Post on 17-Apr-2015
DIRETORIA DE ENSINO REGIÃO MOGI DAS CRUZES
PCNPs – Maria José e Marcos
Língua Portuguesa nas escolas prioritárias
Objetivos:• Discutir possibilidades de intervenções pedagógicas para que os alunos melhorem seu desempenho.• Elaborar atividades com foco no desenvolvimento das habilidades em que são notadas maiores fragilidades no processo de aprendizagem.
Organização do trabalho pedagógico
a. Características de quem ensina e de quem aprende
b. Abordagens Metodológicasc. Recursos Didáticos
• Aprender é confrontar representações próprias e incorporar novas sobre algum tema, valor ou habilidade.
Consequências NEGATIVAS e POSITIVAS
para a aprendizagem
•Usar estratégias de metacognição (aprender a aprender).•Usar multidimensionalidade de informações e linguagens.
• Incentivar a responsabilidade por seus sucessos (metacognição).• Gerar situações de autonomia e controle sobre a atividade a ser realizada.
•Dar continuidade para incentivar a independência, a responsabilidade e habilidades de autorregulação e controle.
•Não há um estilo de aprendizagem superior a outro; não existe uma “melhor maneira para aprender”.
Paulo Freire – Uso dos significados culturais dos educandos como ponto de partida da aprendizagem significativa.
Edgar Dale (1969)
50% do que veem e ouvem
50% do que veem e ouvem
20% do que ouvem
20% do que ouvem
70% do que dizem
70% do que dizem
90% do
dizem e fazem
90% do
dizem e fazem
PPaassssiivvoo
PPaassssiivvoo
AAttiivvoo
AAttiivvoo
10% do que leem10% do que leem
As pessoas se recordamAs
pes
soas
são c
apaz
es
Definir e Descrever
Listar e ExplicarDemonstrar
Aplicar
Praticar
Analisar
Projetar
Criar
Avaliar
Argumentar
Julgar
30% do que veem
30% do que veem
CONSTRUÇÃO DE HABILIDADES DESCRITORAS
GRUPO I – HABILIDADES PARA OBSERVAR
Envolve essencialmente competências responsáveis
pela reprodução de conhecimentos já construídos para o
reconhecimento de fatos ou de representações de problemas
comuns.
VERBOS do grupo I: observar – identificar – reconhecer –
indicar – apontar – descrever – discriminar – constatar –
representar graficamente e representar quantidades.
GRUPO II – HABILIDADES PARA REALIZAR
Apóia-se nas habilidades do Grupo I, mas
incorpora qualidades diferentes de operações mentais,
pois envolve competências responsáveis por realizar
transformações e não simples correspondências dos
esquemas de assimilação às propriedades dos objetos de
conhecimento.
VERBOS do Grupo II: Classificar – seriar – ordenar –
conservar – compor e decompor – fazer antecipações –
calcular por estimativa – medir.
GRUPO III – HABILIDADES PARA COMPREENDER
No Grupo II, encontram-se ações e operações mentais
mais complexas, reflexivas e abstratas que envolvem a
utilização de raciocínio hipotético dedutivo. Essas
habilidades tornam possível a aplicação de conhecimentos
construídos em situações diferentes e a resolução de
problemas inéditos.
VERBOS do Grupo III: Analisar – aplicar relações ou
conhecimentos, fatos e princípios – avaliar – criticar – analisar
e julgar – explicar causas e efeitos – apresentar conclusões –
levantar suposições – fazer prognósticos – fazer
generalizações indutivas e construtivas – justificar.
Matriz de Referência para Avaliação do Saresp Língua Portuguesa 6ª série do Ensino
Fundamental
Matriz de Referência para Avaliação do Saresp
Língua Portuguesa 3º série do Ensino
Médio
Videoclipe da música do grupo Legião Urbana, produzido especialmente
como propaganda comemorativa da empresa Vivo em 2010, disponível
em
http://www.youtube.com/watch?v=kCNFMYe7mcU
Qual a intenção dos criadores do videoclipe ao relacionar os produtos da
operadora com a música Eduardo e Mônica? H23 (p. 55 das Matrizes de
referência)
OFICINA 1
IDENTIFIQUE QUAL HABILIDADE TEVE A MENOR
PORCENTAGEM DE ACERTOS
OFICINA 1
OBSERVE A DESCRIÇÃO DA HABILIDADE NO
RELATÓRIO PEDAGÓGICO E/OU MATRIZ DE
REFERÊNCIA.
OFICINA 1
ELABORE UMA ATIVIDADE PARA AUXILIAR NA
COMPREENSÃO DA HABILIDADE QUE
VOCÊ IDENTIFICOU COM O MENOR NÚMERO DE
ACERTOS.
-relato crítico do trabalho realizado
-competências desenvolvidas e contribuição para a
aprendizagem dos alunos
-avaliação global das atividades desenvolvidas
Relatório reflexivo
-Identificação(escola,nome do professor nºde alunos)
-Introdução
-Percurso (descrição do trabalho desenvolvido)
-Materiais utilizados
-Conclusão
Obs.: Entrega – 28 de setembro de 2012
Relatório reflexivo