Vera Maria CandauVera Maria Candau

20102010

Maior visibilidadeMaior visibilidade

Multiplicidade de formasMultiplicidade de formas

““Cultura da violência”Cultura da violência”

últimas décadasúltimas décadas

Envolvimento de sujeitos Envolvimento de sujeitos cada vez mais jovenscada vez mais jovens

Naturalização e banalização Naturalização e banalização de sua realidadede sua realidade

últimas décadasúltimas décadas

Ameaças e agressões Ameaças e agressões verbaisverbais Agressões físicasAgressões físicas Assédio do narcotráficoAssédio do narcotráfico “ “Cultura da violência”Cultura da violência”

Manifestações:Manifestações:

Violência familiarViolência familiar

DepredaçõesDepredações

PichaçõesPichações

DiscriminaçõesDiscriminações

Manifestações:Manifestações:

Aluno acusa professor de Aluno acusa professor de agressão na escolaagressão na escola

Adolescente dispara contra Adolescente dispara contra professor professor

Escola depredada atrai tráfico Escola depredada atrai tráfico

Explosão de bombas na escolaExplosão de bombas na escola

Alunos são vítimas de bullyingAlunos são vítimas de bullying

1ª) Violência social e violência escolar estão 1ª) Violência social e violência escolar estão relacionadas, mas esta relação não pode ser relacionadas, mas esta relação não pode ser vista de modo mecanicista e simplista;vista de modo mecanicista e simplista;

2ª) Violência:2ª) Violência: - Complexidade- Complexidade - Multicausalidade - Multicausalidade - Dimensões: Estrutural e - Dimensões: Estrutural e CulturalCultural

3ª) A escola também produz3ª) A escola também produz violênciaviolência

““Violência é o emprego desejado de agressividade com fins Violência é o emprego desejado de agressividade com fins destrutivos... destrutivos...

A violência ocorre quando há desejo de destruição”A violência ocorre quando há desejo de destruição”

Jurandir Freire CostaJurandir Freire Costa

““Violência é um ato de Violência é um ato de brutalidade, sevícia e abuso brutalidade, sevícia e abuso

físico ou psíquico contra físico ou psíquico contra alguém e caracteriza relações alguém e caracteriza relações intersubjetivas definidas pela intersubjetivas definidas pela opressão e pela intimidação, opressão e pela intimidação, pelo medo e pelo terror. pelo medo e pelo terror.

Marilena ChauíMarilena Chauí

QUESTÃO DE SEGURANÇAQUESTÃO DE SEGURANÇA

QUESTÃO POLÍTICO-PEDAGÓGICAQUESTÃO POLÍTICO-PEDAGÓGICA

PropostasPropostas: :

Patrulha EscolarPatrulha Escolar Alarmes Ligados à Distritos Alarmes Ligados à Distritos PoliciaisPoliciais Grades, correntes e cadeadosGrades, correntes e cadeados

SegurançaSegurança: :

SegurançaSegurança: :

Detectores de MetalDetectores de Metal

Revista Policial dos AlunosRevista Policial dos Alunos

Código disciplinar rígidoCódigo disciplinar rígido

SegurançaSegurança: :

Proibição de determinadas Proibição de determinadas manifestações estudantismanifestações estudantis

Aumento do número de Aumento do número de inspetores e segurançasinspetores e seguranças

Aluno/a : sujeito de direitos Aluno/a : sujeito de direitos

Participação e DiálogoParticipação e Diálogo

Reflexão ColetivaReflexão Coletiva

Relação Família-EscolaRelação Família-Escola

Atividade extra-classeAtividade extra-classe

Integração escola-Integração escola-comunidadecomunidade Educação em/para os Educação em/para os Direitos HumanosDireitos Humanos

Enfoque: pedagogia crítica Enfoque: pedagogia crítica

e interculturale intercultural

Ênfase: Ênfase: processosprocessos

formativosformativos

Articuladora: igualdade-Articuladora: igualdade-

diferençadiferença

Temas: Contextualizados e Temas: Contextualizados e

relacionados com conceitos relacionados com conceitos

fundamentaisfundamentais

Estratégias: ParticipativasEstratégias: Participativas Construção ColetivaConstrução ColetivaDiferentes LinguagensDiferentes Linguagens

Promoção do diálogo em diferentes saberesPromoção do diálogo em diferentes saberes

Âmbitos – cognitivo, afetivo, sócio-político e culturalÂmbitos – cognitivo, afetivo, sócio-político e cultural

- Sensibilidades, mentalidades, relações e práticas - Sensibilidades, mentalidades, relações e práticas cotidianas concretascotidianas concretas

Diferentes Dimensões: ver, Diferentes Dimensões: ver, saber, sistematizar, celebrar, saber, sistematizar, celebrar, comprometer-se e socializarcomprometer-se e socializar

Referências Importantes: Referências Importantes: realidade social e histórias de realidade social e histórias de vidavida

Educadores/as: função Educadores/as: função mobilizadoramobilizadora

““A EDHU é compreendida A EDHU é compreendida como um processo sistemático como um processo sistemático e multidimensional que orienta e multidimensional que orienta

a formação do sujeito de a formação do sujeito de direitos , articulando as direitos , articulando as seguintes dimensãos:seguintes dimensãos:

a) apreensão de conhecimentos a) apreensão de conhecimentos historicamente construídos historicamente construídos

sobre direitos humanos e a sua sobre direitos humanos e a sua relação com os contextos relação com os contextos

internacional, nacional e local;internacional, nacional e local;

b) b) Afirmação de valores,Afirmação de valores, atitudes e práticas sociais atitudes e práticas sociais

que expressem a cultura dos que expressem a cultura dos direitos humanos em todos os direitos humanos em todos os

espaços da sociedade;espaços da sociedade;

c) Formação de uma c) Formação de uma consciência cidadã capaz de consciência cidadã capaz de se fazer presente nos níveis se fazer presente nos níveis

cognitivo, social, ético e cognitivo, social, ético e político;político;

d) d) Desenvolvimento de processos Desenvolvimento de processos metodológicos participativos e de metodológicos participativos e de

construção coletiva, utilizando construção coletiva, utilizando linguagens e materiais didáticos linguagens e materiais didáticos

contextualizados;contextualizados;

e) Fortalecimento de práticas e) Fortalecimento de práticas individuais e sociais que gerem individuais e sociais que gerem açõs e instrumentos el favor da açõs e instrumentos el favor da

promoção, da proteção e da defesa promoção, da proteção e da defesa dos direitos humanos, bem como dos direitos humanos, bem como

da reparação das violações” (p.17)da reparação das violações” (p.17)

MOSCA E AGUIRRE:MOSCA E AGUIRRE:

“ “ Um dos maiores obstáculos para a difusão da EDH é o abismo existente entre o Um dos maiores obstáculos para a difusão da EDH é o abismo existente entre o discurso, as palavras, os fatos e as atitudes. Se um/a educador/a, se um sistema discurso, as palavras, os fatos e as atitudes. Se um/a educador/a, se um sistema

escolar pretende educar para os DHs, deve sempre começar por praticá-los.escolar pretende educar para os DHs, deve sempre começar por praticá-los.

MOSCA E AGUIRRE:MOSCA E AGUIRRE:

Não há educação em Direitos Humanos, não há projeto educativo válido neste campo sem Não há educação em Direitos Humanos, não há projeto educativo válido neste campo sem um profundo compromisso social para torná-los realidade.” (p.19)um profundo compromisso social para torná-los realidade.” (p.19)