Post on 22-Jul-2020
Relatório de Autoavaliação Setorial – 2012 1
AUTOAVALIAÇÃO SETORIAL
CPAR - (Câmpus de Paranaíba)
Março, 2013
2
COMISSÃO SETORIAL CPA/CPAR
Docentes:
Andréia Cristina Ribeiro
Cíntia Carvalho
Técnico-administrativos:
Giselle Volpato dos Reis
Discentes:
Bruno Diego Alcantara Cardozo
DIRIGENTE DA UNIDADE
Eliana da Mota Bordin de Sales
3
SUMÁRIO
1 – INTRODUÇÃO.........................................................................................................................5
2 - AVALIAÇÃO DE CURSOS DE GRADUAÇÃO...................................................................8
2.1 Curso de Administração.............................................................................................................8
2.2 Curso de Matemática...............................................................................................................11
2.3 Curso de Psicologia .................................................................................................................14
3 AVALIAÇÃO DISCENTE........................................................................................................16
3.1 Cursos......................................................................................................................................16
3.2 Coordenações de curso............................................................................................................20
3.3 Desempenho Docente..............................................................................................................22
3.4 Disciplinas e Docentes.............................................................................................................25
3.5 Desempenho Discente nas disciplinas.....................................................................................28
3.6 Pesquisa e Extensão.................................................................................................................30
3.7 Infraestrutura física.................................................................................................................33
3.7.1 Biblioteca da unidade .........................................................................................................39
3.8 Responsabilidade social da instituição..................................................................................40
3.9 Planejamento e Avaliação, resultados e eficácia da autoavaliação institucional ....................41
3.10 Comunicação com a sociedade.............................................................................................42
3.11 Organização e gestão ............................................................................................................44
3.12 Planejamento e avaliação.......................................................................................................45
3.13 Políticas de atendimento aos discentes..................................................................................46
4 Avaliação Docente......................................................................................................................48
5 AVALIAÇÃO DE COORDENADORES.................................................................................57
5.1 Administração .........................................................................................................................57
5.1.1 Condições de Gestão e Oferecimento do curso....................................................................57
5.1.2 Direção da unidade setorial...................................................................................................57
5.1.3 Pesquisa e Extensão .............................................................................................................57
5.1.4 Comentários e Observações..................................................................................................57
5.2 Matemática...............................................................................................................................58
5.2.1 Condições de Gestão e Oferecimento do curso....................................................................58
5.2.2 Direção da unidade setorial...................................................................................................58
5.2.3 Pesquisa e Extensão..............................................................................................................58
5.3 Psicologia.................................................................................................................................59
5.3.1 Condições de Gestão e Oferecimento do curso....................................................................59
4
5.3.2 Direção da unidade setorial...................................................................................................59
5.3.3 Pesquisa e Extensão .............................................................................................................59
6 AVALIAÇÃO DA DIREÇÃO..................................................................................................60
6.1 Condições Físicas da Unidade.................................................................................................60
6.2 Comentários e Observações.....................................................................................................60
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS.....................................................................................................61
5
1 INTRODUÇÃO
O objetivo maior da criação do Câmpus de Paranaíba - CPAR foi o de contribuir
diretamente para o desenvolvimento social, ambiental, cultural, científico e profissional de uma
vasta região geográfica do Estado de Mato Grosso do Sul, englobando o município de Paranaíba
e várias outras cidades em seu entorno. Destaca-se a importância econômica e histórica do
município de Paranaíba, cuja trajetória está preenchida por fatos relevantes para a própria
história do país, passando pelos desafios da conquista da região sul de Mato Grosso.
Contemporaneamente, o município de Paranaíba participa da expansão e da modernização do
Estado de Mato Grosso do Sul, ampliando sua indústria, pecuária, comércio e opções de
educação.
No dia 26.02.1999, o Conselho Diretor da UFMS, presidido, na época, pelo Prof. Jorge
João Chacha, emite a Resolução CD nº. 8/2000, em que se altera a proposta de Estatuto,
definindo-se, no inciso VIII, do Art. 13, da Seção II, referente à Estrutura, os “Órgãos da
Administração Setorial”, o nome do Câmpus de Paranaíba. No dia 24.05.2000, o Conselho
Universitário da UFMS aprova, por intermédio da Resolução COUN nº. 18, o Regimento Geral
da UFMS, em cujo inciso VIII, do Art. 17, do Capítulo II, referente à organização administrativa,
consta o Câmpus de Paranaíba.
Pela Resolução COUN, nº 10, de 03.05.2001, foram criados três cursos superiores de
graduação: Administração, Matemática e Psicologia, para os quais foram abertas inscrições para
o Concurso Vestibular de Inverno 2001. Durante o primeiro semestre de 2001, montou-se o
Processo nº 23104.005016/2001-35, contendo minuta de convênio de cooperação mútua entre a
UFMS, representada pelo Magnífico Reitor, Prof. Manoel Catarino Paes, e a Prefeitura de
Paranaíba, representada pelo Prefeito Municipal, Senhor Diogo Robalinho de Queiroz. Após
parecer favorável da PROJUR/UFMS, com ressalvas quanto a cedências e cessões, o Convênio
de Cooperação Mútua foi celebrado no dia 5 de agosto de 2001, com duração de cinco anos, cujo
objetivo maior é o de dar apoio financeiro para o bom funcionamento do Câmpus.
A partir da data de sua implantação, o Câmpus de Paranaíba passou a funcionar no
Educandário Santa Clara – PREVÊ-Objetivo por meio de convênio celebrado entre a Prefeitura
Municipal de Paranaíba e a Associação Brasileira das Franciscanas de Agudos.
Em agosto de 2003, em decorrência da insuficiência de espaço físico para abrigar as novas
turmas ingressantes, o CPAR mudou-se para uma escola municipal – Escola Municipal Maria
Luíza Corrêa Machado.
Em outubro de 2003, o COUN/UFMS aprova o novo Regimento Geral da UFMS, em que
consta o Câmpus de Paranaíba e seus respectivos departamentos: Departamento de Ciências
6
Humanas (que congrega os cursos de Administração e Psicologia), e o Departamento de Ciências
Exatas e Tecnologias, que, conta apenas com o Curso de Matemática.
Em agosto de 2005, para atender às necessidades de adequação das instalações físicas, a
Prefeitura Municipal de Paranaíba, por meio de convênio com o Governo do Estado de Mato
Grosso do Sul, disponibilizou parte do colégio Educacional Valmir Lopes Cançado para o
CPAR.
Por fim, em 11 de Janeiro de 2006 foi iniciada a construção do Câmpus definitivo de Paranaíba,
em um terreno doado pela Prefeitura Municipal de Paranaíba. O início das atividades no Câmpus
definitivo ocorreu no segundo semestre de 2007.
O Câmpus de Paranaíba conta com a oferta dos cursos de Administração – Bacharelado,
Matemática – Licenciatura e Psicologia – Bacharelado. Os cursos são ofertados nos períodos
vespertino e noturno, sendo o de Psicologia Integral. De acordo com as avaliações
realizadas pelos Coordenadores de curso e Direção, podemos destacar como pontos positivos que
o Câmpus conta com servidores comprometidos com o crescimento da unidade, com Docentes
executando projetos de extensão e de pesquisa apesar das dificuldades com ajuda de custo, com
espaço físico adequado para novas construções; com convênio com a Prefeitura de Paranaíba, o
qual contribui para a manutenção do Câmpus. O Câmpus conta com uma Academia ao ar livre e
Laboratório de Informática com computares em bom estado, assim pretende-se iniciar campanha
e desenvolver projetos para incentivar a comunidade no uso destes espaços.
Mas para o Câmpus de Paranaíba crescer, é preciso investir na estrutura física, pois o
número de sala de aulas é insuficiente, o Anfiteatro comporta apenas 100 pessoas, falta de
espaço para a Empresa Junior e de espaço para acolhimento dos alunos (moradia, RU), falta de
um local para armazenar materiais. O Câmpus não conta com Quadra de Esporte ou outro lugar
para convivência para os discentes, docentes e técnicos do Câmpus.
Para o ano de 2013, os Professores e Técnicos Administrativo estão empenhados no
planejamento e submissão à apreciação de pelo menos um curso de pós-graduação latu sensu e
encaminhar o pedido de implantação / criação dos cursos de graduação em Medicina Veterinária
e em Engenharia de Alimentos. Estão previstos para este ano eventos científicos relativos aos
cursos de Administração, Matemática e Psicologia e eventos culturais. A direção do Câmpus,
juntamente com os Coordenadores dos Cursos e Técnico Administrativos estão empenhados em
estudar projetos junto à Reitoria e Pró-reitorias referentes aos pontos negativos do Câmpus.
Em relação ao corpo docente, podemos destacar que:
No curso de graduação em Psicologia falta docente para ministrar duas disciplinas
específicas: Bases Biológicas do Comportamento e Genética Humana e Evolução. Também em
7
razão da especificidade dos estágios obrigatórios e da disciplina de TCC (monografias
embasadas em projetos de pesquisa), o número limitado de docentes do curso inviabiliza, por
exemplo, a montagem de um curso de pós-graduação latu sensu.
No curso de graduação em Administração, a quantidade de docentes inviabiliza a
montagem de qualquer pós-graduação. Também falta um professor específico da área de
Economia.
No curso de graduação em Matemática, apesar de contar com sete docentes efetivos, falta
professor para as disciplinas de Libras, Física e de Didática.
8
2 AVALIAÇÃO DE CURSOS DE GRADUAÇÃO
A avaliação foi distribuída entre a avaliação pela direção, pelos coordenadores dos cursos
e pelos docentes. A avaliação dos cursos será apresentada separadamente, utilizando como
instrumento os questionários respondidos pelos Coordenadores, Direção e Docentes.
2.1 Administração
O Curso de Administração/bacharelado do CPAR, da Universidade Federal de Mato
Grosso do Sul – UFMS, tem como perfil do Bacharel em Administração um profissional que
disponha de capacidades dignas de atuação no mercado de trabalho, com potencialidade de
autoafirmação e do exercício profissional. Para tanto, o perfil do profissional pretendido é:
Formação humanística e visão global que o habilite a compreender o meio-social, político,
econômico e cultural onde está inserido, e a tomar decisões em um mundo diversificado e
interdependente;
Amplos conhecimentos na área de administração, em todas as suas formas;
Capacidade de atuar em equipes multidisciplinares;
Habilidade para a análise do ambiente organizacional e análise competitiva;
Capacidade de compreender sistematicamente as organizações, de forma a orientar sua tomada
de decisão para o mercado e operar as interfaces das áreas funcionais;
Aptidão para planejar, organizar, dirigir e controlar a rentabilidade e a produtividade;
Capacidade de transferir conhecimentos teóricos para o ambiente de trabalho;
Compreensão da necessidade do aperfeiçoamento profissional contínuo na área de
conhecimento de Administração.
O Curso possui carga horária total de 3.003 horas, com tempo de integralização mínima
de oito semestres e máximo de doze semestres, disponibilizando 50 vagas por ano, noturnas, e
com regime de matrícula semestral por disciplina.
Destaca-se no corpo docente o comprometimento com o Curso e com a IES, apesar do número
restrito de professores. A estrutura é um dos pontos mais críticos do curso, necessitando de
investimentos, tanto na parte de espaço físico, quanto em equipamentos e softwares.
Visando atingir aos objetivos essenciais de aprimoramento do ensino e estímulo às atividades de
pesquisa e de extensão, o Curso de Administração do CPAR procura estimular o pensamento
crítico e a interação com a comunidade local, na tentativa de contribuir para o desenvolvimento
regional, com sustentabilidade ambiental e social.
- Indicadores do curso
9
A Tabela 1 apresenta os indicadores do curso. Verifica-se que em 2012 houve um total de
52 ingressantes, 56 exclusões por motivos diversos e 11 diplomados.
Tabela 1 – Indicadores do Curso de Administração/bacharelado
Situação 2012/1 2012/2
Total
Anual
Ingresso por Transferência
Voluntária 3 3
Ingresso via SiSU 49 49
Subtotal Ingressantes 52 52
Excluídos por Desistência 22 21 43
Jubilados 1 1 2
Exclusão solicitada por alunos 3 4 7
Exclusão por Tranferência Interna 3 3
Transferência para outra IES 1 1
Subtotal Exclusões 30 26 56
Diplomados em 2012 11 11
Como o semestre 2012/2 será finalizado apenas em março de 2013, os dados sobre
reprovações em disciplinas foram computados apenas para o período de 2012/1.
A Tabela 2 apresenta as quatro disciplinas teóricas com maior índice de reprovação no semestre
2012/1.
Tabela 2 – As Quatro Disciplinas que mais Reprovaram em 2012/1 no Curso de
Administração/bacharelado
Código
Nome da
Disciplina -
2012/1
Matriculados Aprovados Reprovados Média %
Reprovação
0901.000123-
2
Métodos e
Técnicas de
Pesquisa em
Administração
38 13 25 3,4 65,79%
0901.000080-
5
Administração
de Sistemas
de Informação
28 12 16 3,1 57,14%
0901.000153-
4
Gestão
Estratégica 40 21 19 4,1 47,50%
0901.000154-
2
Teoria dos
Jogos 23 13 10 4 43,48%
10
Já o Quadro 1, apresenta a relação dos docentes que ministraram aulas no curso de
Administração em 2012.
Docente Titulação
Carlos Rodrigues da Silva Mestre
Dalton de Sousa Mestre
Eliana da Mota Bordin de Sales Doutora
Geraldino Carneiro de Araújo Mestre
Marco Antônio Costa da Silva Mestre
Tatiane Silva Tavares Maia Mestre
Telma Romilda Duarte Vaz Mestre
Thiago Donda Rodrigues Mestre
Wesley Ricardo de Souza Freitas Mestre
Quadro 1 – Docentes que Ministraram Aulas no Curso de Administração/bacharelado em
2012
- Potencialidades e fragilidades do curso:
Podemos citar como pontos positivos do curso a qualificação do corpo docente e todos com
dedicação exclusiva, maioria dos professores em fase de doutoramento, diversos projetos de
pesquisa e extensão sendo desenvolvidos pelos docentes e discentes e um acervo bibliográfico
renovado e atualizado.
Como fragilidades podemos citar a necessidade de contratação de professores nas áreas de
contabilidade e econômica, necessidade de mais espaço físico (salas de aulas, salas para
professores, quadra para práticas esportivas) e melhoria da rede de Internet. Assim, pensamos
que as fragilidades apresentadas não dependem diretamente do Câmpus ou da coordenação para
serem resolvidas.
Em 2013, espera-se discutir uma possível reestruturação do Projeto Pedagógico de Curso para
alinhá-lo ainda mais às características do Câmpus, dos docentes, dos discentes e das demandas
regionais.
Em 2012 foram acrescentadas as seguintes disciplinas optativas no Projeto Político
Pedagógico, visando oportunizar aos professores a oferta de conteúdos não previstos
anteriormente no Projeto Pedagógico, mas, que podem contribuir para a formação dos discentes
e estímulo também às atividades de pesquisa e extensão.
1. Administração de Micro e Pequenas Empresas
2. Antropologia Cultural
3. Estudo de Libras
4. Gestão da Inovação
11
5. Gestão da Qualidade
6. Gestão de Cooperativas
7. Pesquisa de Mercado
8. Psicologia e Trabalho I
9. Psicologia e Trabalho II
Quanto às avaliações externas (INEP E ENAD), o curso participou do Enade em 2012 e não há
resultados disponíveis.
2.2 Curso de Matemática
Nome do curso: Matemática
Habilitação: Licenciatura
Modalidade: presencial
Objetivo Geral: O objetivo principal do Curso de Matemática-Licenciatura/CPAR é formar
professores de Matemática para atuar no ensino Básico previsto na atual legislação da
escolaridade brasileira.
Objetivos Específicos: Buscar o desenvolvimento de uma postura investigativa em Educação
Matemática por meio da formação, pedagógica e científica que proporcione ao futuro professor
condições para atuação e reflexão sobre a prática docente.
Dar condições para posterior aprimoramento dos licenciados em cursos de Pós Graduação.
Turno: Noturno (sábado dia letivo)
Ingressantes: 40 vagas anuais (verão)
O curso possui atualmente duas grades curriculares, em vigor.
- Indicadores do curso
Ano de 2012: 38 ingressantes
Evasão: Com base nos ingressantes de 2012 tivemos uma evasão de 31,58 %, porém, dentre
estes tivemos 2 acadêmicos que se transferiram ( 1 internamente e 1 externamente) no primeiro
semestre de 2012. Já no segundo semestre de 2012 foi identificada uma evasão de 25, 37%.
Apresentaremos as informações a seguir referentes aos semestres de 2011_2 e 2012_1, pois
devida as alterações ocorridas no calendário acadêmico em função da greve o semestre 2012_2
encontra-se em andamento.
Disciplina com maior índice de reprovação: Semestre 2011_2: Fundamentos de Análise Real I
(78,3%), Estatística (69,2%), Fundamentos de Matemática Elementar II (66,7%), Álgebra I
(63,6%), Geometria Euclidiana e Desenho Geométrico II (61,9%), Fundamentos de Álgebra
(61,5%) e Cálculo Diferencial e Integral III (28,6%).
12
Semestre 2012_1: %), Cálculo Diferencial e Integral I (85,7%), Fundamentos de Análise Real II
(75,0%), Fundamentos de Matemática Elementar I (69,2%), Análise Combinatória e
Probabilidade (68,8%), Álgebra Linear I (66,6%), Geometria Euclidiana e Desenho Geométrico I
(54,1%) e Fundamentos de Álgebra e Aritmética (44,7%).
Ano de 2012: 05 formandos.
Corpo docente: Andréia Cristina Ribeiro, Elen Viviani Pereira da Silva, Elton Gean Araújo,
Sabrina Helena Bonfin, Tatiana Bertoldi Carlos, Tiago Donda Rodrigues e Wendhel Raffa
Coimbra.
Titulação do corpo docente: O corpo docente conta com 6 professores efetivos, dentre estes
temos 2 (dois) doutores em Matemática, 2 mestres em Matemática (cursando doutorado), 1
mestre em Estatísitica e 2 (dois ) mestres em Educação Matemática (cursando doutorado).
Dos formandos dos três últimos anos, apesar de ser um número pequeno temos motivados e
conseguido enviá-los para programas de Pós-Graduação em Universidades Públicas renomadas:
Por exemplo, dos 5 formandos citados, uma foi aceita em 3 (três) programas de Pós –Gradação
bem avaliados pela CAPES. Outro passou no processo de seleção do Programa de Pós –
Graduação - PROFMAT e os demais já estão trabalhando nas redes de ensino.
Estes resultados se dão pelo fato de termos um corpo docente efetivo que tem motivado a
permanente formação dos acadêmicos, durante a graduação temos alunos participando de
Programas de Curso de Verão. Este ano tivemos acadêmicos participando da VI BIENAL
realizada no IMECC-UNICAMP, realizamos o II ENCOSMAT – Encontro Sul-mato-grossense
de Matemática, onde recebemos acadêmicos e professores de todos os campi da UFMS e
também de outras Instituições, os nossos acadêmicos além de ajudar na organização,
participaram inclusive apresentando trabalhos por eles desenvolvidos. No geral, acreditamos que
temos formado profissionais de excelente qualidade.
- Potencialidades e fragilidades do curso
Potencialidades: O corpo docente é jovem, com excelente formação acadêmica e focado em um
mesmo objetivo, o crescimento e fortalecimento do curso.
Fragilidades: Por ser um curso de exatas, há muitas desistências, por vários motivos, muitos até
que foge ao nosso controle tentar impedir, logo o número de formandos fica reduzido, porém isto
é uma questão nacional em cursos de licenciaturas (e/ou Bacharel) em Matemática e outros
cursos das áreas de exatas. E também a falta de uma estrutura física maior, que contemple mais
salas de aulas, salas de professores, maiores e melhores laboratórios, quadra poliesportiva,
auditório que acomode um número maior de pessoas e que nele se possa trazer e apresentar
13
eventos de todas as naturezas, inclusive cultural também se torna um ponto de fragilidade para
todos os cursos do CPAR.
- Alterações no PPC em 2012 (e motivos da mudança)
No ano de 2012 o PPC não sofreu alterações.
- Ações para reduzir reprovação e evasão
Oferta de cursos de nivelamento. Flexibilidade nos horários de atendimento. Disponibilidade de
monitores, aulas de exercícios em sala de aula.
Tivemos nosso curso reconhecido pela Portaria nº 1.076 de 19 de AGOSTO de 2010.
E foi realizado o ENADE no ano de 2011, no qual obtivemos nota 3,0.
O Curso de Matemática do CPAR teve nota 3 (três ) no ENADE e consideramos
satisfatório, porém os docentes estão sempre trabalhando e orientando para necessidade do
melhor aproveitamento do curso para que se forem submetidos a qualquer avaliação externa
estes tenham um bom desempenho, pois eles tem em mente que o mercado de trabalho está cada
vez mais concorrido.
Todos os professores do curso de Matemática do CPAR fizeram curso de formação para
poder ministrar aulas na modalidade semipresencial, em já foram ofertadas disciplinas com 20%
na modalidade semipresencial e foi obtido resultado satisfatório.
A Coordenação e professores do curso de Matemática/Licenciatura, do Câmpus de
Paranaíba, procura oferecer orientação aos discentes para que os mesmos usufruam as
oportunidades oferecidas pela universidade para seu envolvimento nas atividades de ensino,
pesquisa e extensão, bem como, a participação em programas de auxílio à permanência na
instituição e monitoria de ensino de graduação. Contamos com monitorias nas modalidades
voluntárias e bolsistas. Temos bolsistas PIBIC, 18 bolsistas PIBID (dois projetos sendo
desenvolvidos), bolsistas permanência. Foi submetido um projeto de grupo PET que foi
aprovado em primeira instância.
O curso também incentiva seus acadêmicos a participarem de eventos de natureza
acadêmico-científica que tenham o objetivo de integração com outros pesquisadores do Curso de
Matemática e também o constante aprimoramento das teorias aplicadas ao curso. Tendo
conhecimento da necessidade do constante aprimoramento científico, o Curso de Matemática
promove todos os anos a Semana da Matemática, que já está no seu sétimo ano de realização.
Esta é realizada pelos alunos e coordenada por um professor do quadro do curso de Matemática
da UFMS. A intenção de envolver os alunos na elaboração deste evento parte do pressuposto de
que existe a necessidade de que os alunos tenham contato com o processo de organização e
gestão de eventos, assim como promover ampla divulgação da produção acadêmico-científica
14
realizada pelos discentes do Câmpus.
Estimula-se a participação dos acadêmicos nos eventos diversos promovidos pela
universidade e/ou a participação em eventos científicos locais, regionais ou nacionais
(congressos, simpósios, seminários e outros).
2.3 Curso de Psicologia
O curso de Psicologia Bacharelado do Campus de Paranaíba é um curso de regime
semestral com ingresso no segundo semestre letivo. Por ser um curso de inverno, muitos de
nossos potenciais candidatos acabam sendo aprovados em outras universidades. Além disso,
muitos daqueles que são aprovados pelo SISU e ingressam no curso, não tem a Psicologia como
primeira opção, podendo ser esta uma das justificativas para o aumento da evasão.
A Tabela a seguir apresenta os dados de ingressantes, formandos e evasão nos ano 2011 e 2012
2011 2012
Ingressantes 36 55
Formandos 27 20
Evasão (exclusão solicitada
pelo aluno e por desistência)
15 27
Atualmente o corpo docente é composto por nove professores do quadro efetivo e três
professores substitutos. Entre os professores do quadro efetivo seis estão matriculados em
programas de doutorado, sendo que dois destes estão afastados. Em 2012, tivemos um pedido de
exoneração e estamos com uma vacância de professores para as disciplinas da área das ciências
biológicas. No segundo semestre de 2012 não oferecemos a disciplina “Bases Biológicas do
Comportamento” devido à falta de professores.
Em 2012, as disciplinas com maiores índices de reprovação foram respectivamente:
Fundamentos Epistemológicos e Históricos – Enfoque Comportamental, Psicologia e Saúde II e
Métodos e Técnicas de Pesquisa em Psicologia II.
- Potencialidades e fragilidades do curso:
Sem dúvida a maior potencialidade do nosso curso é o comprometimento dos professores.
Nossos professores tem tido grande carga horária em atividades de ensino que ultrapassam 16
h/aula por semana e mesmo assim desenvolvem pesquisa e extensão. Atualmente cada professor
oferece pelo menos uma ação de extensão e um projeto de pesquisa cadastrado nas respectivas
pró-reitorias.
15
Para melhorar a qualidade do ensino, da pesquisa e da extensão os professores estão
preocupados com a sua qualificação e para 2013 espera-se que três professores concluam o
doutorado e outros dois sejam matriculados em programas de doutoramento.
Por outro lado, o comprometimento dos professores mascara a nossa maior fragilidade
que é a carência de professores, especialmente na área das ciências biológicas e em algumas
áreas especificas, como a Psicologia da Saúde e Psicologia Organizacional. Espera-se que novos
professores sejam contratados.
Em 2012 os alunos do curso foram selecionados para realizarem a prova o ENADE e
tivemos apenas três alunos que não compareceram no dia, por motivos pessoais. Esperamos o
resultado da avaliação que será divulgada em 2013.
Em 2012 não foi realizada nenhuma alteração no Projeto Pedagógico do Curso, no
entanto para 2013 o NDE esta discutindo a possibilidade de rever os pré-requisitos e as ementas
das disciplinas.
Em 2012 as ações do edital PET saúde 2011-2012 com a participação de 12 bolsistas e
também tivemos a renovação do projeto vencedor do Prêmio Santander Universidade Solidária,
que contou com a participação de mais de 10 alunos do curso.
16
3 AVALIAÇÃO DISCENTE
3.1 Cursos
Quanto à avaliação da atuação e qualidade dos professores, maior parte dos acadêmicos
(47,96%), assinalou que ela é boa. Além disto, outra parcela deles (26,02%) julga ser regular,
conforme gráfico abaixo:
Os alunos avaliaram a atuação dos representantes discentes nos órgãos colegiados, e do
centro acadêmico do seu curso, boa (43,37%), contudo, eles também assinalaram que é regular
(28,06%), conforme gráfico abaixo:
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se Aplicaou não
observado
17
A matriz curricular do curso foi apontada pelos acadêmicos como boa (53,06%),
considerando fatores como: duração, disciplinas e flexibilidade, conforme gráfico abaixo:
O SISCAD, sistema acadêmico utilizado por professores e acadêmicos, foi avaliado como
muito bom (37,24%) e bom (49,49%), conforme gráfico abaixo:
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
50,00%
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se Aplicaou não
observado
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
Não se Aplicaou não
observado
18
Os acadêmicos avaliaram a relação do oferecimento de atividades e orientação para o
cumprimento das Atividades Complementares como boa (40,31%), em contrapartida, outros
(30,61%) assinalaram como regular, conforme gráfico abaixo:
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
Não se Aplicaou não
observado
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
Não se Aplicaou não
observado
19
Em relação à proposta do curso quanto às exigências da sociedade e do perfil profissional
desejado, grande parte dos acadêmicos (59,69%) assinalou ser boa, conforme gráfico abaixo:
Os acadêmicos avaliaram as normas, orientações e cronogramas de TCC como boas
(38,27%), conforme gráfico abaixo:
Os alunos que participam do estágio obrigatório avaliaram as normas e orientações como
boas (31,12%), conforme gráfico abaixo:
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
Não se Aplicaou não
observado
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
Não se Aplicaou não
observado
20
Quanto ao Projeto Pedagógico do Curso (PPC), uma parcela de acadêmicos (57,14%)
afirmou conhecer e 42,86% afirmou não conhecer, conforme gráfico abaixo:
3.2 Coordenações de curso
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
Não se Aplicaou não
observado
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
sim não
21
Sobre a disponibilidade da Coordenação, 37,43% avaliou como MUITO BOM, 48,13%
avaliou como BOM, 9,63% avaliou como REGULAR e apenas 1,07% avaliou como MUITO
RUIM . O restante dos acadêmicos avaliou como RUIM e NÃO SE APLICA. Podemos
observar estes resultados no gráfico que segue abaixo:
Em relação à divulgação do PPC, 49,7% avaliou como BOM, 28,88% avaliou como
REGULAR e apenas 0,53% avaliou como MUITO RUIM. O restante dos acadêmicos avaliou
como MUITO BOM, RUIM e NÃO SE APLICA. Podemos observar estes resultados no gráfico
que segue abaixo:
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se aplicaou não
observado
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se aplicaou não
observado
22
Sobre o cumprimento dos prazos, 47,06% avaliou como BOM, 20,32% avaliou como
REGULAR e apenas 1,60% avaliou como MUITO RUIM. O restante dos acadêmicos avaliou
como MUITO BOM, RUIM e NÃO SE APLICA. Podemos observar estes resultados no gráfico
que segue abaixo:
Sobre a orientação da Coordenação sobre as atividades de pesquisa, extensão e ensino,
39,57% avaliou como BOM, 21,93% avaliou como REGULAR e apenas 3,21% avaliou como
MUITO RUIM. O restante dos acadêmicos avaliou como MUITO BOM, RUIM e NÃO SE
APLICA. Podemos observar estes resultados no gráfico que segue abaixo:
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
50,00%
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se aplicaou não
observado
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se aplicaou não
observado
23
3.3 Desempenho Docente
Os resultados equivalentes ao desempenho docente mostraram que a qualidade didática
utilizada no ensino de graduação, dos três cursos (Matemática, Administração e Psicologia),
apresentou condições satisfatórias, com grande apreciação registrada nos níveis percentuais
(40,06% - Muito bom; 37,92% - Bom) da amostra, conforme gráfico abaixo:
Os docentes, em sua maioria demonstraram na perspectiva dos discentes comparecerem e
cumprirem os horários determinados para ministrar as disciplinas (55,50% - Muito bom; 34,71%
- Bom), conforme gráfico abaixo:
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se Aplicaou não
observado
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se Aplicaou não
observado
24
Quando se refere aos conteúdos ministrados e da realização das avaliações em salas de
aula (42,97% - Muito bom; 40,21% - Bom), conforme gráfico abaixo:
Também foi possível observar mediante amostra dos resultados, sob a ótica dos
acadêmicos, que a grande maioria dos professores possui boa relação com os seus discentes
(50,92% - Muito bom; 31,96% - Bom), conforme gráfico abaixo:
Quanto à disponibilidade de ofertas de atendimentos necessários dentro ou fora das salas
de aula (44,65% - Muito bom; 36,85% - Bom), conforme gráfico abaixo;
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
50,00%
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se Aplicaou não
observado
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
90,00%
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se Aplicaou não
observado
25
Os docentes foram muito bem avaliados com relação à apresentação dos planos de ensino
(90,21% - Muito bom), bem como, com relação às divulgações e entregas de notas nos tempos
previstos dentro da legislação (75,38% - Muito bom). Os demais resultados referentes a cada
item que, na avaliação não se aplicaram ou dos quais foram tidos como muito ruins, ruins ou
regulares não foram descritos aqui por não terem sido resultados significativos para essa
demonstração, conforme gráfico abaixo:
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
50,00%
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se Aplicaou não
observado
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
90,00%
100,00%
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se Aplicaou não
observado
26
Com relação à parte escrita dos discentes endereçada aos docentes, sejam críticas com
relação à didática de alguns professores, dificuldades ou elogios nas relações interpessoais
produzidas dentro de sala de aula, características pessoais de professores, das quais não se
aferram aos interesses subjetivos de alguns estudantes ou mesmo dos elogios ou críticas que
doravante podem ser construtivas na melhoraria da qualidade destas relações serão
encaminhadas aos coordenadores dos cursos para que possam fazer discussões e reflexões
internas junto a sua equipe, bem como, os encaminhamentos pessoais dos resultados desta
avaliação.
3.4 Disciplinas e Docentes
Considerando a avaliação realizada pelos acadêmicos dos três cursos do CPAR observa-
se quase 60% consideram MUITO BOM a importância desta disciplina para a sua formação
pessoal e/ou profissional e em torno de 5% se distribuem entre ruim, muito ruim e não se aplica
ou não observado. Podemos observar estes resultados no gráfico que segue abaixo:
Levando em consideração a avaliação dos discentes com relação a adequação dos
conteúdos da disciplina à proposta do curso em torno de 80% consideraram como Muito Bom e
Bom, tendo apenas 12,68% avaliado como regular e em torno de 9% se distribuem entre ruim,
muito ruim e não se aplica ou não observado. Podemos observar estes resultados no gráfico que
segue abaixo:
0
10
20
30
40
50
60
70
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se aplicaou não
observado
27
Nesta questão surge um problema com as disciplinas que precisam se utilizar
principalmente dos Laboratórios de Informática e de Ensino de Matemática, pois o número de
máquinas é insuficiente para que se tenha uma boa aula, principalmente em disciplinas de
primeiro ano, com turmas de 40 ou 50 alunos, e tem-se também o problema de espaço físico, que
faz com que os Laboratórios, principalmente o de Matemática, fiquem inadequados para uma
boa utilização.
Porém, mesmo com estes apontamentos tivemos uma avaliação sobre a quantidade de
equipamentos e espaço físico das aulas práticas dessa disciplina com uma porcentagem em torno
de 67% com a avaliação entre Muito Bom e Bom, 19% Regular e 13 % entre Ruim, Muito Ruim
e Não se aplica ou não observado, dentre estes 7% ficou com o item Não se aplica ou não
observado. Podemos observar estes resultados no gráfico que segue abaixo:
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se aplicaou não
observado
28
Sobre a avaliação docente, foram observadas algumas críticas negativas, de fórum até
pessoal, e praticamente sem levantamento de pontos positivos. A CPA Local decidiu levar esses
apontamentos específicos com relação a alguns docentes para as respectivas coordenações de
cursos para que os mesmos possam ser discutidos e sanados internamente ao curso.
3.5 Desempenho Discente nas disciplinas
De uma maneira geral os acadêmicos avaliaram sua participação e dedicação nas
atividades como BOM, estando essa avaliação acima de 50%, apenas 14,9% avaliou como
regular e em torno de 3% se distribuem entre ruim, muito ruim e não se aplica ou não observado.
Podemos observar estes resultados no gráfico que segue abaixo:
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim
29
Os acadêmicos em quantidade próxima de 50% avaliaram sua pontualidade e
permanência e do início ao término das aulas como BOM apenas 11,25% avaliaram como
regular e em torno de 3,5% se distribuem entre ruim, muito ruim e não se aplica ou não
observado. Podemos observar estes resultados no gráfico que segue abaixo:
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se Aplicaou não
observado
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se aplicaou não
observado
30
Os acadêmicos em quantidade próxima de 48% sua assimilação dos conteúdos abordados
na disciplina como BOM, em torno de 20% avaliaram como regular e em torno de 6,5% se
distribuem entre ruim, muito ruim e não se aplica ou não observado. Podemos observar estes
resultados no gráfico que segue abaixo:
0
10
20
30
40
50
60
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se aplicaou não
observado
31
3.6 Pesquisa e Extensão
A avaliação do que concerne às possibilidades para participar de projetos de pesquisa é na
maioria avaliada como mediana, visto que (34,91%) avaliaram como regulares tais
oportunidades e (34,32%) avaliaram como sendo boas. Acredita-se que, ainda que os projetos de
pesquisa sejam reconhecidos pelos discentes como relevantes, tais resultados podem estar
relacionados ao fato desse centro ainda não possuir um número suficiente de projetos de
pesquisa, consequentemente pelo excesso de carga horária dos professores no ensino de
graduação, ocasionado pela falta de docentes para completar o quadro necessário para plena
união dos serviços direcionados ao ensino, pesquisa e extensão. Segue gráfico demonstrando os
dados:
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
Não se Aplicaou não
observado
32
O mesmo parece ocorrer na avaliação que fazem das oportunidades oferecidas para
participar de programas de extensão, que foram avaliadas entre bom (37,28%) e regular (29,
59%), conforme gráfico abaixo:
Já no que se refere à avaliação da qualidade das atividades de extensão como
complemento às suas formações, a maioria avaliou como sendo satisfatória (45,56%), conforme
gráfico abaixo:
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
Não se Aplicaou não
observado
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
50,00%
Não se Aplicaou não
observado
33
Quando questionados acerca do apoio ofertado pela instituição para a participação em
eventos externos, os mesmos avaliaram de modo que ficou entre bom (30,18%) e regular
(27,81%), conforme gráfico abaixo:
A despeito de divulgações realizadas dos editais para este fim, que há uma boa
divulgação (44,38%), contrastando com uma parcela de 25,44% dos discentes que avaliaram
como algo que pode ser melhorado. Os demais resultados referentes a cada item que, na
avaliação não se aplicaram ou dos quais foram tidos como muito ruins ou ruins não foram
descritos aqui por não terem sido resultados significativos para essa demonstração.
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
Não se Aplicaou não
observado
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
50,00%
Não se Aplicaou não
observado
34
3.7 Infraestrutura física
Os acadêmicos avaliaram a qualidade e o funcionamento das instalações do laboratório e
unidades de aulas práticas como boas (39,41%), em segundo lugar, avaliaram como regular
(24,12%), conforme gráfico abaixo:
Os recursos computacionais foram avaliados como bons (34,12%), entretanto, também
foram avaliados como regulares (28,82%), conforme gráfico abaixo:
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
Não se Aplicaou não
observado
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
Não se Aplicaou não
observado
35
Com relação à qualidade das salas de aula (conforto térmico, iluminação, limpeza,
mobiliária e conservação) a maioria dos acadêmicos (49,41%) apontou ser muito boa, conforme
gráfico abaixo:
Sobre as condições físicas dos sanitários foram consideradas boas (46,47%), conforme
gráfico abaixo:
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
Não se Aplicaou não
observado
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
50,00%
Não se Aplicaou não
observado
36
Os acadêmicos consideram o atendimento prestado aos portadores de necessidades
especiais, bom (46,47%), entretanto, este atendimento foi avaliado como não aplicado por outros
acadêmicos (14,12%), conforme gráfico abaixo:
Sobre os serviços de segurança foram avaliados pelos acadêmicos como bom (54,12%),
conforme gráfico abaixo:
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
Não se Aplicaou não
observado
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
Não se Aplicaou não
observado
37
A disponibilidade de espaço de lazer e convivência, importantes para socialização dos
acadêmicos, foi avaliada como regular (31,18%) e como ruim e muito ruim (18,82%), conforme
gráfico abaixo:
Os serviços de limpeza e conservação de edificações e infraestrutura foram avaliados, em
maioria, como bons (46,47%), conforme gráfico abaixo:
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
Não se Aplicaou não
observado
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
50,00%
Não se Aplicaou não
observado
38
Os acadêmicos consideram bom (40,00%) o serviço prestado pela cantina e lanchonete
instalada na área interna de sua unidade setorial, conforme gráfico abaixo:
As instalações físicas da biblioteca do campus foram avaliadas como boa (51,18%), assim
como os serviços prestados pela biblioteca (53,53%), conforme gráfico abaixo:
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
Não se Aplicaou não
observado
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
Não se Aplicaou não
observado
39
Sobre os serviços prestados.
A disponibilidade do acervo da biblioteca quanto à adequação ao curso foi avaliada pelos
acadêmicos como boa (36,47%) e regular (35,88%), conforme gráfico abaixo:
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
Não se Aplicaou não
observado
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
Não se Aplicaou não
observado
40
A sinalização no interior da unidade setorial acadêmica foi avaliada como boa (44,12%),
conforme gráfico abaixo:
3.7.1 Biblioteca da unidade
Apesar de nas questões abertas existirem reclamações referentes ao quantitativo de
referências bibliográficas para algumas disciplinas, a avaliação referente a disponibilidade na
biblioteca da bibliografia indicada no plano de ensino teve maior concentração entre MUITO
BOM , BOM E REGULAR. Este fato leva a acreditar que o problema de acervo já está bem
pontual e com mais algumas compras de livros poderemos chegar a um resultado apenas entre
Muito Bom e Bom. Podemos observar melhor estes resultados no gráfico que segue abaixo:
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
50,00%
Não se Aplicaou não
observado
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim
41
3.8 Responsabilidade social da instituição
Dentre os 166 acadêmicos que avaliaram as atividades desenvolvidas pela UFMS para a
promoção da cidadania e inclusão social, 45,18% avaliou como BOM, 23,49% avaliou como
REGULAR e apenas 1,20% avaliou como MUITO RUIM. O restante dos acadêmicos avaliou
como MUITO BOM, RUIM e NÃO SE APLICA. Podemos observar estes resultados no gráfico
que segue abaixo:
Dentre os 166 acadêmicos que avaliaram a interação da UFMS com a comunidade
regional, na área cultural e estatística, na preservação da memória e do patrimônio cultural,
40,96% avaliou como BOM, 29,52% avaliou como REGULAR e apenas 3,01% avaliou como
MUITO RUIM. O restante dos acadêmicos avaliou como MUITO BOM, RUIM e NÃO SE
APLICA. Podemos observar estes resultados no gráfico que segue abaixo:
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
50,00%
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se aplicaou não
observado
42
3.9 Planejamento e Avaliação, resultados e eficácia da autoavaliação institucional
Dentre os 132 acadêmicos que avaliaram as melhorias realizados no curso ou na unidade
setorial acadêmica a partir do resultado das avaliações anteriores, 35,61% avaliou como BOM,
25,76% avaliou como REGULAR e apenas 0,76% avaliou como MUITO RUIM. O restante dos
acadêmicos avaliou como MUITO BOM, RUIM e NÃO SE APLICA. Podemos observar estes
resultados no gráfico que segue abaixo:
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se aplicaou não
observado
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se aplicaou não
observado
43
3.10 Comunicação com a sociedade
Dentre os 133 acadêmicos que avaliaram a qualidade dos serviços de ouvidoria da
UFMS, 36,09% avaliou o serviço de ouvidoria como BOM, 30,83% como REGULAR e apenas
3,01% como MUITO RUIM. O restante dos acadêmicos avaliou como MUITO BOM, RUIM e
NÃO SE APLICA. Podemos observar estes resultados no gráfico que segue abaixo:
Dentre os 133 acadêmicos que avaliaram o portal da UFMS, 52,63% avaliou o portal da
UFMS como BOM, 23,31% avaliou como REGULAR e apenas 1,5% avaliou como MUITO
RUIM. O restante dos acadêmicos avaliou como MUITO BOM, RUIM e NÃO SE APLICA.
Podemos observar estes resultados no gráfico que segue abaixo:
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se Aplicaou não
observado
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se aplicaou não
observado
44
Dentre os 133 acadêmicos que avaliaram o acesso às informações do que acontece na
UFMS, 39,85% avaliou o acesso às informações como BOM, 33,08% avaliou como REGULAR
e apenas 4,51% avaliou como MUITO RUIM. O restante dos acadêmicos avaliou como MUITO
BOM, RUIM e NÃO SE APLICA. Podemos observar estes resultados no gráfico que segue
abaixo:
Dentre os 133 acadêmicos que avaliaram o portal da unidade setorial acadêmica, 45,86%
avaliou o portal da unidade acadêmica como BOM, 21,80% avaliou como REGULAR e apenas
4,51 avaliou como MUITO RUIM. O restante dos acadêmicos avaliou como MUITO BOM,
RUIM e NÃO SE APLICA. Podemos observar estes resultados no gráfico que segue abaixo:
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se aplicaou não
observado
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
50,00%
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se aplicaou não
observado
45
3.11 Organização e gestão
Os acadêmicos avaliaram o atendimento prestado pelos técnico-administrativos da
unidade setorial, em maioria, como bom (48,87%), conforme gráfico abaixo:
As participações dos discentes nos processos decisórios foram avaliadas como boa
(36,84%) e regular (27,07%), conforme gráfico abaixo:
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
Não se Aplicaou não
observado
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
Não se Aplicaou não
observado
46
A atuação do DCE foi avaliada como regular (29,32%) e boa (28,57%), conforme gráfico
abaixo:
3.12 Planejamento e avaliação
Dentre os 132 acadêmicos que avaliaram as melhorias realizadas no curso ou na unidade
setorial acadêmica a partir do resultado das avaliações anteriores, 35,61% avaliou como BOM,
25,76% avaliou como REGULAR e apenas 0,76% avaliou como MUITO RUIM. O restante dos
acadêmicos avaliou como MUITO BOM, RUIM e NÃO SE APLICA. Podemos observar estes
resultados no gráfico que segue abaixo:
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
Não se Aplicaou não
observado
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se Aplicaou não
observado
47
3.13 Políticas de atendimento aos discentes
Sobre a quantidade de bolsas estudantis, dentre os 134 acadêmicos que avaliaram esta
questão, 22,39% avaliou como MUITO BOM, 30,60% avaliou como BOM, 20,15% avaliou
como REGULAR e apenas 5,97% avaliou como MUITO RUIM. O restante dos acadêmicos
avaliou como RUIM e NÃO SE APLICA. Podemos observar estes resultados no gráfico que
segue abaixo:
Sobre as atividades extracurriculares, 33,58% avaliou como Bom, enquanto que 27,61%
avaliou como REGULAR, , conforme gráfico abaixo.
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se Aplicaou não
observado
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se Aplicaou não
observado
48
Os serviços de apoio e orientação psicossocial foi avaliado como BOM (26,87%) e
REGULAR (26,12%), conforme gráfico abaixo:
Sobre os cursos de nivelamento, a avaliação permaneceu entre BOM (29,85%) e
REGULAR (27,61%), conforme gráfico abaixo:
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se Aplicaou não
observado
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
Muito Bom Bom Regular Ruim Muito Ruim Não se Aplicaou não
observado
49
4 Avaliação Docente
O Câmpus de Paranaíba conta com 24 professores efetivos, sendo que 3 estão afastados
para capacitação. Dentre os 24 professores, 12 responderam à avaliação, constando 50% de
participação. Se excluirmos os três professores afastados, teremos a porcentagem de 57% de
participação.
Dentre os 12 professores que avaliaram a direção da sua unidade setorial
acadêmica/Centro/Câmpus /Faculdade quanto ao acesso do professor, 66,66% considerou o
acesso à Direção Muito bom e 33,33 bom, como indica o gráfico abaixo:
Dentre os 12 professores que avaliaram a Direção da sua unidade setorial
acadêmica/Centro/Câmpus/Faculdade quanto à busca de soluções de problemas, 83,33%
considerou muito bom a busca de soluções de problemas pela Direção e 16,66% bom, como
indica o gráfico abaixo:
0
10
20
30
40
50
60
70
Muito bom Bom Regular Ruim Muito ruim Não se aplica
50
Dentre os 12 professores que avaliaram a Direção da sua unidade setorial
acadêmica/Centro/Câmpus/Faculdade quanto à solução de conflitos, 41,66% consideraram muito
bom a busca de soluções de conflitos pela Direção e 58,33% consideraram bom, como indica o
gráfico abaixo:
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Muito bom Bom Regular Ruim Muito ruim Não se aplica
0
10
20
30
40
50
60
70
Muito bom Bom Regular Ruim Muito ruim Não se aplica
51
Dentre os 12 professores que avaliaram a Direção da sua unidade setorial
acadêmica/Centro/Câmpus/Faculdade quanto à clareza das prioridades de atendimento pela
Direção em relação às solicitações dos professores, 58,33% considerou muito bom a clareza de
prioridades de atendimento pela Direção e 41,66 bom, como indica o gráfico abaixo:
Dentre os 12 professores que você avaliaram a Direção da sua unidade setorial
acadêmica/Centro/Câmpus/Faculdade quanto à promoção pela Direção da integração entre os
professores dos diferentes cursos quanto às atividade de ensino, pesquisa e extensão, 33,33%
considerou muito bom a busca de integração entre os professores pela Direção, 58,33% bom e
8,33% regular, como indica o gráfico abaixo:
0
10
20
30
40
50
60
Muito bom Bom Regular Ruim Muito ruim Não se aplica
52
Dentre os 12 professores que avaliaram a Direção da sua unidade setorial
acadêmica/Centro/Câmpus/Faculdade quanto à comunicação e divulgação pela Direção das
decisões do Conselho de Câmpus e Administrativas, 50% consideraram muito bom a
comunicação e divulgação pela Direção das decisões do Conselho de Câmpus e Administrativas,
25% considerou bom, 16,33% regular e 8,33% Ruim, como indica o gráfico abaixo:
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Muito bom Bom Regular Ruim Muito ruim Não se aplica
0
10
20
30
40
50
60
Muito bom Bom Regular Ruim Muito ruim Não se aplica
53
Dentre os 12 professores que avaliaram a Direção da sua unidade setorial
acadêmica/Centro/Câmpus/Faculdade quanto à transparência administrativa, 58,33% considerou
muito bom a transparência administrativa, 25% considerou bom s 16,66% ruim, como indica o
gráfico abaixo:
Dentre os 12 professores que avalia a Direção da sua unidade setorial
acadêmica/Centro/Câmpus/Faculdade quanto ao acesso e atendimento da Reitoria e das Pró-
reitorias às solicitações inerentes a esses setores, 8,33% considerou muito bom o atendimento às
solicitações, 41,66% considerou bom, 33,33% regular, 8,33% Ruim e 8,33% não se aplica, como
indica o gráfico abaixo:
0
10
20
30
40
50
60
70
Muito bom Bom Regular Ruim Muito ruim Não se aplica
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Muito bom Bom Regular Ruim Muito ruim Não se aplica
54
Dentre os 12 professores que avaliaram a Direção da sua unidade setorial
acadêmica/Centro/Câmpus/Faculdade quanto ao treinamento e orientação recebida quanto às
responsabilidades e atividades desenvolvidas pelo professor, 8,33% considerou muito bom o
treinamento e orientação recebida, 33,33% considerou bom, 33,33% regular e 16,66% Ruim,
como indica o gráfico abaixo:
Dentre os 12 professores que avaliaram a Direção da sua unidade setorial
acadêmica/Centro/Câmpus/Faculdade quanto ao atendimento da COAC, 16,66% considerou
muito bom o atendimento da COAC, 8,33% considerou bom, 8,33% regular, 8,33% Ruim e
58,33% que não se aplica, como indica o gráfico abaixo:
0
5
10
15
20
25
30
35
Muito bom Bom Regular Ruim Muito ruim Não se aplica
0
10
20
30
40
50
60
70
Muito bom Bom Regular Ruim Muito ruim Não se aplica
55
Dentre os 12 professores que avaliaram a Direção da sua unidade setorial
acadêmica/Centro/Câmpus/Faculdade quanto ao atendimento da COAD, 16,66% considerou
muito bom o atendimento da COAC, 8,33% considerou bom, 8,33% regular, 8,33% Ruim e
58,33% que não se aplica como indica o gráfico abaixo:
Dentre os 12 professores que avaliaram a Direção da sua unidade setorial
acadêmica/Centro/Câmpus/Faculdade quanto ao atendimento da Biblioteca, 58,33%
consideraram muito bom o atendimento da Biblioteca e 41,66% considerou bom, como indica o
gráfico abaixo:
0
10
20
30
40
50
60
70
Muito bom Bom Regular Ruim Muito ruim Não se aplica
0
10
20
30
40
50
60
70
Muito bom Bom Regular Ruim Muito ruim Não se aplica
56
Dentre os 12 professores que avalia a Direção da sua unidade setorial
acadêmica/Centro/Câmpus/Faculdade quanto ao atendimento da SECAC, 50% considerou muito
bom o atendimento da SECAC, 16,66% considerou bom e 33,33% que não se aplica, como
indica o gráfico abaixo:
Dentre os 12 professores que avaliaram a as condições de oferecimento do curso relativo
ao espaço das salas de aulas, etc., disponível para o oferecimento de suas disciplinas, 66,66%
considerou bom o espaço das salas de aulas, 16,66% regular, 8,33% Ruim, como indica o gráfico
abaixo:
0
10
20
30
40
50
60
Muito bom Bom Regular Ruim Muito ruim Não se aplica
0
10
20
30
40
50
60
70
Muito bom Bom Regular Ruim Muito ruim Não se aplica
57
Dentre os 12 professores que avaliaram as condições de oferecimento do curso relativo ao
espaço físico disponível nos laboratórios em relação ao número de acadêmicos matriculados nas
disciplinas participaram da avaliação, 16,66% considerou muito bom o espaço físico dos
laboratórios, 16,66% considerou bom, 41,66% regular 16,66% Ruim e 8,33% muito ruim, como
indica o gráfico abaixo:
Dentre os 12 professores que avalia as condições de oferecimento do curso relativo às
condições da biblioteca setorial com referência ao acervo e outros equipamentos para o
atendimento ás necessidades das suas disciplinas, 8,33% considerou muito bom o acervo da
biblioteca, 33,33% considerou bom, 33,33% regular, 16,66% Ruim 8,33% muito ruim, como
indica o gráfico abaixo:
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Muito bom Bom Regular Ruim Muito ruim Não se aplica
58
5 AVALIAÇÃO DE COORDENADORES
5.1 Administração
5.1.1 Condições de Gestão e Oferecimento do curso
Quanto ao atendimento da secretaria acadêmica, ao auxílio da COAC e SAP, a
Coordenação avaliou esses serviços como MUITO BOM. Quanto ao espaço físico para o
oferecimento do curso e espaço físico disponível nos laboratórios, a Coordenação considerou
REGULAR. O atendimento da biblioteca foi considerado BOM, enquanto que os equipamentos
de informática disponíveis no Câmpus foram considerados RUINS. O atendimento e
disponibilidade de pessoal nos laboratórios foi considerado MUITO BOM, a atuação do NDE foi
considerado BOM, a disponibilidade de docentes para a oferta de disciplinas no curso foi
considerada REGULAR e as atualizações do projeto foi considerada BOM.
5.1.2 Direção da unidade setorial
A Coordenação considerou a agilidade da direção no retorno às solicitações dos
coordenadores e a busca de soluções de problemas pela direção como MUITO BOM. Sobre a
mediação dos conflitos pela direção, o Coordenador considerou BOM. Sobre a clareza das
prioridades de atendimento, pela direção, em relação às solicitações dos cursos, promoção, pela
direção, da integração entre os coordenadores de curso da unidade quanto às atividades de
ensino, pesquisa e extensão e comunicação/divulgação de decisões dos conselhos superiores e
setoriais da UFMS, a Coordenação do curso considerou MUITO BOM. Sobre o acesso e
atendimento da Reitoria e das Pró-reitorias às solicitações, a Coordenação considerou BOM e
sobre o treinamento/orientação recebida quanto às responsabilidades e às atividades a serem
desenvolvidas na função de coordenador, a Coordenação considerou REGULAR.
5.1.3 Pesquisa e Extensão
Sobre a pesquisa e extensão, a Coordenação considerou a integração entre elas
MUITO BOM, mas o apoio institucional e a produção científica dos professores foram
considerados BOM. Quanto à infraestrutura oferecida à pesquisa e extensão, a Coordenação
considerou BOM.
5.1.4 Comentários e Observações
Verificam-se diversas dificuldades na coordenação de curso em virtude de alguns
problemas: 1) baixo número de professores; 2) Salas/gabinetes de trabalho dos professores
inadequadas, com pouco espaço e quase nenhuma privacidade; 3) Existência de apenas quatro
59
salas de aula para o curso, impedindo a oferta de disciplinas optativas; 4) Ausência de
treinamento para novos coordenadores ao assumir a função; 5) Anfiteatro do Câmpus pequeno e
incapaz de comportar todos os alunos do curso ao mesmo tempo.
5.2 Matemática
5.2.1 Condições de Gestão e Oferecimento do curso
Quanto ao atendimento da secretaria acadêmica, ao auxílio da COAC e SAP, a
Coordenação avaliou esses serviços como MUITO BOM. Quanto ao espaço físico para o
oferecimento do curso e o espaço físico disponível nos laboratórios, a Coordenação considerou
BOM e REGULAR, consecutivamente. O atendimento da biblioteca e os equipamentos de
informática disponíveis no Câmpus foram considerados REGULAR. O atendimento e
disponibilidade de pessoal nos laboratórios foi considerado BOM, a atuação do NDE foi
considerado BOM, a disponibilidade de docentes para a oferta de disciplinas no curso foi
considerada REGULAR e as atualizações do projeto foi considerada BOM.
5.2.2 Direção da unidade setorial
A Coordenação considerou o acesso à Direção, a agilidade da direção no retorno às
solicitações dos coordenadores, a busca de soluções de problemas pela direção, a mediação de
conflitos e a clareza das prioridades de atendimento MUITO BOM. Sobre a promoção, pela
direção, da integração entre os coordenadores de curso da unidade quanto às atividades de
ensino, pesquisa e extensão, a Coordenação considerou BOM. A comunicação/divulgação de
decisões dos conselhos superiores e setoriais da UFMS, a Coordenação do curso considerou
BOM. Sobre o acesso e atendimento da Reitoria e das Pró-reitorias às solicitações e
treinamento/orientação recebida quanto às responsabilidades e às atividades a serem
desenvolvidas na função de coordenador, a Coordenação considerou, a Coordenação considerou
BOM.
5.2.3 Pesquisa e Extensão
Sobre a pesquisa e extensão, a Coordenação considerou a integração entre elas e o apoio
institucional BOM. A produção científica dos professores e a infraestrutura oferecida à pesquisa
e extensão, a Coordenação considerou REGULAR.
60
5.3 Psicologia
5.3.1 Condições de Gestão e Oferecimento do curso
Quanto atendimento da secretaria acadêmica, ao auxílio da COAC e SAP, a Coordenação
avaliou esses serviços como MUITO BOM. Quanto ao espaço físico para o oferecimento do
curso e o espaço físico disponível nos laboratórios, a Coordenação considerou que REGULAR.
O atendimento da biblioteca a Coordenação considerou BOM, os equipamentos de informática
disponíveis no Câmpus foram considerados como REGULAR. O atendimento e disponibilidade
de pessoal nos laboratórios foram considerados como MUITO BOM e a atuação do NDE foi
considerado BOM. A disponibilidade de docentes para a oferta de disciplinas no curso foi
considerada RUIM e as atualizações do projeto foram consideradas como BOM.
5.3.2 Direção da unidade setorial
A Coordenação considerou o acesso à Direção, a agilidade da direção no retorno às
solicitações dos coordenadores, a busca de soluções de problemas pela direção, a mediação de
conflitos, a clareza das prioridades de atendimento, a promoção, pela direção, da integração entre
os coordenadores de curso da unidade quanto às atividades de ensino, pesquisa e extensão e a
comunicação/divulgação de decisões dos conselhos superiores e setoriais da UFMS, a
Coordenação do curso considerou MUITO BOM. Sobre o acesso e atendimento da Reitoria e das
Pró-reitorias às solicitações, a Coordenação considerou BOM e o treinamento/orientação
recebida quanto às responsabilidades e às atividades a serem desenvolvidas na função de
coordenador, a Coordenação considerou, a Coordenação considerou BOM.
5.3.3 Pesquisa e Extensão
Sobre a pesquisa e extensão, a Coordenação considerou a integração entre elas MUITO
BOM, mas o apoio institucional foi considerado BOM. A produção científica dos professores foi
considerada REGULAR e a infraestrutura oferecida á pesquisa e extensão foi considerada
RUIM.
61
6 AVALIAÇÃO DA DIREÇÃO
6.1 Condições Físicas da Unidade
O Câmpus de Paranaíba conta com uma Clínica de Psicologia, com um Anfiteatro com
capacidade para 100 pessoas, duas salas de professores que acomodam 20 professores e a Secretaria
de Apoio Pedagógico, uma sala dividida a meio onde funcionam a Secretaria Administrativa, a
Secretaria Acadêmica e a Direção do Câmpus, uma garagem para 3 carros oficiais, uma guarita, uma
cantina, uma sala para xerox, uma sala de vídeo conferência, uma sala para a CPAC onde também
funciona o laboratório de informática da CPAC, uma biblioteca, 10 salas de aulas e uma sala que está
dividida ao meio servindo de sala de aula e Laboratório de Ensino de Matemática e um laboratório de
informática.
Salas de aulas são insuficientes, mas têm uma boa qualidade em relação a tamanho,
iluminação, móveis e ar condicionado. Anfiteatro com apenas 100 lugares impede o Câmpus em
promover grandes eventos. Os equipamentos dos laboratórios têm boa qualidade, mas não há
número suficiente compatível à quantidade de alunos. Os laboratórios e a biblioteca estão em bom
estado de conservação, embora há deficiência na quantidade de livros e periódicos.
6.2 Comentários e Observações
Quanto ao espaço físico, falta de espaço para a Empresa Junior e de espaço para
acolhimento dos alunos (moradia estudantil, RU). Falta de um local para armazenar materiais e
Quadra de Esporte.
Não há locais de convívio disponíveis aos discentes, docentes e funcionários técnico-
administrativos e há a necessidade de pelo menos mais três técnico-administrativos. A PROGEP tem
conhecimento dessa carência, mas alega que na última nomeação ninguém apareceu para tomar posse
nesta unidade.
62
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A estrutura do Câmpus apresenta muitas deficiências, como, a falta de um anfiteatro de
maior capacidade e a falta de uma quadra poliesportiva para a prática de atividades esportivas e
realização de eventos culturais.
O Câmpus conta com uma infraestrutura física das salas de aulas, biblioteca, sanitários,
etc. em bom estado, mas a que existe é insuficiente para atender a comunidade e também para
uma possível expansão.
Observamos que as mesmas críticas apontadas na avaliação de 2011, principalmente em
relação ao espaço físico e materiais de laboratório foram reafirmadas na avaliação de 2012
Um fator que foi apontado em 2011 e continua sendo crítico na avaliação de 2012 é a
falta de espaço para atividades de lazer. A reivindicação é para que seja construída uma quadra
poliesportiva e espaços para convívio entre técnicos-administrativos, professores e alunos.
A falta de professores para os cursos de Graduação também foi apontado como uma
grande dificuldade do Câmpus. No curso de graduação em Psicologia falta docente para
ministrar duas disciplinas específicas: Bases Biológicas do Comportamento e Genética Humana
e Evolução. Também em razão da especificidade dos estágios obrigatórios e da disciplina de
TCC (monografias embasadas em projetos de pesquisa), o número limitado de docentes do curso
inviabiliza, por exemplo, a montagem de um curso de pós-graduação latu sensu. No curso de
graduação em Administração, a quantidade de docentes inviabiliza a montagem de qualquer pós-
graduação. Também falta um professor específico da área de Economia. No curso de graduação
em Matemática, apesar de contar com sete docentes efetivos, falta professor para as disciplinas
de Libras, Física e de Didática.