EL HÁBITO DE LA LECTURA EN LOS
ALUMNOS DEL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO “DANIEL ÁLVAREZ
BURNEO” COMPRENDIDOS ENTRE LOS 15 Y 17 AÑOS EN EL PERIODO LECTIVO
2008-2009.
EL HÁBITO DE LA LECTURA EN LOS ALUMNOS DEL INSTITUTO SUPERIOR
TECNOLÓGICO “DANIEL ÁLVAREZ BURNEO” COMPRENDIDOS ENTRE LOS 15 Y 17 AÑOS EN EL PERIODO LECTIVO
2008-2009.
INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO “DANIEL ÁLVAREZ BURNEO”
Trabajo previo a la obtención del título de bachiller en la especialidad de Ciencias Filosófico Sociales.
AUTORES: José David Alvear Gómez José David Andrade Jiménez Pablo Sebastián Gudiño Carrión Luigi Damián Quezada Herrera
ASESORA: Lic. Yolanda Bayancela
LOJA-ECUADOR
2008-2009
HIPÓTESIS GENERAL
EL NIVEL DE LECTURA DE LOS JÓVENES, ENTRE 15 Y 17 AÑOS DEL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO “DANIEL
ÁLVAREZ BURNEO” DE LA CIUDAD DE LOJA DURANTE EL AÑO LECTIVO 2008-2009, ES
BASTANTE BAJO.
DEFINICIÓN.- “El arte de construir sobre la base
de la página impresa, las ideas, los sentimientos, los
estados anímicos y las impresiones sensoriales del
escritor”.
PROYECTO PISA.- “La capacidad lectora
consiste en la comprensión, el empleo y la reflexión
personal a partir de textos escritos con el fin de
alcanzar las metas propias y desarrollar el
conocimiento y el potencial personal y de participar
en sociedad”.
Elementos:◦ Leer es comprender textos
◦ La Lectura implica el uso y empleo de la
información
◦ La lectura posibilita la reflexión personal.
CAPÍTULO ILA LECTURA
IMPORTANCIAAproximadamente entre el 80% y el 90% de los conocimientos se adquieren a través de la lectura. La lectura despierta la imaginación, la creatividad, fortalece la capacidad verbal, estimula la inteligencia, mejora la concentración fomenta los valores, eleva la autoestima , beneficia el rendimiento escolar, permite desarrollar el pensamiento.Previene el aparecimiento y desarrollo de enfermedades, como: dislexia, hiperactividad, trastornos de la memoria, falta de atención en clases, etc.
Lectura Fonética: Percepción de los signos escritos para descifrar las palabras.
Lectura Denotativa: Comprensión literal del texto. El lector tiene que transformar las palabras en conceptos.
Mecanismos Auxiliares para la Decodificación de Palabras
Sinonimia: Consiste en buscar términos análogas o equivalentes al desconocido.
Contextualización: Consiste en descubrir el significado de una palabra, tomando pistas del contexto en el cual se encuentra
Radicación: Consiste en buscar el significado de un término desconocido explorando su núcleo o raíz, el prefijo y los sufijos.
NIVELES DE LECTURA
Lectura Connotativa: Es la lectura inferencial
que se orienta a encontrar los elementos implícitos,
que se encuentran ocultos atrás de los mismos
mensajes, conceptos o argumentos del textos
Lectura de Extrapolación: Consiste en
confrontar las ideas sustentadas por el autor con los
conocimientos y opiniones del lector. Prepara a las
personas en destrozar de pensamientos críticos.
Lectura Fonética o Reconocimiento de Fonemas.
Decodificación Primaria: Interpretación de conceptos.
Decodificación Secundaria: Interpretación de oraciones.
Decodificación Terciario: Extracción de estructuras semánticas o pensamientos importantes.
Lectura precategórica: Identifican de la tesis sobre la cual se articulan las restantes proporciones.
Lectura metacontextual: Compara el sistema de ideas representadas por el texto con otros sistemas de ideas, con las circunstancias socio-culturales con los sistemas crítico y estilístico.
NIVELES DE LECTURA SEGÚN MIGUEL DE ZUBIRÍA
TIPOS DE LECTURA
Tipos de Lectura
Lectura Recreativa
Lectura Informativa
Lectura Formativa
Lectura de Estudios
Lectura de
Consulta
Lectura de
Investigación
CAPÍTULO IICAUSAS DE DESINTERÉS POR EL LIBRO
Y LA LECTURA
Causas Relacionadas con la Escuela
• El docente no despertó en el
alumno el interés por la lectura.
• El uso del mismo texto provoca
monotonía y desinterés.
• La lectura se asocia con tareas
escolares y al terminar el sistema
educativo dejan de leer.
Cambios Generacionales
• Los Jóvenes actualmente consideran que deben leer
solo la que para ellos es importantes.
• Los medios audiovisuales han desarrollado nuevas
formas de aprendizaje.
CONSECUENCIAS DE LA FALTA DE LECTURA
Definiciones en ortografía y vocabulario
•En todos los países de Latinoamérica, una gran mayoría de estudiantes tienen deficiencias en ortografía y vocabulario.
•Ortografía se aprende leyendo, viendo las palabras y las puntuaciones
Poca comprensión lectora
•En la actualidad a los jóvenes se les hace difícil leer porque tienen dificultad para captar ideas, relacionar situaciones, en fin, comprender el texto.
•Se debe crear el hábito de la lectura.
Bajo nivel académico•Una gran parte de alumnos no entiende lo que lee. Esta dificultad influye en el rendimiento académico en la Universidad, pues se necesita un razonamiento más profundo
¿QUÉ LEEN LOS JÓVENES?
• INVESTIGACIÓN EN ESPAÑA
• Hombres: Libros de aventuras y de
humor.
Ciencia, tecnología, salud y deportes.
• Mujeres: libros de terror,
obras románticas y poesía.
INVESTIGACIÓN EN EL IST “DAB”
Una investigación realizada en nuestro colegio
en el año 2006-2007 muestra que los jóvenes
leen de preferencia: -Periódicos-Secciones: Titulares de noticias,
farándula, deportes, historietas y tiras cómicas.
-Libros: El porcentaje de lectura es muy bajo.
FRECUENCIA DE LECTURA EN AMÉRICA LATINA
En el mundo En América Latina
Japón 91%Alemania 60%Francia 57%España 39%
Chile 18%Argentina 17%México 2%
Los demás países no aparecen porque no cuentan con porcentajes representativos.
En Ecuador el porcentaje es muy bajo y entre los jóvenes casi nulo.
CAPÍTULO IIIPROBLEMA DE LA FALTA DE LECTURA En la época actual se vive la cultura de la imagen a través de la televisión,
videojuegos, cine, anuncios, etc.
La imagen presenta una realidad ya digerido, esto provoca un empobrecimiento de nuestra capacidad intelectual, ya que si no se ejercita el pensamiento tampoco se desarrolla.
MOTIVAR A LA LECTURA EN LOS PRIMEROS GRADOS
Padres y maestros deben desarrollar una actitud positiva hacia el libro y la lectura, no utilizarla como castigo.
Relacionar la lectura al placer en los momentos familiares más gratos.
SUGERENCIAS EN LA CASA:
Poner el libro al alcance del niño y del adolescente.
Dejar que el niño y adolescente escoja el libro de acuerdo con sus
intereses.
Reflexionar sobre los libros leídos a la hora de comer, como sobremesa.
Hablar de libros como se habla de fútbol, telenovelas y películas.
Presentar la lectura como una actividad que permite lograr diferentes
propósitos: informarse, aprender un hobby, planificar un viaje,
entretenerse, conocer diferentes puntos de vista sobre un tema,
Compartir juegos que involucren la lectura.
EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS:
-Tomar 30 minutos todos los lunes a la primera hora para leer o comentar
lecturas de fin de semana.
-Disponer de un rincón de lectura en cada aula.
-Visitar librerías, editoriales de la misma manera que se programa visitas a
fábricas, talleres, oficinas, etc.
-Auspiciar concursos literarios.
EN LAS BIBLIOTECAS:
-Habilitar un espacio para la lectura de placer.
- Evitar los carteles que digan no hablar, no correr, no, no, no… Mejor motivar.
- La biblioteca debe exhibir los libros, mostrarlos no esconderlos.
EN LAS FERIAS:
- Instruir la feria del libro en cada plantel educativo.
-Evitar que en esa feria se vendan Cds, revistas, películas.
- Motivar a la lectura invitando al público a escuchar
narraciones de los “cuenta cuentos” y talleres de motivación
lectora.
MODELOS LECTORES
- Un modelo lector es la persona que no solo fomenta la lectura,
sino que además, comparte lo que ha leído con ellos.
Incentiva la lectura contagiando su pasión por leer.
- Los padres y los maestros deben ser los primeros modelos
lectores para desarrollar en los niños y en los jóvenes el placer de
leer.
ACTIVIDADES PARA EL PROCESO LECTOR
- Actividades iniciales de motivación a la lectura (cuentos cortos, fábulas,
adivinanzas, canciones.)
- Actividades para mejorar la capacidad lectora (lecturas de acuerdo a la edad y
año escolar que cursa.)
- Enriquecer el archivo conceptual que todo niño tiene en su memoria a través
de lecturas variadas (Narraciones, descripciones, seguir instrucciones, etc.)
- Profundizar en la decodificación secundaria y terciaria para finalizar con la
lectura precategorial y metacontextual.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
Hipótesis 1
INFLUENCIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LOS MEDIOS AUDIOVISUALES EN EL BAJO NIVEL DE LECTURA DE LOS
JÓVENES.
ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN LOS JÓVENES EN SU TIEMPO LIBRE
19.93%
14.05%
8.16%
22.87%
7.18%
22.80%
4.90% GRÁFICO 1
Ver televisión
Navegar en Internet
Entretenerse con videojuegos
Salir con amigos
Leer un libro
Practicar un deporte
No hacer nada
Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador ANÁLISIS.- El 42,15% de los alumnos prefieren los
medios audiovisuales: ver televisión, 19,93%; navegar en Internet, 14,05%; entretenerse con videojuegos, 8,16%; en cambio, prefiere leer un libro sólo el 7,18%.
GUSTO POR LA LECTURA
37.50%
59.78%
2.71%GRÁFICO Nº 2
Bastante
Poco
Nada
Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador
ANÁLISIS.- El 59,78% lee poco.
FRECUENCIA DE LECTURA
5.97%
19.56%
40.21%
29.34%
4.89%
GRÁFICO Nº 3
Todos los díasDe 2 a 4 veces por semanaLos fines de semanaUna vez por mesNunca
Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador ANÁLISIS.- Los jóvenes en su mayor porcentaje:
40,21% leen solamente los fines de semana y el 29,34% una vez por mes.
PREFERENCIA EN LA LECTURA
14.62%
30.03%
26.48%
14.22%
14.62%
GRÁFICO Nº 4
Periódicos Revistas
Obras con temas de interés personal Novelas
Historietas
Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador ANÁLISIS.- La lectura preferida es de periódicos y
revistas que representa el 44,65%.
CAUSAS POR LAS QUE LOS ALUMNOS NO LEEN
15%
75%
2%8%
GRÁFICO Nº 5
No tienen tiempo para leer
Prefieren otros entretenimientos
No entiende lo que lee
No le interesa la lectura
Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador ANÁLISIS.- El 75% de los alumnos no leen porque
no les gusta leer y prefieren otros entretenimientos.
MEDIOS UTILIZADOS PARA REALIZAR CONSULTAS ESCOLARES
21.73%
73.36%
4.89% GRÁFICO Nº 6
Sólo libros
Sólo Internet
Libros e Internet
Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador ANÁLISIS.- El 76,36% de los estudiantes
encuestados realiza las consultas escolares sólo a través de la Internet.
COMPROBACIÓN HIPÓTESIS 1
“Las nuevas tecnologías y los medios audiovisuales ejercen
una influencia directa para que los alumnos no lean.”
Esta hipótesis se comprueba porque los jóvenes prefieren los medios
audiovisuales como entretenimiento y las consultas escolares las realizan
únicamente a través de la Internet, por lo tanto, los jóvenes utilizan más las
nuevas tecnologías y ha disminuido el nivel de lectura.
HIPÓTESIS 2
EXISTE UNA RELACIÓN DIRECTA ENTRE LOS HÁBITOS LECTORES DE LOS JÓVENES Y SU NIVEL ACADÉMICO Y
CULTURAL
LIBROS QUE LEEN LOS JÓVENES
36.41%
14.13%7.60%
19.56%
3.80%
2.17%
16.30%
GRÁFICO Nº 7
Sólo obras literarias en clase
Obras de Carlos Cuatemoc
Batsellers mundiales
Novelas sobre temas diferentes
Obras sobre valores
Ciencia y tecnología
No contesta
Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador ANÁLISIS.- El 36,41% solamente leen las obras
literarias que se analiza en clase; el 19,56% leen novelas de diferentes autores y únicamente el 2,17% leen obras de ciencia y tecnología.
SECCIONES DEL PERIÓDICO PREFERIDAS
15.54%
9.45%
18.90%
29.87%
15.24%
10.97%
GRÁFICO Nº 8
Noticias
Titulares
Deportes
Farándula y notas sociales
Curiosidades
Tiras cómicas y entretenimientos
Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador ANÁLISIS.- Los jóvenes, en el periódico, prefieren
las secciones de farándula y notas sociales, 29,87%; y deportes, 18,90%. Esta lectura no influye en su nivel cultural.
CRITERIO SOBRE LA INFLUENCIA DE LA LECTURA EN EL NIVEL ACADÉMICO Y CULTURAL
88.04%
9.23%
2.71% GRÁFICO Nº 9
Sí No No contestan
Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador ANÁLISIS.- El 88,04% considera que la lectura sí
influye en su nivel académico y cultural.
DESTREZAS Y CONOCIMIENTOS DESARROLLADOS A TRAVÉS DE LA LECTURA
33.01%
8.43%
21.20%
12.77%
22.65%
1.92% GRÁFICO Nº 10
Incremento de vocabulario
Identificación de ideas principales
Mejoramiento de la ortografía
Capacidad de análisis y síntesis
Incremento de conocimientos en general
Nada
Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador ANÁLISIS.- Las destrezas más desarrolladas a
través de la lectura son: incremento de vocabulario, 33,01%; incremento de conocimientos en general, 22,65% y mejorar la ortografía, 21,20%.
COMPRENSIÓN DE LA LECTURA
18.47%
68.47%
11.95%
1.08%GRÁFICO Nº 11
Totalmente
Bastante
Poco
Nada
Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador ANÁLISIS.- El 68,47% expresa que entiende
bastante lo que lee, el 18,47% entiende totalmente lo que lee.
COMPROBACIÓN HIPÓTESIS 2
“Existe una relación directa entre los hábitos lectores de los jóvenes y su nivel académico y cultural.”
Esta hipótesis se cumple porque el 88,04% de los alumnos que leen
tienen un vocabulario bastante desarrollado, conocimientos generales y
buena ortografía, lo que les facilita el aprendizaje, en cambio los
alumnos que no tienen hábitos lectores se les dificulta la comprensión
de textos y el aprendizaje.
Hipótesis 3
LA INFLUENCIA DE LOS PADRES DE FAMILIA ES DECISIVA EN LA FORMACIÓN DE HÁBITOS
LECTORES EN SUS HIJOS
PERSONAS QUE HAN MOTIVADO A LA LECTURA
23.82%
30.11%
7.64%
25.84%
1.79%
6.51%4.26% GRÁFICO Nº 12
Su padre
Su madre
Otros familiares
Sus profesores
Sus compañeros
Sus amigos o amigas
Otras
Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador ANÁLISIS.- La madre es la persona que más ha
motivado la lectura en los jóvenes, corresponde al 30,11%; el padre corresponde al 23,82%.
JÓVENES QUE POSEEN BIBLIOTECA EN LA CASA
82.06%
13.04%
4.89% GRÁFICO Nº 13
Sí No No contesta
Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador ANÁLISIS.- El 82,06% de loa alumnos
encuestados posee una biblioteca en su casa.
RAZONES PARA ACUDIR A LA BIBLIOTECA
47.84%
7.45%4.31%
40.39%
GRÁFICO Nº 14
Para consultas
Ampliar conocimientos
Lectura recreativa
Hacer deberes y trabajos
Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador ANÁLISIS.- La mayoría de los jóvenes acude a la
biblioteca sólo para realizar consultas escolares, 47,84% o para realizar trabajos y deberes; 40,39% lo que da un total de 88,23%, y sólo el 4,31% acude para realizar una lectura recreativa.
NIVEL DE EDUCACIÓN DE LOS PADRES
58.15%30.97%
7.60%3.26%
GRÁFICO Nº 15: PADRE
Padre: UniversidadPadre. BachilleratoPadre: PrimariaNo contesta
64.13%
27.17%
7.06% 1.63%
GRÁFICO Nº 15: MADRE
Madre: UniversidadMadre: BachilleratoMadre: PrimariaNo contesta
Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador
ANÁLISIS.- El padre de los alumnos del ISTDAB en un 58,15% tiene un nivel de educación universitario y el 30,97% ha terminado el bachillerato.
ANÁLISIS.- El porcentaje de las madres con educación universitaria es superior, corresponde al 64,13%, y ha terminado el bachillerato el 27,17%.
COMPROBACIÓN HIPÓTESIS 3
“La influencia de los padres de familia es decisiva en la formación de hábitos lectores en sus hijos.”
Esta hipótesis se afirma porque los jóvenes a quienes les gusta leer
han sido motivados por sus padres debido a que un alto porcentaje
tiene cultura universitaria o han terminado el bachillerato, por lo que
han motivado a sus hijos a leer desde la niñez.
COMPROBACIÓN HIPÓTESIS GENERAL
“El nivel de lectura de los jóvenes, entre 15 y 17 años del Instituto
Superior Tecnológico “Daniel Álvarez Burneo” de la ciudad de Loja
durante el año lectivo 2008-2009, es bastante bajo.”
La hipótesis se cumple totalmente porque los jóvenes investigados
pertenecen a hogares con buen nivel cultural, un alto porcentaje tiene
biblioteca en la casa, pero no leen, sencillamente porque no les gusta leer y
prefieren realizar otras actividades en su tiempo libre, y solamente un
pequeño porcentaje representado por el 7,18% le gusta leer.
La importancia de la lectura es
fundamental en el desarrollo cultural
de las personas ya que
aproximadamente el 80 y el 90% de
los conocimientos se adquieren a
través de la lectura.
La gran mayoría de jóvenes reconoce
la importancia que tiene la lectura para
su formación cultural, sin embargo
leen muy poco porque prefieren
realizar otras actividades antes que
leer.
Los padres de familia son los
principales motivadores de la lectura
en sus hijos, y se constituyen en los
modelos lectores a través de los
cuales los niños y jóvenes
desarrollan sus hábitos de lectura.
Las nuevas tecnologías y los medios
audiovisuales han desplazado casi
por completo al libro y a la lectura
como actividad tanto para el tiempo
libre, así como medio de consulta
para sus investigaciones y trabajos
escolares.
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES Los profesores como los padres de familia
desarrollen en los jóvenes el hábito de completar la
información audiovisual con la lectura y así, luego
de ver una película, un documental o un programa
determinado, pasen a la lectura de la novela, la
enciclopedia, el libro o la información existente en
Internet relacionada con el tema que se observó a
través del medio audiovisual.
La educación formal, en los centros educativos,
debe guiar a los alumnos, desde su más tierna
infancia para que desarrollen la capacidad de
identificar y seleccionar la información
importante, comprenderla e interpretarla y
asumirla crítica y personalmente.
Los profesores desde la educación básica deben
desarrollar actividades de motivación a la lectura,
y un programa secuencial que vaya profundizando
en cada grado o curso, el desarrollo de las distintas
destrezas que se necesita para llegar al dominio de
la lectura comprensiva.
La lectura es la llave de acceso al conocimiento de
cualquier asignatura; por lo tanto, el desarrollo de
la lectura debe ser una política institucional que
involucre a todo el profesorado y no solamente a
los docentes de Lenguaje y Comunicación como
sucede en la actualidad.
Los padres de familia, especialmente en nuestro Instituto tienen
educación universitaria, por lo tanto deberían incentivar en sus hijos los
hábitos de lectura, aplicando algunas estrategias como las siguientes:
Poner el libro al alcance del niño y del adolescente.
Propiciar la reflexión crítica de los libros leídos, a la hora de comer
cenar en la sobremesa, principalmente con
los adolescentes.
Hablar de libros con quien habla de fútbol, telenovelas y películas.
Que sea un tema cotidiano, que tenga un espacio en el hogar.