Post on 10-Jul-2015
DIDATICA E PEDAGOGIA: Da teoria de
ensino à teoria da formação.
FRANCO, Maria Amélia SantoroUniversidade Católica de Santos
ameliasantoro@uol.com.br
Didática?
Didáticas Especiais?
Recursos Didáticos?
Didática
Pedagogia?
Metodologias?
Recursos Pedagógicos?
Ciência? Tecnologia
Esse texto pretende adentrar um pouco na
confluência das identidades conceituais
entre Didática e Pedagogia; considerando
para tanto a historicidade de tais
conceitos e as apropriações dos mesmos
nas práticas educativas...
Se hoje o termo didática tende a substituir otermo metodologia, convém não ver nisso umamutação definitiva....
estamos assistindo a uma reviravolta completa doconceito de didática: ontem, teoria do ensino,magistral, em primeiro lugar......depois, areflexão disciplinar sobre a transmissão e,sobretudo, a apropriação dos saberes.
A didática tende cada vez mais a se tornardidática comparada e didática geral, envolvendoassim a ancestral pedagogia geral, que se auto-apresentou como metodologia.(2004, p.21)
A Didática tende a substituir o termo metodologia;
O conceito de Didática está se transformando radicalmente;
A Didática tem assumido diferentes configurações: como teoria do ensino; como reflexão disciplinar; como “organizadora” de
apropriação de saberes;
A Didática tende a se transformar em Didática Comparada e Didática Geral;
A Pedagogia tem se auto-apresentado como metodologia
(...) Com efeito, mesmo nos casos em que se procura
subordinar a educação e a pedagogia aos novos paradigmas
que vieram a obter grande circulação a partir da década de
90 do século XX, o estatuto científico da pedagogia é
admitido sem restrições. Isto pode ser constatado na obra
Manuale di pedagogia generale, de Franco Frabboni e
Franca Pinto Minerva. Frabboni chega mesmo a considerar,
em outro livro denominado Manuale di Didattica Generale,
que o século XX foi o século da pedagogia em que esta se
constituiu como ciência. E, na esteira dessa constatação
animadora, acaba por prognosticar que o século XXI será o
século da didática que atingirá, também, o próprio
estatuto de cientificidade. Saviani (2007)
Caminharemos para uma escola que supere a pedagogia da desautorização do sujeito
•Conceito utilizado por Joaquim Barbosa (1998) na introdução do livro Multirreferencialidade nas ciências enaEducação.EDUFScar,1998.
e supere também a didática do aplicacionismoestéril ?
•Conceito utilizado por Fabre (2002) ao se referir a uma prática docente, descolada dossaberes pedagógicos, que assim não consegue estabelecer mediações entre teoria eprática.
Didática: objeto é o
ENSINO na sala de
aula, mas...
Questiona o ensino
e a aquisição dos
conhecimentos
(ainda disciplinares)
Pedagogia: objeto é
o ENSINO na sala de
aula, mas...
Questiona o ensino
nas relações entre
professor e aluno.
Professor Aluno
Saber
Saber + aluno = aprender
Saber + professor = ensinar
Professor + aluno= formar
a expressão: relação consigo mesmo, quer seja oaluno; o professor ou o saber;
a referência: a relação com o mundo, atingindo as3 esferas do triângulo: as relações de referência doprofessor; do aluno e do saber;
a significação: como são construídas as significações doprocesso pelo professor; pelo aluno e do próprio saber(conceitual);
A Pedagogia seria a busca de sentido nesse espaço,o que deveria ocorrer nos instáveis equilíbriosentre expressão, referência e significado.
AUTORES DIDÁTICA PEDAGOGIA
Houssaye (1998) O Processo de ensinar. A relação
professor-saber. As pedagogias de
conteúdo
O processo de formar. A relação
professor-aprendiz. As pedagogias da
relação
Labelle (1996)
(centro de interesse)
A dimensão cognitiva do ou dos
objetos
Aspectos relacionais, do ou dos
sujeitos
Astolfi (1997) O “momento didático” é centrado
sobre a pesquisa. Ele é frio e
reducionista
O “momento pedagógico” está
centrado na ação; é quente e
multidimensional
Bailly (1997) Plano Geral e conceitual Realidade singular da classe; prática
concreta
Demazière et Debuisson
(1992)
A didática provém de uma pesquisa
disciplinar (a didática das líguas,
por ex.)
Apedagogia concretiza-sena prática
Lerbert (1984) informação Comunicaçãoe mediação
Develay (1992) A didatização do saber ou
transposição didática
O contratodidático (ou pedagógico?)
Legendre (1998) A relação didática religa os agentes
(ensino, meios e processos) com o
objeto (objetivos do ensino)
A relação pedagógica se encontra no
centro da situação pedagógica; ela é
formada do conjunto das relações de
aprendizagem,ensino e da didática
Autores Didática Pedagogia
Selma
Garrido
Pimenta
(1997;
1994)
- Área de estudo da Pedagogia;
-Objeto: problemática do ensino enquanto prática
social
- investiga os fundamentos, as
condições e os modos de realizar a educação
mediante o ensino.
- Mediadora na construção da identidade
profissional do professor.
Ciência da Educação
Ciência da prática e para a prática;
A Pedagogia é um campo de conhecimento
específico da prática social da educação;
Realiza a reflexão sistemática sobre as
práticas educativas, referendando-se como
instância orientadora do trabalho
pedagógico.
José
Carlos
Libâneo
(1998;
1994)
Didática é uma disciplina pedagógica;
Objeto: o ensino como mediação da relação ativa
dos alunos com o saber sistemático
Preocupa-se com os processos de ensino e
aprendizagem em sua relação com as finalidades
educacionais.
Ciência da Educação: é uma ciência prática
cuja fonte é a prática educativa.
Investiga a natureza e as finalidades da
educação; bem como os meios de formação
do indivíduo.
Organiza o sentido das práticas educativas.
Mª Amélia
S. Franco
(2001;
2000)
Sub-área da Pedagogia;
Tem por objeto a reflexão crítica e
transformadora das práticas docentes, pelos
próprios sujeitos da prática.
Ciência da Educação
Tem por objeto o esclarecimento reflexivo
e transformador das práxis educativas
Reafirmo ser a Pedagogia o espaço dialético para a compreensão e
a operacionalização das articulações entre a teoria e a prática
educativa; e nessa direção ela se organiza como espaço
comunicativo à Didática. Não basta à Pedagogia refletir ou teorizar
sobre o ato pedagógico; não basta à Pedagogia também, orientar
ou, muito menos, prescrever ações práticas para a concretização
das práticas educativas. É preciso que a Pedagogia produza
conhecimentos na direção da superação da fragmentação dos
saberes pedagógicos, docentes e científicos que foram
historicamente dissociados
O pedagógico e o educativo precisam caminharjuntos para se auto alimentarem e daremsentido às práticas;
Se o objeto da Didática passa a ser as práticaspedagógicas da docência, ela funda-se, naelaboração de seu corpo de conhecimentos coma teoria pedagógica, com a Pedagogia comociência. Assim deixaria de ser uma teoria doensino para ser uma teoria pedagógica da/paraa docência;
Pedagogia e Didática, imbuídas de sua
responsabilidade científica e social, precisam
encontrar caminhos de integração do educativo
com o pedagógico e assim, construírem espaços
de significação para as práticas docentes.
Relações incestuosas entre didática e pedagogia
(Houssaye)