XVI SEMANA PEDAGÓGICATemática “Repensando A Prática

Pedagógica Em Tempo De Mudanças”

Oficina – “Ludicidade e Alfabetização”: Um Novo Olhar à Prática Pedagógica e a Importância Lúdica no Processo de Alfabetização Professora - Luci

OBJETIVO DA OFICINA

Analisar a importância das atividadeslúdicas no processo de alfabetização,diante de concepções e práticaspedagógicas.

Concepção – Teoria Histórico Cultural Leontiev diferencia atividade, ação e operação

quando analisa a estrutura da atividadeespecificamente humana, aborda: “A formação dopsiquismo humano no interior da cotidianidade”numa concepção histórico cultural. Afirma queEducação escolar, está centrada na teoria docotidiano.

Vigotski se dedica aos estudos sobre a teoriahistórico-cultural, em parceria com Leontiev.

LUDICIDADE E ALFABETIZAÇÃO: UM NOVO OLHAR À PRÁTICA PEDAGÓGICA NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

COMO APRENDEMOS A LEITURA E A ESCRITA???

QUAIS SÃO AS HABILIDADES

NECESSÁRIAS?

COMPETÊNCIA LEITORA?

APRENDER BRINCANDO. É POSSÍVEL?

As atividades lúdicas, quando direcionadas à

alfabetização/ensino da língua materna, tornam o

processo prazeroso, pois é por meio delas que se

integram o prazer e o aprender, o saber e o fazer.

ATIVIDADES LÚDICAS

“alfabetização não é apenas aprender a ler e escrever”, alfabetizar é muito mais que apenas ensinar a codificar e decodificar” Magda Soares (2011)

Podemos afirmar que:A brincadeira caracteriza o universo infantil, portanto:Qual é a importância da brincadeira no processo de desenvolvimentohumano?

LÚDICO - palavra de origem latina, que deriva de ludus(jogo)

ETIMOLOGICAMENTE –refere-se às atividades espontâneas e prazerosas, à brincadeira

BRINCADEIRAA brincadeira desenvolve habilidadesfísica, afetiva, social e intelectual, a criatividade, autonomia, responsabilidadee o respeito a diversidade.

Promove adaptações sociais Favorece o processo de comunicação potencializando a socialização, portanto as brincadeiras podem ser utilizadas com a finalidade educativa, inclusive para trabalhar conteúdos escolares específicos.

BRINCADEIRAS, ATIVIDADE PRINCIPAL DA CRIANÇA...

1º ano de vida – a atividade da criança consiste em se comunicarpor meio de sons e movimentos corporais a fim de estabelecervínculos emocionais com seus genitores e os demais adultos...Na primeira infância desperta o interesse por objetos ( primeiro,aqueles que lhes são oferecidos; depois os objetos utilizadospelos adultos no cotidiano.

Gradativamente, o interesse da criança direciona-se para o papelque ocupa no meio social e sucessivamente vai ampliando.JOGOS SIMBÓLICOS (até os 6 anos)Os jogos simbólicos caracteriza-se pelo período da imaginação;ao brincar de faz de conta, a criança reproduz as ações humanasvivenciadas no seu universo.O que não é diferente em suas ações no período da educaçãoinfantil. Como aborda (Leontiev, 2006, p.130)“nos brinquedos do período pré-escolar, as operações eações da criança são, assim, sempre reais e sociais, enelas, a criança assimila a realidade humana”.

JOGOS COM REGRAS

São jogos que desenvolve as relaçõeshumanas. Trata-se de uma atividadeque envolve a relação da criança com oobjeto, mas também a relação comoutras pessoas.

Através dos jogos com regras – aspectos desenvolvidos como: Auto avaliação; Formação de valores...

QUAL A IMPORTÂNCIA DASATIVIDADES LÚDICAS PARAA EDUCAÇÃO?

Integram-se nas atividadeslúdicas, as coletivas eindividuais.

Tem como objetivo potencializar a formação das funçõespsicológicas superiores, atenção, memorização, imaginação,percepção e pensamento.

As experiências práticas (brincadeiras), efetivam a compreensãodas operações teóricas e formação de conceitos, fazendo atransição dos conhecimentos espontâneos para os conteúdoscientíficos.

ALFABETIZAÇÃO

As brincadeiras possibilitam momentos de interação e dereflexão, que potencializam o desenvolvimento dehabilidades afetivas, sociais e cognitivas, consideradocomo alguns dos elementos que integram e concorrempara uma apropriação qualitativa do Sistema de EscritaAlfabética – SEA, como aponta MORAIS (2014)O jogo (brincadeira) pode ser utilizado em diferentesetapas do processo de alfabetização, desde a descobertadas propriedades do sistema de escrita à reflexãofonológica, ou seja, apropriação propriamente dita doSEA – Sistema de Escrita Alfabética.

Podemos destacar três tipos de jogos que estimulam osprincípios do SEA – Sistema de Escrita Alfabética.

Análise fonológica; Reflexão sobre os princípios do sistemaalfabético; Sistematização das correspondências grafofônicas;

ANÁLISE FONOLÓGICA

Análise fonológica - os jogos devem introduzir a compreensãosobre a relação entre a grafia (escrita) e a pauta sonora daspalavras.As brincadeiras (jogo) contribui para a compreensão da lacunavocabular necessária dentro do (registro) – texto, ou seja,perceber (oralmente) onde inicia e onde termina a palavra, qualé a sílaba inicial e a final – o espaço que há na escrita entre aspalavras. baralho com figuras, cujas palavras iniciam ou terminam com

a mesma sílaba.Casa, cavalo, cachorro/ pato, rato, mato...

Reflexão sobre os princípios do sistema alfabético – SEA

A reflexão sobre os princípios do SEA, consolida a compreensãode que as unidades sonoras (sílabas e fonemas) correspondemàs unidades gráficas. As palavras podem ser divididas em unidades menores

(sílabas e fonemas) A letra corresponde, geralmente a umaunidade menor (fonema) que as sílabas As sílabas reúnem uma, duas ou mais letras

VEJA Objeto, sapato, brinco

A ordem de escrita de cada letra segue a ordem dos sons emitidos ao pronunciar a palavra ...VEJA

escola/ secolaJogos e brincadeiras que estimulam o aluno a reconhecer, comparar, compor e decompor palavras em letras, sílabas...• Baralho de sílabas;• Bingo das letras;• Dominó de alfabetização;• Dominó de sons iniciais;• Quebra cabeça...

Sistematização das correspondências grafofônicas;

Habilidade de leitura e produção textual...

Os jogos com correspondências entre figura e palavras, paraidentificar, e ou, completar sílabas e palavras, propondo para acriança uma pseudo leitura, (oralidade), potencializaráhabilidades para produzir textos com coerência – sequênciasemântica posteriormente.Jogos• Dominó de palavras;• Dominó de personagens;• jogo da memória;• Baralho de histórias...

Diante de pesquisas teóricas e de campo, é possível afirmar queo trabalho com jogos, ou qualquer outra atividade lúdica só seráprofícuo quanto vislumbrado como atividade complementar,integrado aos processos, princípios e estratégias pedagógicas.Sua utilização envolve o diagnóstico sobre os níveis deaprendizagem dos alunos, a organização, planejamento emediação do docente.É fundamental a ação do profissional de educação – professor –para não negligenciar e comprometer toda a propostapedagógica.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

BRASIL, Ministério da Educação. Ensino Fundamental de nove anos: orientações para a

inclusão da criança de seis anos de idade. Brasília, DF: MEC, 2007.

FRIEDMANN, Adriana. Brincar: crescer e aprender – O regate do jogo infantil. São

Paulo: Moderna, 1996

LEONTIEV, A.N. O desenvolvimento do psiquismo. Lisboa: Livros Horizonte, 1978.

MORAIS, Artur Gomes de. Sistema de Escrita Alfabética. São Paulo:Melhoramentos;

2014.

PEREIRA, Profª. Me. Tatiane Marina dos Anjos. A importância da ludicidade no

processo de alfabetização. site: www.fainsep.edu.br

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984.