Caraterização dos Alunos do AEAR
2012/2013 G a b i n e t e d o A l u n o
Agrupamento de Escolas Alves Redol
3
Conteúdo INTRODUÇÃO .................................................................................................... 4
Contexto e caracterização geral do Agrupamento ....................................................... 6
Memória coletiva ...................................................................................................................................... 6
METODOLOGIA .................................................................................................. 7
Processo .................................................................................................................................................... 7
Instrumentos ............................................................................................................................................. 8
Recolha de dados/ Público-alvo ............................................................................................................... 8
Constrangimentos ................................................................................................................................... 10
PRÉ-PRIMÁRIA E 1º CICLO ................................................................................... 11
Dados biográficos/pessoais .................................................................................................................... 11
Situação escolar/Percurso ....................................................................................................................... 17
Relação com a escola.............................................................................................................................. 19
Hábitos diários e tempos livres ............................................................................................................... 22
SEGUNDO CICLO .............................................................................................. 26
Dados biográficos/pessoais .................................................................................................................... 26
Situação escolar/percurso ....................................................................................................................... 32
Relação com a escola.............................................................................................................................. 36
Hábitos diários e tempos livres ............................................................................................................... 40
TERCEIRO CICLO .............................................................................................. 45
Dados biográficos/pessoais .................................................................................................................... 45
Situação escolar/percurso ....................................................................................................................... 50
Relação com a escola.............................................................................................................................. 58
Hábitos diários e tempos livres ............................................................................................................... 64
ENSINO SECUNDÁRIO ........................................................................................ 71
Dados biográficos/pessoais .................................................................................................................... 71
Situação escolar/percurso ....................................................................................................................... 76
Relação com a escola.............................................................................................................................. 85
Hábitos diários e tempos livres ............................................................................................................... 91
ANÁLISE DOS DADOS ......................................................................................... 97
CONCLUSÃO .................................................................................................. 100
ANEXO 1 ...................................................................................................... 101
Questionário Para caracterização do perfil do aluno no AEAR ........................................................... 101
2012-2013 ............................................................................................................................................. 101
Anexo 2 ....................................................................................................... 107
Horário de resposta por turma do Questionário .................................................................................... 107
Anexo 3 ....................................................................................................... 108
Guião de Aplicação do Questionário .................................................................................................... 108
4
INTRODUÇÃO
O Gabinete do Aluno enquadra-se nos serviços de apoio educativo que
procuram assegurar a plena integração escolar dos alunos, devendo conjugar a
sua atividade com as estruturas de coordenação educativa e de supervisão
pedagógica, bem como com os serviços de apoio técnico, de acordo com o
artigo 52º do regulamento interno do Agrupamento e no projeto educativo do
Agrupamento de Escolas Alves Redol no que diz respeito aos cinco eixos de
Intervenção:
Eixo 1: Promover o sucesso, valorizando o mérito e a excelência, reduzindo as
retenções e o abandono escolar;
Eixo 2: Promover a disciplina;
Eixo 3: Reforçar a articulação curricular como fator de coesão e de sucesso;
Eixo 4: Caminhar para uma organização escolar de excelência com uma
gestão pedagógica de qualidade;
Eixo 5: Promover a imagem do Agrupamento.
Ao realizar a sua estratégia de ação para o ano letivo 2012-2013, o GabAl
verificou que para objetivar a sua política de intervenção, seria necessário
definir o perfil do aluno do AEAR.
Assim, o GabAl dispôs-se a realizar este inquérito por questionário, partindo
da premissa que é necessário conhecer os jovens que integram o nosso
agrupamento e assim caminhar para a concretização da missão e visão que o
orienta e está definido no seu projeto educativo:
“A missão do Agrupamento de Escolas Alves Redol está consignada no Decreto-
Lei Nº 75/2008 de 22 de Abril - missão de serviço público, que consiste em
dotar todos e cada um dos cidadãos das competências e conhecimentos
que lhes permitam explorar plenamente as suas capacidades, integrar-se
ativamente na sociedade e dar um contributo para a vida económica,
5
social e cultural do País – e a partir dela foram definidas as seguintes linhas
orientadoras do Agrupamento, a saber: Instruir, Qualificar, Socializar. São
estes os princípios que orientam a atividade e compromisso de todos os
elementos da comunidade educativa.”
A Visão para o Agrupamento de Escolas Alves Redol é a seguinte:
Um Agrupamento que promove o sucesso, cria oportunidades e é
localmente uma referência no contexto das instituições educativas.
Assim, procedeu-se a aplicação de um questionário online, com um intuito
descritivo e não avaliativo.
Deste modo, os objetivos deste trabalho são:
Caraterizar a população discente do AEAR, relativamente à família,
percurso escolar, postura em relação à escola e hábitos;
Facilitar a construção do PCT.
Definir temáticas de intervenção prioritária no AEAR;
Criar uma base de dados com dados que caraterize os alunos do AEAR.
6
Contexto e caracterização geral do Agrupamento
Memória coletiva
Como consequência da publicação da Resolução do Conselho de Ministros n.º
44/2010 de 14 de Junho e conforme proposta da DRELVT, que mereceu a
concordância do Sr. Secretário de Estado da Educação em 1 de Julho de 2010,
foi a Escola Secundária de Alves Redol (ESAR) agregada ao anterior
Agrupamento de Escolas Dr. Vasco Moniz (AEVM), com efeitos a partir de 1 de
Agosto de 2010, passando a ser a Escola-Sede do novo agrupamento.
Posteriormente a designação do agrupamento foi alterada para a atualmente
existente, Agrupamento de Escolas Alves Redol, Vila Franca de Xira (AEAR).
O Agrupamento de Escolas Alves Redol integra oito unidades orgânicas, a
saber: Jardim de Infância Vila Franca de Xira – Nº 1 (JI da Quinta da Grinja),
Jardim de Infância Vila Franca de Xira – Nº 2 (JI João de Deus), Jardim de
Infância de Povos, Escola Básica 1 Vila Franca de Xira Nº 2 (EB 1 Quinta da
Grinja), Escola Básica 1 de Povos, Escola Básica 1 Álvaro Guerra, Escola Básica
Dr. Vasco Moniz e Escola Secundária de Alves Redol (com 3º Ciclo do Ensino
Básico, e Escola Sede).
Contexto físico e social
“Vila Franca, terra de touros e toureiros” - expressão popular dedicada a Vila
Franca de Xira - é uma cidade com uma identidade muito própria. Situada a
cerca de duas dezenas de quilómetros de Lisboa, mantém um ritmo de vida
caracterizado pelas componentes urbana e rural. É considerada uma terra
tradicionalmente ligada aos cavalos e aos touros.
Elevação da sede do município a cidade em 28/06/1984 - Publicada no Diário
da República, III Série de 27/06/2001
Vila Franca de Xira pertence ao distrito de Lisboa e compreende 11 freguesias
(Alhandra, Alverca do Ribatejo, Cachoeiras, Calhandriz, Castanheira do
Ribatejo, Forte da Casa, Póvoa de Santa Iria, São João dos Montes, Sobralinho,
Vialonga e Vila Franca de Xira).
In portal do Agrupamento de Escolas Alves Redol - Vila Franca de Xira/Agrupamento
7
METODOLOGIA
Processo
O processo iniciou-se no final do ano letivo 2011-2012, onde foram definidas
as questões a incluir no questionário a aplicar aos alunos do agrupamento.
Este questionário teve por base o questionário aplicado no início de cada ano
letivo pelos diretores de turma de forma a trabalharem os dados e
posteriormente elaborarem o PCT. Resultou da articulação entre os
coordenadores de diretores de turma dos ciclos do agrupamento e o gabinete
do aluno da Esar, constituído por um conjunto de questões separadas por
tema/âmbito, (Dados biográficos/Pessoais; Situação escolar/percurso;
Relação com a escola e Hábitos diários e tempos livre) – anexo 1.
Foi decidido após concertação com a Direção do Agrupamento, aplicar o
questionário a todos os alunos do agrupamento, no início do ano letivo 2012-
2013, tendo o mesmo sido realizado entre 1 de outubro e 9 de outubro de
2012.
Para os alunos do Jardim de Infância Vila Franca de Xira – Nº 1 (JI da Quinta
da Grinja), Jardim de Infância Vila Franca de Xira – Nº 2 (JI João de Deus),
Jardim de Infância de Povos, Escola Básica 1 Vila Franca de Xira Nº 2 (EB 1
Quinta da Grinja), Escola Básica 1 de Povos, Escola Básica 1 Álvaro Guerra,
foram criados códigos individuais, uma vez que devido à faixa etária dos
discentes, a resposta ao questionário teve que ser dividido por mais do que
um dia, com a orientação e apoio das Educadoras/professores titulares de
turma. No 2º ciclo da escola Básica, Dr. Vasco Moniz e Escola Secundária de
Alves Redol (com 3º Ciclo do Ensino Básico e secundário) foi elaborado um
calendário com as datas, turmas, salas e professores acompanhantes, tendo a
sua implementação sido supervisionado pela coordenadora do Gabinete do
aluno, Manuela Silva (Esar) e Manuela Marques ( EB Vasco Moniz)– anexo 2.
8
Instrumentos
Os instrumentos de recolha de dados foi o inquérito por questionário online
elaborado na plataforma de questionários do AEAR cujas perguntas eram de
resposta obrigatória. Teve-se em atenção na elaboração do questionário às
perguntas dependentes de forma a que conforme a resposta anterior dada
pelo aluno ficaria ou não disponível a pergunta seguinte, evitando assim o
aparecimento de perguntas não dirigidas àqueles alunos.
Para que pudessem responder ao questionário, os discentes teriam de ter
acesso a salas com computadores e acesso à internet e serem organizados de
forma a responderem em 50 minutos correspondentes a uma unidade letiva.
Assim, na elaboração do mapa de horário do questionário por turmas teve de
ter-se em conta as salas com computadores suficientes, a sua disponibilidade
durante o horário letivo e também o horário das turmas. Foi disponibilizado
para o professor acompanhante da turma, um manual para aceder ao
questionário com as respetivas orientações (anexo 3).
Recolha de dados/ Público-alvo O questionário foi aplicado nos Jardim de Infância Vila Franca de Xira – Nº 1
(JI da Quinta da Grinja), Jardim de Infância Vila Franca de Xira – Nº 2 (JI João
de Deus), Jardim de Infância de Povos, Escola Básica 1 Vila Franca de Xira Nº 2
(EB 1 Quinta da Grinja), Escola Básica 1 de Povos, Escola Básica 1 Álvaro
Guerra e No 2º ciclo da escola Básica, Dr. Vasco Moniz e Escola Secundária de
Alves Redol (com 3º Ciclo do Ensino Básico e secundário). Consideraram-se as
listagens da constituição das turmas com data de 11 de setembro de 2012,
pelo que as variações havidas entre o total de alunos por turma e o total que
respondeu ao questionário devem-se a:
eventuais alunos que entre a data da listagem das turmas e a data da
resposta ao questionário, pediram transferências ou integraram a
turma vindos de outra escola;
alunos que faltaram no dia das respostas ao questionário;
nas turmas do 11º ano e 12º ano do secundário, para além das
condicionantes descritas nos dois pontos anteriores, temos também de
9
considerar que nem todos os alunos se encontram inscritos a todas as
disciplinas do plano de estudos.
Estabelecimento
de ensino Turma
Nº alunos
Inscritos
Nº alunos
responderam
%
respostas
JI nº 1 Grinja G1 19 17 90
JI João Deus 1,2,3 79 69 87
JI Povos P1; P2 50 49 98
Total Alunos JI 148 135 91
EB nº 1 Grinja G3/4 18 18 100
EB Povos P1;P2;P2/4;P3;
P4 104 74 71
EB Álvaro Guerra
AG1A;AG1B;AG
2A;AG2B;AG3A
;AG3B;AG4A;A
G4B
198 196 99
EB Vasco Moniz
VM1;VM1/2;VM
2;VM3A;VM3B;
VM4A;VM4B
169 134 79
Total Alunos EB 489 422 86
2º Ciclo Vasco
Moniz
5º
(A,B,C,D,E)
6º
(A,B,C,D,E,F)
255 255 100
Total Alunos 2º Ciclo 255 255 100
3º Ciclo Sec.
Alves Redol
7º(A,B,C,D,E)
8º(A,B,C,D)
9º(A,B,C)
265 251 95
CEF Sec. Alves
Redol
1º(CA,CB,CC)
2º(CA,CB) 96 83 86
PIEF Sec. Alves
Redol 1,2 25 9 36
Total Alunos 3º Ciclo/CEF/PIEF 386 343 89
Secundário 10º(A,B,C,D) 271 236 87
10
A.Redol 11º( A,B,C)
12º(A,B,C,D,E)
Profissional A.
Redol
1º
(PA,PB,PC,PD)
2º (PA,PB,PC)
3º (PA,PB)
135 112 83
Total alunos Secundário Regular
e Profissional 406 348 86
Total de alunos Agrupamento
AEAR 1684 1503 89
Tabela 1- alunos inscritos a 11/09/2012 e alunos que responderam ao questionário no início de Outubro de
2012
Do total de alunos que frequentam os estabelecimentos de ensino, do AEAR no
ano letivo 2012-2013, responderam 89% dos discentes ao questionário.
Da população total discente do agrupamento, 76 alunos são de nacionalidade
estrangeira, representando 4,51%.
Os discentes que têm escalão de acção social no agrupamento, são no total de
493, correspondente a 29,27% do total de alunos (escalão A – 19,89%; escalão
B – 9,38%).
Constrangimentos
Os maiores constrangimentos sentiram-se nos Jardins de Infância e Escolas do
Ensino Básico, onde foi atribuída uma password a cada aluno para poderem
efetuar as respostas ao questionário por mais que um dia, o que implicou
copiar o questionário original e atribuir um nome especifico a aplicar as estes
discentes.
No ensino secundário, principalmente o 11º ano e 12º ano verifica-se que nem
todos os alunos se encontram inscritos a todas as disciplinas, pelo que se
tentou que respondessem na disciplina onde mais alunos estavam inscritos.
11
PRÉ-PRIMÁRIA E 1º CICLO
Dados biográficos/pessoais
Os questionários foram recolhidos no total de 486 (99,4%) das 489 crianças. A figura 1 apresenta a distribuição destes jovens por sexo.
Gráfico 1 – Composição por sexo.
Os 486 alunos são distribuídos segundo o estabelecimento de ensino que
frequentam, de acordo com a figura 2.
Gráfico 2 - Distribuição dos alunos por estabelecimento de ensino.
A média de idades ronda os 6,7 anos, sendo que a idade máxima é de 12 anos
e a mínima de 2 anos.
Tabela 2 -Distribuição dos alunos por idade
12
Quando questionados sobre o grau de parentesco com o encarregado de
educação, 77% referem que são as mães, 17% o pai e cerca de 4% os avós .
Gráfico 3 - Grau de parentesco com o encarregado de educação.
Quando questionados sobre a constituição do seu agregado familiar os alunos
referem que o pai (73,2%) e a mãe (94,3%), os irmãos (59,7%), a avó (10,6%) e
os avôs (5,9%) fazem parte do seu agregado.
Com valores inferiores surgem, os padrastos (0,4%) e outros (3,7%).
Gráfico 4 - Constituição do agregado familiar
No que concerne a situação dos pais, se vivem ou não juntos, dos alunos que
responderam (33%), 0,6% dos pais vivem juntos e 25,7% dos pais estão
separados; 2,3% estão ausentes e 0,6% o pai faleceu.
13
Gráfico 5 - Situação civil dos pais.
A grande maioria dos alunos neste ciclo tem 1 irmão (47,9%). Com dois irmãos
registam-se cerca de 14%.A situação de ser filho único abrange 30,5% dos
alunos, e com 3 irmãos 4%. Com mais de 3 irmãos registam-se em 2,7% dos
alunos.
Gráfico 6 - Número de irmãos.
No que diz respeito a idade dos irmãos, é na faixa etária até aos 5 anos que se
verifica a maior incidência, 27,4%, seguido da faixa etária dos 11-15 anos,
24,5%. Dos 6-10 e dos 16-20 anos apresentam valores de 18,2% e 11,5%
respetivamente. Os intervalos de idade mais avançados apresentados nesta
questão são aqueles onde se verifica menor percentagem, dos 21-25 anos,
4,7% e mais do que 25 anos, 2,5%.
14
Gráfico 7 - Idade dos irmãos.
É na faixa etária dos 31-40 anos (57,9%) e dos 41-50 anos (24,9%) que se apresentam a grande maioria dos pais.
Gráfico 8 - Idade dos pais.
Por sua vez, as mães encontram-se também mais na faixa etária dos 31-40
anos, 62%, sendo que a faixa seguinte com maiores percentagens é a dos 21-
30 anos, 19%.
Gráfico 9 - Idade das mães.
Com relação às habilitações académicas do encarregado de educação quando
este é do sexo masculino, seja ele o pai ou padrasto, a maior parte tem o
15
ensino secundário, 31%, seguido do ensino superior, 18% e do 3º ciclo do
ensino básico, 17%. A percentagem de alunos que não responderam foi de
16%.
Gráfico 10 - Habilitação académica do pai/padrasto
Ao considerarmos a pessoa do sexo feminino com quem o aluno vive, 33% tem
o ensino secundário; 23% o ensino superior; 16% o 3º ciclo; 14% não
responderam; 8% o 2º ciclo do ensino básico e apenas 5% no 1º ciclo do ensino
básico.
Gráfico 11 - Habilitação académica da mãe/madrasta
A maior parte dos pais/padrastos encontram-se empregados, onde 54% são
efetivos e 17% contratados. Os desempregados correspondem a 10% dos
inquiridos. Cerca de 17% não respondeu e apenas 1% já se encontra
reformados.
16
Gráfico 12- Situação profissional do pai/padrasto
Ao analisarmos a mesma situação profissional das mães/madrastas, 45% são
empregadas efetivas, 19% estão empregadas a contrato e 21% estão
desempregadas. Apenas é referida uma mãe já reformada. Neste item 14% dos
alunos não responderam.
Gráfico 13 - Situação profissional da mãe/madrasta
O tipo de habitação predominante é o apartamento próprio, 44%. A habitação
alugada representa 33%. Cerca de 14% dos alunos nestes ciclos de ensino
habitam em vivendas sendo que 13% são próprias e 1% em vivendas alugadas.
Cerca de 7% dos alunos referem terem outra situação habitacional daquelas
apresentadas.
17
Gráfico 14 - Tipo de habitação
Situação escolar/Percurso
Quando questionados sobre a frequência do ensino pré-escolar, 93% referem
ter frequentado e 7% não.
Se considerar os anos de frequência no ensino pré-escolar, obtém-se a
seguinte distribuição: 83% referem ter frequentado durante 3 anos, 11%
durante 2 anos e 7% apenas durante 1 ano.
Gráfico 15 - Frequência do ensino pré-escolar
Cerca de 92% dos inquiridos referem nunca terem sido retidos num ano letivo.
Dos retidos, 65% foi apenas uma vez e 17% duas vezes.
18
Gráfico 16 - Retenção escolar por ciclo de ensino (1º ciclo)
Destes alunos, apenas 5% já obtiveram apoio pedagógico; nove alunos à
disciplina de Matemática e sete alunos a Língua Portuguesa
Quanto a ocorrência de faltas disciplinares, a maior parte dos alunos refere
nunca terem tido uma falta disciplinar, apenas 4 alunos (1%) refere já ter sido
alvo de uma falta disciplinar.
A questão relativa aos processos disciplinares apresenta também o mesmo
número de alunos (quatro) que já foram submetidos a um processo disciplinar,
dois no 1º ano, um no 2º ano e outro no 3º ano.
Indagados sobre a expectativa de prosseguimento de estudos, 76% referem
que pretendem realizar formação superior; 20% até ao 12º ano ou equivalente
e 4% apenas até ao 9ºano.
Gráfico 17 - Expetativas do percurso académico
A área profissional mais referida pelos alunos como futura ocupação é aquela
em que se baseia no trabalho/relacionamento com pessoas, 36%. O trabalho
com máquinas parece constituir a segunda opção mais referida com 13%,
19
seguindo-se as artes com 12,3% e as tecnologias e gestão de serviços 10,4% e
10% respetivamente.
Gráfico 18 - Área profissional em que gostariam de trabalhar
Relação com a escola
O gráfico seguinte representa a distância que a escola fica da residência dos
alunos.
Gráfico 19 - Distância casa-escola
A escola dista menos de 500m de distância da residência para cerca de 35%
dos alunos. Para 23% dos alunos, a distância é entre 500m-1km; entre 1km e
5km residem 24% dos alunos e 18% dos alunos residem da escola a uma
distância superior a 5km.
Para realizarem estas distâncias/percursos 48,2% dos alunos referem que se
deslocam a pé; 45% de carro, 3,7% através de transporte público e 8% refere
outros meios.
20
Gráfico 20 - Meio de deslocação casa-escola
No que diz respeito ao sentimento pela escola, 99% dos alunos referem que
sim gostam da escola. Quando questionados pelo gosto da sua escola em
particular, os valores voltam-se a repetir para os 99% do sim para a escola que
frequentam.
Com relação ao gosto pelo estudo, 72% referem que gostam de estudar, 26%
só às vezes e 2% não gostam de estudar.
Gráfico 21 - Gosto pelo estudo
No que diz respeito a frequência de estudo por semana 55% dos alunos
referem estudar todos os dias. Destes, o tempo diário dedicado ao estudo é de
10 a 30 min para 75% dos alunos e 30 a 60 min para 20% dos alunos.
48,2% 45%
8%
3,7%
21
Gráfico 22 - Duração diária de estudo
No tempo dedicado ao estudo, 23% referem que estudam sozinhos; 31% com a
mãe; 16% com o pai;7% com o irmão e 3% com outro familiar.
Gráfico 23 - Com quem estudam
Relativamente ao local de estudo, a casa é o local de eleição com 70,7% das
escolhas (23,5% no quarto; 22,7% na sala,10,8% na cozinha e 4,7% no
escritório). A escola, 1,8% e a biblioteca, 0,8%, constituem alternativas para
poucos alunos.
23%
31%
16%
7%
2% 3%
22
Gráfico 24 - Onde estudam
A figura seguinte representa as escolhas das disciplinas preferidas, onde a
matemática com 39% lidera as escolhas, seguido de Língua Portuguesa com
30% e estudo do meio com 27%.
Gráfico 25 - Disciplinas preferidas
A matemática, 45,7%, a língua portuguesa, 32,3% também são as disciplinas
onde os alunos sentem maiores dificuldades.
Questionou-se os alunos se estariam interessados em integrar um
clube/projeto, apenas 17% responderam que sim.
Hábitos diários e tempos livres
A atividade que ocupa a maior parte do tempo livre destes alunos é o que
referem como brincar, 90%! A televisão, 77% é a segunda atividade escolhida,
seguida do computador, 48% e música, 26%. O estudo é opção para 25%; a
leitura, 25%, o desporto para 19% e o cinema é opção para 11%.
23
Gráfico 26 - Ocupação dos tempos livres
Dos alunos onde o desporto é uma opção para o seu tempo livre, 33% referem
que realizam/praticam uma modalidade desportiva fora da escola. Das
modalidades praticadas a natação é a que detém mais praticantes, 12%.
Depois aparece o futebol com 7%. O basquetebol com uma expressão de 3%; a
ginástica com 5% e 11% referem praticar outros desportos para além daqueles
que constituíram opção. O atletismo apresenta uma expressão mínima.
Gráfico 27 - Modalidade desportiva praticada
No que diz respeito à música, 16% dos alunos afirmam estudar um instrumento
musical.
A tabela 3 representa a frequência da aprendizagem por instrumento musical.
7%
3%
5%
11%
12%
24
Tabela 3 - Instrumentos musicais estudados
A flauta parece deter a maior percentagem de interesse, 9%, sendo seguida
pela bateria, 2%; piano e guitarra, ambos com 1,8% de preferência.
Com relação aos hábitos alimentares, 98,3% dos alunos referem que costumam
tomar o pequeno-almoço. O local da toma varia conforme a figura que a
seguir se apresenta.
Gráfico 28 - Local de toma do pequeno-almoço
Dos 1,7% (9 alunos) que referem não tomar o pequeno-almoço, argumentam
que não gostam de comer quando acordam, 44%; 11% refere que não gostam
de tomar o pequeno-almoço sozinhos e 22% (2 alunos) refere não ter
possibilidades económicas para o fazer. Os restantes 22% não responderam a
esta questão.
A figura seguinte apresenta valores para o local onde os alunos habitualmente
almoçam.
93%
5% 1%
4% 0% 0%
25
Gráfico 29 - Local do almoço
Assim, constata-se que a escola é o local com maior percentagem de almoços
realizados pelos alunos, 86,3%. Os alunos que almoçam em casa são cerca de
13%. Nos outros locais alternativos os valores são residuais.
No que toca a hora de deitar, a grande maioria dos alunos, 79%, até as
22horas já se encontra deitado. Outra fatia dos alunos,19%, deita-se entre as
22horas e as 23horas. Após esta última hora (23horas) apenas recolhem-se
cerca de 2% dos alunos deste ciclo de ensino.
Gráfico 30 - Hora de deitar
Cerca de 9% dos alunos referem ter problemas de saúde, de onde se destacam
os problemas com visão e alergias, cada com 16% dos alunos; a asma está
presente em 13% dos alunos e o défice de atenção em 14%. Importa referir
que a grande maioria dos alunos (27%) que reporta ter problemas de saúde,
neste item escolheu a opção "outros problemas" para além dos que foram
apresentados como opção.
86,3%
13,9%
1,2% 0,4% 0,4% 1,4%
26
Gráfico 31 - Tipos de problemas de saúde
Considerando a utilização do computador, 89% destes alunos referem possuir
um computador próprio. Destes, 89% possuem ligação a internet, porém,
apenas 76% destes alunos têm impressora.
SEGUNDO CICLO
Dados biográficos/pessoais
Os questionários foram recolhidos na escola com 2º ciclo do ensino básico, Dr. Vasco Moniz, numa turma de percurso curricular alternativo do 6º ano e em 11 turmas do ensino regular, cinco do 5º ano e seis do 6º ano, num total de 255 alunos. A figura 1 apresenta a distribuição destes jovens por sexo.
Gráfico 32- Composição por sexo.
Os 255 alunos são distribuídos segundo a idade de acordo com a tabela que a
seguir se apresenta.
27
Tabela 4 - Distribuição das idades dos sujeitos
A média de idades ronda os 11 anos, sendo que a idade máxima é de 16 anos e
a mínima de 9 anos.
Quando questionados sobre o grau de parentesco com o encarregado de
educação, 73% referem que são as mães, 18%,o pai e cerca de 5% os avós.
Gráfico 33 - Grau de parentesco com o encarregado de educação.
Quando questionados sobre a constituição do seu agregado familiar os alunos
referem que o pai (69%8) e a mãe (89,0%), os irmãos (60,4%) e as avós (11,4%)
fazem parte do seu agregado. Com valores inferiores surgem o padrasto
(9,0%), os avôs (7,8%) e as madrastas (2,4%).
28
Gráfico 34- – Constituição do agregado familiar
No que concerne a situação dos pais, se vivem ou não juntos, apenas 35,5%
dos alunos responderam. Atente-se a distribuição dos respondedores.
Gráfico 35 - Situação civil dos pais.
A grande maioria dos alunos neste segundo ciclo tem 1 irmão (39%). Com dois
irmãos registam-se cerca de 23,1%.A situação de ser filho único abrange 16,9%
dos alunos, e com 3 irmãos 11,8%. Com mais de 3 irmãos apenas regista-se em
8,3% dos alunos
69%
89%
9% 7,8% 11%
60,4%
5,1% 2,4%
3,5%
1,9%
26,3%
1,9%
3,9%
29
Gráfico 36 - Número de irmãos
No que diz respeito a idade dos irmãos, é na faixa etária dos 6-10 anos que se
verifica a maior incidência, 27,8%, seguido da faixa etária até aos 5 anos, 27%.
Dos 11-15 e dos 16-20 anos apresentam valores de 23,9% e 25,9%
respetivamente. Os intervalos de idade mais avançados apresentados nesta
questão são aqueles onde se verifica menor percentagem, a saber:21-25 anos,
15,3% e mais do que 25 anos, 7,5%.
Gráfico 37 – Idade dos irmãos.
É na faixa etária dos 31-40 anos (41%) e dos 41-50 anos (43%) qua se apresentam a grande maioria dos pais.
27% 27,9%
23,9%
25,9%
15,3%
7,5%
30
.
Gráfico 38 - Idade dos pais
Por sua vez, as mães encontram-se também mais na faixa etária dos 31-40
anos, 51%, sendo que a faixa seguinte com maiores percentagens é a dos 41-
50 anos, 37%.
Gráfico 39 - Idade das mães
Com relação as habilitações académicas do encarregado de educação quando
este é do sexo masculino, seja ele o pai ou padrasto, a maior parte tem o 3º
ciclo, 19%, seguido do ensino secundário, 17%, e do ensino superior, 15%. O 1º
ciclo representa 11%.
31
Gráfico 40 - Habilitação académica do pai/padrasto
Ao considerarmos a pessoa do sexo feminino com quem o aluno vive, 20%
detém o ensino superior, 18,8% o ensino secundário, 17%, o 3º ciclo e 9,8%, o
1º ciclo.
Gráfico 41 - Habilitação académica da mãe/madrasta
A maior parte dos pais/padrastos encontram-se empregados, onde 32% são
efetivos e 37% contratados. Os desempregados correspondem a 15%. Cerca de
2% já se encontram reformados.
Gráfico 42 - Situação profissional do pai/padrasto
32
Ao analisarmos a mesma situação profissional das mães/madrastas, 32% são
empregadas efetivas, 31% estão empregadas a contrato e 26% estão
desempregadas. O valor das mães/madrastas reformadas é de 2%.
Gráfico 43- Situação profissional da mãe/madrasta
O tipo de habitação predominante é o apartamento próprio, 51%. A habitação
alugada representa 25%, onde cerca de 21% é relativo a apartamentos e 4% a
vivendas alugadas. Quanto a vivendas próprias, 13% dos alunos referem ser
esta a sua situação habitacional. Importa referir que 11% dos alunos referem
ter uma outra situação para além daquela já aqui descrita.
Gráfico 44 - Tipo de habitação
Situação escolar/percurso
Quando questionados sobre a frequência do ensino pré-escolar, 74% referem
ter frequentado e 26% não.
Se considerar os anos de frequência no ensino pré-escolar, obtém-se a
seguinte distribuição: 58% referem ter frequentado durante 3 anos, 22%
durante 2 anos e 16% apenas durante 1 ano.
33
Gráfico 45 - Frequência do ensino pré-escolar
Pelo menos 68% dos inquiridos referem nunca terem sido retidos num ano
letivo. Dos 38% já retidos, 19,6% foi no primeiro ciclo e 14,9% no segundo
ciclo. Cerca de 1% não respondeu a esta questão.
A frequência de retenção no 1º ciclo é apresentada no gráfico seguinte.
Gráfico 46 - Retenção escolar por ciclo de ensino (1º ciclo)
Do gráfico anterior pode-se verificar que 54% repetiram uma única vez, 13%
duas vezes, 1% três vezes e 1% também repetiu quatro vezes.
No segundo ciclo, o número de retenções para uma única vez é de 31,3%; duas
vezes retidos detém um valor de 7,2% e três vezes 2,4%. Não se regista
retenções com frequência superiores a três (gráfico 47).
34
Gráfico 47 - Retenção escolar por ciclo de ensino (2º ciclo)
Dos 255 alunos, 104 alunos (42,1%) já obtiveram apoio pedagógico. O gráfico
seguinte representa as disciplinas cujos alunos referem terem tido apoio
pedagógico.
Gráfico 48 - Apoio pedagógico por disciplina
Quanto a ocorrência de faltas disciplinares, 21% referem já terem sido alvos
das mesmas (ver tabela 5).
Tabela 5 - Ano de escolaridade em que ocorreram as faltas disciplinares
23,5%
11%
30,2%
1,1% 1,1%
9,8%
35
É no 5º e 6º ano de escolaridade os níveis de ciclo onde ocorreram o maior
número de faltas disciplinares, sendo 14,1% e 3,9% respetivamente.
Os processos disciplinares estão representados com 12,9% dos inquiridos (32
alunos).
Tabela 6 - Ano de escolaridade em que ocorreram os processos disciplinares.
Cerca de 7% dos alunos referem ter sido alvos de um processo disciplinar no 5º
ano; 2,4%, 2,8% e também 2,8% no 2º ano, 3º ano e 4º ano respetivamente.
Indagados sobre a expectativa de prosseguimento de estudos, 8,5% referem
que pretendem realizar apenas o 9º ano de escolaridade; 30,8, até ao 12º ano
de escolaridade ou o equivalente e 59,1% aspiram realizar um curso superior
(ver a figura seguinte).
Gráfico 49 - Expetativas do percurso académico
A área profissional mais referida pelos alunos como futura ocupação é aquela
em que se baseia no trabalho/relacionamento com pessoas, 44,7%. As artes
parecem constituir a segunda opção mais referida com 27,8%, seguindo-se as
tecnologias e gestão de serviços 16% e 12,5% respetivamente. O trabalho com
36
máquinas é aquele que é menos referido por estes alunos com 10,2% das
preferências.
Gráfico 50 - Área profissional em que gostariam de trabalhar
Relação com a escola
O gráfico seguinte representa a distância que a escola fica da residência dos
alunos.
Gráfico 51 - Distância casa-escola
A escola dista entre 1km a 5km de distância da residência para cerca de 32%
dos alunos. Para 26% dos alunos, a distância é superior a 5km; Relativamente
aos 28% e 14%, estes valores representam os alunos que moram mais próximos
da escola para distâncias compreendidas entre 500m e 1km e distâncias
inferiores a 500m.
10,2%
16%
27,8%
44,7%
12,5%
37
Para realizarem estas distâncias/percursos 41,2% dos alunos referem que se
deslocam através de transporte público; 38,8% de carro; 17,3% a pé e os
restantes 7,5% referem utilizarem outro meio de deslocação.
Gráfico 52 - Meio de deslocação casa-escola
No que diz respeito ao sentimento pela escola, 91% dos alunos referem que
gostam da escola. Quando questionados pelo gosto da sua escola em
particular, os valores voltam-se a repetir para os 91% do sim para a escola que
frequentam.
Com relação ao gosto pelo estudo, 51% referem que gostam de estudar, 45%
só às vezes e 4% não gostam de estudar.
Gráfico 53 - Gosto pelo estudo
Apenas 38% dos alunos referem estudar todos os dias. Destes, o tempo diário
dedicado ao estudo é de 30 a 60 min para 42% dos alunos; 10 a 30 min para
40% dos alunos; 8% para um estudo com duração entre 60 a 120 min e 9% para
um estudo diário que ultrapassa os 120 min.
41,2%
38,8%
7,5%
17,3%
38
Gráfico 54 - Duração diária de estudo
No tempo dedicado ao estudo, 24,7% referem que estudam sozinhos; 15,7%
com a mãe; 8,6% com o pai;3,1% com o irmão; 3,5% com outro familiar e 4,7%
com um explicador; 1,5% dos alunos que refere outro elemento que
acompanha o seu estudo.
Gráfico 55 - Com quem estudam
O local privilegiado para o estudo é em casa, 90,4%, distribuindo-se pelas
seguintes divisões: quarto para 31,8%; sala,12,9%; cozinha 5,1% e escritório
5,5%. Apenas 5,9% referem a escola como local de eleição para o estudo,
enquanto que 4,7% indicam a biblioteca.
24,7%
15,7%
8,6%
3,1% 3,5%
%
4,7%
1,5%
39
Gráfico 56 - Onde estudam
A tabela seguinte representa as escolhas das disciplinas preferidas.
Tabela 7 - Disciplinas preferidas
A educação física tem a escolha de 37,4% dos inquiridos, seguindo-se as
disciplinas de matemática e inglês com 13,9% cada. Ciências Naturais, 31%, e
Educação Visual, 7,6% são as disciplinas que surgem a seguir.
31,8%
12,9%
5,1% 5,5% 5,8% 4,7%
40
Tabela 8 - Disciplinas em que sentem maiores dificuldades
A matemática, 39,5%, Inglês, 15,6%, História e Geografia de Portugal, 13,45%
e Língua Portuguesa, 11,8%, são as disciplinas referenciadas como sendo
aquelas que os alunos sentem maiores dificuldades
Questionou-se os alunos se estariam interessados em integrar um
clube/projeto, 68% responderam que não.
Hábitos diários e tempos livres
A atividade que ocupa a maior parte do tempo livre destes alunos é a
televisão, 70,2%. O computador aparece com 63,9%, seguido da atividade
brincar, 62,6% e música, 53,3%. O desporto e o estudo são opções para 43,1%
e 35,7% cada.
41
Gráfico 57 - Ocupação dos tempos livres
Dos alunos que o desporto é uma opção para o seu tempo livre, 53% referem
que realizam/praticam uma modalidade desportiva fora da escola. Das
modalidades praticadas o futebol é a que detém mais praticantes, 15,7%.
Depois aparece a natação, 13,7%, o basquetebol, 4,3% e a ginástica também
com 4,3%. Uma grande percentagem,17,7%, de alunos refere que pratica
outras modalidades para além daquelas que consistiram opção nesta questão
Gráfico 58 - Modalidade desportiva praticada
No que diz respeito à música, 37% dos alunos afirmam estudar um instrumento
musical.
A tabela 9 representa a frequência da aprendizagem por instrumento musical.
70,2%
63,9% 62,6%
53,3%
43%
35%
17%
31%
21%
13,7%
15,7%
4,3%
1,9% 2,8%
4,3%
17,7%
42
Tabela 9 - Instrumentos musicais estudados
A flauta parece deter a maior percentagem de interesse, 25,5%, sendo seguido
pela guitarra, 4,3% e piano, 3,9% como instrumentos mais expressivos.
Com relação aos hábitos alimentares, 96,6% dos alunos referem que costumam
tomar o pequeno-almoço. O local da toma varia conforme a figura que a
seguir se apresenta.
Gráfico 59 - Local de toma do pequeno-almoço
Dos 3,4% que referem não tomar o pequeno-almoço, argumentam o seguinte:
75% referem não gostar de comer logo após o acordar; 12,5% não gostam de
tomar o pequeno-almoço sozinhos e os restantes 12,5% indicam não terem
condições económicas para o fazer.
86,7%
10,6%
3,9%
9,4%
1,6%
43
Gráfico 60 - Motivo para a não toma do pequeno-almoço
A figura seguinte apresenta valores para o local onde os alunos habitualmente
almoçam.
Gráfico 61 - Local do almoço
Assim, constata-se que a escola é o local com maior percentagem de almoços
realizados pelos alunos, 67,9%. Os alunos que almoçam em casa são cerca de
45,9%; no café, 4,7%; em casa de familiares, 7%; nos restaurantes, 2,4%. 13,7%
ainda referem outros locais para além dos que já foram descritos.
No que toca a hora de deitar, a grande maioria dos alunos até as 22horas já se
encontra deitado. Outra grande fatia dos alunos,37%, deita-se entre as
22horas e as 23horas, sendo que os restantes 9% deitam-se depois das
23horas; 7% até as 24horas e 2% depois das 24horas.
45,9%
67,9%
7%
4,7% 2,4%
13,7%
44
Gráfico 62 - Hora de deitar
Cerca de 18% dos alunos referem ter problemas de saúde, de onde se
destacam as alergias, 26%; asma, 21%; a visão, 21%; 21% referem outras
doenças não apresentadas na questão como opção.
Gráfico 63 - Tipos de problemas de saúde
Considerando a utilização do computador, 91% destes alunos referem possuir
um computador próprio. Destes, também 91% possuem ligação a internet,
porém, apenas 69% destes alunos têm impressora.
45
TERCEIRO CICLO Responderam ao inquérito por questionário, 343 alunos dos 386 inscritos, ou
seja 89%.
Dados biográficos/pessoais De acordo com os resultados dos inquéritos, a média de idades dos alunos do
terceiro ciclo é de 14, 09 anos.
Gráfico 64 - Composição por sexo.
Existe equilíbrio na composição por sexo, pois o número de alunos do género
masculino é superior em apenas 3 ao do género feminino, pelo que a divisão
percentual se apresenta igual (50%).
Gráfico 65 - Grau de parentesco com o Encarregado de Educação.
A esmagadora maioria dos alunos tem a mãe como Encarregado de Educação
(81%), seguido, ainda que de longe, pelo pai (13%). Como se verifica no
46
gráfico 66, outros graus de parentesco como avó, madrasta, irmão ou outros,
apresentam valores residuais.
Gráfico 66 - Constituição do agregado familiar
Na constituição do agregado familiar com quem vivem, prevalecem a mãe
(89,5%), o pai (61,8%) e os irmãos (66,5%), seguidos dos outros parentescos
como os padrastos (13,4%) e as avós (9,9%).
Gráfico 67 - Situação civil dos pais.
A maioria dos alunos declarou que os pais estão separados (34,4%). Com
valores semelhantes, surgem os que declararam que os pais vivem juntos e
aqueles cujo pai faleceu (4,1%).
61,8%
89,5%
2,9
%
13,4% 3,8
% 9,9%
66,5%
9,3%
4,1%
1,2%
34,4%
0,9%
4,1%
47
Gráfico 68 - Número de irmãos.
A maior parte dos alunos tem apenas um irmão (41%), seguidos dos que têm
dois (21%). A percentagem dos que não têm irmãos (15%) é semelhante à dos
que têm três (12%) ou mais de três (11%).
Gráfico 69 - – Idade dos irmãos.
A maioria dos irmãos dos alunos apresenta idades compreendidas entre os 16
e os 20 anos (30%), seguida dos que têm entre 6 e 10 anos (24,8%). Com
valores um pouco inferiores surgem depois os que têm entre 21 e 25 anos
(23%) e entre 11 e 15 anos (21,3%) e até 5 anos (18,7%). Em último lugar
figuram os que têm mais de 25 anos (14,6%).
18,7%
24,8%
21,3%
30%
23%
14,6%
48
Gráfico 70 - Idade do pai
A idade do pai da maioria dos alunos situa-se entre os 41 e os 50 anos (49%),
seguida dos que têm entre 31 e 40 anos (27%) e mais de 50 anos (22%).
Gráfico 71 - Idade da mãe
A maioria das mães dos alunos tem idades compreendidas entre os 41 e os 50
anos (53%), seguidas das que têm entre 31 e 40 anos (40%). São pouco
significativas as idades entre 21 e 30 anos (3%), bem como as superiores a 50
anos (4%).
Gráfico 72 - Habilitação académica do pai/padrasto (aquele com quem o aluno vive).
49
Como se conclui a partir da observação do gráfico acima, as habilitações
académicas do pai/padrasto (aquele com quem o aluno vive) são muito
variadas, embora prevaleçam as de nível não superior: 26% têm o 3.º ciclo,
24% têm o ensino secundário, 16% têm o 2.º ciclo e 7% têm o 1.º ciclo. Apenas
13 % têm o ensino superior.
Gráfico 73 - Habilitação académica da mãe/madrasta (aquela com quem o aluno vive).
A habilitação académica da maioria das mães/madrastas (aquela com quem o
aluno vive) é de nível não superior: ensino secundário (28%), 3.º ciclo (26%),
2.º ciclo (11%) e 1.º ciclo (9%). De acordo com o gráfico 73, 15% das
mães/madrastas têm habilitação académica de nível superior.
Gráfico 74 - Situação profissional do pai/padrasto (aquele com quem o aluno vive).
A maioria dos pais/padrastos (aquele com quem o aluno vive) são
trabalhadores efetivos (49%), seguidos dos contratados (21%). Na situação de
desemprego encontram-se 15% dos pais e apenas 2% já se encontram
reformados.
50
Gráfico 75 - Situação profissional da mãe/madrasta (aquela com quem o aluno vive).
A maior parte das mães/madrastas (aquela com quem o aluno vive) encontra-
se numa situação de efetividade face ao trabalho (46%), seguidas das
desempregadas (22%) e das contratadas (21%). Apenas 1% já se encontra em
situação de reforma.
Gráfico 76 - Tipo de habitação.
A maioria dos alunos integra agregados familiares que vivem em apartamentos
próprios (46%), seguidos dos que residem em apartamento alugado (29%),
vivenda própria (14%) e vivenda alugada (7%).
Situação escolar/percurso
Gráfico 77 - Frequência do ensino pré-escolar.
51
Como se pode concluir pela análise do gráfico acima, 75% dos alunos
frequentaram o ensino pré-escolar.
Gráfico 78 - Duração da frequência do ensino pré-escolar.
A maioria dos alunos frequentou o ensino pré-escolar durante 3 anos (53%),
seguidos dos que frequentaram 2 anos (26%) e apenas 1 ano (21%).
Gráfico 79 - Retenção escolar.
De acordo com os resultados dos inquéritos, representados no gráfico 79, 54%
dos alunos já teve alguma retenção no seu percurso escolar.
52
Gráfico 80 - Retenção escolar por ciclos de ensino.
As retenções verificaram-se principalmente no 3.º ciclo (30%), seguidas do 2.º
ciclo (23,3%) e foram em menor número no 1.º ciclo (18,4%).
Gráfico 81 - Retenção no 1.º ciclo.
Conforme se verifica no gráfico acima, 61% dos alunos não ficou retido no 1.º
ciclo. Dos restantes, 32% ficaram retidos uma vez neste ciclo de ensino e 4%
ficaram retidos duas vezes.
Gráfico 82 - Retenção no 2.º ciclo.
18,4%
23,3%
30%
1,5%
53
Como se pode verificar no gráfico 82, de acordo com os resultados dos
inquéritos, em 52% dos casos a situação de retenção não se verificou no 2.º
ciclo. Dos restantes, 26% ficaram retidos uma vez neste ciclo de ensino, 12%
ficaram retidos duas vezes, 5% ficaram retidos três vezes, 1% ficou retido
quatro vezes e 2% ficaram retidos cinco vezes.
Gráfico 83 - Retenção no 3.º ciclo.
Em 39% dos casos a situação de retenção não se verificou no 3.º ciclo. Dos
restantes, 27% ficaram retidos uma vez neste ciclo de ensino, 24% ficaram
retidos duas vezes, 5% ficaram retido três vezes e 3% ficaram retidos quatro
vezes.
Gráfico 84 - Apoio pedagógico
Dos alunos inquiridos, 52% declarou já ter tido algum apoio pedagógico.
54
Gráfico 85 - Apoio pedagógico por disciplina.
De acordo com o gráfico acima, 41,7% dos alunos teve apoio pedagógico na
disciplina de Matemática, seguida da de Língua Portuguesa em 32,4% dos
casos e na de Inglês, em 22,2% dos casos. Embora num menor número de
casos, os alunos tiveram ainda apoio nas disciplinas de Física e Química (7,9%)
e de Francês (5,3%).
Gráfico 86 - Ocorrência de faltas disciplinares
A maioria dos alunos (61%) declarou não ter tido faltas disciplinares no seu
percurso escolar.
41.7%
22.2
%
32.4%
5.3% 7.9% 5.5%
55
Gráfico 87 - Ano de escolaridade em que ocorreram as faltas disciplinares.
De acordo com o declarado, como se pode ver no gráfico acima, o maior
número de faltas disciplinares ocorreu no 7.º ano, seguido do 6.º, do 5.º, do
8.º e do 9.º ano. Na tabela 10, estão representados os mesmos dados de forma
mais pormenorizada.
Tabela 10 - Ano de escolaridade em que ocorreram as faltas disciplinares.
Como se verifica, os alunos não foram alvo de faltas disciplinares no 1.º, 2.º e
3.º ano de escolaridade. Já se verificaram alguns casos quando frequentavam
o 4.º ano (0,87%), valor que foi aumentando até ao 7.º ano (25,7%), voltando a
decrescer gradualmente com o avançar do ano de escolaridade.
56
Gráfico 88 - Processos disciplinares
A esmagadora maioria dos alunos (86%) declararam não lhe ter sido instaurado
nenhum processo disciplinares no seu percurso escolar.
Gráfico 89 - Processos disciplinares por ano de escolaridade
De acordo com o declarado, o maior número de processos disciplinares
ocorreu exatamente nos mesmos anos de escolaridade das faltas disciplinares:
no 7.º ano, seguido do 6.º, do 5.º, do 8.º e do 9.º ano. Na tabela 11 estão
representados os mesmos dados de forma mais pormenorizada.
Tabela 11 - Ano de escolaridade em que ocorreram os procedimentos disciplinares.
57
Como se verifica, os alunos não foram alvo de procedimentos disciplinares no
1.º ciclo do ensino básico. Já se verificaram alguns casos quando
frequentavam o 5.º ano (5,25%), valor que foi aumentando até ao 7.º ano
(7%), voltando a decrescer gradualmente com o avançar do ano de
escolaridade.
Gráfico 90 - Expetativas de percurso académico.
Maioritariamente as expetativas dos alunos é a de frequentar o ensino
superior (51%), seguidos de 41% que apenas declaram pretender frequentar
apenas o ensino secundário ou equivalente (41%), contra os que querem
apenas terminar o 9.º ano (8%).
Gráfico 91 - Área profissional em que gostariam de trabalhar
Das áreas que tinham para optar, os resultados dos inquéritos, revelam que a
maioria dos alunos gostaria de trabalhar com pessoas (42,9%), seguidos dos
42.9%
28.6% 26.2%
22.7%
13.1%
58
que gostariam de trabalhar em tecnologias (28,6%), nas artes (26,2%), em
gestão de serviços (22,7%) e, em número minoritário, com máquinas (13,1%).
Relação com a escola
Gráfico 92 - Distância casa-escola.
A maioria dos alunos reside a menos de 1 Km da escola, 23% residem a menos
de 500 m e 31% residem a uma distância entre 500 m e 1 Km. Dos restantes,
28% residem entre 1 e 5 Km e 18% a mais de 5 Km.
Gráfico 93 - Meio de deslocação casa-escola.
A maioria dos alunos desloca-se a pé para a escola (44,3%), embora sejam
seguidos de perto pelos que se deslocam em transporte público (42,3%).De
carro deslocam-se 30,9% e apenas 2,9% se deslocam por outros meios.
44.3% 42.3%
30.9%
2.9%
59
Gráfico 94 - Gosto pela escola.
A maioria declara gostar da escola (74%), como se pode concluir pela análise
do gráfico 94.
Gráfico 95 - Gosto pela escola frequentada.
Uma percentagem ainda superior de alunos (82%), declara ainda gostar da sua
escola.
Gráfico 96 - Gosto pelo estudo.
Embora 20% não goste de estudar, a percentagem dos que declaram gostar de
o fazer é ainda inferior (19%). Os restantes (61%), como se pode analisar no
gráfico 96, só gostam de o fazer “às vezes”.
60
Gráfico 97 - Hábito de estudo diário.
Pode afirmar-se que os alunos deste ciclo de ensino não estudam todos os
dias, pois de acordo com os resultados dos inquéritos, apenas 18% afirma
estudar diariamente.
Gráfico 98 - Duração diária de estudo.
A maior parte dos alunos que diz estudar diariamente, fá-lo durante um
período inferior a hora, pois de acordo com os dados, que se encontram
representados no gráfico 98, 36% dos alunos estuda apenas entre 10 e 30
minutos e 33% entre 30 e 60 minutos. Declararam estudar entre 60 a 120
minutos 19% dos alunos e mais tempo apenas 6%.
61
Gráfico 99 - Com quem estudam.
Pelas respostas dadas a esta questão, verifica-se que a maioria dos alunos
estuda sozinho (14,9%). Apenas 4,7% estuda com a mãe, 2,3% com o pai,2 %
com explicador, 1,8% com irmão/ã e 0,6% com outro familiar.
Gráfico 100 - Onde estudam.
Também de acordo com os que responderam à questão, a maioria dos alunos
estuda em casa (14,6% no quarto, 5% na sala, 1,8% na cozinha e 2,9% no
escritório). De acordo com o gráfico, apenas 1,8% dos alunos deste ciclo de
ensino estudam na escola e 2,6% na biblioteca.
14.9%
4.7%
2.3% 1.8%
2% 0.6% 1.2%
14.6%
5%
1.8%
2.9%
1.8% 2.6%
62
Gráfico 101 - Disciplinas preferidas
De acordo com o declarado, como se pode ver acima, a disciplina preferida dos alunos é claramente a Educação Física, seguida da de Inglês e de Matemática. Na tabela estão representados os mesmos dados de forma mais pormenorizada.
Tabela 12 - Disciplinas preferidas.
Como se verifica, a disciplina de Educação Física destaca-se nas preferências
dos alunos, com 35,19%, seguida da de Inglês (10,26%), Matemática (9,38%),
Ciências naturais (7,92%), Francês (6,45%), Educação Visual (6,16%) e TIC
63
(5,28%). As restantes disciplinas apresentam valores de preferência inferiores
a 5%.
Gráfico 102 - Disciplinas em que sentem maiores dificuldades
Como se pode analisar através do gráfico acima, a disciplina em que os alunos
sentem maiores dificuldades é claramente a de Matemática, seguida da de
Inglês e de Língua Portuguesa. Abaixo estão representados os mesmos dados
de forma mais pormenorizada.
Tabela 13 - Disciplinas em que sentem mais dificuldades.
Pode-se observar na tabela acima que a disciplina de Matemática destaca-se
como sendo aquela em que os alunos sentem mais dificuldades (42,82%),
64
seguida da de Inglês (15,54%) e de Língua Portuguesa (13,20%). Com valores
distanciados seguem-se as de Física e Química (5,57%), de História (4,99%) e
de Francês (4,69%).
Gráfico 103 - Interesse por algum clube/projeto.
A esmagadora maioria dos alunos (89%) não se mostra interessado em integrar clubes ou projetos.
Hábitos diários e tempos livres
Gráfico 104 - Ocupação de tempos livres
As atividades de ocupação de tempos livres são muito diversificadas. No
entanto, destacam-se o computador, usado por 83,4%, a música (77%) e a
televisão (75,8%). O desporto também merece destaque, ao ser praticado por
50,4% dos alunos.
23.3%
77%
83.4%
21.9%
75.8%
50.4%
27.1% 25.4% 22.2%
65
Gráfico 105 - Prática de desporto fora da escola.
De acordo com os resultados dos inquéritos, 53% dos alunos não pratica
desporto fora da escola.
Gráfico 106 - Modalidade desportiva praticada.
Dos desportos praticados, salienta-se o futebol, com 17,2%, seguido de longe
pela natação (6,4%), o basquetebol (3,8%) e a ginástica (2,6).
Gráfico 107 - Aprendizagem musical.
6.4%
17.2%
3.8%
1.2%
2.6%
23%
0%
66
Pode se pode verificar pela pelo gráfico acima, a esmagadora maioria (81%)
não toca qualquer instrumento musical.
Gráfico 108 - Instrumentos musicais praticados
A flauta, com 9,3% e a guitarra, com 6,7% dos alunos que declararam tocar
algum instrumento musical, destacam-se dos restantes instrumentos, que
apresentam valores pouco significativos, como se pode observar no gráfico
108.
Gráfico 109 - Toma do pequeno-almoço.
De acordo com os resultados dos inquéritos, a esmagadora maioria dos alunos
(95%) deste ciclo de ensino, toma o pequeno-almoço.
9,3%
6,7%
1,2% 1,8%
0%
1,5%
0,3% 0,3%
0%
2,6%
67
Gráfico 110- Local de toma do pequeno-almoço
A maioria dos alunos toma o pequeno-almoço em casa (88,6%). Tem ainda
algum significado a percentagem de alunos que o toma na escola (18,7%) e no
café (13,4%).
Gráfico 111 - Motivo da não toma do pequeno-almoço.
A maior parte dos alunos que declaram não tomar o pequeno-almoço
apresentaram como motivo não gostar de comer quando acordam (70%). Com
um valor residual (10%), alguns declararam não gostarem de o tomar sozinhos,
mas 20% dos que não tomam o pequeno-almoço não deram resposta ao
motivo, como se pode concluir através da análise do gráfico.
88,6%
18,7%
2,6%
13,4%
0% 2%
68
Gráfico 112 - Local do almoço.
A maior parte dos alunos almoça na escola (71,4%), seguido da casa (53,6%).
De acordo com os resultados dos inquéritos, outras situações como
restaurante ou café são pouco relevantes.
Gráfico 113 - Hora de deitar
A maior parte dos alunos (42%) deita-se entre as 22 e as 23 horas. Surgem
depois, com valores muito semelhantes, os que se deitam entre antes das 22
horas (25%) e os que se deitam as 23 e as 24 horas (24%), apenas 9% se deitam
depois das 24 horas.
53,6%
71,4%
6,7%
11,1%
7%
12%
69
Gráfico 114 - Problemas de saúde.
A esmagadora maioria dos alunos (80%) não apresenta problemas de saúde.
Gráfico 115 - Tipos de problemas de saúde.
Entre os problemas de saúde mais frequentes, destacam-se a asma e as
alergias, ambas com 17,1%, os problemas de visão (15,7%) e de coração
(7,1%). O défice de atenção (1,4%) surge com um valor residual entre os
alunos que declararam apresentar problemas de saúde. No entanto, 33% dos
alunos indicou apresentar outros problemas de saúde não especificados no
inquérito.
Gráfico 116 - Posse de computador.
A esmagadora maioria dos alunos (95%) têm computador.
70
Gráfico 117 - Computador com ligação à internet.
Pode-se concluir pela observação do gráfico acima que dos alunos que têm
computador apenas 4% não tem acesso à internet.
Gráfico 118 - Posse de impressora.
No que respeita à posse de impressora, o volume de alunos diminui, já que
apenas 65% declarou possuir uma.
71
ENSINO SECUNDÁRIO Responderam ao inquérito por questionário, 348 alunos dos 406 inscritos, ou seja 86%.
Dados biográficos/pessoais De acordo com os resultados dos inquéritos, a média de idades dos alunos do
ensino secundário é de 16, 5 anos.
Gráfico 119 - Composição por sexo.
Existe algum equilíbrio na composição por sexo, pois o número de alunos do
género feminino é superior em apenas 10 ao do género feminino, pelo que a
divisão percentual é de 51% para 49%.
Gráfico 120 - Grau de parentesco com o Encarregado de Educação.
A esmagadora maioria dos alunos tem a mãe como Encarregado de Educação
(71%), seguido, ainda que de longe, pelo pai (16%). Como se verifica no
gráfico acima, outros graus de parentesco apresentam valores residuais.
72
Gráfico 121 - Constituição do agregado familiar.
Na constituição do agregado familiar com quem vivem, prevalecem a mãe
(90,2%), o pai (64,7%) e os irmãos 61,5%), seguidos dos outros parentescos
como os padrastos (9,8%) e as avós (6,3%).
Gráfico 122 – Situação civil dos pais.
A maioria dos alunos declarou que os pais são separados (30,8%). Em segundo
lugar surgem os que declaram que o pai faleceu (6%) e depois os que declaram
que os pais estão ausentes ou a mãe faleceu, com 1,7%. A percentagem dos
que declararam que os pais vivem juntos foi de apenas 1,4%.
64,7%
90,2%
1,4
%
9,8% 2,9
% 6,3%
61,5%
8,1%
30,8%
1,4% 1,7% 1,7%
6%
73
Gráfico 123 - – Número de irmãos.
A maior parte dos alunos tem apenas um irmão (47%), seguidos dos que têm
dois (23%). Segue-se depois os que não têm nenhum irmão (16%) e os que têm
três irmãos (16%). Apenas 6% dos alunos têm mais de três irmãos, como se
conclui pela análise do gráfico.
Gráfico 124 - Idade dos irmãos.
A maioria dos irmãos dos alunos apresenta idades compreendidas entre os 21
e os 25 anos (26,7%), seguida dos que têm entre 11 e 15 anos (24,7%). Com
valores um pouco inferiores surgem depois os que têm entre 16 e 20 anos
(19,3%), entre 6 e 10 anos (17%) e com mais de 25 anos (15,5%)). Em último
lugar figuram os que têm até 5 anos (11,2%).
11,2%
17%
24,7%
19,3%
26,7%
15,5%
74
Gráfico 125 - Idade do pai.
A idade do pai da maioria dos alunos situa-se entre os 41 e os 50 anos (62%),
seguida dos que têm mais de 50 anos (28%). Apenas 10% dos alunos têm pais
com idade compreendida entre 31 e 40 anos.
Gráfico 126 - – Idade da mãe.
A maioria das mães dos alunos tem idades compreendidas entre os 41 e os 50
anos (64%), seguidas das que têm entre 31 e 40 anos (21%). A percentagem de
alunos com mães com idade superior a 50 anos é de 14%.
Gráfico 127 - Habilitação académica do pai/padrasto (aquele com quem o aluno vive).
Como se conclui a partir da observação do gráfico, as habilitações académicas
do pai/padrasto (aquele com quem o aluno vive) são muito variadas, embora
prevaleçam as de nível não superior: 31% têm o ensino secundário, 22% têm o
75
3.º ciclo, 13% têm o 2.º ciclo e 13% têm o 1.º ciclo. Apenas 15 % têm o ensino
superior.
Gráfico 128 - Habilitação académica da mãe/madrasta (aquela com quem o aluno vive).
A habilitação académica da maioria das mães/madrastas (aquela com quem o
aluno vive) é de nível não superior: ensino secundário (36%), 3.º ciclo (20%),
2.º ciclo (12%) e 1.º ciclo (9%). De acordo com o gráfico, 19% das
mães/madrastas têm habilitação académica de nível superior.
Gráfico 129 - Situação profissional do pai/padrasto (aquele com quem o aluno vive).
Como se conclui a partir da observação do gráfico acima, a maioria dos
pais/padrastos (aquele com quem o aluno vive) são trabalhadores efetivos
(62%), seguidos dos contratados (19%). Na situação de desemprego encontram-
se 9% dos pais e apenas 5% já se encontram reformados.
76
Gráfico 130 - Situação profissional da mãe/madrasta (aquela com quem o aluno vive).
A maior parte das mães/madrastas (aquela com quem o aluno vive) encontra-
se numa situação de efetividade face ao trabalho (54%), seguidas das
contratadas (21%) e das desempregadas (17%). Apenas 1% já se encontra em
situação de reforma.
Gráfico 131 - Tipo de habitação.
A maioria dos alunos integra agregados familiares que vivem em apartamentos
próprios (56%), seguidos dos que residem em apartamento alugado (19%),
vivenda própria (17%) e vivenda alugada (3%).
Situação escolar/percurso
Gráfico 132 - Frequência do ensino pré-escolar.
77
Como se pode concluir pela análise do gráfico, 76% dos alunos frequentaram o
ensino pré-escolar.
Gráfico 133- Duração da frequência do ensino pré-escolar.
A maioria dos alunos frequentou o ensino pré-escolar durante 3 anos (55%),
seguidos dos que frequentaram 2 anos (29%) e apenas 1 ano (16%).
Gráfico 134 - Retenção escolar.
De acordo com os resultados dos inquéritos, representados, 59% dos alunos
nunca ficaram retidos no seu percurso escolar.
78
Gráfico 135 - Retenção escolar por ciclos de ensino.
As retenções verificaram-se principalmente no 3.º ciclo (19,8%), seguidas do
1.º ciclo (11,5%) e foram em menor número no 2.º ciclo e no ensino
secundário, na mesma percentagem (10,9%).
Gráfico 136 - Retenção no 1.º ciclo.
68% dos alunos não ficou retido no 1.º ciclo. Dos restantes, 25% ficaram
retidos uma vez neste ciclo de ensino, 6% ficaram retidos duas vezes e 1%
ficou retido três vezes.
Gráfico 137 - Retenção no 2.º ciclo.
De acordo com os resultados dos inquéritos, em 71% dos casos a situação de
retenção não se verificou no 2.º ciclo. Dos restantes, 17% ficaram retidos uma
11,5% 10,9%
19,8%
10,9%
79
vez neste ciclo de ensino, 9% ficaram retidos duas vezes e 2% ficaram retidos
três vezes.
Gráfico 138 - Retenção no 3.º ciclo.
Em 54% dos casos a situação de retenção não se verificou no 3.º ciclo. Dos
restantes, 33% ficaram retidos uma vez neste ciclo de ensino, 9% ficaram
retidos duas vezes e 3% ficaram retidos três vezes.
Gráfico 139 - Retenção no ensino secundário.
De acordo com os resultados dos inquéritos, em 72% dos casos a situação de
retenção não se verificou no ensino secundário. Dos restantes, 25% ficaram
retidos uma vez neste ciclo de ensino, 2% ficaram retidos duas vezes e 1%
ficaram retidos três vezes.
Gráfico 140 - Apoio pedagógico.
Apenas 37% dos alunos inquiridos declarou já ter tido algum apoio pedagógico.
80
Gráfico 141 - Apoio pedagógico por disciplina.
30,5% dos alunos teve apoio pedagógico na disciplina de Matemática, seguida
da de Língua Portuguesa em 17,8% dos casos e na de Inglês, em 12,4% dos
casos. Embora num menor número de casos, os alunos tiveram ainda apoio nas
disciplinas de Física e Química (7,8%) e de Francês (3,5%).
Gráfico 142 - Ocorrência de faltas disciplinares
A maioria dos alunos (66%) declarou não ter tido faltas disciplinares no seu
percurso escolar.
17,8%
12,4%
30,5%
7,8%
2%
3,5%
81
.
Gráfico 143 - Ano de escolaridade em que ocorreram as faltas disciplinares.
De acordo com o declarado, o maior número de faltas disciplinares ocorreu no
7.º ano, seguido do 9.º, do 8.º, do 6.º e dos 5.º e 10.º ano com igual valor. É
ainda significativo o valor registado no 1.º ano dos cursos profissionais. Na
tabela estão representados os mesmos dados de forma mais pormenorizada.
Tabela 14 - Ano de escolaridade em que ocorreram as faltas disciplinares.
82
Os alunos não foram alvo de faltas disciplinares no 1.º, 2.º, 3.º e 4.º ano de
escolaridade. Já se verificaram casos quando frequentavam o 5.º ano (6,32%),
valor que foi aumentando até ao 7.º ano (16,67%), diminui no 8.º ano
(10,63%), voltou a subir no 9.º ano (12,07%), para decrescer nos anos de
escolaridade seguintes até ao 12.º ano. Nos cursos profissionais verifica-se
também um valor significativo no 1.º ano (4,60%), sendo menor do 2.º ano
(0,86%) e sem casos no 3.º ano.
Gráfico 144- Processos disciplinares
A esmagadora maioria dos alunos (91%) declararam não lhes ter sido
instaurado nenhum processo disciplinares no seu percurso escolar.
Gráfico 145 - Ano de escolaridade em que ocorreram os processos disciplinares.
De acordo com o declarado, existe alguma coincidência entre o ano de
escolaridade em que ocorreu o maior número de processos disciplinares e
aqueles em que ocorreram o maior número de faltas disciplinares: no 7.º e 9.º
83
anos, seguidos do 6.º e 8.º anos e ainda do 5.º e do 10.º ano. O mesmo
acontece nos cursos profissionais. Na tabela 15 estão representados os
mesmos dados de forma mais pormenorizada.
Tabela 15 - Ano de escolaridade em que ocorreram os procedimentos disciplinares.
Como se verifica os alunos não foram alvo de procedimentos disciplinares no
1.º ciclo do ensino básico. Já se verificaram alguns casos quando
frequentavam o 5.º ano (1,15%), valor que foi aumentando até ao 7.º ano
(2,30%), voltando a decrescer no 8.º (1,72%) e a aumentar no 9.º ano (2,30%) e
a diminuir no 10.º ano (1,44%). Nos outros cursos do percurso escolar dos
alunos, aquele em que houve maior incidência de casos foi no 1.º ano dos
cursos profissionais (1,15%).
Gráfico 146 - Percurso académico até ao ensino secundário.
84
Como se pode verificar, 87% dos alunos frequentou o ensino regular até
completar o 9.º ano. Seguem-se os cursos de educação e formação, com 11% e
os PIEF, com 2%.
Gráfico 147 - Expetativas de percurso académico.
Maioritariamente as expetativas dos alunos é a de frequentar o ensino
superior (73%). Apenas 27% manifesta intenção de frequentar apenas o ensino
secundário ou equivalente.
Gráfico 148 - Área profissional em que gostariam de trabalhar.
Das áreas que tinham para optar, os resultados dos inquéritos, revelam que a
maioria dos alunos gostaria de trabalhar com pessoas (50,6%), seguidos dos
13,5%
35,9%
15,5%
50,6%
35,3%
85
que gostariam de trabalhar em tecnologias (35,9%), em gestão de serviços
(35,3%), nas artes (15,5%), e, em número minoritário, com máquinas (13,5%).
Relação com a escola
Gráfico 149 - Distância casa-escola.
A maior parte dos alunos reside a mais de 5 Km da escola (35%), seguidos dos
que residem entre 1 e 5 Km (33%) e só uma menor parte reside entre 500 m e
1 Km (18%) ou menos de 500 m (14%).
Gráfico 150 - Meio de deslocação casa-escola.
A maioria dos alunos desloca-se de transporte público para a escola (50,9%).
Seguem-se os que se deslocam a pé (37,8%) e de carro (29,6%), apenas 1,7% se
deslocam por outros meios.
37,8%
29,6%
50,9%
1,7%
86
Gráfico 151 - Gosto pela escola.
A maioria declara gostar da escola (82%)
Gráfico 152 - Gosto pela escola frequentada.
É menor a percentagem de alunos (77%) que declara gostar da sua escola
Gráfico 153 - Gosto pelo estudo.
Embora 18% não goste de estudar, a percentagem dos que declaram gostar de
o fazer é pouco superior (24%). Os restantes (58%), só gostam de o fazer “às
vezes”.
87
Gráfico 154 - Hábito de estudo diário.
Pode afirmar-se que os alunos deste ciclo de ensino não estudam todos os
dias, pois de acordo com os resultados dos inquéritos representados, apenas
20% afirma estudar diariamente.
Gráfico 155 - Duração diária de estudo.
A maior parte dos alunos que diz estudar diariamente, fá-lo durante um
período inferior a hora, pois de acordo com os dados, que se encontram
representados no gráfico acima, 19% dos alunos estuda apenas entre 10 e 30
minutos e 49% entre 30 e 60 minutos. Declararam estudar entre 60 a 120
minutos 23% dos alunos e mais tempo apenas 9%.
88
Gráfico 156 - Com quem estudam.
Pelas respostas dadas a esta questão, verifica-se que a maioria dos alunos
estuda sozinho (19%), seguidos dos que estudam com explicador (4,6%).
Apenas 2,9% estuda com a mãe, 2,6% com irmão/ã, 0,9% com outro familiar
ou outro caso e apenas 0,6% estuda com o pai.
Gráfico 157 - Onde estudam
Também de acordo com os que responderam à questão, a maioria dos alunos
estuda em casa (18,4% no quarto, 7,8% na sala, 1,2% na cozinha e 3,7% no
escritório), apenas 2,6% dos alunos deste ciclo de ensino estudam na escola e
2,3% na biblioteca.
19%
2,9%
0,6%
2,6%
0,9%
4,6%
0,9%
18,4%
7,8%
1,2%
3,7%
2,6%
2,3%
89
Gráfico 158 - Disciplinas preferidas.
De acordo com o declarado, a disciplina preferida dos alunos é claramente a
Educação Física, seguida de Matemática, Biologia e Inglês. Na tabela abaixo
estão representados os mesmos dados de forma mais pormenorizada.
Tabela 16 - Disciplinas preferidas.
Como se verifica, a disciplina de Educação Física destaca-se nas preferências
dos alunos, com 33,05%, seguida da de Matemática (10,92%), Biologia
(10,06%), Inglês (9,77%), Português (4,60%) e Geografia (3,45%). As restantes
disciplinas apresentam valores de preferência inferiores a 3% ou não estão
especificadas (13,22%).
90
.
Gráfico 159- Disciplinas em que sentem maiores dificuldades.
A disciplina em que os alunos sentem maiores dificuldades é claramente a de
Matemática, seguida da de Inglês e de Português. Abaixo, estão representados
os mesmos dados de forma mais pormenorizada.
Tabela 17 - Disciplinas em que sentem mais dificuldades.
A disciplina de Matemática destaca-se como sendo aquela em que os alunos
sentem mais dificuldades (38,51%), seguida da de Inglês (18,58%), de
Português (15,23%),de Física e Química (7, 18%) e de História (6,32%). Com
valores distanciados seguem-se as de Educação Física (2,01%), de Francês e de
Filosofia (1,72%) e de Biologia e de Geografia (1,44%).
91
Gráfico 160 - Interesse por algum clube/projeto
A esmagadora maioria dos alunos (90%) não demonstra interessado em
integrar clubes ou projetos.
Hábitos diários e tempos livres
Gráfico 161 - Ocupação de tempos livres.
As atividades de ocupação de tempos livres são muito diversificadas. No
entanto, destacam-se o computador, usado por 90,5%, a música (85,3%) e a
televisão (78,2%). O desporto também merece destaque, ao ser praticado por
57,8% dos alunos.
43.7%
85.3% 90.5%
26.4%
14.4%
78.2%
57.8%
24.7% 27.6%
92
Gráfico 162 - – Prática de desporto fora da escola.
De acordo com os resultados dos inquéritos, 53% dos alunos não pratica
desporto fora da escola.
Gráfico 163 - Modalidade desportiva praticada.
Dos desportos praticados, salienta-se o futebol, com 16,4%, seguido de longe
pela natação (7,2%), o basquetebol e a ginástica (2%) e o salto (0,3%). O
número de alunos que declarou praticar outras modalidades é também
significativo (23,3%).
Gráfico 164 - Aprendizagem musical.
7.2%
16.4%
2% 1.4%
23.3%
2% 0.3%
93
A maioria (80%) dos discentes não toca qualquer instrumento musical.
Gráfico 165 - Instrumentos musicais praticados.
A guitarra, com 11,8% dos alunos que declararam tocar algum instrumento
musical, destaca-se dos restantes instrumentos. Seguem-se, ainda que com
valores pouco significativos, a flauta (4%), a viola (3,7%) e a bateria (3,2%). Os
restantes instrumentos são tocados por menos de 3% dos alunos.
Gráfico 166 - – Toma do pequeno-almoço.
De acordo com os resultados dos inquéritos, grande maioria dos alunos (92%)
deste ciclo de ensino, toma o pequeno-almoço.
11.8%
0.6%
3.7% 2.9%
0.3%
0.9%
0.9%
4%
3.2%
5.5%
94
Gráfico 167 - Local de toma do pequeno-almoço.
A maioria dos alunos toma o pequeno-almoço em casa (86,5%). Tem ainda
significado a percentagem de alunos que o toma na escola (33,1%) e no café
(11,8%).
Gráfico 168 - Motivo da não toma do pequeno-almoço.
A maior parte dos alunos que declaram não tomar o pequeno-almoço
apresentaram como motivo não gostar de comer quando acordam (90%). Com
um valor residual (7%), alguns declararam não gostarem de o tomar sozinhos.
86.5%
33.1%
11.8%
1.7% 0,9.8%
0.9%
95
Gráfico 169 - Local do almoço.
A maior parte dos alunos almoça em casa (66,1%), seguido da escola (64,1%).
De acordo com os resultados dos inquéritos, outras situações como
restaurante ou café são pouco relevantes.
Gráfico 170 - Hora de deitar.
A maior parte dos alunos (45%) deita-se entre as 23 e as 24 horas. Surgem
depois os que se deitam entre as 22 horas e as 23 horas (34%) e os que se
deitam depois das 24 horas, apenas 5% se deitam antes das 22 horas.
66.1% 64.1%
4.9%
16.1%
12.4%
7.8%
96
Gráfico 171 - Problemas de saúde.
A grande maioria dos alunos (83%) não apresenta problemas de saúde.
Gráfico 172 - Tipos de problemas de saúde
. Entre os problemas de saúde mais frequentes, destacam-se a asma (25%) e as
alergias (22%) e os problemas de visão (20%). Os problemas de coração e a
hiperatividade surgem em 3% dos que têm problemas de saúde. No entanto,
24% dos alunos indicou apresentar outros problemas de saúde não
especificados no inquérito.
Gráfico 173 - Posse de computador.
A grande maioria dos alunos (98%) tem computador.
Gráfico 174 - Computador com ligação à internet.
Como se pode concluir da observação do gráfico acima, dos alunos que têm
computador apenas 2% não tem acesso à internet.
97
Gráfico 175 - Posse de impressora.
No que respeita à posse de impressora, o volume de alunos diminui, já que
apenas 79% declarou possuir uma.
ANÁLISE DOS DADOS
Os resultados dos inquéritos permitiram fazer uma caracterização da
população discente do AEAR, relativamente à família, percurso escolar,
postura em relação à escola e hábitos.
Dos inquéritos aplicados nos diversos ciclos, responderam na pré – primária/
1º ciclo, 99,4% dos alunos, apresentando uma média de idades de 6,7 anos, no
2º ciclo dos 255 alunos responderam a totalidade dos alunos, apresentando
uma média de idades de 11 anos, no 3º ciclo responderam 89% dos alunos,
apresentando uma média de idades de 14,09 anos e no ensino secundário
responderam 86% dos alunos, apresentando uma média de idades de 16,5
anos.
De acordo com os mesmos, embora com algumas variações consoante o nível
de ensino, existe equilíbrio entre a percentagem de alunos do género
feminino e do género masculino. Relativamente à família, em todos os níveis
de ensino, prevalecem as mães como Encarregadas de Educação, em
percentagem média que se situa entre os 70 e 80. Verifica-se que, em termos
médios, ronda os 90% os alunos que vivem com as suas mães, enquanto se
reduz para valores na casa dos 60% os que vivem com os pais, sendo
significativa a presença dos padrastos nos seus agregados familiares (10 e 15%)
ao contrário das madrastas, cujo valor, embora variável, é nulo ou residual.
Esta situação decorre das significativas percentagens de alunos filhos de pais
separados, pois os valores médios situam-se entre os 30 e os 40%. A maioria
98
dos alunos vive num agregado familiar com um restrito número de membros,
pois a maioria, em valor que ronda os 40%, têm apenas um irmão ou são filhos
únicos.
Verifica-se uma tendência para a mais elevada instrução académica das mães,
com tendência para possuírem o Ensino Secundário e nível superior, enquanto
entre os pais é dominante o 3.º ciclo e o Ensino Secundário. A maioria dos pais
e das mães dos alunos estão empregados, embora sejam significativas as
percentagens, em ambos os graus de parentesco, dos que se encontram a
contrato: valores que variam entre os 20 e os 40% sensivelmente, no caso dos
pais e um pouco mais baixos no caso das mães. São igualmente relevantes as
percentagens de desempregados, sendo as mães as mais afetadas pela
situação de desemprego, com valores que variam entre os 20 e os 30%,
sensivelmente. Tanto no caso de emprego a contrato como de desemprego,
regista-se que, grosso modo, as percentagens são mais reduzidas para os
níveis mais elevados do percurso dos alunos: 3.º ciclo e secundário. A maioria
dos alunos vive em habitação própria, situando-se os valores entre os 45% e os
56%, seguida da habitação alugada com valores entre 19% e 33%.
No seu percurso escolar, cerca de 75% dos alunos frequentaram o ensino pré-
escolar, com tendência para o aumento desta percentagem, dado que ela é
mais elevada para os que atualmente frequentam o 1.º ciclo.
Conclusão preocupante é a que respeita às retenções, pois de acordo com os
resultados dos questionários, a percentagem dos que já ficaram retidos é, no
1.º ciclo 8%, aumentando para valores superiores a 50% nos restantes níveis de
ensino. A maioria dos alunos que já ficaram retidos tiveram uma retenção e os
níveis de ensino em que se regista o maior número são o 1.º e o 3.º ciclo.
Aparentemente, apesar das percentagens significativas dos alunos que
declararam já ter tido apoio pedagógico a alguma disciplina (valores que
variam entre os 30 e os 55%), ainda não foi possível superar esta situação.
Quando questionados sobre as disciplinas em que sentiam maior dificuldade, à
exceção do 1º ciclo, os restantes ciclos mencionaram a Matemática e Língua
Portuguesa. No 1º ciclo as disciplinas preferidas Matemática e Língua
Portuguesa, passando a partir do 2º ciclo a Educação Física a ser a disciplina
preferida.
99
Outra questão preocupante que resulta do estudo refere-se à disciplina, pois
situa-se entre os 20 e os 40 a percentagem de alunos que declarou já ter tido
uma falta disciplinar. Esta situação é mais evidente no 3.º ciclo e no
secundário, embora exista também um registo do 1.º ciclo.
De acordo com os resultados obtidos, o gosto pela Escola vai diminuindo à
medida que se sobe no nível do ensino básico, pois de 100% no 1.º ciclo passa-
se para valores de 74% no 3.º ciclo, embora seja mais significativa a
percentagem dos que gostam da sua escola. Piores são as conclusões quando a
questão é o gosto pelo estudo, uma vez que vai decrescendo de valores da
ordem dos 70% no 1.º ciclo para a ordem dos 20% no 3.º ciclo. No ensino
secundário verifica-se uma retoma do gosto pela Escola, o mesmo não
acontecendo com o gosto pelo estudo.
Ainda assim, mais de metade dos alunos dos variados níveis de ensino aspira
tirar um curso superior, situando-se entre os 30 e os 40 a percentagem dos
que pretendem apenas concluir o nível secundário.
Nos seus tempos livres os alunos ocupam-se maioritariamente com o uso do
computador em todos os níveis de ensino, com valores que rondam os 90%,
exceto no 1.º ciclo, no qual é indicado brincar primeiro lugar. À exceção do
1.º ciclo, cerca de metade dos alunos indicou praticar uma atividade
desportiva fora da escola e nesses caso, o futebol é claramente a modalidade
mais praticada.
Relativamente aos hábitos diários de alimentação, são poucos os casos dos
que indicaram não tomar o pequeno-almoço e os que o fizeram alegaram
como motivo não gostar de comer quando acordam. Também se conclui que a
maioria dos alunos almoça na escola, embora a percentagem vá diminuindo à
medida que se eleva o nível de ensino, subindo em seu lugar a toma do
almoço em casa.
Apurou-se ainda que cerca de 20% dos alunos do Agrupamento tem algum
problema de saúde, com destaque para a asma, alergias e problemas de visão.
No que concerne às tecnologias, a maioria dos alunos dos diferentes ciclos diz
possuir computador com ligação à Internet (valores entre 80% e 98%), mas
descem as percentagens relativo à posse de impressora (valores que rondam
os 70%).
100
CONCLUSÃO
A realização deste estudo visou obter a descrição de algumas
variáveis/características dos alunos que frequentam AEAR, de forma a que
toda a intervenção global desencadeada pela Comunidade Escolar tivesse um
ponto de partida, uma direção e por fim um objetivo.
Consideramos que a partir dos resultados aqui apresentados, muitas ilações
poder-se-ão retirar, estudos mais objetivos e correlacionais poderão ser
desenvolvidos a fim de esgotarmos toda a informação aqui reunida, contudo,
podemos vislumbrar um perfil comportamental (de risco e
protetor),expectativas, e a perceção dos alunos em relação á escola e ao
futuro que pretendem atingirem.
O Gabinete do Aluno julga ter contribuído para a criação de mais uma base de
trabalho para a elaboração de medidas que facilitem e promovam uma oferta
educativa diversificada e de qualidade, a integração e relacionamento dos
alunos do AEAR.
101
ANEXO 1
Questionário Para caracterização do perfil do aluno no AEAR
2012-2013
Organização das perguntas
Observações: Verificar a possibilidade dos alunos acederem pelo número de processo. Verificar se podem criar grupos para associar o nº do processo à turma. Na impossibilidade dos pontos acima, o aluno deve aceder com a introdução do nº do processo e nome (Verificar sempre a possibilidade de associar o aluno a uma turma).
Identificação das perguntas:
Dados Biográficos/ Pessoais (ver nome a dar ao grupo)
1. Data de nascimento
1.1. Idade
2. Encarregado de Educação (nome)
2.1. Parentesco
3. Com quem vives? (escolhe a opção ou opções)
Pai Mãe Madrasta Padrasto Avô Avó Irmãos Outros (se escolher só pai/mãe; madrasta/padrasto… fecha,1.3) (se escolher madrasta/padrasto abre 1.5, 1.6, 1.7,1.8,1.12,1.13) (se escolher avô/avó abre 1.9 e 1.10,1.13,1.14,1.15) (se escolher outro s abre 1.11, 1.16) (se não assinalou pai/mãe, abre 1.2)
3.1. Os teus pais estão:
(caixa opção- mais que um a opção) vivem juntos ausentes separados a mãe faleceu o pai faleceu
3.2. Indica o número de irmãos:
(Caixa de escolha) 0 1 2 3 Mais de 3 (se escolher 0 fecha a pergunta 1.4)
3.3. Indica a idade dos teus irmãos:
(caixa de rádio – assinala mais que uma opção) até 5 anos 6 -10 11-15 16-20 21-25 mais de 25 3.4. Indica a idade do Pai:
(caixa de escolha) até 20 anos 21 – 30 31 – 40 41 – 50 mais de 50
3.5. Indica a idade do Padrasto:
(caixa de escolha) até 20 anos 21 – 30 31 – 40 41 – 50 mais de 50 3.6. Indica a idade da Mãe:
102
(caixa de escolha) até 20 anos 21 – 30 31 – 40 41 – 50 mais de 50 3.7. Indica a idade da Madrasta:
(caixa de escolha) até 20 anos 21 – 30 31 – 40 41 – 50 mais de 50 3.8. Indica a habilitação académica do pai/ padrasto (aquele com quem vives):
(caixa de escolha)
3.9. Indica a habilitação académica da mãe/ madrasta
(aquela com quem vives):
(caixa de escolha)
3.10. Indica a habilitação académica do avô:
(caixa de escolha)
3.11. Indica a habilitação académica da avó:
(caixa de escolha) 3.12. Indica a habilitação académica de outros:
(caixa de escolha) 3.13. Indica a situação profissional do pai/padrasto (aquele
com quem vives):
(caixa de escolha) 3.14. Indica a situação profissional da mãe/madrasta (aquela com quem vives):
(caixa de escolha)
3.15. Indica a situação profissional do avô:
(caixa de escolha)
103
3.16. Indica a situação profissional da avó:
(caixa de escolha) 3.17. Indica a situação profissional de outros:
(caixa de escolha) 3.18. Vives em (escolhe a opção):
Apartamento próprio apartamento alugado vivenda própria vivenda alugada 4. Situação escolar / percurso
4.1. Estás no ensino pré-escolar?
Sim Não (se sim fecha as seguintes questões)
4.2. Frequentaste o ensino pré-escolar?
Sim Não (se respondeu sim abre a pergunta 2.3)
4.3. Quantos anos?
1 ano 2 anos ( confirmar a hipótese + de 2 anos) 4.4. Ficaste retido algum ano?
Sim Não (se respondeu não fecha a 2.5,2.6) 4.5. Em que ciclo?
1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Ensino secundário Ou
4.6. Em que anos? (permitir assinalar mais que uma opção)
2º ano 3º ano 4º ano 5º ano
6º ano 7º ano 8º ano 9º ano 10º ano 11º ano
4.7. Quantas vezes?
1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo
104
Ensino secundário
4.8. Já tiveste algum apoio escolar?
Sim Não (se sim abre 2.8)
4.9. Se tiveste apoio, escolhe as disciplinas:
(acrescentar outros)
4.10. Já tiveste no teu percurso escolar alguma falta
disciplinar?
Sim Não (se respondeu não fecha 2.10)
4.11. Em que ano?
(caixa opções) 1ºano;2ºano;3ºano;4ºano;5ºano;6ºano;7ºano;8ºano;9ºano;10ºano;11ºano;12ºano
4.12. Já tiveste algum procedimento disciplinar no teu percurso escolar?
Sim Não
4.13. Em que ano?
(caixa opções) 1ºano;2ºano;3ºano;4ºano;5ºano;6ºano;7ºano;8ºano;9ºano;10ºano;11ºano;12ºano 4.14. Em que ano estás matriculado?
1ºano;2ºano;3ºano;4ºano;5ºano;6ºano;7ºano;8ºano;9ºano;10ºano;11ºano;12ºan (se escolheu 10º;11º;12º responde à 2.14)
4.15. Como completaste o 9º ano?
(caixa de opções) Ensino regular; curso CEF; PIEF;PCA
4.16. Até quando pensas estudar?
Até ao 9ºou equivalente Até 12º ano ou equivalente Ensino superior 4.17. Em que área profissional gostarias de trabalhar?
(caixa opções) Trabalhar com Máquinas; Trabalhar em Tecnologia; Trabalhar nas Artes; Trabalhar com Pessoas; Trabalhar em Gestão e Serviços.
5. A Escola
5.1. A que distância fica a escola da tua casa?
5.2. Como te deslocas para a escola?
A pé; de carro; transporte público; outro 5.3. Gostas de frequentar a escola?
Sim Não 5.4. Gostas da tua escola?
Sim Não 5.5. Gostas de estudar?
Sim Não Às vezes
105
5.6. Estudas todos os dias?
Sim Não
(se responder sim abre 3.7) 5.7. Quanto tempo estudas diariamente?
10 a 30 min 30 a 60m 60 a 120m 5.8. Como estudas?
5.9. Onde estudas?
5.10. Qual é a tua disciplina favorita?
(ver as disciplinas por ciclo) e outra. Ver a hipótese de resposta aberta. Como funciona o tratamento estatístico neste caso?
5.11. Qual a disciplina em que sentes maior dificuldade?
(ver as disciplinas por ciclo) e outra. Ver a hipótese de resposta aberta.
Como funciona o tratamento estatístico neste caso?
5.12. Estás interessado em integrar um clube /projeto na escola?
Sim Não ( se responde não fecha a 3.13)
5.13. Em que clube/projeto
Ver os clubes e projectos para 2012/2012. 6. Caracterização dos alunos
6.1. Como ocupas o teu tempo livre?
( considerar a possibilidade de assinalar 3 opções)
6.2. Praticas algum desporto?
Sim Não 6.3. Tocas algum instrumento musical?
Sim Não 6.4. Tomas o pequeno-almoço?
Sim Não (se sim responde à 4.5 se não responde à 4.6)
6.5. Onde tomas o pequeno – almoço?
6.6. Não tomas o pequeno-almoço porque :
Não gosto de comer quando acordo; Não gosto de tomar o pequeno – almoço sozinho;
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Não tenho possibilidades económicas para o fazer. 6.7. Onde almoças normalmente ?
6.8. A que horas te deitas?
6.9. Tens problemas de saúde?
Sim Não (se sim abre a 4.10)
6.10. Quais?
Visão; Audição; Asma; Alergias; Coração; Hiperatividade; D. Atenção; Autismo; Outros
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Anexo 3
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS ALVES REDOL
Guião de Aplicação do Questionário “ Caraterização dos alunos do AEAR”
1. Questões prévias à aplicação em sala de aula Para que a aplicação do questionário seja realizada com sucesso, sugere – se: a) O processo de inquirição deverá decorrer em salas com computadores, onde existam os equipamentos indispensáveis à aplicação do questionário, ou seja, que tenham um browser de navegação na internet; b) Na sala de aula deve estar, preferencialmente, um professor; c) Antes da entrada dos alunos em sala de aula deve escrever no quadro endereço para a página de entrada do questionário.
www.esar.edu.pt/inquerito d) Em cada computador só poderá estar um aluno de cada vez. Nas situações onde o número de alunos por turma seja superior ao número de computadores disponíveis, o excedente dos alunos deverá aguardar por um computador vago para responder ao questionário. 2. Aplicação em sala de aula Após a entrada dos alunos em sala de aula, os professores deverão fazer uma pequena apresentação dos objetivos do questionário ( caraterização dos alunos do Agrupamento de escolas Alves Redol, no que diz respeito aos dados biográficos/ pessoais, situação escolar/percurso, a escola e caraterização dos alunos ex. ocupação dos tempos livres, horas de estudo etc.) , explicitação das condições de aplicação ( devem navegar entre páginas com o botão seguinte da aplicação e no final devem clicar no botão submeter para terminar ), e das especificidades técnicas do questionário ( todas as perguntas são de resposta obrigatória ). Importante: Na pergunta 39 do questionário, os alunos devem responder Zero vezes no ciclo que não corresponde á resposta dada na pergunta 38. Para que o processo de inquirição possa decorrer da melhor forma possível é necessário que sejam asseguradas algumas condições, por parte do professor na sala de aula. Assim, sugere-se que no início da inquirição os alunos sejam informados que:
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1. As respostas ao questionário são confidenciais; 2. O questionário deve ser preenchido individualmente; 3. Os alunos não devem hesitar em colocar todas as dúvidas que tenham ao Professor responsável; 4. Durante o preenchimento do questionário, os alunos não podem ter qualquer aplicação informática aberta; 5. Não deverão ser utilizados os botões do browser para navegar no questionário; 6. O browser não deverá ser encerrado sem se ter terminado o questionário e efetuado o envio de dados final. O AEAR
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