Afinal, vai-se à escola para adquirir conhecimentos, ou para desenvolver

competências? Essa pergunta oculta um mal-entendido e designa um

verdadeiro dilema.

O mal-entendido está em acreditar que, ao desenvolverem-se

competências, desiste-se de transmitir conhecimentos. Quase que a

totalidade das ações humanas exige algum tipo de conhecimento, às vezes

superficial, outras vezes aprofundado, oriundo da experiência pessoal, do

senso comum, da cultura partilhada em um círculo de especialistas ou da

pesquisa tecnológica ou científica. Quanto mais complexas, abstratas,

mediatizadas por tecnologias, apoiadas em modelos sistêmicos da

realidade forem consideradas as ações, mais conhecimentos aprofundados,

avançados, organizados e confiáveis elas exigem.

A escola está, portanto, diante de um verdadeiro dilema: para construir

competências, esta precisa de tempo, que é parte do tempo necessário para

distribuir o conhecimento profundo.

PRIMEIRA ABORDAGEM