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Atividade Pedagógica Complementar – APC - 2° BimARTE

PROFESSOR: Andreza Araújo DATA: 20/05/2020

ANO/TURMA: 1º E F G TURNO: NOTURNO E-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 20/05 à 05/06 QUANTIDADE DE AULAS: 2 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 05/06/2020HABILIDADES: Comparar o uso e funções da arte no cotidiano, manifestando opiniões próprias e discutindo sobre as estéticas das obras de arte, observando influências culturais de gêneros e etnias.CONTEÚDOS: Arte Medieval

AVALIAÇÃO: A atividade realizada e enviada em data definida vale até (2,5), sendo somado com as demais notas do bimestre. VALOR TOTAL DA APC: 2,5

Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO:

INSTRUÇÕES: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois, as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).As Atividades 1 e 2 devem ser enviadas juntas por email.Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

A Arte medieval.

A arte medieval é aquela que foi produzida durante o período da Idade Média (século V ao XV).Está associada à religiosidade, uma vez que nesse período a Igreja tinha grande poder e influência na vida das pessoas .Assim, o teocentrismo (Deus como centro do mundo) foi a principal característica da cultura medieval.História da Arte Medieval: A Idade Média teve início com a queda do Império romano do Ocidente, em 476. Seu fim foi marcado com a tomada de Constantinopla pelos turcos em 1453. Na Idade Média (ou medievo), poucas pessoas sabiam ler. Essa atividade era exclusiva dos membros da Igreja (clero) e dos nobres. Portanto, a arte religiosa da Idade Média tinha o intuito de aproximar as pessoas da religiosidade e apresentar um caráter didático.A principal organização político-administrativa desse período estava baseada no sistema feudal. Nessas grandes extensões de terra, a mobilidade social era inexistente. A sociedade feudal era exclusivamente rural e autossuficiente. A estrutura social era estamental e fixa, dividida em rei, clero, nobreza e povo. Foi nesse contexto que a arte medieval se desenvolveu em diversos campos, como a arquitetura, pintura, música, escultura e literatura. Dois estilos foram predominantes nesse período: o Estilo Românico e o Estilo Gótico.Características da Arte na Idade Média como foi dito, a arte medieval se dividiu em dois períodos, sendo que possuía características diferentes em cada um deles.No entanto, o principal traço em comum se deu no tema das obras, que eram basicamente religiosos.

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ESTADO DE MATO GROSSO DO SULSECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

ESCOLA ESTADUAL Prof.ª MARIA DE LOURDES TOLEDO AREIAS

igreja Notre-Dame la Grande de Poitiers, França, é uma igreja construída no estilo românico

A arte românica recebe esse nome uma vez que está associada à cultura romana. O estilo românico foi desenvolvido durante o período denominado de Alta Idade Média (entre os séculos V e IX).Na arquitetura, temos castelos, igrejas e mosteiros que revelam o estilo mais “pesado” se comparado à arte gótica. Com poucas janelas, nesses locais a entrada de luz era escassa. Ou seja, na arquitetura românica as paredes das construções eram grossas, os quais revelavam o intuito principal de defesa.Nesse período prevaleceu as abóbadas e os arcos de volta perfeita. A horizontalidade das construções representou uma importante característica desse período. As plantas arquitetônicas eram construídas em forma de cruz e a horizontalidade da construção era evidente. Na pintura e escultura, os temas estavam essencialmente voltados para a religião. Essas manifestações artísticas eram encontradas nas igrejas e nos castelos e tinham o intuito de adornar, bem como de instruir as pessoas sobre os temas da religiosidade. Em relação ao estilo gótico, a decoração românica era mais simples.

Arte Medieval Gótica

Catedral de Milão, Itália. A construção é um exemplo de arte gótica

A arte gótica é posterior à arte românica, e foi desenvolvida no período denominado Baixa Idade Média (século X ao XV). Diferente da arte românica, a arte gótica revelou maior leveza e abertura. Ou seja, se compararmos a arquitetura dos dois períodos, notamos que na arte gótica, as construções não possuíam paredes tão grossas. Além disso, as entradas (seja das igrejas ou dos mosteiros) já incluíam mais aberturas, desde janelas e portas. Devemos lembrar que as janelas da arte românica eram muito estreitas, enquanto na arte gótica as janelas já são maiores e em maior número, permitindo assim, a entrada da luz. Nesse período prevaleceu os arcos de volta-quebrada e as ogivas. Ainda na arquitetura, a arte gótica utilizou os vitrais para a entrada da luz. A maioria deles com temas religiosos. Uma das características mais relevantes da arquitetura gótica era verticalidade. Ou seja, as construções eram muito elevadas, as quais revelam a força da religiosidade. Quanto mais alto, mais perto de Deus estavam. Da mesma maneira que na arte românica, as pinturas e esculturas góticas tinham como principal tema a religião. Os vitrais foram muito comuns nesse período. Eram feitos de vidro e repleto de cores. Geralmente representavam temas religiosos, no entanto, há aqueles em formato arredondados, tal qual as rosáceas e mosaicos.

Atividade: 1. Faça a leitura e entendimento do texto. Em seguida, faça o registro no documento Word e envie por e-mail.

Atividade: 2. Faça observação estética e leitura de imagem (detalhadamente) das obras que existente no texto: Faça o registro em documento Word e envie para o e-mail.

A) Igreja Notre-Dame:B) B) Catedral de Milão:

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https://www.todamateria.com.br/arte-gotica/

https://www.todamateria.com.br/arte-romanica/

Atividade Pedagógica Complementar – APC_1 - 2° BimBIOLOGIA

PROFESSOR: Letícia Texeira Dias DATA: 20/05

ANO/TURMA: 1E,F,G TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 19/05 à 05/06 QUANTIDADE DE AULAS: 6 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 05 / 06 / 2020HABILIDADES: Conhecer os ácidos nucleicos quanto às suas características principais, reconhecendo-os como parte das atividades celulares.CONTEÚDOS: Núcleo, Ácidos Nucleicos, Estrutura CelularAVALIAÇÃO: as questões de 1 à 6 valem 1,0 ponto; as questões 7 à 14 valem 0,5 pontos. VALOR TOTAL DA APC: 0 à 10


INSTRUÇÕES:RESPONDA AS QUESTÕES ABAIXO UTILIZANDO O TEXTO DE APOIO ABAIXO.LEIA O TEXTO DE APOIO, POIS ELE É PARTE IMPORTANTE DA ATIVIDADE E SEU OBJETIVO É AUXILIAR NA RESPOSTA DAS QUESTÕES. CASO NECESSÁRIO LEIA O TEXTO MAIS DE UMA VEZ. VOCÊ PERCEBERÁ QUE EM CADA LEITURA INFORMAÇÕES SÃO PERCEBIDAS PELO LEITOR QUE NA LEITURA ANTERIOR PASSARAM DESPERCEBIDAS.RESPONDER AS QUESTÕES ABAIXO UTILIZANDO O ESPAÇO DISPONÍVEL NAS QUESTÕES. PODE USAR PESQUISAR NA INTERNET NOS SITES ABAIXO:

https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/molecula-rna.htmhttps://www.cesadufs.com.br/ORBI/public/uploadCatalago/11282816022012Bioquimica_aula_8.pdfhttps://brasilescola.uol.com.br/biologia/acidos-nucleicos.htm

E-mail do professor (para devolução das atividades pelos alunos): [email protected]ção: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

PROFESSOR INSIRA O CONTEÚDO E ATIVIDADES DA APC LOGO ABAIXO

OS ÁCIDOS NUCLEICOS

Os ácidos nucleicos são substâncias orgânicas descobertas inicialmente no núcleo celular e desempenham uma grande variedade de funções na célula como:– Participam das reações de transferência de energia metabólica celular. – Atuam como segundo mensageiro na resposta hormonal, sendo elos químicos essenciais na resposta das células aos hormônios e outros estímulos extracelulares.– Participam no armazenamento e na transmissão da informação genética. Os ácidos nucleicos são formados por nucleotídeos, que são compostos por um ácido fosfórico, um açúcar e uma base nitrogenada. Esses nucleotídeos estão unidos um ao outro por ligações fosfodiéster estabelecidas entre um açúcar e um fosfato.Cada célula do nosso organismo possui muitos milhares de genes. O conjunto de todos os genes de um organismo é conhecido como genoma. O gene é um segmento do DNA que contém a informação necessária para a síntese de proteína ou RNA. O armazenamento e a transmissão da informação genética

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mailto:[email protected]

https://brasilescola.uol.com.br/biologia/acidos-nucleicos.htm

https://www.cesadufs.com.br/ORBI/public/uploadCatalago/11282816022012Bioquimica_aula_8.pdf

https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/molecula-rna.htm


é a única função conhecida do DNA. O DNA e o RNA diferenciam-se graças ao açúcar e às bases nitrogenadas encontradas em seus nucleotídeos. O ácido fosfórico, por sua vez, é igual nos dois ácidos nucleicos existentes.O açúcar presente nos ácidos nucleicos é uma pentose, que pode ser uma desoxirribose ou uma ribose. A desoxirribose é a pentose presente no DNA, que, por isso, recebe o nome de ácido desoxirribonucleico. O RNA contém a ribose e, por isso, é denominado de ácido ribonucleico.Outra diferença entre ácidos nucleicos são as bases nitrogenadas, que podem ser de cinco tipos diferentes: adenina, guanina, citosina, timina e uracila. A timina é uma base exclusiva do DNA, enquanto a uracila aparece apenas no RNA. As outras três bases (adenina, citosina e guanina) ocorrem em ambos os ácidos nucleicos. Costuma-se dividir as bases nitrogenadas em dois grupos: as bases púricas (adenina e guanina) e as pirimídicas (citosina, timina e uracila). Essas últimas são formadas por apenas um anel de carbono e nitrogênio. Já as bases púricas apresentam dois anéis de carbono e nitrogênio.Além de todas essas diferenças em sua composição, o DNA e o RNA diferenciam-se por sua estrutura. Enquanto no DNA observamos uma dupla fita em hélice, no RNA observa-se apenas uma cadeia que pode enrolar-se sobre si mesma.A respeito da síntese dos ácidos nucleicos, o DNA se destaca pela sua capacidade de autoduplicação. Esse processo é conhecido como replicação do DNA e se caracteriza por ser semiconservativo, pois o DNA formado nesse processo é composto por uma fita recém-formada e outra pertencente ao DNA usado no processo.A molécula de RNA (ácido ribonucléico), sintetizada por transcrição a partir da molécula de DNA (ácido desoxirribonucléico), é formada por um único filamento de nucleotídeos, ou seja, uma fita simples, cujas bases nitrogenadas são: adenina e guanina (bases purinas) e citosina e uracila (bases pirimidinas). Portanto, na composição dessa molécula, com diferença a de DNA que possui fita dupla, substituindo a base pirimidina timina, encontra-se presente a uracila.Dessa forma, durante a síntese do filamento de RNA, no instante em que o DNA se despolimeriza e a dupla fita se abre, o nucleotídeo complementar à adenina ao invés de sua conjugação com a timina (por meio de pontes de hidrogênio), combina-se com a uracila.

OS TIPOS DE RNAs

Existem três tipos básicos de molécula de RNA, cada um com função específica durante o processo de tradução (produção de proteínas), sendo:-RNA mensageiro (RNA-m) → este filamento carrega consigo uma seqüência de bases nitrogenadas (código), que será determinante durante a sua tradução e a exatidão da ordem de aminoácidos de uma proteína;-RNA transportador (RNA-t) → é o filamento que possui seqüência específica de bases nitrogenadas (anticódon / trinca de bases), responsável por transportar o aminoácido ao correspondente códon no RNA-m.-RNA ribossômico (RNA-r) → é o filamento que, associado a um complexo de proteínas, realiza a leitura do RNA-m, permitindo a reciprocidade entre o códon e o seu respectivo anticódon, proporcionando a síntese das proteínas.Uma unidade traducional, formando o conjunto: uma molécula de RNA-m, distintos RNA-t e vários RNA-r aderidos a este mensageiro, podem iniciar sequencialmente a tradução de uma mesma proteína, recebendo a denominação de polissomo. Assim, é possível compreender que através da mediação dos diferentes tipos de RNAs, formados a partir de uma informação genética, uma célula determina e coordena todo o funcionamento por meio da ação proteica.

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ESTRUTURAS DO RNA E DNA

fonte: https://www.diferenca.com/dna-e-rna/

Responda as questões abaixo utilizando o texto de apoio acima1. O que são ácidos nucleicos e onde podem ser encontrados na célula?

R:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Quais as principais funções dos ácidos nucleicos na célula?R:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Complete as lacunas abaixo utilizando o texto como referência:

a) Os ácidos nucleicos são formados por unidades menores denominadas nucleotídeos. Os nucleotídeos por sua vez são compostos por três unidades básicas: um ácido fosfórico, um ______________ e uma base _____________. Esses nucleotídeos estão unidos um ao outro por ligações fosfodiéster estabelecidas entre um açúcar e um __________________.

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b) O DNA e o __________ diferenciam-se graças ao açúcar e às bases nitrogenadas encontradas em seus ________________. O ácido ___________________, por sua vez, é igual nos dois ácidos nucleicos existentes.

c) O armazenamento e a _____________________ da informação genética é a única função conhecida do ____________.

3. Cada célula do nosso corpo possui informação genética necessária para sua replicação e assim manter organismo como um todo funcionando e se regenerando. Todo esse sistema funciona baseado em genes. Defina o que são genes e qual a sua função.R:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Como são nomeadas as bases nitrogenadas do DNA e RNA?

R:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________O RNA e DNA receberam nomenclaturas diferentes devido a presença do açúcar presente nos ácidos nucleicos. Descreva os respectivos nomes açucares.R:___________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________4. Explique porque o processo de replicação do DNA é considerado semiconservativo.R:___________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. Explique o processo de transcrição do RNA a partir do DNA.R:___________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________O DNA se despolimeriza durante a síntese do filamento de RNA. Descreva como ocorre esse processo.R:___________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Qual a função do RNA mensageiro no processo de tradução da síntese de proteína? R:___________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Qual a função do RNA transportador no processo de tradução da síntese de proteína? R:___________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6. Qual a função do RNA ribossômico no processo de tradução da síntese de proteína?R:___________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7. Qual significado de DNA?a) Ácido Ribonucleicob) Ácido Dexorribonucleícoc) Base Adenina Nitrogenadad) Purina Ácido Pirimidinae) Ácido fosfórico8. Quais são as bases nitrogenadas presentes no DNA?a) Adenina, Tinina, Guanina, Uracilab) Adenina, Timina, Citosina, Guaninac) Uracila, Timina, Citosina, Adeninad) Uracila, Timina, Guanina, Citosinae) Nucleosídeo,Tinina, Fosfato, Citosina

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Atividade Pedagógica Complementar – APC_1 - 2° Bim FILOSOFIA

PROFESSOR: Jane Ruiz DATA: 20/05/2020

ANO/TURMA: 1º E - 1º F TURNO: NOTURNO E-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 20/05 à 05/06 QUANTIDADE DE AULAS: 3 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 05 / 06 / 2020

HABILIDADES: Contextualizar os conhecimentos de Filosofia através de pensamentos de filósofos renomados e com referência na educação.CONTEÚDOS: A Contribuição dos Gregos na Constituição da FilosofiaAVALIAÇÃO: Avaliação contínua e processual. Execução das atividades e envio ao email da professora. VALOR TOTAL DA APC: 10(dez)


INSTRUÇÕES: Leia os textos 1 e 2. Resolva as atividades em seu caderno ou responda na atividade, salve um arquivo novo e reenvie no gmail da professora.Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

Texto 1: E se os Gregos não tivessem existido?Menos inquietações existenciais, menos obras de arte e o homem em segundo plano. Assim seria o hemisfério ocidental caso a civilização grega jamais tivesse existido. "A sociedade seria menos reflexiva e racional. Viveríamos baseados apenas na fé", diz José Leonardo Nascimento, professor da Universidade Estadual Paulista. Afinal, a influência grega no Ocidente é profunda e vasta. Por outro lado, pensar nessa hipótese só é possível graças aos gregos, já que a reflexão intelectual nasceu entre eles e não há dúvidas de que este seja seu maior legado."A tomada de consciência do homem sobre si mesmo e sobre os fenômenos que os cercam não ocorreu apenas na Grécia, mas foi ali que, por força de uma cultura dedicada à figura humana, desenvolveram-se explicações racionais como a matemática, a medicina e a filosofia", afirma Donaldo Schüller, professor da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Para ele, a base de toda inquietação humana vem desse processo de racionalização da natureza. "Os gregos do século VI a.C. abandonaram as soluções metafísicas e espirituais do mundo e buscaram explicações racionais para os eventos que influenciavam suas vidas. Este é o início da ciência como a conhecemos. Portanto, sem os gregos ninguém estaria quebrando a cabeça tentando se conhecer, o que seria a morte de qualquer corrente filosófica", diz Schüller.O antropocentrismo – palavra grega que significa o homem como centro de tudo – é outra herança daquele povo. Segundo José Leonardo Nascimento, esse conceito foi fundamental para a definição do pensamento ocidental, influenciando diversas áreas do conhecimento, das artes às religiões. Apesar de toda sua importância sobre o mundo antigo, a cultura grega e suas influências estiveram adormecidas durante a Idade Média, quando o sentimento religioso e místico predominou. "Pensar em um mundo desprovido da influência grega é pensar na idade média até o renascimento", diz Nascimento."As medidas do homem (antropometrismo), suas feições e expressões, passaram a ser usadas nas artes plásticas e a servir de referência para nossas criações mitológicas e religiosas", afirma Nascimento. A ideia de representar o homem tal como ele é não existiria. Em seu lugar, as artes seriam povoadas de manifestações bem distantes do real, como as colossais obras egípcias. Imagine essa tendência aplicada

na arquitetura. Teríamos construções monumentais, adequadas às dimensões dos deuses e não às do homem.É difícil imaginar o que seria das artes ocidentais sem toda a referência clássica. "Sem a Grécia teríamos o embotamento da cultura dos sentidos", diz Nascimento. Em outras palavras, as artes não teriam o homem

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como referência e iria prevalecer outro tipo de modelo. "Tendo como padrão a arte egípcia, por exemplo, nosso imaginário estaria repleto de figuras descomunais, com aparência divina e animal", explica. Além das artes, essa forma de ver o mundo foi definitiva nos campos da ciência e da religião. Doutores do Cristianismo, como São Tomás de Aquino e Santo Agostinho, fundiram o pensamento grego aos fundamentos da religião. Sem a influência grega, o Cristianismo seria muito mais austero, menos afeito aos sincretismos e, sobretudo, sem as figuras dos santos. Talvez não se tornasse a religião predominante sobre a Terra. Sem a filosofia clássica, o cristianismo seria pouco mais que uma seita neojudaica. Para o professor Schüller, o homem ocidental seria outro. A consciência sobre nós mesmos, nossos medos, traumas e desejos, também. "Freud provavelmente teria outro emprego. O homem confrontando-se com seus limites é uma invenção grega", diz. Uma situação impensável sob a ótica do budismo, por exemplo, posto que a doutrina oriental suprime o desejo na busca da tranquilidade de espírito.

Local original do artigo: http://www.mundoeducacao.com/historiageral/filosofia-democracia.htm1. Leia a questão e assinale a alternativa correta: Agostinho de Hipona, mais conhecido como Santo Agostinho, foi, no Ocidente, a primeira e principal referência para a criação de uma filosofia com temática cristã, ou de uma filosofia que fundamente racionalmente a fé cristã. Dele é possível afirmar ainda que:

a) Inspirou-se completamente na filosófica clássica grega e romana, sem modificar tais doutrinas.b) Na doutrina da iluminação Agostinho defende que é possível alcançar as verdades divinas pelo

mero esforço das luzes da mente humana.c) A relação entre fé e razão mostra-se também na relação de submissão da ordem religiosa à ordem

política.d) Ao dizer "creio para entender" Agostinho está colocando a vontade como diretriz da inteligência, a

fim de orientar a razão na busca da verdade.

Texto 2:Filosofia e DemocraciaA filosofia é compreendida como uma das mais importantes contribuições oferecidas pela civilização grega. O tão afamado “gosto” que os gregos possuíam pela sabedoria pode ser considerado como um item que influiu na construção de outros diferentes aspectos desta sociedade. Nesse sentido, podemos destacar como a constituição do regime democrático dentro dessa civilização também pode ser visto como um dado importante no desenvolvimento da filosofia.Antes do surgimento da democracia, o regime político grego era controlado pelos grandes proprietários de terra. O privilégio e o nascimento eram os critérios para que as instituições políticas fossem organizadas nas mãos de uma minoria. Com o aparecimento do ideal democrático, essa minoria perdeu lugar para a figura de um cidadão capaz de argumentar, fazer escolhas, criticar concepções e defender perspectivas.Toda essa capacidade exigida desse novo cidadão abriu espaço para que os jovens fossem preparados para o exercício da cidadania. Foi nesse período em que surgiram os sofistas que criticaram sistematicamente os pensadores cosmologistas. Esses filósofos tinham a pesada preocupação de explicar racionalmente as origens do mundo, a personalidade do homem e a ordenação da natureza. Em contrapartida, os sofistas ignoravam essas questões dizendo que o convencimento das ideias era o que importava.Essa concepção oferecida pelos sofistas ganhou grande espaço no regime democrático, já que as assembleias eram dotadas por discussões onde os cidadãos decidiam a aprovação das leis. Entre os principais mestres do sofismo destacava-se Isócrates de Atenas, Protágoras de Abdera e Górgias de

Leontini. Mesmo conseguindo arrebanhar diferentes seguidores, os sofistas sofreram a crítica sistemática de outros filósofos como Sócrates.Segundo esse filósofo grego, as ideias deveriam contar com um profundo processo reflexivo para que pudessem alcançar um critério de verdade. Por isso, Sócrates convocava os cidadãos de Atenas a conhecerem a si mesmos. O poder de convencer por meio das ideias demonstrava um distanciamento entre os convincentes discursos sofistas e a reflexão do pensamento socrático.De fato, esse tipo de situação desenvolvida na Grécia Antiga nos demonstra como a instalação do regime democrático e a discussão das ideias promoveu uma interessante etapa no desenvolvimento da filosofia. Mais importante do que saber quais destes pensadores tinham razão, devemos ver que a filosofia não

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nasce por meio de ideias puras, mas se desenvolve com o auxílio de outras instâncias que promovem o debate filosófico.Rainer Sousa - Mestre em História.

Local original do artigo - http://www.mundoeducacao.com/historiageral/filosofia-democracia.htm2. Leia a questão e assinale a alternativa correta:Sócrates inaugura o período clássico da filosofia grega, também chamado de período antropológico. O problema do conhecimento passou a ser uma problemática central na filosofia socrática, pois "a briga" de Sócrates com os sofistas tinha por objetivo resgatar o amor pela sabedoria e a valorização pela busca da verdade.

Nesse contexto, Sócrates inaugura seu método que se fundamenta em dois princípios básicos, que são:A) A indução e dedução das verdades lógicas;B) A doxa e o lógos convergindo para o conceito racional.C) A ironia e a Maiêutica enquanto caminhos para conhecer a verdade através do autoconhecimento (conhecer-te a ti mesmo).D) O diálogo e a dúvida dialética.E) A amizade e a justiça social.3. Leia as frases abaixo sobre o texto 1 e 2 e coloque dentro dos parênteses (V) para as frases verdadeiras e (F) para as frases falsas:1. ( ) Os gregos do século VI a.C. abandonaram as soluções metafísicas e espirituais do mundo e buscaram explicações racionais para os eventos que influenciavam suas vidas.2. ( ) O antropocentrismo – palavra grega que significa o homem como centro de tudo – é outra herança dos gregos.3.( ) Apesar de toda sua importância sobre o mundo antigo, a cultura grega e suas influências estiveram adormecidas durante a Idade Média, quando o sentimento religioso e místico predominou.4. ( ) A filosofia é compreendida como uma das mais importantes contribuições oferecidas pela civilização grega.5. ( ) Antes do surgimento da democracia, o regime político grego era controlado pelos grandes proprietários de terra. O privilégio e o nascimento eram os critérios para que as instituições políticas fossem organizadas nas mãos de uma minoria.6. ( ) Com o aparecimento do ideal democrático, essa minoria perdeu lugar para a figura de um cidadão capaz de argumentar, fazer escolhas, criticar concepções e defender perspectivas.

7. ( ) Toda essa capacidade exigida desse novo cidadão abriu espaço para que os jovens fossem preparados para o exercício da cidadania.

8. ( ) Foi nesse período em que surgiram os sofistas que criticaram sistematicamente os pensadores cosmologistas. Esses filósofos tinham a pesada preocupação de explicar racionalmente as origens do mundo, a personalidade do homem e a ordenação da natureza. Em contrapartida, os sofistas ignoravam essas questões dizendo que o convencimento das ideias era o que importava.

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http://www.mundoeducacao.com/historiageral/filosofia-democracia.htm

Atividade Pedagógica Complementar – APC - 2° BimFÍSICA

PROFESSOR: Renata Cordeiro – Física DATA:

ANO/TURMA: 1º F, G TURNO: noturno EE-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 20/05 à 05/06 QUANTIDADE DE AULAS: 6PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 05 / 06 /

2020

HABILIDADES: Descrever os fatos históricos que conduzem os estudos da Dinâmica; Realizar operação de adição de dois

vetores coplanares (mesmo plano); Identificar a força como uma grandeza física vetorial.

CONTEÚDOS: Dinâmica em mais de uma dimensão; Força resultante de forças não colineares.

AVALIAÇÃO: Resolução de questões (0 a 5 pontos); Atividade Experimental (0 a 5 pontos)VALOR TOTAL DA APC: 10,0


INSTRUÇÕES:

Aulas 1 e 2: Realize a leitura e estudo do conteúdo exposto. Responda a questão 1 com suas palavras, seguindo suas idéias. Responda a questão 2, fazendo um resumo contendo os tópicos solicitados. Encaminhe as duas questões para o e-mail acima, em azul, até 05/06/2020. Obs.: As anotações no caderno não precisam ser enviadas, somente as questões.

Aulas 3 e 4: Realize o experimento da moeda e responda as questões 1, 2, 3 e 4. Em seguida, responda os exercícios 1 e 2 (charges). Encaminhe as 4 questões e os 2 exercícios para o e-mail acima, em azul, acima até 05/06/2020. Obs.: As anotações no caderno não precisam ser enviadas, somente as questões e exercícios.

Aulas 5 e 6: Observe que nessa aula é ensinado a fazer soma de vetores, já que em um exercício pode aparecer mais de uma força sendo aplicada a um objeto e nesse caso, precisamos somá-la. Para cada soma tem um exemplo e um exercício. Faça o exercício de cada uma, são 4 (o item 3 tem dois exercícios) e encaminhe para o e-mail acima, em azul, até 05/06/2020.Obs.: Encaminhe as respostas com as perguntas, não somente respostas, no e-mail colocado acima em azul. Caso

encaminhe utilizando esse arquivo, não se esqueça de preencher o cabeçalho com o nome e turma. Caso utilize outra

forma, Word, pdf ou foto do caderno, não se esqueça de se identificar com nome, turma e o nº da aula.

Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

Aulas 1 e 2

Nesse 2º bimestre, vamos estudar a dinâmica, ou seja, a relação entre movimento de um corpo e a força que fez o corpo entrar em movimento ou tirou o corpo de movimento e o colocou em repouso. Veja os exemplos disso.

Exemplo 1. Corpo em repouso que entra em movimento.

O carro está em repouso, já que está quebrado ou acabou a gasolina. Para tirá-lo do repouso e colocá-lo em movimento são aplicadas 3 forças (3 homens).

Exemplo 2. Corpo em movimento que entra em repouso.

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O skate está em movimento e 1 força (1 pedra) o coloca em repouso.

Observe que tanto no exemplo 1 quanto no 2, o que fez o corpo entrar em movimento ou em repouso foi a força. Observe ainda que pode ser aplicada uma 1 força, como no exemplo 2, como mais de uma força, como no exemplo 1.

Para se chegar até as leis que regem a relação entre movimento e força, utilizadas para resolver problemas do nosso cotidiano, como por exemplo, por que somos lançados para frente quando o ônibus freia ou por que somos lançados para traz quando a moto arranca ou por que quando estamos parados e levamos um empurrão saímos do lugar, precisamos saber um pouco da história sobre a dinâmica.

Com suas palavras, sem pesquisa e nem estudo sobre o conteúdo, ainda, responda a questão:

Questão 1. Por que você é lançado para frente quando o ônibus ou carro ou moto freia?

Resposta:

São perguntas como essa que fazem a física ficar divertida, curiosa e importante aprender. Ao longo do nosso estudo, você verá a resposta dessa e outras questões e poderá verificar se a sua resposta está de acordo com a física ou se é preciso alinhar as idéias.

Tudo começou quando, há mais de 2400 anos, o primeiro pesquisador científico chamado Aristóteles se interessou pelo movimento dos corpos (já observado por seu antecessor Platão). Dos temas tratados na física aristotélica, o mais paradoxal é a dinâmica. O conceito básico da dinâmica de Aristóteles é de que um corpo inanimado não pode permanecer em movimento sem a ação constante de uma força. O que foi provado por Newton não ser verdade.

Além de Aristóteles, Galileu, anos mais tarde, foi até a Torre de Pisa (Itália), e lançou lá de cima dois corpos de pesos diferentes. Ao contrário do que se acreditava na época, chegou à conclusão de que os dois corpos chegavam ao chão praticamente ao mesmo tempo. Descobriu então, que a velocidade de queda de um corpo e a sua aceleração são independentes de seu peso. Através desse experimento ele provou que a velocidade constante (movimento) pode ser mantida sem a aplicação de uma força porque a aplicação de uma força gera mudança na velocidade do corpo. Sua idéia estava correta, contudo o desenvolvimento dessa idéia só veio com Isaac Newton e suas leis.

Quem nunca escutou a história ou viu a foto de uma maça caindo sobre a cabeça de um cientista. Pois é, esse cientista era Newton e conta a lenda que ele estava sentado embaixo de uma árvore e caiu uma maça em sua cabeça e desse fato ele teve inspiração e construiu a lei da gravitação universal. Se era uma maça ou não, o fato é que ele realmente construiu essa lei. Além disso, ele, a partir das idéias de Aristóteles, Galileu, e observando e realizando experimento sobre o movimento dos corpos, como o da maça, desenvolveu as três Leis mais importantes no estudo da Dinâmica e é o que veremos a seguir.

Questão 2. Faça um resumo contendo os tópicos:

O que estuda a Dinâmica; Quais estudiosos contribuíram para o desenvolvimento dos estudos sobre a Dinâmica;

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Aulas 3 e 4

Como dissemos ao término das Aulas 1 e 2, Isaac Newton desenvolveu as leis mais importantes para o estudo da Dinâmica. As 3 Leis de Newton para o movimento, conhecidas como: Princípio da Inércia (1ª Lei), Princípio da Dinâmica (2ª Lei) e Princípio da Ação e Reação (3ª Lei), são determinantes para a compreensão de inúmeros fenômenos cotidianos. São elas que vamos estudar agora.

1ª Lei de Newton (Princípio da Inércia)Um corpo em repouso fica em repouso para sempre, a não ser que uma força seja aplicada nele e

o tire do repouso, colocando em movimento.Um corpo em movimento retilíneo uniforme (trajeto reto e com velocidade constante, ou seja, a

velocidade nem aumenta e nem diminui) fica nesse movimento para sempre, a não ser que uma força seja aplicada nele e o coloque em repouso.

Observe que nos dois casos a força tem que ser aplicada no corpo estudado e não em outros corpos.

Experimento: Coloque uma folha sobre um copo, deixando a folha sobrando para fora das bordas do copo. Sobre a folha coloque uma moeda. Puxe a folha rapidamente e veja o que acontece com a moeda. Diante do observado, responda as questões:Questão 1. A moeda estava em repouso ou em movimento antes da aplicação da força? ( ) repouso ( ) movimentoQuestão 2. A força foi aplicada na folha ou na moeda?( ) folha( ) moedaQuestão 3. Como a força foi aplicada na folha e não na moeda, segundo a 1ª Lei de Newton:( ) a moeda deve permanecer em repouso.( ) a moeda devia se mover junto com a folha.Questão 4. Esse experimento está de acordo com a 1ª Lei de Newton? Explique utilizando as palavras força e repouso.

Após estudo da 1ª Lei de Newton, resolva os exercícios abaixo.Exercício 1. Observe a charge e depois a explique utilizando a 1ª Lei de Newton.

Exercício 2. Observe a charge e depois a explique utilizando a 1ª Lei de Newton.

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https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/as-leis-newton.htm

Aula 5 e 6Voltando à charge do skatista, observe que a força que faz o skate parar o movimento é uma

pedra. Podemos dizer então, que uma única força foi aplicada e fez o skate parar. Contudo, existem situações em que mais de uma força é aplicada a um mesmo corpo colocando ele em repouso ou tirando do repouso e colocando em movimento. Observe novamente a imagem da Aula 1 e 2.

Imagine que acabou a gasosa do carro, ou seja, está em repouso, e três homens vão empurrá-lo. Assim, dizemos que 3 forças estão sendo aplicadas no carro, para tirá-lo do repouso e colocá-lo em movimento. E qual força eu irei usar

na resolução dos exercícios? As 3 forças, porém é preciso fazer a soma delas e usar uma única chamada força resultante. Como as forças podem ser aplicadas em direções (horizontal, vertical, diagonal) ou sentidos diferentes (para cima, para baixo, para direita, para esquerda, etc), precisamos aprender como somá-las.

1) Soma de duas ou mais forças (vetores) na mesma direção e sentido

F1 F2 FR FR = F1 + F2

Exemplo: FR = F1 + F2

F1=10N F2=5N FR=15N FR = 10 + 5FR = 15N

Exercício: Agora encontre você a força resultante (FR) dos vetores abaixo.

F1=3N F2=2N

2) Soma de duas ou mais forças (vetores) na mesma direção e sentidos contrários

F1 F2 FR FR = F1 - F2 Exemplo:

FR = F1 - F2 F1 = 10N F2 = 5N FR=5N FR = 10 - 5

FR = 5NExercício: Agora encontre você a força resultante (FR) dos vetores abaixo.

F1 = 5N F2 = 3N3) Soma de duas forças (dois vetores) Caso o ângulo entre elas seja 90°, aplicar a regra do paralelogramo (para encontrar para onde

aponta o vetor Força resultante) e depois o teorema de Pitágoras (para encontrar o valor da Força resultante).

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FR = F12 + F2

2

F1 F2 FR

2 vetores Força Regra do Teorema de Paralelogramo Pitágoras

Exemplo:FR

2 = F1

2 + F22

F2=3N F1=4N FR FR2 = 42 + 32

F1=4N FR2 = 16 + 9

FR2 = 25

F2=3N FR = √25FR = 5N


F1=8N F2=6N

Caso o ângulo entre elas seja outro (diferente de 90°), aplicar a regra do paralelogramo para encontrar para onde aponta o vetor Força resultante e para encontrar seu valor.

F1 F2 FR

2 = F12 + F2

2 + 2.F1.F2 . cosƟ F2 Ɵ FR

2 vetores Força F1

Regra do paralelogramo

Exemplo: F2=6N FR

2 = F12 + F2

2 + 2.F1.F2 . cosƟ F1=5N F2=6N 30° FR

2 = 52 + 62 + 2.5.6 . cos30°FR

2 = 25 + 36 + 60 . 0,87 F1=5N FR

2 = 61 + 52,2FR = √112,2FR = 10,6N


F1=4N F2=7N

4) Regra do Polígono (utilizado para qualquer quantidade de vetores): Sequenciar os vetores extremidade de um vetor junto com origem do outro. Traçar a resultante, origem do primeiro vetor com a extremidade do último. Traçar a largura e altura desse vetor resultante e aplicar o teorema de Pitágoras.

FR2 = A2 + B2

F2 F3

F1 FR

B A

Estudantes, para nos comunicarmos de forma mais próxima, nesse período de distanciamento social, coloque aqui (caso você tenha e queira participar) o número do seu telefone de whatsapp. Dessa forma, posso criar um grupo específico para me comunicar com vocês.

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Telefone:Atividade Pedagógica Complementar – APC_1 - 2° Bimestre

GEOGRAFIA

PROFESSOR: Lucas Ferrarezi DATA: 21 / 05 / 2020

ANO/TURMA: 1ºG, E,F TURNO: noturno [email protected]

PERÍODO: 20/05 à 05/06 QUANTIDADE DE AULAS: 6 aulas

PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 05 / 06 / 2020

HABILIDADES: - Identificar as principais características que definem os biomas brasileiros, assim como sua localização e diversidade faunística e florística.-O aluno deverá ser capaz de entender/explicar a dinâmica natural e as suas interações.CONTEÚDOS: Formações vegetais , Os principais Biomas brasileiros

AVALIAÇÃO: AVALIAÇÃO CONTINUADA NO RECEBIMENTO DAS ATIVIDADES VALOR TOTAL DA APC:10

pontos

Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO:INSTRUÇÕES:-O aluno deverá responder as questões e encaminhar no e-mail do professor ou postar na plataforma classroom.-Respeitar a data limite para a entrega da atividade.-Utilizar todos os canais de comunicação para esclarecer as principais dúvidas (classroom,facebook).-Pesquisar os sites de apoio sugeridos nesta APC.-Identificar corretamente na atividade o nome completo do aluno, assim como a sala que estuda e período.-As questões de múltipla escolha contem apenas uma resposta correta.Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

Formações Vegetais do BrasilA grande extensão territorial brasileira no sentido norte-sul explica, em parte, a diversidade vegetal do país, que é, sem dúvida, uma das mais complexas em termos de biodiversidade.

Principais formações vegetais do BrasilCerradoPresença marcante de árvores de galhos tortuosos e de pequeno porte; as raízes destes arbustos são profundas; as cascas destas árvores são duras e grossas; o cerrado é uma vegetação típica de locais com

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estações climáticas bem definidas (uma época bem chuvosa e outra seca) e regiões de solo de composição arenosa.

Floresta AmazônicaSituada na região norte da América do Sul, a floresta amazônica possui uma extensão de aproximadamente sete milhões de quilômetros quadrados, espalhada por territórios do Brasil, Venezuela, Colômbia, Peru, Bolívia, Equador, Suriname, Guiana e Guiana Francesa. Porém, a maior parte da floresta está presente em território brasileiro (estados do Amazonas, Amapá, Rondônia, Acre, Pará e Roraima). O Clima da floresta Amazônica e equatorial e marcado por temperaturas altas ao longo de todo o ano e com chuvas intensas e bem distribuídas ao longo de ano. Nos últimos anos a floresta vem sofrendo intenso desmatamento para extração de madeira e outros recursos naturais presentes neste Bioma. A Agricultura da soja e a Pecuária também avançam sobre a floresta o que causa uma grande destruição da floresta tropical.Em função de sua biodiversidade e importância, foi apelidada de o “pulmão do mundo”.

Mata AtlânticaA Mata Atlântica é uma formação vegetal que está presente em grande parte da região litorânea brasileira. Ocupa, atualmente, uma extensão de aproximadamente 100 mil quilômetros quadrados. É uma das mais importantes florestas tropicais do mundo, apresentando uma rica biodiversidade.A Mata Atlântica encontra-se, infelizmente, em processo de extinção. Isto ocorre desde a chegada dos portugueses ao Brasil (1500), quando se iniciou a extração do pau-brasil, importante árvore da Mata Atlântica. Atualmente, a especulação imobiliária, o corte ilegal de árvores e a poluição ambiental são os principais fatores responsáveis pela extinção desta mata.

Mata de AraucáriaA Mata dos Pinhais, também conhecida como Mata das Araucárias, é uma floresta subtropical e pode ser encontrada na região Sul do Brasil (estados do Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul). Esta formação florestal é típica de uma região de clima subtropical.

CaatingaA caatinga é uma formação vegetal que podemos encontrar na região do semiárido nordestino. Está presente também nas regiões extremo norte de Minas Gerais e sul dos estados do Maranhão e Piauí. A caatinga é típica de regiões com baixo índice de chuvas (presença de solo seco).

Mata dos CocaisA Mata dos Cocais é uma floresta de transição, situada na região do nordeste brasileiro, entre a caatinga e o cerrado. Encontramos esta formação florestal principalmente no norte dos estados do Maranhão e Piauí.

CamposOs Campos caracterizam-se pela presença de uma vegetação rasteira (gramíneas) e pequenos arbustos distantes uns dos outros. Podemos encontrar esta formação vegetal em várias regiões do Brasil (sul do Mato Grosso do Sul, nordeste do Paraná, sul de Minas Gerais e norte do Maranhão), porém, é no sul do Rio Grande do Sul, região conhecida como Pampas Gaúchos, que encontramos em maior extensão.

PantanalUm dos ecossistemas mais ricos do Brasil, o Pantanal estende-se pelos territórios do Mato Grosso (região sul), Mato Grosso do Sul (noroeste), Paraguai (norte) e Bolívia (leste). Ao todo são aproximadamente 228 mil quilômetros quadrados. Em função de sua importância e diversidade ecológica, o Pantanal é considerado pela UNESCO como um Patrimônio Natural Mundial e Reserva da Biosfera.O Pantanal é formado por uma planície e está situado na Bacia Hidrográfica do Alto Paraguai. Recebe uma grande influência do rio Paraguai e seus afluentes, que alagam a região, formando extensas áreas alagadiças (pântanos) e favorecendo a existência de uma rica biodiversidade.A época de chuvas e cheias dos rios ocorre durante os meses de novembro a abril. O clima do Pantanal é úmido (alto índice pluviométrico), quente no verão e seco e frio na época do inverno.

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ManguesPodemos encontrar a vegetação de mangue nas regiões litorâneas do Brasil. Nestas áreas, a água do mar avança no solo, formando regiões alagadiças.Características principais dos mangues:– A formação vegetal do mangue (plantas e arbustos) possui raízes externas (aéreas). Como o solo do mangue é pobre em oxigênio, este é obtido pelas plantas fora do solo.– O cheiro do mangue é bem característico, em função da presença de áreas salobras (com presença de sal).Responda as questões de acordo com a leitura do texto.Questão 1(PUC-SP) O texto abaixo refere-se a qual formação vegetal?“De origem bastante discutida, essa formação é característica das áreas onde o clima apresenta duas estações bem marcadas: uma seca e outra chuvosa, como no Planalto Central. Ela apresenta dois estratos nítidos: um arbóreo-arbustivo, no qual as espécies tortuosas têm os caules geralmente revestidos de casca espessa, e outro herbáceo, geralmente disposto em tufos”.a) Floresta tropicalb) Caatingac) Formação do Pantanald) CerradoQuestão 2(UNESP) O pau-brasil foi a primeira matéria tintorial vinda da América a ser comercializada na Europa [...] A exploração do pau-brasil é reconhecida como o primeiro ciclo econômico da história do Brasil. [...] Foi explorado pelas maiores potências comerciais de então (portugueses, franceses, holandeses e ingleses, entre outros). [...] Em 1501, dom Manuel declarou o pau-brasil monopólio da Coroa portuguesa. [...] Embora tenha sido oficialmente designado como espécie em perigo de extinção, o pau-brasil continua sendo alvo de comércio ilegal e também avança incessantemente o desmatamento de seu hábitat natural. [...] A redução da área original é o fator que mais coloca em risco a sobrevivência do pau-brasil, implacavelmente devastada ao longo dos últimos 500 anos.(Eduardo Bueno. Pau-Brasil, 2002. Adaptado.)O hábitat natural do pau-brasil é o biomaa) Amazônico.b) Cerrado.c) Mata Atlântica.d) Caatinga.

Questão 3 A Mata Atlântica foi a primeira formação vegetal brasileira submetida ao extrativismo e à devastação:a) por se tratar de uma floresta densa e homogênea.b) por se tratar de uma floresta aberta e homogênea.c) por causa de sua localização próxima ao litoral e pela existência de madeiras nobres.d) por causa da presença de inúmeras espécies vegetais, típicas das florestas europeias

Questão 4

(FMJ) É um mosaico de coberturas vegetais que formam uma diagonal que separa as duas florestas tropicais do Brasil: a noroeste a Floresta Amazônica e a leste a Mata Atlântica. Esse mosaico se desenvolve numa área de baixas pluviosidades. As causas da pouca chuva e sua distribuição irregular estão associadas aos fortes ventos alísios, que não trazem umidade para a região.(José Bueno Conti e Sueli Angelo Furlan. Geografia do Brasil, 2005. Adaptado.)O domínio morfoclimático tratado pelo texto é oa) das pradarias.

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b) das caatingas.c) das araucárias.d) dos cerrados.

Questão 5Observe o mapa e assinale a alternativa que corresponde à formação vegetativa da área destacada e a suas características.

Mapa da região (Foto: Reprodução/Mackenzie)

a) Cerrado – pertencente à classificação do bioma savana, possui grande biodiversidade e forma ecossistemas ricos, com espécies variadas como o pau-santo, o barbatimão, a gabiroba, o pequizeiro e a catuaba.b) Mata dos Pinhais – chamada também de floresta aciculifoliada, está localizada em clima úmido, com temperaturas de moderadas a baixas no inverno; tem em sua constituição predominantemente o pinheiro.c) Mata dos Cocais – chamada também de mata de transição, é constituída de palmeiras ou palmáceas, com grande predominância de babaçu e ocorrência de carnaúba.d) Campos Naturais – formações rasteiras ou herbáceas, constituídas por gramíneas que atingem até 60 cm de altura; têm origem associada a solos rasos e a áreas sujeitas a inundações periódicas, ou, ainda, associada a solos arenosos.Questão 6Assinale a opção que indica o bioma de menor extensão territorial do Brasil (cerca de 1,76% da área total do território brasileiro), considerado uma das maiores extensões úmidas contínuas do planeta e cujo espaço territorial é uma planície aluvial influenciada por rios que drenam a bacia do Alto Paraguai.a) manguezalb) mata de várzeac) pantanald) pradariaQuestão 7O Pantanal é um tipo de bioma que se caracteriza por ser uma das maiores planícies inundáveis do planeta. Marque a alternativa que corresponde aos estados brasileiros que possuem esse bioma.a) Goiás e Mato Grosso.b) Bahia e Minas Gerais.c) Pará e Amazonas.d) Mato Grosso e Mato Grosso do Sul.Questão 8O Brasil, por suas dimensões continentais, possui uma diversidade de domínios naturais. Dentre os principais, destaca-se o domínio Amazônico. Nesse sentido, é correto afirmar que são características físico-ambientais e econômicas do domínio Amazônico:a) Maior domínio natural brasileiro / Solos pobres e de baixa fertilidade / Extração de essências medicinais

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b) Vegetação com folhas grossas e pequenas / Relevo pouco ondulado / Matas de restingasc) Clima tropical e umidade alta / Maior domínio natural brasileiro / Relevo extremamente onduladod) Florestas de galerias / Cultivos de monoculturas / Controle de pesca e do ecoturismo

Questão 9A Floresta Amazônica está presente em quais Estados do Brasil?

Questão 10Caracterize o clima da Amazônia.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Questão 11Explique os impactos sofridos pelo Bioma amazônico nos últimos anos.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Atividade Pedagógica Complementar – APC - 2° BimHISTÓRIA

PROFESSOR: Alberto Aparecido Wolf DATA: 20/05/2020

ANO/TURMA: 1ºE, F, G TURNO: noturno EE-mail do Professor: [email protected]


HABILIDADES: Interpretar a atuação das civilizações nas mudanças, ou rupturas em processos de disputa territorial.

CONTEÚDOS: Egito Antigo.

AVALIAÇÃO: Resolução das atividades/ avaliação mensal VALOR TOTAL DA APC: 10,0


INSTRUÇÕES:Sugestões de pesquisa na internet:

https://www.sohistoria.com.br/ef2/egito/https://brasilescola.uol.com.br/historiag/egipcio.htmhttps://www.youtube.com/watch?v=rBiLoXhqQsY&feature=youtu.be

Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

Egito Antigo(Por Rainer Sousa - Mestre em História)

No processo de formação das primeiras civilizações, a região do Crescente Fértil foi um importante espaço, na qual a relação de dependência do homem em relação à natureza diminuía e vários grupos se sedentarizavam. A domesticação de animais, a invenção dos primeiros arados, a construção de canais de irrigação eram exemplos de que a agricultura viria a ocupar um novo lugar no cotidiano do homem. Mais do que isso, todo esse conhecimento foi responsável pela formação de amplas comunidades.

Entre todas essas civilizações, o Egito destacou-se pela organização de um forte Estado que comandou milhares de pessoas. Situada no nordeste da África, a civilização egípcia teve seu crescimento fortemente vinculado aos recursos hídricos fornecidos pelo Rio Nilo. Tomando conhecimento do sistema de cheias desse grande rio, os egípcios organizaram uma avançada atividade agrícola que garantiu o sustento de um grande número de pessoas.

Além dos fatores de ordem natural, devemos salientar que a presença de um Estado centralizado, comandado pela figura do Faraó, teve relevante importância na organização de um grande número de trabalhadores subordinados ao mando do governo. Funcionários eram utilizados na demarcação de terras e cada camponês era obrigado a reservar parte da produção para o Estado. Legumes, cevada, trigo, uva e papiro estavam entre as culturas mais comuns neste território.

Observando as grandes construções e o legado do povo egípcio, abrimos caminho para um interessante debate de cunho histórico. Tomando como referência as várias descobertas empreendidas no campo da Astronomia, Matemática, Arquitetura e Medicina, vemos que os egípcios não constituíram simplesmente um tipo de civilização “menos avançado” que o atual. Afinal de contas, contando com recursos tecnológicos bem menos avançados, eles promoveram feitos, no mínimo, surpreendentes.

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/historiag/egipcio.htm

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https://brasilescola.uol.com.br/historiag/egipcio.htm

https://www.youtube.com/watch?v=rBiLoXhqQsY&feature=youtu.be

https://brasilescola.uol.com.br/historiag/egipcio.htm

https://www.sohistoria.com.br/ef2/egito/


Após a leitura do texto, preencha o relatório sobre a Civilização Egípcia:

1) Localização:

2) Características do território:

3) Principais grupos ou classes que formavam a sociedade egípcia:

4) Características da economia egípcia:

5) Características da religião:

6) Importantes conhecimentos científicos:

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Atividade Pedagógica Complementar – APC_1 - 2° BimMATEMÁTICA

PROFESSOR: JOÃO CARLOS LOPES DE SOUZA DATA: 21/05/2020ANO/TURMA: 1º s (E,Fe G)

TURNO: NOTURNO E-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 19/05 à 05/06 QUANTIDADE DE AULAS: 1ºE(12), 1F(11) e 1G (9)

PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 05 / 06 / 2020

HABILIDADES: Compreender o conceito de função, associando a exemplos do cotidiano; Associar diferentes funções a seus gráficos correspondentes.CONTEÚDOS: Função do 2º Grau (Raízes, Vértices, ponto de máximo e ponto de mínimo e gráficos)

AVALIAÇÃO: 12 questões abrangendo o contéudo dessa APC (vale VALOR TOTAL DA APC: (0 a DEZ)

Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO:INSTRUÇÕES: (dicas, exemplos de como realizar as atividades, como devolver a atividade, textos de apoio, links de site, etc):Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

LINKS DE APOIO:I – LINKS (Textos explicativos)https://brasilescola.uol.com.br/matematica/problemas-envolvendo-funcoes-2-grau.htm http://www.uel.br/projetos/matessencial/fundam/eq2g/quadratica.htm https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-matematica/exercicios-sobre-funcao-2-grau.htm

II – LINKS ( VÍDEOS AULAS ) Estão disponíveis em cada grupo de exercícios dessa APC.

FUNÇÃO DO 2º GRAU (FUNÇÃO QUADRÁTICA)Tal função pode ser escrita como f(x) = ax² + bx + c A função de segundo grau, também chamada de função quadrática ou função polinomial do 2° grau, é escrita como: f(x) = ax² + bx + c. Sendo os coeficientes "a, b e c" números reais e "a" diferente de 0 (zero).

O grau da função é determinado de acordo com o maior expoente que a incógnita x assume. Ou seja, se em uma função a incógnita x não tiver nenhum expoente, ela é classificada como de primeiro grau, mas se ela tiver o número dois como maior expoente, ela é classificada como de segundo grau.

Confira abaixo alguns tipos de funções polinomiais:

• Função de primeiro grau: f(x) = ax + b. Exemplo: f(x) = 2x + 1;

• Função de segundo grau: f(x) = ax² + bx+ c. Exemplo: f(x)= 4x² – 2x;

• Função de terceiro grau: f(x) = ax³ + bx² + cx + d. Exemplo: f(x) 2x³ + x² + 2x + 1;

A função de segundo grau é ordenada de forma decrescente em relação aos seus expoentes. Confira como acontece a organização dela:

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https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/matematica/funcao-de-primeiro-grau

https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-matematica/exercicios-sobre-funcao-2-grau.htm

http://www.uel.br/projetos/matessencial/fundam/eq2g/quadratica.htm

https://brasilescola.uol.com.br/matematica/problemas-envolvendo-funcoes-2-grau.htm

• f(x) = bx+ ax² + cx°: os expoentes que acompanham a incógnita x são respectivamente: 1, 2 e 0;

• f(x) = ax² + bx + cxº : deve-se organizar de forma decrescente os valores dos expoentes que acompanham as incógnitas;

• f(x) = ax² + bx + c = 0: sabendo que qualquer valor elevado ao expoente 0 (zero) é 1, temos cxº= c.Função de segundo grau completa e incompleta Uma função de segundo grau pode ser classificada como completa se todos os seus coeficientes (a, b e c) forem diferentes de 0 (zero). Exemplos:

f(x) = 2x² + 2y+ 1 --> a = 2, b = 2 e c = 1f(x) = x² + 4y+ 6 --> a = 1, b = 4 e c = 6

A função de segundo grau também pode ser classificada como incompleta se um dos coeficientes, b ou c, forem iguais a 0 (zero). Exemplos:

f(x) = 2x² + 2 --> a = 2, b = 0 e c = 2f(x) = 5x² --> a = 5, b = 0 e c = 0

Gráfico da função de segundo grau A representação gráfica da função de segundo grau é uma parábola. Se a > 0, a concavidade da parábola estará voltada para cima e se a < 0, a concavidade da parábola estará voltada para baixo. A parábola apresenta alguns elementos essenciais: as raízes (pontos onde o gráfico intercepta o eixo x) e o vértice (ponto de máximo ou mínimo a função). • Se Δ > 0, a função tem duas raízes reais distintas e a parábola intercepta o eixo x em dois pontos diferentes;• Se Δ = 0, a função tem duas raízes reais iguais e a parábola é tangente ao eixo x;• Se Δ < 0, a função não tem raízes reais e a parábola não intercepta o eixo x;

x1 e x2 (raízes da função)Raízes - já para encontrar as raízes da função é mais simples, basta utilizar a fórmula de Bhaskara:órmula de Bhaskara Exemplo:Determinar a raíz da função f(x) = x² - 5x + 6f(x) = 0

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https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/matematica/formula-de-bhaskara

x² – 5x + 6 = 0 Δ = b² – 4acΔ = (– 5)² – 4 * 1 * 6Δ = 25 – 24Δ = 1

Possui duas raízes reais e distintas, isto é, a parábola intersecta o eixo x em dois pontos.

PROBLEMAS ENVOLVENDO FUNÇÕES DO 2º GRAU As funções do 2º grau possuem diversas aplicações na Matemática e auxiliam a Física em diversas situações nos movimentos de corpos na área da Cinemática e Dinâmica. A sua lei de formação, onde f(x) = ax² + bx + c, descreve uma trajetória parabólica de concavidade voltada para cima (decrescente - ponto mínimo) ou concavidade voltada para baixo (crescente – ponto máximo). Observe a resolução de situações problemas a seguir:

Exemplo 1O movimento de um projétil, lançado para cima verticalmente, é descrito pela equação y = – 40x² + 200x. Onde y é a altura, em metros, atingida pelo projétil x segundos após o lançamento. A altura máxima atingida e o tempo que esse projétil permanece no ar correspondem, respectivamente, a:

Resolução:Veja o gráfico do movimento:

Na expressão y = –40x² + 200x os coeficientes são a=–40, b=200 e c=0.Utilizaremos a expressão Yv para obter a altura máxima atingida pelo objeto:

O objeto atingiu a altura máxima de 250 metros.Utilizaremos a expressão Xv para obter o tempo de subida do objeto:

O projétil levou 2,5s para atingir altura máxima, levando mais 2,5s para retornar ao solo, pois no movimento vertical o tempo de subida é igual ao tempo de descida. Portanto, o projétil permaneceu por 5 s

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no ar.

Exemplo 2Um objeto foi lançado do topo de um edifício de 84 m de altura, com velocidade inicial de 32 m/s. Quanto tempo ele levou para chegar ao chão? Utilize a expressão matemática do 2º grau d = 5t² + 32t, que representa o movimento de queda livre do corpo.

Resolução: O corpo percorreu a distância de 84 m que corresponde à altura do edifício. Portanto, ao substituirmos d = 84, basta resolvermos a equação do 2º grau formada, determinando o valor do tempo t, que será a raiz da equação.

ATIVIDADE PEDAGÓGICA COMPLEMENTAR Nº 01 (19/5 a 5/6) – 2º BIMESTRE

I – RAÍZES E COORDENADAS DO VÉRTICE ( https://www.youtube.com/watch?v=LhgksPaYQ5w ) ( https://www.youtube.com/watch?v=E8zzmG4Q2IU ) ( https://www.youtube.com/watch?v=wgpmGZSj_R4 )

1) Determine as raízes das seguintes funções do 2º grau:a) f(x) = x² - 2x – 8 b) y = x² + 6x + 9 c) f(x) = x² - x – 6

2) Determine as coordenadas dos vértices da parábola correspondente a cada função:a) f(x) = x² - 2x + 3 b) f(x) = 4x² + 4 c) f(x) = 2x² -12x + 7

3) Determine as raízes, as coordenadas do vértice da função definida por f(x) = x² + 4x + 3. Faça, também um esboço do gráfico dessa função.

II – PONTO DE MÁXIMO E PONTO DE MÍNIMO ( https://www.youtube.com/watch?v=iAKFxIXT6K8 ) ( https://www.youtube.com/watch?v=TonbxfUHgkQ ) ( https://www.youtube.com/watch?v=rBtkKBHVCIY )

4) A função f: [-2, 4] —> R, definida por f(x) = – x² + 2x + 3, possui seu gráfico apresentado a seguir.

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https://www.youtube.com/watch?v=rBtkKBHVCIY

https://www.youtube.com/watch?v=TonbxfUHgkQ

https://www.youtube.com/watch?v=iAKFxIXT6K8

https://www.youtube.com/watch?v=wgpmGZSj_R4

https://www.youtube.com/watch?v=wgpmGZSj_R4

https://www.youtube.com/watch?v=E8zzmG4Q2IU

https://www.youtube.com/watch?v=LhgksPaYQ5w

5) A função real f, de variável real, dada por f(x) = – x² + 12x + 20, tem um valor: A) mínimo igual a -16, para x = 6 D) máximo igual a 72, para x = 12 B) mínimo igual a 16, para x = -12 E) máximo igual a 240, para x = 20 C) máximo igual a 56, para x = 6

6) O gerente de um estabelecimento comercial observou que o lucro (L) de sua loja dependia da quantidade de clientes (c) que frequentava o mesmo diariamente . Um matemático analisando a situação estabeleceu a seguinte função: L(c) = – c² + 60c – 500. Qual seria o número de clientes necessário para que o gerente obtivesse o lucro máximo em seu estabelecimento?

A) 28 B) 29 C) 30 D) 32 E) 34

7) Sabe-se que o custo C para produzir x peças de um carro é dado por C(x) = x² - 40x + 200. Nessas condições, calcule a quantidade de peças a serem produzidas para que o custo seja mínimo. Calcule também qual será o valor desse custo mínimo.

8) O lucro mensal de uma empresa é dado por L(x) = - x² + 30x – 5, onde x é a quantidade mensal vendida. Responda:a) Qual o lucro mensal máximo possível? b) Entre que valores deve variar x para que o lucro mensal seja no mínimo igual a 195?

9) Uma bola é lançada ao ar. Suponha que sua altura h, em metros, t segundos após o lançamento, seja h(t) = -t² + 8t + 10. Calcule a altura máxima atingida pela bola e em que instante ela alcança esta altura.III – ÁREA MÁXIMA DE REGIÕES RETANGULARES (https://www.youtube.com/watch?v=RvrXRZBoRYM ) ( https://www.youtube.com/watch?v=bh3R3afUHsU )

10) Um retângulo tem perímetro 60 cm. Qual a sua área máxima? A) 900 cm² B) 450 cm² C) 250 cm² D) 225 cm² E) 200 cm²

11) Um agricultor deseja cercar um terreno com a forma de um retângulo usando para isso 200 metros de tela com um metro de largura. A maior área do terreno que se pode cercar com essa tela, de modo que a altura da cerca seja dois metros, corresponde a: (A) 145 m² (B) 125 m² (C) 250 m² (D) 625 m² (E) 150 m²

12) Deseja-se fazer uma cerca em um terreno retangular utilizando-se uma parede já existente no terreno. Sabendo que nós temos 200 metros de cerca, qual deve ser os tamanhos dos lados do retângulo para que a área obtida seja máxima e qual é a área máxima?

BOA ATIVIDADE ! OBS: Devolver até 05/6, via email: [email protected] , classroom, via whatsap (9 9160 – 4478) ou no Messenger.

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O valor máximo assumido pela função é:

a) 6

b) 5

c) 4

d) 3

e) 1




https://www.youtube.com/watch?v=bh3R3afUHsU

https://www.youtube.com/watch?v=RvrXRZBoRYM

Atividade Pedagógica Complementar – APC_1 - 2° BimPROJETO DE VIDA

PROFESSOR: ALFREDO WENDT NETO DATA: de 20/05/2020 à 05/06/2020

ANO/TURMA: 1º ANO TURNO: NOTURNO E-mail do Professor: [email protected]


HABILIDADES:● Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento.● Identificar, apreciar e valorizar a beleza contida na vida, saberes e crenças pessoais e comunitárias a qual está inserida, desenvolvendo valores de gratidão e o contentamento.CONTEÚDOS: Autoconhecimento, autorreflexão e elaboração de projetosAVALIAÇÃO: através da devolução de cada atividade enviada, será contabilizado e somado a nota dos alunos através da participação e desempenho.VALOR TOTAL DA APC: 10Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO:INSTRUÇÕES: CARO ALUNO.Vocês deverão utilizar este mesmo documento para criar um texto/poema em forma de música. Para tirar dúvidas, meu whats estará a disposição dos alunos: 067992354525Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

Atividade 1

Para realizar esta atividade, os alunos deverão criar um texto em forma de música, sendo uma autobiografia. Com esse texto, o estudante fará uma releitura de sua vida, colocando suas experiências, crescimento, personalidade, ideais, qualidades, sonhos. O objetivo desta produção é que os alunos reflitam sobre sua rotina, suas histórias, seus sonhos e que consigam criar um texto musical, narrando sua própria vida.

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Para realizar esta atividade é necessário assistir o clipe do MC SID e ler atentamente a letra da música para usá-la como inspiração de seu texto.LINK PARA O CLIPE E LETRA DA MÚSICA:https://www.letras.mus.br/mc-sid/autobiografia-parte-3/#radio:mc-sidSUGESTÃO DE LEITURA PARA AUXILIAR NA ATIVIDADE:https://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/autobiografia-como-contar-a-sua-propria-vida.htm

LETRA DA MÚSICA________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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https://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/autobiografia-como-contar-a-sua-propria-vida.htm

https://www.letras.mus.br/mc-sid/autobiografia-parte-3/#radio:mc-sid

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Atividade 2Com a autobiografia criada na última semana, os alunos deverão separar quais partes da música consideram mais importantes para si próprios, e responderem estas atividades com elas. O objetivodesta produção é que os alunos reflitam sobre sua rotina, suas histórias, seus sonhos e que consigam destacar aquilo que consideram ser mais importantes em sua jornada de vida até agora. Para realizar esta atividade é necessário assistir o clipe do MC SID e ler atentamente a letra da música para usá-la como inspiração de seu texto.

LINK PARA O CLIPE E LETRA DA MÚSICA:https://www.letras.mus.br/mc-sid/autobiografia-parte-3/#radio:mc-sidSUGESTÃO DE LEITURA PARA AUXILIAR NA ATIVIDADE:https://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/autobiografia-como-contar-a-sua-propria-vida.htm

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Atividade 3

APÓS AS REFLEXÕES DAS ÚLTIMAS DUAS AULAS, PESQUISE OUTRAS MÚSICAS QUE TENHAM UMA HISTÓRIA SEMELHANTE A SUA. VOCÊ DEVERÁ ME APRESENTAR QUAL É ESSA MÚSICA, E APONTAR QUAIS SÃO AS PRINCIPAIS SEMELHANÇAS COM A SUA HISTÓRIA. ESCREVA TUDO ISSO NO ESPAÇO ABAIXO.https://www.letras.mus.br/mc-sid/autobiografia-parte-3/#radio:mc-sidSUGESTÃO DE LEITURA PARA AUXILIAR NA ATIVIDADE:https://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/autobiografia-como-contar-a-sua-propria-vida.htm

LETRA DA MÚSICA_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Atividade Pedagógica Complementar – APC_1 - 2° Bim Disciplina: Química

PROFESSOR: CHRISTIANNE ELIZABETH PEREIRA CRISTALDO MONTEIRO DATA: 20 DE MAIO

ANO/TURMA: 1º ANO TURNO: MATUTINOE-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 20/05 à 05/06 QUANTIDADE DE AULAS: 4 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 05 / 06 / 2020HABILIDADES:

Relacionar os modelos atômicos com a configuração eletrônica de cada átomo da tabela periódica dos elementos químicos;

Identificar os conceitos gerais que caracterizam os diferentes tipos de ligações químicas; Compreender a relação dos modelos de ligações químicas com semelhanças e diferenças de materiais distintos.

CONTEÚDOS:Distribuição Eletrônica dos Elementos Químicos;Ligações Químicas: Iônica, Covalente e Metálica.AVALIAÇÃO: pretende-se avaliar a formação do estudante em função da capacidade em relacionar os conceitos apresentados nesta atividade com o contexto científico referente ao seu cotidiano. O estudante será avaliado de acordo com a devolutiva da atividade no prazo indicado.

VALOR TOTAL DA APC: 10,00


INSTRUÇÕES: (dicas, exemplos de como realizar as atividades, como devolver a atividade, textos de apoio, links de site, etc):Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).

Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

AULA 1 e 2- TEXTO COMPLEMENTAR

DISTRIBUIÇÃO ELETRÔNICA

O modelo atômico de Rutherford-Böhr mostra que o átomo possui um núcleo com prótons e nêutrons, além de uma eletrosfera formada por várias camadas eletrônicas, com valores de energia específicos para cada tipo de átomo. Para os elementos conhecidos atualmente, existem, no máximo, sete

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camadas que são representadas, respectivamente (de dentro para fora), pelas letras K, L, M, N, O, P e Q.

S

Esses e outros fatores ocorrem porque os elétrons distribuem-se nas camadas eletrônicas de acordo com subníveis de energia, que são identificados pelas letras s, p, d, f, que aumentam de energia nessa ordem respectiva. Cada nível comporta uma quantidade máxima de elétrons distribuídos nos subníveis de energia.

Para tornar mais fácil a distribuição dos elétrons dos átomos nas camadas eletrônicas, o cientista Linus Pauling (1901-1994) criou uma representação gráfica que facilitou a visualização da ordem crescente de energia e a realização da distribuição eletrônica. Essa representação passou a ser chamada de Diagrama de Pauling, sendo também conhecida como Diagrama de distribuição eletrônica ou, ainda, Diagrama dos níveis energéticos, e está exposta abaixo:

Para realizar a distribuição eletrônica nos elementos químicos, devemos seguir a ordem de energia através das setas, até a soma dos expoentes forem iguais ao valor do número atômico do respectivo elemento químico.

EXEMPLOS

Na (Z = 11) = 1s2 2s2 2p6 3s1

Fe (Z=26) = 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d6

Sugestões de textos: Eletrofesra:

Disponível em: https://www.stoodi.com.br/blog/2020/02/04/eletrosfera-o-que-e/ , acesso em 19 de maio de 2020.

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https://www.stoodi.com.br/blog/2020/02/04/eletrosfera-o-que-e/

Distribuição Eletrônica dos elementos Químicos:Disponível em: https://www.manualdaquimica.com/quimica-geral/distribuicao-eletronica.htm , acesso em 19 de maio de 2020.

Sugestões de vídeos: Distribuição eletrônica - Eletrosfera de um Átomo:

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Q-7zuVFeEqQ , acesso em 19 de maio de 2020.

Distribuição Eletrônica por Camadas:Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Ogp1FBE_Iw8 , acesso em 19 de maio de 2020.

AULA 1 e 2- LISTA DE EXERCÍCIOS – DISTRIBUIÇÃO ELETRÔNICA

(OS EXERCÍCIOS DEVERÃO SER COPIADOS E RESOLVIDOS EM SEU CADERNO DE QUÍMICA E ENVIDADOS PARA O E-MAIL DA PROFESSORA)

1) Faça a distribuição eletrônica em níveis de energia para os seguintes elementos:

a) 9Fb) 10Nec) 15Pd) 28Nie) 56Ba2) Considerando que o número atômico do titânio é 22, sua configuração eletrônica será:a) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p3

b) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5

c) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2

d) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d2

e) 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6

3) O átomo do elemento químico germânio, representado pelo símbolo Ge, apresenta número atômico 32 e 40nêutrons. Sobre esse átomo, assinaleV para as afirmativas verdadeiras eF para as falsas.( ) A representação química desse átomo é40 Ge 32( ) Esse átomo apresenta 40 cargas positivas.( ) O número de massa, que corresponde à soma de prótons e elétrons, é igual a 64.( ) Em seu núcleo, existem 32 elétrons.( ) Na eletrosfera, há 32 partículas com carga negativa.

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https://www.youtube.com/watch?v=Ogp1FBE_Iw8

https://www.youtube.com/watch?v=Q-7zuVFeEqQ

https://www.manualdaquimica.com/quimica-geral/distribuicao-eletronica.htm

4) Faça a distribuição eletrônica em camadas para os átomos abaixo:a) Germânio (Z = 34)b) Astato (Z = 85)c) Estrôncio (Z = 38)d) Antimônio (Z = 51)

5) Ao se realizar a distribuição eletrônica do titânio, que possui número atômico igual a 22, descobre-se que o seu subnível mais energético e os elétrons distribuídos nele são dados por:a) 3p3b) 3p5c) 4s2d) 3d2e) 4p6

AULA 3 e 4- LIGAÇÕES QUÍMICAS – TEXTO COMPLEMENTAR

As ligações químicas são realizadas como meio de suprir a necessidade de estabilidade eletrônica, originando uma infinidade de compostos com utilidades e características diferentes. Essas ligações químicas são divididas em: ligações iônicas, com a troca definitiva de elétrons entre os átomos; ligações covalentes, em que há o compartilhamento de elétrons dos átomos participantes; e ligações metálicas, que ocorrem entre átomos de elementos metálicos.

Essas ligações químicas são divididas em: ligações iônicas, com a troca definitiva de elétrons entre os átomos; ligações covalentes, em que há o compartilhamento de elétrons dos átomos participantes; e ligações metálicas, que ocorrem entre átomos de elementos metálicos.

Teoria do Octeto

A "Teoria ou Regra do Octeto" postula que um átomo adquire estabilidade quando possui 8 elétrons na camada de valência (camada eletrônica mais externa), ou 2 elétrons quando possui apenas uma camada.

Para tanto, o átomo procura sua estabilidade doando ou compartilhando elétrons com outros átomos, onde surgem as ligações químicas.

Tipos de Ligações QuímicasLigação IônicaTambém chamada de ligação eletrovalente, esse tipo de ligação é realizada entre íons (cátions e ânions), daí o termo "ligação iônica".Os Íons são átomos que possuem uma carga elétrica por adição ou perda de um ou mais elétrons, portanto um ânion, de carga elétrica negativa, se une com um cátion de carga positiva formando um composto iônico por meio da interação eletrostática existente entre eles.

Ligação CovalenteTambém chamada de ligação molecular, as ligações covalentes são ligações em que ocorre o compartilhamento de elétrons para a formação de moléculas estáveis, segundo a Teoria do Octeto; diferentemente das ligações iônicas em que há perda ou ganho de elétrons.Além disso, os pares eletrônicos é o nome dado aos elétrons cedido por cada um dos núcleos, figurando o compartilhamento dos elétrons das ligações covalentes.

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https://www.todamateria.com.br/ligacao-covalente/

https://www.todamateria.com.br/ligacao-ionica/

Como exemplo, observe a molécula de água H2O: H - O - H, formada por dois átomos de hidrogênio e um de oxigênio em que cada traço corresponde a um par de elétrons compartilhado formando um molécula neutra, uma vez que não há perda nem ganho de elétrons nesse tipo de ligação.

Ligação MetálicaÉ a ligação que ocorre entre os metais, elementos considerados eletropositivos e bons condutores térmico e elétrico. Para tanto, alguns metais perdem elétrons da sua última camada chamados de "elétrons livres" formando assim, os cátions.

A partir disso, os elétrons liberados na ligação metálica formam uma "nuvem eletrônica", também chamada de "mar de elétrons" que produz uma força fazendo com que os átomos do metal permaneçam unidos. Exemplos de metais: Ouro (Au), Cobre (Cu), Prata(Ag), Ferro (Fe), Níquel (Ni), Alumínio (Al), Chumbo (Pb), Zinco (Zn), entre outros.

Acesse os links abaixo que servirão de auxílio no desenvolvimento das atividades:

Sugestão de Texto para leitura: Ligações químicas: ligação iônica, covalente e metálica. Disponível em: https://url.gratis/IawBB , acesso em 21 de abr de 2020.Sugestões de Vídeos:

Ligações Químicas - Uma breve e perfeita Apresentação: Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=9hrkC-G2Ubw , acesso em 19 de maio de 2020.

Ligações Químicas - Ligações IônicasDisponível em: https://www.youtube.com/watch?v=kFrN17Aj8fo , acesso em 19 de maio de 2020.

Ligação Covalente - Tudo que você precisa saberDisponível em: https://www.youtube.com/watch?v=12pUCgxRsD4 , acesso em 19 de maio de 2020.

●Aula de Química – Aprenda de forma inovadora com a Química 3D – Ligação Iônica:Disponível em: https://url.gratis/m8hNO , acesso em 21 de abr. de 2020.●Ligação Covalente em 3D:Disponível em: https://url.gratis/7hvdq , acesso em 21 de abr. de 2020.●Ligação Metálica:Disponível em: https://url.gratis/DCjGV , acesso em 21 de abr. de 2020.Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ZFnEdCpEU6E ,acesso em 21 de abr.de 2020.●As Ligações Químicas:Disponível em: https://url.gratis/jZqlD ,acesso em 21 de abr. de 2020

AULA 3 e 4- LISTA DE EXERCÍCIOS – LIGAÇÕES QUÍMICAS

(OS EXERCÍCIOS DEVERÃO SER COPIADOS E RESOLVIDOS EM SEU CADERNO DE QUÍMICA E ENVIDADOS PARA O E-MAIL DA PROFESSORA)

1) O que é a ligação Iônica?2) O que é a Ligação Covalente?3) Em que se baseia a Teoria do Octeto? Explique detalhadamente e dê exemplos.4) O que é a Representação de Lewis nas ligações químicas?

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https://url.gratis/jZqlD

https://www.youtube.com/watch?v=ZFnEdCpEU6E

https://url.gratis/DCjGV

https://url.gratis/7hvdq

https://url.gratis/m8hNO

https://www.youtube.com/watch?v=12pUCgxRsD4

https://www.youtube.com/watch?v=kFrN17Aj8fo

https://www.youtube.com/watch?v=9hrkC-G2Ubw

https://url.gratis/IawBB

https://www.todamateria.com.br/ligacoes-metalicas/

https://www.todamateria.com.br/o-que-e-molecula/

5)

Apresente as Fórmulas Estruturais de Lewis, Fórmula Estrutural Plana e a Fórmula Estrutural Condensada para os compostos químicos citados abaixo e indique se fazem ligação Iônica ou Covalente:a) Gás Oxigêniob) Cloreto de Potássioc) Água

6) As substâncias etano (C2H6), gás bromo (Br2), água (H2O) e cloreto de magnésio (MgCl2) apresentam seus átomos unidos, respectivamente, através de ligações: a) Covalentes, covalentes, covalentes e iônicas.b) Covalentes, iônicas, covalentes e iônicas.c) Metálicas, iônicas, iônicas e metálicas.d) Covalentes, covalentes, iônicas e iônicas.

7) Marque a alternativa em que só apareçam exemplos de ligações covalentes: a) NaCl, Cl2, O2, Al2O3, H2O b) CaO, HCl, NaCl, O2, CaH2

c) HCl, H2O, O2, H2, Cl2 d) H2O2, O2, H2, NaCl, CaH2

e) CaO, H2O2, NaCl, H2, Al2O3

8) As substâncias (N2), etano (C2H6), água (H2O) e cloreto de lítio (LiCl) apresentam seus átomos unidos, respectivamente, através de ligações: (Dados: N:Z=7; C:Z=6; H:Z=1; O:Z=16; Li:Z=3; Cl:Z=17)a) Covalentes, covalentes, covalentes, metálicos.b) Covalentes, covalentes, iônicos, covalentes. c) Metálicos, covalentes, iônicos, covalentes. d) Covalentes, iônicos, covalentes, metálicos.e) Covalentes, covalentes, covalentes, iônicos.

9) Qual a fórmula do composto formado pelos elementos 20Ca40 e 17Cl35 e qual o tipo de ligação envolvida?

10) Classifique os compostos químicos abaixo em iônicos e covalentes:

a) NaF _________________________b) C3H8 _________________________c) CH4 _________________________d) KF _________________________e) MgCl2 _________________________f) LiBr _________________________g) N2 _________________________

h) C12H22O11 _________________________

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Atividade Pedagógica Complementar – APC_1 - 2° BimEDUCAÇÃO FÍSICA

PROFESSOR: ALFREDO WENDT NETO DATA: de 20/05/2020 à 05/06/2020

ANO/TURMA: 1º ANO TURNO: NOTURNO E-mail do Professor: [email protected]


HABILIDADES:Discutir possibilidades do corpo como comunicador de expressão e sentimentos;Expressar sentimentos e ideias utilizando as múltiplas possibilidades do corpo.

CONTEÚDOS: O corpo fala.AVALIAÇÃO: através da devolução de cada atividade enviada, será contabilizado e somado a nota dos alunos através da participação e desempenho.

VALOR TOTAL DA APC: 10

Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO:INSTRUÇÕES: CARO ALUNO.PARA REALIZAR ESTA ATIVIDADE OS ALUNOS DEVERÃO ELABORAR UM GUIA DE PESQUISA OU ROTEIRO INDIVIDUAL, PARA SER APLICADO EM DIVERSAS MÍDIAS, COM O INTUITO DE INVESTIGAR AS MÚLTIPLAS POSSIBILIDADES DA LINGUAGEM CORPORAL, COMO O NOSSO CORPO SE COMUNICA E REAGE A ESTÍMULOS PROVOCADOS POR DORES, SENTIMENTOS OU EMOÇÕES.Para tirar dúvidas, meu whats estará a disposição dos alunos: 067992354525Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

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CARO ALUNO,

CONFORME AS ORIENTAÇÕES ACIMA, VOCÊ IRÁ ELABORAR UM ROTEIRO DE PERGUNTAS SOBRE COMO O CORPO SE COMUNICA. IMAGINEM-SE ENTREVISTANDO ALGUMAS PESSOAS SOBRE ISSO. VOCÊ IRÁ ELABORAR 3 PERGUNTAS SOBRE COMO ESTES CORPOS ESTÃO EXPRESSANDO AQUILO SENTEM (dor, medo, ansiedade, frio, calor raiva, susto etc.). LEMBREM-SE DE COLOCAR O NOME DO ENTREVISTADO(A), IDADE, GÊNERO.

DEIXO COMO SUGESTÃO DE TEXTO PARA APERFEIÇOAR O ENTENDIMENTO SOBRE COMO OS CORPOS SE EXPRESSAM O TEXTO A SEGUIR: https://www.minhavida.com.br/bem-estar/materias/12832-corpo-expressa-emocoes-e-mostra-quando-nao-esta-bemDeixo como sugestão para o questionário, o modelo a seguir da revista Nova Escola: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/PWzuHgBdRJAhCABMfuJfx7sJnQ86zbd9MpzW7QkVBJTKe8vuxQScsAjw52PE/questionario-educacao-fisica.pdf

VOCÊS DEVERÃO DESENVOLVER ESTE QUESTIONÁRIO NESTE MESMO ARQUIVO QUE ESTOU ENVIANDO A ATIVIDADE.

QUESTIONÁRIO À SER APLICADO POSTERIORMENTE

NOME:________________________________IDADE:__________________ GÊNERO:______________

1. (Escreva aqui sua primeira pergunta.) 2. (Escreva aqui sua segunda pergunta.) 3. (Escreva aqui sua terceira pergunta.)

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https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/PWzuHgBdRJAhCABMfuJfx7sJnQ86zbd9MpzW7QkVBJTKe8vuxQScsAjw52PE/questionario-educacao-fisica.pdf



https://www.minhavida.com.br/bem-estar/materias/12832-corpo-expressa-emocoes-e-mostra-quando-nao-esta-bem



INSTRUÇÕES: CARO ALUNO.PARA REALIZAR ESTA ATIVIDADE OS ALUNOS DEVERÃO APLICAR O QUESTIONÁRIO DESENVOLVIDO NA ÚLTIMA AULA A 3 PESSOAS DIFERENTES, EDE FORMA VIRTUAL E APRESENTAR AS RESPOSTAS AQUI.Para tirar dúvidas, meu whats estará a disposição dos alunos: 067992354525

CARO ALUNO,

CONFORME AS ORIENTAÇÕES ACIMA, VOCÊ IRÁ APLICAR O QUESTIONÁRIO ELABORADO NA ÚLTIMA AULA A TRÊS PESSOAS DIFERENTES. ESTE QUESTIONÁRIO PODERÁ SER APLICADO EM FORMA DE ENTREVISTA, PESSOALMENTE E VIRTUALMENTE (via whats, facebook, instagran). AS RESPOSTAS DAS PERGUNTAS DEVERÃO ESTAR NESTE MESMO ARQUIVO QUE ENVIO A ATIVIDADE. LEMBRE-SE DE ANOTAR TUDO O QUE OS ENTREVISTADOS RESPONDEREM. Deixo como sugestão para aperfeiçoar o entendimento sobre como os corpos se expressam, o texto a seguir, da revista Nova Escola.https://www.minhavida.com.br/bem-estar/materias/12832-corpo-expressa-emocoes-e-mostra-quando-nao-esta-bemDeixo como sugestão para o questionário, o modelo a seguir da revista Nova Escola: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/PWzuHgBdRJAhCABMfuJfx7sJnQ86zbd9MpzW7QkVBJTKe8vuxQScsAjw52PE/questionario-educacao-fisica.pdf

VOCÊS DEVERÃO DESENVOLVER ESTE QUESTIONÁRIO NESTE MESMO ARQUIVO QUE ESTOU ENVIANDO A ATIVIDADE.

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QUESTIONÁRIO À SER APLICADO 1








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INSTRUÇÕES: CARO ALUNO.PARA REALIZAR ESTA ATIVIDADE OS ALUNOS DEVERÃO RESPONDER O QUESTIONARIO A SEGUIR, BASEANDO-SE NAS REFLEXÕES OBTIDAS NAS DUAS ÚLTIMAS AULAS.Para tirar dúvidas, meu whats estará a disposição dos alunos: 067992354525

CARO ALUNO.CONFORME AS ORIENTAÇÕES ACIMA, VOCÊ DEVERÁ RESPONDER O QUESTIONÁRIO A SEGUIR, BASEANDO-SE EM TUDO QUE APRENDEU NAS DUAS ÚLTIMAS AULAS. REFLITA SOBRE O QUE PENSOU, SOBRE O QUE ESTUDOU, SOBRE O QUE APLICOU EM FORMA DE ENTREVISTA E SOBRE O QUE REFLETIU COM ESTA TEMÁTICA.

DEIXO COMO SUGESTÃO DE TEXTO PARA APERFEIÇOAR O ENTENDIMENTO SOBRE COMO OS CORPOS SE EXPRESSAM O TEXTO A SEGUIR: https://www.minhavida.com.br/bem-estar/materias/12832-corpo-expressa-emocoes-e-mostra-quando-nao-esta-bem

RESPONDA:1. Baseado em seus estudos sobre o tema, quais são a expressões que o corpo possui que você

descobriu com esta atividade?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Quais são os sentimentos mais difíceis de serem compreendidos pelo corpo humano?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Você conseguia perceber como seu corpo se comunicava? Após esta atividade, conseguiu descobrir algo a mais? Explique:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Atividade Pedagógica Complementar – APC_1 - 2° Bim LÍNGUA PORTUGUESA

PROFESSOR: LUCIMAIA BORGES DATA: 19/05/2020

ANO/TURMA: 1º G TURNO: Noturno E-mail do Professor: [email protected]


HABILIDADES: Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto; Inferir o sentido de uma palavra ou expressão; Identificar o tema de um texto; Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.);Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto; Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

CONTEÚDOS: Intepretação textual / Figuras de Linguagem

AVALIAÇÃO: Desempenho do aluno sobre as atividades propostas. (Continuada). VALOR TOTAL DA APC: 10,0

Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO: Noturno

INSTRUÇÕES: https://www.youtube.com/watch?v=n0e75nRstcU

Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).


TEXTO – BASE: “UMA GALINHA” (Clarice Lispector)

Observe com atenção a charge abaixo para responder às questões que seguem:

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https://www.youtube.com/watch?v=n0e75nRstcU

Texto I

www.google.imagens.com.br

*Darwinismo –“...teoria evolucionista fundamentada nas ideias do naturalista inglês Charles Darwin, na qual são propostos mecanismos baseados na seleção natural...”

Dicionário Aurélio

01) Quais figuras de linguagens presentes na charge acima?

02) Como o autor da charge construiu o humor?

03) O título do texto I é “Galinhas filosóficas”. Explique-o.

Texto II

“Uma vez ou outra, sempre mais raramente, lembrava de novo a galinha que se recortara contra o ar à beira do telhado, prestes a anunciar. Nesses momentos enchia os pulmões com o ar impuro da cozinha e, se fosse dado às fêmeas cantar, ela não cantaria mas ficaria muito mais contente. Embora nem nesses instantes a expressão de sua vazia cabeça se alterasse. Na fuga, no descanso, quando deu à luz ou bicando milho — era uma cabeça de galinha, a mesma que fora desenhada no começo dos séculos.

Até que um dia mataram-na, comeram-na e passaram-se anos.

Clarice Lispector – fragmento de “Uma galinha”

04) Qual frase ressalta a ironia da narradora em relação à falta de atitude da galinha e o seu triste fim?

a) “Uma vez ou outra, sempre mais raramente...”

b) “Embora nem nesses instantes a expressão de sua vazia cabeça se alterasse.”

c) “Ficaria mais contente.”

d) “Era uma cabeça de galinha...”

e) “ ... mataram-na, comeram-na e passaram-se anos.”

Texto III - Sinopse

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A Sra. Tweedy (Miranda Richardson/Nádia Carvalho) é a dona de um galinheiro no interior da Inglaterra, onde a maior parte das aves vive uma vida curta e monótona, limitada a produzir ovos e terminar na panela. Mas quando Rocky (Mel Gibson/ Dário de Castro), um galo vindo dos Estados Unidos surge voando por cima da cerca da Granja, as coisas começam a mudar. Rocky se apaixona por Ginger (Julia Sawalha/Miriam Ficher), que sonha com uma vida melhor e já há algum tempo deseja fugir da granja. Juntos os dois arquitetam um plano para conseguir liberdade. No entanto, Rocky e Ginger logo se veem correndo contra o tempo quando a Sra. Tweedy decide que é hora de mandar a granja inteira para a o forno.

www.adorocinema.com.br

05) Levando em consideração a sinopse do filme acima e a o conto “Uma galinha” de Clarice Lispector, é possível afirmar que ambas protagonistas se diferenciam porque

a) Ginger é determinada, a outra, acomodada, não aproveita a chance que tem. b) Ginger é solitária, a outra, vive em grupo, compartilhando ideias.c) Ginger é acomodada, a outra, destemida, sempre buscando soluções.d) Ginger não deseja mudanças, a outra quer fugir da casa.e) Ginger espera a ação de outros personagens, a outra, age sozinha e vence.

Metáfora – comparação indireta, sutil.Comparação – comparação direta, com conectivo.Antítese – oposição de ideias .Hipérbole – exagero, intensificação de ideias.Eufemismo – o ato de amenizar as ideias.

Personificação – características humanas para seres não humanos.Ironia – inversão de conceitos ou algum deboche. que provoque tom crítico e/ou de humor.Sinestesia – mistura de sensações.

06) A partir das letras das músicas abaixo, indique as figuras de linguagem que sobressaem em cada uma delas:a) “Encontro lar... / no cheiro do beijo que faz tu grudar...” (Cor de marte – Anavitória)b) “O homem que não tinha nada, tinha de tudo...” (O homem que não tinha nada – Projota)c) “E no meio disso tudo tamo tipo / passarinhos, soltos a voar dispostos...” (Passarinhos – Emicida)d) “Você partiu meu coração... Agora vai sobrar então / um pedacinho pra cada esquema...” (Só um pedacinho-Nego do Borel)e) “Que a vida é trem bala, parceiro/ E a gente é só passageiro...” (Trem bala – Ana Vilela)f) “Deixa! Deixa mesmo de ser importante!” (Eu sei de cor – Marília Mendonça)g) “O coração dispara, tropeça quase para...” (Eu amei te ver – Tiago Iorc)h) “Se quiser jogar, vem! / Vai ser sim ou não...” (Sim ou não – Anitta)

Sugestão de vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=n0e75nRstcU

1) Qual a figura de linguagem presente na frase “As mãos que dizem adeus são pássaros que vão morrendo lentamente. ”, de Mário Quintana?a) comparaçãob) metáforac) metonímiad) eufemismo

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https://www.youtube.com/watch?v=n0e75nRstcU

2) Identifique qual das alternativas trata-se de metáfora:a) Eles morreram de rir daquela cena.b) Aqueles olhos eram como dois faróis acesos.c) Ah! O doce sabor da vitória!d) Aquele velho é uma raposa! 3) "Muito bom aquele encanador. Colocou em nossa casa vários canos furados.". Esta frase trata-se de

qual tipo de figura de linguagem? ( )Metonímia( ) Ironia( ) Indireta( )Antítese4) Classifique as figuras de linguagem usadas nas seguintes frases em hipérbole e eufemismo.a) Eu morri de rir com aquela história._______________________________________________ b) Minha filha mais nova já é mocinha. ______________________________________________c) Você está ficando muito cheinha. ________________________________________________d) Ele veio voando para casa. _____________________________________________________e) Já disse isso um milhão de vezes. ________________________________________________f) Ele sempre foi meio desprovido de inteligência. ____________________________________________

Atividade Pedagógica Complementar – APC_1 - 2° BimSOCIOLOGIA

PROFESSORA: Jane Ruiz DATA: 20/05/2020

ANO/TURMA: 1º ano G TURNO: Noturno E-mail do Professor: [email protected]ÍODO: 20/05 a 05/06 QUANTIDADE DE AULAS: 03 aulas PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 05 / 06 / 2020

HABILIDADES: ·Entender a pesquisa como um instrumento de compreensão da realidade social e da produção do conhecimento; ·Compreender o processo da coleta de dados e interpretação das informações pesquisadas para a compreensão da realidade social.CONTEÚDOS:-> Cotidiano, observação e interpretação- A pesquisa como sustentação de nossas vidas;- Métodos de pesquisa social e sua aplicabilidade na compreensão do real;AVALIAÇÃO: Contínua e processual. VALOR TOTAL DA APC: 0 a 10,0Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO:

INSTRUÇÕES:

Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).


Texto Quando crescer vou ser … sociólogo! - Entenda como trabalha o pesquisador que estuda a sociedade humana

Na colmeia, cada abelha tem uma função. A rainha põe os ovos que irão gerar operárias e zangões. As operárias são comandadas pela rainha e constroem os favos do ninho, fazem sua limpeza e alimentam as larvas. Já os zangões vivem apenas o tempo de fecundar a rainha. Mas como sabemos disso tudo? Não foi uma abelha que contou! Essas informações são descobertas por pesquisadores que vivem observando a natureza. Graças à curiosidade deles é possível saber como diversos animais se

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organizam e se relacionam, o que comem, qual a função de cada membro dentro do seu grupo… Enfim, muitos pesquisadores estudam a vida animal, mas será que alguém estuda a vida dos homens?

Sim, e esta tarefa cabe ao sociólogo! Ele estuda a sociedade, mais precisamente a sociedade humana, ou seja, um grupo de pessoas que vive no mesmo espaço e segue as mesmas regras. De acordo com sua área de interesse, ele pode analisar a sociedade brasileira ou a de outro país, ou ainda diferentes grupos dentro de uma sociedade: índios, mulheres, crianças, e por aí vai. A cada grupo que estuda, destaca como seus membros se relacionam, quais são suas diferenças, seus problemas, em que acreditam, o que consomem e como se organizam. Conhecer os costumes de cada grupo é o primeiro passo para compreender seu modo de vida e a sociedade humana de maneira geral.

Com esse objetivo, o sociólogo também faz trabalhos de campo, ou seja, vai até onde seu objeto de estudo está. “Para entender como a Polícia funciona, por exemplo, o sociólogo pode somente entrevistar alguns de seus membros ou até ingressar na instituição. É a chamada observação participante”, explica Michel Misse, professor de sociologia do Instituto de Filosofia e Ciências Sociais da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), e pesquisador do Núcleo de Estudos sobre Conflito Cidadania e Violência Urbana (NECCVU).

O que não falta é tema para ser analisado pelo sociólogo. Ele estuda instituições como a escola, a família, a Igreja, o governo e até fenômenos sociais como a pobreza e a violência. A intenção é sempre a mesma: entender o comportamento do homem em sociedade e acompanhar sua transformação com o passar do tempo. Assim como os temas de estudo, os locais de trabalho também variam. “O sociólogo pode dar aulas em colégios e universidades, ou ainda ser pesquisador em projetos específicos de empresas privadas, organizações não-governamentais, organismos públicos ou órgãos internacionais. Uma atividade não prende a outra”, explica Michel Misse. Mas depois de entrevistas e pesquisas, como as informações conseguidas pelo sociólogo são utilizadas nesses tais projetos específicos em que ele trabalha?

Para saber, é só prestar atenção em um exemplo prático. Kátia Sento Sé Mello, por exemplo, é professora de sociologia da Faculdade Hélio Alonso (Facha-RJ), pesquisadora do NECCVU e também participa do projeto de criação de um curso para formar a Guarda Municipal de uma cidade. Neste trabalho, ela entrevistou guardas municipais e autoridades da Secretaria de Segurança Pública para saber o que eles esperavam do curso. O trabalho não parou por aí! Após analisar essas informações e fazer muita pesquisa em livros, foram selecionadas as disciplinas mais importantes a serem ensinadas no curso em questão. Viu só? O conhecimento das pessoas envolvidas teve grande utilidade nesse caso.

Quer ver outro exemplo? Imagine que uma empresa pretende lançar um produto qualquer e contrata um sociólogo. O que ele pode fazer? Ora, se o sociólogo conhece os costumes e os gostos da população local, pode, nesse caso, contribuir para que o produto lançado atenda às necessidades da população.

E será que basta gostar de fazer pesquisas, entrevistar pessoas e — pronto! — temos um sociólogo? Nem sempre. Michel Misse conta que para ser um sociólogo é preciso criatividade, gosto pela leitura e curiosidade pelos problemas sociais. O bom profissional também quer contribuir para a melhoria das condições humanas, é contra a injustiça e trabalha bastante. Kátia Mello também dá sua dica: “Quem pretende ser sociólogo deve acreditar que o conhecimento auxilia a transformação das pessoas”.

E foi uma vontade de transformar o mundo que levou Michel e Kátia a fazerem faculdade de Ciências Sociais — curso dividido em Sociologia, Antropologia e Ciência Política, onde a escolha por uma dessas opções se dá no terceiro ano. Mas a vocação não vem da infância, não! Michel queria ser jornalista e Kátia pretendia cursar Letras. Na adolescência, o desejo de entender a sociedade em que viviam foi mais forte e — pimba! — viraram sociólogos. E a vontade de mudar o mundo, ainda existe? “É uma tarefa difícil, mas na sociologia vi que a melhor maneira de transformar o mundo é compreendê-lo e fazer os outros compreenderem também”, confessa Michel. Kátia completa: “Continuo achando que é possível mudar o mundo, mas com esclarecimento”. Está dado o recado! Se você sente o mesmo que eles, quem sabe não vai ser sociólogo quando crescer?!?

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Fonte: Ciência Hoje das Crianças 129, outubro 2002, Elisa Martins, Ciência Hoje/RJ

REFLITA E RESPONDA1. Aprender a pensar sociologicamente é fazer pesquisas, mesmo pequena. Escreva sua biografia. Para isso, siga as orientações abaixo:

Faça uma pesquisa, entreviste seus pais e/ ou responsáveis para saber como era o local onde sua família vivia na época de nascimento. Acrescente outras informações, como o nome das escolas em que você estudou até hoje. Para ilustrar, caso consiga, procure acrescentar no texto algumas fotografias de cada período de sua vida.

Se sua família se mudou, procure saber: por que ela deixou a zona rural e mudou-se para cidade ou vice-versa, porque ela mudou de uma região para outra; por que ela mudou de um bairro para outro da mesma cidade. Se a sua família não se mudou, procure saber por que continua vivendo no mesmo lugar.

2. Pesquise em jornais, em revistas ou na internet reportagens sobre acontecimentos (nacionais ou internacionais), que em sua opinião, exerceram influência em sua vida. Com essas informações em mãos, construa um texto que destaque a relação entre os acontecimentos pesquisados ou, se quiser, monte um vídeo.

3. (Unioeste 2011) Os discursos ou as teorias científicas são desenvolvidos através de um conjunto de técnicas e de experimentos no intuito de compreender ou resolver um problema anteriormente apresentado. As Ciências Sociais, por exemplo, possuem entre as suas diferentes missões o objetivo de investigar os problemas sociais que vivenciamos durante o nosso cotidiano. Levando isso em consideração, qual das respostas abaixo é a correta?

a) ( ) O senso comum corresponde à popularização e à massificação das descobertas científicas após uma ampla divulgação.

b) ( ) O senso comum corresponde aos conhecimentos produzidos individualmente e que ainda não passaram por uma validação científica.

c) ( ) O senso comum pode ser considerado um sinônimo da ignorância da população e uma justificativa para o atraso econômico.

d) ( ) O senso comum corresponde a um conhecimento não científico utilizado como solução para os problemas cotidianos, geralmente ele é pouco elaborado e sem um conhecimento profundo.

e) ( ) O senso comum e o conhecimento científico correspondem a duas formas de entendimento excludentes e possuidoras de fronteiras intransponíveis.

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