Reshet.ilProyecto "Shituf"

Israel CriativoIsrael Criativo

Instituição Educativa: Colégio Alberto EinsteinQuito - Ecuador

Diretora do Colégio: Raquel KatzkowitzMovil: Daniel OsowickiDocentes: Daniel Osowicki

Miriam CohenTutora Metodológica: Ester MalbergierTutor de Conteúdo: Gabriel Ben Tasgal

Diretora dos projetos "Shituf" e "Reshet.il": Gaby Kleiman

Com o apoio de:

"Keren Pincus" para a Educação Judaica

na Diáspora, Israel

e o "Projeto Jail"

Planejamento da unidade temática1. Etapa preparatória2. Níveis de planejamento e desenvolvimento do tema3. Avaliação da unidade temática

Etapa preparatoria: O colégio Einstein é um Colégio judaico laico. Tem a característica de possuir

90% de alunos não judeus e 10% de alunos judeus. A população docente

judaica também é minoritária (o Departamento de Cultura Judaica possui 4

integrantes). A única instância que possui o Colégio para transmitir conteúdos

sobre o Estado de Israel é a matéria de Cultura Judaica (além dos grandes

eventos que são desenvolvidos no Colégio em relação às diferentes

celebrações, especialmente a de Iom Hatzmaut). Os alunos que receberão a

Unidade Temática: “Israel Criativo” possuem um total de duas horas

semanais de Cultura Judaica.

A necessidade do Colégio para a manutenção de sua identidade é que seus

alunos e seu pessoal conheçam e se identifiquem (empatia) com a Cultura

Judaica e com Israel. As necessidades dos alunos são conhecer o Estado de

Israel, não apenas do ponto de vista histórico e do conflito árabe-israelense e

palestino-israelense, mas conhecer o Estado de Israel de uma perspectiva

completa, na qual sejam integradas outras áreas do que poderíamos definir

como realidade israelense. Saber também quem é o israelense e quais são

suas atividades.

É importante mencionar que os alunos que concluem o segundo grau no

Colégio Einstein culminam sua formação com uma viagem de duas semanas

a Israel. Entendemos que para esta instância é fundamental um

conhecimento da dinâmica sociedade israelense e pensamos que uma

unidade referente aos êxitos tecnológicos que obteve Israel nos últimos anos

é de notável relevância.

1

A. Definição do tema a ser desenvolvido.O título da unidade didática é: “Israel criativo” A mencionada temática tem

como objetivo geral mostrar através de diferentes atividades e propostas

como Israel sendo um país de pequenas proporções e enfrentando

diferentes tipos de problemáticas (geográficas, demográficas,

geopolíticas) conseguiu num período curto de tempo encontrar algumas

soluções tecnológicas às mesmas, convertendo-se estas em respostas

para o mundo inteiro.

Israel sofreu uma grande mudança nos últimos quinze anos que pode ser

observada de diferentes esferas sociais: econômicas, políticas, religiosas.

De ser um país dominado pela sombra da Shoá e a crítica situação

geopolítica, Israel conseguiu gerar um desenvolvimento tal que permite a

seus cidadãos gozar de um dos níveis de vida mais altos do mundo. Este

aumento na qualidade de vida deve ser explicado, em parte, pelos

diferentes êxitos criativos tecnológicos em áreas como a agricultura, a

medicina e a segurança. Assim como existia um Estado de Israel

determinado por diversos fatores que homogeneizavam sua situação,

existia uma educação tradicional sionista em torno deste tópico, baseada

em explicar o Estado através de instituições clássicas ou características,

como o exército, o kibutz, os conflitos bélicos, entre outros.

O desenvolvimento da presente Unidade pretende introduzir o estudante

numa nova esfera da complexa realidade israelense. Por outro lado,

também pretende gerar uma atitude crítica e de buscas pessoais de

respostas dirigidas a encontrar os motivos do fenômeno israelense.

A presente Unidade Temática consta de 8 aulas obrigatórias e uma (a

final) opcional, de encerramento.

2

B. Faixa etária à qual se dirige o tema. Quais são as razões pelas quais este tema interessa particularmente a

alunos desta idade?

Em que medida o tema é adequado ao desenvolvimento cognitivo, afetivo

e social dos alunos aos quais está dirigido?

A Unidade está projetada para alunos do último ano da educação

primária, cujas idades oscilam entre 11 e 12 anos de idade.

O BI é o marco filosófico ao qual está integrada a estrutura do Colégio

Alberto Einstein.

Um dos eixos fundamentais do programa é o denominado atributos do

perfil da Comunidade BI.

O objetivo fundamental dos programas da Organização do Bacharelado

Internacional (IBO) é formar pessoas com mentalidade internacional que,

conscientes da condição que os une como seres humanos e da

responsabilidade que compartilham de velar pelo planeta, contribuam

para criar.

um mundo melhor e mais pacífico. Partindo deste ponto de vista o estudo

desta unidade temática permitirá que o estudante veja os esforços que

realiza o Estado de Israel em pós de soluções para toda a humanidade.

Os membros da comunidade de aprendizagem do BI se esforçam para

ser:

Indagadores. Desenvolvem sua curiosidade natural. Adquirem as

habilidades necessárias para indagar e realizar pesquisas e demonstram

autonomia na sua aprendizagem. Desfrutam aprendendo e manterão

estas ânsias de aprender durante o resto de suas vidas.

3

Informados e instruídos:

Exploram conceitos, ideias e questões de importância local e mundial e,

ao fazê-lo, adquirem conhecimentos e aprofundam sua compreensão

sobre uma ampla e equilibrada gama de disciplinas.

Audazes, abordam situações desconhecidas e incertas com sensatez e

determinação e seu espírito independente lhes permite explorar novos

papéis, ideias e estratégias. Defendem aquilo no qual creem com

eloquência e valor.

Em relação ao conceito de transdisciplinaridade. Acreditamos que os

melhores resultados são obtidos mediante uma aprendizagem autêntica

que mantenha relação com o mundo que rodeia os alunos e que seja

transdisciplinar, não restringida pelos limites das áreas disciplinares

tradicionais, apoiando-se nas mesmas e enriquecida pela sua integração.”

O conhecimento das novas tecnologias utilizadas em Israel permitirá que

o estudante continue com as linhas cognitivas do PEP em torno das novas

tecnologias aplicadas. Por outro lado e dentro do que são os princípios

educativos do Colégio, vinculados aos conceitos de "mentalidade

internacional" e "indagadores", cremos que a aproximação a uma nova

realidade como a inovação tecnológica no Estado de Israel, conseguiram

se desenvolver.

Em relação ao tema afetivo se pretende que a apresentação da

mencionada temática enfatize o esforço realizado pelo Estado de Israel

para melhorar a qualidade de vida de seus habitantes e da população do

mundo inteiro, apesar de suas limitações geográficas, sociais e

geopolíticas. Pretende-se gerar no estudante uma nova empatia com o

Estado de Israel. Utilizamos a palavra nova já que podemos afirmar que

existiu e ainda existe uma empatia tradicional baseada em apresentar

Israel como um Estado que sofreu várias guerras nas quais foi colocada

em perigo sua existência e apesar disto conseguiu desenvolver-se como

país. Este projeto pretende gerar uma nova empatia a partir dos êxitos

tecnológicos do Estado de Israel. É importante mencionar neste ponto que

4

esta empatia gerada com o Estado de Israel será fundamental no

momento em que o grupo conclua o segundo grau e planeje sua viagem

ao mencionado país.

De um ponto de vista social pensamos que a apresentação desta Unidade

abre substancialmente a possibilidade de uma nova aproximação ao

Estado de Israel, onde o estudante terá mais fundamentos para gerar uma

imagem mais completa do que podemos denominar como realidade

israelense.

C.Quais são os conhecimentos prévios do tema que deveriam ter os docentes antes de encarar seu estudo na sala de aula? Tentem

enunciá-los.Os docentes deverão possuir conhecimentos nas seguintes áreas:

História do Estado de Israel .

Antecedentes básicos do Movimento Sionista

Fatos de destaque na história do moderno Estado de Israel (principais

guerras, mudanças de governos, assinaturas de tratados de Paz)

Geografia do Estado de Israel (neste ponto está incluído o tema do

clima)

Demografia (aliot)

Cultura israelense (os diferentes grupos culturais e étnicos que

existem em Israel). Neste ponto também seria importante contar com a

informação referente à conferência dada por Gabriel Ben - Tasgal

sobre os atributos da personalidade do israelense.

Geopolítica .

Tecnologia de Israel .

Noções básicas sobre os principais avanços tecnológicos em Israel em

áreas como a agricultura e a medicina, entre outras .

5

D. Quais são os conhecimentos prévios que possuem os alunos sobre o tema? Tentem enunciá-los.1. Do ponto de vista geral podemos afirmar que os alunos possuem

conhecimentos básicos gerais sobre a criação do Estado de Israel:

Noções básicas sobre o Teodoro Herzl e o movimento sionista

Data de criação do Estado de Israel e circunstâncias fundamentais

de sua criação.

Informação sobre os aspectos geopolíticos do Estado de Israel.

Problemáticas com os países árabes e organizações palestinas,

assim como tratados de paz entre as nações da zona .

2.Dentro da área geográfica :

Os alunos possuem conhecimentos básicos sobre o Estado de Israel

como por exemplo :

Fronteiras

Clima

Geografia

Recursos hídricos

Principais cidades

3.Sobre o que poderíamos definir como aspectos sociais os alunos

possuem conhecimentos básicos sobre a multiculturalidade, assim

como também dos movimentos imigratórios (aliot) e regras

fundamentais do Estado, como por exemplo o serviço militar

obrigatório.

4.Em relação ao âmbito tecnológico podemos afirmar que os alunos

conhecem a mencionada área, dado que têm aulas sobre a

mencionada disciplina (oficina de tecnologia). Por outro lado e no que

se refere aos princípios pedagógicos, o Colégio enfatiza o atributo

vinculado à pesquisa, onde também está vinculada a parte

tecnológica.

5.No que se refere aos conhecimentos específicos sobre o tema (os

avanços tecnológicos do Estado de Israel) poderíamos dizer que são

muito básicos .

6

E. Em que medida o tema deve estar relacionado com temas já estudados? Tentem enunciá-los.Cremos que a Unidade Temática deve estar em estreita relação com os

conteúdos que foram tratados através do presente ano e em anos

anteriores.

Esses temas seriam:

O estado do solo e o desenvolvimento agrícola do Estado de Israel

durante a chegada dos primeiros olim (primeiras aliot).

As dificuldades durante o período da criação do Estado de Israel

(guerras)

Os sucessivos movimentos imigratórios de judeus ao Estado de Israel.

A multiculturalidade como consequência do suposto mencionado

anteriormente .

A Tzavá na vida dos jovens israelenses .

As universidades em Israel .

F. Que recursos e materiais necessitaremos para o desenvolvimento do tema?Bibliografia:Bes, Eva, Israel o país mais criativo do mundo (o livro se encontra em

formato de Word porque ainda não foi editado)

Materiais de Internet: http://es.wikipedia.org/wiki/Israel (para parte de introdução ao Estado

de Israel)

http://www.mfa.gov.il/MFA (para a parte introdutória à temática

(história, geografia, sionismo, aliot, economia)

www.masbirim.org.il (site recomendado para extrair informação sobre

os principais êxitos tecnológicos do Estado de Israel (medicina,

agricultura, biotecnologia).

7

http://www.jaimegorenstein.com/content/view/1767/2831/ (site

recomendado ara pesquisar sobre diversos inventos israelenses dos

últimos 8 anos).

2. Níveis de planejamento e desenvolvimento do tema:Racional - Para quê? Por quê? Título da Unidade e breve definição da temática que abarca

O título da unidade didática é “Israel criativo”: A unidade trata sobre a

engenhosidade israelense para solucionar problemas cotidianos

próprios e do mundo nas áreas de medicina, agricultura, tecnologia,

ecologia, espaço, segurança.

Faixa etária à qual se dirige.Estará dirigida aos alunos do último ano do primeiro grau (7º EGB).

Suas idades oscilam entre os 11 e os 12 anos.

Supostos e objetivos:Supostos:

1.O estudante equatoriano quando conclui o primeiro grau conhece

uma parte muito pequena do que poderíamos definir como a

atualidade moderna do Estado de Israel. Desta pequena parte o

estudante conhece a realidade da guerra e pensa numa

homogeneização da população em torno à religião. O estudo desta

unidade temática permitirá que o estudante conheça e aprofunda

seu conhecimento sobre a realidade tecnológica e científica do

Estado de Israel .

2. Em relação aos aspectos tecnológicos que esta unidade

desenvolverá, é relevante destacar que a pesquisa tecnológica é

uma parte fundamental do programa educativo dos alunos do

primeiro grau da escola Einstein, motivo pelo qual pensamos que

será relevante para eles.

O paradigma tecnológico de Israel é diferente do da América do

Sul. Nos referimos ao conceito de inovação presente na sociedade

israelense. Efetivamente, Israel, desde a sua criação, investiu

8

infinidade de recursos para o desenvolvimento de tecnologias que

beneficiem a sociedade:

Vias de transporte

Educação

Medicina

Agricultura

Economia

Fábricas

3.De um ponto de vista geográfico, quase a metade do Estado de

Israel é deserto. O estudo desta unidade permitirá que o estudante

valore o esforço humano em conjunto com o desenvolvimento

tecnológico para superar situações naturais adversas .

4.De um ponto de vista geológico, o Estado de Israel não possui uma

grande quantidade de recursos naturais. O estudo desta unidade

permitirá que o estudante compreenda e valorize os processos

através dos quais um país com escassos recursos pode converter-

se numa próspera nação .

5.Constantemente o Estado de Israel é obrigado a confrontar-se

militarmente com países ou organizações que não o reconhecem e

que pretendem eliminá-lo fisicamente. O estudo desta unidade

permitirá que o estudante compreenda e valorize o

desenvolvimento tecnológico e científico apesar das circunstâncias

geopolíticas adversas .

6.A história do moderno Estado de Israel foi pautada desde a sua

origem por uma marcante imigração heterogênea, produto das

diferentes aliot desde o final do século XIX. O estudo da presente

unidade permitirá que o estudante compreenda e reflita sobre a

construção do conhecimento científico sobre a base do

multiculturalismo .

Objetivos Gerais: 1. Que os alunos possam compreender que a realidade científica e

tecnológica do Estado de Israel seja parte do corpo de

conhecimentos que os alunos possuem sobre Israel.

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2. Que os alunos forjem uma visão empática do Estado de Israel em

base ao conhecimento dos progressos técnicos produzidos ali e

sua incidência no resto do mundo.

3. Que os alunos compreendam e valorizem as opções que possuem

as pessoas de diferentes países para crescer profissionalmente no

Estado de Israel.

4. Que os alunos valorizem e se identifiquem com o conceito de

“êxito” e de “superação” da sociedade israelense e que o tomem

como experiência para seu crescimento pessoal.

Específicos:1.Que os alunos compreendam e reflitam sobre o conceito de

criatividade e valorizem as soluções que as pessoas criativas

podem dar à sociedade .

2.Que os alunos conheçam a tecnologia de ponta e única do Estado

de Israel em diferentes áreas, tais como a agricultura, a medicina e

a segurança .

3.Que os alunos realizem uma conexão entre o desenvolvimento de

uma pesquisa realizada no Colégio e a pesquisa realizada nas

diferentes áreas tecnológicas do Estado de Israel, como por

exemplo a agricultura. Que estabeleçam relações de comparação .

4.Que os alunos desenvolvam e potenciem habilidades de pesquisa

tecnológica :

Formular boas perguntas.

Observar utilizando os sentidos.

Planificar.

Coletar dados e informação.

Organizar a informação.

Chegar a conclusões a partir da informação obtida.

Apresentar os resultados obtidos.

Eixo / Princípio organizador da unidade:O princípio organizador da unidade estará estruturado em base a um

triângulo conceitual determinado por 1) uma problemática; 2) a

10

criatividade israelense; e 3) uma solução. Este eixo será aplicado nas

diferentes áreas que serão trabalhadas (medicina, agricultura,

tecnologia, construção, meios de transporte) e levando em

consideração as diferentes épocas do Estado de Israel. São

trabalhados dois momentos: passado e atualidade.

Modalidade de trabalho1.A modalidade de trabalho terá diferentes etapas que serão

utilizadas dependendo da área temática tratada .

2.Todas as aberturas das atividades estarão sob a responsabilidade

do professor, quem terá a tarefa de apresentar a temática da aula .

3.Em linhas gerais, não se pretende gerar uma aula frontal entre o

professor e os alunos .

4.A dinâmica geral da maioria das aulas será de trabalho grupal. Em

alguns encontros os alunos formarão grupos de pesquisa e busca

de informação e em outros casos serão grupos de debates ou de

simulação de situações da vida real .

5.Dada a grande quantidade de informação que existe na rede sobre

o tema e dada a pouca experiência que possuem os alunos dentro

do que se pode denominar como experiência na rede, o professor

será quem selecionará os sites onde os alunos podem obter a

informação requerida.

6.A unidade didática busca, além de que conheçam e reflitam sobre

os progressos tecnológicos do Estado de Israel, que os alunos

valorizem e compreendam o pensamento criativo como ferramenta

para a solução de problemáticas .

7.Em relação a este ponto, o trabalho grupal desenvolvido nas aulas

terá como objetivo o fomento do desenvolvimento do pensamento

criativo .

8.Em todas as aulas serão utilizados recursos audiovisuais tais como

fotografias, vídeos da internet, apresentações de Power Point. Os

materiais serão especificados em cada aula.

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A modalidade de trabalho estará baseada em 9 aulas. A primeira

unidade será uma introdução/aproximação ao Estado de Israel.

Depois disto serão desenvolvidas 7 aulas mais onde serão

apresentadas uma problemática, a criatividade israelense e uma

solução dada a este problema. Estas sete aulas estarão divididas em

diferentes áreas temáticas como a agricultura, a medicina e a ecologia.

A 9ª aula estará destinada a ser um resumo dos novos conhecimentos

adquiridos e ao desenvolvimento de uma inovadora propaganda sobre

a nova visão que os alunos possuem sobre o Estado de Israel.

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Desenvolvimento do Tema - Quê?Microplanejamento - Como? Proposta geral sobre o conteúdo que abarca a unidade:

considerando que pertença a um dos seis grupos temáticos do projeto

(Sociedade Israelense, Cultura, Personalidades, Geografia, Progresso,

Folclore e Festas).

Evidentemente podemos situar nossa unidade temática no grupo

denominado como Progresso. Mas os conteúdos manejados na mesma

estão relacionados com Sociedade Israelense, Cultura, Personalidade,

Geografia.

Detalhe dos Temas e Subtemas incluídos na unidade:1.Introdução e aproximação ao Estado de Israel .

Características e Problemáticas fundamentais do Estado de Israel :

História

Superfície

Geografia

Demografia

Clima

Geopolítica

2.O pensamento lateral como ferramenta para solucionar problemas Exercícios de pensamento lateral e adivinhanças

Problemáticas da vida real

3.Criatividade e tecnologia israelense aplicada à agricultura.Aproveitamento da água: irrigação por gotejamento

Como era a agricultura antes desta revolucionária invenção

Quem foi o descobridor da mencionada invenção

Qual foi a solução encontrada e como revolucionou a técnica de

irrigação

Biotecnologia: Tâmaras e tomates cherry

Quais eram as limitações da produção antes do desenvolvimentos

da biotecnologia ?

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Quem foram os descobridores das mencionadas técnicas ?

Qual foi a solução encontrada e como revolucionou a agricultura?

Novas técnicas de produtividade dos cultivos: Mais produtividade

com menos terra .

Quais eram as limitações antes deste projeto inovador?

Quem foram os descobridores desta invenção ?

Em que medida este processo melhorou a produção agrícola?

4.Criatividade e tecnologia israelense aplicada à saúde .Cápsula endoscópica.

Baby Sense .

Inteligentdroug.

Aparelho que permite a mobilização de paraplégicos.

Como eram realizadas as operações antes desta revolucionária

invenção e quais eram suas problemáticas .

Quem foi o descobridor da revolucionária invenção .

A mudança produzida através de sua utilização

5.Criatividade israelense aplicada à ecologia (2 aulas) A importância da ecologia no nosso mundo.

As novas invenções israelense ao serviço da ecologia mundial.

Aquecedores de água solares .

Produção de energia elétrica através do uso da energia solar .

Geração de estações elétricas para implementação do carro

elétrico.

Dessalinização da água .

Geração de água através da utilização do ar.

6.Encerramento da unidade didática (1 aula):Elaboração de uma propaganda criativa sobre o Estado de Israel

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Lista de materiais:Bibliografia:

“Israel o país mais criativo do mundo” Eva Bes

“Israel século XXI, Uma Democracia no Oriente Médio” Gabriel Ben

Tasgal.

Recursos de Internet: http://es.wikipedia.org/wiki/Israel (para a parte de introdução ao Estado

de Israel).

http://www.mfa.gov.il/MFA (para a parte introdutória à temática:

história, geografia, sionismo, aliot, economia).

www.masbirim.org.il (site recomendado para extrair informação sobre

os principais êxitos tecnológicos do Estado de Israel: medicina,

agricultura, biotecnologia).

http://www.jaimegorenstein.com/content/view/1767/2831/ (site

recomendado para pesquisar sobre diversos inventos israelenses dos

últimos 8 anos).

http://www.iloveisrael.org.il/index.php

Disciplinas envolvidas no ensino da unidade: História

Geografia

Tecnologia

Que competências / habilidades / estratégias de pensamento: pretendemos desenvolver nos alunos mediante o ensino desta unidade?

Habilidades de pesquisa: Formular boas perguntas.

Observar utilizando os sentidos.

Planificar.

Coletar dados e informação.

Organizar a informação.

Chegar a conclusões a partir da informação obtida.

15

Apresentar os resultados.

Também desenvolverão a habilidade de comparar, contrastar e

predizer.

Cronograma de trabalho para o ensino da unidade:Estrutura da unidade e divisão em aulas (mínimo: 8).

Toda a unidade estará dividida em 9 aulas. As temáticas de agricultura,

medicina e ecologia serão desenvolvidas em duas aulas.

A unidade estará dividida da seguinte forma:

1.Na primeira aula serão apresentadas as características geográficas,

geológicas, geopolíticas e demográficas do Estado de Israel. Esta

primeira aula tem como objetivo mostrar os fatores condicionantes que

possui o Estado de Israel .

2.A segunda aula da unidade estará destinada a compreender como se

pode conseguir desenvolver um pensamento criativo.

3.A terceira aula da unidade compreenderá os avanços tecnológicos

produzidos na área agrícola do Estado de Israel .

4.Na quarta aula serão mostrados os resultados dos grupos de trabalho .

5.A quinta aula estará destinada ao conhecimento dos avanços

tecnológicos na área de saúde e medicina em Israel.

6.Na sexta aula serão mostrados os resultados dos grupos de trabalho .

7.O sétimo módulo da unidade será destinado aos avanços tecnológicos

na área de ecologia .

8.Na oitava aula serão apresentados os resultados dos grupos de

trabalho em relação ao tema da ecologia .

9.Na nona aula será realizada uma publicidade inovadora sobre Israel .

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Avaliação Diagnóstica Esta avaliação diagnóstica deverá ser realizada antes do início da Iejidá

A primeira avaliação terá como objetivo fundamental reunir informação sobre

o conhecimento que possuem os alunos sobre os diferentes aspectos do

Estado de Israel que estão vinculados com a unidade temática. Esta

avaliação deverá ser realizada durante os primeiros 5 minutos da primeira

aula, depois da realização da apresentação. É muito importante que o

professor avalie o nível de conhecimento da aula. Esta primeira avaliação

não possui qualificação (o professor deverá comunicá-lo) já que é de caráter

diagnóstico.

A estrutura da primeira prova é a seguinte:

1ª Parte: Israel

Localização:

1. Localize Israel no mapa

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2. Em relação a seu tamanho: marque com uma cruz a opção correta

Israel é:

maior ou menor que o Brasil

maior ou menor que os Estados Unidos

maior ou menor que o Líbano

maior ou menor que a Síria

3. Em relação à geografia, ao clima e à hidrografia de Israel:

Israel possui um nível alto de chuvas

Quase a metade do território de Israel é deserto

O rio Jordão é o maior de Israel O rio Jordão é maior que o Amazonas

Há suficiente água potável de fontes naturais em Israel

4. Israelense:

A maioria dos israelenses são religiosos

A maioria dos israelenses trabalha na agricultura

A tecnologia israelense é boa

O meio de transporte mais difundido em Israel é o camelo

Os hospitais de Israel são os melhores do mundo

Em Israel são plantadas mais árvores que em outras partes do mundo

O que você pensa sobre Israel e sobre os israelenses?

18

V F

V F

Aula 1 Introdução: Introdução apresentação da unidade: Introdução: Introdução apresentação da unidade:

Conteúdos para desenvolvimento :Apresentação das problemáticas de Israel a partir de quatro perspectivas

diferentes:

1.Históricas.

2.Geográficas .

3.Demográficas.

4.Geopolíticas.

Subconteúdos1. História:

Objetivos do Movimento Sionista .

Criação do Estado de Israel em 1948.

2. Geografia:

Localização geográfica de Israel.

Clima.

3. Demografia:

O aumento demográfico constante desde a criação do Estado

de Israel.

As imigrações constantes de diferentes judeus à terra de Israel.

4. Geopolítica:

O tema da conflitividade da zona. (As diferentes guerras vividas pelo

Estado de Israel).

Fronteiras.

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Definição de expectativas de êxitos e produtos da aprendizagem:Expectativas de êxito:

1.Puderam localizar o Estado de Israel geograficamente e contextualizá-lo

historicamente na região do Oriente Médio

2.Os alunos conhecerão as principais problemáticas do Estado de Israel em

relação ao país no qual vivem. As mencionadas problemáticas estarão

divididas em três categorias: geográfica, demográfica e geopolítica .

Produtos de aprendizagem:Os alunos confeccionarão uma tabela comparativa entre Israel e Equador

onde fiquem expostas as diferenças .

Aplicação da modalidade de trabalho: Apresentação da unidade didática aos alunos O professor iniciará a aula apresentando a unidade temática denominada

“Israel criativo”. Falará sobre a duração da mesma e que haverá um produto

final elaborado na última aula. Dirá aos alunos que esta unidade didática

permitirá conhecer uma nova faceta de Israel, desconhecida anteriormente.

Na primeira parte serão mostradas as problemáticas de Israel:A. Características geográficas

Atividade visual de comparação entre Equador e Israel, com a

participação dos alunos.

1.Tamanho :O objetivo será alcançado através de uma comparação com a

participação dos alunos .

O início será com um quebra-cabeças do Equador dividido em

províncias que será colocado no quadro .

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O professor iniciará com uma série de perguntas .

Quão grande é o território do Equador no seu contexto americano ?

O que pensam os alunos sobre o tamanho de ambos países: qual é

o maior em termos de território ?

Os alunos irão ao quadro para tirar partes do mesmo até chegar

ao tamanho similar (província de Manabí) que ficará sozinho no

quadro .

O professor retira outra parte do quebra-cabeça com a forma de

Israel e coloca no quadro para compará-lo com Manabí .

O aluno compreende desta forma as dimensões do Estado de

Israel .

2.Problemática Geográfica - Climática - Hidrografia:O professor perguntará: Como são o relevo, o clima e os recursos

hídricos do Equador ?

Estes elementos serão mostrados num mapa do Equador .

Os alunos mencionarão os aspectos mais importantes do clima do

Equador e os principais rios do país. O professor contribuirá com

dados sobre o clima do país e as estatísticas de chuvas.

Depois disto será apresentada a situação geográfica de Israel. E será

enfatizado :

As três únicas fontes de água potável (Kineret + dois aquíferos

subterrâneos).

Um clima que possui longos meses de sol e uma estação chuvosa

de novembro a abril .

Escassas chuvas no setor meridional do país .

Quase 50% do território de Israel é deserto .

A problemática estará dada pela apresentação de um território

que possui grande escassez de recursos hídricos, com uma

percentagem importante de deserto e que nesse território se

deve produzir alimentos para poder sobreviver e desenvolver

uma economia que favoreça seu desenvolvimento e ofereça

uma boa qualidade de vida a seus habitantes .

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3.Problemática dos recursos minerais:Também se falará sobre a diferença de recursos naturais que possui o

Equador em comparação com Israel (petróleo, gás natural).

A problemática será apresentada a partir da perspectiva de que Israel

é um país que não possui grandes riquezas naturais para exportar

como outros países .

B. Problemática demográfica:

O professor perguntará sobre quantos habitantes tem o Equador e

quantos habitantes tem Israel. O professor ensinará aos alunos a medir a

densidade populacional de um país dividindo a população total pela

superfície total do mesmo. Deste modo os alunos chegarão à conclusão

sobre a grande densidade populacional que possui Israel em comparação

com o Equador.

O professor perguntará: quantas grandes imigrações teve o Equador há

60 anos atrás?

O professor perguntará se sabem quantas imigrações teve Israel e

colocará brevemente as flechas (serão feitas com cartolina e dentro

conterão o número de quantas pessoas vieram) no quadro. O professor

enfatizará a problemática de integrar a população procedente de

diferentes lugares, com mentalidades diferentes e com cultura e língua

diferentes.

C. Problemática geopolítica:Relações com países limítrofes:O professor perguntará se os alunos podem visitar outros países limítrofes

com o Equador e entrar em contato com pessoas dos países limítrofes.

Também será enfatizada a pergunta sobre se existe um intercâmbio

comercial com os países limítrofes. O professor então falará (depois de

colocar as figuras dos países árabes ao redor do mapa de Israel) sobre as

guerras que teve Israel com seus vizinhos, os tratados de paz assinados

com o Egito e a Jordânia e sobre a inexistência de relações diplomáticas

com países como a Síria e o Líbano já que a situação é de cesse de

22

guerra mas não há tratados de paz. Também será mencionada a situação

na Faixa de Gaza e as relações existentes com a Autoridade Palestina.

No final da aula se entregará uma tabela a cada aluno onde estarão os

principais aspectos que serão comparados entre Israel e Equador. Os

alunos confeccionarão a tabela e deverão colá-la no caderno.

Entorno de aprendizagem escolhido:Quebra-cabeça do Equador (dividido em províncias).

Quebra-cabeça de Israel .

Rios (cartolina azul) .

Chuvas (gotas de papel brilhante) .

Recorte de pessoas .

Flechas das imigrações .

Países limítrofes com o Equador e com Israel.

Tabela comparativa.

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Aula 2 “Como pode o israelense converter o limão em limonada” “Como pode o israelense converter o limão em limonada”

Como de um problema podemos chegar a uma solução Como de um problema podemos chegar a uma solução

Conteúdos: Desafios e Pensamento Lateral:

Desafios de engenhosidade e adivinhanças (o homem que deve

atravessar o cachorro na barca, a ovelha e o pasto, a adivinhança da

bolsa de sal).

Jogo com fósforos.Problemas reais da sociedade israelense

Problema real de pessoas que não podem caminhar

Expectativa de êxito:O estudante compreenderá que existem razões para os israelenses

sejam criativos. “A necessidade orienta em direção à solução ”

Os alunos compreenderão que se pode aprender a ter pensamento

criativo.

Os alunos compreenderão que o uso de um pensamento criativo

conduz à resolução de problemas.

Os alunos compreenderão que dentro do que se pode denominar

“pensamento criativo” é parte fundamental da iniciativa.

Compreenderão que o Estado de Israel investe recursos na educação

das pessoas, o que inclui o desenvolvimento da criatividade .

Produtos de aprendizagem:O produto de aprendizagem estará dado pela elaboração de soluções

criativas para o problema crucial da pessoa quadriplégica .

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Aplicação da modalidade de trabalho:Desenvolvimento da atividade:

1.Na primeira parte da atividade haverá um disparador para introduzir a

temática. A turma será dividida em 4 grupos e cada grupo receberá

diferentes exercícios de criatividade (5 minutos) .

A.O primeiro grupo trabalhará com a adivinhança do barco (ovelha,

cachorro e pasto) e o problema de unir os pontos do triângulo.

Um homem tem um cachorro, uma ovelha e pasto. O cachorro quer

comer a ovelha e a ovelha quer comer o pasto. O homem está numa

ilha e deve transportar o cachorro, a ovelha e o pasto a outra ilha

utilizando um barco. O problema é que o barco só pode transportar o

homem e apenas um dos outros três elementos. Como pode

conseguir?. É necessário levar em consideração que se o homem

deixa sozinho a um dos três integrantes, este pode ser devorado por

outro integrante .

B.O segundo grupo terá a adivinhança do sal e o problema de unir os

pontos do triângulo.

Adivinhança do sal: Um homem tinha um saco de sal. O saco

arrebentou, o sal caiu no chão e todo o sal ficou misturado com a areia

do chão. Juntou todo o sal mas o sal estava sujo. Como pode fazer

para separar o sal da terra e que este fique limpo.

25

C.O terceiro grupo terá a adivinhança do saco de ouro e o problema de

unir os pontos do triângulo.

Exercício de como unir o triângulo :

Como podem ser unidos estes 9 pontos com quatro linhas e sem

levantar o lápis?

D.O quarto grupo terá a adivinhança dos fósforos e o problema de unir

os pontos do triângulo .

Depois disso se perguntará aos alunos quem encontrou a resposta e

quem não e por quê. Será realizado um processo de reflexão para

esclarecer que estratégias utilizaram os alunos que chegaram às

respostas corretas e quais não chegaram.

Serão anotadas no quadro as respostas dadas pelos grupos.

Depois da primeira atividade de introdução será apresentado um desafio para

os quatro grupos que estará vinculado à realidade israelense (embora os

alunos não saibam disso até o final da atividade) .

Agora vamos ver uma problemática real, não como nos jogos anteriores.

Será exibido este vídeo como disparador, para que a partir do mesmo os

alunos, em grupos, encontrem uma solução para esta problemática.

http://www.youtube.com/watch?v=2yX3HwcXHP8&feature=related

)vídeo sobre como é o dia-a-dia de uma pessoa paraplégica (

26

Grupo 1: Como conseguir que uma pessoa paraplégica possa tornar a

moverse?

Cada grupo definirá o problema e pensará em uma solução

Cada grupo terá 15 minutos para pensar em uma solução. Cada grupo

terá uma folha e lápis. Realizarão um croqui de sua invenção

Após o prazo dado, cada grupo apresentará sua proposta. (5 minutos)

Depois disto se perguntará aos alunos quais foram as estratégias de

pensamento e problemáticas que surgiram no processo de pensamento

para chegar à solução.

Depois disto será apresentada a solução no vídeo. (3 minutos)

http://www.youtube.com/watch?v=424UCSN3Fjg&feature=fvw

Materiais: Desafios

História prévia para o desafio real (vídeo)

Vídeo

Jogos

Cartas com instruções para cada jogo

Folhas e lápis

Conclusão: A necessidade de resolver problemas motivou o desenvolvimento de um

modo de pensamento que passou a fazer parte da sociedade israelense e

que hoje em dia é uma característica da mesma.

27

Aula 3A inovação tecnológica israelense na área da agriculturaA inovação tecnológica israelense na área da agricultura

Tecnologias para o aproveitamento da água:Cultivo irrigado por gotejamento.

Dessalinização da água.

Biotecnologia aplicada à produção de alimentos:Tomate cherry, tomate rosado.

Produtividade dos cultivos:Sementes mais resistentes .

Definição de expectativas de êxito:O aluno conhecerá o grau de desenvolvimento (quantidade e

qualidade de produção) que possui a agricultura israelense neste

momento .

Conhecerá alguns métodos desenvolvidos por Israel para superar as

limitações geográficas e obter maior produção agrícola .

Compreenderá a criatividade manifestada nestes métodos e as

inovadoras soluções aplicadas, obtendo desta forma maior economia e

recursos fundamentais como a água e a terra .

Conhecerá alguns métodos desenvolvidos por Israel para superar as

limitações geográficas e obter maior produção agrícola.

Compreenderá a criatividade manifestada nestes métodos e as

soluções criativas que elas levaram aos problemas abordados.

Conhecerá a difusão que as invenções israelense têm no mundo e

valorará as contribuições de Israel ao bem-estar da humanidade .

Produtos de aprendizagem:Apresentações dos diferentes grupos (pode ser em cartolina ou em

Power Point) .

28

Desenvolvimento da atividade:Contextualizar a produção das tâmaras para Israel.

Informação:

“A tamareira possui características fisiológicas que lhe permitem crescer e

produzir em ambientes desérticos, com altas temperaturas atmosféricas e

intensa radiação solar, baixa umidade relativa, solos inférteis e águas de rego

salobres. Sabe-se que os missioneiros capuchinhos italianos introduziram

esta planta há várias décadas no território guajiro onde existem tamareiras de

grande crescimento vegetativo que dão frutos anualmente.”

O professor iniciará a atividade projetando um Power Point com a seguinte

afirmação:

“As tamareiras dão um fruto chamado tâmara. Uma tamareira possui uma

altura aproximada de 6 metros e gera uma produção de 17 quilos de tâmaras

por ano. Uma tamareira em Israel produz 182 quilos de tâmaras por ano.

Depois que o fruto está maduro, se necessita muito esforço para baixá-lo. Em

Israel a tamareira é muito mais baixa e se necessita apenas uma escada

para baixar as tâmaras.”

Importante: podem ser adicionadas fotografias das tamareiras antes ou

depois da seguinte informação.

Depois disso o professor fará a pergunta:

Qual é a diferença entre a tamareira em Israel e a tamareira no resto do

mundo?

Antes da pergunta abaixo, colocar mais dados ou vídeos sobre a produção.

Como Israel, sendo um país tão pequeno e com 50% de deserto, pode

alcançar este desenvolvimento agrícola?

29

Serão formados três grupos:

1.Grupo que trabalhará sobre as tecnologias para o aproveitamento da

água.

2.Grupo que trabalhará sobre biotecnologia.

3.Grupo que trabalhará sobre novos métodos de cultivo em Israel.

O professor formulará para cada grupo uma série de perguntas diferentes:

Grupo que trabalhará sobre as tecnologias para o aproveitamento da água

Ideia central: Como fazer crescer mais produtos com menos água?

Perguntas guias:

1.Descrever qual foi o problema que motivou a invenção.

2.Quais foram as soluções que Israel encontrou para este tema?

3.Em que época foram encontradas estas soluções ?

4.Quais foram as vantagens e as mudanças destes novos processos?

Como fazer crescer mais produtos com menos água?

Links para o grupo da água http://es.wikipedia.org/wiki/Riego_por_goteo

http://en.wikipedia.org/wiki/Simcha_Blass (sobre a vida do inventor)

http://www.mfa.gov.il/MFAES/Facts+About+Israel/

Agricultura+en+Israel.htm (como era a agricultura antes da invenção)

http://www.youtube.com/watch?v=PKlBsQmvDwo

http://www.mfa.gov.il/MFAES/MFAArchive/2000_2009/2000/10/

Israel+en+foco-+Desarrollo+de+recursos+hidricos+li.htm (sobre a

mudança na agricultura israelense)

http://www.mfa.gov.il/mfaes/facts%20about%20israel/el%20crnico

%20problema%20del%20agua%20en%20israel (sobre a utilização da

água em Israel)

http://www.masbirim.gov.il/i_agriculture.html (sobre os êxitos agrícolas em

Israel)

30

Biotecnologia:Ideia central: A biotecnologia melhora a qualidade e a quantidade dos

produtos agrícolas.

Perguntas guias:

1.Qual foi a necessidade de modificar estes cultivos ?

2.Qual era a situação anterior ?

3.Quem foram os responsáveis por estas invenções e quando foram

produzidas?

4.Quais outros produtos biotecnológicos foram descobertos em Israel

além dos tomates?

5.Quais foram as vantagens (itronot) destes novos produtos ?

Ideia central: A biotecnologia melhora a qualidade dos produtos agrícolas

(ver se deixamos aqui).

Links para encontrar material: http://en.wikipedia.org/wiki/Cherry_tomato

http://www.masbirim.org.il/

http://www.moag.gov.il/agri/yhidotmisrad/lishkatSar/Publications/2010/

hiztarfut_oecd_2010.htm

http://www.ilschool.org/WebPages/d226a794-8806-4fd4-a51e-

babcb6b1ccbe.67ea4d95-06f9-4403-b11b-74820f89fde9.aspx

Relatório: Israel é criatividadeNovas formas de cultivo israelenses.Ideia central: “Menos terra, mais produtos e mais crescimento”

O terceiro grupo pesquisará sobre as novas formas de cultivo que foram

inventadas em Israel.

31

Perguntas guias: 1.Que necessita uma planta para crescer ?

2.Pesquise no seguinte link e verifique se os elementos que você

mencionou na primeira pergunta estão presentes e em que quantidades .

3.Que há no lugar da terra para o cultivo de morangos e que se utiliza?

4.Quais são as vantagens desta forma de cultivo ?

Links para pesquisa:http://www.taringa.net/posts/info/4405802/El-Nuevo-Sistema-de-Cultivo-

NGS.html

Todos os grupos deverão apresentar a informação obtida numa cartolina (o

início será na próxima aula).

MateriaisPower Point elaborado pelo professor onde constará:

Informação sobre o que é uma tamareira .

Produção da tamareira no mundo e em Israel.

Cartolinas com ideias centrais e perguntas para cada grupo.

32

Aula 4

Segundo encontro sobre agriculturaSegundo encontro sobre agricultura

Esta quarta aula tem como objetivo fundamental a apresentação dos

resultados da pesquisa aos quais chegaram os grupos de trabalho nas áreas

especificadas no encontro número 3.

Conteúdos da atividade:Preparação das apresentações dos grupos

Apresentações dos grupos

O estado do deserto do Neguev no passado e na atualidade

Desenvolvimento da atividade:A primeira parte da atividade será destinada à preparação das apresentações

dos três grupos de trabalho. (10´)

A seguir cada grupo apresentará seu trabalho à turma. Cada grupo disporá

de 5 minutos.

Depois disso, o professor retomará as fotografias que estão coladas nas

paredes da sala. Algumas delas mostrarão o Neguev totalmente desértico (o

antes) e outras as plantações atuais na região (o agora). Oralmente induzirá

à reflexão dos alunos sobre como ocorreu o mencionado processo.

Finalmente será projetado um vídeo sobre o florescimento do Neguev.

http://www.youtube.com/watch?v=GJ4KZ9GY714

1.10 ´preparação da apresentação

2.15 ´apresentação dos três grupos

3.10 ´apresentação das diferenças entre as fotos anteriores e as fotos do

Neguev .

4.5 ´vídeo final

33

Frases finais :

Israel desenvolve métodos hidrológicos grandiosos que conseguem

desenvolver produtos na área mais árida.

Israel transmite este novo conhecimento a muitos outros países e

regiões que incluem Indiana, Hopi, Arizona .

Materiais:Fotos do Neguev

Vídeo final sobre o florescimento do Neguev

34

Aula 5Conhecendo os avanços médicos em IsraelConhecendo os avanços médicos em Israel

עולם לנושית אפואה רמביאה שצירתיותי

Mundo Humana Medicina Traz Criatividade

Conteúdos: Estado da medicina e nível de saúde em Israel

Os avanços tecnológicos do Estado de Israel nesta área

As contribuições tecnológicas médicas do Estado de Israel a nível

mundial

Subconteúdos: Informação estatística sobre o estado de saúde e a medicina em

Israel.Informação sobre os melhores hospitais .

“Cápsula endoscópica .”

“Droga Inteligente .”

“Baby Sense.”

Ajuda humanitária no Haiti .

Ajuda humanitária na Turquia .

Ajuda humanitária aos palestinos.

Expectativas de êxito: O aluno conhecerá o alto grau de desenvolvimento da medicina e do

cuidado da saúde no Estado de Israel .

Conhecerá os principais avanços tecnológicos da medicina israelense.

Valorará a importância dos mesmos como progressos médicos para

toda a humanidade.

Refletirá e compreenderá a importância da ajuda do Estado de Israel a

países que padecem situações críticas.

35

Produtos de aprendizagem:Apresentação dos alunos sobre os diferentes avanços analisados :

Cápsula endoscópica

Droga Inteligente

“Baby Sense”

Os diferentes grupos de alunos poderão escolher de que forma desejam

fazer sua apresentação ao resto da turma depois que concluam a pesquisa.

Pode ser utilizando cartolinas e desenhos ou com Power Point.

Desenvolvimento da atividade:

Primeira Parte: Abertura da Aula:

O professor iniciará a aula com a apresentação de um Power Point onde

sejam apresentados os dados estatísticos da medicina e da saúde em Israel

(frases a seguir). A primeira parte do Power Point estará destinada a explicar

a frase do título da aula:

A seguir o professor formulará a seguinte pergunta:

Como podemos comprovar que esta premissa é verdadeira?

(Esta pergunta será respondida na segunda parte com a apresentação dos

avanços israelenses em medicina).

Depois disto será perguntado: o que significa ser criativo na área médica?

A linha de pensamento que o professor terá que gerar nos alunos com esta

pergunta é a seguinte: a criatividade dentro da medicina é inventar soluções

criativas que não existiam para melhorar a qualidade de vida dos seres

humanos.

36

יצירתיות שמביאה רפואה אנושיתלעולם

O que quer dizer o conceito de “ser humano” dentro desta premissa?

A linha de pensamento que o professor terá que gerar nos alunos com esta

pergunta é a seguinte: A criatividade israelense aplicada à medicina é

compartilhada com o resto da humanidade.

O que quer dizer o conceito “humanidade”? Dentro do conceito “humanidade”

também entram os países inimigos de Israel?

A linha de pensamento que o professor terá que gerar nos alunos com esta

pergunta é a seguinte: Apesar dos inimigos que possui o Estado de Israel,

sua tecnologia médica também está a serviço deles.

O objetivo da apresentação desta aula será responder ao título inicial com o

qual foi apresentado o encontro.

עולם לנושית אפואה רמביאה שצירתיותי

Por outro lado, as mesmas também serão colocadas nas paredes da sala e

projetadas em Power Point junto com imagens de hospitais.

Frases e fotos sobre a medicina em Israel:

1.Israel ocupa o 27˚ lugar, entre 182 países, na tabela que mede

comparativamente a “qualidade de vida” que desfrutam seus habitantes,

um pouco abaixo da Inglaterra (ONU, estudo de 2008).

2.Israel dedica 8,5 % de seu PIB à medicina.

3.Descobertas de Israel são utilizadas em diferentes centros médicos de

países pobres .

4.Em comparação com outros sistemas de saúde dos países ocidentais, o

sistema de saúde de Israel oferece a todos os residentes a mesma

oportunidade de receber um tratamento médico completo por qualquer

médico em qualquer centro de atendimento sem nenhum custo .

37

Fotos de medicina israelense:

www.masbirim.il

E

m

Isr

ael

as

pe

ss

oas

re

ce

be

m o

m

elhor tratamento médico do mundo

As salas de cirurgia de Israel são as melhores do mundo.

Segunda Parte:

38

Os alunos receberão a proposta de que a partir deste momento eles se

transformaram numa equipe médica de um determinado hospital Hadasa e

devem atender um suposto paciente, com histórias clínicas diferentes:

Cada grupo será uma equipe médica de um determinado hospital de Israel:

1.Grupo 1: Hadasa (Jerusalém):O primeiro paciente se chama Iosi, tem 84 anos e necessita tomar suas

pílulas constantemente (uma pílula 8 vezes por dia). Mas tem um

problema de memória e se esquece de tomar as pílulas. Devem pensar

numa solução criativa para que este paciente não se esqueça de tomar

suas pílulas .

2.Grupo 2, Rambam (Haifa):O segundo paciente se chama Amir, tem 30 anos e sofre de fortes dores

no estômago. Foi submetido a ultrassonografia e ressonância magnética

mas nada foi encontrado. Os médicos afirmam que o caminho mais

apropriado é fazer uma cirurgia.

Vocês devem propor uma nova solução antes que o jovem seja operado .

3. Grupo 3, Tel HaShomer:Einat é uma jovem mãe de 26 anos. Há dois meses nasceu sua filha Lili e

têm o seguinte problema. A morte súbita do lactente é a primeira causa de

morte nos países ocidentais entre crianças de entre um e doze meses.

A Síndrome da Morte Súbita do Lactente (SMSL) se define clinicamente

como "a morte repentina e inesperada de um lactente aparentemente

saudável". Representa a causa de morte mais importante em lactentes

com idade inferior a um ano, excluindo o período neonatal.

Até o presente ainda não existe um procedimento para evitar este

problema, salvo a permanência constante da mãe sobre a cama de seu

filho.

Agora vocês se transformarão num grupo de médicos encarregados de

encontrar uma solução para este terrível problema.

(10 minutos)

39

Depois de pensar nas possíveis soluções explicarão o caso e as soluções

que pensaram (15 minutos)

Deverão falar sobre :

Apresentação de sua equipe de trabalho (de onde são, quais são as

especialidades desse centro de saúde)

Apresentação da problemática

Quais são as soluções existentes atualmente

Quais são as soluções que encontraram

Quando finalize a apresentação os demais grupos formularão perguntas e

o grupo que apresentou as responderá

Quando finalize a apresentação os demais grupos formularão perguntas e

o grupo que apresentou as responderá.

Entorno de aprendizagem:A aula será ilustrada com dados estatísticos sobre a medicina e o nível de

saúde em Israel; também haverá fotos dos diferentes hospitais de Israel .

Materiais:Power Point com explicação da frase em hebraico e dados estatísticos

da medicina em Israel (Ver Joveret Latalmid).

Cartolinas pequenas com a descrição da história clínica de cada um

dos pacientes .

Folhas com informação sobre os três hospitais israelenses

selecionados .

40

Aula 6Segunda parte da temática de medicina. Segunda parte da temática de medicina.

Conteúdos: “Cápsula endoscópica .”

“Droga Inteligente.”

“Baby Sense”.Ajuda humanitária no Haiti .

Ajuda humanitária na Turquia.

Ajuda humanitária aos palestinos.

Expectativas de êxito:

Conhecerá os principais avanços tecnológicos da medicina israelense.

Valorará a importância dos mesmos como progressos médicos para

toda a humanidade.

Refletirá e compreenderá a importância da ajuda do Estado de Israel a

países que padecem situações críticas.

Produtos de aprendizagem:As respostas dos diferentes grupos face à leitura realizada sobre as

diferentes invenções médicas israelenses .

Desenvolvimento da aula:O professor iniciará com o Power Point (o mesmo da aula anterior) que

mostrará as soluções que Israel encontrou para as três problemáticas

anteriores (5 minutos).

Depois disto o professor entregará aos grupos a informação correspondente

às invenções e às problemáticas trabalhadas por cada grupo. Deverão ler

esta informação e responder às seguintes perguntas (15 minutos).

41

1. Grupo 1, Inteligent droug:Em 2007, os meios de comunicação informavam que a União Europeia

estava apoiando um projeto internacional baseado numa invenção

israelense: uma droga administrada através de um dispositivo inserido na

dentadura das pessoas evitando, entre outras coisas, que as pessoas

façam o que costumam fazer... não seguir ao pé da letra as indicações de

seus médicos. O sistema –chamado Intellidrug (droga inteligente)– libera

uma quantidade específica de medicamento, na cavidade oral, em

determinados intervalos, garantindo que os pacientes recebam a dose

necessária no horário correto, dizia o Dr. Andy Wolf, presidente da

Saliwell Ltd. Como funciona o dispositivo? Colocando-o na boca a droga

pode ser introduzida diretamente na corrente sanguínea através da

bochecha e ao redor da boca, uma superfície suficientemente porosa para

absorver o medicamento. O medicamento é engolido pelo paciente ou se

mistura com a saliva que o leva ao interior. Intellidrug oferece um

tratamento a pacientes com diabete que devem tomar seu medicamento

regularmente, injeções de insulina para manter os níveis de glicose

baixos. Intellidrug é do tamanho de dois dentes e consiste numa unidade

que contém uma bomba e uma válvula.

Intellidroug

Depois da leitura do material deverão responder às seguintes

perguntas, relacionadas com os casos apresentados na aula anterior:

Qual era o problema de Iosi ?

Qual é a consequência deste problema ?

Qual foi a solução encontrada pela medicina israelense ?

42

2. Grupo 2, Cápsula endoscópica:Uma importante série de invenções israelenses são utilizadas atualmente

para detectar doenças e para tratá-la nos consultórios e nas salas de

cirurgia do mundo. No início do ano 2000 a empresa israelense Given

Imaging apresentou ao mundo uma cápsula que viajava pelo corpo para

produzir imagens a cores, possibilitando diagnósticos gastrointestinais

sem dor. A singular cápsula M2A continha uma câmera de vídeo em

miniatura, flash, bateria e um chip de computador. Depois de um jejum de

oito horas, o paciente engole, com um copo cheio de água, uma cápsula

de 2,5 centímetros de comprimento e depois coloca um cinto que possui

um gravador sem fio. O processo permite que os gastroenterologistas

encontrem as origens das hemorragias inexplicáveis, crescimentos

anormais, indícios da síndrome do intestino irritável ou outras condições

que a partir disto podem ser tratadas. As câmeras fotográficas transmitem

duas imagens por segundo durante as “seis horas que dura a viagem”

dentro do corpo.

A cápsula aumenta em 25% as possibilidades de êxito num controle em

comparação com os tratamentos tradicionais. O projeto de Given Imaging

obteve uma condecoração da União Europeia (em 2003) por ser o

“descobrimento que beneficiará consideravelmente a humanidade”.

É importante assinalar que a ideia da câmera em miniatura surgiu de

Gabriel Iddan, que havia trabalhado como cientista no desenvolvimento

de misseis nas empresas militares Rafael. Ele havia se dedicado durante

não poucos anos a desenvolver sistemas para detectar os objetivos a ser

destruídos. Embora estes projetos tenham sido pensados para a vida

militar, o salto à medicina pareceu muito natural. Embora tenha sido

aconselhado por muitas pessoas a abandonar a ideia, já que

consideravam impossível colocar uma câmera, um transmissor e luz em

algo do tamanho de uma pílula, Iddan foi ao supermercado comprar

frangos para ver se podia conseguir transmitir do interior do corpo com

seu novo protótipo (material baseado no livro “Israel: o país mais criativo

do mundo”).

http://www.digitalfotored.com/servicios/pillcam.htm

43

Depois da leitura do material deverão responder às seguintes

perguntas, relacionadas com os casos apresentados na aula anterior:

Qual era o problema de Amir ?

Qual é a consequência deste problema ?

Qual foi a solução encontrada pela medicina israelense ?

3. Grupo 3, Baby Sense:Babysense II é um sensor de movimentos respiratórios para bebês de até

doze meses de idade que observa a frequência respiratória da criança

durante o sono. Seu objetivo é a detecção precoce de indícios de Apneia

ou Morte Súbita do lactente.

A função do Babysense é emitir um alarme luminoso e sonoro quando o

ritmo respiratório do bebê descende marcadamente devido a que isto

poderia preceder um quadro de Apneia.

Babysense II opera através de dois sensores que são colocados debaixo

do colchão, sem entrar em contato com o bebê. Seu uso é simples e

completamente seguro já que é alimentado por pilhas AA e não está

conectado à corrente elétrica. Por isso, tanto você quanto seu bebê

poderão desfrutar de um sono prazenteiro e seguro.

Babysense II é um produto de Hisense Ltd, Israel. Foi criado em 1993 e

desde então dá segurança a mais de 400.000 bebês e pais, salvando

vidas em todo o mundo, prevenindo muitos casos de morte súbita.

Atualmente Babysense é distribuído em: Alemanha, Austrália, Brasil,

Croácia, Dinamarca, Suécia, EUA, Finlândia, França, Hungria, Inglaterra,

Israel, Japão, México, Noruega, Uruguai e África do Sul, entre outros.

44

Depois da leitura do material deverão responder às seguintes perguntas,

relacionadas com os casos apresentados na aula anterior:

Qual era o problema de Einat e Lili ?

Qual é a consequência deste problema ?

Qual foi a solução encontrada pela medicina israelense ?

Terceira Parte:Esta terceira parte será destinada a informar aos alunos sobre a ajuda

médica que Israel oferece a outros países quando enfrentam catástrofes

naturais ou também a ajuda médica que oferece Israel a pessoas

particulares, inclusive as oriundas de países que atacaram o Estado de

Israel.

Serão mostrados três vídeos:

http://www.youtube.com/watch?v=x2Sv2NVrAbY&feature=related (ajuda

humanitária de Israel ao Haiti)

http://www.youtube.com/watch?v=5loyB8keX_s (ajuda humanitária de Israel à

China)

http://www.youtube.com/profile?user=infolivetvspanish#p/search/2/

S9ZFZEIuPHs (vídeo sobre a ajuda médica israelense a una criança

iraniana)

45

Aula 7A criatividade israelense vinculada à ecologia A criatividade israelense vinculada à ecologia

“Que não pare o movimento do mundo”. Esta frase está relacionada ao

movimento natural do mundo e com a atividade contaminante que o homem

pode desenvolver para parar esse movimento.

Conteúdos para desenvolvimento: A situação atual do mundo em relação à contaminação .

As novas formas energéticas utilizadas em Israel: estações elétricas

para carros elétricos, energia solar, extração de água do ar .

Expectativas de êxito:Compreender e refletir sobre os principais problemas que assolam o

mundo em matéria de contaminação.

Conhecer e refletir sobre os avanços energéticos e em matéria de

água que Israel descobriu e implementou .

Conhecer e refletir sobre a forma e a medida que Israel utiliza para

proporcionar sua tecnologia para resolver os problemas ecológicos do

mundo .

Compreender que para realizar uma boa escolha é necessário contar

com informação adequada.

Avaliar a informação recebida para tomar boas decisões .

Valorizar a importância de realizar escolhas fundamentadas em critérios

determinados.

Produtos de aprendizagem:Trabalho de pesquisa em grupos de trabalho .

Apresentação da escolha das pesquisas (as mesmas poderão ser

feitas em cartolina colorida ou em Power Point) .

46

Desenvolvimento da atividade:No início da atividade, e quando os alunos cheguem à sala, verão colados na

parede cartazes com a frase: “Que não pare o movimento do mundo”. Esta

frase será para ambientar a sala. No momento inicial o professor perguntará:

“O que vocês imaginam que será o tema desta aula?". O professor escreverá

as respostas que apresentaram os alunos. (3 minutos)

A atividade começará com um vídeo sobre o estado da natureza no mundo.

As imagens do vídeo são significativas e também o texto. (O vídeo foi

realizado pela equipe de trabalho do Colégio Einstein e em breve será subido

a YouTube).

O professor entregará a cada aluno a letra completa da canção (”Mãe há uma

só” da banda Bersuit Vergarabat) - (Ver Joveret Latalmid).

Depois que assistam ao vídeo haverá uma série de perguntas sobre o que

viram. As perguntas serão realizadas oralmente.

1.Quais são as problemáticas ecológicas que viram no vídeo?

2.Qual é a conexão entre o vídeo e a letra da canção ?

3.Quais são as perspectivas do mundo se continua com este ritmo de

contaminação ?

4.O que vocês pensam que deve ser feito para reverter esta situação ?

Duração (15 minutos)

Posteriormente o professor dividirá a turma em 4 grupos de trabalho .

47

Proposta :

“Nos próximos meses Israel se preparará para comparecer a uma feira

mundial onde serão apresentados os últimos avanços científicos dentro da

área da ecologia. Cada grupo se transformará a partir de agora numa

empresa que trabalha com projetos ecológicos. Deverão analisar e pesquisar

profundamente para poder apresentá-lo aos diferentes países. Na feira

haverá um júri que analisará os diferentes projetos e escolherá um ganhador

em base aos seguintes critérios de avaliação :

1.Conteúdos: Os conteúdos foram transmitidos corretamente. Os conteúdos

foram transmitidos claramente. Os conteúdos transmitidos foram

relevantes .

2.Materiais: Utilizaram diferentes tipos de materiais. Os materiais são

relevantes em relação aos conteúdos mencionados. Elaboração de

materiais.

3.Participação e distribuição do trabalho.

Estes parâmetros serão avaliados numa tabela com pontuação máxima de 4

e mínima de 0 .

Em relação aos integrantes do júri, o mesmo deverá estar composto por :

Professores responsáveis pela execução da unidade didática, diretora da

seção (ou alguém da direção) e pelo menos um professor de tecnologia do

Colégio.

A seguir enumeramos os projetos que correspondem a duas grandes áreas

temáticas: Energia e Água.

Como não dispomos de tempo suficiente para que cada grupo pesquise

sobre todos os projetos citados a seguir, cada grupo deverá escolher um

deles orientando-se exclusivamente pelo título do projeto.

48

Projetos da área de energia:1.Projeto 1: Estações para carro elétrico (informação da rede)

Links de Informação :

http://www.jaimegorenstein.com/content/view/1767/2831/

http://es.wikipedia.org/wiki/Shai_Agassi

http://www.betterplace.com/

http://www.youtube.com/watch?v=HK93gdX-T7o (vídeo mais longo)

Vídeo :

http://www.youtube.com/watch?v=7ftk9_q_G6s

2.Projeto 2: Tanques térmicos solares http://www.instalacionenergiasolar.com/placas-solares/calentadores-

solares.html

http://ecolosfera.com/el-90-de-los-hogares-de-israel-utilizan-

calentadores-solares/

http://www.conae.gob.mx/work/sites/CONAE/resources/LocalContent/

1465/2/images/queescsp.pdf

3.Projeto 3: Produzir energia elétrica da energia solar http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_solar

http://www.nrg.co.il/online/1/ART1/760/714.html

Vídeo:

http://www.youtube.com/watch?v=bJV8Sl0ksBo

Vídeo:

http://www.youtube.com/watch?v=Tm7ieTh2SgY&feature=related

49

Área Água:1.Projeto 1, Extrair água da umidade do ar:

http://www.jaimegorenstein.com/content/view/1767/2831/

http://www.taringa.net/posts/offtopic/2794916/C%C3%B3mo-Obtener-

Aguadel-Aire-en-el-Desierto.html

http://www.eluniversal.com.mx/sociedad/3804.html

2.Projeto 2, Descontaminador de água: http://www.tendencias21.net/Un-sistema-israeli-convierte-agua-contaminada-

en-potable-casi-instantaneamente_a1516.html

3.Projeto 3, Dessalinização da água:

http://es.wikipedia.org/wiki/Desalinizaci%C3%B3n

http://www.tendencias21.net/Israel-inicia-la-construccion-de-la-

desalinizadora-mas-grande-del-mundo_a32.html

Relatório: Israel é Criatividade, Gabriel Ben Tasgal

“A seguir lhes entregaremos uma série de perguntas para que possam

orientar seu trabalho.”

As perguntas de orientação para a pesquisa serão as seguintes :

)As perguntas serão escritas para cada grupo numa cartolina e deverão ser

respondidas no momento da apresentação(

1.Qual é o problema que este projeto soluciona?

2.Qual é o vínculo do projeto com os problemas que se manifestam no

vídeo inicial sobre contaminação ?

3.Qual é a solução proposta?

4.Quais são os aspectos positivos deste projeto ?

5.Quais são as problemáticas que identificaram no momento da

implementação deste projeto?

O tempo total da parte de pesquisa em grupos é de 30 minutos .

50

Como trabalho para casa, os alunos deverão escolher os materiais com os

quais realizarão a apresentação. (Devem pedir os materiais a tempo, tudo o

que necessitem). Como na próxima aula os grupos farão as apresentações

de seus projetos, deverão dizer ao professor de que forma apresentarão a

informação. Podem fazê-lo utilizando cartolina, papéis brilhantes e coloridos

ou realizando um Power Point.

Antes de finalizar esta aula os alunos receberão as pautas de avaliação dos

projetos que analisarão.

Entorno de aprendizagem:Frase de motivação inicial (”Que não pare o movimento do mundo”) coladas

nas paredes da sala .

Materiais :Vídeo de abertura sobre o estado da contaminação no mundo.

Letras da canção “Mãe há uma só.”

Folhas com os projetos a ser escolhidos pelos grupos de trabalho.

Folhas com as perguntas orientadoras das pesquisas dos projetos.

51

Aula 8Apresentação dos diferentes projetos dos gruposApresentação dos diferentes projetos dos grupos

Conteúdos:As novas formas energéticas utilizadas em Israel: estações elétricas

para carros elétricos, energia solar, extração de água do ar.

Apresentação dos projetos (25’)

Curta-metragem com os avanços obtidos por Israel (3).

Escolha do projeto vencedor (5).

Expectativas de êxito:Compreender e refletir sobre os principais problemas que assolam o

mundo em matéria de contaminação.

Conhecer e refletir sobre os avanços energéticos e em matéria de

água que Israel descobriu e implementou .

Conhecer e refletir sobre a forma e a medida que Israel utiliza para

proporcionar sua tecnologia para resolver os problemas ecológicos do

mundo .

Compreender que para realizar uma boa escolha é necessário contar

com informação adequada.

Avaliar a informação recebida para tomar boas decisões .

Valorizar a importância de realizar escolhas fundamentadas em critérios

determinados.

Que os alunos aprendam a trabalhar em equipe desenvolvendo uma

apresentação .

Que os alunos saibam valorizar seu trabalho e o dos outros grupos.

52

Produtos de aprendizagem:Apresentações dos grupos. Estas apresentações responderão às

perguntas realizadas ao princípio.

Pesquisas sobre as diferentes inovações tecnológicas na área de

preservação do meio ambiente aplicadas em Israel.

Na parte final da atividade o professor perguntará sobre a relação que

encontram os alunos entre a frase do título da aula e os conteúdos

aprendidos, enfatizando o conhecer e refletir sobre os avanços

energéticos e em matéria de água que Israel descobriu e implementou.

Conhecer e refletir sobre a forma e a medida que Israel utiliza para

proporcionar sua tecnologia para resolver os problemas ecológicos do

mundo .

O professor perguntará a todos os grupos: Qual é a relação entre a frase do

início da atividade e o trabalho que realizaram dentro do projeto? A meta é

que o aluno relacione os objetivos do projeto de pesquisa que escolheu no

que se refere ao cuidado e à apresentação do meio ambiente.

Desenvolvimento da atividade:Na primeira parte da atividade o professor destinará 5 minutos para que

todos os grupos terminem de preparar os projetos analisados e que serão

apresentados (25 minutos).

Entorno de aprendizagem:Frase de motivação inicial (”Que não pare o movimento do mundo”) coladas

nas paredes da sala .

Materiais:Cartolinas .

Pincéis atômicos coloridos.

Papel brilhante.

Projetor digital.

Computador

53

Avaliação dos projetos apresentados:4 Muito bom 3 Bom 2 Suficiente 1 Insuficiente

Conteúdos do projeto:Os conteúdos foram

transmitidos corretamente.

Os conteúdos foram transmitidos claramente.

Os conteúdos transmitidos foram

relevantes.Os conteúdos apresentados

geraram inquietudes cognitivas e reflexivas

nos demais grupos que escutaram a

apresentação.Materiais utilizados na

apresentação:Utilizaram diferentes

tipos de materiais.Os materiais utilizados na

apresentação são adequados aos

conteúdos do projeto.Os materiais

utilizados foram reelaborados para a

apresentação.Participação dos

alunos e distribuição do trabalho

Os alunos dividiram corretamente o

trabalho no momento da apresentação.

54

Trabalho em equipe:Esta avaliação será aplicada em todos os momentos da lejidá em que haja

trabalho em equipe. O professor que realize a lejidá poderá optar por aplicá-

la nos momentos de trabalho grupal que ele considere necessário.

Planificação e organização (divisão do trabalho e planificação dos

passos a seguir) .

Reflexão sobre os novos conteúdos aprendidos.

Solução de problemas apresentados durante o trabalho .

Atitude com os membros da equipe (a forma de comunicar-se com os

colegas, o respeito pelas opiniões dos demais) .

Pensamento criativo (valoração das novas contribuições que o

estudante propõe durante o trabalho em equipe) .

Realizaram o trabalho dentro do prazo .

Realização pessoal de trabalho.

55

4 Muito bom 3 Bom 2 Suficiente 1 InsuficienteA equipe planeja

e organiza o trabalho

designado.Os alunos

refletem sobre os novos conteúdos

aprendidos.A equipe propõe soluções para os

problemas apresentados

durante as pesquisas.A equipe

trabalha com uma atitude de

respeito em relação aos

outros grupos e a seus próprios integrantes.

A equipe desenvolve um

pensamento criativo de

acordo com as propostas de

trabalho.A equipe cumpre com os prazos de entrega das

propostas.Os alunos

realizaram a tarefa designada.

Nomes dos alunos:

56

Apresentação dos resultados:

4 Muito bom 3 Bom 2 Suficiente 1 InsuficienteA

apresentação foi clara e

foram expostos os resultados

obtidosOs alunos

responderam corretamente às perguntas

Foram cumpridos os objetivos da

atividadeA

apresentação contribuiu com

novos conhecimentos

Os meios utilizados para a realização

da apresentação foram criativos

57

Avaliação geral da unidade :O objetivo desta avaliação é realizar uma comparação entre os

conhecimentos e reflexões prévias que possuía o aluno sobre Israel em

relação aos novos conhecimentos e reflexões trazidos pelo desenvolvimento

da lejidá.

Tabela 1 em relação aos conteúdos:

O que eu sabia ou pensava antes?

Quais foram os novos conteúdos aprendidos?

Em relação aos aspectos:1. geográficos2. climáticos3. sociais4. geopolíticosEm relação à agricultura:1. Biotecnologia2. Utilização da água3. Formas de cultivoEm relação à medicina e à saúde:1. Situação da saúde

em Israel2. Novas técnicas

aplicadas em Israel3. Relação de Israel

com o resto do mundo

Em relação à ecologia:1. Em relação às novas

energias2. Em relação à terra

58

Tabela 2 em relação a seu trabalho em equipe:

Sim Não ObservaçõesOs tempos

destinados ao trabalho em equipe foram suficientes.

Foram cumpridas todas as

propostas feitas pelo professor.Realizamos as

apresentações de acordo com os

conteúdos pesquisados.

Tabela 3 Reflexão pessoal:

Sim Não ObservaçõesAjudei no

desenvolvimento dos novos

conhecimentos do trabalho em

equipeColaborei com a realização dos

produtos do grupo

Cumpri com responsabilidade

minha tarefa

Aplicação das avaliações planejadas.

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