SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM DE LEITURA

TEXTOAVESTRUZ

AUTOR: MÁRIO PRATA

5ª série/ 6ºano

• Objetivo: compreender o conceito do gênero textual “crônica”,reconhecendo nessa tipologia textual características de uma narrativa.

• conteúdos e temas: traços característicos de “crônica narrativa”; leitura oral.

• Competências e habilidades: reconhecer traços característicos do gênero “crônica narrativa”; fazer distinção entre o gênero “crônica”, “poema” e “letra de música”.

• Estratégias: sondagem inicial; comparação entre gêneros distintos.

• Recursos: textos selecionados: crônica “Avestruz” de Mário Prata e poema “Palavras de um avestruz todo gris” de Antonio Tomas Boto.

• Avaliação: debate sobre a apreciação e entendimento do tema.

Ativação de conhecimento de mundo; antecipação ou predição;

checagem de hipóteses

• Observando o título, o que você imagina que irá ler?

• Você tem animal de estimação?

• Que animal?

• Qual foi seu critério de escolha?

• Você já viu um avestruz? Onde?

• O que você sabe sobre ele?

Localização de informações; comparação de informações;

generalizações.• Qual é a idade do personagem que pediu

um avestruz para ser um animal de estimação?

• Onde a história se passa?

• Qual é o desejo do menino?

• Que situação despertou essa vontade nele?

Produção de inferências locais; produção de inferências globais.

• A personagem desistiu de ter um avestruz como animal de estimação. Por que isso aconteceu?

• Que fatores externos influenciaram nessa decisão?

Recuperação do contexto de produção; definição de finalidades e metas da

atividade da leitura Apresente aos seus alunos a biografia do autor e também as

características do gênero “crônica”, em seguida faça uma discussão oral sobre as seguintes informações:

Onde circulam esses textos ? Quem será o provável público alvo? Uma das características da crônica é a apresentação de um fato

cotidiano. Que elementos do texto confirmam isso?

PERCEPÇÃO DAS RELAÇÕES DE INTERTEXTUALIDADE; PERCEPÇÃO DAS RELAÇÕES DE INTERDISCURSIVIDADE

• Leia o poema a seguir e explique quais as relações de semelhanças e diferenças que você encontra entre esse texto e a crônica “Avestruz”.

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Palavras de um avestruz todo gris...

António Botto

Palavras de um avestruz todo gris

Arrancam-me as penasE eu sofro sem dizer nada:- Sou aveBem educada.E, se quisesse,PodiaMorder-lhes as mãos morenas,A essesQue sem piedadeMe roubam as penas que me cobrem;E, no entanto,Sem o mais breve gemido,O meu corpoVai ficandoDesguarnecido ...

Palavras de um avestruz todo gris

Arrancam-me as penasE eu sofro sem dizer nada:- Sou aveBem educada.E, se quisesse,PodiaMorder-lhes as mãos morenas,A essesQue sem piedadeMe roubam as penas que me cobrem;E, no entanto,Sem o mais breve gemido,O meu corpoVai ficandoDesguarnecido ...

E elas,AquelasQue se enfeitam, doidamente,Com estas penas formosas- Que são minhas!Passam por mim, desdenhosas,Em gargalhadas mesquinhas.Sim; eu sofro sem dizer nada:- Sou aveBem educada.Mesmo que fosse pequenaE eu te visse pobre ou nua- Ninguém ama a sua Pátria por ser grande,Mas sim por ser sua! (António Botto)

Percepção de outras linguagens; elaboração de apreciações estéticas

e/ou afetivas; elaboração de apreciações relativas a valores éticos

e/ou políticos.

Vamos refletir um pouco sobre a imposição de limites pelos pais em casa.

O que podemos aprender com o diferente, que é apresentado no avestruz? Como podemos aceitar, respeitar e conviver com as diferenças existentes no mundo?

bibliografia

www.releituras.com PRATA, Mário. Avestruz. 5ª série/6° ano vol. 2.

Caderno aluno p. 9 Caderno do professor p.18 QUADROGIZ.BLOGPOST.COM.BR

www.tododiaumtextonovo.blogspot.comInfoescola.comhttp://www.vagalume.com.br/de-di-paula-z

e-henrique/avestruz.html#ixzz2Uc8mDo2Y

Grupo 4integrantes

• Sonia Maria Galani• Shirley Antonia Schmitz• Maria de Fátima Molinari• Silvana Vasconcelos• Ivani Novaes de Moraes