Post on 01-Jul-2015
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CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA CELSO SUCKOW DA FONSECA
PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS
DISCIPLINA: Metodologia II
PROFESSORA: Cláudia Farias
Kelly Rejane Castro SoaresSuellen do Nascimento Barbosa
BARBOSA & SOARES (2012)
Ensinando a falar inglês
Kátia Modesto ValérioUFMG
BARBOSA & SOARES (2012)
Noções de Língua e
Aprendizagem
Cada ação no processo ensino-aprendizagem
espelha um modo de se entender o que é uma
língua e como os indivíduos podem aprendê-la.
Acreditava-se na repetição como forma
eficiente para falar uma LE;
O aprendiz deveria automatizar, por intermédio da repetição, o uso de certas
estruturas fonológicas, morfológicas, lexicais e
sintáticas.
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Você acha que os alunos devem
aprender da mesma forma?
Você acredita na repetição
para se aprender uma
língua?
Como você aprendeu a
LE?
Reflita...
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Sabermos as características formais de uma frase são tão
importantes quanto nas situações nas quais o
uso de tal frase é apropriado.
No Contexto Situacional...
BARBOSA & SOARES (2012)
Situação:
Uma mulher. Acompanhada por um
homem carregando uma sacola, entra em uma
galeria de arte em Londres. Um funcionário
da galeria dirige-se a ela....
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Official: Would the gentleman like to leave his
bag here?
Forma x Função
Official: Only....we have had...we had a
theft here yesterday, you
see?
Woman: Oh, no thank you. It’s not
heavy.
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BARBOSA & SOARES (2012)
O domínio dos aspectos formais de uma língua nem sempre garante o
uso adequado dessa língua e nem pode
evitar mal entendidos
A forma diz respeito ao que é dito, e a função diz respeito ao que o
falante quis atingir com sua fala e à interpretação que o
ouvinte deu a ela.
Então...
Pega o dicionário.Fecha a Janela.
Traz um café pra mim.
Uma estrutura convencional em nossa cultura pode violar as
normas de interação em outra comunidade de
fala:
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Imagine...
• .
Se você tivesse que interagir com um dos
funcionários, qual deles você
escolheria, A ou B?
Você está entrando em um consulado estrangeiro e, por
engano, usa a porta destinada à saída. Um dos
funcionários diz para você:A: “Ser mais bom se
você use esse porta
ali?”B: “Saia daqui. A entrada
dos visitantes é pelo outro lado do corredor”.
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Você pede a seus alunos que memorizem um diálogo que
será encenado por várias duplas na aula seguinte.
Durante a encenação, você percebe que, talvez por não ter decorado tudo direitinho, um aluno altera alguns trechos do
diálogo e insere outros tipos de informação. Você adverte o
aluno?
Sugestões para Atividades Orais
Considere:
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“Dou minhas aulas em português
mesmo. Falar inglês em sala é
uma perda de tempo. Eles não
entendem nada e eu tenho que
ficar me repetindo o tempo todo”.
Pense:
Vocês concorda com ela?
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Gêneros Textuais
A associação entre o contexto situacional, determinados
gêneros e itens gramaticais específicos possibilita ao
professor a elaboração de atividades orais
contextualizadas, apropriadas ao nível de conhecimento de
seus alunos.INSTRUÇÕES:
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AT THE TOPIN THE
TOP RIGHT HAND
CORNER
ON THE LEFT
TO THE RIGHT
TO THE LEFT
IN THE MIDDLE
ON THE
RIGHT
UP
DOWN
AT THE BOTTOM
IN THE BOTTOM
LEFT HAND CORNER
PREPOSIT
IONS OF
PLACE
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Atos de Fala:São unidades mínimas de comunicação
“No processo de aprendizado de uma língua estrangeira, que importância você atribui ao ensino de fórmulas linguísticas para a realização de funções comunicativas”
Atividade comum: Role play
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Estratégias conversacionais
Para que digamos alguma coisa
levamos em conta o lugar, a audiência, o
propósito, as circunstâncias e
atitudes.
“Você acha que é
importante saber quando
falar, como interromper e
quando falar? Essa
habilidade também é
importante em uma língua
estrangeira?”
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Durante uma conversa, cada pessoa tem sua
vez de falar. Na Linguística essa “vez” é
chamada de “turno”
O foco de instrução de algumas estratégias
conversacionais incluem demonstrar atenção ao
ouvir o interlocutor, usar hesitações, interromper e
evitar interrupções.BARBOSA & SOARES (2012)
Manejo de errosÉ fundamental
para o desenvolvimento de habilidades
orais dos alunos.“Imagine-se como aluna
em uma sala de aula de
língua estrangeira. Como
você se sentiria ao ser
interrompida pela correção
de sua pronúncia, por
exemplo, por parte de sua
professora”
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Fluência: Facilidade de
expressão
Acuidade:Habilidade de
produzir língua (sintaxe,
vocabulário, pronúncia)
Adequação:Habilidade de dizer o que é apropriado
a cada situação
As três noções que devemos levar em consideração são:
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Professor-Aprendiz
A prática de
listening ajuda nas
interações orais
A interação
com os alunos
é muito
importante
A prática em sala de aula
deve se tornar cenário de interações
reais
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Considerações Finais
De acordo com a autora somente nós, professores, somos capazes de julgar e decidir quais atitudes
tomar com base em nossas experiências, no nosso estilo de ensinar e nas necessidades de
nossos alunos.
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Referência Bibliográfica
VALÉRIO, Kátia Modesto. Ensinando a falar inglês. In: PAIVA, Vera Lúcia Menezes de Oliveira e. (Org.). Práticas de Ensino e Aprendizagem de Inglês com foco na autonomia, Campinas: Editora Pontes, 2010.
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Obrigada!!
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