Fonte: Guia de Conceo de Cursos e Materiais Pedaggicos Pgina 1

DEFINIO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM EM TERMOS OPERACIONAIS - (TRIPLO C)

Um objetivo de aprendizagem contempla trs componentes: 1. o comportamento, 2. a condio ou condies em que a mesma performance dever ocorrer, 3. e o critrio de xito, a partir do qual o comportamento medido/ avaliado (Mager).

TRIPLO C

Comportamento esperado Condies de realizao Critrios de xito Deve precisar uma competncia observvel (e

mensurvel). So as condies necessrias para que o comportamento ocorra.

Deve precisar se a competncia aceitvel ou no. So os critrios de avaliao do comportamento aceitvel.

Exemplo de um objetivo bem definido: No final da ao de formao o formando dever ser capaz de: a) processar informaticamente um texto (Ao desejada / traduzida num comportamento observvel) b) usando o programa Microsoft Word, ao nvel das vrias funcionalidades disponibilizadas, (Condio) c) nos prazos pr-estabelecidos (Critrio de xito)

Exemplo de um objetivo mal definido: Demonstrar como processar um texto informaticamente.

Como se pode verificar, o exemplo corretamente formulado, refere, com clareza a ao a realizar, as condies de suporte para respetiva concretizao, assim como o critrio de xito a observar. O segundo exemplo traduz, apenas, e de forma muito vaga, aquilo que o formador

ir fazer. Com esta ltima informao, quer o formando quer o formador dificilmente entendero claramente o que deles se espera.

Comportamento esperado (verbos de ao no incio da frase) Cada objetivo dever conter apenas uma ao concreta (um verbo). Duas aes, ainda que relacionadas, implicam dois objetivos. Preferencialmente, um objetivo dever descrever uma ao/atividade observvel. Por essa razo, o comportamento dever ser descrito com um verbo de ao. Verbos como compreender ou saber, por exemplo, no so adequados, pois para alm de serem de difcil mensurao, so vagos e podem induzir a interpretaes subjetivas. O uso de um verbo de ao no incio da descrio de um objetivo d um carcter concreto ao mesmo.

Verbos a utilizar na construo de objetivos de aprendizagem - taxonomia de Bloom (1956)

Tipo de aprendizagem Verbos adequados (exemplos)

Saber-ser ou estar Atitudes, valores, emoes sentimentos

Decidir Analisar Aceder Criticar Escolher Selecionar Avaliar

Adequar Aconselhar Mediar Rejeitar Obedecer Aderir

Saber-fazer Comportamento, atividade motora,

manipulao

Fazer Construir Copiar Desenvolver Operar Manipular Falar Provar Processar Preparar

Escrever Contar Desenhar Reparar Transportar Observar Usar Montar Ajustar Introduzir

Saber-saber Conhecimento, pensamento

Comparar Identificar Nomear Reconhecer Relatar Reproduzir Definir Diferenciar

Enumerar Relatar Listar Citar Associar Classificar Descrever Explicar

Verbos no adequados

Pensar Compreender Saber Acreditar Ser Estar Valorizar

Aprender Crer Possuir Ter Julgar Conhecer Idealizar

Ficha de

Memorizao

Fonte: Guia de Conceo de Cursos e Materiais Pedaggicos Pgina 2

Condio ou condies de realizao Relativamente componente condio tambm esta dever ser precisa, ou seja, dever traduzir as circunstncias associadas performance esperada, nomeadamente:

tipo de tecnologias;

materiais/ equipamentos a utilizar;

procedimentos, normas necessrios ao desenvolvimento de uma atividade, ou associadas ao contexto em que a mesma ocorrer;

condies ambientais;

exigncias fsicas ou psicolgicas; (...)

Critrio ou critrios de xito A componente critrio de xito associada a cada objetivo define a forma como se mede o comportamento esperado. Este traduz-se num elemento fundamental para a avaliao. A descrio do critrio de xito dever tambm ser o mais objetiva possvel, recorrendo ao uso de palavras simples. So vrios os possveis critrios de medida da performance, como a velocidade, o grau de qualidade, complexidade, a unidade temporal, a quantidade, ... dependendo das atividades e do contexto em questo. Tambm o grau de preciso dos mesmos varia em funo daquilo que se espera. Por exemplo, no ser muito comum, num curso que vise desenvolver capacidades ao nvel do processamento de texto, impor a apresentao de um nmero determinado de palavras por minuto. No entanto, caso fosse esse o interesse dos responsveis pela realizao da formao, ter-se-ia que pr-definir o que se iria entender por uma velocidade aceitvel. Decorre daqui uma questo fundamental no estabelecimento dos critrios de xito a aplicar em determinada situao: a total compreenso e aceitao de um critrio de xito resulta da capacidade de negociao e legitimidade de quem o impe.

Exemplos de critrios de xito a utilizar na descrio de um objetivo de aprendizagem

Tipos de Critrios/ indicadores de performance

Definio adequada (exemplos)

Definio menos adequada (exemplos)

* Grau de qualidade * Unidade temporal * Conformidade face a normas, standards pr-estabelecidos * Etc.

(...) 80 palavras por minuto (...) em 5 minutos (...) 6 inquritos por hora (...) sem errar (...) usando os procedimentos indicados (...) segundo a legislao em vigor (...) de acordo com as normas da empresa (...) usando o equipamento de segurana pr-estabelecido (...)

(...) fazer bem (...) com rapidez (...) em pouco tempo (...) bastantes inquritos por hora (...) com qualidade (...) de forma eficiente (...) como habitual (...) normalmente (...) com segurana (...) vontade na sua realizao

Algumas vantagens da aplicao do triplo c aquando da operacionalizao Para o formador

Comportamento esperado Condies de realizao Critrios de xito Garante a qualidade da formao e ajuda a preparar a formao

focalizando as competncias e as microcompetncias a desenvolver no formando.

Prev o material e/ou condies necessrias.

Orienta na conceo dos instrumentos de avaliao.

Considera-se, assim, que um objetivo de aprendizagem bem definido meia formao preparada!

No desejes que seja mais fcil, Deseja que tu sejas melhor!