SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM DE LEITURA
TEXTOAVESTRUZ
AUTOR: MÁRIO PRATA
5ª série/ 6ºano
• Objetivo: compreender o conceito do gênero textual “crônica”,reconhecendo nessa tipologia textual características de uma narrativa.
• conteúdos e temas: traços característicos de “crônica narrativa”; leitura oral.
• Competências e habilidades: reconhecer traços característicos do gênero “crônica narrativa”; fazer distinção entre o gênero “crônica”, “poema” e “letra de música”.
• Estratégias: sondagem inicial; comparação entre gêneros distintos.
• Recursos: textos selecionados: crônica “Avestruz” de Mário Prata e poema “Palavras de um avestruz todo gris” de Antonio Tomas Boto.
• Avaliação: debate sobre a apreciação e entendimento do tema.
Ativação de conhecimento de mundo; antecipação ou predição;
checagem de hipóteses
• Observando o título, o que você imagina que irá ler?
• Você tem animal de estimação?
• Que animal?
• Qual foi seu critério de escolha?
• Você já viu um avestruz? Onde?
• O que você sabe sobre ele?
Localização de informações; comparação de informações;
generalizações.• Qual é a idade do personagem que pediu
um avestruz para ser um animal de estimação?
• Onde a história se passa?
• Qual é o desejo do menino?
• Que situação despertou essa vontade nele?
Produção de inferências locais; produção de inferências globais.
• A personagem desistiu de ter um avestruz como animal de estimação. Por que isso aconteceu?
• Que fatores externos influenciaram nessa decisão?
Recuperação do contexto de produção; definição de finalidades e metas da
atividade da leitura Apresente aos seus alunos a biografia do autor e também as
características do gênero “crônica”, em seguida faça uma discussão oral sobre as seguintes informações:
Onde circulam esses textos ? Quem será o provável público alvo? Uma das características da crônica é a apresentação de um fato
cotidiano. Que elementos do texto confirmam isso?
PERCEPÇÃO DAS RELAÇÕES DE INTERTEXTUALIDADE; PERCEPÇÃO DAS RELAÇÕES DE INTERDISCURSIVIDADE
• Leia o poema a seguir e explique quais as relações de semelhanças e diferenças que você encontra entre esse texto e a crônica “Avestruz”.
QUADROGIZ.BLOGPOST.COM.BR
Palavras de um avestruz todo gris...
António Botto
Palavras de um avestruz todo gris
Arrancam-me as penasE eu sofro sem dizer nada:- Sou aveBem educada.E, se quisesse,PodiaMorder-lhes as mãos morenas,A essesQue sem piedadeMe roubam as penas que me cobrem;E, no entanto,Sem o mais breve gemido,O meu corpoVai ficandoDesguarnecido ...
Palavras de um avestruz todo gris
Arrancam-me as penasE eu sofro sem dizer nada:- Sou aveBem educada.E, se quisesse,PodiaMorder-lhes as mãos morenas,A essesQue sem piedadeMe roubam as penas que me cobrem;E, no entanto,Sem o mais breve gemido,O meu corpoVai ficandoDesguarnecido ...
E elas,AquelasQue se enfeitam, doidamente,Com estas penas formosas- Que são minhas!Passam por mim, desdenhosas,Em gargalhadas mesquinhas.Sim; eu sofro sem dizer nada:- Sou aveBem educada.Mesmo que fosse pequenaE eu te visse pobre ou nua- Ninguém ama a sua Pátria por ser grande,Mas sim por ser sua! (António Botto)
Percepção de outras linguagens; elaboração de apreciações estéticas
e/ou afetivas; elaboração de apreciações relativas a valores éticos
e/ou políticos.
Vamos refletir um pouco sobre a imposição de limites pelos pais em casa.
O que podemos aprender com o diferente, que é apresentado no avestruz? Como podemos aceitar, respeitar e conviver com as diferenças existentes no mundo?
bibliografia
www.releituras.com PRATA, Mário. Avestruz. 5ª série/6° ano vol. 2.
Caderno aluno p. 9 Caderno do professor p.18 QUADROGIZ.BLOGPOST.COM.BR
www.tododiaumtextonovo.blogspot.comInfoescola.comhttp://www.vagalume.com.br/de-di-paula-z
e-henrique/avestruz.html#ixzz2Uc8mDo2Y
Grupo 4integrantes
• Sonia Maria Galani• Shirley Antonia Schmitz• Maria de Fátima Molinari• Silvana Vasconcelos• Ivani Novaes de Moraes