Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação1 31/10/13 OS MEIOS DITIGAIS NA EDUCAÇÃO,...

Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 131/10/13

OS MEIOS DITIGAIS NA EDUCAÇÃO, NO

LAR E NA ESCOLA:

PROBLEMAS E PROPOSTAS

Valdemar W. SetzerDepto. de Ciencia da Computação,

Universidade de São Paulowww.ime.usp.br/~vwsetzer

google: valdemar setzer

(Ver no site muitos artigos, entrevistas e esta apresentação)


OS MEIOS ELEtRÔNICOS NA EDUCAÇÃO,

NO LAR E NA ESCOLA:

O QUE FAZER?






TÓPICOS

1. Introdução

2. Problemas comuns a todos os meios eletrônicos

3. Problemas da TV

4. Problemas dos video games

5. Problemas dos computadores

6. Problemas da Internet

7. Conclusões

Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 431/10/13 4


1. Introdução


1. Introdução (cont.)Pergunta: estão todos de acordo que estamos destruindo a natureza?Exs.: Aumento do CO2 na atmosfera

Acidificação dos mares, com desaparecimento de corais, fitoplancton etc.

Possível efeito estufa (mais o metano etc.) Envenenamento do solo, da água, do ar, de

plantas, e animais Por agrotóxicos, adubos químicos, transgênicos,

hormônios, restos de medicamentos, hidrocarbonetos dos combustíveis, pneus, medicação forçada etc.

Desaparecimento de várias espécies vegetais e animais


1. Introdução (cont.)

Provavelmente todos concordaram que estamos destruindo a natureza.

Mas pouquíssima gente está percebendo que estamos destruindo os seres humanos pela poluição física; pela “poluição psicológica” feita pelos meios digitais!!!

A destruição mais eficiente da humanidade: a de crianças e adolescentes



Antigamente, para se usar TV, ou computador/Internet era necessário ir para casa ou para o trabalho.

Hoje, com smartphones e tablets, eles estão disponíveis: a qualquer momento; em qualquer lugar.

Isto é, o ataque tornou-se total!



Em 2004, crianças inglesas de 11 a 15 anos passaram 53 h/sem, 55% do seu tempo acordadas, usando aparelhos com tela, aumento de 40% em uma década (British Market Research Bureau)

No Brasil, crianças de 10 a 14 anos que usam a Internet (PNAD 2011, IBGE): 2005: 24,3% 2011: 63,6%

Instituto Alana: as crianças no Brasil são as que mais veem TV.


2. Problemas de todos os meios eletr.Vamos começar por entender (um pouco...) o que são os meios eletrônicos e o que eles fazem com seus usuários

O que todos os meios digitais têm em comum? Uma TELA! Manfred Spitzer (2005):

Vorsicht, Bildschirm!


2. Problemas de todos os meios eletr.

Quais os problemas produzidos pelas telas? Imagens virtuais, e não a realidade como se

a vê, ouve, cheira, toca; sente o gosto, o peso, a forma tridimensional Mas, com movimento da imagem, querem fingir

que transmitem a realidade O contrário de uma pintura, de uma escultura Crianças de até 8 anos não distinguem fantasia de

realidade


2. Problemas de todos os meios (cont.)

Ao ver-se imagens em movimento em uma tela (filme, animação) é impossível criar imagens interiores

Ex. de pessoa andando Prejudica a capacidade de imaginar! e, portanto, a criatividade

Criatividade = imaginação + “concretividade” (Domenico di Masi)

“Concretividade” bom senso e habilidade em relação à realidade também é prejudicada pela virtualidade


2. Problemas de todos os meios (cont.)Com crianças NADA de brinquedos eletrônicos

Matam a fantasia

Brinquedos devem ser simples e artísticos Exemplo: bonecas Waldorf (usadas na pedag. Waldorf)

Valdemar W. Setzer – Meios eletrônicos na educação 1431/10/13 14

Ver meu artigo “Barbie: uma barbieridade que se comete com as crianças”

Exemplo de umpéssimo brinquedo:



Telas produzem inatividade física Aumento de peso

Nos EUA: 1/3 obesas (IMC > 40) (Sc. American, 9/13, p. 52)

Dobrou nos últimos 40 anos

1/3 com excesso de peso (25 < IMC ≤ 40) 1/3 pessoas normais IMC ≤ 25

daí um monte de doenças diabetes, cardiovasculares, depressão etc.



Telas produzem inatividade física (cont.) Em crianças, a passividade prejudica

desenvolvimento motor coordenação motora desenvolvimento dos sentidos interesse e curiosidade pelo mundo real interação social



Telas produzem distúrbios no sono Pela luminosidade à noite

Bedrosian, T.A. et al. Chronic dim light at night provokes reversible depression-like phenotype. Molecular Psychiatry (2012) 1:7. (Influência de luz artificial [5 lumens vs. 150 do dia] no hipocampo de cobaias.)

Pelo conteúdo Esses distúrbios aumentam enormemente a

chance de doenças



TODOS os meios aceleram indevidamente o desenvolvimento intelectual e emotivo de crianças e adolescentes Talvez o pior de todos os efeitos negativos


2. Problemas de todos os meios (cont.)TODOS os meios eletrônicos exigem muito1. Conhecimento

Para saber o que, como e quando usar, e para criticar

2. DiscernimentoJunto com o conhecimento, para distinguir o

que é bom, belo e verdadeiro do que é mau, feio e falso

3. AutoconsciênciaPara observar-se a si próprio quanto ao uso

4. AutocontrolePara não usar mal (tempo, frequência, não usar)


2. Problemas de todos os meios (cont.)Mas crianças e adolescentes estão desenvolvendo conhecimento, discernimento, autoconsciência e autocontrole Ainda não os têm!

Ex.: criança com menos de 3 anos normalmente não fala “Eu” para si própria Isto, é, quase não tem autoconsciência Primeiro choque da autoconsciência: ~9 anos

Daí muitos problemas dessa idade (revolta etc.)

Se são forçados a terem essas capacidades acelera-se indevidamente o seu

desenvolvimento



Ensinar crianças e adolescentes a usar bem esses meios é forçá-los a se comportarem como adultos

Mas os adultos não estão se controlando! Falácia total: crianças e adolescentes precisam

aprender a usar


2. Problemas de todos os meios (cont.)Diminuem a consciência

Viciam Pode-se parar de ler um livro a qualquer

momento, mas os meios eletrônicos prendem o usuário

Ex.: Estadão 8/7/12, p. C1:“Pesquisa [IBOPE] feita com 350 jovens de 18 a 24 anos em cinco capitais brasileiras mostra que 59% deles digitam na direção [guiando um carro]. São torpedos, posts no Facebook, conversas em chats. ...

Perguntados se acham o hábito arriscado, 80% disseram que sim e um em cada três reconheceu que não faz nada para mudar.”


2. Problemas de todos os meios (cont.)Viciam (cont.)

Smith, Darling e Searles, Perfusion 26(5), 2011, pp. 375-380 [Of a total of 430 responders] “The use of a cell phone

during the performance of cardiopulmonary bypass (CPB) was reported by 55.6% of perfusionists. Sending text messages while performing CPB was aknowledged by 49.2% ... For smart phone features, perfusionists report having accessed e-mail (21%), used the internet (15.1%), or have checked/posted on social networking sites (3.1%) while performing CPB. Safety concerns were expressed by 78.3% who believe that cell phones can introduce a potentially significant safety risks to patients.”


2. Problemas de todos os meios (cont.)Produzem um bombardeio de imagens, sons e informações Comparar com a calma de ler um livro

São massificantes Prejudicam o desenvolvimento da individualidade Bom professor:

Dirige-se a cada aluno em uma classe de 35 Como na pedagogia Waldorf

Não têm contexto em relação ao usuário Comparar com um bom professor

Dá aula hoje baseado nas aulas anteriores Dá aulas interessantes e diferentes para cada classe



Produzem isolamento social Uso solitário

Contato virtual é diferente do que o contato real Prejudica a capacidade de se ter contato real Leitura solitária: não está havendo um contato virtual!

Induzem o exercício de “multitarefas” (Nicholas Carr, A Geração Superficial, Agir 2011, cap. 7) Cada tarefa é prejudicada Prejudicam a capacidade de se concentrar em

uma só tarefa



Multitarefas (cont.)

Eyal Ofir (2009), Stanford Univ.“Viciados em multitarefas são ávidos por coisas

irrelevantes; qualquer coisa os distrai”

Michael Merzenich (o descobridor da plasticidade do cérebro, N.Carr, cap. 7)

“Ao realizar multitarefas, estamos treinando nossos cérebros para prestar atenção em lixo”

“As consequências para nossa vida intelectual podem ser mortais”



Para os pais que têm uma concepção religiosa ou espiritualista do mundo: Os meios eletrônicos induzem uma mentalidade materialista, fisicalista

Violam a natureza de religiosidade que é inerente a TODAS as crianças



Livros, brinquedos, são idealmente escolhidos pelos pais e professores Nos meios eletrônicos, há praticamente livre escolha por parte de crianças e adolescentes

Educação “libertária” O que crianças e adolescentes precisam é de

Orientação Liberdade com limites

Ex: livros e brinquedos adequados à idade e ao contexto




Há mais de 1.000 artigos científicos mostrando as os problemas causados pela TV

Há centenas de artigos (mais recentes) mostrando isso para video games, computadores e Internet


2. Problemas de todos os meios (cont.)Exemplos de citações de artigos contra o uso:

Setzer, V.W. “Efeitos negativos dos meios eletrônicos em crianças e adolescentes” (no meu site) Atualmente cita literalmente 113 artigos e livros

Sigman, A. (2013) “The impact of screen media on children: a erusovision for parliament” Cita 102 artigos científicos, todos sobre efeitos

negativos

Sptizer, M. (2012) Digitale Demenz Cita 362 artigos científicos, idem



Quem é a favor do uso de meios eletrônicos por crianças e adolescentes simplesmente ou não conhece a literatura científica a respeito, ou é vendedor de software e de hardware, ou é mercenário da educação.

QUALQUER BENEFÍCIO TRAZIDO PELOS MEIOS ELETRÔNICOS É INFINITAMENTE SUPLANTADO PELOS PREJUÍZOS QUE ELES CAUSAM


2. Problemas de todos os meios (cont.)O QUE FAZER?

Com crianças é possível exercer controle Não dar-lhes os aparelhos

Pior de tudo: ter no dormitório

Não deixar usá-los Não dar a senha de computadores, smartphones Na casa de amiguinhos serão muito menos usados do

que em casa ou tendo um smartphone ou tablet Pedir aos pais deles para não deixarem usar os meios

durante a visita

Professores não devem incentivar o uso, pelo contrário

Se incentivam, cometem um CRIME pedagógico



O QUE FAZER? (cont.)

Mas e com adolescentes? Como controlar??? A juventude está “perdida”???

Minha sugestão trágica: deixar cair fundo para que os jovens percebam que não consegue

controlar-se e precisam de ajuda



Mas não tenho esperança de que a maioria dos pais vá eliminar ou mesmo restringir o uso de video games, computadores e Internet pois não fizeram isso com a TV!!!

Comodidade: “babá eletrônica” Até para adolescentes

Por exemplo, ficam em casa



TALVEZ A MANEIRA MAIS EFICAZ DE SE DESTRUIR A HUMANIDADE É DESTRUIR AS CRIANÇAS E OS ADOLESCENTES

É ISSO QUE OS MEIOS ELETRÔNICOS ESTÃO FAZENDO

Prevejo um futuro NEGRO para a humanidade

Luta de todos contra todos? Já está ocorrendo no Oriente Médio e na África!


3. Problemas da TV

Pior efeito: Produz um estado mental de desatenção,

de sonolência, semi-hipnótico Já comprovado por vários estudos neurofisio-

lógicos (o 1º foi o de Krugman, 1971) Mas que cada um pode observar em si próprio

Tente-se pensar em cada imagem e fala: Em cerca de 1 min sente-se um esgotamento mental Percebe-se a tendência a relaxar mentalmente


3. Problemas da TV (cont.)

Efeito mais importante Telespectador é reduzido a um estado de sonolência, semi-

hipnótico Já demonstrado por estudos neurofisiológicos

Krugman (1971), usando EEG; No. de ondas x frequência:

Leitura TV TV(anúncio Max Factor) (3 anúncios, (3a. exposição) 1a. exposição)


3. Problemas da TV (cont.)


3. Problemas da TV (cont.)Pensar e querer (ação física) inoperantes: Sobram os sentimentos

Alvo principal de todos os programas Programas que não excitam as emoções são

considerados monótonos Ou se desliga a TV ou muda-se de canal ou passa-se da sonolência para o sono profundo

Fórmula garantida para excitar emoções: Conflitos, violência Suspense Erotismo


3. Problemas da TV (cont.)A TV não tem efeito educativo Condiciona

Casamento perfeito com a propaganda Induz ações e atitudes

Por isso a propaganda de cigarros na TV foi proibida Cinismo: continua propaganda de bebidas alcoólicas

Por isso os partidos políticos lutam por cada minuto na TV Propaganda política deveria ser proibida na TV!

Por não ter efeito educativo, jamais funcionou naescola

Em extensão, a MAIOR tragédia que já ocorreu na humanidade Pelo menos metade da humanidade é bestificada todos

os dias e noites por ela


3. Problemas da TV (cont.)O que fazer? No lar:

O mais fácil de tudo: NÃO TER! Não há nenhuma necessidade de se ver TV

Eu não vejo – leio o jornal todos os dias.

Se é para ter Ver apenas programas muuuuito especiais Não instalar em lugar facilmente disponível

Na escola: Usar apenas para ilustrações muito breves com

DVD Repetindo e discutindo A partir da 8ª série atual (13-14 anos)


4. Problemas dos video gamesVamos tratar dos mais jogados, os do tipo “mata mata”, ou “ego shooter” De longe os mais jogados Violentíssimos

Muuuuito piores do que a TV Eliminam totalmente o pensamento consciente, que é lento Condicionam pela ação, não só pela imagem

Ação de violência


4. Problemas dos video games (cont.)

Induzem ações (vontade) automáticas, mecânicas

É preciso ter um pensamento muito simplista e ingênuo para achar que a violência dos VGs não induz agressividade Já provado por dezenas de trabalhos científicos, no laboratório e na vida real


4. Problemas dos video games (cont.)Agressividade induzida pelos VGs já foi comprovadaem inúmeros trabalhos científicos. Exs.:

Koepp, M.J. et al. “Evidence for striatal dopamine release during a video game”. Nature, (1998).

Anderson, C.A e B.J. Bushman, “Effects of violent video games on aggressive behavior, aggressive cognition, aggressive affect, physiological arousal, and prosocial behavior: a meta-analytic review of the scientific literature.”, Psychological Science, 2001

Anderson, C.A. e C.R. Murphy. “Violent Video Games and Aggressive Behavior in Young Women”. Aggressive Behavior, (2003).

Uhlmann, E. e J. Swanson, “Exposure to violent video games increases automatic agressiveness.” Journal of Adolescence, 2004.

Gentile, D.A. et al. “The effects of violent video game habits on adolescent hostility, aggressive behaviors, and school performance”. Journal of Adolescence, 2004.

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4. Problemas dos video games (cont.) Funk, J.B. et al. “Violence exposure in real-life, video games, television,

movies, and the internet: is there desensitization?” Journal of Adolescence (2004).

Nicoll, J. e K.M. Kieffer. “Violence in Video Games: A Review of the Empirical Research”. American Psychological Association Conference (2005) .

American Psychology Association. “Violent Video Games – Psychologists Help Protect Children from Harmful Effects”. Psychology matters, APA On-line (2006).

Carnagey, N.L., C.A. Anderson e B. Bushman. “The effect of video game violence on physiological desensitization to real-life violence.” Journal of Experimental Psychology (2007).

Bushman, B.J. e C.A. Anderson. “Comfortably numb: Desensitizing effects of violent media on helping others”. Psychological Science (2009). (Caso do laboratório com simulação de briga)

DeLisi, M. et al. “Violent Video Games, Delinquency, and Youth Violence: New Evidence”.Youth Violence and Juvenile Justice (2013).

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Agressividade induzida pelos VGs (cont.)

Comportamento agressivo vem da falta de sensibilidade social e de compaixão

Origem dos video games violentos: Dave Grossman, em Stop Teaching our Kids to Kill:

Dessensibilização de soldados do exército americano



Agressividade induzida pelos VGs (cont.)

Agressividade aparece em momentos de semiconsciência, como raiva, stress, falta de sono, emergência, medo

O que fazer? No lar e na escola: não ter Não dar para crianças e adolescentes


5. Problemas dos computadores

Computadores forçam, em qualquer uso, um pensamento lógico-simbólico, algorítmico Pensamento “maquinal”, que pode ser introduzido na máquina

Qualquer programa, para ser atraente, deve ser apresentado como se fosse um video game

Induzem o vício por multitarefa


5. Problemas dos computadores (cont.)

O que fazer? Controlar o próprio uso Usar apenas em casa ou no trabalho

Usar redes sociais apenas para o absolutamente necessário

Em casa, deve ficar em ambiente comum Para que se possa ver o que os filhos estão

fazendo com eles Idealmente, ficar ao lado das crianças quando

elas usam mas esse uso não é necessário


6. Problemas da InternetApresenta um ambiente “libertário” Mas crianças e adolescentes necessitam de

orientação

Produz distração Páginas com dezenas de caixas Links prejudicam a compreensão e a memorização Prejudica a capacidade de concentração e a “leitura profunda” (N. Carr)

Prejudica a sociabilidade Vício em contatos virtuais


6. Problemas da Internet (cont.)

Dúzias de pesquisas mostram que pessoas conectadas na rede Têm pensamentos apressados e distraídos Têm aprendizado superficial Não conseguem pensar profundamente

É impossível pensar superficialmente quando se lê um livro

“Com exceção do alfabeto e dos números, a Internet talvez seja a tecnologia mais poderosa para alterar a mente” (N. Carr)



Helene Hembrooke (2003): numa classe da Cornell University

Um grupo de estudantes sem laptops

Outro grupo com laptops com acesso à Internet

Esse grupo “teve rendimento significativamente mais fraco nas medidas imediatas de memória” Independente de o aluno ter navegado em conteúdos

que diziam respeito à aula ou não



Nielsen Co. (2008), celulares nos EEUU

Enviam/recebem em média 400 textos/mês Aumento de 4 vezes desde 2006

Adolescente (teen) médio americano 2.272 textos/mês [76/dia, parece impossível]


6. Problemas da Internet (cont.)Outras pesquisas, ex.:

Morrisson e Gore (2010): The Relationship between Excessive Internet Use and

Depression. Psychopathology 43:2

H. Krasnova (2013): Envy on Facebook: A Hidden Threat to User’s Life Satisfaction? 11th Intn’l Conference on Wirtschaftspolitik, Leipzig, Germany



Redes sociais Dão uma falsa impressão de sociabilidade Prejudicam a sociabilidade “olho no olho” Diminuem o contato pessoal Pessoas comunicam em geral o que gostariam de ser

H. Krasnova (2012) Maior razão para depressão: inveja

Em geral, comunicação de trivialidades inúteis Excitação pela curiosidade do imediatismo E saber se alguém se importou com o que foi postado


6. Problemas da Internet (cont.)Eliminação da privacidade e uso indevido de dados O caso Google

Deseja apossar-se

de todos os dados

do mundo Construção do perfil

dos usuários Gmail: inclusive dos

não registrados nele



O que fazer?

Adultos Usar apenas no trabalho ou em casa Senão será uma luta permanente consigo

mesmo Ver recomendações em meu artigo “O que a

Internet está fazendo com nossas mentes”?


6. Problemas da Internet (cont.)O que fazer? (cont.) Crianças

Não deixar usar, NUNCA Adolescentes

Dar apenas um celular como telefone, sem acesso à Internet

Fazer um contrato de uso da Internet, em casa e fora dela como recomendado por Gregory Smith, Como Proteger seus Filhos na Internet, Ed. Novo Conceito, 2009 Com proibições e penalidades

Local do computador em casa: em local visível por toda família


7. Conclusões

ativa, na concentração

mental

ativa, na concentração

mental

Querer(ações)

ativa, imagens interiores e emoção do

locutor

ativa, a partir de imagens interiores

Sentir

força imagens e associações, velocidade

forçada

força imagens e associações, velocidade

própriaPensar

Rádio (notícias)Leitura

Resumo


7. Conclusões (cont.)

abafa,mecaniza

automatiza,mecaniza,condiciona

elimina,condiciona

Querer(ações)

abafa, desafio

ativa, irreal,desafio,

competição,banaliza

ativa, irreal,banaliza,

exageradoSentir

ativa, formal,mecaniza

eliminaabafa,condicionaPensar

ComputadorJogo

eletrônicoTV

Resumo (cont.)


F I M


OS MEIOS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO, NO

LAR E NA ESCOLA:

PROBLEMAS E PROPOSTAS






OS MEIOS ELETRÔNICOS NA EDUCAÇÃO,

NO LAR E NA ESCOLA:

O QUE FAZER?





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