CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA:A IMPORTÂNCIA NA APRENDIZAGEM DA LEITURA

OBJECTIVOS

DEFINIR A CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

CONHECER A IMPORTÂNCIA DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA NA APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA.

CONHECER A IMPORTÂNCIA DO DESENVOLVIMENTO DA C. F. NA IDADE PRÉ-ESCOLAR

O QUE É A CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

O que é um fonema?

A unidade de som mais pequena, na nossa línguagem , que origina a diferença no sentido de uma palavra.

EXEMPLOS

A palavra dar

/d / - /a/ - /r/

/m / - /a/ - /r/

/d / - /o/ - /r/

O que nos diz a investigação? O nosso cérebro está especificamente

preparado para processar diferentes tipos de informação linguística.

Podemos processar a informação sem estar conscientes dos próprios fonemas.

NO ENTANTO

O que nos diz a investigação? PORQUE os fonemas são representados,

na linguagem escrita por letras (GRAFEMAS), a aprendizagem da leitura requer que as crianças se tornem conscientes dos fonemas como unidades individuais que formam as palavras.

O que é a consciência fonológica? A consciência fonológica é conceptualizada

como uma habilidade metalinguística .

É a capacidade para reflectir e manipular os aspectos estruturais da linguagem falada

Pode referir-se a qualquer aspecto da linguagem seja sintáctico, léxico pragmático ou fonológico.

O que é a consciência fonológica? A C.F. refere-se à habilidade para

reflectir conscientemente sobre os segmentos fonológicos da linguagem (Sinclair, Jarvella e Levet, 1978; Tunmer, 1989)

A consciência fonológica refere-se à tomada de consciência de qualquer unidade fonológica da linguagem falada.

O que é a consciência fonológica? A linguagem contém algumas classes de

unidades fonológicas,

sílabas, unidades intrassilábicas, fonemas

O que é a consciência fonológica? A consciência fonológica não é uma

unidade homogénea.

A consciência fonológica comporta vários níves:

Segundo a dificuldade das tarefas.

Segundo a consciência de várias unidades linguísticas

O que é a consciência fonológica? Segundo a dificuldade das tarefas:

Recordar rimas familiaresReconhecer e classificar padrões de rima e aliterações em palavras

Tarefas de recomposição de sílabas em palavras ou separação de algum componente da sílaba

Segmentação da palavra em fonemasAcrescentar, omitir ou inverter fonemas e produzir palavras ou pseudopalvras como resultado.

O que é a consciência fonológica? A consciência silábica é a habilidade para,

conscientemente, reconhecer, segmentar ou manipular as sílabas que compõem uma palavra.

A consciência intrasilábica refere-se à habilidade para segmentar as sílabas nas suas componentes intrasilábicos de onset e rima.

A consciência fonémica é a habilidade que implica a compreensão que a linguagem falada é constituída por unidades sonoras discretas que são os fonemas

EM RESUMO

Existem dois tipos de abordagem sobre os níveis de CF.

Tanto um como outro devem ser tidos em conta quando queremos comprovar o estado de consciência fonológica de uma criança.

Porque é importante a CF na aprendizagem da leitura?

Porque suporta fortemente a aprendizagem de como, na nossa língua, as palavras são representadas na escrita.

Quando as crianças aprendem a ler, devem adquirir dois tipos de competências:

Devem aprender a identificar as palavras escritas Devem compreender o material escrito

Porque é importante a CF na aprendizagem da

leitura? Quais são os desafios que enfrentam as

crianças nos primeiros tempos de escola? 1 - Os fonemas individuais não se apresentam

tão idênticos como soam na linguagem falada Por exemplo, na palavra sol os fonemas sobrepõem-

se uns aos outros (co-articulam-se), sendo o som final apenas um e não o de três fonemas separados.

A co-articulação de fonemas nas palavras torna a fala fluente, mas também torna difícil, para muitas crianças, a tomada de consciência de cada fonema como um segmento de som individual, em cada palavra. (Ex. Frasco)

Porque é importante a CF na aprendizagem da

leitura? Quais são os desafios que enfrentam as

crianças nos primeiros tempos de escola? 2 - Não existe sempre, uma regular

correspondência entre fonema e grafema. Por exemplo, alguns fonemas são

representados por mais do que um grafema e por grafemas diferentes (p. ex. o som ch, x, )

Alguns fonemas representados por uma letra mudam, dependendo de outras letras que se encontram na palavra (p ex: casa vs cera ).

Porque é importante a CF na aprendizagem da

leitura? Quando é que se torna realmente necessário

para as crianças compreenderem e lidarem com o modelo alfabético, para que se tornem bons leitores? Quanto mais cedo as crianças compreenderem

as relações entre os grafemas e os fonemas, e conseguirem utilizar esta informação, invariavelmente se tornam bons leitores, ao invés das crianças que não adquiriram estas competências. (Adams, 1990; Beck & Juel, 1995)

Como pode a CF ajudar no desenvolvimento da aprendizagem da

leitura? Ajuda as crianças a compreenderem o

modelo alfabético. Sem, pelo menos um nível inicial de

consciência fonológica, as crianças não têm forma de compreenderem como é que a linguagem falada pode ser representada na escrita.

Também não serão capazes de compreender o princípio da aprendizagem dos sons e da sua relação com as letras, e adquirirem estratégias para que, no início da aprendizagem, as palavras possam fazer sentido.

Como pode a CF ajudar no desenvolvimento da aprendizagem da

leitura? Ajuda as crianças a perceberem as

várias formas de como os sons são representados por letras nas palavras. Se as crianças perceberem, p. ex: os quatro sons

da palavra flor, podem também perceber a forma como cada letra, na palavra escrita corresponde aos sons.

reforça o conhecimento da correspondência individual letra-som, e ajuda a formar representações mentais sobre a estrutura das palavras para que possam ser melhor reconhecidas quando são lidas.

Como pode a CF ajudar no desenvolvimento da aprendizagem da

leitura? Possibilita a procura, num contexto, de

palavras em que a criança conhece apenas alguns sons. Por exemplo, na frase “O pai do João pôs a

bicicleta do João no carro”, imaginemos que a criança não reconhece a palavra bicicleta. Um nível de consciência fonológica relativamente precoce permite, procurar no “dicionário mental” palavras que comecem pela letra b enquadrando-as no referido contexto. À medida que a criança vai tendo consciência dos sons que formam as palavras, mais rapidamente e com maior eficácia poderá encontrar palavras com fonemas similares

A evidência do papel da CF no desenvolvimento da leitura.

Estudos que demonstram que o nível de consciência fonológica no Pré-Escolar é um forte preditor do progresso das crianças na aprendizagem da leitura.

Estudos que indicam que, uma deficiente consciência fonológica, é o mais importante sinal prognóstico das dificuldades de aprendizagem.

Programas de desenvolvimento aplicados em idades precoces estimulam a consciência fonológica.

A evidência do papel da CF no desenvolvimento da leitura.

Uma pobre Consciência Fonológica é um bom meio de diagnóstico das dificuldades de aprendizagem da Leitura. Crianças com DA quando comparadas com crianças

com uma aprendizagem normal, em diferentes competências verbais e não verbais, são consistentemente, mais fracos na consciência fonológica que em qualquer outra competência.

Quando crianças disléxicas são comparadas com crianças mais novas que têm as mesmas habilidades para a leitura, as crianças com dificuldades de leitura apresentam-se mais pobres em tarefas que medem a CF.

A evidência do papel da CF no desenvolvimento da leitura.

O desenvolvimento da consciência fonológica acelera o desenvolvimento da Leitura.

Um treino específico na CF, antes do início da aprendizagem formal da leitura, ou mesmo durante esta, acelera de forma consistente, o desenvolvimento da leitura na criança que o recebe.

EM RESUMO

A investigação mostra uma relação consistente entre a aquisição da CF em idades precoces e o desenvolvimento da leitura.

A investigação mostra que a baixa CF é preditora de fracos resultados na aprendizagem da leitura e nas aprendizagens académicas em geral.

A investigação mostra que a CF pode (e deve) ser desenvolvida durante os anos que antecedem a aprendizagem formal da leitura.