Competências em ambiente virtuais: a fluência digital em pauta

Público alvo: docentes do FII, coordenadores e diretores

Horário: 15h30 às 17h30

As possibilidades didáticas do Portal Positivo são diversas, oferecendo aos agentes educacionais também opções de desenvolver a fluência digital de seus alunos. A exploração de Livros Digitais, ferramentas e espaços virtuais será o objetivo desta oficina voltada para o Ensino Fundamental II.

SINOPSE

Assessoria de Informática Educativa Marileusa Guimarães ................................... mgsouza@positivo.com.br

Ottilia M. da Silva ............................... ottilias@positivo.com.br

Rodrigo Fornalski Pedro ............................ rpedro@positivo.com.br

Rossana Ghilardi ...................................... rcardoso@positivo.com.br

Tainá Siqueira Thies ........................................... tsiqueira@positivo.com.br

Mônica Antunes ....................................................... monicap@positivo.com.br

0800725-3536

http://blog.portalpositivo.com.br/areaie/

Assessora de Informática Educativa

Responder formulário

• Por que o MEC utilizou esses critérios para seleção dos livros didáticos para o Ensino Médio?

• Você considera que seus alunos, alguns deles estarão no EM em 2015, estão preparados e confortáveis frente aos Livros Didáticos Digitais?

• Como temos preparado nosso alunos para conviver, incorporar e produzir na Era Digital?

• Formar grupos;

• E elencar ao menos uma competência/habilidade que nós professores estamos desenvolvendo em seus alunos que envolva o universo digital;

• Anotar em uma folha;

• Outras instruções serão passadas verbalmente.

Competências necessárias na Era Digital

COLL, César; MONEREO, Carles e colaboradores. Psicologia de educação virtual: aprender e ensinar com as tecnologias da informação e da comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2010.

Competências básicas em ambientes virtuais – César Coll (2010)

“a incorporação das TIC na educação não transforma nem melhora automaticamente os processos educacionais, mas, em compensação, realmente modifica substancialmente o contexto no qual estes processos ocorrem e as relações entre seus atores e entre esses atores e as tarefas e conteúdos de aprendizagem, abrindo, assim, o caminho para uma eventual transformação profunda desses processos, que ocorrerá, ou não, e que representará, ou não, uma melhora efetiva, sempre em função dos usos concretos que se dê à tecnologia.” (p. 11)

Competências básicas em ambientes virtuais – César Coll (2010)

COLL, César; MONEREO, Carles e colaboradores. Psicologia de educação virtual: aprender e ensinar com as tecnologias da informação e da comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2010.

modifica substancialmente o contexto no qual estes processos ocorrem e as relações entre seus atores e entre esses atores e as tarefas e conteúdos de aprendizagem

“a incorporação das TIC na educação não transforma nem melhora automaticamente os processos educacionais, mas, em compensação, realmente modifica substancialmente o contexto no qual estes processos ocorrem e as relações entre seus atores e entre esses atores e as tarefas e conteúdos de aprendizagem, abrindo, assim, o caminho para uma eventual transformação profunda desses processos, que ocorrerá, ou não, e que representará, ou não, uma melhora efetiva, sempre em função dos usos concretos que se dê à tecnologia.” (p. 11)

Competências básicas em ambientes virtuais – César Coll (2010)

COLL, César; MONEREO, Carles e colaboradores. Psicologia de educação virtual: aprender e ensinar com as tecnologias da informação e da comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2010.

Triângulo interativo na educação

Aluno

Conteúdo

Agente Educacional

Novas Ferramentas (adaptabilidade, mobilidade e cooperação); cenários (papel aluno,papel professor, interações, possibilidades e modalidades, coordenadas espaço-tempo,acesso aos recursos, metas, conteúdo); finalidades (ao invés de melhores resultados deaprendizagem, focar na utilização das TIC para aquisição e desenvolvimentos decompetências para era do conhecimento).

Atividades de ensino

Objetivos do processo

Meios e recursos

COLL, César; MONEREO, Carles e colaboradores. Psicologia de educação virtual: aprender e ensinar com as tecnologias da informação e da comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2010.

“Assim, a estrutura da aula com exposições magistrais é própria de um momento histórico em que o conhecimento de caráter teórico, sistematizado e estruturado, se transmitia ainda de pessoa para pessoa, porque a elaboração de material escrito era muito lenta e trabalhosa, além de custosa. [...]

Esta situação mudou, de fato, com a impressão e consequente e progressiva facilidade de acesso aos livros. “ (VEGA, 2012, p. 41- 42 – tradução livre)

Meios e Recursos

Agora acontece a transição do impresso para o digital...

Resultado da pesquisa - formulário

Outras competências:

Professore pesquisados indicam existir divisão nítida entre o trabalho docente considerado tradicional e o que envolvem meios virtuais.(Cuevas & Uribe, 2011)

Meios e Recursos

“Os professores na ativa precisam adquirir acompetência que lhes permitirá proporcionar aseus alunos oportunidades de aprendizagemcom apoio da tecnologia. Estar preparado parautilizar a tecnologia e saber como ela pode darsuporte ao aprendizado são habilidadesnecessárias no repertório de qualquerprofissional docente.”

(Módulos de Padrão de Competência - UNESCO, 2009, p.1).

Padrões de competência em TDIC para professores (UNESCO, 2008)

“O objetivo é que os provedores e educadores revejam o marco curricular e os padrões de competência tendo em vista o desenvolvimento de novos materiais de aprendizagem ou revisem os materiais atuais, para dar suporte a uma ou mais abordagens. Simultaneamente, os gestores e docentes podem comentar sobre as competências preliminares permitindo que a comunidade molde os padrões coletivamente.” (p. 5)

Padrões de competência em TDIC para professores (UNESCO, 2009)

Alfabetização em Tecnologia

Aprofundamento do

Conhecimento

Criação de conhecimento

Categorias gerais para atuação:

Padrões de competência em TDIC para professores (UNESCO, 2009)

Níveis de ação para promover a utilização dos recursos TDIC – governo,sistema de ensino, desenvolvedores, escola e professor.

Padrões de competência em TDIC para professores (UNESCO, 2009)

“Procurou-se tornar operacionais ascompetências em matéria de informática ecomunicações que, pelo que se sabe, sãonecessárias para o docente que se incorporaatualmente ao sistema educacional. O sistemade padrões sugerido não se refere àscompetências específicas nas áreascurriculares.” (Bastos, 2010, p. 49)

Bastos, Maria Inês. O desenvolvimento de competências em “TIC para a educação” na formação de docentes na América Latina. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012844.pdf. Acesso em: 03 dez. 2013.

Do governo chileno – Enlaces (2008)

Oficina – questão para entrevista

• Formar grupos;

• Analisar as habilidades da família de competências que coube ao grupo;

• Elaborar uma pergunta imaginando uma entrevista de seleção de professor;

• Gravar a pergunta gerando um arquivo de áudio/vídeo (usando smartphone, tablet ou notebook);

• Enviar o arquivo para o assessor.

Pedagógico 1. Conhecer

2. Planejar e elaborar

3. Utilizar

4. Realizar experiências

5. Avaliar recursos

6. Avaliar resultados

7. Apoiar processo

Padrões de competência em TDIC

Sociais, éticos, legais

8. Conhecer

9. Identificar e Compreender

Padrões de competência em TDIC

Técnicos 10. Manejar – computadores pessoais

11. Utilizar ferramentas de produtividade

12. Manejar – web e comunicação

Padrões de competência em TDIC

Gestão Escolar 13. Empregar –

administrativo-docente

14. Empregar – do estabelecimento

Padrões de competência em TDIC

Desenvol.Profissional 15. Desenvolver

habilidades para incorporar

16. Utilizar – comunicação com pares e comunidade

Padrões de competência em TDIC

Para refletir:

Assessoria de Informática Educativa

Marileusa Guimarães ................................... mgsouza@positivo.com.br

Ottilia M. da Silva ..................................... ottilias@positivo.com.br

Rodrigo Fornalski Pedro ............................ rpedro@positivo.com.br

Rossana Ghilardi ...................................... rcardoso@positivo.com.br

Tainá Siqueira Thies ........................................... tsiqueira@positivo.com.br

Mônica Antunes ................................................. monicap@positivo.com.br

Assessora de Informática Educativa