Post on 05-Dec-2014
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Organização e
Desenvolvimento
Pedagógico do Esporte no
Programa Segundo Tempo
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Perspectivas pedagógicas
• ensinar o esporte
• ensinar pelo esporte
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Esporte no PST
• Perguntas que nos fazemos...
Onde?
O Que? COMO ?
Quem ? Quando ?
Por que ?
Ensinar
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Concepção pedagógica
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Importante
• “A capacidade de aprender simplesmente jogando é
algo limitado, pelo menos para a maioria das pessoas.
Podem na verdade existir pessoas talentosas que
aprendem a jogar de forma autônoma, mas essa não é
a regra” (p. 165).
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Futebol de Rua 6/29
Importante • Os desafios postos aos professores são:
• Como elaborar estratégias para atingir tais objetivos?
• Como trabalhar com turmas heterogêneas?
• Quais os parâmetros constitutivos de uma adequada
aprendizagem tática e motora, que possam ser base para
posterior articulação de um processo de treinamento técnico e
tático?
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Parâmetros comuns dos jogos esportivos
• Bola,
• Espaço ou campo de jogo,
• Objetivo do jogo (gol/ponto),
• Colegas e adversários, público;
• Arbitragem e regras do jogo;
• O parâmetro “Situacional”
(BAYER, 1986; GRAÇA ; OLIVEIRA, 1995; GRECO, 1995;
GRECO; BENDA, 1998 e 2006; GRECO; SILVA, 2008).
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O Esporte para além da prática inconsequente
• Proposta metodológica visa:
– Aprendizagem tática, inicia com noções simplificadas do pensamento tático para a construção do conhecimento tático sistematizado.
– Aprendizagem motora, experiências variadas, centradas no desenvolvimento das capacidades.
– Treinamento tático-técnico.
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O Esporte no Programa Segundo Tempo: para além da prática inconsequente
• Aprendizagem tática, construção do conhecimento tático sistematizado com os conteúdos:
– a) capacidades táticas básicas;
– b) jogos de desenvolvimento da inteligência e criatividade tática;
– c) estruturas funcionais (atividades de jogos em pequenos grupos).
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• Tarefas que tenham muita dinâmica, uma grande variabilidade de situações (táticas), uma alternância constante da atenção-percepção-decisão.
• Situações de oposição e colaboração simultâneas, com ou sem invasão do campo da equipe adversária, de forma a oportunizar diferentes experiências motoras, reforçando o processo de aprendizagem motora.
Jogos de Inteligência e Criatividade Tática
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• Tarefas que aproximem-se do esporte formal, exige “pensar rápido”, resolver situações sob pressões temporais ou espaciais, ou ambas.
• Situações de oposição, com o aumento gradativo de participantes, a variabilidade técnica e a diversidade de decisões (diferentes formas de marcar ponto).
Jogos de Inteligência e Criatividade Tática
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Jogo com quatro Gols 14/29
• Têm a finalidade de reduzir a complexidade que o esporte formal apresenta;
• Incentiva-se a jogar com diferentes estruturas
funcionais de jogo: 1 X 1 +1; 1 X 1; 2 X 1; 2 X 2 + 1; 2 X 2; 3 X 2; 3 X 3 + 1; 3 X 3 (entre outras formas).
• Manter os ciclos do jogo: ataque, retorno, defesa,
contrataque.
Estruturas Funcionais
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É possível modificar:
• espaço do jogo (largura + profundidade);
• Tamanho do campo (maior ou menor);
• Complexidade (número de jogadores);
• Combinações técnicas (tipos de passes permitidos);
• Número de decisões a serem tomadas (número de objetivos);
• Tipo de combinações táticas (cruzamento, tabelas, bloqueios);
• Opções de comportamento tático.
Estruturas Funcionais
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1x1 com coringas
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O Esporte no Programa Segundo Tempo: para além da prática inconsequente
• Aprendizagem motora deve ser variada, centrada no desenvolvimento dos parâmetros necessários à melhoria das:
– a) capacidades coordenativas e
– b) habilidades técnicas.
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• Base para as habilidades e técnicas específicas dos esportes.
• Pré-requisito de diferentes movimentos com amplitude e generalização variada.
Capacidades Coordenativas Da aprendizagem motora ao treinamento técnico
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• São parâmetros constitutivos do movimento necessários para a realização das técnicas específicas dos esportes com bola (passe, chute, lançamento, dentre outras).
• Pré-requisitos gerais direcionados a problemas motores específicos dos esportes que facilitam a aprendizagem das técnicas específicas dos esportes.
Habilidades Técnicas Da aprendizagem motora ao treinamento técnico
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• Complementar o processo de aprendizagem motora desenvolvendo as habilidades técnicas PARALELAMENTE às capacidades coordenativas.
• É importante trabalhar mãos, pés e bastões/raquetes, o mesmo exercício com as três opções de realização e direcionados para um dos parâmetros.
Habilidades Técnicas Da aprendizagem motora ao treinamento técnico
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Exercícios para criação de jogos
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TAREFA Grupo 1
Faixa etária 6/7 anos
Procedimental: Executar diferentes formas de arremessos ou chutes em diversos alvos.
Conceitual: Identificar e descrever o conceito de arremessos e chutes.
Atitudinal: Respeitar os companheiros.
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TAREFA Grupo 2
Faixa etária 8 a 10 anos
Procedimental: Experimentar diferentes atividades motoras nas quais podem se utilizar os pés e as mãos.
Conceitual: Criar estratégias estratégias de organização do espaço físico para melhor aproveitamento das metas estabelecidas.
Atitudinal: Interagir respeitando todas as regras.
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TAREFA Grupo 3
Faixa etária 10 a 12 anos
Procedimental: Experimentar vivências de um jogo de manutenção de posse de bola.
Conceitual: Criar estratégias para manter ou recuperar posse a bola.
Atitudinal: Interagir com os companheiros jogando cooperativamente.
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TAREFA Grupo 4
Faixa etária: 12 a 15 anos
Procedimental: Experimentar vivência prática em situação de superioridade númerica.
Conceitual: Elaborar estratégias para solucionar problemas na situação de superioridade numérica e / ou inferioridade numérica.
Atitudinal: Respeitar os princípios do jogo limpo.
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TAREFA Grupo 5
Faixa etária 15 a 17 anos
Procedimental: Executar passe, arremesso ou chute em velocidade.
Conceitual: Organizar estrategicamente no espaço delimitado para que se tenha maior eficiência na situação de ataque e na recomposição da defesa.
Atitudinal: Interagir com respeito as diferenças individuais.
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Gol móvel 28/29
9 de Junho 29/29