Post on 08-Nov-2018
105
Questão nº Cotação Repostas
1. 5% Londres.
2 5% Estas fotografias surgem no contexto da
2.ª Guerra Mundial (2,5 %) aquando os
bombardeamentos feitos pelo regime
Nazi (2,5).
3 5% Estas fotografias são um testemunho do
passado da Inglaterra.
Ou Estas fotografias permitem conhecer
de forma mais realista o passado da
Inglaterra.
4 10% Humana
4.1 10% Prédios / estradas / pontes (5%);
Os barcos /carroças (5%);
5. 20% A paisagem estava organizada (5%);
Os prédios estavam intactos (5%);
As ruas estavam limpas (5%);
As ruas eram movimentadas (5%);
6. 20% A Paisagem estava desorganizada (5%);
Prédios destruídos (5%);
As Ruas estavam sujas (5%);
As ruas estavam quase vazias (5%);
7. 5% Destruição da cidade;
(Perda de infra-estruturas essências;
Perdas de vidas humanas;
Destruição da Economia);
8. 5% Destruição de uma Paisagem Humana /
Destruição de uma Paisagem Natural;
8.1. 15% Paisagem Humana: Porque há perdas de
vidas humanas (5%); as pessoas perdem
as suas habitações (5%); Perdem-se infra-
estruturas essenciais (5%).
Paisagem Natural: Porque uma Paisagem
Natural é única (5%) e quando se perde, não há forma de recuperação (5%). Para
além disso, precisamos da natureza para
sobreviver (oxigénio, bem estar…)(5%).
Total 100%
ANEXO D
Tabela nº 1a – Cotações e critérios de correção de História, Grupo II, 9ºW
106
Não realizou a tarefa (NEE)
1 2 3 4 4.1 5 6 7 8 8.1
1 C2 5 2,5 5 10 10 10 10 5 5 15 77,5 Faltou à aula de dia 17.04 (onde os alunos completaram os dossiers iniciados no dia 15.04)
2 Q2 5 0 2,5 10 0 0 0 0 0 0 17,5
3 R2 5 5 5 10 5 10 5 5 5 5 60
4 K2 5 5 0 10 5 5 5 5 5 0 45
5 P2 5 5 0 10 5 10 5 5 5 0 50
6 H2 5 2,5 0 10 10 5 5 5 5 10 57,5
7 M2 5 2,5 5 10 10 10 10 5 5 10 72,5
8 J2 5 5 5 10 10 10 5 5 5 0 60
9 N2 5 0 5 10 10 5 10 5 5 5 60
10 V2
11 D2 5 0 2,5 10 0 5 5 5 5 15 52,5
12 F2 5 5 5 10 5 10 10 5 5 10 70
13 G2 5 0 5 10 2,5 5 10 5 0 0 42,5
14 I2 5 5 0 10 10 10 0 5 5 15 65
15 S2 5 2,5 2,5 10 10 20 20 5 5 10 90
16 U2 5 5 0 10 0 5 5 5 0 0 35
17 A2 5 5 5 10 10 10 15 5 5 0 70
18 E2 5 2,5 5 10 10 5 10 5 5 5 62,5
19 L2 5 0 5 10 0 5 10 5 0 0 40
20 B2 5 0 2,5 10 5 10 0 5 5 5 57,5
21 O2 5 5 0 10 10 5 5 5 0 0 45
22 T2 5 5 5 10 10 5 5 5 5 5 60
Grupo II
História 9ºW: Grelha de Avaliação - Grupo II Dossier Bombardeamentos
CRITÉRIOS / COTAÇÕES
Nome do AlunoNºNota Final
Grelha nº 1 - Avaliação do Grupo II, História, 9º W
107
ANEXO E
Tabela nº 1b – Cotações e critérios de correção de Geografia, Grupo II, 9ºY
Questão nº Cotação Repostas
1. 5% Nova Iorque
2 10% Humana
2.1. 10% Os prédios que envolvem o parque;
3 50% Não (10%), uma vez que foi construído
de raiz pelo Homem (40%).
4. 5% Estas fotografias são um testemunho do
passado da cidade.
Ou permitem ver como o espaço evoluiu.
5. 5% Destruição de uma Paisagem Humana /
Destruição de uma Paisagem Natural;
5.1. 15% Paisagem Humana: Porque há perdas de
vidas humanas (5%); as pessoas perdem
as suas habitações (5%); Perdem-se infra-
estruturas essenciais (5%).
Paisagem Natural: Porque uma Paisagem
Natural é única (5%) e quando se perde,
não há forma de recuperação (5%). Para
além disso, precisamos da natureza para
sobreviver (oxigénio, bem estar…)(5%).
Total 100%
108
Grelha nº 2 - Avaliação do Grupo II, Geografia, 9º Y
Não realizou a tarefa (NEE)
1 2 2.1 3 4 5 5.1
1 A1 5 10 10 50 0 5 15 95 Faltou no dia 8.05.2013
2 L1 5 10 10 50 5 5 10 95
3 M1 5 10 10 50 0 5 15 95
4 B1 5 10 10 50 5 5 5 90
5 C1 5 10 0 50 0 5 5 75
6 R1 0
7 D1 5 10 0 0 5 5 5 30
8 K1 5 10 10 50 0 5 10 90
9 S1
10 N1 5 10 10 50 0 5 0 80
11 O1 5 10 10 50 5 5 5 90
12 J1 5 10 0 50 0 5 10 80
13 H1 5 10 10 50 5 5 10 95
14 P1 5 10 0 40 5 5 0 65
15 E1 5 10 10 50 5 5 5 90
16 T1 0
17 Q1 5 10 0 50 5 5 0 75
18 U1 0
19 F1 5 10 10 50 0 5 5 85
20 G1 5 10 0 40 5 5 10 75
21 I1 5 10 10 50 5 5 10 95
Grupo II
Geografia: Grelha de Avaliação Grupo II Dossier Central Park
CRITÉRIOS / COTAÇÕES
Nome do AlunoNºNota Final
109
ANEXO F
Tabela nº3 - Análise Categorial de Geografia 9º Y
ESTUDO DE CASO: CENTRAL PARK, ESTADOS UNIDOS DA AMÉRICA
CATEGORIAS INDICADORES UNIDADES DE REGISTO
Descrição da
Paisagem
Observada
Beleza A1 “é um local lindo”; E1”a paisagem é tão
verde e bonita”, “lindo local”; G1 “é um local
muito lindo”; H1 “é lindo”; L1 “bonito”; N1
“muito bonito”; O1 “bonito”; P1 “é linda”; Q1
“linda”;
Interesse A1 “simplesmente maravilhoso”; C1 “espaço
fenomenal”; D1 “espaço fantástico”; E1
“parecia que estávamos no paraíso”; F1 “é um
parque espectacular”; G1 “acho que é um local
espectacular”; I1 “é maravilhosa”; L1 “é um
sonho”; N1 “paisagem fantástica”;
Importância
História/Geográfica
F1 “aqui o ar é (…) poluído (…) perguntei (…)
se havia algum jardim e falaram-me do Central
Park”; L1 “é uma paisagem com muitos anos”;
N1 “antigo”; O1 “fica bem no meio de tanta
poluição”; Q1 “modera muito bem a cidade”;
Semelhança com
uma Paisagem
Natural (verdadeira)
A1“Uma paisagem que parece natural no meio
da cidade”; D1 “apesar de esta ser humanizada,
consegue parecer bem natural”; I1 “apesar da
paisagem ter sido criada pelo Homem, dá a
sensação que é uma Paisagem Natural”; J1 “é
feito pelo Homem mas parece uma paisagem
natural”; M1 “parece mesmo uma paisagem
natural”; P1 “é muito natural”;
Elementos “naturais”
presentes no Parque
A1 “com verde por todo o lado e cheio de
lagos”; B1 “com vários espaços verdes”, “tem
também um lago enorme e com água pura”; C1
“tem muitas árvores, tem um lago”; D1 “lagos e
rios, árvores de diferentes espécies”; E1
“árvores, flores e um lindo lago”; F1 “tem
árvores verdinhas e um lago”, “ouvia-se os
pássaros a cantar”; G1 “verde por todo o lado,
principalmente nas árvores grandes e
majestosas”; H1 “tem muitas árvores e animais”;
I1 “árvores, imensos lagos e imensas árvores
verdes”; J1 “tem lagos, relva, árvores, pedras,
bichos”; K1 “verde”; L1 “lagos grandes e
coloridos e tem milhares de árvores e plantas”;
M1 “tem muitas árvores, lagos”; O1 “espaços
110
Opinião sobre o
tipo de
transformação
da Paisagem
verdes”; Q1 “tem um grande lago e e muitas
árvores”;
Dimensão B1 “é um espaço enorme”; G1 “local (…)
grande”; L1 “grande”;
Localização E1 “cheguei aqui a Nova Iorque”; H1 “em NY”;
Utilidade/Funcionali
dade
A1 “um local de visita de muitos turistas”; B1
“fazer várias actividades ao ar livre”; G1 “local
muito turístico”; I1“um local onde se pode
passear e brincar”; N1 “divertido”;
Espaço Envolvente B1 “rodeado de prédios”;
Opinião Pessoal A1”fizeram muito bem em construir este local”;
B1 “graças ao Homem está muito melhor”; C1
“antes era muito mau e com as mudanças que
fizeram ficou bem melhor”; D1 “acho que
fizeram uma excelente transformação”; E1
“ainda bem que apostaram neste lindo local”;
G1 “fizeram muito bem em construi-lo”; H1
“está muito melhor que em 1931”; I1 “a
paisagem foi muito bem construída”; J1 “óptima
transformação”; M1 “fizeram muito bem em
trocar a paisagem anterior por esta”; P1 “fizeram
muito bem”; Q1 “acho que fizeram muito bem”;
Utilidade/Funcionali
dade
A1 “não tinha utilidade quase nenhuma” K1
“está muito melhor”, “muito melhor que em
1931”; M1 “não tinha utilidade”;
Degradação do
espaço antes da
intervenção
A1 “era um espaço degradado”; B1 “estava
bastante destruído e com muitas barracas”; I1
“antes era um bairro de lata que não tinha as
mínimas condições”; J1 “antigamente tinha
bairros de lata”; O1 “tinha bairros de lata”,
“estava sem espaços verdes”;
Espaço habitado por
poucas pessoas (no
passado)
A1 “pouca gente vivia lá”;
111
ANEXO G
Tabela nº 4 - Análise Categorial de História, 9º W
ESTUDO DE CASO: OS BOMBARDEAMENTOS SOFRIDOS POR LONDRES ENTRE 1940-
1941
CATEGORIAS INDICADORES UNIDADES DE REGISTO
Descrição da
Paisagem Antes dos
Bombardeamentos
Beleza A2 “muito bonita”; D2 “era um verdadeiro
luxo”; F2 “esplendor e vivacidade que aquela
bela cidade irradiava”; H2 “bela”, “alegre”; I2
“bonito”; K2 “era tudo lindo”; N2 “alegre”;
P2 “ aquela cidade estava linda”, “com belas
vistas”; Q2 “Vi zonas lindas”, “tudo com
umas vistas lindas”;
Interesse H2 “magnifica”; I2 “maravilhoso”;L2 “era um
local muito bom para visitar”, “era um local
fabuloso para viver”; M2 “incrível”; R2
“Londres estava incrível”;
Organização da
cidade
A2 “as casas eram boas e com condições”; D2
“era tudo bem organizado, casas bem
construídas”; I2 “museus, bibliotecas”; K2
“flores nas varandas, a arquitectura era
sublime”; M2 “Catedral de St Paul sempre
organizada e pacata”; P2 “estava tudo
perfeito”, “todos os edifícios estavam
intactos”; T2 “prédios altos, muita indústria”;
Habitantes de
Londres
D2 “pessoas sem receio de ataques”; H2
“tinham um emprego bom, uma vida estável”;
I2 “cheio de pessoas”; K2 “pessoas super
amáveis”; N2 “tinham as suas casas, bons
empregos”; O2 “as pessoas viviam bem”; R2
“pessoas alegres, bem dispostas”; S2 “via-se
pessoas felizes, alegres, a comunicar em
grupo”; T2 “toda a gente a trabalhar”;
Ruas de Londres A2 “ruas bem formadas; B2 “ruas cheias de
gente a passear, a ver montras a cantar”; O2
“ruas direitas”; S2 “andava-se na rua sem
problema”; T2 “era tudo muito
movimentado”;
Animação B2 “era tudo cheio de cor, de alegria”;
Descrição da
Paisagem depois dos
Beleza A2 “vejo uma cidade muito mais bonita”; B2
“está muito cinzento, neutro”; “destruição”;
112
Bombardeamentos D2 “caos”; E2 “a cidade ficou desfeita”; F2
“toda a beleza e graciosidade se desvaneceu”,
“destruição”; G2 “está destruído”; H2 “triste”;
J2 “ficou tudo destruído”; k2 “tudo
destruído”; L2 “tudo destruído”; M2
“apagada”; P2 “o que era belo ficou
destruído”; S2 “Vi a destruição e o caos”;
Habitantes de
Londres
B2 “já não vêem felicidade na cidade”,
“pessoas assustadas”; D2 “Assustadas e a
esconderem-se”; F2 “desolação”; J2 “as
pessoas ficaram sem bens essenciais”; K2
“pessoas a dormir na rua”, “já não se via
sorrisos nem flores”; M2 “pessoas (…)
perderam o sorriso”, “profunda desolação”;
O2 “pessoas a correr sem saber a direcção”,
“as pessoas perderam os seus bens”;
Ruas de Londres B2 “muito barulho das obras para reparar o
que podem”; G2 “as ruas já não são tão
movimentadas”; I2 “ficaram maiores”;
Organização da
Cidade
B2”desordem total”; C2 “vejo que, por
exemplo, as docas junto à London Bridge
estão totalmente mudadas, os barcos estão
atracados noutro sítio. A Catedral de St Paul
também mudou”, “está tudo em ruínas”; F2
“muitos prédios foram totalmente destruídos”;
M2 “as docas que também gostas ficaram
arruinadas e a catedral de St Paul (…)virou
um reboliço”; N2 “prédios derrubados”; Q2
“tudo completamente destruído, as docas, a
Catedral, quase não sobrava nada”; S2 “onde
eram casas e prédios há agora um sítio plano,
cheio de escombros”; T2 “estava tudo
diferente, destruído”;
Morte D2 “pessoas mortas”; E2 “de ter morto muitas
pessoas”; F2 “e pessoas foram mortas”; H2
“muitas pessoas mortas”; L2 “pessoas mortas
em todo o lado”; N2 “pessoas a chorar umas
por terem perdido os familiares”; T2 “morte”;
Fome N2 “não terem o que comer”; T2 “havia
fome”;
Opinião sobre o tipo
de transformação da
Paisagem
Opinião Pessoal -
Perspectiva
Positiva
C2 “por muito sofrimento que os
bombardeamentos causaram, serviu para
reconstruir a cidade e mostrar também a força
e a vontade do povo britânico”; D2 “mas foi
113
bom para reconstruir e reutilizar espaços”; E2
“acho que está fantástica”, “a transformação
achei boa, apesar do que se passou naquele
ano”; I2 “o bombardeamento foi muito bom
pois permitiu melhorar a cidade”; O2 “foi
possível a construção e o melhoramento de
edifícios”;
Opinião Pessoal -
Perspectiva
Intermédia
A2 “nem tudo foi mau, agora é uma cidade
mais forte, as habitações são mais resistentes”,
“apesar daquele bombardeamento ter sido
terrível, melhorou muitos aspectos daquela
cidade”; D2 “por um lado não foi bom porque
as pessoas perderam todos os seus bens”; F2
“apesar da reconstrução de londres ter sido
boa, no sentido de que das cinzas se
reconstruiu Londres de novo, acho que as
perdas humanas superam qualquer vantagem
material que se poderia conseguir”; K2 “acho
que foi horrível, mas também uma
oportunidade dos ingleses melhorarem um
bocado aspectos menos bons, na cidade de
Londres”;
Opinião Pessoal -
Perspectiva
Negativa
B2 “o que era uma cidade bonita e calma está
agora um caos”; G2 “este tipo de
transformação é completamente negativa”; H2
“foi muito mau terem feito isto”, “acho
muitíssimo mal terem destruído uma cidade
tão linda”; J2 “a paisagem foi de mal a pior”;
L2 “foi muito mau, para além de ter morto
muita gente, destruiu uma paisagem perfeita”;
M2 “tenho realmente pena do que se sucedeu,
e pensar que algo tão belo possa ser destruído
em tão pouco tempo”; P2 “Foi uma pena”; Q2
“foi uma pena os bombardeamentos terem
acontecido”;
114
ANEXO H
Tabela nº 5 –Análise de Avaliação (9º W e 9ºY)
ANÁLISE DE AVALIAÇÃO (Grupo III) – 9º W e 9º Y
DESEMPENHO NO DOMÍNIO ESPECÍFICO DA
DISCIPLINA
9º W
NÍVEIS RESULTADOS
4 A resposta cumpre os seguintes critérios:
Mobilização dos conhecimentos adquiridos na aula;
Localização no tempo;
Localização no espaço;
Referência às fotografias analisadas na aula, ao longo do seu discurso;
C2; G2; M2;
3 A resposta cumpre apenas três dos critérios
apresentados no nível 4: A2; B2; D2; F2; H2; J2; K2;
P2;Q2;
2 A resposta cumpre apenas dois dos critérios
apresentados no nível 4:
E2; I2; L2; O2; R2; T2;
1 A resposta cumpre apenas um dos critérios
apresentados no nível 4:
N2; S2;
DESEMPENHO NO DOMÍNIO ESPECÍFICO DA
DISCIPLINA 9º Y
NÍVEIS RESULTADOS
3 A resposta cumpre os seguintes critérios:
Mobilização dos conhecimentos adquiridos
na aula;
Localização no espaço;
Referência às fotografias analisadas na aula, ao longo do seu discurso;
A1;B1;D1; E1; I1;
2 A resposta cumpre apenas dois dos critérios
apresentados no nível 3:
C1; F1; G1; H1; J1; L1; Q1;
1 A resposta cumpre apenas um dos critérios
apresentados no nível 3:
K1; M1; N1; O1; P1;
115
ANEXO I
Tabela nº 6 – Análise de Expressão (9º W e 9ºY)
ANÁLISE DE EXPRESSÃO (Grupo III) – 9º W e 9º Y
DESEMPENHO NO DOMÍNIO DA
COMUNICAÇÃO LINGUÍSTICA
9º W 9º Y
NÍVEIS RESULTADOS
3 A resposta apresenta:
Texto bem estruturado, sem erros
de sintaxe, de pontuação e/ou de
ortografia, ou com erros
esporádicos, cuja gravidade não
implique a perda de inteligibilidade
e/ou de sentido;
A2; B2; C2; F2; G2;
H2; K2; L2; M2; P2;
Q2; S2;
A1; B1; D1; E1;
F1; G1; I1; M1;
O1;
2 A resposta apresenta:
Texto com problemas de estrutura,
e com erros de sintaxe, de
pontuação e/ou de ortografia, cuja
gravidade não implique a perda de
inteligibilidade e/ou de sentido;
D2; E2; I2; J2; N2;
O2; T2;
C1; H1; L1; N1;
P1;Q1;
1 A resposta apresenta:
Texto com problemas de estrutura,
e com erros de sintaxe, de
pontuação e/ou de ortografia, cuja
gravidade implique a perda de
inteligibilidade e/ou de sentido;
R2; J1; K1;
116
ANEXO J
Tabela nº 7 – Análise da Criatividade (9º W e 9ºY)
ANÁLISE DA CRIATIVIDADE (Grupo III) – 9º W e 9º Y
CRIATIVIDADE 9ºW 9º Y
NÍVEIS RESULTADOS
3 A resposta apresenta:
Muita
criatividade;
A2; C2; F2; H2; K2; L2; M2;
Q2;
A1;B1;D1;E1;F1;
2 A resposta apresenta:
Criatividade
razoável;
B2; D2; E2; G2; N2; O2; P2; S2;
T2;
G1;I1;L1;M1;
1 A resposta apresenta:
Pouca
criatividade;
I2; J2; R2; C1; H1; J1; K1; N1; O1;
P1; Q1;
117
ANEXO K
Tabela nº 8 – Análise das Atitudes - Empenho (9º W e 9ºY)
ANÁLISE DAS ATITUDES - EMPENHO (Grupo III) – 9º W e 9º Y
EMPENHO 9ºW 9ºY
NÍVEIS RESULTADOS
3 Os alunos estiveram:
Muito Empenhados
A2; B2; C2; D2; F2; H2;
K2; L2; M2; N2; Q2;
A1; B1; D1; E1; F1; G1; L1;
2 Os alunos estiveram:
Razoavelmente
Empenhados
E2; G2; I2; J2; O2; P2; C1; I1; M1; O1; Q1;
1 Os alunos estiveram:
Pouco Empenhados
R2; S2; T2; H1; J1; K1; N1; P1;
118
ANEXO L
EXEMPLARES DOS POSTAIS ESCRITOS PELOS ALUNOS (9º W E 9º Y)
G1
119
E1
B1
120
D2
121
122
C2
123
F2
124
ANEXO M
PLANO DE AULA – GEOGRAFIA, 7 DE JANEIRO DE 2013
Plano de Aula
Inten
Escola: E.B 2/3 Gomes Teixeira, Porto
Unidade Didáctica: Ambiente e Desenvolvimento Sustentável
Ano: 9º Turma: C / D Aula nº: 39 e 40 Data: 07.01.2013
Sumário provável – Os componentes da Biosfera: Atmosfera, Hidrosfera e Litosfera; A relação do Homem com o
Ambiente.
Paisagem Natural versus Paisagem Humanizada.
Intenções Específicas: Objectivos
Saber
Identificar os componentes da
Biosfera.
Avaliar a relação do Homem
com o Ambiente.
Saber Fazer
Ler e interpretar textos,
gráficos e mapas relativos aos
componentes da Biosfera e à
relação do Homem com o
Ambiente.
Localizar os países e regiões
onde ocorrem os fenómenos
estudados.
Identificar os problemas
resultantes da ação do
Homem sobre o Ambiente.
Saber Ser
Ter empenho
Ser capaz de reflectir
Ser sensível
Saber
Componentes da Biosfera:
- Atmosfera
- Hidrosfera
- Litosfera
A relação do Homem com o
Ambiente:
- A degradação da Atmosfera
- A degradação da Hidrosfera
- A degradação da Paisagem
verdadeiramente Natural
Saber Fazer
Expressão oral e escrita.
Utilização de vocabulário
geográfico.
Leitura e interpretação de
textos, mapas, tabelas, gráficos
e vídeos.
Localização de lugares/regiões
Identificação de problemas.
Saber Ser
Empenho
Reflexão
Sensibilidade
Conteúdos
125
Momentos Didáticos
Revisão de alguns conteúdos estudados nas aulas anteriores.
5 minutos
Visualização, numa apresentação power point, de um conjunto de recursos (esquemas,
imagens, textos e vídeos) relativos aos componentes da Biosfera (Atmosfera, Hidrosfera
e Litosfera) e às ameaças a que estes estão sujeitos, em consequência da ação Humana.
Simultaneamente a esta visualização a Professora desenvolve um diálogo vertical com os
alunos, de forma a guiar a exploração destes recursos. Preenchimento de uma ficha de
escuta ativa aquando da visualização dos vídeos “Marés Negras” e “Sobrepesca”.
20 minutos
Visualização, numa apresentação power point, de um conjunto de recursos (imagens,
textos e vídeos) relativos à perda da paisagem verdadeiramente natural e à estetização da
Paisagem. Simultaneamente a esta visualização a Professora desenvolve um diálogo
vertical com os alunos, de forma a guiar a exploração destes recursos.
20 minutos
Após a explicação da Professora, os alunos realizam um “jogo didático” sobre a
Paisagem Natural e a Paisagem Humanizada.
40 minutos
Finalmente, os alunos elaboram, por escrito, uma súmula das ideias debatidas, para
entregar à professora.
5 minutos
126
ANEXO N
PLANO DE AULA – HISTÓRIA, 15 DE ABRIL DE 2013
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS INFANTE D. HENRIQUE
ESCOLA BÁSICA GOMES TEIXEIRA
PLANIFICAÇÃO DE HISTÓRIA 9º ANO
TEMA J – Da Grande Depressão à 2.ª Guerra Mundial
Ano – 9º Turma - F Data – 15.05.2013 e 17.04.2013
Aula - Duração – 90 + 45minutos
Unidade Didáctica J – Da Grande Depressão à 2.ª Guerra Mundial
Subunidade A 2.ª Guerra Mundial
Tópico Origem e desenvolvimento do conflito
Sumário A 2.ª Guerra Mundial: origem e desenvolvimento do conflito. Os bombardeamentos alemães em Londres.
Motivação Mapa interactivo com o desenvolvimento da 2.ª Guerra Mundial
Questões Orientadoras 1. Quais os motivos subjacentes ao início da 2.ª Guerra Mundial? 2. Como se caracteriza a 1ª fase da Guerra? 3. Como se caracteriza a 2ª fase da Guerra? 4. Como se caracteriza a 3ª fase da Guerra? 5. Qual a importância da resistência britânica para a vitória das forças aliadas?
127
Conceitos-Chave Eixo Aliados
Conteúdos Indicadores de Aprendizagem Experiências de Aprendizagem
Recursos Avaliação Cronograma
1. A origem do conflito: 1.1. Tratado de Versalhes; 1.2. A crise de 1929; 1.3. A popularidade
crescente da extrema direita;
1.3.1. O “espaço vital” 1.3.1.1. A expansão territorial
-Identificar os motivos que levaram à 2.ª Guerra Mundial;
- Visualização de um mapa interactivo com o desenvolvimento da 2.ª Guerra Mundial; -Exploração de diapositivos;
Mapa Diapositivos
Avaliação de Diagnóstico
15 minutos
2. A 1ª Fase da Guerra: Vitória Alemã;
2.1. As primeiras conquistas;
2.1.1. A conquista da Áustria;
2.1.2. A conquista da Checoslováquia;
2.1.3. A conquista da Polónia;
2.2. O Pacto Germano-Soviético;
2.3. A “Guerra Relâmpago”
-Caracterizar a primeira fase da Guerra;
-Exploração de documentos escritos, iconográficos e de mapas;
Diapositivos Documentos Imagens Mapas
20 minutos
128
3. A 2ª fase da Guerra: mudança de aliados;
3.1. A Alemanha invade a URSS;
3.2. O Japão ataca a base naval dos EUA, no pacífico;
3.2.1. Os EUA declaram guerra ao Japão;
3.3. A “Grande Aliança”; 3.3.1. Os EUA e a URSS
juntam-se à Grã-Bretanha e à França contra o Eixo;
3.3.1.1. Alemanha em guerra em duas frentes;
- Caracterizar a segunda fase do conflito;
-Exploração de documentos escritos, iconográficos e mapas;
Diapositivos Documentos Imagens Mapas
20 minutos
4. A 3ª fase da Guerra: A queda do Eixo e a recuperação da Europa;
4.1. A URSS expulsa os Alemães do seu território;
4.2. Os Aliados ganham novos apoiantes;
4.2.1. A Itália (1943); 4.2.2. Roménia (1944); 4.2.3. Hungria (1945); 4.3. Hitler suicida-se e a
-Caracterizar a terceira e última fase do conflito;
-Exploração de documentos escritos e iconográficos;
Diapositivos Documentos Imagens
15 minutos;
129
Alemanha rende-se. 4.4. O Japão rende-se aos
EUA;
5. A importância da resistência Britânica para a vitória dos Aliados;
5.1. Os bombardeamentos alemães no sul da Inglaterra;
5.1.1. O “dia da Águia”; 5.1.2. O impasse da
invasão Alemã; 5.1.3. “Sangue, suor e
lágrimas”; 5.2. A 1ª derrota Alemã 5.2.1. Hitler decide adiar a
invasão da Grã-Bretanha;
-Relacionar a resistência britânica aos bombardeamentos nazis, com a vitória das forças aliadas;
-Exploração de documentos escritos e iconográficos; - Realização de um dossier de trabalho;
Diapositivos Documentos Imagens Dossier de Trabalho
Avaliação do produto (ficha de trabalho)
65 minutos;
Bibliografia
Diniz, E.; Tavares, A. & Caldeira, A. (2012). “História Nove Parte I”. Lisboa: Raiz Editora; Davies, N. (2008). “A Europa em Guerra 1939-1945”. Lisboa: Edições 70; Gilbert, M. (2009). “A Segunda Guerra Mundial”. Lisboa: D. Quixote;
130
ANEXO O
PLANO DE AULA – GEOGRAFIA, 8 DE MAIO DE 2013
Plano de Aula
Inten
Escola: E.B 2/3 Gomes Teixeira, Porto
Unidade Didáctica: Ambiente e Desenvolvimento Sustentável
Ano: 9º Turma: D Aula nº: Data: 8.05.2013 90 minutos
Sumário provável – Realização de um dossier: O Central Park e a transformação da Paisagem.
Intenções Específicas: Objectivos
Saber
Identificar a intervenção do
Homem na Paisagem.
Avaliar o impacto da
intervenção do Homem na
Paisagem.
Saber Fazer
Ler e interpretar textos,
imagens e mapas relativos à
intervenção do Homem na
Paisagem.
Localizar os países e regiões
onde ocorrem os fenómenos
estudados.
Identificar os impactos
resultantes da ação do
Homem sobre a Paisagem
(Central Park).
Saber Ser
Ter empenho
Ser capaz de refletir
Ser sensível
Saber
O Homem como agente
transformador da Paisagem:
- As saudades pelas Paisagens
perdidas
- O ajardinamento da
Paisagem
- O caso do Central Park
Saber Fazer
Expressão oral e escrita.
Utilização de vocabulário
geográfico.
Leitura e interpretação de
textos, mapas e imagens.
Localização de lugares/regiões
Identificação de impactos.
Saber Ser
Empenho
Reflexão
Sensibilidade
Conteúdos
131
Momentos Didáticos
Revisão de alguns conteúdos estudados nas aulas anteriores.
20 minutos
______________________________________________________________________
A professora distribui um dossier a cada aluno, com informações e questões referentes
ao Central Park. Depois de lerem e interpretarem os documentos, os alunos respondem
às questões do grupo II do dossier e constroem um texto (postal), no grupo III do
dossier.
70 minutos