1. PLANO DE ENSINO RECREDENCIADO PELO DECRETO ESTADUAL S/N DE 13 DE FEVEREIRO DE 2008 Valor : 26/ nota 25por causa da carga horária em branco Período Semestre ANO: CURSO: Pós-Graduação de Gestão Educacional1º 1º2010DISCIPLINA: CARGA HORÁRIA Didática e Metodologia no Ensino Superior 2. EMENTA Estabelecimento de Relações entre visões determinantes da postura didática do professor e concepções básicas, técnicas do ensino superior, o trabalho docente, a pedagogia e o ensino, planejamento, avaliação relação professor-aluno. Método do conhecimento X Método de ensino; Método de ensino – sob a visão da ótica teórico-metodológico e técnico-metodológico; Método de ensino na visão da Didática Teórica e Prática; Método de Ensino – da proposição formal à prática social; Método dialético; Escolhas de procedimentos de ensino; dimensão política da prática pedagógica. OBJETIVOS GERAL: Apresentar aos alunos reflexões a respeito dos principais eixos epistemológicos, posturametodológica docente, tendências pedagógicas, as relações entre metodologia, educação e didática,bem como a importância do planejamento, avaliação e métodos de ensino.ESPECÍFICOS: Conhecer os principais educadores, seus trabalhos e suas idéias sobre a educação e a didática. Distinguir as diferenças em termos de vantagens e desvantagens de cada uma das linhas de ensino Posicionar-se diante dos eixos epistemológicos e tendências pedagógicas. Perceber as mudanças do perfil do professor através dos tempos e suas características atuais diante dos novos paradigmas de ensino. Entender que um plano de ensino está inserido num contexto de legislações e no contexto da instituição de ensino superior. Elaborar um plano de ensino com precisão e clareza em termos concretos. Analisar os diversos tipos de avaliações e seu novo papel como instrumento circular de aprendizagem. Adequar os métodos e técnicas escolhidas aos objetivos previamente determinados, bem como ao perfil da turma e ao conteúdo.METODOLOGIA/ATIVIDADE DIDÁTICA• Atividades não-avaliativas de leitura. • Estudos dirigidos das unidades do guia de estudos. • Atividades avaliativas com questões e tarefas a cerca da(s) unidade(s) estudada(s). • Fórum de discussão. • Elaboração de um plano de ensino. • Fórum tira-dúvidas. ESTRUTURA DE APOIO/RECURSOS DIDÁTICOSFóruns Correio Midiateca Portfólio 3. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO TOTAL 100 PONTOSProdução intermediária (atividades avaliativas postadas no ambiente)....................................... 28 ptsElaboração do plano de ensino......................................................................................................22 ptsAvaliação Presencial......................................................................................................................50 pts CRONOGRA UNIDADECONTEÚDO PROGRAMÁTICOMA Ambientação e disponibilizar o Guia de Estudo. Principais Eixos Epistemológicos e Pedagogias:Racionalismo e Pedagogia Não-diretiva.Empirismo e Pedagogia Diretiva.1ª SEMANAIInteracionismo e Pedagogia Relacional. A Multieducação. Disponibilizar atividades avaliativas e não-avaliativas (6,0 pontos). A Didática Através dos Tempos. Principais Educadores e Pensadores ao Longo da História. A Importância do Aprender a Aprender.II Novos paradigmas de ensino – A construção do Conhecimento.2ª SEMANA O Construtivismo. A avaliação como parte do processo dos projetos de trabalho. Disponibilizar atividades avaliativas e não-avaliativas (7,0 pontos). Fórum de Discussão ( 8,0 pontos). Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB. Artigo 13 – Incumbências do Docente. Artigo 43 – Finalidades da Educação Superior.III Artigo 03 – Princípios da Educação no Brasil. Parte 1 Sistema Universidade Aberta do Brasil - UAB.3ª SEMANA Educação à Distância. Cursos Tecnológicos. Disponibilizar atividades avaliativas e não-avaliativas (7,0 pontos) 4ª e 5ªIIISEMANASParte 2 Planejamento e Plano de Ensino. Determinação de Objetivos Gerais e Específicos. Tipos de Avaliações. 4. Relação entre Avaliação e Objetivo. Interdisciplinaridade. Saberes do Docente. Definição de método. Tipos de Métodos. IV Definição de Técnica. Técnicas Utilizadas no Ensino-aprendizagem Individualizados. Técnicas Utilizadas no Ensino-aprendizagem Socializantes. Elaboração do plano de ensino 22 pontos Disponibilizar atividades avaliativas e não-avaliativas 6ª SEMANATODAS Disponibilizar atividades não-avaliativas (Fórum Tira-dúvidas) Encontro Avaliação presencial (50pontos). Presencial 5. BIBLIOGRAFIAALVES, Ângela Christina Souza et al. A educação na perspectiva construtivista- Reflexões de uma equipe interdisciplinar. 2. Ed. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 1998.ANTOLÍ, Vicenç Benedito. A didática como espaço e área do conhecimento: fundamentação teórica e pesquisa didática. FAZENDA, Ivani (org.). Didática e interdisciplinaridade. 10. Ed. Campinas, SP: Papirus, 2005.BARROS, Célia Silva Guimarães. Psicologia e construtivismo. São Paulo: Ática, 1996.BIREAUD, Annie. Os métodos pedagógicos no ensino Superior. Porto: Editora Porto, 1995.BORDENAVE, Juan Diaz et alii. Taxonomia de objetivos educacionais. Porto Alegre,Globo, 1992.BLOOM, B.S. Hastings, J.T. & MADAUS, G. F. Handbook on Formative and Somative Evaluation of Student Learning. Nova York: MacGraw-Hill,1971.BRANDÃO, Carlos da Fonseca. LDB passo a passo. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei n° 9.394/96 comentada e interpretada, artigo por artigo.São Paulo: Editora Avercamp, 2005.BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Orientação para as diretrizes curriculares dos cursos de graduação. Parecer n° 776 de 3 de dezembro de 1997.CAMPBELL, Linda, CAMPBELL, Bruce, DICKINSON, Dee. Ensino e Aprendizagem por meio das Inteligências Múltiplas. 2. ed. Trad. Magna França Lopes. Porto Alegre, ed. ARTMED, 2000.CRE-SUL.Conselho Regional Espírita do Sul de Minas. Técnicas em Dinâmica de Grupo. Disponível em: . Acessado em: 06 de março de 2010.CUNHA, Maria Izabel. O bom professor e sua prática. 4.ed. Campinas: Papirus, 1994.DEMO, Pedro. Educação e qualidade. 3. ed. Campinas, SP: Papirus, 1996. ______. Professor do futuro e reconstrução do conhecimento. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004.ENCICLOPÉDIA Larousse Cultural. Vol. 09, 1995.FERNANDES, Preciosa; RODRIGUES, Maria de Lourdes. A formação contínua de professores e o papel do consultor de formação. In: MORGADO, José Carlos; ALVES, 98Maria Palmira (Orgs.). Mudanças educativas e curriculares... e os Educadores/Professores? Braga: Universidade do Minho, 2005, p.185-200.FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1998.FREITAS, Lia. A produção da ignorância na escola. 4.e. São Paulo: Cortes, 1994.FULLAN, Michael; HARGREAVES, Andy. A Escola como Organização Aprendente- Buscando uma 6. VARGINHA, 10 DE MAIO DE 2010._____________________________________ Nome do (a) Coordenador (a)