O Museu, instituição pública, acessível a todos os tipos de
público, é um fenómeno recente; no entanto, as suas origens
remontam à civilização grega. É a partir da 2ª Guerra
Mundial que esta instituição passa a considerar-se ao serviço
da comunidade, deixando, progressivamente, a sua tradição
elitista e minoritária. (…) O aumento da procura por parte das
escolas e outras instituições sociais, responsáveis pela
melhoria das condições formativas das populações, foi
também um factor determinante na sua nova vocação e,
consequentemente, numa relação mais estreita com os
públicos. Estas mudanças redefinem o seu papel na acção
educativa. (…) Passa-se de uma política museística, centrada
no objecto, na sua aquisição e conservação, para uma política
centrada nos sujeitos que dele podem usufruir. (…)
As concepções educativas têm vindo a ser alteradas no
sentido de enfatizar o papel do sujeito nos diferentes tipos de
fruição e contemplação. O acesso ao saber, realizado em
diferentes espaços de educação — formais, não formais,
informais — já não se faz no seu consumo, mas na sua
produção e, deste modo, o papel activo dos sujeitos na
construção do conhecimento é visto como uma maneira de
apreender os objectos como instauradores de sentido. A
aprendizagem, em contexto de museu, não deve, portanto
alhear-se desta preocupação educativa. A aprendizagem
significativa leva os sujeitos a trabalharem sobre si próprios,
ao mesmo tempo que se relacionam com os objectos, e essa
interacção desenvolve e transfigura a maneira de
percepcionar e aceder a formas de conhecimento que lhe
possibilitem perceber outras realidades. Não se trata apenas
de modificar olhares, mas sim (trans)formar os modos de ser
e de estar. As sessões nos museus (…) são essencialmente
caracterizadas por processos dinâmicos de descoberta, e de
atitudes que desenvolvam a familiaridade com as obras,
formalizadas através de acções de natureza lúdico-
pedagógica. Estas actividades são um meio de proporcionar
situações em que os sujeitos sejam protagonistas, e não
apenas receptores de informações para interpretar e
reconhecer obras de arte. A grande finalidade é incentivar
atitudes investigativas e de contemplação activa,
desenvolvendo o prazer de olhar, ao mesmo tempo que
promovem o desenvolvimento das capacidades de atenção, de
análise, de síntese e de reflexão.
Rui Mário Gonçalves, e outros, na obra
Primeiro olhar : programa integrado de artes visuais : caderno do professor (2002.) Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. Serviço de Educação e Bolsas, pp. 120-121
A Função Educativa dos Museus
mostra bibliográfica
Faculdade de Psicologia | Instituto de Educação
UNIVERSIDADE DE LISBOA
Alameda da Universidade
1649-013 Lisboa
Tel.: 21 794 36 00
E-mail: [email protected]
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Mostra bibliográfica sobre
A Função Educativa dos Museus
Uma iniciativa da
Divisão de Documentação
Abril de 2012
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Obras da most ra
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Faculdade de Psicologia
Instituto de Educação
UNIVERSIDADE DE LISBOA
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A Função Educativa dos Museus
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