu amorrdquo porque no caso eu natildeo tinha essa delicadeza Eu acordava tomava um banho escovava os dentes tomava o cafeacute me arrumava e ia para o trabalho Chegava agraves 11h00min do mesmo jeito saia do mesmo jeito e chegava 05h00minh do outro dia Aiacute de tanto vocecirc fazer reuniotildees aqui e ali vocecirc vai levando esse aprendizado pra casa Porque toda a reuniatildeo formava a equipe e ai tinha bom dia pessoal e tinha isso isso e aquilo Todo dia a gente tinha que agradecer Partia de vocecirc mesmo quando vocecirc quisesse fazer uma reuniatildeo de manhatildezinha agraves 06h00min no caso era de 06h00min ateacute 06h10min Reunia logo a equipe e agradecia pelo o que tinha sido feito no dia anterior Aiacute dizia vamos laacute que hoje vai ser do mesmo jeito () O curso preparador de processo e isso exige muita disciplina Exige o maacuteximo mas tem gente que natildeo entende isso sabe que natildeo pode estar gritando com o pessoal mas muita gente grita aiacute vocecirc chega pede por favor o que der para vocecirc tirar para disciplinar as pessoas vocecirc vai tentando
Eu fiz os dois cursos na Grendene porque eu morava de frente com o CRAS Eacute a creche e o CRAS no mesmo preacutedio soacute que dividido Eu fiz dois cursos laacute atraveacutes do CRAS que eacute o de eletricista e o predial O Pronatec eacute voltado para pessoas de baixa renda aquelas pessoas que ainda natildeo satildeo formadas e que estatildeo voltadas para o mercado de trabalho querem ter uma oportunidade Um curso desses que eu fiz ganhando soacute o curso de eletricista era R$ 58000 (quinhentos e oitenta reais) Ainda ganhamos uma bolsa no caso da gente como Sobral natildeo tem eacute como se fosse para vocecirc comprar ferramentas durante o curso quinzenal Tem uns que eacute quinzenal varia de instituiccedilatildeo como o CENTEC eacute um jeito o SENAI jaacute eacute outro O meu eacute quinzenal soacute que deu um problema e recebi todo no final do curso No caso como se fosse um vale transporte Soacute que o primeiro que eu fiz que foi o baacutesico que foi o sindicado dos calccediladistas Grendene e o SENAC O primeiro foi pelo SENAC de 160 horas depois foi pelo SENAI que foi o Pronatec (MARLON PRONATEC)
Ao narrarem suas experiecircncias a maior parte dos jovens com quem estive
nesses uacuteltimos quatro anos da pesquisa deseja um presente e um futuro
assentados no trabalho estaacutevel enquanto suporte para o alcance de poder ter algo
mais independecircncia liberdade lazer tranquilidade consumir o que lhes convier
entre tantos desejos que entendem poder alcanccedilar atraveacutes desse trabalho estaacutevel
Nesta pesquisa alinhada a uma perspectiva narrativista empenho-me em
examinar as trajetoacuterias sociais e profissionais de jovens empobrecidos a partir de
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suas experiecircncias socioprofissionais Tais experiecircncias envolvem desde a inserccedilatildeo
em programas de inclusatildeo de jovens ao mercado de trabalho ateacute as vivecircncias
diferenciadas no mundo laboral Na estruturaccedilatildeo narrativa das histoacuterias contadas
focalizo determinados elementos como o jovem avalia suas trajetoacuterias que
conhecimento do mundo e de si mesmo eacute elaborado no relato e como esse
conhecimento eacute tecido culturalmente
62 Os ldquocaminhos que se enroscam no mundo do trabalhordquo
- Ora essa parece mais um grande tabuleiro de xadrez ndash terminou por dizer ndash Deve haver algumas peccedilas sendo mexidas por ali e laacute estatildeo elas ndash acrescentou encantada e seu coraccedilatildeo ficou aos pulos enquanto continuava a falar - Eacute uma grande partida de xadrez que estaacute sendo jogada no mundo inteiro se eacute que isso eacute o mundo Oh mas que coisa engraccedilada eacute isso tudo Como eu gostaria de ser um deles Natildeo me importaria se eu fosse apenas um peatildeo contanto que pudesse embora eacute claro eu preferisse ser uma Rainha (LEWIS CARROL)
Movimentando as vias analiacuteticas aqui demarcadas como balizamento
circunscrevo as trajetoacuterias dos jovens sobralenses na sua saga de formaccedilatildeo e
inserccedilatildeo no mundo do trabalho em dimensotildees-chave a partir das inspiraccedilotildees
teoacuterico-metodoloacutegicas aqui assumidas 1) Contexto social onde a vida acontece
lugar social dos jovens 2) Percursos trilhados na formaccedilatildeo profissional 3) O estreito
funil da seleccedilatildeo Vale ressaltar que as narrativas qual peccedilas de um jogo de xadrez
foram sendo montadas ao longo de muitos encontros em diferentes espaccedilos124
Em suma as narrativas dos jovens aprendizes aqui apresentadas
possibilitam a um soacute tempo configurar dimensotildees centrais da vida social destas
juventudes sobralenses empobrecidas e das construccedilotildees subjetivas destes sujeitos
124 Os primeiros contatos remontam das sedes dos CRAS de modo especial do Bairro Alto da Brasiacutelia do Bairro D Expedito o do Bairro D Joseacute e o do centro da cidade que atende tambeacutem o Bairro Tamarindo Depois segui os jovens nos seus diversos deslocamentos e instituiccedilotildees que os abrigavam Secretarias do Desenvolvimento Social e Combate agrave Extrema Pobreza (SDS) a Secretaria da Tecnologia e Desenvolvimento Econocircmico (STDE) a Casa dos Conselhos local que abrigou inicialmente o Projeto Primeiro Passo a Agecircncia de Inclusatildeo Produtiva de Sobral o SENAC o SENAI o SINEIDT a Grendene a Unidade Avanccedilada de Aprendizagem Industrial (UAAI) o Centro Comercial de Sobral Tambeacutem pude visitar alguns locais onde os jovens desenvolveram suas atividades profissionais como Santa Casa de Misericoacuterdia de Sobral lojas do Centro Comercial Supermercados entre outros A Grendene foi o uacutenico espaccedilo que natildeo pude ter um contato direto dado a rigidez de suas normas inviabilizando uma observaccedilatildeo direta das praacuteticas dos jovens Todas as informaccedilotildees foram dadas pelos jovens e pelos coordenadores pedagoacutegicos do SENAI
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juvenis Em verdade tais narrativas permitem-me como pesquisadora acessar
elementos decisivos os contextos sociais as subjetividades e as configuraccedilotildees do
meu encontro com eles no exerciacutecio do ofiacutecio da pesquisa Dessa forma as
narrativas permitem adentrar nas experiecircncias no mundo do trabalho
Procuro tomar como foco epistemoloacutegico central das narrativas a noccedilatildeo de
experiecircncia Uma vida narrada constitui um entrelaccedilamento de experiecircncias do
sujeito no tempo e no espaccedilo Entendendo a noccedilatildeo de experiecircncia como a do
agenciamento do sujeito na estrutura social (THOMPSON 1981) Essa noccedilatildeo
permite inter-relacionar analiticamente os vaacuterios aspectos das narrativas de jovens
ateacute aqui apontados problematizando as relaccedilotildees entre sujeito e sociedade e entre
as diversas experiecircncias que foram se constituindo ao longo de sua caminhada no
mundo do trabalho Nesse sentido a experiecircncia eacute ao mesmo tempo subjetiva
social e tambeacutem criacutetica pois incorpora o posicionamento reflexivo do sujeito diante
do seu contexto social (DUBET 1996)
As narrativas permitem que consideremos a noccedilatildeo de experiecircncia como a
histoacuteria do proacuteprio sujeito (SCOTT 1999) que com isso constroacutei suas identidades
pessoais e coletivas Mas trata-se aqui de entender a experiecircncia entre o que eacute
vivido e aquilo que eacute narrado pelo sujeito pois a narrativa eacute a forma como aqui se
expressa a experiecircncia
Duas implicaccedilotildees epistemoloacutegicas podem ser postas ao se tomar a
experiecircncia como foco central A primeira eacute a de que a experiecircncia vivida e narrada
constitui um processo de aprendizagem do sujeito construiacuteda nas esferas da
sociabilidade humana e da cultura (GUSMAtildeO 1999) A segunda implicaccedilatildeo
epistemoloacutegica eacute que as noccedilotildees de experiecircncia e aprendizagem podem ser
alargadas quando se pensa a dimensatildeo da intersubjetividade nas narrativas como
um processo que envolve saberes distintos o dos sujeitos e o saber do pesquisador
ancorado no conhecimento cientiacutefico e na sua proacutepria experiecircncia autobiograacutefica
Desta forma as narrativas dos jovens aprendizes possibilitam a construccedilatildeo
de uma narrativa teoacuterica ao se estabelecer relaccedilotildees entre a experiecircncia
aprendizagem e intersubjetividades quando se toma a vida como central para a
construccedilatildeo do conhecimento E por isso as narrativas satildeo aqui compreendidas
como aprendizagem sobre a experiecircncia de jovens no mundo do trabalho
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Considero necessaacuterio destacar que os termos ou categorias apresentadas
nesta tese satildeo tomados pelos jovens a partir dos significados que atribuem agraves suas
vivecircncias e experiecircncias no mundo do trabalho Tal observaccedilatildeo decorre das
diversas compreensotildees que estes jovens abstraem de cada experiecircncia que vai
sendo construiacuteda nem sempre de modo linear como assim desejam e esperam
As percepccedilotildees vivecircncias e experiecircncias relatadas pelos entrevistados sobre
os estaacutegios e primeiras inserccedilotildees profissionais que realizam ou realizaram remetem
de maneira direta ou indireta a um importante aprendizado conforme expressatildeo
dos proacuteprios narradores agrave construccedilatildeo pessoal ou agrave adequaccedilatildeo a um determinado
perfil valorizado e reconhecido no atual mercado de trabalho Eacute o que pude constatar
nos depoimentos de dois jovens125 que acompanhei nesses uacuteltimos dois anos ndash
2014-2015
Saacutevio - Uma histoacuteria vaacuterias peccedilas e o jovem como protagonista
Como na vida de todo jovem o que acontece apoacutes a conclusatildeo do ensino meacutedio eacute um periacuteodo de transiccedilatildeo um tanto que conturbado e cheio de incertezas pois se inicia daiacute uma nova etapa que traz consigo novas e maiores responsabilidades que podemos chamar assim de ldquovida adultardquo Natildeo diferentemente no periacuteodo do ensino meacutedio eu natildeo quis e nem precisei adiantar essa fase como eacute o caso de alguns que por falta de recursos financeiros rapidamente foram introduzidos prematuramente nesse novo mundo de responsabilidades
Em contrapartida eu antes mesmo de tudo acontecer procurei me preparar para esse novo mundo fazendo cursos estudando bastante e agregando conhecimento para que quando eu fosse realmente iniciar essa nova vida natildeo fosse tatildeo surpreendido e nem ficasse desnorteado Recebendo apoio dos meus familiares em especial meus avoacutes fui fazendo uma seacuterie de cursos pois eles viam que eu precisaria disso para me qualificar profissionalmente e tal como uma mercadoria teria que ser atrativo para o mercado de trabalho sendo ldquoum produto com qualidaderdquo Desde os meus 12 anos entatildeo fui fazendo muitos cursos todavia eu fui voltado para a musicalidade o que me levou a participar de vaacuterias aulas de instrumentos na Escola de Muacutesica de Sobral passando por vaacuterios instrumentos de corda sem ter talento para tal Fui parar nas aulas de teacutecnica vocal e posteriormente cheguei a ser integrante do Coral Vozes de Sobral Mas tive de sair por consequecircncia do cursinho preacute-vestibular que ocupou muito meu tempo pois quando eu cheguei no terceiro ano do ensino meacutedio a pressatildeo tanto dos pais dos professores e da proacutepria sociedade era atemorizante pressionando-me para
125 Dentre os jovens que acompanhei aqui destaco esses dois Saacutevio e Felipe que ldquonomearamrdquo suas histoacuterias relativas ao periacuteodo em que concluiacuteam o ensino meacutedio buscavam trabalho e desejavam entrar num curso superior
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conseguir uma vaga numa faculdade atraveacutes do vestibular (SAacuteVIO JOVEM APRENDIZ SENAIGRENDENE)
Felipe - Primeira experiecircncia de trabalho remunerado
No ensino meacutedio escolar eu jaacute tinha uma vontade em conciliar o meu curso acadecircmico (curso superior) e o trabalho remunerado pois apesar de estudar em escola particular eu fui bolsista no qual obtive essa ajuda por me adequar ao perfil socioeconocircmico que o coleacutegio exigia E com uma renda ateacute entatildeo de um salaacuterio miacutenimo eu natildeo podia usufruir de certas coisas ou pelo menos eu demorava pra receber por parte de minha avoacute e do meu tio Isso me motivava a passar no vestibular e trabalhar para que atraveacutes do meu trabalho natildeo somente suprir algumas necessidades pessoais que satildeo comuns a todo adolescente mas principalmente da independecircncia financeira Por essas e outras razotildees decidi natildeo prestar vestibular para o curso de engenharia civil por ser integral e dessa forma me impossibilitaria de trabalhar Optei pelo curso de Tecnologia que eacute noite e se adequaria perfeitamente na minha rotina
Quando pensei na empresa de calccedilados Grendene jaacute tinha uma certeza que de que horaacuterio seria bom pra mim pois a jornada de trabalho comeccedilaria muito cedo mas em compensaccedilatildeo terminaria cedo tambeacutem ou seja eu teria umas trecircs horas para estudar e resolver as atividades da Universidade Mas claro que se aparecesse outras oportunidades de trabalho principalmente na aacuterea que estou em formaccedilatildeo eu optaria
A partir disso comecei a frequentar no SINE IDT me informar das disponibilidades de empregos mas muitas exigiam alguma experiecircncia na aacuterea ou natildeo se adequava ao meu perfil Mas meu ldquofocordquo era o emprego de empresa de calccedilados (risos) e nada de aparecer vagas E fui varias vezes inclusive um colega meu mas natildeo havia oferta nem para mim nem para ele Mas certa vez esse mesmo colega foi laacute e viu que havia a oferta de emprego para o Jovem Aprendiz da Grendene no qual ele natildeo podia mais se inscrever pois jaacute tinha sido um ai ele me avisou das vantagens de ser um Jovem Aprendiz Fui laacute ao SINE levei o curriacuteculo e todos os documentos que precisavam natildeo deixei faltar um afinal eu natildeo podia perder aquela chance A partir daiacute que comeccedila o meu ciclo como Jovem Aprendiz (FELIPE JOVEM APRENDIZ SENAIGRENDENE)
Ao observar as estrateacutegias a que os jovens recorrem para conseguir um
trabalho percebo que eles satildeo chamados a exercitar dilemas a enfrentar
encruzilhadas e a ultrapassar obstaacuteculos que poderatildeo experimentar quando
transitam para a vida adulta (PAIS 2001) Quantos projetos perdidos no meio do
caminho impondo um ldquodesviordquo da caminhada pois precisavam largar alguns
objetivos e imediatamente elaborar outros conforme suas necessidades pessoais e
de seus familiares Largam ldquoo lancerdquo no meio da jogada mas logo elaboram e
programam novas jogadas novos lances
Movimentam suas perspectivas num tabuleiro de necessidades tentando dar
o lance da vitoacuteria poreacutem muitas vezes satildeo golpeados pelo infortuacutenio Pais entende
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que o que estaacute mais em jogo eacute o jogo com a proacutepria vida ldquoeacute uma eacutetica de vida que a
toma como aventurardquo (2001 p 22) Desse modo
Os jovens (jogadores) definem as performances a atingir em quatro principais dimensotildees de vida ndash riqueza felicidade educaccedilatildeo e carreira profissional ndash cujos predicados se encontram lsquoprescritosrsquo na proacutepria programaccedilatildeo do jogo Por vezes o caminho natildeo eacute tatildeo raacutepido (fast lane) quanto se supotildee Faz parte do jogo (que a vida eacute) Apenas
os mais haacutebeis conseguem com sucesso e rapidez atingir os seus objetivos ndash o que pressupotildee que os adversaacuterios com quem jogam fiquem pelo caminho (PAIS 2001 p22-23)
Felipe e Saacutevio se viram nesse jogo logo nos primeiros passos no mundo do
trabalho e fazem profundas reflexotildees sobre suas experiecircncias de ser jovem pobre
ao tentar trabalho e buscar novas oportunidades
Como mencionei anteriormente eu estava muito contente com o ecircxito da minha inscriccedilatildeo no Jovem Aprendiz pois eu jaacute almejava trabalhar Mas o que me deixou desmotivado foi a demora para ser chamado depois da inscriccedilatildeo no SINE soacute depois fui chamado pela empresa para entregar xerox de documentos - geraccedilatildeo de um formulaacuterio - ateacute a integraccedilatildeo que foi o processo definitivo que demorou mais de seis meses E imagine soacute passar esse tempo ocioso sem perspectiva entediado e pessoas dando indiretas Pois eacute natildeo foi legal E quando definitivamente eu estava com a carteira assinada trabalhando e me qualificando me senti muito realizado e jaacute pensava na efetivaccedilatildeo e ascensatildeo na empresa pois a mesma oferece oportunidade de crescimento (FELIPE JOVEM APRENDIZ SENAI)
Esse periacuteodo da minha vida eu meio que fiquei sem lazer pois fui deixando as artes de lado e me voltei aos livros de conteuacutedo sistemaacutetico e alienante de conteuacutedo preacute-vestibular o que se tornou enfadonho demais para mim mas eu tambeacutem possuiacutea meus objetivos que era realmente conseguir uma vaga mas como todo jovem minha mente era e eacute imprecisa quando se diz respeito a escolha do curso daiacute podemos dizer que foi um bicho de sete cabeccedila Foi quando fiz o vestibular para Direito creio que fui levado a fazer pensando no status e questatildeo financeira e natildeo por que eu gostava o que me levou a fazer o vestibular desmotivado e desgostoso e que acarretou em um resultado oposto ao que eu esperava Fiquei bastante frustrado quando soube o resultado a ponto de ficar desesperado por ter concluiacutedo o ensino meacutedio sem uma vaga na universidade Mas mesmo depois de tudo que aconteceu eu natildeo fiquei sem esperanccedila revi meus conceitos sobre o que eu realmente queria o que eu tinha pretensatildeo e prazer em ser e o que veio logo em minha mente foi a profissatildeo que eu sempre estimei a de professor e como sempre fui inclinado para aacuterea das humanas e ter admiraccedilatildeo aos meus professores dessa aacuterea aiacute fui tentar novamente o vestibular para o curso de Histoacuteria e enfim passei
Nessas etapas de vitoacuterias conquistadas eu jaacute estava passando por uma seleccedilatildeo de emprego na famosa Grendene pois laacute possibilitava jovens a conseguirem seus primeiros empregos atraveacutes do programa Jovem Aprendiz e o resultado da minha aprovaccedilatildeo foi simultacircneo com o resultado do vestibular E esse creio eu foi um periacuteodo que conquistei muitas experiecircncias tais como conseguir conciliar tempo para faculdade-trabalho trabalhar em um sistema de processos fabris bastante
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pesados e conseguir conviver com as diversas pessoas que trabalhavam comigo no meu setor que era produccedilatildeo dividida por processos semelhante ao modelo Ford o que necessitava de um trabalho grupal dividido por tarefas especiacuteficas para cada funccedilatildeo e no meu caso era o enfurquilhamento ou como comumente chamado ldquocolocar o cabresto da chinelardquo e isso precisou de muito movimento repetitivo e desgastante Meu trabalho era feito com um periacuteodo dentro da induacutestria e outro no anexo do SENAI onde eu aprendia todo o trabalho manual de se fabricar o calccedilado como a colagem modelagem costura e corte Esse sim foi para mim o lucro do meu trabalho aprender realmente como tudo se fabrica e natildeo ficar na mesma funccedilatildeo como fazia na induacutestria Mas eu digo que foi uma experiecircncia sim mas natildeo boa pois enquanto eu via Marx criticando o trabalho alienado e fabril na faculdade eu era um agente produtor desse trabalho e isso para mim era meio que contrariante E como meu contrato era apenas de cinco meses eu rapidamente concluiacute meu trabalho na empresa onde eu trabalhava e voltei para labuta normal de um acadecircmico (SAacuteVIO JOVEM APRENDIZ)
Saacutevio e Felipe enfatizam que para conquistar um lugar no mundo do trabalho
precisam fazer muitos sacrifiacutecios inclusive abdicar de seus desejos de consumo e
lazer tendo que forjar um estilo de vida mais recatado e mais centrado em objetivos
focados para a constituiccedilatildeo de uma trajetoacuteria profissional que os conduza a alcanccedilar
as quatro principais dimensotildees de vida ndash riqueza felicidade educaccedilatildeo e carreira
profissional conforme jaacute acima indicado por Pais
Os jovens argumentam que para comeccedilar a ingressar na vida profissional eacute
necessaacuterio ter talento apresentar um perfil que se traduz natildeo soacute em aprender a
realizar as tarefas relacionadas agraves suas aacutereas de atuaccedilatildeo o saber-fazer mas
principalmente em adquirir maneiras de se portar e de se relacionar o saber-ser
Para eles o saber-ser refere-se agrave possibilidade de mostrar que se tem uma seacuterie de
caracteriacutesticas de personalidade nomeadas por vezes de competecircncias que
tornariam o jovem profissional capacitado a atingir altos desempenhos como
assinalado pelos jovens do ldquoJOVEM APRENDIZ ndash SENAIGRENDENErdquo
De uma forma geral as exigecircncias no mundo do trabalho dificultam a maior parte dos jovens como eu falei antes o fato de muitos jovens estarem no mundo da criminalidade eacute a falta de oportunidades Entatildeo o fato de ter exigecircncias e qualificaccedilatildeo especiacutefica exclui uma parte daqueles jovens que satildeo ativos para trabalhar os que natildeo tecircm qualificaccedilatildeo e aqueles que natildeo tecircm experiecircncia na aacuterea Entatildeo a forma de exigecircncia assim por que hoje em dia o capitalismo a globalizaccedilatildeo as mudanccedilas de tecnologias entatildeo meio que afasta a grande parte da juventude Quando eu soube da seleccedilatildeo para o Jovem Aprendiz eu me interessei por conta de ter amigos colegas que jaacute participaram e que gostaram do emprego poreacutem na seleccedilatildeo natildeo exigia nada natildeo exigia experiecircncia ateacute porque o projeto buscou jovem aprendiz e como o proacuteprio nome fala vocecirc vai aprender e se qualificar no curso sendo que vocecirc vai trabalhar Entatildeo eu fiz a minha inscriccedilatildeo no SINE esperei um mecircs a empresa chamou para uma prova e tinha mais de mil inscritos Fiz uma prova
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e passei uma prova bem baacutesica mesmo as quatro operaccedilotildees Passei mais um tempo e fui para fazer os exames fiacutesicos pra ver se natildeo tinha nenhum problema que me impedisse assumir o emprego de produccedilatildeo Depois passou mais um tempo que era o periacuteodo de entrega de documentos porque ali jaacute era possiacutevel a escolha de quem entraria no programa Passou mais um tempo para que eu tivesse a confirmaccedilatildeo que eu passei aiacute escolhi o meu periacuteodo a minha turma o horaacuterio que eu queria Passei entreguei a carteira de trabalho e depois foi mais ou menos com duas semanas foi que teve a integraccedilatildeo A integraccedilatildeo eacute uma palestra no qual explica tudo da empresa como vai ser a relaccedilatildeo do SENAI com a empresa Grendene a postura dos aprendizes e a entrega da farda Tambeacutem participamos de um mini- curso no caso para termos a noccedilatildeo de como lhe dar com a maacutequina que eacute chamada de NR12 Foi uma semana todinha no SENAI explicando tudo o que seriam os cinco meses de estaacutegio a preparaccedilatildeo como que eles fazem as disciplinas e apresentar os professores e os instrutores que iriam ensinar a gente Soacute na semana seguinte que a gente comeccedilou na empresa pela manhatilde na Grendene das 06h00min agraves 10h00min e agrave tarde no curso no SENAI das 12h00min agraves 16h00min Quanto aos exames fiacutesicos exigidos para ingresso na Grendene a gente mede a pressatildeo arterial a gente fez exame de fonoaudiologia que eacute do ouvido pra ver se a gente natildeo tem nenhum problema auditivo como escutar sons e ruiacutedos pequenos Teve uma vez que foi avaliado nossos batimentos cardiacuteacos verificado se noacutes natildeo tiacutenhamos nenhum braccedilo quebrado se noacutes natildeo tiacutenhamos nenhum impedimento fiacutesico como no joelho aiacute a gente teve que andar de coacutecoras acocorado uns dois metros mais ou menos assim pra ver se a gente natildeo tinha nada natildeo sentia dor algum impedimento fiacutesico que impedisse no trabalho ateacute porque a empresa em si ela exige porque laacute a produccedilatildeo eacute pesada mesmo corrida era basicamente isso os exames Eacute porque assim pelo que entendi esses exames fiacutesicos satildeo basicamente para a empresa porque a gente sabe que existem trabalhadores que adoecem e que natildeo tem condicionamento fiacutesico Porque como eu falei a empresa grande ela quer produccedilatildeo produccedilatildeo eacute o que eacute mais tempo de trabalho mais produccedilatildeo por pouco tempo Porque eacute aquela ideia geral a gente aprendeu laacute os valores da Grendene e um dos valores da Grendene eacute lucro competitividade e agilidade Se o aprendiz que fez os exames fiacutesicos basicamente pra isso pra ter agilidade para ficar apto aos cargos que a empresa requer (FELIPE JOVEM APRENDIZ)
Ao observar e analisar as diversas atividades normas e condutas que os
jovens devem se submeter para poder lanccedilar matildeo de suas primeiras experiecircncias
profissionais fico a indagar quais os sentidos dessa formaccedilatildeo profissional para os
jovens Qual o sentido do trabalho
Tais questotildees sugerem levantar algumas perspectivas de anaacutelise Uma delas
diz respeito a atual situaccedilatildeo dos jovens Eacute verdade que os jovens de hoje estatildeo
muito mais escolarizados que haacute poucas deacutecadas No entanto enfatizar muito a
escolaridade eacute pressupor que existam empregos disponiacuteveis para os
escolarizados Haacute muitos jovens hoje cujas possibilidades de inserccedilatildeo no
mercado de trabalho natildeo satildeo condizentes com os anos de estudo Mesmo com o
surgimento de novos postos de trabalhos para os jovens a exemplo dos ldquocall
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centersrdquo caixa de supermercado entre outros possivelmente nos requisitos para
algumas dessas ocupaccedilotildees inclui-se ateacute mesmo o ensino meacutedio
Entretanto natildeo eacute necessariamente uma mudanccedila no conteuacutedo do trabalho
que exige uma pessoa mais escolarizada mas satildeo exigidas pessoas com maior
qualificaccedilatildeo e preparaccedilatildeo teacutecnica Para Novaes (2006) a questatildeo da inserccedilatildeo do
jovem no mercado de trabalho eacute um dos mais frequentes motivos de conflitos entre
pais e filhos tanto nas famiacutelias mais pobres quanto nas famiacutelias de classe meacutedia
Hoje nas relaccedilotildees familiares a incerteza quanto agrave inserccedilatildeo no mundo do
trabalho tem um peso semelhante ao que a questatildeo sexual sobretudo para as
mulheres teve nas geraccedilotildees passadas Os conflitos que aumentam em casa satildeo
aqueles relacionados agrave aacuterea do trabalho no presente ou no futuro Dispensas
constantes e contratos de trabalho de curta duraccedilatildeo acontecem tanto nos
supermercados como nas agecircncias de publicidade
Os jovens que jaacute trabalham hoje jaacute trabalharam em muitos lugares com
variados viacutenculos de emprego e em tempos diferenciado A geraccedilatildeo dos pais
mesmo que tambeacutem atingida pelo fantasma do desemprego ainda tem muito a
aprender sobre o funcionamento desse mundo do trabalho tatildeo complexo e
modificado Segundo Novaes ldquoos mais velhos estatildeo sendo desafiados a mudar
suas concepccedilotildees de trabalho e a ampliar o elenco das maneiras possiacuteveis de
lsquoestar no mundorsquo Os jovens satildeo convidados a reinventar maneiras e sentidos de
inserccedilao produtivardquo (2006 p 112)
A narrativa de Mayara eacute reveladora de outros desafios a serem enfrentado
pelos jovens
Laacute [na Grendene] daacute vontade de chorar porque eles exigem um tipo de comportamento Laacute tem tambeacutem muita gente ldquoenxeridardquo e eu natildeo gosto de ouvir besteiras Laacute a minha postura eacute totalmente diferente Aqui no SENAI eu converso com as meninas mas laacute natildeo Quando eu estou na esteira eu soacute falo com o pessoal o necessaacuterio soacute coisas ligadas ao trabalho Vida pessoal eu natildeo falo Teve ateacute um rapaz que veio ldquose chegandordquo aiacute eu disse - Se vocecirc quer ser meu amigo aiacute a gente continua sendo amigos e eu falo normal mas se vocecirc quiser outra coisa aiacute eu natildeo quero Eu lhe respeito e vocecirc me respeita Aqui noacutes aprendemos regras ligadas ao aprendizado e tambeacutem de postura profissional Laacute na Grendene satildeo outras regras natildeo ir de short muito curto natildeo quer que a gente vaacute de sandaacutelias havaianas ateacute porque eacute concorrente neacute [risos] Querem que a gente use o produto deles Eacute muito complicado porque agraves vezes a gente quer ir de havaianas mesmo ir bem agrave vontade mas natildeo pode (MAYARA JOVEM APRENDIZ)
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No caso dos que participam do Jovem Aprendiz ndash SENAIGRENDENE ndash o
perfil desse novo tipo de trabalhador eacute fundamentado em ldquovaloresrdquo ditados pela
empresa conveniada sobre os quais os jovens levantam muitas criacuteticas Desse
modo tanto a agecircncia formadora como a empresa que recebe o ldquojovem aprendizrdquo
trabalham na perspectiva de os jovens incorporem esses valores exigindo novas
posturas profissionais e consequentemente assumir o papel de um novo
trabalhador conforme valores capitalistas
Figura 13 ndash Crachaacute Valores Grendene126
Fonte foto cedida por um jovem aprendiz 2015
Conforme jaacute colocado nas reflexotildees de Saacutevio e Felipe sobre os valores
propagados pela empresa percebe-se que a imposiccedilatildeo de tais valores induz a
constituiccedilatildeo de referenciais identitaacuterios especiacuteficos de um tipo ideal de trabalhador -
126 Essa foto foi cedida por um jovem aprendiz Trata-se da imagem que consta no crachaacute que os trabalhadores da empresa recebem e sintetiza as principais normas da empresa as quais devem ser seguidas e cumpridas rigorosamente
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de caraacuteter quase exclusivo da empresa - poreacutem se apresenta como um dos
obstaacuteculos para a fixaccedilatildeo dos jovens na empresa visto que alguns desses valores
ou natildeo fazem parte do repertoacuterio do conjunto de valores assumidos por suas
famiacutelias ou de outros grupos que participam ou por estes assumirem muacuteltiplas
significaccedilotildees entre os jovens pesquisados provavelmente pelo tracircnsito de
marcadores entre as diversas experiecircncias especialmente no movimento fluido de
alguns jovens por diferentes espaccedilos de sociabilidade que vatildeo se afirmando a partir
de negociaccedilotildees em vaacuterias dimensotildees da vida social Aqui esses valores misturam-
se nas percepccedilotildees juvenis de modo que sua aceitaccedilatildeo ou recusa satildeo descritos por
diferentes olhares e incorporados de diferentes maneiras A farda o comportamento
e os modos de interaccedilotildees satildeo referenciais para a identificaccedilatildeo dos modos de ser
trabalhador que nem sempre se afirmam como identidade
Outros distintivos culturais do mundo do trabalho satildeo destacados nos
depoimentos de Bel Samara e Mayara
Se os trabalhadores da Grendene valorizassem o emprego que tecircm a bata podia ateacute ter algum significado para eles mas vejo que eles mesmos derrubam a empresa Natildeo vejo nenhum significado nesses valores praacute mim (BEL JOVEM APRENDIZ) Eacute muita pressatildeo eacute muita coisa assim e tem horas que daacute vontade da gente explodir laacute dentro No meu terceiro dia o meu liacuteder veio laacute e disse - Mayara lsquovaacute fazer issorsquo e eu estava fazendo outra coisa mas mesmo assim ele me mandou fazer outra coisa Aiacute eu disse - cara se eu deixar de fazer a produccedilatildeo o que eu estou fazendo aqui aiacute vai atrapalhar Tem umas pessoas laacute que dizem lsquo- eu estou aqui e natildeo sei nem porquersquo Que a Grendene eacute uma empresa soacute para escravos que natildeo tem descanso trabalha direto eles mesmos se diminuem Posso ateacute ser chamada de peatildeo Sim eacute peatildeo escravo eacute um monte de coisas que eles falam (MAYARA JOVEM APRENDIZ) Quanto a bata que a gente recebe ela eacute diferente das dos outros trabalhadores A nossa do Aprendiz eacute vermelha A dos outros trabalhadores eacute azul Quando a gente sai na rua eu natildeo me sinto bem eu natildeo vou nem mentir Porque haacute uma distinccedilatildeo Agora depois que eu botei a farda aiacute eu passei a me sentir assim sei laacute me sentindo parte daqui a ter uma identidade Eacute eacute isso mesmo Praacute mim eacute assim natildeo sei para Samara (BEL JOVEM APRENDIZ)
Ainda com relaccedilatildeo aos distintivos profissionais no caso dos jovens
representados pela bata vermelha a priori o aprendiz eacute facilmente identificado a
partir da indumentaacuteria Alguns desses jovens falam que o tom vermelho eacute chamativo
provavelmente para distingui-los dos outros que usam bata azul que eacute uma cor natildeo
chamativa A essa indumentaacuteria eacute acrescentada o crachaacute com os valores da