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EL HÁBITO DE LA LECTURA EN LOS

ALUMNOS DEL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO “DANIEL ÁLVAREZ

BURNEO” COMPRENDIDOS ENTRE LOS 15 Y 17 AÑOS EN EL PERIODO LECTIVO

2008-2009.

EL HÁBITO DE LA LECTURA EN LOS ALUMNOS DEL INSTITUTO SUPERIOR

TECNOLÓGICO “DANIEL ÁLVAREZ BURNEO” COMPRENDIDOS ENTRE LOS 15 Y 17 AÑOS EN EL PERIODO LECTIVO

2008-2009.

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO “DANIEL ÁLVAREZ BURNEO”

Trabajo previo a la obtención del título de bachiller en la especialidad de Ciencias Filosófico Sociales.

AUTORES: José David Alvear Gómez José David Andrade Jiménez Pablo Sebastián Gudiño Carrión Luigi Damián Quezada Herrera

ASESORA: Lic. Yolanda Bayancela

LOJA-ECUADOR

2008-2009

HIPÓTESIS GENERAL

EL NIVEL DE LECTURA DE LOS JÓVENES, ENTRE 15 Y 17 AÑOS DEL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO “DANIEL

ÁLVAREZ BURNEO” DE LA CIUDAD DE LOJA DURANTE EL AÑO LECTIVO 2008-2009, ES

BASTANTE BAJO.

DEFINICIÓN.- “El arte de construir sobre la base

de la página impresa, las ideas, los sentimientos, los

estados anímicos y las impresiones sensoriales del

escritor”.

PROYECTO PISA.- “La capacidad lectora

consiste en la comprensión, el empleo y la reflexión

personal a partir de textos escritos con el fin de

alcanzar las metas propias y desarrollar el

conocimiento y el potencial personal y de participar

en sociedad”.

Elementos:◦ Leer es comprender textos

◦ La Lectura implica el uso y empleo de la

información

◦ La lectura posibilita la reflexión personal.

CAPÍTULO ILA LECTURA

IMPORTANCIAAproximadamente entre el 80% y el 90% de los conocimientos se adquieren a través de la lectura. La lectura despierta la imaginación, la creatividad, fortalece la capacidad verbal, estimula la inteligencia, mejora la concentración fomenta los valores, eleva la autoestima , beneficia el rendimiento escolar, permite desarrollar el pensamiento.Previene el aparecimiento y desarrollo de enfermedades, como: dislexia, hiperactividad, trastornos de la memoria, falta de atención en clases, etc.

Lectura Fonética: Percepción de los signos escritos para descifrar las palabras.

Lectura Denotativa: Comprensión literal del texto. El lector tiene que transformar las palabras en conceptos.

Mecanismos Auxiliares para la Decodificación de Palabras

Sinonimia: Consiste en buscar términos análogas o equivalentes al desconocido.

Contextualización: Consiste en descubrir el significado de una palabra, tomando pistas del contexto en el cual se encuentra

Radicación: Consiste en buscar el significado de un término desconocido explorando su núcleo o raíz, el prefijo y los sufijos.

NIVELES DE LECTURA

Lectura Connotativa: Es la lectura inferencial

que se orienta a encontrar los elementos implícitos,

que se encuentran ocultos atrás de los mismos

mensajes, conceptos o argumentos del textos

Lectura de Extrapolación: Consiste en

confrontar las ideas sustentadas por el autor con los

conocimientos y opiniones del lector. Prepara a las

personas en destrozar de pensamientos críticos.

Lectura Fonética o Reconocimiento de Fonemas.

Decodificación Primaria: Interpretación de conceptos.

Decodificación Secundaria: Interpretación de oraciones.

Decodificación Terciario: Extracción de estructuras semánticas o pensamientos importantes.

Lectura precategórica: Identifican de la tesis sobre la cual se articulan las restantes proporciones.

Lectura metacontextual: Compara el sistema de ideas representadas por el texto con otros sistemas de ideas, con las circunstancias socio-culturales con los sistemas crítico y estilístico.

NIVELES DE LECTURA SEGÚN MIGUEL DE ZUBIRÍA

TIPOS DE LECTURA

Tipos de Lectura

Lectura Recreativa

Lectura Informativa

Lectura Formativa

Lectura de Estudios

Lectura de

Consulta

Lectura de

Investigación

CAPÍTULO IICAUSAS DE DESINTERÉS POR EL LIBRO

Y LA LECTURA

Causas Relacionadas con la Escuela

• El docente no despertó en el

alumno el interés por la lectura.

• El uso del mismo texto provoca

monotonía y desinterés.

• La lectura se asocia con tareas

escolares y al terminar el sistema

educativo dejan de leer.

Cambios Generacionales

• Los Jóvenes actualmente consideran que deben leer

solo la que para ellos es importantes.

• Los medios audiovisuales han desarrollado nuevas

formas de aprendizaje.

CONSECUENCIAS DE LA FALTA DE LECTURA

Definiciones en ortografía y vocabulario

•En todos los países de Latinoamérica, una gran mayoría de estudiantes tienen deficiencias en ortografía y vocabulario.

•Ortografía se aprende leyendo, viendo las palabras y las puntuaciones

Poca comprensión lectora

•En la actualidad a los jóvenes se les hace difícil leer porque tienen dificultad para captar ideas, relacionar situaciones, en fin, comprender el texto.

•Se debe crear el hábito de la lectura.

Bajo nivel académico•Una gran parte de alumnos no entiende lo que lee. Esta dificultad influye en el rendimiento académico en la Universidad, pues se necesita un razonamiento más profundo

¿QUÉ LEEN LOS JÓVENES?

• INVESTIGACIÓN EN ESPAÑA

• Hombres: Libros de aventuras y de

humor.

Ciencia, tecnología, salud y deportes.

• Mujeres: libros de terror,

obras románticas y poesía.

INVESTIGACIÓN EN EL IST “DAB”

Una investigación realizada en nuestro colegio

en el año 2006-2007 muestra que los jóvenes

leen de preferencia: -Periódicos-Secciones: Titulares de noticias,

farándula, deportes, historietas y tiras cómicas.

-Libros: El porcentaje de lectura es muy bajo.

FRECUENCIA DE LECTURA EN AMÉRICA LATINA

En el mundo En América Latina

Japón 91%Alemania 60%Francia 57%España 39%

Chile 18%Argentina 17%México 2%

Los demás países no aparecen porque no cuentan con porcentajes representativos.

En Ecuador el porcentaje es muy bajo y entre los jóvenes casi nulo.

CAPÍTULO IIIPROBLEMA DE LA FALTA DE LECTURA En la época actual se vive la cultura de la imagen a través de la televisión,

videojuegos, cine, anuncios, etc.

La imagen presenta una realidad ya digerido, esto provoca un empobrecimiento de nuestra capacidad intelectual, ya que si no se ejercita el pensamiento tampoco se desarrolla.

MOTIVAR A LA LECTURA EN LOS PRIMEROS GRADOS

Padres y maestros deben desarrollar una actitud positiva hacia el libro y la lectura, no utilizarla como castigo.

Relacionar la lectura al placer en los momentos familiares más gratos.

SUGERENCIAS EN LA CASA:

Poner el libro al alcance del niño y del adolescente.

Dejar que el niño y adolescente escoja el libro de acuerdo con sus

intereses.

Reflexionar sobre los libros leídos a la hora de comer, como sobremesa.

Hablar de libros como se habla de fútbol, telenovelas y películas.

Presentar la lectura como una actividad que permite lograr diferentes

propósitos: informarse, aprender un hobby, planificar un viaje,

entretenerse, conocer diferentes puntos de vista sobre un tema,

Compartir juegos que involucren la lectura.

EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS:

-Tomar 30 minutos todos los lunes a la primera hora para leer o comentar

lecturas de fin de semana.

-Disponer de un rincón de lectura en cada aula.

-Visitar librerías, editoriales de la misma manera que se programa visitas a

fábricas, talleres, oficinas, etc.

-Auspiciar concursos literarios.

EN LAS BIBLIOTECAS:

-Habilitar un espacio para la lectura de placer.

- Evitar los carteles que digan no hablar, no correr, no, no, no… Mejor motivar.

- La biblioteca debe exhibir los libros, mostrarlos no esconderlos.

EN LAS FERIAS:

- Instruir la feria del libro en cada plantel educativo.

-Evitar que en esa feria se vendan Cds, revistas, películas.

- Motivar a la lectura invitando al público a escuchar

narraciones de los “cuenta cuentos” y talleres de motivación

lectora.

MODELOS LECTORES

- Un modelo lector es la persona que no solo fomenta la lectura,

sino que además, comparte lo que ha leído con ellos.

Incentiva la lectura contagiando su pasión por leer.

- Los padres y los maestros deben ser los primeros modelos

lectores para desarrollar en los niños y en los jóvenes el placer de

leer.

ACTIVIDADES PARA EL PROCESO LECTOR

- Actividades iniciales de motivación a la lectura (cuentos cortos, fábulas,

adivinanzas, canciones.)

- Actividades para mejorar la capacidad lectora (lecturas de acuerdo a la edad y

año escolar que cursa.)

- Enriquecer el archivo conceptual que todo niño tiene en su memoria a través

de lecturas variadas (Narraciones, descripciones, seguir instrucciones, etc.)

- Profundizar en la decodificación secundaria y terciaria para finalizar con la

lectura precategorial y metacontextual.

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS

Hipótesis 1

INFLUENCIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LOS MEDIOS AUDIOVISUALES EN EL BAJO NIVEL DE LECTURA DE LOS

JÓVENES.

ACTIVIDADES QUE DESARROLLAN LOS JÓVENES EN SU TIEMPO LIBRE

19.93%

14.05%

8.16%

22.87%

7.18%

22.80%

4.90% GRÁFICO 1

Ver televisión

Navegar en Internet

Entretenerse con videojuegos

Salir con amigos

Leer un libro

Practicar un deporte

No hacer nada

Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador ANÁLISIS.- El 42,15% de los alumnos prefieren los

medios audiovisuales: ver televisión, 19,93%; navegar en Internet, 14,05%; entretenerse con videojuegos, 8,16%; en cambio, prefiere leer un libro sólo el 7,18%.

GUSTO POR LA LECTURA

37.50%

59.78%

2.71%GRÁFICO Nº 2

Bastante

Poco

Nada

Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador

ANÁLISIS.- El 59,78% lee poco.

FRECUENCIA DE LECTURA

5.97%

19.56%

40.21%

29.34%

4.89%

GRÁFICO Nº 3

Todos los díasDe 2 a 4 veces por semanaLos fines de semanaUna vez por mesNunca

Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador ANÁLISIS.- Los jóvenes en su mayor porcentaje:

40,21% leen solamente los fines de semana y el 29,34% una vez por mes.

PREFERENCIA EN LA LECTURA

14.62%

30.03%

26.48%

14.22%

14.62%

GRÁFICO Nº 4

Periódicos Revistas

Obras con temas de interés personal Novelas

Historietas

Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador ANÁLISIS.- La lectura preferida es de periódicos y

revistas que representa el 44,65%.

CAUSAS POR LAS QUE LOS ALUMNOS NO LEEN

15%

75%

2%8%

GRÁFICO Nº 5

No tienen tiempo para leer

Prefieren otros entretenimientos

No entiende lo que lee

No le interesa la lectura

Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador ANÁLISIS.- El 75% de los alumnos no leen porque

no les gusta leer y prefieren otros entretenimientos.

MEDIOS UTILIZADOS PARA REALIZAR CONSULTAS ESCOLARES

21.73%

73.36%

4.89% GRÁFICO Nº 6

Sólo libros

Sólo Internet

Libros e Internet

Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador ANÁLISIS.- El 76,36% de los estudiantes

encuestados realiza las consultas escolares sólo a través de la Internet.

COMPROBACIÓN HIPÓTESIS 1

“Las nuevas tecnologías y los medios audiovisuales ejercen

una influencia directa para que los alumnos no lean.”

Esta hipótesis se comprueba porque los jóvenes prefieren los medios

audiovisuales como entretenimiento y las consultas escolares las realizan

únicamente a través de la Internet, por lo tanto, los jóvenes utilizan más las

nuevas tecnologías y ha disminuido el nivel de lectura.

HIPÓTESIS 2

EXISTE UNA RELACIÓN DIRECTA ENTRE LOS HÁBITOS LECTORES DE LOS JÓVENES Y SU NIVEL ACADÉMICO Y

CULTURAL

LIBROS QUE LEEN LOS JÓVENES

36.41%

14.13%7.60%

19.56%

3.80%

2.17%

16.30%

GRÁFICO Nº 7

Sólo obras literarias en clase

Obras de Carlos Cuatemoc

Batsellers mundiales

Novelas sobre temas diferentes

Obras sobre valores

Ciencia y tecnología

No contesta

Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador ANÁLISIS.- El 36,41% solamente leen las obras

literarias que se analiza en clase; el 19,56% leen novelas de diferentes autores y únicamente el 2,17% leen obras de ciencia y tecnología.

SECCIONES DEL PERIÓDICO PREFERIDAS

15.54%

9.45%

18.90%

29.87%

15.24%

10.97%

GRÁFICO Nº 8

Noticias

Titulares

Deportes

Farándula y notas sociales

Curiosidades

Tiras cómicas y entretenimientos

Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador ANÁLISIS.- Los jóvenes, en el periódico, prefieren

las secciones de farándula y notas sociales, 29,87%; y deportes, 18,90%. Esta lectura no influye en su nivel cultural.

CRITERIO SOBRE LA INFLUENCIA DE LA LECTURA EN EL NIVEL ACADÉMICO Y CULTURAL

88.04%

9.23%


Sí No No contestan

Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador ANÁLISIS.- El 88,04% considera que la lectura sí

influye en su nivel académico y cultural.

DESTREZAS Y CONOCIMIENTOS DESARROLLADOS A TRAVÉS DE LA LECTURA

33.01%

8.43%

21.20%

12.77%

22.65%


Incremento de vocabulario

Identificación de ideas principales

Mejoramiento de la ortografía

Capacidad de análisis y síntesis

Incremento de conocimientos en general

Nada

Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador ANÁLISIS.- Las destrezas más desarrolladas a

través de la lectura son: incremento de vocabulario, 33,01%; incremento de conocimientos en general, 22,65% y mejorar la ortografía, 21,20%.

COMPRENSIÓN DE LA LECTURA

18.47%

68.47%

11.95%

1.08%GRÁFICO Nº 11

Totalmente

Bastante

Poco

Nada

Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador ANÁLISIS.- El 68,47% expresa que entiende

bastante lo que lee, el 18,47% entiende totalmente lo que lee.


“Existe una relación directa entre los hábitos lectores de los jóvenes y su nivel académico y cultural.”

Esta hipótesis se cumple porque el 88,04% de los alumnos que leen

tienen un vocabulario bastante desarrollado, conocimientos generales y

buena ortografía, lo que les facilita el aprendizaje, en cambio los

alumnos que no tienen hábitos lectores se les dificulta la comprensión

de textos y el aprendizaje.

Hipótesis 3

LA INFLUENCIA DE LOS PADRES DE FAMILIA ES DECISIVA EN LA FORMACIÓN DE HÁBITOS

LECTORES EN SUS HIJOS

PERSONAS QUE HAN MOTIVADO A LA LECTURA

23.82%

30.11%

7.64%

25.84%

1.79%

6.51%4.26% GRÁFICO Nº 12

Su padre

Su madre

Otros familiares

Sus profesores

Sus compañeros

Sus amigos o amigas

Otras

Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador ANÁLISIS.- La madre es la persona que más ha

motivado la lectura en los jóvenes, corresponde al 30,11%; el padre corresponde al 23,82%.

JÓVENES QUE POSEEN BIBLIOTECA EN LA CASA

82.06%

13.04%


Sí No No contesta

Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador ANÁLISIS.- El 82,06% de loa alumnos

encuestados posee una biblioteca en su casa.

RAZONES PARA ACUDIR A LA BIBLIOTECA

47.84%

7.45%4.31%

40.39%

GRÁFICO Nº 14

Para consultas

Ampliar conocimientos

Lectura recreativa

Hacer deberes y trabajos

Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador ANÁLISIS.- La mayoría de los jóvenes acude a la

biblioteca sólo para realizar consultas escolares, 47,84% o para realizar trabajos y deberes; 40,39% lo que da un total de 88,23%, y sólo el 4,31% acude para realizar una lectura recreativa.

NIVEL DE EDUCACIÓN DE LOS PADRES

58.15%30.97%

7.60%3.26%

GRÁFICO Nº 15: PADRE

Padre: UniversidadPadre. BachilleratoPadre: PrimariaNo contesta

64.13%

27.17%

7.06% 1.63%

GRÁFICO Nº 15: MADRE

Madre: UniversidadMadre: BachilleratoMadre: PrimariaNo contesta

Fuente: EncuestaElaboración: Equipo investigador

ANÁLISIS.- El padre de los alumnos del ISTDAB en un 58,15% tiene un nivel de educación universitario y el 30,97% ha terminado el bachillerato.

ANÁLISIS.- El porcentaje de las madres con educación universitaria es superior, corresponde al 64,13%, y ha terminado el bachillerato el 27,17%.


“La influencia de los padres de familia es decisiva en la formación de hábitos lectores en sus hijos.”

Esta hipótesis se afirma porque los jóvenes a quienes les gusta leer

han sido motivados por sus padres debido a que un alto porcentaje

tiene cultura universitaria o han terminado el bachillerato, por lo que

han motivado a sus hijos a leer desde la niñez.

COMPROBACIÓN HIPÓTESIS GENERAL

“El nivel de lectura de los jóvenes, entre 15 y 17 años del Instituto

Superior Tecnológico “Daniel Álvarez Burneo” de la ciudad de Loja

durante el año lectivo 2008-2009, es bastante bajo.”

La hipótesis se cumple totalmente porque los jóvenes investigados

pertenecen a hogares con buen nivel cultural, un alto porcentaje tiene

biblioteca en la casa, pero no leen, sencillamente porque no les gusta leer y

prefieren realizar otras actividades en su tiempo libre, y solamente un

pequeño porcentaje representado por el 7,18% le gusta leer.

La importancia de la lectura es

fundamental en el desarrollo cultural

de las personas ya que

aproximadamente el 80 y el 90% de

los conocimientos se adquieren a

través de la lectura.

La gran mayoría de jóvenes reconoce

la importancia que tiene la lectura para

su formación cultural, sin embargo

leen muy poco porque prefieren

realizar otras actividades antes que

leer.

Los padres de familia son los

principales motivadores de la lectura

en sus hijos, y se constituyen en los

modelos lectores a través de los

cuales los niños y jóvenes

desarrollan sus hábitos de lectura.

Las nuevas tecnologías y los medios

audiovisuales han desplazado casi

por completo al libro y a la lectura

como actividad tanto para el tiempo

libre, así como medio de consulta

para sus investigaciones y trabajos

escolares.

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES Los profesores como los padres de familia

desarrollen en los jóvenes el hábito de completar la

información audiovisual con la lectura y así, luego

de ver una película, un documental o un programa

determinado, pasen a la lectura de la novela, la

enciclopedia, el libro o la información existente en

Internet relacionada con el tema que se observó a

través del medio audiovisual.

La educación formal, en los centros educativos,

debe guiar a los alumnos, desde su más tierna

infancia para que desarrollen la capacidad de

identificar y seleccionar la información

importante, comprenderla e interpretarla y

asumirla crítica y personalmente.

Los profesores desde la educación básica deben

desarrollar actividades de motivación a la lectura,

y un programa secuencial que vaya profundizando

en cada grado o curso, el desarrollo de las distintas

destrezas que se necesita para llegar al dominio de

la lectura comprensiva.

La lectura es la llave de acceso al conocimiento de

cualquier asignatura; por lo tanto, el desarrollo de

la lectura debe ser una política institucional que

involucre a todo el profesorado y no solamente a

los docentes de Lenguaje y Comunicación como

sucede en la actualidad.

Los padres de familia, especialmente en nuestro Instituto tienen

educación universitaria, por lo tanto deberían incentivar en sus hijos los

hábitos de lectura, aplicando algunas estrategias como las siguientes:

Poner el libro al alcance del niño y del adolescente.

Propiciar la reflexión crítica de los libros leídos, a la hora de comer

cenar en la sobremesa, principalmente con

los adolescentes.

Hablar de libros con quien habla de fútbol, telenovelas y películas.

Que sea un tema cotidiano, que tenga un espacio en el hogar.

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