MAPAS CONCEITUAIS

FLAVIO ANTONIO MAXIMIANO Instituto de Química – USP

Programa de Pós-graduação Interunidades em Ensino de Ciências: Modalidade Ensino de Química

famaxim@iq.usp.br

Mapas Conceituais

Autor:

EUA: Joseph D. Novak (1974) (Cornell University) (IHMC - Institute for Human and Machine Cognition, Flórida)

Fundamentação teórica:

Teoria da Aprendizagem Significativa

David Ausubel (1968)

http://cmap.ihmc.us Alberto Cañas

Exemplo de mapa conceitual

símbolo químico

átomo elemento

compostos

molécula

fórmulas químicas

fórmula empírica compostos

moleculares compostos

iônicos

representa

representa representa

representa

metal com não metal

podem ser formados entre metais em não metais

comp. entre não metais são

são formados pela reação entre não metais

unidade básica

com a menor razão entre os componentes é

se ligam para formar

unidade básica dos

pode representar

pode representar

reagem p/ formar

Pendley e Bretz (1994), J. of Chem. Educ., 71 (1), 9-15

O que é um mapa conceitual?

•  É uma técnica para representar o conhecimento na forma de um gráfico.

•  Ilustra a estrutura conceitual de uma fonte de conhecimentos.

•  São gráficos de conhecimento ou são regras de conceitos.

•  Redes (networks) consistem de nós (nodes) e ligações (links). Nós representam conceitos e ligações representam as relações entre conceitos.

Mapas Conceituais e a Hierarquia dos Conceitos

São frequentes palavras como: É, são, pode ser, pertence, depende, tem, ou, de, da

FRASES POBRES

Indica conceitos e as relações entre esses conceitos.

Átomo Molécula Se ligam para formar

Proposições são compostas por dois ou mais conceitos ligados por palavras de ligação ou frases para formas uma afirmação significativa (compõem uma unidade semântica).

São afirmações sobre um determinado objeto ou evento do universo, seja de ocorrência natural ou construída.

Evidencia o significado da relação conceitual.

proposição

PROPOSIÇÃO

Indica conceitos e as relações entre esses conceitos.

Átomo Molécula Se ligam para formar

“Conceitos e proposições compostas de conceitos são os elementos centrais na estrutura de conhecimento e na construção do pensamento.”

(Novak e Gowin)

proposição

Átomo Molécula se ligam para formar

Formas de representar uma proposição.

carga elétrica

força magnética

força elétrica em repouso

campo magnético

F = qo v B .

Seres vivos reprodução apresentam

material metálico

puro

liga (mistura)

pode ser

Exemplo de uma proposição RUIM!

Exemplo de uma proposição BOA!

Indica um contexto para o mapa conceitual.

É melhor construir um mapa conceitual referente a uma pergunta específica. Evita desvios do objetivo inicial.

Um mapa conceitual pertence a um determinado contexto, situação ou evento que nós estamos tentando compreender sua organização através do mapa.

A QUESTÃO FOCAL PODE SER GERAL (ABERTA) OU ESPECÍFICA (MAIS OBJETIVA).

QUESTÃO FOCAL

Mapa Conceitual sobre Mapas Conceituais

Ítalo Modesto Dutra http://www.mapasconceituais.cap.ufrgs.br/mapas.php

O que não é um mapa conceitual?

Mapas conceituais são diferentes de Fluxogramas!

Exemplo de FluxogramaINÍCIO

FIM

Recebe Pedido

Vendedor

Fazer Produto

Recebe PagamentoTesouraria

Entrega Produto

Cliente recebeu

?SIM

NÃO1

1

não

Registrando Pedido

água do mar

cloreto de sódio

soda cáustica cloro carbonato de sódio

hipoclorito de sódio

bicarbonato de sódio

ISTO NÃO É UM MAPA CONCEITUAL!

Mapas conceituais são diferentes de Mapas Mentais!

Mapa mental ou memograma é uma ferramenta de organização de idéias por meio de palavras-chave, cores e imagens em uma estrutura que se irradia a partir de um centro.

Mapas mentais são associacionistas, não se ocupam de relações entre conceitos, incluem coisas que não são conceitos e não estão organizados hierarquicamente.

Forças entre elétrons e neutrinos

FORÇA

Forças p-p forças p-n forças n-n

Forças entre ímãs

permanentes

Forças entre os prótons

Forças entre os elétrons e

o núcleo

Peso: forças entre o sol e os planetas

Exemplos

FORÇA GRAVITACIONAL

FORÇA ELETROMAGNÉTICA FORÇA

NUCLEAR

FORÇA ELETRICA

FORÇA MAGNÉTICA

FORÇA NUCLEAR

FORTE

FORÇA NUCLEAR

FRACA

Força entre núcleons

Força entre partículas

elementares

Força repulsiva

Força atrativa

QUADROS SINÓTICOS NÃO SÃO MAPAS CONCEITUAIS!

Alguns exemplos de mapas conceituais

CARGA ELÉTRICA

FORÇA ELETRO-

MAGNÉTICA

CAMPO ELETRO-

MAGNÉTICO

FORÇA ELÉTRICA

FORÇA MAGNÉTICA

CAMPO ELÉTRICO

CAMPO MAGNÉTICO

VETOR CAMPO

ELÉTRICO

POTENCIAL ELÉTRICO

CORRENTE ELÉTRICA

DIFERENÇA DE POTENCIAL ELÉTRICO

RESISTÊNCIA ELÉTRICA

condutividade resistividade força eletro-motriz

linha de força

fluxo elétrico

em repouso

em m

ovimento

traduz a ação do

Eletricidade e Magnetismo Mapa conceitual elaborado por um professor

cargas em

repouso

F = qo v . B lei de Faraday

descrição do escalar

descrição vetorial do

E = -grad V

F = qo E

I = ΔV/R

lei de Ampère

http://cmap.ihmc.us/

cadeia cluster hierárquico

cíclico hierárquico com ligações cruzadas

CONCEITOS MAIS GERAIS, MAIS INCLUSIVOS

CONCEITOS INTERMEDIÁRIOS

CONCEITOS ESPECÍFICOS, POUCO INCLUSIVOS, EXEMPLOS

Usando mapas conceituais para estudar e aprender

DIFERENCIAÇÃO INTEGRAÇÃO

1.  Pense na questão focal.

2.  Localize os conceitos.

3.  Liste os conceitos em uma ordem hierárquica.

4.  Distribua os conceitos em duas dimensões.

5.  Traçe linhas que indiquem as relações entre os conceitos.

6.  Escreva a natureza da relação.

7.  Revise e refaça o mapa final.

Como elaborar um mapa conceitual

EXEMPLO

1.  Questão focal: Como podemos classificar os materiais?

2.  Localize os conceitos.

3.  Liste os conceitos em uma ordem hierárquica.

ÁTOMOS COMPOSTA

ELEMENTO QUÍMICO

HOMOGÊNEA

HETEROGÊNEA

MATERIAL

MISTURA

SUBSTÂNCIA PURA

SIMPLES

MATERIAL SUBSTÂNCIA PURA

MISTURA

SIMPLES

COMPOSTA

HOMOGÊNEA

HETEROGÊNEA

ÁTOMOS

ELEMENTO QUÍMICO

EXEMPLO

3. Distribua os conceitos em duas dimensões.

ELEMENTO QUÍMICO

MATERIAL

SUBSTÂNCIA PURA MISTURA

SIMPLES COMPOSTA HOMOGÊNEA HETEROGÊNEA

ÁTOMOS

EXEMPLO 4. Trançe linhas que indiquem as relações entre

os conceitos.

ELEMENTO QUÍMICO

MATERIAL

SUBSTÂNCIA PURA MISTURA

COMPOSTA HOMOGÊNEA HETEROGÊNEA SIMPLES

EXEMPLO 5. Escreva a natureza da relação.

ELEMENTO QUÍMICO

MATERIAL

SUBSTÂNCIA PURA MISTURA

COMPOSTA SIMPLES pode ser

pode ser

pode ser

pode ser pode ser

é formada por átomos de 2 ou mais

é formada por átomos de apenas 1

HOMOGÊNEA HETEROGÊNEA HOMOGÊNEA HETEROGÊNEA

podem ter seus componentes separados em

EXEMPLO

6. Revise e refaça o mapa final.

ELEMENTO QUÍMICO

MATERIAL

SUBSTÂNCIA PURA MISTURA

COMPOSTA SIMPLES pode ser

pode ser

pode ser pode ser

é formada por átomos de 2 ou mais

é formada por átomos de apenas 1

HOMOGÊNEA

HETEROGÊNEA

podem ter seus componentes separados em

H2, O2, S8 CH4, H2O aço, soluções

água e óleo

que mostra

Construindo bons mapas conceituais

Construir uma boa Questão Foco (QF)

Sugerir conceitos relevantes

Fazer uma lista de 15 a 20 conceitos

Coloque em ordem hierárquica

Comece o mapa com 1-4 conceitos mais gerais

Escolha as palavras de ligação para conectar os conceitos

Possíveis ligações cruzadas

Reposicione e refeine a estrutura do mapa

Híbrido mapa conceitual/

fluxograma

então

usada para

para

envolve

então

então

procure por

então

PROCEDIMENTOS Conceitos necessários

Que eventos ou objetos necessitam serem considerados?

Procurar regularidades em eventos ou objetos designados

Para formar boas proposições

Relevância conceitual e organização

Adição de setas

Relação entre conceitos de duas partes diferentes do mapa

O mapa conceitual mostra o conhecimento necessário para responder a QF

Idéias criativas

Continue construindo a hierarquia conceitual

então

1

2

3

4

5

6

7

8

porque

estes são

para

considere

relembre a definição

para responder ou revisar

se pergunte

isto é

considere periodicamente

pode levar a

Mapas Conceituais •  Mapas Conceituais e Aprendizagem Significativa,

www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasport.pdf •  Moreira, M.A. e Buchweitz., B, Novas Estratégias de

ensino e aprendizagem: os mapas conceituais e o Vê epistemológico , 1993, Plátano Edições Técnicas: Lisboa.

•  Moreira, M.A. e Buchweitz., B, Instrumentos Didáticos, de Avaliação e de Análise de Currículos, 1987, Ed. Moraes, São Paulo.

•  http://cmap.ihmc.us/ •  Novak, J.D. & Gowin, D.B. (1988). Aprendiendo a

aprender. Barcelona: Martínez Roca. •  Learning how to learn •  Novak, J. D., Learning, Creating and Using Knowledge,

Taylor and Francis, 2ª ed, 2010