Post on 18-Nov-2018
Oficina temática 2 Desenvolvimento da Consciência Fonológica
O formador residente:
António Marcelino Fernandes
10 de Novembro de 2009
Agrupamento
de Escolas
de Abraveses
Direcção Regional de Educação do Centro
“ A linguagem escrita é um uso secundário da oralidade.
A aprendizagem formal da linguagem escrita num sistema
alfabético, como é a língua portuguesa, exige aos leitores
a consciência de que a escrita representa uma sucessão de
unidades fonológicas, existindo uma correspondência
entre essas unidades no uso oral e na respectiva
representação escrita.”Sim-Sim, 2006: 63
2Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
Questões organizadoras desta oficina temática
1 - Enquadramento teórico
• Objectivos desta sessão temática• Abordagem do conceito de consciência fonológica• Quais os níveis de consciência fonológica• Como e quando se desenvolve a consciência fonológica• Como treinar a consciência fonológica• Para que releva o desenvolvimento da consciência fonológica• A consciência fonológica nos novos programas
2 - Oficina de desenvolvimento da consciência fonológica• Exercícios práticos e propostas de actividades relacionadas com o
desenvolvimento da consciência fonológica.
3Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
OBJECTIVOS DA SESSÃO
1- Reflectir sobre a consciência fonológica e seu papel crucialna promoção do sucesso na aprendizagem da leitura e daescrita.
2- Apresentar propostas de actividades, intencionalmenteprogramadas para a estimulação faseada desta capacidade,entendida como um dos preditores do desenvolvimento dascompetências de leitura e de escrita.
3- Exemplificar tipos de actividades a realizar em contexto detrabalho
4Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
Como se treina a consciência fonológica
O professor do 1º Ciclo deve:conhecer sumariamente a estrutura sonora da língua;
trabalhar diariamente sobre as estruturas sonoras da língua(desde o início do 1.º CEB e idealmente já desde o ensino pré-escolar );
utilizar estratégias de ensino explícito para que as criançasdescubram a unidade fonema e, antes de aprender os símbolosgráficos que lhes correspondem, sejam capazes de isolar estessegmentos ou unidades da fala na palavra (p.a.t.o). Sempre avertente oral a conduzir à vertente escrita.
5Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
Oralidade Vs. Escrita
Oralidade Escrita A oralidade e a escrita são sistemas autónomos mas estabelecem relações entre
si.
A criança antes de ser formalmente iniciada na linguagem escrita, deve teroportunidade de se confrontar e brincar conscientemente com os sons daprópria língua.
Aprender a ler começa muito antes do ensino formal da leitura.
A oralidade e os sons da fala fazem parte da realidade que nos cerca; as suaspropriedades devem ser descritas no percurso da escolaridade (tal como é aformação de Portugal, a noção de número, ou as partes de uma planta).
A oralidade e a escrita constituem sistemas autónomos, pelo que se tornanecessário abordar cada um deles isoladamente, promovendo, assim, o
desenvolvimento de competências linguísticas distintas.
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Cada unidade mínima de som da fala (fonema) corresponde a uma
representação gráfica específica (grafema - letra ou conjunto de letras)
Desenvolvimento da Consciência Fonológica António Marcelino
Linguagem Oral Vs. Aprender a ler e escrever
• Linguagem adquirida naturalmente pela criança se exposta aambientes linguísticos (Vs. leitura e escrita)
• Transferência entre dois modos de comunicação diferentes(oral vs. escrito);
• Ler (descodificar grafemas em sons) e escrever (codificar sonsem grafemas) são actividades complexas, requerem instrução,desenvolvimento, trabalhar conceitos, compreender ideias,desenvolver a consciência fonológica). Em síntese(competências cognitivas; psicolinguísticas; perceptivas;espácio-temporais; grafo-motoras; afectivo-emocionais).
7Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
i. Consciência metacognitiva
ii. Práticas de leitura (na escola, em casa…)
iii. Consciência fonológica
iv. Consciência morfológica
Principais preditores do desenvolvimento da leitura e escrita
8Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
A consciência de que as palavras contêm sílabas e fonemas é a base da
passagem das actividades de cariz primário, falar e ouvir falar, para
actividades secundárias, como é o caso da leitura e da escrita.
USO PRIMÁRIO USO SECUNDÁRIO
Compreensão do Oral
Expressão Oral
Leitura
Escrita
COMPREENSÃO
PRODUÇÃO
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Linguagem oral vs. aprender a ler e a escrever
Desenvolvimento da Consciência Fonológica António Marcelino
Conceito – Consciência fonológica é a capacidade que acriança tem para compreender e, sobretudo, reflectir sobre aestrutura sonora da língua, isto é, manipular conscientemente(mover; combinar ou suprimir) os elementos sonoros daspalavras. Isto é, a consciência adquirida pela criança de que aspalavras são segmentáveis em sílabas e fonemas.
O termo consciência vai para além do ter sensibilidade ou terconhecimentos. Implica uma reflexão explícita, uma acção emanipulação dessas componentes (sílabas ou fonemas).
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Consciência fonológica
Desenvolvimento da Consciência Fonológica António Marcelino
Quais os níveis de consciência fonológica?
Rimas a)Consciência de palavra ou sintáctica a)
Consciência de sílaba ou silábica Consciência intrassilábica
Consciência de fonema ou fonémica
a) níveis que apenas são considerados por alguns autores e quesupostamente são trabalhados antes da entrada do aluno no 1ºCiclo, mas que o professor não deve descurar.
Ordem de desenvolvimento:
palavra > sílaba > constituinte silábico > fonema
11Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
Consciência de palavra ou sintáctica
Capacidade de a criança segmentar a frase em palavras, de irpercebendo a relação que há entre elas e de as organizar numasequência que tenha sentido.
Este tipo de consciência, para além da leitura, releva mais tarde paraa produção de texto e para a correcta ortografia em palavras como o“derepente” em vez de “ de repente” (erro por aglutinação) e floreira em vez de floreira (erro por separação).
Ex:
• os olhos escrito como “o zolhos” 2.º ano
• salvou-a “salvoa” 4.º ano
• de repente “derepente” 6.º ano
• de molho “demolho” 6.º ano
12Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
Ordem de desenvolvimento:
palavra > sílaba > constituinte silábico > fonema
Sequências não permitidas na sua língua, apreciando rimas
e jogos de palavras
6 anos – consciência fonémica (emergindo com o treino a
fonológica ou com a escolarização num sistema de escrita
alfabética)
Nota: Uma coisa é ter sensibilidade fonológica outra é ter
consciência fonológica
3 anos – sensibilidade fonológica
4 anos – identificação de palavras e segmentação silábica
13Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
Consciência de sílaba Capacidade da criança segmentar as palavras em sílabas [pa / to].
Primeiro a criança faz a análise – decomposição nos elementos constituintes,isto é, nas sílabas, depois faz a síntese, operação mental contrária, em queconstrói um sistema, um todo que abrange e resume esses elementosconstituintes formando a palavra.
Sílaba unidade de fala
Precede as outras unidades fonológicas inferiores (constituinte silábicos esons da fala).
Ex:carro ca-rro
pássaro pá-ssa-ro
chávena chá-ve-na
jornal jor-nal
14Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
Consciência intrassilábica
Capacidade da criança isolar unidades dentro da sílaba
ex: pr.a - t.os
É de desenvolvimento mais lento (como a consciênciafonémica);
Não está desenvolvida à entrada para o 1.ºCEB (na maioriados casos)
15Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
Consciência fonémica
Capacidade da criança analisar os fonemas (estruturasmínimas da linguagem) [p . a . t . o] que compõem a palavra;
É o tipo de consciência mais tardia visto que a criança só adesenvolve à entrada para o 1º ciclo e, em paralelo, com aaquisição do sistema alfabético;
A capacidade fonémica, associada às regras decorrespondência entre grafema e fonema, permitem à criançaa aquisição da escrita com maior facilidade (ortografiaalfabética correcta).
16Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
1. Consciência silábica (sílaba)
plu.mas cro.mar
2. Consciência intrassilábica (constituintes silábicos)
pl.u] [m.as cr.o] [m.ar
3. Consciência fonémica (fonemas, segmentos, sons da
fala)
p.l.u.m.a.s c.r.o.m.a.r
Ordem de desenvolvimento:
sílaba > constituinte silábico > fonema
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EM RESUMO:As três dimensões da consciência fonológica a trabalhar no 1º ciclo são:
Desenvolvimento da Consciência Fonológica António Marcelino
Consciência Fonológica(Esquema Síntese)
silábica intrassilábica fonémica/segmental
forma mais evidente
requer a análise
das sub-unidades
das sílabas
corresponde a um
conhecimento mais explícito
As sílabas constituem actos
articulatórios unitários,
resultantes de um único
movimento expiratório, em
que existe uma grande
correspondência entre
as ondas acústicas
e articulatórias.
Ex: cra-vos
li-vros
Os fonemas são unidades
sonoras mínimas,
sendo estas, muito
importantes,
nos processos de
percepção de fala.
Ex: c.r.a.v.o.s
l.i.v.r.o.s
As sub-unidades
são
estruturas
hierarquizadas das sílabas
(ataque e rima)
Ex: cr. a – v. os
Li-vr.os
Gradação dos níveis de desenvolvimento
18Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
‘(...) “as pessoas não prestam atenção aos sons (...) ao produzirem
ou escutarem a fala. Em vez disso, processam esses fonemas
automaticamente, dirigindo [a] sua atenção ao significado e à
força do enunciado como um todo.” Adams et al (1998/2006)
Por que razão é tão difícil desenvolver a consciênciafonémica, crucial para o sucesso nas tarefas de leitura e deescrita?
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O desenvolvimento da consciência fonológica
Desenvolvimento da Consciência Fonológica António Marcelino
Quantas vogais tem o Português?
Resposta comum: 5 (vogais gráficas)
Resposta correcta: 14 vogais (no sistema linguístico)
somde
dosentelã
dorfimsêda
umdórisédá
Relembrando aprendizagens anteriores, sob a forma de pequenas provocações…
Relações entre sons de fala e ortografia
Nota: No nosso sistema de escrita alfabético, a correspondência som-grafema
não é univoca. Daí que as cinco vogais correspondam a catorze sons.
20Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
Em todas há uma sílaba proeminente relativamente às restantes sílabas da
palavra: armário, lápis, secretária bem como em dinheiro, escola, estudar
Relações entre sons de fala e ortografiaQuais as palavras acentuadas na lista que se segue?
armário dinheiro escola lápis secretária estudar
Resposta Comum: armário, lápis, secretária
Resposta Correcta: todas
Faça a divisão silábica de terra e de missa.Resposta comum: ter-ra mis-saResposta correcta: te-rra mi-ssa
A ausência de distinção entre divisão silábica e translineação mostra a
primazia da escrita sobre a oralidade, formatada pela orientação adoptada no
percurso escolar.22
Desenvolvimento da Consciência Fonológica António Marcelino
Quantos sons tem cada uma das seguintes palavras?
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Palavras Sons Letras
casa 4 4
linho 4 5
prato 5 5
chuva 4 5
manta 4 5
folha 4 5
panda 4 5
chegar 5 6
Desenvolvimento da Consciência Fonológica António Marcelino
Como se treina a consciência fonológica?
Tópicos que deverão ser abordados:
a) Treino da discriminação auditiva
b) Treino da consciência fonológica (consciência de palavra, consciência
silábica e consciência fonémica)
c) Distinção entre sons e letrasd) Desenvolvimento da relação som/ortografiae) Distinção entre divisão silábica e translineação
f)Treinar a produção de sons com maior grau de dificuldade
estruturas silábicas complexas, nomeadamente as sílabas CCV (prato) e
as CVC (parto
Nota: Para isso, não há metodologia própria! Contudo, seestimularmos a oralidade com frequência, sistematicidade econsistência, estamos certamente a treinar bem a consciênciafonológica.
24Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
Divisão da sílaba A sílaba divide-se em ataque e rima. Por sua vez, a rima divide-se
no núcleo e na coda.
Ataque – constituinte silábico que domina uma ou duas consoantes àesquerda da vogal, podendo mesmo encontrar-se vazio.
Núcleo – constituinte silábico que domina a vogal da sílaba, quer esta seencontre ou não associada a uma semivogal.
Coda – constituinte silábico que domina a(s) consoante(s) à direita da vogal
25Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
Ataque – é o constituinte silábico que domina uma ou duas consoantes à
esquerda da vogal.
Simples Vazio Ramificado
ex: pé _é pre.go
Da análise anterior, podemos concluir que o professor, em contexto
de sala de aula, deve, sobretudo treinar os constituintes silábicos
que oferecem maior dificuldade aos alunos, ou seja o treino do
ataque nomeadamente o ramificado e também da coda.
oclusiva+vibrante pro.va tri.bocri.me
bra.vo dra.gãoa.gra.do
oclusiva +lateral pla.no a.tle.tacli.ma
blu.sa glo.bo
Fricativa +vibrante fri.to li.vro
Fricativa + lateral con-fli.to
28Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
Plano Fonológico - 1.º e 2.º Anos
Plano Fonológico - 3.º e 4.º AnosManipular os sons da língua e observar os efeitos produzidos
- Segmentar e reconstruir a cadeia fónica
- Produzir palavras por alteração, supressão e inserção de elementosComparar dados e descobrir regularidades
Manipular os sons da língua e observar os efeitos produzidos
- Segmentar e reconstruir a cadeia fónica
- Discriminar os sons da fala
- Articular correctamente os sons da língua
- Produzir palavras por alteração, supressão e inserção de elementos
Comparar dados e descobrir regularidades- Estabelecer relações de semelhança e diferença entre os sons- Identificar rimas
Compreensão Do Oral - 1.º e 2.º Anos- Memorizar e reproduzir sequência de sons
Expressão Oral 1.º e 2.º Anos- Articular correctamente palavras, incluindo as de estrutura silábica mais complexos(grupos consonânticos)
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A consciência fonológica no novo programa
Desenvolvimento da Consciência Fonológica António Marcelino
Explicitar regras e procedimentos:- Distinguir sons orais e sons nasais- Distinguir ditongos orais e ditongos nasais- Identificar palavras quanto a número de sílabas- Distinguir sílaba tónica e sílaba átona- Classificar palavras quanto à posição da sílaba tónica- Identificar os diferentes tipos de entoação- Identificar diferentes estruturas silábicas nas palavras
Plano Fonológico - 3.º e 4.º Anos
Mobilizar o saber adquirido na compreensão e expressão oral e escrita
Plano Fonológico - 3.º e 4.º Anos
Manipular os sons da língua e observar os efeitos produzidos
- Segmentar e reconstruir a cadeia fónica
- Produzir palavras por alteração, supressão e inserção de elementos
Comparar dados e descobrir regularidades30
Desenvolvimento da Consciência Fonológica António Marcelino
Para que releva o desenvolvimento da consciência fonológica
A capacidade de decompor os sons da fala, está na base do sistemaalfabético.
Bom desenvolvimento da consciência fonológica vai certamente predizermelhores índices de decifração, logo de leitura e de compreensão leitora.
Falhas na classificação e manipulação desses segmentos podem conduzira dificuldades na correspondência fonema – grafema, logo a menorfacilidade na escrita e na correcta ortografia.
A consciência fonológica é a base para a criança evoluir de actividadeslinguísticas simples, de cariz primário (falar e ouvir – actividades naturais),para outras actividades mais complexas e de cariz superior que exigemreflexão, acção sobre a linguagem (o caso da leitura e escrita).
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Desenvolvimento da Consciência Fonológica António Marcelino
Canção das rimas – Canal Panda
Joana – ana Nuno – uno
João – ão Marco – arco
Andreia – eia Inês – ês
Joel – el Odete – ete
Rita – ita Martim – im
Mafalda – alda André – -ré
Link para a Canção "Laranjas e Bananas": http://www.youtube.com/watch?v=ZZUebhj5Fco
33Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
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Promover a reflexão sobre a língua, através deactividades que ocorrem nos três níveis de consciênciafonológica (silábica, intrassilábica e fonémica/segmental):
Objectivos:
1. Reconstrução
2. Segmentação
3. Identificação
4. Manipulação
Gradação no nível de complexidade da tarefa envolvida.
Desenvolvimento da Consciência Fonológica António Marcelino
Reconstrução
“O Caixinhas”: O Robot fala de forma segmentada.
O robot diz An - tó – ni - o. Em seguida, o aluno indicadopelo professor tem que reconstruir as sílabas e responderAntónio.À medida que as crianças forem sendo capazes de realizaro jogo, dizer: “O robot está a ficar sem bateria, por isso falamais devagar”.O professor deverá aumentar o tempo entre a emissão decada sílaba.
Variante: Este jogo pode ser feito com os objectos dasala/temas tratados ao longo do ano (alimentação,transportes,…). As crianças têm sempre que dizer a palavrainteira.
35Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
Se tu gostas de brincar…
1-Se tu gostas de brincar bate palmas - brin-carSe tu gostas de dançar bate palmas - dan-çarSe tu gostas de brincar, dançar e cantarSe tu gostas de cantar bate palmas - can-tar
2-Se tu gostas de comer bate os pés - co-merSe tu gostas de saber bate os pés - sa-berSe tu gostas de comer, saber e viverSe tu gostas de viver, bate os pés - vi-ver
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Segmentação
Desenvolvimento da Consciência Fonológica António Marcelino
Jogo “Passa ao outro e não ao mesmo”:
Dar cartões com imagens ou com palavras.
Um aluno tira um cartão, mostra ao grupo e atira a bola.
Ex: computador – Diz: com - e atira para uma criança. Esta diz –pu - e atira para outra. Por sua vez esta diz – ta - e atira para outra que diz -dor.
Nota: Se quisermos trabalhar a reconstrução o aluno seguinte refere: computador.
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Segmentação
Desenvolvimento da Consciência Fonológica António Marcelino
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Lançar dados: Dado com imagens: O aluno deve dizer uma palavra que termine
ou que comece como a que lhe calhou: coração/balão;coração/colar;
Dado com números: O aluno deve dizer uma palavra que tenha o
mesmo som como o número que lhe calhou: um/pum; dois/bois;três/inglês, quatro/quadro, cinco/brinco, seis/reis;
Dado com cores: O aluno deve inventar uma palavra que tenha o
mesmo som a iniciar como a cor que lhe calhou: vermelho/verde;amarelo/amará…
Dado com palavras: O aluno diz palavras que comecem ou
terminem com o mesmo som da palavra que lhe calhou.
Identificação
Desenvolvimento da Consciência Fonológica António Marcelino
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Manipulação
Manipular grupos de sons dentro da palavra.
Ex: Se substituir o grupo consonântico “pr” na palavra “prato” por “p” formamos uma nova palavra: Prato - pato
Outros exemplos: Fraca - ________
Prego - ________
Frita - _________
Claro - ________
Brando - _______
Clama - _______
Desenvolvimento da Consciência Fonológica António Marcelino
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Usando as seguintes palavras, substituir o fonema inicial,criando nova(s) palavra(s).
linha
mia
cão
mata
bato
sala
sola
dois
sim
sino
ver
lama
pintas
pano
calo
Manipulação
Desenvolvimento da Consciência Fonológica António Marcelino
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(Acrescentar consoantes iniciais)
lama – clama lareira – clareira
ria – cria lobo – globo
raça - praça raia – praia
rata – prata renda – prenda
rima – prima rimo - primo
Manipulação
Desenvolvimento da Consciência Fonológica António Marcelino
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Palavras escondidas:
Que palavra conhecida está escondida dentro de…?
BananaCamaleãoPontapéTesouro
TelemóvelAutocarro
PaixãoBanzé
DentaduraCarapau
Nota: À semelhança das demais actividades o professor deve trabalhar sempre oralmente, podendo socorrer-se do suporte escrito para complementar. Contudo o oral foi trabalhado primeiro e explicitamente.
Manipulação
Desenvolvimento da Consciência Fonológica António Marcelino
Desenvolvimento da consciência da palavra
Desenvolver a capacidade de dividir as frases em palavras.
A Beatriz vê o filme.
ABeatrizvêofilme
Quantas palavras tem esta frase?
A Beatriz vê o filme
43Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
Nota: O professor deve, de preferência, trabalhar oralmente . Apresentamos aqui esta
actividade assim estruturada, apenas por questão de exemplo.
Consciência silábica
Reconhecer as sílabas de uma palavra
Jogo – “A sílaba pirata…”
➔ A criança deve reconhecer, somente pela audição, apalavra que começa pelo mesmo bocadinho, pela mesmasílaba. A essa palavra que não começa por sílaba igual,vamos chamar pirata.
Ex: casa ; copo ; capa - Palavra com sílaba pirata é copo
pico ; pato ; palha - Palavra com sílaba pirata é pico
foca ; fugi ; fome - Palavra com sílaba pirata é fugi
nariz; bolo ; navio; Palavra com sílaba pirata é bolo
44Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
Vamos continuar o mesmo som?
Damos à criança uma figura e pedimos para dizer o nome e
depois repeti-lo mas dividido em sílabas. O jogo continua
dizendo uma palavra que inicie com o som da última sílaba da
palavra anterior.
Ex: panela laranja janela lama maroto Tomé mete Teresa…
45Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
Consciência fonémica
Acrescentar uma unidade fonémica a uma palavra dita oralmente e formar uma palavra nova
Jogo – “ Quem conta um conto…”➔ Nesta tarefa, é solicitado ao aluno que, a uma palavra previamente
pronunciada pelo professor, acrescente um determinado som, neste casoum fonema, também sugerido pelo professor.
Ex: 1 Como fica a palavra alto se no princípio lhe acrescentar o som/ s /?
Ex: 2 Como fica a palavra ilha, se lhe acrescentar / f / ?
Ex: 3 Como fica a palavra ouro se lhe acrescentar/t/? E se apresentar um /c/?
Ex: 4 Como fica a palavra ama se lhe acrescentar/ c /? E se um / f /? E um /r /?
Variante do jogo: Uma variante deste jogo fonémico, é dar-lhe a palavra molho e perguntar como fica sem o fonema inicial.
46Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
Consciência silábica
Substituir uma unidade (sílaba ou fonema) de uma palavra por outra(também sílaba ou fonema) e descobrir a nova palavra.
Jogo – “ Quem é quem? …”
➔ Nesta tarefa, é pedido à criança para fazer o seguinte jogo sonoro:Pronunciar uma palavra substituindo a sílaba inicial por outra.
➔ Se for nosso objectivo trabalhar a sílaba pode ser:Ex1: Como fica a palavra rato se em vez do som /ra/ tiver /pa/ no
princípio?
rato… – ra (+pa ) = patorato… – ra (+fa ) = fatorato… – ra (+ga ) = gato
Outros exemplos: rato… – ra (+ne ) = netorato… – ra (+chu ) = chutorato… – ra (+lu ) = luto
47Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
Ex 2: Se for nosso objectivo trabalhar a sílaba, pode ser: Como fica a palavra lata se em vez do som /la/ tiver /ne/ no princípio?lata… – la (+ ne) = netalata… – la (+no ) = notalata… – la (+lu ) = lutalata… – la (+ri ) = ritalata… – la (+fi ) = fitalata… – la (+mo ) = motalata… – la (+bo ) = botalata… – la (+ca ) = cata
➔ Se for nosso objectivo trabalhar só o fonema, pode ser: Como fica a palavra rato se em vez do som /r/ tiver /p/ no princípio? Isto é, vamos manter a
última parte da sílaba inicial, vamos apenas mudar o primeiro som, isto é o fonema.
rato… – r (+p ) = patorato… – r (+f ) = fatorato… – r (+g ) = gato
lata… – l (+p ) = patalata… – l (+r) = ratalata… – l (+n ) = natalata… – l (+b ) = batalata… – l (+d ) = datalata… – l (+g ) = gatalata… – l (+m ) = mata
48Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
Consciência fonológica Desenvolver todos os níveis da consciência fonológica. Jogo – “ Ia uma barquinha carregadinha de …”
➔ Este é um jogo que pode fazer a síntese de muitas das tarefas apresentadasanteriormente, dependendo da ordem que o professor quiser dar e do nível deconsciência fonológica que pretenda trabalhar.
a) RimaRima: Correspondência sonora entre duas palavras a partir da sílaba tónica.Ia uma barquinha carregadinha de … palavras que rimem com tabuleiro(sapateiro, carteiro, cozinheiro, bombeiro, carreiro…)
b)Segmentação fonémicaIa uma barquinha carregadinha de … palavras começadas pelo som / x /(Chico, chave, xaile, chupa, xilofone…)
c) Segmentação silábicaIa uma barquinha carregadinha de … palavras com duas sílabas(sapo, mala, pião, folha, Carlos…)
49Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
d) Segmentação silábica (cont.)Ia uma barquinha carregadinha de … palavras que só tenham uma
sílaba(sai, mãe, sol, pai, vai, não, …)
e) Consciência de palavraIa uma barquinha carregadinha de … palavras que demorem muito a
dizer, palavras grandes(sapateiro, computador, cozinheiro, camioneta, gafanhoto, joaninha…)
f) Consciência de palavra (cont.)Ia uma barquinha carregadinha de … palavras pequeninas que se
dizem depressa(pé, sol, mão, …)
g) Consciência de frase e de fronteira de palavra Ia uma barquinha carregadinha de … frases com quatro palavras(O João come pão, O jogo é divertido, Os carros são meus, Os pássaros
voam alto …)50
Desenvolvimento da Consciência Fonológica António Marcelino
Jogo do Loto:
O professor distribui cartões às crianças com imagens.
O professor diz uma das palavras de forma segmentada.
A criança que tiver esse desenho terá que dizer a palavra inteira ecolocar um disco em cima do desenho.
Ganha a criança que acabar primeiro o cartão.
51
Reconstrução
Desenvolvimento da Consciência Fonológica António Marcelino
Reconstrução
Diz o bocadinho do meio(sílaba) que falta para as palavras seremo nome de um fruto ou legume:
a__nás ba__ta la__ja ba__na to__te
pê__go mo__go ce__ja er__lha ce__ra
Diz o bocadinho do fim que falta para as palavras serem o nomede um animal:
aves__ cangu__ cava__ elefan__ rouxi__
Pante__ java__ lagar__ morce__
52Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
- Identificar oralmente a palavra intrusa
Exemplo: Bota – sapato – bata – bela - bule
alfinete - gelado - alto - altar - altivo
jarra - pudim - trampolim - jardim - Franclim
cama - sapato - cana - camarada - cara
comer - correr - bater - marco - varrer
leão - pão - mão - comilão - girafa
cidade - cigarra - cinema - barro - cima
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Identificação
Desenvolvimento da Consciência Fonológica António Marcelino
54
O mesmo som (s) com grafias diferentes.
Partindo da fábula “O
corvo e a raposa”,
procurar palavras que
tenham o som /s/;
Proceder ao registo
consoante a grafia;
Procurar outras palavras.
Desenvolvimento da Consciência Fonológica António Marcelino
55
Lengalengas:Escutar ou ler uma lengalenga. O aluno deverá descobrir quais as palavras que terminam com o mesmo som e qual o som que rima.
O que está na varanda?Uma fita de gangaO que está na panela?Uma fita amarelaO que está no poço?Uma casca de tremoçoO que está no telhado?Um gato malhadoO que está na chaminé?Uma caixa de rapéO que está na rua?Uma espada nuaO que está atrás da portaUma vara tortaO que está no ninho?Um passarinhoDeixa-o no mornoDá-lhe pãozinho.
Identificação
Desenvolvimento da Consciência Fonológica António Marcelino
Exclusão da 1.ª sílaba
sapato - patocarroça - roçaaloja - lojamacaco - cacorebola - bolasepara - páraamassa - massasorriu - riupartiu - tionavio - viufivela - vela
jibóia - bóiaroupão - pãosalmão - mãoselado - ladoesquilo - quilodespede - pedecretina - tinaestanque - tanqueescola - colaesmola – mola
56Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
Nota: Neste género de actividade o professor deve ter sempre o cuidado que apalavra resultante depois da manipulação, seja uma palavra com significadoconhecido ou que lhe expliquemos, aumentando assim o seu léxico.
Exclusão da última sílabaarma - ar
peste - pés
parte - par
porco - por
saiba - sai
caixa - cai
marco - mar
medida - medi
ferido – feri
fugida - fugi
comida - comi
partida - parti
perdido - perdi
zumbido - zumbi
esquecido - esqueci
peruca - perú
estava - está
sombra - som
57Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
Exclusão da 2.ª sílaba( a do meio)
chupeta - chuta
calçado - caldo
camada - cada
cabelo - calo
peneira - pêra
fábrica - faca
cinema - cima
cabeça - caça
mexido - medo
ferido - fedo
batata - bata
alface - alce
cachorro - carro
charuto - chato
maroto - mato
maleta – mata
58Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
Produção de rimas com frases de final aberto
59Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
Exclusão de fonemas
Fonema Inicial
boca - oca
faca - aca
sela - ela
bato - ato
touro - ouro
cobra - obra
soca - oca
terra - erra
chuva - uva
parte - arte
Fonema Medial
resto - reto
carta - cata
poste - pote
calça - caça
justa - juta
pasta - pata
risco - rico
resma - rema
pisca - pica
Cairo - caio
Fonema Final
seis - sei
subir - subi
cais - cai
tórax - tora
sereia - serei
sorrir - sorri
sol - só
mau - má
réu - re
suar - sua60
Desenvolvimento da Consciência Fonológica António Marcelino
Actividades de substituição de Fonemas
Palavras dissílabas
louca - rouca
toca - foca
sino - pino
dente - pente
coma - soma
lente - sente
terra - serra
pano - cano
couro - touro
chuva - luva
Palavras monossílabas
rei - sei
cal - sal
sou - vou
cai - sai
cão - mão
lar - mar
chá - pá
xis - giz
boi - foi
véu - céu
61Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
Actividades para associar o estímulo da consciência fonológica,com a automatização do processamento ortográfico.
<s> inicial, <ss> e <s> após consoante
O aluno ouve 3 palavras e escolhe a palavra solicitada, de acordo com as possibilidades
Perguntas possíveis do professor:
Qual a palavra com <ss>? Qual não é com um <s>?
Que palavras são com <s>? Que palavras não são com <ss>?
Que palavra tem um <s> no meio da palavra?
saladacansadopessoafalsoassadoSetembrosábadopessoapassadourso
amassadosombrasonoassobiopulseiraarsenalsalsabolsosujeitopasseio
pensamentopassagemcursoserrasinomissamassagemsemanabolsasabido
62Desenvolvimento da Consciência Fonológica
António Marcelino
Continuação para os valores ce ci ç O aluno ouve 3 palavras e escolhe a palavra solicitada, de acordo com as possibilidadesPerguntas possíveis do professor:Qual a palavra escrita com <ç>? Qual não é com um <c>?Que palavras são com <c>? Que palavras não são com <ç>?
cedoforçacincocintoMocidadecenouradançarmocinhodocefácil
açúcarcestacertoacertaronçapaciênciaacerolaporçãodifícilração
cinemacírculomoçomoçaacenarlouçaoncinhaaceitarmaçãcacetete
63Desenvolvimento da Consciência Fonológica
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