II
INSTRUMENTOS DE AVALIACcedilAtildeO
Estudo Centrado em Inventaacuterios Utilizados no
Mestrado em Actividade Fiacutesica Adaptada
Joatildeo Carlos Ferreira de Campos
Porto 2008
AGRADECIMENTOS
I
AGRADECIMENTOS
II
INSTRUMENTOS DE AVALIACcedilAtildeO
Estudo Centrado em Inventaacuterios Utilizados no
Mestrado em Actividade Fiacutesica Adaptada
Orientadora Professora Doutora Maria Adiacutelia Silva
Co-orientadora Professora Doutora Kaacutetia Euclydes Borges
Joatildeo Carlos Ferreira de Campos
Porto 2008
Monografia realizada no acircmbito da disciplina de
Seminaacuterio do 5ordm ano da Licenciatura em Desporto
e Educaccedilatildeo Fiacutesica na aacuterea de Reeducaccedilatildeo e
Reabilitaccedilatildeo da Faculdade de Desporto da
Universidade do Porto
AGRADECIMENTOS
III
Campos J (2008) Instrumentos de Avaliaccedilatildeo Estudo Centrado em
Inventaacuterios Utilizados no Mestrado em Actividade Fiacutesica Dissertaccedilatildeo de
Licenciatura apresentada agrave Faculdade de Desporto da Universidade do
Porto
PALAVRAS-CHAVE NECESSIDADES ESPECIAIS ACTIVIDADE FIacuteSICA
ADAPTADA INSTRUMENTOS DE AVALIACcedilAtildeO INVENTAacuteRIOS
AGRADECIMENTOS
IV
A todos os que
contribuiacuteram no meu esforccedilo de
levar esta etapa a bom porto
AGRADECIMENTOS
I
AGRADECIMENTOS
II
Agradecimentos
A realizaccedilatildeo deste estudo natildeo seria possiacutevel sem o apoio e presenccedila de
algumas pessoas junto a mim De tal m que a forccedila e vontade de realizaccedilatildeo
que me transmitiram aumentaram a minha proacutepria vontade de vencer
Por esta razatildeo os meus primeiros agradecimentos natildeo poderiam ter outro
destino que natildeo os meus pais
Agrave minha Matildee por todo o carinho e todo o apoio presentes nas minhas
decisotildees Por todas as palavras saacutebias que subtilmente me dirigiu quando
estava errado mostrando me sempre um outro lado uma nova forma de
ultrapassar Porque quando as pedras do meu caminho eram grandes e difiacuteceis
de partir me mostrou que por vezes natildeo temos que as destruir podemos
contornaacute-las Que a razatildeo pela qual estatildeo laacute eacute porque fazem parte da vida soacute
temos que parar pensar e agir por esta ordem de ideias A ti MAtildeE Amo-te
Ao meu Pai pelas mesmas razotildees mas natildeo na mesma forma de estar
Pela sua paciecircncia por me dar liberdade de aprender com os erros Ao longe a
observar para sempre intervir na hora certa Por todo o apoio que ofereceu sem
esperar nada em troca Por tudo o que fez e continua a fazer por mim A ti PAI
Amo-te
Agrave minha Avoacute que em sua humilde sapiecircncia me viu crescer As palavras
de conforto e amizade que sempre me dirigiu Pelos largos sorrisos
proporcionados pelas suas histoacuterias histoacuterias de outros tempos mas sempre
actuais Liccedilotildees de vida
Agrave minha Irmatilde por natildeo me deixar sair da realidade da vida nem cair em
pessimismos Pelos momentos de maior tensatildeo em que me encontrou
mostrando que sem trabalho nada se faz
V
AGRADECIMENTOS
III
Agrave minha Afilhada pelas longas tardes que passou comigo pensando
que eu eacute que a fazia distrair ao brincar com ela e afinal era ela com em sua
inocecircncia de crianccedila me mostrava o quatildeo bom era ter uma companhia durante
as horas em frente ao computador Uma companhia que me animava e distraiacute-
a
Aos meus Tios e Padrinhos que muitas vezes em desconhecimento de
causa se disponibilizaram para me ajudar e me proporcionaram momentos de
grande descontracccedilatildeo e animaccedilatildeo
Agrave Professora Doutora Maria Adiacutelia Saacute Pinto Marques da Silva
orientadora deste estudo pela sua dedicaccedilatildeo paciecircncia atenccedilatildeo e vitalidade
em todos os comentaacuterios feedbacks e criacuteticas ao meu empenhamento quero
deixar o meu especial apreccedilo e gratificaccedilatildeo Sem ela toda a investigaccedilatildeo natildeo
teria o mesmo rigor e a mesma simplicidade de apresentaccedilatildeo
Agrave Professora Doutora Kaacutetia Euclydes de Lima Borges co-orientadora
pelo projecto colocado e toda a disponibilidade demonstrada mesmo agrave
distancia Por todos os contactos que recebeu e pelos feedbacks dedicados a
todos eles
Agraves minhas colegas Diana Laneiro Diana Silva e Carolina Malheiro que
mesmo em momentos de maior tensatildeo nunca deixaram de estar presentes e
dar a tatildeo valiosa opiniatildeo e partilha de conhecimentos nesta concretizaccedilatildeo
A todos os meus amigos e amigas aqueles cujos nomes natildeo eacute
necessaacuterio referir pois sabem que satildeo uacutenicos e que ocupam um lugar especial
A eles por todos os dias se preocuparem com o desenvolvimento do estudo e
por se disponibilizarem na sua realizaccedilatildeo
Finalmente um agradecimento geral a todas aquelas pessoa jaacute
mencionadas directa ou indirectamente ou aquelas que mesmo natildeo referidas
natildeo foram esquecidas a todas elas um MUITO OBRIGADO
Eacute com o esforccedilo e dedicaccedilatildeo de TODOS vocecircs que hoje posso dizer que
estou no final de um ciclo da minha vida
VI
IacuteNDICE GERAL
VIII
Iacutendice Geral
Agradecimentos V
Iacutendice de Geral VII
Iacutendice de Figuras IX
Iacutendice de Quadros X
Resumo XIII
Abstract XV
Reacutesumeacute XVII
Lista de Abreviaturas IX
I Introduccedilatildeo 1
II Revisatildeo da Literatura 7
21 Necessidades Especiais 9
22 Actividade Fiacutesica Adaptada 14
221 Actividade Fiacutesica 14
222 Actividade Fiacutesica Adaptada 17
223 A Formaccedilatildeo e os Programas de Actividade Fiacutesica Adaptada 23
23 Medidas e Avaliaccedilatildeo 28
231 Instrumentos de Avaliaccedilatildeo 28
232 O Problema da Avaliaccedilatildeo em Actividade Fiacutesica Adaptada 33
233 O Processo de Avaliaccedilatildeo 37
234 Principais Caracteriacutesticas dos Instrumentos 40
24 Avaliaccedilatildeo por Inventaacuterios 57
III Objectivo 63
IV Material e Meacutetodos 67
41 Caracterizaccedilatildeo da Amostra 69
42 Procedimentos Metodoloacutegicos 71
43 Procedimentos de Aplicaccedilatildeo 73
44 Procedimentos Estatiacutesticos 73
VII
IacuteNDICE GERAL
IX
V Apresentaccedilatildeo dos Resultados 75
51 Frequecircncia de utilizaccedilatildeo de cada Inventaacuterio77
52 Domiacutenio em que foram aplicados os Inventaacuterios 78
53 Populaccedilatildeo do estudo 80
54 Grelhas de diferentes itens 82
VI Discussao dos Resultados 223
61 Frequecircncia de utilizaccedilatildeo da cada Inventaacuterio 226
62 Dominio em que foram aplicados os Inventaacuterios 227
63 Populaccedilatildeo do estudo 228
64 Grelhas de diferentes itens 230
VII Conclusotildees e Sugestotildees 239
VIII Referecircncias Bibliograacuteficas 243
IX Anexo XXI
VIII
IacuteNDICE DE FIGURAS
X
Iacutendice de Figuras
Figura 1 Classificaccedilatildeo de Deficiecircncia ndash Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede 11
Figura 2 Componentes da Actividade Fiacutesica 15
Figura 3 Componentes da Validade 47
Figura 4 Componentes da Fiabilidade 52
IX
IacuteNDICE DE FIGURAS
XI
IacuteNDICE DE QUADROS
XII
Iacutendice de Quadros
Quadro 1 Fases da Investigaccedilatildeo 38
Quadro 2 Inventaacuterio de Operaccedilotildees 59
Quadro 3 Guia para o desenvolvimento de Inventaacuterios 60
Quadro 4 Caracterizaccedilatildeo da amostra 69
Quadro 5 Distribuiccedilatildeo da amostra por anos de realizaccedilatildeo da dissertaccedilatildeo 71
Quadro 6 Itens de recolha de dados 72
Quadro 7 Frequecircncia de utilizaccedilatildeo dos Inventaacuterios 77
Quadro 8 Domiacutenio de aplicaccedilatildeo dos Inventaacuterios 78
Quadro 9 Populaccedilatildeo estudada 80
Quadro 10 Apresentaccedilatildeo das Grelhas de Diferentes Itens 83
Quadro 11 ldquoThe Health Behaviour in Schoolchildren A WHO cross-national
surveyrdquo - HBSC - A87
Quadro 12 ldquoThe Health Behaviour in Schoolchildren A WHO cross-national
surveyrdquo - HBSC - B91
Quadro 13 ldquoThe Health Behaviour in Schoolchildren A WHO cross-national
surveyrdquo - HBSC - C 94
Quadro 14 ldquoThe Health Behaviour in Schoolchildren A WHO cross-national
surveyrdquo - HBSC - D 99
Quadro 15 ldquoInventaaacuterio Clinico do Auto ndash conceitordquo - A 107
Quadro 16 ldquoInventaacuterio Clinico do Auto ndash conceitordquo ndash B 111
Quadro 17 ldquoInventaacuterio do Auto ndash Conceito Fiacutesicordquo - A 119
Quadro 18 ldquo Inventaacuterio do Auto ndash conceito Fiacutesicordquo ndash B 124
Quadro 19 ldquoInqueacuterito Estilo de Vida e Actividade Fiacutesica Habitualrdquo ndash
EVIA ndash A 131
Quadro 20 ldquo Inqueacuterio Estilo de Vida e Actividade Fiacutesica Habitualrdquo ndash
EVIA ndash B 136
XI
IacuteNDICE DE QUADROS
XIII
Quadro 21 ldquoInventaacuterio de Depressatildeo de Beckrdquo ndash BDI - A 143
Quadro 22 ldquoInventaacuterio de Depressatildeo de Beckrdquo ndash BDI ndash B148
Quadro 23 ldquoInqueacuterito ndash Anaacutelise do Processo de Integraccedilatildeo dos Alunos com
Necessidades Educativas Especiais nas Aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesicardquo 155
Quadro 24 ldquoTabela de Identificaccedilatildeo das Dificuldades de Aprendizagemrdquo 161
Quadro 25 ldquoIntrinsic Motivation Inventoryrdquo ndash IMI 169
Quadro 26 ldquoCompetitive State Anxiety Inventory -2rdquo-CSAI-2 177
Quadro 27 ldquoInventaacuterio de Ansiedade de Beckrdquo ndash BAI 187
Quadro 28 ldquoInventaacuterio de Autoavaliaccedilatildeo IDATE - partes I e II Traccedilo-estado 195
Quadro 29 ldquoInventaacuterio do Comportamento da Crianccedila para Pais - ICCP 203
Quadro 30 ldquoInventaacuterio do Comportamento da Crianccedila para Professores
TRF 211
Quadro 31 ldquoIacutendice de Actividade Fiacutesica ndash Inventaacuterio de Condutas de sauacutede em
Adolescentes 219
XII
RESUMO
XIV
Resumo
Em Actividade Fiacutesica Adaptada os instrumentos satildeo usados para medir a
larga gama de atributos descobrir convicccedilotildees conhecimentos acccedilotildees
performances e habilidades no espectro de conteuacutedos da actividade fiacutesica
No que concerne agrave investigaccedilatildeo na aacuterea de instrumentos de avaliaccedilatildeo ao
niacutevel da actividade fiacutesica adaptada especificamente a utilizaccedilatildeo de Inventaacuterios
deparamo-nos com uma escassa quantidade de estudos com os instrumentos
adaptados em liacutengua portuguesa o que dificulta o seu desenvolvimento
Assim os objectivos gerais do presente estudo foram recolher pesquisar
e organizar os inventaacuterios de avaliaccedilatildeo adaptados para a liacutengua portuguesa
usados no Mestrado em Actividade Fiacutesica Adaptada
Como amostra dispomos de 16 dissertaccedilotildees de Mestrado
desenvolvidas no acircmbito da Actividade Fiacutesica Adaptada na Faculdade de
Desporto da Universidade do Porto entre os anos de 1997 e 2007 onde foram
utilizados Inventaacuterios como instrumentos de avaliaccedilatildeo Perante tal objectivo e
amostra utilizamos como instrumento de recolha de dados uma grelha de
diferentes itens construiacuteda pelo Grupo de Investigaccedilatildeo em Instrumentos de
Avaliaccedilatildeo constituiacutedo por duas professoras universitaacuterias e quatro alunos da
licenciatura Os itens da grelha foram seleccionados de forma a garantir uma
boa adequaccedilatildeo agraves suas caracteriacutesticas e aos objectivos a que nos
propusemos
Da anaacutelise dos Inventaacuterios foram identificadas as aacutereas de maior
interesse como sendo crianccedilas e adolescentes os domiacutenios mais procurados
que foram as condutas de sauacutede bem como o Inventaacuterio mais utilizado que foi
o ldquoThe Health Behaviour in Schoolchildren A WHO Cross-national surveyrdquo ndash
HBSC Atraveacutes do preenchimento da grelha de diferentes itens foram
identificadas as principais lacunas ao niacutevel da Fiabilidade Original natildeo referida
por nenhum dos autores das dissertaccedilotildees a Adaptaccedilatildeo e Validaccedilatildeo em Liacutengua
Portuguesa em apenas nove estudos e a Fiabilidade do Instrumento no estudo
encontrada apenas na dissertaccedilatildeo de Jorge Reis
PALAVRAS-CHAVE NECESSIDADES ESPECIAIS ACTIVIDADE FIacuteSICA
ADAPTADA INSTRUMENTOS DE AVALIACcedilAtildeO INVENTAacuteRIOS
XIII
RESUMO
XV
LISTA DE ABREVIATURAS
XVI
Abstract
In Adapted Physical Activity the Inventories used for measure the largest
scale of attributes discovery convictions knowledgersquos actions performances
and skills in a spectre of physical activity contents
In research of assessment tools in adapted physical activity particularly
when we focus the use of Inventories we assist to a reduce numbers of studies
with tools adapted in Portuguese language that difficult their development
The purpose of this study were to collect to search and to organize the
inventories adapted to portuguese language used in Adapted Physical Activity
Master
For this study the sample was 16 dissertations of masterrsquos develop in
Adapted Physical Activity in Faculty of Sports of University of Porto among
1997 and 2007 where used Inventories like assessment tools In the presence
of this goal and sample we used to collect the knowledge a checklist of
different items develop by Investigation Group in Assessment Tools compose
by two universities teachers e four studies from licentiates degree The items of
checklist were select to guarantee a good adequacy of their characteristics and
goal purposes
From Inventories analyses we identify the most interestrsquos areas like
children and adolescents the domain most applied which were the conducts of
health and Inventory most applied ldquoThe Health Behaviour in Schoolchildren A
WHO cross-national surveyrdquo With checklist analyses were identifies the
principals lacunas in Original Reliability not refer by any authors of the
dissertations Adaptation and Validation in Portuguese Language noted in nine
studies and the Reliability of Instrument in Study found just in Jorge Reis
dissertation
KEY-WORDS SPECIAL NEEDS ADAPTED PHYSICAL ACTIVITY
ASSESSEMENT TOOLS INVENTORIES
ABSTRACT
XV
LISTA DE ABREVIATURAS
XVII
LISTA DE ABREVIATURAS
XVIII
Reacutesumeacute
En activiteacute physique adapteacutee les instrumentes sont utiliseacutes pour mesurer
la vaste gamme drsquoattributions deacutecouvrir des convictions des connaissances
des performances et des habiliteacutes dans le contenu de lrsquoactiviteacute physique
En ce qui concerne lrsquoinvestigation au sujet des instruments drsquoeacutevaluation
au niveau de lrsquoactiviteacute physique adapteacutee speacutecifiquement lrsquoutilisation des
inventaires on se rend compte qursquoil y a tregraves peu drsquoeacutetudes avec des instruments
adapteacutes en portugais ce qui rend difficile son deacuteveloppement
De ce fait les objectifs geacuteneacuteraux de cette eacutetude consistent agrave rechercher
recueillir et organiser les inventaires drsquoeacutevaluation adapteacutee agrave la langue
portugaise qui ont eacuteteacute utiliseacutes en maicirctrise drsquoactiviteacute physique adapteacutee
Comme base nous disposons de seize dissertations en maicirctrise
deacuteveloppeacutees dans le domaine drsquoactiviteacute physique adapteacutee de la Faculteacute du
Sport de la Universiteacute de Porto de 1997 agrave 2007 dans lesquelles ont eacuteteacute utiliseacutes
les inventaires comme instruments drsquoeacutevaluation
Face a cet objectif et agrave cette base nous utilisons comme instruments de
recherche de donneacutees une grille de diffeacuterents points construite par le groupe
drsquoinvestigation drsquoinstruments drsquoeacutevaluation ndash constitueacute par deux professeurs de
lrsquouniversiteacute et quatre eacutelegraveves en cette licence Les diffeacuterents points de la grille
ont eacuteteacute seacutelectionneacutes de faccedilon agrave ce que les caracteacuteristiques speacutecifiques et les
objectifs que nous proposons soient respecteacutes
Lrsquoanalyse des inventaires a permis drsquoidentifier les thegravemes qui
inteacuteressent comme enfants et des adolescents les domaines plus et les plus
rechercheacutes eacutetions matiegraveres de santeacute et le Inventaire plus et plus appliqueacutee
laquo The Health Behaviour in Schoolchildren A WHO cross-national survey raquo En
remplissant les diffeacuterents points de la grille ont eacuteteacute identifieacutes les principales
lacunes comme la Original Fiabiliteacute non reacutefeacutereacute pour les auteurs de
dissertations de Adaptation e Validation en Langue Portugaise dans neuf
eacutetudes et la Fiabiliteacute de Instrument dans eacutetude juste noteacute dans la dissertation
de Jorge Reis
MOTS-CLEacuteS BESOINS SPECIFIQUES ACTIVITE PHYSIQUE ADAPTEacuteE
INSTRUMENTS DrsquoEVALUATION INVENTAIRES
REacuteSUMEacute
XVII
LISTA DE ABREVIATURAS
XIX
XII
LISTA DE ABREVIATURAS
XX
Lista de Abreviaturas
ADM ndash Associaccedilatildeo de Deficiecircncia Motora
AF ndash Actividade Fiacutesica
AFA ndash Actividade Fiacutesica Adaptada
ANDDEMOT ndash Associaccedilatildeo Nacional de Desporto para Deficientes Motores
APD ndash Associaccedilatildeo Portuguesa de Deficiecircncia
APPC ndash Associaccedilatildeo Portuguesa de Paralisia Cerebral
AVCH ndash Acidente Vascular Cerebral Hemorraacutegico
BAI ndash Inventaacuterio de Ansiedade Beck
BDI ndash Inventaacuterio de Depressatildeo Beck
CERCIAG ndash Cooperativa para a educaccedilatildeo e reabilitaccedilatildeo de crianccedilas inadaptadas
de Aacutegueda
CERCIAV ndash Cooperativa para a Educaccedilatildeo e Reabilitaccedilatildeo de Cidadatildeos
Inadaptados de Aveiro
CRP ndash Centro de Reabilitaccedilatildeo Profissional
CSAI ndash 2 - Competitive State Anxiety Inventory
DA ndash Desporto Adaptado
DRR ndash Desporto de Reeducaccedilatildeo e Reabilitaccedilatildeo
EFA ndash Educaccedilatildeo Fiacutesica Adaptada
EFD ndash Educaccedilatildeo Fiacutesica e Desporto
EVIA ndash Inqueacuterito Estilo de Vida e Actividade Fiacutesica Habitual
FADEUP ndash Faculdade de Desporto da Universidade do Porto
FCDEF-UP ndash Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica ndash
Universidade do Porto
FMH ndash Faculdade de Motricidade Humana
XIX
XII
LISTA DE ABREVIATURAS
XXI
HBSC - The Health Behaviour in Schoolchildren
ICCP ndash Inventaacuterio de Comportamento da Crianccedila para Pais
IDATE ndash Inventaacuterio de auto-avaliaccedilatildeo IDATE parte I e II traccedilo-estado
IMI ndash Intrinsic Motivation Inventory
NE ndash Necessidades Especiais
NEE ndash Necessidades Educativas Especiais
OMS ndash Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede
TRF ndash (Teacherrsquos Report Form) Inventaacuterio de Comportamento da Crianccedila para
Professores
UFMG ndash Universidade Federal de Minas Gerais
WHO ndash World Health Organization
YSR ndash Inventaacuterio de Comportamento da Crianccedila
XX
INTRODUCcedilAtildeO
1
I Introduccedilatildeo
INTRODUCcedilAtildeO
2
INTRODUCcedilAtildeO
3
I Introduccedilatildeo
Professores e investigadores regularmente seleccionam administram e
interpretam avaliaccedilotildees
Quando em actividade fiacutesica e desportiva os investigadores pretendem
analisaravaliar uma amostra representativa de uma populaccedilatildeo devem ter em
especial atenccedilatildeo o processo que melhor satisfaz os seus interesses
Caracterizado por uma enorme variabilidade de casos instrumentos de
avaliaccedilatildeo condiccedilotildees dificuldades e formatos encontram uma vasta aacuterea de
questotildees na procura de respostas
Essas dificuldades prendem-se com o que cada investigador se propotildee ao
estabelecer objectivos Definida a populaccedilatildeo alvo as decisotildees satildeo referentes agrave
metodologia a ser utilizada nomeadamente a adaptabilidade do instrumento
Uma vasta aacuterea de instrumentos eacute usada para avaliar habilidades
cognitivas psicomotoras e afectivas Eacute necessaacuterio entatildeo determinar as aacutereas
para estabelecer objectivos desenvolver os objectivos especiacuteficos e
seleccionar instrumentos que produzam objectividade fiabilidade validade e
relevacircncia da avaliaccedilatildeo Depois de recolher os dados devem ser tomadas
decisotildees de avaliaccedilatildeo que podem ser normo-referenciadas ou criteacuterio-
referenciadas (Morrow Jackson Dish e Mood 2000)
As Necessidades Especiais (NE) e a Actividade Fiacutesica Adaptada (AFA)
satildeo conceitos intimamente relacionados com este estudo uma vez que este eacute
desenvolvido no acircmbito da monografia de licenciatura em Desporto e
Educaccedilatildeo Fiacutesica na aacuterea de Desporto de Reeducaccedilatildeo e Reabilitaccedilatildeo (DRR) e
tem como objecto de estudo as dissertaccedilotildees de Mestrado realizadas no
gabinete de Actividade Fiacutesica Adaptada da Faculdade de Desporto da
Universidade do Porto (FADEUP)
A Actividade Fiacutesica para a populaccedilatildeo com deficiecircncia eacute um serviccedilo
compreensivo que integra sistemas designados para identificar problemas na
aptidatildeo motora nos padrotildees motores fundamentais no desporto e em jogos
Os serviccedilos incluem avaliaccedilatildeo programas e actividades individualizadas A
INTRODUCcedilAtildeO
4
educaccedilatildeo tambeacutem faz parte da vasta aacuterea de actividades e pode servir
indiviacuteduos com deficiecircncia bem como indiviacuteduos sem deficiecircncia (Auxter Pyfer
e Huettig 1997)
Eacute na zona de interacccedilatildeo entre as Necessidades Especiais a Actividade
Fiacutesica Adaptada e os instrumentos de Avaliaccedilatildeo que este estudo se
desenvolveu particularmente na aplicaccedilatildeo de inventaacuterios
Devido ao reduzido nuacutemero em liacutengua portuguesa falta de organizaccedilatildeo e
sistematizaccedilatildeo de instrumentos avaliativos nesta aacuterea este trabalho torna-se
pertinente pois o objectivo eacute o estabelecimento de uma forma faacutecil e
organizada de procura utilizando os inventaacuterios
Este estudo tem a seguinte estrutura
Capiacutetulo 1 ndash a presente Introduccedilatildeo onde eacute realizada a apresentaccedilatildeo do
estudo e respectiva pertinecircncia o objectivo e a estrutura de organizaccedilatildeo
Capiacutetulo 2 ndash referente agrave revisatildeo da literatura existente no domiacutenio das
Necessidades Especiais de um modo geral A Actividade Fiacutesica Adaptada
abordando primariamente a actividade fiacutesica em geral e posteriormente
especificando a Actividade fiacutesica Adaptada e as suas vertentes E por uacuteltimo
os Instrumentos de Avaliaccedilatildeo partindo do conceito de mediccedilatildeo e avaliaccedilatildeo
passando pelas principais caracteriacutesticas do instrumentos e finalmente a
abordagem especifica ao objecto de estudo deste trabalho os Inventaacuterios
Capiacutetulo 3 ndash eacute estabelecido o objectivo geral deste trabalho de acordo
com o que consideramos relevante para o desenvolvimento do estudo
Capiacutetulo 4 ndash satildeo discriminados os materiais e meacutetodos ou seja amostra e
suas caracteriacutesticas os procedimentos metodoloacutegicos que englobam a recolha
de dados procedimentos de aplicaccedilatildeo e procedimentos estatiacutesticos
O capiacutetulo 5 ndash referente agrave apresentaccedilatildeo dos resultados que acontece
segundo uma loacutegicaorganizaccedilatildeo decidida de acordo com a pertinecircncia do
estudo
INTRODUCcedilAtildeO
5
Capiacutetulo 6 ndash satildeo discutidos os resultados seguindo a organizaccedilatildeo da
apresentaccedilatildeo dos resultados encontrados
Capiacutetulo 7 ndash referente agraves conclusotildees como desfecho do estudo onde
encontramos as conclusotildees de acordo com o estabelecido e no final algumas
sugestotildees para futuras investigaccedilotildees neste acircmbito
Capiacutetulo 8 ndash satildeo discriminadas as referecircncias bibliograacuteficas Aqui
encontram-se todas as obras artigos e documentos electroacutenicos que foram
fonte de pesquisa tanto para a revisatildeo da bibliografia como para o
preenchimento de alguns itens da grelha de recolha de dados
Capitulo 9 ndash encontra-se em anexo uma tabela com todas as teses de
Mestrado como forma de complementar as informaccedilotildees da amostra e de
recolha de dados
INTRODUCcedilAtildeO
6
INTRODUCcedilAtildeO
9
II Revisatildeo da Literatura
REVISAtildeO DA LITERATURA
9
II Revisatildeo da literatura
21 Necessidades Especiais
De acordo com Marques e Castro (1999) o termo Necessidades
Especiais eacute abrangente e envolve para aleacutem das Necessidades Educativas
Especiais (NEE) as Deficiecircncias e os indiviacuteduos portadores de quaisquer
lesotildees ou incapacidades temporaacuterias ou definitivas que impliquem formas de
intervenccedilatildeo especializada no sentido de compatibilizaccedilatildeo com um estilo e uma
qualidade de vida ajustados
Como tal vamos abordar o conceito das deficiecircncias incapacidades e
Necessidades Especiais
A forma como as pessoas satildeo vistas tem variado ao longo do tempo
dependendo das caracteriacutesticas da sociedade (econoacutemicas culturais e sociais)
(Rodrigues 2006)
Segundo Fonseca (1989 p9) ldquo a problemaacutetica da deficiecircncia reflecte a
maturidade humana e cultural de uma comunidade Haacute implicitamente uma
relatividade cultural que estaacute na base do julgamento que distingue entre
deficientes e natildeo deficientesrdquo A noccedilatildeo de deficiente natildeo eacute objectiva mas
revela antes um complexo de superioridade que se multiplica em sociedades
ignorantes
Na sociedade Ocidental actual temos cada vez mais de aprofundar
valores e atitudes comparaacuteveis com os direitos humanos e promover reflexotildees
entusiastas sobre o transcendente potencial humano das pessoas deficientes
ateacute porque todos os seres humanos satildeo portadores de limitaccedilotildees e
dificuldades natildeo contando que podemos nascer deficientes ou tornar-nos
deficientes
Para Ferreira (2000) o conceito de deficiecircncia tem sido de difiacutecil definiccedilatildeo
Este autor apoia-se na Lei de Bases de Prevenccedilatildeo e da Reabilitaccedilatildeo e
Integraccedilatildeo das Pessoas com Deficiecircncia (1989) onde podemos verificar como
eacute definido o conceito de deficiecircncia em termos legislativos citando o artigo 2ordm
REVISAtildeO DA LITERATURA
REVISAtildeO DA LITERATURA
10
- ldquo Considera-se pessoa com deficiecircncia aquela que por motivo de
perda ou anomalia congeacutenita ou adquirida de estrutura ou funccedilatildeo psicoloacutegica
intelectual fisioloacutegica ou anatoacutemica susceptiacutevel de provocar restriccedilotildees de
capacidades pode estar considerada em situaccedilotildees de desvantagem para o
exerciacutecio de actividades consideradas normais tendo em conta a idade o sexo
e os factores soacutecio-culturais dominantes
- As pessoas com deficiecircncia natildeo constituem grupos homogeacuteneos pelo
que exigem a definiccedilatildeo de repostas especificas que vatildeo ao encontro das suas
necessidades diferenciadas e identificadas
- A identificaccedilatildeo da situaccedilatildeo de deficiecircncia e consequente orientaccedilatildeo e
encaminhamento decorrem de um diagnostico precoce que tem caraacutecter
multidisciplinarrdquo
Esta lei tem como principais objectivos promover e garantir o exerciacutecio dos
direitos constitucionais na aacuterea da prevenccedilatildeo da deficiecircncia do tratamento da
reabilitaccedilatildeo e da equiparaccedilatildeo de oportunidades da pessoa com deficiecircncia
Desta forma assegura-se aos cidadatildeos deficientes direitos de modo a
poderem participar com autonomia e activamente na vida social
A Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede (OMS 1989) sugere trecircs classificaccedilotildees
distintas referindo-se ao estado especiacutefico resultante da doenccedila como sendo
Deficiecircncia Incapacidade e Desvantagem como podemos observar na figura
1
Assim Deficiecircncia corresponde a uma perda de substacircncia ou alteraccedilatildeo
de uma funccedilatildeo ou de estrutura psicoloacutegica fisioloacutegica ou anatoacutemica ou seja
perturbaccedilotildees ao niacutevel do oacutergatildeo
Incapacidade corresponde ao reflexo consequente das deficiecircncias e
traduz-se numa reduccedilatildeo ou falta em termos de desempenho e actividade
funcional
A Desvantagem corresponde ao impedimento resultante de uma
Deficiecircncia e Incapacidade de realizar uma actividade considerada normal para
si traduzindo-se assim numa adaptaccedilatildeo do indiviacuteduo ao seu meio
REVISAtildeO DA LITERATURA
11
Figura nordm 1 Classificaccedilatildeo de Deficiecircncia
Adaptado de Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede (1989)
Em concordacircncia com as definiccedilotildees da OMS (1989) Fougeyrollas (2003)
aborda e define estes conceitos Considera que deficiecircncia eacute a perda
malformaccedilatildeo ou anomalia de um oacutergatildeo estrutura ou funccedilatildeo seja mental
psicoloacutegica fisioloacutegica ou anatoacutemica Eacute o resultado de um estado patoloacutegico
objectivo observaacutevel mensuraacutevel e que eacute objecto de diagnoacutestico
Chama-se incapacidade ou limitaccedilatildeo funcional a toda a reduccedilatildeo
(resultante de uma deficiecircncia) parcial ou total de uma capacidade para realizar
actividades de forma normal ou dentro dos limites considerados normais para
um ser humano
A desvantagem eacute uma ldquodesvantagemrdquo social para a pessoa consequecircncia
de uma deficiecircncia ou uma incapacidade que o limita ou impede na realizaccedilatildeo
das suas funccedilotildees sociais (segundo a idade o sexo e os factores soacutecio-
culturais)
Regra geral segundo Simard (2003) a deficiecircncia comporta uma
incapacidade e provoca desvantagem A perspectiva eacute convergente com a
posiccedilatildeo dos anteriores autores mas de modo mais especifico aceitando para a
deficiecircncia uma definiccedilatildeo dos especialistas em sauacutede para a incapacidade as
limitaccedilotildees fiacutesicas e para a desvantagem o caraacutecter social De acordo com este
autor os especialistas na sauacutede consideram a deficiecircncia como a perda ou
anomalia estrutural ou funcional do psicoloacutegico anatoacutemico ou fisioloacutegico
Incapacidade eacute a limitaccedilatildeo ou impossibilidade de efectuar uma actividade
realizada normalmente por uma pessoa sem limitaccedilotildees Desvantagem eacute a
dificuldade ou perda resultante de uma deficiecircncia ou uma incapacidade que o
limita e impede de desempenhar integralmente o seu papel enquanto indiviacuteduo
Auxter Pyfer e Huettig (1997) acerca da incapacidade e do incapacitado
descrevem incapacidade como uma limitaccedilatildeo que eacute imposta ao indiviacuteduo pelas
Doenccedila ou
Perturbaccedilatildeo
Deficiecircncia Incapacidade Desvantagem
REVISAtildeO DA LITERATURA
12
exigecircncias do ambiente e que estaacute relacionada com as capacidades individuais
de adaptaccedilatildeo ao meio ambiente Enquanto que o incapacitado eacute aquele
individuo que perdeu as suas funcionalidades fiacutesicas sociais e psicoloacutegicas e
que significativamente interfere com o normal crescimento e desenvolvimento
Como podemos perceber o conceito de deficiecircncia teve uma evoluccedilatildeo
histoacuterica no sentido de tornar as pessoas cada vez mais independentes e
capacitadas procurando uma vida mais satisfatoacuteria A perda de funcionamento
de uma estrutura traz algumas debilidades e como consequecircncia uma certa
dependecircncia (Silva 1998)
O termo NEE encontra-se como jaacute vimos inserido nas NE soacute que de um
modo especiacutefico trata-se de crianccedilas com NE que estatildeo sob um processo de
educaccedilatildeo institucional e obrigatoacuterio embora haja autores que defendam que a
designaccedilatildeo poderaacute estender-se ao longo do tempo de vida uma vez que o
processo educativo poderaacute ser compreendido durante a vida de uma pessoa
Leite e Madureira (2003 cit Rodrigues 2006 p 43) fazem distinccedilatildeo entre
NEE e NE Consideram que NE se referem a populaccedilotildees que devido a
diferenccedilas soacutecio-culturais podem encontrar-se em risco de insucesso escolar
ou a graves situaccedilotildees Em termos de deficiecircncia estas podem natildeo ter
implicaccedilotildees no sucesso e apenas precisam de um apoio mais amplo no sentido
de facilitar o curriacuteculo escolar Por outro lado NEE satildeo aquelas situaccedilotildees onde
estatildeo evidentes as dificuldades de aprendizagem exigindo um atendimento
especializado Daqui podemos considerar que a expressatildeo NEE se refere a
todas a as pessoas cujas necessidades provecircm da capacidade ou dificuldade
de aprendizagem Necessidade que decorre do contexto de vida e satildeo
consideradas para que possam exercer todas as funccedilotildees direitos e deveres
sociais
Citando a Declaraccedilatildeo de Salamanca (1994 p3) ldquohellip a expressatildeo
laquoNecessidades Educativas Especiaisraquo refere-se a todas as crianccedilas e jovens
cujas carecircncias se relacionam com deficiecircncias ou dificuldades escolares ldquo
Para aleacutem de considerar estes alunos vai mais longe ao apresentar causas
para essas dificuldades de aprendizagem como o ambiente familiar meio
REVISAtildeO DA LITERATURA
13
escolar meio social E eacute neste contexto que a escola deve dar resposta
adequada a cada caso
Por outro lado Brennan (1988 cit Viana 2000 p 16) entende que
sempre que exista um problema quer seja de ordem fiacutesica psicoloacutegica
emocional intelectual e social ou combinaccedilatildeo destes podemos considerar que
a crianccedila possui NEE Estes problemas podem ser permanentes ou
manifestarem-se apenas numa fase do desenvolvimento do aluno A forma
para se tentar colmatar ou atenuar essas dificuldades pode ser a utilizaccedilatildeo de
um curriacuteculo escolar proacuteprio ou condiccedilotildees de aprendizagem para que o aluno
possa receber educaccedilatildeo apropriada
Costa (1995) na apresentaccedilatildeo de um estudo sobre ldquoNEE condiccedilotildees
favoraacuteveis e obstaacuteculosrdquo eacute da opiniatildeo de que a modalidade de intervenccedilatildeo que
se encontra mais generalizada consiste no apoio dado a pequenos grupos de
alunos por periacuteodos variaacuteveis num espaccedilo distinto da classe regular ou na
presenccedila na classe regular de mais um professor que interveacutem directamente
com estes alunos e que em colaboraccedilatildeo com o colega contribui para a
individualizaccedilatildeo do ensino e para desenvolvimento das estrateacutegias
pedagoacutegicas
Num estudo sobre a ldquoeducaccedilatildeo especial o direito agrave diferenccedilardquo Quintas
(1998) concluiu que as respostas educativas para as crianccedilas e jovens com
NEE tecircm vindo a aumentar devendo-se em grande parte ao trabalho
desenvolvido pelas equipas de educaccedilatildeo especial das instituiccedilotildees de ensino
superior e pela formaccedilatildeo de professores nessa aacuterea
Para dar respostas agraves necessidades os professores devem ter em conta
as potencialidades da crianccedila e a sua capacidade em as desenvolver optimizar
os pontos fortes e minimizar os fracos Eacute necessaacuterio que as crianccedilas com NEE
participem nas aacutereas das quais obtecircm vantagens e evitem de certo modo
aquelas actividade que podem ser extremamente difiacuteceis de ultrapassar (Silva
1995)
Natildeo muito longe no tempo os indiviacuteduos portadores de alguma deficiecircncia
apresentavam dificuldades em ser membros participativos da sua comunidade
REVISAtildeO DA LITERATURA
14
e era-lhes dificultado o acesso agraves actividades que esta lhe oferecia O conceito
de inclusatildeo veio alterar este aspecto trazendo consigo o direito agrave igualdade
em vaacuterios acircmbitos da sua vida Nesta linha de pensamento as pessoas
portadoras de deficiecircncia ou natildeo encontram acesso a uma mesma
comunidade e usufruem das suas adaptaccedilotildees (Inaacutecio 2000)
A forma como as pessoas satildeo vistas na educaccedilatildeo fiacutesica tem sofrido
mudanccedilas Para conhecer as necessidades das pessoas com deficiecircncias os
professores devem estar preparados para adaptar o seu modo de actuaccedilotildees
(Auxter PYfer amp Huettig 1997) Em Educaccedilatildeo Fiacutesica Adaptada (EFA) os
profissionais encontram alunos com grande variedade de condiccedilotildees e
capacidades A sua missatildeo eacute promover o desenvolvimento dos padrotildees
motores e habilidades de tal forma a que possam viver de forma saudaacutevel e
produtiva as actividades fiacutesicas agrave sua escolha A relaccedilatildeo entre a actividade
fiacutesica para o desenvolvimento funcional jaacute tem um longo valor
22 Actividade Fiacutesica Adaptada
221 Actividade Fiacutesica
Natildeo tem sido faacutecil o entendimento relativamente agraves questotildees de
terminologia na aacuterea da actividade fiacutesica adaptada quer em Portugal quer a
niacutevel Internacional Esta dificuldade encontra-se em todas as aacutereas
(investigaccedilatildeo ensino formaccedilatildeo) e coloca-se no uso de um mesmo termo para
representar vaacuterias questotildees pela indefiniccedilatildeo dos limites e paracircmetros de cada
realidade quer pelo uso de vaacuterios termos para designar uma mesma questatildeo
quer ainda pelo uso de termos natildeo aceites consensualmente Aparecem devido
agraves diferentes filosofias objectivos e legislaccedilatildeo a niacutevel internacional (Marques e
Castro 1999)
O conceito de Actividade Fiacutesica (AF) eacute amplo e engloba diversas praacuteticas
muito ligadas agrave sauacutede como podemos observar na figura 2 Um elemento
indicador de AF ligada agrave sauacutede eacute a relaccedilatildeo entre benefiacutecios e riscos com
REVISAtildeO DA LITERATURA
15
objectivo de maximizar os benefiacutecios e minimizar os riscos estando contudo
ligados agrave quantidade e natureza da actividade fiacutesica (Teixeira 2004)
Figura nordm 2 Componentes da Actividade Fiacutesica
Adaptado de Simard (2003)
A figura representa as interacccedilotildees das diversas disciplinas dos diversos
conjuntos integrados os conhecimentos referentes agrave pessoa em situaccedilatildeo de
movimento e a integraccedilatildeo das vaacuterias disciplinas fundamentais
A praacutetica desportiva contribui para estabelecer relaccedilotildees de solidariedade e
companheirismo de tal modo que preconiza o desenvolvimento social e a
promoccedilatildeo do auto-conceito do aluno (Moura e Castro 1996)
Muitos autores fazem a distinccedilatildeo entre actividade fiacutesica aptidatildeo fiacutesica e
exerciacutecio fiacutesico de entre os quais destaco as definiccedilotildees de Fonseca (1989)
Guedes e Miranda Neto (2007) Morrow jackson Disch e Mood (2000) Nahas
(2003) Ribeiro (2007) e Sobral e Barreiros (1980)
Assim AF eacute vista como o movimento corporal produzido pela contracccedilatildeo
do musculo esqueleacutetico e que incrementa o dispecircndio de energia (Guedes amp
Miranda Neto 2007 Morrow Jackson Disch amp Mood 2000) Nahas (2003) e
Conjunto de
Actividade Fiacutesica
Educaccedilatildeo
Fiacutesica
Sub-conjuntos
Rendimento
Desportivo
Ar livre AFA
Sectores
Preparaccedilatildeo
Fiacutesica
Ocupacional Recreativo Terapecircutic
o
Preventivo
REVISAtildeO DA LITERATURA
16
Ribeiro (2007) acrescentam ainda que este gasto energeacutetico eacute em niacutevel
superior ao de repouso
Aptidatildeo fiacutesica por outro lado eacute a capacidade de efectuar de modo
eficiente um determinado esforccedilo (Sobral amp Barreiros 1980) Morrow Jackson
Disch e Mood (2000) aprofundam um pouco mais a definiccedilatildeo considerando
que eacute uma seacuterie de atributos que as pessoas tecircm ou adquirem que relaciona as
habilidades com a performance na AF Nahas (2003) vai mais longe para aleacutem
de considerar que eacute a capacidade de realizar AF considera ainda que esta se
pode dividir em dois aspectos relacionando-a agrave performance motora por um
lado e agrave sauacutede por outro
Numa definiccedilatildeo intermeacutedia no tempo Fonseca (1989) considera aptidatildeo
fiacutesica um termo abrangente O termo ldquoaptidatildeo fiacutesicardquo refere-se agrave condiccedilatildeo na
qual o indiviacuteduo possui energia e vitalidade suficientes para realizar as tarefas
diaacuterias e ainda participar em actividades recreativas com o miacutenimo ou ateacute
mesmo sem fadiga e desconforto A aptidatildeo fiacutesica eacute relativamente mutaacutevel e
dessa forma pode ser melhorada ampliada conforme interesses pessoais
Cada indiviacuteduo responde de forma diferente ao mesmo volume de stress de
treino Consequentemente eacute importante que as diferenccedilas individuais
caracteriacutesticas fiacutesicomotoras potencialidades e limitaccedilotildees sejam reconhecidas
e levadas em conta nos programas
Existem trecircs propoacutesitos para a aptidatildeo fiacutesica 1) promover e manter a
sauacutede 2) desenvolver preacute-requisitos para habilidades do dia-a-dia e 3)
desenvolver preacute-requisitos para habilidades desportivas (Strand amp Wilson
1995)
Apesar de apresentar alguns elementos em comum a expressatildeo
ldquoexerciacutecio fiacutesicordquo natildeo deve ser utilizada como conotaccedilatildeo de AF Assim
ldquoexerciacutecio fiacutesicordquo eacute toda a AF previamente planeada estruturada e repetitiva e
que tem por objectivo a melhoria e manutenccedilatildeo de um ou mais componentes
da aptidatildeo fiacutesica (Guedes amp Miranda Neto 2007 Nahas 2003) Aleacutem de ser
sistematizada (Ribeiro 2007) geralmente inclui actividades a vaacuterios niacuteveis de
intensidade (Nahas 2003)
REVISAtildeO DA LITERATURA
17
Assim AF eacute algo que as pessoas fazem enquanto que aptidatildeo fiacutesica eacute
algo que as pessoas tecircm ou adquirem A AF eacute mais difiacutecil de medir fielmente e
validamente do que a aptidatildeo fiacutesica (Morrow Jackson Disch amp Mood 2000)
Por outro lado actividade fiacutesica desportiva no seu aspecto formal ou
informal insere-se na maioria dos niacuteveis de praacutetica realizada e nos objectivos
do desporto para todos (Ribeiro 2007)
222 Actividade Fiacutesica Adaptada
Rodrigues (2006) relativamente agrave AFA remete-nos para uma aacuterea que
procura uma forma de ver as diferenccedilas entre os sujeitos mas de um modo
menos excludente isto eacute caracteriza a individualidade
AFA ou seja para pessoas com deficiecircncia provoca relaccedilotildees de ajuda
de oposiccedilatildeo de paixatildeo de oacutedio de fanatismo de solidariedade e de
companheirismo entre os praticantes tendo as pessoas com deficiecircncia a
capacidade de transformar situaccedilotildees de conflito e rejeiccedilatildeo numa melhoria de
auto-conceito devido a conquistas e resultados atribuiacutedos a si proacuteprio atraveacutes
da superaccedilatildeo da incapacidade (Almeida 1995)
Reforccedilando mesmo a ideia de que facilita a transiccedilatildeo de ldquodoenterdquo para
ldquosaudaacutevelrdquo ou de ldquoincapazrdquo para ldquoaptordquo tornando-se mais encorajados para
novas experiecircncias
Marques e Castro (1999) fazem a distinccedilatildeo entre AFA e Educaccedilatildeo
Especial Consideram a Actividade Fiacutesica Adaptada como uma grande aacuterea
que engloba o Desporto na sua forma especiacutefica ou adaptada e a Educaccedilatildeo
Especial que visa o enquadramento metodoloacutegico dos indiviacuteduos com NE
Desta forma a AF tenta responder ao conceito de normalizaccedilatildeo na
medida que pretende oferecer uma praacutetica em condiccedilotildees sociais estruturais e
culturais tatildeo semelhantes quanto possiacutevel ao meio em que o indiviacuteduo se
encontra Natildeo se tratando apenas de um processo quantitativo (respostas
motoras) mas tambeacutem qualitativo no sentido de preencher lacunas em
algumas ou em todas as variaacuteveis condicionantes da actividade desportiva isto
REVISAtildeO DA LITERATURA
18
eacute nas necessidades das capacidades funcionais na auto-imagem no auto-
conceito e na auto-estima
Almeida (1995) e Ferreira (1993) consideram um conceito muito global
obrigando a uma anaacutelise multi-dimensional sendo uma fonte de contribuiccedilatildeo
para melhoria dos padrotildees motores desenvolvimento da autonomia
descoberta de limitaccedilotildees bem como potencialidades conhecimento e aceitaccedilatildeo
de si proacuteprio
Segundo Simard (2003) cada vez mais se estaacute a desenvolver uma
metodologia proacutepria neste acircmbito de conhecimentos e desde o princiacutepio dos
anos 80 os investigadores tentam paulatinamente melhorar este acircmbito para
oferecer aos especialistas os meios que permitem a evoluccedilatildeo da profissatildeo A
actividade fiacutesica adaptada ultrapassa em muito a educaccedilatildeo fiacutesica mas faz
parte das suas prioridades A AFA estaacute unida a um acircmbito de conhecimentos e
investigaccedilotildees que tecircm o seu objectivo proacuteprio na capacidade de integrar
conhecimentos associados aos diversos colectivos especiais e os princiacutepios
que regem a pessoa e a sua motricidade
Cada vez mais se considera que os estilos de vida das pessoas
influenciam a sua sauacutede As actividades de lazer parecem assim ser um
importante meio para ajudar a manter ou melhorar a sauacutede e a lidar com stress
(Ribeiro amp Santos 2006)
A AFA eacute um corpo multidisciplinar que cruza conhecimentos dirigido agrave
identificaccedilatildeo e soluccedilatildeo de problemas psicomotores ao longo do periacuteodo vital
Esses problemas podem ter origem no indiviacuteduo ou no ambiente A AFA eacute
composta por uma variedade de aacutereas de conhecimentos com teorias
modelos ferramentas de ensino e de reabilitaccedilatildeo especiacuteficas aleacutem de prestar
serviccedilos limitados a competecircncias profissionais especializadas O objectivo eacute
integrar e aplicar fundamentos teoacuterico-praacuteticos das vaacuterias disciplinas da
motricidade humana e de aacutereas vizinhas da sauacutede e educaccedilatildeo em programas
educacionais e de reabilitaccedilatildeo (Fonseca 1989)
Esta aacuterea estaacute associada aos serviccedilos que promovem sauacutede estilo de
vida activa reabilitam funccedilotildees deficientes e facilitam a inclusatildeo Os objectivos
de AFA satildeo integrar e aplicar fundamentos teoacutericos-praacuteticos das disciplinas da
REVISAtildeO DA LITERATURA
19
motricidade humana Os serviccedilos satildeo oferecidos tanto por generalistas como
por especialistas de modo a satisfazer as necessidades de pessoas com
vaacuterios niacuteveis de habilidades Nesta aacuterea vemos outras teorias e abordagens
que incorporam crenccedilas atitudes e habilidades com igual importacircncia entre si
(Sherrill 1998)
A actividade fiacutesica faz parte das condutas claacutessicas de vida que favorece
o desenvolvimento de estilos de vida saudaacuteveis quer em adolescentes como
em adultos (Balaguer amp Castillo 2002) Desta forma pretende ter respostas
predominantemente motoras de acordo com a relaccedilatildeo e interacccedilatildeo do
indiviacuteduo com o meio perspectivando-se os limites e exigecircncias de cada
modalidade
Hernaacutendez (2003 citando Sherrrill 1998 p235) apresenta-nos as
conclusotildees do Congresso Mundial de Actividade fiacutesica Adaptada
ldquoA actividade fiacutesica adaptada define-se como um corpo de conhecimento
multidisciplinar dirigido a identificaccedilatildeo e solucionamento das diferenccedilas
individuais em actividade fiacutesica Eacute uma profissatildeo de prestaccedilatildeo de serviccedilos que
apoia uma atitude de aceitaccedilatildeo das diferenccedilas individuais trabalha por
melhorar o acesso a estilos de vida e desporto promove a inovaccedilatildeo e
cooperaccedilatildeo na prestaccedilatildeo de serviccedilos e adaptaccedilotildees normativas A actividade
fiacutesica adaptada inclui entre outros aspectos a educaccedilatildeo fiacutesica o desporto a
recreaccedilatildeo a danccedila e artes criativas a nutriccedilatildeo medicina e reabilitaccedilatildeordquo
Uma vez mais a AF aparece relacionada com sauacutede Bento (2007) eacute da
opiniatildeo que sendo a inactividade fiacutesica e obesidade como as duas grande
ameaccedilas do seacuteculo XXI eacute a partir daiacute que a ldquoactividade fiacutesicardquo sem revelar o
seu tipo e sua forma eacute ldquoerigidardquo para combater a doenccedila e garantir a sauacutede
Assim deve entatildeo ser recomendada e receitada para a generalidade da
populaccedilatildeo
Uma vez que a actividade fiacutesica pode aumentar a autonomia traduzindo-
se por uma menor dependecircncia e menos limitaccedilotildees natildeo se pode entatildeo
esquecer o valor do desporto em termos de sauacutede (bem-estar fiacutesico mental e
social) e objectivos de exigecircncias a ser atingidos (Moura e Castro 1991)
REVISAtildeO DA LITERATURA
20
Marques (1996) eacute da opiniatildeo que o desporto para populaccedilotildees especiais
estaacute a atingir niacuteveis de expansatildeo importantes e eacute fundamental aproveitar esse
estiacutemulo para apoiar as instituiccedilotildees que se dedicam na integraccedilatildeo e
reintegraccedilatildeo social dos seus utentes com vista a promover uma vida mais
digna e com melhor qualidade
Atraveacutes do desporto e das actividades fiacutesicas adaptadas e recreativas eacute
possiacutevel desenvolver benefiacutecios na musculatura mobilidade e coordenaccedilatildeo e
simultaneamente favorecer a socializaccedilatildeo motivaccedilatildeo e controlo emocional
Como nos diz Reis (2000) o desporto e a AF por se tratarem de
actividades de natureza social natildeo produzem apenas benefiacutecios fisioloacutegicos
mas sociais e sobretudo psicoloacutegicos Efeitos esses que podem ser expliacutecitos
e impliacutecitos avaliados pelos proacuteprios indiviacuteduos atraveacutes da aplicaccedilatildeo de
instrumentos de avaliaccedilatildeo adequados
Cratty (1975 cit Castro 2005 p430) define AFA como sendo um
programa de actividade diversificado cuja organizaccedilatildeo estaacute baseada em
interesses capacidades e limitaccedilotildees de indiviacuteduos A AFA natildeo deve
categorizar os seres humanos como deficientes ou natildeo deficientes Ao
contraacuterio deve analisar as diferenccedilas individuais associadas aos problemas no
domiacutenio psicomotor e evitar que essas diferenccedilas definam negativamente a
identidade do atleta proporcionando serviccedilos adequados agraves necessidades
A sauacutede bem como a aptidatildeo fiacutesica satildeo qualidades positivas e importantes
que estatildeo intimamente relacionadas com a prevenccedilatildeo da maioria das doenccedilas
degenerativas Quando o indiviacuteduo deficiente se voltou para a praacutetica
desportiva muitas descobertas sobre a sua fisiologia mostraram os efeitos
positivos e negativos da praacutetica
Para Fonseca (1989) educaccedilatildeo e reabilitaccedilatildeo eacute tudo o que permite ao
indiviacuteduo aprender e reaprender novas aquisiccedilotildees novas competecircncias e
novas atitudes Programas reabilitativos adaptados fazem a diferenccedila entre
uma vida gratificante e qualquer outra inferior
REVISAtildeO DA LITERATURA
21
Cada vez mais se divulga pela imprensa falada e escrita a importacircncia
da praacutetica da actividade fiacutesica regular como prevenccedilatildeo e recuperaccedilatildeo da
sauacutede
Fougeyrollas (2003) defende que a intervenccedilatildeo em adaptaccedilatildeo ou
reabilitaccedilatildeo eacute o agrupar de um processo personalizado coordenado e limitado
no tempo dos diferentes meios postos em praacutetica para facilitar a uma pessoa
com limitaccedilotildees funcionais a desenrolar as suas capacidades fiacutesicas e mentais
assim como os eu potencial de autonomia social
Brazuma e Castro (2002 cit Castro 2005 p428) consideram que em
Desporto adaptaccedilatildeo significa modificaccedilatildeo ajuste ou acomodaccedilatildeo de contextos
fiacutesicos (equipamentos locais material) e de procedimentos (regras
organizaccedilatildeo) de uma modalidade ou evento desportivo O desporto para
deficientes eacute muitas vezes adaptado agraves limitaccedilotildees e potencialidades do
indiviacuteduo para possibilitar a experiecircncia de novos movimentos e novas
vivecircncias promovendo a integraccedilatildeo total do indiviacuteduo com a sociedade A AFA
eacute empregada com fins terapecircuticos recreativos ou de rendimento e os seus
objectivos devem atender ao desenvolvimento da independecircncia e vivecircncia de
sucessos valorizaccedilatildeo pessoal melhoria da capacidade fiacutesica e prevenccedilatildeo de
deficiecircncias secundaacuterias
A reabilitaccedilatildeo deve minimizar o impacto da deficiecircncia e maximizar a
potencialidade adaptativa actual Segundo Wheller et al (1999 cit Castro
2005 p305) para o deficiente que inicia o desporto os objectivos dividem-se
em reabilitaccedilatildeo oportunidade social recrutamento e continuidade Vencer
barreiras eacute um assunto quotidiano para uma pessoa que nasceu ou adquiriu
uma deficiecircncia Vencer barreiras eacute uma exigecircncia que a acompanha por toda
a vida barreiras essas que vatildeo para aleacutem das barreiras pessoais (mobilidade
ou independecircncia) mas tambeacutem as politicas e os sistemas sociais
Muitas pessoas com deficiecircncia tecircm tempo livre estatildeo abertas a novas
experiecircncias experimentam a auto-confianccedila e satildeo sobreviventes A praacutetica de
muitas actividades fiacutesicas pelo deficiente requer adaptaccedilotildees diversas
associadas ao desporto em si com a condiccedilatildeo da deficiecircncia e caracteriacutesticas
na acessibilidade e na comunicaccedilatildeo com os outros na maacutexima performance
REVISAtildeO DA LITERATURA
22
De um enfoque tradicional terapecircutico e preventivo vamos ao encontro de
um enfoque de melhoramento readaptaccedilatildeo e educaccedilatildeo e finalmente de
optimizaccedilatildeo e integraccedilatildeo da pessoa (Simard 2003)
Murad (2007) eacute da opiniatildeo que a participaccedilatildeo de crianccedilas e jovens em
praacuteticas desportivas traz benefiacutecios A praacutetica funciona como uma espeacutecie de
preacute-condiccedilatildeo para o seu bom desenvolvimento para o processo de interacccedilotildees
sociais e para a formaccedilatildeo de valores eacuteticos Ou seja de um modo geral
contribuem de modo positivo na construccedilatildeo da cidadania
Auxter Pyfer e Huettig (1997) consideram que a maior parte das
actividades fiacutesicas inclui a participaccedilatildeo em desportos e desenvolvimento da
aptidatildeo fiacutesica para acompanhamento das actividades diaacuterias e manutenccedilatildeo da
sauacutede Claramente um programa de educaccedilatildeo fiacutesica eacute vital para todas as
pessoas com deficiecircncia Muitas vezes o programa da AF encontra-se
directamente relacionado com a severidade da incapacidade O profissional
precisa desenvolver os padrotildees fundamentais da deslocaccedilatildeo e os preacute-
requisitos motores e fiacutesicos As actividades dos programas devem promover a
aquisiccedilatildeo das habilidades e cada actividade deve ser adequada ao niacutevel do
indiviacuteduo promover o progresso em pequenas etapas As oportunidades
recreativas para as pessoas com deficiecircncia variam nos diferentes estaacutedios
da vida Em cada estaacutedio o indiviacuteduo deve encontrar actividades que
satisfaccedilam as suas necessidades e promovam aquisiccedilotildees
Os programas devem ser construiacutedos de forma adequada a cada um A
crianccedila com deficiecircncia tem um maior risco Factores como o abuso a natildeo
estimulaccedilatildeo a forma e o cansaccedilo satildeo apenas alguns factores psicossociais
que afectam a crianccedila O desenvolvimento psicossocial pode ser promovido
pela participaccedilatildeo em jogos descanso recreaccedilotildees e actividades desportivas
apropriadas Uma selecccedilatildeo apropriada das actividades pode diminuir a
excessiva interferecircncia na aprendizagem O uso de jogos cooperativos ajudam
os indiviacuteduos a desenvolver e participar mais efectivamente na sociedade
Um ambiente apropriado ao desenvolvimento da crianccedila eacute algo que os
adultos devem ter em conta para que consigam satisfazer as suas
necessidades O ambiente de aprendizagem deve aprovar a exploraccedilatildeo activa
REVISAtildeO DA LITERATURA
23
com outros e com os materiais e reflectir a satisfaccedilatildeo das necessidades Os
programas de educaccedilatildeo fiacutesica devem fazer a assistecircncia na transiccedilatildeo para a
aquisiccedilatildeo e integraccedilatildeo recreativas na comunidade
A actividade fiacutesica regular assume um papel relevante na promoccedilatildeo de
um estilo de vida saudaacutevel e niacuteveis elevados de actividade fiacutesica aumentam a
probabilidade de maiores benefiacutecios
Para reforccedilar esta ideia Fernandes e Pereira (2006) revelam as
conclusotildees de um estudo para descrever a praacutetica desportiva nos mais jovens
1) A maioria dos jovens desenvolve uma actividade desportiva para aleacutem das
aulas 2) os rapazes praticam maioritariamente mais do que as raparigas 3)
os principais motivos apontados foram o gosto pelo desporto o divertimento
ocupaccedilatildeo dos tempos livre e a melhoria e manutenccedilatildeo da condiccedilatildeo fiacutesica 4)
no outro extrema a falta de tempo ou incompatibilidade de horaacuterios satildeo os
motivos que levam ao absentismo da praacutetica
Para aleacutem de todos os benefiacutecios jaacute citados o espectaacuteculo proporcionado
pela praacutetica desportiva pode servir de modelo para derrubar barreiras e
preconceitos sobre as pessoas com deficiecircncia Segundo Solder (1994 cit
Castro 2005 p43) a integraccedilatildeo fiacutesica diminui a distacircncia entre o indiviacuteduo
com deficiecircncia e o indiviacuteduo sem deficiecircncia A inclusatildeo tem a preocupaccedilatildeo de
preparar o deficiente para interagir com o meio
Deve-se estabelecer uma relaccedilatildeo entre as habilidades aprendidas em
ambiente de instruccedilatildeo e a aplicaccedilatildeo dessas habilidades em ambiente natural
na comunidade Cada um possui caracteriacutesticas diferentes e portanto as
avaliaccedilotildees e programas devem estar de acordo com essas caracteriacutesticas
223 A formaccedilatildeo e os programas de Actividade Fiacutesica Adaptada
Qualquer programa de AFA deve seguir alguns princiacutepios para orientar a
dinacircmica Sherrill (1998) fala-nos de niacuteveis de desenvolvidos seguranccedila
habilidades socializaccedilatildeo e prazer A elaboraccedilatildeo e organizaccedilatildeo das actividades
REVISAtildeO DA LITERATURA
24
devem ter em conta diversos aspectos tais como a idade os niacuteveis de
habilidade e necessidades iniciais objectivos gerais e especiacuteficos os meacutetodos
de aplicaccedilatildeo o plano de avaliaccedilatildeo e a frequecircncia As actividades envolvem o
reconhecimento do proacuteprio corpo expressam e utilizam diversos planos e
posiccedilotildees
Os profissionais devem considerar dois tipos de programas considerando
o tipo de deficiecircncia da sua populaccedilatildeo Um eacute implementar programas de
desenvolvimento que aumentem os modelos motores padrotildees desportivos e
aptidatildeo fiacutesica O outro eacute a estrutura do ambiente da qual os indiviacuteduos com
deficiecircncia podem tirar benefiacutecios fiacutesicos na participaccedilatildeo em competiccedilotildees
desportivas (factor que pode ser facilitador) O profissional deve ainda estar
preparado para acompanhar os programas tendo em atenccedilatildeo as necessidades
dos indiviacuteduos a avaliaccedilatildeo formal e funcional usando adaptaccedilotildees e
modificaccedilotildees nas actividades para envolver uma maior variedade de
indiviacuteduos Entatildeo primeiro estatildeo interessados na extensatildeo das habilidades
classificando e localizando o problema (Auxter Pyfer amp Huettig 1997)
Em sete passos Winnick e Short (1985) oferecem uma estrateacutegia para o
desenvolvimento de um programa de intervenccedilatildeo
1 Determinar os niacuteveis de performance dos indiviacuteduos
2 Estimar a aptidatildeo fiacutesica
3 Estabelecer objectivos a alcanccedilar
4 Desenvolver objectivos de instruccedilatildeo
5 Prescrever a actividade
6 Implementar o programa recomendando regras e princiacutepios
7 Avaliar o programa
Sherrill (1998) faz a distinccedilatildeo entre AFA e actividade fiacutesica regular Assim
AFA tem muitos significados mas o foco central eacute o individual ou ecossistema
de diferenccedila que estaacute na base de problemas psicomotores durante a vida Eacute
entendida como 1) serviccedilo para remediar os problemas psicomotores 2) a
especializaccedilatildeo de academias disciplinas e sub-disciplinas 3) o inter-
REVISAtildeO DA LITERATURA
25
disciplinar corpo de conhecimentos e 4) eacute uma profissatildeo com especialistas de
competecircncias especiacuteficas
Para Simard Drouin e Caron (2003) uma vez ultrapassado todos os
elementos do problema o profissional estaacute preparado para actuar de modo que
as pessoas com deficiecircncia que vecircem limitadas as suas capacidades soacute
experimentem situaccedilotildees de desvantagem de forma ocasional As tarefas dos
especialistas em AFA incluem actividadess de investigaccedilatildeo fundamental e
aplicada actividades de supervisatildeo de programas e avaliaccedilatildeo e gestatildeo Os
profissionais de AFA devem ser capazes de integrar os conhecimentos teoacutericos
e praacuteticos agraves necessidades dos indiviacuteduos Os factores ambientais assim como
os geneacuteticos podem influenciar o desenvolvimento de um indiviacuteduo O facto de
possuir uma desvantagem motora fiacutesica ou psicoloacutegica pode natildeo ser factor
determinante se o meio eacute propiacutecio e permite o desenvolvimento
Ainda a propoacutesito da formaccedilatildeo profissional em AFA Castro e Marques
(1999) defendem que a formaccedilatildeo nesta aacuterea especiacutefica deve ser realizada a
niacutevel superior com um curriacuteculo generalista numa primeira fase e que seja
gradualmente especiacutefico Defendem ainda que deve incluir uma sensibilizaccedilatildeo
e formaccedilatildeo contiacutenua em exerciacutecio de funccedilotildees proporcionando modelos de
especializaccedilatildeo por aacuterea de intervenccedilatildeo
O profissional de educaccedilatildeo e actividade fiacutesica eacute um dos muitos
profissionais que tecircm interesse no crescimento desenvolvimento e maturaccedilatildeo
dos alunos Na aacuterea da adaptada tecircm uma responsabilidade especiacutefica em
encontrar actividades adequadas agraves necessidades A qualidade dos programas
requer uma boa comunicaccedilatildeo entre todos os intervenientes
A actividade fiacutesica regular e AFA tecircm a mesma proposiccedilatildeo e objectivos
Os objectivos satildeo contudo diferentemente prioritaacuterios Na actividade regular
acontecem muitas apropriaccedilotildees Primeiro o aluno assume ter suficiente auto-
conceito competecircncia social e sauacutede mental para beneficiar das metodologias
e instruccedilotildees segundo necessita de formaccedilatildeo e regras baacutesicas para os jogos e
em terceiro o processo de estimulaccedilatildeo Finalmente eacute assumido que o aluno
pode generalizar padrotildees e aptidotildees desenvolvidas Enquanto que na AFA natildeo
satildeo feitas apropriaccedilotildees Os objectivos satildeo individualizados e baseados nos
REVISAtildeO DA LITERATURA
26
dados recolhidos A diferenccedila de habilidades dos alunos pressupotildee muito mais
necessidades do que na actividade regular
Estando este trabalho natildeo soacute relacionado com actividade fiacutesica mas
tambeacutem com os aspectos educacionais torna-se pertinente relacionaacute-lo
minimamente com a educaccedilatildeo fiacutesica Neste sentido Rosadas (1986) e Sherrill
(1986) fazem a distinccedilatildeo entre os conceitos de Educaccedilatildeo Fiacutesica Educaccedilatildeo
Fiacutesica Adaptada (EFA) e Educaccedilatildeo Fiacutesica Especial
A Educaccedilatildeo Fiacutesica tem vindo a solidificar-se e a ganhar definitivamente o
seu espaccedilo como uma ciecircncia que tem como um dos objectivos mais
importantes o ajuste e o equiliacutebrio biopsicossocial do homem (Rosadas 1986)
Para Castro (2005) em termos praacuteticos a Educaccedilatildeo Fiacutesica eacute vista como a
actividade direccionada agrave formaccedilatildeo do indiviacuteduo Eacute uma mateacuteria como outra
qualquer que difere de acordo com a filosofia do professor Como aacuterea de
conhecimento a educaccedilatildeo fiacutesica inclui disciplinas e fundamentos centrados no
fenoacutemeno ldquocorpo em movimentordquo e suas bases bioloacutegicas psicoloacutegicas e
sociais
Numa linha de pensamento muito proacuteximo Riera (2000) considera a
Educaccedilatildeo Fiacutesica de um modo global como uma das aacutereas que mais
promovem o desenvolvimento integral do individuo assim como a maturidade
do aluno uma vez que o seu trabalho tambeacutem compreende tarefas de caraacutecter
colectivo as quais permitem um melhor auto-conhecimento mais participaccedilatildeo
conviacutevio e resoluccedilatildeo de problemas daiacute que a educaccedilatildeo fiacutesica deva ser
praticada por todos
Para Sherrill (1986) uma instruccedilatildeo em ldquoskillsrdquo motores estaacute directamente
relacionada com o conhecimento standard da performance com
respectivamente forma distacircncia velocidade funccedilatildeo e exactidatildeo Assim EFA
eacute dirigida ao ensinamento das habilidades motoras iniciais Indiviacuteduos com
atrasos ou patologias motoras muitas vezes natildeo tecircm domiacutenio sobre todas as
habilidades motoras como os indiviacuteduos normais Constrangimentos com o
contexto da avaliaccedilatildeo refere a anormalidade das estruturas e funccedilotildees
corporais que limitam as habilidades funcionais Enquanto que para Rosadas
REVISAtildeO DA LITERATURA
27
(1986) apesar de ser uma praacutetica antiga somente tomou importacircncia cientifica
mais recentemente A EFA trata-se portanto de uma Educaccedilatildeo Fiacutesica aplicada
em condiccedilotildees especiais usando uma populaccedilatildeo especial que necessita de
estiacutemulos especiais de desenvolvimento
Para reforccedilar esta posiccedilatildeo compreende Educaccedilatildeo Fiacutesica Especial como
sendo uma das opccedilotildees que a Educaccedilatildeo Fiacutesica enquanto ciecircncia nos traz
outrora demonstrada empiricamente e que hoje experimenta teacutecnicas mais
eficazes e amparadas pela pesquisa imediata Motivar e sensibilizar satildeo
algumas das caracteriacutesticas afectivo-sociais importantes numa aula de
educaccedilatildeo fiacutesica especial promovendo ajustamentos interesse e participaccedilatildeo
do aluno (Rosadas 1986)
De um modo geral Auxter Pyfer e Huettig (1997) fazem a distinccedilatildeo entre
os diferentes tipos de educaccedilatildeo fiacutesica direccionada para este tipo de
populaccedilatildeo com necessidades diferentes e especiacuteficas
1 Educaccedilatildeo Fiacutesica Adaptada ndash modificaccedilatildeo da actividade fiacutesica
tradicional para habilitar as crianccedilas com deficiecircncia a participar com
seguranccedila sucesso e satisfaccedilatildeo
2 Educaccedilatildeo Fiacutesica Correctiva ndash actividade designada para habilitar ou
reabilitar deficientes na postura ou alinhamento corporal
3 Actividade Fiacutesica Reparadora ndash actividade designada para habilitar ou
reabilitar movimentos motores e desenvolvimento fiacutesico motor
4 Educaccedilatildeo Fiacutesica especial ndash como sendo um outro termo para designar
educaccedilatildeo fiacutesica adaptada
Para Sanchez e Vicent (1988 cit Rodrigues 2006 p63) ldquoO desporto o
jogo e os exerciacutecios fiacutesicos satildeo importantes para as crianccedilas com deficiecircncia
porque satildeo crianccedilas e natildeo porque tecircm uma deficiecircnciardquo
REVISAtildeO DA LITERATURA
28
23 Medidas e Avaliaccedilatildeo
231 Instrumentos de Avaliaccedilatildeo
Marques (1991) define etimologicamente investigaccedilatildeo como capacidade
de alcanccedilar compreender descobrir A investigaccedilatildeo expotildee um problema
formula uma hipoacutetese para solucionar e estabelece uma relaccedilatildeo final entre o
problema e hipoacutetese
Por seu lado Baumgartner e Strong (1997) definem investigaccedilatildeo como
um processo formal sistemaacutetico e loacutegico de abordar um problema usando
meacutetodos cientiacuteficos de anaacutelise
Em Actividade Fiacutesica os instrumentos satildeo usados para medir a larga
gama de atributos descobrir convicccedilotildees conhecimentos acccedilotildees
performances e habilidades dentro de um espectro de conteuacutedos que vatildeo
desde padrotildees de locomoccedilatildeo a manutenccedilatildeo corporal melhoramento da
condiccedilatildeo fiacutesica e treino
A aplicaccedilatildeo de instrumentos faz parte de um conceito mais amplo a
avaliaccedilatildeo Na avaliaccedilatildeo a informaccedilatildeo eacute reunida por duas razotildees A primeira eacute
o uso dos dados para esclarecer e verificar adaptaccedilotildees e desenvolvimentos
comportamentais fiacutesicos ou sociais A segunda eacute o fornecimento de dados
para facilitar a tomada de decisotildees (Salvia amp Ysseldyke 1991)
Avaliaccedilatildeo em Educaccedilatildeo Especial eacute um processo multifacetado que
comeccedila com a determinaccedilatildeo das crianccedilas qualificadas para os serviccedilos de
ensino especial A avaliaccedilatildeo em EFA eacute um processo complexo multifacetado e
similar que foca a qualificaccedilatildeo dos indiviacuteduos apropriadas actividades de
instruccedilatildeo desenvolvimento de capacidades e atributos (Horvat Block amp Kelly
2007)
Avaliar eacute o processo de estudar ou medir um niacutevel de capacidade
caracteriacutesticas ou valores pessoais de um indiviacuteduo Existem vaacuterias formas de
avaliaccedilatildeo algumas questotildees satildeo faacuteceis outras mais complexas natildeo obstante
REVISAtildeO DA LITERATURA
29
em todas elas eacute necessaacuterio um instrumento adequado (Guedes amp Miranda
Neto 2007)
Rosadas (1986) considera medida avaliaccedilatildeo e anaacutelise partes inerentes
de um trabalho cientiacutefico permitindo um grau de seriedade do tratamento de
forma a auxiliar o profissional a detectar deficiecircncias homogeneizar o grupo
graduar o aluno motivar propor situaccedilotildees novas reciclar programas e mais
outros valores positivos consideraacuteveis como o facto de ser um documento
cifrado capaz de modificar e introduzir novas estrateacutegias
Para Burton e Miller (1998) as pessoas envolvidas no processo de
avaliaccedilatildeo dos padrotildees de movimento devem ter bem consolidado a
compreensatildeo dos conceitos baacutesicos de movimento Porque existem muitos
profissionais envolvidos na avaliaccedilatildeo podem ocorrer inconsistecircncias na
maneira como as pessoas usam os vaacuterios termos relacionados com a mediccedilatildeo
e avaliaccedilatildeo Isto pode levar a problemas de comunicaccedilatildeo que podem interferir
na equipa de trabalho
Mediccedilatildeo e avaliaccedilatildeo satildeo definidas como tarefas para atribuir ou
caracterizar pessoas objectos eou eventos de acordo com regras
predeterminadas Consequentemente a avaliaccedilatildeo de padrotildees de movimento eacute
definida como tarefa de movimento A avaliaccedilatildeo embora muitas vezes
confundida com mediccedilatildeo eacute um julgamento baseado na mediccedilatildeo
Os mesmos autores agora citando Sax (1989) referem que mediccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo ambas podem ser definidas como uma transferecircncia de nuacutemeros
para atributos ou caracteriacutesticas de pessoas objectos ou eventos de acordo
com foacutermulas ou regras expliacutecitas Os resultados e dados obtidos satildeo
habitualmente considerados sinoacutenimos de mediccedilatildeo
Para Salvia e Ysseldyke (1991) a avaliaccedilatildeo eacute um processo multifacetado
que envolve mais do que a aplicaccedilatildeo de instrumento Quando se avaliam
indiviacuteduos considera-se a forma como eles executam uma variedade de
habilidades numa variedade de contextos ou situaccedilotildees e o significado do seu
desempenho em termos de funcionalidades total do indiviacuteduo
REVISAtildeO DA LITERATURA
30
Avaliar eacute entatildeo o processo de recolha de informaccedilatildeo que pode constituir
uma variedade de outras informaccedilotildees No entanto avaliar eacute mais que a simples
recolha de informaccedilatildeo tem um objectivo Completando entatildeo este conceito os
autores sugerem que ldquo A avaliaccedilatildeo eacute o processo de colectar dados com o
objectivo de (1) especificar e verificar problemas e (2) tomar decisotildees sobre os
alunosrdquo (Salvia amp Ysseldyke 1991 p 5)
Baumgartner e Jackson (1995) definem avaliaccedilatildeo como 1) a recolha de
dados apropriados 2) os julgamentos de valor de dados de acordo com um
padratildeo 3) a tomada de decisotildees baseada nos julgamentos Claramente que o
background e o treino dos indiviacuteduos fazem dos julgamentos da recolha de
dados uma regra fundamental na avaliaccedilatildeo
Como podemos observar os termos usados em investigaccedilatildeo tecircm
significados muito especiacuteficos Mediccedilatildeo instrumentos e avaliaccedilatildeo referem-se a
elementos especiacuteficos no processo de tomada de decisatildeo
Mediccedilatildeo eacute o acto de avaliar sendo os resultados habitualmente expressos
em nuacutemeros O instrumento eacute a ferramenta usada para fazer a mediccedilatildeo (pode
ser escrita oral ou mecacircnica e estar relacionada agrave fisiologia psicologia ou
inuacutemeras outras aacutereas) A avaliaccedilatildeo implica tomada de decisotildees (Morrow
Jackson Disch amp Mood 2000)
Jaacute para Safrit (1990) a mediccedilatildeo eacute importante no desenvolvimento de
capacidades e habilidades motoras nas opccedilotildees de educaccedilatildeo e exerciacutecio fiacutesico
Mediccedilatildeo e avaliaccedilatildeo satildeo entatildeo aspectos vitais na instruccedilatildeo
A mesma autora considera mediccedilatildeo e avaliaccedilatildeo como processos muito
proacuteximos Do ponto de vista praacutetico a mediccedilatildeo tem lugar quando o instrumento
eacute administrado e o resultado obtido A mais precisa definiccedilatildeo de mediccedilatildeo eacute um
processo de obter um nuacutemero para um atributo de uma pessoa ou objecto De
acordo com esta definiccedilatildeo mediccedilatildeo eacute quantitativa e natildeo um processo
qualitativo
Deste modo o processo de avaliaccedilatildeo envolve a interpretaccedilatildeo do
resultado O resultado deve ser interpretado para uma avaliaccedilatildeo verdadeira No
termo restrito da palavra a mediccedilatildeo eacute objectiva enquanto a avaliaccedilatildeo requer
julgamentos
REVISAtildeO DA LITERATURA
31
Numa perspectiva quantitativa (Pitanga 2005) medir eacute a determinaccedilatildeo da
grandeza ou seja significa representar atraveacutes de nuacutemeros atribuir um valor
numeacuterico a alguma coisa podendo ser descritiva ou quantitativa
De acordo com Morrow Jackson Disch e Mood (2000) a avaliaccedilatildeo eacute um
processo de tomada de decisotildees que estabelece um julgamento de valor sobre
a qualidade de algo que se tenha medido Desta forma o acto de avaliar tem
uma dimensatildeo maior pois implica o julgamento de valor e interpreta o
resultado de uma medida sendo geralmente qualitativo
A avaliaccedilatildeo deve ser constante e global Avaliar de um modo directo ou
indirecto tentando obter uma resposta A resposta eacute a medida do indiviacuteduo a
avaliaccedilatildeo eacute a localizaccedilatildeo da resposta e a anaacutelise eacute a decomposiccedilatildeo do todo
em partes com a finalidade de atingir o objectivo (Rosadas 1986)
De acordo com esta opiniatildeo Mathews (1978) jaacute considerava a avaliaccedilatildeo
como um processo contiacutenuo que lida com objectivos globais sendo um termo
mais abrangente que a mediccedilatildeo Para este autor a mediccedilatildeo eacute o principal
veiacuteculo para se obter informaccedilatildeo e desta forma reduzir verdadeiramente os
erros na aplicaccedilatildeo dos programas assegurando uma maior proximidade entre
a condiccedilatildeo do indiviacuteduo e os objectivos propostos
Na linha de pensamento dos autores jaacute referidos Horvart Block e Kelly
(2007) consideram que existe alguma confusatildeo com a utilizaccedilatildeo de termos
sendo que testar medir e avaliar natildeo podem ser considerados e usados como
se do mesmo termo se tratasse Instrumentos testes avaliaccedilatildeo itens e
ferramentas todos descrevem procedimentos ou subconjuntos de
procedimentos usados para a colecta de informaccedilatildeo Estes procedimentos
definem o que vai ser avaliado as condiccedilotildees em que essas avaliaccedilotildees
acontecem o equipamento requerido as instruccedilotildees de administraccedilatildeo e os
resultados
Mediccedilatildeo refere-se ao tipo de recolha de dados por um instrumento de
avaliaccedilatildeo A avaliaccedilatildeo de um padratildeo motor pode envolver varias mediccedilotildees em
que cada tipo de mediccedilatildeo pode produzir diferentes tipos de dados
A avaliaccedilatildeo refere-se agrave comparaccedilatildeo e interpretaccedilatildeo de muacuteltiplas
avaliaccedilotildees para explicar as mudanccedilas que satildeo observadas Uma comum
REVISAtildeO DA LITERATURA
32
forma de aplicaccedilatildeo deste termo eacute a comparaccedilatildeo entre indiviacuteduos em avaliaccedilatildeo
e fora da avaliaccedilatildeo com os objectivos que satildeo aplicados com a intenccedilatildeo de
determinar o progresso
A Avaliaccedilatildeo deve ser realizada natildeo apenas como se observa na maioria
das vezes em relaccedilatildeo ao produto mas tambeacutem quanto ao processo Em
relaccedilatildeo ao produto satildeo estudados os efeitos ou mudanccedilas de comportamento
dos atletas ou indiviacuteduos em estudo O processo eacute a anaacutelise dos meios
necessaacuterios para julgar ou determinar os esforccedilos despendidos na realizaccedilatildeo
dos planos de trabalho
A avaliaccedilatildeo inicial envolve a reuniatildeo de informaccedilatildeo organizaccedilatildeo e
interpretaccedilatildeo da informaccedilatildeo revisatildeo de dados com o cliente (ou famiacutelia
dependendo do estado legal do cliente) escrever o relatoacuterio da avaliaccedilatildeo
reportar os dados para a actividade e para finalizar planear a actividade de
acordo com os dados recolhidos A primeira avaliaccedilatildeo identifica o impacto da
deficiecircncia no estilo de vida e finalmente as oportunidades de desenvolver as
actividades e participaccedilatildeo num estilo de vida activo O propoacutesito da avaliaccedilatildeo
inicial eacute comeccedilar por conhecer as necessidades do cliente (Burlingame amp
Tostenrude 1997)
Para Auxter Pyfer e Huettig (1997) a avaliaccedilatildeo eacute um processo de
resolver problemas que envolve uma variedade de formas de obter
informaccedilotildees Os instrumentos de avaliaccedilatildeo motora oferecem diferentes tipos
de informaccedilatildeo para estabelecer uma direcccedilatildeo nos programas com vista aos
benefiacutecios dos indiviacuteduos A avaliaccedilatildeo serve as seguintes proposiccedilotildees 1)
identificar quais as experiecircncias a realizar 2) diagnosticar a natureza dos
problemas 3) obter informaccedilotildees no desenvolvimento dos programas e
determinar as situaccedilotildees apropriadas 4) desenvolver instruccedilotildees especiacuteficas
para as necessidades especiais dos indiviacuteduos 5) avaliar o progresso
Como tal o objectivo da avaliaccedilatildeo eacute entatildeo seleccionar o tipo de
instrumento e os seus procedimentos
Reportando-se ainda especificamente agrave Educaccedilatildeo Fiacutesica Strand e Wilson
(1995) alteram a forma de administraccedilatildeo dos instrumentos para motivar
graduar diagnosticar e pesquisar A informaccedilatildeo obtida eacute usada para predizer
REVISAtildeO DA LITERATURA
33
situar e estabelecer relaccedilotildees Os objectivos da avaliaccedilatildeo satildeo muitos e
variados mas muitas vezes os resultados satildeo usados para graduar uma
transferecircncia final
A avaliaccedilatildeo eacute importante para encontrar o que os indiviacuteduos aprendem
mas tambeacutem como ferramenta para realccedilar a aprendizagem Contudo eacute praacutetica
tiacutepica em educaccedilatildeo fiacutesica avaliar indiviacuteduos apenas no final da instruccedilatildeo A
avaliaccedilatildeo do processo melhoramento e aquisiccedilatildeo eacute um processo progressivo
que beneficia melhor os indiviacuteduos envolvidos (Rosadas 1986)
De um modo geral a avaliaccedilatildeo eacute o processo de recolha de dados
(informaccedilatildeo) com dois propoacutesitos o de identificar e verificar os problemas e a
consequente tomada de decisotildees sobre os mesmos Os investigadores
precisam de identificar um ponto de partida para a avaliaccedilatildeo e decidir que tipos
de dados devem ser recolhidos (Salvia amp Ysseldyke 1991)
Cada um possui caracteriacutesticas diferentes e portanto as avaliaccedilotildees e
programas devem estar de acordo com essas caracteriacutesticas Os programas de
actividade fiacutesica devem ser construiacutedos de modo adequado a cada participante
(Auxter Pyfer amp Huettig 1997)
De acordo com Mathew (1978 p2) ldquoEacute importante salientar que mediccedilatildeo e
avaliaccedilatildeo satildeo um meio para um fim natildeo um fim em si mesmasrdquo
232 O Problema da Avaliaccedilatildeo em Actividade Fiacutesica Adaptada
De acordo com Castro (2005) um dos problemas das avaliaccedilotildees e
utilizaccedilatildeo de instrumentos estandardizados eacute a variedade entre indiviacuteduos
Mesmo em indiviacuteduos ditos ldquonormais em qualquer aacuterea de investigaccedilatildeo surge
o problema da singularidade Cada sujeito eacute diferente do outro mesmo dentro
da mesma populaccedilatildeo Quando se procede a investigaccedilotildees procuram-se
recolher como amostra indiviacuteduos que sejam representativos da populaccedilatildeo
Como tal o mesmo acontece em populaccedilotildees especiais onde a
singularidade parece ser mais acentuada logo a dificuldade na
REVISAtildeO DA LITERATURA
34
representatividade da amostra eacute significativamente maior Eacute por esta razatildeo
que os instrumentos satildeo tantas vezes adaptados e alterados para que possam
ser aplicados
Por causa da complexidade de cada caso de deficiecircncia (nas diversas
aacutereas seja visual motorahellip) naturalmente comeccedilam a surgir limitaccedilotildees Para
combater ou minimizar essas limitaccedilotildees procura-se alterar listas de verificaccedilatildeo
jaacute estandardizadas
Existem determinados conceitos considerados importantes a ter em conta
ao avaliar o aluno com deficiecircncia
1 Diferenciar o input sensorial de modalidades perceptivas
2 Reconhecer o status da integraccedilatildeo sensorial organizando a
informaccedilatildeo presente com a informaccedilatildeo existente
3 Interpretaccedilatildeo motora se ele sabe tomar decisotildees motoras
4 Activaccedilatildeo do movimento
5 Feedback utilizar a avaliaccedilatildeo contextualizada no ambiente de
aprendizagem
6 Ser capaz de operacionalizar a triacuteade ecoloacutegica (ambiente
organismo tarefa)
7 Filosofia o encorajamento e o desafio satildeo ferramentas importantes
para se obter o melhor desempenho e a maacutexima participaccedilatildeo mesmo no
uso de testes padronizados (Castro 2005)
Este autor apontada ainda alguns campos de interesse para avaliaccedilotildees
nomeadamente o psicomotor antropometria postura e alinhamento corporal
auto-controlo e relaxamento
O reconhecimento da praacutetica da actividade fiacutesica adaptada como um meio
privilegiado de luta por acessibilidade a programas e recursos de acordo com
Borges (2004) resulta numa postura critica por parte dos profissionais desta
aacuterea quanto aos objectivos dos sujeitos e agraves metas dos programas
Assim como em qualquer aacuterea profissional eacute importante a compreensatildeo
dos procedimentos na aplicaccedilatildeo no processo de avaliaccedilatildeo e mediccedilatildeo
REVISAtildeO DA LITERATURA
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Situaccedilatildeo ndash todos os indiviacuteduos devem ser similares nas suas
habilidades elemento para a aprendizagem instruccedilatildeo e treino da
performance
Diagnoacutestico ndash muitas vezes os resultados das avaliaccedilotildees satildeo usados
para determinar deficiecircncias ou problemas em atletas pacientes ou
participantes de programas
Prediccedilatildeo ndash o resultado de pesquisas cientiacuteficas satildeo usados para
predizer eventos ou resultados futuros atraveacutes de dados do presente ou
passado sendo uma das maiores dificuldades
Motivaccedilatildeo ndash no processo de avaliaccedilatildeo eacute necessaacuterio a motivaccedilatildeo dos
indiviacuteduos participantes no programa As pessoas precisam de estiacutemulos
para a avaliaccedilatildeo dos seus conhecimentos e capacidades
Aquisiccedilatildeo ndash num programa de instruccedilatildeo ou treino uma seacuterie de
objectivos devem ser estabelecidos para o niacutevel de aquisiccedilatildeo dos
participantes que vatildeo ser avaliados
Avaliaccedilatildeo do programa ndash o programa de avaliaccedilatildeo deve ser
conduzido com o intuito de justificar a instruccedilatildeo ou treino de um programa
sendo o objectivo demonstrar (com alguma evidecircncia) o sucesso dos
objectivos do programa (Castro 2005)
Existem situaccedilotildees de mediccedilatildeo especiacutefica na aacuterea da performance humana
bem adaptada por mediccedilotildees referenciadas ao criteacuterio e ainda teacutecnicas
estatiacutesticas O problema inicial associado aos instrumentos referenciados ao
criteacuterio eacute o estabelecimento de criteacuterios O estabelecimento destes criteacuterios
tambeacutem afecta a fiabilidade e a validade estatiacutestica sendo entatildeo estabelecidos
com um elevado grau de precauccedilatildeo (Morrow Jackson Disch amp Mood 2000)
Muitas vezes satildeo necessaacuterias modificaccedilotildees nos instrumentos para que se
adequacuteem agraves limitaccedilotildees dos indiviacuteduos Em AFA falamos de modificaccedilotildees nas
exigecircncias de estiacutemulo e nas respostas As modificaccedilotildees para facilitar o uso
com deficientes apresentam vantagens e desvantagens Ao modificar as
exigecircncias de estiacutemulo ou resposta consegue-se obter amostras de
REVISAtildeO DA LITERATURA
36
comportamento que natildeo estatildeo referenciadas com a norma Logo tornam-se
interpretaccedilotildees individualizadas dos resultados (Salvia amp Ysseldyke 1997)
Para Auxter Pyfer e Huettig (1997) existem muitas formas de avaliaccedilatildeo
cada uma contribui da melhor forma para a selecccedilatildeo da apropriaccedilatildeo da
situaccedilatildeo e procedimentos de instruccedilatildeo com deficientes Tendo estes indiviacuteduos
limitaccedilotildees o profissional deve determinar quais as necessidades e seleccionar
as estrateacutegias de intervenccedilatildeo apropriadas para a aprendizagem Os
profissionais praticam para aumentar a qualidade dos serviccedilos para ajustar e
criar procedimentos Para tal devem ter cuidados na preparaccedilatildeo comunicaccedilatildeo
e documentaccedilatildeo necessaacuterios neste processo de trabalho
A escolha do melhor instrumento eacute difiacutecil e deve ser baseada no programa
e nos objectivos Variaacuteveis como o equipamento e espaccedilo necessaacuterio tempo
de preparaccedilatildeo e administraccedilatildeo apropriaccedilatildeo do sexo e da idade e seguranccedila
requerida podem ser aceites como componentes viaacuteveis da actividade As mais
importantes variaacuteveis a serem consideradas satildeo a validade fiabilidade e
objectividade (Strand amp Wilson 1995)
Jaacute para Burlingame e Blaschko (1997) a escolha dos instrumentos estaacute
ancorada em dois princiacutepios gerais a capacidade de anaacutelise quantitativa dos
dados recolhidos e a capacidade de recolha dos dados objectivos A partir dos
princiacutepios define-se a montagem dos instrumentos
Auxter Pyfer e Huettig (1997) indicam ainda como factores a serem
considerados na selecccedilatildeo do instrumento certo 1) as necessidades de
adequaccedilatildeo do instrumento 2) a praticabilidade da administraccedilatildeo e 3) o tipo de
deficiecircncia dos indiviacuteduos A praticabilidade da administraccedilatildeo refere-se agrave forma
de praacutetica e realidade do instrumento Muitos factores podem ser considerados
entre eles o custo o equipamento o niacutevel de treino para administraccedilatildeo e
interpretaccedilatildeo os propoacutesitos do instrumento o tempo de duraccedilatildeo e as NE O
tipo de deficiecircncia tem um impacto importante no processo de avaliaccedilatildeo
Alguns instrumentos foram desenvolvidos com vista a determinada populaccedilatildeo
alvo enquanto que outros foram adaptados
REVISAtildeO DA LITERATURA
37
233 O Processo de Avaliaccedilatildeo
Todos os modelos de actividade tecircm como base a forma de avaliaccedilatildeo dos
participantes sendo que cada modelo tem a sua maneira especiacutefica de
avaliaccedilatildeo (Fonseca 1989)
As investigaccedilotildees comeccedilam muitas vezes com pequenas pesquisas
poucas informaccedilotildees de fundo pouco interesse na investigaccedilatildeo e consideraacutevel
receio do que possa acontecer Contudo eacute importante que se desenvolva um
gosto pela pesquisa e que se compreendam as diferentes formas de conduccedilatildeo
(Baumgartner amp Strong 1997)
Como jaacute vimos anteriormente a avaliaccedilatildeo eacute um processo dinacircmico que
procede e informa o ensino Esta forma de ver a avaliaccedilatildeo contrasta com o
estereoacutetipo que muitos professores e investigadores tecircm como sendo um
processo estaacutetico perioacutedico e de certos procedimentos mas natildeo directamente
relacionados com o seu ensino ou aprendizagem Esta crenccedila eacute geralmente
adoptada quando os investigadores natildeo entendem a importacircncia de recolher
informaccedilotildees e de tomar decisotildees (Horvart Block amp kelly 2007)
Antes de administrar um instrumento de avaliaccedilatildeo de habilidades
desportivas de acordo com Strand e Wilson (1995) os avaliadores devem
preparar cartotildees de controlo determinar a organizaccedilatildeo do grupo o espaccedilo e o
local e preparar os indiviacuteduos A avaliaccedilatildeo deve ser conduzida e os indiviacuteduos
motivados Para compreender os resultados deve ser realizada uma correcta
anaacutelise e comparaccedilatildeo
Todos os investigadores que se debruccedilaram sobre as questotildees da
investigaccedilatildeo e avaliaccedilatildeo apesar de natildeo estarem unacircnimes quanto agraves fases ou
aos passos em que decorre este processo todos estatildeo de acordo que este se
desenvolve por fases ou passos conforme as afinidades de cada um
Para Marques (1991) as investigaccedilotildees devem obedecer a determinadas
fases representadas no quadro nordm1 e os instrumentos e materiais devem
corresponder pela sua adequaccedilatildeo e eficaacutecia
REVISAtildeO DA LITERATURA
38
Quadro nordm1 Fases da Investigaccedilatildeo Adaptado de Marques (1991)
1- Detecccedilatildeopercepccedilatildeo dos problemas
2- Construccedilatildeo de um horizonte de expectativa antecipaccedilatildeo que iraacute ser
comprovada pela experimentaccedilatildeo
3- Avaliaccedilatildeo da relevacircncia da questatildeo determinando a hipoacutetese a
quem interessa e em que universo pode ser aplicada
4- Pesquisa bibliograacutefica e de dados que concorram para o suporte
teoacuterico
Assim para este autor soacute os projectos de investigaccedilatildeo que se enquadrem
nos pressupostos anteriores podem ser considerados aplicaacuteveis pois
asseguram e respondem agraves verdadeiras necessidades dos investigadores
Existem segundo Burlingame e Blashko (1997) dois passos para um
processo de avaliaccedilatildeo o primeiro prende-se com a recolha de dados e
caracteriacutesticas do indiviacuteduo Depois dos dados serem obtidos o segundo passo
eacute a interpretaccedilatildeo dos resultados e consequentemente a analisa das
caracteriacutesticas que descrevem o indiviacuteduo
Um elemento importante eacute a interpretaccedilatildeo dos resultados que natildeo eacute
apenas uma mera discriccedilatildeo de uma funccedilatildeo ou atitude mas colocam a
possibilidade de determinar a causa da funccedilatildeo ou atitude Agrave posteriori
identificada a causa promove-se uma mudanccedila ou determina-se uma
prescriccedilatildeo que promova a alteraccedilatildeo
Burton e Miller (1998) indicam cinco passos para a avaliaccedilatildeo
1 Determinaccedilatildeo do objectivo da avaliaccedilatildeo
2 Selecccedilatildeo dos instrumentos adequados
3 Recolha e tratamento dos dados
4 Interpretaccedilatildeo dos resultados
5 Discussatildeo dos resultados
Nunca uma uacutenica avaliaccedilatildeo ou instrumento eacute suficiente para se decidir o
que o participante precisa e portanto poderaacute natildeo ser o bastante para conceber
niacuteveis ou evoluccedilotildees e propor recomendaccedilotildees
REVISAtildeO DA LITERATURA
39
Existem duas decisotildees importantes no planeamento A mais importante
envolve a determinaccedilatildeo do que vai ser medido A segunda decisatildeo prende-se
com o modo como vai ser medido inclui o tipo o nuacutemero o tempo e o formato
dos procedimentos As questotildees do que se vai medir surgem antes da
instruccedilatildeo Os objectivos do estudo a experiecircncia usada nestes objectivos e os
procedimentos surgem depois do estabelecimento do que vai ser avaliado
Determinar o modo de avaliaccedilatildeo envolve vaacuterias questotildees e consideraccedilotildees
como quando aplicar o instrumento a quantidade e tipo de questotildees o tipo de
formato do instrumento (Morrow Jackson Disch amp Mood 2000)
Mais recentemente Horvat Block e Kelly (2007) consideram entatildeo que o
primeiro passo para o processo de avaliaccedilatildeo eacute a definiccedilatildeo de quais as
decisotildees necessaacuterias Em AFA satildeo tomadas decisotildees em trecircs aacutereas
identificaccedilatildeo situaccedilatildeo e instruccedilatildeo
As decisotildees de identificaccedilatildeo prendem-se com o conhecimento da
populaccedilatildeo e suas necessidades isto eacute determinaccedilatildeo de qual a performance
fiacutesica dos deacutefices quer fiacutesico ou motores e a participaccedilatildeo em actividades
desportivas Em cada caso satildeo estabelecidas regras de avaliaccedilatildeo da
performance qualificando padrotildees conhecidos
A decisatildeo da situaccedilatildeo ou momento envolve a determinaccedilatildeo das
necessidades de programa de cada indiviacuteduo e a instruccedilatildeo mais apropriada
Para indiviacuteduos com necessidades especiais isso significa determinar o
ambiente mais apropriado e restritivo onde a actividade fiacutesica acontece Estas
decisotildees podem ser divididas em duas partes Na primeira as necessidades
dos indiviacuteduos devem estar identificadas e o programa definido Sendo a
segunda que as decisotildees devem ter em vista onde o programa vai ser
implementado
A decisatildeo de instruccedilatildeo eacute a terceira e o mais comum tipo de decisotildees
tomadas Estas decisotildees podem envolver uma variedade de ferramentas de
avaliaccedilatildeo para instrumentos estandardizados O elemento comum eacute que eles
envolvem uma recolha de dados que podem ser usados para as informaccedilotildees
da instruccedilatildeo Avaliando durante a instruccedilatildeo consegue-se obter feedbacks e
REVISAtildeO DA LITERATURA
40
saber o que efectivamente foi aprendido e quais as necessidades
apresentadas
A interpretaccedilatildeo dos dados que provem dos testes significa na maioria
conhecer os indiviacuteduos Mas nem sempre estaacute claramente determinado ou
acordado o modo como os profissionais olham para o avaliado
Os professores de educaccedilatildeo fiacutesica estatildeo envolvidos no processo de
avaliaccedilatildeo a variados niacuteveis A responsabilidade mais elementar eacute a conduccedilatildeo
inicial nas idades mais novas e envolve-se a niacutevel cognitivo afectivo
psicoloacutegico e socioloacutegico para aleacutem do envolvimento fiacutesico e motor
A conduccedilatildeo do processo de qualquer avaliaccedilatildeo cuidada na recolha de
dados deve ter em conta as decisotildees de informaccedilatildeo Jaacute vimos anteriormente
que existem trecircs tipos de decisotildees que precisam ser tomadas e que cada uma
dessas decisotildees determina o tipo instrumento de avaliaccedilatildeo a ser utilizado Na
actividade fiacutesica particularmente em adaptada a recolha de dados natildeo eacute
simplesmente aplicar um qualquer instrumento mas ter em conta as decisotildees
234 Principais Caracteriacutesticas dos Instrumentos
Para realizar uma avaliaccedilatildeo eacute necessaacuterio ter perspectivas que satildeo
apresentadas segundo diversos autores de entre os quais destacamos
Horvat Block e Kelly (2007) e Sherrill (1998)
Para se tomar uma decisatildeo informal sobre qualquer situaccedilatildeo do nosso
dia a dia temos que analisar determinados factores determinar a data que nos
favorece e no final tomar uma decisatildeo apropriada (Horvart Block amp kelly
2007) Na avaliaccedilatildeo em AFA o mesmo se reflecte haacute que analisar os factores
determinar datas para a avaliaccedilatildeo e no final tomar as decisotildees que se
constituem como apropriadas
Na avaliaccedilatildeo de fenoacutemenos satildeo filtradas as teorias e testadas para
verificar a credibilidade a coerecircncia a compatibilidade e a validaccedilatildeo A
REVISAtildeO DA LITERATURA
41
persistecircncia dos fenoacutemenos confirma ou provoca rupturas nas investigaccedilotildees
(Castro 2005)
Para que seja possiacutevel fazer avaliaccedilotildees precisas de determinado individuo
ou populaccedilatildeo eacute necessaacuterio seleccionar instrumentos que tenham validade
confianccedila e objectividade Estes conceitos baacutesicos satildeo fundamentais para que
as avaliaccedilotildees sejam realizadas com o miacutenimo erro possiacutevel (Marques 1991)
Segundo Horvart Block e Kelly (2007) o criteacuterio fundamental de todos os
instrumentos eacute possuiacuterem validade fiabilidade objectividade e normas Soacute
apoacutes a compreensatildeo destes factores eacute que se pode avaliar um instrumento e
determinar quais as decisotildees apropriadas Mediccedilotildees fiaacuteveis e vaacutelidas de
habilidades e capacidades motoras satildeo fundamentais no confronto com a
terapia fiacutesica treino educaccedilatildeo fiacutesica ou qualquer outra forma de performance
humana (Morrow Jackson Disch amp Mood 2000)
Para estes autores os resultados da fiabilidade objectividade e validade
satildeo o mais importante que se pode encontrar quando se avalia e analisa a
performance humana independentemente de a performance ser do domiacutenio
cognitivo afectivo ou psicomotor
Assim fiabilidade e validade satildeo dois conceitos fundamentais quando
se pensa na qualidade da informaccedilatildeo obtida atraveacutes dos instrumentos de
avaliaccedilatildeo (Pitanga 2005)
Este autor ainda define mais dois conceitos importantes nesta aacuterea de
investigaccedilatildeo a objectividade e a norma Quanto agrave objectividade eacute definida
como sendo a habilidade do instrumento em produzir resultados similares para
determinado individuo ou populaccedilatildeo quando o mesmo eacute aplicado por
diferentes avaliadores Eacute quantificada pela correlaccedilatildeo dos resultados no
mesmo indiviacuteduo por investigadores diferentes e depende da concordacircncia dos
avaliadores quando estiverem a aplicar o instrumento
Relativamente agrave norma eacute a referecircncia padratildeo ao qual o resultado da
aplicaccedilatildeo de um instrumento pode ser comparado Aleacutem disso refere-se agrave
meacutedia no desempenho de um grupo comparativo ou referencial
REVISAtildeO DA LITERATURA
42
Instrumentos Estandardizados
Segundo Marques (1991) os instrumentos de avaliaccedilatildeo satildeo normalmente
categorizados de acordo com normas ou criteacuterios referenciados ou seja
obedecem a uma regra Os instrumentos estandardizados satildeo designados para
recolher determinadas performances e comparados com referecircncias standard
compostos por uma providecircncia normativa do instrumento
O termo estandardizado quando usado juntamente com instrumentos de
avaliaccedilatildeo refere-se aos procedimentos que devem ser considerados quando
administramos o instrumento Estes procedimentos habitualmente incluem o
modo como se escolhe o ambiente o equipamento usado as instruccedilotildees de
administraccedilatildeo a recolha dos dados e a interpretaccedilatildeo dos resultados
As referecircncias standard dizem respeito aos dados recolhidos durante a
avaliaccedilatildeo e interpretaccedilatildeo Estaacute impliacutecito no modo como satildeo designados que
os resultados devem ser comparados com os dados normativos recolhidos em
condiccedilotildees semelhantes em indiviacuteduos com caracteriacutesticas similares como a
idade e o geacutenero
Acerca dos instrumentos serem referecircncia agrave norma e ao criteacuterio Safrit
(1990) tambeacutem jaacute havia realizado uma distinccedilatildeo Nos instrumentos
referenciados agrave norma o resultado eacute interpretado e comparado agrave norma As
caracteriacutesticas do instrumento devem ser cuidadosamente avaliadas antes de
ser administrado Os instrumentos referenciados ao criteacuterio satildeo definidos como
instrumentos com um padratildeo preacute-determinado de performance que estaacute ligado
a um domiacutenio especiacutefico Estes instrumentos oferecem uma excelente opccedilatildeo
relativamente aos normo-referenciados quando a identificaccedilatildeo do avaliador eacute
baseada num instrumento do seu interesse Por outro lado o conteuacutedo de
mediccedilatildeo ao criteacuterio eacute muitas vezes conhecido Relativamente agrave fiabilidade e
validade destes instrumentos satildeo definidas de modo diferente dos normo-
referenciados
Uma avaliaccedilatildeo baseada na norma padratildeo significa que os dados da
performance satildeo comparados com outros indiviacuteduos do mesmo geacutenero idade
ou classe Por outro lado uma avaliaccedilatildeo referenciada ao criteacuterio padratildeo natildeo
REVISAtildeO DA LITERATURA
43
estaacute interessada na comparaccedilatildeo com os outros a comparaccedilatildeo eacute com o criteacuterio
O criteacuterio eacute inicialmente estabelecido e baseado em dados normo-
referenciados e nos julgamentos de ldquoexpertsrdquo na aacuterea (Morrow Jackson Disch
amp Mood 2000)
Para Horvart Block e Kelly (2007) os procedimentos de aplicaccedilatildeo
definem como a avaliaccedilatildeo deve ser administrada Todas as repeticcedilotildees devem
ter a mesma duraccedilatildeo para se detectar qualquer alteraccedilatildeo entre o resultado da
avaliaccedilatildeo e a performance dos indiviacuteduos
Uma forma de reduzir esses erros relacionados com variabilidade de
aplicaccedilatildeo dos instrumentos eacute dar instruccedilatildeo expliacutecita sobre o modo como cada
um deve ser aplicado fazer demonstraccedilotildees e explicar Este processo aumenta
a consistecircncia de administraccedilatildeo entre as avaliaccedilotildees ao aumentar o tempo e
reforccedilando o processo de aprendizagem e aplicaccedilatildeo dos profissionais Este
meacutetodo eacute mais usado na aplicaccedilatildeo de instrumentos normo-referenciados ou
seja instrumentos com regras especiacuteficas de aplicaccedilatildeo
Um outro meacutetodo eacute a simplificaccedilatildeo de cada item de modo a tornar mais
faacutecil ao profissional se lembrar dos procedimentos Assim podem estar mais
relaxados aquando da aplicaccedilatildeo dos instrumentos Este meacutetodo eacute
habitualmente usado em instrumentos criteacuterio-referenciados ou seja
instrumentos com criteacuterios (itens) especiacuteficos
Em Castro (2005) encontramos avaliaccedilotildees centradas no produto e
centradas no processo Quando a avaliaccedilatildeo eacute centrada no produto a vantagem
eacute que eacute relativamente raacutepida resume diversos elementos comportamentais
num soacute paracircmetro e pode gerar uma curva de desempenho para determinada
populaccedilatildeo Centrada no processo eacute a melhor forma de se acompanhar a
contribuiccedilatildeo e o efeito das estrateacutegias adoptadas no ensino bem como garantir
um consenso sobre a eficaacutecia ou natildeo dos programas Permite um
acompanhamento contiacutenuo e por loacutegica as mudanccedilas Mas tem contudo a
desvantagem do alto dispecircndio temporal e custos na anaacutelise
Uma forma simples para a validaccedilatildeo e normalizaccedilatildeo de instrumentos deve
ser em tamanho adequado suficientemente representativo para substanciar o
estado de validaccedilatildeo estabelecer normas apropriadas suportar conclusotildees
REVISAtildeO DA LITERATURA
44
com vista ao uso do instrumento Os indiviacuteduos nas normas devem representar
o grupo em idade e experiecircncia (Sherril 1998)
Segundo Johson e Nelson (1986 cit Strand 6 Wilson 1995 p44)
validade e fiabilidade estatildeo directamente relacionadas Quando a fiabilidade eacute
elevada os resultados natildeo diferem na repeticcedilatildeo da administraccedilatildeo do mesmo
instrumento Se os resultados variam entatildeo a fiabilidade eacute baixa Contudo
elevada fiabilidade natildeo garante elevada validade e baixa fiabilidade natildeo
garante baixa validade Desta forma muitos profissionais de educaccedilatildeo fiacutesica
natildeo usam instrumentos preacute-construiacutedos porque muitas vezes natildeo encontram
publicados instrumentos que satisfaccedilam as suas necessidades
Validade
Esta caracteriacutestica parece ser um dos aspectos mais importantes de um
instrumento de avaliaccedilatildeo Um instrumento que natildeo eacute vaacutelido estaacute fora de uso
Um instrumento de avaliaccedilatildeo que natildeo eacute fiaacutevel natildeo pode ser vaacutelido Por isso a
utilizaccedilatildeo de um instrumento de avaliaccedilatildeo eacute contingente agrave validade que eacute
contingente com a fiabilidade (Burton amp Miller 1998)
Quando as condiccedilotildees necessaacuterias para a validade satildeo cumpridas pode-
se proceder agrave validaccedilatildeo sistemaacutetica O conteuacutedo pode ser analisado para
verificar se cada item eacute vaacutelido e para ter certeza de que todos os aspectos do
domiacutenio estatildeo representados Se houver disponiacutevel um padratildeo ou criteacuterio de
reconhecida validade o instrumento deveraacute ser comparado a esse padratildeo Na
ausecircncia de um padratildeo conhecido deve-se proceder agrave validaccedilatildeo estrutural
(Burton amp Miller 1998)
Um instrumento pode ser vaacutelido em determinada circunstacircncia e pobre em
outras Existem inuacutemeros instrumentos que tecircm fiabilidade suficiente mas satildeo
pobres em validade (Morrow Jackson Disch amp Mood 2000)
Um instrumento eacute vaacutelido quando mede aquilo que se propotildee medir
(Mathew 1978)
REVISAtildeO DA LITERATURA
45
Segundo Safrit (1990) um instrumento vaacutelido pode ser definido como a
medida que eacute certa nos termos dos propoacutesitos do instrumento e que mede
satisfatoriamente o criteacuterio da construccedilatildeo do instrumento Mais propriamente a
certeza de interpretaccedilatildeo do instrumento Para ser vaacutelido um instrumento deve
ter uma aceitaacutevel fiabilidade e consistecircncia de mediccedilatildeo
O conceito mais simples surge em Sobral e Barreiros (1980) definido
como um grau em que um instrumento mede aquilo que se propotildee medir Um
instrumento eacute vaacutelido se adere agrave natureza especiacutefica do comportamento ou
propriedade a medir e se a medida for estabelecida com o necessaacuterio rigor
Validade eacute definida como a apropriaccedilatildeo significacircncia uso das inferecircncias
especiacuteficas realizadas dos resultados A validaccedilatildeo de um instrumento eacute
definida como o processo de acumulaccedilatildeo evidente para suportar a pesquisa de
inferecircncias (Baumgartner amp Jackson 1995)
De uma forma tambeacutem simples Auxter Pyfer e Huettig (1997) consideram
a validade como a medida de verdade de um instrumentos
Para Salvia e Ysseldyke (1997) a validade refere-se ao grau com que um
instrumento mede os pressupostos que os autores declaram medir
Especificamente refere-se agrave adequaccedilatildeo das inferecircncias que podem ser feitas
com base nos resultados
Segundo estes autores a validade natildeo eacute medida mas sim julgada a
partir de uma ampla gama de informaccedilotildees como a fiabilidade e adequaccedilatildeo das
suas normas
Traduz segundo Burton e Miller (1998) a significacircncia e a utilidade dos
resultados obtidos
A validade eacute o grau de confianccedila do resultado de um instrumento A
variabilidade depende de duas caracteriacutesticas a fiabilidade e a relevacircncia
Relevacircncia eacute o grau que cada instrumento estabelece para os seus objectivos
Para cada mediaccedilatildeo ser vaacutelida deve medir de forma particular caracteriacutesticas
ou capacidades de forma consistente e deve ser relevante Isto eacute o
instrumento deve estar relacionado com as caracteriacutesticas a ser medidas
representa deste modo o grau de cada mediccedilatildeo correlacionado com o criteacuterio
(Camacho Rojas amp Barros 2003 Morrow Jackson Disch amp Mood 2000)
REVISAtildeO DA LITERATURA
46
Pitanga (2005) define validade de um instrumento como sendo a
habilidade para medir precisamente com o miacutenimo erro possiacutevel a
componente especiacutefica que o mesmo pretende medir
Quando os instrumentos satildeo vaacutelidos a informaccedilatildeo obtida eacute apropriada
Nesse caso o investigador pode aplicar o instrumento porque conhece que eacute
digno No caso de natildeo ser conhecida a validade do instrumento o investigador
se realmente o pretende utilizar teraacute primeiro que colocar em prova a
aplicabilidade e validade Posto isto eacute que poderaacute proceder agrave sua utilizaccedilatildeo na
avaliaccedilatildeo garantindo sucesso Existe ainda uma possibilidade que eacute o facto
de natildeo se usar qualquer dos instrumentos existentes e neste caso procede-se
agrave construccedilatildeo de um instrumento que satisfaccedila as necessidades do estudo
tendo este novo instrumento que passar por todas as fases de calibraccedilatildeo e
validaccedilatildeo
Segundo Horvat Block e Kelly (2007) validade eacute a funccedilatildeo do que eacute
medido por um instrumento e como os resultados satildeo usados Um instrumento
de avaliaccedilatildeo eacute considerado vaacutelido quando os resultados obtidos medem aquilo
que eacute designado medir e isto eacute evidente para suportar esta decisatildeo
Dependendo do que se propotildee medir o instrumento pode ser apropriado
ou natildeo para o objectivo da avaliaccedilatildeo
Porque existem muitas definiccedilotildees de validade o termo pode ser mal
interpretado no uso do instrumento (Safrit 1990) Apesar de natildeo haver uma
uacutenica definiccedilatildeo de validade de um modo geral todos definem como sendo
vaacutelido um instrumento se mede aquilo que efectivamente se propotildee medir
Como tal estes mesmos autores consideram que a validade natildeo eacute uma
caracteriacutestica inteira ou seja composta por trecircs componentes
Existem trecircs aspectos na validaccedilatildeo dos instrumentos apesar de serem
aqui descritas em separado eacute importante assinalar que estes trecircs aspectos
natildeo satildeo separaacuteveis na realidade satildeo interdependentes (Salvia ampYsseldyke
1991) como representado na figura 3
REVISAtildeO DA LITERATURA
47
Figura nordm 3 Componentes da Validade
Adaptado de Safrit (1990)
1) Validade de Conteuacutedo
Definida por Safrit (1990) como o grau com que cada item pergunta ou
questatildeo de um instrumento eacute representativo da definiccedilatildeo de universo ou
domiacutenio do conteuacutedo De uma forma mais simples quando o desenvolvimento
de um instrumento demonstra que os itens adequadamente representam todas
as aacutereas importantes do conteuacutedo
Estabelecida atraveacutes de um exame a trecircs factores que satildeo a adequaccedilatildeo
dos tipos de itens incluiacutedos a totalidade da amostra de itens e a forma atraveacutes
da qual os itens avaliam o conteuacutedo (Salvia amp Ysseldyke 1991)
Bloom Hastings e Madaus (1971) consideram que uma forma de
assegurar a validade de conteuacutedo eacute elaborar um instrumento que meccedila o
conteuacutedo da forma desejada Recomendam ainda a construccedilatildeo de uma tabela
de especificaccedilotildees enumerando os conteuacutedos particulares e os processos que
eles avaliam
Para Baumgartner e Jackson (1995) a validade de conteuacutedo diz respeito
agrave dimensatildeo com que cada medida eacute julgada para reflectir elementos
significativos agrave construccedilatildeo ou domiacutenio de conteuacutedo e natildeo de elementos
extriacutensecos
Representa o grau para o qual o conteuacutedo do instrumento representa a
identificaccedilatildeo do domiacutenio ou corpo de conhecimento Para demonstrar esta
Validade
Conteuacutedo Relativa ao
criteacuterio
Construccedilatildeo
Loacutegica Concorrente ldquoPredictivardquo
REVISAtildeO DA LITERATURA
48
validade o autor deve providenciar uma clara definiccedilatildeo do que vai ser medido
A apropriaccedilatildeo significa que a maioria dos conhecimentos estaacute de acordo com
os itens medidos (Auxter Pyfer amp Huettig 1997)
Sherrill (1998) entende que se refere agrave extensatildeo para que as questotildees do
instrumento representam as habilidades especiacuteficas da aacuterea Eacute muitas vezes
avaliada pela examinaccedilatildeo do plano e procedimentos usados na construccedilatildeo do
instrumento De acordo com a extensatildeo das medidas que devem ter
implicaccedilotildees relevantes com o problema (Burton amp Miller 1998)
A validade relativa ao conteuacutedo evidencia a confianccedila baseado na loacutegica
das decisotildees e interpretaccedilatildeo Os conteuacutedos devem estar bem definidos
(Morrow Jackson Disch amp Mood 2000)
Horvat Block e kelly (2007) apresentam uma definiccedilatildeo bastante
completa considerando que diz respeito agrave colecccedilatildeo de evidecircncias para
suportar que o que eacute medido pelo instrumento reflicta o que o instrumento estaacute
destinado a medir Estes assuntos podem ser abordados de modo diferente
Primeiro quando algueacutem desenvolve um instrumento de avaliaccedilatildeo deve rever a
literatura e citar as pesquisas que suportam as componentes e documentos em
que estas componentes podem de facto ser observadas A segunda opccedilatildeo eacute
convidar um painel de especialistas que propotildeem componentes que
consideram apropriadas
O conceito de validade de conteuacutedo pode ser aplicado de diversas formas
em educaccedilatildeo fiacutesica A validade de conteuacutedo eacute subjectiva pois envolve
demasiados juiacutezos independentes que provocam mais evidecircncias do que um
soacute juiacutezo
De acordo com a figura nordm 3 apresentado anteriormente a validade de
conteuacutedo comporta uma componente a validade loacutegica
Safrit (1990) entende que a validade loacutegica eacute como a extensatildeo mais
importante das componentes de uma habilidade necessaacuteria para a
performance motora (resposta adequada agrave pergunta estimulo ou questatildeo)
Mais recentemente em Horvat Block e Kelly (2007) eacute definida como a
simples e mais subjectiva forma de validade evidente para suportar um
instrumento de avaliaccedilatildeo Eacute necessaacuterio uma conexatildeo directa entre o que eacute
REVISAtildeO DA LITERATURA
49
medido pelo instrumento e o que eacute avaliado Eacute faacutecil perceber quando um
instrumento eacute limitado a algumas acccedilotildees ou objectivos
2) Validade de Criteacuterio
A validade de criteacuterio eacute demonstrada na comparaccedilatildeo dos resultados dos
instrumentos com uma ou mais variaacuteveis externas que satildeo consideradas
mediadas directas com as caracteriacutesticas ou procedimentos em questatildeo (Safrit
1990)
Salvia e Ysseldike (1991) entendem que se refere ao grau em que o
resultado de uma pessoa em uma medida de criteacuterios pode ser calculado a
partir do resultado verdadeiro dessa pessoa Eacute estabelecida uma correlaccedilatildeo
entre o instrumento e o criteacuterio A natureza da medida de criteacuterio eacute
extremamente importante ou seja o proacuteprio criteacuterio deve ser vaacutelido para poder
ser usado no estabelecimento da validade de uma outra medida
Baumgartner e Jackson (1995) falam-nos de inferecircncias baseadas no
resultado de instrumentos de avaliaccedilatildeo que satildeo comparados em contacto com
inferecircncias baseadas em mediadas criteacuterio que satildeo compreendidas como
indicador padratildeo de construccedilatildeo ou tratamento posterior
Indica que o instrumento foi comparado com os outros padrotildees aceitaacuteveis
(Auxter Pyfer amp Huettig 1997) ou seja que surge das comparaccedilotildees entre
avaliaccedilotildees da mesma natureza (Butron amp Miller 1998)
A validade de criteacuterios examina o grau com que um ou mais resultados do
instrumento possam ser usados para predizer a performance de uma avaliaccedilatildeo
futura Isto eacute o resultado de uma avaliaccedilatildeo deve estar correlacionada com o
resultado de cada factor criteacuterio (Horvat Block amp Kelly 2007) E eacute baseado na
determinaccedilatildeo sistemaacutetica entre os criteacuterios e outras mediadas usadas na
estimativa desses mesmos criteacuterios (Morrow Jackson Disch amp Mood 2000)
De acordo com a figura nordm 3 anteriormente apresentada esta validade
compreende dois aspectos a validade concorrente e predictiva
A validade concorrente eacute usada quando um instrumento eacute proposto como
substituto de um outro jaacute conhecido como vaacutelido Mais precisamente eacute definida
como o grau com que cada instrumento eacute correlacionado com o instrumento
REVISAtildeO DA LITERATURA
50
criteacuterio que eacute estabelecido como vaacutelido para os atributos de interesse (Safrit
1990)
Na validade de criteacuterio concorrente o conhecimento do resultado da
avaliaccedilatildeo de um indiviacuteduo permite o caacutelculo preciso do desempenho desse
indiviacuteduo em uma medida criteacuterio (Salvia amp Ysseldike 1991) E que justifica as
inferecircncias baseadas no resultado de mediccedilatildeo por comparaccedilatildeo destas
inferecircncias baseadas no criteacuterio obtido aproximadamente no mesmo tempo da
mediccedilatildeo (Baumgartner amp Jackson 1995) havendo um contraste entre duas ou
mais avaliaccedilotildees (Burton amp Miller 1998)
Mede estatisticamente a relaccedilatildeo entre um instrumento validado existente
e um novo instrumento que avalia o mesmo atributo A validade eacute determinada
por quem criou o instrumento ou seja medindo um grupo de pessoas e
comparando os resultados usando medidas padratildeo Comparando
estatisticamente os resultados a avaliaccedilatildeo correlaciona os padrotildees
estabelecidos e considera as fortes evidecircncias da validade concorrente
(Horvat Block amp Kelly 2007)
De uma forma objectiva a validade concorrente significa que os
resultados dos instrumentos numa avaliaccedilatildeo reflectem o resultado num outro
ponto temporal (Auxter Pyfer amp Huettig 1997)
Em relaccedilatildeo agrave validade ldquopredictivardquo eacute definida por Safrit (1990) como o
grau com que cada criteacuterio pode ser ldquopredictivordquo usando o resultado de um
instrumento jaacute normalizado Uma forma de usar esta validade habitualmente
observada em educaccedilatildeo fiacutesica eacute a descriccedilatildeo do actual estado de um individuo
atraveacutes de um criteacuterio e predizer o futuro
Na validade ldquopredictivardquo o conhecimento do resultado da avaliaccedilatildeo de um
indiviacuteduo permite um caacutelculo preciso do resultado desse indiviacuteduo numa
medida de criteacuterio em determinado momento (Salvia amp Ysseldyke 1991)
Justifica inferecircncias relativamente a eventos ou condiccedilotildees futuras
baseadas no resultado de medidas por comparaccedilatildeo destas inferecircncias
baseadas no criteacuterio obtido para num momento posterior agrave medida
(Baumgartner amp Jackson 1995) compara o resultado com medidas padratildeo e eacute
usada para recomendaccedilotildees e prescriccedilotildees futuras (Burton amp Miller 1998)
REVISAtildeO DA LITERATURA
51
Nos termos de aplicaccedilatildeo do instrumento refere-se agrave extensatildeo em que o
instrumento pode ser usado para extrair inferecircncias tendo em conta a
aplicaccedilatildeo Empiricamente as evidecircncias no suporte desta validade devem
incluir a comparaccedilatildeo da performance na validaccedilatildeo do instrumento contra a
performance fora do criteacuterio Satildeo vantajosos em grau semelhante para
classificar outros instrumentos e outras avaliaccedilotildees de investigadores (Sherrill
1998)
De uma forma objectiva a validade predictiva significa que os resultados
podem ser usados para predizer uma performance futura (Auxter Pyfer amp
Huettig 1997)
3) Validade da Estrutura
Safrit (1990) considera que pode ser definida como o grau com que cada
instrumento de medida atributo ou tratamento natildeo pode ser directamente
medido Refere-se ao grau com que um instrumento mede um traccedilo ou
caracteriacutestica teoacuterica A definiccedilatildeo da estrutura e da teoria que proveacutem da
estrutura permite diagnoacutesticos que podem ou natildeo ser confirmados (Salvia amp
Ysseldyke 1991)
Definida como conceito ou teoria baacutesica no uso da medida para fazer uma
interpretaccedilatildeo estabelece uma loacutegica de argumentaccedilatildeo suportada por pesquisa
e teorias A construccedilatildeo deve ser encaixada conceito que natildeo eacute especiacutefico do
sentido da construccedilatildeo distinguida de outras construccedilotildees e indica como as
medidas de construccedilatildeo devem relacionar as variaacuteveis (Baumgartner amp Jsckson
1995)
Diz respeito ao grau para o qual o instrumento reflecte as orientaccedilotildees do
autor (Auxter Pyfer amp Huettig 1997) de acordo com a base teacutecnica (oculta) na
medida e promove inferecircncia e interpretaccedilotildees (Burton amp Miller 1998)
A evidecircncia do suporte desta validade pode tomar muitas formas Uma
aproximaccedilatildeo semelhante eacute demonstrar que os itens com a mediccedilatildeo estatildeo
interrelacionados e portanto medir uma construccedilatildeo uacutenica A correlaccedilatildeo inter-
item e anaacutelise de factores satildeo muitas vezes usadas para demonstrar as
relaccedilotildees entre os itens Uma outra aproximaccedilatildeo eacute demonstrar que os
REVISAtildeO DA LITERATURA
52
procedimentos dos instrumentos satildeo aqueles esperados nos procedimentos de
construccedilatildeo (Sherrill 1998)
Essencialmente trata-se da ligaccedilatildeo entre a loacutegica (conteuacutedo) e os
procedimentos de validaccedilatildeo estatiacutestica que de acordo com Morrow Jackson
Dish e Mood (2000) demonstra ainda que cada item da medida de avaliaccedilatildeo eacute
representativo da construccedilatildeo do instrumento Tecircm habitualmente uma teoria
base para a construccedilatildeo e muitas possibilidades de medidas O objectivo eacute
encontrar seacuteries de medidas que sejam faacuteceis e efectivas e representem a
construccedilatildeo Esta validade eacute estabelecida por teacutecnicas de pesquisas como
anaacutelise de factores e testes em diferentes grupos (Horvat Block amp Kelly 2007)
Fiabilidade
A fiabilidade eacute segundo Salvia e Ysseldyke (1997) a principal
consideraccedilatildeo na avaliaccedilatildeo das caracteriacutesticas de um instrumento Por
exemplo um dos objectivos de aplicaccedilatildeo de um instrumento eacute a aspiraccedilatildeo na
possibilidade de generalizar os resultados a uma populaccedilatildeo
Segundo Safrit (1990) a fiabilidade de um instrumento refere-se agrave
dependecircncia dos resultados relativos agrave liberdade do erro Eacute popularmente
definida como a consistecircncia da performance individual
Para Auxter Pyfer e Huettig (1997) a fiabilidade eacute a consistecircncia de
mediccedilatildeo de instrumentos Depende do produto dos resultados em diferentes
tempos de intervenccedilatildeo
Segundo Burton e Miller (1998) a variabilidade eacute inerente ao processo de
avaliaccedilatildeo e pode ser traccedilada para a pessoa administrador ou resultado da
investigaccedilatildeo Definem entatildeo fiabilidade como o oposto do erro ou seja
compreende-se que haacute fiabilidade quando natildeo haacute variabilidade ou por outras
palavras quando haacute uniformidade nos resultados das avaliaccedilotildees
Um instrumento eacute suficientemente fiaacutevel para permitir estimativas estaacuteveis
de habilidades individuais Fundamental para a avaliaccedilatildeo de qualquer
instrumento eacute o grau com que os resultados livres de erros de mediccedilatildeo satildeo
REVISAtildeO DA LITERATURA
53
consistentes de uma ocasiatildeo para outra Fonte de erros de mediccedilatildeo tais como
a fadiga nervos ou enganos nas respostas satildeo apontados como os principais
(Sherril 1998)
A fiabilidade estaacute relacionada com a consistecircncia da observaccedilatildeo isto eacute o
grau com que a mediccedilatildeo eacute repetida da mesma forma e reproduzida nas
mesmas condiccedilotildees Pode surgir descrita como a consistecircncia estabilidade e
precisatildeo Um instrumento fiaacutevel apresenta o mesmo resultado em cada vez que
eacute administrado Assim a fiabilidade eacute um aspecto extremamente importante
Os coeficientes de fiabilidade representam a consistecircncia de respostas e
encontram-se entre 0 e 10 sendo 0 totalmente natildeo fiaacutevel e 100 perfeitamente
fiaacutevel O erro padratildeo da mediccedilatildeo reflecte o grau para cada resultado pessoal
que resulta de erros de mediccedilatildeo (Morrow Jackson Disch amp Mood 2000)
Jaacute Pitanga (2005) refere como confianccedila ou fidedignidade a habilidade
do instrumento em produzir medidas semelhantes tomadas pelo mesmo
avaliador em diferentes ocasiotildees sendo fiabilidade a consistecircncia de
resultados quando a mediccedilatildeo ou avaliaccedilatildeo se repete em condiccedilotildees idecircnticas
Segundo Horvat Block e kelly (2007) a fiabilidade dos instrumentos de
avaliaccedilatildeo refere-se agrave consistecircncia de resultados obtidos nas vaacuterias
administraccedilotildees De um modo geral o conceito de fiabilidade eacute muito simples
ou seja se fizermos a mesma avaliaccedilatildeo ao mesmo grupo em momentos
diferente o resultado seraacute constante em ambas as administraccedilotildees
Apesar de o conceito ser faacutecil de compreender a mediccedilatildeo dos conteuacutedos
pode ser complicada porque pode afectar os procedimentos de aplicaccedilatildeo a
precisatildeo de resultados e variabilidade da performance dos indiviacuteduos
Reportando-nos agrave figura 4 podemos observar que a fiabilidade assim
como a validade eacute um aspecto que pode ser observado atraveacutes de alguns
processos
REVISAtildeO DA LITERATURA
54
Figura nordm 4 Componentes da Fiabilidade Adaptada de Safrit (1990)
Este autor apresenta-nos trecircs procedimentos
1) Administraccedilatildeo de um soacute instrumento ndash pode ser estruturada a partir de
uma soacute administraccedilatildeo de um instrumento numa uacutenica situaccedilatildeo O resultado do
coeficiente de fiabilidade inter-classes estima a fiabilidade do instrumento num
ponto Mas natildeo existem garantias de que o resultado seraacute o mesmo em outro
dia
2) Teste ndashreteste ndash se um instrumento eacute usado para avaliar aquisiccedilotildees no
final de um periacuteodo de instruccedilatildeo obteacutem-se o resultado que reflecte o niacutevel de
precisatildeo desejaacutevel A situaccedilatildeo de uma avaliaccedilatildeo deve ser o mais possiacutevel
similar agrave da segunda avaliaccedilatildeo
3) Precisatildeo de um teste individual A fiabilidade eacute estimada a partir do
resultado obtido no teste de um indiviacuteduo para administraccedilatildeo desse teste a um
grupo Existem vaacuterios factores que influenciam a fiabilidade nomeadamente o
tipo de instrumento amplitude niacutevel e duraccedilatildeo da habilidade
Comparativamente a Auxter Block e Kelly (1997) Morrow Jackson
Disch e Mood (2000) e Safrit (1990) apenas mantecircm em comum a prova de
teste-reteste introduzindo duas novas provas a forma alternada e as metades
separadas
1) Teste-reteste ndash eacute o meacutetodo mais frequentemente e simples para
demonstrar a fiabilidade em instrumentos de performance fiacutesica e motora O
mesmo teste eacute administrado ao mesmo grupo em duas sessotildees (idecircnticas
condiccedilotildees) e correlacionada a concordacircncia entre ambos Se a correlaccedilatildeo for
elevada entatildeo o instrumento eacute fiaacutevel
Fiabilidade
Administraccedilatildeo de
um instrumento
Teste -reteste Resultado
individual
REVISAtildeO DA LITERATURA
55
2) Formas alternadas ou equivalentes ndash quando dois instrumentos satildeo
creditados para a mesma habilidade na mesma populaccedilatildeo podem ser usados
para determinar a forma alternativa Determina-se a consistecircncia entre ambos
O avaliador constroacutei duas formas equivalentes do mesmo instrumento e aplica
numa mesma amostra O resultado das duas aplicaccedilotildees eacute correlacionado e
obteacutem-se a fiabilidade ou consistecircncia entre as duas formas
3) Fiabilidade das metades separadas ndash o instrumento eacute dividido em
duas partes e ambas satildeo administradas ao mesmo grupo As duas seacuteries de
resultados satildeo correlacionadas e determina-se a concordacircncia Um item ou a
totalidade pode ser considerada como forma equivalente
Burton e Miller (1998) mantendo a definiccedilatildeo de teste-reteste e a forma
alternada acrescenta a fiabilidade intra-avaliador e entre avaliadores
1) Teste-reteste ndash a consistecircncia ou equivalecircncia da repeticcedilatildeo das
performances separadas no tempo medidas do mesmo avaliador ou seja
termo de estabilidade
2) Formas alternadas ou paralelas ndash a consistecircncia ou concordacircncia da
performance medida com diferente formato de instrumento para o mesmo
avaliador
3) Fiabilidade intra-avaliador ndash a consistecircncia ou equivalecircncia da mesma
performance de mediccedilatildeo em diferentes tempos para um avaliador Apenas a
mesma performance que se pode medir em diferentes tempos para um
avaliador
4) Fiabilidade inter-avaliador ndash a consistecircncia ou equivalecircncia da mesma
performance medida por diferentes avaliadores
Como os autores anteriores tambeacutem Sherril (1998) faz a distinccedilatildeo entre
os tipos de fiabilidade Assim diferentes tipos de fiabilidade devem ser usados
para estimar as contribuiccedilotildees de mais fontes de erros
1) Inter-avaliador em que o coeficiente proveacutem de estimativa de erros
para julgamentos inconsistentes entre avaliadores
2) A forma alternativa ou paralela proveacutem de estimativas de extensatildeo
para as que individualmente podem ser esperadas para classificar o mesmo
REVISAtildeO DA LITERATURA
56
atributo de forma alternativa O primeiro interesse eacute estimar a consistecircncia
interna que regista o erro habitualmente as componentes do erro de mediccedilatildeo
Salvia e Ysseldyke (1997) referem trecircs formas de generalizar a
informaccedilatildeo A primeira eacute presumir que se outro observador aplicasse o mesmo
instrumento o resultado seria o mesmo A segunda eacute esperar que o mesmo
resultado se verifique numa situaccedilatildeo similar mas posterior no tempo E por fim
uma terceira generalizaccedilatildeo eacute verificar se os resultados podem ser os mesmos
para itens muito proacuteximos
A generalizaccedilatildeo para momentos diferentes eacute realizada atraveacutes da
situaccedilatildeo de teste-reteste como sendo um iacutendice de estabilidade Avalia-se um
grande nuacutemero de indiviacuteduos algum tempo depois os mesmos indiviacuteduos satildeo
reavaliados com o mesmo dispositivo O resultado das duas avaliaccedilotildees eacute entatildeo
correlacionado e obtido o coeficiente de fiabilidade
A generalizaccedilatildeo para diferentes amostras pode ter duas diferentes
abordagens A primeira abordagem requer que sejam elaborados dois testes
semelhantes designados por formas alternadas Os resultados das duas
formas satildeo correlacionados e obteacutem-se a fiabilidade
A outra abordagem natildeo requer que se desenvolva uma forma alternativa
para o mesmo instrumento O instrumento eacute aplicado a um grupo e depois
dividido em duas metades semelhantes o resultado da correlaccedilatildeo das duas
metades eacute a fiabilidade Eacute chamada fiabilidade das metades separadas
Objectividade
Segundo Safrit (1990) o grau de exactidatildeo no resultado de um
instrumento eacute muitas vezes referido como a objectividade de um instrumento
Uma elevada objectividade significa um menor erro Satildeo conhecidos dois tipos
1) Intra-julgamentos como sendo a consistecircncia de um resultado quando
o instrumento eacute usado duas ou mais vezes A comparaccedilatildeo entre as duas seacuteries
de resultados devem reflectir a consistecircncia dos resultados individuais
REVISAtildeO DA LITERATURA
57
2) Inter-julgamentos como sendo a consistecircncia entre dois ou mais
julgamentos independentes de uma mesma performance
Acerca deste paracircmetro Auxter Pyfer e Huettig (1997) consideram que
significa a liberdade de influecircncia e subjectividade A objectividade eacute
determinada por dois ou mais resultados independentemente dos da
performance avaliada Os resultados satildeo depois correlacionados para
determinar a concordacircncia
De um modo geral a objectividade eacute uma forma especial de fiabilidade eacute
a fiabilidade entre avaliadores Os instrumentos satildeo classificados de acordo
com o tipo de processo usado (Morrow Jackson Disch amp Mood 2000)
24 Avaliaccedilatildeo por Inventaacuterios
Baumgartner e Strong (1997) sugerem um conjunto de teacutecnicas para a
investigaccedilatildeo da performance humana tais como teacutecnicas de observaccedilatildeo
directas indirectas ou participantes e teacutecnicas de medidas fiacutesicas cognitivas ou
afectivas De entre todas as teacutecnicas de mediccedilatildeo refere o uso de
questionaacuterios inventaacuterios escalas e entrevistas estruturadas e natildeo
estruturadas
Especificamente ao uso de inventaacuterios satildeo da opiniatildeo que com o uso
desta teacutecnica de pesquisa procura-se medir interesses atitudes
personalidade problemas pessoais gostos e motivaccedilotildees Uma grande parte
dos inventaacuterios satildeo instrumentos que retratam o ponto de situaccedilatildeo do proacuteprio
individuo
As perguntas satildeo apresentadas de acordo com as variaacuteveis em estudo
em que a totalidade das medidas representam as variaacuteveis (Choca 1997)
Fora da linha de aplicaccedilatildeo dos instrumentos manuais tais como nos
testes (McCann amp Dyer 1996 Millon 1997) a selecccedilatildeo e construccedilatildeo de
ldquoescalas atraveacutes de itensrdquo (inventaacuterio) acontece em trecircs etapas A primeira eacute a
teoria substantiva do processo de selecccedilatildeo dos itens que adequadamente
REVISAtildeO DA LITERATURA
58
reflectem os elementos base Depois as teorias devem descrever os criteacuterios
materiais A segunda etapa envolve a anaacutelise da estrutura interna das
propriedades da escala Neste passo procura-se informaccedilatildeo da consistecircncia
frequecircncia e correlaccedilatildeo entre cada item dos inventaacuterios para determinar as
funcionalidades E a terceira etapa envolve os criteacuterios externos para avaliar
Durante este processo as respostas satildeo correlacionadas com os padrotildees
Os inventaacuterios de itens satildeo muitas vezes designados por listas de
verificaccedilatildeo ou listas de possiacuteveis acccedilotildees Satildeo habitualmente usados para
aumentar a memoacuteria de modo a garantir que nada de importante fique
esquecido (Burlingame amp Blaschko 1997)
Estes autores fazem a distinccedilatildeo entre dois tipos de inventaacuterios O primeiro
eacute usado para categorizar ou seleccionar uma lista de possibilidades por
exemplo uma lista de actividades Actividades que interessam aos indiviacuteduos
numa categoria e actividades que natildeo interessam em outra categoria Em
muitas situaccedilotildees os inventaacuterios apenas permitem um sistema binaacuterio de
documentaccedilatildeo em que o item eacute seleccionado ou natildeo seleccionado O segundo
tipo de inventaacuterio conteacutem uma lista de questotildees importantes que precisam ser
completadas
Um bom inventaacuterio de avaliaccedilatildeo envolve objectividade fiabilidade e
validade aspectos jaacute anteriormente referidos e descritos e fundamentados
Os inventaacuterios satildeo instrumentos especialmente apropriados para a
avaliaccedilatildeo de processos quando outros procedimentos natildeo se constituem como
apropriados Estes instrumentos (inventaacuterios) satildeo desenvolvidos atraveacutes de
procedimentos especiacuteficos baseados em julgamentos criacuteticos
Quando se usam inventaacuterios para medir a performance devem-se
considerar dois pontos Um inventaacuterio nunca deve ser administrado antes de
um protocolo riacutegido e linear para a intervenccedilatildeo O segundo ponto eacute que os
indiviacuteduos podem muitas vezes compensar as necessidades de uma habilidade
numa aacuterea por outras habilidades em outras aacutereas O inventaacuterio eacute aplicado de
modo riacutegido sem poder reconhecer modos compensatoacuterios Shepard (1984)
numa discussatildeo sobre competecircncia de mediccedilatildeo na maioria das aacutereas do
REVISAtildeO DA LITERATURA
59
conhecimento refere que no ldquocomplexo modo de avaliaccedilatildeo a ignoracircncia num
ponto pode ser compensado pelo sucesso em outros pontosrdquo (p176)
Stufflebeam (1999) construiu um plano de avaliaccedilatildeo e inventaacuterio de
operaccedilotildees usado para conduccedilotildees preliminares e avaliaccedilotildees formativas Este eacute
organizado em sete aspectos para a avaliaccedilatildeo representadas no quadro nordm 2
Quadro nordm 2 Inventaacuterio de operaccedilotildees Adaptado de Stufflebeam (1999)
1Conceitualizaccedilatildeo da avaliaccedilatildeo
Os avaliadores e os indiviacuteduos avaliados devem estabelecer a
participaccedilatildeo e compreensatildeo dos conceitos que guiam a avaliaccedilatildeo Tais como
a definiccedilatildeo os procedimentos valores questotildees informaccedilatildeo e processo
2 Factores soacutecio-poliacuteticos
Avaliadores e indiviacuteduos avaliados devem identificar o ambiente
interesses e politicas do grupo
3 Disposiccedilotildees contratuais legais
Avaliadores e indiviacuteduos avaliados devem estabelecer claramente os
acordos de trabalho para uma eficiente colaboraccedilatildeo e protecccedilatildeo dos direitos
de ambas as partes
4 Design teacutecnico
Avaliadores devem converter o plano de avaliaccedilatildeo geral em detalhes
plano teacutecnico flexiacutevel
5 Plano de gerecircncia
Avaliadores devem controlar e direccionar a avaliaccedilatildeo eficientemente e
aumentar a capacidade de avaliar
6 Imperativos moraiseacuteticos
Avaliadores e indiviacuteduos avaliados devem clarificar e confirmar as
regras de avaliaccedilatildeo que servem eticamente os procedimentos sociais
7 Provisotildees de utilizaccedilatildeo
Os avaliadores devem planear e executar medidas que promovam a
utilizaccedilatildeo dos resultados
REVISAtildeO DA LITERATURA
60
De acordo o quadro nordm 2 o primeiro passo para a avaliaccedilatildeo eacute a definiccedilatildeo
dos conceitos que conduzem a avaliaccedilatildeo o segundo passo prende-se com a
identificaccedilatildeo do ambiente e os interesses do grupo seguido das disposiccedilotildees
legais O quarto passo diz respeito agrave elaboraccedilatildeo de um plano flexiacutevel seguido
de um plano de gerecircncia e das condutas eacuteticas e sociais O uacuteltimo passo
prende-se com o planeamento e execuccedilatildeo de medidas que promovam a
utilizaccedilatildeo dos resultados
Este mesmo autor desenvolveu ainda um guia para o desenvolvimento de
inventaacuterios de avaliaccedilatildeo descrito no quadro nordm 3 Este guia eacute um inventaacuterio de
tarefas que satildeo usadas no desenvolvimento de inventaacuterios atraveacutes de
procedimentos especiacuteficos
Quadro nordm 3 Guia para o desenvolvimento de inventaacuterios de avaliaccedilatildeo Adaptado de
Stufflebeam (2000)
1 Centrar as tarefas do inventaacuterio
2 Estabelecer uma lista de verificaccedilatildeo acerca do candidato
3 Classificar e ordenar o inventaacuterio
4 Definir e ilustrar as categorias
5 Determinar a ordem das categorias
6 Obter as revisotildees iniciais do inventaacuterio
7 Rever o conteuacutedo do inventaacuterio
8 Delinear e formatar o inventaacuterio para servir as utilizaccedilotildees
9 Avaliar o inventaacuterio
10 Finalizar o inventaacuterio
11 Aplicar e difundir o inventaacuterio
12 Analisar e rever periodicamente o inventaacuterio
De acordo com o quadro nordm 3 o primeiro procedimento eacute centrar as
tarefas do inventaacuterio para de seguida se proceder ao estabelecimento de uma
lista de verificaccedilatildeo tendo em conta o indiviacuteduo em avaliaccedilatildeo As proacuteximas
etapas definidas por este autor prendem-se com a pertinecircncia de classificar
ordenar definir e ilustrar as categorias e determinar a sua ordem de
REVISAtildeO DA LITERATURA
61
apresentaccedilatildeo Seguidamente seguem-se as revisotildees do inventaacuterio do original
e do conteuacutedo O oitavo ponto prende-se com a formataccedilatildeo para servir a
utilizaccedilatildeo a que propotildee Eacute necessaacuteria tambeacutem a avaliaccedilatildeo de modo a
conseguir finalizar o Inventaacuterio para posteriormente ocorrer a sua divulgaccedilatildeo e
aplicaccedilatildeo Para que o inventaacuterio possa estar adaptado agrave realidade deve
periodicamente sofrer uma revisatildeo sendo este o uacuteltimo ponto de construccedilatildeo de
um inventaacuterio de avaliaccedilatildeo
Os inventaacuterios satildeo usados em muitas aacutereas das nossas vidas A lista da
mercearia que se usa quando vamos agraves compras ou a lista na mudanccedila do
oacuteleo do automoacutevel Muita gente assume que sabe como elaborar um inventaacuterio
pois jaacute o fizeram muitas vezes No entanto existe (ou deveria existir) uma
diferenccedila entre os inventaacuterios usados nas actividades do dia-a-dia e os
inventaacuterios usados por profissionais de avaliaccedilatildeo Os inventaacuterios usados por
profissionais devem conhecer medidas padratildeo que incluam as habilidades
para clarificar os criteacuterios para uma mediccedilatildeo aceitaacutevel da performance
(Burlingame amp Blaschko 1997)
REVISAtildeO DA LITERATURA
62
OBJECTIVOS
63
III Objectivo
OBJECTIVOS
64
OBJECTIVOS
65
III Objectivo
A pouca consistecircncia dos conhecimentos cientiacuteficos sistematizados ateacute ao
momento no campo de Actividade Fiacutesica Adaptada e as poucas experiecircncias
de programas com estas populaccedilotildees tecircm dificultado o desenvolvimento dos
programas de Actividade Fiacutesica Adaptada
Devido agrave falta de organizaccedilatildeo de instrumentos avaliativos nesta aacuterea este
trabalho torna-se pertinente pois o objectivo eacute o estabelecimento de uma
forma faacutecil e organizada de procura e utilizaccedilatildeo dos inventaacuterios
A anaacutelise destes instrumentos tem como objectivo organizar e potenciar
qualitativamente a operacionalidade e aplicaccedilatildeo de programas nos quais a
singularidade dos indiviacuteduos seja respeitada
Objectivo Geral
O objectivo geral deste trabalho consiste em recolher pesquisar e
organizar os inventaacuterios de avaliaccedilatildeo adaptados para a liacutengua portuguesa
usados no Mestrado em Actividade Fiacutesica Adaptada
OBJECTIVOS
66
OBJECTIVOS
67
IV Material e Meacutetodos
OBJECTIVOS
68
MATERIAL E MEacuteTODOS
69
IV Material e Meacutetodos
41 Caracterizaccedilatildeo da Amostra
A amostra eacute constituiacuteda por 16 dissertaccedilotildees de Mestrado desenvolvidas
no gabinete de Actividade Fiacutesica Adaptada da Faculdade de Desporto da
Universidade do Porto entre o ano de 1997 e 2007
De um total de 52 dissertaccedilotildees de Mestrado desenvolvidas entre 1997 e
2007 (Anexo) foram consideradas 16 dissertaccedilotildees tendo em conta que foram
aplicados inventaacuterios que satildeo o objecto de estudo deste trabalho
No quadro nordm 4 encontram-se ordenadas por ano as dissertaccedilotildees que
constituiacuteram a nossa amostra
Quadro nordm4 Caracterizaccedilatildeo da amostra
Ano Autor Tiacutetulo da Dissertaccedilatildeo
1998 Mordf Teresa
Bastos
Qualidade de Vida Autoconceito e Praacutetica Desportiva em
Lesionados Veacutertebro ndash Medulares
1998 Mordf Elisabete
Almeida
A actividade fiacutesica e o auto-conceito nos traumatizados
cranioencefaacutelicos
1998 Mordf Silvana
Silva
A influecircncia do Desporto no auto-conceito de indiviacuteduos
parapleacutegicos
2000 Agostinho
Sousa
Contributo para a Compreensatildeo das Condiccedilotildees de Sucesso
Acadeacutemico em Jovens do Concelho de Ponte de Lima
2000 Artur Ferreira Anaacutelise do Processo de Integraccedilatildeo dos Alunos com
Necessidades Educativas Especiais nas Aulas de Educaccedilatildeo
Fiacutesica
2000 Mordf Filomena
Palma
Pesquisa de Indicadores de Relaccedilatildeo entre Actividade Fiacutesica e
Rendimento Escolar Em crianccedilas do 1ordm ciclo do Ensino Baacutesico
de Zonas Rurais do Concelho de Ponte de Lima
MATERIAL E MEacuteTODOS
70
2000 Jorge Reis Orientaccedilotildees Motivacionais no Boccia um estudo com atletas de
competiccedilatildeo
2001 Mordf Alexandra
Tavares
A Actividade Desportiva de Competiccedilatildeo em Populaccedilatildeo com
Necessidades Educativas Especiais Estudo do desempenho
motor em jovens com dificuldades de aprendizagem na
modalidade de atletismo na ilha de S Miguel
2002 Elizabeth
Ribeiro
A Influecircncia da Actividade Fiacutesica nos niacuteveis de Ansiedade dos
portadores de Cegueira Congeacutenita
2002 Raimundo
Ricardo
Qualidade de vida da pessoa com sequelas de acidente vascular
cerebral hemorraacutegico (AVCH) e a sua relaccedilatildeo com a praacutetica de
actividade motora adaptada
2002 Mordf Margarida
Mimoso
Padratildeo Temporal de Ansiedade e Autoconfianccedila Preacute-competitiva
de Jogadores da Divisatildeo A de Basquetebol em Cadeira de
Rodas
2003 Ana Alexandra
Lobo
Equitaccedilatildeo Terapecircutica A influencia de um programa de
Equitaccedilatildeo Terapecircutica em jovens com problemasdistuacuterbios
comportamentais portadores de Deficiecircncia Mental Ligeira
2004 Ana Sofia
Teixeira
Estilo de Vida Actividade Fiacutesica e Autopercepccedilotildees em jovens
com Perturbaccedilotildees do Comportamento Alimentar
2005 Lurdes
Carvalho
A Actividade Fiacutesica e a Satisfaccedilatildeo com a Vida em Adolescentes
com Necessidades Especiais
2005 Jorge
Esperanccedila
Actividade Fiacutesica Comportamentos de sauacutede e Satisfaccedilatildeo com a
vida Estudo realizado em Jovens com Necessidades Educativas
Especiais de vaacuterias escolas do paiacutes
2005 Mordf Manuel
Carvalho
Estilos de Vida Actividade Fiacutesica e Autopercepccedilotildees em jovens
com Deficiecircncia Mental Estudo realizado no centro de formaccedilatildeo
e emprego CERCIAG
No quadro seguinte estaacute representada a distribuiccedilatildeo das dissertaccedilotildees que
foram objecto de estudo por anos de realizaccedilatildeo
MATERIAL E MEacuteTODOS
71
Quadro nordm 5 Distribuiccedilatildeo da amostra por anos de realizaccedilatildeo
Ano 1998 2000 2001 2002 2003 2004 2005
Mestrados 3 4 1 3 1 1 3
Pela observaccedilatildeo do quadro nordm 5 verificamos que o ano em que mais
dissertaccedilotildees de mestrado utilizaram inventaacuterios para a sua recolha de dados
aconteceu no ano de 2000 Neste ano foram apresentadas quatro dissertaccedilotildees
com a utilizaccedilatildeo de inventaacuterios nos seus procedimentos metodoloacutegicos
Nos anos de 1998 2002 e 2005 foram aplicados trecircs inventaacuterios
enquanto que em 2001 2003 e 2004 apenas foi aplicado um inventaacuterio como
instrumento de avaliaccedilatildeo
42 Procedimentos Metodoloacutegicos
Para a recolha de dados utilizamos uma grelha de acordo com os
aspectos que consideramos mais importantes e que poderiam contribuir para
uma melhor representaccedilatildeo do estudo e do instrumento aplicado
Esta grelha de diferentes itens foi construiacuteda pelo Grupo de Investigaccedilatildeo
em Instrumentos de Avaliaccedilatildeo constituiacutedo por duas docentes Universitaacuterias
designadamente a Professora Doutora Maria Adiacutelia Silva do gabinete de
Actividade Fiacutesica Adaptada da Faculdade de Desporto da Universidade do
Porto e a Professora Doutora Kaacutetia Euclydes Borges do Laboratoacuterio do
Movimento Faculdade de Educaccedilatildeo Fiacutesica Fisioterapia e Terapia Ocupacional
da Universidade Federal de Minas Gerais (Brasil)
Na elaboraccedilatildeo desta grelha participaram inclusive quatro alunos
nomeadamente Ceciacutelia Carolina Malheiro Diana Henriques Silva Diana
Micael Laneiro e Joatildeo Carlos Campos da Opccedilatildeo de Desporto de Reeducaccedilatildeo
e Reabilitaccedilatildeo da Licenciatura em Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica da Faculdade
de Desporto da Universidade do Porto
A grelha itens foi sofrendo vaacuterias alteraccedilotildees ao longo da recolha dos
dados sempre com o objectivo de abranger as nossas necessidades
MATERIAL E MEacuteTODOS
72
Por fim a Grelha de diferentes itens ficou definida do seguinte modo
Quadro nordm 6 Itens de recolha de dados
Nome original do inventaacuterio Aacuterea
Histoacuterico Tipo de serviccedilo
Curriacuteculos Resumidos dos autores Ano
Objectivos do inventaacuterio Tempo meacutedio de aplicaccedilatildeo
Dimensotildees avaliadas Fiabilidade do instrumento no estudo
Fiabilidade do instrumento original Serviccedilo e Local
Direitos e Distribuiccedilatildeo Procedimentos Gerais
Adaptaccedilatildeo e Validaccedilatildeo - Procedimentos institucionais
Paiacutes - Informaccedilotildees de Adaptaccedilatildeo
Informaccedilotildees Gerais - Procedimentos de esclarecimentos
Titulo - Procedimentos de Aplicaccedilatildeo
Realizada por - Procedimentos Estatiacutesticos
Orientador e co-orientador Conclusotildees
Entidades Referecircncias
Populaccedilatildeo estudada
Amostra
- Tamanho
- Faixa etaacuteria
- Sexo
Ao analisar o quadro nordm 6 podemos observar que a grelha de
preenchimento de informaccedilatildeo foi sub-dividida em trecircs partes A primeira parte
referente a informaccedilotildees acerca do Inventario objectivos e autores A segunda
parte com informaccedilotildees do estudo e agraves suas caracteriacutesticas E finalmente uma
terceira parte que estaacute intimamente relacionada com aplicaccedilatildeo do instrumento
e do procedimento do estudo
MATERIAL E MEacuteTODOS
73
43 Procedimentos de Aplicaccedilatildeo
Uma vez seleccionada a grelha de preenchimento e devido agrave
especificidade da amostra foi necessaacuterio proceder agrave requisiccedilatildeo das
dissertaccedilotildees do gabinete de Actividade Fiacutesica Adaptada A requisiccedilatildeo das
dissertaccedilotildees ocorreu em trecircs fases Numa primeira fase requisitadas em
grupos de trecircs para uma primeira anaacutelise geral de recolha de informaccedilotildees de
mais faacutecil acesso Esta decorreu entre Outubro e Janeiro Na segunda fase jaacute
com maior facilidade de discriminaccedilatildeo do que poderia ser importante as
dissertaccedilotildees foram requisitadas em grupos de quatro e teve lugar entre
Fevereiro e Marccedilo A terceira decorreu em Junho e teve como finalidade o
preenchimento de um item que em uacuteltima anaacutelise se considerou fundamental
Esta uacuteltima revisatildeo aconteceu em trecircs dias e em grupos de cinco dissertaccedilotildees
44 Procedimentos estatiacutesticos
Apoacutes a recolha de todos os dados anotados durante as respectivas
anaacutelises das dissertaccedilotildees de Mestrado procedemos agrave sua organizaccedilatildeo e
respectivo tratamento estatiacutestico
A anaacutelise dos Resultados foi realizada de modo descritivo natildeo havendo
recurso a programas informaacuteticos de estatiacutestica
Desta forma os procedimentos basearam-se na frequecircncia de utilizaccedilatildeo
dos Inventaacuterios de domiacutenios e populaccedilotildees
Assim sendo agrupaacutemos os Inventaacuterios tendo em consideraccedilatildeo a
utilizaccedilatildeo o ano o domiacutenio e a populaccedilatildeo estudada por cada
MATERIAL E MEacuteTODOS
74
MATERIAL E MEacuteTODOS
75
V Apresentaccedilatildeo dos Resultados
MATERIAL E MEacuteTODOS
76
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
77
V Apresentaccedilatildeo dos Resultados
De forma a permitir uma leitura mais clara a apresentaccedilatildeo dos
resultados seraacute efectuada de forma descritiva atraveacutes da apresentaccedilatildeo e
explicaccedilatildeo dos resultados referentes agraves respostas encontradas
Assim iremos apresentar a frequecircncia de utilizaccedilatildeo de cada Inventaacuterio
as dimensotildees e a populaccedilatildeo em estudo e a aplicaccedilatildeo de cada inventaacuterio por
ano de realizaccedilatildeo da dissertaccedilatildeo No final seraacute apresentado grelha de
diferentes itens preenchida na recolha de dados
51 Frequecircncia de utilizaccedilatildeo de cada inventaacuterio
No quadro seguinte estatildeo representados os Inventaacuterios utilizados nas
dissertaccedilotildees em estudo com a correspondente frequecircncia de aplicaccedilatildeo
Quadro nordm 7 Frequecircncia de utilizaccedilatildeo dos inventaacuterios
Inventaacuterio Nordm
vezes
ldquoThe Health Behaviour in Schoolchildren A WHO cross-national surveyrdquo -
HBSC 4
Inventaacuterio Cliacutenico de Auto-Conceito 2
Inventaacuterio de Auto-Conceito Fiacutesico 2
Inqueacuterito Estilo de Vida e Actividade Fiacutesica Habitual - EVIA 2
Inventaacuterio de Depressatildeo Beck - BDI 2
Inqueacuterito ndash Anaacutelise do processo de Integraccedilatildeo dos alunos com
Necessidades Educativas Especiais (NEE) nas aulas de educaccedilatildeo fiacutesica 1
Tabela de Identificaccedilatildeo de Dificuldades de Aprendizagem 1
Intrinsic Motivation Inventory -IMI 1
Competitive State Anxiety Inventory-2 -CSAI-2 1
Inventaacuterio de Ansiedade Beck-BAI 1
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
78
Inventaacuterio de auto avaliaccedilatildeo IDATE partes I e II traccedilo-estado 1
Inventaacuterio do Comportamento da Crianccedila para Pais - ICCP 1
Inventaacuterio do Comportamento da Crianccedila para Professores TRF 1
Iacutendice da AF ndash Inventaacuterio de Condutas de Sauacutede em Adolescentes 1
Pela observaccedilatildeo do quadro nordm 7 podemos verificar que o inventaacuterio mais
utilizado eacute o ldquoThe Health Behaviour in Schoolchildren (HBSC) A WHO Cross-
national surveyrdquo usado em quatro teses de mestrado
O Inventaacuterio Cliacutenico de Auto-Conceito e o Inventaacuterio do Auto-Conceito
Fiacutesico foram usados duas vezes cada Agrave imagem do que aconteceu com os
anteriores tambeacutem o Inventaacuterio de Depressatildeo Beck ndash BDI e o EVIA ndash Inqueacuterito
Estilo de Vida e Actividade Fiacutesica foram aplicados em duas ocasiotildees
Todos os restantes inventaacuterios apenas foram aplicados uma vez
52 Domiacutenio em que foram aplicados os inventaacuterios
No quadro seguintes estatildeo representados os inventaacuterios com o
correspondente domiacutenio em que foram aplicados
Quadro nordm 8 Domiacutenio de aplicaccedilatildeo dos inventaacuterios
Domiacutenio de aplicaccedilatildeo Inventaacuterios
Condutas de Sauacutede
ldquoThe Health Behaviour in Schoolchildren A WHO cross-
national surveyrdquo - HBSC
Iacutendice da AF ndash Inventaacuterio de Condutas de Sauacutede em
Adolescentes
Auto-Conceito
Inventaacuterio Cliacutenico de Auto-Conceito
Inventaacuterio de Auto-Conceito Fiacutesico
Ansiedade
Competitive State Anxiety Inventory-2 -CSAI-2
Inventaacuterio de Ansiedade Beck-BAI
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
79
Formaccedilatildeo e
Reabilitaccedilatildeo Profissional
Inventaacuterio do Comportamento da Crianccedila para Pais -
ICCP
Inventaacuterio do Comportamento da Crianccedila para
Professores TRF
Sucesso Acadeacutemico
Rendimento escolar
Inqueacuterito Estilo de Vida e Actividade Fiacutesica Habitual ndash
EVIA
Tabela de Identificaccedilatildeo de Dificuldades de Aprendizagem
Desempenho motor Inqueacuterito Estilo de Vida e Actividade Fiacutesica Habitual ndash
EVIA
Orientaccedilotildees
motivacionais Intrinsic Motivation Inventory ndashIMI
Qualidade de vida Inventaacuterio de auto avaliaccedilatildeo IDATE partes I e II traccedilo-
estado
Eacute faacutecil observar que os domiacutenios mais representados satildeo nomeadamente
as condutas de sauacutede avaliadas pelo ldquoThe Health Behaviour in Schoolchildren
A WHO cross-national surveyrdquo ndash HBSC e o ldquoIacutendice da AF ndash Inventaacuterio de
Condutas de Sauacutede em Adolescentes O auto-conceito avaliado pelo
Inventaacuterio Cliacutenico de Auto-Conceito e Inventaacuterio do Auto-conceito fiacutesico A
ansiedade avaliada pelo Competitive State Anxiety Inventory-2 -CSAI-2 e
Inventaacuterio de Ansiedade Beck-BAI E a formaccedilatildeo e reabilitaccedilatildeo profissional
pelo ldquoInventaacuterio do Comportamento da Crianccedila para Pais ndash ICCPrdquo e
ldquoInventaacuterio do Comportamento da Crianccedila para Professores TRFrdquo O Sucesso
Acadeacutemico e rendimento escolar pela Tabela de Identificaccedilatildeo de Dificuldades
de Aprendizagem Todos estes domiacutenios foram avaliados por dois inventaacuterios
diferentes
O desempenho motor foi avaliado por apenas um Inventaacuterio
Nomeadamente o ldquoInqueacuterito Estilo de Vida e Actividade Fiacutesica Habitual ndash
EVIArdquo Assim como o anterior tambeacutem as Orientaccedilotildees motivacionais foram
avaliadas atraveacutes de um Inventaacuterio o ldquoIntrinsic Motivation Inventory ndashIMIrdquo e a
qualidade de vida pelo ldquoInventaacuterio de auto avaliaccedilatildeo IDATE partes I e IIrdquo
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
80
53 Populaccedilatildeo do estudo
Quadro nordm 9 Populaccedilatildeo estudada
Populaccedilatildeo do estudo Inventaacuterio
Deficiecircncia mental
ldquoThe Health Behaviour in Schoolchildren A WHO cross-
national surveyrdquo - HBSC
Inventaacuterio do Comportamento da Crianccedila para Pais -
ICCP
Inventaacuterio do Comportamento da Crianccedila para Professores
TRF
Populaccedilatildeo do estudo Inventaacuterio
Deficiecircncia fiacutesica
Inventaacuterio Cliacutenico de Auto-Conceito
Inventaacuterio de Auto-Conceito Fiacutesico
Competitive State Anxiety Inventory-2 -CSAI-2
Populaccedilatildeo do estudo Inventaacuterio
Deficiecircncia Visual
Inventaacuterio de Depressatildeo Beck - BDI
Inventaacuterio de Ansiedade Beck-BAI
Populaccedilatildeo do estudo Inventaacuterio
Crianccedilas
Inqueacuterito Estilo de Vida e Actividade Fiacutesica Habitual - EVIA
Inqueacuterito ndash Anaacutelise do processo de Integraccedilatildeo dos alunos
com Necessidades Educativas Especiais (NEE) nas aulas
de educaccedilatildeo fiacutesica
Tabela de Identificaccedilatildeo de Dificuldades de Aprendizagem
Adolescentes Jovens
ldquoThe Health Behaviour in Schoolchildren A WHO cross-
national surveyrdquo - HBSC
Iacutendice da AF ndash Inventaacuterio de Condutas de Sauacutede em
Adolescentes
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
81
Populaccedilatildeo do estudo Inventaacuterio
Acidente vascular
Inventaacuterio de Depressatildeo Beck - BDI
Inventaacuterio de auto avaliaccedilatildeo IDATE partes I e II traccedilo-
estado
Populaccedilatildeo do estudo Inventaacuterio
Paralisia cerebral
Traumatizados cracircnio-
encefaacutelico
Intrinsic Motivation Inventory -IMI
No quadro nordm 9 estatildeo representados a utilizaccedilatildeo de Inventaacuterios por
Populaccedilatildeo em estudo Assim temos como populaccedilotildees em estudo crianccedilas
adolescentes e jovens deficiecircncia fiacutesica mental e visual acidentes vasculares
e paralisia cerebral
Analisando a populaccedilatildeo vemos que as crianccedilas foram estudadas atraveacutes
do ldquoInqueacuterito Estilo de Vida e Actividade Fiacutesica Habitual ndash EVIArdquo ldquoInqueacuterito ndash
Anaacutelise do processo de Integraccedilatildeo dos alunos com Necessidades Educativas
Especiais (NEE) nas aulas de educaccedilatildeo fiacutesicardquo e ldquoTabela de Identificaccedilatildeo de
Dificuldades de Aprendizagemrdquo
Os adolescentes e jovens foram avaliados atraveacutes do ldquoThe Health
Behaviour in Schoolchildren A WHO cross-national survey ndash HBSCrdquo e do
ldquoIacutendice da AF ndash Inventaacuterio de Condutas de Sauacutede em Adolescentesrdquo
Nos programas com deficiecircncia mental foram aplicados o ldquoThe Health
Behaviour in Schoolchildren A WHO cross-national surveyrdquo ndash HBSCrdquo o
ldquoInventaacuterio do Comportamento da Crianccedila para Pais ndash ICCPrdquo e o ldquoInventaacuterio
do Comportamento da Crianccedila para Professores TRFrdquo
Na deficiecircncia Fiacutesica foram utilizados instrumentos direccionados ao
Autoconceito e Ansiedade nomeadamente o ldquoInventaacuterio Cliacutenico de Auto-
Conceitordquo o ldquoInventaacuterio de Auto-Conceito Fiacutesicordquo e o ldquoCompetitive State Anxiety
Inventory-2 -CSAI-2rdquo
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
82
Na deficiecircncia visual foram aplicados instrumentos de avaliaccedilatildeo da
depressatildeo e da ansiedade atraveacutes respectivamente do ldquoInventaacuterio de
Depressatildeo Beck ndash BDIrdquo e do ldquoInventaacuterio de Ansiedade Beck ndash BAIrdquo
A populaccedilatildeo que sofreu de acidente vascular foi avaliada atraveacutes do
ldquoInventaacuterio de Depressatildeo Beck ndash BDIrdquo e pelo ldquoInventaacuterio de auto avaliaccedilatildeo
IDATE partes I e II traccedilo-estado
Finalmente na populaccedilatildeo com paralisia cerebral foi aplicado o ldquoIntrinsic
Motivation Inventory ndashIMIrdquo
54 Grelhas de Diferentes Itens
De seguida satildeo apresentadas as grelhas de diferentes itens preenchidas
atraveacutes da pesquisa nas dissertaccedilotildees em estudo e outras pesquisas
nomeadamente em documentos electroacutenicos disponiacuteveis on-line com a
finalidade de complementar as informaccedilotildees sobre os inventaacuterios estudados
A apresentaccedilatildeo segue uma organizaccedilatildeo definida de acordo com o que
consideraacuteramos mais relevante Assim ficou estabelecido como primeiro factor
de decisatildeo a frequecircncia de utilizaccedilatildeo dos inventaacuterios porque consideramos
mais vantajoso na procura de informaccedilatildeo que estas grelhas se encontrassem
agrupadas por inventaacuterio O segundo factor de decisatildeo estabelecido foi o ano
de realizaccedilatildeo do estudo do mais antigo para o mais recente de modo a
estabelecer uma sequecircncia temporal de utilizaccedilatildeo e resultados encontrados
Desta forma a ordem de apresentaccedilatildeo segue o estabelecido
anteriormente no quadro seguinte
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
83
Quadro nordm 10 Apresentaccedilatildeo das grelhas de diferentes itens por frequecircncia de utilizaccedilatildeo e
anos de realizaccedilatildeo da dissertaccedilatildeo
Inventaacuterio Nordm
vezes
Anos de
realizaccedilatildeo
ldquoThe Health Behaviour in Schoolchildren A WHO cross-
national surveyrdquo - HBSC 4
20042005
2005 2005
Inventaacuterio Cliacutenico de Auto-Conceito 2 19981998
Inventaacuterio de Auto-Conceito Fiacutesico 2 19981998
Inqueacuterito Estilo de Vida e Actividade Fiacutesica Habitual - EVIA 2 2000 2001
Inventaacuterio de Depressatildeo Beck - BDI 2 20022002
Inqueacuterito ndash Anaacutelise do processo de Integraccedilatildeo dos alunos
com Necessidades Educativas Especiais (NEE) nas aulas
de educaccedilatildeo fiacutesica 1 2000
Tabela de Identificaccedilatildeo de Dificuldades de Aprendizagem 1 2000
Intrinsic Motivation Inventory -IMI 1 2000
Competitive State Anxiety Inventory-2 -CSAI-2 1 2002
Inventaacuterio de Ansiedade Beck-BAI 1 2002
Inventaacuterio de auto avaliaccedilatildeo IDATE partes I e II traccedilo-estado 1 2002
Inventaacuterio do Comportamento da Crianccedila para Pais - ICCP 1 2003
Inventaacuterio do Comportamento da Crianccedila para Professores
TRF 1 2003
Iacutendice da AF ndash Inventaacuterio de Condutas de Sauacutede em
Adolescentes 1 2005
Como ficou definido anteriormente e de acordo com o quadro nordm 10 as
grelhas de diferentes itens seratildeo apresentadas pela seguinte ordem
O ldquoThe Health Behaviour in Schoolchildren A WHO cross-national
surveyrdquondash HBSCrdquo aplicado nos anos de 2004 e 2005 devido a ser utilizado
quarto vezes
Seguem-se os Inventaacuterios aplicados duas vezes
O ldquoInventaacuterio Cliacutenico de Auto-Conceitordquo utilizado no ano de 1998
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
84
O ldquoInventaacuterio de Auto-Conceito Fiacutesicordquo utilizado no ano de 1998
O ldquoInqueacuterito Estilo de Vida e Actividade Fiacutesica Habitual ndash EVIArdquo
aplicado nos anos de 2000 e 2001
O ldquoInventaacuterio de Depressatildeo Beck ndash BDIrdquo utilizado no ano 2002
Seguidos do Inventaacuterios com apenas uma utilizaccedilatildeo
No ano de 2000 ldquoInqueacuterito ndash Anaacutelise do processo de Integraccedilatildeo dos
alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE) nas aulas de educaccedilatildeo
fiacutesicardquo a ldquoTabela de Identificaccedilatildeo de Dificuldades de Aprendizagemrdquo e o
ldquoIntrinsic Motivation Inventory ndashIMIrdquo
No ano de 2002 o ldquoCompetitive State Anxiety Inventory-2 -CSAI-2rdquo o
ldquoInventaacuterio de Ansiedade Beck-BAIrdquo e o 2Inventaacuterio de auto avaliaccedilatildeo IDATE
partes I e II traccedilo-estadordquo
No ano de 2003 o ldquoInventaacuterio do Comportamento da Crianccedila para Pais -
ICCPrdquo e o ldquoInventaacuterio do Comportamento da Crianccedila para Professores
TRFrdquo
Por uacuteltimo o mais recente aplicado em 2005 ldquoIacutendice da AF ndash Inventaacuterio
de Condutas de Sauacutede em Adolescentesrdquo
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
85
ldquoThe Health Behaviour in Schoolchildren
A WHO cross-national surveyrdquo ndash HBSC
A ndash 2004 ndash Ana Sofia Teixeira
B ndash 2005 ndash Luacutecia Carvalho
C ndash 2005 ndash Jorge Esperanccedila
D ndash 2005 ndash Maria Manuel Carvalho
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
86
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
87
Quadro nordm 11 ldquoThe Health Behaviour in Schoolchildren A WHO cross-national surveyrdquo ndash
HBSC ndash A
Inventaacuterio de Condutas de Sauacutede em Adolescentes
Nome original do
Inventaacuterio
ldquoThe Health Behaviour in Schoolchildren a WHO cross-national
surveyrdquo
Histoacuterico
Uma equipa europeia da OMS elaborou este instrumento no
acircmbito do desenvolvimento de um programa de investigaccedilatildeo
interdisciplinar e internacional sobre os estilos de vida dos
adolescentes O HBSC eacute o questionaacuterio especiacutefico para os
adolescentes que recolhe o maior nuacutemero de variaacuteveis de
estilos de vida
Este estudo iniciou-se em 1982 com a colaboraccedilatildeo de trecircs
paiacuteses (Inglaterra Finlacircndia e Noruega) tendo vindo a
aumentar o nuacutemero de paiacuteses a colaborar no estudo entre eles
Portugal em 1996 Actualmente o estudo conta com a
colaboraccedilatildeo de mais de 35 paiacuteses
Curriacuteculo
Resumido do
autor
Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede
Objectivos do
Inventaacuterio
Analisar o estilo de vida dos adolescentes
Dimensotildees
avaliadas
Niacutevel de praacutetica de actividade fiacutesica e actividade desportiva
Consumo de tabaco
Consumo de aacutelcool
Consumo de alimentos saudaacuteveis e natildeo saudaacuteveis
Fiabilidade do
instrumento
original
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Direitos e
Distribuiccedilatildeo
Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
Adaptaccedilatildeo e
Validaccedilatildeo
Adaptado por Balaguer em 2000
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
88
Paiacutes Portugal
Tiacutetulo da tese Estilos de vida Actividade fiacutesica e Autopercepccedilotildees em jovens
com Perturbaccedilotildees do comportamento alimentar
Realizada por Ana Sofia Veloso Teixeira
Orientador
Co-orientador
Antoacutenio Fonseca
Maria Adiacutelia Silva
Entidades
Universidade do Porto
Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica
Populaccedilatildeo do
estudo
Adolescentes com perturbaccedilotildees do comportamento alimentar
Amostra
Tamanho 29
Faixa etaacuteria adolescentes e jovens (15 aos 26 anos)
Sexo 2 masculinos 27 Feminino
Aacuterea Sauacutede
Tipo de serviccedilo Puacuteblico
Ano 2004
Tempo meacutedio de
aplicaccedilatildeo
Aproximadamente 30 minutos
Fiabilidade do
instrumento no
estudo
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Serviccedilo e Local Hospital S Joatildeo ndash Porto
Hospital S Marcos ndash Braga
Informaccedilotildees
Gerais
Natildeo referidas na dissertaccedilatildeo
PROCEDIMENTOS GERAIS
Procedimentos
institucionais
Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
Informaccedilotildees da
Adaptaccedilatildeo
Na presente investigaccedilatildeo utilizou-se a adaptaccedilatildeo do
instrumento de Balaguer (2000) No entanto das variaacuteveis de
estilo de vida saudaacutevel incluiacutedas no inventaacuterio original apenas
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
89
foram utilizadas aquelas que avaliam actividade fiacutesica e praacutetica
desportiva haacutebitos alimentares consumo de aacutelcool consumo
de tabaco e consumo de outras drogas
Procedimentos de
esclarecimentos
Os inventaacuterios foram precedidos por um texto simples onde
eram explicados os objectivos do estudo
Procedimentos de
Aplicaccedilatildeo
Os inventaacuterios foram recolhidos no hospital de S Joatildeo situado
na cidade do Porto e no hospital de S Marcos situado na
cidade de Braga Estes eram conduzidos a uma sala onde
preenchiam os referidos questionaacuterios durante um periacuteodo de
tempo de 30 minutos A administraccedilatildeo dos questionaacuterios foi
realizada individualmente na presenccedila da investigadora No
entanto por motivos particulares ou por falta de condiccedilotildees
materiais 6 questionaacuterios foram entregues aos inquiridos e
recolhidos na consulta seguinte
A participaccedilatildeo era voluntaacuteria e a confidencialidade dos dados
foi assegurada Os inventaacuterios foram recolhidos durante os
meses de Abril a Setembro
Procedimentos
Estatiacutesticos
A anaacutelise dos dados foi realizada atraveacutes do programa
estatiacutestico SPSS versatildeo 115 no qual foram inseridas todas as
respostas dos questionaacuterios dos 29 inquiridos
O tratamento estatiacutestico foi feito em primeiro lugar atraveacutes da
anaacutelise descritiva das diferentes variaacuteveis Em seguida para
comparaccedilatildeo dos resultados foram elaboradas tabelas de
contingecircncia e utilizado o teste do Qui-quadrado Para a
anaacutelise das correlaccedilotildees foi utilizado o coeficiente de correlaccedilatildeo
de Spearman
Conclusotildees
1) Em todos os casos a actividade fiacutesica esteve associada
a um estilo de vida saudaacutevel minimizando os comportamentos
de risco
2) Concluiacutemos que todos os jovens apresentaram um auto-
conceito baixo Os valores meacutedios mais elevados pertenciam
ao domiacutenio da competecircncia acadeacutemica e os mais reduzidos ao
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
90
domiacutenio da aparecircncia fiacutesica
3) Para os jovens no geral uma elevada percepccedilatildeo da
competecircncia nos domiacutenios da aparecircncia fiacutesica competecircncia
desportiva e aceitaccedilatildeo social resultaria em niacuteveis mais
elevados de auto-estima
4) Uma maior praacutetica de desporto estava relacionada com
uma maior percepccedilatildeo de competecircncia desportiva para a
totalidade da amostra e para as buliacutemicas
5) Averiguamos que para os jovens na sua totalidade para
as anoreacutecticas e para as jovens mais novas e velhas uma
maior percepccedilatildeo de competecircncia escolar desportiva e de
comportamento estava relacionada com maior aquisiccedilatildeo de
condutas saudaacuteveis
Referecircncias
Balaguer I (2000) Un estilo sobre los predictores de los
estilos de vida saludables de los adolescentes Valencianos
Valencia Departamento de psicobiologiacutea y psicologiacutea social
Facultad de psicologiacutea ndash Universitat de Valencia
O M S Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede (1993) The health of
the young people A challenge and a promise Geneva WHO
Teixeira A S (2004) Estilos de vida actividade fiacutesica e
autopercepccedilotildees em jovens com perturbaccedilotildees do
comportamento alimentar Porto Dissertaccedilatildeo de Mestrado
apresentada agrave Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo
Fiacutesica da Universidade do Porto
Wold B (1998) Rationale for the study of health behaviour and
subjective health of young people in helth behavior in school-
aged children research protocol for the 1997-98 study 2-5
WHO
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
91
Quadro nordm 12 ldquoThe Health Behaviour in Schoolchildren A WHO cross-national surveyrdquo ndash
HBSC ndash B
Inventaacuterio de Condutas de Sauacutede em Adolescentes
Nome original do
Inventaacuterio
ldquoThe Health Behaviour in Schoolchildren a WHO cross-national
surveyrdquo
Histoacuterico
Uma equipa europeia da OMS elaborou este instrumento no
acircmbito do desenvolvimento de um programa de investigaccedilatildeo
interdisciplinar e internacional sobre os estilos de vida dos
adolescentes O HBSC eacute o questionaacuterio especiacutefico para os
adolescentes que recolhe o maior nuacutemero de variaacuteveis de
estilos de vida
Este estudo iniciou-se em 1982 com a colaboraccedilatildeo de trecircs
paiacuteses (Inglaterra Finlacircndia e Noruega) tendo vindo a
aumentar o nuacutemero de paiacuteses a colaborar no estudo entre eles
Portugal em 1996 Actualmente o estudo conta com a
colaboraccedilatildeo de mais de 35 paiacuteses
Curriacuteculo
Resumido do
autor
Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede
Objectivos do
Inventaacuterio
Analisar o estilo de vida dos adolescentes
Dimensotildees
avaliadas
Niacutevel de praacutetica de actividade fiacutesica e actividade desportiva
Consumo de tabaco
Consumo de aacutelcool
Consumo de alimentos saudaacuteveis e natildeo saudaacuteveis
Fiabilidade do
instrumento
original
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Direitos e
Distribuiccedilatildeo
Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
Adaptaccedilatildeo e
Validaccedilatildeo
Adaptado por Balaguer em 2000
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
92
Paiacutes Portugal
Tiacutetulo da tese A Actividade Fiacutesica e a Satisfaccedilatildeo com a Vida em
Adolescentes com Necessidades Especiais
Realizada por Luacutecia Lurdes Carvalho
Orientador Antoacutenio Fonseca
Entidades
Universidade do Porto
Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica
Populaccedilatildeo do
estudo
Adolescentes com NEE
Amostra
Tamanho 916
Faixa etaacuteria a partir dos 12
Sexo 462 rapazes e 454 raparigas
Aacuterea Escolar
Tipo de serviccedilo Puacuteblico
Ano 2005
Tempo meacutedio de
aplicaccedilatildeo
90 minutos
Fiabilidade do
instrumento no
estudo
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Serviccedilo e Local Realizado no litoral e interior norte de Portugal Continental e na
ilha da Madeira
Informaccedilotildees
Gerais
Natildeo referidas na dissertaccedilatildeo
PROCEDIMENTOS GERAIS
Procedimentos
institucionais
Reuniatildeo com as direcccedilotildees executivas de cada escola a fim de
obter autorizaccedilatildeo para a aplicaccedilatildeo Apoacutes o consentimento das
escolas reuniu-se novamente com as mesmas para apresentar
uma proposta para o dia e a hora da aplicaccedilatildeo
Informaccedilotildees da
Adaptaccedilatildeo
Apenas se utilizou o exerciacutecio fiacutesico e praacutetica desportiva cinco
opccedilotildees de resposta 1- nunca 2- muito pouco 3- pouco 4-
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
93
suficiente 5- frequentemente
Procedimentos de
esclarecimentos
Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
Procedimentos de
Aplicaccedilatildeo
Apoacutes as devidas autorizaccedilotildees pelos oacutergatildeos competentes foi
aplicado o inventaacuterio nos dias e horas combinados pelas
equipas coordenadoras e colaboradora responsabilizaccedilatildeo pela
recolha
Procedimentos
Estatiacutesticos
Recorreu-se a um programa informaacutetico do laboratoacuterio de
psicologia da FCDEF para leitura dos questionaacuterios e ao
programa informaacutetico ldquoStatiscal Package for Social Science ndash
SPSS 12 para o Windowsrdquo para o tratamento estatiacutestico dos
dados
Os procedimentos estatiacutesticos utilizados para a anaacutelise dos
resultados foram na estatiacutestica descritiva meacutedia e desvio
padratildeo e apresentaccedilatildeo de frequecircncias e percentagens e na
estatiacutestica inferencial o teste t para amostras independentes o
teste ANOVA e o teste Scheffeacute para comparaccedilotildees muacuteltiplas
Conclusotildees
Relativamente agrave variaacutevel actividade fiacutesica concluiu-se que
embora os rapazes fossem mais activos tanto os rapazes
como as raparigas eram pouco activos e que os adolescentes
mais activos foram os da Madeira e os menos activos os do
litoral norte Quanto agrave actividade fiacutesica em funccedilatildeo da idade natildeo
foram encontradas diferenccedilas estatisticamente significativas
Referecircncias
Carvalho L (2005) A actividade fiacutesica e a satisfaccedilatildeo com a
vida em adolescentes com necessidades especiais Porto
Dissertaccedilatildeo de Mestrado apresentada agrave Faculdade de
Desporto da Universidade do Porto
O M S (200) Estilos de vida sedentaacuterios un problema
mundial de salud puacuteblica WHO [em linha] 2002 Disponiacutevel em
wwwwhointdocstoreworld-health-day2002notas_
descriptivas4esshtm
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
94
Quadro nordm 13 ldquoThe Health Behaviour in Schoolchildren A WHO cross-national surveyrdquo ndash
HBSC ndash C
Inventaacuterio de Condutas de Sauacutede em Adolescentes
Nome original do
Inventaacuterio
ldquoThe Health Behaviour in Schoolchildren a WHO cross-national
surveyrdquo
Histoacuterico
Uma equipa europeia da OMS elaborou este instrumento no
acircmbito do desenvolvimento de um programa de investigaccedilatildeo
interdisciplinar e internacional sobre os estilos de vida dos
adolescentes O HBSC eacute o questionaacuterio especiacutefico para os
adolescentes que recolhe o maior nuacutemero de variaacuteveis de
estilos de vida
Este estudo iniciou-se em 1982 com a colaboraccedilatildeo de trecircs
paiacuteses (Inglaterra Finlacircndia e Noruega) tendo vindo a
aumentar o nuacutemero de paiacuteses a colaborar no estudo entre eles
Portugal em 1996 Actualmente o estudo conta com a
colaboraccedilatildeo de mais de 35 paiacuteses
Curriacuteculo
Resumido do
autor
Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede
Objectivos do
Inventaacuterio
Analisar o estilo de vida dos adolescentes
Dimensotildees
avaliadas
Niacutevel de praacutetica de actividade fiacutesica e actividade desportiva
Consumo de tabaco
Consumo de aacutelcool
Consumo de alimentos saudaacuteveis e natildeo saudaacuteveis
Fiabilidade do
instrumento
original
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Direitos e
Distribuiccedilatildeo
Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
Adaptaccedilatildeo e
Validaccedilatildeo
Adaptado por Balaguer em 2000
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
95
Paiacutes Portugal
Tiacutetulo da tese
Actividade fiacutesica comportamentos de sauacutede e satisfaccedilatildeo com a
vida Estudo realizado em jovens com Necessidades
Educativas Especiais de vaacuterias escolas do paiacutes
Realizada por Jorge Luiacutes Sousa Esperanccedila
Orientador Antoacutenio Fonseca
Entidades
Universidade do Porto
Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica
Populaccedilatildeo do
estudo
Jovens com NEE
Amostra
Estudo 1
Tamanho 578 jovens
Faixa etaacuteria jovens (12 ndash 21 anos)
Sexo 299 masculinos 279 Feminino
Estudo 2
Tamanho 449 jovens
Faixa etaacuteria jovens (12 ndash 21 anos)
Sexo 251 masculinos 198 Femininos
Aacuterea Sauacutede
Tipo de serviccedilo Puacuteblico
Ano 2005
Tempo meacutedio de
aplicaccedilatildeo
Duas aulas de 45 minutos
Fiabilidade do
instrumento no
estudo
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Serviccedilo e Local
Escolas do ensino baacutesico e secundaacuterio de Braganccedila Caldas
de Rainha Madeira Matosinhos Oliveira de Azemeacuteis Oliveira
de Frades Padratildeo da Leacutegua Paredes Penafiel Pinhel e
Seixal
Informaccedilotildees
Gerais
Natildeo referidas na dissertaccedilatildeo
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
96
PROCEDIMENTOS GERAIS
Procedimentos
institucionais
Apoacutes terem sido concedido as devidas autorizaccedilotildees pelas
Direcccedilotildees Regionais de Ensino foi solicitada a autorizaccedilatildeo
para a aplicaccedilatildeo dos questionaacuterios aos Conselhos Executivos
das escolas previstas Aos mesmos fez-se chegar uma carta
descrevendo os objectivos do estudo em questatildeo
Informaccedilotildees da
Adaptaccedilatildeo
Dentro das variaacuteveis de estilos de vida incluiacutedas no referido
inventaacuterio apenas foram analisadas neste estudo as que satildeo
relativas agrave actividade fiacutesica e praacutetica desportiva ingestatildeo de
alimentos saudaacuteveis e natildeo saudaacuteveis e aos consumos de
tabaco e aacutelcool
Procedimentos de
esclarecimentos
Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
Procedimentos de
Aplicaccedilatildeo
Foram aplicados os questionaacuterios durante as aulas de
Educaccedilatildeo Fiacutesica
Apoacutes o preenchimento da primeira parte num primeiro tempo
lectivo de 45 minutos os alunos introduziram os seus
questionaacuterios num envelope reservado agrave sua turma Para
garantir o anonimato dos dados cada questionaacuterio foi
devidamente assinalado com uma palavra-chave apenas
reconheciacutevel pelo seu criador Desta forma foi possiacutevel cada
aluno identificar o seu questionaacuterio aquando da segunda fase
de preenchimento no segundo tempo lectivo de 45 minutos
A utilizaccedilatildeo de dois tempos lectivos de 45 minutos deveu-se agrave
necessidade de o professor colaborador transmitir aos alunos
todas as indicaccedilotildees necessaacuterias ao correcto preenchimento
dos questionaacuterios e garantir que durante o preenchimento dos
mesmos os alunos estivessem em silencio concentrados
nesta tarefa que lhes foi solicitada
Foi elaborada uma calendarizaccedilatildeo de forma a conseguir aplicar
o questionaacuterio em questatildeo a todos os alunos das escolas
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
97
Neste processo contaacutemos com o apoio dos colegas de
Educaccedilatildeo Fiacutesica dos Directores de Turma e professores de
Apoio Pedagoacutegico
Os dados relativos aos 578 estudantes foram retirados da base
de dados do Laboratoacuterio de Psicologia da FCDEF-UP a qual
tem vindo a ser enriquecida e partilhada pelos que estatildeo
envolvidos nas investigaccedilotildees no acircmbito dos Estilos de Vida e
que faraacute parte de um estudo mais abrangente
Procedimentos
Estatiacutesticos
A informaccedilatildeo dos dados foi feita com recurso a um programa
informaacutetico de leitura oacuteptica e tratamento estatiacutestico efectuado
com recurso ao ldquoStatistical Package for the Social Science ndash
SPSS 115 ndash Windowsrdquo
Recorremos agrave estatiacutestica descritiva com caacutelculo das
frequecircncias e percentagens para as variaacuteveis nominais e
utilizamos o Teste do Qui-quadrado - Xsup2 (estudo da distribuiccedilatildeo
em variaacuteveis nominais) com anaacutelises residuais ajustadas (para
localizaccedilatildeo dos valores significativos) Foram considerados
como valores de significacircncia de p lt005
Conclusotildees
1) Os jovens com NEE de uma forma geral natildeo
realizavam ou realizavam pouca actividade fiacutesica (exerciacutecios
fiacutesico e praacutetica desportiva) Apenas no escalatildeo etaacuterio 1617
anos (exerciacutecio fiacutesico) e no escalatildeo etaacuteriogt de 17 anos (praacutetica
desportiva) se verificaram diferenccedilas com significado
estatiacutestico evidenciando claramente que os rapazes eram mais
activos do que as raparigas Os rapazes mais velhos
praticavam significativamente mais do que os mais novos
2) Apesar de natildeo se terem verificado diferenccedilas com
significado estatiacutestico (excepccedilatildeo verificada nos rapazes do
escalatildeo etaacuterio 1213 anos e nas raparigas do escalatildeo 1415
anos) a praacutetica desportiva embora de forma pouco clara
pareceu associar-se com a alimentaccedilatildeo saudaacutevel mas tambeacutem
pareceu associar-se com a alimentaccedilatildeo natildeo saudaacutevel dos
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
98
jovens com NEE em ambos os geacuteneros e em todos os
escalotildees etaacuterios
Referecircncias
Esperanccedila J (2005) Actividade fiacutesica comportamentos de
sauacutede e satisfaccedilatildeo com a vida Estudo realizado em jovens
com Necessidades Educativas Especiais de vaacuterias escolas do
paiacutes Porto Dissertaccedilatildeo de Mestrado apresentada agrave Faculdade
de Desporto da Universidade do Porto
OMS ndash Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede (1993) The health of
the young people A challenge and promise Geneva WHO
Pastor Y Balaguer I Meacuterito M (1998)una revisioacuten sobre las
variables de estilos de vida saludables Revista psicologiacutea de la
Salud 10 (1) 15-52
Wold B (1998) Rationale for the study of health behaviour and
subjective health of young people in helth behavior in school-
aged children research protocol for the 1997-98 study 2-5
WHO
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
99
Quadro nordm 14 ldquoThe Health Behaviour in Schoolchildren A WHO cross-national surveyrdquo ndash
HBSC ndash D
Inventaacuterio de Condutas de Sauacutede em Adolescentes
Nome original do
Inventaacuterio
ldquoThe Health Behaviour in Schoolchildren a WHO cross-national
surveyrdquo
Histoacuterico
Uma equipa europeia da OMS elaborou este instrumento no
acircmbito do desenvolvimento de um programa de investigaccedilatildeo
interdisciplinar e internacional sobre os estilos de vida dos
adolescentes O HBSC eacute o questionaacuterio especiacutefico para os
adolescentes que recolhe o maior nuacutemero de variaacuteveis de
estilos de vida
Este estudo iniciou-se em 1982 com a colaboraccedilatildeo de trecircs
paiacuteses (Inglaterra Finlacircndia e Noruega) tendo vindo a
aumentar o nuacutemero de paiacuteses a colaborar no estudo entre eles
Portugal em 1996 Actualmente o estudo conta com a
colaboraccedilatildeo de mais de 35 paiacuteses
Curriacuteculo
Resumido do
autor
Organizaccedilatildeo Mundial de Sauacutede
Objectivos do
Inventaacuterio
Analisar o estilo de vida dos adolescentes
Dimensotildees
avaliadas
Niacutevel de praacutetica de actividade fiacutesica e actividade desportiva
Consumo de tabaco
Consumo de aacutelcool
Consumo de alimentos saudaacuteveis e natildeo saudaacuteveis
Fiabilidade do
instrumento
original
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Direitos e
Distribuiccedilatildeo
Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
Adaptaccedilatildeo e
Validaccedilatildeo
Adaptado por Balaguer em 2000
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
100
Paiacutes Portugal
Tiacutetulo da tese
Estilos de vida Actividade Fiacutesica e Autopercepccedilotildees em jovens
com Deficiecircncia Mental Estudo realizado no centro de
formaccedilatildeo e emprego da Cooperativa para a educaccedilatildeo e
reabilitaccedilatildeo de crianccedilas inadaptadas de Aacutegueda ndash CERCIAG
Realizada por Maria Manuel Soares Carvalho
Orientador Antoacutenio Fonseca
Entidades
Universidade do Porto
Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica
Populaccedilatildeo do
estudo
Formandos em Deficiecircncia mental
Amostra
Tamanho 72 formandos
Faixa etaacuteria jovens (15-22 anos)
Sexo 43 masculinos 29 Feminino
Aacuterea Formaccedilatildeo
Tipo de serviccedilo Puacuteblico
Ano 2005
Tempo meacutedio de
aplicaccedilatildeo
70 minutos
Fiabilidade do
instrumento no
estudo
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Serviccedilo e Local Cooperativa para a educaccedilatildeo e reabilitaccedilatildeo de crianccedilas
inadaptadas de Aacutegueda ndash CERCIAG
Informaccedilotildees
Gerais
Consiste num estado conduzido por uma rede internacional de
investigadores em colaboraccedilatildeo com a Organizaccedilatildeo Mundial de
Sauacutede ndash Gabinete Regional para a Europa e com uma equipa
do Canadaacute e dos Estados Unidos cujo objectivo se centra no
aumento do conhecimento da sauacutede do bem-estar dos
comportamento dos sauacutede e contexto social dos adolescentes
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
101
PROCEDIMENTOS GERAIS
Procedimentos
institucionais
Esta investigaccedilatildeo iniciou-se com um pedido de autorizaccedilatildeo
verbal e depois oficializado por escrito agrave direcccedilatildeo da
CERCIAG de forma que todas as consideraccedilotildees eacuteticas fossem
salvaguardadas Depois do parecer ter sido positivo com apoio
da Coordenadora e a Teacutecnica de Serviccedilo Social do Centro de
Emprego e Formaccedilatildeo realizou-se o pedido de autorizaccedilatildeo aos
encarregados de educaccedilatildeo para que os jovens pudessem
participar no estudo
Informaccedilotildees da
Adaptaccedilatildeo
Dentro das variaacuteveis de estilos de vida incluiacutedas no referido
inventaacuterio apenas foram analisadas neste estudo as que satildeo
relativas agrave actividade fiacutesica e praacutetica desportiva ingestatildeo de
alimentos saudaacuteveis e natildeo saudaacuteveis e aos consumos de
tabaco e aacutelcool
Procedimentos de
esclarecimentos
Procedeu-se agrave leitura individual do inventaacuterio a cada jovem e
ao registo das suas respostas tendo cada questionaacuterio
demorado cerca de 70 minutos a ser preenchido
Procedimentos de
Aplicaccedilatildeo
Uma vez recebidas estas autorizaccedilotildees procedeu-se ao
preenchimento dos questionaacuterios nas instalaccedilotildees da
CERCIAG tendo-se este iniciado em Setembro de 2004 e
prolongado ateacute Janeiro de 2005 A CERCIAG disponibilizou agrave
autora um dia de trabalho por semana para que se procedesse
ao preenchimento dos questionaacuterios O preenchimento dos
inventaacuterios foi realizado num ambiente calmo e familiar aos
jovens tendo-se ajustado o seu conteuacutedo ao niacutevel cognitivo de
cada um Este ajuste foi efectuado em funccedilatildeo do conhecimento
que a autora possui das capacidades de cada jovem de modo
a assegurar que cada um compreendesse o conteuacutedo de cada
questatildeo No registo das respostas houve hipoacuteteses de resposta
disponiacuteveis no questionaacuterio
No respeitante ao conteuacutedo do inventaacuterio as questotildees alusivas
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
102
ao contexto escolar foram referidas no contexto da instituiccedilatildeo
CERCIAG uma vez que eacute esta instituiccedilatildeo que desempenha o
papel de formar estes jovens atraveacutes de cursos de formaccedilatildeo
profissional A frequecircncia destes cursos exige aos formandos
para aleacutem da frequecircncia de uma disciplina de Educaccedilatildeo Fiacutesica
(tambeacutem presente no ensino regular) um determinado niacutevel de
Exerciacutecio Fiacutesico natildeo encontrado nas outras disciplinas do
ensino regular Assim consideraram-se as questotildees
relacionadas com a praacutetica de Actividade Fiacutesica e Exerciacutecio
Fiacutesico fora da escola como incluiacutedas no contexto da instituiccedilatildeo
CERCIAG
Em determinadas situaccedilotildees houve a necessidade de recorrer agrave
ajuda do Gabinete de Avaliaccedilatildeo da CERCIAG para a recolha
de informaccedilotildees relativas agrave gravidade da Deficiecircncia assim
como a colaboraccedilatildeo da Coordenadora e agrave Teacutecnica de Serviccedilo
Social do Centro de Emprego e Formaccedilatildeo para a confirmaccedilatildeo
de dados pessoais dos jovens
Procedimentos
Estatiacutesticos
Apoacutes a conclusatildeo do preenchimento procedeu-se agrave
informatizaccedilatildeo dos dados realizada atraveacutes do recurso a um
programa informaacutetico de leitura oacuteptica (existente na Faculdade
de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica ndash Universidade do
Porto) e seguidamente ao tratamento estatiacutestico efectuado
com recurso ao ldquoStatistical Package for Social Science - SPSS
120 ndash Winsdowsrdquo
Os procedimentos estatiacutesticos utilizados neste estudo para a
anaacutelise dos dados foram primeiro utilizada uma estatiacutestica
descritiva com a apresentaccedilatildeo das frequecircncias e percentagens
para as variaacuteveis nominais seguidamente foram efectuados os
seguintes testes o Teste do Qui-quadrado ndash Xsup2 (estudo da
distribuiccedilatildeo em variaacuteveis nominais) com anaacutelise residuais
ajustados (para localizaccedilatildeo dos valores significativos) o Teste
T-student para amostras natildeo relacionadas (comparaccedilatildeo de
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
103
variaacuteveis contiacutenuas) Anaacutelise de variacircncia (comparaccedilatildeo de
variaacuteveis contiacutenuas para mais de duas condiccedilotildees) e Correlaccedilatildeo
de Pearson
Conclusotildees
i) A maior parte dos jovens praticava Actividade Fiacutesica
residual com regularidade No entanto os iacutendices de praacutetica de
Exerciacutecio Fiacutesico eram nulos ou inexistentes e apenas uma
minoria dos jovens apresentava uma Praacutetica Desportiva
regular
ii) Constatou-se que cerca de metade dos jovens consumia
alimentos saudaacuteveis com regularidade e verificou-se
igualmente no que diz respeito ao consumo de alimentos natildeo
saudaacuteveis que quase todos os jovens apresentavam um
consumo irregular
Referecircncias
Carvalho M M (2005) Estilos de vida Actividade Fiacutesica e
Autopercepccedilotildees em jovens com Deficiecircncia Mental Estudo
realizado no centro de formaccedilatildeo e emprego de CERCIAG
Porto Dissertaccedilatildeo de Mestrado apresentada agrave Faculdade de
Desporto da Universidade do Porto
Matos M Simotildees C Carvalhosa S Reis C Cunha L
(2000) A sauacutede dos adolescentes portugueses estudo
nacional da rede Europeia HBSCOMS Lisboa ediccedilotildees FMH
OMS ndash Body Mass iacutendex [em linha] Worth Health Organization
ndash Regional Office for Europe Disponiacutevel em wwwlturl
httpwwweurowhointnutricion20030507_1gt
OMS ndash Health behavour in school-aged children [em linha] The
health of youth a cross-national survey Editadi por king A et
al 1996 disponivel em wwwlturl
httpwwweurowhointdocumentws_460_96tlE_Apdfgt
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
104
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
105
ldquo Inventaacuterio Cliacutenico de Auto-Conceitordquo
A ndash 1998 ndash Maria Teresa Bastos
B ndash 1998 ndash Maria Elisabete Almeida
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
106
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
107
Quadro nordm 15 ldquoInventaacuterio Cliacutenico de Auto-conceitordquo - A
Inventaacuterio cliacutenico de Auto ndash conceito
Nome original do
Inventaacuterio
Inventaacuterio cliacutenico de Auto ndash conceito
Histoacuterico
De origem Portuguesa eacute uma escala subjectiva de Auto-
avaliaccedilatildeo criada por Vaz Serra (1985) com o intuito de medir
aspectos emocionais e sociais do auto-conceito admitidos
como os mais significativos na cliacutenica das perturbaccedilotildees
emocionais
Curriacuteculo
Resumido do
autor
Professor Doutor Adriano Vaz Serra Professor Catedraacutetico de
Psiquiatria da Faculdade de Medicina da Universidade de
Coimbra desde 1979 e Director da Cliacutenica Psiquiaacutetrica dos
Hospitais da Universidade de Coimbra desde 1972 Eacute
encarregado da regecircncia da Cadeira de Psiquiatria da
licenciatura em Medicina Tem de momento 193 trabalhos
cientiacuteficos publicados Desenvolveu para a populaccedilatildeo
portuguesa diversas escalas de interesse cliacutenico
nomeadamente Inventaacuterio Cliacutenico de Auto-Conceito (1985) o
Inventaacuterio de Resoluccedilatildeo de Problemas (1987 que se destina
a avaliar estrateacutegias de coping) entre outros
Objectivos do
Inventaacuterio
Procura registar as percepccedilotildees que a proacutepria pessoa tem de si
proacuteprio motivo pelo qual o seu preenchimento foi
obrigatoriamente auto-administrado
Dimensotildees
avaliadas
Factor de aceitaccedilatildeorejeiccedilatildeo social
Factor de auto-eficaacutecia
Factor de maturidade psicoloacutegica e auto-afirmaccedilatildeo
Factor de impulsividade-actividade
Fiabilidade do
instrumento
original
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Direitos e
Distribuiccedilatildeo
Prof Dr Adriano Vaz Serra
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
108
Adaptaccedilatildeo e
Validaccedilatildeo
Natildeo referidas na dissertaccedilatildeo
Paiacutes Portugal
Tiacutetulo da tese Qualidade de Vida Autoconceito e Praacutetica Desportiva em
Lesionados Veacutertebro ndash Medulares
Realizada por Maria Teresa Pena Escudeiro Oliveira Bastos
Orientador Ana Maria M A F Duarte
Entidades
Universidade do Porto
Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica
Faculdade de Farmaacutecia da Universidade de Coimbra
Populaccedilatildeo do
estudo
Lesatildeo veacutertebro-medular
Amostra
Tamanho 36 indiviacuteduos
Faixa etaacuteria Dos 21 aos 52 anos
Sexo masculino
Aacuterea Sauacutede
Tipo de serviccedilo Puacuteblico
Ano 1998
Tempo meacutedio de
aplicaccedilatildeo
Aproximadamente 35 minutos
Fiabilidade do
instrumento no
estudo
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Serviccedilo e Local Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
Informaccedilotildees
Gerais
Constituiacutedo por 20 questotildees diferentes que podem ser
classificadas segundo valores que vatildeo de 1 a 5 A construccedilatildeo
da proacutepria escala estaacute feita de modo a que as pontuaccedilotildees
elevadas correspondam a um bom auto-conceito e as mais
baixas ao inverso
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
109
PROCEDIMENTOS GERAIS
Procedimentos
institucionais
Foi solicitada autorizaccedilatildeo ao autor deste inventaacuterio para poder
ser utilizado no presente estudo
Informaccedilotildees da
Adaptaccedilatildeo
Natildeo referidas na dissertaccedilatildeo
Procedimentos de
esclarecimentos
Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
Procedimentos de
Aplicaccedilatildeo
Os instrumentos utilizados no estudo foram completados pela
seguinte ordem Questionaacuterio de caracterizaccedilatildeo da amostra o
PSIP sendo administrado por entrevista e o Inventaacuterio Cliacutenico
de Auto-conceito O tempo gasto no seu preenchimento
incluindo a explicaccedilatildeo preacutevia foi de 35 minutos
Procedimentos
Estatiacutesticos
Para o tratamento estatiacutestico dos resultados foi usada anaacutelise
descritiva fornecendo meacutedias desvios padrotildees valores
maacuteximos e miacutenimos entre outros elementos e estatiacutestica
inferencial Foi utilizado o teste do Qui Quadrado e o teste de
Mann Whitney para comparar as diferentes variaacuteveis em
funccedilatildeo dos grupos da amostra
O coeficiente de correlaccedilatildeo de Spearmen (rs) foi calculado
para verificar a existecircncia ou natildeo de alguma ou algumas
associaccedilotildees entre as diferentes variaacuteveis assim como entre
os diferentes questionaacuterios
Todas as decisotildees relativamente agrave significacircncia estatiacutestica
foram avaliadas a um niacutevel de p le 005
O tratamento estatiacutestico PSIP foi realizado no Laboratoacuterio de
Farmacologia da Faculdade de Farmaacutecia da Universidade de
Coimbra O restante tratamento dos resultados foi feito na
Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica da
Universidade do Porto
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
110
Conclusotildees
Pela anaacutelise e discussatildeo dos resultados verificou-se que os
grupos constituintes da amostra sendo todos pertencentes ao
sexo masculino eram relativamente semelhantes quanto agraves
caracteriacutesticas gerais idade habilitaccedilotildees literaacuterias trabalho e
anos de lesatildeo
Verificou-se existirem diferenccedilas entre os grupos no que
referia agrave qualidade de vida em funccedilatildeo da praacutetica desportiva O
grupo que pratica desporto revelou um melhor perfil geral de
sauacutede e uma melhor adaptaccedilatildeo agrave incapacidade relativamente
ao grupo natildeo praticante
Relativamente ao auto-conceito este situou-se a um niacutevel
considerado elevado natildeo se registando diferenccedilas nos dois
grupos
Referecircncias
Bastos M T (1998) Qualidade de Vida Autoconceito e
Praacutetica Desportiva em Lesionados Veacutertebro ndash Medulares
Porto Dissertaccedilatildeo de Mestrado apresentada agrave Faculdade de
Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica da Universidade do
Porto
Serra A V (1986) A importacircncia do auto-conceito Revista
psiquiatria cliacutenica 7 (2) 57-66
Serra A V (1986) O inventaacuterio cliacutenico do auto-conceito
Revista Psiquiatria cliacutenica 7 (2) 67-84
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
111
Quadro nordm 16 ldquoInventaacuterio Cliacutenico de Auto-conceitordquo ndash B
Inventaacuterio cliacutenico de Auto ndash conceito
Nome original do
Inventaacuterio
Inventaacuterio cliacutenico de Auto ndash conceito
Histoacuterico
De origem Portuguesa eacute uma eescala subjectiva de Auto-
avaliaccedilatildeo criada por Vaz Serra (1985) com o intuito de medir
aspectos emocionais e sociais do auto-conceito admitidos
como os mais significativos na cliacutenica das perturbaccedilotildees
emocionais
Curriacuteculo
Resumido do
autor
Professor Doutor Adriano Vaz Serra Professor Catedraacutetico de
Psiquiatria da Faculdade de Medicina da Universidade de
Coimbra desde 1979 e Director da Cliacutenica Psiquiaacutetrica dos
Hospitais da Universidade de Coimbra desde 1972 Eacute
encarregado da regecircncia da Cadeira de Psiquiatria da
licenciatura em Medicina Tem de momento 193 trabalhos
cientiacuteficos publicados Desenvolveu para a populaccedilatildeo
portuguesa diversas escalas de interesse cliacutenico
nomeadamente Inventaacuterio Cliacutenico de Auto-Conceito (1985) o
Inventaacuterio de Resoluccedilatildeo de Problemas (1987 que se destina
a avaliar estrateacutegias de coping) entre outros
Objectivos do
Inventaacuterio
Procura registar as percepccedilotildees que a proacutepria pessoa tem de si
proacuteprio motivo pelo qual o seu preenchimento foi
obrigatoriamente auto-administrado
Dimensotildees
avaliadas
Factor de aceitaccedilatildeorejeiccedilatildeo social
Factor de auto-eficaacutecia
Factor de maturidade psicoloacutegica e auto-afirmaccedilatildeo
Factor de impulsividade-actividade
Fiabilidade do
instrumento
original
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Direitos e
Distribuiccedilatildeo
Prof Dr Adriano Vaz Serra
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
112
Adaptaccedilatildeo e
Validaccedilatildeo
Natildeo referidas na dissertaccedilatildeo
Paiacutes Portugal
Tiacutetulo da tese A actividade fiacutesica e o auto-conceito nos traumatizados
cranioencefaacutelicos
Realizada por Maria Elisabete Ferreira de Almeida
Orientador Ana Maria M A F Duarte
Entidades
Universidade do Porto
Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica
Populaccedilatildeo do
estudo
Indiviacuteduos Traumatizados Cranioencefaacutelico
Amostra
Individuo 1
Faixa etaacuteria 29 anos
Sexo masculinos
Individuo 2
Faixa etaacuteria 26 anos
Sexo masculino
Individuo 3
Faixa etaacuteria 21 anos
Sexo masculino
Aacuterea Sauacutede
Tipo de serviccedilo Puacuteblico
Ano 1998
Tempo meacutedio de
aplicaccedilatildeo
Natildeo referido na dissertaccedilatildeo
Fiabilidade do
instrumento no
estudo
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Serviccedilo e Local Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
113
Informaccedilotildees
Gerais
Escala do tipo Likert constituiacuteda por 40 questotildees cotadas de 1
a 5 para que quanto maior for a pontuaccedilatildeo obtida do somatoacuterio
dos pontos de cada questatildeo agrupadas em cinco factores
melhor seraacute o auto-conceito fiacutesico da pessoa Os itens deste
inventaacuterio satildeo frases que definem caracteriacutesticas deste
constructo psicoloacutegico Neste inventaacuterio cada item tem 5
possibilidades de resposta laquoNatildeo concordoraquo laquoConcordo
poucoraquo laquoConcordo moderadamenteraquo laquoConcordo muitoraquo e
laquoConcordo muitiacutessimoraquo
PROCEDIMENTOS GERAIS
Procedimentos
institucionais
Numa fase inicial os sujeitos seleccionados foram contactados
no sentido de averiguar da sua disponibilidade para
colaborarem neste trabalho Apoacutes preenchida uma ficha
individual que continha todos os dados necessaacuterios para
caracterizar os sujeitos deste trabalho procedeu-se ao
preenchimento de uma outra ficha relacionada com a praacutetica de
actividade fiacutesica e desportiva
Foi solicitada ao Dr Adriano Vaz Serra autorizaccedilatildeo para utilizar
os referidos instrumentos nesta investigaccedilatildeo tendo a sua
resposta sido afirmativa
Foram Contactados tambeacutem os teacutecnicos das referidas
instituiccedilotildees assim como os familiares de cada sujeito com o
objectivo de solicitar a sua colaboraccedilatildeo para a realizaccedilatildeo deste
estudo na cedecircncia de informaccedilotildees
Informaccedilotildees da
Adaptaccedilatildeo
Natildeo referidas na dissertaccedilatildeo
Procedimentos de
esclarecimentos
Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
114
Procedimentos de
Aplicaccedilatildeo
No intuito de conhecer a estabilidade temporal (Serra 1986)
foi pedido aos sujeitos que preenchessem o Inventaacuterio Cliacutenico
de Auto-conceito e o Inventaacuterio de Auto-conceito Fiacutesico em
trecircs sessotildees espaccediladas de pelo menos mecircs e meio Aquando
da sua aplicaccedilatildeo foi explicado que deveriam preencher os
inventaacuterios de acordo com as instruccedilotildees dadas pelo autor isto
eacute as respostas deveriam levar em conta a sua maneira de ser
habitual em termos gerais sem considerar o estado de espiacuterito
naquele momento
Os mesmos dois inventaacuterios foram preenchidos pelos
familiares pelos professores pela assistente social e pela
psicoacuteloga da instituiccedilatildeo que os sujeitam frequentam uma vez
que satildeo considerados como os ldquooutros significativosrdquo do
sujeito
Procedimentos
Estatiacutesticos
Apresentaccedilatildeo dos dados resultantes do preenchimento dos
inventaacuterios em graacuteficos para serem posteriormente descritos
qualitativa e conjuntamente com a informaccedilatildeo recolhida pelos
outros meios
Tratamento efectuado por meio da aplicativa Microsoft Excel
97 Relativamente agrave estatiacutestica foi usada a meacutedia do somatoacuterio
e o somatoacuterio dos itens
Conclusotildees
O conjunto dos instrumentos de medida do auto-conceito
utilizados neste trabalho permite-nos realccedilar a importacircncia
relativa de que se reveste a dimensatildeo social no auto-conceito
de todos os sujeitos estudados
Um objectivo deste trabalho foi verificar se as avaliaccedilotildees de
familiares e de especialistas diferem quanto agrave percepccedilatildeo do
auto-conceito de traumatizados cranioencefaacutelicos e como seria
de esperar as primeiras satildeo quase sempre superiores em
relaccedilatildeo agraves feitas pela Psicoacuteloga pela Assistente Social e pelo
Professor Compreende-se esta situaccedilatildeo uma vez que o
familiar tende a observar o sujeito sob uma perspectiva mais
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
115
carinhosa e menos rigorosa do que os especialistas que o
fazem sob um olhar teacutecnico e exigente
Podemos entatildeo concluir que as hetero-avaliaccedilotildees devem ser
encaradas como um meio auxiliar e importante para o
conhecimento a interpretaccedilatildeo e a compreensatildeo do sujeito
Referecircncias
Almeida M E (1998) A actividade fiacutesica e o auto-conceito nos
traumatizados cranioencefaacutelicos Porto Dissertaccedilatildeo de
Mestrado apresentada agrave Faculdade de Ciecircncias do Desporto e
Educaccedilatildeo Fiacutesica da Universidade do Porto
Serra A V (1986) A importacircncia do auto-conceito Revista
psiquiatria cliacutenica 7 (2) 57-66
Serra A V (1986) O inventaacuterio cliacutenico do auto-conceito
Revista Psiquiatria cliacutenica 7 (2) 67-84
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
116
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
117
Inventaacuterio de Auto-Conceito Fiacutesico
A -1998 ndash Maria Elisabete Almeida
B ndash 1998 ndash Maria Silvana Silva
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
118
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
119
Quadro nordm 17 ldquoInventaacuterio de Auto-conceito Fiacutesicordquo ndash A
Inventario de Auto ndash Conceito Fiacutesico
Nome original do
Inventaacuterio
Inventario de Auto ndash Conceito Fiacutesico
Histoacuterico Eacute uma variante do Inventaacuterio Clinico de Auto-Conceito
Curriacuteculo
Resumido do
autor
Professor Doutor Adriano Vaz Serra Professor Catedraacutetico de
Psiquiatria da Faculdade de Medicina da Universidade de
Coimbra desde 1979 e Director da Cliacutenica Psiquiaacutetrica dos
Hospitais da Universidade de Coimbra desde 1972 Eacute
encarregado da regecircncia da Cadeira de Psiquiatria da
licenciatura em Medicina Tem de momento 193 trabalhos
cientiacuteficos publicados Desenvolveu para a populaccedilatildeo
portuguesa diversas escalas de interesse cliacutenico
nomeadamente Inventaacuterio Cliacutenico de Auto-Conceito (1985) o
Inventaacuterio de Resoluccedilatildeo de Problemas (1987 que se destina
a avaliar estrateacutegias de coping) entre outros
Objectivos do
Inventaacuterio
Avaliar pormenorizadamente o auto-conceito fiacutesico Registar
dados relacionados com aspectos anatoacutemicos funcionais e de
mensagem do corpo
Dimensotildees
avaliadas
Aspectos da anatomia ser gordo ou magro alto ou baixo
Aspectos da fisiologia relacionado com funccedilotildees gerais como a
acuidade dos oacutergatildeos dos sentidos a forccedila muscular ou a
coordenaccedilatildeo de movimentos funccedilotildees relacionadas com a
preservaccedilatildeo do indiviacuteduo como o sono o apetite ou o peso
funccedilotildees relacionadas com a homeostase como seja a
adaptaccedilatildeo ao calor e ao frio aos ruiacutedos ou agrave dor e ritmos
circadianos
Aspectos das mensagens do corpo relacionados com as
emoccedilotildees de natureza sexual e linguagem natildeo-verbal
Fiabilidade do
instrumento
original
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
120
Direitos e
Distribuiccedilatildeo
Prof Dr Adriano Vaz Serra
Adaptaccedilatildeo e
Validaccedilatildeo
Natildeo referidas na dissertaccedilatildeo
Paiacutes Portugal
Tiacutetulo da tese A actividade fiacutesica e o auto-conceito nos traumatizados
cranioencefaacutelicos
Realizada por Maria Elisabete Ferreira de Almeida
Orientador Ana Maria M A F Duarte
Entidades
Universidade do Porto
Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica
Populaccedilatildeo do
estudo
Indiviacuteduos Traumatizados Cranioencefaacutelico
Amostra
Individuo 1
Faixa etaacuteria 29 anos
Sexo masculinos
Individuo 2
Faixa etaacuteria 26 anos
Sexo masculino
Individuo 3
Faixa etaacuteria 21 anos
Sexo masculino
Aacuterea Sauacutede
Tipo de serviccedilo Puacuteblico
Ano 1998
Tempo meacutedio de
aplicaccedilatildeo
Natildeo referido na dissertaccedilatildeo
Fiabilidade do
instrumento no
estudo
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Serviccedilo e Local Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
121
Informaccedilotildees
Gerais
Escala do tipo Likert constituiacuteda por 20 questotildees cotadas de 1
a 5 para que quanto maior for a pontuaccedilatildeo obtida do somatoacuterio
dos pontos de cada questatildeo agrupadas em quatro factores
melhor seraacute o auto-conceito da pessoa Os itens deste
inventaacuterio satildeo frases que definem caracteriacutesticas deste
constructo psicoloacutegico Neste inventaacuterio cada item tem 5
possibilidades de resposta laquoNatildeo concordoraquo laquoConcordo
poucoraquo laquoConcordo moderadamenteraquo laquoConcordo muitoraquo e
laquoConcordo muitiacutessimoraquo
PROCEDIMENTOS GERAIS
Procedimentos
institucionais
Numa fase inicial os sujeitos seleccionados foram contactados
no sentido de averiguar da sua disponibilidade para
colaborarem neste trabalho Apoacutes preenchida uma ficha
individual que continha todos os dados necessaacuterios para
caracterizar os sujeitos deste trabalho procedeu-se ao
preenchimento de uma outra ficha relacionada com a praacutetica de
actividade fiacutesica e desportiva
Foi solicitada ao Dr Adriano Vaz Serra autorizaccedilatildeo para utilizar
os referidos instrumentos nesta investigaccedilatildeo tendo a sua
resposta sido afirmativa
Foram Contactados tambeacutem os teacutecnicos das referidas
instituiccedilotildees assim como os familiares de cada sujeito com o
objectivo de solicitar a sua colaboraccedilatildeo para a realizaccedilatildeo deste
estudo na cedecircncia de informaccedilotildees
Informaccedilotildees da
Adaptaccedilatildeo
Natildeo referidas na dissertaccedilatildeo
Procedimentos de
esclarecimentos
Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
122
Procedimentos de
Aplicaccedilatildeo
No intuito de conhecer a estabilidade temporal (Serra 1986)
foi pedido aos sujeitos que preenchessem o Inventaacuterio Cliacutenico
de Auto-conceito e o Inventaacuterio de Auto-conceito Fiacutesico em
trecircs sessotildees espaccediladas de pelo menos mecircs e meio Aquando
da sua aplicaccedilatildeo foi explicado que deveriam preencher os
inventaacuterios de acordo com as instruccedilotildees dadas pelo autor isto
eacute as respostas deveriam levar em conta a sua maneira de ser
habitual em termos gerais sem considerar o estado de espiacuterito
naquele momento
Os mesmos dois inventaacuterios foram preenchidos pelos
familiares pelos professores pela assistente social e pela
psicoacuteloga da instituiccedilatildeo que os sujeitam frequentam uma vez
que satildeo considerados como os ldquooutros significativosrdquo do
sujeito
Procedimentos
Estatiacutesticos
Apresentaccedilatildeo dos dados resultantes do preenchimento dos
inventaacuterios em graacuteficos para serem posteriormente descritos
qualitativa e conjuntamente com a informaccedilatildeo recolhida pelos
outros meios
Tratamento efectuado por meio da aplicativa Microsoft Excel
97 Relativamente agrave estatiacutestica foi usada a meacutedia do somatoacuterio
e o somatoacuterio dos itens
Conclusotildees
O conjunto dos instrumentos de medida do auto-conceito
utilizados neste trabalho permite-nos realccedilar a importacircncia
relativa de que se reveste a dimensatildeo social no auto-conceito
de todos os sujeitos estudados
Um objectivo deste trabalho foi verificar se as avaliaccedilotildees de
familiares e de especialistas diferem quanto agrave percepccedilatildeo do
auto-conceito de traumatizados cranioencefaacutelicos e como seria
de esperar as primeiras satildeo quase sempre superiores em
relaccedilatildeo agraves feitas pela Psicoacuteloga pela Assistente Social e pelo
Professor Compreende-se esta situaccedilatildeo uma vez que o
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
123
familiar tende a observar o sujeito sob uma perspectiva mais
carinhosa e menos rigorosa do que os especialistas que o
fazem sob um olhar teacutecnico e exigente
Podemos entatildeo concluir que as hetero-avaliaccedilotildees devem ser
encaradas como um meio auxiliar e importante para o
conhecimento a interpretaccedilatildeo e a compreensatildeo do sujeito
Referecircncias
Almeida M E (1998) A actividade fiacutesica e o auto-conceito nos
traumatizados cranioencefaacutelicos Porto Dissertaccedilatildeo de
Mestrado apresentada agrave Faculdade de Ciecircncias do Desporto e
Educaccedilatildeo Fiacutesica da Universidade do Porto
Serra A V (1986) A importacircncia do auto-conceito Revista
psiquiatria cliacutenica 7 (2) 57-66
Serra A V (1986) O inventaacuterio cliacutenico do auto-conceito
Revista Psiquiatria cliacutenica 7 (2) 67-84
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
124
Quadro nordm 18 ldquoInventaacuterio de Auto-conceito Fiacutesicordquo ndash B
Inventario de Auto ndash Conceito Fiacutesico
Nome original do
Inventaacuterio
Inventario de Auto ndash Conceito Fiacutesico
Histoacuterico Eacute uma variante do Inventaacuterio Clinico de Auto-Conceito
Curriacuteculo
Resumido do
autor
Professor Doutor Adriano Vaz Serra Professor Catedraacutetico de
Psiquiatria da Faculdade de Medicina da Universidade de
Coimbra desde 1979 e Director da Cliacutenica Psiquiaacutetrica dos
Hospitais da Universidade de Coimbra desde 1972 Eacute
encarregado da regecircncia da Cadeira de Psiquiatria da
licenciatura em Medicina Tem de momento 193 trabalhos
cientiacuteficos publicados Desenvolveu para a populaccedilatildeo
portuguesa diversas escalas de interesse cliacutenico
nomeadamente Inventaacuterio Cliacutenico de Auto-Conceito (1985) o
Inventaacuterio de Resoluccedilatildeo de Problemas (1987 que se destina
a avaliar estrateacutegias de coping) entre outros
Objectivos do
Inventaacuterio
Avaliar pormenorizadamente o auto-conceito fiacutesico Registar
dados relacionados com aspectos anatoacutemicos funcionais e de
mensagem do corpo
Dimensotildees
avaliadas
Aspectos da anatomia ser gordo ou magro alto ou baixo
Aspectos da fisiologia relacionado com funccedilotildees gerais como a
acuidade dos oacutergatildeos dos sentidos a forccedila muscular ou a
coordenaccedilatildeo de movimentos funccedilotildees relacionadas com a
preservaccedilatildeo do indiviacuteduo como o sono o apetite ou o peso
funccedilotildees relacionadas com a homeostase como seja a
adaptaccedilatildeo ao calor e ao frio aos ruiacutedos ou agrave dor e ritmos
circadianos
Aspectos das mensagens do corpo relacionados com as
emoccedilotildees de natureza sexual e linguagem natildeo-verbal
Fiabilidade do
instrumento
original
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
125
Direitos e
Distribuiccedilatildeo
Prof Dr Adriano Vaz Serra
Adaptaccedilatildeo e
Validaccedilatildeo
Natildeo referidas na dissertaccedilatildeo
Paiacutes Brasil
Tiacutetulo da tese A influecircncia do Desporto no auto-conceito de indiviacuteduos
parapleacutegicos
Realizada por Maria Silvana Alves da Silva
Orientador
Co-orientador
Ana Maria M A F Duarte
Joseacute Alberto Moura e Castro
Entidades
Universidade do Porto
Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica
Populaccedilatildeo do
estudo
Parapleacutegicos
Amostra
Tamanho 48
Faixa etaacuteria 20 ndash 36 anos
Sexo 34 masculinos e 14 feminino
Aacuterea Sauacutede
Tipo de serviccedilo Puacuteblico
Ano 1998
Tempo meacutedio de
aplicaccedilatildeo
Natildeo referido na dissertaccedilatildeo
Fiabilidade do
instrumento no
estudo
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Serviccedilo e Local
Centro Evangeacutelico de Reabilitaccedilatildeo e Terapia
Clube Esportivo Sobre Rodas
Associaccedilatildeo Desportiva de Deficientes Fiacutesicos
Associaccedilatildeo de Deficientes Motores
Associaccedilatildeo de Deficientes Fiacutesicos de Estado de Pernambuco
Universidade Federal de Pernambuco
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
126
Centro de Educaccedilatildeo Fiacutesico Alberto Santos Dumont
Informaccedilotildees
Gerais
Escala do tipo Likert constituiacuteda por 20 questotildees cotadas de 1
a 5 para que quanto maior for a pontuaccedilatildeo obtida do somatoacuterio
dos pontos de cada questatildeo agrupadas em quatro factores
melhor seraacute o auto-conceito da pessoa Os itens deste
inventaacuterio satildeo frases que definem caracteriacutesticas deste
constructo psicoloacutegico Neste inventaacuterio cada item tem 5
possibilidades de resposta laquoNatildeo concordoraquo laquoConcordo
poucoraquo laquoConcordo moderadamenteraquo laquoConcordo muitoraquo e
laquoConcordo muitiacutessimoraquo
PROCEDIMENTOS GERAIS
Procedimentos
institucionais
Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
Informaccedilotildees da
Adaptaccedilatildeo
Sobre cada um dos aspectos do inventaacuterio o autor elaborou
diversas questotildees
O inventaacuterio eacute constituiacutedo por quarenta itens no qual foi feita
uma pequena adaptaccedilatildeo reduzindo a trinta e sete itens por se
julgar que estes eram um pouco compatiacutevel com as condiccedilotildees
fiacutesicas encontradas pela amostra bem como alterar certos
termos para um melhor entendimento destas pessoas uma vez
que foi realizado um preacute-teste onde surgiram certas duvidas
Procedimentos de
esclarecimentos
No segundo contacto os atletas foram convidados
individualmente e receberam as instruccedilotildees devidas para
preencher os dois questionaacuterios sem necessidade de se
identificarem um que possuiacutea perguntas tipo Tempo de praacutetica
desportiva quantidade de dias semanais de treino idade sexo
habitaccedilotildees literaacuterias profissatildeo Sendo estas questotildees
utilizadas como variaacuteveis independentes
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
127
Procedimentos de
Aplicaccedilatildeo
Numa primeira fase foram inquiridos todos os praticantes de
desporto adaptado da populaccedilatildeo e depois excluiacutedos deste
estudo indiviacuteduos capazes de deslocarem uma certa distancia
sem o uso da cadeira de rodas como tambeacutem indiviacuteduos que
tivessem adquirido lesatildeo veacutertebro ndash medular agrave menos de cinco
anos
Houve contacto com os dirigentes e os atletas das
associaccedilotildees federaccedilotildees clubes Onde foi exposto a intenccedilatildeo
do trabalho e a necessidade de uma colaboraccedilatildeo por parte dos
atletas portadores de deficiecircncia fiacutesica para que o mesmo
fosse possiacutevel ser realizado
Natildeo foi estipulado o tempo de resposta para as questotildees
poreacutem foi pedido para responderem fazendo uma raacutepida
anaacutelise de como normalmente se enquadravam nas questotildees
e natildeo baseados no que achariam apenas no momento Este
processo decorreu de Outubro a Dezembro de 1996
Procedimentos
Estatiacutesticos
Foram utilizados os seguintes dados estatiacutesticos
Estatiacutestica descritiva meacutedia desvio padratildeo frequecircncia
absoluta e frequecircncia relativa
Teste padratildeo do Qui-quadrado para comparar as diferentes
variaacuteveis em funccedilatildeo dos grupos de amostra
Anaacutelise de variacircncia (ANOVA factorial) para comparar as
diferenccedilas de meacutedias das variaacuteveis nos diferentes grupos
sendo a significacircncia estatiacutestica avaliada a um niacutevel de p le
005
Conclusotildees
O niacutevel do auto ndash conceito fiacutesico dos indiviacuteduos parapleacutegicos
praticantes do desporto de competiccedilatildeo eacute superior ao dos
indiviacuteduos praticantes de desporto de recreaccedilatildeo confirmando
que o Desporto de competiccedilatildeo influencia positivamente no auto
ndash conceito fiacutesico da referida amostra
Todas as dimensotildees dos factores elaboradas a partir dos itens
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
128
do auto ndash conceito fiacutesico favoreceram ao grupo praticante do
deporto competiccedilatildeo
O auto-conceito tem como um dos factores principais para a
sua formaccedilatildeo a interacccedilatildeo com outras pessoas num ambiente
de aceitaccedilatildeo e participaccedilatildeo activa reflectindo um sentimento
de competecircncia social acontecendo esta interacccedilatildeo com maior
relevacircncia no individuo praticante do desporto de competiccedilatildeo
Referecircncias
Serra A V (1986) A importacircncia do auto-conceito Revista
psiquiatria cliacutenica 7 (2) 57-66
Silva M S (1998) A influencia do Desporto no Autoconceito
de indiviacuteduos Parapleacutegicos Porto Dissertaccedilatildeo de Mestrado
apresentada agrave Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo
Fiacutesica da Universidade do Porto
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
129
Inqueacuterito Estilo de Vida e Actividade Habitual Fiacutesica
EVIA
A ndash 2000 ndash Agostinho Sousa
B ndash 2001 ndash Maria Alexandra Tavares
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
130
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
131
Quadro nordm 19 ldquoInqueacuterito Estilo de Vida e Actividade Fiacutesica Habitual ndash EVIArdquo ndash A
Inqueacuterito Estilo de Vida e Actividade Fiacutesica Habitual (EVIA)
Nome original do
Inventaacuterio
Inqueacuterito Estilo de Vida e Actividade Fiacutesica Habitual (EVIA)
Histoacuterico
Com origem em Portugal foi desenvolvido por Sobral em 1992
com o objectivo de avaliar o estilo de vida dos indiviacuteduos Em
1992 foi adaptado por Fernandes e em 1996 por Madureira
Curriacuteculo
Resumido do
autor
Professor Doutor Francisco Joseacute dos Santos Sobral Leal
licenciou-se em Educaccedilatildeo fiacutesica no Instituto Superior de
Educaccedilatildeo Fiacutesica na Universidade Teacutecnica de Lisboa Eacute
Doutorado em Educaccedilatildeo Fiacutesica e Desporto sendo Professor
Catedraacutetico na Universidade de Coimbra onde assumiu cargos
como coordenador dos cursos de poacutes-graduaccedilatildeo presidente
do conselho cientifico entre outros Esteve tambeacutem ligado ao
Instituto Superior D Afonso III como conferencista Estaacute
actualmente aposentado
Objectivos do
Inventaacuterio
O objectivo deste inqueacuterito eacute avaliar o estilo de vida na infacircncia
e na adolescecircncia
Dimensotildees
avaliadas
Caracterizaccedilatildeo do envolvimento familiar
Tipo de habitaccedilatildeo
Mobilidade habitual
Incentivos espaciais e materiais para actividade fiacutesica e
desportiva
Participaccedilatildeo sociocultural
Fiabilidade do
instrumento
original
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Direitos e
Distribuiccedilatildeo
Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
Adaptaccedilatildeo e
Validaccedilatildeo
Adaptado por Fernandes (1992) e por Madureira (1996)
Paiacutes Portugal
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
132
Tiacutetulo da tese Contributo para a Compreensatildeo das Condiccedilotildees de Sucesso
Acadeacutemico em Jovens do Concelho de Ponte de Lima
Realizada por Agostinho costa Sousa
Orientador Urbano Marques
Entidades
Universidade do Porto
Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica
Populaccedilatildeo do
estudo
Jovens
Amostra
Tamanho 125 alunos
Faixa etaacuteria compreendida entre 122 e os 145 e uma meacutedia
de 131
Sexo 67 rapazes e 58 raparigas
Aacuterea Escolar
Tipo de serviccedilo Puacuteblico
Ano 2000
Tempo meacutedio de
aplicaccedilatildeo
Natildeo referido na dissertaccedilatildeo
Fiabilidade do
instrumento no
estudo
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Serviccedilo e Local
Escola EB 23 de Antoacutenio Feijoacute ndash Ponte de Lima
Escola EB 23S de Arcozelo
Escola EB23 de Freixo
Escola Secundaacuteria de Ponte de Lima
Informaccedilotildees
Gerais
Natildeo referidas na dissertaccedilatildeo
PROCEDIMENTOS GERAIS
Procedimentos
institucionais
Numa primeira fase foi solicitada agrave Direcccedilatildeo regional de
Educaccedilatildeo do Norte uma credencial para a recolha de
informaccedilotildees nos estabelecimentos de ensino onde se pretendia
levar a cabo este estudo Apoacutes o parecer favoraacutevel daquela
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
133
Direcccedilatildeo foram estabelecidos contactos directos com os
Conselhos Executivos das escolas abrangidas pelo estudo
EB23 de Antoacutenio Feijoacute de Ponte de lima EB 23 de Freixo EB
23 de Arcozelo e Secundaacuteria de Ponte de Lima O estudo
mereceu a anuecircncia e colaboraccedilatildeo de todas as escolas
Uma vez efectuado o levantamento da populaccedilatildeo escolar a
frequentar o 7ordm ano de escolaridade foi solicitada autorizaccedilatildeo
aos encarregados de educaccedilatildeo para a eventual participaccedilatildeo
dos seus educando no estudo
Informaccedilotildees da
Adaptaccedilatildeo
Os alunos foram divididos em dois grupos de acordo com
indicadores de sucesso acadeacutemico o grupo experimental
(grupo B) composto por 59 jovens que apresentavam
indicadores de falta de condiccedilotildees de sucesso acadeacutemico e o
grupo de controlo (grupo A) composto por 66 jovens que
apresentavam indicadores de sucesso acadeacutemico
A aplicaccedilatildeo do inqueacuterito foi efectuada nas proacuteprias escolas em
salas disponibilizadas para o efeito durante os meses de
Outubro e Novembro Com o objectivo de personalizar o
inqueacuterito optou-se por proceder agrave sua aplicaccedilatildeo em pequenos
grupos ateacute 10 alunos Os alunos procedem ao preenchimento
do inqueacuterito agrave medida que lhes era lida e explicada cada
questatildeo
Procedimentos de
esclarecimento
Os alunos procedem ao preenchimento do inqueacuterito agrave medida
que lhes era lida e explicada cada questatildeo
Procedimentos de
Aplicaccedilatildeo
O questionaacuterio foi apresentado individualmente natildeo havendo
qualquer limitaccedilatildeo de tempo para o seu preenchimento Para
tentar aumentar os niacuteveis de compreensatildeo e de concentraccedilatildeo
e para salvaguardar alguns casos em que subsistissem
dificuldades de leitura o questionaacuterio foi apresentado
oralmente Foram estabelecidas as condiccedilotildees proacuteprias de
ambiente fiacutesico para a aplicaccedilatildeo do questionaacuterio tais como
privacidade e ausecircncia de factores externos perturbadores
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
134
Depois de algumas anaacutelises concluiu-se que se deveriam
retirar as questotildees relativas agraves facetas do conceito de
competecircncia proacutepria no domiacutenio acadeacutemico visto que este
estudo incide no contributo da praacutetica desportiva para o auto-
conceito da pessoa portadora de deficiecircncia mental Assim
realizou-se um estudo preliminar de reflexatildeo falada junto de
uma amostra de 10 alunos com caracteriacutesticas semelhantes agraves
da amostra a utilizar no presente estudo tendo em vista a
determinaccedilatildeo do grau de compreensatildeo da amostra em relaccedilatildeo
ao instrumento a usar
Depois da anaacutelise dessa reflexatildeo falada foram alterados
alguns termos tendo em vista a sua clarificaccedilatildeo Tambeacutem se
mudou o tipo de alternativas de resposta jaacute que algumas das
originais se apresentavam algo confusas para os sujeitos em
anaacutelise e pouco adaptadas agrave formulaccedilatildeo de alguns itens Por
outro lado em vez de se utilizar uma escala de avaliaccedilatildeo de 6
pontos que exigia uma maior capacidade de diferenciaccedilatildeo
optou-se por usar uma de 4 pontos (de ldquoVerdaderdquo ou ldquoMentirardquo)
mais centrada na avaliaccedilatildeo da frequecircncia com que os sujeitos
concordam ou discordam do que na intensidade da
concordacircnciadiscordacircncia com os itens
Procedimentos
Estatiacutesticos
Para a anaacutelise dos resultados do inqueacuterito EVIA foram
utilizados os valores percentuais relativos agraves frequecircncias das
categorias de cada variaacutevel e a prova Xsup2 para determinar a
significacircncia de diferenccedilas entre os dois grupos de
independentes da amostra
Assim para caracterizaccedilatildeo descritiva dos grupos relativamente
agrave sua proficiecircncia motora utilizou-se aos valores da meacutedia e
desvio padratildeo Para comparar os dois grupos recorreu-se ao
teste T para amostras independentes O niacutevel de significacircncia
foi estabelecido em 5 Para o tratamento estatiacutestico utilizou-
se o programa SPSS versatildeo 90 para Windows
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
135
Conclusotildees
O estilo de vida vulgarmente associado agrave designaccedilatildeo
dicotoacutemica rural e urbano parece apresentar-se cada vez mais
independente do envolvimento do espaccedilo fiacutesico isto eacute embora
mantendo diferenccedilas estas natildeo satildeo determinadas tanto pelo
envolvimento fiacutesico mas mais por condiccedilotildees socioeconoacutemicas
e culturais
Verificamos que os jovens do grupo A apresentam um estilo de
vida significativamente diferente dos jovens do grupo B nas
seguintes variaacuteveis habilitaccedilotildees literaacuterias e niacutevel
socioprofissional dos progenitores rendimento econoacutemico do
agregado familiar habilidade nadar actividade fiacutesica
espontacircnea espaccedilo habitual de jogo quantidade dos
incentivos mateacuterias para a praacutetica de actividades fiacutesicas meio
de deslocaccedilatildeo para a escola tempo diaacuterio de televisatildeo e
existecircncia de computador na residecircncia
Referecircncias
Madureira A (1996) Estudo antropomeacutetrico maturacional da
aptidatildeo fiacutesica e do estilo de vida e actividade fiacutesica habitual de
escolares Brasileiros e Portugueses dos 7 aos 16 anos de
ambos os sexos Porto Dissertaccedilatildeo de Doutoramento
apresentada agrave Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo
Fiacutesica da Universidade do Porto
Sobral F (1992) O estilo de vida e a actividade fiacutesica habitual
In F Sobral A Marques (eds) FACDEX Desenvolvimento
somato-motor e factores de excelecircncia desportiva na
populaccedilatildeo escolar Portuguesa Gabinete coordenador escolar
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Vol 2 pp 65-76
Sousa A C (2000) Contributo para a compreensatildeo das
condiccedilotildees de sucesso acadeacutemico em jovens do concelho de
Ponte de Lima Porto Dissertaccedilatildeo de Mestrado apresentada agrave
Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica da
Universidade do Porto
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
136
Quadro nordm 20 ldquoInqueacuterito Estilo de Vida e Actividade Fiacutesica Habitual ndash EVIArdquo ndash B
Inqueacuterito Estilo de Vida e Actividade Fiacutesica Habitual (EVIA)
Nome original do
Inventaacuterio
Inqueacuterito Estilo de Vida e Actividade Fiacutesica Habitual (EVIA)
Histoacuterico
Com origem em Portugal foi desenvolvido por Sobral em 1992
com o objectivo de avaliar o estilo de vida dos indiviacuteduos Em
1992 foi adaptado por Fernandes e em 1996 por Madureira
Validado por Sousa (2000) em Jovens com NEE
Curriacuteculo
Resumido do
autor
Professor Doutor Francisco Joseacute dos Santos Sobral Leal
licenciou-se em Educaccedilatildeo fiacutesica no Instituto Superior de
Educaccedilatildeo Fiacutesica na Universidade Teacutecnica de Lisboa Eacute
Doutorado em Educaccedilatildeo Fiacutesica e Desporto sendo Professor
Catedraacutetico na Universidade de Coimbra onde assumiu cargos
como coordenador dos cursos de poacutes-graduaccedilatildeo presidente
do conselho cientifico entre outros Esteve tambeacutem ligado ao
Instituto Superior D Afonso III como conferencista Estaacute
actualmente aposentado
Objectivos do
Inventaacuterio
O objectivo deste inqueacuterito eacute avaliar o estilo de vida na infacircncia
e na adolescecircncia
Dimensotildees
avaliadas
Caracterizaccedilatildeo do envolvimento familiar
Tipo de habitaccedilatildeo
Mobilidade habitual
Incentivos espaciais e materiais para actividade fiacutesica e
desportiva
Participaccedilatildeo sociocultural
Fiabilidade do
instrumento
original
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Direitos e
Distribuiccedilatildeo
Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
Adaptaccedilatildeo e
Validaccedilatildeo
Adaptado por Fernandes (1992) e por Madureira (1996)
Validado por Sousa (2000) em Jovens com NEE
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
137
Paiacutes Portugal
Tiacutetulo da tese
A Actividade Desportiva de Competiccedilatildeo em Populaccedilatildeo com
Necessidades Educativas Especiais Estudo do desempenho
motor em jovens com dificuldades de aprendizagem na
modalidade de atletismo na ilha de S Miguel
Realizada por Maria Alexandra Azevedo Dias Tavares
Orientador
Co-orientador
Maria Adiacutelia Silva
Urbano Marques
Entidades
Universidade do Porto
Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica
Populaccedilatildeo do
estudo
Jovens
Amostra
Tamanho 18 jovens
Faixa etaacuteria compreendida entre os 12 e os 14 anos
Sexo 12 rapazes e 6 raparigas
Aacuterea Escolar
Tipo de serviccedilo Puacuteblico
Ano 2001
Tempo meacutedio de
aplicaccedilatildeo
Aproximadamente 45 minutos
Fiabilidade do
instrumento no
estudo
Natildeo referido na dissertaccedilatildeo
Serviccedilo e Local Escola Baacutesica de 2ordm e 3ordm ciclos de Capelas ndash S Miguel
Informaccedilotildees
Gerais
Natildeo referidas na dissertaccedilatildeo
PROCEDIMENTOS GERAIS
Procedimentos
institucionais
Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
Informaccedilotildees da
Adaptaccedilatildeo
Natildeo referidas na dissertaccedilatildeo
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
138
Procedimentos de
esclarecimento
Depois de esclarecidas as diferentes duacutevidas relativas ao
preenchimento do inqueacuterito contou-se com a colaboraccedilatildeo de
duas professoras de educaccedilatildeo fiacutesica especial na obtenccedilatildeo de
dados relativos ao primeiro grupo experimental visto que este
grupo tinha dificuldades na interpretaccedilatildeo das perguntas e
consequentemente nas devidas respostas
Procedimentos de
Aplicaccedilatildeo
Foi aplicado no mesmo dia aos trecircs grupos da amostra
sensivelmente a meio do mecircs de Fevereiro antes do Carnaval
Foi escolhido um dia de treino a fim de ser possiacutevel reunir os
diferentes elementos da amostra O grupo de controlo teve
neste caso alguma facilidade em se juntar aos grupos
experimentais Assim aleacutem do apoio constante das
professoras no preenchimento do inqueacuterito foram-nos tambeacutem
facultados os registos individuais destes alunos que
possibilitam a obtenccedilatildeo de determinados dados A aplicaccedilatildeo
deste instrumento teve a duraccedilatildeo aproximada de 45 minutos
Procedimentos
Estatiacutesticos
Foram utilizadas as seguintes medidas descritivas Meacutedia
Desvio Padratildeo e Ranking Meacutedio
Realizou-se uma avaliaccedilatildeo qualitativa no tratamento do
inqueacuterito EVIA atraveacutes do EXCEL Recorrendo-se
posteriormente ao t-teste para amostras independentes no
tratamento do registo de assiduidade do programa de treino
Por fim recorreu-se agrave anaacutelise de variacircncia de dados natildeo
parameacutetricos (ANOVA) na procura de diferenccedilas entre meacutedias
nos diferentes grupos da amostra para isso utilizou-se o teste
Kruskal-wallis Na comparaccedilatildeo entre o momento inicial e final
de avaliaccedilatildeo para cada indicador em estudo dentro de cada
grupo em anaacutelise utilizou-se o teste Wilcoxon signed-rank
Os dados obtidos foram codificados e introduzidos no
computador Macintosh SE30 e utilizou-se o programa Statview
512+TM para a realizaccedilatildeo das necessaacuterias anaacutelises
estatiacutesticas
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
139
O niacutevel de significacircncia adoptado foi mantido em 005
Conclusotildees
O Estilo de Vida e a Actividade Fiacutesica Habitual revelaram-se
propiacutecios agrave praacutetica de uma actividade fiacutesica organizada no
entanto os dois grupos experimentais natildeo praticavam nenhuma
modalidade desportiva sistemaacutetica Este aspecto parece ter
sido pertinente no desempenho motor uma vez que tendo o
grupo de controlo alguma experiecircncia neste campo revelou
mesmo natildeo participando no programa de treino elaborado
melhorias significativas em algumas disciplinas do atletismo
Referecircncias
Madureira A (1996) Estudo antropomeacutetrico maturacional da
aptidatildeo fiacutesica e do estilo de vida e actividade fiacutesica habitual de
escolares Brasileiros e Portugueses dos 7 aos 16 anos de
ambos os sexos Porto Dissertaccedilatildeo de Doutoramento
apresentada agrave Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo
Fiacutesica da Universidade do Porto
Sobral F (1992) O estilo de vida e a actividade fiacutesica habitual
In F Sobral A Marques (eds) FACDEX Desenvolvimento
somato-motor e factores de excelecircncia desportiva na
populaccedilatildeo escolar Portuguesa Gabinete coordenador escolar
Ministeacuterio da Educaccedilatildeo Vol 2 pp 65-76
Sousa A C (2000) Contributo para a compreensatildeo das
condiccedilotildees de sucesso acadeacutemico em jovens do concelho de
Ponte de Lima Porto Dissertaccedilatildeo de Mestrado apresentada agrave
Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica da
Universidade do Porto
Tavares M A (2001) A actividade desportiva de competiccedilatildeo
em populaccedilatildeo com necessidades educativas especiais Estudo
do desempenho motor em jovens com dificuldades de
aprendizagem na modalidade de atletismo na ilha de S Miguel
Porto Dissertaccedilatildeo de Mestrado apresentada agrave Faculdade de
Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica da Universidade do
Porto
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
140
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
141
ldquoInventaacuterio de Depressatildeo de Beckrdquo
A ndash 2002 ndash Elizabeth Ribeiro
B ndash 2002 ndash Raimundo Ricardo
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
142
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
143
Quadro nordm 21 ldquoInventaacuterio de Depressatildeo de Beckrdquo ndash A
Inventaacuterio de Depressatildeo Beck
Nome original do
Inventaacuterio
Beck Depression Inventory ndash BDI
Histoacuterico
De origem Norte-americana foi criado por Beck et al (1961) e
revisado pelo mesmo autor em 1979 ndash 1982
Tal instrumento foi usado como uma ferramenta terapecircutica
que daacute uma avaliaccedilatildeo raacutepida da severidade do transtorno
depressivo do paciente e realccedila alguns sintomas que
requerem intervenccedilatildeo imediata tais como o desejo suicida
Curriacuteculo
Resumido do
autor
Aaron Temkin Beck eacute Professor Universitaacuterio do Departamento
de Psiquiatria da Universidade da Pensilvacircnia e Director do
Centro para a Prevenccedilatildeo e Tratamento do Suiciacutedio e da
Unidade de Investigaccedilatildeo de Psicopatologia Actualmente eacute
Investigador Principal de vaacuterios projectos no Centro Incluindo a
Comunidade ndash Base de terapia cognitiva para tentativas
Suiciacutedio terapia cognitiva para Pacientes suicidas com
Dependecircncia Drogas e Terapia Cognitiva para idosos suicidas
Dr Beck tambeacutem serve como o Principal Investigador de vaacuterios
outros projectos Tais como Terapia Cognitiva para
Esquizofrenia Terapia cognitiva para desordem de
personalidade ndash Borderline e Cogniccedilatildeo e Funcionamento da
Esquizofrenia
Objectivos do
Inventaacuterio
Verificar os niacuteveis de depressatildeo de um paciente em um
determinado periacuteodo de tempo
Dimensotildees
avaliadas
Tristeza Pessimismo Sensaccedilatildeo de fracasso Falta de
satisfaccedilatildeo Sentimento de culpa Sentimento de puniccedilatildeo Auto-
acusaccedilotildees Ideias Suicidas Crises choropranto Irritabilidade
Retracccedilatildeo social Indecisatildeo Distorccedilatildeo da imagem corporal
Inibiccedilatildeo para o trabalho Distuacuterbio de sono Fatigabilidade
Perda de apetite Perda de peso Preocupaccedilatildeo Diminuiccedilatildeo da
libido
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
144
Fiabilidade do
instrumento
original
081 para o paciente natildeo psiquiaacutetrico e 088 para o psiquiaacutetrico
Direitos e
Distribuiccedilatildeo
Direitos reservados copy 1991 a Aaron T Beck
BDI eacute um logoacutetipo da Psycological Corporation
Adaptaccedilatildeo e
Validaccedilatildeo
Traduzido e adaptado por permissatildeo de The Psycological
Corparation USA
Traduccedilatildeo para liacutengua portuguesa Direitos reservados copy 1993 a
Aaron T Beck
Traduccedilatildeo e adaptaccedilatildeo brasileira 2001 Casa do Psicoacutelogo reg
Livraria e Editora Lta
Paiacutes Brasil
Tiacutetulo da tese A Influecircncia da Actividade Fiacutesica nos niacuteveis de Ansiedade dos
portadores de Cegueira Congeacutenita
Realizada por Elizabeth Pedroso Ribeiro
Orientador
Co-orientador
Antoacutenio Fonseca
Benno Becker Jr
Entidades
Universidade do Porto
Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica
Populaccedilatildeo do
estudo
Deficiecircncia visual
Amostra
Caso 1
Dimensatildeo 1
Idade 50 anos
Sexo masculino
Caso 2
Tamanho 1
Faixa etaacuteria 49 anos
Sexo feminino
Aacuterea Treino
Tipo de serviccedilo Puacuteblico
Ano 2005
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
145
Tempo meacutedio de
aplicaccedilatildeo
Natildeo referido na dissertaccedilatildeo
Fiabilidade do
instrumento no
estudo
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Serviccedilo e Local
Instituiccedilatildeo de reabilitaccedilatildeo para deficientes visuais de Porto
Alegre
Caso 1
Serviccedilo Social do Comercio ndash Sapucaia do Sul para a
caminhada
Caso 2
Pista de Atletismo Ramiro Souto parque Farroupilha ndash Porto
Alegre para a caminhada
Parque Farroupilha ndash Porto Alegre para o ciclismo ndash em ambos
os casos
Informaccedilotildees
Gerais
Consiste em um questionaacuterio de sintomas composto por
questotildees pessoais a serem respondidas pelo paciente
Este inventaacuterio possui 21 itens cada um com quatro
alternativas onde se evidenciam os niacuteveis de intensidade da
depressatildeo pela soma dos escores de cada item (Cunha 2001)
Sua aplicaccedilatildeo eacute fundamentada na verificaccedilatildeo dos niacuteveis de
depressatildeo de um paciente em um determinado periacuteodo de
tempo (Beck e tal 1997)
PROCEDIMENTOS GERAIS
Procedimentos
institucionais
Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
Informaccedilotildees da
Adaptaccedilatildeo
Natildeo referidas na dissertaccedilatildeo
Procedimentos de
esclarecimentos
No primeiro encontro foi explicado o teor do programa de
actividades fiacutesicas que teriam determinado duraccedilatildeo Natildeo foi
comentado que as actividades estariam ligadas aos aspectos
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
146
de depressatildeo e ansiedade apenas seria observado o efeito
dos exerciacutecios sobre a pessoa com cegueira adquirida
Procedimentos de
Aplicaccedilatildeo
A aplicaccedilatildeo foi realizada em duas etapas sendo a primeira
executada ao iniacutecio da administraccedilatildeo do programa de
actividade fiacutesica A segunda etapa foi desenvolvida apoacutes o
teacutermino deste programa Ambas as aplicaccedilotildees foram
executadas oralmente pela psicoacuteloga da instituiccedilatildeo de
deficientes visuais de Porto Alegre
Procedimentos
Estatiacutesticos
Tratamento de dados
Os dados colectados durante a pesquisa de campo foram
tratados atraveacutes de trecircs ferramentas baacutesicas
- as informaccedilotildees obtidas atraveacutes da aplicaccedilatildeo dos instrumentos
de pesquisa foram apresentadas de um modo descritivo e
ilustradas por falas Foram analisados alguns aspectos fiacutesicos
sociais e emocionais dos participantes da investigaccedilatildeo os quais
iratildeo constituir as categorias de discussatildeo
Conclusotildees
Uma primeira conclusatildeo aponta para o facto de o tempo de
aquisiccedilatildeo da cegueira diferente nos dois casos investigados
natildeo ter muita influecircncia na questatildeo da depressatildeo e da
ansiedade sendo mais relevante a maneira pela qual esta
cegueira foi administrada no decorrer da vida invisual de cada
um
Os sintomas de depressatildeo e ansiedade em ambos os casos
natildeo residiam essencialmente no sedentarismo mas em outras
situaccedilotildees das suas vidas Em vista disso parece ser evidente
que a inactividade natildeo era o uacutenico factor desencadeador
destas psicopatologias o que foi ratificado por relatos verbais e
por algumas atitudes dos estudados
No aspecto da actividade fiacutesica vinculada agraves questotildees motoras
especiacuteficas dos investigadores houve progressos Entretanto
a depressatildeo e a ansiedade persistiram em determinados
momentos especialmente naqueles em que era possiacutevel inferir
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
147
que a ecircnfase destas psicopatologias estava apoiada em outros
factores associados agraves suas vidas
Referecircncias
Beck A T Young J E Weinberger A (1993) Depressatildeo
In D H Barlow Manual cliacutenico dos transtornos psicoloacutegicos
Porto Alegre Rio Grande do sul Editora Artes Meacutedicas pp
273-280
Beck A T Rush A J Shaw B F Emery G (1997) Terapia
cognitiva da depressao Porto Alegre Rio Grande do Sul
Editora Artes Meacutedicas
Cunha J A (2005) Manual da versatildeo em portuguecircs das
escalas Beck Satildeo Paulo Casa do Psicoacutelogo
Ribeiro E (2002) A Influecircncia da Actividade Fiacutesica nos niacuteveis
de Ansiedade dos portadores de Cegueira Congeacutenita Porto
Dissertaccedilatildeo de Mestrado apresentada agrave Faculdade de Ciecircncias
do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica da Universidade do Porto
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
148
Quadro nordm 22 ldquoInventaacuterio de Depressatildeo de Beckrdquo ndash B
Inventaacuterio de Depressatildeo Beck
Nome original do
Inventaacuterio
Beck Depression Inventory ndash BDI
Histoacuterico
De origem Norte-americana foi criado por Beck et al (1961) e
revisado pelo mesmo autor em 1979 ndash 1982
Tal instrumento foi usado como uma ferramenta terapecircutica
que daacute uma avaliaccedilatildeo raacutepida da severidade do transtorno
depressivo do paciente e realccedila alguns sintomas que
requerem intervenccedilatildeo imediata tais como o desejo suicida
Curriacuteculo
Resumido do
autor
Aaron Temkin Beck eacute Professor Universitaacuterio do Departamento
de Psiquiatria da Universidade da Pensilvacircnia e Director do
Centro para a Prevenccedilatildeo e Tratamento do Suiciacutedio e da
Unidade de Investigaccedilatildeo de Psicopatologia Actualmente eacute
Investigador Principal de vaacuterios projectos no Centro Incluindo a
Comunidade ndash Base de terapia cognitiva para tentativas
Suiciacutedio terapia cognitiva para Pacientes suicidas com
Dependecircncia Drogas e Terapia Cognitiva para idosos suicidas
Dr Beck tambeacutem serve como o Principal Investigador de vaacuterios
outros projectos Tais como Terapia Cognitiva para
Esquizofrenia Terapia cognitiva para desordem de
personalidade ndash Borderline e Cogniccedilatildeo e Funcionamento da
Esquizofrenia
Objectivos do
Inventaacuterio
Verificar os niacuteveis de depressatildeo de um paciente em um
determinado periacuteodo de tempo
Dimensotildees
avaliadas
Tristeza Pessimismo Sensaccedilatildeo de fracasso Falta de
satisfaccedilatildeo Sentimento de culpa Sentimento de puniccedilatildeo Auto-
acusaccedilotildees Ideias Suicidas Crises choropranto Irritabilidade
Retracccedilatildeo social Indecisatildeo Distorccedilatildeo da imagem corporal
Inibiccedilatildeo para o trabalho Distuacuterbio de sono Fatigabilidade
Perda de apetite Perda de peso Preocupaccedilatildeo Diminuiccedilatildeo da
libido
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
149
Fiabilidade do
instrumento
original
081 para o paciente natildeo psiquiaacutetrico e 088 para o psiquiaacutetrico
Direitos e
Distribuiccedilatildeo
Direitos reservados copy 1991 a Aaron T Beck
BDI eacute um logoacutetipo da Psycological Corporation
Adaptaccedilatildeo e
Validaccedilatildeo
Traduzido e adaptado por permissatildeo de The Psycological
Corparation USA
Traduccedilatildeo para liacutengua portuguesa Direitos reservados copy 1993 a
Aaron T Beck
Traduccedilatildeo e adaptaccedilatildeo brasileira 2001 Casa do Psicoacutelogo reg
Livraria e Editora Lta
Paiacutes Brasil
Tiacutetulo da tese
Qualidade de vida da pessoa com sequelas de acidente
vascular cerebral hemorraacutegico (AVCH) e a sua relaccedilatildeo com a
praacutetica de actividade motora adaptada
Realizada por Raimundo Ricardo
Orientador
Co-orientaccedilatildeo
Urbano Marques
Pedro A S Sobrinho
Entidades
Universidade do Porto
Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica
Escola de Educaccedilatildeo Fiacutesica Fisioterapia e Terapia Ocupacional
da Universidade Federal de Minas Gerais
Populaccedilatildeo do
estudo
Pessoas com sequelas de acidente vascular cerebral do tipo
hemorraacutegico (AVCH)
Amostra
Tamanho 40 indiviacuteduos
20 Praticantes de actividade fiacutesica
20 Sedentaacuterios
Faixa etaacuteria Adultos (30 ndash 80 anos)
Sexo 25 masculinos 15 Feminino
Aacuterea Sauacutede
Tipo de serviccedilo Puacuteblico
Ano 2002
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
150
Tempo meacutedio de
aplicaccedilatildeo
Natildeo referido na dissertaccedilatildeo
Fiabilidade do
instrumento no
estudo
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Serviccedilo e Local
Projecto de Desporto de Reabilitaccedilatildeo da Escola de Educaccedilatildeo
Fiacutesica da Universidade Federal de Minas Gerais ndash UFMG
Hospital Sarah Kubitschek
Projecto do Curso de Fisioterapia da UFMG
Centro Geral de Reabilitaccedilatildeo da Fundaccedilatildeo Hospitalar do
Estado de Minas Gerais
Asilo Casa do Anciatildeo (entidade filantroacutepica)
Projecto do Laboratoacuterio do Movimento da Faculdade de
Medicina e do Hospital das Cliacutenicas da UFMG
Informaccedilotildees
Gerais
Eacute composto por 21 perguntas e foi utilizado objectivando-se
para descrever os niacuteveis de ansiedade e depressatildeo na
amostragem seleccionada Avalia sintomas e atitudes que
variam na escala de pontuaccedilatildeo de 0 a 3
PROCEDIMENTOS GERAIS
Procedimentos
institucionais
Por meio da Escola de Educaccedilatildeo Fiacutesica Fisioterapia e Terapia
Ocupacional da UFMG foram endereccediladas cartas aos
Departamentos responsaacuteveis pelos Projectos de Desportos
Especiais e de Actividade Fiacutesica a UFMG ao Asilo Casa do
Anciatildeo ao Projecto Sauacutede e Movimento do Hospital das
Cliacutenicas da UFMG ao Hospital Sarah Kubitscheck e ao Centro
Geral de Reabilitaccedilatildeo em que se solicitava a devida permissatildeo
para a aplicaccedilatildeo dos questionaacuterios Anexos agraves cartas estavam
documentos justificando a intenccedilatildeo da pesquisa cem como a
necessidade de colaboraccedilatildeo no seu preenchimento
As pessoas em questatildeo foram contactadas para a aplicaccedilatildeo
dos questionaacuterios em dias e horas previamente agendados
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
151
Antes da entrevista cada voluntaacuterio apresentou a carta de
consentimento devidamente assinada
Informaccedilotildees da
Adaptaccedilatildeo
Natildeo referidas na dissertaccedilatildeo
Procedimentos de
esclarecimentos
Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
Procedimentos de
Aplicaccedilatildeo
Em virtude da heterogeneidade (idade niacutevel de escolaridade
quadro patoloacutegico) dos pesquisadores a aplicaccedilatildeo do
questionaacuterio foi conduzida pessoalmente pelo investigador o
que possibilitou maior homogeneizaccedilatildeo em todo o processo
A avaliaccedilatildeo dos resultados foi determinada pela contabilizaccedilatildeo
dos resultados A fim de avaliar a Qualidade de Vida seraacute
determinado ldquoscorerdquo para cada uma das questotildees cujo valor
estaacute compreendido numa escala de 0 a 100 onde zero
corresponde a um pior estado de sauacutede e 100 ao melhor
estado
Procedimentos
Estatiacutesticos
A anaacutelise estatiacutestica foi feita utilizando-se o pacote estatiacutestico
SPSS 100 for Windows A verificaccedilatildeo da suposiccedilatildeo de
normalidade das variaacuteveis contiacutenuas foi feita atraveacutes do teste
de Kolmogorov-Smirnov
Na comparaccedilatildeo das meacutedias das variaacuteveis que obedeceram a
suposiccedilatildeo de normalidade fo utilizado o teste t de student para
amostras independentes Nas variaacuteveis cuja suposiccedilatildeo de
normalidade foi violada utilizou-se o teste natildeo parameacutetrico de
Mann-Whitney Nas comparaccedilotildees de proporccedilotildees entre as
variaacuteveis categoacutericas utilizou-se o Teste Exacto de Fisher
O niacutevel de significacircncia considerado foi de p lt05 isto eacute 95
de certeza para afirmativa eou negativa que o estudo venha a
denotar
Conclusotildees
Estatisticamente natildeo foi encontrada relevacircncia na comparaccedilatildeo
entre os resultados ressaltando que informalmente o grupo
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
152
dos praticantes relata melhoras significativas da dor enquanto o
grupo dos natildeo praticantes recorre a medicamentos e outras
terapias convencionais para amenizar o problema Com isso
podemos concluir que a actividade fiacutesica regular e orientada
para pessoa com AVCH eacute importante na melhoria da dor
No domiacutenio da limitaccedilatildeo por aspecto fiacutesico haacute que salientar
resultados relevantes do ponto de vista estatiacutestico
Pelos resultados estatiacutesticos a partir da praacutetica da actividade
fiacutesica houve ganhos significativos motores e
consequentemente fisioloacutegicos o que pode favorecer uma boa
qualidade de vida
Do ponto de vista estatiacutestico da ansiedade revela que natildeo
existe diferenccedila significativa O mesmo se repete com a
depressatildeo Isto revela que a actividade fiacutesica pode ser um
componente importante na reduccedilatildeo ou eliminaccedilatildeo do estado de
ansiedade e da depressatildeo da pessoa com AVCH
Referecircncias
Andrade L Gorenstein C (1998) Aspectos gerais de
avaliaccedilatildeo de ansiedade Revista de psiquiatria cliacutenica Satildeo
Paulo ediccedilatildeo especial 25 (6) 285-290
Cicinelli R M (1997) Traduccedilatildeo para portuguecircs e validaccedilatildeo do
questionaacuterio geneacuterico de avaliaccedilatildeo de qualidade de vida
medical outcomes study 36 ndash item short ndash form health survey
(S36) Tese de doutoramento em Medicina Satildeo Paulo
Universidade federal de Satildeo Paulo
Ricardo R (2002) Qualidade de vida da pessoa com sequelas
de acidente vascular cerebral hemorraacutegico (AVCH) e a sua
relaccedilatildeo com a praacutetica de actividade motora adaptada Porto
Dissertaccedilatildeo de Mestrado apresentada agrave Faculdade Ciecircncias do
Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica da Universidade do Porto
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
153
Inqueacuterito ndash Anaacutelise do processo de Integraccedilatildeo dos
alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE)
nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica
2000 ndash Artur Ferreira
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
154
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
155
Quadro nordm 23 ldquoInqueacuterito ndash Anaacutelise do processo de integraccedilatildeo dos alunos com Necessidades
Educativas Especiais (NEE) nas Aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesicardquo
Anaacutelise do processo de Integraccedilatildeo dos alunos com Necessidades Educativas
Especiais nas aulas de educaccedilatildeo fiacutesica
Nome original do
Inventaacuterio
Inqueacuterito ndash Anaacutelise do processo de Integraccedilatildeo dos alunos com
Necessidades Educativas Especiais (NEE) nas aulas de
educaccedilatildeo fiacutesica
Histoacuterico
Com origem em Portugal foi desenvolvido por Artur Ferreira
em 2000 para dar resposta ao processo de integraccedilatildeo dos
alunos com necessidades educativas especiais nas aulas de
educaccedilatildeo fiacutesica Desenvolvido tendo por base a legislaccedilatildeo
vigente nomeadamente o Decreto-lei nordm 31991 de 23 de
Agosto
Curriacuteculo
Resumido do
autor
Artur Ferreira licenciou-se em Educaccedilatildeo Fiacutesica e desporto pela
Universidade de Traacutes-os-Montes e Alto Douro em opccedilatildeo de
Atletismo (1996) Mestre em Actividade Fiacutesica Adaptada pela
Faculdade de Ciecircncias do Desporto e educaccedilatildeo Fiacutesica da
Universidade do Porto (2000) O seu percurso enquanto
docente estaacute ligado a EB 23 e Secundaacuterias
Objectivos do
Inventaacuterio
Processo de integraccedilatildeo dos alunos com Necessidades
Educativas Especiais nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica
Dimensotildees
avaliadas
Rendimento escolar
Legislaccedilatildeo em vigor
Acessibilidade
Recursos materiais especiacuteficos
Participaccedilatildeo nas aulas de educaccedilatildeo fiacutesica
Opiniatildeo dos professores
Fiabilidade do
instrumento
original
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Direitos e
Distribuiccedilatildeo
Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
156
Adaptaccedilatildeo e
Validaccedilatildeo
Validado pelo autor no presente estudo
Paiacutes Portugal
Tiacutetulo da tese
Anaacutelise do processo de Integraccedilatildeo dos Alunos com
Necessidades Educativas Especiais nas Aula de Educaccedilatildeo
Fiacutesica
Realizada por Artur Joatildeo Domingos Ferreira
Orientador Maria Adiacutelia Saacute Pinto Marques da Silva
Entidades
Universidade do Porto
Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica
Populaccedilatildeo do
estudo
Professores de Educaccedilatildeo Fiacutesica
Amostra
Tamanho 58 professores de 19 escolas
Faixa etaacuteria Adultos
Sexo natildeo referido
Aacuterea Escolar
Tipo de serviccedilo Puacuteblico
Ano 2000
Tempo meacutedio de
aplicaccedilatildeo
Natildeo referido na dissertaccedilatildeo
Fiabilidade do
instrumento no
estudo
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Serviccedilo e Local EB23 do Centro de Aacuterea Educativa Entre Douro e Vouga
Informaccedilotildees
Gerais
O presente estudo caracteriza-se tambeacutem por uma pesquisa
descritiva ou seja um levantamento de opiniotildees circunscrito
que de acordo com Hoz (1985 p43) eacute um ldquomeacutetodo cientiacutefico
que analisa a realidade nas suas variaacuteveis orgacircnicas e nas
relaccedilotildees com o que rodeiardquo
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
157
PROCEDIMENTOS GERAIS
Procedimentos
institucionais
O inqueacuterito foi aplicado a todos os Professores de Educaccedilatildeo
Fiacutesica de 19 escolas apoacutes requisiccedilatildeo de autorizaccedilatildeo agrave
Direcccedilatildeo Regional de Educaccedilatildeo do Norte
Informaccedilotildees da
Adaptaccedilatildeo
Desenvolvido para o presente estudo
Procedimentos de
esclarecimentos
O procedimento teacutecnico assentou essencialmente na
elaboraccedilatildeo e peritagem de um inqueacuterito que posteriormente foi
aplicado agrave amostra
Procedimentos de
Aplicaccedilatildeo
Tiveram por base uma pesquisa bibliograacutefica relacionada com
os objectivos em causa para servir de suporte teoacuterico ao
procedimento praacutetico deste trabalho Esta pesquisa foi
realizada nas bibliotecas da Faculdade de Ciecircncias do
Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica da Universidade do Porto da
Universidade de Traacutes-os-Montes e Alto Douro da Faculdade
de Motricidade Humana da Faculdade de Ciecircncias do desporto
e de Educaccedilatildeo Fiacutesica da Universidade de Coimbra do
Secretariado Nacional de Reabilitaccedilatildeo e do Instituto Nacional
de Educaccedilatildeo fiacutesica da Corunha
Os inqueacuteritos foram entregues em matildeo aos professores de
Educaccedilatildeo Fiacutesica das escolas do Concelho de Oliveira de
Azemeacuteis e os restantes foram enviados por correio com aviso
preacutevio ao delegado de grupo de cada escola sendo
posteriormente recolhidos directamente nas proacuteprias escolas
Procedimentos
Estatiacutesticos
A recolha de dados foi feita para uma folha de caacutelculo
(Microsoft Excel) onde procedemos ao tratamento dos mesmos
recorrendo agrave estatiacutestica descritiva com a apresentaccedilatildeo dos
niacuteveis de ocorrecircncia e das respectivas percentagens
Conclusotildees
Os resultados sugerem que
1) Haja um esforccedilo redobrado na aplicaccedilatildeo da legislaccedilatildeo
vigente no que diz respeito ao processo de integraccedilatildeo
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
158
2) Nos equipamentos especiais de compensaccedilatildeo esteja
contemplada a disciplina de Educaccedilatildeo Fiacutesica o que nos leva
desde jaacute a lanccedilar um desafio a quem de direito para que
introduzam as modificaccedilotildees necessaacuterias na legislaccedilatildeo por
forma a contemplar uma das disciplinas fundamentais na
educaccedilatildeo destes alunos
3) Se criem condiccedilotildees de acesso e se arranjem materiais
especiacuteficos suficientes de forma a possibilitar a participaccedilatildeo
plena dos alunos com NEE nas aulas de Educaccedilatildeo Fiacutesica
4) Se incluam os alunos com NEE em turmas reduzidas (15
alunos) e com um niacutevel superior de aproveitamento escolar
5) Se contemplem sempre que necessaacuterio os alunos com
NEE nas unidades didaacutecticas previamente programadas
6) Se fomente acccedilotildees que visem apoiar e esclarecer os
professores na aplicaccedilatildeo do processo de integraccedilatildeo
7) Se investigue as razoes pelas quais os professores de
Educaccedilatildeo Fiacutesica natildeo se consideram com formaccedilatildeo de base
suficiente para trabalhar com alunos com NEE
Referecircncias
Dias M (1993) As representaccedilotildees de sucesso da integraccedilatildeo
de crianccedilas com necessidades educativas especiais
Dissertaccedilatildeo apresentada agrave Universidade Nova de Lisboa para
a obtenccedilatildeo do grau de Mestre Lisboa
Ferreira A (2000) Anaacutelise do processo de Integraccedilatildeo dos
Alunos com Necessidades Educativas Especiais nas Aula de
Educaccedilatildeo Fiacutesica Porto Dissertaccedilatildeo de Mestrado apresentada
agrave Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica da
Universidade do Porto
Fox J (1981) El proceso de investigacioacuten en educacioacuten
Ediciones universidad de Navarra Pamplona
Quivy R Campenhoudt L (1998) Manual de investigaccedilatildeo em
ciecircncias sociais Lisboa Publicaccedilotildees Graacutevida
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
159
Tabela de Identificaccedilatildeo de Dificuldade de
Aprendizagem
2000 ndash Maria Filomena Palma
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
160
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
161
Quadro nordm 24 ldquoTabela de Identificaccedilatildeo de Dificuldades de Aprendizagemrdquo
Tabela de Identificaccedilatildeo de Dificuldades de Aprendizagem
Nome original do
Inventaacuterio
Tabela de identificaccedilatildeo de dificuldades de aprendizagem
Histoacuterico Adaptada ao ensino primaacuterio por Vitor da Fonseca
Curriacuteculo
Resumido do
autor
Prof Dr Viacutetor da Fonseca aposentado de Educaccedilatildeo Especial
e Reabilitaccedilatildeo pela Universidade Teacutecnica de LisboaPortugal
Mestre em Dificuldades de Aprendizagem pela Universidade
de Northwestern ndash Evanston ChicagoEUA e Licenciado em
Motricidade Humana Foi professor de cursos de Poacutes-
graduaccedilatildeo Mestrado e Doutorado de vaacuterias universidades em
diversos paiacuteses entre estes Argentina Brasil Espanha
Franccedila Meacutexico e Portugal no qual professor catedraacutetico do
Departamento de Educaccedilatildeo Especial e Reabilitaccedilatildeo da
Faculdade de Motricidade Humana da Universidade Teacutecnica
de Lisboa
Objectivos do
Inventaacuterio
Caracterizar os alunos da amostra relativamente aacutes condiccedilotildees
de sucesso e insucesso escolar
Dimensotildees
avaliadas
Leitura
Escrita
Ditado
Caacutelculo
Outras observaccedilotildees pedagoacutegicas
Fiabilidade do
instrumento
original
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Direitos e
Distribuiccedilatildeo
Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
Adaptaccedilatildeo e
Validaccedilatildeo
Adaptado ao ensino primaacuterio por Viacutetor da Fonseca
Paiacutes Portugal
Tiacutetulo da tese Pesquisa de Indicadores de Relaccedilatildeo entre Actividade Fiacutesica e
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
162
Rendimento Escolar Em crianccedilas do 1ordm ciclo do Ensino Baacutesico
de Zonas Rurais do Concelho de Ponte de Lima
Realizada por Maria Filomena Carvalho Palma
Orientador Urbano Marques
Entidades
Universidade do Porto
Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica
Populaccedilatildeo do
estudo
Crianccedilas de escolas do 1ordm ciclo
Amostra
Tamanho 64 Crianccedilas correspondendo a 58 de um
universo de 137 alunos
Faixa etaacuterio Crianccedilas em idade escolar de 1ordm ciclo
Sexo natildeo referido
Aacuterea Escolar
Tipo de serviccedilo Puacuteblico
Ano 2000
Tempo meacutedio de
aplicaccedilatildeo
3 sessotildees de 60 minutos
Fiabilidade do
instrumento no
estudo
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Serviccedilo e Local
Municiacutepio de Ponte de Lima
Escola EB1 da Correlhatilde lugar da Gandra
Escola EB1 de Nogueira Refoios do Lima
Escola EB1 de Rebordotildees Souto
Escola EB1 de Vitorino de Piatildees
Informaccedilotildees
Gerais
Esta tabela eacute constituiacuteda por cinco aacutereas de comportamento
Leitura Escrita Caacutelculo Ditado outras observaccedilotildees
pedagoacutegicas Para cada uma destas aacutereas existe uma escala
de pontuaccedilatildeo que vai de 1 a 4 sendo que 1 representa
comportamento de sucesso e 4 comportamento de insucesso
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
163
PROCEDIMENTOS GERAIS
Procedimentos
institucionais
Para a aplicaccedilatildeo deste programa foram contactados os
Encarregados de Educaccedilatildeo que apoacutes tomarem conhecimento
de todo o projecto autorizaram a participaccedilatildeo dos seus
educandos atraveacutes do preenchimento de uma ficha para o
efeito
Houve necessidade de um conjunto de diligecircncias que
garantissem o transporte dos alunos a ocupaccedilatildeo de
instalaccedilotildees e seguro desportivo
Foram utilizadas as instalaccedilotildees desportivas municipais
cedidas pela Cacircmara Municipal de Ponte de Lima
O transporte foi assegurado pelas Juntas de Freguesia de
Rebordotildees Souto Refoios pleo Centro Paroquial da Correlhatilde e
pela Escola Desportiva Limiana que nos cederam as carrinhas
e respectivos condutores Garantimos o Seguro Desportivo
atraveacutes da inscriccedilatildeo destes alunos numa associaccedilatildeo
desportiva nomeadamente a Escola Desportiva Limiana
Informaccedilotildees da
Adaptaccedilatildeo
Natildeo referidas na dissertaccedilatildeo
Procedimentos de
esclarecimentos
A aplicaccedilatildeo da Tabela de Dificuldades de Aprendizagem foi
inicialmente sujeita a uma explicaccedilatildeo geral sobre o seu
preenchimento a todas as professoras envolvidas no trabalho
Foi feita uma reuniatildeo na segunda quinzena de Setembro onde
se entregou a cada docente a lista dos alunos dos dois grupos
(experimental e controlo) e respectivas fichas de identificaccedilatildeo
de Dificuldades de Aprendizagem Esta reuniatildeo contou com o
apoio da professora responsaacutevel pela coordenaccedilatildeo dos Apoios
Educativos de Ponte de Lima Quanto aos docentes que natildeo
puderam estar presentes nesta reuniatildeo optou-se por ir agraves
escolas a fim de dar alguns esclarecimentos e fazer alguns
ensaios com a aplicaccedilatildeo de referida ficha
Estabeleceu-se um prazo de 15 dias para o preenchimento
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
164
destas fichas a partir do qual se iniciou a recolha das mesmas
Terminada a parte praacutetica do estudo procedeu-se ao poacutes ndash
teste realizado nas mesmas condiccedilotildees do referido preacute ndash teste
Procedimentos de
Aplicaccedilatildeo
Apoacutes a execuccedilatildeo dos testes iniciais o grupo experimental foi
submetido a um programa de intervenccedilatildeo pratica com duraccedilatildeo
de 6 meses (dois periacuteodos lectivos) e cujos conteuacutedos se
basearam no programa da Disciplina de Educaccedilatildeo e Expressatildeo
Fiacutesico ndash Motora do 1ordm Ciclo do Ensino Primaacuterio
O grupo experimental de 32 alunos foi dividido em dois
subgrupos (16 alunos) de forma a permitir uma intervenccedilatildeo
mais eficaz com deslocaccedilatildeo agraves instalaccedilotildees em dias diferentes
Procedimentos
Estatiacutesticos
Foi feita a distribuiccedilatildeo dos alunos para cada variaacutevel
(rendimento escolar proficiecircncia motora) atraveacutes de teacutecnicas
de estatiacutesticas descritiva nomeadamente medidas de
dispersatildeo e de tendecircncia central ndash meacutedias desvios padratildeo
valores maacuteximos e miacutenimos
Para a anaacutelise comparativa entre os dois grupos e para os dois
momentos de observaccedilatildeo utilizou-se o T ndash teste para amostras
emparelhadas e para amostras independentes para um grau
de correlaccedilatildeo e significacircncia p lt005
O software utilizado foi o SPSS e o EXCEL versatildeo Windows
95 por serem considerados os programas adequados ao
tratamento de dados pretendido
Conclusotildees
Natildeo foram encontradas diferenccedilas significativas entre os dois
grupos (experimental e controlo) nos resultados obtidos no
segundo momento de avaliaccedilatildeo o que contraria a hipoacutetese
principal
No que diz respeito ao Rendimento Escolar os resultados
encontrados leva a concluir que nas condiccedilotildees em que foi
aplicado o programa experimental este natildeo exerceu influecircncia
consideraacutevel sobre o comportamento dos alunos nas tarefas
escolares No grupo experimental apenas o caacutelculo apresenta
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
165
um aumento de valor estatisticamente significativo Quanto ao
grupo de controlo eacute em outras Observaccedilotildees Pedagoacutegicas que
se encontra um resultado estatisticamente significativo
Os resultados do estudo realccedilam acima de tudo o peso que o
envolvimento soacutecio-familiar exerce sobre estas crianccedila A
famiacutelia eacute a primeira fonte de aquisiccedilatildeo de haacutebitos de vida de
valores morais e culturais
Em virtude de todo o conjunto de limitaccedilotildees com que as
crianccedilas deste estudo deparam o programa experimental
surtiu um efeito temporaacuterio natildeo suficiente para alterar haacutebitos
e comportamentos
Referecircncias
Fonseca V (1980) ldquoReflexotildees sobre a educaccedilatildeo especial em
Portugalrdquo Moraes editores
Fonseca V (1984) ldquoUma introduccedilatildeo agraves dificuldades de
aprendizagemrdquo Editores Noticias
Palma M F (2000) Pesquisa de Indicadores de Relaccedilatildeo entre
Actividade Fiacutesica e Rendimento Escolar Em crianccedilas do 1ordm
ciclo do Ensino Baacutesico de Zonas Rurais do Concelho de Ponte
de Lima Porto Dissertaccedilatildeo de Mestrado apresentada agrave
Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica da
Universidade do Porto
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
166
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
167
ldquoIntrinsic Motivation Inventory ndashIMIrdquo
2000 ndash Jorge Reis
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
168
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
169
Quadro nordm 25 ldquoIntrinsic Motivation Inventory ndash IMIrdquo
Inventaacuterio de Motivaccedilatildeo intriacutenseca
Nome original do
Inventaacuterio
Intrinsic Motivation Inventory (IMI)
Histoacuterico
De origem Norte Americana eacute atribuiacutedo a Ryan (1982) e
desenvolvido e aperfeiccediloado por McAuley et al (1989) Para
aleacutem de ser muito utilizado foi tambeacutem traduzido e validado
para Portugal por Fonseca (1999)
Curriacuteculos
Resumidos dos
autores
Richard Ryan eacute Professor de psicologia psiquiatria e educaccedilatildeo
na Universidade de Rochester A sua investigaccedilatildeo centra-se
nos efeitos dos contextos sociais em seres humanos
motivaccedilatildeo personalidade desenvolvimento e bem-estar
McAuley eacute professor na Universidade de Iowa no
departamento de Cinemaacutetica Eacute professor no instituto Beckman
para o avanccedilo da ciecircncia e tecnologia Professor do
Departamento de Psicologia no ldquoCollege of Liberal Arts amp
Sciencesrdquo
Objectivos do
Inventaacuterio
Avaliar a motivaccedilatildeo intriacutenseca
Dimensotildees
avaliadas
Interesseprazer Competecircncia percebida Esforccediloimportacircncia
Pressatildeotensatildeo
Fiabilidade do
instrumento
original
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Direitos e
Distribuiccedilatildeo
Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
Adaptaccedilatildeo e
Validaccedilatildeo
A validade e fiabilidade tecircm sido comprovadas por diversos
autores (e g McAuley et al 1989 Fonseca 1999) e em
diferentes contextos (eg acadeacutemicos desportivos)
Paiacutes Portugal
Tiacutetulo da tese Orientaccedilotildees Motivacionais no Boccia um estudo com atletas
de competiccedilatildeo
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
170
Realizada por Jorge dos Anjos Reis
Orientador Antoacutenio Manuel Fonseca
Entidades
Universidade do Porto
Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica
Populaccedilatildeo do
estudo
Paralisia Cerebral Doenccedilas Degenerativas Traumatismo
Cracircnio-encefaacutelico
Amostra
Tamanho 93 atletas
89 Portadores de sequelas de Paralisia Cerebral
3 Doenccedilas Degenerativas
1 Danos Cerebrais provocados por Traumatismo
Faixa etaacuteria Adultos
Sexo 54 masculinos 39 Feminino
Aacuterea Sauacutede
Tipo de serviccedilo Puacuteblico
Ano 2000
Tempo meacutedio de
aplicaccedilatildeo
Natildeo referido na dissertaccedilatildeo
Fiabilidade do
instrumento no
estudo
No estudo da Fiabilidade resultou uma fraca fiabilidade
Das dimensotildees prazerinteresse e esforccediloimportacircncia do IMIp
com um valor alfa respectivamente 04100 e 03532 e uma
razoaacutevel fiabilidade na dimensatildeo pressatildeotensatildeo com um valor
de alfa 06611 Apenas na dimensatildeo competecircncia percebida a
fiabilidade foi garantida com o valor de alfa igual a 07868
Serviccedilo e Local
Centro Joatildeo Paulo II ndash Faacutetima
Centro Nuno Belmar Costa ndash Oeiras
Estrela e Vigorosa Sport ndash Porto
Associaccedilatildeo Portuguesa de Paralisia Cerebral (APPC) ndash Nuacutecleo
Regional de Braga
APPC ndash Nuacutecleo Regional do centro ndash Coimbra
APPC ndash Nuacutecleo Regional de Faro
APPC ndash Nuacutecleo Regional do Norte ndash Porto
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
171
APPC ndash Nuacutecleo Regional do Sul ndash Lisboa
APPC ndash Nuleo Regional de Vila Real
APPC ndash Nuacutecleo Regional de Viseu
Informaccedilotildees
Gerais
A versatildeo portuguesa do IMI eacute constituiacuteda por 18 itens relativos
a afirmaccedilotildees do tipo ldquodespendo de muito esforccedilo na praacutetica da
(hellip)rdquo ou ldquoEstou satisfeito com o meu rendimento na (hellip)rdquo Em
cada item satildeo indicados cinco niacuteveis de
concordacircnciadiscordacircncia (de 1 a 5) que vatildeo desde o
discordo completamente (niacutevel 1) ao concordo completamente
(niacutevel 5) Os respondentes assinalam um dos cinco pontos
com base no significado atribuiacutedo a cada nuacutemero
Os 18 itens que constituem o questionaacuterio IMI podem agrupar-
se em quatro dimensotildees interesseprazer competecircncia
percebida esforccediloimportacircncia e pressatildeotensatildeo As trecircs
primeiras dimensotildees satildeo consideradas indiciatoacuterias de
motivaccedilatildeo intriacutenseca enquanto a quarta dimensatildeo eacute
considerada como um indicador negativo de motivaccedilatildeo
intriacutenseca (Fonseca 1999 Duda e tal 1995 Tally 1995)
PROCEDIMENTOS GERAIS
Procedimentos
institucionais
A recolha de informaccedilotildees respeitantes ao nuacutemero de atletas e
local de treinoinstituiccedilatildeo de apoio foi feita atraveacutes dos
contactos telefoacutenicos estabelecidos com o Coordenador
Teacutecnico Nacional de Boccia Depois de feita a recolha desta
informaccedilatildeo foram contactados telefonicamente todos os
centros clubes e instituiccedilotildees no sentido de nos ser permitido o
preenchimento dos questionaacuterios por parte dos atletas Apoacutes
este primeiro contacto foram endereccediladas formalmente cartas
aos organismos que as solicitam
Informaccedilotildees da
Adaptaccedilatildeo
A escala foi reduzida a apenas trecircs itens em que o 1
corresponde a ldquodiscordordquo o 2 a ldquonem concordo nem discordordquo
e o 3 a ldquoconcordordquo
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
172
Procedimentos de
esclarecimentos
Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
Procedimentos de
Aplicaccedilatildeo
Uma vez seleccionados os instrumentos e atendendo agrave
especificidade da populaccedilatildeo em questatildeo era importante
conhecer o comportamento dos atletas perante o
preenchimento dos mesmos Para isso foi realizado um preacute ndash
teste numa instituiccedilatildeo da APPC da regiatildeo norte
Autorizado o preenchimento dos inqueacuteritos foi procurada a
melhor ocasiatildeo para o preenchimento dos mesmos para que
natildeo acontecessem em semanas imediatamente anteriores ou
posteriores a competiccedilotildees estivessem presentes o maacuteximo de
atletas possiacutevel e fosse respeitada a privacidade aos
respondentes
Em algumas instituiccedilotildees foi o psicoacutelogo quem ao longo de
vaacuterios dias foi passando os inventaacuterios aos atletas
Quando todos os atletas estavam presentes eram deixados os
respectivos inventaacuterios agrave pessoa responsaacutevel que se
encarregava de s passar em data posterior e de boa
conveniecircncia
Houve algumas instituiccedilotildees que deram indicaccedilatildeo que a melhor
forma seria enviar os inventaacuterios e em tempo oportuno passaacute-
lo-iam aos seus atletas Desta forma o seu trabalho natildeo seria
tatildeo perturbado
Procedimentos
Estatiacutesticos
Os dados recolhidos da amostra foram objecto de tratamento
estatiacutestico no programa SPSS que nos apresentou as meacutedias
dos valores em cada constructo a comparaccedilatildeo dessas meacutedias
entre os sexos realizada atraveacutes do teste t de student a
comparaccedilatildeo das meacutedias entre classes depois de feita uma
ANOVA e a correlaccedilatildeo entre todos os constructos feita pelo
teste r Em todos os tratamentos de iacutendole estatiacutestica o niacutevel
de significacircncia foi 005
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
173
Conclusotildees
i) Homens e mulheres apresentam valores meacutedios em
todas as variaacuteveis estudadas verificando-se que a populaccedilatildeo
portuguesa praticante de Boccia eacute bastante homogeacutenea seja
nos seus aspectos demograacuteficos (i e idade tempo d praacutetica)
seja a niacutevel dos constructos psicoloacutegicos estudados (i e
competecircncia percebida motivaccedilatildeo intriacutenseca objectivos de
realizaccedilatildeo intenccedilatildeo)
ii) A avaliaccedilatildeo da competecircncia dos jogadores de Boccia
natildeo eacute influenciada pela forma como cada um se orienta
perante os objectivos de realizaccedilatildeo nem tatildeo pouco os
influencia
iii) Os praticantes mais velhos orientam-se mais para o ego
do que os mais novos
Referecircncias
Fonseca A (1999) atribuiccedilotildees causais em contextos de
actividade fiacutesica e desportiva Tese de doutoramento Porto
FCDEF-UP
McAuley E Duncan T Tanner V (1989) Psicometric
proprieties of intrinsic motivation inventory in an competitive
sport setting a confirmatory factor analysis Preston VA
Research quarterly for exercise and sport 60 (1) 48-58
Reis J (2000) Orientaccedilotildees motivacionais no Boccia um
estudo com atletas de competiccedilatildeo
Ryan R Frederick c Lepes D Rubio W Sheldon K
(1997) Intrinsic motivation and exercise adherence
International journal sport psychology 28 335-354
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
174
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
175
ldquoCompetitive State Anxiety Inventory-2 -CSAI-2rdquo
2002 ndash Maria Margarida Mimoso
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
176
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
177
Quadro nordm 26 ldquoCompetitive State Anxiety inevntory-2 ndash CSAI-2rdquo
Competitive State Anxiety Inventory-2 (CSAI)
Nome original do
Inventaacuterio
Competitive State Anxiety Inventory-2 (CSAI)
Histoacuterico
De origem norte-americana foi desenvolvido e publicado por
Martens et al (1990) testado e validado para a populaccedilatildeo
portuguesa por Serpa e Santos d a Faculdade de
Motricidade Humana (FMH 1995) com a finalidade de
avaliar o estado de ansiedade preacute-competitiva (para ser
respondido nos 3 momentos de avaliaccedilatildeo ldquo2 dias antesrdquo ldquo1
hora antesrdquo e ldquo30 minutos antesrdquo da competiccedilatildeo)
Especificamente no que diz respeito agrave avaliaccedilatildeo do estado
de ansiedade a necessidade de desenvolver um
instrumento breve e de utilizaccedilatildeo raacutepida em contextos
desportivos para avaliar por vezes mais do que uma vez o
estado de ansiedade dos atletas levou Martens et al
(1980) a construiacuterem um inventaacuterio do estado de
ansiedade especifico para contextos desportivos o
ldquoCompetitive State Anxiety Inventory 1rdquo ndash CSAI-1 Este
inventaacuterio trata-se de uma medida unidimensional da
ansiedade que engloba 10 itens seleccionados da escala
do estado de ansiedade do STAI
Posteriormente em 1990 os autores ao reconhecerem a
natureza multidimensional do estado de ansiedade
desenvolveram uma nova versatildeo do CSAI o ldquoCompetitve
State Anxiety Inventory 2rdquo ndash CSAI-2
Curriacuteculo Resumido
do autor
Prof Dr Rainer Martens eacute o criador do Teste de Ansiedade
Competitiva no Desporto (SCAT) o primeiro instrumento
para avaliar a ansiedade especiacutefica do desporto Psicoacutelogo
do desporto durante mais de 20 anos e professor no
departamento cinemaacutetica na Universidade do Illinois o Dr
Martens eacute reconhecido pela sua pesquisa em Ansiedade
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
178
Competitiva Foi presidente da Sociedade Norte-Americana
de Psicologia do Desporto e Actividade Fiacutesica
Drordf Robin S Vealey eacute professora assistente no
Departamento de Educaccedilatildeo Fiacutesica Sauacutede e Desporto
Estudos na Universidade de Miami em Oxford Ohio Ela
obteve seu doutorado no desporto psicologia na
Universidade de Illinois onde concentrou sua pesquisa
sobre competitiva ansiedade e auto-confianccedila sob a
direcccedilatildeo do Dr Martens
Tal como o seu co-author Drordf Robin Vealey o Dr Damon
Burton estudou para o doutoramento sob a tutela do Prof
Dr Martens na Universidade de Illinois A sua actividade de
investigaccedilatildeo incidiu fortemente sobre o desenvolvimento e
validaccedilatildeo do CSAI-2 bem como uma meta de definiccedilatildeo de
programa destinado a reduzir ansiedade entre colegial
nadadores Dr Burton eacute um professor associado do
desporto psicologia na Universidade de Idaho
Objectivos do
Inventaacuterio
Avaliar o estado de ansiedade preacute-competitiva
Dimensotildees
avaliadas
Ansiedade Cognitiva
Ansiedade Somaacutetica
Autoconfianccedila
Fiabilidade do
instrumento original
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Direitos e
Distribuiccedilatildeo
Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
Adaptaccedilatildeo e
Validaccedilatildeo
Testado e validado para a populaccedilatildeo portuguesa por Serpa
e Santos (FMH 1995)
Paiacutes Portugal
Tiacutetulo da tese
Padratildeo Temporal de Ansiedade e Autoconfianccedila Preacute-
competitiva de Jogadores da Divisatildeo A de Basquetebol em
Cadeira de Rodas
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
179
Realizada por Maria Margarida da Silva Mimoso
Orientador Ana Maria Mesquita de Arauacutejo Ferreira Duarte
Entidades
Universidade do Porto
Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica
Populaccedilatildeo do
estudo
Atletas em cadeira de rodas
Amostra
Tamanho 40 atletas
Faixa etaacuteria 12 atletas com menos de 29 anos 16 com
idades compreendidas entre 30 e 39 e 12 com mais de 40
anos
Sexo 38 masculino e 2 feminino
Aacuterea Sauacutede
Tipo de serviccedilo Puacuteblico
Ano 2002
Tempo meacutedio de
aplicaccedilatildeo
3 Momentos de aplicaccedilatildeo
- ldquo2 dias antesrdquo
- ldquo1 hora antesrdquo
- ldquo30 minutos antesrdquo da competiccedilatildeo
Fiabilidade do
instrumento no
estudo
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Serviccedilo e Local
Associaccedilatildeo Portuguesa de Deficientes (APD) Lisboa
APD SintraTV cabo
APD Leiria
APD Braga
Associaccedilatildeo de Deficientes Motores (ADM) Barcelos
APD Porto
Associaccedilatildeo Nacional de Desporto para a Deficiecircncia Motora
ndash ANDDEMOT
Informaccedilotildees Gerais
O inventaacuterio eacute composto por 27 itens que natildeo satildeo mais do
que afirmaccedilotildees de atletas acerca da forma como se sentem
antes de entrar em competiccedilatildeo subdivididas em 3
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
180
categorias
- 9 Itens visando a ansiedade cognitiva (nordm 1 4 7 10 13
16 19 22 25)
- 9 Itens visando a ansiedade somaacutetica (nordm 2 5 8 11 14
17 20 23 26)
- 9 Itens visando a autoconfianccedila (nordm 3 6 9 12 15 18 21
24 27)
Para cada item existem 4 respostas possiacuteveis nada um
pouco bastante e muito
O tratamento deste inventaacuterio eacute feito considerando
separadamente cada uma das 3 dimensotildees Para cada item
existem 4 respostas possiacuteveis e a cada uma delas faz-se
corresponder uma pontuaccedilatildeo que vai respectivamente de 1
a 4 Poreacutem essa pontuaccedilatildeo eacute invertida no item 14 incluiacutedo
na dimensatildeo somaacutetica
O valor maacuteximo que se pode obter em cada uma das sub-
escalas eacute 36 e o valor miacutenimo 9 agrave excepccedilatildeo da ansiedade
somaacutetica que face agrave alteraccedilatildeo da pontuaccedilatildeo atribuiacuteda na
questatildeo 14 o seu valor maacuteximo passa a ser 33 e o miacutenimo
12
PROCEDIMENTOS GERAIS
Procedimentos
institucionais
No mecircs de Outubro foi requerida a autorizaccedilatildeo agrave
ANDDEMOT via fax para a realizaccedilatildeo do estudo com os
jogadores das equipas de basquetebol em cadeira de rodas
Apoacutes resposta afirmativa e no sentido de termos
conhecimento antecipadamente do nuacutemero de jogadores
inscritos na presente eacutepoca assim como do calendaacuterio dos
jogos e de adquirir o contacto de todas as equipas foi
marcada uma entrevista com a vice-presidente deste oacutergatildeo
Posteriormente foi contactada telefonicamente a associaccedilatildeo
da divisatildeo B (APD Porto) para a aplicaccedilatildeo do preacute-teste e
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
181
simultaneamente as associaccedilotildees do quadro competitivo
nacional da divisatildeo A no sentido de solicitar autorizaccedilatildeo
para a aplicaccedilatildeo do instrumento de avaliaccedilatildeo (questionaacuterio
e inventaacuterio) Uma vez autorizados os pedidos foram
posteriormente formalizados atraveacutes de um documento
escrito dirigido aos Presidentes das respectivas
Associaccedilotildees
Informaccedilotildees da
Adaptaccedilatildeo
Natildeo referidas na dissertaccedilatildeo
Procedimentos de
esclarecimentos
Foi pedido aos jogadores que pensassem na competiccedilatildeo
que iriam ter e que respondessem de acordo com a forma
como se sentiam nesse preciso momento Foi tambeacutem
pedido para comeccedilarem a responder soacute apoacutes a leitura das
instruccedilotildees e esclarecimento de alguma duacutevida Igualmente
foram alertados para responderem a todos os itens do
inventaacuterio Da mesma forma foi garantido aos inquiridos que
em alguns caso os resultados seriam conhecidos
individualmente assegurando a confidencialidade e
explicando que este trabalho procura apenas respostas de
caraacutecter global
Procedimentos de
Aplicaccedilatildeo
Os trecircs momentos de aplicaccedilatildeo do inventaacuterio CSAI-2 foram
seleccionados com base nos estudos de Campbell e Jones
(1995 1997) onde os autores avaliaram os estados de
ansiedade e autoconfianccedila de praticantes de desportos em
cadeira de rodas em trecircs momentos distintos antes da
competiccedilatildeo ldquo1 semana antesrdquo ldquo 2 horas antesrdquo e ldquo30
minutos antesrdquo
Daiacute optou-se por ldquo2 dias antesrdquo em vez de ldquo1 semana
antesrdquo pois era o uacutenico momento antes do jogo em que
todas as equipas tinham um treino e por outro lado uma
semana antes tinham outra competiccedilatildeo ldquo1 hora antesrdquo em
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
182
vez de ldquo2 horas antesrdquo pelo facto de pelo menos uma das
equipas em cada jogo ter de se deslocar para longe (veja
os distritos e associaccedilotildees) e de muitos jogos se realizarem
agraves 9 horas da manha sendo impensaacutevel comparecerem no
local do jogo duas horas antes
A aplicaccedilatildeo do instrumento decorreu durante os jogos da 2ordf
volta do campeonato nacional da divisatildeo A de Marccedilo a
Maio onde estava em ldquojogordquo a discussatildeo do tiacutetulo de
campeatildeo nacional e para duas equipas a descida de
divisatildeo
Houve o cuidado de utilizar os mesmos procedimentos com
todas as equipas
No dia da competiccedilatildeo os jogadores foram pontuais e a
aplicaccedilatildeo do inventaacuterio decorreu como previsto ldquo1 hora
antesrdquo da competiccedilatildeo (antes de entrarem para os balneaacuterios
e depois de terem preparado as cadeiras de rodas) ldquo3ordm
minutos antesrdquo da competiccedilatildeo (jaacute em campo antes de
iniciarem o aquecimento
Procedimentos
Estatiacutesticos
Os dados obtidos foram codificados e introduzidos no
computador sendo utilizados os procedimentos do
programa ldquoStatistical Pachage for the Social Scienciesrdquo ndash
SPSS
Para o tratamento estatiacutestico dos dados recorremos agrave
estatiacutestica descritiva (frequecircncia absoluta e relativa meacutedia e
desvio padratildeo)
O niacutevel de significacircncia adoptado foi de p le 005
Conclusotildees
A maioria dos resultados obtidos no estudo as diferenccedilas
encontradas natildeo se revelaram significativas A tendecircncia
verificada em quase todos eles faz acreditar que numa
amostra mais alargada as mesmas poderiam assumir
relevacircncia estatiacutestica Neste entendimento e na procura de
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
183
responder aos objectivos do presente estudo dentro dos
seus limites teacutecnicos metodoloacutegicos e amostrais podemos
em face dos resultados que obtivemos retirar as seguintes
ilaccedilotildees
- Os jogadores da divisatildeo A de basquetebol em cadeira de
rodas apresentam niacuteveis moderados de Ansiedade Estado
(Cognitiva e Somaacutetica) e niacuteveis elevados de Autoconfianccedila
preacute-competitivos
- Os niacuteveis de ansiedade cognitiva ansiedade somaacutetica e de
autoconfianccedila natildeo se verificam diferenccedilas significativas
- O padratildeo temporal dos estados de ansiedade e de
autoconfianccedila preacute-competitiva natildeo se verificam diferenccedilas
significativas
Referecircncias
Martens R Burton D Riukin F Simon J (1980)
Reability and validity of the competitive state anxiety
inventory (CSAI) In C H Nadeau W R Halliwell K M
Newell e G C Roberts (eds) Psycology of motor behaviour
and sport Champaign Illinois Human Kinetics
Martens R Vealey R Bump L Smith D (1990)
Development and validation of the competitive state anxiety
inventory ndash 2 in R Martens R Vealey e D Burton (eds)
competitive anxiety in sports Champaign Illinois Human
kinetics
Mimoso M M (2002) Padratildeo Temporal de Ansiedade e
Autoconfianccedila Preacute-competitiva de Jogadores da Divisatildeo A
de Basquetebol em Cadeira de Rodas Porto Dissertaccedilatildeo
de Mestrado apresentada agrave Faculdade de Ciecircncias do
Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica da Universidade do Porto
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
184
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
185
ldquoInventaacuterio de Ansiedade Beck ndash BAIrdquo
2002 ndash Elizabeth Ribeiro
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
186
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
187
Quadro nordm 27 ldquoInventaacuterio de Ansiedade de Beckrdquo
Inventaacuterio de Ansiedade de Beck
Nome original do
Inventaacuterio
ldquoBeck Anxiety Inventoryrdquo ndash BAI
Histoacuterico
De origem Norte-americana foi desenvolvido por Beck para
resolver a necessidade de um instrumento fiaacutevel que iria
discriminar ansiedade de depressatildeo ao apresentar a validade
convergente Tal instrumento permitiria oferecer vantagens
para fins cliacutenicos e de investigaccedilatildeo existente sobre as medidas
de auto-relatoacuterio que natildeo foram mostrados para diferenciar
ansiedade depressatildeo de forma adequada
Curriacuteculo
Resumido do
autor
Aaron Temkin Beck eacute Professor Universitaacuterio do Departamento
de Psiquiatria da Universidade da Pensilvacircnia e Director do
Centro para a Prevenccedilatildeo e Tratamento do Suiciacutedio e da
Unidade de Investigaccedilatildeo de Psicopatologia Actualmente eacute
Investigador Principal de vaacuterios projectos no Centro Incluindo a
Comunidade ndash Base de terapia cognitiva para tentativas
Suiciacutedio terapia cognitiva para Pacientes suicidas com
Dependecircncia Drogas e Terapia Cognitiva para idosos suicidas
Dr Beck tambeacutem serve como o Principal Investigador de vaacuterios
outros projectos Tais como Terapia Cognitiva para
Esquizofrenia Terapia cognitiva para desordem de
personalidade ndash Borderline e Cogniccedilatildeo e Funcionamento da
Esquizofrenia
Objectivos do
Inventaacuterio
Mede a intensidade dos sintomas de ansiedade
Dimensotildees
avaliadas
Dormecircncia ou zumbidos Sensaccedilatildeo de calor ldquoWobblinessrdquo nas
pernas Incapazes de relaxar Medo do pior acontecer
Tonturas Coraccedilatildeo com batimentos de corrida Instaacuteveis
Aterrorizados ou medo Nervosos Sensaccedilatildeo de asfixia
Tremores das matildeos Imperfeiccedilatildeoinstabilidade Medo de perder
o controle Dificuldade em respirar Medo de morrer
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
188
Assustado Indigestatildeo desmaios suores quentes ou frios
Fiabilidade do
instrumento
original
Entre 030 e 071
Direitos e
Distribuiccedilatildeo
Direitos reservados copy1991 a Aaron T Beck
BAI eacute um logoacutetipo da Psycological Corporation
Adaptaccedilatildeo e
Validaccedilatildeo
Traduzido e adaptado por permissatildeo de The Psycological
Corparation USA
Traduccedilatildeo para liacutengua portuguesa Direitos reservados copy 1993 a
Aaron T Beck Traduccedilatildeo e adaptaccedilatildeo brasileira 2001 Casa do
Psicoacutelogo reg Livraria e Editora Lta
Paiacutes Portugal
Tiacutetulo da tese A Influecircncia da actividade Fiacutesica nos niacuteveis de Ansiedade dos
portadores de Cegueira Congeacutenita
Realizada por Elizabeth Pedroso Ribeiro
Orientador
Co-orientador
Antoacutenio Manuel Fonseca
Benno Becker Jr
Entidades
Universidade do Porto
Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica
Populaccedilatildeo do
estudo
Deficiecircncia visual
Amostra
Caso 1
Tamanho 1
Faixa etaacuteria 50 anos
Sexo masculino
Caso 2
Tamanho 1
Faixa etaacuteria 49 anos
Sexo feminino
Aacuterea Treino
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
189
Tipo de serviccedilo Puacuteblico
Ano 2002
Tempo meacutedio de
aplicaccedilatildeo
90 minutos
Fiabilidade do
instrumento no
estudo
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Serviccedilo e Local
Instituiccedilatildeo de reabilitaccedilatildeo para deficientes visuais de Porto
Alegre
Caso 1
Serviccedilo Social do Comercio ndash Sapucaia do Sul para a
caminhada
Caso 2
Pista de Atletismo Ramiro Souto parque Farroupilha ndash Porto
Alegre para a caminhada
Parque Farroupilha ndash Porto Alegre para o ciclismo
Informaccedilotildees
Gerais
Egrave composto por 21 itens de afirmaccedilotildees descritivas sobre os
sintomas de ansiedade cada qual com quatro alternativas que
indicam o quanto o individuo tem sido perturbado por cada
sintoma
PROCEDIMENTOS GERAIS
Procedimentos
institucionais
Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
Informaccedilotildees da
Adaptaccedilatildeo
Natildeo referidas na dissertaccedilatildeo
Procedimentos de
esclarecimentos
No primeiro encontro foi explicado o teor do programa de
actividades fiacutesicas que teriam determinada duraccedilatildeo Natildeo foi
comentado que as actividades estariam ligadas aos aspectos
de depressatildeo e ansiedade apenas seria observado o efeito
dos exerciacutecios sobre a pessoa com cegueira adquirida
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
190
Procedimentos de
Aplicaccedilatildeo
A aplicaccedilatildeo foi realizada em duas etapas sendo a primeira
executada ao iniacutecio da administraccedilatildeo do programa de
actividade fiacutesica A segunda etapa foi desenvolvida apoacutes o
teacutermino deste programa Ambas as aplicaccedilotildees foram
executadas oralmente pela psicoacuteloga da instituiccedilatildeo de
deficientes visuais de Porto Alegre
Procedimentos
Estatiacutesticos
Tratamento de dados
Os dados colectados durante a pesquisa de campo foram
tratados atraveacutes de trecircs ferramentas baacutesicas
- as informaccedilotildees obtidas atraveacutes da aplicaccedilatildeo dos instrumentos
de pesquisa foram apresentadas de um modo descritivo e
ilustradas por falas Foram analisados alguns aspectos fiacutesicos
sociais e emocionais dos participantes da investigaccedilatildeo os quais
iratildeo constituir as categorias de discussatildeo
Conclusotildees
Uma primeira conclusatildeo aponta para o facto de o tempo de
aquisiccedilatildeo da cegueira diferente nos dois casos investigados
natildeo ter muita influecircncia na questatildeo da depressatildeo e da
ansiedade sendo mais relevante a maneira pela qual esta
cegueira foi administrada no decorrer da vida invisual de cada
um
Os sintomas de depressatildeo e ansiedade em ambos os casos
natildeo residiam essencialmente no sedentarismo mas em outras
situaccedilotildees das suas vidas Em vista disso parece ser evidente
que a inactividade natildeo era o uacutenico factor desencadeador
destas psicopatologias o que foi ratificado por relatos verbais e
por algumas atitudes dos estudados
No aspecto da actividade fiacutesica vinculada agraves questotildees motoras
especiacuteficas dos investigadores houve progressos Entretanto
a depressatildeo e a ansiedade persistiram em determinados
momentos especialmente naqueles em que era possiacutevel inferir
que a ecircnfase destas psicopatologias estava apoiada em outros
factores associados agraves suas vidas
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
191
Referecircncias
Beck A T Young J E Weinberger A (1993) Depressatildeo In
D H Barlow Manual cliacutenico dos transtornos psicoloacutegicos
Porto Alegre Rio Grande do sul Editora Artes Meacutedicas pp
273-280
Beck A T Rush A J Shaw B F Emery G (1997) Terapia
cognitiva da depressatildeo Porto Alegre Rio Grande do Sul
Editora Artes Meacutedicas
Cunha J A (2005) Manual da versatildeo em portuguecircs das
escalas Beck Satildeo Paulo Casa do Psicoacutelogo
Ribeiro E (2002) A Influecircncia da Actividade Fiacutesica nos niacuteveis
de Ansiedade dos portadores de Cegueira Congeacutenita Porto
Dissertaccedilatildeo de Mestrado apresentada agrave Faculdade de Ciecircncias
do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica da Universidade do Porto
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
192
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
193
Inventaacuterio de auto avaliaccedilatildeo IDATE
Partes I e II traccedilo-estado
2002 ndash Raimundo Ricardo
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
194
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
195
Quadro nordm 28 ldquoInventaacuterio de Auto Avaliaccedilatildeo Idate partes I e II Traccedilo-estadordquo
Inventaacuterio de Auto Avaliaccedilatildeo IDATE Partes I e II
Nome original do
Inventaacuterio
Inventaacuterio de Auto Avaliaccedilatildeo IDATE Partes I e II traccedilo-estado
Histoacuterico
Desenvolvido por Spielberger (1970) na Universidade de
Vanderbilt traduzido e adaptado para o Brasil por Biaggio
(1979) Mesmo tendo sido desenvolvido para uso em adultos
ou adolescentes o IDATE tem sido muito utilizado em crianccedilas
em sua nova forma o IDATE C que mede os niacuteveis de
ansiedade em crianccedilas nos primeiros anos de escola
O IDATE foi traduzido e adaptado para mais de trinta idiomas
para pesquisas transculturais e praacuteticas cliacutenicas
Curriacuteculo
Resumido do
autor
Charles Spielberger nascido em Atlanta EUA em 1927
Professor Catedraacutetico na Universidade de Iowa Professor de
Sociologia na Universidade da Florida do Sul Spielberger tem
uma impressionante experiecircncia em psicologia ele eacute
responsaacutevel pela avaliaccedilatildeo psicoloacutegica psicologia cliacutenica e
sauacutede
Objectivos do
Inventaacuterio
Avaliar a ansiedade ndash traccedilo e a ansiedade ndash estado
Dimensotildees
avaliadas
Sentimento no momento ndash parte I
Sentimento habitual ndash parte II
Fiabilidade do
instrumento
original
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Direitos e
Distribuiccedilatildeo
Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
Adaptaccedilatildeo e
Validaccedilatildeo
O instrumento foi validado na pesquisa realizada por Cicinelli
(1997) e pelo departamento de Farmacologia do Instituto de
Ciecircncias biomeacutedicas da Universidade de Satildeo Paulo
(Gorenstein e Andrade 1996)
Paiacutes Brasil
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
196
Tiacutetulo da tese
Qualidade de vida da pessoa com sequelas de acidente
vascular cerebral hemorraacutegico (AVCH) e a sua relaccedilatildeo com a
praacutetica de actividade motora adaptada
Realizada por Raimundo Ricardo
Orientador
Co-orientador
Urbano Marques
Pedro A S Sobrinho
Entidades
Universidade do Porto
Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica
Escola de Educaccedilatildeo Fiacutesica Fisioterapia e Terapia Ocupacional
da Universidade Federal de Minas Gerais
Populaccedilatildeo do
estudo
Pessoas com sequelas de acidente vascular cerebral do tipo
hemorraacutegico (AVCH)
Amostra
Tamanho 40 indiviacuteduos
20 Praticantes de actividade fiacutesica
20 Sedentaacuterios
Faixa etaacuteria Adultos (30 ndash 80 anos)
Sexo 25 masculinos 15 Feminino
Aacuterea Sauacutede
Tipo de serviccedilo Puacuteblico
Ano 2002
Tempo meacutedio de
aplicaccedilatildeo
Natildeo referido na dissertaccedilatildeo
Fiabilidade do
instrumento no
estudo
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Serviccedilo e Local
Projecto de Desporto de Reabilitaccedilatildeo da Escola de Educaccedilatildeo
Fiacutesica da Universidade Federal de Minas Gerais ndash UFMG
Hospital Sarah Kubitschek
Projecto do Curso de Fisioterapia da UFMG
Centro Geral de Reabilitaccedilatildeo da Fundaccedilatildeo Hospitalar do
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
197
Estado de Minas Gerais
Asilo Casa do Anciatildeo (entidade filantroacutepica)
Projecto do Laboratoacuterio do Movimento da Faculdade de
Medicina e do Hospital das Cliacutenicas da UFMG
Informaccedilotildees
Gerais
Eacute composto por 20 itens e foi utilizado para descrever
sentimentos pessoais
O IDATE eacute um questionaacuterio de auto-avaliaccedilatildeo dividido em duas
partes a primeira avalia a ansiedade-traccedilo que indica como
um traccedilo de personalidade permanecendo estaacutevel ao longo do
tempo A segunda parte avalia a ansiedade-estado que indica
como o sujeito se sente no momento na situaccedilatildeo transitoacuteria
em que o indiviacuteduo vive Cada uma destas partes eacute composta
de 20 itens afirmativos
O resultado de cada uma das partes de 20 a 80 pontos sendo
que quanto mais baixo se apresentarem os resultados menor
seraacute o grau de ansiedade
PROCEDIMENTOS GERAIS
Procedimentos
institucionais
Por meio da Escola de Educaccedilatildeo Fiacutesica Fisioterapia e Terapia
Ocupacional da UFMG foram endereccediladas cartas aos
Departamentos responsaacuteveis pelos Projectos de Desportos
Especiais e de Actividade Fiacutesica a UFMG ao Asilo Casa do
Anciatildeo ao Projecto Sauacutede e Movimento do Hospital das
Cliacutenicas da UFMG ao Hospital Sarah Kubitscheck e ao Centro
Geral de Reabilitaccedilatildeo em que se solicitava a devida permissatildeo
para a aplicaccedilatildeo dos questionaacuterios Anexos agraves cartas estavam
documentos justificando a intenccedilatildeo da pesquisa cem como a
necessidade de colaboraccedilatildeo no seu preenchimento
As pessoas em questatildeo foram contactadas para a aplicaccedilatildeo
dos questionaacuterios em dias e horas previamente agendados
Antes da entrevista cada voluntaacuterio apresentou a carta de
consentimento devidamente assinada
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
198
Informaccedilotildees da
Adaptaccedilatildeo
Natildeo referidas na dissertaccedilatildeo
Procedimentos de
esclarecimentos
Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
Procedimentos de
Aplicaccedilatildeo
Em virtude da heterogeneidade (idade niacutevel de escolaridade
quadro patoloacutegico) dos pesquisadores a aplicaccedilatildeo do
questionaacuterio foi conduzida pessoalmente pelo investigador o
que possibilitou maior homogeneizaccedilatildeo em todo o processo
A avaliaccedilatildeo dos resultados foi determinada pela contabilizaccedilatildeo
dos resultados
Procedimentos
Estatiacutesticos
A anaacutelise estatiacutestica foi feita utilizando-se o pacote estatiacutestico
SPSS 100 for Windows A verificaccedilatildeo da suposiccedilatildeo de
normalidade das variaacuteveis contiacutenuas foi feita atraveacutes do teste
de Kolmogorov-Smirnov
Na comparaccedilatildeo das meacutedias das variaacuteveis que obedeceram a
suposiccedilatildeo de normalidade fo utilizado o teste t de student para
amostras independentes Nas variaacuteveis cuja suposiccedilatildeo de
normalidade foi violada utilizou-se o teste natildeo parameacutetrico de
Mann-Whitney Nas comparaccedilotildees de proporccedilotildees entre as
variaacuteveis categoacutericas utilizou-se o Teste Exacto de Fisher
O niacutevel de significacircncia considerado foi de p lt05 isto eacute 95
de certeza para afirmativa eou negativa que o estudo venha a
denotar
Conclusotildees
Estatisticamente natildeo foi encontrada relevacircncia na comparaccedilatildeo
entre os resultados ressaltando que informalmente o grupo
dos praticantes relata melhoras significativas da dor enquanto o
grupo dos natildeo praticantes recorre a medicamentos e outras
terapias convencionais para amenizar o problema Com isso
podemos concluir que a actividade fiacutesica regular e orientada
para pessoa com AVCH eacute importante na melhoria da dor
Pelos resultados estatiacutesticos a partir da praacutetica da actividade
fiacutesica houve ganhos significativos motores e
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
199
consequentemente fisioloacutegicos o que pode favorecer uma boa
qualidade de vida
Referecircncias
Andrade L Gorenstein C (1998) Aspectos gerais de
avaliaccedilatildeo de ansiedade Revista de psiquiatria cliacutenica Satildeo
Paulo ediccedilatildeo especial 25 (6) 285-290
Cicinelli R M (1997) Traduccedilatildeo para portuguecircs e validaccedilatildeo do
questionaacuterio geneacuterico de avaliaccedilatildeo de qualidade de vida
medical outcomes study 36 ndash item short ndash form health survey
(S36) Tese de doutoramento em Medicina Satildeo Paulo
Universidade federal de Satildeo Paulo
Ricardo R (2002) Qualidade de vida da pessoa com sequelas
de acidente vascular cerebral hemorraacutegico (AVCH) e a sua
relaccedilatildeo com a praacutetica de actividade motora adaptada Porto
Dissertaccedilatildeo de Mestrado apresentada agrave Faculdade Ciecircncias do
Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica da Universidade do Porto
Spielberg et al (1970) In R Andreatini M de L Seabra A
estabilidade do Idate ndash traccedilo avaliaccedilatildeo apoacutes 5 anos Satildeo
Paulo Revista ABP ndash APAL 15 (1) 21-25
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
200
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
201
Inventaacuterio do Comportamento da Crianccedila
para Pais - ICCP
2003 ndash Ana Alexandra Lobo
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
202
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
203
Quadro nordm 29 ldquoInventaacuterio de Comportamento da Crianccedila para Pais ndash ICCPrdquo
Inventaacuterio de Comportamento da Crianccedila para Pais
Nome original do
Inventaacuterio
Child Behavior Checklist
Histoacuterico
De origem Norte-Americana e desenvolvido em 1991 este
inventaacuterio de Comportamento da Crianccedila para Pais pretende
descrever e avaliar as competecircncias sociais e os problemas de
comportamento de crianccedilas e adolescentes dos 4 aos 18 anos
de idade referidos pelos pais ou substitutos parentais
Curriacuteculo
Resumido do
autor
Achenbach System of Empirically Based Assessment (1991)
ASEBA ndash os materiais satildeo pesquisados desenvolvidos e
produzidos principalmente no Centro de Pesquisa da Infacircncia
Juventude e Famiacutelia O Centro eacute uma corporaccedilatildeo sem fins
lucrativos cientiacutefica e educacional localizado na Universidade
de Vermont em Burlington Vermont
Dr Achenbach foi um membro do conselho de pesquisa na
faculdade Seacutenior de Ciecircncias Sociais juntamente com Jean
Piaget na Universidade de Genebra e de um membro do
Governo alematildeo na Universidade de Heidelberg Foi eleito
Membro da Associaccedilatildeo Americana de psicoacutelogos ndash Divisatildeo de
Psicologia do Desenvolvimento Divisatildeo de Psicologia Cliacutenica
Divisatildeo de Infacircncia Juventude e Famiacutelia e Divisatildeo de
Psicologia Cliacutenica Infantil Jaacute escreveu mais de 250
publicaccedilotildees e apresentou alguns 230 discursos seminaacuterios
coloacutequios em 30 paiacuteses
Objectivos do
Inventaacuterio
Descrever e avaliar as competecircncias sociais e problemas de
comportamento de crianccedilas
Dimensotildees
avaliadas
Oposiccedilatildeo agressividade hiperactividade problemas sociais
queixas somaacuteticas isolamento ansiedade e comportamento
obsessivo
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
204
Fiabilidade do
instrumento
original
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Direitos e
Distribuiccedilatildeo
ASEBA ndash Achenbach System of Empirically based Assessment
1 South Prospect Street room 6436 City Burlington State VT
Adaptaccedilatildeo e
Validaccedilatildeo
Fonseca et al (1994)
Paiacutes Portugal
Tiacutetulo da tese
Equitaccedilatildeo Terapecircutica A influencia de um programa de
Equitaccedilatildeo Terapecircutica em jovens com problemasdistuacuterbios
comportamentais portadores de Deficiecircncia Mental Ligeira
Realizada por Ana Alexandra Beja da Silva Costa Lobo
Orientador Amacircndio Braga dos Santos Graccedila
Entidades
Universidade do Porto
Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica
Populaccedilatildeo do
estudo
Formandos que frequentam o programa de Formaccedilatildeo e
Reabilitaccedilatildeo profissional na Cooperativa para a Educaccedilatildeo e
Reabilitaccedilatildeo de Cidadatildeos Inadaptados de Aveiro - CERCIAV
Amostra
Tamanho 16 formandos
Faixa etaacuteria Adultos (+ 15 anos)
Sexo 13 masculinos 3 Femininos
Aacuterea Formaccedilatildeo
Tipo de serviccedilo Puacuteblico
Ano 2003
Tempo meacutedio de
aplicaccedilatildeo
Aproximadamente 40 minutos
Fiabilidade do
instrumento no
estudo
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Serviccedilo e Local Programa de Formaccedilatildeo e Reabilitaccedilatildeo Profissional na
CERCIAV
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
205
Informaccedilotildees
Gerais
Compotildee-se por duas partes distintas A primeira engloba 20
itens que fornecem informaccedilotildees sobre a quantidade e
qualidade do envolvimento de cada sujeito em vaacuterias
actividades e situaccedilotildees de interacccedilatildeo social desde os
desportos e passatempos ateacute ao nuacutemero de amigos e
participaccedilatildeo em clubes ou equipas
Devido agrave sua diversidade estes itens foram agrupados em 3
escalas sendo uma relativa agraves actividades da via quotidiana
outras agraves interacccedilotildees sociais e a uacuteltima agrave escolaridade
A segunda parte egrave constituiacuteda por 120 itens relativos a
problemas de comportamento Desses 120 itens 118
reportam-se a uma ampla variedade de perturbaccedilotildees de sauacutede
mental infantil e juvenil Os 2 itens restantes apresentados
sob a forma de questotildees abertas destinam-se a obter
informaccedilotildees sobre problemas que natildeo estatildeo designados no
texto do questionaacuterio
Tomando como referencia os uacuteltimos 6 meses cada um dos
120 itens eacute cotado numa escala de 0 a 2 pontos consoante a
caracteriacutestica ou o comportamento em questatildeo forem ou natildeo
verdadeiros (0) um pouco ou por vezes verdadeiro (1) muito
ou quase sempre verdadeiros (2)
O ICCP oferece numerosas possibilidades de codificaccedilatildeo e
interpretaccedilatildeo dos itens que o compotildeem resultados totais de
competecircncia social e de problemas de comportamento
resultados parciais das escalas de actividades sociais e
escolar resultados parciais obtidos em cada um dos factores
identificados atraveacutes da anaacutelise factorial e designados de
escalas ou sindromas e anaacutelise das respostas fornecidas a
cada um dos itens (Fonseca e tal 1994)
A composiccedilatildeo factorial deste da segunda parte da versatildeo
portuguesa do questionaacuterio compreende nove factores
sindromas ou agrupamentos de comportamentos
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
206
problemaacuteticos nomeadamente oposiccedilatildeoimaturidade
agressividade hiperactividadeatenccedilatildeo depressatildeo problemas
sociais queixas somaacuteticas isolamento ansiedade
comportamento obsessivo esquizoacuteide
A distribuiccedilatildeo dos problemas do comportamento por escalas ou
factores tem a vantagem de fornecer um perfil de cada crianccedila
atraveacutes do qual seraacute possiacutevel identificar as aacutereas em que o seu
comportamento eacute normal e aquelas em que eacute problemaacutetico
Embora este inventaacuterio seja composto por itens de
competecircncias sociais (1ordf parte) e por itens relativos a
problemas de comportamento (2ordf parte)
PROCEDIMENTOS GERAIS
Procedimentos
institucionais
Para se dar inicio a este estudo no mecircs de Outubro foi pedida
autorizaccedilatildeo agrave Direcccedilatildeo da CERCIAV (Centro de Educaccedilatildeo e
Reabilitaccedilatildeo de Cidadatildeos Inadaptados de Aveiro) a
disponibilizaccedilatildeo de formandos do CRP (Centro de Reabilitaccedilatildeo
profissional) para a aplicaccedilatildeo de um programa de Equitaccedilatildeo
Terapecircutica e relativo estudo posterior (amostra desta
investigaccedilatildeo)
Foi pedido aos professores que entregassem aos formandos
uma carta destinada aos pais e encarregados de educaccedilatildeo
informando-os dos objectivos da investigaccedilatildeo e da grande
importacircncia da sua colaboraccedilatildeo Anunciava tambeacutem uma
proacutexima visita a casa em data a combinar para se aplicar um
instrumento de estudo relativamente ao seu educando (ICCP)
Foi solicitada por carta a autorizaccedilatildeo dos pais e Encarregados
de Educaccedilatildeo para que os seus educandos frequentassem o
programa de equitaccedilatildeo terapecircutica estabelecendo as
condiccedilotildees de frequecircncia transporte e seguro pessoal Esta
carta seria assinada pelo Director da CERCIAV e pelo
orientador desta investigaccedilatildeo
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
207
Informaccedilotildees da
Adaptaccedilatildeo
Natildeo referidas na dissertaccedilatildeo
Procedimentos de
esclarecimentos
Solicitou-se a colaboraccedilatildeo de todos os teacutecnicos e professores
que estatildeo envolvidos no processo ensino-aprendizagem destes
formandos para se aplicarem os meacutetodos de recolha de dados
Na selecccedilatildeo da amostra eacute de referir a ajuda crucial da
psicoacuteloga que estaacute ao serviccedilo desta instituiccedilatildeo que facultou
todos os cuidados cliacutenicos e individuais referentes a estes
formandos
Procedimentos de
Aplicaccedilatildeo
Os professores preencheram o inventaacuterio relativamente aos
formandos envolvidos no estudo
Este inventaacuterio foi administrado e de imediato recolhido tendo
sido fornecidas todas as indicaccedilotildees e esclarecimento de
duacutevidas para o seu preenchimento Esta fase decorreu durante
o mecircs de Dezembro e Janeiro
Seguiu-se a anaacutelise dos dados recolhidos com o objectivo de
averiguar as caracteriacutesticas psicomeacutetricas dos instrumentos
utilizados e a preparaccedilatildeo da nova fase de trabalhos
Constituiacuteda a amostra da forma jaacute descrita e obtida a
necessaacuteria autorizaccedilatildeo da instituiccedilatildeo e dos encarregados de
educaccedilatildeo e apoacutes concordacircncia dos formandos em fazer parte
deste estudo pediu-se a disponibilizaccedilatildeo de tempos lectivos
tendo em vista a realizaccedilatildeo da parte praacutetica deste projecto
A aplicaccedilatildeo do programa teve a duraccedilatildeo de 3 meses de
Fevereiro a Abril do corrente ano com sessotildees de 30 minutos
perfazendo um total de 20 sessotildees devido aos feriados e
interrupccedilotildees das actividades na altura da Paacutescoa
Apoacutes terminada a fase de aplicaccedilatildeo do programa de equitaccedilatildeo
terapecircutica deu-se iniacutecio agrave aplicaccedilatildeo e recolha de dados
referentes aos poacutes teste A metodologia adoptada foi
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
208
exactamente a mesma do preacute-teste jaacute mencionada
anteriormente
Procedimentos
Estatiacutesticos
Os dados recolhidos foram codificados e introduzidos no
computador sendo utilizados os procedimentos do programa
ldquoStatistical Pachage for the Social Sciencesrdquo ndash SPSS 115
Para o tratamento estatiacutestico recorreu-se agrave estatiacutestica descritiva
(frequecircncia absoluta e relativa meacutedia e desvio padratildeo) e ao
ateste natildeo parameacutetrico para amostras independentes ndash Mann-
Whitney
No que concerne agrave estatiacutestica indutiva o estudo baseia-se nas
seguintes medidas meacutedia amostral (M) resiacuteduo (Z) e p-value
Considera-se habitualmente a rejeiccedilatildeo da hipoacutetese nula
quando p2 lt005 ou equivalente 1-p2gt 095 =95
Conclusotildees
Operacionalizou-se a variaacutevel dependente problemas de
comportamento de um ponto de vista global e inespeciacutefica
representado pelos resultados totais do questionaacuterio e de um
ponto de vista particular ou especifico traduzido pelos
resultados parciais dos factores ou escalas
Referecircncias
Achenbach T M (1991) Manual for the child behavioral
checklist Burlington VT Departament of psychiatry
University of Vermont pp 4- 18
Fonseca A C Rebelo J A Ferreira J A Simotildees A
Cardoso F (1994) Inventaacuterio de competecircncias sociais de
problemas de comportamento em crianccedilas e adolescentes
Psycologica 12 55-78
Lobo AA (2003) Equitaccedilatildeo terapecircutica a influencia de um
programa de equitaccedilatildeo terapecircutica em jovens com
problemasdistuacuterbios comportamentais portadores de
deficiecircncia mental ligeira Porto Dissertaccedilatildeo de Mestrado
apresentada agrave Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo
Fiacutesica da Universidade do Porto
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
209
Inventaacuterio do Comportamento da Crianccedila
para Professores - TRF
2003 ndash Ana Alexandra Lobo
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
210
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
211
Quadro nordm 30 ldquoInventaacuterio de Comportamento da Crianccedila para Professores ndash TRFrdquo
Inventaacuterio de Comportamento da Crianccedila para Professores
Nome original do
Inventaacuterio
Teacherrsquos Report Form ndash TRF
Histoacuterico
De origem Norte-Americana em 1991 foi desenvolvido a partir
do Inventaacuterio de Comportamento da Crianccedila para Pais o
inventaacuterio de Comportamento da Crianccedila para Professores
tambeacutem eacute conhecido pela sua designaccedilatildeo original de
ldquoTeacherrsquos Report Formrdquo
Curriacuteculo
Resumido do
autor
Achenbach System of Empirically Based Assessment (1991)
ASEBA ndash os materiais satildeo pesquisados desenvolvidos e
produzidos principalmente no Centro de Pesquisa da Infacircncia
Juventude e Famiacutelia O Centro eacute uma corporaccedilatildeo sem fins
lucrativos cientiacutefica e educacional localizado na Universidade
de Vermont em Burlington Vermont
Dr Achenbach foi um membro do conselho de pesquisa na
faculdade Seacutenior de Ciecircncias Sociais juntamente com Jean
Piaget na Universidade de Genebra e de um membro do
Governo alematildeo na Universidade de Heidelberg Foi eleito
Membro da Associaccedilatildeo Americana de psicoacutelogos ndash Divisatildeo de
Psicologia do Desenvolvimento Divisatildeo de Psicologia Cliacutenica
Divisatildeo de Infacircncia Juventude e Famiacutelia e Divisatildeo de
Psicologia Cliacutenica Infantil Jaacute escreveu mais de 250
publicaccedilotildees e apresentou alguns 230 discursos seminaacuterios
coloacutequios em 30 paiacuteses
Objectivos do
Inventaacuterio
Descrever e avaliar a percepccedilatildeo dos problemas de
comportamento e funcionamento adaptativo de crianccedilas e
adolescentes dos 4 aos 18 anos referidos pelos professores
como o percurso escolar o funcionamento geral na sala de
aula e outros problemas
Dimensotildees
avaliadas
Agressividade problemas de atenccedilatildeo isolamento social
comportamento obsessivo problemas sociais comportamentos
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
212
estranhos e ansiedade
Fiabilidade do
instrumento
original
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Direitos e
Distribuiccedilatildeo
ASEBA ndash Achenbach System of Empirically based Assessment
1 South Prospect Street room 6436 City Burlington State VT
Adaptaccedilatildeo e
Validaccedilatildeo
Fonseca et al (1995)
Paiacutes Portugal
Tiacutetulo da tese
Equitaccedilatildeo Terapecircutica A influencia de um programa de
Equitaccedilatildeo Terapecircutica em jovens com problemasdistuacuterbios
comportamentais portadores de Deficiecircncia Mental Ligeira
Realizada por Ana Alexandra Beja da Silva Costa Lobo
Orientador Amacircndio Braga dos Santos Graccedila
Entidades
Universidade do Porto
Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica
Populaccedilatildeo do
estudo
Formandos que frequentam o programa de Formaccedilatildeo e
Reabilitaccedilatildeo profissional na Cooperativa para a Educaccedilatildeo e
Reabilitaccedilatildeo de Cidadatildeos Inadaptados de Aveiro ndash CERCIAV
Amostra
Tamanho 16 formandos
Faixa etaacuteria Adultos (+ 15 anos)
Sexo 13 masculinos 3 Femininos
Aacuterea Formaccedilatildeo
Tipo de serviccedilo Puacuteblico
Ano 2003
Tempo meacutedio de
aplicaccedilatildeo
Aproximadamente 20 minutos
Fiabilidade do
instrumento no
estudo
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
213
Serviccedilo e Local Programa de Formaccedilatildeo e Reabilitaccedilatildeo Profissional na
CERCIAV
Informaccedilotildees
Gerais
Compotildee-se tal como o ICCP de duas partes distintas Na
primeira solicitam-se informaccedilotildees diversas sobre o percurso
escolar e funcionamento geral na sala de aula que incluem o
contexto em que o professor conheceu o aluno recurso a
serviccedilos especiais repeticcedilotildees avaliaccedilotildees do rendimento
escolar e de quatro caracteriacutesticas adaptativas
A segunda parte compreende 118 itens de problemas de
comportamento e dois itens de resposta aberta relativos a
quaisquer outros problemas que os professores desejem
mencionar O inventaacuterio para professores foi aferido para a
populaccedilatildeo portuguesa na mesma amostra em que se
processou a do questionaacuterio para pais
A estrutura factorial identificada engloba sete factores ou
escalas denominados de agressividadecomportamentos anti-
sociais problemas de atenccedilatildeodificuldades de aprendizagem
ansiedade isolamento social comportamentos obsessivos
problemas sociais e comportamentos estranhos
PROCEDIMENTOS GERAIS
Procedimentos
institucionais
Para se dar inicio a este estudo no mecircs de Outubro foi pedida
autorizaccedilatildeo agrave Direcccedilatildeo da CERCIAV (Centro de Educaccedilatildeo e
Reabilitaccedilatildeo de Cidadatildeos Inadaptados de Aveiro) a
disponibilizaccedilatildeo de formandos do CRP (Centro de Reabilitaccedilatildeo
profissional) para a aplicaccedilatildeo de um programa de Equitaccedilatildeo
Terapecircutica e relativo estudo posterior (amostra desta
investigaccedilatildeo)
Foi pedido aos professores que entregassem aos formandos
uma carta destinada aos pais e encarregados de educaccedilatildeo
informando-os dos objectivos da investigaccedilatildeo e da grande
importacircncia da sua colaboraccedilatildeo
Foi solicitada por carta a autorizaccedilatildeo dos pais e Encarregados
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
214
de Educaccedilatildeo para que os seus educandos frequentassem o
programa de equitaccedilatildeo terapecircutica estabelecendo as
condiccedilotildees de frequecircncia transporte e seguro pessoal Esta
carta seria assinada pelo Director da CERCIAV e pelo
orientador desta investigaccedilatildeo
Informaccedilotildees da
Adaptaccedilatildeo
No nosso estudo utilizaram-se apenas os 120 itens relativos
aos problemas de comportamento que fazem parte da segunda
parte deste questionaacuterio tal como no inventaacuterio de
comportamentos da crianccedila para pais Desta forma o resultado
global obtido neste questionaacuterio eacute constituiacutedo igualmente pela
soma dos valores obtidos em cada item podendo por isso
variar de 0 a 240
Procedimentos de
esclarecimentos
Solicitou-se a colaboraccedilatildeo de todos os teacutecnicos e professores
que estatildeo envolvidos no processo ensino-aprendizagem destes
formandos para se aplicarem os meacutetodos de recolha de dados
Na selecccedilatildeo da amostra eacute de referir a ajuda crucial da
psicoacuteloga que estaacute ao serviccedilo desta instituiccedilatildeo que facultou
todos os cuidados cliacutenicos e individuais referentes a estes
formandos
Procedimentos de
Aplicaccedilatildeo
Na fase de preacute-teste foi aplicado aos utentes o Inventaacuterio de
Comportamentos da Crianccedila (YSR) numa sala de aula dessa
instituiccedilatildeo Esta tarefa era realizada individualmente sem a
presenccedila de professores monitores ou teacutecnicos Relativamente
ao preenchimento do instrumento utilizado dizia-se aos
formandos que natildeo havia resposta certa nem errada e que a
informaccedilatildeo por eles fornecida seria confidencial
Os professores preencheram o inventaacuterio relativamente aos
formandos envolvidos no estudo
Seguiu-se a anaacutelise dos dados recolhidos com o objectivo de
averiguar as caracteriacutesticas psicomeacutetricas dos instrumentos
utilizados e a preparaccedilatildeo da nova fase de trabalhos
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
215
Constituiacuteda a amostra da forma jaacute descrita e obtida a
necessaacuteria autorizaccedilatildeo da instituiccedilatildeo e dos encarregados de
educaccedilatildeo e apoacutes concordacircncia dos formandos em fazer parte
deste estudo pediu-se a disponibilizaccedilatildeo de tempos lectivos
tendo em vista a realizaccedilatildeo da parte praacutetica deste projecto
A aplicaccedilatildeo do programa teve a duraccedilatildeo de 3 meses de
Fevereiro a Abril do corrente ano com sessotildees de 30 minutos
perfazendo um total de 20 sessotildees devido aos feriados e
interrupccedilotildees das actividades na altura da Paacutescoa
Apoacutes terminada a fase de aplicaccedilatildeo do programa de equitaccedilatildeo
terapecircutica deu-se iniacutecio agrave aplicaccedilatildeo e recolha de dados
referentes ao poacutes teste
Procedimentos
Estatiacutesticos
Os dados recolhidos foram codificados e introduzidos no
computador sendo utilizados os procedimentos do programa
ldquoStatistical Pachage for the Social Sciencesrdquo ndash SPSS 115
Para o tratamento estatiacutestico recorreu-se agrave estatiacutestica descritiva
(frequecircncia absoluta e relativa meacutedia e desvio padratildeo) e ao
ateste natildeo parameacutetrico para amostras independentes ndash Mann-
Whitney
No que concerne agrave estatiacutestica indutiva o estudo baseia-se nas
seguintes medidas meacutedia amostral (M) resiacuteduo (Z) e p-value
(P)
Considera-se habitualmente a rejeiccedilatildeo da hipoacutetese nula quando
p2 lt005 ou equivalente 1-p2gt 095 =95
Conclusotildees
Operacionalizou-se a variaacutevel dependente problemas de
comportamento de um ponto de vista global e inespeciacutefica
representando pelos resultados totais do questionaacuterio e de um
ponto de vista particular ou especifico traduzido pelos
resultados parciais dos factores ou escalas
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
216
Referecircncias
Achenbach T M (1991) Manual for the teacherrsquos report form
Burlington VT Departament of Psychiatry University of
Vermont
Fonseca A C Rebelo J A Ferreira J A Simotildees A
Cardoso F (1995) Inventaacuterio de comportamentos de crianccedilas
para professores ndash teacher report forma Revista Portuguesa
de Pedagogia ano XXIX 81-102
Lobo AA (2003) Equitaccedilatildeo terapecircutica a influencia de um
programa de equitaccedilatildeo terapecircutica em jovens com
problemasdistuacuterbios comportamentais portadores de
deficiecircncia mental ligeira Porto Dissertaccedilatildeo de Mestrado
apresentada agrave Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo
Fiacutesica da Universidade do Porto
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
217
Iacutendice da AF
Inventaacuterio de Condutas de Sauacutede em Adolescentes
2005 ndash Luacutecia Carvalho
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
218
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
219
Quadro nordm 31 ldquoIacutendice de Actividade Fiacutesica ndash Inventaacuterio de Condutas de sauacutederdquo
Tabela de iacutendice de activida fiacutesica
Nome original do
Inventaacuterio
Tabela de iacutendice de activida fiacutesica
Histoacuterico Desenvolvido por Balaguer em 2000 a partir do Inventaacuterio de
Condutas de Sauacutede em Adolescentes
Curriacuteculo
Resumido do
autor
Isabel Balaguer Solaacute eacute Professora Doutora em psicologia na
Universidade de Valecircncia Eacute directora da Unidade de
investigaccedilatildeo de Psicologia do Desporto e membro de
diferentes associaccedilotildees nacionais e internacionais de psicologia
social e de psicologia do desporto Durante os uacuteltimos anos as
suas actividades centram-se no estudo das determinantes
psicossociais dos estilos de vida dos adolescentes e jovens e
nos processos psicossociais no desporto
Objectivos do
Inventaacuterio
Medir a frequecircncia com que a actividade fiacutesica eacute adoptada por
cada adolescente
Dimensotildees
avaliadas
Exerciacutecio fiacutesico
Praacutetica desportiva
Fiabilidade do
instrumento
original
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Direitos e
Distribuiccedilatildeo
Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
Adaptaccedilatildeo e
Validaccedilatildeo
Natildeo referidas na dissertaccedilatildeo
Paiacutes Portugal
Tiacutetulo da tese A Actividade Fiacutesica e a Satisfaccedilatildeo com a Vida em
Adolescentes com Necessidades Especiais
Realizada por Luacutecia Lurdes Carvalho
Orientador Urbano Marques
Entidades Universidade do Porto
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
220
Faculdade de Ciecircncias do Desporto e Educaccedilatildeo Fiacutesica
Populaccedilatildeo do
estudo
Adolescentes com NEE
Amostra
Tamanho 916
Faixa etaacuteria a partir dos 12
Sexo 462 rapazes e 454 raparigas
Aacuterea Escolar
Tipo de serviccedilo Puacuteblico
Ano 2005
Tempo meacutedio de
aplicaccedilatildeo
90 minutos
Fiabilidade do
instrumento no
estudo
Natildeo referida na dissertaccedilatildeo
Serviccedilo e Local Realizado no litoral e interior norte de Portugal Continental e na
ilha da Madeira
Informaccedilotildees
Gerais
A variaacutevel Actividade Fiacutesica dividiu-se em 5 categorias cada
uma com 5 opccedilotildees de resposta ordenadas numa escala
compreendida entre o valor um e o valor cinco 1= nunca 2=
muito pouco 3= pouco 4=suficiente 5= frequente
No quadro seguinte podemos observar o que cada uma
Iacutendice Descritivo
1 Natildeo pratica
2 Pratica 1 a 3 vezesmecircs ou 1 vez semana lt de 20 minsessatildeo
3 Pratica 1 vez semanagt 20minsessatildeo ou 23 vezessemana lt20 minsessatildeo
4 Pratica 23 vezes semanagt 20 minsessatildeo ou 45 vezes por semana lt20 minsessatildeo
5 Pratica 45 vezessemanagt 20 minsessatildeo ou 57 vezes semana
Adaptado de Balaguer (2000)
PROCEDIMENTOS GERAIS
Procedimentos Reuniatildeo com as direcccedilotildees executivas de cada escola a fim de
obter autorizaccedilatildeo para a aplicaccedilatildeo Apoacutes o consentimento das
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
221
institucionais escolas reuniu-se novamente com as mesmas para apresentar
uma proposta para o dia e a hora da aplicaccedilatildeo
Informaccedilotildees da
Adaptaccedilatildeo
Aleacutem do exerciacutecio fiacutesico e da praacutetica desportiva a AF engloba
outras actividades Neste caso focou-se apenas o exerciacutecio
fiacutesico que segundo Devis (2000) se refere agrave AF que eacute apenas
minimamente organizada planificada e repetida e a ldquopraacutetica
desportivardquo que de acordo com o mesmo autor tem a ver com
uma AF mais competitiva regulamentada e institucionalizada
Procedimentos de
esclarecimentos
Natildeo referidos na dissertaccedilatildeo
Procedimentos de
Aplicaccedilatildeo
Apoacutes a selecccedilatildeo das escolas e o nuacutemero de adolescentes por
escola que era pretendido envolver no estudo procedeu-se agrave
reuniatildeo com as direcccedilotildees executivas de cada a fim de se obter
autorizaccedilatildeo para a aplicaccedilatildeo dos questionaacuterios Apoacutes o
consentimento das escolas reuniu-se novamente com as
mesmas para apresentar uma proposta para o dia e hora da
aplicaccedilatildeo dos questionaacuterios Ficou decidido que os
questionaacuterios seriam aplicados num bloco de 90 minutos da
disciplina de aacuterea de projecto ou estudo acompanhado para os
adolescentes do ensino baacutesico e num bloco de 90 minutos
durante a aula de educaccedilatildeo fiacutesica para os alunos do
secundaacuterio em virtude de natildeo terem as outras duas aacutereas
Apoacutes as devidas autorizaccedilotildees pelos oacutergatildeos complementares
foi aplicado o inventaacuterio nos dias e horas combinados pelas
equipas coordenadoras e colaboradoras do projecto
Apoacutes o preenchimento as equipas coordenadora e
colaboradora responsabilizaram-se pela sua recolha
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
222
Procedimentos
Estatiacutesticos
Recorreu-se a um programa informaacutetico do laboratoacuterio de
psicologia da FCDEF para leitura dos questionaacuterios e ao
programa informaacutetico ldquoStatiscal Package for Social Science ndash
SPSS 12 para o Windowsrdquo para o tratamento estatiacutestico dos
dados
Os procedimentos estatiacutesticos utilizados para a anaacutelise dos
resultados foram na estatiacutestica descritiva meacutedia e desvio
padratildeo e apresentaccedilatildeo de frequecircncias e percentagens e na
estatiacutestica inferencial o teste t para amostras independentes o
teste ANOVA e o teste Scheffeacute para comparaccedilotildees muacuteltiplas
Conclusotildees
Relativamente agrave variaacutevel actividade fiacutesica concluiu-se que
embora os rapazes fossem mais activos tanto os rapazes
como as raparigas eram pouco activos e que os adolescentes
mais activos foram os da Madeira e os menos activos os do
litoral norte Quanto agrave actividade fiacutesica em funccedilatildeo da idade natildeo
foram encontradas diferenccedilas estatisticamente significativas
Referecircncias
Balaguer I (2002) Estilos de vida en la adolescencia
Valencia Editorial Promolibro
Carvalho L (2005) A actividade fiacutesica e a satisfaccedilatildeo com a
vida em adolescentes com necessidades especiais Porto
Dissertaccedilatildeo de Mestrado apresentada agrave Faculdade de
Desporto da Universidade do Porto
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
223
VI Discussatildeo dos Resultados
APRESENTACcedilAtildeO DOS RESULTADOS
224
DISCUSSAtildeO DOS RESULTADOS
225
VI Discussatildeo dos Resultados
Tendo em consideraccedilatildeo que a nossa investigaccedilatildeo eacute alusiva agrave aplicaccedilatildeo
de Inventaacuterios como instrumentos de avaliaccedilatildeo e que para cada Inventaacuterio a
grelha de diferentes itens se tornou extensa decidimos abrir um capiacutetulo para a
apresentaccedilatildeo (capiacutetulo anterior) e um outro capiacutetulo destinado apenas a
discussatildeo dos resultados encontrados (o actual capiacutetulo)
A avaliaccedilatildeo implica tomada de decisotildees (Morrow Jackson Disch amp Mood
2000) A escolha dos instrumentos de avaliaccedilatildeo eacute um momento importante das
decisotildees que o investigador tem que tomar
A escolha do melhor instrumento eacute difiacutecil e deve ser baseada no
programa e nos objectivos Variaacuteveis como o equipamento e espaccedilo
necessaacuterio tempo de preparaccedilatildeo e administraccedilatildeo apropriaccedilatildeo do sexo e da
idade e seguranccedila requerida podem ser aceites como componentes viaacuteveis
da actividade As mais importantes variaacuteveis a serem consideradas satildeo a
validade fiabilidade e objectividade (Strand amp Wilson 1995)
De acordo com estes autores tambeacutem os autores das dissertaccedilotildees aqui
em estudo nos procedimentos de escolha dos instrumentos referem a atenccedilatildeo
que dedicaram A maioria descreve aleacutem dos instrumentos aplicados outros
que avaliam as mesmas competecircncias ou competecircncias dentro da mesma
aacuterea demonstrado a pesquisa realizada no sentido de encontrar o que melhor
responde agraves necessidades
Necessidades que natildeo satildeo apenas definidas pelas especificidades das
populaccedilotildees observadas mas pelos programas implementados recursos
materiais e humanos bem como disponibilidade temporal e de espaccedilos
DISCUSSAtildeO DOS RESULTADOS
226
Assim a discussatildeo seguiraacute a ordem de apresentaccedilatildeo dos resultados
61 Frequecircncia de utilizaccedilatildeo de cada Inventaacuterio
Nas 16 dissertaccedilotildees de Mestrado estudadas foram aplicados 21
inventaacuterios Desses 21 foram aplicados 14 diferentes o que significa que
alguns se repetiram nomeadamente na dissertaccedilatildeo de Maria Elisabete
Almeida (1998) em que foram aplicados dois inventaacuterios de Vaz Serra
especificamente o ldquoInventaacuterio Cliacutenico do Auto-conceitordquo e o ldquoInventaacuterio do Auto-
conceito Fiacutesicordquo na tese de Elizabeth Ribeiro (2001) que utilizou dois
inventaacuterios de Beck o ldquoInventaacuterio de Ansiedade de Beckrdquo e o ldquo Inventaacuterio de
Depressatildeo de Beckrdquo No estudo de Raimundo Ricardo (2002) que foram
aplicados o ldquoInventaacuterio de Auto Avaliaccedilatildeo Idate partes I e II Traccedilo-Estadordquo e o
ldquoInventaacuterio de Depressatildeo de Beckrdquo na dissertaccedilatildeo de Ana Alexandra Lobo
(2003) que aplicou o ldquoInventaacuterio de Comportamento da Crianccedila para
Professoresrdquo e o ldquoInventaacuterio de Comportamento da Crianccedila para Paisrdquo por fim
falta referir o estudo de Luacutecia Carvalho (2005) que aplicou o ldquoThe Health
Behaviour in Schoolchindren A WHO cross-national survey ndash HBSCrdquo e a
ldquoTabela de Iacutendice de Actividade Fiacutesicardquo
Assim o facto de um ou mais inventaacuterios serem aplicados em mais que
um estudo demonstra a adaptabilidade desse instrumento aos pressupostos e
objectivos propostos para esses estudos
Como o resultado mais observado foi a utilizaccedilatildeo do inventaacuterio ldquoThe
Health Behaviour in Schoolchildren A WHO cross-national survey ndash HBSCrdquo
aplicado em quatro estudos nomeadamente nas dissertaccedilotildees de Ana Sofia
Teixeira (2004) Luacutecia Carvalho Jorge Esperanccedila e Maria Manuel Carvalho
todas em 2005 Do acordo com Guedes e Miranda Neto (2007) existem vaacuterias
formas de avaliaccedilatildeo algumas questotildees satildeo faacuteceis outras mais complexas natildeo
obstante em todas elas eacute necessaacuterio um instrumento adequado o que nos leva
a sentir que a escolha em favor destes inventaacuterios teve em conta as suas
necessidades e o objectivo dos estudos
DISCUSSAtildeO DOS RESULTADOS
227
Por outro lado a utilizaccedilatildeo da ldquoTabela de Identificaccedilatildeo de Dificuldades de
Aprendizagemrdquo inventaacuterio que jaacute sabemos construiacutedo de raiz para ser aplicado
na dissertaccedilatildeo de Artur Ferreira (2000) demonstra que o autor deparou-se com
uma dificuldade em encontrar um instrumento que satisfizesse os interesses e
as necessidades do seu estudo Este exemplo vai de encontro ao que nos diz
Castro (2005) quando refere que em populaccedilotildees especiais a singularidade
parece ser mais acentuada logo a adaptabilidade dos instrumentos nem
sempre ocorre
Estes exemplos mostram claramente que se por um lado algumas aacutereas
estatildeo equipadas com instrumentos adequados em outras parece natildeo houve
possibilidades de escolha e tem que se recorrer agrave construccedilatildeo
Muitas vezes satildeo necessaacuterias modificaccedilotildees nos instrumentos para que se
adequacuteem agraves limitaccedilotildees dos indiviacuteduos (Salvia amp Ysseldike 1997) O que
podemos verificar no ldquoThe Health Behaviour Schoolchildren A WHO cross-
national survey ndash HBSCrdquo que surge referido como ter sido alterado e validado
por Isabel Balaguer em 2000 o ldquoInqueacuterito Estilo de Vida e Actividade Fiacutesica
Habitual ndash EVIArdquo alterado e validado por Fernandes (1992) e Madureira (1996)
e validado por Sousa em 2000 para Jovens com NEE Estes satildeo apenas dois
exemplos representativos da necessidade dos investigadores alterarem listas
de verificaccedilatildeo jaacute existentes e estandardizadas a outras populaccedilotildees (Castro
2005)
62 Domiacutenio em que foram aplicados os Inventaacuterios
Como vimos na revisatildeo de literatura a avaliaccedilatildeo eacute um processo dinacircmico
entendida pelos investigadores na importacircncia de recolher informaccedilotildees e tomar
decisotildees (Horvat Block amp Kelly 2007) Desta forma acerca do domiacutenio em que
foram aplicados os inventaacuterios este prende-se com os interesses de cada
investigador e com a pertinecircncia de cada estudo
DISCUSSAtildeO DOS RESULTADOS
228
Assim foi observado que algumas das questotildees prendem-se
nomeadamente com as condutas de sauacutede alvo de estudo das dissertaccedilotildees de
Ana Sofia Teixeira (2004) Luacutecia Carvalho Jorge Esperanccedila e Maria Manuel
Carvalho todas em 2005 O auto-conceito interesse de estudo das
dissertaccedilotildees de 1998 de Maria Teresa Bastos Maria Elisabete Almeida e Maria
Silvana Silva A depressatildeo alvo de estudo por parte de Elizabeth Ribeiro e
Raimundo Ricardo em 2002 e ansiedade por parte de Maria Margarida
Mimoso (2002) aleacutem de Elizabeth Ribeiro jaacute anteriormente referida O sucesso
acadeacutemico foi alvo de interesse de estudo por parte de Artur Ferreira e Maria
Filomena Palma ambos em 2000
Castro (2005) definiu aacutereas para a avaliaccedilatildeo das populaccedilotildees de NE (eg
comportamento motor aptidatildeo fiacutesica afectivosocial autocontrolo cognitivo) O
que leva a perceber que nesta aacuterea de Actividade Fiacutesica Adaptada natildeo soacute as
questotildees corporais e de rendimento satildeo fonte de interesse e investigaccedilatildeo
tambeacutem as questotildees psicoloacutegicas como a ansiedade a depressatildeo e auto-
conceito satildeo alvo de uma atenccedilatildeo especial aleacutem das NEE que de entre todas
as NE encontram-se em destaque como objectivos de estudo
63 Populaccedilatildeo do estudo
Morrow Jackson Disch amp Mood (200) fazem referencia a decisotildees que
devem ser tomadas Para estes autores existem duas decisotildees importantes A
determinaccedilatildeo do que vai ser medido e o modo como vai ser medido Estas
decisotildees soacute podem ser realizadas quando eacute conhecida a populaccedilatildeo e as suas
necessidades isto eacute a determinaccedilatildeo de qual a performance ou deacutefices dos
participantes em Actividade Fiacutesica Adaptada designadas por Horvat Block e
Kelly (2007) como decisotildees de identificaccedilatildeo
De acordo com Marques e Castro (1999) o termo NE eacute abrangente e
envolve para aleacutem das NEE as deficiecircncias e os indiviacuteduos portadores de
quaisquer lesotildees ou incapacidades temporaacuterias ou definitivas que impliquem