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AREA: COMUNICACIÓNCom!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'o
ideas Utiliza vocabulario de uso recuente.
Utiliza estrat+"icamente
variados recursos
expresivos
Pronuncia con claridad variando la entonación para enatizar el si"niicado de su texto.
omplementa su texto oral con "estos adecuados a su interlocutor.
$elexiona sobre la orma,
contenido y contexto de sus
textos orales
Explica el propósito de su texto oral.
$evisa si sus ideas "uardan relación con el tema tratado.
pina si pina si su pronunciación es clara y sus "estos son adecuados a la situación comunicativa.
%nteract#a colaborativamente
manteniendo el hilo tem&tico
%nterviene para responder pre"untas en orma pertinente
olabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.
Utiliza normas de cortes'a sencillas y cotidianas de acuerdo a su cultura.Com(!#'!"!"o)!)$(%"o)
-e apropia del sistema de
escritura.Explica para qu+ se usan los textos socialmente, as' como los portadores donde se pueden encontrar.
%dentiica qu+ dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el nivel deapropiación del len"ua!e escrito.
*plica las convenciones asociadas a la lectura orientación y direccionalidad.
/ee palabras, rases u oraciones completas (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) que orman parte del letrado que utiliza en elaula o uera de ella.
/ee con autonom'a y se"uridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario amiliar.
$ecupera inormación de
diversos textos escritos/ocaliza inormación ubicada entre los p&rraos de diversos tipos de textos de estructura simple, con im&"enes y sin ellas.
$econoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos (titular de periódicos, in"redientes y preparación en una receta,
etc+tera).
$econstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con im&"enes y sin ellas.
$eor"aniza inormación de Pararasea el contenido de un texto de estructura simple con im&"enes y sin ellas, que lee de orma autónoma.
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AREA: COMUNICACIÓNCom!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'o
diversos textos escritos $epresenta, a trav+s de otros len"ua!es (corporal, "r&ico, pl&stico, musical), el contenido del texto le'do por otros o que +l lee.
onstruye or"anizadores "r&icos sencillos para reestructurar el contenido de un texto simple, le'do por +l mismo.
Establece dierencias entre las caracter'sticas de los persona!es, los hechos, los datos, las acciones y los lu"ares de un texto.
%n iere e interpreta el
si"niicado de los textos
escritos
0ormula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le orece im&"enes, palabras conocidas, silueta deltexto, 'ndice, t'tulo.
educe el si"niicado de palabras y expresiones a partir de inormación expl'cita.
educe las caracter'sticas de las personas, los persona!es, los animales, los ob!etos y los lu"ares, en textos de estructura simple, cony sin im&"enes.
educe la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con y sin im&"enes.
educe el tema central de un texto de estructura simple, con o sin im&"enes.
educe el propósito de un texto de estructura simple, con y sin im&"enes.$elexiona sobre la orma,
contenido y contexto de los
textos escritos
pina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura simple, con o sin im&"enes.
P(o'$! "!"o)!)$(%"o)
-e apropia del sistema de
escritura.Escribe de manera convencional, en el nivel alab+tico, diversos textos en situaciones comunicativas.
-e"menta adecuadamente la mayor'a de las palabras en el texto.
Planiica la producción de
diversos textos escritos-elecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.
Propone, con ayuda, un plan de escritura para or"anizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo
*!usta con ayuda el re"istro (ormal o inormal) de los textos que va a producir, a partir de la relación con el destinatario (cercano 1
distante).2extualiza sus ideas se"#n
las convenciones de la
escritura
Escribe textos diversos con tem&ticas y estructura textual simple en el nivel alab+tico, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus
conocimientos previos3 considerando el tema, el propósito y el destinatario.
4antiene el tema, evitando vac'os de inormación y di"resiones, aunque puede presentar repeticiones.
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AREA: COMUNICACIÓNCom!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'o
Establece, con ayuda, la secuencia ló"ica y temporal en los textos que escribe.
$elaciona ideas por medio de al"unos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
Usa recursos orto"r&icos b&sicos (punto inal, may#scula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de si"nos de interro"acióny exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario de su ambiente amiliar y local en diversas situaciones comunicativas.
$elexiona sobre la orma,
contenido y contexto de sus
textos escritos
$evisa el contenido del texto en relación a lo planiicado.
$evisa la adecuación de su texto al propósito.
$evisa si se mantiene en el tema, evitando vac'os de inormación y di"resiones, aunque puede presentar repeticiones.
$evisa si utiliza de orma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas.
$evisa si en su texto ha empleado los recursos orto"r&icos b&sicos (punto inal, may#scula en nombres propios y al comenzar un
texto, uso de si"nos de interro"ación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto que produce.
$evisa si en su texto usa un vocabulario variado (amiliar y local) en diversas situaciones comunicativas.
Explica el propósito y el destinatario del texto.
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AREA: MATEMATICA
Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'oA$"/& %!#)&m&"!m"%$&m!#"!!# )%"&$%o#!) '!$"%'&'
M&"!m&"%&)%"&$%o#!)
P(o3!m&) &'%"%4o) $o# #/m!(o) #&"(&!)• rdena datos en problemas de una etapa que demandan acciones de !untar1separar, a"re"ar1quitar, avanzar1retroceder,
comparar e i"ualar, con n#meros de dos ciras, expres&ndolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto, pictóricoo "r&ico.
• Usa un modelo de solución aditiva para crear un relato matem&tico sobre su contexto.
P(o3!m&) &'%"%4o) '! 'o) o m) !"&&) $o# #/m!(o) #&"(&!)• %dentiica datos en problemas de dos o m&s etapas que combinen acciones de !untar1!untar, a"re"ar1a"re"ar, avanzar1avanzar,
a"re"ar1quitar, avanzar1retroceder, con n#meros de hasta dos ciras, expres&ndolos en un modelo de solución aditiva consoporte concreto o pictórico.
P(o3!m&) '! 'o3! m%"&'%dentiica datos de hasta 56 ob!etos en problemas de repetir dos veces una misma cantidad o repartirla en dos partes i"uales,expres&ndolas en modelos de solución de doble y mitad, con material concreto.
Com#%$& (!(!)!#"& %'!&)m&"!m"%$&)
A+(&$%# '! o36!"o)• Expresa las propiedades de los ob!etos se"#n dos atributos3 por e!emplo es cuadrado y ro!o, usando las expresiones 7todos7,
7al"unos7 y 7nin"uno7.
• $epresenta las caracter'sticas o a"rupación de ob!etos se"#n el color, la orma, el tamaño, el "rosor y atributos ne"ativos , con
dibu!os, 'conos, y "r&icos .N/m!(o) #&"(&!)• Expresa de orma oral o escrita el uso de los n#meros en contextos de la vida diaria (conteo, estimación de precios, c&lculo de
dinero, orden hasta el d+cimo quinto lu"ar, etc.).
•
escribe la comparación y el orden de los n#meros hasta 866 usando las expresiones 9mayor que:, 9menor que: e 9i"ual a:,con apoyo de material concreto.
• Elabora representaciones de n#meros de hasta dos ciras, de orma vivencial, concreta, pictórica, "r&ica y simbólica .
T%!mo !)o• Expresa la estimación o la comparación del tiempo al ubicar echas en el calendario en 9d'as:, 9semanas:, horas exactas y
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AREA: MATEMATICA
Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'o
otros reerentes re"ionales o locales.• /ee e interpreta el calendario y los relo!es en horas exactas.
• Expresa la estimación y la comparación del peso de los ob!etos con unidades de medida arbitrarias de su comunidad3 por
e!emplo puñado, montón, etc.A'%$%# ))"(&$$%#• Elabora representaciones concretas, pictóricas, "r&icas y simbólicas de los si"niicados de la adición y sustracción de un
n#mero de hasta dos ciras.Elabora representaciones concretas, pictóricas, "r&icas y simbólicas del doble o la mitad de un n#mero de hasta dos ciras.
E&3o(& )&!)"(&"!+%&)
• Propone acciones para resolver problemas.
N/m!(o) #&"(&!)• Emplea procedimientos para contar, comparar, ordenar y estimar cantidades de hasta dos ciras.
T%!mo !)o• Emplea procedimientos y recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso de los
ob!etos.P(o3!m&) &'%"%4o) $o# #/m!(o) #&"(&!)• Emplea estrate"ias heur'sticas como la simulación, ensayo y error o hacer dibu!os, al resolver problemas aditivos de una
etapa, de doble y mitad con resultados de dos ciras.
• Emplea propiedades y estrate"ias de c&lculo para sumar y restar con resultados de hasta dos ciras.
omprueba sus procedimientos y estrate"ias usando material concreto o apoyo pictórico o "r&ico.
R&o#& &(+m!#"&+!#!('o %'!&)m&"!m"%$&)
• $ealiza supuestos basados en la observación de dos o m&s e!emplos sobre las ormas de a"rupar ob!etos se"#n dos criterios.
• $ealiza supuestos a partir de m&s de una experiencia concreta sobre las relaciones o propiedades entre los n#meros.
• Explica a trav+s de e!emplos las dierentes ormas de representar un n#mero de dos ciras y sus equivalencias en decenas y
unidades.• Explica a trav+s de e!emplos con apoyo concreto o "r&ico, los si"niicados sobre las operaciones de adición y sustracción y lo
que comprende sobre sus propiedades.
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AREA: MATEMATICA
Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'o
A$"/& %!#)&M&"!m"%$&m!#"!!# )%"&$%o#!) '!(!+&(%'&',!7%4&!#$%& $&m3%o.
M&"!m&"%&)%"&$%o#!)
P&"(o#!) '! (!!"%$%#• %dentiica elementos que se repiten en problemas de re"ularidad y lo expresa en un patrón de repetición con dos criterios .
• Propone patrones de repetición cuya re"la de ormación contiene dos criterios.
P&"(o#!) &'%"%4o)• %dentiica datos en problemas de re"ularidad num+rica, expres&ndolos en un patrón aditivo con n#meros de hasta dos ciras en
orma creciente o decreciente.
• Propone patrones aditivos con n#meros hasta dos c iras, con apoyo de material concreto o "r&ico.
I+&'&'!)%dentiica datos y relaciones en problemas de equivalencia o equilibrio, expres&ndolos en una i"ualdad (con adición y sustracción
con n#meros hasta 56) con material concreto.
Com#%$&
(!(!)!#"& %'!&)m&"!m"%$&)
P&"(o#!)• escribe con len"ua!e cotidiano o matem&tico los criterios que cambian en los elementos de patrón de repetición.• Expresa un mismo patrón de repetición y un mismo patrón aditivos a trav+s de dos o m&s representaciones con material
concreto, pictórico o "r&ico o simbólico (códi"os, letras).I+&'&'!)• Expresa en orma oral o "r&ica lo que comprende sobre el si"niicado del equilibrio y la equivalencia.
• $epresenta una i"ualdad, en orma concreta (re"letas, balanzas, monedas, etc.), "r&ica y simbólica (con expresiones de
adición y sustracción y el si"no 9;:).R!&$%o#!) '! $&m3%oescribe relaciones num+ricas entre elementos de dos colecciones, con soporte concreto y "r&ico.
E&3o(& )&!)"(&"!+%&)
• Propone acciones para resolver problemas.
P&"(o#!) '! (!!"%$%#• Emplea al"una estrate"ia heur'stica para ampliar, completar o crear patrones de repetición y aditivos, de orma vivencial y
usando material concreto.P&"(o#!) &'%"%4o)• Emplea procedimientos de conteo o de c&lculo para ampliar, completar o crear patrones aditivos.
I+&'&'!)
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AREA: MATEMATICA
Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'o
• Emplea procedimientos de a"re"ar y quitar con material concreto y la relación inversa de la adición con la sustracción, paraencontrar equivalencias o los valores desconocidos de una i"ualdad.
omprueba sus procedimientos y estrate"ias usando material concreto o apoyo pictórico o "r&ico.
R&o#& &(+m!#"&+!#!('o %'!&)m&"!m"%$&)
P&"(o#!) '! (!!"%$%#• Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón de repetición con dos criterios.
P&"(o#!) &'%"%4o)• Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo de hasta dos ciras.
I+&'&'!)Explica los que ocurre al a"re"ar o quitar una misma cantidad de ob!etos a ambos lados de una i"ualdad "r&ica o balanza en
equilibrio, bas&ndose en lo observado en actividades concretas.A$"/& %!#)&m&"!m"%$&m!#"!!#)% "&$%o#!) '!8o(m&, mo4%m%!#"oo$&%&$%#
M&"!m&"%&)%"&$%o#!)
o(m&) T(%'%m!#)%o#&!)• %dentiica elementos esenciales de los ob!etos de su entorno y los expresa de orma tridimensional con material concreto.
• $elaciona la orma tridimensional de material concreto con ob!etos de su entorno.
o(m&) 3%'%m!#)%o#&!)• %dentiica elementos esenciales de los ob!etos de su entorno y los expresa de orma bidimensional con material concreto.
• $elaciona la 9huella: de!ada por un ob!eto tridimensional con una i"ura bidimensional.
U3%$&$%# '!)&&m%!#"o• %dentiica datos de ubicación y desplazamiento de ob!etos en entornos cercanos, se"#n un reerente, expres&ndolos en una
maqueta o en un bosque!o con material concreto y "r&ico.
• Emplea dibu!os o una cuadr'cula al resolver problemas de localización.
•
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AREA: MATEMATICA
Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'o
Com#%$& (!(!)!#"& %'!&)m&"!m"%$&)
o(m&) T(%'%m!#)%o#&!)• Expresa los elementos esenciales de las ormas tridimensionales (caras, bordes, esquinas, l'neas rectas, l'neas curvas, etc.).
• $epresenta los ob!etos de su entorno de orma tridimensional, con material "r&ico1pl&stico, concreto y "r&ico.
• Expresa la medida de la capacidad de los ob!etos usando unidades arbitrarias cucharas, cucharitas, "oteros, tazas, con
puñado, manos, etc.
• Expresa la medida de lon"itud de los ob!etos (lar"o, ancho, alto, etc.) usando su cuerpo dedos, manos, pies, pasos y ob!etos
como clip, l&pices, palillos, etc.
• Expresa la medida de supericie de los ob!etos usando unidades de medida arbitraria con ob!etos servilletas, tar!etas,
cuadrados, etc.o(m&) 3%'%m!#)%o#&!)• Expresa los elementos esenciales de las ormas bidimensionales (puntas, lados, l'neas rectas, l'neas curvas, etc.).
• $epresenta los ob!etos de su entorno de orma bidimensional o plana con material "r&ico1pl&stico y concreto con el modelopresente o ausente y a partir de sus elementos esenciales.
U3%$&$%# '!)&&m%!#"o• escribe los desplazamientos que realiza para ir de un lu"ar a otro o para ubicar ob!etos y personas con relación a s' mismo, a
otros ob!etos y personas, usando las expresiones 9sube:, 9ba!a:, 9entra:, 9sale:, 9hacia adelante:, 9hacia atr&s:, 9hacia arriba:,9hacia aba!o:, 9a la derecha:, 9a la izquierda: y 9por el borde:.
• $epresenta el recorrido o desplazamiento y la ubicación de ob!etos, de orma vivencial, pictórica, "r&ica en cuadr'culas y
simbólica con lechas.
• Expresa la medida de lon"itud de su recorrido en unidades arbitrarias a trav+s de su cuerpo pasos, pies, brazos o
convencionales (metro)S%m!"(&
• $epresenta los ob!etos de su entorno que sean sim+tricos se"#n si se parte por la mitad o si tienen un e!e de simetr'a, conmaterial "r&ico1pl&stico y concreto con el modelo presente o ausente
onstruye i"uras sim+tricas usando material "r&ico1pl&stico, doblando o recortando el papel y material concreto, a partir de un
e!e de simetr'a.
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AREA: MATEMATICA
Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'o
E&3o(& )&!)"(&"!+%&)
o(m&) T(%'%m!#)%o#&!)• Emplea materiales concretos o instrumentos, para resolver problemas sobre ormas bidimensionales y tridimensionales con el
modelo presente y ausente.
• Usa ob!etos y su propio cuerpo como unidades de medida arbitrarias para medir, estimar y comparar lon"itudes de los ob!etos.
• Usa recursos de su entorno (servilletas, tar!etas, cuadrados, etc.) como unidades arbitrarias para medir, estimar y comparar la
supericie de los ob!etos.
• Experimenta y usa recipientes pequeños (vasos, puñados, etc.) como unidades de medida arbitrarias para medir, estimar y
comparar la capacidad de un recipiente.o(m&) 3%'%m!#)%o#&!)• Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir ormas bidimensionales con el modelo presente y ausente se"#n
sus caracter'sticas y medidas.
• omprueba su procedimiento y el de otros para medir lon"itudes y supericies.U3%$&$%# '!)&&m%!#"o• Emplea estrate"ias de ensayo y error, y estrate"ias que impliquen el trazo de l'neas rectas entre un ob!eto y otro, entre el punto
de partida y el de lle"ada en situaciones de desplazamientos.S%m!"(&Emplea estrate"ias de recorte, armado de rompecabezas, recursos (uso de periódicos, revistas, i"uras de ob!etos y animales)
para resolver problemas que impliquen simetr'a.R&o#& &(+m!#"&+!#!('o %'!&)m&"!m"%$&)
o(m&) T(%'%m!#)%o#&!)• Explica con su propio len"ua!e las seme!anzas o dierencias de las ormas tridimensionales se"#n sus caracter'sticas.
• Elabora supuestos y los veriica, sobre la estimación de medidas de lon"itud, supericie y capacidad en unidades de medida
arbitrarias, bas&ndose en experiencias vivenciales.
o(m&) 3%'%m!#)%o#&!)• Explica con su propio len"ua!e las seme!anzas o dierencias de las ormas bidimensionales se"#n sus caracter'sticas.
• Elabora supuestos y los veriica sobre la estimación de una medida de lon"itud, supericie o capacidad en unidades de medida
arbitrarias, bas&ndose en experiencias vivenciales.
• Explica el procedimiento usado en la medida de lon"itud, supericie y capacidad de los ob!etos.
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AREA: MATEMATICA
Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'o
S%m!"(&Explica el procedimiento usado para construir el lado sim+trico de una i"ura, con materiales concretos, ple"ando o recortando un
papel.
A$"/& %!#)&m&"!m"%$&m!#"!!#)% "&$%o#!) '!+!)"%# '!'&"o) !%#$!("%'m3(!
M&"!m&"%&)%"&$%o#!)
P(o3!m&) $o# '&"o)• %dentiica datos (cualitativos) en situaciones, expres&ndolos en listas o tablas simples de conteo, picto"ramas o dia"ramas de
barra simples (con escala dada de dos en dos o cinco en cinco).
Com#%$& (!(!)!#"& %'!&)m&"!m"%$&)
• Propone pre"untas sencillas para reco"er datos cualitativos y cuantitativos discretos en situaciones de contexto amiliar y
escolar.
• 2ransita de una representación a otra. Por e!emplo de picto"ramas con equivalencias a a "r&ico de barras simples, usando
material concreto.
• $esponde pre"untas sobre la inormación contenida en tablas simples, picto"ramas con escala y dia"ramas de barras simples,con datos cualitativos.
• escribe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones posible, imposible
E&3o(& )&!)"(&"!+%&)
• $ealiza pre"untas sencillas a sus compañeros y amiliares para recolectar datos.
• Emplea material concreto y la vivenciación para reconocer sucesos o enómenos que son posibles o imposibles.
R&o#& &(+m!#"&+!#!('o %'!&)m&"!m"%$&)
• Elabora supuestos sobre los criterios comunes para or"anizar los datos en orma "r&ica.
• Explica con e!emplos la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de sucesos cotidianos.
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AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'oINDA;A, MEDIANTEMUEPUEDEN SERIN?ESTI;ADASPOR LA CIENCIA.
P(o3!m&"%&)%"&$%o#!)
• =ace pre"untas a partir de la exploración y observación de ob!etos, seres vivos, hechos o enómenos de su
entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan)
• Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pre"unta seleccionada
por el docente
• Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.
D%)!*& !)"(&"!+%&)&(& @&$!( #&%#'&+&$%#
• Propone acciones para construir un procedimiento com#n, que permita comprobar la posible explicación a la
pre"unta seleccionada, considerando las su"erencias del docente y de sus pares.
• Eli"e los materiales y herramientas m&s adecuados que va a necesitar en su inda"ación
• Esco"e inormación de las uentes proporcionadas, que le ayude a responder la pre"unta de inda"ación (textos
cortos, im&"enes, esquemas, videos, p&"ina >eb, entre otros)• 4enciona las medidas de se"uridad que debe tomar en cuenta al manipular los materiales y herramientas
seleccionadas para la inda"ación.
;!#!(& (!+%)"(& • btiene datos cualitativos y?o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, si"uiendo el procedimientoestablecido.
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AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'o'&"o) ! %#8o(m&$%# • $e"istra datos o inormación en tablas simples y los representa en dibu!os o "r&icos.
•
A#&%& '&"o) o%#8o(m&$%#
• ompara datos o la inormación obtenida en la inda"ación con la de sus pares.
• Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o inormación reco"ida y las contrasta con uentes
proporcionadas
Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los resultados de la inda"ación
onstruye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
E4&/& $om#%$& • omunica sus conclusiones oralmente, a trav+s de dibu!os o "r&icos simples• 4enciona las acciones realizadas en la inda"ación y señala las posibles diicultades encontradas
• Propone cambios para me!orar el proceso de inda"ación, a partir de las diicultades identiicadas.
EPLICA ELMUNDO =SICO,
BASADO ENCONOCIMIENTOSCIENT=ICOS
Com(!#'! &%$&
$o#o$%m%!#"o)$%!#"8%$o) &(+m!#"&$%!#"8%$&m!#"!
M&"!(%& E#!(+&
• 4enciona que los cambios que experimentan los materiales se relacionan con la luz, calor o movimiento que
act#a sobre ellos.• 4enciona que la deormación de un material se relaciona con la dirección, sentido y ma"nitud de la uerza
aplicada.
• 4enciona que la intensidad de un sonido que se percibe se aecta por la distancia, obst&culos, etc.
• 4enciona la uerza al empu!ar, !alar o levantar, como causa del movimiento de ob!etos@.
M!$%)mo) '! o) )!(!) 4%4o)
• 4enciona que las seme!anzas externas entre un descendiente y su pro"enitor es el resultado de la herencia.
• 4enciona que la orma que tienen las partes externas del cuerpo se relaciona con la unción que cumplen.
• 4enciona que la ener"'a que poseen los seres vivos se obtiene de los alimentos que consumen.
• 4enciona que la conducción de calor se debe a la transerencia de ener"'a de una mol+cula a otra@.
Biodiversidad tierra y universo• 4enciona que las masas de aire, a"ua y material sólido, son el resultado de la evolución de la 2ierra.
• 4enciona que el ciclo d'a y noche es causado por la rotación de la 2ierra.
DISEA Y P"!& (o3!m&) 7! • escribe un problema detectado y las causas que lo "eneran.
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AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'oPRODUCEPROTOTIPOS
TECNOLÓ;ICOS>UE RESUEL?ENPROBLEMAS DE SUENTORNO
(!7%!(!# )o$%o#!)"!$#o+%$&)
)!!$$%o#& &"!(#&"%4&)'! )o$%#.
• Presenta, con dibu!os u oralmente, ideas para caracterizar su alternativa de solución y sus posibles beneicios.
•
=ace pre"untas sobre posibles causas del problema.
D%)!*& &"!(#&"%4&)'! )o$%# &(o3!m&
• -elecciona materiales se"#n sus caracter'sticas (lexible, duro, blando, el&stico, entre otros).
• $epresenta "r&icamente su alternativa de solución con dibu!os a mano alzada en donde muestra su orma y color, y escribe
rases para señalar sus partes o ases.
• escribe cómo va a construir su prototipo y menciona las herramientas y los materiales que va a usar.
• escribe el uncionamiento de su prototipo
• Estima, determina y compara el tamaño de partes o piezas de su prototipo, con unidades arbitrarias (brazada, cuarta,
pie, pasos, entre otras).=ace c&lculos y estimaciones usando unidades del -istema %nternacional de 4edidas
Im!m!#"& 4&%'&
&"!(#&"%4&) '!)o$%#
• -elecciona y manipula herramientas se"#n su unción b&sica (cortar, en"rapar, sostener, co"er, desarmar, entre otros)
• 4anipula (une, pe"a, ata, entre otros) las partes o piezas para construir su prototipo.
• =ace a!ustes en la construcción de su prototipo (cambia de material, recorta, pule, etc).
E4&/& $om#%$& &!8%$%!#$%&, & $o#8%&3%%'&' o) o)%3!) %m&$"o)'!(o"o"%o
• escribe los posibles usos del prototipo
• ompara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales
CONSTRUYE UNAPOSICIÓN CR=TICASOBRE LA CIENCIAY TECNOLO;=A ENSOCIEDAD
E4&/& &)%m%$$%&) '!)&3!( '! 7!@&$!($%!#"8%$o "!$#o+%$o
• Explica que hay arteactos que modiican los productos que usa, consume o percibe.
• ompara dos ob!etos para determinar cu&l es m&s #til en una situación determinada.
• Explica que los ob!etos tecnoló"icos resultan del traba!o de personas especializadas.
• Explica que los ob!etos se abrican para satisacer ciertas necesidades.• escribe cómo ser'a la vida cotidiana si no se contara con ob!etos tecnoló"icos.
• %dentiica impactos positivos y ne"ativos de los ob!etos tecnoló"icos en las actividades humanas.
• Eval#a el impacto del uso de materiales y de ob!etos tecnoló"icos en la sociedad y el ambiente considerando la se"uridad
personal, colectiva y ambiental.
8/19/2019 Matriz Competencias Capacidades e Indicadores 2º Grado
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AREA: CIENCIA Y AMBIENTE
Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'o• Eval#a las ormas en que las actividades humanas reducen o aumentan el impacto de la acción de las uerzas de la
naturaleza.
Tom& o)%$%# $("%$&8(!#"! & )%"&$%o#!))o$%o $%!#"8%$&)
• Explica los ries"os que implica el uso de al"unos ob!etos tecnoló"icos.• Explica que ob!eto es m&s adecuado para realizar una tarea espec'ica.
• Explica el uncionamiento de un ob!eto tecnoló"ico a partir de sus ideas.
• iscute con sus compañeros la elección del ob!eto tecnoló"ico m&s adecuado para una acción determinada.
• Explica de qu+ manera el uso de ob!etos tecnoló"icos acilita el desarrollo de actividades espec'icas.
• -e orma una opinión acerca de los impactos positivos y ne"ativos que tienen las actividades humanas en su entorno.
• -u"iere ormas en que el impacto de las actividades humanas puede ser minimizado o me!orado.
8/19/2019 Matriz Competencias Capacidades e Indicadores 2º Grado
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AREA: PERSONAL SOCIAL
Com!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'oA8%(m& )%'!#"%'&'
-e valora a si mismo • Expresa conocimiento sobre s' mismo sus caracter'sticas 'sicas, emociones y potencialidades en diversas
situaciones de relación con su amilia, escuela y comunidad.
• Expresa satisacción sobre s' mismo, sus preerencias y "ustos en diversas situaciones reales de !ue"o, actividades
amiliares y de aprendiza!e.
• Expresa a"rado y or"ullo por las vivencias y maniestaciones culturales de su amilia, escuela y comunidad, y por
sentirse parte de estos "rupos.
• %dentiica sus "ustos, dis"ustos, necesidades y deseos que le permiten airmar su identidad.
• $econoce caracter'sticas 'sicas, ortalezas y habilidades propias que lo hace #nico y que le permiten actuar con
se"uridad y conianza.
• %dentiica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en el #tbol o la orto"ra'a.
• escribe cómo sus cualidades o habilidades personales, ser'an #tiles para otros.
• Expresa a trav+s de "estos, posturas y len"ua!e verbal su necesidad de ser escuchado.
*utorre"ula sus emociones y
comportamientos
• escribe a trav+s de diversas ormas de representación sus emociones b&sicas, explicando las causas y posibles
consecuencias.
• Usa la respiración y rela!ación para la autorre"ulación de sus emociones con apoyo de un adulto.
• *ct#a aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones amiliares y escolares.
• %dentiica al"una de sus emociones b&sicas (enado, ale"r'a, tristeza, miedo) con ayuda de otros en diversas
situaciones.
• %dentiica emociones y sentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia armónica.
S! '!)!#4!4!
"%$&m!#"!
-e cuestiona +ticamente
ante situaciones cotidianas
• %dentiica en otras personas sus propias emociones rente a situaciones cotidianas que se perciben como buenas o
malas.• Expresa malestar, desacuerdo o indi"nación cuando percibe como malas determinadas acciones.
• Expresa a"rado, acuerdo o satisacción cuando percibe como buenas determinadas acciones.
• Elabora pre"untas para conocer las razones de acciones cotidianas consideradas como buenas o malas por los
adultos, identiicando emociones e intenciones.
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AREA: PERSONAL SOCIALCom!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'o
-ustenta sus principios
+ticos
• Explica por qu+ actuar de determinada manera en una situación simulada que se percibe como buena o mala.
• %dentiica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distin"uirlas como buenas o malas.
•
Expresa al"unas actividades de colaboración que realiza en el ho"ar.• E!empliica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como la honestidad, la !usticia y la
solidaridad.
$elexiona sobre las
relaciones entre sus
principios, decisiones y
acciones.
• %dentiica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.
• %dentiica las emociones que le "eneraron sus acciones percibidas como buenas o malas.
• %dentiica al"unas consecuencias de sus propias acciones que le resulten a"radables o desa"radables.
• Establece al"una relación entre sus percepciones de lo bueno y lo malo, y sus acciones.
Co#4%4!(!)!"#'o)! & ) m%)mo & o)'!m)
interact#a con cada persona
reconociendo que todos son
su!etos de derechos y
tienen deberes
• $econoce los derechos que le corresponden como niño.
• $econoce "ustos y preerencias distintos de los suyos entre sus compañeros.
• *yuda a sus compañeros cuando se lo piden.
• Es amable en el trato con sus pares.
• $econoce cómo se sienten las personas cuando no reciben un buen trato.
• -e relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por caracter'sticas 'sicas o culturales.
• Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia sus compañeros.
• $econoce su alta cuando a"rede verbal o 'sicamente a al"uien, disculp&ndose y cumpliendo con reparar el daño.
• Explica por qu+ es importante que los niños ten"an derechos.
onstruye y asume normas
y leyes utilizando
conocimientos y principios
democr&ticos
• -eñala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el !ue"o como en la
convivencia en el aula.
• Explica por qu+ en un "rupo humano es importante compartir metas y tener normas.
• Participa en la elaboración de normas de convivencia.
• umple las normas de convivencia construidas por todos.
• *cepta los acuerdos decididos entre todos los
compañeros.• Participa en la deinición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación con la convivencia.
• -eñala, con ayuda del adulto, los avances y diicultades del cumplimiento de las normas en el aula.
• 0ormula las normas y acuerdos en t+rminos positivos.
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AREA: PERSONAL SOCIALCom!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'o
• %dentiica señales de tr&nsito en las calles, y maniiesta su disposición a se"uir las normas (p.e. caminar por la vereda
o uera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan veh'culos por la carretera, respetar el
sem&oro).• %dentiica los lo"ros y diicultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros.
• -eñala la importancia de las responsabilidades de cada miembro.
-e relaciona
interculturalmente con
potros desde su identidad
enriqueci+ndose
mutuamente
• =ace uso de su len"ua materna en el aula.
• -e da cuenta de su pertenencia +tnica y cultural.
• -eñala al"unas caracter'sticas de su propia cultura y muestra satisacción de tenerlas.
• %dentiica las maniestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etc+tera) de su localidad y las comparte
espont&neamente.
• %dentiica los s'mbolos patrios del Per#.
• %dentiica su escuela como suya.
• /e "usta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, re"ión o pa's.
• %dentiica caracter'sticas que distin"ue un pueblo de otro (len"ua, vestimenta, costumbres, reli"ión, etc+tera).• onoce al"unos relatos históricos del pa's donde aparece la situación de dierentes pueblos que orman parte del
Per#.
• istin"ue situaciones de in!usticia que han surido "rupos humanos de su re"ión o pa's.
mane!a conlictos de
manera construct iva a
trav+s de pautas,
estrate"ias y canales
apropiados
• Entiende que los conlictos no le aectan solo a +l.
• *cepta que los conlictos pueden ocurrir en el aula.
• ice lo que siente y piensa rente a un conlicto.
• Propone soluciones para enrentar el conlicto.
• *cude al adulto cercano (padre, madre, docente, etc+tera) para que medien en un conlicto cuando es necesario.
• $econoce que su conducta puede haber aectado a otras personas.
•
Establece acuerdos para solucionar un conlicto con un compañero.uida los espacios p#blicos
y el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible
• Entiende cómo la basura aecta el ambiente que le rodea.
• esarrolla h&bitos para reducir el impacto ambiental en el lu"ar donde vive.
• uida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.
• Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del aula y de su escuela.
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AREA: PERSONAL SOCIALCom!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'o
• uida sus materiales y los de sus compañeros.
P&("%$%& !#
&)#"o) /3%$o)&(& (omo4!( !3%!# $om/#
Problematiza asuntos
p#blicos a trav+s delan&lisis critico
• %dentiica situaciones que involucran a todos los miembros del aula, dentro o uera de la escuela.
• Elabora y aplica pre"untas simples (qu+, cu&ndo, qui+n) sobre las situaciones tratadas.• %dentiica, en p&"inas su"eridas por el docente, im&"enes que "raican un asunto que involucra a un "rupo de
personas.
• Elabora con!eturas simples a pre"untas concretas sobre situaciones que involucran a todos los miembros del aula.
*plica principios, conceptos
e inormación vinculada a la
institucionalidad y a la
ciudadan'a
• %dentiica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor b&sica.
• -eñala las unciones de las personas que prestan servicios b&sicos en su localidad (el m+dico, la enermera, el polic'a,
los maestros, los serenos).
*sume una posición sobre
un asunto p#blico que le
permita construir consensos
• istin"ue, en las diversas opiniones, las ideas que aportan y las que diicultan (entorpecen) la discusión sobre un tema
o situación concreta que involucra a todos los miembros del aula.
• Escucha y pararasea las ideas de sus compañeros.
• Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos
los miembros del aula, dentro o uera de la escuela.
• Utiliza inormación a su alcance para explicar de manera sencilla por qu+ ocurren determinadas situaciones cotidianas
que involucran a todos los miembros del aula.
• Eli"e la postura que evidencia tener m&s beneicios a partir de una lista de posibilidades "enerada por todos los
miembros del aula.
Propone iniciativas y usa
mecanismos para el
bienestar de todos y la
promoción de los derechos
humanos
• %dentiica sus necesidades y las de sus ami"os.
• Plantea, con ayuda del docente, los pasos que se deben se"uir para el lo"ro de una actividad com#n.
• -eñala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener A%), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la
salud.
• Participa en acciones concretas rente a la vulneración de sus derechos.
•
Participa en acciones concretas que omentan el conocimiento de los derechos.• Participa en la elección de sus representantes.
• -abe a qui+n acudir (amilia, docentes) para pedir ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados.
Co#)"(!%#"!((!"&$%o#!)
%nterpreta cr'ticamenteuentes diversas
• %dentiica como posibles uentes del pasado ob!etos e im&"enes anti"uas y testimonios de personas.
• $eco"e inormación de dos o m&s personas sobre un mismo acontecimiento cercano.
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AREA: PERSONAL SOCIALCom!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'o
@%)"(%$&) • btiene inormación sobre al"unos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales depersonas de tercera edad, ob!etos en desuso, oto"ra'as, im&"enes anti"uas, etc+tera.
omprende l tiempohistórico y empleacate"or'as temporales
•
istin"ue, en situaciones si"niicativas, entre ayer, hoy, mañana, al inicio, al inal, mucho tiempo, poco tiempo.• Utiliza expresiones de tiempo reeridas a minutos, horas, semanas, meses y estación Bde acuerdo con su contextoB
a partir de actividades cotidianas.
• lasiica ob!etos, oto"ra'as o hechos del pasado con una periodización sencilla (por e!emplo, se"#n correspondan a
sus abuelos, a sus padres, etc+tera).
• rdena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que ha"an reerencia al paso del tiempo.
• onstata y describe acciones o enómenos que transcurren en el mismo tiempo.
• istin"ue en su vida cotidiana aquellas actividades que son m&s lar"a que otras.
• %dentiica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente.
• Elabora dia"ramas de secuencia sencillos.
• ompleta l'neas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de su vida.
Elabora explicacioneshistóricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos
• %dentiica al"una causa de hechos o situaciones de la vida cotidiana.• Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida cotidiana de al"una persona y su posible consecuencia.
• 0ormula pre"untas sobre aspectos del pasado propio o amiliar a personas cercanas o a otras uentes.
• Elabora con!eturas sobre al"unos aspectos de la vida del pasado.
• %dentiica al"unos hechos de su historia personal o amiliar que han inluido en su vida.
• %dentiica motivaciones de personas o persona!es en determinadas circunstancias.
• Aarra acontecimientos de su historia o la de otros.
A$"/&(!)o#)&3!m!#"!!# ! &m3%!#"!
Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales que intervienen en
la construcción de losespacios "eo"r&icos
• escribe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
• %dentiica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
• a e!emplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construcción de su espacio cotidiano.
Eval#a problem&ticas
ambientales y territoriales
desde m#ltiples perspectivas
• 4enciona problemas ambientales que aectan a su espacio cotidiano.
• %dentiica al"unas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano.
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AREA: PERSONAL SOCIALCom!"!#$%& C&&$%'&' I#'%$&'o(!) '! '!)!m!*o 2° +(&'o
Eval#a situaciones de
ries"o y propone acciones
par a disminuir lavulnerabilidad rente a los
desastres
• escribe al"unas maniestaciones de los peli"ros naturales e inducidos que aectan a las personas.
• $econoce y si"ue las señales de evacuación ante una emer"encia e identiica las zonas se"uras de su escuela.
•
Participa en simulacros y otras actividades si"uiendo indicaciones vinculadas al PC$.
4ane!a y elabora diversas
uentes de inormación y
herramientas di"itales para
comprender el espacio
"eo"r&ico
• %dentiica la ubicación de sus pares y ob!etos utilizando expresiones como 9delante de: D 9detr&s de:, 9deba!o de: D
9encima de:, 9al lado de:, 9dentro de: D 9uera de:, 9cerca de: D 9le!os de:, 9derecha1izquierda:.
• -e desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de reerencia.
• $epresenta de diversas maneras, como maquetas, dibu!os, etc+tera, su espacio cotidiano utilizando puntos de
reerencia.
A$"/&(!)o#)&3!m!#"!(!)!$"o & o)
(!$()o)!$o#m%$o)
omprende relaciones entrelos elementos del sistemaeconómico y inanciero
• escribe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su espacio cotidiano.
• 4enciona cómo al"unas instituciones (municipios, empresas de servicios p#blicos, anco de la Aación, etc+tera)
satisacen las necesidades sociales de las personas.
• $econoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello (dinero?trueque).
2oma conciencia de que esparte de un sistemaeconómico
• a e!emplos de recursos brindados por su amilia y la escuela que le permiten tener una me!or calidad de vida.
• %dentiica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación) que contribuyen al bienestar de su amilia y su escuela.
Cestiona los recursos de
manera responsable
• Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone, reconociendo que se a"otan.
• Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad del "rupo.
• $econoce que los servicios p#blicos tienen un costo y los usa con responsabilidad.
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