UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ - UTFPR

PROJETO PEDAGÓGICO CURRICULAR PARA O CURSO DE QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL

DE NÍVEL MÉDIO PARA INSTRUMENTISTA MONTADOR

Prof. Zely da Conceição Coordenador Geral Prof. Rubens Alexandre de Faria Coordenador de Curso Profª Neusa P. S.Manfredinho Assessoria Pedagógica

Curitiba 2007

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1- A Instituição A Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR - que tem por princípio a

formação de pessoas no âmbito da educação tecnológica, para os diversos setores da

economia, tem entre outros o objetivo de oferecer educação continuada aos profissionais

de diferentes níveis da educação profissional, visando o aperfeiçoamento, a

especialização e a atualização do trabalhador.

Qualificar e requalificar trabalhadores jovens e adultos é hoje um dos grandes

desafios, tanto para as instituições de ensino, que devem estar atentas no sentido de

proporcionar a educação continuada, por meio de currículos flexíveis e constantemente

atualizados, com as novas demandas de trabalho, bem como para o trabalhador que, em

função das constantes mudanças que ocorrem no setor produtivo, se depara com a

desatualização rápida dos conhecimentos adquiridos.

Dessa forma, a educação profissional, considerada como fator estratégico de

competitividade e desenvolvimento humano, requer competências profissionais que

proporcionem condições de laborabilidade1, de forma que o trabalhador possa se manter

em atividade produtiva e geradora de renda, em contextos socioeconômicos cambiantes e

instáveis.

Considerando este contexto e as políticas de desenvolvimento da PETROBRÀS e

da ABEMI (Associação Brasileira de Engenharia Industrial), a UTFPR assume juntamente

com o PROMINP, a estruturação e execução de cursos, de formação inicial e continuada

para trabalhadores, para as categorias profissionais de: Encarregado de Instrumentação,

Instrumentista Montador, Instrumentista Sistemas, Supervisor de

Condicionamento/Comissionamento, Supervisor de Instrumentação e Supervisor de

Mecânica, visando à preparação de mão-de-obra para prestação de serviços no setor de

petróleo e gás.

1A substituição do termo empregabilidade a favor de laborabilidade provavelmente se deve segundo Ramos (2001) à constatação da retração dos empregos e à defesa contundente que se tem feito sobre a importância de se formar indivíduos empreendedores, capazes de auto-empregarem e gerirem seus próprios empreendimentos.RAMOS, Marise Nogueira. A Pedagogia das Competências: autonomia ou adaptação? 2. Ed.São Paulo:Cortez,2002. .

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2. Os Cursos

2.1- Finalidades

Os cursos de formação inicial e continuada para trabalhadores devem proporcionar

acesso às conquistas científicas e tecnológicas, superando a simples preparação para a

execução de um determinado conjunto de tarefas, em um determinado posto de trabalho,

aliando conhecimento para o ato do saber fazer, com a valorização da cultura do trabalho

e com a mobilização dos valores axiológicos necessários, na busca do melhor

desempenho, ampliando as oportunidades de inclusão social.

2.2 Objetivos

- Qualificar e requalificar trabalhadores jovens e adultos, visando a sua inserção no

mundo do trabalho;

- Preparar mão de obra especializada, garantindo maior competitividade na participação

de processos seletivos;

- Promover a inclusão e permanência de trabalhadores no setor produtivo por meio de

preparação adequada e atualizada; - Formar trabalhadores para atender as diferentes atribuições de empresas que atuam no

setor de Petróleo e Gás.

2.3 Organização Curricular

O currículo dos cursos de formação inicial continuada para trabalhadores será

organizado considerando as competências/habilidades previstas, de acordo com as

atribuições referentes a cada função.

Para definir as competências serão realizadas análises, inclusive de prospecção das

principais atribuições requeridas pelas funções.

Para atender estes objetivos, é necessário que a seleção dos conteúdos, os recursos e

as experiências cotidianas de aprendizagem vivenciadas nas salas de aula, bem como as

formas de avaliação, promovam a construção dos conhecimentos e o desenvolvimento de

atitudes aliadas aos valores necessários para o exercício da cidadania. Para tanto, dever-

se-ão colocar em ação projetos curriculares, nos quais o participante atue ativamente,

estimulando-o a tomar decisões, a conviver com seus pares, a debater, devendo, no

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entanto, ter a ética como princípio limitador no exercício da cidadania e da democracia.

2.3.1 Princípios estruturadores do curriculo

Os princípios que regem a educação profissional técnica e o ensino médio são

também orientadores da educação inicial e continuada de trabalhadores, ou seja, os

valores estéticos, políticos e éticos.

O primeiro diz respeito à estética da sensibilidade, que propõe a busca de

paradigmas axiológicos para o fazer, permeando todas as situações práticas nos

ambientes de aprendizagem. Incorporar este princípio significa o respeito pelo outro, que

contribui para a expansão da sensibilidade imprescindível ao desenvolvimento pleno da

cidadania. Na medida em que a estética da sensibilidade for efetivamente inspiradora das

práticas da educação profissional, esta deverá se manifestar em uma conduta mais crítica

por parte dos alunos.

A política da Igualdade impõe a constituição de valores de mérito, competência e

qualidade de resultados para balizar a competição no mercado de trabalho. Este princípio

requer o desenvolvimento do senso crítico permanente em relação aos vários fatores que

permeiam os segmentos sociais, no que se refere ao acesso e permanência no trabalho,

na sua retribuição financeira e social e no desenvolvimento profissional.

A Política de Igualdade deverá, ainda, incentivar situações de aprendizagem, nas

quais o protagonismo do aluno e o trabalho de grupo sejam estratégias para a

contextualização dos conhecimentos necessários ao atendimento do setor produtivo, mas

principalmente o mundo do trabalho

Finalmente, a ética da Identidade, que nada mais é do que trabalhar as

condutas/atitudes dos alunos, para que incorporem a idéia do valor da competência, do

mérito, da capacidade de fazer bem feito. Para agir é preciso acreditar no julgamento da

pertinência, posicionar-se diante da situação, saber decidir em situações imprevistas com

base na experiência e no conhecimento.

2.3.2 Princípios Pedagógicos

A interdisciplinaridade e a contextualização serão elementos estruturadores da prática

docente no desenvolvimento do currículo dos cursos. A prática interdisciplinar permitirá ao

aluno a compreensão de que todo conhecimento mantém o diálogo permanente com os

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outros conhecimentos, que pode ser de questionamento, negação, complementação e

ampliação.

Para que seja facilitada a aprendizagem, é importante que as diferentes áreas de

conhecimento sejam solidárias entre si, permitindo a constituição de diferentes

capacidades, buscando a complementaridade entre as diferentes áreas do conhecimento,

a fim de facilitar aos alunos um desenvolvimento intelectual, social e afetivo.

Em relação à contextualização, é importante perceber que transpor didaticamente

implica fazer a relação da teoria com a prática, ou a experiência do aluno, a fim de dar

significado ao que está sendo estudado. Esta relação irá permitir a concretização dos

conteúdos abordados. A aplicação de conhecimentos constituídos nos cursos às

situações da vida cotidiana e da experiência espontânea permitirá o seu entendimento.

Do ponto de vista pedagógico, isto significa estruturar um conjunto de situações de

aprendizagens significativas, que nascem inicialmente do currículo prescrito, realizam-se

por meio do currículo real, e configuram com o conjunto das demais experiências

vivenciadas pelo aluno, sua história individual de formação.

2.3.3 Metodologia de Ensino

Os currículos dos cursos serão desenvolvidos utilizando metodologias e técnicas

de ensino que permitam o desenvolvimento de competências e das habilidades

planejadas para as diferentes funções.

No entanto, a participação do educando no processo ensino-aprendizagem é

fundamental e a adoção de métodos/técnicas diferenciados que estimulem a criatividade,

o senso crítico, a capacidade para resolver problemas, bem como saber trabalhar em

equipe, deverão ser constantemente utilizados pelo docente. Dessa forma, a seleção dos

métodos e técnicas deverá proporcionar o desenvolvimento das habilidades, visando a(s)

competência(s) previstas para função que o trabalhador irá desempenhar.

O laboratório deve ser utilizado constantemente, ora para demonstrar, ora para

permitir ao aluno a realização da tarefa, ou seja, a demonstração prática.

A utilização do método expositivo-dialogado é indispensável em todos os

momentos de construção do conhecimento, pois independente da técnica de ensino

utilizada pelo professor, a organização do contexto para iniciar uma aula deve ser sempre

do professor, bem como a conclusão desta, pois a capacidade de raciocinar, analisar,

refletir, sintetizar e avaliar devem ser constantemente estimuladas pelo professor.

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2.4 Avaliação

2.4.1 Do discente

A prática avaliativa está sempre ligada a uma concepção de educação, de pessoa

e de sociedade. Avaliar é uma necessidade do processo ensino-aprendizagem, devendo

promover o acompanhamento sistemático, em uma perspectiva mediadora, e com isto

promover a concepção de que se avalia para aperfeiçoar, atingir os objetivos previstos e

finalmente para promover as pessoas por meio de estratégias de aprendizagem que

atendam as diferenças.

Nesta perspectiva predominam os testes, que têm como finalidades: a

interpretação do desempenho individual, as questões relacionadas às habilidades pré-

preestabelecidas, o caráter de acompanhamento do processo e a relevância dos

conteúdos selecionados.

Uma situação deve acompanhar o processo avaliativo: a revisão constante para

todos os alunos, independentemente dos resultados obtidos nas avaliações parciais, dos

conteúdos considerados essenciais para o desenvolvimento da função, visando a

consolidação dos conhecimentos.

Neste contexto as medidas avaliativas constituir-se-ão em um dos fundamentos à

prática avaliativa mediadora, porque a finalidade desta medida é justamente acompanhar

a aprendizagem do aluno (concepção formativa) a partir das tarefas, menores sucessivas

e gradativas em todos os momentos do processo educativo.

A freqüência e o rendimento serão analisados constantemente, sendo a freqüência

mínima exigida de acordo com os critérios de entrada de cada aluno, ou seja, alunos

bolsistas e não bolsistas.

Para facilitar o acompanhamento em nível de rendimento, será determinada a nota

8,0 (oito), para promoção, devendo esta ser resultante de uma média aritmética de todas

as medidas utilizadas na avaliação de cada disciplina.

Dessa forma, para receber o certificado de conclusão do curso o aluno deverá

obter a freqüência de 80% da carga horária total do curso e o rendimento igual ou

superior a 8,0.

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2.4.2 Do curso

Para garantir o bom desempenho dos alunos durante o curso, o docente deverá

providenciar uma avaliação de reação dos alunos durante a realização do curso,

coletando periodicamente suas impressões sobre tudo o que planejado, isto é: o currículo

do curso, a prática pedagógica, os materiais utilizados, os recursos de apoio e a infra-

estrutura utilizada.

Para que este trabalho atinja o objetivo desejado, isto é, a melhoria do que foi

avaliado, faz-se necessária uma análise dos resultados e a promoção da devolutiva para

os alunos.

Ao final do curso os alunos terão a oportunidade de fazer uma nova avaliação, por

meio de fichas previamente elaboradas pela coordenação.

2.4.3 Do Docente

O docente deverá promover, junto aos alunos, a avaliação da sua prática

pedagógica, durante o desenvolvimento da sua disciplina, possibilitando a correção, em

tempo, das possíveis dificuldades que possam interferir negativamente no processo

ensino-aprendizagem.

2.5 Materiais de apoio à aprendizagem

Os docentes deverão ter à sua disposição diferentes suportes como: quadro, flip-

chart, televisão, DVD, computadores, livros e apostilas, explorando diferentes gêneros

textuais, visando facilitar o processo de aprendizagem.

Os laboratórios e oficinas desempenham papel muito importante nestes cursos,

pois irão possibilitar a concretização da teoria. Os alunos terão uma apostila previamente

elaborada com conteúdos auto-instrucionais de maneira que facilite a compreensão e o

aprofundamento dos assuntos abordados em sala de aula.

A biblioteca também será essencial aos alunos, estimulando-os a conhecer

diferentes abordagens sobre o mesmo assunto, e aos professores que, no planejamento

de suas aulas, necessitará destas diferentes abordagens para promover a mediação entre

o aluno e o conteúdo que está sendo ensinado.

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3 Perfil docente

Os docentes, para atuar nos cursos, deverão ter preferencialmente escolaridade de

nível superior ou formação técnica de nível médio na área de atuação.

Todos os docentes deverão, antes de iniciar os cursos, estarem ambientados em

relação às propostas dos cursos e ao planejamento de ensino, ou seja, deverão conhecer

os seus objetivos, a estrutura curricular, a forma de avaliação, as técnicas de ensino

propostas e os recursos que serão utilizados.

A atuação docente será acompanhada pelo coordenador do curso, por meio de

reuniões e de avaliação de reação dos alunos durante a realização do curso.

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Curso de Instrumentista Montador

1- Competências

1.1- Competência Geral

Realizar serviços de instalação, manutenção, calibração e ajuste em equipamentos

de instrumentação, considerando aspectos de QSMS.

1.2- Competência de Gestão

Trabalhar em equipe; ter uma conduta ética; executar trabalhos com padrões de

qualidade e segurança; ser crítico; ter iniciativa; otimizar o tempo; aplicar a qualidade no

tratamento de meio-ambiente.

2- Perfil do Profissional

Ao final do curso, o participante saberá especificar, identificar e utilizar materiais e

equipamentos para montagem na área industrial; executar a montagem de instrumentos e

equipamentos na área industrial; transportar instrumentos, equipamentos, ferramentas

e/ou peças sobressalentes.

2.1- Condições de trabalho

Em ambiente fechado; em campo; sujeito eventualmente a trabalhar em ambiente

perigoso.

2.2- Posição no processo produtivo

Trabalho sob supervisão; trabalho em equipe.

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2.3- Meios (equipamentos, máquinas, ferramentas, instrumentos e materiais que

serão utilizados)

Materiais: Tubos e conexões, cabos, eletrodutos, caixas de passagem, isolantes e

conexões elétricas, vedantes, juntas e gaxetas, fluídos de selagem, lubrificantes.

Ferramentas: furadeira, torquímetro, compasso, vazador, punção, chave inglesa, trena,

régua, arco de serra, esquadro, dobradeiras, lixadeiras, tosqueadeiras, chaves de fenda,

chaves diversas, martelo, etc.

2.4- Evolução na qualificação

Instrumentista Montador - Encarregado da Instrumentação – Instrumentista de Sistemas –

Supervisor de Instrumentação

3- Duração do curso

240 horas.

4- Forma de acesso/ requisitos para entrada

REQUISITO BÁSICO / EXPERIÊNCIA / ESPECIALIDADE: Nível Médio completo com

experiência profissional mínima de 1 ano na função de montador, ou Técnico de nível

médio completo em área correlata sem experiência. CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS:

não exigidos. SEGMENTO: Construção e Montagem

5- Número de alunos por turma

20 alunos

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6- Currículo

6.1- Estratégias adotadas para sua elaboração

Para elaborar o currículo deste curso foram convidados docentes que têm

experiência na área para compor uma equipe de trabalho, analisar as principais atividades

que deverão ser desenvolvidas pelos profissionais de supervisão em montagem e

instrumentação industrial.

Em seguida foram convidados especialistas na área, sendo realizadas reuniões,

objetivando analisar e avaliar as principais atividades desenvolvidas por estes

profissionais, bem como os conhecimentos e atitudes que esta função requer e as

principais dificuldades encontradas no momento da execução dos trabalhos.

Foram também realizadas consultas junto à ABEMI, em relação as competências,

habilidades e aos conteúdos selecionados.

6.2- Forma de organização

O currículo do curso foi organizado considerando a competência esperada do

profissional nesta área e as habilidades que serão necessárias para o seu bom

desempenho. O agrupamento dos conhecimentos, reduzindo a fragmentação, foi um dos

critérios adotados na sua organização, visando facilitar o processo de contextualização na

construção dos conhecimentos.

6.3- Composição curricular

• Áreas Classificadas;

• Noções de Instrumentação Industrial;

• Noções de Metrologia;

• Técnicas de montagem e Instalação de Instrumentação;

• Qualidade, Segurança Meio Ambiente e Saúde (QSMS).

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6.4 - Ementários Os ementários seguem de acordo com a Tabela 1:

Tabela 1- Ementário do curso de Instrumentista Montador Disciplinas Ementários

Áreas Classificadas

1 - Classificação de áreas e proteção contra explosão; 2 - Métodos de proteção; 3 - Segurança intrínseca; 4-Certificação da Segurança Intrínseca 5 - Aplicações Típicas.

Noções de Instrumentação Industrial

1 - Normalização e Metrologia; 2 - Escalas, normas internacionais e unidades de medidas; 3-Nomenclatura e Simbologia, conforme ISA S 5.1; Símbolos e nomenclatura utilizados em diagrama de processo e instrumentação; 4 - Classificação dos instrumentos em relação à função; 5 - Variáveis de Processo; Princípios de funcionamento; Efeitos físicos de temperatura, pressão, vazão; 6 - Válvulas de controle; Tipos de válvula de controle; Componentes principais de uma válvula de controle

Noções de Metrologia

1 - Noções de Metrologia; 2 - Terminologia na Metrologia; Portaria 029 do INMETRO; 3 - Algarismos significativos 4 - Confiabilidade Metrológica; Erros; Precisão; Exatidão; Propagação de erros; 5 - Noções de Tagueamento.

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Técnicas de montagem e Instalação de Instrumentação

1 - Considerações gerais sobre sistema de segurança industrial; 2 - Simbologia de Instrumentação; 3 - Ferramentas e materiais aplicados em instrumentação industrial; Torquímetro, furadeira, compasso, vazador, punção, chave inglesa; Trena, régua, arco de serra, esquadro, tubos; 4 - Montagem de bandejas; 5 - Práticas de montagem e desmontagem de instrumentos; 6 - Identificação e montagem de tubulação para instrumentação; 7 - Identificação e montagem de instalação elétrica para instrumentação; Instalação de suporte de painéis, encaminhamento de eletrodutos e acessórios; Lançamento de cabos; 8 - Fabricação e montagem de suportes em geral; 9 - Noções de Selagem.

Qualidade, Segurança, Meio Ambiente e Saúde

Disponibilizada pela PETROBRÁS

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6.4- Matriz curricular A proposta de carga horária da matriz curricular, do curso de Instrumentista Montador, segue de acordo com a Tabela 2:

Tabela 2- Matriz curricular de Instrumentista Montador Disciplina Carga Horária Diária Carga Total (h/a)

Áreas Classificadas 05 20 Noções de Instrumentação Industrial

05 40

Noções de Metrologia 04 24 Técnicas de montagem e Instalação de Instrumentação

05 140

Segurança Meio Ambiente e Saúde

04 16

Carga Horária Total 240 h/a

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PLANOS DE ENSINO

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Plano de Ensino

Função: INSTRUMENTISTA MONTADOR Principais atribuições: utilizar EPI e seguir procedimento ou norma de segurança, conforme o trabalho; confeccionar e adaptar tomadas de impulso para instrumentos de processo; realizar selagem de instrumentos; selecionar e utilizar adequadamente ferramentas ou equipamentos usados em instrumentação; ler e interpretar diagramas de montagem; preservar os instrumentos / equipamentos no campo; montar tubulações, eletrodutos e instalações elétricas para instrumentação. Disciplina: ÁREAS CLASSIFICADAS Competência(s): Realizar serviços de instalação, manutenção, calibração e ajuste em equipamentos de instrumentação, considerando aspectos de QSMS. Habilidades/atitudes Conhecimentos Nº de aulas

previstas Metodologia de

Ensino Avaliação Recursos Didáticos

- Identificar e instalar materiais, instrumentos e equipamentos utilizados em instrumentação; - Diagnosticar e identificar anormalidades em malhas típicas de instrumentação; - Utilizar EPI e seguir procedimento ou norma de segurança.

Classificação de áreas e proteção contra explosão

- Métodos de proteção; - Segurança intrínseca; - Certificação da Segurança Intrínseca; - Aplicações Típicas.

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- Expositivo/ Dialogado - Estudo de caso

- Prova Discursiva - Prova Objetiva

- Apostila - Quadro negro -Transparências

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Plano de Ensino

Função: INSTRUMENTISTA MONTADOR Principais atribuições: utilizar EPI e seguir procedimento ou norma de segurança, conforme o trabalho; confeccionar e adaptar tomadas de impulso para instrumentos de processo; realizar selagem de instrumentos; selecionar e utilizar adequadamente ferramentas ou equipamentos usados em instrumentação; ler e interpretar diagramas de montagem; preservar os instrumentos / equipamentos no campo; montar tubulações, eletrodutos e instalações elétricas para instrumentação. Disciplina: NOÇÕES DE INSTRUMENTAÇÃO INDUSTRIAL Competência(s): Realizar serviços de instalação, manutenção, calibração e ajuste em equipamentos de instrumentação, considerando aspectos de QSMS. Habilidades/atitudes Conhecimentos Nº de aulas

previstas Metodologia de

Ensino Avaliação Recursos Didáticos

- Selecionar e utilizar adequadamente ferramentas ou equipamentos usados em instrumentação; - Identificar materiais e instrumentos; - Ler e interpretar diagramas elétricos, funcionais de processo e de instrumentação.

Medição de Variáveis de Processo, nomenclatura e simbologia;

- Efeitos físicos de temperatura, pressão, vazão; escalas, normas internacionais e unidades de medidas; - Medição de variáveis de processo – princípios de funcionamento, especificação, aplicação, identificação, instalação, calibração, ensaios e diagnósticos de falhas e limitações de: medidores de pressão, medidores de nível, medidores de vazão, medidores de temperatura e diversos tipos de elementos sensores;

Elementos finais de controle:

- Tipos de válvula de controle; componentes principais de uma válvula de controle; características de vazão; coeficiente de vazão e posicionadores.

40

60% Teoria 40% Prática

- Expositivo/ Dialogado - Laboratório - Estudo em Grupo

- Prova Discursiva - Prova Objetiva - Prova prática

- Apostila - Quadro negro -Transparências - Ferramental - Equipamentos - Instrumentos

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Plano de Ensino

Função: INSTRUMENTISTA MONTADOR Principais atribuições: utilizar EPI e seguir procedimento ou norma de segurança, conforme o trabalho; confeccionar e adaptar tomadas de impulso para instrumentos de processo; realizar selagem de instrumentos; selecionar e utilizar adequadamente ferramentas ou equipamentos usados em instrumentação; ler e interpretar diagramas de montagem; preservar os instrumentos / equipamentos no campo; montar tubulações, eletrodutos e instalações elétricas para instrumentação. Disciplina: NOÇÕES DE METROLOGIA Competência(s): Realizar serviços de instalação, manutenção, calibração e ajuste em equipamentos de instrumentação, considerando aspectos de QSMS. Habilidades/atitudes Conhecimentos Nº de aulas

previstas Metodologia de

Ensino Avaliação Recursos Didáticos

- Conhecer os fundamentos e métodos de medição; - Fazer em nível básico uma análise dos dados de medição; - Identificar erros no sistema.

- Noções de Metrologia - Terminologia na Metrologia

- Portaria 029 do INMETRO.

- Noções de Tagueamento - Algarismos significativos - Confiabilidade Metrológica

- Erros; - Precisão; - Exatidão; - Propagação de erros.

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- Expositivo/ Dialogado - Estudo de caso - Estudo em Grupo

- Prova Discursiva - Prova Objetiva - Prova prática

- Apostila - Quadro negro -Transparências - Equipamentos - Instrumentos de medição

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Plano de Ensino

Função: INSTRUMENTISTA MONTADOR Principais atribuições: utilizar EPI e seguir procedimento ou norma de segurança, conforme o trabalho; confeccionar e adaptar tomadas de impulso para instrumentos de processo; realizar selagem de instrumentos; selecionar e utilizar adequadamente ferramentas ou equipamentos usados em instrumentação; ler e interpretar diagramas de montagem; preservar os instrumentos / equipamentos no campo; montar tubulações, eletrodutos e instalações elétricas para instrumentação. Disciplina: QSMS Competência(s): Realizar serviços de instalação, manutenção, calibração e ajuste em equipamentos de instrumentação, considerando aspectos de QSMS. Habilidades/atit

udes Conhecimentos Nº de aulas

previstas Metodologia de Ensino Avaliação Recursos Didáticos

- Utilizar EPI e seguir os procedimentos ou normas de segurança.

- Noções de Segurança industrial;- Higiene do trabalho.

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- Expositivo/ Dialogado - Estudo em Grupo - Estudo de Caso

- Prova Oral - Prova Objetiva

- Apostila - Quadro negro -Transparências

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Plano de Ensino

Função: INSTRUMENTISTA MONTADOR Principais atribuições: utilizar EPI e seguir procedimento ou norma de segurança, conforme o trabalho; confeccionar e adaptar tomadas de impulso para instrumentos de processo; realizar selagem de instrumentos; selecionar e utilizar adequadamente ferramentas ou equipamentos usados em instrumentação; ler e interpretar diagramas de montagem; preservar os instrumentos / equipamentos no campo; montar tubulações, eletrodutos e instalações elétricas para instrumentação. Disciplina: TÉCNICAS DE MONTAGEM E INSTALAÇÃO DE INSTRUMENTAÇÃO Competência(s): Realizar serviços de instalação, manutenção, calibração e ajuste em equipamentos de instrumentação, considerando aspectos de QSMS. Habilidades/atitudes Conhecimentos Nº de aulas

previstas Metodologia de

Ensino Avaliação Recursos Didáticos

- Especificar, identificar e utilizar materiais e equipamentos para montagem na área industrial; - Executar a montagem de instrumentos e equipamentos na área industrial; - Transportar instrumentos, equipamentos, ferramentas e/ou peças sobressalentes

- Considerações gerais sobre sistema de segurança industrial; - Simbologia de Instrumentação; - Ferramentas e materiais aplicados em instrumentação industrial

- Torquímetro, furadeira, compasso, vazador, punção, chave inglesa, trena, régua, arco de serra, esquadro, tubos;

- Montagem de bandejas; - Práticas de montagem e desmontagem de instrumentos; - Identificação e montagem de tubulação para instrumentação; - Identificação e montagem de instalação elétrica para instrumentação;

- Instalação de suporte de painéis, encaminhamento de eletrodutos e acessórios, lançamento de cabos

- Noções de Selagem

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30% teoria 70% Prática

- Expositivo/ Dialogado - Demonstração Prática - Laboratório

- Prova Discursiva - Prova Objetiva - Prova prática

- Apostila - Quadro negro -Transparências - Ferramental - Materiais e peças - Equipamentos

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Bibliografia

1- Áreas Classificadas

BEGA, Egidio A.: Instrumentação Industrial - Interciência - Rio de Janeiro - 2003

TEIXEIRA, Paulo F.: Apostila de Áreas Classificadas - SENAI-PR 2002.

2- Noções de Instrumentação Industrial

TEIXEIRA, Paulo F.: Apostila de Instrumentação Básica - SENAI-PR 2002

BEGA, Egidio A.: Instrumentação Industrial - Interciência - Rio de Janeiro - 2003

BEGA, Egidio A.: Instrumentação Aplicada a Controle de Caldeiras - Interciência - Rio de Janeiro - 2003

PETROBRAS - SENAI: Curso de Formação de Operadores - 2002

FIALHO, Arivelto Bustamante: Instrumentação Industrial; São Paulo; editora Érica; 2002.

ABNT Associação Brasileira de Normas Técnicas: NBR 8190 - Simbologia de instrumentação; Rio de Janeiro; ABNT; 1983.

ALVES, José Luiz Loureiro: Instrumentação, controle e automação de processos; Rio de Janeiro; editora LTC; 2005.

3- Noções de Metrologia

Norma ISO 9000: junho/1990

Norma ISO 10012-1: novembro/1993

Confiabilidade Metrológica , Fundação Carlos Alberto Vanzolini ,Roberto Rotondaro e Herman Strul

21

Curso de Calibração de instrumentos para Laboratório, Instituto Brasileiro de Petróleo, José Carlos Valente de Oliveira e Paulo Roberto

Guimarães Couto.

Identificação de Instrumentos – norma N-901 a – Petrobrás: 1983

Simbologia de Instrumentação – ABNT – norma NBR – 8190: 1983

Instrumentation Symbols and Identification – ANSI/ISA S.5.1: 1992

Manual de Tagueamento e Simbologia de Instrumentação:

Engenharia Eletricidade Nestlé: 1996

Vocabulário Internacional de Termos Fundamentais e Gerais de Metrologia, INMETRO: 1995.

Curso de Confiabilidade Metrológica Aplicada à série ISO 9000,Divisão de Consultoria em Qualidade do BUREAU VERITAS do Brasil:

1994

Revista Instec: março/1994

4- Técnicas de Montagem e Instalação de Instrumentação

PETROBRÁS ABASTECIMENTO: Instrumentação - Volumes 1,2,3 e 4, 2004, Rio de Janeiro

SENAI/CST: Ferramentas e seus Acessórios - CPM - Programa de certificação de pessoal de manutenção, Espírito Santo, 1996.

SENAI/CETIND: Apostila de Instrumentação - Instrumentista Montador; Elaborado por José Raimundo - SENAI DR BA - Bahia – 2004.

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