INFORMÁTICA EDUCATIVA II
PROJETO DE APRENDIZAGEM
MATEMÁTICA NA ALIMENTAÇÃO
Disciplina e anos envolvidos:
Disciplina: Matemática Anos envolvidos: 7º Ano do Ensino
Fundamental
Tema central:
ALIMENTAÇÃO
Temas de apoio:O trabalho proposto envolvendo ALIMENTAÇÃO buscou mobilizar
conceitos matemáticos importantes no Ensino Fundamental, tais como:
Números decimais,medidas de massa e superfície, razão e proporção, porcentagens, representações
gráficas com construção e interpretação de tabelas e gráficos,
noção de média e escalas.
OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS
Espera-se que os alunos sejam capazes de: Conhecer o próprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando
hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde
coletiva; Ampliar e construir noções de medida, pelo estudo de diferentes grandezas, a partir de sua utilização no contexto social e da análise de
alguns problema históricos motivaram sua construção, Resolver problemas que envolvam diferentes grandezas, selecionando unidades de medida e instrumentos adequados à
precisão requerida; Observar a variação entre grandezas, estabelecendo relação entre
elas e construir estratégias de solução para resolver situações que envolvam a proporcionalidade.
Justificativa:
A escolha deste tema permite uma revisão de conceitos matemáticos
que, por vezes, podem nos ajudar a encontrar uma boa solução para uma
situação-problema.
ENFOQUE PEDAGÓGICO
O enfoque pedagógico adotado nesse projeto é construtivista, onde se pressupõe que conhecimento é (re) construído pelos indivíduos
quando interagem com o ambiente.Aqui é reservado ao aluno o papel de sujeito no processo de aprendizagem,participando ativamente do
próprio aprendizado, mediante a experimentação, a pesquisa em grupo, o estímulo à dúvida e o desenvolvimento do raciocínio, entre outros e onde o erro é considerado como um trampolim na rota da
aprendizagem. O conceitos são formados através do contato com o mundo e com as outras pessoas.Neste ambiente, o papel do professor é o de provocador e estimulador de no experiências e deve ser capaz de propor estratégias ou caminhos para buscar respostas, levando os
alunos a construir o seu próprio conhecimento, experimentando e registrando o resultado de suas experimentações e observações, com
o objetivo de se alcançar os objetivos educacionais propostos.
Recursos tecnológicos:
Ferramentas da Web 2.0, são elas: Slides Blogs Google docs. MSN Orkut E-mail
ETAPAS E SUAS ESTRATÉGIAS DE
REALIZAÇÃO
1º Etapa (20 minutos)
Sem uso da calculadora, cada participante deve calcular seu Índice
de Massa Corporal dada pela fórmula:
ÍNDICE DE MASSA CORPORAL = PESO (EM KG) / ALTURA (EM M2)
Cada qual deve encontrar a faixa na qual se encontra.
2º Etapa (15 minutos) Discussão livre no pequeno grupo trocando
diferentes interpretações possíveis da situação-problema e estratégias de
resolução utilizadas pelos diferentes integrantes do grupo. Faça o registro das
estratégias consideradas mais interessantes e criativas, escrevendo-as
numa folha grande fornecida pelo professor, analisando e discutindo as principais
diferenças entre esses procedimentos. Um relator do grupo apresentará (com a ajuda dos demais membros) os procedimentos
utilizados e suas curiosidades e diferenças observadas pela equipe.
3º Etapa (30 minutos)
Cada relator expõe oralmente o cartaz com os procedimentos mais interessantes abrindo
espaço para discussão com os demais participantes procurando centrar a
discussão nas produções diferentes daquelas habitualmente utilizadas em sala
de aula, assim como presentes nas soluções, e, em especial, nas dificuldades com conceitos matemáticos constatadas
nas buscas de soluções.
4º Etapa (15 minutos)
Retomando os pequenos grupos, discutir em cada equipe qual foi a
maior dificuldade na resolução entre as muitas atividades propostas. Sem
dúvida no grupo deverá aparecer mais de uma dificuldade, mas o grupo
deverá, sem perda de tempo, optar por apenas uma e buscar
compreender as razões dessas dificuldades
5º Etapa (90 minutos)
Esse momento é destinado a uma discussão acerca das experiências realizadas com as atividades propostas.
Poderão ser debatidas tanto dificuldades de ordem metodológicas, ou seja, no fazer pedagógico, como
de ordem matemática, ou seja, dificuldades matemáticas.
Neste momento, os alunos devem colocar em uso as mais variadas ferramentas de trabalho da Web 2.0 e considerar as perspectivas de trabalho colaborativo. Neste projeto de aprendizagem foram escolhidas as
apresentações com slides e a construção de um blog.
6º Etapa (30minutos)
Avaliativa
Avaliação:
Socializar as dificuldades apresentadas pela sala. A discussão deve ser no sentido de buscar compreender as possíveis causas das dificuldades
apresentadas no conteúdo matemático e possíveis formas de
suas superações. Ao longo das discussões, um relator previamente
escolhido deverá registrar no quadro as principais conclusões da sala.
DEFINIÇÕES DE PAPÉIS
Reunidos em grupos de quatro alunos cada, realizarão uma discussão sobre os diferentes procedimentos a serem
desenvolvidos, assim como as maiores dificuldades inerentes à resolução da situação-problema. O trabalho
poderá ser dividido assim: Cálculo de IMC Organização
Construção de gráficos e tabelas Relatório de atividades
ANEXOS
CÁLCULO DE IMC
SITES E BLIBLIOGRAFIAS DE APOIO
www.novaescola.com.br Brasil, Ministério da Educação e do Desporto.
Parâmetros Curriculares Nacionais.1996. EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM REVISTA. SBEM.
CADERNOS DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. São Paulo.
Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Matemática: Caderno deTeoria e Prática 1 - TP1:
matemática na alimentação e nos impostos. Brasilia:Ministério da Educação, Secretaria de
Educação Básica, 2008.
COLETA DE DADOS
Os alunos serão divididos em grupos, medidos e pesados, logo após cada um com a ajuda da
calculadora calculará o seu IMC.Logo após executarem o trabalho irão fazer uso da SAI
(SALA AMBIENTE DE INFORMÁTICA).
SELEÇÃO DO MATERIAL
Os materiais devem ser selecionados com antecedência para que não haja tumultos. Nesse caso os materiais
serão: a balança, calculadora, cartolina, régua, pincel atômico,
lápis,borracha e outros.
PROGRAMAÇÃO VISUAL
Cartazes Gráficos Fotografias
FOTOS
MEIOS PARA EXECUÇÃO
O projeto será realizado com a intervenção da tutora do curso Gestar
II.
Cronograma:
As atividades serão desenvolvidas em quatro aulas de 50 minutos cada.
Totalizando desta maneira 200 minutos.
MATEMÁTICA EM AÇÃO
CYNTHIA APARECIDA DIAS DANIELA CRISTIANE GERALDINE
RIBEIRO ANA MARIA DA SILVA RIBEIRO MARIA APARECIDA DA SILVA
PÓLO:GUAÍRA/SP
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