Sociedade Espírita de Educação Semente de Luz – SELUZ
EDUCANDÁRIO ESPÍRITA SEMENTINHA DE LUZ -Eduseluz-
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
“EDUCAR E CUIDAR PARA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS”
Samambaia – DF 2018
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Sumário
IDENTIFICAÇÃO ........................................................................................................... 3
I - APRESENTAÇÃO ..................................................................................................... 4 III - DIAGNÓSTICO DA REALIDADE ESCOLAR ..................................................... 9
3.1 - Informações obtidas com as entrevistas ...................................................................9
3.2 - Distribuição de turmas/educandos/séries................................................................11
3.3 - Distribuição de funcionários...................................................................................12
IV - FUNÇÃO SOCIAL.......................................................................................13 V - PRINCÍPIOS ORIENTADORES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ................... 14
VI - OBJETIVOS.................................................................................................17
6.1 - Objetivos Específicos..............................................................................................18 VII – CONCEPÇÕES TEÓRICAS ............................................................................. 21
VIII – ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO ...................................... 23
IX – ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ....................................................................... 25
9.1 - Tempos, Espaços e Materiais..................................................................................27
X - CONCEPÇÕES, PRÁTICAS E ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO...............28
XI - PROCESSO DE ACOMPANHAMENTO, FREQUÊNCIA E SEGURANÇA DO ALUNO.........................................................................................................30
XII – ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO ........................................................... 31
XIII - CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................. 33
XIV - PLANO DE AÇÃO/ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO.....34
XV - PLANO DE AÇÃO DOS DIVERSOS SEGUIMENTOS DA ESCOLA........42
XVI - QUADRO SÍNTESE DOS PROJETOS INDIVIDUAIS, EM GRUPOS E OU INTERDISCIPLINARES DESENVOLVIDOS NA ESCOLA................................51
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: ........................................................................ 57
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IDENTIFICAÇÃO
COORDENAÇÃO REGIONAL DE ENSINO: Samambaia – DF
NOME: Sociedade Espírita de Educação Semente de Luz – Seluz
ENDEREÇO: QS 109 Conjunto 06 lote 01 -Samambaia – DF
CEP: 72301-536
NUMERO DO INEP: 53012160
TELEFONE: 3359-7888 / 3459-9115
SITE: www.seluz.or.br
E-MAIL: [email protected]
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I - APRESENTAÇÃO
O presente documento foi elaborado observando-se o processo de
construção coletiva, do qual participaram diretamente toda a comunidade
escolar: equipe gestora, educadores, professores, estudantes, pais e
comunidade. O processo de reelaboração do Projeto Político Pedagógico –
PPP ocorreu por meio de reuniões com toda a equipe, Dia Letivo Temático,
questionários enviados aos pais, atividades pedagógicas com os estudantes,
momentos de debates, estudos e reflexões.
O PPP do Educandário Espírita Sementinha de Luz, Eduseluz tem
como objetivo orientar as práticas educativas a partir da concepção que o
mesmo tem sobre o educar e o cuidar, advindas da Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional, do Referencial Curricular da Educação Infantil e dos
demais documentos oficiais sobre a educação infantil, que respeitam e
acreditam na educação como forma de transformação e construção do ser
humano, oportunizando-lhe desafios e vivências necessárias à ampliação de
descobertas sobre si mesmo e o mundo, de forma lúdica, promovendo a
crescente autonomia e o processo de constituição do sujeito-criança e da
construção de conhecimentos.
Nessa perspectiva, esse documento apresenta as metas de trabalho, a
organização pedagógica e os pressupostos teórico-metodológicos do
Educandário Espírita Sementinha de Luz para o ano de 2018.
O documento apresenta primeiramente a historicidade da Instituição e
sua mantenedora, em seguida aponta o diagnóstico da realidade escolar com
as características social, econômica e cultural da comunidade na qual a escola
está inserida. Apresenta em seguida a Função Social da escola, os princípios
orientadores da prática pedagógica, objetivos e concepções teóricas. Depois
apresenta as concepções teóricas, a organização do trabalho pedagógico, as
concepções práticas e estratégias de avaliação, o processo de
acompanhamento, freqüência e segurança do estudante, a organização
curricular, o Plano de Ação e como acontece o Acompanhamento e a Avaliação
e os projetos específicos.
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II - HISTORICIDADE DA ESCOLA
Foto: Fachada 1996
O Educandário Espírita Sementinha de Luz, Eduseluz, está localizado
na QS 109, Conj. 06, Lote 01, Samambaia Sul, Distrito Federal – CEP 72365-
098, telefone 3359 7888 e 3459-9115, e e-mail [email protected].
O Eduseluz é mantido pela Sociedade Espírita de Educação Semente
de Luz, Seluz, fundada em 11 de setembro de 1988, que está localizada no
mesmo endereço, presidida atualmente por Silvana Marta Portieri. Está situado
na área urbana da cidade de Samambaia-DF e apresenta a seguinte estrutura
física: 03 Blocos sendo:
- 01 Bloco Administrativo em dois pavimentos contendo: 01 Secretaria, 01 Sala
de Coordenação Pedagógica, 01 Sala de Direção, 01 Sala Administrativo, 01
Banheiro infantil com 03 chuveiros e 03 vasos infantis, 01 Depósito de material
de limpeza, 01 Lavanderia, 02 salas de aulas, 01 Sala de múltiplas funções, 01
Brinquedoteca, 02 banheiros (feminino e masculino);
- 01 Bloco de Educação Infantil, contendo 05 salas de aula, 01 refeitório infantil,
01 Cozinha, 01 Despensa, 01 Rouparia, 01 Área de serviço, 01 Refeitório para
funcionários, 01 Vestiário; 01 pátio coberto; 01 mini-quadra, 01 espaço com
6
gramado natural com brinquedos (um túnel lúdico, 01 escorregador, 01
playground), 01 campo de futebol, 01 espaço cimentado para circuito;
- 01 Bloco contendo 01 Salão de Reuniões. Também possui um parque com
grama sintética contendo 04 brinquedos de parque: 01 Castelo Medieval, 01
Playdog, 01 Castelinho, 01 Navio pirata.
O Eduseluz iniciou suas atividades em 21 de outubro de 1996, na
cidade de Samambaia - DF. Em 1988, na tentativa de remover invasões, o
governo local, num projeto de promover habitação, transferiu para essa região
populações de cortiços e inquilinos de fundo de quintal, dando início à cidade
de Samambaia. Esse projeto iniciou-se sem infra-estrutura básica aos
moradores, como rede elétrica, asfalto e escolas. Como na época não havia
instituição de educação infantil (creche) na comunidade, um grupo de
voluntários, juntamente com alguns membros da comunidade, se juntaram, e
por meio de promoções e eventos beneficentes angariaram recursos a fim de
construir o bloco de atividades para atendimento às primeiras crianças em um
terreno cedido pela Terracap.
Ao longo dos anos foram feitas várias reformas no Bloco, por meio de
projetos e doações, sempre primando pela melhoria da qualidade do
atendimento aos estudantes. Por meio de parcerias conseguimos construir
mais um Bloco de Atividades, destinado exclusivamente à Educação Infantil. O
espaço de recreação foi ampliado, com a construção de um pátio coberto com
brinquedos, uma quadra, um playground com brinquedos e dois parquinhos de
grama.
Desde que foi criado, o Eduseluz tem sido um ponto de apoio para
essas famílias e um lugar privilegiado de troca de conhecimentos. Nesse
sentido, O Eduseluz deseja transformar vidas por meio da educação. Uma
educação voltada para os valores que dignificam a pessoa e a transformam em
agente transformador de sua própria história.
Nessa trajetória o Eduseluz passou a ser referência para a comunidade,
tanto na questão educacional quanto assistencial, com o atendimento à
comunidade aos finais de semana.
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2.1 - A história do Educandário Espírita Sementinha de Luz
. 1996: Início das atividades no Educandário com 6 (seis) crianças, 01
professora, mais 02 funcionários e voluntários.
. 1997 a 2002: Obtenção de registros sociais. Ampliação das atividades
do Educandário para 24 (vinte e quatro) crianças com manutenção por
meio de recursos advindos de promoções e colaborações fraternas.
. 2003: Convênio com a antiga Secretaria de Estado de Assistência Social
– SEAS/DF,convênio nº 02/2003, publicado no DODF nº 60 de 27 de
março de 2003, atual Secretaria de Estado de Desenvolvimento
Humano e Social – SEDHS/DF, para atendimento de 50 (cinquenta)
crianças em idade de creche e pré-escola. Recursos de parceiros.
. 2006 a 2008: Aprovação de projetos assistenciais que viabilizaram a
implantação dos programas educacionais da entidade.
. 2009: Assinatura do termo de convênio Tripartite (Secretaria de
Educação, SEDEST, Convênio nº 044/2009, publicado no DODF em... e
Instituição). Ampliação das metas com atendimento a 110 crianças (65
crianças mantidas pelo convênio com a SEDF e 45 crianças mantidas
pelo convênio com a SEDEST). Recursos obtidos com parceiros.
. 2010: Convênio com a SEDF, Convênio nº 024/2010, publicado no
DODF em 04 de março de 2010. Convênio com a SEDEST. Recursos
obtidos com parceiros.
. 2011 a 2018: Parceria com a SEDF, Convênio nº 37/2013, publicado no
DODF em 21 de janeiro de 2013, Convênio nº 33/2017, publicado no
DODF em 23 de janeiro de 2017 e Termo de Colaboração nº 146/2017,
8
publicado no DODF em 05 de setembro de 2017. Recursos obtidos com
parceiros e promoções.
Foto: 1ª Turma - 1996
9
III - DIAGNÓSTICO DA REALIDADE ESCOLAR
Desde que Samambaia Sul foi oficialmente criada em 1989, a cidade
sofreu um crescimento exagerado com a transferência de centenas de famílias
que ocupavam áreas irregulares no Distrito Federal; com isso, houve crescente
número de crianças na faixa etária de 0 a 5 anos, uma demanda significativa,
que ainda atualmente necessita ter acesso a bens culturais e educacionais, e
de um espaço adequado ao desenvolvimento infantil, compreendendo que a
maioria das crianças da comunidade encontra-se em situação de
vulnerabilidade social e situação de risco.
Segundo dados da Codeplan (2015), 51,13% da população de
Samambaia é constituída pelo sexo feminino e 48,87% é constituída pelo sexo
masculino. Pelos mesmos dados a população de zero a 14 anos totaliza
21,77%.
As famílias moradoras da comunidade são formadas basicamente por
mãe, avós e irmãos. Essas famílias lutam permanentemente por condições
mínimas de sobrevivência, num contexto de situação de risco pessoal e social,
com poucas oportunidades de acesso a direitos básicos, como educação,
saúde, alimentação, moradia digna. Os pais, em sua maioria, encontram-se
afastados dos lares, deixando a responsabilidade pela educação dos filhos a
cargo da mãe ou de outro parente próximo. Algumas mães trabalham durante
todo o dia nos mais diversos segmentos e serviços, como diaristas, serviços
gerais, cozinheiras, auxiliares de cozinhas, recepcionistas, na panfletagem, e
com baixa renda não conseguem pagar pessoas para cuidar de seus filhos,
enquanto trabalham. Como as crianças ainda são muito pequenas, não contam
com o suporte da rede educacional pública, cabendo às organizações sociais a
responsabilidade pelo cuidado e educação das mesmas.
3.1 – Informações obtidas com as entrevistas
Para uma melhor compreensão da realidade do trabalho pedagógico,
buscamos entrevistar os pais dos estudantes por meio de questionários.
Para obter a percepção dos pais em relação à realidade socioeconômica
dos pais e em relação ao trabalho da escola distribuímos aos pais 135
10
questionários com perguntas abertas e fechadas. Desses 135 questionários 93
nos foram devolvidos. A seguir descrevemos os resultados que obtivemos.
Na questão que buscava saber a situação atual de moradia obtivemos
os seguintes dados:
Percebemos que a condição de ocupação é em sua maioria alugada,
pois a renda familiar ainda permite um aluguel, já que ainda não é possível
obter a casa própria.
Sobre a fonte de renda familiar obtivemos os seguintes dados:
Verificamos que a maioria dos pais dos estudantes atendidos são
assalariados, ou seja, ficam o dia todo no trabalho enquanto seus filhos estão
na escola. De acordo com o Manual de Procedimentos para Atendimento à
Educação Infantil, da Secretaria de Educação do Distrito Federal, um dos
critérios de pontuação para a matrícula da criança na rede de ensino é que a
mãe ou responsável esteja trabalhando.
PRÓPRIA
ALUGADA
CEDIDA
ASSALARIADO
APOSENTADO
INFORMAL
OUTROS
11
No questionário também procuramos saber o nível de satisfação com a
escola. Destacamos algumas respostas que caracterizam as demais
apresentadas:
“ Estou muito satisfeita e adoro essa creche. Adoro
os profissionais, são muito atenciosos. Eu só tenho o
que agradecer.” (Pais do 1º Período)
“ Estou satisfeita. Sempre estou informada sobre
tudo. Meu filho se desenvolveu muito. Gostaria que
tivesse mais trabalhinhos para fazer em casa com a
família” (Mãe do 1º Período).
“Sim, estou satisfeita com o desenvolvimento,
espero que continue assim, para que não só meu
filho, mas para que outras crianças tenham
oportunidade de ter a Instituição como algo de
maravilhoso para as suas vidas.
3.2 - Distribuição de turmas/estudantes/série
Atualmente o Eduseluz atende 162 estudantes com realidade
socioeconômica diversificada. Os estudantes são encaminhados pela Unidade
Regional de Educação Básica de Samambaia, onde passam por uma Ficha de
Avaliação, conforme a Estratégia de Matrícula 2018. Esse quantitativo está
distribuído da seguinte maneira:
SÉRIE TOTAL DE TURMAS QUANTIDADE DE
ESTUDANTES
MATERNAL I 01 21
MATERNAL II 03 72
1º PERÍODO 03 69
TOTAL 07 162
12
3.3 - Distribuição de funcionários
Atualmente o Eduseluz conta com a seguinte distribuição de funcionários:
Funcionários Quantitativo
Regência
Professor 07
Coordenador Pedagógico 01
Gestão
Diretor 01
Coordenador Administrativo 01
Secretário Escolar 01
Serviço de apoio à aprendizagem
Nutricionista 01
Monitor 15
Serviço de suporte à organização/conservação/limpeza do espaço
escolar
Cozinheira 02
Auxiliar de Cozinha 01
Agente de Limpeza e Conservação 03
Porteiro 01
13
IV - FUNÇÃO SOCIAL
O Eduseluz, como instituição privada e parceira do Estado, tem como
função social favorecer o desenvolvimento integral da criança, baseado nos
princípios de direitos humanos, diversidade, cidadania e sustentabilidade. Que
essa criança possa atuar como um ser crítico e participativo, que usufrua
plenamente de suas possibilidades de apropriação do conhecimento
sistematizado e historicamente produzido, em articulação com os diversos
saberes, construindo e reconstruindo os significados do mundo, da natureza e
da cultura, bem como inseri-la nas relações éticas e morais que permeiam a
sociedade em que vive. Atentando-se à responsabilidade com a garantia e
promoção da educação pública, inclusiva, democrática e laica que atue na
constituição do protagonismo infantil e formação para e na cidadania.
A visão de futuro:
Garantir o direito à educação de qualidade, assegurando o vínculo
familiar, o direito de viver com dignidade, respeito e liberdade, com saúde,
alimentação adequada, acesso ao esporte, ao lazer, à cultura e à
profissionalização.
14
V - PRINCÍPIOS ORIENTADORES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA
Alguns elementos norteiam o trabalho pedagógico no Eduseluz:
. A participação da comunidade nas definições e encaminhamentos,
discussão e organização do trabalho pedagógico, tendo por base a gestão
democrática e participativa de toda a comunidade escolar;
. Trabalhar tendo por base os princípios da Educação Integral, em período
de 10 horas de atendimento, buscando a formação integral das crianças
nas diversas áreas do conhecimento, de forma plena, crítica e cidadã;
. Considerar os diversos conhecimentos e práticas sociais que os
estudantes trazem, articulando as aprendizagens com os saberes já
existentes;
. Valorizar os saberes da comunidade, sua cultura e identidade, resgatando
tradições e culturas populares;
. Promover a equidade, reconhecendo as necessidades próprias dos
diferentes grupos de crianças, respeitando a diversidade, as diversas
maneiras de ser e de se manifestar;
. A concepção da individualidade, segundo a qual cada criança tem sua
capacidade, suas emoções, suas diferenças individuais, assim como os
conhecimentos a respeito da realidade;
. A criança constrói conhecimento, regras e valores, num complexo
indissociável de interações com o meio e o objeto de conhecimento,
promovido pela ação individual e/ou coletiva;
. Os temas transversais são trabalhados dentro dos projetos estudados
pelos estudantes;
. A criança sendo respeitada como um ser que pensa e sente o mundo, que
se coloca diante dos outros;
. O papel do professor é acompanhar a criança em sua caminhada de
descoberta do mundo, agindo como mediador entre a criança e o objeto
do conhecimento;
. A integração e o acompanhamento das crianças com necessidades
educacionais especiais realizadas com o apoio da equipe técnica da
Secretaria de Educação, ou voluntários, em parceria com as famílias e
com os especialistas que as atendem fora da escola;
15
. A priorização, além do acesso à cultura e ao conhecimento, é do
desenvolvimento da autonomia e independência e do autoconceito
positivo pela participação social;
. A ação educativa é planejada com base nas reflexões sobre as
experiências com as crianças e desenvolvida em ambiente acolhedor e
estimulante, de interação e sintonia professor-estudante, família-professor
e com a participação da comunidade escolar, principalmente das famílias.
. A consciência de que a criança é um sujeito histórico e que está em
constante processo de crescimento. Assim o processo de transição é
contínuo, de turma para outra turma, de escola para outra escola, sempre
buscando um trabalho em rede (escola, família, profissionais);
O Eduseluz adota também os seguintes princípios:
. Epistemológicos: o Educandário acredita que o conhecimento só tem
sentido quando possibilita ao indivíduo satisfazer sua curiosidade, sua
necessidade de compreender o mundo em que vive; e que a construção
do conhecimento só acontece se concebermos o processo de ensino e de
aprendizagem como uma relação entre sujeitos, professor e estudante, por
estarem envolvidos no processo têm, cada um, as suas responsabilidades
e competências;
. Didático-pedagógicos: no Educandário Espírita Sementinha de Luz, a
relação entre o professor e o estudante é orientada na concepção socio-
construtivista; princípio esse que possibilita ação, reflexão e constante
redimensionamento da prática pedagógica, uma nova relação entre
professor, estudante e conhecimento;
. Éticos: os princípios éticos referem-se à formação da criança para o
exercício progressivo da autonomia, respeito ao bem comum e ao
indivíduo, responsabilidade, solidariedade, liberdade, criatividade;
. Estéticos: os princípios estéticos contemplados referem-se à formação da
criança para o exercício progressivo da sensibilidade, da criatividade, da
diversidade das manifestações artísticas e culturais.
16
Considerando os princípios elencados, o Eduseluz entende que cada
indivíduo é único, e por isso: respeita as diferenças; promove a integração
família-escola; aproveita os momentos de participação como forma de
transformação do meio; promove uma educação para a sustentabilidade e
cidadania, para a construção de um mundo sonhado e possibilitado a partir da
ação humana.
Acredita, portanto, na pessoa do educando como um sujeito de
direitos e deveres, ser histórico, político e social, tendo em vista os quatro
pilares da Educação do século XXI propostos pela Unesco: “Aprender a
aprender, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a viver junto”. (Delors,
1996).
O Eduseluz acredita que a educação só pode ser considerada
verdadeira se for uma educação que se refira à totalidade do ser humano e não
somente voltada a um de seus componentes. Nesse sentido, o Educandário
vê a criança como ser único, singular em suas particularidades e
potencialidades, e acredita que é por meio da experiência vivida por cada
indivíduo que se constroem as aprendizagens. Por isso, proporciona espaços
nos quais todas as crianças possam conviver, desenvolvendo sentimentos
sadios em relação ao outro, a si mesmo e ao conhecimento.
Para tanto, o Eduseluz pretende ser espaço de mediação dos
saberes, visando à reelaboração de conhecimentos, à análise crítica e
avaliativas, relacionando-as aos interesses da comunidade escolar e
contribuindo para o planejamento da vida dos sujeitos.
A intenção do Eduseluz é promover a capacitação da criança no pensar
criticamente para que possa localizar, selecionar e utilizar as informações,
compreendendo a lógica do que ouve, descobre e faz; a capacidade de
escutar, de saber trabalhar em grupo e de cooperar, e de socializar o
conhecimento.
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VI - OBJETIVOS
Objetivo do EduSeluz:
. Promover a educação integral de crianças, prioritariamente em estado
de vulnerabilidade, por meio de ações pedagógicas, intencionais,
planejadas e sistematizadas e também de um ambiente estimulador e
afetivo, adequado às características e necessidades das crianças,
priorizando os aspectos de educação, cuidado, segurança, proteção,
prevenção, lazer, relações interpessoais, convivência saudável e
integração social.
O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (BRASIL,
1998) constitui-se em um conjunto de referências e orientações didáticas,
trazendo como eixo do trabalho pedagógico:
“o brincar como forma particular de expressão, pensamento, interação e
comunicação infantil e a socialização das crianças por meio de sua
participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem
discriminação de espécie alguma” (p.13).
O trabalho, mediante procedimentos didáticos e estratégias
metodológicas adequadas, é organizado para que as crianças atinjam os
seguintes objetivos:
• Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças,
fortalecendo sua auto-estima e ampliando gradativamente suas
possibilidades de comunicação e interação social;
• Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo
gradativamente a articular seus interesses e pontos de vista com os
demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e
colaboração;
18
• Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade,
percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente
transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam
para sua preservação;
• Utilizar as práticas sociais e as múltiplas linguagens da criança
conforme Currículo em Movimento – Educação Infantil: Cuidado Consigo
e com o Outro, Interações com a Natureza e com a Sociedade,
Linguagem Artística, Linguagem Corporal, Linguagem Matemática,
Linguagem oral e Escrita e Linguagem Digital;
• Conhecer e valorizar diferentes manifestações culturais, demonstrando
atitudes de respeito, interesse e participação frente a elas;
• Promover uma educação equitativa e inclusiva;
• Brincar, expressando emoções sentimentos, pensamentos, desejos e
necessidades.
6.1 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O Eduseluz com base em uma metodologia que acredita no educando
como sujeito de sua história, um ser único, dotado de direitos e deveres,
pretende:
. Oferecer atendimento diferenciado em jornada integral de 10 horas
diárias de segunda a sexta;
. Oferecer alimentação diferenciada, de acordo com a necessidade
nutricional de cada criança, em 5 refeições diárias;
. Atendimento a família por meio de reunião ou entrevistas visando o
desenvolvimento integral e a parceria família e escola;
. Estimular as habilidades da criança por meio do desenvolvimento dos
seus aspectos físico, social e afetivo;
. Desenvolver estratégias no processo de transição, para que a criança
atinja na faixa etária correspondente ao período pré-escolar, o
19
desenvolvimento possível e necessário ao bom desempenho na próxima
etapa de aprendizagem;
. Promover a socialização da criança consigo e com o outro, permitindo o
enriquecimento de suas experiências adaptativas por meio da
brincadeira, atividades diversificadas;
. Registrar os momentos de aprendizagem por meio de fotos, exposições,
apresentações, produção de vídeos;
. Propiciar oportunidades para a criança se expandir, estabelecer e
desenvolver o seu relacionamento social;
. Possibilitar atividades para que a criança desenvolva habilidades de
coordenação motora e viso-manual;
. Iniciar as crianças nas práticas sociais da leitura e da escrita,
promovendo situações reais de leitura e escrita, de forma a proporcionar
e estimular as funções específicas necessárias à aprendizagem da leitura
e da escrita;
. Desenvolver a percepção temporal e espacial, tendo como
consequência melhor ajustamento na sua conduta;
. Prevenir dislexias pelo diagnóstico oportuno das dificuldades de
linguagem, coordenação viso-motora, orientação espacial, discriminação
visual e discriminação quanto ao esquema corporal;
. Propiciar atividades em que a criança sinta-se livre em realizar novas
experiências, desenvolver atitudes de iniciativas, de cooperação e de
cidadania;
. Garantir o princípio de coparticipação, pelo qual a família, a escola e a
comunidade trabalharão cooperativamente, visando ao desenvolvimento
escolar e comunitário;
20
. Promover o cultivo do sentimento religioso, o aprimoramento moral e
cultural da pessoa humana, conforme os princípios indissociáveis de
cuidar e educar e os princípios cristãos;
. Criar um ambiente estimulador e afetivo adequado às características e
necessidades das crianças, priorizando os aspectos de educação,
cuidado, segurança e proteção, prevenção, relações interpessoais
convivência saudável e integração social;
. Favorecer o desenvolvimento geral da criança e a formação de hábitos e
atitudes; e
. Conscientizar os pais quanto ao seu papel e responsabilidade na
educação dos filhos perante eles, à sociedade e à Deus de forma a
tornarem-se agentes ativos dentro do processo educacional do Eduseluz.
21
VII – CONCEPÇÕES TEÓRICAS
A Proposta Pedagógica do Eduseluz tem por base o desenvolvimento
da criança como integrante de um processo sócio-histórico, acreditando que a
aquisição e a construção do conhecimento ocorrem na interação do sujeito com
o meio, desenvolvendo uma educação sócio-interacionista, tendo como
referência os estudos de Vygotsky que destacam no âmbito do
desenvolvimento infantil, as contribuições do meio, a interação social e a
dimensão histórica do desenvolvimento mental.
As concepções teóricas do sócio-construtivismo fundamentam as
práticas pedagógicas do Eduseluz. Em consonância com o Currículo em
Movimento da Educação Básica do Distrito Federal, essas concepções são
articuladas e integradas com a Pedagogia Histórico-Crítica e com a Psicologia
Histórico-Cultural.
Nessa perspectiva, reconhecemos a importância da criança como sujeito
histórico de direitos, que se constituem e constroem aprendizagens a partir do
acesso ao conhecimento sistematizado e historicamente produzido pela
humanidade, por meio das relações sociais e da interação com seus pares,
com a natureza, com os professores, tendo como pressuposto os saberes e
experiências trazidos pelas crianças, num processo contínuo de humanização.
Assim, essa interação da criança com o meio e a vivência de situações
de aprendizagem contribuem para que alcancem a “zona mais próxima do nível
de seu desenvolvimento” (VIGOSTSKY, 2001), considerando a prática social
como ponto de partida para o conhecimento científico.
Na concepção vigotskiana do processo de
aprendizagem/desenvolvimento as práticas na Educação Infantil devem
considerar os saberes das crianças (desenvolvimento real) e o que elas podem
aprender com a ajuda do outro (desenvolvimento potencial).
Nessa perspectiva, as contribuições da Pedagogia Histórico-Crítica e da
Psicologia Histórico-Cultural são de grande relevância para o planejamento das
ações educacionais, pois esclarecem sobre a importância dos sujeitos na
construção da história. Nessa compreensão os sujeitos “são formados nas
relações sociais e na interação com a natureza para a produção e reprodução
de sua vida e de sua realidade, estabelecendo relações entre os seres
22
humanos e a natureza” (Currículo em Movimento da Educação Básica –
Pressupostos Teóricos, 2014, p. 32).
Essas concepções teórico-epistemológicas buscam compreender o
sujeito em contínua e ativa interação, pois ele se constitui considerando sua
história pessoal e as questões culturais que o formam. Consequentemente, “o
trabalho educativo é o ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada
indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente
pelo conjunto dos homens” (SAVIANI, 2003, p. 07).
O trabalho pedagógico compreende uma articulação dialética entre os
saberes da prática social e o conhecimento acadêmico, reconhecendo os
educandos no processo educativo. Dessa forma a
aprendizagem deixa de ser vista como uma atividade isolada e
inata, passando a ser compreendida como processo de
interações de estudantes com o mundo, com seus pares, com
objetos, com a linguagem e com os professores num ambiente
favorável à humanização (Currículo em Movimento da
Educação Básica – Pressupostos Teóricos, 2014, p. 33).
Nesse contexto, aprender vai além da simples retenção de informação,
mas o sujeito passa a ser atuante no processo, numa construção consigo
mesmo, com seu grupo e com a natureza da qual é parte.
Assim, a proposta pedagógica da Educação Infantil deve:
considerar que a criança é sujeito histórico e de direitos
que, nas interações, relações e práticas cotidianas que
vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva,
brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa,
experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a
natureza e a sociedade, produzindo cultura (DCNEI,
2009).
Desse modo o Eduseluz, tem o compromisso de fundamentar sua
prática educativa sob a ótica sociointeracionista e histórico-cultural dos seus
sujeitos.
23
VIII – ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
O Eduseluz acredita que para uma organização pedagógica de
qualidade e satisfatória, é fundamental que seus profissionais tenham
conhecimentos acerca do desenvolvimento infantil, contemplando todos os
seus aspectos: cognitivos, afetivos, emocionais, sociais e motores. Além de ser
o mediador entre o conhecimento e o sujeito que aprende, o professor deve
estabelecer relações de troca de conhecimentos, de escuta e propor tarefas
desafiadoras às crianças de acordo com a etapa de seu desenvolvimento,
estimulando-as a pensar de forma criativa e autônoma.
Para orientar o trabalho com as crianças da Educação Infantil, o
Educandário se reporta às habilidades e às sugestões de procedimentos
propostos no Currículo em Movimento da Educação Básica do Distrito Federal
que foram organizadas em quadros, acompanhados de indicação das turmas
em que devem ser trabalhadas. O Currículo é credenciado pela Portaria nº 54,
de 19 de março de 2014, publicado no DODF em 21 de março de 2014.
Ficando assim constituído em turmas:
Creche (0 a 3 anos)
. De bebês de quatro a onze meses completos─ Berçário I;
. De bebês de doze a vinte e três meses completos─ Berçário II;
. De crianças de dois a três anos completos ou a completar até 31 de
março do ano de ingresso ─ Maternal I;
. De crianças de três a quatro anos completos ou a completar até 31 de
março do ano de ingresso Maternal II.
Pré- escola (4 e 5 anos)
. De crianças de quatro a cinco anos completos ou a completar até 31 de
março do ano de ingresso ─ 1º Período.
Para a organização do trabalho pedagógico o Eduseluz, tem como suporte
as Orientações Pedagógicas e o Currículo em Movimento – Educação Infantil,
que propõe uma estrutura didática a partir das práticas sociais e linguagens,
quais sejam: Cuidado Consigo e com o Outro, Interações com a Natureza e
24
com a Sociedade, Linguagem Artística, Linguagem Corporal, Linguagem
Matemática, Linguagem Oral e Escrita e Linguagem Digital. Essas diversas
linguagens, que conectam-se e complementam-se, são ferramentas para que o
educando compreenda o mundo e produza novos significados.
O Currículo em Movimento propõe como estratégia metodológica uma
abordagem por linguagens numa “tentativa de não fragmentar os
conhecimentos e de considerar a multidimensionalidade das crianças”
(BRASÍLIA, 2014: 85).
Nesse sentido, consideramos o conhecimento que cada criança traz, suas
palavras, gestos, afetividade, olhares, expressões em prol de suas
aprendizagens, organização de idéias e conhecimento do mundo e de si. As
múltiplas linguagens se mesclam e complementam-se. As atividades são
organizadas de forma que os educandos experimentem as diversas
linguagens, e que sejam capazes de compreender, criar e agir no mundo.
25
IX – ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
A organização Curricular proposta pelo Eduseluz reafirma o
estabelecido na LDB para a Educação Infantil, que constitui a primeira etapa da
Educação Básica (art. 29) e tem por finalidade o desenvolvimento integral da
criança em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social,
complementando a ação da família e da comunidade. Para a organização de
sua Proposta pedagógica o Eduseluz tem como documento norteador o
Currículo em Movimento da Educação Básica do DF, tendo como eixos
integradores o Educar e Cuidar, Brincar e Interagir.
O Eduseluz acredita que cuidar e educar, Brincar e Interagir vão
impregnar a ação pedagógica de consciência, e estabelecer uma visão
integrada do desenvolvimento da criança com base em concepções que
respeitem a diversidade, o momento e a realidade peculiares à infância. Cuidar
e educar, Brincar e Interagir implica reconhecer que o desenvolvimento, a
construção dos saberes, a constituição do ser não ocorre em momentos
compartimentados.
(Mateus Rocha,Maternal II)
O Eduseluz organiza o currículo por projetos, o que permite uma ação
educativa de forma contextualizada, atual e, principalmente flexível, onde os
conteúdos são os meios para a promoção de situações desafiadoras que levem
as crianças ao desenvolvimento. Os temas destes projetos são oriundos da
escuta dos interesses expressos pelo grupo, da realidade escolar e familiar, da
26
leitura realizada pelo professor a respeito de necessidades da turma e, ainda,
podem surgir a partir da colaboração dos pais, que trazem sugestões,
contribuições.
Para orientar o trabalho pedagógico, o Eduseluz se reporta às
orientações propostas no Currículo em Movimento da Educação Básica –
Educação Infantil (2014), buscando articular as práticas pedagógicas às
diversas linguagens, compreendendo os eixos:
Eixos Transversais:
1. Educação para a Diversidade;
2. Educação para a Sustentabilidade;
3. Educação para e em Direitos Humanos;
4. Educação para a Cidadania.
Eixos Integradores:
1. Cuidar e Educar;
2. Brincar e Interagir
Linguagens:
Cuidado Consigo e com o Outro, Interações com a Natureza e com a
Sociedade, Linguagem Artística, Linguagem Corporal, Linguagem Matemática,
Linguagem Oral e Escrita e Linguagem Digital.
Nesse sentido, o Eduseluz organiza as linguagens com base nos eixos
e são trabalhados de forma integrada, relacionados entre si, a partir de
projetos, para que a criança possa compreender a realidade na sua
complexidade e enriquecer sua percepção sobre ela.
Desse modo, nos pautando nos eixos especificados no currículo para as
diferentes linguagens, trabalhamos também em Temas/Projetos propostos pela
Diretoria de Educação Infantil do Distrito Federal, conforme Calendário Escolar:
- Feira de Ciências;
- Educai;
- Jesan Kids;
- Plenarinha da Educação Infantil;
- Dia Distrital da Educação Infantil;
- Semana Distrital de Conscientização e Promoção da Educação
Inclusiva aos Estudantes com Necessidades Educacionais Especiais (Lei
Distrital nº 5.714/2016);
27
- Semana da Conscientização do Uso Sustentável da Água nas
EU/SEEDF (Lei Distrital nº 5.243/2013);
- Semana de Educação para Vida (Lei Federal nº 11.998/2009);
- Dia Nacional da Educação Ambiental (Lei Federal nº 12.633/2012);
- Dia Nacional de Luta das Pessoas com Deficiência (Lei Federal nº
11.133/2005);
- Dia Nacional da Consciência Negra (Lei Federal nº 10.639/2003).
9.1 TEMPOS, ESPAÇOS E MATERIAIS
A rotina escolar do Eduseluz é elaborada tendo em vista a concepção da
criança como sujeito de aprendizagens significativas, nas suas diferentes
linguagens. Considera também o tempo em que as crianças permanecem na
escola, que totaliza 10 horas diárias, de segunda a sexta-feira. Ao organizar a
rotina do Eduseluz consideramos que a dinâmica diária das atividades não
pode ser engessada. Nesse sentido, faz-se necessário pensar na rotina de
forma que possa ser flexibilizada, oportunizando momentos mais calmos, mais
ativos, atividades livres e atividades orientadas. É importante também observar
o que as crianças mais gostam de fazer, em que tempos e em que espaços,
para que a dinâmica diária faça sentido para elas.
Ao elaborar a rotina do Eduseluz, observamos principalmente as
demandas das próprias crianças, com base na escuta sensível, aproveitando
as diversas situações, materiais, tempos e espaços de aprendizagem, de forma
que possamos atender as reais necessidades e anseios das crianças.
28
X - CONCEPÇÕES, PRÁTICAS E ESTRATÉGIAS DE AVALIAÇÃO
O Eduseluz acompanha o desenvolvimento infantil das crianças por
meio de observação direta do desempenho nas atividades específicas de cada
faixa etária e de registros em relatórios.
Na definição de Perrenoud (1999, p.104),
Observar é construir uma representação realista das aprendizagens, das condições, de suas modalidades, de seus mecanismos, de seus resultados. A observação é formativa quando permite orientar e otimizar as aprendizagens em curso sem preocupação de classificar, certificar, selecionar.
O registro é fundamental para o acompanhamento, levando em conta o
desenvolvimento cognitivo, biopsicossocial e cultural, a individualidade, a
formação de hábitos, atitudes e habilidades; é realizado a partir de
levantamento inicial para obter as informações necessárias sobre o
conhecimento prévio que as crianças possuem, para que o professor possa
planejar a prática, definir os objetivos, selecionando materiais e conteúdos.
Esses relatórios devem ser elaborados de maneira que:
ao mesmo tempo que refaz e registra a história do seu processo dinâmico de construção de conhecimento, sugere, encaminha, aponta possibilidades da ação educativa para pais, educadores e para a própria criança. Diria até mesmo que apontar caminhos possíveis e necessários para trabalhar com ela é o essencial num relatório de avaliação, não como lições de atitudes à criança ou sugestão de procedimentos aos pais, mas sob a forma de atividades a oportunizar, materiais a lhe serem oferecidos, jogos, posturas pedagógicas alternativas na relação com ela (HOFFMANN, 2000, p. 53).
O professor deve organizar duas formas de registro:
. Um registro que contenha as observações sobre cada criança – suas
relações, interações, processos vivenciados em relação ao grupo
(autonomia, participação, enfrentamento de dificuldades, etc...);
. Outro registro que contenha as análises e reflexões do educador
quanto ao grupo de crianças considerando: as situações vivenciadas
no cotidiano, se foram significativas, como foram organizadas e
29
apresentadas, o que faltou, o que poderia ser melhorado quanto à
organização do espaço físico e do tempo; os acontecimentos
relevantes do dia e que não constavam do planejamento: como foram
encaminhados, e as facilidades e dificuldades sentidas pelo professor,
seus conflitos e encaminhamentos, seus avanços em relação às
situações anteriores, quanto ao seu trabalho (auto-avaliação).
O professor deve colecionar produções das crianças, como portfólio,
com este material é possível fazer um acompanhamento periódico da
aprendizagem. Portanto, deve realizar um relatório de avaliação semestral,
transparente em relação a uma postura pedagógica que privilegia o
desenvolvimento individual dos estudantes, deixando de lado palavras
(querido, meigo, cordial, fraco, desinteressado, relaxado,...), que nada dizem a
respeito da construção do conhecimento de cada criança, face às situações e
atividades propostas.
No Eduseluz os relatórios avaliativos são entregues aos pais
semestralmente, com base nos registros diários do professor, uma visão do
desenvolvimento de seus filhos, nas diversas áreas do conhecimento, por meio
de um relatório que vai além da oralidade.
Uma cópia do documento avaliativo dos estudantes da Educação Infantil
fica arquivada na Secretaria Escolar a fim de que possa servir de subsídio aos
professores dos anos posteriores.
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL,
1996), na seção II, art.31:
“na Educação Infantil, a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental.”
Há momentos específicos em que professores, equipe pedagógica e
direção se reúnem para discutir, avaliar as ações educacionais e indicar
alternativas que busquem garantir a efetivação do processo de ensino e
aprendizagem dos estudantes, o conselho de classe.
30
XI – PROCESSO DE ACOMPANHAMENTO, FREQUENCIA E SEGURANÇA
DO ESTUDANTE
. Saída do estudante/a: o estudante/a do EduSeluz só será liberado
após o término da aula, acompanhado por um responsável legal, maior de
idade e portando a carteirinha de identificação do estudante. Nos casos de
saída durante a aula o estudante será liberado mediante preenchimento e
assinatura do Termo de liberação do estudante.
. Aplicação de medicamentos: qualquer medicamento só será
ministrado no Eduseluz, com a receita médica atualizada e assinatura do
Termo de autorização para administração de remédios.
. Freqüência do estudante/a: o Eduseluz se preocupa com a
freqüência e assiduidade do estudante. Em caso de faltas superior a três (03)
dias consecutivos, a equipe de coordenação do Eduseluz entrará em contato
com a família para verificar o motivo das faltas e possíveis orientações e
encaminhamentos.
. Modelo de festas: o Eduseluz prioriza a participação, socialização e
integração da família nos projetos realizados. É nesse intuito que as festas
realizadas têm como objetivo principal a integração família-escola como
parceiros no processo educativo. Não há venda, ou qualquer mobilização para
arrecadar fundos. Há, no entanto, de acordo com os princípios do Eduseluz, a
fraternidade e a partilha nesses momentos.
31
XII – ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO
O Educandário Espírita Sementinha de Luz tendo como objetivo a
melhoria do seu atendimento e a qualidade na educação acredita que:
“A avaliação se constitui em um processo de busca de
compreensão da realidade escolar com o fim de subsidiar
as tomadas de decisões quanto ao direcionamento das
intervenções, visando ao aprimoramento do trabalho
escolar. Como tal, a avaliação compreende a descrição, a
interpretação e o julgamento das ações desenvolvidas,
resultando na definição de prioridades a serem
implementadas e rumos a serem seguidos, tendo como
referências os princípios e as finalidades estabelecidos no
Projeto da Escola, ao mesmo tempo em que subsidia a
sua própria redefinição (Sousa, 1995, p. 63).”
O Eduseluz, bem como a Sociedade Espirita de Educação Semente de
Luz, tendo como base a resolução nº 1/2006, de 21 de março de 2006,
acreditam que a “Avaliação é um instrumento indispensável para obtenção de
informações que possibilitem aos profissionais da educação, aos pais e
estudantes, oportunidades para analisar o trabalho desenvolvido com vistas à
promoção do autoconhecimento e da melhoria da qualidade social da
educação. RESOLUÇÃO Nº 1/2006, DE 21 DE MARÇO DE 2006.
A avaliação é um processo de construção que acontece entre os vários
atores envolvidos da comunidade escolar, de forma processual e contínua,
semestralmente, por meio de questionários, conversas coletivas e individuais,
desenhos das crianças e entrevistas.
“os professores são avaliados pelos estudantes, por seus
pares, pelos técnicos e pelos dirigentes da escola. O
diretor e outros profissionais são avaliados pelos
estudantes; a infra-estrutura disponível é sempre
analisada como fator que facilita ou dificulta o
desenvolvimento das atividades; o currículo é objeto de
apreciação, particularmente pelo corpo docente; as
32
relações de trabalho e de poder são analisadas quanto ao
seu potencial de promoverem não um clima favorável no
contexto escolar.(Sousa, 1995, p.01)”
Tendo em mãos o resultado da avaliação, a Instituição utiliza esse
instrumento para provocar mudanças, melhorar, afirmar valores, traçar metas e
melhorar a qualidade da educação.
O Eduseluz propõe realizar momentos de avaliação de forma
sistemática, contínua, diagnóstica, mediadora e cooperativa, tendo como base
os objetivos propostos, respeitando as diferenças, valorizando a cooperação, a
ética e o desenvolvimento do estudante com o intuito de investigar os avanços
ocorridos no desenvolvimento de cada criança e no âmbito escolar,
considerando as múltiplas competências e habilidades, olhando o indivíduo sob
todos os aspectos, buscando conhecer sua história, o contexto em que está
inserido.
33
XIII - CONSIDERAÇÕES FINAIS
A Sociedade Espírita de Educação Semente de Luz e o Educandário
Espírita através da elaboração de sua Proposta Pedagógica, procuram
responder às exigências de uma sociedade que se caracteriza pelo dinamismo
de suas transformações em todos os níveis: social, político, tecnológico e ético.
Espera alcançar sucesso na sua missão de educar e de transformar vidas.
________________________________________
Maria Valderez de Lima
Diretora Pedagógica
34
XIV - PLANO DE AÇÃO / ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO A) Gestão Pedagógica:
Apresenta o conjunto de esforços empreendidos pela equipe gestora e profissionais, incluindo as famílias, para coordenar os
diferentes elementos que, na unidade educacional, servem de mediadores das vivências e aprendizagens.
OBJETIVO AÇÕES PARCERIAS PÚBLICO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO
- Propor a formação de professores e monitores; - Orientar e assessorar a prática pedagógica em suas múltiplas modalidades; - Orientar, acompanhar e monitorar as ações pedagógicas.
. Coordenações pedagógicas semanalmente; . Oficinas pedagógicas com os profissionais; . Estudos de caso; .Formação com profissionais de diversas áreas para o aprimoramento da prática pedagógica; . Elaboração de projetos escolares que atendam a realidade escolar.
- Profissionais da Instituição; - Equipe gestora; - Parceiros da rede; - Parceiros de Instituições particulares e voluntários;
- Profissionais da Instituição; - Famílias;
- 2018
- Reunião mensal para avaliar os projetos realizados; - Avaliação mensal na coordenação pedagógica; - Avaliação com as crianças sobre os projetos realizados
35
PLANO DE AÇÃO / ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO B) Gestão de Resultados Educacionais
Apresenta um conjunto de ações que visam melhorar o desempenho da escola, o rendimento, a frequência e desenvolvimento das crianças.
OBJETIVO AÇÕES PARCERIAS PÚBLICO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO
- Propor ações
para verificação
das aprendizagens
significativas das
crianças da
Educação Infantil;
- Organizar
reuniões junto às
famílias para
verificar o
conhecimento da
realidade escolar e
dos conteúdos
trabalhados.
. Organizar o
trabalho
pedagógico que
favoreça o
desenvolvimento
de quase 100%
dos estudantes;
. Propiciar a
participação efetiva
dos pais nas
reuniões/conselhos
e avaliação.
- Equipe gestora e
parceiros
voluntários
. Comunidade
escolar
- 2018
- Nos encontros
de coordenação
pedagógica
- Nas reuniões da
equipe gestora;
- Nos encontros
com as famílias;
36
PLANO DE AÇÃO / ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO C) Gestão Participativa
Apresenta como acontece a gestão democrática dentro da escola e seus participantes
OBJETIVO AÇÕES PARCERIAS PÚBLICO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO
- Proporcionar momentos de participação das famílias no cotidiano escolar sugerindo e avaliando junto à equipe; - Envolver todos os profissionais da escola nas ações educativas; - Promover a participação dos pais nos projeto realizados mensalmente; - Promover momentos de sugestões e avaliação da
- Realização de chás literários; piqueniques, festas; - Realização das culminâncias dos projetos; - Promover a participação efetiva dos pais nos eventos e vida escolar das crianças;
- Equipe de direção, profissionais e voluntários;
- A comunidade escolar
- 2018
- Durante todo o ano
37
prática pedagógica pelos profissionais da Instituição; - Solicitar sugestões de temas para o desenvolvimento dos projetos; - Promover a participação das crianças no processo;
38
PLANO DE AÇÃO / ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO D) Gestão de Pessoas
Apresenta como se dá a gestão, com vistas ao envolvimento e compromisso de todos os envolvidos no processo.
OBJETIVO AÇÕES PARCERIAS PÚBLICO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO
- Promover ações para melhorar as relações entre pessoas; - Promover um espaço de diálogo e participação; - Estabelecer relação de parceria e envolvimento com as atividades do Educandário;
. Realizar momentos de integração entre os profissionais como café da manhã, aniversariantes do mês, lanches coletivos e outros; . Participação de profissionais e famílias em todos os projetos realizados; - Atendimentos individualizados a profissionais, famílias; - Formação individualizada e coletiva.
- Equipe gestora; - Parceiros voluntários; - Profissionais de diversos setores: psicologia, teatro, Acupuntura, Massagem e outros.
- Profissionais - Comunidade local
Durante o ano de 2018
- Mensal ou quando se fizer necessário.
39
PLANO DE AÇÃO / ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
E) Gestão Financeira
OBJETIVO AÇÕES PARCERIAS PÚBLICO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO
- Compartilhar as ações de decisão referentes ao financeiro junto à equipe de gestão; - Administrar o recurso financeiro
- Decidir onde aplicar o recurso de forma correta; - Verificar as demandas vindo da comunidade escolar em relação ao recurso financeiro; - comprar materiais necessários ao atendimento previsto no plano de trabalho;
- Equipe gestora - SEEDF
Toda comunidade escolar
- Durante todo exercício da parceria
Sempre que necessário .
40
PLANO DE AÇÃO / ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO F) Gestão Administrativa
Apresenta como se dá a gestão de materiais, melhorias de estrutura física e busca de novos parceiros.
OBJETIVO AÇÕES PARCERIAS PÚBLICO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO
- Gerenciar os recursos financeiros para aquisição de materiais e melhoria das práticas pedagógicas; - ampliar os espaços físicos para atender a demanda da comunidade; - Buscar novas parcerias para melhorar e ampliar o atendimento; - compartilhar as ações de decisão referentes ao
. Verificar os espaços existentes que precisam de melhoria; - Ouvir os profissionais em termo de demanda de ajustes e melhoria nas instalações; - verificar e programar a construção de novos espaços; - Reunir os profissionais e pais para verificar as possíveis demandas; -Conscientizar o profissionais e
CDCA – Conselho da Criança e do Adolescente; - Empresas privadas; - Parceiros voluntários
Crianças Famílias Profissionais
Durante o ano de 2018
- Durante todo o ano letivo: - Nas reuniões com os pais, -nas salas com as crianças; - nas coordenações; - Nas reuniões da equipe gestora;
41
financeiro junto ao grupo escolar;
toda a comunidade escolar sobre a conservação e uso econômico dos materiais;
42
XV – PLANO DE AÇÃO DOS DIVERSOS SEGUIMENTOS DA ESCOLA
A) Direção Pedagógica
OBJETIVO METAS AÇÕES AVALIAÇÃO DAS
AÇÕES
RESPONSÁVEL CRONOGRAMA
- Planejar,
supervisionar e
avaliar as
atividades
pedagógicas e
administrativas;
- Articular, liderar e
executar políticas
educacionais;
- Traçar diretrizes
de ação educativa
responsabilizando-
se pela unidade
educacional;
- Cumpri o
estabelecido no
Art. 7º da Seção
IIdo Regimento
Escolar do
Educandário;
-Melhorar a
qualidade do
atendimento, da
estrutura da escola
em 90%.
- cumprir e fazer
cumprir as leis do
ensino em vigor,
as determinações
das autoridades
competentes em
100%
- Acompanhar o
desenvolvimento
das atividades;
- verificar a
participação e
cumprimento das
obrigações dos
profissionais da
Instituição;
- Verificar junto a
comunidade a
qualidade do
atendimento;
- Reunir os
profissionais
semanalmente/
Mensalmente para
avaliações
- Avaliação
individual e
coletiva com o
grupo escolar;
Diretora
Pedagógica e
equipe
Durante o ano de
2018
43
B) Secretaria
OBJETIVO METAS AÇÕES AVALIAÇÃO DAS
AÇÕES
RESPONSÁVEL CRONOGRAMA
- Atender a
comunidade escolar,
organizando a
documentação e
cuidando para que
seja dado suporte à
direção e ao corpo
docente, bem como
atender de forma
cordial e respeitosa
todas as famílias;
- organizar a
escrituração de todas
as crianças e
funcionários do
Educandário;
-Atender ao art. 10
da Seção III do
Regimento
Escolar;
- melhorar em
100% o
atendimento
escolar, buscando
facilitar o acesso
às informações e à
documentação da
secretaria;
-Atender ao art. 11
da Seção III do
Regimento
Escolar;
- Atender a
comunidade
escolar,
- acompanhar e
orientar a
utilização dos
diários e demais
informações;
- Manter os dados
atualizados e
informados
sempre que for
necessário ao
setor competente
da SEEDF.
- Avaliação
semanal/mensal
ou sempre que
necessário
- Secretária
escolar e equipe
gestora
- Durante todo o
ano de 2018
44
C) Coordenação Pedagógica
OBJETIVO METAS AÇÕES AVALIAÇÃO DAS
AÇÕES
RESPONSÁVEL CRONOGRAMA
- Planejar, orientar e avaliar as atividades pedagógicas, visando à unidade e a qualidade do processo ensino-aprendizagem; - Elaborar momentos específicos de formação para os profissionais da Instituição;
- Melhorar a participação e envolvimento dos profissionais e família em 90%. -Melhorar a participação das crianças em 100% nas atividades realizadas; -
- Atender ao art. 16 da Seção IV do Regimento Escolar; - Orientar e formar os profissionais quanto a implementação do P.P.P; - Articular ações pedagógicas entre professores e equipe de direção garantindo o fluxo de informação; -Garantir que a coordenação pedagógica seja espaço de reflexão e ação da prática educativa; -Atender aos profissionais e famílias visando a melhoria do atendimento;
- nos momentos de coordenação pedagógica; - nas reuniões com as famílias; - no atendimento individualizado e coletivo - nas reuniões da equipe gestora
- Coordenadora Pedagógica, professores, monitores e equipe gestora
- Durante todo o ano de 2018
45
D) Professores
OBJETIVO METAS AÇÕES AVALIAÇÃO DAS
AÇÕES
RESPONSÁVEL CRONOGRAMA
- Desenvolver as
atividades
docentes, com
carga horária de
25h/a e 5h de
coordenação-
planejamento;
- Proporcionar as
crianças a
formação
necessária ao seu
desenvolvimento e
aprendizagem
tendo como base
o currículo em
movimento, as
orientações
pedagógica e o
Projeto Politico
Pedagógico da
Instituição;
- Garantir 100% de
participação das
crianças nas
atividades;
- Garantir 100% do
acesso às
linguagenstrabalhadas
no Currículo;
-- Atender ao art.
63 da Seção I –
Corpo docente, do
Regimento
Escolar;
- Tratar
igualmente a
todos, crianças,
famílias e demais
profissionais,
considerando a
diversidade, sem
reprodução dos
estereótipos de
gênero, etnia,
credo religioso,
convicção política
e/ou filosófica e
condições físicas
e intelectuais;
- Nas
coordenações
pedagógicas,
- nas avaliações
em grupo,
semanalmente;
Equipe gestora,
Professoras,
coordenadora
pedagógica;
Durante todo o
ano letivo de 2018
46
E) Monitores
OBJETIVO METAS AÇÕES AVALIAÇÃO DAS
AÇÕES
RESPONSÁVEL CRONOGRAMA
- Participar de
formação;
- Conhecer e
executar
atividades
relacionadas ao
Educar e Cuidar,
Brincar e Interagir;
- Auxiliar os
professores em
100% das
atividades;
- Executar em
100% as
atividades lúdicas
no período
vespertino
-- Atender ao art. 18
da Seção IV do
Regimento Escolar;
- Auxiliar os
professores;
- Orientar e
acompanhar os
estudantes nos
horários de higiene,
almoço e sono;
- Realizar
atividades
referentes a sua
função;
- Avaliação em
conjunto
professores e
monitores na
coordenação;
-Avaliação junto a
equipe de direção;
A coordenadora
pedagógica,
monitoras e equipe
gestora;
- Durante todo o
ano letivo de
2018
47
F) Nutricionista
OBJETIVO METAS AÇÕES AVALIAÇÃO DAS
AÇÕES
RESPONSÁVEL CRONOGRAMA
- Planejar, orientar
e acompanhar as
atividades de
nutrição, visando o
atendimento às
necessidades
nutricionais das
crianças;
- Planejar, orientar
e supervisionar as
atividades de
seleção, compra,
armazenamento,
produção e
distribuição dos
alimentos, zelando
pela qualidade dos
produtos,
observando as
boas práticas
higiênicas e
sanitárias;
- Estabelecer
100% de melhoria
na qualidade da
alimentação das
crianças;
- Atingir 100% do
peso e
crescimento de
cada criança
dentro de sua faixa
etária;
-
elaborarcardápios
diferenciados e
atrativos para a
aceitação de 100%
das crianças;
-- Atender ao art.
31 da Seção IV do
Regimento
Escolar;
- Articular com a
Direção e
Coordenação
pedagógica da
escola para o
planejamento de
atividades lúdicas
com conteúdo de
alimentação e
nutrição;
- Elaborar e
participar das
ações relativas ao
diagnóstico,
avaliação e
monitoramento
nutricional da
criança;
Diariamente no
que se refere as
refeições.
Semanalmente/
Mensalmente nos
demais casos;
- Equipe gestora,
nutricionista e
profissionais da
cozinha;
Durante todo o
ano de 2018
48
G) Equipe de Cozinha
OBJETIVO METAS AÇÕES AVALIAÇÃO DAS
AÇÕES
RESPONSÁVEL CRONOGRAMA
- Propiciar aos
estudantes uma
alimentação
saudável;
- Elaborar cinco
refeições diárias;
- Manter uma
alimentação
diferenciada para
estudantes com
necessidades
alimentares
diferentes;
- Realizar o
reaproveitamento
dos alimentos;
- Promover a
manipulação
adequada dos
alimentos;
- Garantir 100% da
alimentação
saudável:
- Garantir 0% de
desperdício de
alimentos;
- Garantir 100% de
aceitação dos
alimentos;
- Atender ao art.
33 da Seção V do
Regimento
Escolar;
- Manter-se
atualizados junto a
nutricionista sobre
receitas
diferenciadas;
- Observar os
aspectos dos
alimentos antes e
depois de sua
preparação,
quanto a cheiro,
cor e sabor;
- Cumprir as
determinações da
nutricionista no
que se refere a
alimentação;
- Sempre que
necessário
contando com a
participação de
toda comunidade
escolar;
- Nutricionista
- Profissionais da
cozinha e equipe
gestora.
- Durante todo o
ano de 2018
49
H) Equipe de Limpeza
OBJETIVO METAS AÇÕES AVALIAÇÃO DAS
AÇÕES
RESPONSÁVEL CRONOGRAMA
- Manter e zelar
pela conservação
da higiene de
todos os espaços
da instituição;
- Realizar
atividades
seguindo as
normas de
segurança,
qualidade e
proteção ao meio
ambiente;
- Melhorar em
100% da
organização e
limpeza do local;
-
-- Atender ao art.
36 da Seção V do
Regimento
Escolar;
- Realizar
trabalhos relativos
à limpeza e
conservação de
salas, pátios,
instalações
sanitárias, áreas
verdes e outras
dependências da
entidade e
equipamentos sob
sua
responsabilidade;
- Reunião
periódica com a
equipe de limpeza;
Equipe de limpeza,
direção,
coordenação;
Durante todo o
ano letivo;
50
I) Portaria
OBJETIVO METAS AÇÕES AVALIAÇÃO DAS
AÇÕES
RESPONSÁVEL CRONOGRAMA
- Receber a
comunidade
escolar com
cortesia e zelar
pela segurança
dos estudantes e
trabalhadores da
unidade escolar;
- Zelar pela
segurança
individual e
coletiva,
orientando as
crianças sobre as
normas
disciplinares para
manter a ordem e
prevenir acidentes
na Instituição;
Melhorar 100% a
relação do porteiro
com a comunidade
escolar;
. Garantir 100% de
segurança aos
frequentadores do
local;
-Atender ao art. 38
da Seção V do
Regimento
Escolar;
- Atender e
identificar
visitantes;
- Abrir e fechar o
portão nos
horários
estabelecidos;
- Controlar a
entrada e saída de
pessoas na
Instituição durante
o seu
funcionamento;
- semanalmente,
ou quando
necessário;
- nas reuniões de
equipe junto a
direção;
- nas avaliações
institucionais
- Toda a
comunidade
escolar;
Durante todo o
ano letivo de 2018
51
XVI - QUADRO SÍNTESE DOS PROJETOS INDIVIDUAIS, EM GRUPOS E OU INTERDISCIPLINARES DESENVOLVIDOS NA ESCOLA O trabalho pedagógico do Educandário Espírita Sementinha de Luz, está pautado no Currículo em Movimento, no P.P.P, trabalho por meio de projetos. Os temas para esses projetos são oriundos da escola e dos interesses expressos pelo grupo, da realidade escolar e familiar, da leitura realizada pelo professor a respeito da necessidade da turma e, ainda, podem surgir a partir das colaborações dos pais, que trazem sugestões, contribuições. Alguns temas são fixos, sendo trabalhados todos os anos.
PROJETO OBJETIVOS PRINCIPAIS AÇÕES PROFESSOR RESPONSÁVEL
AVALIAÇÃO DO PROJETO E NO PROJETO
Projeto
Adaptação
- Envolver as famílias que
chegam à escola pela primeira
vez num clima de acolhimento,
segurança, cuidado e afeto;
- Incluir as crianças na
construção do espaço e do tempo
da escola (dinâmica);
- Acolher a singularidade de cada
criança e incluí-las no
desenvolvimento da situações
planejadas;
- Mediar as experiências de
- Reunião com os pais;
- Entrega de um
questionário para ser
respondido sobre as
preferências e situações
das crianças para ser
entregue aos
professores;
- Passeio coletivo pelas
dependências da
escola;
- organização do
ambiente propiciando o
acolhimento;
- promover atividades
diferenciadas:
.Dia da fantasia,
- Professor de cada
turma
- Coordenação
pedagógica e equipe
gestora
Por meio de registro de
observação;
- No final do projeto com a
participação dos pais;
- pelos profissionais envolvidos no
projeto e crianças.
52
vivencia com os colegas; .Dia da fotografia;
.Dia da história;
.Dia da massinha de
modelar;
. No final do Projeto
exposição das
atividades realizadas no
período de adaptação;
Projeto
Família e
Escola
- Favorecer o desenvolvimento
integral da criança em sua
relação de interação com o outro,
com os pares, com a família;
- Compreender a história familiar
de cada criança, suas relações,
seus conflitos;
- Pesquisar a história pessoal de
cada criança;
- Identificar e registrar dados
importantes sobre a família de
cada criança;
- Realizar momentos de
participação da família nas
atividades escolares;
- Comunicar a família
por meio de cartinha na
agenda sobre o projeto
a ser trabalhado
durante o mês,
solicitando
acompanhamento e
participação da mesma
nas atividades
propostas;
- Valorizar a família
como um todo,
principalmente os
idosos, fazendo
entrevistas e trazendo-
os a escola;
- Proporcionar
momentos de interação
dos pais com os filhos
na escola (contação de
Toda a equipe
pedagógica
Avaliação realizada com as
crianças, professoras e familiares
após cada projeto.
53
histórias, troca de
receitas, brincadeiras
de sua época);
- Realizar café da
manhã com as famílias;
- Atividades realizadas
pela nutricionista sobre
alimentação saudável;
- Exposição de objetos
trazidos pelas crianças
que refletem
experiências e vivencias
das famílias;
Projeto
Cultura
popular (festa
julina ou
agostina)
- Enriquecer o conhecimento da
criança quanto aos costumes das
festas populares;
- Despertar o gosto por algumas
formas de expressão artística e
cultural, como a música, a dança,
o desenho e a pintura;
- Estimular a criatividade e a
imaginação por meio de
atividades criativas relacionadas
- Comunicar a família
por meio de cartinha na
agenda sobre o projeto
a ser trabalhado
durante o mês,
solicitando
acompanhamento e
participação da mesma
nas atividades
propostas;
- Pesquisar as raízes
culturais da família;
- Realizar atividades
Toda a equipe
pedagógica
- Durante todo o processo do
projeto;
54
ao tema; sobre o tema que
envolva: música, dança,
dramatizações, pintura,
desenhos,
brincadeiras;
- Organizar com a
equipe da escola e
crianças, a feira cultural;
Projeto
Literatura
- Promover o desenvolvimento
das potencialidades infantis por
meio de diversos gêneros
literários (contos, história,
poemas, fábulas, narrativas,
parlendas, lendas, mito, entre
outros), de forma que amplie o
repertório cultural e intelectual
das crianças, enriqueça a sua
imaginação, criação e expressão.
- Comunicar a família
por meio de cartinha na
agenda sobre o projeto
a ser trabalhado
durante o mês,
solicitando
acompanhamento e
participação da mesma
nas atividades
propostas:
- Leitura de historias
apropriada a sua faixa
etária;
- Dramatização de
histórias, confecção de
livrinho de história;
- Oportunizar os pais na
- Toda a equipe
pedagógica;
- Durante a execução do projeto
(coordenações pedagógicas) ou
ao término do Projeto;
55
contação de história na
turma de seu filho;
Educandário
– uma
história de
amor e
educação
- fortalecer o sentimento de
pertença a esse espaço escolar,
desenvolvendo sentimento de
liberdade, alegria;
- Conhecer a proposta
educacional do Educandário:
- Proporcionar atividades
diferenciadas dentro da
perspectiva de educação traçada
pelo Educandário;
- Celebrar com toda a
comunidade escolar, a história do
Educandário;
- Trabalhar temas
específicos como:
a) No educandário
eu brinco –
proporcionar
brincadeiras
diversas no
parque, quadra,
sala de aula.
b) No Educandário
eu aprendo -
Promover
atividades
externas
c) No educandário
eu faço ARTE –
oficina de artes,
cartões;
d) No Educandário
e) eu CANTO –
atividades de
musicalização,
- Toda a equipe
pedagógica;
- Durante a execução do projeto
(coordenações pedagógicas) ou
ao término do Projeto;
56
cantigas de roda,
músicas
populares;
f) No Educandário
eu me
SOCIALIZO –
culminância com
a participação
dos pais.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Nº 9.394, 20/12/1996.
_______. Resolução Nº 5, 17/12/2009 – Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil. MEC/CNE, 2009.
BRASÍLIA. Currículo em Movimento da Educação Básica. Educação Infantil. Brasília:
GDF/SEEDF, 2014
_______. Currículo em Movimento da Educação Básica. Pressuposto Teórico. Brasília:
GDF/SEEDF, 2014.
________. Diretrizes de Avaliação Educacional 2014-2016, SEEDF, 2014.
_________. Projeto Político Pedagógico Professor Carlos Mota, SEEDF, 2012.
SAVIANI, D. Pedagogia Histórico-Crítica: Primeiras aproximações. 9. Ed. Campinas:
Autores Associados, 2005.
VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. SP: Martins Fontes,
2001.
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