César Coll Salvador é diretor do Departamento de Psicologia Evolutiva e professor da Faculdade de Psicologia da Universidade de Barcelona, Espanha. Lá foi o coordenador da reforma do ensino de1990, a Renovação Pedagógica. O modelo desenvolvido por ele e sua equipe inspirou mudanças na educação de diversos países, inclusive do Brasil. Como consultor do Ministério da Educação (MEC) entre 1995 e 1996, colaborou na elaboracão dos nossos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), publicados em 1997

“Aprender conteúdos & desenvolver capacidades”Cesar Coll e outros

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•Por trás de qualquer proposta metodológica se esconde uma concepção do valor que se atribui ao ensino.

•Em uma proposta de ensino integral a presença dos diferentes conteúdos estará equilibrada , com vista a potencializar os fenômenos educativos.

•Não é possível ensinar nada sem partir de uma idéia de como as aprendizagens se produzem.

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Conteúdos :• tradicionalmente o termo relaciona-se direta e quase exclusivamente aos conhecimentos das matérias ou disciplinas clássicas ;

• na concepção de educação como formação integral, os “conteúdos” são entendidos como tudo quanto se tem para aprender , envolvendo capacidades motoras, afetivas, de relação interpessoal e de inserção social e não somente os aspectos cognitivos.

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César Coll (1986)

Propõe um agrupamento de “novos conteúdos”, que são os :

•Conceituais ( o que se deve saber?)

•Procedimentais (como se deve fazer?)

•Atitudinais (como se deve ser?)

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Conteúdos:Conteúdos:

Diante da questão: o que se deve ensinar?

Devemos falar sobre conteúdos que são de natureza variada: procedimentais, factuais, conceituais ou atitudinais.

Devemos organizar uma distribuição mais equilibrada dos diversos tipos de conteúdos que pretendemos ensinar.

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•Definidos nossos objetivos e os conteúdos que nos permitirão alcançá-los devemos planejar as seqüências didáticas.

•As seqüências didáticas, como conjunto de atividades, nos oferecem oportunidades comunicativas, mas que por si mesmas não determinam o que constitui a chave de todo ensino: as relações que se estabelecem entre os professores, alunos e os conteúdos de aprendizagem.

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Conteúdos - Como se Aprende?Conteúdos - Como se Aprende?Diferentes conteúdos se aprendem de diferentes formas

FATOS PROCEDIMENTOS CONCEITOS ATITUDES

TelefonesDatas Comemorativas

Nomes

MEMÓRIAExercitar e

repetir várias vezes

Dirigir CarroCozinhar

Grafia das Letras

FREQÜÊNCIAReceber ajuda

daquele que sabe

Sistema AlfabéticoFotossíntese

Divisão

CONSTRUÇÃOPESSOAL

Pensar, comparar,Compreender,

estabelecer relações

ResponsabilidadeHábito de Leitura

Solidariedade

COERÊNCIAVivenciar situações

que representemvalores

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Toda prática pedagógica deve:

•Estar a favor da aprendizagem dos alunos;

•Considerar a diversidade existente na sala de aula;

•Ser intencional, planejada e não improvisada;

•Ser avaliada continuamente tendo como referência os objetivos definidos;•Ancorar-se nas intervenções realizadas pelos professores durante a realização das atividades propostas;•Favorecer a atividade intelectual dos alunos ;

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Para facilitar a aprendizagem se requer uma série de Para facilitar a aprendizagem se requer uma série de ações dos professores, como:ações dos professores, como:

•Planejar sua atuação: definindo conteúdo, atividade, intervenções e avaliação

•Considerar as contribuições e os conhecimentos prévios dos alunos;

•Tornar os conteúdos significativos;

•Estabelecer metas ao alcance dos alunos (difíceis porém possíveis);

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QUADRO COMPARATIVO DOS CONTEÚDOS

sobre o back ground cultural

- observação

- diálogo

- compartilhar as dúvidas e a construção do conhecimento

- acreditar no esforço pessoal

através dos valores atitudes e demonstração de diferentes interesses

refere-se a valores, normas e atitudes (transcendem o âmbito estrito de determinada proposta, abrangendo aspectos das relações pessoais e afetivas)

experiências com componentes afetivos

atitudinais

- o que é

- que características tem

- é diferente ou igual

- identificar o que é familiar

- observar de maneira + ou - direta a seqüência dos passos dos alunos em relação ao procedimento que exploraremos 3

relacionar e tomar consciência da nova informação

elaborar, conectar, reter e situar novos conhecimentos 1

elaborar resumos e mapas

revisar e propor diferentes maneiras de realizações 2

- utilização dos ossos

- aplicação prática da H2O

aplicações de exercícios

procedimentais

idem + o que os alunos precisam aprender ou saber para dar significado inicial

- utilização

questionários

diagramas

mapas

ter conhecimentos conceituais prévios organizados conectando assim a novas informações

-função dos ossos

-Importância dos rios

experiênciasconceituais

- o que pretendo que aprendam concretamente

- como pretendo que aprendam concretamente

através de perguntaspossuir uma série de saberes pessoais

-nome dos ossos do corpo

-Nome de rios

repetições verbais

factuais

Que ? devemos fazer para

determinarmos conhecimento

Como chegar ao conhecimento

prévioComo aprenderExemplos

Atividades de aprendizagem

Conteúdos

Cesar Coll• “O que devemos ter em conta é que nós podemos

ensinar matérias diferentes, mas na cabeça do jovem tudo o que se ensina deve-se integrar com base numa realidade que é única, como cada um deles é único. É um pouco ilusório pressupor que eles vão, por si mesmos, fazer uma integração de algo que não lhes é dado de modo integrado: as disciplinas da educação básica obrigatória, que devem estar dirigidas a oferecer-lhes instrumentos de leitura, análise, compreensão e de atuação sobre a realidade. Isto se pode conseguir, integrando as contribuições disciplinares e não separando-as e estabelecendo fronteiras entre as disciplinas.”