DIDÁTICAA pedagogia como uma ciência que busca relativizar ações para a melhoria da EDUCAÇÃO, trabalhando questões cotidianas e unindo-as a práxis escolar.

“Ninguém educa

ninguém, ninguém

educa a si mesmo, os homens se

educam entre si,

mediatizados pelo mundo.”

(PAULO FREIRE)

PROFESSORA KARINA TAVARES DE FREITAS

NOÇÕES DE PEDAGOGIAConstitui-se em uma ciência da

educação que tem como objetivo a crítica, a reflexão, a ordenação e a sistematização da educação.

Possui um caráter descritivo, empenhado em descrever e compreender os fenômenos educativos.

DISCIPLINAS PEDAGÓGICAS

Filosóficas: Filosofia Educacional, Politica Educacional e História da Pedagogia.

Científicas: Psicologia Educacional, Sociologia Educacional, Biologia Educacional, Estatística Educacional, História da Educação e Educação Comparada.

Técnicas: Didática, Administração Escolar, Orientação Educativa, Higiene Escolar.

PESPECTIVAS EDUCACIONAIS E DIDÁTICAS

PONTO DE VISTA TELEOLÓGICA: Trata dos fins e objetivos educacionais.

ONTOLÓGICA: Estuda o objeto (ser) da educação, determinando o que ela é e representa para ele.

MESOLÓGICA: Aborda problemas do meio e formas mais adequadas para a realização da obra educativa.

METÓDOS DA PEDAGOGIAOBSERVAÇÃO: Inclui espaços de

métodos anteriores, descrição e registros dos fenômenos.

EXPERIMENTAÇÃO: Reprodução de fenômenos nas mesmas condições e promovendo as alterações desejadas.

ANÁLISE E SINTESE: Objetiva o conhecimento do todo por suas partes.

METÓDOS DA PEDAGOGIAMÉTODO COMPARATIVO: Comparação

de fatos visando conclusões definidas, como, por exemplo para conhecer a diferenciação da aprendizagem entre crianças e adultos.

COMPREENSÃO OU APREENSÃO: Complexos espirituais, diferentes. EX: Atividades lúdicas para crianças.

METÓDOS DA PEDAGOGIAMÉTODO GENÉTICO: Analise de

diferentes épocas.MÉTODOS ESTATÍSTICOS: Analise

de dados, de um problema determinado.

TESTES: Respostas a estímulos previamente determinados.

SINTESE DA PEDAGOGIANa Grécia antiga, a educação visava

modelar os indivíduos da e torna-los referencia para os padrões da época.

Platão e Aristóteles estavam na linha de frente dos estudos que delimitam a relação do homem com a sociedade.

No período do Renascimento a criança era tratada como um pequeno adulto e não havia um modelo exato de educação.

NOÇÕES DE PEDAGOGIAA função do educador constitui-

se em reproduzir o seu conhecimento e tornar-se um referencial, adequando a nova realidade, em detrimento dos novos conceitos que surgem.

As disciplinas ditas “pedagógicas” são distribuídas de acordo com a habilitação oferecida.

CONCEITO DE ENSINOEnsino é o processo pedagógico de

transmissão de informações sobre os mais variados assuntos.

Em latim “insignare” significa assinalar, mostrar algo.

Na perspectiva moderna da DIDÁTICA, o ensino visa também aperfeiçoar o sujeito da aprendizagem.

MÉTODOS DE ENSINOMÉTODOS INDUTIVOS E DEDUTIVOS: Parte

de casos particulares, chegando a ser uma regra geral. Favorece a aprendizagem pelo descobrir, cabendo ao docente oferecer ferramentas para que este processo ocorra.

MÉTODOS EXPOSITIVOS: Utiliza o professor como interlocutor dos fatos. Tem como base fontes como: livros escolares, enciclopédias, artifícios didáticos e material audiovisual.

MÉTODOS DE ENSINOMÉTODOS CINTÍFICOS: Utilizado

principalmente no âmbito da pesquisa, através de exercícios mentais. Possibilita ao aluno descobrir fatos, aplicando princípios da metodologia científica.

MÉTODOS ATIVOS: Valoriza a participação do aluno no processo de aprendizagem. O aluno participa como agente da sua própria aprendizagem, resolvendo problemas por si.

MÉTODOS DE ENSINOMÁQUINAS DE ENSINO:

Aparelhagem eletrônica utilizada na instrução de qualquer matéria.

NATUREZA DA DIDÁTICAPesquisa de novas alternativas de

ensino, tendo por base: a biologia, sociologia e a psicologia.

Exige do seu interlocutor (professor): inspiração, domínio e criatividade.

Divide-se em duas partes: 1. Didáticas gerais, constituindo em diferentes métodos e procedimentos. II. Especiais, que visa especificar cada disciplina, orientando a dosagem da matéria e sua dinâmica de ensino.

COMPONENTES BÁSICOS DA DIDÁTICA

PROFESSOR: Aquele que educa e mediatiza todo o processo.

MÉTODO: Como acontece o processo de aprendizagem.

EDUCANDO: A quem o mediatizador (professor) está educando.

MATÉRIA: Objetivo a ser atingido.

DIDÁTICA CONTEMPORANÊATENDÊNCIA TRADICIONALISTA

(INDIVIDUALISTA): Cultura formal, verbalismo, grande soma de informações, memorização de textos e etc.

VITALISTA: Analisa problemas da vida real, recurso ao estudo e trabalho em grupo.

ATIVISTA: Programação de atividades realizada pelos alunos orientados pelos professores, desenvolvimento da inteligência prática dos alunos pelo estímulo.

DIDÁTICA CONTEMPORANÊA

SOCIOCÊNTRICA: O aluno passa por um ponto fundamental de referência da educação, os fatos concretos dessa comunidade são fonte inspiradora dos programas de atividades do educando.

NATUREZA DA DIDÁTICACom o passar dos anos a DIDÁTICA

passou por um firme processo de estruturação, ou seja, firmou-se além de um mero método de transmissão do conhecimento.

Passou a ter uma visão diferenciada do processo de aprendizagem, priorizando o educando e repartindo a responsabilidade (educando e educador).

NATUREZA DA DIDÁTICAA DIDÁTICA firma um compromisso

que o educando terá que ter com a educação e as suas bases.

Objetiva a educação e a aprendizagem.

Assume uma dimensão social, sendo o vínculo de fortalecimento do educando com a sua realidade e a comunidade em geral.

NORMAS DIDÁTICAS GERAIS

A DIDÁTICA moderna vai muito além de um conjunto de práticas metodológicas e chega a um conjunto de ações ou normas que delimitam o processo de difusão do conhecimento.

BOAS RELAÇÕES ENTRE O PROFESSOR E O EDUCANDO

É necessário que exista uma conformidade entre as ideias do professor e a necessidade de aprender do educando e ambos devem estar em perfeita harmonia.

O professor deve estar atento as necessidades do aluno e saber conduzir, utilizando-se da liderança e compenetração para que o seu trabalho funcione.

BOAS RELAÇÕES ENTRE O PROFESSOR E O EDUCANDO

Para que se obtenha o sucesso em uma empreitada educativa o professor precisa despir-se de preconceitos e munir-se de preceitos e sutilezas, principalmente em sua didática própria.

RELACIONAMENTO: FUNÇÃO TÉCNICA

Lastros de: conhecimento e cultura que lhe permitam atender de maneira adequada as exigências de formação intelectual do educando.

CONHECIMENTO DA DISCIPLINA: É necessário que o professor conheça a disciplina e a adeque as necessidades da vida contemporânea.

RELACIONAMENTO: FUNÇÃO TÉCNICA

CULTURA: Visa um educador multicultural e que frise a todo momento a importância da cultura no contexto de vida do educando.

FUNÇÃO ORIENTADORANão se pode mais pensar em um

educador isolado em seu universo, ou em sua disciplina.

Nesta função o educador estende-se a orientação e busca compreender a complexidade da vida, em caráter social e a importância de se estar presente no universo do educando.

FUNÇÃO DIDÁTICAO professor assume um papel de

individuo crítico e analítico e conduz o educando a um conhecimento amplo.

Assistir as dificuldades do aluno.Adequar o grau de dificuldade.Reconhecer estímulos e esforços.Proporcionar a participação nas

atividades propostas.

FUNÇÃO NÃO DIRETIVAConsiste em enxergar o

educando como sujeito e não como mero objeto do ensino.

Tornar o educando um sujeito independente.

Explorar ao autoconhecimento.Facilitar situações de auto

direção, para favorecer a maturação da sua personalidade.

ENTROSAMENTO ENTRE PROFESSORES E DISCIPLINAS

É de fundamental importância para educadores e educandos, tendo em vista a melhoria na qualidade do trabalho (educação).

Existem professores que tentam transformar as suas classes em conglomerados de alunos, mas esquecem a necessidade de uma articulação pedagógica, entre seus esforços e propósitos.

ENTROSAMENTO DOS PROFESSORES

É necessário que o professor estabeleça uma relação entre seus objetivos, os direitos do educando (estudos, comportamento).

Didática firme e consciente do seu papel, favorecendo o acompanhamento do aluno.

Os professores devem realizar reuniões periódicas a fim de, acertar suas exigências e apreciar os trabalhos dos alunos.

ENTROSAMENTO DAS DISCIPLINAS

O entrosamento das disciplinas melhora a transmissão e a mediação do ensino.

O entrosamento entre as disciplinas favorece a visão holística do educando em relação ao mundo e unitária de si, tornando a aprendizagem significativa.

A distribuição de disciplinas evita a repetição excessiva, reforça o conhecimento, esclarece situações e simplifica fenômenos.

ENTROSAMENTO DAS DISCIPLINAS

Os chamados currículos e “programas educacionais” deviam priorizar os objetivos específicos do curso e englobar os gerais que existem na educação.

O planejamento das disciplinas, deve começar entre as afins e estender-se até as demais.

No decorrer do planejamento deve se aparar possíveis arestas entre professores e disciplinas.

VIVÊNCIASBérgson define como o encontro

emotivo do individuo com a realidade.

O educando estabelece uma relação emocional com o que está sendo aprendido.

A vivência pode ser definida como não só como um simples contato com um fato, mas a sua convivência (aprendizagem sustentada) com o mesmo.

VIVÊNCIASO contato do educando com a

realidade possibilita uma aprendizagem mais significativa.

Excursões, visitas, estágios.É importante determinar o tempo

de estudo, experiência. Leitura e exercícios repetidos.Discursão dos temas.

VIVÊNCIASPesquisar o tema através de

fatos que o tenham (alunos) motivado.

Partir sempre que possível dos temas que são de interesse da comunidade, tratando-o com o devido respeito.

DIFICULDADESUm fator determinante para a

aprendizagem do homem é a vontade.O homem ao nascer é um “feixe de

vontades” que tende a sua própria satisfação, mas se todas fossem atendidas o mesmo morreria na completa ignorância.

O homem é impulsionado por vontades, mas encontra no caminho barreiras (dificuldades), fazendo com que seu espírito se envolva com os obstáculos, aprendendo através da intuição.

DIFICULDADESO ensino deve ser trabalhado

sobre dificuldades que servem de fator intrínseco e emocional.

Aprendizagem através do esforço (PIAGET).

Deve se ter muito cuidado, pois os alunos tendem a sentir-se frustrados diante de obstáculos excessivamente carregados.

DIFICULDADESEnfatizar a aprendizagem com

enfoque no educador e seu domínio do assunto.

Enfatizar a necessidade da utilização de recursos didáticos e metodológicos.

Enfatizar a necessidade dos obstáculos e a necessidade de educar para a ação.

ARTICULAÇÃO COM A COMUNIDADE

A maioria das atividades escolares devem englobar (sempre que possível) a comunidade e resguardar essa relação.

Partir da realidade comunitária.Conscientizar e promover a

formação cidadã. Necessidade de projetos que

articulassem instituições locais e sociais.

CAMINHOS DA DIDÁTICA - PARTICIPAÇÃO

Momentos de entrosamento entre professor e aluno, permitindo a participação efetiva do mesmo no processo de concepção do planejamento, sugerindo temas.

Os laços entre o professor e o aluno não devem estar presentes apenas na concepção da metodologia, mas na solução de possíveis conflitos entre os mesmos.

CAMINHOS DA DIDÁTICA – ATIVIDADES LIVRES E CRIADORAS

Os processos educativos devem incluir atividades livres e criadoras, favorecendo a inspiração, liberdade de ideias e a criatividade.

As horas livres devem ser preenchidas com atividades criativas favorecendo o desenvolvimento da personalidade.

É necessário que o ambiente para expressão da atividade livre seja lúdico e proporcione momentos saudáveis entre alunos e professores.

CAMINHOS DA DIDÁTICA – TRABALHO EM GRUPO

Atividade de socialização na qual deve imperar a cooperação entre os semelhantes.

Extraclasse, na própria organização da escola e estender-se para a comunidade.

Desenvolve o senso de responsabilidade, uma vez que todos (equipe) devem atuar da mesma forma.

CAMINHOS DA DIDÁTICA – INDIVIDUALIZAÇÃO

• A individualização no ensino estimula a personalidade, aptidões, aspirações e exprime as deficiências.

• É interessante que o professor observe o aluno trabalhando em sua dimensão pessoal, para assisti-lo e orientá-lo de maneira adequada.

CAMINHOS DA DIDÁTICA – ENSINO INTEGRADO

O ensino deve ser o mais integrado possível, afim de expandir a visão holística do educando e globalizar os fenômenos físicos.

É necessário que o professor se encontre didaticamente, a fim de globalizar o estudo (integrar).

Parte do trabalho interdisciplinar, estudando fatos significativos e transfigurarem as disciplinas.

CAMINHOS DA DIDÁTICA – ENSINO INTEGRADO

Visto na perspectiva horizontal possibilita a unificação do conhecimento, em ação conjunta e fruto da parceria entre cursos e disciplinas. (longo prazo)

A perspectiva vertical sistematiza agrupa métodos de ensino e programatiza as mesmas. (curto prazo)

CAMINHOS DA DIDÁTICA – FUSÃO DE DISCIPLINAS

Reunião de várias disciplinas do currículo.

Requer professores polivalentes e capacitados e que consigam relacionar uma quantidade significativa de disciplinas.

CAMINHOS DA DIDÁTICA – CORRELAÇÃO DISCIPLINAR

Conserva as disciplinas independentes, mas que ambas se entrosem.

É ideal para disciplinas afins (EX: Biologia e Recursos Naturais).

Cada disciplinas coopera com outra.

Provas são a melhor forma de testar os efeitos dessa modalidade.

INTEGRAÇÃO POR METODO DE ENSINO

Reunião de disciplinas em um único método de ensino.

Estudos por: Centros de interesse, Método integrado de unidades didáticas, método de projetos, painel integrado e grupos de ensino.

INTEGRAÇÃO POR MEIO DE PROGRAMA

Trabalhar com temas em unidades.Cada disciplina estará focada no mesmo

tema. Reúne uma forte significação, pois o

educando compreende o tema por vários ângulos.

4 temas, dois messes de estudo, utilizando-se da correlação disciplinar.

Permite ao aluno, perceber seu espaço físico e social, tornando-o confiante e atuante.

INTEGRAÇÃO PELA AÇÃO CONJUNTA DOS PROFESSORES

Podem primar pela independência das disciplinas, porém o pedagógico pode ser executado conjuntamente.

Os professores devem reunir-se periodicamente e discutir os problemas da escola. (alunos e disciplinas)

Todas as deficiências vêm a tona para que os professores busquem a maneira mais adequada de trabalhar cada disciplina.

INTEGRAÇÃO PELO ESTUDO DO MEIO COMO PRÁTICA EDUCATIVAÉ conhecido como “Estudo do

meio”Intervenção de disciplinas

(relacionadas) sobre o meio em que se está inserido.

PROGRESSIVIDADE E ADEQUAÇÃOÉ necessário que exista

planejamento, tendo em vista um trabalho progressivo e adequado.

Deve adequar-se as possibilidades do educando, indo do simples ao complexo sem inculca-lo.

Melhora o desempenho do aluno e seu grau de frustração em relação aos estudos.

ENTUSIAMO E OTIMISMO

O educando necessita estar motivado (entusiasmado) para obter êxito em suas ações.

O educando precisa reconhecer suas limitações, esforçando-se para supera-los.

Os trabalhos der classe constituem-se em, instrumentos ferrenhos que traumatizam e desestimulam os jovens

ATIVIDADE EM GRUPOCitar aspectos principais de cada

ponto e apresenta-los, em forma de cartaz para o grande grupo.

(socialização)

ATIVIDADE EM GRUPO

Grupo 1: Metodologia do ensino, Métodos e técnicas de ensino (Método didático e Técnicas didáticas), Fases de um método de ensino e Marcha para a autonomia.

Grupo 2 : Sugestões de ação metodológica, Etapas de um ensino ativo, Recomendações Metodológicas e Os métodos de ensino e o educando.

ATIVIDADE EM GRUPOGrupo 3 : Estudo em grupo,

Formação dos grupos, Funcionamento dos grupos e Indicação de trabalho.

Grupo 4 : O professor e o estudo em grupo, Normas gerais para o estudo em grupo, Avaliação do estudo em grupo e Princípios didáticos.