MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR
Um instrumento de melhoriaDezembro 2009
A BIBLIOTECA ESCOLAR HOJEA
bibl
iote
ca d
o pa
ssad
o
Espaço organizado, equipado com recursos destinados ao acesso da informação e ao lazer. O impacto que tinha sobre o ensino e a aprendizagem raramente era avaliado/ tido em conta.
Com a evolução do paradigma tecnológico e as implicações profundas no acesso, uso e comunicação da informação A
bibl
iote
ca d
o pr
esen
te
Ganha um papel preponderante na formação para as literacias e para o acompanhamento curricular e das aprendizagens dos alunos.
A BIBLIOTECA ESCOLAR HOJE
A BE passa, neste contexto, a ter um papel :
Informacional
Transformativo
Formativo
(Bogel, 2006)
BE
Forma para
as literacias
Desenvolve competências
de leitura
Disponibiliza recursos
de informação para uso e integração
nas práticas lectivas
Articula com osDepartamentos/
Conselho de Docentesna planificaçãodas actividades
Espaço privilegiado
de conhecimento
e de aprendizagem
A BIBLIOTECA HOJE
“A ligação entre a BE, a escola e o sucesso educativo é hoje um facto assumido por Organizações e Associações Internacionais que a definem como núcleo de trabalho e aprendizagem ao serviço da escola.” Katherine Mansfield
“…um contributo essencial para o sucesso educativo, sendo um recurso fundamental para o ensino e para a aprendizagem.”
MAABE, 2009
Alunos da Escola EB2,3 no Dia Internacional das BE’s
Fachada da Escola EB 2,3 de S. João da Madeira
Papel do professor bibliotecário a) Assegurar o serviço de biblioteca para todos os elementos da
comunidade escolar;
b) Promover a articulação das actividades da biblioteca com os objectivos do projecto educativo e dos projectos curriculares de turma;
c) Assegurar a gestão dos recursos humanos afectos à biblioteca;
d) Garantir a organização do espaço e assegurar a gestão funcional e pedagógica dos recursos materiais afectos à biblioteca;
e) Definir e operacionalizar uma política de gestão dos recursos de informação, promovendo a sua integração nas práticas de professores e alunos;
f) Apoiar as actividades curriculares e favorecer o desenvolvimento de hábitos e competências de leitura, da literacia da informação e das competências digitais, trabalhando colaborativamente com todas as estruturas da escola;
g) Apoiar actividades livres, extracurriculares e de enriquecimento curricular incluídas no Plano de Actividades ou no Projecto Educativo da escola;
h) Estabelecer redes de trabalho cooperativo, desenvolvendo projectos de parceria com entidades locais;
i) Implementar processos de avaliação dos serviços e elaborar um relatório anual de auto-avaliação a remeter ao Gabinete Coordenador da Rede de Bibliotecas Escolares (GRBE);
j) Representar a biblioteca escolar no Conselho Pedagógico, nos termos do regulamento interno.
BE E AUTO-AVALIAÇÃO
Assim, torna-se essencial que cada escola:
•Objective a forma como se está a concretizar o trabalho na BE.
•Conheça o impacto que as actividades vão tendo no processo ensino - aprendizagem.
•Conheça o grau de eficiência e eficácia dos serviços prestados e satisfação dos utilizadores.
BE E AUTO-AVALIAÇÃO
Claro que sim, através de relatórios
anuais/reflexão sobre êxitos e
fracassos.
NOVO:Medir o desempenho da BE, aplicando um
modelo de auto-avaliação que utilizaindicadores de desempenho ou referência
ATÉ AQUI, não
se avaliava a
BE?
BE E AUTO-AVALIAÇÃO
Contribuir para a afirmação e reconhecimento do papel da BE;
Determinar até que ponto a missão e os objectivos da BE estão ou não a ser alcançados;
Identificar práticas que têm sucesso e que deverão continuar e pontos fracos que importa melhorar.
A auto-avaliação, baseada num determinado modelo, é um princípio de boa gestão e um instrumento indispensável num plano de desenvolvimento.
PERMITE:
ANÁLISE SWOT
Pontos fortes
Pontos fracos
Oportuni-dades
Ameaças
Acções de melhoria
MAABE- MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BE•Organiz
a-se em 4 domínios que correspondem às grandes áreas funcionamento da BE e são cruciais ao seu desenvolvimento e qualidade. Os domínios subdividem-se em subdomínios.
•Em cada ano a escola deve escolher um domínio a avaliar.
Domínios
•Cada domínio será analisado, tendo em conta: “Indicadores temáticos”- áreas de intervenção.
Indicadores
•Exemplos de situações, ocorrências, acções que operacionalizam o indicador; guia orientador para a recolha de evidências.
Factores críticos de sucesso
MAABE- MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BE
•Aquilo que se pode fazer para melhorar.
Acções de melhoria
•Para cada domínio, apresenta perfis de desempenho que permitem medir a qualidade da BE.
Perfis de desempenho
O que avaliamos ?Domínios e subdomínios do MAABE
DOMÍNIOS
A. Apoio ao
desenvolvimento curricular
B. Leitura e literacia
C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à
comunidade
D. Gestão da BE
SUBDOMÍNIOS
A.1. Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os docentes
C.1. Apoio a actividades livres, extra- curriculares e de enriquecimento curricular
D.1 Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso a serviços prestados pela BE
A.2. Promoção das literacias da Informação, Tecnológica e Digital
C.2. Projectos e parcerias
D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços
D.3. Gestão da colecção
Domínio a avaliar este
ano pela escola
B. Leitura e Literacia
Instrumentos para recolha de evidências
Instrumentos para recolha de evidências
QA2 Questionário aos alunos QD2 Questionário aos docentes QEE1 Questionário aos pais e encarregados de
educação GO3
Grelha de observação – Participação em actividades de leitura
GO4 Grelha de observação – Motivação para a leitura
Em que nos baseamos?
“Action
and evidence-based, learning- entered practice”
(RossTodd)
Recolha de evidências
Relatórios de actividades
Trabalhos realizados por
alunos
PEA/PAA
Inquéritos/Entrevistas
Estatísticas
Materiais produzidos pela BE
Recolha de evidências
Amostras
mínimas
para
aplicação
de questionários
20% professores10% alunos
Níveis de desempenho
4A BE é muito forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande qualidade e com um impacto bastante positivo.
3
2
1
A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio mas ainda é possível melhorar alguns aspectos.
A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo.
A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu impacto é bastante reduzido, sendo necessário intervir com urgência.
Intervenientes no processo
BEPB/Equipa
Director
CP
CG
DocentesAssist. operacionais
Alunos
Pais / E.E.
Etapas de aplicação do MAABE
Etapas da aplicação do MAABE
Divulgação do processo de auto-avaliação e do MAABE
Selecção do domínio a avaliar (um por ano)
Calendarização do processo
Definição dos instrumentos de recolha
Recolha de evidências.
Análise e interpretação das evidências
Identificação do perfil de desempenho
Elaboração de relatório final e plano de melhoria
Apresentação, discussão e aprovação em C. P.
Divulgação à comunidade
Etapas (prazos sugeridos)
AUTO-AVALIAÇÃO BE - ESCOLA
• A avaliação da BE deve estabelecer ligações com a avaliação da escola.
• Do relatório de avaliação da BE deve transitar uma síntese que venha a integrar o relatório da escola.
• A avaliação externa da escola pela Inspecção Geral de Educação poderá, assim, avaliar o impacto da BE na escola, mencionando-a no relatório final de avaliação da escola.
Texto da sessão 4 da formação RBE em MAABE
CONCLUSÃO
É necessária a colaboração de todos!
Para que a BE se afirme realmente como “…um contributo essencial para o sucesso educativo, sendo um recurso fundamental para o ensino e para a aprendizagem.”
MAABE, 2009
Bibliografia
• Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares (2009) – modelo de auto-avaliação da biblioteca escolar;
• Scott, Elspeth (2002) –“ How good is Your Scolllibrary resource centre? An introdution to perfomance measurement”. 68th IFLA
Council and General Conference August;
• Textos 3ª sessão formação “ Práticas e modelos de AA das BE”;
• Todd, Ross(2001) –“ Transitions for prefered futures of school ibraries: Knowledge space not information space-connetions, not
colletions-ations, not positions-Evidence not advocacy. The2001 IASL Conference;
• McNicolª, Sarah(2004) –Incorporation Library Provisionin School Self Evaluation, in Education Review, 56, November 2004,
págs 287-296.
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