ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DE MÚSICA
EBIM
PLAN
ESTRATÉGICO
INSTITUCIONAL
2018 – 2020
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I. ENFOQUE POLÍTICO
El artículo 17 define de la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia,
determina que la educación constituye un derecho fundamental de todas las personas, siendo
su característica el ser unitaria, pública, universal, democrática, participativa, comunitaria,
descolonizadora, de calidad, intracultural, intercultural y plurilingüe, también se fundamenta
en ser una educación abierta, humanística, científica, técnica y tecnológica, productiva,
territorial, teórica y práctica, liberadora y revolucionaria, crítica y solidaria.
Por lo anterior es que la citada norma suprema establece que la educación constituye una
función suprema y primera responsabilidad del Estado y que tiene la obligación indeclinable
de sostenerla, garantizarla y gestionarla; asimismo, que el Estado y la sociedad tienen tuición
plena sobre el sistema educativo, el cual comprende la educación regular, la alternativa y
especial y la educación superior de formación profesional.
Por su parte también la Ley de Educación N° 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez”, se
fundamenta en los preceptos determinados por la Constitución Política del Estado, por lo que
sus alcances y contenidos se instituyen a partir de la concepción del Sistema Educativo
Plurinacional con el propósito de la construcción de un Estado Plurinacional que reconoce
que la educación se constituye en una función o proceso de la vida, en la vida y para la vida,
para el Vivir Bien, por ello es que el sector de la educación adquiere la condición de ser un
sector estratégico fundamental porque contribuye a la formación del ser humano integral, y
porque promueva la realización de la identidad, la afectividad, espiritualidad y subjetividad
de las personas y comunidades; y el vivir en armonía con la Madre Tierra y en comunidad
entre los seres humanos. En resumen, los procesos educativos que se vienen gestando en el
marco de la aplicación de la Ley de Educación N° 070 contemplan elementos importantes
que acompañan e incorporan en el ámbito curricular aquellas concepciones transformadoras
de un nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo desde un horizonte ético,
crítico, creativo y descolonizador, que van proyectándose hacia el paradigma de una
Educación desde la vida y para la Vida, de una Educación para el Vivir Bien.
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En este contexto es importante la formación de un ser humano integral, sin pobreza material,
social y espiritual, mediante el desarrollo de procesos educativos de gran envergadura, que
permitan consolidar valores, principios, saberes y conocimientos que puedan sustentar de
forma vigorosa el proceso de cambio y la Revolución Democrática y Cultural, fortaleciendo
así el Sistema Educativo Plurinacional, compuesto por los Subsistemas de Educación
Regular, de Educación Alternativa y Especial, y de Educación Superior de Formación
Profesional, que considera de manera fundamental los ámbitos de acción e intervención
relacionada con la democracia y la participación social comunitaria, la equidad de género y
generacional, y la inclusividad, sustentada en los principios de acceso, permanencia y
gratuidad, en todos los niveles de educación; ofreciendo así una educación oportuna y
pertinente a las necesidades, expectativas e intereses de toda la población del país en su
diversidad, con igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones sin discriminación,
ni exclusión alguna.
Por su parte el nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo determina los
fundamentos del cambio en el Sector de Educación, con la transformación y construcción
participativa del Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional, de los planes y
programas de estudio de los subsistemas de Educación, la elaboración de currículos
regionalizados y diversificados, con la participación de los pueblos indígenas y originarios;
y, no menos relevante para su institución, el proceso de jerarquización y formación
complementaria de las maestras y maestros bajo las nuevas premisas y enfoques del Modelo
Educativo, desde un horizonte de descolonización. Estos son los conceptos y propósitos que
proveen el fundamento para las nuevas acciones e intervenciones que se planifica y proyecta
ejecutar en el Plan Sectorial de Desarrollo Integral de la Educación (PSDIE) 2016 -
2020.
En este marco el Ministerio de Educación elaboró el “PLAN SECTORIAL DE
DESARROLLO INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN 2016-2020”, que tiene como objetivos
fundamentales buscar el acceso universal a la educación y el fortalecimiento del Sistema
Educativo Plurinacional (SEP), a cuyos efectos busca articular las capacidades, recursos y
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esfuerzos del conjunto de los actores sectoriales, orientándolos hacia los procesos educativos
y los procesos de gestión institucional y territorial del sector, en todos sus niveles de
educación y formación.
Conforme al establecido en el Plan Sectorial de Desarrollo Integral de la Educación (PSDIE)
2016-2020 este está enmarcado en la Agenda Patriótica del Bicentenario 2020-2025, y en
Plan de Desarrollo Económico y Social (PDES) 2016-2020, particularmente en cuanto
corresponde al desarrollo de acciones directas y específicas relativas al Pilar 3 relativas a:
Salud, Educación y Deporte para la formación de un ser humano integral. Asimismo, guarda
relación transversal e intrínseca vinculante con el Pilar 1 que es la: Erradicación de la extrema
pobreza; y le concierne también el desarrollo del Pilar 4: Soberanía Científica y Tecnológica
con identidad propia, en cuanto le compete por mandato constitucional, tanto como por sus
atribuciones y competencias definidas en el marco institucional del Ministerio de Educación.
También de modo complementario el PSDIE 2016-2020 está asociado con los Pilares 9; 10;
11; y 12, porque varias de sus acciones e intervenciones coadyuvan al logro de los objetivos
y metas propuestos en el PDES y la Agenda Patriótica. Y finalmente no menos importante
resulta ser la contribución a los principios de la paz, la justica, la dignidad de los pueblos y
la verdad histórica determinados en el Pilar 13.
Para cumplir con el propósito de contribuir a la construcción de un ser humano integral que
exalte y precautele sus valores socio comunitarios, espirituales y materiales, que conduzcan
a la sustentación del proceso de cambio y la Revolución Democrática y Cultural, lleva a la
necesidad de consolidar procesos educativos y formativos producentes de una nueva
conciencia crítica y transformadora de la realidad entre los actores sociales comunitarios
protagonistas del cambio, que recuperen el sentido de comunidad, capaz de confrontar y
superar la existencia de las condiciones de dominación, explotación, discriminación o
exclusión; de forjar ese sentido a través del diálogo y la práctica, del ejercicio pleno de
derechos, en todos los espacios de convivencia; de la despatriarcalización en las relaciones
de género, de la liberación y la descolonización de los esquemas mentales y materiales
culturales, y la búsqueda de igualdad y equidad, de justicia y dignidad, en todos los órdenes
de la vida.
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Es en este sentido que con el fortalecimiento del Sistema Educativo Plurinacional se busca
crear mejores condiciones institucionales y sectoriales materiales y formales para el impulso
de sus procesos significativos orientados hacia ese fin, desde un horizonte descolonizador.
Siendo importantes los programas, proyectos y acciones estratégicas, para que en todas las
acciones e intervenciones previstas que guardan relación directa con los espacios de
formación relativos a: la educación democrática y participativa para el ejercicio de derechos
humanos sociales comunitarios y de la Madre Tierra; la educación única y plural e inclusiva
para atender a los sectores de población en condiciones especiales, como aquellas de talento
extraordinario, vulnerabilidad o de desventaja educativa, sea ésta de origen físico, biológico
o social; la educación intracultural, intercultural y plurilingüe para el rescate y la valoración
y proyección de los saberes, de las culturas y lenguas indígenas originarias en diálogo con
los valores y conocimientos universales, dotándose así de un sentido integral y holístico, y
proyectándose hacia el mundo; y la educación productiva de base técnico-humanística para
la promoción, incorporación e integración de los saberes, junto con los valores y principios
éticos, y de los conocimientos de la ciencia, la técnica y la tecnología en los procesos
económicos, sociales y culturales dirigidos hacia el aprovechamiento de las potencialidades
y vocaciones biogeográficas territoriales productivas, en el marco de relaciones de respeto
entre los pueblos, naciones y culturas diversos del país en su proyección de
autodeterminación y soberanía, bajo condiciones de sustentabilidad de los sistemas de vida,
a partir de relaciones de armonía y equilibrio con la Madre Tierra.
Es necesario también considerar que conforme establece el artículo 19 parágrafo IV numeral
1, el Plan Estratégico Institucional PEI debe ser formulado y coordinado en el marco de las
atribuciones de la entidad con la participación de la todas las áreas organizacionales de la
misma y articulado con el Plan Sectorial de Desarrollo Integral de Educación, en el mismo
plazo.
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II. DIAGNÓSTICO
2.1 Antecedentes Institucionales
Creación
Considerando que la música expresa sentimientos, circunstancias, pensamientos e ideas, que
constituyen parte de la cultura de los pueblos y elemento fundamental de su desarrollo, y al
estar establecido en la Constitución Política del Estado la diversidad cultural, así como la
existencia de culturas indígena originario campesinas, depositarias de saberes,
conocimientos, valores, espiritualidades y cosmovisiones, y teniendo la necesidad de crear
instituciones de educación superior de régimen especial en áreas especializas, mediante
Decreto Supremo Nº 9 del 14 de febrero de 2009, se crea la Escuela Boliviana Intercultural
de Música – EBIM, fundamentada en la Constitución Política del Estado Plurinacional de
Bolivia y la Ley Nº 070 de Educación Avelino Siñani – Elizardo Pérez.
La Escuela Boliviana Intercultural de Música (EBIM), es una Entidad de educación pública
superior descentralizada con personalidad jurídica y patrimonio propios, que funciona bajo
tuición del Ministerio de Educación en el ámbito académico y financiero y de coordinación
con el Ministerio de Culturas en el campo del desarrollo cultural, teniendo una plazo de
duración indefinido, pudiendo extinguirse solo por mandato de un Decreto Supremo y
funciona ininterrumpidamente desde su creación.
Misión
La misión de la Escuela Boliviana Intercultural de Música es formar profesionales idóneos
en los niveles de titulación, comprometidos con la interacción social, liberación e integración
nacional, con capacidad de crear, innovar, adaptar y enriquecer la música clásica, mestiza –
criolla y las de los pueblos y naciones indígena originario campesinos, complementado con
la riqueza universal; e impulsar el desarrollo del patrimonio cultural recuperando los saberes
ancestrales, archivos de música, instrumentos musicales y culturas de Bolivia.
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Visión
La Escuela Boliviana Intercultural de Música, se constituirá en una institución líder en la
formación de profesionales en música y archivo de música, instrumentos musicales y culturas
de Bolivia, consolidada como una institución de prestigio, reconocida a nivel regional,
nacional e internacional por su excelencia en la formación integral de profesionales de alta
calidad, excelencia y capacidad reconocida y manejo eficiente del archivo musical, así como
el desarrollo de investigación científica, tecnológica y social relacionados con la música y
patrimonio cultural.
Principios
Son principios fundamentales de la Escuela Boliviana Intercultural de Música:
a) Interculturalidad porque a través de ella se transmiten conocimientos y saberes de la
diversidad de culturas de Bolivia y de otros pueblos.
b) Integridad de la diversidad artística y musical mundial, boliviana como expresión
universal y plurinacional.
c) Recuperación y desarrollo de la música y las culturas de los pueblos y naciones
indígena originario campesinos.
d) Transmisión de generación en generación de los saberes y conocimientos de las
diferentes culturas, a través de la música.
e) Complementariedad de saberes, conocimientos e interpretaciones musicales, con
otras culturas del mundo.
f) Desarrollo e interpretación de la diversidad de instrumentos y géneros musicales,
creando una interculturalidad musical.
g) Preservación, promoción y desarrollo de las culturas de Bolivia.
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Asimismo, practica los siguientes principios:
a) Libertad académica que comprende la libertad la máxima independencia de criterio
y expresión científica en el cumplimiento de la función docente, el derecho de cumplir
como miembro de la comunidad a investigar, y derecho de los estudiantes a integrarse
a los departamento, especialidades, disciplinas, cursos o programas; a participar en
forma activa y crítica en el proceso de su propia formación intelectual y científica,
respetando su formación ideológica e identidad cultural, al mismo tiempo que garantiza
los derechos de libre expresión y difusión del pensamiento, de producción, creación
artística, humanística, científica y técnica.
b) Plurinacional al ser parte de la realidad socio-económica y cultural auténticamente
boliviana y se pone al servicio de ella, sin apartarse del contexto latinoamericano y
mundial en procura de su desarrollo económico, soberano e integral.
c) Científica por estar a la par de los adelantos de la ciencia y la tecnología alcanzados
por la humanidad, adecuándolos a nuestra realidad.
d) Democrática porque sustenta la eliminación de las barreras discriminatorias, que
garantiza la participación de todos sectores de nuestra población, así como de todas las
ideologías; respetando la pluriculturalidad propia de cada región.
e) La interdisciplinariedad referida a la extensión universal de la ciencia, la técnica y la
cultura, mediante la interrelación continúa de investigadores y docentes de las diversas
especialidades orientada a una producción globalizadora y de una docencia orientada a
una visión integral del saber humano.
f) Integridad ética, moral y transparente que se manifiesta en el desenvolvimiento de
la comunidad de la Escuela Boliviana Intercultural de Música.
g) Popular por integrarse sin discriminación a amplias masas sociales por todos los
mecanismos en un proceso dinámico de integración.
h) Antimperialista por rescatar los ideales emancipadores de nuestro pueblo que orienta
el desarrollo de su lucha por la liberación nacional y social, defendiendo por encima de
todo la soberanía nacional.
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Finalidad
Son finalidades de la Escuela Boliviana Intercultural de Música las siguientes:
a) Recuperar y fomentar el desarrollo y la creación de la música clásica, mestizo – criolla
y la de los pueblos y naciones indígena originario campesinos, complementando con la
riqueza de lo universal.
b) Articular la formación empírica de los músicos, artistas y compositores con la
educación superior de formación profesional, acorde a los principios del Estado
Plurinacional Comunitario.
También son finalidades:
a) Formar profesionales idóneos y dotados de conciencia crítica en todas las
especialidades, que respondan a las necesidades del desarrollo nacional, regional,
pueblos y naciones indígena originario y campesino.
b) Respetar las manifestaciones culturales, étnicas, religiosas y sociales diferentes, en
permanente diálogo con los agentes para colaborar en el logro de un desarrollo humano
de su medio social.
c) Contribuir a la creación de una conciencia nacional, partiendo del conocimiento de la
realidad de dependencia, opresión y explotación del país, en la perspectiva de su
integración y de su libre determinación nacional.
d) Crear, desarrollar y asimilar la ciencia y tecnología mediante la investigación objetiva
de la realidad para su transformación.
e) Identificar el quehacer científico-cultural con los intereses populares, integrándole a
ellos en la lucha por la liberación nacional y social.
Estructura organizacional
La Escuela Boliviana Intercultural de Música está constituido por la siguiente estructura
organizacional:
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Nivel Superior
Rector
Nivel de Asesoramiento
Consejo Institucional
Consejo Académico
Nivel Ejecutivo
Director Académico
Director Administrativo Financiero
Nivel Operativo
Jefes de Especialidad
Plantel docente
Personal administrativo
2.2 Análisis del Sector de Educación en Bolivia
Universalidad de la educación
Una de las funciones y obligaciones principales del Estado según mandato constitucional el
de garantizar la educación de la población; en consecuencia, este asume este principio,
considerando a la educación como su función suprema y primera responsabilidad financiera,
inclusive va más allá con la Ley Nº 70 de Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”
cuando define a la educación como un derecho fundamental de toda persona. Por lo anterior
para plantear cualquier política educativa es muy importante conocer la estructura de la
población y la situación de los cambios demográficos, conocimiento que permitirá prever la
demanda de servicios educativos, que dependa de las tendencias esperadas en la población
demandante de educación.
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Población
De conformidad a los datos considerados en el Plan Sectorial de Desarrollo Integral de
Educación 2016 – 2020, a continuación se presenta una revisión de los indicadores
poblacionales que fueron preparados en consideración a las proyecciones demográficas
elaboradas por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) para el
Estado Plurinacional de Bolivia.
La población de Bolivia durante los últimos 25 años, se ha incrementado en alrededor de
60% hasta 2015; aunque este crecimiento demográfico ha sufrido una desaceleración en las
últimas décadas. Esto se refleja en el comportamiento de la tasa media de crecimiento anual
de la población que disminuyó de 2,7 % en el período 1992-2001, a 1,7% en el período 2001-
2012.
De acuerdo a las proyecciones de la CEPAL, se prevé un descenso en la tasa bruta de
natalidad2; ésta se reduciría de 24,6 por cada 1.000 habitantes según las previsiones para el
período 2010-2015 a 20,3 por cada 1.000 habitantes durante el período 2020-2025; y luego
a sólo 12,9 por cada 1000 habitantes para el período 2045-2050. En tanto que la tasa bruta de
mortalidad3 descendería de 7,1 personas por cada 1.000 habitantes entre 2010-2015 a 6,6 por
cada 1.000 habitantes durante el período 2020-2025; y aumentaría a 7 personas por cada 1000
habitantes en el período 2045-2050. En suma, de acuerdo a las proyecciones de la CEPAL,
el crecimiento anual de la población del país muestra una tendencia decreciente y sostenida
en el tiempo, acentuándose levemente a partir del período 2025-2030. Los Gráficos N°1, N°2
y N°3 presentados líneas abajo dan cuenta de esta dinámica poblacional.
Como resultado de estas tendencias, el crecimiento anual de la población en Bolivia tendrá
importantes transformaciones demográficas en los siguientes 35 años, lo que tendrá
implicaciones en los ámbitos económico y social, y por ende en el sector educativo.
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GRÁFICO N° 1 Bolivia: Tasa Bruta de Natalidad (por 1000) Período 2000-2050
Fuente: PSDI Educación – Ministerio de Educación.
GRÁFICO N° 2 Bolivia: Tasa Bruta de Mortalidad (por 1000) Período 2000-2050
Fuente: PSDI Educación – Ministerio de Educación.
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GRÁFICO N° 3 Bolivia: Crecimiento anual de la población (en miles) Período 2000-
2050
Fuente: PSDI Educación – Ministerio de Educación.
Tomando en cuenta el grupo poblacional de 18 a 25 años, que es la población que puede
acceder a la educación superior, ésta se incrementaría de manera importante de 1,6 millones
de jóvenes en 2015 a 1,8 millones hasta el año 2025, situación que iría revirtiéndose hasta el
año 2050, cuando alcanzaría a 1,7 millones de jóvenes. De todas maneras esto implicaría un
importante crecimiento potencial de la demanda en educación superior, ya que entre los años
2015 y 2025, la población joven entre 18 y 25 años llegaría a crecer en alrededor de 162.000
personas. Este crecimiento podría relacionarse también con el incremento de la matrícula en
el nivel secundario, lo que a su vez podría ejercer presión sobre las universidades públicas
principalmente y en algún grado sobre los institutos técnicos y tecnológicos. Ello puede ser
visto como una oportunidad, e implicaría ciertamente costos de oportunidad ya que puede
derivar en una exigencia de adaptación y establecimiento de condiciones favorables a corto
y mediano plazo en la educación superior.
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GRÁFICO N° 4 Bolivia: Proyecciones de la población total según grupos de edad
Período 2000-2050 (en porcentaje)
Fuente: PSDI Educación – Ministerio de Educación.
Nivel de instrucción más alto alcanzado
Siendo que la educación obligatoria tiene 14 años de estudio, vale decir hasta el bachillerato,
estos siendo bachilleres pueden acceder al mundo laboral o continuar con carreras técnicas a
nivel superior o ingresar carreras universitarias. En cambio aquellas personas que solamente
cursaron el nivel primario o las que no alcanzaron nivel educativo alguno se encuentran
menos preparadas y en desventaja para ingresar al mundo laboral, y también están limitados
a acceder a niveles educativos superiores. Es así que en relación al último censo realizado en
Bolivia el año 2012, la mayor parte de la población de 19 años o más que tiene nivel de
instrucción hasta secundaria alcanza a 39,7%; seguido de los segmentos que tienen nivel
primario, superior y ningún nivel. En comparación con el Censo 2001 la mayor parte de la
población de 19 años o más contaba con instrucción hasta el nivel primario en un 35,0%; le
seguían el nivel secundario, superior y ningún nivel. Su comportamiento se puede observar
en el siguiente gráfico.
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GRÁFICO N° 5 Bolivia: Nivel de instrucción más alto alcanzado de la población de 19
años o más de edad Censos 2001 y 2012 (en porcentaje)
Fuente: PSDI Educación – Ministerio de Educación.
Como se puede observar en el gráfico anterior los esfuerzos por disminuir la población que
no tiene ningún nivel educativo han tenido importantes avances ya que de acuerdo al censo
2001, 14 de cada 100 personas no tenían instrucción educativa alguna, en tanto que en 2012
sólo 8 de cada 100 personas se sitúan en esta categoría. En 2001, de la población masculina
de 19 años o más, 38,5% tenía nivel de educación secundaria, 34,2% alcanzó el nivel
primario, el 18,7% declaró haber aprobado algún grado del nivel superior, 7,7% no contaba
con nivel de instrucción. En la población femenina los porcentajes eran de 35,7% para el
nivel primario, le sigue el 27,9% con educación en el nivel secundario, 19,9% no contaba
con ningún nivel de instrucción, y el 15,7% habían alcanzado el nivel superior.
En los resultados del Censo 2012 la situación se ha modificado tanto para hombres como
para mujeres, empero muestra términos más favorables para el género femenino, ya que la
población masculina de 19 años o más se ha incrementado a 44,1% en el nivel secundario en
relación a 2001; le sigue en magnitud el segmento correspondiente al nivel primario con
26,1%, luego el de nivel superior con 24,9% que aumentó en relación al anterior censo, y
aquellas personas sin nivel de instrucción disminuyeron a 4,4%. La población femenina en
relación al censo 2001, aumentó su participación en 8 puntos porcentuales en el nivel
secundario, llegando a 35,5%, habiendo cursado al menos algún grado de este nivel; le sigue
aquella que logró el nivel primario con 29,1%, y después el 23,5% con algún grado aprobado
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del nivel superior, en el que también se incrementó su participación en alrededor de 8 puntos
porcentuales con relación a 2001, en tanto que la población femenina sin ningún nivel de
instrucción alcanza a 11,4%, aunque ha disminuido en 8 puntos porcentuales con respecto al
censo 2001.
Las diferencias por género señalan características concretas en cuanto al nivel de educación
alcanzado, que en términos generales determinan una situación que presentaría menores
grados de marginación y segregación de las mujeres durante el último período intercensal,
tal como se puede apreciar en el siguiente gráfico:
GRÁFICO N° 6 Bolivia: Distribución porcentual de la población de 19 años o más de
edad por nivel de instrucción más alto alcanzado y sexo - Censos 2001 y 2012
Fuente: PSDI Educación – Ministerio de Educación.
Realizado este análisis según área geográfica, se advierte que en el área rural se han logrado
cambios favorables en las categorías del nivel de instrucción más alto alcanzado en el periodo
2001-2012. Es así que en el año 2001, la desagregación por área muestra que la mayoría de
la población de 19 o más años de edad del área urbana tiene nivel de educación secundaria
en un 41%; le sigue aquella en el nivel primario con 26,5%; en el nivel de educación superior
llega a participar en un 24,6% y un reducido 6,7% de personas se muestra sin ningún nivel
de instrucción. En tanto que en el área rural la mitad de la población tiene nivel de instrucción
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más alto alcanzado en primaria, le sigue un 27% con ningún nivel; 18,9% con nivel de
educación secundaria y tan sólo el 3,7% cursó algún grado de nivel superior.
Según el censo 2012, la población del área urbana tiene un 42,9% con nivel secundario,
31,9% cuenta con educación de nivel superior, mayor en 7 puntos porcentuales respecto a la
del censo 2001; en tanto que el nivel primario alcanzó a 20,3%, y tan sólo un 4,3% se muestra
sin nivel de instrucción. La población del área rural presenta un 43,6% con educación en el
nivel primario; que muestra un incremento de 14 puntos porcentuales para el nivel
secundario, llegando a 32,7%; registra una importante disminución de la población rural sin
nivel de instrucción de 11 puntos porcentuales inferior al censo 2001, llegando a 15,9%, y
finalmente un leve ascenso en la población con un nivel de educación superior que alcanza a
7,5%.
GRÁFICO N° 7 Bolivia: Distribución porcentual de la población de 19 años o más de
edad por nivel de instrucción más alto alcanzado y área - Censos 2001 y 2012
Fuente: PSDI Educación – Ministerio de Educación.
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Bachillerato Técnico-Humanístico
Como parte de la política gubernamental se ha implementado la estrategia para el desarrollo
del bachillerato técnico humanístico, que implica la formación técnica tecnológica de
estudiantes, de manera que se alcance la aplicación del conocimiento y la obtención de
experiencia a través de prácticas guiadas por profesionales y especialistas. De acuerdo a los
datos del Ministerio de Educación hasta el quinquenio concluido el 2015, solo se habían
titulado dos cohortes de bachilleres técnico humanísticos, en las Unidades Educativas
Técnico Humanísticas Plenas que ya contaban con la infraestructura y equipamiento
apropiados, docentes pertinentes y los programas de formación establecidos, y que
cumplieron con un número de horas técnicas anuales, conforme a la norma en vigencia, y
específicamente en relación a áreas técnicas de música en la gestión 2015, solo se habían
especializado una ínfima cantidad de bachilleres a nivel de técnico medio, según el siguiente
detalle:
TABLA N° 1 Estudiantes titulados con bachillerato técnico- humanístico con
especialidad de música y departamento - Gestión 2015
Especialidad/Departamento Cbba. Chuq. Total %
Instrumento musical cuerda 39 3 42 0
Instrumento musical percusión 2 2 0
Instrumento musical viento 15 15 0
Fuente: Ministerio de Educación.
2.3 Análisis situacional
Análisis FODA
Para tener una visión general sobre la Escuela Boliviana Intercultural de Música se consideró
áreas de trabajo estableciéndose las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Para
este propósito se trabajó con un análisis mediante una matriz FODA. La matriz FODA fue
trabajada en una reunión ampliada con todo el personal ejecutivo, docente y administrativo,
representando esta la máxima instancia para establecer políticas institucionales.
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Habiendo utilizado esta herramienta se obtuvo en resumen los siguientes resultados:
Fortalezas
La Escuela Boliviana Intercultural de música es una entidad descentralizada del
Ministerio de Educación que ofrece una educación fiscal y gratuita.
Se cuenta con una infraestructura propia.
Es una institución pública legalmente establecida que ofrece titulación a nivel
licenciatura.
Tiene un carácter plurinacional y alcance a nivel nacional.
Se constituye en la única institución de formación en música boliviana.
La oferta académica que brinda la Escuela es con un pensum adecuado a la formación
profesional.
Se elabora y emite una revista de la Escuela Boliviana Intercultural de Música.
Docentes con vocación para la enseñanza.
Existencia de taller para la construcción de instrumentos musicales.
Oportunidades
El entorno actual exige la formación profesional no solamente a nivel de licenciatura,
sino postgradual.
Existe la necesidad e interés de la población en el interior del país que desea formarse
profesionalmente en música.
Existe un apoyo de autoridades tanto nacionales, departamentales como municipales.
El departamento de Oruro es considerado la capital del folklore de Bolivia.
Carnaval de Oruro declarado como obra maestra del patrimonio oral e intangible de la
humanidad.
Existe normas de apoyo a la educación artística y diversificada.
Se requiere contar con archivos musicales, instrumentos musicales y culturas del
Estado Plurinacional de Bolivia.
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Apoyo de parte de instituciones externas para proyectos educativos musicales.
Convenios interinstitucionales de apoyo en diferentes campos (Capacitación,
intercambio, becas, etc.)
Existen políticas de Gobierno para fortalecer el desarrollo de la Formación Artística.
Posibilidades de trabajar con otras instituciones a nivel Nacional e Internacional.
Debilidades
La distancia de la Escuela Boliviana Intercultural de Música, cuya infraestructura
queda a 7 kilómetros de la ciudad de Oruro.
Personal con ítems del magisterio.
Existen limitaciones en la infraestructura en cuanto a servicios básicos como agua
potable, alcantarillado, gas natural, teléfono e internet.
La malla curricular estructurada no responde adecuadamente a las necesidades de los
demandantes de la educación musical.
Se tiene carencia de estudiantes.
Elevado índice de deserción de estudiantil.
Insuficiente oferta de programas alternativos de formación musical.
Carencia de aulas aptas para la educación musical.
Falta de instrumentos musicales para la práctica de las habilidades de los estudiantes.
Carencia de una administración especializada en centros de educación musical y
cultural.
Carencia en el medio de personas con formación profesional en, música y a nivel de
licenciatura.
Falta de reglamentación.
Carencia de talleres de actualización pedagógica para instructores (nueva
metodologías, aplicación de TIC, etc.)
Carencia de sistema de archivo de documentación.
Inexistencia de estudiantes titulados en los diferentes niveles.
Insuficiente gestión para generar una mejor recaudación de los recursos propios.
Inexistencia de un estudio de grabación.
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
21
Amenazas
Existen y aperturan en el medio instituciones privadas que ofrecen formación en
instrumentos musicales.
Los estudiantes que desean proseguir sus estudios a nivel superior también desarrollan
su actividad laboral que les impide su asistencia regular.
La situación económica del país que requiere tener una política de austeridad en todas
las instituciones públicas.
Cambio de gobierno.
Otras instituciones están canalizando a la ayuda internacional a su favor. (Centro
alternativos)
Mejores propuestas en relación a los contenidos en otras instituciones.
Otros análisis efectuados
Por otra parte también consideramos en nuestro trabajo la revisión documental y estadística
de algunos indicadores institucionales, académicos y financieros, así como a trabajos
anteriores realizados en relación a la planificación nuestra entidad educativa y otras
instituciones afines.
Recursos físicos
La Escuela Boliviana Intercultural de Música tiene una infraestructura propia ubicada a 7
kilómetros de la ciudad de Oruro, en proximidades del balneario de capachos en el camino
Oruro – Cochabamba, donde se tiene instalado el siguiente equipamiento:
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
22
Tabla Nº 2 Recursos físicos instalados en la EBIM
Aula Mobiliario Medios
Bloque A
Aula A-1 40 Sillas Una pizarra
Aula A-2 30 Sillas Una pizarra
Aula A-3 Gabinete de computación Una pizarra
Aula A-4 25 Sillas Una pizarra
Aula A-5 15 Sillas Una pizarra
Aula A-6 16 Sillas Una pizarra
Aula A-7 13 Sillas Una pizarra
Bloque B Especialidad
Aula B-1 4 Sillas Una pizarra
Aula B-2 4 Sillas Una pizarra
Aula B-3 9 Sillas Una pizarra
Aula B-4 9 Sillas Una pizarra
Aula B-5 7 Sillas Una pizarra
Aula B-6 8 Sillas Una pizarra
Aula B-7 13 Sillas Una pizarra
Aula B-8 10 Sillas Una pizarra
Aula B-9 12 Sillas Una pizarra
Bloque C Especialidad
Aula C-1 4 Taburetes Una pizarra
Aula C-2 Sin pizarra
Aula C-3 4 Taburetes Una pizarra
Aula C-4 6 Taburetes Una pizarra
Aula C-5 3 Sillas Una pizarra
Aula C-6 1 Silla Una pizarra
Aula C-7 13 Sillas Dos pizarras
Aula C-8 4 Taburetes Una pizarra
Aula C-9 Sin pizarra
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
23
Aula Mobiliario Medios
Aula C-10 5 Taburetes Sin pizarra
Bloque D
Aula D-1 6 Taburetes Una pizarra
Teatro Capacidad para 200 a 300 personas
Fuente: Elaboración propia a partir de la inspección física.
Desde su creación la Escuela Boliviana Intercultural de Bolivia tuvo el siguiente personal
docente para cumplir con sus objetivos institucionales:
Tabla Nº 3 Estadística de docentes por período académico
Período Varón Mujer Total
I-2010 8 1 9
II-2010 15 2 17
I-2011 13 2 15
II-2011 18 1 19
I-2012 19 2 21
II-2012 19 2 21
I-2013 20 2 22
II-2013 22 2 24
I-2014 23 2 25
II-2014 23 3 26
I-2015 23 4 27
II-2015 23 4 27
I-2016 29 3 32
II-2016 29 3 32
I-2017 30 2 32
II-2017 29 3 32
I-2018 29 3 32
Fuente: Elaboración propia con datos estadísticos de la EBIM.
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
24
Como es posible observar el personal Docente desde la creación de la Entidad se incrementó
desde 9 a 32 docentes que se mantienen desde la gestión 2016, y que representa el 256% con
respecto a su situación inicial que es la gestión 2010, tal como es posible evidenciar en el
siguiente gráfico:
Gráfico Nº 8 Cantidad de docentes de la EBIM 2010 – 2018
0
5
10
15
20
25
30
35
Ca
nti
da
d
Período Académico
Varón
Mujer
Total
Fuente: Elaboración propia a partir las estadísticas de la Entidad.
La Escuela Boliviana Intercultural de Música en cuanto a los estudiantes tuvo el siguiente
comportamiento por semestre desde su funcionamiento:
Tabla Nº 4 Estadística de Estudiantes 2010 - 2018
Período Varón Mujer Total
I-2010 72 8 80
II-2010 53 7 60
I-2011 45 6 51
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
25
Período Varón Mujer Total
II-2011 41 4 45
I-2012 52 7 59
II-2012 23 7 30
I-2013 61 10 71
II-2013 34 1 35
I-2014 44 8 52
II-2014 25 3 28
I-2015 38 6 44
II-2015 30 3 33
I-2016 61 3 64
II-2016 20 0 20
I-2017 79 5 84
II-2017 28 3 31
I-2018 58 5 63
Fuente: Elaboración propia a partir de datos estadísticos.
Como es posible evidenciar la cantidad de estudiantes tiene una tendencia irregular y
principalmente de baja en el segundo semestre de las distintas gestiones tal como es posible
observar en el siguiente gráfico:
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
26
Gráfico Nº 9 Cantidad de docentes de la EBIM 2010 – 2018
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90C
an
tid
ad
Período Académico
Varón
Mujer
Total
Fuente: Elaboración propia a partir de datos estadísticos de la Entidad.
Respecto a los recursos financieros debido a que la Entidad tiene su reciente creación y por
cuanto no se tenía formalizado el registro de las operaciones, solamente se dispone de la
información presupuestaria desde la gestión 2016 a la fecha, el mismo que se muestra a
continuación:
Tabla Nº 5 Presupuesto institucional 2016 - 2018
Fuente Presupuesto
2016 2017 2018
20 Recursos específicos 55.000 56.857 66.300
41 Transferencias T.G.N. 836.782 836.782 836.782
Total 891.782 893.639 903.082
Fuente: Elaboración propia a partir de la información del SIGEP.
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
27
III. OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES
Objetivos Institucionales
Son objetivos de la Escuela Boliviana Intercultural de Bolivia:
a) Planificar, coordinar y ejecutar las actividades académicas, de investigación e
interacción social para establecer un sistema de educación superior de
complementariedad entre la teoría y práctica de saberes, conocimientos nacionales,
regionales, pueblos y naciones originarias, así como otras culturas del mundo; para así
responder a las necesidades de la comunidad y la sociedad en su conjunto.
b) Formar profesionales con valores ético-morales, capaces de desarrollar sus
potencialidades, facultades cognitivas, habilidades, afectivas, psicomotoras y de
razonamiento lógico, con un profundo sentido social e histórico.
c) Contribuir al rescate y revalorización de los sistemas y culturas musicales, utilizando
metodologías científicas al alcance, creando archivos musicales, instrumentos
musicales y culturas del Estado Plurinacional de Bolivia.
d) Crear las condiciones para la investigación y el análisis científico de la realidad
boliviana, regional y pueblos, promoviendo la más amplia libertad académica, sin
descuidad la relación universal.
e) Fortalecer los vínculos de la Escuela Boliviana Intercultural de Bolivia con centros
culturales y de música, a nivel mundial, nacional y regional.
f) Desarrollar y promover espacios de creatividad y conciencia crítica musical individual
y colectiva.
g) Generar ingresos propios y captar recursos para el desarrollo de la Escuela Boliviana
Intercultural de Música, respetando el carácter fiscal y gratuito.
Estrategias Institucionales
La Escuela Boliviana Intercultural de Bolivia tiene las siguientes estrategias:
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
28
a) Desarrollar actividades académicas en el marco del Modelo Socio Comunitario
Productivo complementando la teoría y práctica de saberes y conocimientos
nacionales, regionales, pueblos y naciones originarias, así como otras culturas del
mundo, para formar profesionales con valores y sentido social – histórico, capaces de
desarrollar todas sus facultades y potencialidades.
b) Realizar actividades de promoción de la Escuela Boliviana Intercultural de Música sin
discriminación para que todas las personas sin distinción alguna tengan acceso a
estudiar en la Unidad Académica.
c) Implementar los medios para facilitar el acceso de los estudiantes a la educación en la
Escuela Boliviana Intercultural de Música, así como infraestructura y mobiliario
adecuados para la formación de profesionales excelentes.
d) Realizar el apoyo administrativo y financiero eficaz a las actividades operativas y
académicas de la Escuela Boliviana Intercultural de Música.
e) Incentivar las actividades de investigación, análisis científico e interacción social que
responsa a las necesidades de la comunidad y la sociedad, rescatando saberes y
conocimientos realidad boliviana, regional y pueblos, promoviendo la más amplia
libertad académica, sin descuidad la relación universal.
f) Rescatar y revalorización los sistemas y culturas musicales, creando archivos
musicales, instrumentos musicales y culturas del Estado Plurinacional de Bolivia.
g) Desarrollar actividades para establecer vínculos entre la comunidad de la Escuela
Boliviana Intercultural de Bolivia, así como con centros culturales y de música, a nivel
internacional, nacional y regional.
h) Realizar actividades orientadas a generar ingresos propios y captar recursos para el
desarrollo de la Escuela Boliviana Intercultural de Música, respetando el carácter fiscal
y gratuito.
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
29
IV. PLANIFICACIÓN
PILAR META RESULTADO LINEA BASE INDICADOR DE IMPACTO ACCIONES INDICADOR DE PROCESO
Promocionar y publicitar en
todo ámbito la oferta
académica de la EBIM
Cantidad de publicidad
emitida en medios de
comunicación masiva
Las convocatorias de ingreso
o inscripción no son racistas
ni discriminatorias
Todas las convocatorias
emitidas para ingreso a la
EBIM
Implementar medios de
transporte para facilitar la
asistencia de los estudiantes.
Un medio de transporte a
disposición de los estudiantes
de la EBIM
Otorgar facilidades e
incentivos a los estudiantes
interesados para proseguir
sus estudios a nivel
licenciatura.
Número de estudiantes
beneficiados.
Preparar un estudio para la
creación de una subsede en el
interior.
Un proyecto concluido.
Organización y puesta en
marcha de la subsede
Una subsede en
funcionamiento.
Definición de materias que
incorporan el Modelo
Económico Socio Comunitario
Productivo
Número de materias que
incorporan el MESCP.
Definición de una nueva
malla curricular que
incorpora el Modelo
Económico Socio Comunitario
Productivo
Malla curricular actualizada.
Organizar semestralmente
eventos artísticos con
docentes y estudiantes de la
EBIM
Número de eventos
organizados y desarrollados.
Organizar anualmente
confraternizaciones
deportivas
Número de
confraternizaciones
organizadas y desarrolladas.
Elaborar una revista
institucional académica
Una revista emitida
anualmente.
Fomentar en docentes y
estudiantes la realización de
trabajos de investigación
Número de trabajos de
investigación realizados.
Emitir convocatorias para la
graduación de profesionales
mediante trabajos de
investigación.
Número de trabajos de
investigación defendidos por
los egresados.
Se ha creado una subsede de
la EBIM en el interior.
La educación en la EBIM
incorpora las experiencias
educativas transformadoras
bajo los principios del Modelo
Económico Socio Comunitario
Productivo
La curricula no recoge
totalmente la necesidades del
modelo educativo.
Desarrollo de eventos
artísticos y deportivos en la
EBIM (Festivales, juegos
deportivos y otros.)
IDENTIFICACIÓN DE PILARES, METAS, RESULTADOS Y ACCIONES
Producción de conocimientos
mediante procesos de
investigación.
1: Erradicación de la Pobreza
Extrema
4: Combate a la
Discriminación y el Racismo
26: Instituciones del Sistema
Educativo y de
profesionalización
implementan políticas y
currícula de prevención y
lucha contra el racismo y toda
Todas la personas sin
distinción alguna tienen
acceso a la Escuela Boliviana
Intercultural de Música
LA Escuela Boliviana
Intercultural de Música emite
convocatoria a inscripción de
estudiantes
97: Se incrementará en al
menos 40% el porcentaje de
jóvenes entre 19 y 23 años
inscritos en universidades,
institutos técnicos u otros de
nivel superior.3: Acceso Universal a la
Educación
3: Salud, Educación y
Deportes para la Formación
del Ser Humano Integral
99: Se han creado 4 nuevas
Escuelas Bolivianas
Interculturales (EBI) para la
formación artística a nivel
licenciatura (teatro, artes
La EBIM solamente cuenta
con una central en la ciudad
de Oruro
3: Salud, Educación y
Deportes para la Formación
del Ser Humano Integral
101: La mayor parte de las
unidades educativas y centros
educativos del Sistema
Educativo Plurinacional
implementan el Modelo
Educativo Socio Comunitario
4: Fortalecimiento del Sistema
Educativo Plurinacional
CUADRO Nº 1
No se desarrollan eventos
artísticos y deportivos
No se tienen procesos de
investigación
Existe un crecimiento
sostenido en el número de
estudiantes inscritos en la
EBIM
Existe baja de estdiantes
intersados en ingresar a
estudiar en el EBIM
principlamnete en el segundo
semestre
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
30
PILAR META RESULTADO LINEA BASE INDICADOR DE IMPACTO ACCIONES INDICADOR DE PROCESO
Preparar proyectos con las
necesidades prioritarias de la
EBIM
Número de proyectos
concluidos.
Suscribir convenios con
organismos no
gubernamentales
Número de convenios
suscritos.
Contratación de bienes
necesarios para el
equipamiento de la EBIM
Cantidad de equipamiento
Se tiene un taller sin
funcianamiento
La EBIM tiene en
funcionamiento su taller de
fabricación de instrumentos
musicales
Poner en funcionamiento el
taller de fabricación de
instrumentos musicales
Nº de instrumentos
fabricados para la venta
Lineamientos de archivo
nacional desarrollados.
Nº de archivos musicales,
instrumentos musicales y
culturas de Bolivia
Personal docente fortalecido
a través de procesos de
profesionalización acorde con
las necesidades de la EBIM
Llevar adelante procesos de
titulación de los docentes de
la EBIM
Nº de docentes con el grado
de licenciatura imparten
clases en la EBIM
Estudiantes inscritos en
distintos niveles de educación
de la Escuela Boliviana
Intercultural de Música.
Listas y planillas de
calificaciones de los
estudiantes de la EBIM
Gestión de cursos
extracurriculares realizados
en la EBIM
Número de cursos
programados y realizados.
IDENTIFICACIÓN DE PILARES, METAS, RESULTADOS Y ACCIONES
CUADRO Nº 1
3: Salud, Educación y Deporte
para la formación de un ser
humano integral
4: Fortalecimiento del Sistema
Educativo Plurinacional
102: Las unidades educativas
y centros educativos cuentan
con infraestructura
complementaria, materiales,
equipos y mobiliario.
Equipamiento adecuado para
el adecuado funcionamiento
de l aEBIM
La Escuela Boliviana
Intercultural de Música
cuenta con infraestructura y
equipamiento básico
3: Salud, Educación y Deporte
para la formación de un ser
humano integral
Gestión académica regular en
la Escuela Boliviana
Intercultural de Música
Se viene implementando el
archivo nacional de manera
limitada
Recuperación, desarrollo y
revalorización de los archivos
musicales, instrumentos
musicales y cultura de Bolivia.
La Escuela Boliviana
Intercultural de Música tiene
implementado el archivo
nacional de música,
instrumentos musicales y
107: Al menos 300 unidades,
comunidades y asociaciones
productivas socio
comunitarias de producción y
productividad constituidas,
implementan proyectos
productivos y tecnologías
propias.
4: Fortalecimiento del Sistema
Educativo Plurinacional
3: Salud, Educación y Deporte
para la formación de un ser
humano integral
4: Fortalecimiento del Sistema
Educativo Plurinacional
109: Se ha incorporado a la
mayoría de los pueblos y
naciones indígena originario
campesinos con su lengua,
cultura, conocimientos y
saberes en los procesos
educativos del Sistema
Educativo Plurinacional,
creándose nuevos institutos
de lenguas y culturas para
recuperar, revitalizar,
normalizar, promocionar e
investigar las lenguas
indígenas.
Personal docente ejerce
funciones con limitada
formación académica
respecto del nivel de
licenciatura.Personal docente del EBIM
cumple con las funciones
formativas de los estudiantes.
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
31
PILAR META RESULTADO LINEA BASE INDICADOR DE IMPACTO ACCIONES INDICADOR DE PROCESO
Atención de requerimientos
administrativos, económicos y
financieros de acuerno a
normativa administrativa,
técnica y legal.
Solicitudes de recursos para
las actividades de la Escuela
Boliviana Intercultural de
Música.
Elaboración de Reglamentos
pendientes
Número de reglamentos
realizados y aprobados.
Capacitación permanente al
personal docente y
administrativo
Número de eventos de
capacitación programados y
desarrollados
Producción de material de
difusión con implementación
de una imagen corporativa.
Spots, guías de imagen
corporativa y EBIM con
posicionamiento en su
imagen.
Proyecto de biblioteca
plurinacional
Material bibliográfico
implementado
Proyecto de plataformas
virtuales
Enlaces web y plataformas
virtuales.
Realización de programas
radiales y televisivos a través
de convenios
Convenios con guías de
emisión.
Plan Operativo Anual
Presupuesto
Seguimientos y evaluación
del Plan Estratégico
Institucional
Seguimientos y evaluación
del Plan Operativo Anual
Seguimientos y evaluación
del Presupuesto
CUADRO Nº 1
IDENTIFICACIÓN DE PILARES, METAS, RESULTADOS Y ACCIONES
Planificación operativa y
técnica
Seguimiento y evaluación de
la gestión de la Escuela
Boliviana Intercultural de
Música
No se tiene sistemas
comunicacionales para la
promoción y difusión de las
actividades de la EBIM
Se efectúa POA y
presupuestos anuales
3: Salud, Educación y Deporte
para la formación de un ser
humano integral
4: Fortalecimiento del Sistema
Educativo Plurinacional
109: Se ha incorporado a la
mayoría de los pueblos y
naciones indígena originario
campesinos con su lengua,
cultura, conocimientos y
saberes en los procesos
educativos del Sistema
Educativo Plurinacional,
creándose nuevos institutos
de lenguas y culturas para
recuperar, revitalizar,
normalizar, promocionar e
investigar las lenguas
indígenas.
Fortalecimiento de la
institucionalización
administrativa, financiera y
operativa de la Escuela
Boliviana Intercultural de
Música
Implementación de un
sistema comunicacional de
promoción y difusión de las
acciones del EBIM
aprovechando los diversos
medios de comunicación y las
TICs.
La escuela Boliviana
Intercultural de Música
cuenta con evaluaciones
periódicas de impacto de su
accionar.
Se tiene un funciamiento
regular de la Escuela Boliviana
Intercultural de Música
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
32
PILAR:
META:
ACCIONESUNIDADES
ORGANIZACIONALES2016 2017 2018 2019 2020
Promocionar y publicitar
en todo ámbito la oferta
académica de la EBIM
Dirección Académica - - 20% 40% 40%
Las convocatorias de
ingreso o inscripción no
son racistas ni
discriminatorias
Dirección Académica - - 33% 33% 34%
PILAR:
META:
ACCIONESUNIDADES
ORGANIZACIONALES2016 2017 2018 2019 2020
Implementar medios de
transporte para facilitar la
asistencia de los
estudiantes.
Dirección
Administrativa
Financiera
- - - - 100%
Otorgar facilidades e
incentivos a los
estudiantes interesados
para proseguir sus
estudios a nivel
licenciatura.
Dirección Académica - - - 50% 50%
PILAR:
META:
ACCIONESUNIDADES
ORGANIZACIONALES2016 2017 2018 2019 2020
Preparar un estudio para
la creación de una subsede
en el interior.
Dirección Académica - - - ´100% -
Organización y puesta en
marcha de la subsedeDirección Académica - - - - 100%
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
CUADRO Nº 2
PROGRAMACIÓN DE ACCIONES POR RESULTADOS
RESULTADO 26: Instituciones del Sistema Educativo y de profesionalización implementan políticas y currícula de
prevención y lucha contra el racismo y toda forma de discriminación.
Erradicación de la Pobreza Extrema
Combate a la Discriminación y el Racismo
CUADRO Nº 2
PROGRAMACIÓN DE ACCIONES POR RESULTADOS
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Acceso Universal a la Educación
RESULTADO 97: Se incrementará en al menos 40% el porcentaje de jóvenes entre 19 y 23 años inscritos en
universidades, institutos técnicos u otros de nivel superior.
CUADRO Nº 2
PROGRAMACIÓN DE ACCIONES POR RESULTADOS
Acceso Universal a la Educación
RESULTADO 99: Se han creado 4 nuevas Escuelas Bolivianas Interculturales (EBI) para la formación artística a nivel
licenciatura (teatro, artes plásticas, danza, cine y audiovisuales
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
33
PILAR:
META:
ACCIONESUNIDADES
ORGANIZACIONALES2016 2017 2018 2019 2020
Definición de materias que
incorporan el Modelo
Económico Socio
Comunitario Productivo
Dirección Académica - - - 50% 50%
Definición de una nueva
malla curricular que
incorpora el Modelo
Económico Socio
Comunitario Productivo
Dirección Académica - - - - 100%
Organizar semestralmente
eventos artísticos con
docentes y estudiantes de
la EBIM
Dirección Académica - - 20% 40% 40%
Organizar anualmente
confraternizaciones
deportivas
Dirección Académica - - 30% 30% 40%
Elaborar una revista
institucional académicaDirección Académica - - 30% 30% 40%
Fomentar en docentes y
estudiantes la realización
de trabajos de
investigación
Dirección Académica - - - 50% 50%
Emitir convocatorias para
la graduación de
profesionales mediante
trabajos de investigación.
Dirección Académica - - - 50% 50%
PILAR:
META:
ACCIONESUNIDADES
ORGANIZACIONALES2016 2017 2018 2019 2020
Preparar proyectos con las
necesidades prioritarias de
la EBIM
Dirección
Administrativa y
Financiera
- - - 50% 50%
Suscribir convenios con
organismos no
gubernamentales
Dirección
Administrativa y
Financiera
- - - - 100%
Contratación de bienes
necesarios para el
equipamiento de la EBIM
Dirección
Administrativa y
Financiera
- - 10% 40% 50%
RESULTADO 102: Las unidades educativas y centros educativos cuentan con infraestructura complementaria,
materiales, equipos y mobiliario.
CUADRO Nº 2
PROGRAMACIÓN DE ACCIONES POR RESULTADOS
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Fortalecimiento del Sistema Educativo Plurinacional
RESULTADO 101: La mayor parte de las unidades educativas y centros educativos del Sistema Educativo
Plurinacional implementan el Modelo Educativo Socio Comunitario.
CUADRO Nº 2
PROGRAMACIÓN DE ACCIONES POR RESULTADOS
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Fortalecimiento del Sistema Educativo Plurinacional
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
34
PILAR:
META:
ACCIONESUNIDADES
ORGANIZACIONALES2016 2017 2018 2019 2020
Poner en funcionamiento
el taller de fabricación de
instrumentos musicales
Dirección
Administrativa y
Financiera
- - - 50% 50%
Recuperación, desarrollo y
revalorización de los
archivos musicales,
instrumentos musicales y
cultura de Bolivia.
Dirección Académica - - 30% 30% 40%
PILAR:
META:
ACCIONESUNIDADES
ORGANIZACIONALES2016 2017 2018 2019 2020
Llevar adelante procesos
de titulación de los
docentes de la EBIM
Dirección Académica - - - 50% 50%
Gestión académica regular
en la Escuela Boliviana
Intercultural de Música
Dirección Académica - - 30% 30% 40%
Gestión de cursos
extracurriculares
realizados en la EBIM
Dirección Académica - - 10% 40% 50%
Atención de
requerimientos
administrativos,
económicos y financieros
de acuerno a normativa
administrativa, técnica y
legal.
Dirección
Administrativa y
Financiera
- - 33% 33% 34%
Elaboración de
Reglamentos pendientes
Dirección
Administrativa y
Financiera
- - 10% 40% 50%
Capacitación permanente
al personal docente y
administrativo
Dirección
Administrativa y
Financiera
- - 33% 33% 34%
Producción de material de
difusión con
implementación de una
imagen corporativa.
Dirección
Administrativa y
Financiera
- - 10% 40% 50%
CUADRO Nº 2
PROGRAMACIÓN DE ACCIONES POR RESULTADOS
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Fortalecimiento del Sistema Educativo Plurinacional
RESULTADO 109: Se ha incorporado a la mayoría de los pueblos y naciones indígena originario campesinos con su
lengua, cultura, conocimientos y saberes en los procesos educativos del Sistema Educativo Plurinacional, creándose
nuevos institutos de lenguas y culturas para recuperar, revitalizar, normalizar, promocionar e investigar las lenguas
indígenas.
CUADRO Nº 2
PROGRAMACIÓN DE ACCIONES POR RESULTADOS
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Fortalecimiento del Sistema Educativo Plurinacional
RESULTADO 107: Al menos 300 unidades, comunidades y asociaciones productivas socio comunitarias de
producción y productividad constituidas, implementan proyectos productivos y tecnologías propias.
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
35
PILAR:
META:
ACCIONESUNIDADES
ORGANIZACIONALES2016 2017 2018 2019 2020
Proyecto de biblioteca
plurinacional
Dirección
Administrativa y
Financiera
- - 10% 40% 50%
Proyecto de plataformas
virtuales
Dirección
Administrativa y
Financiera
- - 10% 40% 50%
Realización de programas
radiales y televisivos a
través de convenios
Dirección
Administrativa y
Financiera
- - 10% 40% 50%
Planificación operativa y
técnica
Dirección
Administrativa y
Financiera
- - 33% 33% 34%
Seguimiento y evaluación
de la gestión de la Escuela
Boliviana Intercultural de
Música
Dirección
Administrativa y
Financiera
- - 33% 33% 34%
CUADRO Nº 2
PROGRAMACIÓN DE ACCIONES POR RESULTADOS
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Fortalecimiento del Sistema Educativo Plurinacional
RESULTADO 109: Se ha incorporado a la mayoría de los pueblos y naciones indígena originario campesinos con su
lengua, cultura, conocimientos y saberes en los procesos educativos del Sistema Educativo Plurinacional, creándose
nuevos institutos de lenguas y culturas para recuperar, revitalizar, normalizar, promocionar e investigar las lenguas
indígenas.
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
36
PILAR:
META:
NIVEL CENTRAL GAD GAM GAR GIOC
Promocionar y publicitar
en todo ámbito la oferta
académica de la EBIM
Artículo 9 y 17
de la
Constitución
Política del
Estado
Las convocatorias de
ingreso o inscripción no
son racistas ni
discriminatorias
Artículo 9 y 14
de la
Constitución
Política del
Estado
Artículo 14 de la
Constitución
Política del
Estado
14 de la
Constitución
Política del
Estado
PILAR:
META:
NIVEL CENTRAL GAD GAM GAR GIOC
Implementar medios de
transporte para facilitar la
asistencia de los
estudiantes.
Artículo 303
punto 18 de la
Constitución
Política del
Estado
Otorgar facilidades e
incentivos a los
estudiantes interesados
para proseguir sus
estudios a nivel
licenciatura.
Artículo 82 y 90
de la
Constitución
Política del
Estado
CUADRO Nº 3
PROGRAMACIÓN DE ACCIONES POR RESULTADOS
Erradicación de la Pobreza Extrema
Combate a la Discriminación y el Racismo
RESULTADO 26: Instituciones del Sistema Educativo y de profesionalización implementan políticas y currícula de
prevención y lucha contra el racismo y toda forma de discriminación.
CUADRO Nº 3
PROGRAMACIÓN DE ACCIONES POR RESULTADOS
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Acceso Universal a la Educación
RESULTADO 97: Se incrementará en al menos 40% el porcentaje de jóvenes entre 19 y 23 años inscritos en
universidades, institutos técnicos u otros de nivel superior.
ENTIDADES TERRITORIALESACCIONES
ACCIONESENTIDADES TERRITORIALES
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
37
PILAR:
META:
NIVEL CENTRAL GAD GAM GAR GIOC
Preparar un estudio para
la creación de una subsede
en el interior.
Artículo 93 de la
Constitución
Política del
Estado
Organización y puesta en
marcha de la subsede
Artículo 93 de la
Constitución
Política del
Estado
PILAR:
META:
NIVEL CENTRAL GAD GAM GAR GIOC
Definición de materias que
incorporan el Modelo
Económico Socio
Comunitario Productivo
Artículo 77 y 91
de la
Constitución
Política del
Estado
Definición de una nueva
malla curricular que
incorpora el Modelo
Económico Socio
Comunitario Productivo
Artículo 77 y 91
de la
Constitución
Política del
Estado
Organizar semestralmente
eventos artísticos con
docentes y estudiantes de
la EBIM
Artículo 98 de la
Constitución
Política del
Estado
Organizar anualmente
confraternizaciones
deportivas
Artículo 105 de
la Constitución
Política del
Estado
Elaborar una revista
institucional académica
Artículo 103 de
la Constitución
Política del
Estado
Fomentar en docentes y
estudiantes la realización
de trabajos de
investigación
Artículo 103 de
la Constitución
Política del
Estado
Emitir convocatorias para
la graduación de
profesionales mediante
trabajos de investigación.
Artículo 91 de la
Constitución
Política del
Estado
PROGRAMACIÓN DE ACCIONES POR RESULTADOS
CUADRO Nº 3
ACCIONESENTIDADES TERRITORIALES
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Acceso Universal a la Educación
RESULTADO 99: Se han creado 4 nuevas Escuelas Bolivianas Interculturales (EBI) para la formación artística a nivel
licenciatura (teatro, artes plásticas, danza, cine y audiovisuales
CUADRO Nº 3
PROGRAMACIÓN DE ACCIONES POR RESULTADOS
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
ENTIDADES TERRITORIALESACCIONES
Fortalecimiento del Sistema Educativo Plurinacional
RESULTADO 101: La mayor parte de las unidades educativas y centros educativos del Sistema Educativo
Plurinacional implementan el Modelo Educativo Socio Comunitario.
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
38
PILAR:
META:
NIVEL CENTRAL GAD GAM GAR GIOC
Preparar proyectos con las
necesidades prioritarias de
la EBIM
Artículo 77 de la
Constitución
Política del
Estado
Suscribir convenios con
organismos no
gubernamentales
Contratación de bienes
necesarios para el
equipamiento de la EBIM
Artículo 77 de la
Constitución
Política del
Estado
PILAR:
META:
NIVEL CENTRAL GAD GAM GAR GIOC
Poner en funcionamiento
el taller de fabricación de
instrumentos musicales
Artículo 298
punto 25 de la
Constitución
Política del
Estado
Recuperación, desarrollo y
revalorización de los
archivos musicales,
instrumentos musicales y
cultura de Bolivia.
Artículo 298
punto 25 y 27 de
la Constitución
Política del
Estado
Artículo 300
punto 19 de la
Constitución
Política del
Estado
Artículo 302
punto 16 de la
Constitución
Política del
Estado
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Fortalecimiento del Sistema Educativo Plurinacional
RESULTADO 102: Las unidades educativas y centros educativos cuentan con infraestructura complementaria,
materiales, equipos y mobiliario.
CUADRO Nº 3
PROGRAMACIÓN DE ACCIONES POR RESULTADOS
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Fortalecimiento del Sistema Educativo Plurinacional
RESULTADO 107: Al menos 300 unidades, comunidades y asociaciones productivas socio comunitarias de
producción y productividad constituidas, implementan proyectos productivos y tecnologías propias.
CUADRO Nº 3
PROGRAMACIÓN DE ACCIONES POR RESULTADOS
ACCIONESENTIDADES TERRITORIALES
ACCIONESENTIDADES TERRITORIALES
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
39
PILAR:
META:
NIVEL CENTRAL GAD GAM GAR GIOC
Llevar adelante procesos
de titulación de los
docentes de la EBIM
Artículo 77 de la
Constitución
Política del
Estado
Gestión académica regular
en la Escuela Boliviana
Intercultural de Música
Artículo 77 y 82
de la
Constitución
Política del
Estado
Gestión de cursos
extracurriculares
realizados en la EBIM
Artículo 77 y 82
de la
Constitución
Política del
Estado
Atención de
requerimientos
administrativos,
económicos y financieros
de acuerno a normativa
administrativa, técnica y
legal.
Artículo 77 y 93
de la
Constitución
Política del
Estado
Elaboración de
Reglamentos pendientes
Artículo 77 de la
Constitución
Política del
Estado
Capacitación permanente
al personal docente y
administrativo
Artículo 77 de la
Constitución
Política del
Estado
Producción de material de
difusión con
implementación de una
imagen corporativa.
Artículo 77 de la
Constitución
Política del
Estado
Proyecto de biblioteca
plurinacional
Artículo 103 de
la Constitución
Política del
Estado
RESULTADO 109: Se ha incorporado a la mayoría de los pueblos y naciones indígena originario campesinos con su
lengua, cultura, conocimientos y saberes en los procesos educativos del Sistema Educativo Plurinacional, creándose
nuevos institutos de lenguas y culturas para recuperar, revitalizar, normalizar, promocionar e investigar las lenguas
indígenas.
ACCIONESENTIDADES TERRITORIALES
CUADRO Nº 3
PROGRAMACIÓN DE ACCIONES POR RESULTADOS
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Fortalecimiento del Sistema Educativo Plurinacional
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
40
PILAR:
META:
NIVEL CENTRAL GAD GAM GAR GIOC
Proyecto de plataformas
virtuales
Artículo 103 de
la Constitución
Política del
Estado
Realización de programas
radiales y televisivos a
través de convenios
Artículo 106 de
la Constitución
Política del
Estado
Planificación operativa y
técnica
Artículo 298
punto 17 de la
Constitución
Política del
Estado
Artículo 300
punto 2 de la
Constitución
Política del
Estado
Artículo 302
punto 2 de la
Constitución
Política del
Estado
Seguimiento y evaluación
de la gestión de la Escuela
Boliviana Intercultural de
Música
Artículo 298
punto 17 de la
Constitución
Política del
Estado
Artículo 300
punto 2 de la
Constitución
Política del
Estado
Artículo 302
punto 2 de la
Constitución
Política del
Estado
RESULTADO 109: Se ha incorporado a la mayoría de los pueblos y naciones indígena originario campesinos con su
lengua, cultura, conocimientos y saberes en los procesos educativos del Sistema Educativo Plurinacional, creándose
nuevos institutos de lenguas y culturas para recuperar, revitalizar, normalizar, promocionar e investigar las lenguas
indígenas.
CUADRO Nº 3
PROGRAMACIÓN DE ACCIONES POR RESULTADOS
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Fortalecimiento del Sistema Educativo Plurinacional
ACCIONESENTIDADES TERRITORIALES
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
41
PILAR:
META:
UNIVERSIDADESSECTOR
PRIVADO
ORGANIZACIONES
COMUNITARIAS
ORGANIZACIONES
SOCIAL
COOPERATIVAS
OTROS ACTORES
Promocionar y publicitar
en todo ámbito la oferta
académica de la EBIM
Diseño de
material
publicitario
Contratación de
medios de
comunicación
para la
publicidad
Las convocatorias de
ingreso o inscripción no
son racistas ni
discriminatorias
Elaboración de
convocatorias
no
discriminatorias
PILAR:
META:
UNIVERSIDADESSECTOR
PRIVADO
ORGANIZACIONES
COMUNITARIAS
ORGANIZACIONES
SOCIAL
COOPERATIVAS
OTROS ACTORES
Implementar medios de
transporte para facilitar la
asistencia de los
estudiantes.
Los medios de
transporte son
propiedad del
sector privado
La sociedad
requiere acceso a
sectores sin
medios de
transporte
Otorgar facilidades e
incentivos a los
estudiantes interesados
para proseguir sus
estudios a nivel
licenciatura.
La EBIM define
políticas de
incentivos
El sector privado
apoya con
incentivos para
estudiantes
destacados
Preparar un estudio para
la creación de una subsede
en el interior.
La EBIM prepara
proyecto de
acuerdo a
necesidades
Población
demanda los
servicios
académicos de
la EBIM
Organizaciones
sociales
organizadas
requieren la
creación de
subsedes
Organización y puesta en
marcha de la subsede
La EBIM tiene su
subsede en
funcionamiento
ACCIONES
ACTORES PRINCIPALES
CUADRO Nº 4
ROLES DE ACTORES
Erradicación de la Pobreza Extrema
Combate a la Discriminación y el Racismo
ACCIONES
ACTORES PRINCIPALES
RESULTADO 26: Instituciones del Sistema Educativo y de profesionalización implementan políticas y currícula de
prevención y lucha contra el racismo y toda forma de discriminación.
CUADRO Nº 4
ROLES DE ACTORES
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Acceso Universal a la Educación
RESULTADO 97: Se incrementará en al menos 40% el porcentaje de jóvenes entre 19 y 23 años inscritos en
universidades, institutos técnicos u otros de nivel superior.
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
42
PILAR:
META:
UNIVERSIDADESSECTOR
PRIVADO
ORGANIZACIONES
COMUNITARIAS
ORGANIZACIONES
SOCIAL
COOPERATIVAS
OTROS ACTORES
Definición de materias que
incorporan el Modelo
Económico Socio
Comunitario Productivo
La EBIM
estructura su
malla curricular
La población
demanda
servicios
educativos
acorde a sus
necesidades
Definición de una nueva
malla curricular que
incorpora el Modelo
Económico Socio
Comunitario Productivo
La EBIM
estructura su
malla curricular
La población
demanda
servicios
educativos
acorde a sus
necesidades
Organizar semestralmente
eventos artísticos con
docentes y estudiantes de
la EBIM
La EBIM
organiza
eventos
artísticos
La población
estudiantil
demanda
actividades
extracurriculares
Organizar anualmente
confraternizaciones
deportivas
La EBIM
organiza
eventos
deportivos
La población
estudiantil
demanda
actividades
extracurriculares
Elaborar una revista
institucional académica
Se elabora
revistas
académicas de
investigación
científica
La población
demanda
información
sobre las
actividades de la
EBIM
Fomentar en docentes y
estudiantes la realización
de trabajos de
investigación
La EBIM emite
convocatorias
para realizar
trabajos de
investigación
El sector privado
demanda
trabajos de
investigación de
sus problemas y
necesidades
Emitir convocatorias para
la graduación de
profesionales mediante
trabajos de investigación.
La EBIM emite
convocatorias
para realizar
trabajos de
investigación
para la titulación
El sector privado
demanda
trabajos de
investigación de
sus problemas y
necesidades
ACCIONES
ACTORES PRINCIPALES
CUADRO Nº 4
ROLES DE ACTORES
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Fortalecimiento del Sistema Educativo Plurinacional
RESULTADO 101: La mayor parte de las unidades educativas y centros educativos del Sistema Educativo Plurinacional
implementan el Modelo Educativo Socio Comunitario.
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
43
PILAR:
META:
UNIVERSIDADESSECTOR
PRIVADO
ORGANIZACIONES
COMUNITARIAS
ORGANIZACIONES
SOCIAL
COOPERATIVAS
OTROS ACTORES
Preparar proyectos con las
necesidades prioritarias de
la EBIM
La EBIM
determina sus
necesidades
Empresas
consultoras
participan en la
elaboración de
proyectos
Suscribir convenios con
organismos no
gubernamentales
La EBIM prepara
convenios
El sector privado
apoya las
iniciativas de
entidades
públicas
Contratación de bienes
necesarios para el
equipamiento de la EBIM
LA EBIM plantea
sus necesidades
para su
equipamiento
Empresas
privadas provén
de bienes y
servicios
PILAR:
META:
UNIVERSIDADESSECTOR
PRIVADO
ORGANIZACIONES
COMUNITARIAS
ORGANIZACIONES
SOCIAL
COOPERATIVAS
OTROS ACTORES
Poner en funcionamiento
el taller de fabricación de
instrumentos musicales
La EBIM
implementa su
taller de
fabricación
Músicos
demandan de
instrumentos
musicales
Las organizaciones
comunitarias
demandan
instrumentos
musicales nativos
Recuperación, desarrollo y
revalorización de los
archivos musicales,
instrumentos musicales y
cultura de Bolivia.
LA EBIM tiene
los archivos
musicales,
instrumentos y
culturas de
Bolivia
Población
requiere contar
con archivos
sobre su riqueza
musical y
cultural
Las organizaciones
comunitarias
demandan
archivos sobre su
riqueza musical y
cultural
ACCIONES
ACTORES PRINCIPALES
CUADRO Nº 4
ROLES DE ACTORES
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Fortalecimiento del Sistema Educativo Plurinacional
ACCIONES
ACTORES PRINCIPALES
RESULTADO 102: Las unidades educativas y centros educativos cuentan con infraestructura complementaria,
materiales, equipos y mobiliario.
CUADRO Nº 4
ROLES DE ACTORES
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Fortalecimiento del Sistema Educativo Plurinacional
RESULTADO 107: Al menos 300 unidades, comunidades y asociaciones productivas socio comunitarias de producción y
productividad constituidas, implementan proyectos productivos y tecnologías propias.
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
44
PILAR:
META:
UNIVERSIDADESSECTOR
PRIVADO
ORGANIZACIONES
COMUNITARIAS
ORGANIZACIONES
SOCIAL
COOPERATIVAS
OTROS ACTORES
Llevar adelante procesos
de titulación de los
docentes de la EBIM
La EBIM tiene las
atribuciones
para la titulación
Docentes
demandan
programas de
titulación
Gestión académica regular
en la Escuela Boliviana
Intercultural de Música
La EBIM oferta
una gestión
académica
regular
Los estudiantes
demandan
regularidad
académica
Gestión de cursos
extracurriculares
realizados en la EBIM
La Entidad
oferta cursos
extracurriculares
Población
interesada
demanda cursos
diferenciados y
cortos
Atención de
requerimientos
administrativos,
económicos y financieros
de acuerdo a normativa
administrativa, técnica y
legal.
La EBIM prepara
sus
requerimientos
Empresas
provén de
bienes y
servicios
Elaboración de
Reglamentos pendientes
La EBIM prioriza
sus necesidades
Empresas
consultoras
participan en la
elaboración de
reglamentos y
otros
Capacitación permanente
al personal docente y
administrativo
La EBIM
determina sus
requerimientos
de su personal
Empresas
especializadas
participan en los
eventos de
capacitación
RESULTADO 109: Se ha incorporado a la mayoría de los pueblos y naciones indígena originario campesinos con su
lengua, cultura, conocimientos y saberes en los procesos educativos del Sistema Educativo Plurinacional, creándose
nuevos institutos de lenguas y culturas para recuperar, revitalizar, normalizar, promocionar e investigar las lenguas
indígenas.
CUADRO Nº 4
ROLES DE ACTORES
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Fortalecimiento del Sistema Educativo Plurinacional
ACCIONES
ACTORES PRINCIPALES
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
45
PILAR:
META:
UNIVERSIDADESSECTOR
PRIVADO
ORGANIZACIONES
COMUNITARIAS
ORGANIZACIONES
SOCIAL
COOPERATIVAS
OTROS ACTORES
Producción de material de
difusión con
implementación de una
imagen corporativa.
La EBIM hace
conocer sus
necesidades
Medios de
comunicación
participan en la
elaboración de
material de
difusión
Proyecto de biblioteca
plurinacional
La EBIM
comunica su
requerimiento
Editoriales
ofertan sus
productos
Proyecto de plataformas
virtuales
La EBIM prepara
sus
requerimientos
Empresas
especializadas
ofertan sus
servicios
Realización de programas
radiales y televisivos a
través de convenios
La EBIM prepara
sus
requerimientos
Medios de
comunicación
ofertan servicios
publicitarios
Planificación operativa y
técnica
La EBIM prepara
si PEI y POA
Población hace
conocer sus
necesidades
sobre los
servicios de la
EBIM
Seguimiento y evaluación
de la gestión de la Escuela
Boliviana Intercultural de
Música
La EBIM realiza
seguimiento y
evaluaciones
periódicas
Población hace
conocer su
satisfacción
sobre los
servicios de la
EBIM
RESULTADO 109: Se ha incorporado a la mayoría de los pueblos y naciones indígena originario campesinos con su
lengua, cultura, conocimientos y saberes en los procesos educativos del Sistema Educativo Plurinacional, creándose
nuevos institutos de lenguas y culturas para recuperar, revitalizar, normalizar, promocionar e investigar las lenguas
indígenas.
CUADRO Nº 4
ROLES DE ACTORES
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Fortalecimiento del Sistema Educativo Plurinacional
ACCIONES
ACTORES PRINCIPALES
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
46
V. PRESUPUESTO TOTAL
PILAR:
META:
ACCIONESUNIDADES
ORGANIZACIONALES2016 2017 2018 2019 2020
Promocionar y publicitar
en todo ámbito la oferta
académica de la EBIM
Dirección Académica - -
Las convocatorias de
ingreso o inscripción no
son racistas ni
discriminatorias
Dirección Académica - -
10000 10000 15000
PILAR:
META:
ACCIONESUNIDADES
ORGANIZACIONALES2016 2017 2018 2019 2020
Implementar medios de
transporte para facilitar la
asistencia de los
estudiantes.
Dirección
Administrativa
Financiera
- -
Otorgar facilidades e
incentivos a los
estudiantes interesados
para proseguir sus
estudios a nivel
licenciatura.
Dirección Académica - -
0 15000 15000
PILAR:
META:
ACCIONESUNIDADES
ORGANIZACIONALES2016 2017 2018 2019 2020
Preparar un estudio para
la creación de una subsede
en el interior.
Dirección Académica - -
Organización y puesta en
marcha de la subsedeDirección Académica - -
0 15000 30000
CUADRO Nº 5
CUADRO Nº 5
PRESUPUESTO PLURIANUAL EN BOLIVIANOS
Erradicación de la Pobreza Extrema
Combate a la Discriminación y el Racismo
RESULTADO 26: Instituciones del Sistema Educativo y de profesionalización implementan políticas y currícula de
prevención y lucha contra el racismo y toda forma de discriminación.
PRESUPUESTO PLURIANUAL EN BOLIVIANOS
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Acceso Universal a la Educación
RESULTADO 97: Se incrementará en al menos 40% el porcentaje de jóvenes entre 19 y 23 años inscritos en
universidades, institutos técnicos u otros de nivel superior.
CUADRO Nº 5
PRESUPUESTO PLURIANUAL EN BOLIVIANOS
TOTAL
TOTAL
TOTAL
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Acceso Universal a la Educación
RESULTADO 99: Se han creado 4 nuevas Escuelas Bolivianas Interculturales (EBI) para la formación artística a nivel
licenciatura (teatro, artes plásticas, danza, cine y audiovisuales
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
47
PILAR:
META:
ACCIONESUNIDADES
ORGANIZACIONALES2016 2017 2018 2019 2020
Definición de materias que
incorporan el Modelo
Económico Socio
Comunitario Productivo
Dirección Académica - -
Definición de una nueva
malla curricular que
incorpora el Modelo
Económico Socio
Comunitario Productivo
Dirección Académica - -
Organizar semestralmente
eventos artísticos con
docentes y estudiantes de
la EBIM
Dirección Académica - -
Organizar anualmente
confraternizaciones
deportivas
Dirección Académica - -
Elaborar una revista
institucional académicaDirección Académica - -
Fomentar en docentes y
estudiantes la realización
de trabajos de
investigación
Dirección Académica - -
Emitir convocatorias para
la graduación de
profesionales mediante
trabajos de investigación.
Dirección Académica - -
20000 20000 20000
PILAR:
META:
ACCIONESUNIDADES
ORGANIZACIONALES2016 2017 2018 2019 2020
Preparar proyectos con las
necesidades prioritarias de
la EBIM
Dirección
Administrativa y
Financiera
- -
Suscribir convenios con
organismos no
gubernamentales
Dirección
Administrativa y
Financiera
- -
Contratación de bienes
necesarios para el
equipamiento de la EBIM
Dirección
Administrativa y
Financiera
- -
300000 360000 370000
PRESUPUESTO PLURIANUAL EN BOLIVIANOS
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
TOTAL
TOTAL
RESULTADO 102: Las unidades educativas y centros educativos cuentan con infraestructura complementaria,
materiales, equipos y mobiliario.
Fortalecimiento del Sistema Educativo Plurinacional
RESULTADO 101: La mayor parte de las unidades educativas y centros educativos del Sistema Educativo
Plurinacional implementan el Modelo Educativo Socio Comunitario.
CUADRO Nº 5
PRESUPUESTO PLURIANUAL EN BOLIVIANOS
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Fortalecimiento del Sistema Educativo Plurinacional
CUADRO Nº 5
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
48
PILAR:
META:
ACCIONESUNIDADES
ORGANIZACIONALES2016 2017 2018 2019 2020
Poner en funcionamiento
el taller de fabricación de
instrumentos musicales
Dirección
Administrativa y
Financiera
- -
Recuperación, desarrollo y
revalorización de los
archivos musicales,
instrumentos musicales y
cultura de Bolivia.
Dirección Académica - -
40000 40000 40000
PILAR:
META:
ACCIONESUNIDADES
ORGANIZACIONALES2016 2017 2018 2019 2020
Llevar adelante procesos
de titulación de los
docentes de la EBIM
Dirección Académica - -
Gestión académica regular
en la Escuela Boliviana
Intercultural de Música
Dirección Académica - -
Gestión de cursos
extracurriculares
realizados en la EBIM
Dirección Académica - -
Atención de
requerimientos
administrativos,
económicos y financieros
de acuerno a normativa
administrativa, técnica y
legal.
Dirección
Administrativa y
Financiera
- -
Elaboración de
Reglamentos pendientes
Dirección
Administrativa y
Financiera
- -
Capacitación permanente
al personal docente y
administrativo
Dirección
Administrativa y
Financiera
- -
Producción de material de
difusión con
implementación de una
imagen corporativa.
Dirección
Administrativa y
Financiera
- -
CUADRO Nº 5
PRESUPUESTO PLURIANUAL EN BOLIVIANOS
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Fortalecimiento del Sistema Educativo Plurinacional
RESULTADO 107: Al menos 300 unidades, comunidades y asociaciones productivas socio comunitarias de
producción y productividad constituidas, implementan proyectos productivos y tecnologías propias.
TOTAL
CUADRO Nº 5
PRESUPUESTO PLURIANUAL EN BOLIVIANOS
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Fortalecimiento del Sistema Educativo Plurinacional
RESULTADO 109: Se ha incorporado a la mayoría de los pueblos y naciones indígena originario campesinos con su
lengua, cultura, conocimientos y saberes en los procesos educativos del Sistema Educativo Plurinacional, creándose
nuevos institutos de lenguas y culturas para recuperar, revitalizar, normalizar, promocionar e investigar las lenguas
indígenas.
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
49
PILAR:
META:
ACCIONES UNIDADES 2016 2017 2018 2019 2020
Proyecto de biblioteca
plurinacional
Dirección
Administrativa y
Financiera
- -
Proyecto de plataformas
virtuales
Dirección
Administrativa y
Financiera
- -
Realización de programas
radiales y televisivos a
través de convenios
Dirección
Administrativa y
Financiera
- -
Planificación operativa y
técnica
Dirección
Administrativa y
Financiera
- -
Seguimiento y evaluación
de la gestión de la Escuela
Boliviana Intercultural de
Música
Dirección
Administrativa y
Financiera
- -
535000 535000 535000TOTAL
RESULTADO 109: Se ha incorporado a la mayoría de los pueblos y naciones indígena originario campesinos con su
lengua, cultura, conocimientos y saberes en los procesos educativos del Sistema Educativo Plurinacional, creándose
nuevos institutos de lenguas y culturas para recuperar, revitalizar, normalizar, promocionar e investigar las lenguas
indígenas.
CUADRO Nº 5
PRESUPUESTO PLURIANUAL EN BOLIVIANOS
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Fortalecimiento del Sistema Educativo Plurinacional
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
50
PILAR:
META:
ACCIONES ENTIDADES 2016 2017 2018 2019 2020
Promocionar y publicitar
en todo ámbito la oferta
académica de la EBIM
Nivel Central - -
Las convocatorias de
ingreso o inscripción no
son racistas ni
discriminatorias
Nivel Central - -
10000 10000 15000
PILAR:
META:
ACCIONES ENTIDADES 2016 2017 2018 2019 2020
Implementar medios de
transporte para facilitar la
asistencia de los
estudiantes.
Nivel Central - -
Otorgar facilidades e
incentivos a los
estudiantes interesados
para proseguir sus
estudios a nivel
licenciatura.
Nivel Central - -
0 15000 15000
PILAR:
META:
ACCIONES ENTIDADES 2016 2017 2018 2019 2020
Preparar un estudio para
la creación de una subsede
en el interior.
Nivel Central - -
Organización y puesta en
marcha de la subsedeNivel Central - -
0 15000 30000
RESULTADO 26: Instituciones del Sistema Educativo y de profesionalización implementan políticas y currícula de
prevención y lucha contra el racismo y toda forma de discriminación.
CUADRO Nº 6
PRESUPUESTO PLURIANUAL DE LAS CONTRAPARTES DEL NIVEL CENTRAL
Y ENTIDADES TERRITORIALES AUTÓNOMAS (EN BOLIVIANOS)
Erradicación de la Pobreza Extrema
Combate a la Discriminación y el Racismo
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
TOTAL
CUADRO Nº 6
PRESUPUESTO PLURIANUAL DE LAS CONTRAPARTES DEL NIVEL CENTRAL
Y ENTIDADES TERRITORIALES AUTÓNOMAS (EN BOLIVIANOS)
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Acceso Universal a la Educación
RESULTADO 97: Se incrementará en al menos 40% el porcentaje de jóvenes entre 19 y 23 años inscritos en
universidades, institutos técnicos u otros de nivel superior.
TOTAL
CUADRO Nº 6
PRESUPUESTO PLURIANUAL DE LAS CONTRAPARTES DEL NIVEL CENTRAL
Y ENTIDADES TERRITORIALES AUTÓNOMAS (EN BOLIVIANOS)
Acceso Universal a la Educación
RESULTADO 99: Se han creado 4 nuevas Escuelas Bolivianas Interculturales (EBI) para la formación artística a nivel
licenciatura (teatro, artes plásticas, danza, cine y audiovisuales
TOTAL
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
51
PILAR:
META:
ACCIONES ENTIDADES 2016 2017 2018 2019 2020
Definición de materias que
incorporan el Modelo
Económico Socio
Comunitario Productivo
Nivel Central - -
Definición de una nueva
malla curricular que
incorpora el Modelo
Económico Socio
Comunitario Productivo
Nivel Central - -
Organizar semestralmente
eventos artísticos con
docentes y estudiantes de
la EBIM
Nivel Central - -
Organizar anualmente
confraternizaciones
deportivas
Nivel Central - -
Elaborar una revista
institucional académicaNivel Central - -
Fomentar en docentes y
estudiantes la realización
de trabajos de
investigación
Nivel Central - -
Emitir convocatorias para
la graduación de
profesionales mediante
trabajos de investigación.
Nivel Central - -
20000 20000 20000
PILAR:
META:
ACCIONES ENTIDADES 2016 2017 2018 2019 2020
Preparar proyectos con las
necesidades prioritarias de
la EBIM
Nivel Central - -
Suscribir convenios con
organismos no
gubernamentales
Nivel Central - -
Contratación de bienes
necesarios para el
equipamiento de la EBIM
Nivel Central - -
300000 360000 370000
PRESUPUESTO PLURIANUAL DE LAS CONTRAPARTES DEL NIVEL CENTRAL
CUADRO Nº 6
PRESUPUESTO PLURIANUAL DE LAS CONTRAPARTES DEL NIVEL CENTRAL
Y ENTIDADES TERRITORIALES AUTÓNOMAS (EN BOLIVIANOS)
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Fortalecimiento del Sistema Educativo Plurinacional
RESULTADO 101: La mayor parte de las unidades educativas y centros educativos del Sistema Educativo
Plurinacional implementan el Modelo Educativo Socio Comunitario.
TOTAL
CUADRO Nº 6
Y ENTIDADES TERRITORIALES AUTÓNOMAS (EN BOLIVIANOS)
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Fortalecimiento del Sistema Educativo Plurinacional
RESULTADO 102: Las unidades educativas y centros educativos cuentan con infraestructura complementaria,
materiales, equipos y mobiliario.
TOTAL
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
52
PILAR:
META:
ACCIONES ENITIDADES 2016 2017 2018 2019 2020
Poner en funcionamiento
el taller de fabricación de
instrumentos musicales
Nivel Central - -
Recuperación, desarrollo y
revalorización de los
archivos musicales,
instrumentos musicales y
cultura de Bolivia.
Nivel Central - -
40000 40000 40000
PILAR:
META:
ACCIONES ENTIDADES 2016 2017 2018 2019 2020
Llevar adelante procesos
de titulación de los
docentes de la EBIM
Nivel Central - -
Gestión académica regular
en la Escuela Boliviana
Intercultural de Música
Nivel Central - -
Gestión de cursos
extracurriculares
realizados en la EBIM
Nivel Central - -
Atención de
requerimientos
administrativos,
económicos y financieros
de acuerno a normativa
administrativa, técnica y
legal.
Nivel Central - -
Elaboración de
Reglamentos pendientesNivel Central - -
Capacitación permanente
al personal docente y
administrativo
Nivel Central - -
TOTAL
CUADRO Nº 6
PRESUPUESTO PLURIANUAL DE LAS CONTRAPARTES DEL NIVEL CENTRAL
Y ENTIDADES TERRITORIALES AUTÓNOMAS (EN BOLIVIANOS)
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Fortalecimiento del Sistema Educativo Plurinacional
RESULTADO 107: Al menos 300 unidades, comunidades y asociaciones productivas socio comunitarias de
producción y productividad constituidas, implementan proyectos productivos y tecnologías propias.
CUADRO Nº 6
PRESUPUESTO PLURIANUAL DE LAS CONTRAPARTES DEL NIVEL CENTRAL
Y ENTIDADES TERRITORIALES AUTÓNOMAS (EN BOLIVIANOS)
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
Fortalecimiento del Sistema Educativo Plurinacional
RESULTADO 109: Se ha incorporado a la mayoría de los pueblos y naciones indígena originario campesinos con su
lengua, cultura, conocimientos y saberes en los procesos educativos del Sistema Educativo Plurinacional, creándose
nuevos institutos de lenguas y culturas para recuperar, revitalizar, normalizar, promocionar e investigar las lenguas
indígenas.
ESCUELA BOLIVIANA INTERCULTURAL DEL MÚSICA – EBIM PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL 2018 - 2020
53
PILAR:
META:
ACCIONES ENTIDADES 2016 2017 2018 2019 2020
Producción de material de
difusión con
implementación de una
imagen corporativa.
Nivel Central - -
Proyecto de biblioteca
plurinacionalNivel Central - -
Proyecto de plataformas
virtualesNivel Central - -
Realización de programas
radiales y televisivos a
través de convenios
Nivel Central - -
Planificación operativa y
técnicaNivel Central - -
Seguimiento y evaluación
de la gestión de la Escuela
Boliviana Intercultural de
Música
Nivel Central - -
535000 535000 535000TOTAL
Fortalecimiento del Sistema Educativo Plurinacional
RESULTADO 109: Se ha incorporado a la mayoría de los pueblos y naciones indígena originario campesinos con su
lengua, cultura, conocimientos y saberes en los procesos educativos del Sistema Educativo Plurinacional, creándose
nuevos institutos de lenguas y culturas para recuperar, revitalizar, normalizar, promocionar e investigar las lenguas
indígenas.
CUADRO Nº 6
PRESUPUESTO PLURIANUAL DE LAS CONTRAPARTES DEL NIVEL CENTRAL
Y ENTIDADES TERRITORIALES AUTÓNOMAS (EN BOLIVIANOS)
Salud, Educación y Deportes para la Formación del Ser Humano Integral
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