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Um olhar geométricosobre os espaços esportivos
A elegância exibida pela Geometria inspira desde engenheiros que constroem ambientes modernos e exóticos, como o arquiteto brasileiro Oscar Niemeyer, que ganhou notoriedade internacional, até artistas consagrados pela pintura ou escultura.
Muitos desses mestres da arte se basearam nos prin
cípios geométricos para desenvolver obras que atualmente pertencem ao patrimônio cultural da humanidade. Entre esses, podese destacar o caso do espanhol Pablo Picasso e do artista gráfico holandês Maurits Escher, um mestre em retratar espécies impossíveis de espaço por meio da exploração de padrões geométricos.
A versatilidade proporcionada pela Ciência Matemática contribui na construção da maioria dos projetos que oferecem tecnologia, conforto e praticidade ao homem. O computador, por exemplo, foi idealizado por uma sucessão de experimentos e trabalhos desenvolvidos por cientistas matemáticos.
Nesse sentido, o professor da área de exatas dispõe de um amplo campo de composições de idéias e espaços, nos quais as aplicações dos conceitos matemáticos se mostram úteis, indispensáveis e lógicas.Então, refletindo sobre os possíveis benefícios que a contextualização proporciona, pensei: “Como o aluno da 7ª série / 8º ano pode assimilar, de forma mais coerente, conceitos geométricos sobre triângulos e variados tipos de quadriláteros”?
Nessa época, os estudantes estavam voltando das férias de julho do período letivo de 2007, o que coincidia com o término dos Jogos Panamericanos sediados no Rio de Janeiro, e a maioria se mostrava entusiasmada com os resultados obtidos pelos atletas brasileiros.
Nesse agito de comentários esportivos, iniciamos os trabalhos envolvendo o estudo dos conceitos, pro
priedades e classificações das figuras planas. Como o objetivo era atingir uma aprendizagem significativa, exercícios dos livros didáticos foram deixados de lado e foi proposta uma atividade que apresentava a importância das figuras geométricas planas na organização do espaço para a prática de alguns esportes: o vôlei, que utiliza retângulos para delimitar a quadra; o judô, que se beneficia de uma composição de quadrados; e o basquete, que usa um misto de retângulos e trapézios para demarcar o seu espaço. Os estudantes perceberam e compreenderam que a Geometria da aula de Matemática se faz presente o tempo todo nas quadras, piscinas e campos.
Considerando que o esporte promove a interação e a socialização, e que a filosofia da prática esportiva estimula o indivíduo a oferecer o melhor de si, contanto que respeitem regras e adversários, sugeri uma atividade para aliar o entusiasmo que o esporte gera e o estudo dinâmico dos conceitos geométricos.
Os estudantes receberam a seguinte orientação: “Usando o seu material, crie uma quadra que possua uma composição de figuras geométricas. Invente um novo esporte: organize as regras técnicas fundamentais, bem como a determinação de tempo e as roupas adequadas para sua prática”. Os alunos receberam uma ficha com alguns itens a serem seguidos e registrados: Identificação dos integrantes do grupo; Nome do esporte; Significado do nome do esporte criado; Número e função dos participantes no jogo; Breve descrição do esporte; Organização do tempo; Roupas adequadas para a prática do jogo; Regras básicas para o funcionamento; Comentário sobre a atividade; Elaboração de um possível modelo de quadra para a prática do novo esporte.
Durante a realização da atividade, os alunos se mostraram participativos, comprometidos e responsáveis. A produtividade aliada à criatividade deu origem a trabalhos formidáveis. Entretanto, não foi o resultado final que impressionou, mas todo o processo de construção e organização do trabalho.
Os alunos trabalhavam de forma cooperativa e solidária. A preocupação com a linguagem escrita e a
Kátia Bertolazi
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interpretação correta de conceitos matemáticos relacionados a uma forma geométrica fez a turma raciocinar de modo investigativo, testando, questionando e buscando a maneira mais apropriada para retratar cada situação.
Os rostos expressavam a satisfação com que a tarefa era realizada, visto que dialogavam e discutiam a melhor forma de elaborar cada detalhe. Após a construção do que chamamos de “ficha técnica do esporte”, cada grupo confeccionou uma maquete da quadra do esporte imaginado por eles, com direito a pintura caprichada, bonecos caracterizados, bolas, acessórios, banco de reserva e até arquibancada.
O trabalho artísticoartesanal da maquete superou as expectativas. Os estudantes criaram coisas por meio de seus próprios talentos, sentiram a importância de serem pacientes com o colega que tem mais dificuldade e distribuíram tarefas conforme a habilidade de cada um. Além disso, provaram que bomhumor é excelente para quebrar obstáculos e chegar ao sucesso, pois até trilha sonora escolheram para combinar com o trabalho realizado.
A aprendizagem significativa acontece quando o professor é capaz de estimular o estudante a estudar e agir com espontaneidade.
Quadro dos Esportes Fictícios criados pela turma da 7ª série/2007 da Escola Franciscana Santa Isabel, si-tuada em Bandeirantes/PR:
• Batalha Aquática: Praticase sentado em uma bóia, e o objetivo é “acertar” o adversário usando uma bola de plástico. O esporte pode ser praticado em uma piscina cujo espaço é delimitado por retângulos. A dificuldade reside na instabilidade da bóia, gerada pelos movimentos do jogador.
• Futebasquetebol: Uma mistura de futebol com basquete que demanda bastante atenção e velocidade. A quadra foi produzida utilizando trapézios e losangos. Uma das regras do esporte impõe que, fora do “garrafão”, só se pode jogar com os pés.
• FeTeMeKeR BORY: O nome do esporte originouse da junção das letras iniciais dos nomes das criadoras. Segundo elas, “Bory” é para acrescentar charme e so
fisticação. A quadra é composta por triângulos, retângulos, trapézios e um quadrado, o qual marca o centro da quadra. O esporte exige corrida, velocidade e rapidez de raciocínio, e uma das regras informa que ao triângulo direito da quadra só terá acesso o jogador que veste camisa de número par e ao triângulo esquerdo, o atleta que estiver vestindo camisa de número ímpar. De acordo com as alunas, o esporte assemelhase ao futebol, só que jogado com as mãos.
• Futevôlei: Caracterizase como um “tipo de vôlei” jogado com os pés, no qual a função do jogador é dominar a bola para seu companheiro e passála para o outro lado por cima da rede. A delimitação da quadra é feita por retângulos com linhas retas tracejadas. Uma das regras impõe que o jogador não pode tocar a bola com as mãos.
• Pirelli Ball: É uma espécie de esporte em que os jogadores correm e traçam estratégias de repasse de bola para acertála dentro do pneu para fazer a pontuação. A quadra compõese de retângulos com semicircunferências para delimitar o espaço.
• Tabuleiro de Guerra: Caracterizase como um confronto entre dois jogadores oponentes que mostram suas habilidades no manejo das peças. Adaptação do jogo de xadrez, a quadra é em forma de losango. Uma das regras determina que rei nunca “mata” rei, este anda para todos os lados e pode “pular” um participante do seu time.
• Bamboboll (b3): b3 é uma referência às três letras “b” que aparecem na denominação, simbologia que deriva de uma brincadeira humorada em relação à representação de uma potência. É uma mistura de bambolê com bola, e a quadra apresentase em forma de losango com um círculo ao centro trazendo o símbolo b3. O jogo mistura corrida com performance de bambolê; cada jogador pode ficar apenas 10 segundos com o bambolê parado na mão, caso contrário é marcada a falta. ¢
Kátia Socorro Bertolazi é graduada em Matemática, especialista em Educação Matemática e professora de Ensino Fundamental e Médio.
www.redecatolicadeeducacao.com.br
A aprendizagem significativa acontece quando o professor é capaz de estimular o estudante a estudar e agir com espontaneidade.
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