A falta de materiais didáticos para acessibilizar aeducação visual e torna-la de qualidade é um dosproblemas encontrados pelos professores.

Sendo assim, este trabalho teve como objetivobuscar alternativas, criar materiais pedagógicosacessíveis e elaborar novas metodologias paraauxiliar o aprendizado e a qualificação da educaçãodos alunos surdos nas aulas de Química.

A disciplina de Libras da UFG- RC formam-se

turmas de diversos cursos. A professora que

ministrou a disciplina propôs um trabalho em grupo,

voltado para a inserção do aluno surdo, no caso

deste trabalho em específico no ensino de química.

O grupo optou por trabalhar a tabela periódica com o

desenvolvimento de uma tabela Periódica

Significativa (TPS) adaptada em Libras priorizando o

CONSIDERAÇÕES FINAIS

No ensino de Química uma das dificuldadesenfrentadas pelo professor (ou interprete) nas aulas éa escassez de termos químicos na língua de sinais nahora das explicações. Ribeiro e Benite (2010), porexemplo, descrevem sobre a necessidade de formarprofissionais na área de Ciências preparados paraatuar na educação de alunos surdos.

A escassez de materiais didáticos visuais queauxiliem o exercício da docência para alunos surdos éum dos problemas encontrados pelos professores quelecionam a estes.

Desse modo é fundamental a criação de materiaisdidáticos pedagógicos acessíveis que auxiliem noaprendizado e na qualificação da educação daspessoas surdas.

Nos últimos anos profissionais envolvidos com aeducação têm discutido sobre surdez, educação eLibras.

Ribeiro e Benite (2010), por exemplo, descrevemsobre a necessidade de formar profissionais naárea de Ciências preparados para atuar naeducação de alunos surdos

RECURSO DIDÁTICO PARA O ENSINO DE QUÍMICA NA EDUCAÇÃO DE ALUNOS

SURDOS: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA DA DISCIPLINA LIBRAS NA UFG

Liliam Quelem Tavares, UFG-RC

Priscila Afonso Rodrigues Sousa, UFG-RC

Orientadora: Mara Rúbia Pinto Almeida, UFU

Email: liliamaytavares@hotmail.com

Tomando como base a literatura, é perceptível a

grande carência de material pedagógico no auxílio àdocência de alunos surdos. O foco principal dadisciplina foi alcançado, já que através dela osalunos graduandos tiveram a oportunidade deconhecer e vivenciar a inclusão do aluno surdo, vistoque o ambiente criado pela professora foi acessível einterativo.

BRASIL. Lei nº. 10.436, de 24 de Abril de 2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais

- Libras e dá outras providências. Brasília 2002.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Decreto-Lei nº 9394, de 20 de

dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Câmara dos

Deputados, Brasília, DF, 175º da Independência e 108º da República, 20 dez. 1996.

Diedrich, C.; Polla, P.T.B.; Schauss, C. S. A importância das disciplinas obrigatórias de

libras para a formação de professores de química. III Simpósio Nacional de Ensino de

Ciência e Tecnologia. Ponta Grossa – PR. 2012.

MELO, Geovana Ferreira; OLIVEIRA, Paulo Sérgio de Jesus, Ensino-aprendizagem de

Libras: mais um desafio para a formação docente. B. Téc. Senac: a R. Educ. Prof., Rio de

Janeiro, v. 38, nº 3,p. 1-10 set./dez. 2012.

Realização:

INTRODUÇÃO

OBJETIVOS

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

METODOLOGIA

REFERÊNCIAS

uso de recursos visuais

com o objetivo de tornar

o processo ensino-

aprendizagem acessível

e significativo quer para

aluno surdo ou ouvinte.quer para aluno surdo ou ouvinte.

UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA – UFU

CENTRO DE ENSINO, PESQUISA, EXTENSÃO E ATENDIMENTO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL – CEPAE

I CONGRESSO NACIONAL DE LIBRAS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA

I CONALIBRAS – UFU