Post on 28-May-2018
Profa. M.a. Cláudia Benedetti
Graduada em Ciências Sociais pela Universidade Estadual Paulista Júlio
de Mesquita Filho (1998).
Mestre em Ciências Sociais pela Pontifícia Universidade Católica de São
Paulo (2001).
Professora Universitária há mais de dez anos
Formação Docente e preparação profissional:
os desafios de ensinar
Sendo o professor um aprendiz por excelência, uma das questões mais
importantes é justamente a maneira como ele aprende a ser professor.
Formação Docente e preparação profissional:os desafios de ensinar
Brasil: grande transformação nas políticas de formação docente;
Últimas décadas: necessidade da formação permanente dos
profissionais da educação;
Políticas de incentivo à formação e leis que regulamentam a atuação
docente forma criadas, como a LDBEN 9394/96.
Formação Docente e preparação profissional:os desafios de ensinar
Pergunta: Qual o papel social da educação e, precisamente, o papel do
educador e dos cursos de licenciatura?
Necessidade: formação superior do professor, principalmente dos
professores que atuam na educação básica.
Professor
Nível superior: possuem enfrentamentos distintos dos professores da
educação básica, apesar das inúmeras semelhanças do processo de
planejamento didático;
Professor
Você já teve um professor marcante?
Por que este professor deixou sinais tão evidentes em sua formação?
O que ele tinha que os outros não tinham?
Formação Docente
O professor, como qualquer profissional, precisa conhecer sua
ocupação;
Sendo seu labor o ato de ensinar, é fundamental que ele saiba como
ensinar;
Formação Docente
Formação docente: imprescindível para que o professor exerça sua
função e esteja preparado para ensinar;
Além dos conhecimentos específicos, o professor deve manter-se
atualizado sobre as formas de ensinar aquilo que aprendeu;
As metodologias de ensino compõem um arranjo necessário às práticas
pedagógicas;
Formação Docente
Saber organizar o processo de ensino de forma consciente e
sistemática, e para isso é inevitável fazer uso de sua preparação teórico-
científica (LIBÂNEO, 1990).
Formação Docente
Sólida formação acadêmica;
Formação para a prática de ensino (técnico-prática);
Formação teórica a formação prática não devem ficar separadas.
Articulação entre os conhecimentos teóricos e os conhecimentos
técnicos.
Formação Docente
Você já pensou em como pode ensinar aquilo que acabou de aprender
nas disciplinas de seu curso?
Gostou da forma como algum professor ensinou um tema?
Refletiu sobre a técnica que ele utilizou?
Formação Docente: Teoria e Prática
Mais do que o domínio de técnicas e regras para ensinar, o professor
que não possui o domínio teórico daquilo que ensinar, não conseguirá
problematizar o conhecimento e, assim, nenhuma técnica será suficiente
para que ele seja capaz de ensinar.
Formação Docente: Teoria e Prática
O profissional da educação deve ter sua formação pautada na contínua
interpenetração entre a teoria e a prática, a teoria não tem valor didático
se não estiver associada à realidade, assim como a prática não se
sustenta sem orientação teórica.
Formação Docente: Teoria e Prática
Dificuldade do trabalho docente: relacionar de forma efetiva, teoria e
prática;
A formação docente atual não condiz com a complexidade social.
Geralmente os sistemas de formação docente destacam um único
aspecto, centralizando seus esforços em uma única dimensão, abdicando
de outras igualmente importantes.
Formação Docente: Teoria e Prática
Formação centrada na norma:
Práticas voltadas quase que exclusivamente para a adequação aos
instrumentos legais;
Professor é responsável por cumprir somente o aspecto formal do
ensino, em observância às normas vigentes;
Formação conservadora e pouco criativa;
Formação Docente: Teoria e Prática
Formação centralizada da técnica:
Educador: responsável pela organização das condições de ensino e de
aprendizagem, definindo estratégias, selecionando conteúdos e definindo
objetivos;
Preocupada com os resultados;
O professor corresponde à figura de um estrategista, pouco
importando os contextos de ensino;
Formação Docente: Teoria e Prática
Formação centrada na dimensão humana:
Envolve o contato entre pessoas;
Docente: responsável pela comunicação entre os envolvidos no
processo educativo, condutor do processo que deve culminar no
desenvolvimento emocional e intelectual do aluno;
A centralização nesta dimensão pode limitar os processos de
contextualização;
Formação Docente: Teoria e Prática
Formação centrada no contexto:
Ênfase no caráter político da prática educativa;
Educação: protagonista das grandes transformações sociais;
Este enfoque contextualizador é fundamental para a prática docente,
mas o risco de restringir o professor a ativista político é grande;
Formação Docente: Teoria e Prática
Uma formação que pretenda forma um profissional da educação – para
qualquer nível de ensino – deve considerar todas as dimensões da
prática pedagógica.
Formando professores: o ensino superiorcomo desafio docente
Ensino superior:
Forte expansão no cenário nacional;
Políticas governamentais de incentivo para o acesso à universidade;
Ampliação do número de cursos, de instituições e de vagas
disponíveis;
Expansão da educação a distância, que significou levar o ensino
superior a lugares que antes seria improvável que ele chegasse;
Formando professores: o ensino superiorcomo desafio docente
Assim como o ensino superior vem se reestruturando e ganhando novas
perspectivas, a docência para este nível de ensino, conhece também uma
nova abordagem, há uma preocupação cada vez mais evidente com a
formação do profissional que ensina para este nível educacional.
Formando professores: o ensino superior comodesafio docente
Políticas educacionais de avaliação da qualidade:
Preocupação com a qualidade do ensino tem se tornado uma
constante;
Formação docente é preponderante;
Sem professores de qualidade, o ensino e, consequentemente, a
aprendizagem, estão comprometidos.;
Formando professores: o ensino superior comodesafio docente
Os resultados de alguns processos avaliativos em importantes e
conceituadas universidades, colocaram em xeque a obsoleta ideia de que
para o professor universitário bastava conhecer as teorias e práticas de
sua área de atuação.
Formando professores: o ensino superior comodesafio docente
Está provado que professores com grande conhecimento teórico não
estão necessariamente aptos a ensinar;
Há uma preocupação cada vez maior com a formação docente para o
nível superior;
O ensino superior como desafio docente:Andragogia
Docente do ensino superior: compor o aprendizado do professor
universitário;
Alunos são exclusivamente adultos;
É preciso conhecer os princípios da andragogia, campo de estudos
recente, que tem como objetivo analisar os processos de aprendizagem
de adultos;
O ensino superior como desafio docente:Andragogia
Adulto não é um sujeito em formação;
Já passou por experiências e aprendeu habilidades ainda em
desenvolvimento nas crianças;
Princípios da Andragogia
Conceito de aprendente:
O adulto é o principal responsável por suas aprendizagem, ele
escolhe, determina os caminhos que quer seguir;
As escolhas de um educando adulto são pautadas por suas
necessidades, e por reconhecer que é importante conhecer;
Princípios da Andragogia
Conceito de aprendente:
• Necessidade de conhecimento;
• O adulto já possui a motivação para aprender, sua determinação e as
escolhas que realiza estão pautadas por esse princípio.
Princípios da Andragogia
Papel da experiência :
O educando adulto possui experiências variadas;
Devem ser contextualizadas e compartilhadas em sua formação;
A influência da prontidão para o aprendizado é fundamental para a
andragogia, já que o adulto aprende aquilo que ele está disposto a
aprender, ou seja, aprende aquilo que acredita ter uma finalidade
objetiva e imediata.
Princípios da Andragogia
Ensinar adultos: necessidade de conhecer os interesses dos
estudantes;
Planejar o ensino prevendo a participação efetiva dos alunos;
Estimular o cooperação entre as variadas experiências e mediar estes
conhecimentos e interesses, dando suporte à aprendizagem;
Princípios da Andragogia
Selecionar conteúdos que sejam significativos e permitam ao aluno
ver sentido naquilo que estão aprendendo;
Vantagem: contrato didático. Estabelecer junto aos estudantes
regras, normas e objetivos comuns que explicitem o planejamento
pedagógico e deixem claras as tarefas que serão desenvolvidas;
Princípios da Andragogia
Trabalho docente problematizador e investigativo;
O docente do ensino superior está preparando profissionais, que
necessariamente trabalharão em equipe, sendo assim, as atividades
que estimulem o trabalho em equipes deve compor o processo didático
de ensino;
Os processos avaliativos: focados na aprendizagem e não em provas
de conteúdos sem sentido.