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EDUCAÇÃO PELO MOVIMENTO E DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

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A CRIANÇA ATRAVÉS

DOS TEMPOS

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Nós educadores, passamos então a

considerar fundamental conhecer, em

profundidade, o desenvolvimento infantil para, assim, propiciar às

crianças as melhores condições para se desenvolverem integralmente

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DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR

Idade 0 a 1 ano

Movimenta a cabeça e consegue levantar ligeiramente;

Estende os braços para os lados, sem direção. Dá pontapés, quando deitada. Mexe a cabeça;

Controla a cabeça e ombros quando sentada e apoiada;

Tenta pegar objetos, agarra outros objetos que estão próximos, retém-nos, coloca-os na boca. Consegue manter a cabeça ereta e firme, quando carregada em pé;

Mais adiante, quando deitada de bruços,consegue sustentar a cabeça e peito, apoiada nos antebraços. Vira de bruços e para o lado, rola de costas;

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Mantém posição sentada por alguns minutos;

Larga um objeto para pegar outro;

Mais tarde, senta-se sem apoio da mão, atira objetos, balança para frente e para trás, coloca-se em posição de joelhos, em posição de pé, engatinha, tenta alcançar as coisas com a mão, vira vasilhas, despejando objetos, bate palmas, dá alguns passos sem apoio.

DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR

Idade 0 a 1 ano

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A criança engatinha escada acima, passa da posição de sentada para a de pé, rola uma bola imitando alguém;

Sobe em cadeiras, vira-se e senta-se;

Constrói torres com cubos, caminha independentemente, curva-se na altura da cintura para apanhar objetos no chão;

Sobe escada com ajuda, empurra e puxa brinquedos enquanto anda

DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR

Idade 1 a 2 anos

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A criança sobre os dois pés, consegue virar maçanetas de portas;

Caminha para trás, desce escada com ajuda;

Atira a bola para o adulto a um metro e meio de distância;

Constrói torres com cinco a seis cubos, vira páginas, uma de cada vez;

Desembrulha objeto pequeno, dobra papel, imitando, da pontapés em bolas grandes, faz bolas de argila, dá cambalhotas para frente com ajuda

DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR

Idade 2 a 3 anos

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Junta quebra-cabeça de três peças, corta com tesoura, usa moldes, agarra a bola com as duas mãos;

Anda na ponta dos pés, pedala triciclo, sobe e escorrega para baixo em escorregador de 4 a 6 pés;

Marcha, sobe escada, alternando os pés.

DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR

Idade 3 a 4 anos

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Fica apoiada num só pé sem ajuda por 4 a 5 segundos;

Caminha sobre a tábua de equilíbrio, pula para frente 10 vezes, sem cair, pula para trás;

Bate e agarra bola grande;

Recorta curva, parafusa objeto rosqueado, desce escadas com pés alternados;

Pula sobre um dos pés até 5 vezes sucessivas.

DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR

Idade 4 a 5 anos

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Salta rapidamente;

Abre bem os dedos tocando o polegar em cada dedo;

Sobe degraus de escada ingreme, bate com martelo em prego, dribla bola com direção, usa apontador de lápis, segura bola macia com uma das mãos, é capaz de pular corda sozinha, apanha objeto no chão enquanto corre;

Anda de bicicleta, caminha ou brinca na água até a cintura na piscina;

Pula e gira em cima de um pé;

Permanece em um pé só, sem apoio, com os olhos fechados durante dez segundos.

DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR

Idade 5 a 6 anos

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HENRI WALLON (1879 – 1962)

Nasceu em 15 de junho de 1879, em Paris. Tornou-se bem conhecido por seu trabalho científico sobre Psicologia do Desenvolvimento, devotado principalmente à infância, em que assume uma postura notadamente interacionista, e por sua atuação política e posicionamento marxista.

Por sua formação, ocupou os postos mais altos no mundo universitário francês, em que liderou uma intensa atividade de pesquisa.

TEORIA DE WALLON

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A psicologia da criança é a pesquisa da evolução dialética da personalidade. A dialética corresponde a alternância de opostos, que se mantém e se equilibram.

Em seus estudos Wallon mostra o papel do ato motor no desenvolvimento da pessoa. Além de sua função na relação com o mundo físico,o movimento passa a ter um papel fundamental no desenvolvimento da afetividade e da cognição da criança, sendo que o movimento da afetividade e da cognição na criança, sendo que o movimento começa atuando sobre o meio humano, na busca de atendimento às necessidades básicas e, só depois, atua sobre o meio físico.

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Na concepção walloniana de estágios de desenvolvimento, a inteligência e a afetividade (razão e emoção) se influenciam mutuamente, afetadas por fatores de origem biológica e social. A predominância de um ou outro fator, inteligência e afetividade, se dá de forma alternada e descontínua.

O desenvolvimento mental humano ocorre na esfera emocional e na esfera intelectual concomitantemente, com a predominância de uma delas em etapas alternadas.

No início, do nascimento aos 12 meses, o domínio é da esfera afetiva, pois a maior preponderância é dada às sensibilidades internas, vindas do próprio corpo do bebê.

Predomina portanto o fator biológico que, progressivamente vai cedendo lugar ao fator social. O meio social desde bem cedo, exerce influência na criança.

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PRIMEIRO ESTÁGIO – 0 a 1 ano

Estágio Impulsivo Emocional

Divide este estágio em dois momentos:

Impulsional Emocional

Do nascimento aos três meses, predominam na criança atividades que buscam a exploração do próprio corpo (construção do eu corporal). Ela não

possui controle do seu próprio corpo.A criança seleciona e repete aqueles

movimentos que geram a aproximação do outro, para que este atenda as suas

necessidades.

Geralmente dos três meses aos doze meses. A relação da criança com o

ambiente é predominantemente afetiva – estabelecem – se as

expressões emotivas de dor, de tristeza, de alegria e de cólera.

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SEGUNDO ESTÁGIO – 1 a 3 anos

Estágio Sensório-motor e projetivo

Caracteriza-se pela investigação e pela exploração da realidade exterior, bem como, pela aquisição da aptidão simbólica e pelo início da representação.

Há uma predominância da atividade de exploração, de manipulação, que põe a criança em contato com o mundo físico e, portanto, é predominantemente intelectual.

A criança que se encontrava em uma fase centrípeta passa a uma fase centrífuga.

Nesta idade está adquirindo a marcha e o desenvolvimento da linguagem, direciona sua atenção para a exploração do mundo, daquilo que a rodeia.

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TERCEIRO ESTÁGIO – 3 a 6 anos

Estágio do Personalismo

Caracteriza-se pela afirmação, por parte da criança, de seu eu

Já controla o seu corpo, já anda, fala, necessita, então, afirmar-se no grupo, ser aceito, visto, querido.

Momento em que a criança aprende a distinguir o que é seu do que é do outro.

Preponderância novamente da esfera afetiva.

Inicia a exploração de si mesmo, como um ser diferente dos outros. É o momento em que ocorre a construção da própria subjetividade por meio das atividades de oposição (expulsão do outro) e, ao mesmo tempo, de sedução (assimilação do outro) e de imitação.

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QUARTO ESTÁGIO – 6 a 11 anos

Estágio Categorial

O predomínio passa, novamente, para o plano intelectual.

Os interesses da criança voltam-se, nesse momento, para as questões cognitivas e sociais.

A principal característica desse estágio é o desenvolvimento de uma nova capacidade na criança: a de concentrar-se, dirigir e manter a sua atenção em algo, pois adquire auto disciplina mental.

A criança passa a analisar as características dos objetos ou acontecimentos, fazer comparações e assimilações sistemáticas e coerentes, além de tomar conhecimento a respeito de si própria e, cada vez mais, tem condições de se posicionar diante de situações conflituosas que emergem do meio.

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QUINTO ESTÁGIO – 11 anos em diante

Estágio da Puberdade e da adolescência

Neste estágio passa a preponderar as funções afetivas.

Como as mudanças ocorrem inicial e principalmente no seu corpo, o adolescente volta suas atenções para si mesmo, em um movimento centrípeto, o contrário do que ocorria no estágio anterior, onde sua atenção era voltada ao meio.

• A forma como o adolescente resolverá seus conflitos dependerá, em boa medida, de como se deram as passagens por cada fase anterior, pois cada etapa vencida serve de base para as posteriores.

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Saber das influências e da importância dos aspectos emocionais e racionais para o desenvolvimento da criança é de fundamental importância para o profissional da educação.

A emoção ocupa, ao lado da razão, um papel fundamental no aprendizado do aluno. O trabalho do professor não deve se restringir em que os alunos pensem, decorem os conteúdos, mas mais do que isso, sintam e se emocionem com eles.

São precisamente as reações emocionais que devem constituir a base do processo educativo.

EDUCAÇÃO

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O desenvolvimento bio-psicomotor infantil e os distúrbios de comportamento

A criança é um ser complexo. Nos primeiros anos de sua vida, tem necessidades, desejos, capacidades próprias que devem ser respeitados e, sobretudo, desenvolvidos. Desde o nascimento usa a linguagem corporal para conhecer-se, para relacionar-se com seus pais, para movimentar-se e descobrir o mundo.

O corpo e seus movimentos são fundamentais para o desenvolvimento global da criança. Não há como ignorar seu aspecto psicomotor. Através das manifestações corporais ela expressa problemas, sentimentos. Ela se comunica, se relaciona, estabelece vínculos e aprende.

A construção da aprendizagem e a manifestação dos sentimentos se dão por meio da expressividade corporal, que antecede a fala, nos primeiros anos de vida.

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Pode ser definida como a ciência do corpo e da mente, a educação dos movimentos. Ela dá ênfase às relações entre o movimento e a afetividade, entre o esquema corporal, a lateralidade, a estruturação espacial, a orientação temporal, facilitando a abordagem global da criança.

Vamos partir para prática ????

Psicomotricidade