Governo dos Açores ______________ Escola Básica e Secundária de Velas
COMPETÊNCIAS - CHAVE Competência em Línguas Competência Matemática
Competência Científica e Tecnológica Competência Cultural e Artística
Competência Digital Competência Físico-motora
Competência de Autonomia e Gestão da Aprendizagem Competência Social e de Cidadania
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS METAS CURRICULARES ESTRATÉGIAS / ATIVIDADES CALENDARIZAÇÃO
COMUNICAÇÃO
Problemática do sentido Codificações Imagem na Comunicação
Conhecer diferentes tipologias de
comunicação
- Identificar a utilização dos cinco sentidos
humanos na comunicação.
- Distinguir os agentes da comunicação
(emissor, mensagem, recetor, código,
ruído e meio) e analisar os tipos de
comunicação (direta e indireta).
- Diferenciar elementos da narrativa
visual (perspetiva de narração,
personagens e contexto).
Distinguir códigos e suportes utilizados
pela comunicação
Analisar várias formas de comunicação e procurar perceber os códigos utilizados (obras de arte, cartazes, gráficos, mapas, publicidades, etc.)
Fazer banda desenhada ou ilustração, partindo de um texto escrito, música, lengalenga, etc., procurando utilizar textos regionais.
Realizar produtos de comunicação visual (cartazes, panfletos, BD, etc.), aplicando as regras aprendidas.
Desenvolver projetos, explorando temas e situações da realidade regional ou local (cartazes para festas, panfletos informativos sobre acontecimentos culturais, exposições, …)
Criar sistemas de sinais visuais, inventando códigos próprios.
Criar símbolos visuais que possam ser aplicados na escola ou comunidade – desenhar mapas/ plantas de locais de interesse histórico ou ambiental, criar símbolos ou sinais para identificar locais ou espécies naturais;
Utilizar programas informáticos específicos
Ao longo do ciclo
PLANIFICAÇÃO DA ÁREA CURRICULAR DE: EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA
2º ciclo Ano letivo: 2015/2016
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- Enumerar diferentes tipos de códigos de
comunicação (gravura paleolítica,
hieróglifos, sistemas numéricos, caligrafia,
bandeiras, sinais, cor (semáforos),
pictogramas, símbolos).
- Classificar diversos suportes impressos
(pergaminho, papel, tecido).
- Identificar meios de comunicação e a
sua evolução em função da evolução
técnica e social (sonora – telefone, rádio,
podcast; escrita – jornal, revista, cartaz,
BD; audiovisual – televisão e cinema,
multimédia, hipermédia – CD, TV digital,
internet).
Dominar a comunicação como um
processo de narrativa visual
- Desenvolver ações baseadas na
organização sequencial da informação,
com o objetivo de relatar uma história
que contém um agregado de ações,
relevantes para a boa estruturação da
comunicação.
- Desenvolver capacidades de enunciação
de um discurso que descreva factos e
acontecimentos numa determinada
para a realização dos trabalhos gráficos.
Observar as proporções da figura humana, em imagens, fotos, ou em si próprio (medir-se em palmos e comparar a medida da cabeça, com a altura total).
Representar a figura humana atendendo às suas proporções, posições e contextos.
Analisar e representar, através da observação de imagens e da realidade, a perceção de objetos sob vários pontos de vista (de cima, de baixo, ao longe, ao perto, …).
Pesquisar imagens de obras de arte, de preferência de artistas regionais e observar nas mesmas os processos de representação do espaço.
Realizar experimentações gráficas bidimensionais aplicando os processos de representação do espaço – desenhos livres ou ilustrações, a partir da observação ou da imaginação.
Exprimir gráfica e verbalmente as relações entre os elementos integrados num determinado espaço.
Realizar trabalhos tendo em conta a organização equilibrada e funcional do espaço utilizado (bi ou tridimensional).
Identificar tipos de formas (naturais, artificiais, livres, geométricas, …)
Realizar trabalhos de grupo ou organizar bancos de imagens, com vários exemplos de registos dos elementos da forma.
Representar formas naturais fauna e flora locais *), utilizando expressivamente os elementos básicos que as definem – estrutura, textura, linha de contorno e cor.
Realizar composições visuais, livres ou geométricas, partindo de uma forma natural
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sequência temporal.
Aplicar princípios da comunicação
tecnológica
- Identificar vocabulário específico da área
tecnológica, utilizando-o para comunicar
ideias e opiniões.
- Interpretar instruções e esquemas
gráficos/técnicos
Desenvolver princípios da comunicação
tecnológica
- Organizar e ilustrar informação grá-
fica/técnica, específica da área tec-
nológica.
- Produzir instruções e esquemas gráficos/
técnicos, utilizando sistemas discursivos,
codificações e simbologias técnicas.
Dominar a comunicação como um
processo de organização de factos
- Desenvolver ações orientadas para o
encadeamento cronológico de acon-
ou artificial e dos elementos que a caracterizam.
Investigar e recolher, no meio envolvente, na internet, ou em livros, exemplos de estruturas e padrões (padrão geométrico das colchas de tear tradicionais de S. Jorge*) – registo gráfico ou criação de bancos de imagens.
Construção de padrões, a partir da repetição de um módulo.
Registar graficamente formas observadas, partindo do entendimento da sua estrutura interna.
Analisar diferentes tipos de estruturas identificando elementos básicos de uma estrutura resistente.
Construir formas tridimensionais (esculturas em papel maché, pasta de papel, gesso, …), tendo como base a sua estrutura.
Observar e registar formas naturais e construídas do meio envolvente, analisando a sua relação com a função que desempenha e o material de que são constituídas.
Explorar a variedade cromática, utilizando diferentes técnicas de pintura.
Realizar trabalhos de pintura (criação de padrões, contrastes, …), em suportes informáticos – utilizar programas específicos de produção ou tratamento de imagens.
Fazer registos cromáticos para trabalhos específicos de composição visual ou pesquisa (cores utilizadas em determinadas obras de arte/ artesanato local/ regional*).
Utilizar nos seus trabalhos de expressão plástica, a cor, com objetivos específicos – valores simbólicos, qualidades térmicas, poder expressivo (contraste/ harmonia), influência no comportamento humano, … Identificar
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tecimentos.
- Desenvolver capacidades de enumerar,
caracterizar e registar os factos
observados.
Reconhecer o papel e a influência do
património na sociedade
- Distinguir a importância do património
artístico, cultural e natural de cada região,
para a afirmação da identidade de cada
uma.
- Relacionar que a experiência pessoal
condiciona o modo como se interpretam
imagens e artefactos.
Reconhecer o papel do discurso no
âmbito de trajetórias históricas
- Desenvolver ações orientadas para o
estudo de trajetórias históricas
reconhecendo a sua influência até ao
momento presente.
- Distinguir o papel das trajetórias
históricas na perceção do futuro.
elementos geométricos no meio envolvente (sala de aula);
·Noções de reta, semirreta e segmento de reta;
Realizar exercícios com régua e esquadro na aplicação das noções de retas paralelas e perpendiculares;
Registar graficamente a divisão de um segmento de reta em duas, três, quatro, cinco, seis e oito partes iguais;
Construção rigorosa do quadrado e retângulo com o auxílio de régua, esquadro e compasso;
Noções de circunferência, raio, diâmetro, corda, arco da circunferência, semicircunferência e círculo;
Divisão da circunferência em duas, três, quatro, cinco, seis e oito partes iguais;
Noções de circunferência, raio, diâmetro, corda, arco da circunferência, semicircunferência e círculo.
Divisão da circunferência em duas, três, quatro, cinco, seis, sete e oito partes iguais.
Pesquisar a evolução dos objetos mais usados pelo Homem.
Realizar experiências que demonstrem os vários tipos de movimento.
Observar e analisar equipamentos que possibilitem observar os processos de transmissão de movimento.
Identificar os elementos de uma estrutura móvel.
Utilizar conscientemente a representação do movimento, como elemento valorizador da expressão. Ex.: modificação dos objetos por ação do movimento, signos cinéticos, etc.
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Reconhecer princípios básicos da criação
de um discurso
- Articular elementos do discurso gráfico
(cor, contraste, fundo/figura, texto e
imagem, etc.).
- Aplicar elementos da Teoria da Gestalt
no âmbito da comunicação (continuidade,
segregação, semelhança, unidade,
proximidade, pregnância e fechamento).
- Articular e aplicar elementos da Teoria
da Gestalt e do discurso gráfico,
adequados ao emissor, à mensagem e ao
recetor.
Desenvolver a capacidade de avaliação
crítica na criação de um discurso
- Estimular o sentido crítico no âmbito da
comunicação, através do reconhecimento
dos elementos do discurso e do seu
enquadramento na mensagem.
- Adequar uma mensagem em função dos suportes e dos recetores que se pretende atingir.
Construir mecanismos simples que utilizem os operadores mecânicos do movimento.
Conhecer as várias fases do processo de resolução de problemas:
- Situação; - Enunciado; - Pesquisa; - Proposta de solução; - Realização; - Avaliação.
Pesquisar os vários tipos de movimento e os vários processos utilizados nos tipos de energia utilizada.
Analisar e descrever o princípio de funcionamento de um objeto técnico simples.
Descrever o funcionamento de objetos, explicando a relação entre as partes que o constituem.
Interpretar as instruções de funcionamento de equipamentos técnicos de uso na escola.
Realizar experiências que demonstrem os vários tipos de movimento.
Observar e analisar equipamentos que possibilitem observar os processos de transmissão de movimento.
Identificar os elementos de uma estrutura móvel.
Interpretar símbolos simples.
Utilizar conscientemente a representação do movimento, como elemento valorizador da expressão.
Construir mecanismos simples que utilizem os operadores mecânicos do movimento.
Construir brinquedos simples que utilizem os operadores mecânicos do movimento, (ex.: Cata-vento, carraças, carros de rolamentos, papagaios de papel,
ENERGIA
Fontes de energia – recursos
Distinguir as principais fontes de energia
- Identificar recursos naturais (carvão,
Ao logo do ciclo
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energéticos Formas de energia Transformação de energia
petróleo, vento, água, etc.) aplicados na
produção de energia.
- Enumerar e examinar diferentes fontes
de energia (renováveis e não renováveis).
- Reconhecer o impacto social e ambiental
da exaustão das fontes energéticas
naturais.
Compreender processos de produção e de
transformação de energia
- Reconhecer diversos processos de
produção de energia (sol, vento, desníveis
de água, combustível, etc.).
- Analisar e classificar diversos processos
de transformação de energia (mecânica,
eletroquímica, eletromagnética).
Explorar soluções energéticas no âmbito
dos operadores elétricos
- Distinguir operadores elétricos na
construção de circuitos elétricos simples.
- Utilizar operadores elétricos no desen-
volvimento de projetos de baixa
etc.)
Pesquisar objetos que acumulem e transformem energia.
Realizar pesquisas sobre os vários tipos de material que se utiliza para se verificar que existe energia.
Pesquisar as fontes de energia renováveis.
Escolher e utilizar materiais tendo em conta as suas qualidades expressivas e a preservação do meio ambiente.
Desenvolver projetos de sensibilização para as questões ambientais.
Utilizar material reciclado e reaproveitar materiais.
Utilizar com preocupação de rigor os materiais e técnicas específicas.
Aplicar técnicas específicas aos materiais com que está a trabalhar.
Selecionar e aplicar as ferramentas específicas aos materiais a trabalhar.
Descrever um objeto comum por meio de esquemas gráficos e figuras.
Identificar os materiais básicos, suas origens e aplicações, (ex.: madeira e fibras têxteis).
Realizar trabalhos utilizando materiais típicos da região, tais como lã de ovelha, pedra de basalto e madeira da região.
Planificar um circuito elétrico simples.
Realizar um pequeno trabalho onde aplique um sistema de energia simples.
Visitas de estudo a locais onde se desenvolvam várias atividades económicas regionais.
Identificar os vários sectores profissionais, da região (ex.: fabrica do queijo, fabrica de transformação do atum, lota, serração de madeira etc.)
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complexidade.
Dominar procedimentos de análise e de
sistematização
- Desenvolver ações orientadas para
metodologias de aquisição de conhe-
cimento prático.
- Identificar unidades funcionais, com-
postas por um ou mais elementos, que
agregados cumprem uma função
Colaborar na planificação das diversas fases de um trabalho, identificado nas visitas de estudo.
Pesquisa sobre os habitats de algumas espécies locais, seleção e representação de lugares e animais com recurso a materiais expressivos de origem natural (terra, areia, folhas, pequenos ramos, entre outros). Exposição e partilha. (*)
Pesquisa de plantas e animais endémicos, representação de algumas espécies e elementos do seu habitat, através de silhuetas. Construção de pequenas narrativas visuais (para teatro de sombras), alertando para a preservação dos mesmos. Apresentação da peça. (*)
Representação de plantas endémicas selecionadas em diferentes escalas de pormenor. Junção das diferentes expressões. Pintura de um tapete visual.(*)
Identificação no recinto escolar ou na comunidade envolvente de um espaço e/ou equipamento degradado; apresentação de um projeto de reabilitação; intervenção de recuperação dos equipamentos e/ou espaços e avaliação do impacto desta intervenção. (*)
Identificação e análise das manifestações artísticas e culturais locais, selecionando uma delas. Conceção de formas de participação artística no evento. (*)
Conceção e realização de atividades de intervenção artística para a melhoria de um espaço público de relevância local (marina ou porto, por exemplo). (*)
Pesquisa junto de familiares de contos tradicionais de transmissão oral, sua exploração dramática e ilustração. (*)
Identificação, na sua freguesia, de elementos
ESPAÇO
Relatividade da posição dos objetos no espaço Objeto isolado:
- Vertical;
- Horizontal;
- Oblíquo.
Objetos referidos ao observador
- Acima/abaixo;
- Perto/longe.
Objetos referidos a outros
Conhecer as interações dos objetos no
espaço
- Reconhecer a posição de objetos no
espaço relativa ao observador ou a outros
objetos (longe, perto, à frente, trás,
paralela, perpendicular, etc.).
- Discriminar fatores que facilitam a
leitura do espaço (espaço aberto e espaço
fechado).
Representar elementos físicos num
espaço
- Explorar relações entre a parte interna e
a superfície de um objeto e utilizar na sua
Ao longo do ciclo
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objetos:
- Maior/menor;
- Dentro/fora.
Organização do Espaço Representação do Espaço
representação elementos como
dimensão, transparência/opacidade e
luz/cor.
- Comunicar graficamente e verbalmente
as relações existentes entre um objeto e
as respetivas representações (escala de
plantas, mapas e alçados).
Dominar a representação bidimensional
- Desenvolver ações orientadas para a
representação da forma, da dimensão e
da posição dos objetos no espaço.
- Interpretar e codificar as propriedades
básicas do mundo visual, através de
elementos de representação
bidimensional.
construídos ou não, identificados como património natural e/ou cultural – material ou imaterial (impérios, fontes, igrejas, caldeiras, letras musicais, lendas, entre outros). Realização de composições plásticas com os elementos selecionados de entre os recolhidos, em grupo, aglutinando-os criativamente. Identificação dos pontos de ligação entre as diferentes propostas, unificando-as e criando um cadavre exquis. Avaliação do significado da composição resultante. (*)
Verbalização de rimas e lengalengas e interpretação de canções tradicionais açorianas. (*)
Realização de atividades que permitam o reconhecimento da música açoriana como parte do quotidiano e as diferentes funções que ela desempenha (Festas do Espírito Santo, Romeiros, Foliões, Folclore, entre outros). (*)
Observação de um jornal regional, concluindo quanto à organização – composição visual. Criação do Jornal Visual da turma. Seleção de textos e leitura dramática/noticiosa dos mesmos, explorando a função da voz. (*)
Identificação de percursos de evacuação. Desenho de plantas de emergência, conceção de sinalética do percurso e divulgação gráfica de saídas de emergência. Simulação de sismo/incêndio de forma a evidenciar situações relativamente complexas, tais como: verificar a coordenação das equipas de resgate, primeiros socorros e combate a incêndios. (*)
Elaboração do mapa de uma das ilhas da Região (a partir de uma ampliação projetada,
ESTRUTURA
Estrutura das formas Estrutura dos materiais
Explicar a estrutura como suporte da
forma
- Analisar vários tipos de estruturas
(natural, artificial, arquitetónica e
modular).
- Reconhecer que a estrutura está
intimamente ligada à forma/função, quer
nos objetos e materiais, quer nos seres
Ao longo do ciclo
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vivos.
- Distinguir o módulo como elemento
gerador da estrutura, criando e
representando padrões através da
utilização das leis de criação (repetição e
ritmo, alternância, translação, rotação e
simetria).
Dominar a representação como
instrumento de registo
- Desenvolver ações orientadas para a
representação esquemática que utiliza
elementos geométricos.
- Desenvolver capacidades de
representação orgânica, através da
identificação das proporções naturais e
das relações orgânicas.
Conhecer tipos de estrutura
- Compreender o conceito de estrutura
(forma, função, módulo).
- Identificar diferentes tipos de estruturas
(naturais e artificiais; fixas e móveis).
- Analisar a evolução histórica dos
por exemplo). Conceção de ícones visuais simples para enfatizar as zonas de interesse turístico. (*)
Criação de pictogramas de reconhecimento de zonas de interesse turístico patrimonial (arquitetónico ou natural) e construção das placas de base de identificação, oferecendo à autarquia a ideia e o material produzido. (*)
Conceção de embalagens e imagens de marca (símbolos, logótipos, ícones e outros) para produtos regionais (leite, queijo, doçaria, entre outros...). (*)
Pesquisa, em obras de artistas plásticos açorianos, de representações de profissões tradicionais da Região e recriação plástica destas. Apreciação do valor estético da composição realizada. (*)
Sensibilização para alguns efeitos produzidos pela tecnologia no ambiente local (escassez no abastecimento de água, tratamento de aterros sanitários, proteção das ribeiras, etc.), através da pesquisa em jornais locais, consultas online e entrevistas. (*)
Identificação das regras simples de segurança nas diferentes atividades, para que o aluno tome consciência da integridade física e psicológica, sua e dos outros. (*)
Utilização de proteção adequada às diferentes tarefas.
Identificação da sinalética de segurança e higiene no trabalho e cumprimento das respetivas regras em todos os projetos a realizar. Uso de proteção adequada às diferentes tarefas e conhecimento do funcionamento de máquinas.
Reflexão sobre as implicações da não utilização
das normas de segurança e higiene no trabalho
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processos de construção de estruturas.
Explorar estruturas no âmbito da forma e
função
- Reconhecer a função das estruturas e
dos seus componentes (suporte de
cargas, suporte de forças exteriores,
manter a forma, proteger e ligar os
componentes).
- Identificar os esforços a que estão
sujeitas as estruturas (tração, com-
pressão, flexão, torção e corte).
- Desenvolver estruturas considerando
materiais, processos de construção e
forma/função.
Dominar atividades coordenadas e
interligadas, para a realização de um
objetivo
- Desenvolver ações orientadas para a
identificação de requisitos e recursos
disponíveis.
- Desenvolver capacidades que se
direcionam para a procura da melhor
solução, para a apreciação dos prós e dos
nas vertentes humanas, sociais e económicas.
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contras e para a avaliação crítica das
soluções alcançadas.
FORMA
Elementos da forma Relação entre a forma e os
fatores que a condicionam Valor estético da forma
Reconhecer a textura enquanto aspeto
visual das superfícies
- Identificar a textura como uma sensação
visual e tátil (lisa, ponteada, rugosa,
ondulada, macia e irregular).
- Observar características da textura,
classificando-as (naturais e artificiais) e
identificando-as nos grandes espaços.
- Distinguir o desenho como um meio que
permite criar e exprimir visualmente a
textura.
Discriminar a relevância do objeto
técnico
- Definir o conceito de objeto técnico.
- Distinguir a evolução histórica de alguns
objetos técnicos e a sua repercussão na
evolução da sociedade.
- Relacionar a influência dos objetos
técnicos, como resposta às necessidades
humanas.
- Interpretar objetos técnicos, sendo
Ao longo do ciclo
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capaz de os decompor e compreendera
função das suas partes.
Dominar a aquisição de conhecimento
técnico
- Desenvolver ações orientadas para a
decomposição dos objetos, enumerando
e analisando os elementos que os
constituem.
- Aplicar conhecimentos que evidenciem
objetivamente a estrutura do objeto, as
suas características e funções.
GEOMETRIA
Formas e estruturas geométricas no envolvimento
Formas e relações geométricas puras
Operações constantes na resolução
de diferentes problemas - traçados
geométricos
Dominar materiais básicos de desenho
técnico
- Utilizar corretamente materiais básicos
do desenho técnico (régua, esquadros,
transferidor, compasso).
- Experimentar diferenças de traçado
rigoroso utilizando diversos suportes
físicos.
Compreender a geometria enquanto
elemento de organização da forma
- Distinguir a noção de ponto, linha,
Ao longo do ciclo
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plano.
- Identificar no ambiente ou nas
construções humanas, elementos
geométricos simples (ponto, linha, plano,
superfície e volume).
- Representar corretamente traçados
geométricos simples (traçados de linhas
paralelas e perpendiculares).
- Construir polígonos e dividir segmentos
de reta e circunferências em partes iguais.
Conhecer as interações dos objetos no
espaço
- Distinguir a posição relativa de duas
retas no espaço (complanares: paralelas e
concorrentes; não complanares).
- Reconhecer a posição relativa entre reta
e plano (pertencente, paralela ou
concorrente).
- Identificar a posição relativa de objetos
no espaço (objetos isolados, posição
absoluta: horizontal, vertical, oblíqua).
LUZ/COR
Natureza da cor
Compreender características e
qualidades da cor
Ao longo do ciclo
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A cor no envolvimento Simbologia da cor
- Identificar a influência da textura ou da
dimensão na perceção da cor.
- Distinguir diferenças entre cor e
pigmento (síntese aditiva e síntese
subtrativa).
- Identificar cores primárias e cores
secundárias, cores complementares e
relações de branco/preto, quente/frio e
claro/escuro.
Reconhecer a simbologia e o significado
da cor
- Identificar os valores simbólicos da cor
(sinais de trânsito, normas industriais,
etc.).
- Distinguir a importância da cor na
construção do sentido das mensagens.
Dominar procedimentos sistemáticos e
metodológicos
- Desenvolver ações orientadas para a
investigação que transforma os resultados
numa parte ativa do conhecimento.
- Desenvolver capacidades de observação
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e compreensão do meio cromático
envolvente.
MATERIAL
Origem e propriedades Transformação de matérias-
primas Impacto ambiental
Conhecer materiais riscadores e
respetivos suportes físicos
- Distinguir características de vários
materiais riscadores (lápis de grafite, lápis
de cor, lápis de cera, marcadores, pastel
de óleo e seco, guache, aguarela e tinta
da China).
- Analisar características de diversos
suportes (papel «cavalinho», papel
vegetal, papel diverso).
Conhecer a origem e propriedades dos
materiais
- Identificar diferentes tipos de materiais
(papel, argila, têxteis, madeiras e metais).
- Distinguir propriedades físicas dos dife-
rentes tipos de materiais (cor, brilho,
cheiro, textura, etc.).
- Avaliar características e propriedades
dos materiais que condicionam o seu
armazenamento.
- Enumerar diferentes formas de apre-
Ao longo do ciclo
Governo dos Açores ______________ Escola Básica e Secundária de Velas
sentação dos materiais no mercado
(normalização).
Reconhecer processos de transformação
das principais matérias-primas
- Relacionar processos de transformação
de matérias-primas com os materiais.
- Identificar as ferramentas/utensílios
mais adequados à transformação das
matérias-primas em materiais.
- Explicar modificações das propriedades
dos materiais de acordo com as suas
utilizações.
- Realizar ensaios para determinar
propriedades mecânicas como dureza,
maleabilidade, etc. (ex.: barro).
Distinguir alterações no meio ambiente
determinadas pela ação humana
- Avaliar o impacto ambiental provocado
pelo processo de extração das matérias-
-primas.
- Reciclar e empregar materiais, de forma
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a reduzir o seu impacto ambiental.
Dominar procedimentos sistemáticos e
metodológicos
- Desenvolver ações orientadas para
experiências que se transformam numa
parte ativa do conhecimento.
- Distinguir grupos singulares de recursos
e tecnologias
MEDIDA
Métodos de medição Unidades de medida Instrumentos de medição
Reconhecer tipos de grandeza e
respetivos instrumentos de medição
- Inferir a existência de diversos tipos de
grandeza (comprimento, ângulo, massa,
tempo, temperatura).
- Identificar respetivos instrumentos de
medição (régua graduada, transferidor,
balança, relógio, termómetro).
Discriminar a conveniência de medições
rigorosas na execução de trabalhos
- Identificar a importância das medições
rigorosas.
- Estabelecer a relação entre a qualidade
do instrumento de medida e a previsão do
Ao longo do ciclo
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erro.
- Articular com rigor unidades de medida e
instrumentos de medição em função das
grandezas que se pretendem determinar.
Dominar a representação como
instrumento de exposição rigorosa
- Desenvolver ações orientadas para o
registo de informação de modo racional e
conciso.
- Interpretar e representar informação,
com o objetivo de organizar e hie-
rarquizar conteúdos.
MOVIMENTO
Tipos de movimento Quanto à variação no espaço
(trajetória):
- Retilíneos;
- Curvilíneos.
Quanto à variação no tempo
(ritmo):
- Periódicos;
Conhecer diversos tipos de movimentos
- Identificar tipos de movimento quanto à
sua variação no espaço (trajetória:
retilíneos e curvilíneos).
- Enumerar tipos de movimento quanto à
sua variação no tempo (ritmo: periódicos,
uniformes e acelerados).
Reconhecer operadores mecânicos de
transmissão e de transformação do
Ao longo do ciclo
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- Uniformes;
- Acelerados.
Produção de movimento: - Fontes de energia;
- Mecanismos.
Representação do Movimento - Movimento implícito;
- Movimento explícito.
movimento
- Identificar processos de transformação e
de transmissão (ex.: movimento de osci-
lação periódico do pêndulo do relógio no
movimento circular dos ponteiros;
movimento retilíneo da corda no movi-
mento curvilíneo, pendular do sino).
- Representar e desenvolver mecanismos
simples, empregando processos de trans-
missão/conservação de movimento.
Dominar a representação esquemática
como registo de informação
- Desenvolver ações orientadas para a
investigação e registo de processos
mecânicos.
- Desenvolver capacidades de represen-
tação morfológica e estrutural
TRABALHO
Relação técnica / materiais Produção e organização Higiene e segurança
Dominar a aquisição de conhecimento
prático
- Desenvolver ações orientadas para
experiências que se transformam numa
parte ativa do conhecimento prático.
- Distinguir grupos singulares de recursos
Ao longo do ciclo
Governo dos Açores ______________ Escola Básica e Secundária de Velas
e de técnicas de execução.
Reconhecer o papel da tecnologia
- Identificar o conceito de tecnologia e
diferenciá-lo da noção de técnica.
- Distinguir contextos históricos de
evolução da tecnologia.
- Identificar a influência da tecnologia no
ambiente natural, humano e construído.
Dominar atividades coordenadas e
interligadas para a realização de um
objetivo
- Desenvolver ações orientadas para a
procura de novas ideias e respostas para
um problema, tendo como objetivo
identificar e definir alternativas.
- Desenvolver capacidades para a procura
da melhor solução, para a apreciação dos
prós e dos contras e para a avaliação
crítica das soluções alcançadas.
Distinguir a linguagem dos processos de
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utilização, de fabrico e de construção
- Identificar as fases necessárias para a
organização e planificação de tarefas (es-
paço de trabalho, preparação de materiais
e ferramentas, listas de componentes,
etc.).
- Compreender a problemática da higiene
e da segurança no local de trabalho
(noções de higiene e segurança individual
e coletiva, riscos gerais e a sua prevenção,
papel da organização e limpeza na
prevenção de riscos de trabalho, etc.).
Compreender processos técnicos de
fabrico e de construção
- Discriminar ferramentas e máquinas
mais indicadas a cada tarefa
(nomenclatura, componentes, uso
técnico, segurança específica de uso,
preparação, conservação e manutenção).
- Identificar técnicas de fabrico mais indi-
cadas a cada tarefa (processos de corte,
conformação, moldagem e de acaba-
mento).
- Identificar e distinguir uniões rígidas de
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uniões móveis (fixas e desmontáveis).
- Relacionar tipos de união com os
materiais (ex.: aparafusar peças de
madeira difere de aparafusar peças em
metal).
Dominar a comunicação orientada para a
demonstração
- Desenvolver ações orientadas para a
demonstração de factos e
acontecimentos, que enunciam relações
de causa e efeito.
- Distinguir encadeamentos sequenciais e
agregados de ações.
AVALIAÇÃO: Ficha de avaliação diagnóstica; Trabalhos práticos; Observação direta e contínua das atividades; Trabalhos de grupo; Ficha de auto-avaliação.
(*) Atividades / estratégias de ensino numa perspetiva de Educação para o Desenvolvimento Sustentável e valorização da Açorianidade. Redução, reutilização e reciclagem de objetos (incluindo a morte do objeto) nos projetos a desenvolver. Reflexão sobre as implicações da não utilização das normas de segurança e higiene no trabalho nas vertentes humanas, sociais e económicas.
CONTEÚDO TRABALHADO NO ÂMBITO DA SAÚDE ESCOLAR. PREVENÇÃO DE ACIDENTES.