E.M. Dr. Benedito Laporte

Vieira da Motta

Apresentador:a

Rita de Cássia de Souza Carneiro da Cunha

Jogos Matemáticos: uma Proposta para a

Construção do Conhecimento Tema: Matemática - Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano)

OBJETIVO

“Identificar os conhecimentos matemáticos como meio para

compreender e transformar o mundo à sua volta e perceber o caráter

de jogo intelectual, característico da Matemática, como aspecto que

estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o

desenvolvimento da capacidade para resolver problemas”. (PCN s,

2001)

Estimular o raciocínio lógico, o cálculo mental e a resolução de

problemas.

Estimular a interação entre os alunos.

Compreender o jogo como um meio facilitador do aprendizado.

Reconhecer a importância do jogo no trabalho pedagógico.

JUSTIFICATIVA

Formação continuada dos professores- Mathema

(desde agosto/2011) com orientações sobre a necessidade

e importância de se trabalhar a Matemática por meio de

jogos.

Necessidade que o professor observasse na prática

como os jogos poderiam contribuir para o aprendizado dos

alunos, tornando este recurso em uma prática pedagógica.

CONTEXTO DE APLICAÇÃO

Bairro Nova Jundiapeba, na cidade de Mogi das Cruzes;

Comunidade de baixa renda, constituída, em sua maioria, por famílias

migrantes (geralmente Bahia, Pernambuco, Minas Gerais);

Há alunos que moram em casas sem saneamento básico. O lixo é um

grande problema no bairro, assim como as drogas e a prostituição.

Segmento do Ensino Fundamental (do 1º ao 5º ano): 17 turmas – de

30 a 35 alunos por turma (510 alunos)

Em período integral - 9 horas diárias (do 2º ao 5º ano): 10 turmas

Total: 510 alunos

Aplicação do projeto: desde fevereiro de 2012.

METODOLOGIA

Projeto elaborado no início do ano letivo de 2012 –

trabalho conjunto entre coordenação pedagógica,

professores e Mathema.

Proposta para os professores elaborarem juntamente

com seus alunos, jogos de acordo com determinados eixos

da Matemática, organizando esta atividade em seu plano

de ação .

METODOLOGIA

Primeiro semestre/2012 – cada ano ficou responsável

em elaborar um jogo que contemple o seguinte eixo:

1º ano: Números e operações (preferência ao estudo dos

números)

2º ano: Números e operações (preferência ao estudo das

operações)

3º ano: Espaço e forma

4º ano: Grandezas e medidas

5º ano: Tratamento da informação

METODOLOGIA

Segundo semestre/2012 – cada ano ficou responsável

em elaborar um jogo que contemple o seguinte eixo:

1º ano: Espaço e forma

2º ano: Números e operações (preferência ao estudo dos

números)

3º ano: Números e operações (preferência ao estudo das

operações)

4º ano: Tratamento da informação

5º ano: Grandezas e medidas

METODOLOGIA

Orientação aos professores para que o jogo seja

confeccionado por seus alunos (medir com a régua,

dobrar, recortar, pensar em materiais reutilizáveis...)

Orientação aos professores para:

- planejar todo o processo,

- registrar no plano de ação e no quadro mensal o

trabalho com os eixos da Matemática, e

- organizar as aulas para que cada etapa da confecção do

jogo seja realizada de forma tranquila e contextualizada.

METODOLOGIA

Após a confecção dos jogos, os professores planejam aulas onde os

alunos podem fazer uso dos jogos confeccionados.

Cada vez que os alunos jogam, as professoras realizam

questionamentos e intervenções com o objetivo de problematizar o

jogo.

Registro do jogo pelo aluno – possibilidade de observar diferentes

estratégias de resolução e cálculos dos jogos.

Próxima etapa - realização da Feira do Conhecimento: socialização

dos jogos confeccionados

Jogos serão organizados em um acervo da escola e serão

disponibilizados aos professores para que sejam utilizados em suas

aulas nos anos seguintes.

MATERIAIS

Cadernos de formação Mathema

Livros didáticos

Pesquisa na internet

Materiais de papelaria

Materiais reutilizáveis

Computador e impressora

Registro fotográfico da confecção e execução dos jogos

FOTOS

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RESULTADOS

Professores perceberam que com o jogo os alunos avançaram em seu

conhecimento de forma significativa.

A construção do jogo não se deu de forma isolada e

descontextualizada.

Professores perceberam que integrar o recurso do jogo dentro do

quadro mensal do trabalho com os eixos da Matemática, facilitou todo

esse processo.

Reconhecimento e motivação dos alunos que participaram de todo o

processo desde da confecção à execução dos jogos comprovando a

aprendizagem significativa. O jogo ganhou um caráter de pertencimento

aos alunos, pois se reconheciam neste processo.

RESULTADOS

Os alunos se apropriaram de tal maneira que foi visível o avanço dos

mesmos em relação ao desenvolvimento do raciocínio lógico, cálculo

mental e resolução de problemas.

Professores dispostos a experimentar novas ações.

A experiência proporcionou aos professores uma reflexão sobre o

recurso do jogo nas aulas de Matemática e como este pode contribuir

com a aprendizagem dos alunos.

RESULTADOS

Quais as dificuldades encontradas para implantação do projeto?

À princípio, propusemos aos professores que elaborassem um jogo

com seus alunos para cada eixo da Matemática, o que não foi possível

pelo fato dos professores se sentirem inseguros acreditando que teriam

que “parar” as aulas para dedicar-se ao projeto.

Reorganizamos então o projeto de modo que cada professor

elaborasse dois jogos, desde que em eixos diferentes.

Os professores puderam perceber que a proposta é que o projeto faça

parte das aulas, que seja contextualizado. Por isso todo projeto deve ser

bem avaliado antes de ser colocado em prática.

Desenvolver atividades com jogos dá trabalho.

CONTATO

Rita de Cássia de Souza Carneiro da Cunha

Professora do 1º ano do Ensino Fundamental

secretaria.motta@pmmc.com.br

rita_souzacunha@hotmail.com

(11) 4795-3244

(11) 9 6677-3697

(11) 4749- 8174