Post on 06-Dec-2018
OS DESAFIOS DA ESCOLA PUacuteBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produccedilotildees Didaacutetico-Pedagoacutegicas
Versatildeo Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE
II
Tiacutetulo Aula de Campo como instrumento didaacutetico-pedagoacutegico para o ensino de Geografia
Autor Fabiana Martins Martin Zoratto
DisciplinaAacuterea Geografia
Escola de Implementaccedilatildeo do Projeto e sua localizaccedilatildeo
Centro Estadual de Educaccedilatildeo Baacutesica para Jovens e Adultos Assis Chateaubriand ndash EFM localizado na cidade de Assis Chateaubriand
Municiacutepio da Escola Assis Chateaubriand
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo
Assis Chateaubriand
Professora Orientadora Karin Linete Hornes
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior
UNIOESTE ndash Campus Marechal Cacircndido Rondon
Relaccedilatildeo Interdisciplinar Arte Ciecircncia Histoacuteria e Portuguecircs
Resumo Este projeto visa verificar as influecircncias da Aula de Campo como ferramenta didaacutetico-pedagoacutegica no processo de ensino-aprendizagem de Geografia e as etapas relevantes a serem realizadas no planejamento dessa atividade
Palavras-chave Ferramenta didaacutetico-pedagoacutegica Aula de Campo Geografia
Formato do Material Didaacutetico Unidade Didaacutetica
Puacuteblico alvo Alunos dos Anos finais do Ensino Fundamental
1 APRESENTACcedilAtildeO PARA OS PROFESSORES
Esta Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica apresentada na forma de Unidade
Didaacutetica (UD) tem como meta principal o planejamento de Praacutetica de Campo
para aplicaccedilatildeo na disciplina de Geografia nos Anos Finais do Ensino
Fundamental na Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos no primeiro semestre de
2015
A Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos perpassa por uma conformaccedilatildeo
diferenciada de conteuacutedos ao longo dos Anos Finais do Ensino Fundamental A
forma de organizaccedilatildeo do plano de trabalho do professor eacute mais complexa
devido agrave quantidade de conteuacutedos que devem ser trabalhados em um curto
periacuteodo Os conteuacutedos elencados para este niacutevel de ensino (ver Tabela 1)
precisam ser contemplados dentro da carga horaacuteria de 256 horasaula
A Aula de Campo eacute um encaminhamento metodoloacutegico que auxilia na
construccedilatildeo do conhecimento geograacutefico Para que ela seja realmente efetivada
com sucesso eacute imprescindiacutevel que ocorra um planejamento antecipado Esta
idealizaccedilatildeo deve ser realizada em conjunto com a organizaccedilatildeo dos conteuacutedos
ministrados em cada ano em cada turma e deve estar coerente com as etapas
da Educaccedilatildeo Baacutesica em questatildeo Assim sendo para definir quais conteuacutedos
seratildeo estudados atraveacutes do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo
durante as 32 horas de implementaccedilatildeo do Projeto primeiramente foi
considerado o periacuteodo de realizaccedilatildeo (fevereiro e marccedilo de 2015) o qual
corresponde agrave fase de estudo dos conteuacutedos relativos ao 6ordm ano Na sequumlecircncia
foram analisados os conteuacutedos do referido ano (ver Tabela 1) que
apresentassem possibilidades de atividade de campo que pudessem ser
realizadas nas proximidades da escola e da cidade favorecendo o
deslocamento dos discentes e proporcionando aos mesmos um maior
conhecimento a respeito do lugar e da paisagem onde convivem Assim optou-
se por trabalhar os conteuacutedos 11 e 13 (ver Tabela1) Estes conteuacutedos
permitem trabalhar alguns eixos (lugar paisagem) pelos quais a Geografia eacute
responsaacutevel (DCE 2008)
TABELA1 Conteuacutedos Especiacuteficos do Plano de Trabalho Docente da disciplina de
Geografia para os Anos Finais do Ensino Fundamental - Centro Estadual de Educaccedilatildeo
Baacutesica para Jovens e Adultos Assis Chateaubriand
6ordm Ano
1 A localizaccedilatildeo e as caracteriacutesticas do lugar em que vivemos para a compreensatildeo do espaccedilo geograacutefico
2 A paisagem seus elementos e a sua transformaccedilatildeo pela accedilatildeo humana
3 O espaccedilo geograacutefico como construccedilatildeo histoacuterica realizada pelo homem por meio de accedilotildees e convenccedilotildees que desenvolve
4 Anaacutelise do Brasil utilizando os conceitos de povo naccedilatildeo territoacuterio e paiacutes
5 O processo de formaccedilatildeo territorial do Brasil
6 A base legal da organizaccedilatildeo poliacutetica e administrativa do Brasil Estado constituiccedilatildeo democracia e o desafio da corrupccedilatildeo no Brasil
7 A divisatildeo poliacutetica e regional do Brasil
8 O uso dos astros e dos equipamentos de orientaccedilatildeo para a definiccedilatildeo de posicionamento espacial
9 A localizaccedilatildeo espacial atraveacutes das coordenadas geograacuteficas
10 A localizaccedilatildeo do planeta Terra os seus movimentos e as consequecircncias destes na organizaccedilatildeo soacutecio espacial
11 As caracteriacutesticas do campo e da cidade
12 A interdependecircncia econocircmica entre o campo e a cidade
13 O retrato da desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
14 A atividade industrial no contexto econocircmico social e ambiental
7ordm ANO
15 As formas do relevo agentes internos e externos na construccedilatildeo e modelagem do relevo
16 A distribuiccedilatildeo da aacutegua no planeta Terra e as suas caracteriacutesticas gerais
17 As caracteriacutesticas de uma bacia hidrograacutefica e a hidrografia brasileira
18 As vantagens e desvantagens da geraccedilatildeo de energia atraveacutes das usinas hidreleacutetricas
19 As accedilotildees humanas que provocam a poluiccedilatildeo da aacutegua e as medidas viaacuteveis para preservar esse recurso
20 As diferentes formas de degradaccedilatildeo do solo provocadas pela accedilatildeo humana
21 As causas e os efeitos decorrentes da poluiccedilatildeo atmosfeacuterica
22 As caracteriacutesticas climaacuteticas no Brasil e a relaccedilatildeo destes com a distribuiccedilatildeo demograacutefica e as atividades econocircmicas
23 A distribuiccedilatildeo espacial das paisagens vegetais no Brasil suas caracteriacutesticas e utilizaccedilatildeo pela humanidade
24 Causas e consequecircncias da exploraccedilatildeo vegetal no Brasil
25 A relaccedilatildeo existente entre consumismo e a produccedilatildeo de lixo
26 O papel da propaganda e da moda no aumento do consumo
27 Os diferentes destinos atribuiacutedos ao lixo
28 As caracteriacutesticas do desenvolvimento sustentaacutevel e as poliacuteticas internacionais voltadas para esse propoacutesito
29 A importacircncia do planejamento familiar e as accedilotildees necessaacuterias para viabilizaacute-lo
30 Alguns indicadores sociais para a avaliaccedilatildeo das condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo analfabetismo escolaridade renda natalidade fecundidade mortalidade infantil e expectativa de vida
31 Os fatores que promoveram alteraccedilatildeo no ritmo de crescimento da populaccedilatildeo brasileira
32 Desafios sociais decorrentes da gravidez na adolescecircncia
33 Contradiccedilotildees entre a produccedilatildeo crescente de alimentos no mundo com o intuito de obter lucro e a fome que afeta parte da populaccedilatildeo mundial
34 Desperdiacutecio de alimentos pelo consumo desenfreado de parte da populaccedilatildeo
35 Caracteriacutesticas e importacircncia de poliacuteticas puacuteblicas que atendam a populaccedilatildeo idosa
36 Caracteriacutesticas importacircncia e falhas do Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) para avaliar as condiccedilotildees de vida de um grupo social
8ordm ANO
37 A composiccedilatildeo eacutetnica da populaccedilatildeo brasileira e sua distribuiccedilatildeo espacial
38 Identificaccedilatildeo e valorizaccedilatildeo da cultura brasileira
39 Os principais conceitos para compreensatildeo dos movimentos migratoacuterios migraccedilatildeo emigrante e imigrante
40 Os fatores que motivam os movimentos migratoacuterios e os principais movimentos migratoacuterios internos e externos que envolvem a populaccedilatildeo brasileira
41 Os fatores geradores do xenofobismo
42 As mudanccedilas no espaccedilo urbano provocadas pela industrializaccedilatildeo
43 As caracteriacutesticas da rede urbana e a hierarquia urbana no Brasil
44 O processo histoacuterico que originou a desigualdade socioeconocircmica
45 Os caracteres que definem o subdesenvolvimento e o desenvolvimento dos paiacuteses e a regionalizaccedilatildeo dos paiacuteses em norte e sul segundo o niacutevel de desenvolvimento
46 As causas a importacircncia dos conflitos mundiais e o perigo das accedilotildees terroristas
47 Accedilotildees internacionais que visam proporcionar a paz no mundo
9ordm ANO
48 Desemprego e ampliaccedilatildeo das desigualdades sociais no mundo
49 Desemprego estrutural e conjuntural
50 Crescimento do trabalho informal e do subemprego
51 Terceirizaccedilatildeo e cooperativas de trabalho
52 A importacircncia da qualificaccedilatildeo profissional do empreendedorismo e da criatividade para a geraccedilatildeo de trabalho e renda
53 A geraccedilatildeo de emprego nos trecircs setores da economia mundial
54 O consumo consciente como resultado da educaccedilatildeo e ampliaccedilatildeo da cidadania
55 A importacircncia de conhecer os direitos do consumidor e os oacutergatildeos de defesa do consumidor
56 A padronizaccedilatildeo do consumo no mundo como instrumento de aculturaccedilatildeo e dominaccedilatildeo das naccedilotildees ricas sobre as naccedilotildees pobres
57 As caracteriacutesticas da globalizaccedilatildeo e os fatores que possibilitaram o seu desenvolvimento
58 As caracteriacutesticas e a importacircncia das multinacionais e das transnacionais
59 O papel do FMI do Banco Mundial e da OMC no cenaacuterio internacional
60 As caracteriacutesticas dos blocos econocircmicos e os interesses que permeiam seus acordos
61 Os desafios propostos pela globalizaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos aspectos culturais ao desemprego e aos aspectos ambientais Autora ZORATTO 2013
11 Aula de Campo
A Aula de Campo eacute uma ferramenta didaacutetica que aleacutem de aproximar a
teoria da realidade permite trabalhar uma variabilidade de sentidos corporais
para construccedilatildeo do conhecimento Essas possibilidades permitem ao discente
experimentar e desenvolver outras inteligecircncias que nem sempre satildeo
contempladas e incentivadas na sala de aula
Gardner (1995 p 21) afirma que ldquo[] uma inteligecircncia implica a
capacidade de resolver problemas ou elaborar produtos que satildeo importantes
num determinado ambiente ou comunidade culturalrdquo Ele tambeacutem considera
que o ser humano possui oito tipos de inteligecircncia mas que a maioria dos
indiviacuteduos possui uma ou duas inteligecircncias desenvolvidas Essa teoria
provoca um repensar no ato de ensinar pois de acordo com a inteligecircncia
desenvolvida pelo aluno determinado meacutetodo pode favorecer o seu
aprendizado ou natildeo Isso vale dizer que uma estrateacutegia metodoloacutegica pode
favorecer o seu aprendizado mas pouco contribuir na aprendizagem de outro
Dessa forma em turmas heterogecircneas o professor tem o desafio de
realizar a transposiccedilatildeo didaacutetica dos conhecimentos cientiacuteficos de forma
significativa para todos os alunos Para tal realizaccedilatildeo o professor deve
considerar a necessidade do uso de encaminhamentos metodoloacutegicos
diversificados que atendam agraves necessidades de cada indiviacuteduo
A diversificaccedilatildeo de atividades e recursos didaacuteticos contribui para motivar os estudantes possibilitando atender a distintas necessidades e interesses dos alunos [] natildeo haacute um uacutenico caminho que conduza com seguranccedila agrave aprendizagem pois satildeo inuacutemeras as variaacuteveis que se interpotildeem nesse processo Assim um pluralismo em niacutevel de estrateacutegias pode garantir maiores oportunidades para a construccedilatildeo do conhecimento aleacutem de fornecer subsiacutedios para que mais alunos encontrem as atividades que melhor os ajudem a compreender o tema estudado (Sanmartiacute 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p1)
A Aula de Campo eacute uma praacutetica que vai ao encontro dessa necessidade
pois agrega teoria e praacutetica leitura e observaccedilatildeo situaccedilotildees e accedilotildees que
associadas agrave problematizaccedilatildeo e agrave contextualizaccedilatildeo encaminhadas pelo
docente ampliam a construccedilatildeo do conhecimento pelo aluno Percebe-se que
essa praacutetica estimula o desenvolvimento de vaacuterias inteligecircncias mas em
especial a inteligecircncia espacial a qual se refere agrave ldquo[] capacidade de perceber
com precisatildeo o mundo viacutesuo-espacial e de realizar transformaccedilotildees sobre essas
percepccedilotildeesrdquo (GARUTTI 2012 p 7) Segundo Antunes (2001 p 114) ldquo[] todo
professor de geografia e de histoacuteria ainda que natildeo saiba eacute sempre um
extraordinaacuterio personal training dessa inteligecircnciardquo
Diversos autores ressaltam as potencialidades das Aulas de Campo
Carbonell (2002) citando Gardner (2000) afirma que o ser humano tem a
capacidade de aprender e reter melhor as informaccedilotildees quando o corpo
interage de maneira ativa na exploraccedilatildeo de lugares enquanto experiecircncias
onde o sujeito eacute passivo tendem a ter impacto de curta duraccedilatildeo e atenuam-se
com o tempo
Viveiro e Diniz (2009 p4) observam que
As atividades de campo permitem o contato direto com o ambiente possibilitando que o estudante se envolva e interaja em situaccedilotildees reais Assim aleacutem de estimular a curiosidade e aguccedilar os sentidos possibilita confrontar teoria e praacutetica
Segundo Freire (1991) o ensino natildeo deve separar teoria e praacutetica pelo
contraacuterio deve vinculaacute-las continuamente pois essa eacute condiccedilatildeo essencial para
o aprendizado
O importante eacute ir teorizando ateacute onde o grupo pode digerir E pode digerir ateacute onde chegou com sua praacutetica Natildeo adianta ir construindo todo um andaime teoacuterico para depois colocar-lhe a praacutetica mas sim ir construindo a teoria junto com a praacutetica Talvez seja esse o caminho que o educador deve percorrer com seu grupo de educandos (FREIRE 1991 p 63)
A teoria estaraacute presente nas aulas que antecederatildeo a saiacuteda a campo e
no retorno para a sala de aula como tambeacutem pode estar entrelaccedilada com as
observaccedilotildees comparaccedilotildees e anaacutelises em campo pois quanto mais teoria e
praacutetica se aproximarem mais consistente seraacute o aprendizado
Entre os princiacutepios do estudo geograacutefico estatildeo a observaccedilatildeo e a
comparaccedilatildeoanalogia dos elementos que compotildeem o objeto de estudo A Aula
de Campo se bem planejada e orientada tem dentre as suas caracteriacutesticas
uma que consiste em instigar o aluno agrave observaccedilatildeo e agrave comparaccedilatildeo
associando as anaacutelises agrave sua realidade Bosetti (2009 p24-25) afirma que
Eacute um tipo de aula que foge aos modelos convencionais onde o professor fala e os alunos ouvem numa relaccedilatildeo passiva de ldquotransmissatildeo de conhecimentosrdquo Esta relaccedilatildeo deixa o aluno numa realidade que o convida a observar discorrer olhar para buscar o desconhecido indagar e discutir conteuacutedos
O fato de estar em contato com o objeto de estudo e este ter maior
significado para o aluno eacute uma situaccedilatildeo que favorece as anaacutelises geograacuteficas
como as definidas nas Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica - DCEs
(2008 p51-52) Essas anaacutelises devem verificar a espacializaccedilatildeo dos fatos
dinacircmicas e processos geograacuteficos e explicar suas localizaccedilotildees relacionando-
as com eventos que permitam anaacutelises da realidade
Nesse sentido numa perspectiva criacutetica algumas perguntas devem orientar o pensamento geograacutefico e o trabalho do professor tais como Onde Como eacute este lugar Por que este lugar eacute assim Por que aqui e natildeo em outro lugar Por que as coisas estatildeo dispostas desta maneira no espaccedilo geograacutefico Qual o significado deste ordenamento espacial Quais as consequecircncias deste ordenamento espacial Por que e como esses ordenamentos se distinguem de outros
As DCEs (2008 p55) tambeacutem reconhecem que ldquoa paisagem eacute percebida
sensorial e empiricamenterdquo e de acordo com Stefanello (2009 p44)
[] se na ciecircncia geograacutefica sob a oacutetica da percepccedilatildeo a categoria de paisagem adquire relevacircncia agrave medida que eacute percebida na geografia escolar eacute a partir dessa percepccedilatildeo subjetiva e significativa para o aluno que o processo de aprendizagem seraacute construiacutedo Daiacute a importacircncia das aulas de campo O estudo do espaccedilo e das paisagens pode ser realizado em sala de aula atraveacutes do uso de imagens (fotografias pintura etc) No campo poreacutem o ser humano dotado de sentidos capta as informaccedilotildees usando outros sensores aleacutem da visatildeo O aluno pode ver cheirar tocar ouvir
Oliveira e Assis (2009 p 199) observam que ldquo[] a escola e as formas
pedagoacutegicas de trabalharmos com os alunos a partir dos livros didaacuteticos nem
sempre contemplaratildeo o que iremos ver no campo Eis a necessidade do
trabalho de campo para preencher essa possiacutevel lacunardquo
O autor Stefanello (2009) cita a experiecircncia de passar feacuterias no litoral
sem ter dias ensolarados Ele coloca que eacute possiacutevel se divertir mas que a
motivaccedilatildeo natildeo tem o mesmo sabor
Assim satildeo as aulas de Geografia sem saiacutedas a campo A aprendizagem ocorre mesmo com outros recursos entretanto nada se compara ao aprendizado in loco O aluno expande sua capacidade de construccedilatildeo do conhecimento uma vez que percebe o espaccedilo geograacutefico vivenciando-o Aleacutem disso o aluno sai de sua rotina de estudos o que estimula a criatividade e o raciociacutenio (STEFANELLO 2009 p 119)
Para Viveiro e Diniz (2009 p4) a atividade de campo aleacutem de contribuir
na construccedilatildeo do conhecimento tambeacutem permite o estreitamento das ldquorelaccedilotildees
de estima entre o professor e alunos favorecendo um companheirismo
resultante da experiecircncia em comum e da convivecircncia agradaacutevel entre os
sujeitos envolvidos que perdura na volta ao ambiente escolarrdquo
Eacute perceptiacutevel que a Aula de Campo favorece maior proximidade entre
alunos e educador isso se viabilizando atraveacutes de conversas durante a
caminhada relatos sobre observaccedilotildees curiosidades por parte dos alunos
intervenccedilotildees realizadas pelo docente O ambiente distinto da sala de aula
tambeacutem contribui para a superaccedilatildeo de estereoacutetipos entre os envolvidos pois eacute
possiacutevel que os alunos consigam perceber um professor mais acessiacutevel
humano assim como alunos melhor se revelarem ao grupo por vezes alunos
introvertidos ou mais resistentes a participar da aula se apresentam mais leves
abertos ao diaacutelogo e o professor encontra aiacute uma oportunidade de se
aproximar criar algum viacutenculo uma via de comunicaccedilatildeo embasada no respeito
e na confianccedila via que poderaacute posteriormente ser fortalecida em sala de aula
Mesmo poreacutem com todas essas possibilidades pedagoacutegicas positivas
sobre a Aula de Campo Freire (1996 p 161) sabiamente nos alerta
[] natildeo se pense que a praacutetica educativa vivida com afetividade e alegria prescinda da formaccedilatildeo cientiacutefica seacuteria da clareza poliacutetica dos educadores e das educadoras A praacutetica educativa eacute tudo isso afetividade alegria capacidade cientiacutefica domiacutenio teacutecnico a serviccedilo da mudanccedila
Mas a escola tambeacutem enfrenta o desafio de romper com uma percepccedilatildeo
fragmentada do meio o que se deve em parte agrave organizaccedilatildeo curricular por
disciplinas Principalmente no Ensino Fundamental a maioria dos alunos
apresenta dificuldade para relacionar conhecimentos de Histoacuteria de Ciecircncia e
de Geografia sobre um determinado local
Uma forma de fugir dessa desintegraccedilatildeo eacute atraveacutes das praacuteticas de campo onde o discente poderaacute lanccedilar outros olhares a respeito da praacutetica de ensino buscando o desenvolvimento das inteligecircncias muacuteltiplas atraveacutes de uma interdisciplinaridade A possibilidade de trabalho em conjunto pode ocorrer com a presenccedila de vaacuterios professores em campo ou tambeacutem com a contribuiccedilatildeo destes em sala acerca do assunto (HORNES 2002 p 2)
Esta Produccedilatildeo Didaacutetica seraacute apresentada aos profissionais da Escola no
iniacutecio do periacuteodo letivo Nesta oportunidade os professores das diversas
disciplinas seratildeo convidados a participar do estudo de campo partindo da
orientaccedilatildeo de Passini (2007 p176) que coloca o estudo do meio como um
meacutetodo ativo e interativo dentro de um espaccedilo fragmentado
Ele abre possibilidades para projetos interdisciplinares nos quais professores de diferentes disciplinas participam do plano de elaboraccedilatildeo fazendo-se a pergunta como minha disciplina pode auxiliar o aluno a entender melhor o fenocircmeno
E de acordo com essa perspectiva Falcatildeo e Pereira (2009 p 8)
destacam que
[] eacute de primordial relevacircncia o papel da geografia no contexto interdisciplinar pois ela definiraacute o espaccedilo geograacutefico para que outras disciplinas possam integraacute-la para a construccedilatildeo do trabalho de campo de maneira a preservar suas especificidades
Eacute relevante observar que o professor de Geografia tambeacutem tem o desafio
de superar a fragmentaccedilatildeo do conhecimento geograacutefico buscando ldquopensar o
espaccedilo geograacutefico como um todo na interdisciplinaridade na proacutepria
disciplinardquo(BOSETTI 2010 p21 citando Pontuschka 1999) para que o aluno
construa o conhecimento sobre um espaccedilo considerando a sua dimensatildeo
socioambiental poliacutetica econocircmica demograacutefica e cultural interarticuladas A
aula de campo ao colocar o aluno em contato com o objeto de estudo
favorece correlaccedilotildees mais amplas e uma visatildeo holiacutestica do espaccedilo geograacutefico
Considerando todas essas contribuiccedilotildees que uma atividade de campo
pode proporcionar no ensino seratildeo trabalhados atraveacutes desse
encaminhamento metodoloacutegico os conteuacutedos relacionados agraves caracteriacutesticas
do campo e da cidade e ao retrato da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
2 APRESENTACcedilAtildeO PARA OS ALUNOS
Esta Unidade Didaacutetica tem como meta principal a realizaccedilatildeo de Aulas de
Campo de forma que este encaminhamento metodoloacutegico auxilie os alunos na
construccedilatildeo do seu conhecimento geograacutefico Essa estrateacutegia metodoloacutegica
seraacute aplicada ao estudo de alguns conteuacutedos previstos no Plano de Trabalho
Docente para os Anos Finais do Ensino Fundamental os quais estatildeo de acordo
com as orientaccedilotildees das Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica (2008)
Os conteuacutedos que seratildeo estudados com a utilizaccedilatildeo das Aulas de Campo
durante a Implementaccedilatildeo do Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica satildeo
- As caracteriacutesticas do campo e da cidade Este estudo tem como objetivo
proporcionar ao aluno o entendimento sobre como se caracteriza o campo e a
cidade na atualidade quais atividades satildeo desenvolvidas nesses espaccedilos qual
a dinacircmica social e econocircmica que apresentam Para este estudo seratildeo
utilizados textos de Joseacute Eli Veiga (2001 2003) de Cunha e Barreto (2010) e
de Camarano e Abramovay (1998)
- O retrato da desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da
segregaccedilatildeo residencial As discussotildees e anaacutelises a respeito deste tema tecircm
por objetivo instigar o aluno a identificar e compreender a desigualdade social
na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Este estudo seraacute
embasado teoricamente no livro lsquoO Espaccedilo urbanorsquo de Roberto Lobato Correcirca
(2002)
Durante o planejamento e realizaccedilatildeo da Aula de Campo esta seraacute
organizada em trecircs etapas Rodrigues e Otaviano (2001 p37) denominam
essas etapas de ldquopreparaccedilatildeo realizaccedilatildeo e resultadosavaliaccedilatildeordquo Neste
trabalho essas etapas seratildeo denominadas respectivamente como preacute-campo
campo e poacutes-campo
No preacute-campo seratildeo iniciadas as discussotildees teoacutericas por meio da anaacutelise
de textos muacutesicas e imagens Neste momento tambeacutem ocorreraacute o
reconhecimento do percurso atraveacutes do estudo de cartas topograacuteficas assim
como a preparaccedilatildeo de roteiro de observaccedilatildeo e elaboraccedilatildeo de questionaacuterio para
aplicaccedilatildeo durante a saiacuteda a campo Os alunos receberatildeo orientaccedilotildees sobre a
forma mais adequada para se vestir se proteger durante a saiacuteda a campo e a
necessidade de adotar uma postura investigativa durante esta etapa
O campo seraacute caracterizado pelas atividades praacuteticas de contato com o
objeto de estudo observaccedilatildeo e investigaccedilatildeo empiacuterica Os alunos seratildeo
orientados a utilizaccedilatildeo do roteiro de observaccedilotildees as quais seratildeo registradas
por escrito e por fotografia Nesta etapa aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado com o propoacutesito de obter informaccedilotildees que contribuam no estudo em
questatildeo A professora realizaraacute intervenccedilotildees buscando aprofundar as
observaccedilotildees e relacionar a teoria discutida em sala com o que estatildeo
analisando in loco
O poacutes-campo seraacute o momento para sistematizaccedilatildeo do conhecimento
teoacuterico e praacutetico de forma atrelada Esta sistematizaccedilatildeo se daraacute por meio de
uma reflexatildeo criacutetica onde o aluno poderaacute expor as suas observaccedilotildees e
opiniotildees para o grupo Os discentes tambeacutem realizaratildeo atividades pedagoacutegicas
que contribuam nessa sistematizaccedilatildeo como questotildees para debate produccedilatildeo
de cartazes poemas paroacutedias entre outras
UNIDADE 1 - O CAMPO E A CIDADE
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental satildeo lsquoAs relaccedilotildees entre o campo e a cidade na
sociedade capitalistarsquo (PARANAacute 2008) A professora PDE optou por trabalhar
esse conteuacutedo dentro da especificidade das lsquoCaracteriacutesticas do campo e da
cidadersquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo dos elementos caracteriacutesticos do campo e da
cidade
Metodologia
Algumas accedilotildees devem ser realizadas previamente pelo docente no
momento em que planeja a Aula de Campo tais como
11 conhecer previamente o local a ser estudado pelos alunos verificando as possibilidades de observaccedilatildeo [] 13 analisar as possibilidades de trabalho integrado com outras disciplinas numa perspectiva interdisciplinar para amplitude do conhecimento a ser construiacutedo 14 agendar a visita e verificar os meios necessaacuterios de transporte (PASSINI 2007 p175)
Para essa Aula de Campo no mecircs de setembro de 2014 a professora do
Programa de Desenvolvimento Educacional ndash PDE buscou junto ao
Departamento de Engenharia da Prefeitura de Assis Chateaubriand as cartas
topograacuteficas que seratildeo utilizadas com os alunos durante o estudo de campo
No mecircs de outubro a professora - PDE foi aos locais definidos para a
atividade de campo com o propoacutesito de reconhecer o percurso as
possibilidades de observaccedilatildeo e estabelecer contato com os proprietaacuterios
Neste momento confrontou as informaccedilotildees presentes nas cartas topograacuteficas
com o observado in loco Na oportunidade a professora ndash PDE realizou um
levantamento fotograacutefico de diversas aacutereas do municiacutepio de Assis
Chateaubriand para serem utilizadas nas atividades teoacutericas em sala em
conjunto com os dados socioeconocircmicos (IBGE 2006 2010 2013) O motivo
deste levantamento se deve agrave criaccedilatildeo de uma maior aproximaccedilatildeo com a
realidade local Como AbrsquoSaber (2007) jaacute mencionava eacute preciso conhecer a
realidade local entender as paisagens que nos cercam suas potencialidades e
problemas Assim o material didaacutetico apoiado na realidade vivida do entorno
da escola possibilita uma melhor compreensatildeo da dinacircmica geograacutefica
existente
Em relaccedilatildeo agrave escolha dos locais de estudo de campo que tenham relaccedilatildeo
com o objeto de estudo foi considerada a orientaccedilatildeo de Bosetti (2009 p38) o
qual indica que ldquoinicialmente devemos procurar um local relativamente proacuteximo
de nossa origem isso minimizaraacute os custos operacionais da aula bem como
evitaraacute o gasto de muito tempo no deslocamento ateacute a localidade escolhidardquo
Aleacutem de permitir um enfoque maior com a realidade do aluno
Concomitante agraves saiacutedas a campo a professora-PDE tambeacutem buscou
dados atualizados referentes ao municiacutepio de Assis Chateaubriand atraveacutes de
pesquisas na internet onde analisou alguns levantamentos realizados pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica como o Censo Agropecuaacuterio de
2006 a Sinopse do Censo Demograacutefico de 2010 e a Produccedilatildeo da Pecuaacuteria
Municipal em 2012 ainda pela internet obteve informaccedilotildees sobre a piscicultura
do municiacutepio no site oficial da Prefeitura de Assis Chateaubriand Outras
informaccedilotildees foram obtidas atraveacutes de visitas em alguns setores da prefeitura
do referido municiacutepio como nos Departamentos de Agricultura de Engenharia
de Cadastros Econocircmicos e na aacuterea de extraccedilatildeo de pedra brita Tambeacutem
realizou a leitura de livros e artigos que apresentam estudos contemporacircneos
sobre a cidade e o campo como os produzidos por Joseacute Eli Veiga (2001
2003) Ralfo Matos (2000) e Cunha e Barreto (2010)
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Ciecircncia Histoacuteria e Portuguecircs De acordo com o interesse
e viabilidade seratildeo planejadas as atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da Atividade
Para trabalhar com os alunos as caracteriacutesticas do campo e da cidade
seraacute utilizada a Aula de Campo organizada em trecircs momentos Preacute-campo
Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
O preacute-campo eacute fundamental para que o aluno acompanhe a trajetoacuteria a ser estudada e questione com curiosidade sem repetir simplesmente aquela famosa frase que costuma ressaltar a cada parada ldquoO que eacute que eu estou fazendo aquirdquo O preacute-campo vai nortear o aluno como uma representaccedilatildeo da realidade Quando estiver na aula de campo a sua mente jaacute estaraacute aberta agraves reflexotildees teoacuterico-praacuteticas que fundamentaratildeo a pesquisa (SILVA SILVA e VAREJAtildeO 2010 p191)
Para isso o preacute-campo seraacute realizado em cinco fases buscando
proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
e) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
As discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo caracterizaratildeo a primeira
fase da atividade de preacute-campo Ao apresentar o conteuacutedo de estudo para os
alunos a professora explicaraacute o objetivo que o permeia ou seja porquecirc esse
conteuacutedo foi elencado e tambeacutem qual o encaminhamento metodoloacutegico que
seraacute utilizado Desta forma desde o iniacutecio das discussotildees os alunos teratildeo
consciecircncia que sairatildeo a campo mas que haveraacute tambeacutem a etapa de preacute e
poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees a professora apresentaraacute uma imagem do
campo (Figura 1 Campo) e questionaraacute Quem mora ou jaacute morou no campo
Tem algum parente proacuteximo residindo no campo Havendo essa caracteriacutestica
na sala esses alunos seratildeo motivados a relatar as diferenccedilas que percebem
entre a vida no campo e na cidade
Figura 1 Campo
Fonte PARANAacute 2006
Na sequumlecircncia seratildeo analisadas duas imagens de cidades uma de Assis
Chateaubriand (Figura 2 Assis Chateaubriand) e outra de Xangai (Figura 3
Xangai) A imagem de Assis Chateaubriand tem o intuito de ser provocativa ao
interesse do discente uma vez que a mesma estaacute muito proacutexima a realidade
de seu lugar e de sua paisagem Logo apoacutes a professora questionaraacute se
algueacutem jaacute morou ou passou feacuterias em uma cidade maior que Assis
Chateaubriand Os alunos seratildeo instigados a relatarem quais as diferenccedilas
percebidas entre as cidades que visitaram ou que viram em livros ou filmes
Figura 2 Assis Chateaubriand
Fonte ZORATTO 2014
Figura 3 Xangai
Fonte PARANAacute 2001
Esse momento aleacutem de possibilitar a socializaccedilatildeo das informaccedilotildees
permite ao professor avaliar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o que
seraacute estudado e incentivaacute-los ao interesse pelo conteuacutedo
Para aprofundar as discussotildees sobre o conteuacutedo seraacute lido um texto sobre
o campo com o propoacutesito de evidenciar algumas caracteriacutesticas deste espaccedilo
principalmente no que se refere agraves atividades econocircmicas nele desenvolvidas
na atualidade Este texto foi produzido tomando por base os estudos de Joseacute
Eli Veiga expressos no texto O Brasil rural ainda natildeo encontrou o seu eixo de
desenvolvimento (2001) e no livro Cidades Imaginaacuterias ndash o Brasil eacute menos
urbano do que se calcula (2003) Tambeacutem foram utilizadas as publicaccedilotildees
Geografia Agraacuteria 2 de Cunha e Barreto (2010) e Ecircxodo Rural envelhecimento
e masculinizaccedilatildeo no Brasil panorama dos uacuteltimos cinquumlenta anos de
Camarano e Abramovay (1998)
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO SAtildeO APENAS AQUELAS
RELACIONADAS Agrave PRODUCcedilAtildeOEXPLORACcedilAtildeO DE RECURSOS NATURAIS
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No
poacutes-campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados
a justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos
ocorridos
Uma caracteriacutestica marcante do campo eacute a sua relaccedilatildeo com os recursos
da natureza Por muito tempo foi responsaacutevel apenas pela produccedilatildeo de
mercadorias do setor primaacuterio ou seja alimentos de origem animal e vegetal
ou mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral
Com a abertura comercial e a expansatildeo da competitividade mundial o
crescimento econocircmico rural foi impulsionado e tem a sua matriz de
desenvolvimento na reestruturaccedilatildeo produtiva ndash a qual repousa na revoluccedilatildeo
derivada da tecnologia digital e nos seus efeitos nos transportes nas
comunicaccedilotildees e na produccedilatildeo (VEIGA 2003)
Nesse contexto de reestruturaccedilatildeo econocircmica ocorre a desconcentraccedilatildeo
espacial com a terceirizaccedilatildeo de atividades industriais e de serviccedilos produtivos
fazendo com que essas atividades hoje sejam onipresentes em espaccedilos
essencialmente rurais (VEIGA 2003)
No Brasil os processos mais visiacuteveis referem-se agraves induacutestrias do vestuaacuterio
e agraves de calccedilados mas certamente natildeo se limitam a esses ramos Se a ele
juntarmos o que ocorre em serviccedilos ligados agrave produccedilatildeo e agraves atividades de lazer
e turismo percebe-se as raiacutezes da crescente pluriatividade dos agricultores
familiares apontada por vaacuterios projetos de pesquisa recentes (VEIGA 2003)
O campo tambeacutem se caracteriza por apresentar menor densidade
demograacutefica que a cidade Desde meados do seacuteculo XX ateacute alguns atraacutes o
espaccedilo rural brasileiro foi reconhecido como o local de intensa repulsatildeo
populacional e os grandes centros urbanos constituiacuteam as aacutereas de atraccedilatildeo
demograacutefica (CAMARANO e ABRAMOVAY 1998) Todavia em funccedilatildeo da
reestruturaccedilatildeo econocircmica jaacute mencionada neste texto esse quadro vem
apresentando algumas alteraccedilotildees Veiga (2001) observa que entre os censos
de 1991 e 2000 um quarto dos municiacutepios essencialmente rurais apresentou
crescimento populacional bem superior ao dos urbanos Nos 1109 municiacutepios
mais atraentes do Brasil rural a populaccedilatildeo aumentou mais de 30 enquanto
ela crescia 20 no Brasil urbano
Segundo o referido autor uma unanimidade entre os economistas eacute que a
distribuiccedilatildeo espacial da populaccedilatildeo corresponde ao rearranjo espacial das
atividades econocircmicas Mas para compreender esse reajuste eacute preciso
distinguir economia rural de economia agriacutecola percebendo que a economia
rural tambeacutem se compotildee de atividades do setor secundaacuterio e terciaacuterio (Veiga
2001)
Cunha e Barreto (2010 p48) ao citarem o documento Agricultura familiar
reforma agraacuteria e desenvolvimento local para um novo mundo rural
apresentado pelo Ministeacuterio de Poliacutetica Fundiaacuteria e pelo Ministeacuterio da
Agricultura e do Abastecimento (BRASIL1999 p3) observam que o Governo
Federal tambeacutem estaacute adotando uma visatildeo mais ampla em relaccedilatildeo agrave ocupaccedilatildeo
e produccedilatildeo econocircmica no campo ao defender que o meio rural deve ser
considerado a partir de quatro dimensotildees centrais
1- Espaccedilo produtivo dominantemente agriacutecola e agroindustrial mas com crescentes opccedilotildees de muacuteltiplas atividades 2- Espaccedilo de residecircncia tanto para agricultores como para trabalhadores urbanos que optam por um padratildeo de moradia diferenciado do cotidiano ou nos fins de semana 3- Espaccedilo de serviccedilos inclusive lazer turismo etc 4- Espaccedilo patrimonial como base de estabilidade das condiccedilotildees de subsistecircncia valorizado pela preservaccedilatildeo dos recursos naturais e culturais
Analisando essas informaccedilotildees eacute possiacutevel perceber que ao contraacuterio do
que muita gente pensa o desenvolvimento de uma regiatildeo rural natildeo depende
essencialmente do desempenho da agropecuaacuteria
Discussotildees a partir do texto
1 Segundo o texto o campo por muito tempo se caracterizou apenas pela produccedilatildeo de alimentos provindos da agropecuaacuteria e mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral (Contextualizar apresentando as figuras 4 5 6 7 8 e 9) Vocecirc percebe essa caracteriacutestica no municiacutepio de Assis Chateaubriand
Figura 4 Agricultura
Fonte ZORATTO 2014
De acordo com os dados do IBGE (2013) sobre a Produccedilatildeo Agriacutecola
Municipal de 2012 os principais produtos cultivados no municiacutepio de Assis
Chateaubriand satildeo (verificar Tabela 2)
Tabela 2 Principais Produtos Agriacutecolas do municiacutepio de Assis Chateaubriand
Produto Aacuterea plantada (hectare) Produccedilatildeo (tonelada)
Soja 69900 97900
Milho 66800 321960
Mandioca 4000 132000
Trigo 1800 4500
Fonte IBGE Produccedilatildeo Agriacutecola Municipal 2012 Rio de Janeiro 2013
Pesquisas realizadas pelo mesmo Instituto no ano de 2006 revelaram que
o municiacutepio de Assis Chateaubriand possui 2796 estabelecimentos
agropecuaacuterios Quanto ao preparo do solo 2432 estabelecimentos realizam o
plantio direto na palha os demais realizam o cultivo convencional (araccedilatildeo mais
gradagem) ou o cultivo miacutenimo (soacute gradagem)
Figura 5 Bovinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o rebanho bovino de Assis Chateaubriand era composto por
15142 animais sendo 3698 vacas ordenhadas (IBGE 2012)
Figura 6 Piscicultura
Fonte ZORATTO 2014
Segundo dados divulgados no site oficial do municiacutepio de Assis
Chateaubriand (14 jun 2012) o municiacutepio produz 4 mil toneladas de tilaacutepia por
ano o que o coloca como responsaacutevel por 10 por cento da produccedilatildeo de tilaacutepia
do estado do Paranaacute Satildeo aproximadamente 150 produtores com uma aacuterea de
150 hectares de lacircminas de aacutegua
Figura 7 Avicultura
Fonte ZORATTO 2014
O efetivo de galinaacuteceos (galinhas galos frangos e pintos) no municiacutepio de
Assis Chateaubriand era no ano de 2012 de 4608357 animais (IBGE 2013)
De acordo com levantamento preliminar do Departamento de Cadastros
Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio atualmente existem 240
aviaacuterios em funcionamento
Figura 8 Suinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o municiacutepio de Assis Chateaubriand tinha um rebanho suiacuteno de
34095 cabeccedilas (IBGE 2013) Segundo levantamento preliminar do
Departamento de Cadastros Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio
atualmente 22 produtores se dedicam agrave suinocultura num total de 38 granjas
Figura 9 Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita
Fonte ZORATTO 2014
No municiacutepio de Assis Chateaubriand haacute cerca de 40 anos ocorre a
extraccedilatildeo de pedra brita (basalto) A extraccedilatildeo e trituramento satildeo realizadas pela
prefeitura a qual utiliza parte da sua produccedilatildeo e comercializa o restante para
produtores rurais do municiacutepio de forma subsidiada quando estes necessitam
melhorar a estrada de acesso a sua propriedade Segundo o responsaacutevel pela
extraccedilatildeo atualmente a produccedilatildeo eacute de aproximadamente 100 m3 por dia
2 O pesquisador Joseacute Eli da Veiga observa que outras atividades econocircmicas vecircm se desenvolvendo no campo Quais satildeo elas (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar as figuras 10 e 11)
Figura 10 Ecoturismo 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 11 Fecularia
Fonte ZORATTO 2014
3 Na regiatildeo de Assis Chateaubriand eacute possiacutevel perceber a presenccedila de induacutestrias e serviccedilos de lazer presentes no campo Caso perceba decirc exemplos (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos sobre essa questatildeo os mesmos seratildeo encaminhados para o laboratoacuterio de informaacutetica com o propoacutesito de investigar na internet a presenccedila de serviccedilos de lazer na aacuterea rural do municiacutepio de Assis Chateaubriand)
Na sequumlecircncia seraacute lido outro texto tambeacutem embasado nos estudos de
Joseacute Eli Veiga (2003) mas agora com o propoacutesito de refletir sobre a cidade
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
O QUE Eacute UMA CIDADE NOSSA ESCOLA ESTAacute EM UMA CIDADE
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No poacutes
campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados a
justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos ocorridos
A vigente definiccedilatildeo de lsquocidadersquo eacute obra do Estado Novo pelo Decreto-
Lei 311 de 1938 que transformou em cidades todas as sedes municipais
existentes independentemente de suas caracteriacutesticas estruturais e funcionais
(VEIGA 2003 p 63) O Estatuto da Cidade criado pela Lei 10257 de 10 de
julho de 2001 natildeo define o que eacute cidade O Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica ndash IBGE responsaacutevel por grande nuacutemero de pesquisas poliacuteticas
socioeconocircmicas populacionais entre outras reconhece a definiccedilatildeo de cidade
apresentada pelo Decreto- Lei 3111938 para a realizaccedilatildeo de suas atividades
Alguns estudiosos discordam dessa classificaccedilatildeo e para efeitos
analiacuteticos defendem natildeo considerar urbanos os habitantes de municiacutepios
pequenos demais com menos de 20 mil habitantes (VEIGA 2003 p 32)
Veiga (2003) busca uma terceira via para definir o que eacute uma cidade
Para ele natildeo basta considerar o nuacutemero de habitantes de um municiacutepio para
definir se a sua sede eacute uma aacuterea urbana ou natildeo se eacute uma cidade ou natildeo
Considera que aleacutem do nuacutemero de habitantes tambeacutem eacute preciso considerar a
densidade demograacutefica e a localizaccedilatildeo
A densidade demograacutefica eacute o nuacutemero de habitantes por km2 e reflete o
lsquoiacutendice de pressatildeo antroacutepicarsquo o qual expressa as modificaccedilotildees do meio natural
pelas atividades humanas Aacutereas com grande densidade demograacutefica satildeo mais
alteradas mais artificializadas mais urbanizadas (VEIGA 2003) Desta forma
dois municiacutepios com a mesma populaccedilatildeo absoluta mas com densidades
demograacuteficas distintas poderatildeo ser classificados de forma diferente quanto agrave
urbanizaccedilatildeo
A localizaccedilatildeo poderaacute interferir na dinacircmica social e econocircmica Existem
municiacutepios com menos de 20 mil habitantes que fazem parte de uma aacuterea
metropolitana Todavia haacute locais com 40 mil habitantes e organizaccedilatildeo social e
econocircmica distinta de um grande centro urbano ldquoNatildeo haacute habitantes mais
urbanos do que os residentes nas 12 aglomeraccedilotildees metropolitanasrdquo (VEIGA
2003 p 33) As aglomeraccedilotildees metropolitanas constituem grandes centros
urbanos compostos pelos municiacutepios centrais e perifeacutericos das aacutereas
metropolitanas As doze aglomeraccedilotildees aglutinavam 201 municiacutepios que em
1996 reuniam 336 da populaccedilatildeo brasileira (MATOS 2000)
As aacutereas classificadas como cidades segundo o criteacuterio de Veiga
(2003) tambeacutem refletem uma organizaccedilatildeo social econocircmica e cultural distinta
dos vilarejos e das vilas Nos centros urbanos o parque industrial tende a ser
diversificado natildeo se restringindo agraves induacutestrias que transformam a mateacuteria-
prima regional e frequentemente ocorre uma tendecircncia de verticalizaccedilatildeo da
produccedilatildeo O ritmo das atividades comerciais e a oferta de atividades culturais e
de lazer satildeo intensos com a presenccedila de estabelecimentos 24 horas franquias
de redes internacionais teatros cinemas entre outros
Para Veiga (2003) eacute correto
Considerar de pequeno porte os municiacutepios que tecircm simultaneamente menos de 50 mil habitantes e menos de 80 habkm
2 e de meacutedio porte os que tecircm populaccedilatildeo no intervalo de 50 a
100 mil habitantes ou cuja densidade supere 80 habkm2 mesmo
que tenham menos de 50 mil habitantes (Veiga 2003 p 34)
Os municiacutepios com mais de 100 mil habitantes e densidade
demograacutefica superior a 80 habkm2 representariam as aacutereas urbanas do Brasil
o chamado Brasil urbano Esses municiacutepios estariam aptos a chamar a sua
sede administrativa de cidade Lembramos que segundo os criteacuterios
apresentado por Veiga (2003) os municiacutepios pertencentes a uma regiatildeo
metropolitana mesmo com populaccedilatildeo absoluta e densidade demograacutefica
inferior agraves apresentadas acima podem entrar nessa classificaccedilatildeo devido agrave
dinacircmica social e econocircmica da qual fazem parte a qual os caracteriza como
urbanos
Segundo a tipologia apresentada pelo autor citado eacute possiacutevel entender
que dos 5507 municiacutepios brasileiros soacute existem cidades nos 455 municiacutepios do
Brasil urbano (57 da populaccedilatildeo) As sedes dos 4485 municiacutepios do Brasil
rural entenda-se aqui os municiacutepios de pequeno porte satildeo vilarejos (30 da
populaccedilatildeo) e as sedes dos 567 municiacutepios intermeacutedios satildeo vilas (13 da
populaccedilatildeo) das quais apenas uma parte se transformaraacute em novas cidades
(VEIGA 2003)
Qualquer pessoa que conheccedila um municiacutepio de pequeno ou meacutedio porte localizado fora de aglomeraccedilotildees poderaacute confirmar que sua economia eacute essencialmente alicerccedilada na utilizaccedilatildeo direta de recursos naturais Claro haveraacute certamente atividades comerciais de transporte e outros serviccedilos E mesmo induacutestrias classificadas como empresas urbanas Soacute que quase tudo diretamente vinculado a lides agriacutecolas pecuaacuterias florestais pesqueiras minerais ou a recreaccedilotildees dependentes da natureza Mesmo em suas Cacircmaras haacute sempre larga
maioria de vereadores que atuam nesses ramos da economia mesmo que tambeacutem exerccedilam outras profissotildees como lojistas farmacecircuticos eletricistas ou empreiteiros e trabalhadores da construccedilatildeo civil (VEIGA 2003 p 56)
Discussotildees a partir do texto
1 De acordo com o criteacuterio usado pelo IBGE o que eacute uma cidade
2 Segundo Veiga (2003) quais fatores precisam ser analisados para que
um local seja definido como uma cidade
3 De acordo com os criteacuterios do IBGE e de Veiga (2003) qual eacute
respectivamente o nuacutemero de cidades existentes no Brasil
4 Considerando as caracteriacutesticas dos municiacutepios de pequeno porte e de
meacutedio porte apresentadas por Veiga (2003) analise os municiacutepios da Tabela 3
e responda
TABELA 3 Dados populacionais
MUNICIacutePIO POPULACcedilAtildeO AacuteREA (km2)
DENSIDADE DEMOGRAacuteFICA
Satildeo Paulo (SP) 1125350300 15233 738769
Curitiba (PR) 1751907 4353 402484
Cascavel (PR) 286205 21008 13623
Toledo (PR) 119313 1197 9968
Telecircmaco Borba (PR 69872 13829 5053
Castro (PR) 67084 25315 2650
Assis Chateaubriand (PR) 33025 9696 3406
Brasilacircndia do Sul (PR) 3209 291 1103
Pedras Altas (RS) 2212 13774 161
Japuraacute (AM) 7326 557919 013
Fonte IBGE SINOPSE DO CENSO DEMOGRAacuteFICO 2010
- Quais satildeo de pequeno porte
- Quais satildeo de meacutedio porte
5 Segundo Veiga (2003) a sede dos municiacutepios de pequeno porte
deveria ser chamada de vilarejo e a sede dos municiacutepios de meacutedio porte seria
denominada vila Se acordo com essa classificaccedilatildeo sua escola estaacute em uma
cidade em um vilarejo ou em uma vila
6 Conforme os criteacuterios de Veiga (2003) quais municiacutepios relacionados
na tabela podem denominar a sua sede administrativa como uma cidade
7 Vocecirc considera que o ritmo das atividades comerciais e a oferta de
atividades culturais e de lazer satildeo semelhantes em Satildeo Paulo e em Assis
Chateaubriand
8 Vocecirc acha coerente afirmarmos que os habitantes de Curitiba moram
em uma cidade e os habitantes de Pedras Altas moram em um vilarejo Por
quecirc
Na sequumlecircncia seraacute analisado um trecho da muacutesica A Cidade de autoria de
Chico Science a qual aponta algumas caracteriacutesticas e problemas que uma
cidade pode apresentar Apoacutes ler um trecho da letra os alunos ouviratildeo a
muacutesica interpretada por Gabriel o Pensador
Reflexotildees a partir da muacutesica
A Cidade O Sol nasce e ilumina as pedras evoluiacutedas Que cresceram com a forccedila de pedreiros suicidas Cavaleiros circulam vigiando as pessoas Natildeo importa se satildeo ruins nem importa se satildeo boas E a cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees Para mendigos ou ricos e outras armaccedilotildees Coletivos automoacuteveis motos e metrocircs Trabalhadores patrotildees policiais camelocircs A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade se encontra prostituiacuteda Por aqueles que a usaram em busca de saiacuteda Ilusora de pessoas e outros lugares
(Chico Science)
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
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SCIENCE Chico A Cidade Inteacuterprete Gabriel O Pensador In MTV
Apresenta 5 anos de Chaos Sony p1998 Faixa 8 SILVA Juliana SR SILVA Mirian B VAREJAtildeO Joseacute L Os (des) caminhos
da educaccedilatildeo a importacircncia do trabalho de campo na Geografia Veacutertices Campos dos GoytacazesRJ v12 n3 p187-197 setdez 2010 Disponiacutevel emltfileCUsersUSUARIODownloads783-2532-2-PBpdfgt Acesso em 21 out 2014 1007
STEFANELLO Ana Clarissa Didaacutetica e avaliaccedilatildeo da aprendizagem no
ensino de geografia Satildeo Paulo Saraiva 2009 159 p VEIGA Joseacute Eli da Cidades imaginaacuterias O Brasil eacute menos urbano do que
se calcula Campinas Autores Associados 2003 304 p _____ O Brasil rural ainda natildeo encontrou o seu eixo de desenvolvimento
Estudos Avanccedilados 2001 Disponiacutevel emlthttpwwwscielobrpdfeav15n43v15n43a10pdfgt Acesso em 06 out 2014 1239
VENTURI Luis A B Praticando a geografia teacutecnicas de campo e
laboratoacuterio em geografia e anaacutelise ambiental Org Luis Antonio Bittar Venturi Satildeo Paulo Oficina de textos 2009 240 p
VIVEIRO Alessandra A DINIZ Renato E da S Atividades de campo no
ensino das ciecircncias e na educaccedilatildeo ambiental refletindo sobre as potencialidades desta estrateacutegia na praacutetica escolar Ciecircncia em tela vol2 nordm1 2009 Disponiacutevel em lthttpwwwcienciaemtelanutesufrjbrartigos0109viveiropdfgt Acesso em 02 out 2014 1116
ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
Tiacutetulo Aula de Campo como instrumento didaacutetico-pedagoacutegico para o ensino de Geografia
Autor Fabiana Martins Martin Zoratto
DisciplinaAacuterea Geografia
Escola de Implementaccedilatildeo do Projeto e sua localizaccedilatildeo
Centro Estadual de Educaccedilatildeo Baacutesica para Jovens e Adultos Assis Chateaubriand ndash EFM localizado na cidade de Assis Chateaubriand
Municiacutepio da Escola Assis Chateaubriand
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo
Assis Chateaubriand
Professora Orientadora Karin Linete Hornes
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior
UNIOESTE ndash Campus Marechal Cacircndido Rondon
Relaccedilatildeo Interdisciplinar Arte Ciecircncia Histoacuteria e Portuguecircs
Resumo Este projeto visa verificar as influecircncias da Aula de Campo como ferramenta didaacutetico-pedagoacutegica no processo de ensino-aprendizagem de Geografia e as etapas relevantes a serem realizadas no planejamento dessa atividade
Palavras-chave Ferramenta didaacutetico-pedagoacutegica Aula de Campo Geografia
Formato do Material Didaacutetico Unidade Didaacutetica
Puacuteblico alvo Alunos dos Anos finais do Ensino Fundamental
1 APRESENTACcedilAtildeO PARA OS PROFESSORES
Esta Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica apresentada na forma de Unidade
Didaacutetica (UD) tem como meta principal o planejamento de Praacutetica de Campo
para aplicaccedilatildeo na disciplina de Geografia nos Anos Finais do Ensino
Fundamental na Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos no primeiro semestre de
2015
A Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos perpassa por uma conformaccedilatildeo
diferenciada de conteuacutedos ao longo dos Anos Finais do Ensino Fundamental A
forma de organizaccedilatildeo do plano de trabalho do professor eacute mais complexa
devido agrave quantidade de conteuacutedos que devem ser trabalhados em um curto
periacuteodo Os conteuacutedos elencados para este niacutevel de ensino (ver Tabela 1)
precisam ser contemplados dentro da carga horaacuteria de 256 horasaula
A Aula de Campo eacute um encaminhamento metodoloacutegico que auxilia na
construccedilatildeo do conhecimento geograacutefico Para que ela seja realmente efetivada
com sucesso eacute imprescindiacutevel que ocorra um planejamento antecipado Esta
idealizaccedilatildeo deve ser realizada em conjunto com a organizaccedilatildeo dos conteuacutedos
ministrados em cada ano em cada turma e deve estar coerente com as etapas
da Educaccedilatildeo Baacutesica em questatildeo Assim sendo para definir quais conteuacutedos
seratildeo estudados atraveacutes do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo
durante as 32 horas de implementaccedilatildeo do Projeto primeiramente foi
considerado o periacuteodo de realizaccedilatildeo (fevereiro e marccedilo de 2015) o qual
corresponde agrave fase de estudo dos conteuacutedos relativos ao 6ordm ano Na sequumlecircncia
foram analisados os conteuacutedos do referido ano (ver Tabela 1) que
apresentassem possibilidades de atividade de campo que pudessem ser
realizadas nas proximidades da escola e da cidade favorecendo o
deslocamento dos discentes e proporcionando aos mesmos um maior
conhecimento a respeito do lugar e da paisagem onde convivem Assim optou-
se por trabalhar os conteuacutedos 11 e 13 (ver Tabela1) Estes conteuacutedos
permitem trabalhar alguns eixos (lugar paisagem) pelos quais a Geografia eacute
responsaacutevel (DCE 2008)
TABELA1 Conteuacutedos Especiacuteficos do Plano de Trabalho Docente da disciplina de
Geografia para os Anos Finais do Ensino Fundamental - Centro Estadual de Educaccedilatildeo
Baacutesica para Jovens e Adultos Assis Chateaubriand
6ordm Ano
1 A localizaccedilatildeo e as caracteriacutesticas do lugar em que vivemos para a compreensatildeo do espaccedilo geograacutefico
2 A paisagem seus elementos e a sua transformaccedilatildeo pela accedilatildeo humana
3 O espaccedilo geograacutefico como construccedilatildeo histoacuterica realizada pelo homem por meio de accedilotildees e convenccedilotildees que desenvolve
4 Anaacutelise do Brasil utilizando os conceitos de povo naccedilatildeo territoacuterio e paiacutes
5 O processo de formaccedilatildeo territorial do Brasil
6 A base legal da organizaccedilatildeo poliacutetica e administrativa do Brasil Estado constituiccedilatildeo democracia e o desafio da corrupccedilatildeo no Brasil
7 A divisatildeo poliacutetica e regional do Brasil
8 O uso dos astros e dos equipamentos de orientaccedilatildeo para a definiccedilatildeo de posicionamento espacial
9 A localizaccedilatildeo espacial atraveacutes das coordenadas geograacuteficas
10 A localizaccedilatildeo do planeta Terra os seus movimentos e as consequecircncias destes na organizaccedilatildeo soacutecio espacial
11 As caracteriacutesticas do campo e da cidade
12 A interdependecircncia econocircmica entre o campo e a cidade
13 O retrato da desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
14 A atividade industrial no contexto econocircmico social e ambiental
7ordm ANO
15 As formas do relevo agentes internos e externos na construccedilatildeo e modelagem do relevo
16 A distribuiccedilatildeo da aacutegua no planeta Terra e as suas caracteriacutesticas gerais
17 As caracteriacutesticas de uma bacia hidrograacutefica e a hidrografia brasileira
18 As vantagens e desvantagens da geraccedilatildeo de energia atraveacutes das usinas hidreleacutetricas
19 As accedilotildees humanas que provocam a poluiccedilatildeo da aacutegua e as medidas viaacuteveis para preservar esse recurso
20 As diferentes formas de degradaccedilatildeo do solo provocadas pela accedilatildeo humana
21 As causas e os efeitos decorrentes da poluiccedilatildeo atmosfeacuterica
22 As caracteriacutesticas climaacuteticas no Brasil e a relaccedilatildeo destes com a distribuiccedilatildeo demograacutefica e as atividades econocircmicas
23 A distribuiccedilatildeo espacial das paisagens vegetais no Brasil suas caracteriacutesticas e utilizaccedilatildeo pela humanidade
24 Causas e consequecircncias da exploraccedilatildeo vegetal no Brasil
25 A relaccedilatildeo existente entre consumismo e a produccedilatildeo de lixo
26 O papel da propaganda e da moda no aumento do consumo
27 Os diferentes destinos atribuiacutedos ao lixo
28 As caracteriacutesticas do desenvolvimento sustentaacutevel e as poliacuteticas internacionais voltadas para esse propoacutesito
29 A importacircncia do planejamento familiar e as accedilotildees necessaacuterias para viabilizaacute-lo
30 Alguns indicadores sociais para a avaliaccedilatildeo das condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo analfabetismo escolaridade renda natalidade fecundidade mortalidade infantil e expectativa de vida
31 Os fatores que promoveram alteraccedilatildeo no ritmo de crescimento da populaccedilatildeo brasileira
32 Desafios sociais decorrentes da gravidez na adolescecircncia
33 Contradiccedilotildees entre a produccedilatildeo crescente de alimentos no mundo com o intuito de obter lucro e a fome que afeta parte da populaccedilatildeo mundial
34 Desperdiacutecio de alimentos pelo consumo desenfreado de parte da populaccedilatildeo
35 Caracteriacutesticas e importacircncia de poliacuteticas puacuteblicas que atendam a populaccedilatildeo idosa
36 Caracteriacutesticas importacircncia e falhas do Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) para avaliar as condiccedilotildees de vida de um grupo social
8ordm ANO
37 A composiccedilatildeo eacutetnica da populaccedilatildeo brasileira e sua distribuiccedilatildeo espacial
38 Identificaccedilatildeo e valorizaccedilatildeo da cultura brasileira
39 Os principais conceitos para compreensatildeo dos movimentos migratoacuterios migraccedilatildeo emigrante e imigrante
40 Os fatores que motivam os movimentos migratoacuterios e os principais movimentos migratoacuterios internos e externos que envolvem a populaccedilatildeo brasileira
41 Os fatores geradores do xenofobismo
42 As mudanccedilas no espaccedilo urbano provocadas pela industrializaccedilatildeo
43 As caracteriacutesticas da rede urbana e a hierarquia urbana no Brasil
44 O processo histoacuterico que originou a desigualdade socioeconocircmica
45 Os caracteres que definem o subdesenvolvimento e o desenvolvimento dos paiacuteses e a regionalizaccedilatildeo dos paiacuteses em norte e sul segundo o niacutevel de desenvolvimento
46 As causas a importacircncia dos conflitos mundiais e o perigo das accedilotildees terroristas
47 Accedilotildees internacionais que visam proporcionar a paz no mundo
9ordm ANO
48 Desemprego e ampliaccedilatildeo das desigualdades sociais no mundo
49 Desemprego estrutural e conjuntural
50 Crescimento do trabalho informal e do subemprego
51 Terceirizaccedilatildeo e cooperativas de trabalho
52 A importacircncia da qualificaccedilatildeo profissional do empreendedorismo e da criatividade para a geraccedilatildeo de trabalho e renda
53 A geraccedilatildeo de emprego nos trecircs setores da economia mundial
54 O consumo consciente como resultado da educaccedilatildeo e ampliaccedilatildeo da cidadania
55 A importacircncia de conhecer os direitos do consumidor e os oacutergatildeos de defesa do consumidor
56 A padronizaccedilatildeo do consumo no mundo como instrumento de aculturaccedilatildeo e dominaccedilatildeo das naccedilotildees ricas sobre as naccedilotildees pobres
57 As caracteriacutesticas da globalizaccedilatildeo e os fatores que possibilitaram o seu desenvolvimento
58 As caracteriacutesticas e a importacircncia das multinacionais e das transnacionais
59 O papel do FMI do Banco Mundial e da OMC no cenaacuterio internacional
60 As caracteriacutesticas dos blocos econocircmicos e os interesses que permeiam seus acordos
61 Os desafios propostos pela globalizaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos aspectos culturais ao desemprego e aos aspectos ambientais Autora ZORATTO 2013
11 Aula de Campo
A Aula de Campo eacute uma ferramenta didaacutetica que aleacutem de aproximar a
teoria da realidade permite trabalhar uma variabilidade de sentidos corporais
para construccedilatildeo do conhecimento Essas possibilidades permitem ao discente
experimentar e desenvolver outras inteligecircncias que nem sempre satildeo
contempladas e incentivadas na sala de aula
Gardner (1995 p 21) afirma que ldquo[] uma inteligecircncia implica a
capacidade de resolver problemas ou elaborar produtos que satildeo importantes
num determinado ambiente ou comunidade culturalrdquo Ele tambeacutem considera
que o ser humano possui oito tipos de inteligecircncia mas que a maioria dos
indiviacuteduos possui uma ou duas inteligecircncias desenvolvidas Essa teoria
provoca um repensar no ato de ensinar pois de acordo com a inteligecircncia
desenvolvida pelo aluno determinado meacutetodo pode favorecer o seu
aprendizado ou natildeo Isso vale dizer que uma estrateacutegia metodoloacutegica pode
favorecer o seu aprendizado mas pouco contribuir na aprendizagem de outro
Dessa forma em turmas heterogecircneas o professor tem o desafio de
realizar a transposiccedilatildeo didaacutetica dos conhecimentos cientiacuteficos de forma
significativa para todos os alunos Para tal realizaccedilatildeo o professor deve
considerar a necessidade do uso de encaminhamentos metodoloacutegicos
diversificados que atendam agraves necessidades de cada indiviacuteduo
A diversificaccedilatildeo de atividades e recursos didaacuteticos contribui para motivar os estudantes possibilitando atender a distintas necessidades e interesses dos alunos [] natildeo haacute um uacutenico caminho que conduza com seguranccedila agrave aprendizagem pois satildeo inuacutemeras as variaacuteveis que se interpotildeem nesse processo Assim um pluralismo em niacutevel de estrateacutegias pode garantir maiores oportunidades para a construccedilatildeo do conhecimento aleacutem de fornecer subsiacutedios para que mais alunos encontrem as atividades que melhor os ajudem a compreender o tema estudado (Sanmartiacute 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p1)
A Aula de Campo eacute uma praacutetica que vai ao encontro dessa necessidade
pois agrega teoria e praacutetica leitura e observaccedilatildeo situaccedilotildees e accedilotildees que
associadas agrave problematizaccedilatildeo e agrave contextualizaccedilatildeo encaminhadas pelo
docente ampliam a construccedilatildeo do conhecimento pelo aluno Percebe-se que
essa praacutetica estimula o desenvolvimento de vaacuterias inteligecircncias mas em
especial a inteligecircncia espacial a qual se refere agrave ldquo[] capacidade de perceber
com precisatildeo o mundo viacutesuo-espacial e de realizar transformaccedilotildees sobre essas
percepccedilotildeesrdquo (GARUTTI 2012 p 7) Segundo Antunes (2001 p 114) ldquo[] todo
professor de geografia e de histoacuteria ainda que natildeo saiba eacute sempre um
extraordinaacuterio personal training dessa inteligecircnciardquo
Diversos autores ressaltam as potencialidades das Aulas de Campo
Carbonell (2002) citando Gardner (2000) afirma que o ser humano tem a
capacidade de aprender e reter melhor as informaccedilotildees quando o corpo
interage de maneira ativa na exploraccedilatildeo de lugares enquanto experiecircncias
onde o sujeito eacute passivo tendem a ter impacto de curta duraccedilatildeo e atenuam-se
com o tempo
Viveiro e Diniz (2009 p4) observam que
As atividades de campo permitem o contato direto com o ambiente possibilitando que o estudante se envolva e interaja em situaccedilotildees reais Assim aleacutem de estimular a curiosidade e aguccedilar os sentidos possibilita confrontar teoria e praacutetica
Segundo Freire (1991) o ensino natildeo deve separar teoria e praacutetica pelo
contraacuterio deve vinculaacute-las continuamente pois essa eacute condiccedilatildeo essencial para
o aprendizado
O importante eacute ir teorizando ateacute onde o grupo pode digerir E pode digerir ateacute onde chegou com sua praacutetica Natildeo adianta ir construindo todo um andaime teoacuterico para depois colocar-lhe a praacutetica mas sim ir construindo a teoria junto com a praacutetica Talvez seja esse o caminho que o educador deve percorrer com seu grupo de educandos (FREIRE 1991 p 63)
A teoria estaraacute presente nas aulas que antecederatildeo a saiacuteda a campo e
no retorno para a sala de aula como tambeacutem pode estar entrelaccedilada com as
observaccedilotildees comparaccedilotildees e anaacutelises em campo pois quanto mais teoria e
praacutetica se aproximarem mais consistente seraacute o aprendizado
Entre os princiacutepios do estudo geograacutefico estatildeo a observaccedilatildeo e a
comparaccedilatildeoanalogia dos elementos que compotildeem o objeto de estudo A Aula
de Campo se bem planejada e orientada tem dentre as suas caracteriacutesticas
uma que consiste em instigar o aluno agrave observaccedilatildeo e agrave comparaccedilatildeo
associando as anaacutelises agrave sua realidade Bosetti (2009 p24-25) afirma que
Eacute um tipo de aula que foge aos modelos convencionais onde o professor fala e os alunos ouvem numa relaccedilatildeo passiva de ldquotransmissatildeo de conhecimentosrdquo Esta relaccedilatildeo deixa o aluno numa realidade que o convida a observar discorrer olhar para buscar o desconhecido indagar e discutir conteuacutedos
O fato de estar em contato com o objeto de estudo e este ter maior
significado para o aluno eacute uma situaccedilatildeo que favorece as anaacutelises geograacuteficas
como as definidas nas Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica - DCEs
(2008 p51-52) Essas anaacutelises devem verificar a espacializaccedilatildeo dos fatos
dinacircmicas e processos geograacuteficos e explicar suas localizaccedilotildees relacionando-
as com eventos que permitam anaacutelises da realidade
Nesse sentido numa perspectiva criacutetica algumas perguntas devem orientar o pensamento geograacutefico e o trabalho do professor tais como Onde Como eacute este lugar Por que este lugar eacute assim Por que aqui e natildeo em outro lugar Por que as coisas estatildeo dispostas desta maneira no espaccedilo geograacutefico Qual o significado deste ordenamento espacial Quais as consequecircncias deste ordenamento espacial Por que e como esses ordenamentos se distinguem de outros
As DCEs (2008 p55) tambeacutem reconhecem que ldquoa paisagem eacute percebida
sensorial e empiricamenterdquo e de acordo com Stefanello (2009 p44)
[] se na ciecircncia geograacutefica sob a oacutetica da percepccedilatildeo a categoria de paisagem adquire relevacircncia agrave medida que eacute percebida na geografia escolar eacute a partir dessa percepccedilatildeo subjetiva e significativa para o aluno que o processo de aprendizagem seraacute construiacutedo Daiacute a importacircncia das aulas de campo O estudo do espaccedilo e das paisagens pode ser realizado em sala de aula atraveacutes do uso de imagens (fotografias pintura etc) No campo poreacutem o ser humano dotado de sentidos capta as informaccedilotildees usando outros sensores aleacutem da visatildeo O aluno pode ver cheirar tocar ouvir
Oliveira e Assis (2009 p 199) observam que ldquo[] a escola e as formas
pedagoacutegicas de trabalharmos com os alunos a partir dos livros didaacuteticos nem
sempre contemplaratildeo o que iremos ver no campo Eis a necessidade do
trabalho de campo para preencher essa possiacutevel lacunardquo
O autor Stefanello (2009) cita a experiecircncia de passar feacuterias no litoral
sem ter dias ensolarados Ele coloca que eacute possiacutevel se divertir mas que a
motivaccedilatildeo natildeo tem o mesmo sabor
Assim satildeo as aulas de Geografia sem saiacutedas a campo A aprendizagem ocorre mesmo com outros recursos entretanto nada se compara ao aprendizado in loco O aluno expande sua capacidade de construccedilatildeo do conhecimento uma vez que percebe o espaccedilo geograacutefico vivenciando-o Aleacutem disso o aluno sai de sua rotina de estudos o que estimula a criatividade e o raciociacutenio (STEFANELLO 2009 p 119)
Para Viveiro e Diniz (2009 p4) a atividade de campo aleacutem de contribuir
na construccedilatildeo do conhecimento tambeacutem permite o estreitamento das ldquorelaccedilotildees
de estima entre o professor e alunos favorecendo um companheirismo
resultante da experiecircncia em comum e da convivecircncia agradaacutevel entre os
sujeitos envolvidos que perdura na volta ao ambiente escolarrdquo
Eacute perceptiacutevel que a Aula de Campo favorece maior proximidade entre
alunos e educador isso se viabilizando atraveacutes de conversas durante a
caminhada relatos sobre observaccedilotildees curiosidades por parte dos alunos
intervenccedilotildees realizadas pelo docente O ambiente distinto da sala de aula
tambeacutem contribui para a superaccedilatildeo de estereoacutetipos entre os envolvidos pois eacute
possiacutevel que os alunos consigam perceber um professor mais acessiacutevel
humano assim como alunos melhor se revelarem ao grupo por vezes alunos
introvertidos ou mais resistentes a participar da aula se apresentam mais leves
abertos ao diaacutelogo e o professor encontra aiacute uma oportunidade de se
aproximar criar algum viacutenculo uma via de comunicaccedilatildeo embasada no respeito
e na confianccedila via que poderaacute posteriormente ser fortalecida em sala de aula
Mesmo poreacutem com todas essas possibilidades pedagoacutegicas positivas
sobre a Aula de Campo Freire (1996 p 161) sabiamente nos alerta
[] natildeo se pense que a praacutetica educativa vivida com afetividade e alegria prescinda da formaccedilatildeo cientiacutefica seacuteria da clareza poliacutetica dos educadores e das educadoras A praacutetica educativa eacute tudo isso afetividade alegria capacidade cientiacutefica domiacutenio teacutecnico a serviccedilo da mudanccedila
Mas a escola tambeacutem enfrenta o desafio de romper com uma percepccedilatildeo
fragmentada do meio o que se deve em parte agrave organizaccedilatildeo curricular por
disciplinas Principalmente no Ensino Fundamental a maioria dos alunos
apresenta dificuldade para relacionar conhecimentos de Histoacuteria de Ciecircncia e
de Geografia sobre um determinado local
Uma forma de fugir dessa desintegraccedilatildeo eacute atraveacutes das praacuteticas de campo onde o discente poderaacute lanccedilar outros olhares a respeito da praacutetica de ensino buscando o desenvolvimento das inteligecircncias muacuteltiplas atraveacutes de uma interdisciplinaridade A possibilidade de trabalho em conjunto pode ocorrer com a presenccedila de vaacuterios professores em campo ou tambeacutem com a contribuiccedilatildeo destes em sala acerca do assunto (HORNES 2002 p 2)
Esta Produccedilatildeo Didaacutetica seraacute apresentada aos profissionais da Escola no
iniacutecio do periacuteodo letivo Nesta oportunidade os professores das diversas
disciplinas seratildeo convidados a participar do estudo de campo partindo da
orientaccedilatildeo de Passini (2007 p176) que coloca o estudo do meio como um
meacutetodo ativo e interativo dentro de um espaccedilo fragmentado
Ele abre possibilidades para projetos interdisciplinares nos quais professores de diferentes disciplinas participam do plano de elaboraccedilatildeo fazendo-se a pergunta como minha disciplina pode auxiliar o aluno a entender melhor o fenocircmeno
E de acordo com essa perspectiva Falcatildeo e Pereira (2009 p 8)
destacam que
[] eacute de primordial relevacircncia o papel da geografia no contexto interdisciplinar pois ela definiraacute o espaccedilo geograacutefico para que outras disciplinas possam integraacute-la para a construccedilatildeo do trabalho de campo de maneira a preservar suas especificidades
Eacute relevante observar que o professor de Geografia tambeacutem tem o desafio
de superar a fragmentaccedilatildeo do conhecimento geograacutefico buscando ldquopensar o
espaccedilo geograacutefico como um todo na interdisciplinaridade na proacutepria
disciplinardquo(BOSETTI 2010 p21 citando Pontuschka 1999) para que o aluno
construa o conhecimento sobre um espaccedilo considerando a sua dimensatildeo
socioambiental poliacutetica econocircmica demograacutefica e cultural interarticuladas A
aula de campo ao colocar o aluno em contato com o objeto de estudo
favorece correlaccedilotildees mais amplas e uma visatildeo holiacutestica do espaccedilo geograacutefico
Considerando todas essas contribuiccedilotildees que uma atividade de campo
pode proporcionar no ensino seratildeo trabalhados atraveacutes desse
encaminhamento metodoloacutegico os conteuacutedos relacionados agraves caracteriacutesticas
do campo e da cidade e ao retrato da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
2 APRESENTACcedilAtildeO PARA OS ALUNOS
Esta Unidade Didaacutetica tem como meta principal a realizaccedilatildeo de Aulas de
Campo de forma que este encaminhamento metodoloacutegico auxilie os alunos na
construccedilatildeo do seu conhecimento geograacutefico Essa estrateacutegia metodoloacutegica
seraacute aplicada ao estudo de alguns conteuacutedos previstos no Plano de Trabalho
Docente para os Anos Finais do Ensino Fundamental os quais estatildeo de acordo
com as orientaccedilotildees das Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica (2008)
Os conteuacutedos que seratildeo estudados com a utilizaccedilatildeo das Aulas de Campo
durante a Implementaccedilatildeo do Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica satildeo
- As caracteriacutesticas do campo e da cidade Este estudo tem como objetivo
proporcionar ao aluno o entendimento sobre como se caracteriza o campo e a
cidade na atualidade quais atividades satildeo desenvolvidas nesses espaccedilos qual
a dinacircmica social e econocircmica que apresentam Para este estudo seratildeo
utilizados textos de Joseacute Eli Veiga (2001 2003) de Cunha e Barreto (2010) e
de Camarano e Abramovay (1998)
- O retrato da desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da
segregaccedilatildeo residencial As discussotildees e anaacutelises a respeito deste tema tecircm
por objetivo instigar o aluno a identificar e compreender a desigualdade social
na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Este estudo seraacute
embasado teoricamente no livro lsquoO Espaccedilo urbanorsquo de Roberto Lobato Correcirca
(2002)
Durante o planejamento e realizaccedilatildeo da Aula de Campo esta seraacute
organizada em trecircs etapas Rodrigues e Otaviano (2001 p37) denominam
essas etapas de ldquopreparaccedilatildeo realizaccedilatildeo e resultadosavaliaccedilatildeordquo Neste
trabalho essas etapas seratildeo denominadas respectivamente como preacute-campo
campo e poacutes-campo
No preacute-campo seratildeo iniciadas as discussotildees teoacutericas por meio da anaacutelise
de textos muacutesicas e imagens Neste momento tambeacutem ocorreraacute o
reconhecimento do percurso atraveacutes do estudo de cartas topograacuteficas assim
como a preparaccedilatildeo de roteiro de observaccedilatildeo e elaboraccedilatildeo de questionaacuterio para
aplicaccedilatildeo durante a saiacuteda a campo Os alunos receberatildeo orientaccedilotildees sobre a
forma mais adequada para se vestir se proteger durante a saiacuteda a campo e a
necessidade de adotar uma postura investigativa durante esta etapa
O campo seraacute caracterizado pelas atividades praacuteticas de contato com o
objeto de estudo observaccedilatildeo e investigaccedilatildeo empiacuterica Os alunos seratildeo
orientados a utilizaccedilatildeo do roteiro de observaccedilotildees as quais seratildeo registradas
por escrito e por fotografia Nesta etapa aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado com o propoacutesito de obter informaccedilotildees que contribuam no estudo em
questatildeo A professora realizaraacute intervenccedilotildees buscando aprofundar as
observaccedilotildees e relacionar a teoria discutida em sala com o que estatildeo
analisando in loco
O poacutes-campo seraacute o momento para sistematizaccedilatildeo do conhecimento
teoacuterico e praacutetico de forma atrelada Esta sistematizaccedilatildeo se daraacute por meio de
uma reflexatildeo criacutetica onde o aluno poderaacute expor as suas observaccedilotildees e
opiniotildees para o grupo Os discentes tambeacutem realizaratildeo atividades pedagoacutegicas
que contribuam nessa sistematizaccedilatildeo como questotildees para debate produccedilatildeo
de cartazes poemas paroacutedias entre outras
UNIDADE 1 - O CAMPO E A CIDADE
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental satildeo lsquoAs relaccedilotildees entre o campo e a cidade na
sociedade capitalistarsquo (PARANAacute 2008) A professora PDE optou por trabalhar
esse conteuacutedo dentro da especificidade das lsquoCaracteriacutesticas do campo e da
cidadersquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo dos elementos caracteriacutesticos do campo e da
cidade
Metodologia
Algumas accedilotildees devem ser realizadas previamente pelo docente no
momento em que planeja a Aula de Campo tais como
11 conhecer previamente o local a ser estudado pelos alunos verificando as possibilidades de observaccedilatildeo [] 13 analisar as possibilidades de trabalho integrado com outras disciplinas numa perspectiva interdisciplinar para amplitude do conhecimento a ser construiacutedo 14 agendar a visita e verificar os meios necessaacuterios de transporte (PASSINI 2007 p175)
Para essa Aula de Campo no mecircs de setembro de 2014 a professora do
Programa de Desenvolvimento Educacional ndash PDE buscou junto ao
Departamento de Engenharia da Prefeitura de Assis Chateaubriand as cartas
topograacuteficas que seratildeo utilizadas com os alunos durante o estudo de campo
No mecircs de outubro a professora - PDE foi aos locais definidos para a
atividade de campo com o propoacutesito de reconhecer o percurso as
possibilidades de observaccedilatildeo e estabelecer contato com os proprietaacuterios
Neste momento confrontou as informaccedilotildees presentes nas cartas topograacuteficas
com o observado in loco Na oportunidade a professora ndash PDE realizou um
levantamento fotograacutefico de diversas aacutereas do municiacutepio de Assis
Chateaubriand para serem utilizadas nas atividades teoacutericas em sala em
conjunto com os dados socioeconocircmicos (IBGE 2006 2010 2013) O motivo
deste levantamento se deve agrave criaccedilatildeo de uma maior aproximaccedilatildeo com a
realidade local Como AbrsquoSaber (2007) jaacute mencionava eacute preciso conhecer a
realidade local entender as paisagens que nos cercam suas potencialidades e
problemas Assim o material didaacutetico apoiado na realidade vivida do entorno
da escola possibilita uma melhor compreensatildeo da dinacircmica geograacutefica
existente
Em relaccedilatildeo agrave escolha dos locais de estudo de campo que tenham relaccedilatildeo
com o objeto de estudo foi considerada a orientaccedilatildeo de Bosetti (2009 p38) o
qual indica que ldquoinicialmente devemos procurar um local relativamente proacuteximo
de nossa origem isso minimizaraacute os custos operacionais da aula bem como
evitaraacute o gasto de muito tempo no deslocamento ateacute a localidade escolhidardquo
Aleacutem de permitir um enfoque maior com a realidade do aluno
Concomitante agraves saiacutedas a campo a professora-PDE tambeacutem buscou
dados atualizados referentes ao municiacutepio de Assis Chateaubriand atraveacutes de
pesquisas na internet onde analisou alguns levantamentos realizados pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica como o Censo Agropecuaacuterio de
2006 a Sinopse do Censo Demograacutefico de 2010 e a Produccedilatildeo da Pecuaacuteria
Municipal em 2012 ainda pela internet obteve informaccedilotildees sobre a piscicultura
do municiacutepio no site oficial da Prefeitura de Assis Chateaubriand Outras
informaccedilotildees foram obtidas atraveacutes de visitas em alguns setores da prefeitura
do referido municiacutepio como nos Departamentos de Agricultura de Engenharia
de Cadastros Econocircmicos e na aacuterea de extraccedilatildeo de pedra brita Tambeacutem
realizou a leitura de livros e artigos que apresentam estudos contemporacircneos
sobre a cidade e o campo como os produzidos por Joseacute Eli Veiga (2001
2003) Ralfo Matos (2000) e Cunha e Barreto (2010)
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Ciecircncia Histoacuteria e Portuguecircs De acordo com o interesse
e viabilidade seratildeo planejadas as atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da Atividade
Para trabalhar com os alunos as caracteriacutesticas do campo e da cidade
seraacute utilizada a Aula de Campo organizada em trecircs momentos Preacute-campo
Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
O preacute-campo eacute fundamental para que o aluno acompanhe a trajetoacuteria a ser estudada e questione com curiosidade sem repetir simplesmente aquela famosa frase que costuma ressaltar a cada parada ldquoO que eacute que eu estou fazendo aquirdquo O preacute-campo vai nortear o aluno como uma representaccedilatildeo da realidade Quando estiver na aula de campo a sua mente jaacute estaraacute aberta agraves reflexotildees teoacuterico-praacuteticas que fundamentaratildeo a pesquisa (SILVA SILVA e VAREJAtildeO 2010 p191)
Para isso o preacute-campo seraacute realizado em cinco fases buscando
proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
e) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
As discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo caracterizaratildeo a primeira
fase da atividade de preacute-campo Ao apresentar o conteuacutedo de estudo para os
alunos a professora explicaraacute o objetivo que o permeia ou seja porquecirc esse
conteuacutedo foi elencado e tambeacutem qual o encaminhamento metodoloacutegico que
seraacute utilizado Desta forma desde o iniacutecio das discussotildees os alunos teratildeo
consciecircncia que sairatildeo a campo mas que haveraacute tambeacutem a etapa de preacute e
poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees a professora apresentaraacute uma imagem do
campo (Figura 1 Campo) e questionaraacute Quem mora ou jaacute morou no campo
Tem algum parente proacuteximo residindo no campo Havendo essa caracteriacutestica
na sala esses alunos seratildeo motivados a relatar as diferenccedilas que percebem
entre a vida no campo e na cidade
Figura 1 Campo
Fonte PARANAacute 2006
Na sequumlecircncia seratildeo analisadas duas imagens de cidades uma de Assis
Chateaubriand (Figura 2 Assis Chateaubriand) e outra de Xangai (Figura 3
Xangai) A imagem de Assis Chateaubriand tem o intuito de ser provocativa ao
interesse do discente uma vez que a mesma estaacute muito proacutexima a realidade
de seu lugar e de sua paisagem Logo apoacutes a professora questionaraacute se
algueacutem jaacute morou ou passou feacuterias em uma cidade maior que Assis
Chateaubriand Os alunos seratildeo instigados a relatarem quais as diferenccedilas
percebidas entre as cidades que visitaram ou que viram em livros ou filmes
Figura 2 Assis Chateaubriand
Fonte ZORATTO 2014
Figura 3 Xangai
Fonte PARANAacute 2001
Esse momento aleacutem de possibilitar a socializaccedilatildeo das informaccedilotildees
permite ao professor avaliar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o que
seraacute estudado e incentivaacute-los ao interesse pelo conteuacutedo
Para aprofundar as discussotildees sobre o conteuacutedo seraacute lido um texto sobre
o campo com o propoacutesito de evidenciar algumas caracteriacutesticas deste espaccedilo
principalmente no que se refere agraves atividades econocircmicas nele desenvolvidas
na atualidade Este texto foi produzido tomando por base os estudos de Joseacute
Eli Veiga expressos no texto O Brasil rural ainda natildeo encontrou o seu eixo de
desenvolvimento (2001) e no livro Cidades Imaginaacuterias ndash o Brasil eacute menos
urbano do que se calcula (2003) Tambeacutem foram utilizadas as publicaccedilotildees
Geografia Agraacuteria 2 de Cunha e Barreto (2010) e Ecircxodo Rural envelhecimento
e masculinizaccedilatildeo no Brasil panorama dos uacuteltimos cinquumlenta anos de
Camarano e Abramovay (1998)
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO SAtildeO APENAS AQUELAS
RELACIONADAS Agrave PRODUCcedilAtildeOEXPLORACcedilAtildeO DE RECURSOS NATURAIS
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No
poacutes-campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados
a justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos
ocorridos
Uma caracteriacutestica marcante do campo eacute a sua relaccedilatildeo com os recursos
da natureza Por muito tempo foi responsaacutevel apenas pela produccedilatildeo de
mercadorias do setor primaacuterio ou seja alimentos de origem animal e vegetal
ou mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral
Com a abertura comercial e a expansatildeo da competitividade mundial o
crescimento econocircmico rural foi impulsionado e tem a sua matriz de
desenvolvimento na reestruturaccedilatildeo produtiva ndash a qual repousa na revoluccedilatildeo
derivada da tecnologia digital e nos seus efeitos nos transportes nas
comunicaccedilotildees e na produccedilatildeo (VEIGA 2003)
Nesse contexto de reestruturaccedilatildeo econocircmica ocorre a desconcentraccedilatildeo
espacial com a terceirizaccedilatildeo de atividades industriais e de serviccedilos produtivos
fazendo com que essas atividades hoje sejam onipresentes em espaccedilos
essencialmente rurais (VEIGA 2003)
No Brasil os processos mais visiacuteveis referem-se agraves induacutestrias do vestuaacuterio
e agraves de calccedilados mas certamente natildeo se limitam a esses ramos Se a ele
juntarmos o que ocorre em serviccedilos ligados agrave produccedilatildeo e agraves atividades de lazer
e turismo percebe-se as raiacutezes da crescente pluriatividade dos agricultores
familiares apontada por vaacuterios projetos de pesquisa recentes (VEIGA 2003)
O campo tambeacutem se caracteriza por apresentar menor densidade
demograacutefica que a cidade Desde meados do seacuteculo XX ateacute alguns atraacutes o
espaccedilo rural brasileiro foi reconhecido como o local de intensa repulsatildeo
populacional e os grandes centros urbanos constituiacuteam as aacutereas de atraccedilatildeo
demograacutefica (CAMARANO e ABRAMOVAY 1998) Todavia em funccedilatildeo da
reestruturaccedilatildeo econocircmica jaacute mencionada neste texto esse quadro vem
apresentando algumas alteraccedilotildees Veiga (2001) observa que entre os censos
de 1991 e 2000 um quarto dos municiacutepios essencialmente rurais apresentou
crescimento populacional bem superior ao dos urbanos Nos 1109 municiacutepios
mais atraentes do Brasil rural a populaccedilatildeo aumentou mais de 30 enquanto
ela crescia 20 no Brasil urbano
Segundo o referido autor uma unanimidade entre os economistas eacute que a
distribuiccedilatildeo espacial da populaccedilatildeo corresponde ao rearranjo espacial das
atividades econocircmicas Mas para compreender esse reajuste eacute preciso
distinguir economia rural de economia agriacutecola percebendo que a economia
rural tambeacutem se compotildee de atividades do setor secundaacuterio e terciaacuterio (Veiga
2001)
Cunha e Barreto (2010 p48) ao citarem o documento Agricultura familiar
reforma agraacuteria e desenvolvimento local para um novo mundo rural
apresentado pelo Ministeacuterio de Poliacutetica Fundiaacuteria e pelo Ministeacuterio da
Agricultura e do Abastecimento (BRASIL1999 p3) observam que o Governo
Federal tambeacutem estaacute adotando uma visatildeo mais ampla em relaccedilatildeo agrave ocupaccedilatildeo
e produccedilatildeo econocircmica no campo ao defender que o meio rural deve ser
considerado a partir de quatro dimensotildees centrais
1- Espaccedilo produtivo dominantemente agriacutecola e agroindustrial mas com crescentes opccedilotildees de muacuteltiplas atividades 2- Espaccedilo de residecircncia tanto para agricultores como para trabalhadores urbanos que optam por um padratildeo de moradia diferenciado do cotidiano ou nos fins de semana 3- Espaccedilo de serviccedilos inclusive lazer turismo etc 4- Espaccedilo patrimonial como base de estabilidade das condiccedilotildees de subsistecircncia valorizado pela preservaccedilatildeo dos recursos naturais e culturais
Analisando essas informaccedilotildees eacute possiacutevel perceber que ao contraacuterio do
que muita gente pensa o desenvolvimento de uma regiatildeo rural natildeo depende
essencialmente do desempenho da agropecuaacuteria
Discussotildees a partir do texto
1 Segundo o texto o campo por muito tempo se caracterizou apenas pela produccedilatildeo de alimentos provindos da agropecuaacuteria e mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral (Contextualizar apresentando as figuras 4 5 6 7 8 e 9) Vocecirc percebe essa caracteriacutestica no municiacutepio de Assis Chateaubriand
Figura 4 Agricultura
Fonte ZORATTO 2014
De acordo com os dados do IBGE (2013) sobre a Produccedilatildeo Agriacutecola
Municipal de 2012 os principais produtos cultivados no municiacutepio de Assis
Chateaubriand satildeo (verificar Tabela 2)
Tabela 2 Principais Produtos Agriacutecolas do municiacutepio de Assis Chateaubriand
Produto Aacuterea plantada (hectare) Produccedilatildeo (tonelada)
Soja 69900 97900
Milho 66800 321960
Mandioca 4000 132000
Trigo 1800 4500
Fonte IBGE Produccedilatildeo Agriacutecola Municipal 2012 Rio de Janeiro 2013
Pesquisas realizadas pelo mesmo Instituto no ano de 2006 revelaram que
o municiacutepio de Assis Chateaubriand possui 2796 estabelecimentos
agropecuaacuterios Quanto ao preparo do solo 2432 estabelecimentos realizam o
plantio direto na palha os demais realizam o cultivo convencional (araccedilatildeo mais
gradagem) ou o cultivo miacutenimo (soacute gradagem)
Figura 5 Bovinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o rebanho bovino de Assis Chateaubriand era composto por
15142 animais sendo 3698 vacas ordenhadas (IBGE 2012)
Figura 6 Piscicultura
Fonte ZORATTO 2014
Segundo dados divulgados no site oficial do municiacutepio de Assis
Chateaubriand (14 jun 2012) o municiacutepio produz 4 mil toneladas de tilaacutepia por
ano o que o coloca como responsaacutevel por 10 por cento da produccedilatildeo de tilaacutepia
do estado do Paranaacute Satildeo aproximadamente 150 produtores com uma aacuterea de
150 hectares de lacircminas de aacutegua
Figura 7 Avicultura
Fonte ZORATTO 2014
O efetivo de galinaacuteceos (galinhas galos frangos e pintos) no municiacutepio de
Assis Chateaubriand era no ano de 2012 de 4608357 animais (IBGE 2013)
De acordo com levantamento preliminar do Departamento de Cadastros
Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio atualmente existem 240
aviaacuterios em funcionamento
Figura 8 Suinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o municiacutepio de Assis Chateaubriand tinha um rebanho suiacuteno de
34095 cabeccedilas (IBGE 2013) Segundo levantamento preliminar do
Departamento de Cadastros Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio
atualmente 22 produtores se dedicam agrave suinocultura num total de 38 granjas
Figura 9 Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita
Fonte ZORATTO 2014
No municiacutepio de Assis Chateaubriand haacute cerca de 40 anos ocorre a
extraccedilatildeo de pedra brita (basalto) A extraccedilatildeo e trituramento satildeo realizadas pela
prefeitura a qual utiliza parte da sua produccedilatildeo e comercializa o restante para
produtores rurais do municiacutepio de forma subsidiada quando estes necessitam
melhorar a estrada de acesso a sua propriedade Segundo o responsaacutevel pela
extraccedilatildeo atualmente a produccedilatildeo eacute de aproximadamente 100 m3 por dia
2 O pesquisador Joseacute Eli da Veiga observa que outras atividades econocircmicas vecircm se desenvolvendo no campo Quais satildeo elas (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar as figuras 10 e 11)
Figura 10 Ecoturismo 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 11 Fecularia
Fonte ZORATTO 2014
3 Na regiatildeo de Assis Chateaubriand eacute possiacutevel perceber a presenccedila de induacutestrias e serviccedilos de lazer presentes no campo Caso perceba decirc exemplos (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos sobre essa questatildeo os mesmos seratildeo encaminhados para o laboratoacuterio de informaacutetica com o propoacutesito de investigar na internet a presenccedila de serviccedilos de lazer na aacuterea rural do municiacutepio de Assis Chateaubriand)
Na sequumlecircncia seraacute lido outro texto tambeacutem embasado nos estudos de
Joseacute Eli Veiga (2003) mas agora com o propoacutesito de refletir sobre a cidade
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
O QUE Eacute UMA CIDADE NOSSA ESCOLA ESTAacute EM UMA CIDADE
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No poacutes
campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados a
justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos ocorridos
A vigente definiccedilatildeo de lsquocidadersquo eacute obra do Estado Novo pelo Decreto-
Lei 311 de 1938 que transformou em cidades todas as sedes municipais
existentes independentemente de suas caracteriacutesticas estruturais e funcionais
(VEIGA 2003 p 63) O Estatuto da Cidade criado pela Lei 10257 de 10 de
julho de 2001 natildeo define o que eacute cidade O Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica ndash IBGE responsaacutevel por grande nuacutemero de pesquisas poliacuteticas
socioeconocircmicas populacionais entre outras reconhece a definiccedilatildeo de cidade
apresentada pelo Decreto- Lei 3111938 para a realizaccedilatildeo de suas atividades
Alguns estudiosos discordam dessa classificaccedilatildeo e para efeitos
analiacuteticos defendem natildeo considerar urbanos os habitantes de municiacutepios
pequenos demais com menos de 20 mil habitantes (VEIGA 2003 p 32)
Veiga (2003) busca uma terceira via para definir o que eacute uma cidade
Para ele natildeo basta considerar o nuacutemero de habitantes de um municiacutepio para
definir se a sua sede eacute uma aacuterea urbana ou natildeo se eacute uma cidade ou natildeo
Considera que aleacutem do nuacutemero de habitantes tambeacutem eacute preciso considerar a
densidade demograacutefica e a localizaccedilatildeo
A densidade demograacutefica eacute o nuacutemero de habitantes por km2 e reflete o
lsquoiacutendice de pressatildeo antroacutepicarsquo o qual expressa as modificaccedilotildees do meio natural
pelas atividades humanas Aacutereas com grande densidade demograacutefica satildeo mais
alteradas mais artificializadas mais urbanizadas (VEIGA 2003) Desta forma
dois municiacutepios com a mesma populaccedilatildeo absoluta mas com densidades
demograacuteficas distintas poderatildeo ser classificados de forma diferente quanto agrave
urbanizaccedilatildeo
A localizaccedilatildeo poderaacute interferir na dinacircmica social e econocircmica Existem
municiacutepios com menos de 20 mil habitantes que fazem parte de uma aacuterea
metropolitana Todavia haacute locais com 40 mil habitantes e organizaccedilatildeo social e
econocircmica distinta de um grande centro urbano ldquoNatildeo haacute habitantes mais
urbanos do que os residentes nas 12 aglomeraccedilotildees metropolitanasrdquo (VEIGA
2003 p 33) As aglomeraccedilotildees metropolitanas constituem grandes centros
urbanos compostos pelos municiacutepios centrais e perifeacutericos das aacutereas
metropolitanas As doze aglomeraccedilotildees aglutinavam 201 municiacutepios que em
1996 reuniam 336 da populaccedilatildeo brasileira (MATOS 2000)
As aacutereas classificadas como cidades segundo o criteacuterio de Veiga
(2003) tambeacutem refletem uma organizaccedilatildeo social econocircmica e cultural distinta
dos vilarejos e das vilas Nos centros urbanos o parque industrial tende a ser
diversificado natildeo se restringindo agraves induacutestrias que transformam a mateacuteria-
prima regional e frequentemente ocorre uma tendecircncia de verticalizaccedilatildeo da
produccedilatildeo O ritmo das atividades comerciais e a oferta de atividades culturais e
de lazer satildeo intensos com a presenccedila de estabelecimentos 24 horas franquias
de redes internacionais teatros cinemas entre outros
Para Veiga (2003) eacute correto
Considerar de pequeno porte os municiacutepios que tecircm simultaneamente menos de 50 mil habitantes e menos de 80 habkm
2 e de meacutedio porte os que tecircm populaccedilatildeo no intervalo de 50 a
100 mil habitantes ou cuja densidade supere 80 habkm2 mesmo
que tenham menos de 50 mil habitantes (Veiga 2003 p 34)
Os municiacutepios com mais de 100 mil habitantes e densidade
demograacutefica superior a 80 habkm2 representariam as aacutereas urbanas do Brasil
o chamado Brasil urbano Esses municiacutepios estariam aptos a chamar a sua
sede administrativa de cidade Lembramos que segundo os criteacuterios
apresentado por Veiga (2003) os municiacutepios pertencentes a uma regiatildeo
metropolitana mesmo com populaccedilatildeo absoluta e densidade demograacutefica
inferior agraves apresentadas acima podem entrar nessa classificaccedilatildeo devido agrave
dinacircmica social e econocircmica da qual fazem parte a qual os caracteriza como
urbanos
Segundo a tipologia apresentada pelo autor citado eacute possiacutevel entender
que dos 5507 municiacutepios brasileiros soacute existem cidades nos 455 municiacutepios do
Brasil urbano (57 da populaccedilatildeo) As sedes dos 4485 municiacutepios do Brasil
rural entenda-se aqui os municiacutepios de pequeno porte satildeo vilarejos (30 da
populaccedilatildeo) e as sedes dos 567 municiacutepios intermeacutedios satildeo vilas (13 da
populaccedilatildeo) das quais apenas uma parte se transformaraacute em novas cidades
(VEIGA 2003)
Qualquer pessoa que conheccedila um municiacutepio de pequeno ou meacutedio porte localizado fora de aglomeraccedilotildees poderaacute confirmar que sua economia eacute essencialmente alicerccedilada na utilizaccedilatildeo direta de recursos naturais Claro haveraacute certamente atividades comerciais de transporte e outros serviccedilos E mesmo induacutestrias classificadas como empresas urbanas Soacute que quase tudo diretamente vinculado a lides agriacutecolas pecuaacuterias florestais pesqueiras minerais ou a recreaccedilotildees dependentes da natureza Mesmo em suas Cacircmaras haacute sempre larga
maioria de vereadores que atuam nesses ramos da economia mesmo que tambeacutem exerccedilam outras profissotildees como lojistas farmacecircuticos eletricistas ou empreiteiros e trabalhadores da construccedilatildeo civil (VEIGA 2003 p 56)
Discussotildees a partir do texto
1 De acordo com o criteacuterio usado pelo IBGE o que eacute uma cidade
2 Segundo Veiga (2003) quais fatores precisam ser analisados para que
um local seja definido como uma cidade
3 De acordo com os criteacuterios do IBGE e de Veiga (2003) qual eacute
respectivamente o nuacutemero de cidades existentes no Brasil
4 Considerando as caracteriacutesticas dos municiacutepios de pequeno porte e de
meacutedio porte apresentadas por Veiga (2003) analise os municiacutepios da Tabela 3
e responda
TABELA 3 Dados populacionais
MUNICIacutePIO POPULACcedilAtildeO AacuteREA (km2)
DENSIDADE DEMOGRAacuteFICA
Satildeo Paulo (SP) 1125350300 15233 738769
Curitiba (PR) 1751907 4353 402484
Cascavel (PR) 286205 21008 13623
Toledo (PR) 119313 1197 9968
Telecircmaco Borba (PR 69872 13829 5053
Castro (PR) 67084 25315 2650
Assis Chateaubriand (PR) 33025 9696 3406
Brasilacircndia do Sul (PR) 3209 291 1103
Pedras Altas (RS) 2212 13774 161
Japuraacute (AM) 7326 557919 013
Fonte IBGE SINOPSE DO CENSO DEMOGRAacuteFICO 2010
- Quais satildeo de pequeno porte
- Quais satildeo de meacutedio porte
5 Segundo Veiga (2003) a sede dos municiacutepios de pequeno porte
deveria ser chamada de vilarejo e a sede dos municiacutepios de meacutedio porte seria
denominada vila Se acordo com essa classificaccedilatildeo sua escola estaacute em uma
cidade em um vilarejo ou em uma vila
6 Conforme os criteacuterios de Veiga (2003) quais municiacutepios relacionados
na tabela podem denominar a sua sede administrativa como uma cidade
7 Vocecirc considera que o ritmo das atividades comerciais e a oferta de
atividades culturais e de lazer satildeo semelhantes em Satildeo Paulo e em Assis
Chateaubriand
8 Vocecirc acha coerente afirmarmos que os habitantes de Curitiba moram
em uma cidade e os habitantes de Pedras Altas moram em um vilarejo Por
quecirc
Na sequumlecircncia seraacute analisado um trecho da muacutesica A Cidade de autoria de
Chico Science a qual aponta algumas caracteriacutesticas e problemas que uma
cidade pode apresentar Apoacutes ler um trecho da letra os alunos ouviratildeo a
muacutesica interpretada por Gabriel o Pensador
Reflexotildees a partir da muacutesica
A Cidade O Sol nasce e ilumina as pedras evoluiacutedas Que cresceram com a forccedila de pedreiros suicidas Cavaleiros circulam vigiando as pessoas Natildeo importa se satildeo ruins nem importa se satildeo boas E a cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees Para mendigos ou ricos e outras armaccedilotildees Coletivos automoacuteveis motos e metrocircs Trabalhadores patrotildees policiais camelocircs A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade se encontra prostituiacuteda Por aqueles que a usaram em busca de saiacuteda Ilusora de pessoas e outros lugares
(Chico Science)
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
1 APRESENTACcedilAtildeO PARA OS PROFESSORES
Esta Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica apresentada na forma de Unidade
Didaacutetica (UD) tem como meta principal o planejamento de Praacutetica de Campo
para aplicaccedilatildeo na disciplina de Geografia nos Anos Finais do Ensino
Fundamental na Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos no primeiro semestre de
2015
A Educaccedilatildeo de Jovens e Adultos perpassa por uma conformaccedilatildeo
diferenciada de conteuacutedos ao longo dos Anos Finais do Ensino Fundamental A
forma de organizaccedilatildeo do plano de trabalho do professor eacute mais complexa
devido agrave quantidade de conteuacutedos que devem ser trabalhados em um curto
periacuteodo Os conteuacutedos elencados para este niacutevel de ensino (ver Tabela 1)
precisam ser contemplados dentro da carga horaacuteria de 256 horasaula
A Aula de Campo eacute um encaminhamento metodoloacutegico que auxilia na
construccedilatildeo do conhecimento geograacutefico Para que ela seja realmente efetivada
com sucesso eacute imprescindiacutevel que ocorra um planejamento antecipado Esta
idealizaccedilatildeo deve ser realizada em conjunto com a organizaccedilatildeo dos conteuacutedos
ministrados em cada ano em cada turma e deve estar coerente com as etapas
da Educaccedilatildeo Baacutesica em questatildeo Assim sendo para definir quais conteuacutedos
seratildeo estudados atraveacutes do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo
durante as 32 horas de implementaccedilatildeo do Projeto primeiramente foi
considerado o periacuteodo de realizaccedilatildeo (fevereiro e marccedilo de 2015) o qual
corresponde agrave fase de estudo dos conteuacutedos relativos ao 6ordm ano Na sequumlecircncia
foram analisados os conteuacutedos do referido ano (ver Tabela 1) que
apresentassem possibilidades de atividade de campo que pudessem ser
realizadas nas proximidades da escola e da cidade favorecendo o
deslocamento dos discentes e proporcionando aos mesmos um maior
conhecimento a respeito do lugar e da paisagem onde convivem Assim optou-
se por trabalhar os conteuacutedos 11 e 13 (ver Tabela1) Estes conteuacutedos
permitem trabalhar alguns eixos (lugar paisagem) pelos quais a Geografia eacute
responsaacutevel (DCE 2008)
TABELA1 Conteuacutedos Especiacuteficos do Plano de Trabalho Docente da disciplina de
Geografia para os Anos Finais do Ensino Fundamental - Centro Estadual de Educaccedilatildeo
Baacutesica para Jovens e Adultos Assis Chateaubriand
6ordm Ano
1 A localizaccedilatildeo e as caracteriacutesticas do lugar em que vivemos para a compreensatildeo do espaccedilo geograacutefico
2 A paisagem seus elementos e a sua transformaccedilatildeo pela accedilatildeo humana
3 O espaccedilo geograacutefico como construccedilatildeo histoacuterica realizada pelo homem por meio de accedilotildees e convenccedilotildees que desenvolve
4 Anaacutelise do Brasil utilizando os conceitos de povo naccedilatildeo territoacuterio e paiacutes
5 O processo de formaccedilatildeo territorial do Brasil
6 A base legal da organizaccedilatildeo poliacutetica e administrativa do Brasil Estado constituiccedilatildeo democracia e o desafio da corrupccedilatildeo no Brasil
7 A divisatildeo poliacutetica e regional do Brasil
8 O uso dos astros e dos equipamentos de orientaccedilatildeo para a definiccedilatildeo de posicionamento espacial
9 A localizaccedilatildeo espacial atraveacutes das coordenadas geograacuteficas
10 A localizaccedilatildeo do planeta Terra os seus movimentos e as consequecircncias destes na organizaccedilatildeo soacutecio espacial
11 As caracteriacutesticas do campo e da cidade
12 A interdependecircncia econocircmica entre o campo e a cidade
13 O retrato da desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
14 A atividade industrial no contexto econocircmico social e ambiental
7ordm ANO
15 As formas do relevo agentes internos e externos na construccedilatildeo e modelagem do relevo
16 A distribuiccedilatildeo da aacutegua no planeta Terra e as suas caracteriacutesticas gerais
17 As caracteriacutesticas de uma bacia hidrograacutefica e a hidrografia brasileira
18 As vantagens e desvantagens da geraccedilatildeo de energia atraveacutes das usinas hidreleacutetricas
19 As accedilotildees humanas que provocam a poluiccedilatildeo da aacutegua e as medidas viaacuteveis para preservar esse recurso
20 As diferentes formas de degradaccedilatildeo do solo provocadas pela accedilatildeo humana
21 As causas e os efeitos decorrentes da poluiccedilatildeo atmosfeacuterica
22 As caracteriacutesticas climaacuteticas no Brasil e a relaccedilatildeo destes com a distribuiccedilatildeo demograacutefica e as atividades econocircmicas
23 A distribuiccedilatildeo espacial das paisagens vegetais no Brasil suas caracteriacutesticas e utilizaccedilatildeo pela humanidade
24 Causas e consequecircncias da exploraccedilatildeo vegetal no Brasil
25 A relaccedilatildeo existente entre consumismo e a produccedilatildeo de lixo
26 O papel da propaganda e da moda no aumento do consumo
27 Os diferentes destinos atribuiacutedos ao lixo
28 As caracteriacutesticas do desenvolvimento sustentaacutevel e as poliacuteticas internacionais voltadas para esse propoacutesito
29 A importacircncia do planejamento familiar e as accedilotildees necessaacuterias para viabilizaacute-lo
30 Alguns indicadores sociais para a avaliaccedilatildeo das condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo analfabetismo escolaridade renda natalidade fecundidade mortalidade infantil e expectativa de vida
31 Os fatores que promoveram alteraccedilatildeo no ritmo de crescimento da populaccedilatildeo brasileira
32 Desafios sociais decorrentes da gravidez na adolescecircncia
33 Contradiccedilotildees entre a produccedilatildeo crescente de alimentos no mundo com o intuito de obter lucro e a fome que afeta parte da populaccedilatildeo mundial
34 Desperdiacutecio de alimentos pelo consumo desenfreado de parte da populaccedilatildeo
35 Caracteriacutesticas e importacircncia de poliacuteticas puacuteblicas que atendam a populaccedilatildeo idosa
36 Caracteriacutesticas importacircncia e falhas do Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) para avaliar as condiccedilotildees de vida de um grupo social
8ordm ANO
37 A composiccedilatildeo eacutetnica da populaccedilatildeo brasileira e sua distribuiccedilatildeo espacial
38 Identificaccedilatildeo e valorizaccedilatildeo da cultura brasileira
39 Os principais conceitos para compreensatildeo dos movimentos migratoacuterios migraccedilatildeo emigrante e imigrante
40 Os fatores que motivam os movimentos migratoacuterios e os principais movimentos migratoacuterios internos e externos que envolvem a populaccedilatildeo brasileira
41 Os fatores geradores do xenofobismo
42 As mudanccedilas no espaccedilo urbano provocadas pela industrializaccedilatildeo
43 As caracteriacutesticas da rede urbana e a hierarquia urbana no Brasil
44 O processo histoacuterico que originou a desigualdade socioeconocircmica
45 Os caracteres que definem o subdesenvolvimento e o desenvolvimento dos paiacuteses e a regionalizaccedilatildeo dos paiacuteses em norte e sul segundo o niacutevel de desenvolvimento
46 As causas a importacircncia dos conflitos mundiais e o perigo das accedilotildees terroristas
47 Accedilotildees internacionais que visam proporcionar a paz no mundo
9ordm ANO
48 Desemprego e ampliaccedilatildeo das desigualdades sociais no mundo
49 Desemprego estrutural e conjuntural
50 Crescimento do trabalho informal e do subemprego
51 Terceirizaccedilatildeo e cooperativas de trabalho
52 A importacircncia da qualificaccedilatildeo profissional do empreendedorismo e da criatividade para a geraccedilatildeo de trabalho e renda
53 A geraccedilatildeo de emprego nos trecircs setores da economia mundial
54 O consumo consciente como resultado da educaccedilatildeo e ampliaccedilatildeo da cidadania
55 A importacircncia de conhecer os direitos do consumidor e os oacutergatildeos de defesa do consumidor
56 A padronizaccedilatildeo do consumo no mundo como instrumento de aculturaccedilatildeo e dominaccedilatildeo das naccedilotildees ricas sobre as naccedilotildees pobres
57 As caracteriacutesticas da globalizaccedilatildeo e os fatores que possibilitaram o seu desenvolvimento
58 As caracteriacutesticas e a importacircncia das multinacionais e das transnacionais
59 O papel do FMI do Banco Mundial e da OMC no cenaacuterio internacional
60 As caracteriacutesticas dos blocos econocircmicos e os interesses que permeiam seus acordos
61 Os desafios propostos pela globalizaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos aspectos culturais ao desemprego e aos aspectos ambientais Autora ZORATTO 2013
11 Aula de Campo
A Aula de Campo eacute uma ferramenta didaacutetica que aleacutem de aproximar a
teoria da realidade permite trabalhar uma variabilidade de sentidos corporais
para construccedilatildeo do conhecimento Essas possibilidades permitem ao discente
experimentar e desenvolver outras inteligecircncias que nem sempre satildeo
contempladas e incentivadas na sala de aula
Gardner (1995 p 21) afirma que ldquo[] uma inteligecircncia implica a
capacidade de resolver problemas ou elaborar produtos que satildeo importantes
num determinado ambiente ou comunidade culturalrdquo Ele tambeacutem considera
que o ser humano possui oito tipos de inteligecircncia mas que a maioria dos
indiviacuteduos possui uma ou duas inteligecircncias desenvolvidas Essa teoria
provoca um repensar no ato de ensinar pois de acordo com a inteligecircncia
desenvolvida pelo aluno determinado meacutetodo pode favorecer o seu
aprendizado ou natildeo Isso vale dizer que uma estrateacutegia metodoloacutegica pode
favorecer o seu aprendizado mas pouco contribuir na aprendizagem de outro
Dessa forma em turmas heterogecircneas o professor tem o desafio de
realizar a transposiccedilatildeo didaacutetica dos conhecimentos cientiacuteficos de forma
significativa para todos os alunos Para tal realizaccedilatildeo o professor deve
considerar a necessidade do uso de encaminhamentos metodoloacutegicos
diversificados que atendam agraves necessidades de cada indiviacuteduo
A diversificaccedilatildeo de atividades e recursos didaacuteticos contribui para motivar os estudantes possibilitando atender a distintas necessidades e interesses dos alunos [] natildeo haacute um uacutenico caminho que conduza com seguranccedila agrave aprendizagem pois satildeo inuacutemeras as variaacuteveis que se interpotildeem nesse processo Assim um pluralismo em niacutevel de estrateacutegias pode garantir maiores oportunidades para a construccedilatildeo do conhecimento aleacutem de fornecer subsiacutedios para que mais alunos encontrem as atividades que melhor os ajudem a compreender o tema estudado (Sanmartiacute 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p1)
A Aula de Campo eacute uma praacutetica que vai ao encontro dessa necessidade
pois agrega teoria e praacutetica leitura e observaccedilatildeo situaccedilotildees e accedilotildees que
associadas agrave problematizaccedilatildeo e agrave contextualizaccedilatildeo encaminhadas pelo
docente ampliam a construccedilatildeo do conhecimento pelo aluno Percebe-se que
essa praacutetica estimula o desenvolvimento de vaacuterias inteligecircncias mas em
especial a inteligecircncia espacial a qual se refere agrave ldquo[] capacidade de perceber
com precisatildeo o mundo viacutesuo-espacial e de realizar transformaccedilotildees sobre essas
percepccedilotildeesrdquo (GARUTTI 2012 p 7) Segundo Antunes (2001 p 114) ldquo[] todo
professor de geografia e de histoacuteria ainda que natildeo saiba eacute sempre um
extraordinaacuterio personal training dessa inteligecircnciardquo
Diversos autores ressaltam as potencialidades das Aulas de Campo
Carbonell (2002) citando Gardner (2000) afirma que o ser humano tem a
capacidade de aprender e reter melhor as informaccedilotildees quando o corpo
interage de maneira ativa na exploraccedilatildeo de lugares enquanto experiecircncias
onde o sujeito eacute passivo tendem a ter impacto de curta duraccedilatildeo e atenuam-se
com o tempo
Viveiro e Diniz (2009 p4) observam que
As atividades de campo permitem o contato direto com o ambiente possibilitando que o estudante se envolva e interaja em situaccedilotildees reais Assim aleacutem de estimular a curiosidade e aguccedilar os sentidos possibilita confrontar teoria e praacutetica
Segundo Freire (1991) o ensino natildeo deve separar teoria e praacutetica pelo
contraacuterio deve vinculaacute-las continuamente pois essa eacute condiccedilatildeo essencial para
o aprendizado
O importante eacute ir teorizando ateacute onde o grupo pode digerir E pode digerir ateacute onde chegou com sua praacutetica Natildeo adianta ir construindo todo um andaime teoacuterico para depois colocar-lhe a praacutetica mas sim ir construindo a teoria junto com a praacutetica Talvez seja esse o caminho que o educador deve percorrer com seu grupo de educandos (FREIRE 1991 p 63)
A teoria estaraacute presente nas aulas que antecederatildeo a saiacuteda a campo e
no retorno para a sala de aula como tambeacutem pode estar entrelaccedilada com as
observaccedilotildees comparaccedilotildees e anaacutelises em campo pois quanto mais teoria e
praacutetica se aproximarem mais consistente seraacute o aprendizado
Entre os princiacutepios do estudo geograacutefico estatildeo a observaccedilatildeo e a
comparaccedilatildeoanalogia dos elementos que compotildeem o objeto de estudo A Aula
de Campo se bem planejada e orientada tem dentre as suas caracteriacutesticas
uma que consiste em instigar o aluno agrave observaccedilatildeo e agrave comparaccedilatildeo
associando as anaacutelises agrave sua realidade Bosetti (2009 p24-25) afirma que
Eacute um tipo de aula que foge aos modelos convencionais onde o professor fala e os alunos ouvem numa relaccedilatildeo passiva de ldquotransmissatildeo de conhecimentosrdquo Esta relaccedilatildeo deixa o aluno numa realidade que o convida a observar discorrer olhar para buscar o desconhecido indagar e discutir conteuacutedos
O fato de estar em contato com o objeto de estudo e este ter maior
significado para o aluno eacute uma situaccedilatildeo que favorece as anaacutelises geograacuteficas
como as definidas nas Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica - DCEs
(2008 p51-52) Essas anaacutelises devem verificar a espacializaccedilatildeo dos fatos
dinacircmicas e processos geograacuteficos e explicar suas localizaccedilotildees relacionando-
as com eventos que permitam anaacutelises da realidade
Nesse sentido numa perspectiva criacutetica algumas perguntas devem orientar o pensamento geograacutefico e o trabalho do professor tais como Onde Como eacute este lugar Por que este lugar eacute assim Por que aqui e natildeo em outro lugar Por que as coisas estatildeo dispostas desta maneira no espaccedilo geograacutefico Qual o significado deste ordenamento espacial Quais as consequecircncias deste ordenamento espacial Por que e como esses ordenamentos se distinguem de outros
As DCEs (2008 p55) tambeacutem reconhecem que ldquoa paisagem eacute percebida
sensorial e empiricamenterdquo e de acordo com Stefanello (2009 p44)
[] se na ciecircncia geograacutefica sob a oacutetica da percepccedilatildeo a categoria de paisagem adquire relevacircncia agrave medida que eacute percebida na geografia escolar eacute a partir dessa percepccedilatildeo subjetiva e significativa para o aluno que o processo de aprendizagem seraacute construiacutedo Daiacute a importacircncia das aulas de campo O estudo do espaccedilo e das paisagens pode ser realizado em sala de aula atraveacutes do uso de imagens (fotografias pintura etc) No campo poreacutem o ser humano dotado de sentidos capta as informaccedilotildees usando outros sensores aleacutem da visatildeo O aluno pode ver cheirar tocar ouvir
Oliveira e Assis (2009 p 199) observam que ldquo[] a escola e as formas
pedagoacutegicas de trabalharmos com os alunos a partir dos livros didaacuteticos nem
sempre contemplaratildeo o que iremos ver no campo Eis a necessidade do
trabalho de campo para preencher essa possiacutevel lacunardquo
O autor Stefanello (2009) cita a experiecircncia de passar feacuterias no litoral
sem ter dias ensolarados Ele coloca que eacute possiacutevel se divertir mas que a
motivaccedilatildeo natildeo tem o mesmo sabor
Assim satildeo as aulas de Geografia sem saiacutedas a campo A aprendizagem ocorre mesmo com outros recursos entretanto nada se compara ao aprendizado in loco O aluno expande sua capacidade de construccedilatildeo do conhecimento uma vez que percebe o espaccedilo geograacutefico vivenciando-o Aleacutem disso o aluno sai de sua rotina de estudos o que estimula a criatividade e o raciociacutenio (STEFANELLO 2009 p 119)
Para Viveiro e Diniz (2009 p4) a atividade de campo aleacutem de contribuir
na construccedilatildeo do conhecimento tambeacutem permite o estreitamento das ldquorelaccedilotildees
de estima entre o professor e alunos favorecendo um companheirismo
resultante da experiecircncia em comum e da convivecircncia agradaacutevel entre os
sujeitos envolvidos que perdura na volta ao ambiente escolarrdquo
Eacute perceptiacutevel que a Aula de Campo favorece maior proximidade entre
alunos e educador isso se viabilizando atraveacutes de conversas durante a
caminhada relatos sobre observaccedilotildees curiosidades por parte dos alunos
intervenccedilotildees realizadas pelo docente O ambiente distinto da sala de aula
tambeacutem contribui para a superaccedilatildeo de estereoacutetipos entre os envolvidos pois eacute
possiacutevel que os alunos consigam perceber um professor mais acessiacutevel
humano assim como alunos melhor se revelarem ao grupo por vezes alunos
introvertidos ou mais resistentes a participar da aula se apresentam mais leves
abertos ao diaacutelogo e o professor encontra aiacute uma oportunidade de se
aproximar criar algum viacutenculo uma via de comunicaccedilatildeo embasada no respeito
e na confianccedila via que poderaacute posteriormente ser fortalecida em sala de aula
Mesmo poreacutem com todas essas possibilidades pedagoacutegicas positivas
sobre a Aula de Campo Freire (1996 p 161) sabiamente nos alerta
[] natildeo se pense que a praacutetica educativa vivida com afetividade e alegria prescinda da formaccedilatildeo cientiacutefica seacuteria da clareza poliacutetica dos educadores e das educadoras A praacutetica educativa eacute tudo isso afetividade alegria capacidade cientiacutefica domiacutenio teacutecnico a serviccedilo da mudanccedila
Mas a escola tambeacutem enfrenta o desafio de romper com uma percepccedilatildeo
fragmentada do meio o que se deve em parte agrave organizaccedilatildeo curricular por
disciplinas Principalmente no Ensino Fundamental a maioria dos alunos
apresenta dificuldade para relacionar conhecimentos de Histoacuteria de Ciecircncia e
de Geografia sobre um determinado local
Uma forma de fugir dessa desintegraccedilatildeo eacute atraveacutes das praacuteticas de campo onde o discente poderaacute lanccedilar outros olhares a respeito da praacutetica de ensino buscando o desenvolvimento das inteligecircncias muacuteltiplas atraveacutes de uma interdisciplinaridade A possibilidade de trabalho em conjunto pode ocorrer com a presenccedila de vaacuterios professores em campo ou tambeacutem com a contribuiccedilatildeo destes em sala acerca do assunto (HORNES 2002 p 2)
Esta Produccedilatildeo Didaacutetica seraacute apresentada aos profissionais da Escola no
iniacutecio do periacuteodo letivo Nesta oportunidade os professores das diversas
disciplinas seratildeo convidados a participar do estudo de campo partindo da
orientaccedilatildeo de Passini (2007 p176) que coloca o estudo do meio como um
meacutetodo ativo e interativo dentro de um espaccedilo fragmentado
Ele abre possibilidades para projetos interdisciplinares nos quais professores de diferentes disciplinas participam do plano de elaboraccedilatildeo fazendo-se a pergunta como minha disciplina pode auxiliar o aluno a entender melhor o fenocircmeno
E de acordo com essa perspectiva Falcatildeo e Pereira (2009 p 8)
destacam que
[] eacute de primordial relevacircncia o papel da geografia no contexto interdisciplinar pois ela definiraacute o espaccedilo geograacutefico para que outras disciplinas possam integraacute-la para a construccedilatildeo do trabalho de campo de maneira a preservar suas especificidades
Eacute relevante observar que o professor de Geografia tambeacutem tem o desafio
de superar a fragmentaccedilatildeo do conhecimento geograacutefico buscando ldquopensar o
espaccedilo geograacutefico como um todo na interdisciplinaridade na proacutepria
disciplinardquo(BOSETTI 2010 p21 citando Pontuschka 1999) para que o aluno
construa o conhecimento sobre um espaccedilo considerando a sua dimensatildeo
socioambiental poliacutetica econocircmica demograacutefica e cultural interarticuladas A
aula de campo ao colocar o aluno em contato com o objeto de estudo
favorece correlaccedilotildees mais amplas e uma visatildeo holiacutestica do espaccedilo geograacutefico
Considerando todas essas contribuiccedilotildees que uma atividade de campo
pode proporcionar no ensino seratildeo trabalhados atraveacutes desse
encaminhamento metodoloacutegico os conteuacutedos relacionados agraves caracteriacutesticas
do campo e da cidade e ao retrato da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
2 APRESENTACcedilAtildeO PARA OS ALUNOS
Esta Unidade Didaacutetica tem como meta principal a realizaccedilatildeo de Aulas de
Campo de forma que este encaminhamento metodoloacutegico auxilie os alunos na
construccedilatildeo do seu conhecimento geograacutefico Essa estrateacutegia metodoloacutegica
seraacute aplicada ao estudo de alguns conteuacutedos previstos no Plano de Trabalho
Docente para os Anos Finais do Ensino Fundamental os quais estatildeo de acordo
com as orientaccedilotildees das Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica (2008)
Os conteuacutedos que seratildeo estudados com a utilizaccedilatildeo das Aulas de Campo
durante a Implementaccedilatildeo do Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica satildeo
- As caracteriacutesticas do campo e da cidade Este estudo tem como objetivo
proporcionar ao aluno o entendimento sobre como se caracteriza o campo e a
cidade na atualidade quais atividades satildeo desenvolvidas nesses espaccedilos qual
a dinacircmica social e econocircmica que apresentam Para este estudo seratildeo
utilizados textos de Joseacute Eli Veiga (2001 2003) de Cunha e Barreto (2010) e
de Camarano e Abramovay (1998)
- O retrato da desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da
segregaccedilatildeo residencial As discussotildees e anaacutelises a respeito deste tema tecircm
por objetivo instigar o aluno a identificar e compreender a desigualdade social
na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Este estudo seraacute
embasado teoricamente no livro lsquoO Espaccedilo urbanorsquo de Roberto Lobato Correcirca
(2002)
Durante o planejamento e realizaccedilatildeo da Aula de Campo esta seraacute
organizada em trecircs etapas Rodrigues e Otaviano (2001 p37) denominam
essas etapas de ldquopreparaccedilatildeo realizaccedilatildeo e resultadosavaliaccedilatildeordquo Neste
trabalho essas etapas seratildeo denominadas respectivamente como preacute-campo
campo e poacutes-campo
No preacute-campo seratildeo iniciadas as discussotildees teoacutericas por meio da anaacutelise
de textos muacutesicas e imagens Neste momento tambeacutem ocorreraacute o
reconhecimento do percurso atraveacutes do estudo de cartas topograacuteficas assim
como a preparaccedilatildeo de roteiro de observaccedilatildeo e elaboraccedilatildeo de questionaacuterio para
aplicaccedilatildeo durante a saiacuteda a campo Os alunos receberatildeo orientaccedilotildees sobre a
forma mais adequada para se vestir se proteger durante a saiacuteda a campo e a
necessidade de adotar uma postura investigativa durante esta etapa
O campo seraacute caracterizado pelas atividades praacuteticas de contato com o
objeto de estudo observaccedilatildeo e investigaccedilatildeo empiacuterica Os alunos seratildeo
orientados a utilizaccedilatildeo do roteiro de observaccedilotildees as quais seratildeo registradas
por escrito e por fotografia Nesta etapa aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado com o propoacutesito de obter informaccedilotildees que contribuam no estudo em
questatildeo A professora realizaraacute intervenccedilotildees buscando aprofundar as
observaccedilotildees e relacionar a teoria discutida em sala com o que estatildeo
analisando in loco
O poacutes-campo seraacute o momento para sistematizaccedilatildeo do conhecimento
teoacuterico e praacutetico de forma atrelada Esta sistematizaccedilatildeo se daraacute por meio de
uma reflexatildeo criacutetica onde o aluno poderaacute expor as suas observaccedilotildees e
opiniotildees para o grupo Os discentes tambeacutem realizaratildeo atividades pedagoacutegicas
que contribuam nessa sistematizaccedilatildeo como questotildees para debate produccedilatildeo
de cartazes poemas paroacutedias entre outras
UNIDADE 1 - O CAMPO E A CIDADE
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental satildeo lsquoAs relaccedilotildees entre o campo e a cidade na
sociedade capitalistarsquo (PARANAacute 2008) A professora PDE optou por trabalhar
esse conteuacutedo dentro da especificidade das lsquoCaracteriacutesticas do campo e da
cidadersquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo dos elementos caracteriacutesticos do campo e da
cidade
Metodologia
Algumas accedilotildees devem ser realizadas previamente pelo docente no
momento em que planeja a Aula de Campo tais como
11 conhecer previamente o local a ser estudado pelos alunos verificando as possibilidades de observaccedilatildeo [] 13 analisar as possibilidades de trabalho integrado com outras disciplinas numa perspectiva interdisciplinar para amplitude do conhecimento a ser construiacutedo 14 agendar a visita e verificar os meios necessaacuterios de transporte (PASSINI 2007 p175)
Para essa Aula de Campo no mecircs de setembro de 2014 a professora do
Programa de Desenvolvimento Educacional ndash PDE buscou junto ao
Departamento de Engenharia da Prefeitura de Assis Chateaubriand as cartas
topograacuteficas que seratildeo utilizadas com os alunos durante o estudo de campo
No mecircs de outubro a professora - PDE foi aos locais definidos para a
atividade de campo com o propoacutesito de reconhecer o percurso as
possibilidades de observaccedilatildeo e estabelecer contato com os proprietaacuterios
Neste momento confrontou as informaccedilotildees presentes nas cartas topograacuteficas
com o observado in loco Na oportunidade a professora ndash PDE realizou um
levantamento fotograacutefico de diversas aacutereas do municiacutepio de Assis
Chateaubriand para serem utilizadas nas atividades teoacutericas em sala em
conjunto com os dados socioeconocircmicos (IBGE 2006 2010 2013) O motivo
deste levantamento se deve agrave criaccedilatildeo de uma maior aproximaccedilatildeo com a
realidade local Como AbrsquoSaber (2007) jaacute mencionava eacute preciso conhecer a
realidade local entender as paisagens que nos cercam suas potencialidades e
problemas Assim o material didaacutetico apoiado na realidade vivida do entorno
da escola possibilita uma melhor compreensatildeo da dinacircmica geograacutefica
existente
Em relaccedilatildeo agrave escolha dos locais de estudo de campo que tenham relaccedilatildeo
com o objeto de estudo foi considerada a orientaccedilatildeo de Bosetti (2009 p38) o
qual indica que ldquoinicialmente devemos procurar um local relativamente proacuteximo
de nossa origem isso minimizaraacute os custos operacionais da aula bem como
evitaraacute o gasto de muito tempo no deslocamento ateacute a localidade escolhidardquo
Aleacutem de permitir um enfoque maior com a realidade do aluno
Concomitante agraves saiacutedas a campo a professora-PDE tambeacutem buscou
dados atualizados referentes ao municiacutepio de Assis Chateaubriand atraveacutes de
pesquisas na internet onde analisou alguns levantamentos realizados pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica como o Censo Agropecuaacuterio de
2006 a Sinopse do Censo Demograacutefico de 2010 e a Produccedilatildeo da Pecuaacuteria
Municipal em 2012 ainda pela internet obteve informaccedilotildees sobre a piscicultura
do municiacutepio no site oficial da Prefeitura de Assis Chateaubriand Outras
informaccedilotildees foram obtidas atraveacutes de visitas em alguns setores da prefeitura
do referido municiacutepio como nos Departamentos de Agricultura de Engenharia
de Cadastros Econocircmicos e na aacuterea de extraccedilatildeo de pedra brita Tambeacutem
realizou a leitura de livros e artigos que apresentam estudos contemporacircneos
sobre a cidade e o campo como os produzidos por Joseacute Eli Veiga (2001
2003) Ralfo Matos (2000) e Cunha e Barreto (2010)
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Ciecircncia Histoacuteria e Portuguecircs De acordo com o interesse
e viabilidade seratildeo planejadas as atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da Atividade
Para trabalhar com os alunos as caracteriacutesticas do campo e da cidade
seraacute utilizada a Aula de Campo organizada em trecircs momentos Preacute-campo
Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
O preacute-campo eacute fundamental para que o aluno acompanhe a trajetoacuteria a ser estudada e questione com curiosidade sem repetir simplesmente aquela famosa frase que costuma ressaltar a cada parada ldquoO que eacute que eu estou fazendo aquirdquo O preacute-campo vai nortear o aluno como uma representaccedilatildeo da realidade Quando estiver na aula de campo a sua mente jaacute estaraacute aberta agraves reflexotildees teoacuterico-praacuteticas que fundamentaratildeo a pesquisa (SILVA SILVA e VAREJAtildeO 2010 p191)
Para isso o preacute-campo seraacute realizado em cinco fases buscando
proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
e) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
As discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo caracterizaratildeo a primeira
fase da atividade de preacute-campo Ao apresentar o conteuacutedo de estudo para os
alunos a professora explicaraacute o objetivo que o permeia ou seja porquecirc esse
conteuacutedo foi elencado e tambeacutem qual o encaminhamento metodoloacutegico que
seraacute utilizado Desta forma desde o iniacutecio das discussotildees os alunos teratildeo
consciecircncia que sairatildeo a campo mas que haveraacute tambeacutem a etapa de preacute e
poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees a professora apresentaraacute uma imagem do
campo (Figura 1 Campo) e questionaraacute Quem mora ou jaacute morou no campo
Tem algum parente proacuteximo residindo no campo Havendo essa caracteriacutestica
na sala esses alunos seratildeo motivados a relatar as diferenccedilas que percebem
entre a vida no campo e na cidade
Figura 1 Campo
Fonte PARANAacute 2006
Na sequumlecircncia seratildeo analisadas duas imagens de cidades uma de Assis
Chateaubriand (Figura 2 Assis Chateaubriand) e outra de Xangai (Figura 3
Xangai) A imagem de Assis Chateaubriand tem o intuito de ser provocativa ao
interesse do discente uma vez que a mesma estaacute muito proacutexima a realidade
de seu lugar e de sua paisagem Logo apoacutes a professora questionaraacute se
algueacutem jaacute morou ou passou feacuterias em uma cidade maior que Assis
Chateaubriand Os alunos seratildeo instigados a relatarem quais as diferenccedilas
percebidas entre as cidades que visitaram ou que viram em livros ou filmes
Figura 2 Assis Chateaubriand
Fonte ZORATTO 2014
Figura 3 Xangai
Fonte PARANAacute 2001
Esse momento aleacutem de possibilitar a socializaccedilatildeo das informaccedilotildees
permite ao professor avaliar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o que
seraacute estudado e incentivaacute-los ao interesse pelo conteuacutedo
Para aprofundar as discussotildees sobre o conteuacutedo seraacute lido um texto sobre
o campo com o propoacutesito de evidenciar algumas caracteriacutesticas deste espaccedilo
principalmente no que se refere agraves atividades econocircmicas nele desenvolvidas
na atualidade Este texto foi produzido tomando por base os estudos de Joseacute
Eli Veiga expressos no texto O Brasil rural ainda natildeo encontrou o seu eixo de
desenvolvimento (2001) e no livro Cidades Imaginaacuterias ndash o Brasil eacute menos
urbano do que se calcula (2003) Tambeacutem foram utilizadas as publicaccedilotildees
Geografia Agraacuteria 2 de Cunha e Barreto (2010) e Ecircxodo Rural envelhecimento
e masculinizaccedilatildeo no Brasil panorama dos uacuteltimos cinquumlenta anos de
Camarano e Abramovay (1998)
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO SAtildeO APENAS AQUELAS
RELACIONADAS Agrave PRODUCcedilAtildeOEXPLORACcedilAtildeO DE RECURSOS NATURAIS
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No
poacutes-campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados
a justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos
ocorridos
Uma caracteriacutestica marcante do campo eacute a sua relaccedilatildeo com os recursos
da natureza Por muito tempo foi responsaacutevel apenas pela produccedilatildeo de
mercadorias do setor primaacuterio ou seja alimentos de origem animal e vegetal
ou mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral
Com a abertura comercial e a expansatildeo da competitividade mundial o
crescimento econocircmico rural foi impulsionado e tem a sua matriz de
desenvolvimento na reestruturaccedilatildeo produtiva ndash a qual repousa na revoluccedilatildeo
derivada da tecnologia digital e nos seus efeitos nos transportes nas
comunicaccedilotildees e na produccedilatildeo (VEIGA 2003)
Nesse contexto de reestruturaccedilatildeo econocircmica ocorre a desconcentraccedilatildeo
espacial com a terceirizaccedilatildeo de atividades industriais e de serviccedilos produtivos
fazendo com que essas atividades hoje sejam onipresentes em espaccedilos
essencialmente rurais (VEIGA 2003)
No Brasil os processos mais visiacuteveis referem-se agraves induacutestrias do vestuaacuterio
e agraves de calccedilados mas certamente natildeo se limitam a esses ramos Se a ele
juntarmos o que ocorre em serviccedilos ligados agrave produccedilatildeo e agraves atividades de lazer
e turismo percebe-se as raiacutezes da crescente pluriatividade dos agricultores
familiares apontada por vaacuterios projetos de pesquisa recentes (VEIGA 2003)
O campo tambeacutem se caracteriza por apresentar menor densidade
demograacutefica que a cidade Desde meados do seacuteculo XX ateacute alguns atraacutes o
espaccedilo rural brasileiro foi reconhecido como o local de intensa repulsatildeo
populacional e os grandes centros urbanos constituiacuteam as aacutereas de atraccedilatildeo
demograacutefica (CAMARANO e ABRAMOVAY 1998) Todavia em funccedilatildeo da
reestruturaccedilatildeo econocircmica jaacute mencionada neste texto esse quadro vem
apresentando algumas alteraccedilotildees Veiga (2001) observa que entre os censos
de 1991 e 2000 um quarto dos municiacutepios essencialmente rurais apresentou
crescimento populacional bem superior ao dos urbanos Nos 1109 municiacutepios
mais atraentes do Brasil rural a populaccedilatildeo aumentou mais de 30 enquanto
ela crescia 20 no Brasil urbano
Segundo o referido autor uma unanimidade entre os economistas eacute que a
distribuiccedilatildeo espacial da populaccedilatildeo corresponde ao rearranjo espacial das
atividades econocircmicas Mas para compreender esse reajuste eacute preciso
distinguir economia rural de economia agriacutecola percebendo que a economia
rural tambeacutem se compotildee de atividades do setor secundaacuterio e terciaacuterio (Veiga
2001)
Cunha e Barreto (2010 p48) ao citarem o documento Agricultura familiar
reforma agraacuteria e desenvolvimento local para um novo mundo rural
apresentado pelo Ministeacuterio de Poliacutetica Fundiaacuteria e pelo Ministeacuterio da
Agricultura e do Abastecimento (BRASIL1999 p3) observam que o Governo
Federal tambeacutem estaacute adotando uma visatildeo mais ampla em relaccedilatildeo agrave ocupaccedilatildeo
e produccedilatildeo econocircmica no campo ao defender que o meio rural deve ser
considerado a partir de quatro dimensotildees centrais
1- Espaccedilo produtivo dominantemente agriacutecola e agroindustrial mas com crescentes opccedilotildees de muacuteltiplas atividades 2- Espaccedilo de residecircncia tanto para agricultores como para trabalhadores urbanos que optam por um padratildeo de moradia diferenciado do cotidiano ou nos fins de semana 3- Espaccedilo de serviccedilos inclusive lazer turismo etc 4- Espaccedilo patrimonial como base de estabilidade das condiccedilotildees de subsistecircncia valorizado pela preservaccedilatildeo dos recursos naturais e culturais
Analisando essas informaccedilotildees eacute possiacutevel perceber que ao contraacuterio do
que muita gente pensa o desenvolvimento de uma regiatildeo rural natildeo depende
essencialmente do desempenho da agropecuaacuteria
Discussotildees a partir do texto
1 Segundo o texto o campo por muito tempo se caracterizou apenas pela produccedilatildeo de alimentos provindos da agropecuaacuteria e mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral (Contextualizar apresentando as figuras 4 5 6 7 8 e 9) Vocecirc percebe essa caracteriacutestica no municiacutepio de Assis Chateaubriand
Figura 4 Agricultura
Fonte ZORATTO 2014
De acordo com os dados do IBGE (2013) sobre a Produccedilatildeo Agriacutecola
Municipal de 2012 os principais produtos cultivados no municiacutepio de Assis
Chateaubriand satildeo (verificar Tabela 2)
Tabela 2 Principais Produtos Agriacutecolas do municiacutepio de Assis Chateaubriand
Produto Aacuterea plantada (hectare) Produccedilatildeo (tonelada)
Soja 69900 97900
Milho 66800 321960
Mandioca 4000 132000
Trigo 1800 4500
Fonte IBGE Produccedilatildeo Agriacutecola Municipal 2012 Rio de Janeiro 2013
Pesquisas realizadas pelo mesmo Instituto no ano de 2006 revelaram que
o municiacutepio de Assis Chateaubriand possui 2796 estabelecimentos
agropecuaacuterios Quanto ao preparo do solo 2432 estabelecimentos realizam o
plantio direto na palha os demais realizam o cultivo convencional (araccedilatildeo mais
gradagem) ou o cultivo miacutenimo (soacute gradagem)
Figura 5 Bovinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o rebanho bovino de Assis Chateaubriand era composto por
15142 animais sendo 3698 vacas ordenhadas (IBGE 2012)
Figura 6 Piscicultura
Fonte ZORATTO 2014
Segundo dados divulgados no site oficial do municiacutepio de Assis
Chateaubriand (14 jun 2012) o municiacutepio produz 4 mil toneladas de tilaacutepia por
ano o que o coloca como responsaacutevel por 10 por cento da produccedilatildeo de tilaacutepia
do estado do Paranaacute Satildeo aproximadamente 150 produtores com uma aacuterea de
150 hectares de lacircminas de aacutegua
Figura 7 Avicultura
Fonte ZORATTO 2014
O efetivo de galinaacuteceos (galinhas galos frangos e pintos) no municiacutepio de
Assis Chateaubriand era no ano de 2012 de 4608357 animais (IBGE 2013)
De acordo com levantamento preliminar do Departamento de Cadastros
Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio atualmente existem 240
aviaacuterios em funcionamento
Figura 8 Suinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o municiacutepio de Assis Chateaubriand tinha um rebanho suiacuteno de
34095 cabeccedilas (IBGE 2013) Segundo levantamento preliminar do
Departamento de Cadastros Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio
atualmente 22 produtores se dedicam agrave suinocultura num total de 38 granjas
Figura 9 Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita
Fonte ZORATTO 2014
No municiacutepio de Assis Chateaubriand haacute cerca de 40 anos ocorre a
extraccedilatildeo de pedra brita (basalto) A extraccedilatildeo e trituramento satildeo realizadas pela
prefeitura a qual utiliza parte da sua produccedilatildeo e comercializa o restante para
produtores rurais do municiacutepio de forma subsidiada quando estes necessitam
melhorar a estrada de acesso a sua propriedade Segundo o responsaacutevel pela
extraccedilatildeo atualmente a produccedilatildeo eacute de aproximadamente 100 m3 por dia
2 O pesquisador Joseacute Eli da Veiga observa que outras atividades econocircmicas vecircm se desenvolvendo no campo Quais satildeo elas (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar as figuras 10 e 11)
Figura 10 Ecoturismo 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 11 Fecularia
Fonte ZORATTO 2014
3 Na regiatildeo de Assis Chateaubriand eacute possiacutevel perceber a presenccedila de induacutestrias e serviccedilos de lazer presentes no campo Caso perceba decirc exemplos (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos sobre essa questatildeo os mesmos seratildeo encaminhados para o laboratoacuterio de informaacutetica com o propoacutesito de investigar na internet a presenccedila de serviccedilos de lazer na aacuterea rural do municiacutepio de Assis Chateaubriand)
Na sequumlecircncia seraacute lido outro texto tambeacutem embasado nos estudos de
Joseacute Eli Veiga (2003) mas agora com o propoacutesito de refletir sobre a cidade
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
O QUE Eacute UMA CIDADE NOSSA ESCOLA ESTAacute EM UMA CIDADE
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No poacutes
campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados a
justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos ocorridos
A vigente definiccedilatildeo de lsquocidadersquo eacute obra do Estado Novo pelo Decreto-
Lei 311 de 1938 que transformou em cidades todas as sedes municipais
existentes independentemente de suas caracteriacutesticas estruturais e funcionais
(VEIGA 2003 p 63) O Estatuto da Cidade criado pela Lei 10257 de 10 de
julho de 2001 natildeo define o que eacute cidade O Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica ndash IBGE responsaacutevel por grande nuacutemero de pesquisas poliacuteticas
socioeconocircmicas populacionais entre outras reconhece a definiccedilatildeo de cidade
apresentada pelo Decreto- Lei 3111938 para a realizaccedilatildeo de suas atividades
Alguns estudiosos discordam dessa classificaccedilatildeo e para efeitos
analiacuteticos defendem natildeo considerar urbanos os habitantes de municiacutepios
pequenos demais com menos de 20 mil habitantes (VEIGA 2003 p 32)
Veiga (2003) busca uma terceira via para definir o que eacute uma cidade
Para ele natildeo basta considerar o nuacutemero de habitantes de um municiacutepio para
definir se a sua sede eacute uma aacuterea urbana ou natildeo se eacute uma cidade ou natildeo
Considera que aleacutem do nuacutemero de habitantes tambeacutem eacute preciso considerar a
densidade demograacutefica e a localizaccedilatildeo
A densidade demograacutefica eacute o nuacutemero de habitantes por km2 e reflete o
lsquoiacutendice de pressatildeo antroacutepicarsquo o qual expressa as modificaccedilotildees do meio natural
pelas atividades humanas Aacutereas com grande densidade demograacutefica satildeo mais
alteradas mais artificializadas mais urbanizadas (VEIGA 2003) Desta forma
dois municiacutepios com a mesma populaccedilatildeo absoluta mas com densidades
demograacuteficas distintas poderatildeo ser classificados de forma diferente quanto agrave
urbanizaccedilatildeo
A localizaccedilatildeo poderaacute interferir na dinacircmica social e econocircmica Existem
municiacutepios com menos de 20 mil habitantes que fazem parte de uma aacuterea
metropolitana Todavia haacute locais com 40 mil habitantes e organizaccedilatildeo social e
econocircmica distinta de um grande centro urbano ldquoNatildeo haacute habitantes mais
urbanos do que os residentes nas 12 aglomeraccedilotildees metropolitanasrdquo (VEIGA
2003 p 33) As aglomeraccedilotildees metropolitanas constituem grandes centros
urbanos compostos pelos municiacutepios centrais e perifeacutericos das aacutereas
metropolitanas As doze aglomeraccedilotildees aglutinavam 201 municiacutepios que em
1996 reuniam 336 da populaccedilatildeo brasileira (MATOS 2000)
As aacutereas classificadas como cidades segundo o criteacuterio de Veiga
(2003) tambeacutem refletem uma organizaccedilatildeo social econocircmica e cultural distinta
dos vilarejos e das vilas Nos centros urbanos o parque industrial tende a ser
diversificado natildeo se restringindo agraves induacutestrias que transformam a mateacuteria-
prima regional e frequentemente ocorre uma tendecircncia de verticalizaccedilatildeo da
produccedilatildeo O ritmo das atividades comerciais e a oferta de atividades culturais e
de lazer satildeo intensos com a presenccedila de estabelecimentos 24 horas franquias
de redes internacionais teatros cinemas entre outros
Para Veiga (2003) eacute correto
Considerar de pequeno porte os municiacutepios que tecircm simultaneamente menos de 50 mil habitantes e menos de 80 habkm
2 e de meacutedio porte os que tecircm populaccedilatildeo no intervalo de 50 a
100 mil habitantes ou cuja densidade supere 80 habkm2 mesmo
que tenham menos de 50 mil habitantes (Veiga 2003 p 34)
Os municiacutepios com mais de 100 mil habitantes e densidade
demograacutefica superior a 80 habkm2 representariam as aacutereas urbanas do Brasil
o chamado Brasil urbano Esses municiacutepios estariam aptos a chamar a sua
sede administrativa de cidade Lembramos que segundo os criteacuterios
apresentado por Veiga (2003) os municiacutepios pertencentes a uma regiatildeo
metropolitana mesmo com populaccedilatildeo absoluta e densidade demograacutefica
inferior agraves apresentadas acima podem entrar nessa classificaccedilatildeo devido agrave
dinacircmica social e econocircmica da qual fazem parte a qual os caracteriza como
urbanos
Segundo a tipologia apresentada pelo autor citado eacute possiacutevel entender
que dos 5507 municiacutepios brasileiros soacute existem cidades nos 455 municiacutepios do
Brasil urbano (57 da populaccedilatildeo) As sedes dos 4485 municiacutepios do Brasil
rural entenda-se aqui os municiacutepios de pequeno porte satildeo vilarejos (30 da
populaccedilatildeo) e as sedes dos 567 municiacutepios intermeacutedios satildeo vilas (13 da
populaccedilatildeo) das quais apenas uma parte se transformaraacute em novas cidades
(VEIGA 2003)
Qualquer pessoa que conheccedila um municiacutepio de pequeno ou meacutedio porte localizado fora de aglomeraccedilotildees poderaacute confirmar que sua economia eacute essencialmente alicerccedilada na utilizaccedilatildeo direta de recursos naturais Claro haveraacute certamente atividades comerciais de transporte e outros serviccedilos E mesmo induacutestrias classificadas como empresas urbanas Soacute que quase tudo diretamente vinculado a lides agriacutecolas pecuaacuterias florestais pesqueiras minerais ou a recreaccedilotildees dependentes da natureza Mesmo em suas Cacircmaras haacute sempre larga
maioria de vereadores que atuam nesses ramos da economia mesmo que tambeacutem exerccedilam outras profissotildees como lojistas farmacecircuticos eletricistas ou empreiteiros e trabalhadores da construccedilatildeo civil (VEIGA 2003 p 56)
Discussotildees a partir do texto
1 De acordo com o criteacuterio usado pelo IBGE o que eacute uma cidade
2 Segundo Veiga (2003) quais fatores precisam ser analisados para que
um local seja definido como uma cidade
3 De acordo com os criteacuterios do IBGE e de Veiga (2003) qual eacute
respectivamente o nuacutemero de cidades existentes no Brasil
4 Considerando as caracteriacutesticas dos municiacutepios de pequeno porte e de
meacutedio porte apresentadas por Veiga (2003) analise os municiacutepios da Tabela 3
e responda
TABELA 3 Dados populacionais
MUNICIacutePIO POPULACcedilAtildeO AacuteREA (km2)
DENSIDADE DEMOGRAacuteFICA
Satildeo Paulo (SP) 1125350300 15233 738769
Curitiba (PR) 1751907 4353 402484
Cascavel (PR) 286205 21008 13623
Toledo (PR) 119313 1197 9968
Telecircmaco Borba (PR 69872 13829 5053
Castro (PR) 67084 25315 2650
Assis Chateaubriand (PR) 33025 9696 3406
Brasilacircndia do Sul (PR) 3209 291 1103
Pedras Altas (RS) 2212 13774 161
Japuraacute (AM) 7326 557919 013
Fonte IBGE SINOPSE DO CENSO DEMOGRAacuteFICO 2010
- Quais satildeo de pequeno porte
- Quais satildeo de meacutedio porte
5 Segundo Veiga (2003) a sede dos municiacutepios de pequeno porte
deveria ser chamada de vilarejo e a sede dos municiacutepios de meacutedio porte seria
denominada vila Se acordo com essa classificaccedilatildeo sua escola estaacute em uma
cidade em um vilarejo ou em uma vila
6 Conforme os criteacuterios de Veiga (2003) quais municiacutepios relacionados
na tabela podem denominar a sua sede administrativa como uma cidade
7 Vocecirc considera que o ritmo das atividades comerciais e a oferta de
atividades culturais e de lazer satildeo semelhantes em Satildeo Paulo e em Assis
Chateaubriand
8 Vocecirc acha coerente afirmarmos que os habitantes de Curitiba moram
em uma cidade e os habitantes de Pedras Altas moram em um vilarejo Por
quecirc
Na sequumlecircncia seraacute analisado um trecho da muacutesica A Cidade de autoria de
Chico Science a qual aponta algumas caracteriacutesticas e problemas que uma
cidade pode apresentar Apoacutes ler um trecho da letra os alunos ouviratildeo a
muacutesica interpretada por Gabriel o Pensador
Reflexotildees a partir da muacutesica
A Cidade O Sol nasce e ilumina as pedras evoluiacutedas Que cresceram com a forccedila de pedreiros suicidas Cavaleiros circulam vigiando as pessoas Natildeo importa se satildeo ruins nem importa se satildeo boas E a cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees Para mendigos ou ricos e outras armaccedilotildees Coletivos automoacuteveis motos e metrocircs Trabalhadores patrotildees policiais camelocircs A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade se encontra prostituiacuteda Por aqueles que a usaram em busca de saiacuteda Ilusora de pessoas e outros lugares
(Chico Science)
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
Nacib AbrsquoSaber Rio de Janeiro Record 2007 ANTUNES Celso A sala de aula de geografia e histoacuteria inteligecircncias
muacuteltiplas aprendizagem significativa e competecircncias no dia-a-dia Campinas SP Papirus 2001 192 p
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
TABELA1 Conteuacutedos Especiacuteficos do Plano de Trabalho Docente da disciplina de
Geografia para os Anos Finais do Ensino Fundamental - Centro Estadual de Educaccedilatildeo
Baacutesica para Jovens e Adultos Assis Chateaubriand
6ordm Ano
1 A localizaccedilatildeo e as caracteriacutesticas do lugar em que vivemos para a compreensatildeo do espaccedilo geograacutefico
2 A paisagem seus elementos e a sua transformaccedilatildeo pela accedilatildeo humana
3 O espaccedilo geograacutefico como construccedilatildeo histoacuterica realizada pelo homem por meio de accedilotildees e convenccedilotildees que desenvolve
4 Anaacutelise do Brasil utilizando os conceitos de povo naccedilatildeo territoacuterio e paiacutes
5 O processo de formaccedilatildeo territorial do Brasil
6 A base legal da organizaccedilatildeo poliacutetica e administrativa do Brasil Estado constituiccedilatildeo democracia e o desafio da corrupccedilatildeo no Brasil
7 A divisatildeo poliacutetica e regional do Brasil
8 O uso dos astros e dos equipamentos de orientaccedilatildeo para a definiccedilatildeo de posicionamento espacial
9 A localizaccedilatildeo espacial atraveacutes das coordenadas geograacuteficas
10 A localizaccedilatildeo do planeta Terra os seus movimentos e as consequecircncias destes na organizaccedilatildeo soacutecio espacial
11 As caracteriacutesticas do campo e da cidade
12 A interdependecircncia econocircmica entre o campo e a cidade
13 O retrato da desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
14 A atividade industrial no contexto econocircmico social e ambiental
7ordm ANO
15 As formas do relevo agentes internos e externos na construccedilatildeo e modelagem do relevo
16 A distribuiccedilatildeo da aacutegua no planeta Terra e as suas caracteriacutesticas gerais
17 As caracteriacutesticas de uma bacia hidrograacutefica e a hidrografia brasileira
18 As vantagens e desvantagens da geraccedilatildeo de energia atraveacutes das usinas hidreleacutetricas
19 As accedilotildees humanas que provocam a poluiccedilatildeo da aacutegua e as medidas viaacuteveis para preservar esse recurso
20 As diferentes formas de degradaccedilatildeo do solo provocadas pela accedilatildeo humana
21 As causas e os efeitos decorrentes da poluiccedilatildeo atmosfeacuterica
22 As caracteriacutesticas climaacuteticas no Brasil e a relaccedilatildeo destes com a distribuiccedilatildeo demograacutefica e as atividades econocircmicas
23 A distribuiccedilatildeo espacial das paisagens vegetais no Brasil suas caracteriacutesticas e utilizaccedilatildeo pela humanidade
24 Causas e consequecircncias da exploraccedilatildeo vegetal no Brasil
25 A relaccedilatildeo existente entre consumismo e a produccedilatildeo de lixo
26 O papel da propaganda e da moda no aumento do consumo
27 Os diferentes destinos atribuiacutedos ao lixo
28 As caracteriacutesticas do desenvolvimento sustentaacutevel e as poliacuteticas internacionais voltadas para esse propoacutesito
29 A importacircncia do planejamento familiar e as accedilotildees necessaacuterias para viabilizaacute-lo
30 Alguns indicadores sociais para a avaliaccedilatildeo das condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo analfabetismo escolaridade renda natalidade fecundidade mortalidade infantil e expectativa de vida
31 Os fatores que promoveram alteraccedilatildeo no ritmo de crescimento da populaccedilatildeo brasileira
32 Desafios sociais decorrentes da gravidez na adolescecircncia
33 Contradiccedilotildees entre a produccedilatildeo crescente de alimentos no mundo com o intuito de obter lucro e a fome que afeta parte da populaccedilatildeo mundial
34 Desperdiacutecio de alimentos pelo consumo desenfreado de parte da populaccedilatildeo
35 Caracteriacutesticas e importacircncia de poliacuteticas puacuteblicas que atendam a populaccedilatildeo idosa
36 Caracteriacutesticas importacircncia e falhas do Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) para avaliar as condiccedilotildees de vida de um grupo social
8ordm ANO
37 A composiccedilatildeo eacutetnica da populaccedilatildeo brasileira e sua distribuiccedilatildeo espacial
38 Identificaccedilatildeo e valorizaccedilatildeo da cultura brasileira
39 Os principais conceitos para compreensatildeo dos movimentos migratoacuterios migraccedilatildeo emigrante e imigrante
40 Os fatores que motivam os movimentos migratoacuterios e os principais movimentos migratoacuterios internos e externos que envolvem a populaccedilatildeo brasileira
41 Os fatores geradores do xenofobismo
42 As mudanccedilas no espaccedilo urbano provocadas pela industrializaccedilatildeo
43 As caracteriacutesticas da rede urbana e a hierarquia urbana no Brasil
44 O processo histoacuterico que originou a desigualdade socioeconocircmica
45 Os caracteres que definem o subdesenvolvimento e o desenvolvimento dos paiacuteses e a regionalizaccedilatildeo dos paiacuteses em norte e sul segundo o niacutevel de desenvolvimento
46 As causas a importacircncia dos conflitos mundiais e o perigo das accedilotildees terroristas
47 Accedilotildees internacionais que visam proporcionar a paz no mundo
9ordm ANO
48 Desemprego e ampliaccedilatildeo das desigualdades sociais no mundo
49 Desemprego estrutural e conjuntural
50 Crescimento do trabalho informal e do subemprego
51 Terceirizaccedilatildeo e cooperativas de trabalho
52 A importacircncia da qualificaccedilatildeo profissional do empreendedorismo e da criatividade para a geraccedilatildeo de trabalho e renda
53 A geraccedilatildeo de emprego nos trecircs setores da economia mundial
54 O consumo consciente como resultado da educaccedilatildeo e ampliaccedilatildeo da cidadania
55 A importacircncia de conhecer os direitos do consumidor e os oacutergatildeos de defesa do consumidor
56 A padronizaccedilatildeo do consumo no mundo como instrumento de aculturaccedilatildeo e dominaccedilatildeo das naccedilotildees ricas sobre as naccedilotildees pobres
57 As caracteriacutesticas da globalizaccedilatildeo e os fatores que possibilitaram o seu desenvolvimento
58 As caracteriacutesticas e a importacircncia das multinacionais e das transnacionais
59 O papel do FMI do Banco Mundial e da OMC no cenaacuterio internacional
60 As caracteriacutesticas dos blocos econocircmicos e os interesses que permeiam seus acordos
61 Os desafios propostos pela globalizaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos aspectos culturais ao desemprego e aos aspectos ambientais Autora ZORATTO 2013
11 Aula de Campo
A Aula de Campo eacute uma ferramenta didaacutetica que aleacutem de aproximar a
teoria da realidade permite trabalhar uma variabilidade de sentidos corporais
para construccedilatildeo do conhecimento Essas possibilidades permitem ao discente
experimentar e desenvolver outras inteligecircncias que nem sempre satildeo
contempladas e incentivadas na sala de aula
Gardner (1995 p 21) afirma que ldquo[] uma inteligecircncia implica a
capacidade de resolver problemas ou elaborar produtos que satildeo importantes
num determinado ambiente ou comunidade culturalrdquo Ele tambeacutem considera
que o ser humano possui oito tipos de inteligecircncia mas que a maioria dos
indiviacuteduos possui uma ou duas inteligecircncias desenvolvidas Essa teoria
provoca um repensar no ato de ensinar pois de acordo com a inteligecircncia
desenvolvida pelo aluno determinado meacutetodo pode favorecer o seu
aprendizado ou natildeo Isso vale dizer que uma estrateacutegia metodoloacutegica pode
favorecer o seu aprendizado mas pouco contribuir na aprendizagem de outro
Dessa forma em turmas heterogecircneas o professor tem o desafio de
realizar a transposiccedilatildeo didaacutetica dos conhecimentos cientiacuteficos de forma
significativa para todos os alunos Para tal realizaccedilatildeo o professor deve
considerar a necessidade do uso de encaminhamentos metodoloacutegicos
diversificados que atendam agraves necessidades de cada indiviacuteduo
A diversificaccedilatildeo de atividades e recursos didaacuteticos contribui para motivar os estudantes possibilitando atender a distintas necessidades e interesses dos alunos [] natildeo haacute um uacutenico caminho que conduza com seguranccedila agrave aprendizagem pois satildeo inuacutemeras as variaacuteveis que se interpotildeem nesse processo Assim um pluralismo em niacutevel de estrateacutegias pode garantir maiores oportunidades para a construccedilatildeo do conhecimento aleacutem de fornecer subsiacutedios para que mais alunos encontrem as atividades que melhor os ajudem a compreender o tema estudado (Sanmartiacute 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p1)
A Aula de Campo eacute uma praacutetica que vai ao encontro dessa necessidade
pois agrega teoria e praacutetica leitura e observaccedilatildeo situaccedilotildees e accedilotildees que
associadas agrave problematizaccedilatildeo e agrave contextualizaccedilatildeo encaminhadas pelo
docente ampliam a construccedilatildeo do conhecimento pelo aluno Percebe-se que
essa praacutetica estimula o desenvolvimento de vaacuterias inteligecircncias mas em
especial a inteligecircncia espacial a qual se refere agrave ldquo[] capacidade de perceber
com precisatildeo o mundo viacutesuo-espacial e de realizar transformaccedilotildees sobre essas
percepccedilotildeesrdquo (GARUTTI 2012 p 7) Segundo Antunes (2001 p 114) ldquo[] todo
professor de geografia e de histoacuteria ainda que natildeo saiba eacute sempre um
extraordinaacuterio personal training dessa inteligecircnciardquo
Diversos autores ressaltam as potencialidades das Aulas de Campo
Carbonell (2002) citando Gardner (2000) afirma que o ser humano tem a
capacidade de aprender e reter melhor as informaccedilotildees quando o corpo
interage de maneira ativa na exploraccedilatildeo de lugares enquanto experiecircncias
onde o sujeito eacute passivo tendem a ter impacto de curta duraccedilatildeo e atenuam-se
com o tempo
Viveiro e Diniz (2009 p4) observam que
As atividades de campo permitem o contato direto com o ambiente possibilitando que o estudante se envolva e interaja em situaccedilotildees reais Assim aleacutem de estimular a curiosidade e aguccedilar os sentidos possibilita confrontar teoria e praacutetica
Segundo Freire (1991) o ensino natildeo deve separar teoria e praacutetica pelo
contraacuterio deve vinculaacute-las continuamente pois essa eacute condiccedilatildeo essencial para
o aprendizado
O importante eacute ir teorizando ateacute onde o grupo pode digerir E pode digerir ateacute onde chegou com sua praacutetica Natildeo adianta ir construindo todo um andaime teoacuterico para depois colocar-lhe a praacutetica mas sim ir construindo a teoria junto com a praacutetica Talvez seja esse o caminho que o educador deve percorrer com seu grupo de educandos (FREIRE 1991 p 63)
A teoria estaraacute presente nas aulas que antecederatildeo a saiacuteda a campo e
no retorno para a sala de aula como tambeacutem pode estar entrelaccedilada com as
observaccedilotildees comparaccedilotildees e anaacutelises em campo pois quanto mais teoria e
praacutetica se aproximarem mais consistente seraacute o aprendizado
Entre os princiacutepios do estudo geograacutefico estatildeo a observaccedilatildeo e a
comparaccedilatildeoanalogia dos elementos que compotildeem o objeto de estudo A Aula
de Campo se bem planejada e orientada tem dentre as suas caracteriacutesticas
uma que consiste em instigar o aluno agrave observaccedilatildeo e agrave comparaccedilatildeo
associando as anaacutelises agrave sua realidade Bosetti (2009 p24-25) afirma que
Eacute um tipo de aula que foge aos modelos convencionais onde o professor fala e os alunos ouvem numa relaccedilatildeo passiva de ldquotransmissatildeo de conhecimentosrdquo Esta relaccedilatildeo deixa o aluno numa realidade que o convida a observar discorrer olhar para buscar o desconhecido indagar e discutir conteuacutedos
O fato de estar em contato com o objeto de estudo e este ter maior
significado para o aluno eacute uma situaccedilatildeo que favorece as anaacutelises geograacuteficas
como as definidas nas Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica - DCEs
(2008 p51-52) Essas anaacutelises devem verificar a espacializaccedilatildeo dos fatos
dinacircmicas e processos geograacuteficos e explicar suas localizaccedilotildees relacionando-
as com eventos que permitam anaacutelises da realidade
Nesse sentido numa perspectiva criacutetica algumas perguntas devem orientar o pensamento geograacutefico e o trabalho do professor tais como Onde Como eacute este lugar Por que este lugar eacute assim Por que aqui e natildeo em outro lugar Por que as coisas estatildeo dispostas desta maneira no espaccedilo geograacutefico Qual o significado deste ordenamento espacial Quais as consequecircncias deste ordenamento espacial Por que e como esses ordenamentos se distinguem de outros
As DCEs (2008 p55) tambeacutem reconhecem que ldquoa paisagem eacute percebida
sensorial e empiricamenterdquo e de acordo com Stefanello (2009 p44)
[] se na ciecircncia geograacutefica sob a oacutetica da percepccedilatildeo a categoria de paisagem adquire relevacircncia agrave medida que eacute percebida na geografia escolar eacute a partir dessa percepccedilatildeo subjetiva e significativa para o aluno que o processo de aprendizagem seraacute construiacutedo Daiacute a importacircncia das aulas de campo O estudo do espaccedilo e das paisagens pode ser realizado em sala de aula atraveacutes do uso de imagens (fotografias pintura etc) No campo poreacutem o ser humano dotado de sentidos capta as informaccedilotildees usando outros sensores aleacutem da visatildeo O aluno pode ver cheirar tocar ouvir
Oliveira e Assis (2009 p 199) observam que ldquo[] a escola e as formas
pedagoacutegicas de trabalharmos com os alunos a partir dos livros didaacuteticos nem
sempre contemplaratildeo o que iremos ver no campo Eis a necessidade do
trabalho de campo para preencher essa possiacutevel lacunardquo
O autor Stefanello (2009) cita a experiecircncia de passar feacuterias no litoral
sem ter dias ensolarados Ele coloca que eacute possiacutevel se divertir mas que a
motivaccedilatildeo natildeo tem o mesmo sabor
Assim satildeo as aulas de Geografia sem saiacutedas a campo A aprendizagem ocorre mesmo com outros recursos entretanto nada se compara ao aprendizado in loco O aluno expande sua capacidade de construccedilatildeo do conhecimento uma vez que percebe o espaccedilo geograacutefico vivenciando-o Aleacutem disso o aluno sai de sua rotina de estudos o que estimula a criatividade e o raciociacutenio (STEFANELLO 2009 p 119)
Para Viveiro e Diniz (2009 p4) a atividade de campo aleacutem de contribuir
na construccedilatildeo do conhecimento tambeacutem permite o estreitamento das ldquorelaccedilotildees
de estima entre o professor e alunos favorecendo um companheirismo
resultante da experiecircncia em comum e da convivecircncia agradaacutevel entre os
sujeitos envolvidos que perdura na volta ao ambiente escolarrdquo
Eacute perceptiacutevel que a Aula de Campo favorece maior proximidade entre
alunos e educador isso se viabilizando atraveacutes de conversas durante a
caminhada relatos sobre observaccedilotildees curiosidades por parte dos alunos
intervenccedilotildees realizadas pelo docente O ambiente distinto da sala de aula
tambeacutem contribui para a superaccedilatildeo de estereoacutetipos entre os envolvidos pois eacute
possiacutevel que os alunos consigam perceber um professor mais acessiacutevel
humano assim como alunos melhor se revelarem ao grupo por vezes alunos
introvertidos ou mais resistentes a participar da aula se apresentam mais leves
abertos ao diaacutelogo e o professor encontra aiacute uma oportunidade de se
aproximar criar algum viacutenculo uma via de comunicaccedilatildeo embasada no respeito
e na confianccedila via que poderaacute posteriormente ser fortalecida em sala de aula
Mesmo poreacutem com todas essas possibilidades pedagoacutegicas positivas
sobre a Aula de Campo Freire (1996 p 161) sabiamente nos alerta
[] natildeo se pense que a praacutetica educativa vivida com afetividade e alegria prescinda da formaccedilatildeo cientiacutefica seacuteria da clareza poliacutetica dos educadores e das educadoras A praacutetica educativa eacute tudo isso afetividade alegria capacidade cientiacutefica domiacutenio teacutecnico a serviccedilo da mudanccedila
Mas a escola tambeacutem enfrenta o desafio de romper com uma percepccedilatildeo
fragmentada do meio o que se deve em parte agrave organizaccedilatildeo curricular por
disciplinas Principalmente no Ensino Fundamental a maioria dos alunos
apresenta dificuldade para relacionar conhecimentos de Histoacuteria de Ciecircncia e
de Geografia sobre um determinado local
Uma forma de fugir dessa desintegraccedilatildeo eacute atraveacutes das praacuteticas de campo onde o discente poderaacute lanccedilar outros olhares a respeito da praacutetica de ensino buscando o desenvolvimento das inteligecircncias muacuteltiplas atraveacutes de uma interdisciplinaridade A possibilidade de trabalho em conjunto pode ocorrer com a presenccedila de vaacuterios professores em campo ou tambeacutem com a contribuiccedilatildeo destes em sala acerca do assunto (HORNES 2002 p 2)
Esta Produccedilatildeo Didaacutetica seraacute apresentada aos profissionais da Escola no
iniacutecio do periacuteodo letivo Nesta oportunidade os professores das diversas
disciplinas seratildeo convidados a participar do estudo de campo partindo da
orientaccedilatildeo de Passini (2007 p176) que coloca o estudo do meio como um
meacutetodo ativo e interativo dentro de um espaccedilo fragmentado
Ele abre possibilidades para projetos interdisciplinares nos quais professores de diferentes disciplinas participam do plano de elaboraccedilatildeo fazendo-se a pergunta como minha disciplina pode auxiliar o aluno a entender melhor o fenocircmeno
E de acordo com essa perspectiva Falcatildeo e Pereira (2009 p 8)
destacam que
[] eacute de primordial relevacircncia o papel da geografia no contexto interdisciplinar pois ela definiraacute o espaccedilo geograacutefico para que outras disciplinas possam integraacute-la para a construccedilatildeo do trabalho de campo de maneira a preservar suas especificidades
Eacute relevante observar que o professor de Geografia tambeacutem tem o desafio
de superar a fragmentaccedilatildeo do conhecimento geograacutefico buscando ldquopensar o
espaccedilo geograacutefico como um todo na interdisciplinaridade na proacutepria
disciplinardquo(BOSETTI 2010 p21 citando Pontuschka 1999) para que o aluno
construa o conhecimento sobre um espaccedilo considerando a sua dimensatildeo
socioambiental poliacutetica econocircmica demograacutefica e cultural interarticuladas A
aula de campo ao colocar o aluno em contato com o objeto de estudo
favorece correlaccedilotildees mais amplas e uma visatildeo holiacutestica do espaccedilo geograacutefico
Considerando todas essas contribuiccedilotildees que uma atividade de campo
pode proporcionar no ensino seratildeo trabalhados atraveacutes desse
encaminhamento metodoloacutegico os conteuacutedos relacionados agraves caracteriacutesticas
do campo e da cidade e ao retrato da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
2 APRESENTACcedilAtildeO PARA OS ALUNOS
Esta Unidade Didaacutetica tem como meta principal a realizaccedilatildeo de Aulas de
Campo de forma que este encaminhamento metodoloacutegico auxilie os alunos na
construccedilatildeo do seu conhecimento geograacutefico Essa estrateacutegia metodoloacutegica
seraacute aplicada ao estudo de alguns conteuacutedos previstos no Plano de Trabalho
Docente para os Anos Finais do Ensino Fundamental os quais estatildeo de acordo
com as orientaccedilotildees das Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica (2008)
Os conteuacutedos que seratildeo estudados com a utilizaccedilatildeo das Aulas de Campo
durante a Implementaccedilatildeo do Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica satildeo
- As caracteriacutesticas do campo e da cidade Este estudo tem como objetivo
proporcionar ao aluno o entendimento sobre como se caracteriza o campo e a
cidade na atualidade quais atividades satildeo desenvolvidas nesses espaccedilos qual
a dinacircmica social e econocircmica que apresentam Para este estudo seratildeo
utilizados textos de Joseacute Eli Veiga (2001 2003) de Cunha e Barreto (2010) e
de Camarano e Abramovay (1998)
- O retrato da desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da
segregaccedilatildeo residencial As discussotildees e anaacutelises a respeito deste tema tecircm
por objetivo instigar o aluno a identificar e compreender a desigualdade social
na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Este estudo seraacute
embasado teoricamente no livro lsquoO Espaccedilo urbanorsquo de Roberto Lobato Correcirca
(2002)
Durante o planejamento e realizaccedilatildeo da Aula de Campo esta seraacute
organizada em trecircs etapas Rodrigues e Otaviano (2001 p37) denominam
essas etapas de ldquopreparaccedilatildeo realizaccedilatildeo e resultadosavaliaccedilatildeordquo Neste
trabalho essas etapas seratildeo denominadas respectivamente como preacute-campo
campo e poacutes-campo
No preacute-campo seratildeo iniciadas as discussotildees teoacutericas por meio da anaacutelise
de textos muacutesicas e imagens Neste momento tambeacutem ocorreraacute o
reconhecimento do percurso atraveacutes do estudo de cartas topograacuteficas assim
como a preparaccedilatildeo de roteiro de observaccedilatildeo e elaboraccedilatildeo de questionaacuterio para
aplicaccedilatildeo durante a saiacuteda a campo Os alunos receberatildeo orientaccedilotildees sobre a
forma mais adequada para se vestir se proteger durante a saiacuteda a campo e a
necessidade de adotar uma postura investigativa durante esta etapa
O campo seraacute caracterizado pelas atividades praacuteticas de contato com o
objeto de estudo observaccedilatildeo e investigaccedilatildeo empiacuterica Os alunos seratildeo
orientados a utilizaccedilatildeo do roteiro de observaccedilotildees as quais seratildeo registradas
por escrito e por fotografia Nesta etapa aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado com o propoacutesito de obter informaccedilotildees que contribuam no estudo em
questatildeo A professora realizaraacute intervenccedilotildees buscando aprofundar as
observaccedilotildees e relacionar a teoria discutida em sala com o que estatildeo
analisando in loco
O poacutes-campo seraacute o momento para sistematizaccedilatildeo do conhecimento
teoacuterico e praacutetico de forma atrelada Esta sistematizaccedilatildeo se daraacute por meio de
uma reflexatildeo criacutetica onde o aluno poderaacute expor as suas observaccedilotildees e
opiniotildees para o grupo Os discentes tambeacutem realizaratildeo atividades pedagoacutegicas
que contribuam nessa sistematizaccedilatildeo como questotildees para debate produccedilatildeo
de cartazes poemas paroacutedias entre outras
UNIDADE 1 - O CAMPO E A CIDADE
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental satildeo lsquoAs relaccedilotildees entre o campo e a cidade na
sociedade capitalistarsquo (PARANAacute 2008) A professora PDE optou por trabalhar
esse conteuacutedo dentro da especificidade das lsquoCaracteriacutesticas do campo e da
cidadersquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo dos elementos caracteriacutesticos do campo e da
cidade
Metodologia
Algumas accedilotildees devem ser realizadas previamente pelo docente no
momento em que planeja a Aula de Campo tais como
11 conhecer previamente o local a ser estudado pelos alunos verificando as possibilidades de observaccedilatildeo [] 13 analisar as possibilidades de trabalho integrado com outras disciplinas numa perspectiva interdisciplinar para amplitude do conhecimento a ser construiacutedo 14 agendar a visita e verificar os meios necessaacuterios de transporte (PASSINI 2007 p175)
Para essa Aula de Campo no mecircs de setembro de 2014 a professora do
Programa de Desenvolvimento Educacional ndash PDE buscou junto ao
Departamento de Engenharia da Prefeitura de Assis Chateaubriand as cartas
topograacuteficas que seratildeo utilizadas com os alunos durante o estudo de campo
No mecircs de outubro a professora - PDE foi aos locais definidos para a
atividade de campo com o propoacutesito de reconhecer o percurso as
possibilidades de observaccedilatildeo e estabelecer contato com os proprietaacuterios
Neste momento confrontou as informaccedilotildees presentes nas cartas topograacuteficas
com o observado in loco Na oportunidade a professora ndash PDE realizou um
levantamento fotograacutefico de diversas aacutereas do municiacutepio de Assis
Chateaubriand para serem utilizadas nas atividades teoacutericas em sala em
conjunto com os dados socioeconocircmicos (IBGE 2006 2010 2013) O motivo
deste levantamento se deve agrave criaccedilatildeo de uma maior aproximaccedilatildeo com a
realidade local Como AbrsquoSaber (2007) jaacute mencionava eacute preciso conhecer a
realidade local entender as paisagens que nos cercam suas potencialidades e
problemas Assim o material didaacutetico apoiado na realidade vivida do entorno
da escola possibilita uma melhor compreensatildeo da dinacircmica geograacutefica
existente
Em relaccedilatildeo agrave escolha dos locais de estudo de campo que tenham relaccedilatildeo
com o objeto de estudo foi considerada a orientaccedilatildeo de Bosetti (2009 p38) o
qual indica que ldquoinicialmente devemos procurar um local relativamente proacuteximo
de nossa origem isso minimizaraacute os custos operacionais da aula bem como
evitaraacute o gasto de muito tempo no deslocamento ateacute a localidade escolhidardquo
Aleacutem de permitir um enfoque maior com a realidade do aluno
Concomitante agraves saiacutedas a campo a professora-PDE tambeacutem buscou
dados atualizados referentes ao municiacutepio de Assis Chateaubriand atraveacutes de
pesquisas na internet onde analisou alguns levantamentos realizados pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica como o Censo Agropecuaacuterio de
2006 a Sinopse do Censo Demograacutefico de 2010 e a Produccedilatildeo da Pecuaacuteria
Municipal em 2012 ainda pela internet obteve informaccedilotildees sobre a piscicultura
do municiacutepio no site oficial da Prefeitura de Assis Chateaubriand Outras
informaccedilotildees foram obtidas atraveacutes de visitas em alguns setores da prefeitura
do referido municiacutepio como nos Departamentos de Agricultura de Engenharia
de Cadastros Econocircmicos e na aacuterea de extraccedilatildeo de pedra brita Tambeacutem
realizou a leitura de livros e artigos que apresentam estudos contemporacircneos
sobre a cidade e o campo como os produzidos por Joseacute Eli Veiga (2001
2003) Ralfo Matos (2000) e Cunha e Barreto (2010)
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Ciecircncia Histoacuteria e Portuguecircs De acordo com o interesse
e viabilidade seratildeo planejadas as atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da Atividade
Para trabalhar com os alunos as caracteriacutesticas do campo e da cidade
seraacute utilizada a Aula de Campo organizada em trecircs momentos Preacute-campo
Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
O preacute-campo eacute fundamental para que o aluno acompanhe a trajetoacuteria a ser estudada e questione com curiosidade sem repetir simplesmente aquela famosa frase que costuma ressaltar a cada parada ldquoO que eacute que eu estou fazendo aquirdquo O preacute-campo vai nortear o aluno como uma representaccedilatildeo da realidade Quando estiver na aula de campo a sua mente jaacute estaraacute aberta agraves reflexotildees teoacuterico-praacuteticas que fundamentaratildeo a pesquisa (SILVA SILVA e VAREJAtildeO 2010 p191)
Para isso o preacute-campo seraacute realizado em cinco fases buscando
proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
e) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
As discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo caracterizaratildeo a primeira
fase da atividade de preacute-campo Ao apresentar o conteuacutedo de estudo para os
alunos a professora explicaraacute o objetivo que o permeia ou seja porquecirc esse
conteuacutedo foi elencado e tambeacutem qual o encaminhamento metodoloacutegico que
seraacute utilizado Desta forma desde o iniacutecio das discussotildees os alunos teratildeo
consciecircncia que sairatildeo a campo mas que haveraacute tambeacutem a etapa de preacute e
poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees a professora apresentaraacute uma imagem do
campo (Figura 1 Campo) e questionaraacute Quem mora ou jaacute morou no campo
Tem algum parente proacuteximo residindo no campo Havendo essa caracteriacutestica
na sala esses alunos seratildeo motivados a relatar as diferenccedilas que percebem
entre a vida no campo e na cidade
Figura 1 Campo
Fonte PARANAacute 2006
Na sequumlecircncia seratildeo analisadas duas imagens de cidades uma de Assis
Chateaubriand (Figura 2 Assis Chateaubriand) e outra de Xangai (Figura 3
Xangai) A imagem de Assis Chateaubriand tem o intuito de ser provocativa ao
interesse do discente uma vez que a mesma estaacute muito proacutexima a realidade
de seu lugar e de sua paisagem Logo apoacutes a professora questionaraacute se
algueacutem jaacute morou ou passou feacuterias em uma cidade maior que Assis
Chateaubriand Os alunos seratildeo instigados a relatarem quais as diferenccedilas
percebidas entre as cidades que visitaram ou que viram em livros ou filmes
Figura 2 Assis Chateaubriand
Fonte ZORATTO 2014
Figura 3 Xangai
Fonte PARANAacute 2001
Esse momento aleacutem de possibilitar a socializaccedilatildeo das informaccedilotildees
permite ao professor avaliar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o que
seraacute estudado e incentivaacute-los ao interesse pelo conteuacutedo
Para aprofundar as discussotildees sobre o conteuacutedo seraacute lido um texto sobre
o campo com o propoacutesito de evidenciar algumas caracteriacutesticas deste espaccedilo
principalmente no que se refere agraves atividades econocircmicas nele desenvolvidas
na atualidade Este texto foi produzido tomando por base os estudos de Joseacute
Eli Veiga expressos no texto O Brasil rural ainda natildeo encontrou o seu eixo de
desenvolvimento (2001) e no livro Cidades Imaginaacuterias ndash o Brasil eacute menos
urbano do que se calcula (2003) Tambeacutem foram utilizadas as publicaccedilotildees
Geografia Agraacuteria 2 de Cunha e Barreto (2010) e Ecircxodo Rural envelhecimento
e masculinizaccedilatildeo no Brasil panorama dos uacuteltimos cinquumlenta anos de
Camarano e Abramovay (1998)
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO SAtildeO APENAS AQUELAS
RELACIONADAS Agrave PRODUCcedilAtildeOEXPLORACcedilAtildeO DE RECURSOS NATURAIS
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No
poacutes-campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados
a justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos
ocorridos
Uma caracteriacutestica marcante do campo eacute a sua relaccedilatildeo com os recursos
da natureza Por muito tempo foi responsaacutevel apenas pela produccedilatildeo de
mercadorias do setor primaacuterio ou seja alimentos de origem animal e vegetal
ou mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral
Com a abertura comercial e a expansatildeo da competitividade mundial o
crescimento econocircmico rural foi impulsionado e tem a sua matriz de
desenvolvimento na reestruturaccedilatildeo produtiva ndash a qual repousa na revoluccedilatildeo
derivada da tecnologia digital e nos seus efeitos nos transportes nas
comunicaccedilotildees e na produccedilatildeo (VEIGA 2003)
Nesse contexto de reestruturaccedilatildeo econocircmica ocorre a desconcentraccedilatildeo
espacial com a terceirizaccedilatildeo de atividades industriais e de serviccedilos produtivos
fazendo com que essas atividades hoje sejam onipresentes em espaccedilos
essencialmente rurais (VEIGA 2003)
No Brasil os processos mais visiacuteveis referem-se agraves induacutestrias do vestuaacuterio
e agraves de calccedilados mas certamente natildeo se limitam a esses ramos Se a ele
juntarmos o que ocorre em serviccedilos ligados agrave produccedilatildeo e agraves atividades de lazer
e turismo percebe-se as raiacutezes da crescente pluriatividade dos agricultores
familiares apontada por vaacuterios projetos de pesquisa recentes (VEIGA 2003)
O campo tambeacutem se caracteriza por apresentar menor densidade
demograacutefica que a cidade Desde meados do seacuteculo XX ateacute alguns atraacutes o
espaccedilo rural brasileiro foi reconhecido como o local de intensa repulsatildeo
populacional e os grandes centros urbanos constituiacuteam as aacutereas de atraccedilatildeo
demograacutefica (CAMARANO e ABRAMOVAY 1998) Todavia em funccedilatildeo da
reestruturaccedilatildeo econocircmica jaacute mencionada neste texto esse quadro vem
apresentando algumas alteraccedilotildees Veiga (2001) observa que entre os censos
de 1991 e 2000 um quarto dos municiacutepios essencialmente rurais apresentou
crescimento populacional bem superior ao dos urbanos Nos 1109 municiacutepios
mais atraentes do Brasil rural a populaccedilatildeo aumentou mais de 30 enquanto
ela crescia 20 no Brasil urbano
Segundo o referido autor uma unanimidade entre os economistas eacute que a
distribuiccedilatildeo espacial da populaccedilatildeo corresponde ao rearranjo espacial das
atividades econocircmicas Mas para compreender esse reajuste eacute preciso
distinguir economia rural de economia agriacutecola percebendo que a economia
rural tambeacutem se compotildee de atividades do setor secundaacuterio e terciaacuterio (Veiga
2001)
Cunha e Barreto (2010 p48) ao citarem o documento Agricultura familiar
reforma agraacuteria e desenvolvimento local para um novo mundo rural
apresentado pelo Ministeacuterio de Poliacutetica Fundiaacuteria e pelo Ministeacuterio da
Agricultura e do Abastecimento (BRASIL1999 p3) observam que o Governo
Federal tambeacutem estaacute adotando uma visatildeo mais ampla em relaccedilatildeo agrave ocupaccedilatildeo
e produccedilatildeo econocircmica no campo ao defender que o meio rural deve ser
considerado a partir de quatro dimensotildees centrais
1- Espaccedilo produtivo dominantemente agriacutecola e agroindustrial mas com crescentes opccedilotildees de muacuteltiplas atividades 2- Espaccedilo de residecircncia tanto para agricultores como para trabalhadores urbanos que optam por um padratildeo de moradia diferenciado do cotidiano ou nos fins de semana 3- Espaccedilo de serviccedilos inclusive lazer turismo etc 4- Espaccedilo patrimonial como base de estabilidade das condiccedilotildees de subsistecircncia valorizado pela preservaccedilatildeo dos recursos naturais e culturais
Analisando essas informaccedilotildees eacute possiacutevel perceber que ao contraacuterio do
que muita gente pensa o desenvolvimento de uma regiatildeo rural natildeo depende
essencialmente do desempenho da agropecuaacuteria
Discussotildees a partir do texto
1 Segundo o texto o campo por muito tempo se caracterizou apenas pela produccedilatildeo de alimentos provindos da agropecuaacuteria e mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral (Contextualizar apresentando as figuras 4 5 6 7 8 e 9) Vocecirc percebe essa caracteriacutestica no municiacutepio de Assis Chateaubriand
Figura 4 Agricultura
Fonte ZORATTO 2014
De acordo com os dados do IBGE (2013) sobre a Produccedilatildeo Agriacutecola
Municipal de 2012 os principais produtos cultivados no municiacutepio de Assis
Chateaubriand satildeo (verificar Tabela 2)
Tabela 2 Principais Produtos Agriacutecolas do municiacutepio de Assis Chateaubriand
Produto Aacuterea plantada (hectare) Produccedilatildeo (tonelada)
Soja 69900 97900
Milho 66800 321960
Mandioca 4000 132000
Trigo 1800 4500
Fonte IBGE Produccedilatildeo Agriacutecola Municipal 2012 Rio de Janeiro 2013
Pesquisas realizadas pelo mesmo Instituto no ano de 2006 revelaram que
o municiacutepio de Assis Chateaubriand possui 2796 estabelecimentos
agropecuaacuterios Quanto ao preparo do solo 2432 estabelecimentos realizam o
plantio direto na palha os demais realizam o cultivo convencional (araccedilatildeo mais
gradagem) ou o cultivo miacutenimo (soacute gradagem)
Figura 5 Bovinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o rebanho bovino de Assis Chateaubriand era composto por
15142 animais sendo 3698 vacas ordenhadas (IBGE 2012)
Figura 6 Piscicultura
Fonte ZORATTO 2014
Segundo dados divulgados no site oficial do municiacutepio de Assis
Chateaubriand (14 jun 2012) o municiacutepio produz 4 mil toneladas de tilaacutepia por
ano o que o coloca como responsaacutevel por 10 por cento da produccedilatildeo de tilaacutepia
do estado do Paranaacute Satildeo aproximadamente 150 produtores com uma aacuterea de
150 hectares de lacircminas de aacutegua
Figura 7 Avicultura
Fonte ZORATTO 2014
O efetivo de galinaacuteceos (galinhas galos frangos e pintos) no municiacutepio de
Assis Chateaubriand era no ano de 2012 de 4608357 animais (IBGE 2013)
De acordo com levantamento preliminar do Departamento de Cadastros
Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio atualmente existem 240
aviaacuterios em funcionamento
Figura 8 Suinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o municiacutepio de Assis Chateaubriand tinha um rebanho suiacuteno de
34095 cabeccedilas (IBGE 2013) Segundo levantamento preliminar do
Departamento de Cadastros Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio
atualmente 22 produtores se dedicam agrave suinocultura num total de 38 granjas
Figura 9 Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita
Fonte ZORATTO 2014
No municiacutepio de Assis Chateaubriand haacute cerca de 40 anos ocorre a
extraccedilatildeo de pedra brita (basalto) A extraccedilatildeo e trituramento satildeo realizadas pela
prefeitura a qual utiliza parte da sua produccedilatildeo e comercializa o restante para
produtores rurais do municiacutepio de forma subsidiada quando estes necessitam
melhorar a estrada de acesso a sua propriedade Segundo o responsaacutevel pela
extraccedilatildeo atualmente a produccedilatildeo eacute de aproximadamente 100 m3 por dia
2 O pesquisador Joseacute Eli da Veiga observa que outras atividades econocircmicas vecircm se desenvolvendo no campo Quais satildeo elas (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar as figuras 10 e 11)
Figura 10 Ecoturismo 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 11 Fecularia
Fonte ZORATTO 2014
3 Na regiatildeo de Assis Chateaubriand eacute possiacutevel perceber a presenccedila de induacutestrias e serviccedilos de lazer presentes no campo Caso perceba decirc exemplos (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos sobre essa questatildeo os mesmos seratildeo encaminhados para o laboratoacuterio de informaacutetica com o propoacutesito de investigar na internet a presenccedila de serviccedilos de lazer na aacuterea rural do municiacutepio de Assis Chateaubriand)
Na sequumlecircncia seraacute lido outro texto tambeacutem embasado nos estudos de
Joseacute Eli Veiga (2003) mas agora com o propoacutesito de refletir sobre a cidade
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
O QUE Eacute UMA CIDADE NOSSA ESCOLA ESTAacute EM UMA CIDADE
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No poacutes
campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados a
justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos ocorridos
A vigente definiccedilatildeo de lsquocidadersquo eacute obra do Estado Novo pelo Decreto-
Lei 311 de 1938 que transformou em cidades todas as sedes municipais
existentes independentemente de suas caracteriacutesticas estruturais e funcionais
(VEIGA 2003 p 63) O Estatuto da Cidade criado pela Lei 10257 de 10 de
julho de 2001 natildeo define o que eacute cidade O Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica ndash IBGE responsaacutevel por grande nuacutemero de pesquisas poliacuteticas
socioeconocircmicas populacionais entre outras reconhece a definiccedilatildeo de cidade
apresentada pelo Decreto- Lei 3111938 para a realizaccedilatildeo de suas atividades
Alguns estudiosos discordam dessa classificaccedilatildeo e para efeitos
analiacuteticos defendem natildeo considerar urbanos os habitantes de municiacutepios
pequenos demais com menos de 20 mil habitantes (VEIGA 2003 p 32)
Veiga (2003) busca uma terceira via para definir o que eacute uma cidade
Para ele natildeo basta considerar o nuacutemero de habitantes de um municiacutepio para
definir se a sua sede eacute uma aacuterea urbana ou natildeo se eacute uma cidade ou natildeo
Considera que aleacutem do nuacutemero de habitantes tambeacutem eacute preciso considerar a
densidade demograacutefica e a localizaccedilatildeo
A densidade demograacutefica eacute o nuacutemero de habitantes por km2 e reflete o
lsquoiacutendice de pressatildeo antroacutepicarsquo o qual expressa as modificaccedilotildees do meio natural
pelas atividades humanas Aacutereas com grande densidade demograacutefica satildeo mais
alteradas mais artificializadas mais urbanizadas (VEIGA 2003) Desta forma
dois municiacutepios com a mesma populaccedilatildeo absoluta mas com densidades
demograacuteficas distintas poderatildeo ser classificados de forma diferente quanto agrave
urbanizaccedilatildeo
A localizaccedilatildeo poderaacute interferir na dinacircmica social e econocircmica Existem
municiacutepios com menos de 20 mil habitantes que fazem parte de uma aacuterea
metropolitana Todavia haacute locais com 40 mil habitantes e organizaccedilatildeo social e
econocircmica distinta de um grande centro urbano ldquoNatildeo haacute habitantes mais
urbanos do que os residentes nas 12 aglomeraccedilotildees metropolitanasrdquo (VEIGA
2003 p 33) As aglomeraccedilotildees metropolitanas constituem grandes centros
urbanos compostos pelos municiacutepios centrais e perifeacutericos das aacutereas
metropolitanas As doze aglomeraccedilotildees aglutinavam 201 municiacutepios que em
1996 reuniam 336 da populaccedilatildeo brasileira (MATOS 2000)
As aacutereas classificadas como cidades segundo o criteacuterio de Veiga
(2003) tambeacutem refletem uma organizaccedilatildeo social econocircmica e cultural distinta
dos vilarejos e das vilas Nos centros urbanos o parque industrial tende a ser
diversificado natildeo se restringindo agraves induacutestrias que transformam a mateacuteria-
prima regional e frequentemente ocorre uma tendecircncia de verticalizaccedilatildeo da
produccedilatildeo O ritmo das atividades comerciais e a oferta de atividades culturais e
de lazer satildeo intensos com a presenccedila de estabelecimentos 24 horas franquias
de redes internacionais teatros cinemas entre outros
Para Veiga (2003) eacute correto
Considerar de pequeno porte os municiacutepios que tecircm simultaneamente menos de 50 mil habitantes e menos de 80 habkm
2 e de meacutedio porte os que tecircm populaccedilatildeo no intervalo de 50 a
100 mil habitantes ou cuja densidade supere 80 habkm2 mesmo
que tenham menos de 50 mil habitantes (Veiga 2003 p 34)
Os municiacutepios com mais de 100 mil habitantes e densidade
demograacutefica superior a 80 habkm2 representariam as aacutereas urbanas do Brasil
o chamado Brasil urbano Esses municiacutepios estariam aptos a chamar a sua
sede administrativa de cidade Lembramos que segundo os criteacuterios
apresentado por Veiga (2003) os municiacutepios pertencentes a uma regiatildeo
metropolitana mesmo com populaccedilatildeo absoluta e densidade demograacutefica
inferior agraves apresentadas acima podem entrar nessa classificaccedilatildeo devido agrave
dinacircmica social e econocircmica da qual fazem parte a qual os caracteriza como
urbanos
Segundo a tipologia apresentada pelo autor citado eacute possiacutevel entender
que dos 5507 municiacutepios brasileiros soacute existem cidades nos 455 municiacutepios do
Brasil urbano (57 da populaccedilatildeo) As sedes dos 4485 municiacutepios do Brasil
rural entenda-se aqui os municiacutepios de pequeno porte satildeo vilarejos (30 da
populaccedilatildeo) e as sedes dos 567 municiacutepios intermeacutedios satildeo vilas (13 da
populaccedilatildeo) das quais apenas uma parte se transformaraacute em novas cidades
(VEIGA 2003)
Qualquer pessoa que conheccedila um municiacutepio de pequeno ou meacutedio porte localizado fora de aglomeraccedilotildees poderaacute confirmar que sua economia eacute essencialmente alicerccedilada na utilizaccedilatildeo direta de recursos naturais Claro haveraacute certamente atividades comerciais de transporte e outros serviccedilos E mesmo induacutestrias classificadas como empresas urbanas Soacute que quase tudo diretamente vinculado a lides agriacutecolas pecuaacuterias florestais pesqueiras minerais ou a recreaccedilotildees dependentes da natureza Mesmo em suas Cacircmaras haacute sempre larga
maioria de vereadores que atuam nesses ramos da economia mesmo que tambeacutem exerccedilam outras profissotildees como lojistas farmacecircuticos eletricistas ou empreiteiros e trabalhadores da construccedilatildeo civil (VEIGA 2003 p 56)
Discussotildees a partir do texto
1 De acordo com o criteacuterio usado pelo IBGE o que eacute uma cidade
2 Segundo Veiga (2003) quais fatores precisam ser analisados para que
um local seja definido como uma cidade
3 De acordo com os criteacuterios do IBGE e de Veiga (2003) qual eacute
respectivamente o nuacutemero de cidades existentes no Brasil
4 Considerando as caracteriacutesticas dos municiacutepios de pequeno porte e de
meacutedio porte apresentadas por Veiga (2003) analise os municiacutepios da Tabela 3
e responda
TABELA 3 Dados populacionais
MUNICIacutePIO POPULACcedilAtildeO AacuteREA (km2)
DENSIDADE DEMOGRAacuteFICA
Satildeo Paulo (SP) 1125350300 15233 738769
Curitiba (PR) 1751907 4353 402484
Cascavel (PR) 286205 21008 13623
Toledo (PR) 119313 1197 9968
Telecircmaco Borba (PR 69872 13829 5053
Castro (PR) 67084 25315 2650
Assis Chateaubriand (PR) 33025 9696 3406
Brasilacircndia do Sul (PR) 3209 291 1103
Pedras Altas (RS) 2212 13774 161
Japuraacute (AM) 7326 557919 013
Fonte IBGE SINOPSE DO CENSO DEMOGRAacuteFICO 2010
- Quais satildeo de pequeno porte
- Quais satildeo de meacutedio porte
5 Segundo Veiga (2003) a sede dos municiacutepios de pequeno porte
deveria ser chamada de vilarejo e a sede dos municiacutepios de meacutedio porte seria
denominada vila Se acordo com essa classificaccedilatildeo sua escola estaacute em uma
cidade em um vilarejo ou em uma vila
6 Conforme os criteacuterios de Veiga (2003) quais municiacutepios relacionados
na tabela podem denominar a sua sede administrativa como uma cidade
7 Vocecirc considera que o ritmo das atividades comerciais e a oferta de
atividades culturais e de lazer satildeo semelhantes em Satildeo Paulo e em Assis
Chateaubriand
8 Vocecirc acha coerente afirmarmos que os habitantes de Curitiba moram
em uma cidade e os habitantes de Pedras Altas moram em um vilarejo Por
quecirc
Na sequumlecircncia seraacute analisado um trecho da muacutesica A Cidade de autoria de
Chico Science a qual aponta algumas caracteriacutesticas e problemas que uma
cidade pode apresentar Apoacutes ler um trecho da letra os alunos ouviratildeo a
muacutesica interpretada por Gabriel o Pensador
Reflexotildees a partir da muacutesica
A Cidade O Sol nasce e ilumina as pedras evoluiacutedas Que cresceram com a forccedila de pedreiros suicidas Cavaleiros circulam vigiando as pessoas Natildeo importa se satildeo ruins nem importa se satildeo boas E a cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees Para mendigos ou ricos e outras armaccedilotildees Coletivos automoacuteveis motos e metrocircs Trabalhadores patrotildees policiais camelocircs A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade se encontra prostituiacuteda Por aqueles que a usaram em busca de saiacuteda Ilusora de pessoas e outros lugares
(Chico Science)
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
Nacib AbrsquoSaber Rio de Janeiro Record 2007 ANTUNES Celso A sala de aula de geografia e histoacuteria inteligecircncias
muacuteltiplas aprendizagem significativa e competecircncias no dia-a-dia Campinas SP Papirus 2001 192 p
ASSIS CHATEAUBRIAND Lei complementar n0092007 Cria o Plano Diretor
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_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
30 Alguns indicadores sociais para a avaliaccedilatildeo das condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo analfabetismo escolaridade renda natalidade fecundidade mortalidade infantil e expectativa de vida
31 Os fatores que promoveram alteraccedilatildeo no ritmo de crescimento da populaccedilatildeo brasileira
32 Desafios sociais decorrentes da gravidez na adolescecircncia
33 Contradiccedilotildees entre a produccedilatildeo crescente de alimentos no mundo com o intuito de obter lucro e a fome que afeta parte da populaccedilatildeo mundial
34 Desperdiacutecio de alimentos pelo consumo desenfreado de parte da populaccedilatildeo
35 Caracteriacutesticas e importacircncia de poliacuteticas puacuteblicas que atendam a populaccedilatildeo idosa
36 Caracteriacutesticas importacircncia e falhas do Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) para avaliar as condiccedilotildees de vida de um grupo social
8ordm ANO
37 A composiccedilatildeo eacutetnica da populaccedilatildeo brasileira e sua distribuiccedilatildeo espacial
38 Identificaccedilatildeo e valorizaccedilatildeo da cultura brasileira
39 Os principais conceitos para compreensatildeo dos movimentos migratoacuterios migraccedilatildeo emigrante e imigrante
40 Os fatores que motivam os movimentos migratoacuterios e os principais movimentos migratoacuterios internos e externos que envolvem a populaccedilatildeo brasileira
41 Os fatores geradores do xenofobismo
42 As mudanccedilas no espaccedilo urbano provocadas pela industrializaccedilatildeo
43 As caracteriacutesticas da rede urbana e a hierarquia urbana no Brasil
44 O processo histoacuterico que originou a desigualdade socioeconocircmica
45 Os caracteres que definem o subdesenvolvimento e o desenvolvimento dos paiacuteses e a regionalizaccedilatildeo dos paiacuteses em norte e sul segundo o niacutevel de desenvolvimento
46 As causas a importacircncia dos conflitos mundiais e o perigo das accedilotildees terroristas
47 Accedilotildees internacionais que visam proporcionar a paz no mundo
9ordm ANO
48 Desemprego e ampliaccedilatildeo das desigualdades sociais no mundo
49 Desemprego estrutural e conjuntural
50 Crescimento do trabalho informal e do subemprego
51 Terceirizaccedilatildeo e cooperativas de trabalho
52 A importacircncia da qualificaccedilatildeo profissional do empreendedorismo e da criatividade para a geraccedilatildeo de trabalho e renda
53 A geraccedilatildeo de emprego nos trecircs setores da economia mundial
54 O consumo consciente como resultado da educaccedilatildeo e ampliaccedilatildeo da cidadania
55 A importacircncia de conhecer os direitos do consumidor e os oacutergatildeos de defesa do consumidor
56 A padronizaccedilatildeo do consumo no mundo como instrumento de aculturaccedilatildeo e dominaccedilatildeo das naccedilotildees ricas sobre as naccedilotildees pobres
57 As caracteriacutesticas da globalizaccedilatildeo e os fatores que possibilitaram o seu desenvolvimento
58 As caracteriacutesticas e a importacircncia das multinacionais e das transnacionais
59 O papel do FMI do Banco Mundial e da OMC no cenaacuterio internacional
60 As caracteriacutesticas dos blocos econocircmicos e os interesses que permeiam seus acordos
61 Os desafios propostos pela globalizaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos aspectos culturais ao desemprego e aos aspectos ambientais Autora ZORATTO 2013
11 Aula de Campo
A Aula de Campo eacute uma ferramenta didaacutetica que aleacutem de aproximar a
teoria da realidade permite trabalhar uma variabilidade de sentidos corporais
para construccedilatildeo do conhecimento Essas possibilidades permitem ao discente
experimentar e desenvolver outras inteligecircncias que nem sempre satildeo
contempladas e incentivadas na sala de aula
Gardner (1995 p 21) afirma que ldquo[] uma inteligecircncia implica a
capacidade de resolver problemas ou elaborar produtos que satildeo importantes
num determinado ambiente ou comunidade culturalrdquo Ele tambeacutem considera
que o ser humano possui oito tipos de inteligecircncia mas que a maioria dos
indiviacuteduos possui uma ou duas inteligecircncias desenvolvidas Essa teoria
provoca um repensar no ato de ensinar pois de acordo com a inteligecircncia
desenvolvida pelo aluno determinado meacutetodo pode favorecer o seu
aprendizado ou natildeo Isso vale dizer que uma estrateacutegia metodoloacutegica pode
favorecer o seu aprendizado mas pouco contribuir na aprendizagem de outro
Dessa forma em turmas heterogecircneas o professor tem o desafio de
realizar a transposiccedilatildeo didaacutetica dos conhecimentos cientiacuteficos de forma
significativa para todos os alunos Para tal realizaccedilatildeo o professor deve
considerar a necessidade do uso de encaminhamentos metodoloacutegicos
diversificados que atendam agraves necessidades de cada indiviacuteduo
A diversificaccedilatildeo de atividades e recursos didaacuteticos contribui para motivar os estudantes possibilitando atender a distintas necessidades e interesses dos alunos [] natildeo haacute um uacutenico caminho que conduza com seguranccedila agrave aprendizagem pois satildeo inuacutemeras as variaacuteveis que se interpotildeem nesse processo Assim um pluralismo em niacutevel de estrateacutegias pode garantir maiores oportunidades para a construccedilatildeo do conhecimento aleacutem de fornecer subsiacutedios para que mais alunos encontrem as atividades que melhor os ajudem a compreender o tema estudado (Sanmartiacute 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p1)
A Aula de Campo eacute uma praacutetica que vai ao encontro dessa necessidade
pois agrega teoria e praacutetica leitura e observaccedilatildeo situaccedilotildees e accedilotildees que
associadas agrave problematizaccedilatildeo e agrave contextualizaccedilatildeo encaminhadas pelo
docente ampliam a construccedilatildeo do conhecimento pelo aluno Percebe-se que
essa praacutetica estimula o desenvolvimento de vaacuterias inteligecircncias mas em
especial a inteligecircncia espacial a qual se refere agrave ldquo[] capacidade de perceber
com precisatildeo o mundo viacutesuo-espacial e de realizar transformaccedilotildees sobre essas
percepccedilotildeesrdquo (GARUTTI 2012 p 7) Segundo Antunes (2001 p 114) ldquo[] todo
professor de geografia e de histoacuteria ainda que natildeo saiba eacute sempre um
extraordinaacuterio personal training dessa inteligecircnciardquo
Diversos autores ressaltam as potencialidades das Aulas de Campo
Carbonell (2002) citando Gardner (2000) afirma que o ser humano tem a
capacidade de aprender e reter melhor as informaccedilotildees quando o corpo
interage de maneira ativa na exploraccedilatildeo de lugares enquanto experiecircncias
onde o sujeito eacute passivo tendem a ter impacto de curta duraccedilatildeo e atenuam-se
com o tempo
Viveiro e Diniz (2009 p4) observam que
As atividades de campo permitem o contato direto com o ambiente possibilitando que o estudante se envolva e interaja em situaccedilotildees reais Assim aleacutem de estimular a curiosidade e aguccedilar os sentidos possibilita confrontar teoria e praacutetica
Segundo Freire (1991) o ensino natildeo deve separar teoria e praacutetica pelo
contraacuterio deve vinculaacute-las continuamente pois essa eacute condiccedilatildeo essencial para
o aprendizado
O importante eacute ir teorizando ateacute onde o grupo pode digerir E pode digerir ateacute onde chegou com sua praacutetica Natildeo adianta ir construindo todo um andaime teoacuterico para depois colocar-lhe a praacutetica mas sim ir construindo a teoria junto com a praacutetica Talvez seja esse o caminho que o educador deve percorrer com seu grupo de educandos (FREIRE 1991 p 63)
A teoria estaraacute presente nas aulas que antecederatildeo a saiacuteda a campo e
no retorno para a sala de aula como tambeacutem pode estar entrelaccedilada com as
observaccedilotildees comparaccedilotildees e anaacutelises em campo pois quanto mais teoria e
praacutetica se aproximarem mais consistente seraacute o aprendizado
Entre os princiacutepios do estudo geograacutefico estatildeo a observaccedilatildeo e a
comparaccedilatildeoanalogia dos elementos que compotildeem o objeto de estudo A Aula
de Campo se bem planejada e orientada tem dentre as suas caracteriacutesticas
uma que consiste em instigar o aluno agrave observaccedilatildeo e agrave comparaccedilatildeo
associando as anaacutelises agrave sua realidade Bosetti (2009 p24-25) afirma que
Eacute um tipo de aula que foge aos modelos convencionais onde o professor fala e os alunos ouvem numa relaccedilatildeo passiva de ldquotransmissatildeo de conhecimentosrdquo Esta relaccedilatildeo deixa o aluno numa realidade que o convida a observar discorrer olhar para buscar o desconhecido indagar e discutir conteuacutedos
O fato de estar em contato com o objeto de estudo e este ter maior
significado para o aluno eacute uma situaccedilatildeo que favorece as anaacutelises geograacuteficas
como as definidas nas Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica - DCEs
(2008 p51-52) Essas anaacutelises devem verificar a espacializaccedilatildeo dos fatos
dinacircmicas e processos geograacuteficos e explicar suas localizaccedilotildees relacionando-
as com eventos que permitam anaacutelises da realidade
Nesse sentido numa perspectiva criacutetica algumas perguntas devem orientar o pensamento geograacutefico e o trabalho do professor tais como Onde Como eacute este lugar Por que este lugar eacute assim Por que aqui e natildeo em outro lugar Por que as coisas estatildeo dispostas desta maneira no espaccedilo geograacutefico Qual o significado deste ordenamento espacial Quais as consequecircncias deste ordenamento espacial Por que e como esses ordenamentos se distinguem de outros
As DCEs (2008 p55) tambeacutem reconhecem que ldquoa paisagem eacute percebida
sensorial e empiricamenterdquo e de acordo com Stefanello (2009 p44)
[] se na ciecircncia geograacutefica sob a oacutetica da percepccedilatildeo a categoria de paisagem adquire relevacircncia agrave medida que eacute percebida na geografia escolar eacute a partir dessa percepccedilatildeo subjetiva e significativa para o aluno que o processo de aprendizagem seraacute construiacutedo Daiacute a importacircncia das aulas de campo O estudo do espaccedilo e das paisagens pode ser realizado em sala de aula atraveacutes do uso de imagens (fotografias pintura etc) No campo poreacutem o ser humano dotado de sentidos capta as informaccedilotildees usando outros sensores aleacutem da visatildeo O aluno pode ver cheirar tocar ouvir
Oliveira e Assis (2009 p 199) observam que ldquo[] a escola e as formas
pedagoacutegicas de trabalharmos com os alunos a partir dos livros didaacuteticos nem
sempre contemplaratildeo o que iremos ver no campo Eis a necessidade do
trabalho de campo para preencher essa possiacutevel lacunardquo
O autor Stefanello (2009) cita a experiecircncia de passar feacuterias no litoral
sem ter dias ensolarados Ele coloca que eacute possiacutevel se divertir mas que a
motivaccedilatildeo natildeo tem o mesmo sabor
Assim satildeo as aulas de Geografia sem saiacutedas a campo A aprendizagem ocorre mesmo com outros recursos entretanto nada se compara ao aprendizado in loco O aluno expande sua capacidade de construccedilatildeo do conhecimento uma vez que percebe o espaccedilo geograacutefico vivenciando-o Aleacutem disso o aluno sai de sua rotina de estudos o que estimula a criatividade e o raciociacutenio (STEFANELLO 2009 p 119)
Para Viveiro e Diniz (2009 p4) a atividade de campo aleacutem de contribuir
na construccedilatildeo do conhecimento tambeacutem permite o estreitamento das ldquorelaccedilotildees
de estima entre o professor e alunos favorecendo um companheirismo
resultante da experiecircncia em comum e da convivecircncia agradaacutevel entre os
sujeitos envolvidos que perdura na volta ao ambiente escolarrdquo
Eacute perceptiacutevel que a Aula de Campo favorece maior proximidade entre
alunos e educador isso se viabilizando atraveacutes de conversas durante a
caminhada relatos sobre observaccedilotildees curiosidades por parte dos alunos
intervenccedilotildees realizadas pelo docente O ambiente distinto da sala de aula
tambeacutem contribui para a superaccedilatildeo de estereoacutetipos entre os envolvidos pois eacute
possiacutevel que os alunos consigam perceber um professor mais acessiacutevel
humano assim como alunos melhor se revelarem ao grupo por vezes alunos
introvertidos ou mais resistentes a participar da aula se apresentam mais leves
abertos ao diaacutelogo e o professor encontra aiacute uma oportunidade de se
aproximar criar algum viacutenculo uma via de comunicaccedilatildeo embasada no respeito
e na confianccedila via que poderaacute posteriormente ser fortalecida em sala de aula
Mesmo poreacutem com todas essas possibilidades pedagoacutegicas positivas
sobre a Aula de Campo Freire (1996 p 161) sabiamente nos alerta
[] natildeo se pense que a praacutetica educativa vivida com afetividade e alegria prescinda da formaccedilatildeo cientiacutefica seacuteria da clareza poliacutetica dos educadores e das educadoras A praacutetica educativa eacute tudo isso afetividade alegria capacidade cientiacutefica domiacutenio teacutecnico a serviccedilo da mudanccedila
Mas a escola tambeacutem enfrenta o desafio de romper com uma percepccedilatildeo
fragmentada do meio o que se deve em parte agrave organizaccedilatildeo curricular por
disciplinas Principalmente no Ensino Fundamental a maioria dos alunos
apresenta dificuldade para relacionar conhecimentos de Histoacuteria de Ciecircncia e
de Geografia sobre um determinado local
Uma forma de fugir dessa desintegraccedilatildeo eacute atraveacutes das praacuteticas de campo onde o discente poderaacute lanccedilar outros olhares a respeito da praacutetica de ensino buscando o desenvolvimento das inteligecircncias muacuteltiplas atraveacutes de uma interdisciplinaridade A possibilidade de trabalho em conjunto pode ocorrer com a presenccedila de vaacuterios professores em campo ou tambeacutem com a contribuiccedilatildeo destes em sala acerca do assunto (HORNES 2002 p 2)
Esta Produccedilatildeo Didaacutetica seraacute apresentada aos profissionais da Escola no
iniacutecio do periacuteodo letivo Nesta oportunidade os professores das diversas
disciplinas seratildeo convidados a participar do estudo de campo partindo da
orientaccedilatildeo de Passini (2007 p176) que coloca o estudo do meio como um
meacutetodo ativo e interativo dentro de um espaccedilo fragmentado
Ele abre possibilidades para projetos interdisciplinares nos quais professores de diferentes disciplinas participam do plano de elaboraccedilatildeo fazendo-se a pergunta como minha disciplina pode auxiliar o aluno a entender melhor o fenocircmeno
E de acordo com essa perspectiva Falcatildeo e Pereira (2009 p 8)
destacam que
[] eacute de primordial relevacircncia o papel da geografia no contexto interdisciplinar pois ela definiraacute o espaccedilo geograacutefico para que outras disciplinas possam integraacute-la para a construccedilatildeo do trabalho de campo de maneira a preservar suas especificidades
Eacute relevante observar que o professor de Geografia tambeacutem tem o desafio
de superar a fragmentaccedilatildeo do conhecimento geograacutefico buscando ldquopensar o
espaccedilo geograacutefico como um todo na interdisciplinaridade na proacutepria
disciplinardquo(BOSETTI 2010 p21 citando Pontuschka 1999) para que o aluno
construa o conhecimento sobre um espaccedilo considerando a sua dimensatildeo
socioambiental poliacutetica econocircmica demograacutefica e cultural interarticuladas A
aula de campo ao colocar o aluno em contato com o objeto de estudo
favorece correlaccedilotildees mais amplas e uma visatildeo holiacutestica do espaccedilo geograacutefico
Considerando todas essas contribuiccedilotildees que uma atividade de campo
pode proporcionar no ensino seratildeo trabalhados atraveacutes desse
encaminhamento metodoloacutegico os conteuacutedos relacionados agraves caracteriacutesticas
do campo e da cidade e ao retrato da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
2 APRESENTACcedilAtildeO PARA OS ALUNOS
Esta Unidade Didaacutetica tem como meta principal a realizaccedilatildeo de Aulas de
Campo de forma que este encaminhamento metodoloacutegico auxilie os alunos na
construccedilatildeo do seu conhecimento geograacutefico Essa estrateacutegia metodoloacutegica
seraacute aplicada ao estudo de alguns conteuacutedos previstos no Plano de Trabalho
Docente para os Anos Finais do Ensino Fundamental os quais estatildeo de acordo
com as orientaccedilotildees das Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica (2008)
Os conteuacutedos que seratildeo estudados com a utilizaccedilatildeo das Aulas de Campo
durante a Implementaccedilatildeo do Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica satildeo
- As caracteriacutesticas do campo e da cidade Este estudo tem como objetivo
proporcionar ao aluno o entendimento sobre como se caracteriza o campo e a
cidade na atualidade quais atividades satildeo desenvolvidas nesses espaccedilos qual
a dinacircmica social e econocircmica que apresentam Para este estudo seratildeo
utilizados textos de Joseacute Eli Veiga (2001 2003) de Cunha e Barreto (2010) e
de Camarano e Abramovay (1998)
- O retrato da desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da
segregaccedilatildeo residencial As discussotildees e anaacutelises a respeito deste tema tecircm
por objetivo instigar o aluno a identificar e compreender a desigualdade social
na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Este estudo seraacute
embasado teoricamente no livro lsquoO Espaccedilo urbanorsquo de Roberto Lobato Correcirca
(2002)
Durante o planejamento e realizaccedilatildeo da Aula de Campo esta seraacute
organizada em trecircs etapas Rodrigues e Otaviano (2001 p37) denominam
essas etapas de ldquopreparaccedilatildeo realizaccedilatildeo e resultadosavaliaccedilatildeordquo Neste
trabalho essas etapas seratildeo denominadas respectivamente como preacute-campo
campo e poacutes-campo
No preacute-campo seratildeo iniciadas as discussotildees teoacutericas por meio da anaacutelise
de textos muacutesicas e imagens Neste momento tambeacutem ocorreraacute o
reconhecimento do percurso atraveacutes do estudo de cartas topograacuteficas assim
como a preparaccedilatildeo de roteiro de observaccedilatildeo e elaboraccedilatildeo de questionaacuterio para
aplicaccedilatildeo durante a saiacuteda a campo Os alunos receberatildeo orientaccedilotildees sobre a
forma mais adequada para se vestir se proteger durante a saiacuteda a campo e a
necessidade de adotar uma postura investigativa durante esta etapa
O campo seraacute caracterizado pelas atividades praacuteticas de contato com o
objeto de estudo observaccedilatildeo e investigaccedilatildeo empiacuterica Os alunos seratildeo
orientados a utilizaccedilatildeo do roteiro de observaccedilotildees as quais seratildeo registradas
por escrito e por fotografia Nesta etapa aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado com o propoacutesito de obter informaccedilotildees que contribuam no estudo em
questatildeo A professora realizaraacute intervenccedilotildees buscando aprofundar as
observaccedilotildees e relacionar a teoria discutida em sala com o que estatildeo
analisando in loco
O poacutes-campo seraacute o momento para sistematizaccedilatildeo do conhecimento
teoacuterico e praacutetico de forma atrelada Esta sistematizaccedilatildeo se daraacute por meio de
uma reflexatildeo criacutetica onde o aluno poderaacute expor as suas observaccedilotildees e
opiniotildees para o grupo Os discentes tambeacutem realizaratildeo atividades pedagoacutegicas
que contribuam nessa sistematizaccedilatildeo como questotildees para debate produccedilatildeo
de cartazes poemas paroacutedias entre outras
UNIDADE 1 - O CAMPO E A CIDADE
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental satildeo lsquoAs relaccedilotildees entre o campo e a cidade na
sociedade capitalistarsquo (PARANAacute 2008) A professora PDE optou por trabalhar
esse conteuacutedo dentro da especificidade das lsquoCaracteriacutesticas do campo e da
cidadersquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo dos elementos caracteriacutesticos do campo e da
cidade
Metodologia
Algumas accedilotildees devem ser realizadas previamente pelo docente no
momento em que planeja a Aula de Campo tais como
11 conhecer previamente o local a ser estudado pelos alunos verificando as possibilidades de observaccedilatildeo [] 13 analisar as possibilidades de trabalho integrado com outras disciplinas numa perspectiva interdisciplinar para amplitude do conhecimento a ser construiacutedo 14 agendar a visita e verificar os meios necessaacuterios de transporte (PASSINI 2007 p175)
Para essa Aula de Campo no mecircs de setembro de 2014 a professora do
Programa de Desenvolvimento Educacional ndash PDE buscou junto ao
Departamento de Engenharia da Prefeitura de Assis Chateaubriand as cartas
topograacuteficas que seratildeo utilizadas com os alunos durante o estudo de campo
No mecircs de outubro a professora - PDE foi aos locais definidos para a
atividade de campo com o propoacutesito de reconhecer o percurso as
possibilidades de observaccedilatildeo e estabelecer contato com os proprietaacuterios
Neste momento confrontou as informaccedilotildees presentes nas cartas topograacuteficas
com o observado in loco Na oportunidade a professora ndash PDE realizou um
levantamento fotograacutefico de diversas aacutereas do municiacutepio de Assis
Chateaubriand para serem utilizadas nas atividades teoacutericas em sala em
conjunto com os dados socioeconocircmicos (IBGE 2006 2010 2013) O motivo
deste levantamento se deve agrave criaccedilatildeo de uma maior aproximaccedilatildeo com a
realidade local Como AbrsquoSaber (2007) jaacute mencionava eacute preciso conhecer a
realidade local entender as paisagens que nos cercam suas potencialidades e
problemas Assim o material didaacutetico apoiado na realidade vivida do entorno
da escola possibilita uma melhor compreensatildeo da dinacircmica geograacutefica
existente
Em relaccedilatildeo agrave escolha dos locais de estudo de campo que tenham relaccedilatildeo
com o objeto de estudo foi considerada a orientaccedilatildeo de Bosetti (2009 p38) o
qual indica que ldquoinicialmente devemos procurar um local relativamente proacuteximo
de nossa origem isso minimizaraacute os custos operacionais da aula bem como
evitaraacute o gasto de muito tempo no deslocamento ateacute a localidade escolhidardquo
Aleacutem de permitir um enfoque maior com a realidade do aluno
Concomitante agraves saiacutedas a campo a professora-PDE tambeacutem buscou
dados atualizados referentes ao municiacutepio de Assis Chateaubriand atraveacutes de
pesquisas na internet onde analisou alguns levantamentos realizados pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica como o Censo Agropecuaacuterio de
2006 a Sinopse do Censo Demograacutefico de 2010 e a Produccedilatildeo da Pecuaacuteria
Municipal em 2012 ainda pela internet obteve informaccedilotildees sobre a piscicultura
do municiacutepio no site oficial da Prefeitura de Assis Chateaubriand Outras
informaccedilotildees foram obtidas atraveacutes de visitas em alguns setores da prefeitura
do referido municiacutepio como nos Departamentos de Agricultura de Engenharia
de Cadastros Econocircmicos e na aacuterea de extraccedilatildeo de pedra brita Tambeacutem
realizou a leitura de livros e artigos que apresentam estudos contemporacircneos
sobre a cidade e o campo como os produzidos por Joseacute Eli Veiga (2001
2003) Ralfo Matos (2000) e Cunha e Barreto (2010)
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Ciecircncia Histoacuteria e Portuguecircs De acordo com o interesse
e viabilidade seratildeo planejadas as atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da Atividade
Para trabalhar com os alunos as caracteriacutesticas do campo e da cidade
seraacute utilizada a Aula de Campo organizada em trecircs momentos Preacute-campo
Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
O preacute-campo eacute fundamental para que o aluno acompanhe a trajetoacuteria a ser estudada e questione com curiosidade sem repetir simplesmente aquela famosa frase que costuma ressaltar a cada parada ldquoO que eacute que eu estou fazendo aquirdquo O preacute-campo vai nortear o aluno como uma representaccedilatildeo da realidade Quando estiver na aula de campo a sua mente jaacute estaraacute aberta agraves reflexotildees teoacuterico-praacuteticas que fundamentaratildeo a pesquisa (SILVA SILVA e VAREJAtildeO 2010 p191)
Para isso o preacute-campo seraacute realizado em cinco fases buscando
proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
e) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
As discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo caracterizaratildeo a primeira
fase da atividade de preacute-campo Ao apresentar o conteuacutedo de estudo para os
alunos a professora explicaraacute o objetivo que o permeia ou seja porquecirc esse
conteuacutedo foi elencado e tambeacutem qual o encaminhamento metodoloacutegico que
seraacute utilizado Desta forma desde o iniacutecio das discussotildees os alunos teratildeo
consciecircncia que sairatildeo a campo mas que haveraacute tambeacutem a etapa de preacute e
poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees a professora apresentaraacute uma imagem do
campo (Figura 1 Campo) e questionaraacute Quem mora ou jaacute morou no campo
Tem algum parente proacuteximo residindo no campo Havendo essa caracteriacutestica
na sala esses alunos seratildeo motivados a relatar as diferenccedilas que percebem
entre a vida no campo e na cidade
Figura 1 Campo
Fonte PARANAacute 2006
Na sequumlecircncia seratildeo analisadas duas imagens de cidades uma de Assis
Chateaubriand (Figura 2 Assis Chateaubriand) e outra de Xangai (Figura 3
Xangai) A imagem de Assis Chateaubriand tem o intuito de ser provocativa ao
interesse do discente uma vez que a mesma estaacute muito proacutexima a realidade
de seu lugar e de sua paisagem Logo apoacutes a professora questionaraacute se
algueacutem jaacute morou ou passou feacuterias em uma cidade maior que Assis
Chateaubriand Os alunos seratildeo instigados a relatarem quais as diferenccedilas
percebidas entre as cidades que visitaram ou que viram em livros ou filmes
Figura 2 Assis Chateaubriand
Fonte ZORATTO 2014
Figura 3 Xangai
Fonte PARANAacute 2001
Esse momento aleacutem de possibilitar a socializaccedilatildeo das informaccedilotildees
permite ao professor avaliar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o que
seraacute estudado e incentivaacute-los ao interesse pelo conteuacutedo
Para aprofundar as discussotildees sobre o conteuacutedo seraacute lido um texto sobre
o campo com o propoacutesito de evidenciar algumas caracteriacutesticas deste espaccedilo
principalmente no que se refere agraves atividades econocircmicas nele desenvolvidas
na atualidade Este texto foi produzido tomando por base os estudos de Joseacute
Eli Veiga expressos no texto O Brasil rural ainda natildeo encontrou o seu eixo de
desenvolvimento (2001) e no livro Cidades Imaginaacuterias ndash o Brasil eacute menos
urbano do que se calcula (2003) Tambeacutem foram utilizadas as publicaccedilotildees
Geografia Agraacuteria 2 de Cunha e Barreto (2010) e Ecircxodo Rural envelhecimento
e masculinizaccedilatildeo no Brasil panorama dos uacuteltimos cinquumlenta anos de
Camarano e Abramovay (1998)
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO SAtildeO APENAS AQUELAS
RELACIONADAS Agrave PRODUCcedilAtildeOEXPLORACcedilAtildeO DE RECURSOS NATURAIS
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No
poacutes-campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados
a justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos
ocorridos
Uma caracteriacutestica marcante do campo eacute a sua relaccedilatildeo com os recursos
da natureza Por muito tempo foi responsaacutevel apenas pela produccedilatildeo de
mercadorias do setor primaacuterio ou seja alimentos de origem animal e vegetal
ou mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral
Com a abertura comercial e a expansatildeo da competitividade mundial o
crescimento econocircmico rural foi impulsionado e tem a sua matriz de
desenvolvimento na reestruturaccedilatildeo produtiva ndash a qual repousa na revoluccedilatildeo
derivada da tecnologia digital e nos seus efeitos nos transportes nas
comunicaccedilotildees e na produccedilatildeo (VEIGA 2003)
Nesse contexto de reestruturaccedilatildeo econocircmica ocorre a desconcentraccedilatildeo
espacial com a terceirizaccedilatildeo de atividades industriais e de serviccedilos produtivos
fazendo com que essas atividades hoje sejam onipresentes em espaccedilos
essencialmente rurais (VEIGA 2003)
No Brasil os processos mais visiacuteveis referem-se agraves induacutestrias do vestuaacuterio
e agraves de calccedilados mas certamente natildeo se limitam a esses ramos Se a ele
juntarmos o que ocorre em serviccedilos ligados agrave produccedilatildeo e agraves atividades de lazer
e turismo percebe-se as raiacutezes da crescente pluriatividade dos agricultores
familiares apontada por vaacuterios projetos de pesquisa recentes (VEIGA 2003)
O campo tambeacutem se caracteriza por apresentar menor densidade
demograacutefica que a cidade Desde meados do seacuteculo XX ateacute alguns atraacutes o
espaccedilo rural brasileiro foi reconhecido como o local de intensa repulsatildeo
populacional e os grandes centros urbanos constituiacuteam as aacutereas de atraccedilatildeo
demograacutefica (CAMARANO e ABRAMOVAY 1998) Todavia em funccedilatildeo da
reestruturaccedilatildeo econocircmica jaacute mencionada neste texto esse quadro vem
apresentando algumas alteraccedilotildees Veiga (2001) observa que entre os censos
de 1991 e 2000 um quarto dos municiacutepios essencialmente rurais apresentou
crescimento populacional bem superior ao dos urbanos Nos 1109 municiacutepios
mais atraentes do Brasil rural a populaccedilatildeo aumentou mais de 30 enquanto
ela crescia 20 no Brasil urbano
Segundo o referido autor uma unanimidade entre os economistas eacute que a
distribuiccedilatildeo espacial da populaccedilatildeo corresponde ao rearranjo espacial das
atividades econocircmicas Mas para compreender esse reajuste eacute preciso
distinguir economia rural de economia agriacutecola percebendo que a economia
rural tambeacutem se compotildee de atividades do setor secundaacuterio e terciaacuterio (Veiga
2001)
Cunha e Barreto (2010 p48) ao citarem o documento Agricultura familiar
reforma agraacuteria e desenvolvimento local para um novo mundo rural
apresentado pelo Ministeacuterio de Poliacutetica Fundiaacuteria e pelo Ministeacuterio da
Agricultura e do Abastecimento (BRASIL1999 p3) observam que o Governo
Federal tambeacutem estaacute adotando uma visatildeo mais ampla em relaccedilatildeo agrave ocupaccedilatildeo
e produccedilatildeo econocircmica no campo ao defender que o meio rural deve ser
considerado a partir de quatro dimensotildees centrais
1- Espaccedilo produtivo dominantemente agriacutecola e agroindustrial mas com crescentes opccedilotildees de muacuteltiplas atividades 2- Espaccedilo de residecircncia tanto para agricultores como para trabalhadores urbanos que optam por um padratildeo de moradia diferenciado do cotidiano ou nos fins de semana 3- Espaccedilo de serviccedilos inclusive lazer turismo etc 4- Espaccedilo patrimonial como base de estabilidade das condiccedilotildees de subsistecircncia valorizado pela preservaccedilatildeo dos recursos naturais e culturais
Analisando essas informaccedilotildees eacute possiacutevel perceber que ao contraacuterio do
que muita gente pensa o desenvolvimento de uma regiatildeo rural natildeo depende
essencialmente do desempenho da agropecuaacuteria
Discussotildees a partir do texto
1 Segundo o texto o campo por muito tempo se caracterizou apenas pela produccedilatildeo de alimentos provindos da agropecuaacuteria e mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral (Contextualizar apresentando as figuras 4 5 6 7 8 e 9) Vocecirc percebe essa caracteriacutestica no municiacutepio de Assis Chateaubriand
Figura 4 Agricultura
Fonte ZORATTO 2014
De acordo com os dados do IBGE (2013) sobre a Produccedilatildeo Agriacutecola
Municipal de 2012 os principais produtos cultivados no municiacutepio de Assis
Chateaubriand satildeo (verificar Tabela 2)
Tabela 2 Principais Produtos Agriacutecolas do municiacutepio de Assis Chateaubriand
Produto Aacuterea plantada (hectare) Produccedilatildeo (tonelada)
Soja 69900 97900
Milho 66800 321960
Mandioca 4000 132000
Trigo 1800 4500
Fonte IBGE Produccedilatildeo Agriacutecola Municipal 2012 Rio de Janeiro 2013
Pesquisas realizadas pelo mesmo Instituto no ano de 2006 revelaram que
o municiacutepio de Assis Chateaubriand possui 2796 estabelecimentos
agropecuaacuterios Quanto ao preparo do solo 2432 estabelecimentos realizam o
plantio direto na palha os demais realizam o cultivo convencional (araccedilatildeo mais
gradagem) ou o cultivo miacutenimo (soacute gradagem)
Figura 5 Bovinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o rebanho bovino de Assis Chateaubriand era composto por
15142 animais sendo 3698 vacas ordenhadas (IBGE 2012)
Figura 6 Piscicultura
Fonte ZORATTO 2014
Segundo dados divulgados no site oficial do municiacutepio de Assis
Chateaubriand (14 jun 2012) o municiacutepio produz 4 mil toneladas de tilaacutepia por
ano o que o coloca como responsaacutevel por 10 por cento da produccedilatildeo de tilaacutepia
do estado do Paranaacute Satildeo aproximadamente 150 produtores com uma aacuterea de
150 hectares de lacircminas de aacutegua
Figura 7 Avicultura
Fonte ZORATTO 2014
O efetivo de galinaacuteceos (galinhas galos frangos e pintos) no municiacutepio de
Assis Chateaubriand era no ano de 2012 de 4608357 animais (IBGE 2013)
De acordo com levantamento preliminar do Departamento de Cadastros
Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio atualmente existem 240
aviaacuterios em funcionamento
Figura 8 Suinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o municiacutepio de Assis Chateaubriand tinha um rebanho suiacuteno de
34095 cabeccedilas (IBGE 2013) Segundo levantamento preliminar do
Departamento de Cadastros Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio
atualmente 22 produtores se dedicam agrave suinocultura num total de 38 granjas
Figura 9 Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita
Fonte ZORATTO 2014
No municiacutepio de Assis Chateaubriand haacute cerca de 40 anos ocorre a
extraccedilatildeo de pedra brita (basalto) A extraccedilatildeo e trituramento satildeo realizadas pela
prefeitura a qual utiliza parte da sua produccedilatildeo e comercializa o restante para
produtores rurais do municiacutepio de forma subsidiada quando estes necessitam
melhorar a estrada de acesso a sua propriedade Segundo o responsaacutevel pela
extraccedilatildeo atualmente a produccedilatildeo eacute de aproximadamente 100 m3 por dia
2 O pesquisador Joseacute Eli da Veiga observa que outras atividades econocircmicas vecircm se desenvolvendo no campo Quais satildeo elas (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar as figuras 10 e 11)
Figura 10 Ecoturismo 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 11 Fecularia
Fonte ZORATTO 2014
3 Na regiatildeo de Assis Chateaubriand eacute possiacutevel perceber a presenccedila de induacutestrias e serviccedilos de lazer presentes no campo Caso perceba decirc exemplos (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos sobre essa questatildeo os mesmos seratildeo encaminhados para o laboratoacuterio de informaacutetica com o propoacutesito de investigar na internet a presenccedila de serviccedilos de lazer na aacuterea rural do municiacutepio de Assis Chateaubriand)
Na sequumlecircncia seraacute lido outro texto tambeacutem embasado nos estudos de
Joseacute Eli Veiga (2003) mas agora com o propoacutesito de refletir sobre a cidade
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
O QUE Eacute UMA CIDADE NOSSA ESCOLA ESTAacute EM UMA CIDADE
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No poacutes
campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados a
justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos ocorridos
A vigente definiccedilatildeo de lsquocidadersquo eacute obra do Estado Novo pelo Decreto-
Lei 311 de 1938 que transformou em cidades todas as sedes municipais
existentes independentemente de suas caracteriacutesticas estruturais e funcionais
(VEIGA 2003 p 63) O Estatuto da Cidade criado pela Lei 10257 de 10 de
julho de 2001 natildeo define o que eacute cidade O Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica ndash IBGE responsaacutevel por grande nuacutemero de pesquisas poliacuteticas
socioeconocircmicas populacionais entre outras reconhece a definiccedilatildeo de cidade
apresentada pelo Decreto- Lei 3111938 para a realizaccedilatildeo de suas atividades
Alguns estudiosos discordam dessa classificaccedilatildeo e para efeitos
analiacuteticos defendem natildeo considerar urbanos os habitantes de municiacutepios
pequenos demais com menos de 20 mil habitantes (VEIGA 2003 p 32)
Veiga (2003) busca uma terceira via para definir o que eacute uma cidade
Para ele natildeo basta considerar o nuacutemero de habitantes de um municiacutepio para
definir se a sua sede eacute uma aacuterea urbana ou natildeo se eacute uma cidade ou natildeo
Considera que aleacutem do nuacutemero de habitantes tambeacutem eacute preciso considerar a
densidade demograacutefica e a localizaccedilatildeo
A densidade demograacutefica eacute o nuacutemero de habitantes por km2 e reflete o
lsquoiacutendice de pressatildeo antroacutepicarsquo o qual expressa as modificaccedilotildees do meio natural
pelas atividades humanas Aacutereas com grande densidade demograacutefica satildeo mais
alteradas mais artificializadas mais urbanizadas (VEIGA 2003) Desta forma
dois municiacutepios com a mesma populaccedilatildeo absoluta mas com densidades
demograacuteficas distintas poderatildeo ser classificados de forma diferente quanto agrave
urbanizaccedilatildeo
A localizaccedilatildeo poderaacute interferir na dinacircmica social e econocircmica Existem
municiacutepios com menos de 20 mil habitantes que fazem parte de uma aacuterea
metropolitana Todavia haacute locais com 40 mil habitantes e organizaccedilatildeo social e
econocircmica distinta de um grande centro urbano ldquoNatildeo haacute habitantes mais
urbanos do que os residentes nas 12 aglomeraccedilotildees metropolitanasrdquo (VEIGA
2003 p 33) As aglomeraccedilotildees metropolitanas constituem grandes centros
urbanos compostos pelos municiacutepios centrais e perifeacutericos das aacutereas
metropolitanas As doze aglomeraccedilotildees aglutinavam 201 municiacutepios que em
1996 reuniam 336 da populaccedilatildeo brasileira (MATOS 2000)
As aacutereas classificadas como cidades segundo o criteacuterio de Veiga
(2003) tambeacutem refletem uma organizaccedilatildeo social econocircmica e cultural distinta
dos vilarejos e das vilas Nos centros urbanos o parque industrial tende a ser
diversificado natildeo se restringindo agraves induacutestrias que transformam a mateacuteria-
prima regional e frequentemente ocorre uma tendecircncia de verticalizaccedilatildeo da
produccedilatildeo O ritmo das atividades comerciais e a oferta de atividades culturais e
de lazer satildeo intensos com a presenccedila de estabelecimentos 24 horas franquias
de redes internacionais teatros cinemas entre outros
Para Veiga (2003) eacute correto
Considerar de pequeno porte os municiacutepios que tecircm simultaneamente menos de 50 mil habitantes e menos de 80 habkm
2 e de meacutedio porte os que tecircm populaccedilatildeo no intervalo de 50 a
100 mil habitantes ou cuja densidade supere 80 habkm2 mesmo
que tenham menos de 50 mil habitantes (Veiga 2003 p 34)
Os municiacutepios com mais de 100 mil habitantes e densidade
demograacutefica superior a 80 habkm2 representariam as aacutereas urbanas do Brasil
o chamado Brasil urbano Esses municiacutepios estariam aptos a chamar a sua
sede administrativa de cidade Lembramos que segundo os criteacuterios
apresentado por Veiga (2003) os municiacutepios pertencentes a uma regiatildeo
metropolitana mesmo com populaccedilatildeo absoluta e densidade demograacutefica
inferior agraves apresentadas acima podem entrar nessa classificaccedilatildeo devido agrave
dinacircmica social e econocircmica da qual fazem parte a qual os caracteriza como
urbanos
Segundo a tipologia apresentada pelo autor citado eacute possiacutevel entender
que dos 5507 municiacutepios brasileiros soacute existem cidades nos 455 municiacutepios do
Brasil urbano (57 da populaccedilatildeo) As sedes dos 4485 municiacutepios do Brasil
rural entenda-se aqui os municiacutepios de pequeno porte satildeo vilarejos (30 da
populaccedilatildeo) e as sedes dos 567 municiacutepios intermeacutedios satildeo vilas (13 da
populaccedilatildeo) das quais apenas uma parte se transformaraacute em novas cidades
(VEIGA 2003)
Qualquer pessoa que conheccedila um municiacutepio de pequeno ou meacutedio porte localizado fora de aglomeraccedilotildees poderaacute confirmar que sua economia eacute essencialmente alicerccedilada na utilizaccedilatildeo direta de recursos naturais Claro haveraacute certamente atividades comerciais de transporte e outros serviccedilos E mesmo induacutestrias classificadas como empresas urbanas Soacute que quase tudo diretamente vinculado a lides agriacutecolas pecuaacuterias florestais pesqueiras minerais ou a recreaccedilotildees dependentes da natureza Mesmo em suas Cacircmaras haacute sempre larga
maioria de vereadores que atuam nesses ramos da economia mesmo que tambeacutem exerccedilam outras profissotildees como lojistas farmacecircuticos eletricistas ou empreiteiros e trabalhadores da construccedilatildeo civil (VEIGA 2003 p 56)
Discussotildees a partir do texto
1 De acordo com o criteacuterio usado pelo IBGE o que eacute uma cidade
2 Segundo Veiga (2003) quais fatores precisam ser analisados para que
um local seja definido como uma cidade
3 De acordo com os criteacuterios do IBGE e de Veiga (2003) qual eacute
respectivamente o nuacutemero de cidades existentes no Brasil
4 Considerando as caracteriacutesticas dos municiacutepios de pequeno porte e de
meacutedio porte apresentadas por Veiga (2003) analise os municiacutepios da Tabela 3
e responda
TABELA 3 Dados populacionais
MUNICIacutePIO POPULACcedilAtildeO AacuteREA (km2)
DENSIDADE DEMOGRAacuteFICA
Satildeo Paulo (SP) 1125350300 15233 738769
Curitiba (PR) 1751907 4353 402484
Cascavel (PR) 286205 21008 13623
Toledo (PR) 119313 1197 9968
Telecircmaco Borba (PR 69872 13829 5053
Castro (PR) 67084 25315 2650
Assis Chateaubriand (PR) 33025 9696 3406
Brasilacircndia do Sul (PR) 3209 291 1103
Pedras Altas (RS) 2212 13774 161
Japuraacute (AM) 7326 557919 013
Fonte IBGE SINOPSE DO CENSO DEMOGRAacuteFICO 2010
- Quais satildeo de pequeno porte
- Quais satildeo de meacutedio porte
5 Segundo Veiga (2003) a sede dos municiacutepios de pequeno porte
deveria ser chamada de vilarejo e a sede dos municiacutepios de meacutedio porte seria
denominada vila Se acordo com essa classificaccedilatildeo sua escola estaacute em uma
cidade em um vilarejo ou em uma vila
6 Conforme os criteacuterios de Veiga (2003) quais municiacutepios relacionados
na tabela podem denominar a sua sede administrativa como uma cidade
7 Vocecirc considera que o ritmo das atividades comerciais e a oferta de
atividades culturais e de lazer satildeo semelhantes em Satildeo Paulo e em Assis
Chateaubriand
8 Vocecirc acha coerente afirmarmos que os habitantes de Curitiba moram
em uma cidade e os habitantes de Pedras Altas moram em um vilarejo Por
quecirc
Na sequumlecircncia seraacute analisado um trecho da muacutesica A Cidade de autoria de
Chico Science a qual aponta algumas caracteriacutesticas e problemas que uma
cidade pode apresentar Apoacutes ler um trecho da letra os alunos ouviratildeo a
muacutesica interpretada por Gabriel o Pensador
Reflexotildees a partir da muacutesica
A Cidade O Sol nasce e ilumina as pedras evoluiacutedas Que cresceram com a forccedila de pedreiros suicidas Cavaleiros circulam vigiando as pessoas Natildeo importa se satildeo ruins nem importa se satildeo boas E a cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees Para mendigos ou ricos e outras armaccedilotildees Coletivos automoacuteveis motos e metrocircs Trabalhadores patrotildees policiais camelocircs A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade se encontra prostituiacuteda Por aqueles que a usaram em busca de saiacuteda Ilusora de pessoas e outros lugares
(Chico Science)
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
Nacib AbrsquoSaber Rio de Janeiro Record 2007 ANTUNES Celso A sala de aula de geografia e histoacuteria inteligecircncias
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
59 O papel do FMI do Banco Mundial e da OMC no cenaacuterio internacional
60 As caracteriacutesticas dos blocos econocircmicos e os interesses que permeiam seus acordos
61 Os desafios propostos pela globalizaccedilatildeo em relaccedilatildeo aos aspectos culturais ao desemprego e aos aspectos ambientais Autora ZORATTO 2013
11 Aula de Campo
A Aula de Campo eacute uma ferramenta didaacutetica que aleacutem de aproximar a
teoria da realidade permite trabalhar uma variabilidade de sentidos corporais
para construccedilatildeo do conhecimento Essas possibilidades permitem ao discente
experimentar e desenvolver outras inteligecircncias que nem sempre satildeo
contempladas e incentivadas na sala de aula
Gardner (1995 p 21) afirma que ldquo[] uma inteligecircncia implica a
capacidade de resolver problemas ou elaborar produtos que satildeo importantes
num determinado ambiente ou comunidade culturalrdquo Ele tambeacutem considera
que o ser humano possui oito tipos de inteligecircncia mas que a maioria dos
indiviacuteduos possui uma ou duas inteligecircncias desenvolvidas Essa teoria
provoca um repensar no ato de ensinar pois de acordo com a inteligecircncia
desenvolvida pelo aluno determinado meacutetodo pode favorecer o seu
aprendizado ou natildeo Isso vale dizer que uma estrateacutegia metodoloacutegica pode
favorecer o seu aprendizado mas pouco contribuir na aprendizagem de outro
Dessa forma em turmas heterogecircneas o professor tem o desafio de
realizar a transposiccedilatildeo didaacutetica dos conhecimentos cientiacuteficos de forma
significativa para todos os alunos Para tal realizaccedilatildeo o professor deve
considerar a necessidade do uso de encaminhamentos metodoloacutegicos
diversificados que atendam agraves necessidades de cada indiviacuteduo
A diversificaccedilatildeo de atividades e recursos didaacuteticos contribui para motivar os estudantes possibilitando atender a distintas necessidades e interesses dos alunos [] natildeo haacute um uacutenico caminho que conduza com seguranccedila agrave aprendizagem pois satildeo inuacutemeras as variaacuteveis que se interpotildeem nesse processo Assim um pluralismo em niacutevel de estrateacutegias pode garantir maiores oportunidades para a construccedilatildeo do conhecimento aleacutem de fornecer subsiacutedios para que mais alunos encontrem as atividades que melhor os ajudem a compreender o tema estudado (Sanmartiacute 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p1)
A Aula de Campo eacute uma praacutetica que vai ao encontro dessa necessidade
pois agrega teoria e praacutetica leitura e observaccedilatildeo situaccedilotildees e accedilotildees que
associadas agrave problematizaccedilatildeo e agrave contextualizaccedilatildeo encaminhadas pelo
docente ampliam a construccedilatildeo do conhecimento pelo aluno Percebe-se que
essa praacutetica estimula o desenvolvimento de vaacuterias inteligecircncias mas em
especial a inteligecircncia espacial a qual se refere agrave ldquo[] capacidade de perceber
com precisatildeo o mundo viacutesuo-espacial e de realizar transformaccedilotildees sobre essas
percepccedilotildeesrdquo (GARUTTI 2012 p 7) Segundo Antunes (2001 p 114) ldquo[] todo
professor de geografia e de histoacuteria ainda que natildeo saiba eacute sempre um
extraordinaacuterio personal training dessa inteligecircnciardquo
Diversos autores ressaltam as potencialidades das Aulas de Campo
Carbonell (2002) citando Gardner (2000) afirma que o ser humano tem a
capacidade de aprender e reter melhor as informaccedilotildees quando o corpo
interage de maneira ativa na exploraccedilatildeo de lugares enquanto experiecircncias
onde o sujeito eacute passivo tendem a ter impacto de curta duraccedilatildeo e atenuam-se
com o tempo
Viveiro e Diniz (2009 p4) observam que
As atividades de campo permitem o contato direto com o ambiente possibilitando que o estudante se envolva e interaja em situaccedilotildees reais Assim aleacutem de estimular a curiosidade e aguccedilar os sentidos possibilita confrontar teoria e praacutetica
Segundo Freire (1991) o ensino natildeo deve separar teoria e praacutetica pelo
contraacuterio deve vinculaacute-las continuamente pois essa eacute condiccedilatildeo essencial para
o aprendizado
O importante eacute ir teorizando ateacute onde o grupo pode digerir E pode digerir ateacute onde chegou com sua praacutetica Natildeo adianta ir construindo todo um andaime teoacuterico para depois colocar-lhe a praacutetica mas sim ir construindo a teoria junto com a praacutetica Talvez seja esse o caminho que o educador deve percorrer com seu grupo de educandos (FREIRE 1991 p 63)
A teoria estaraacute presente nas aulas que antecederatildeo a saiacuteda a campo e
no retorno para a sala de aula como tambeacutem pode estar entrelaccedilada com as
observaccedilotildees comparaccedilotildees e anaacutelises em campo pois quanto mais teoria e
praacutetica se aproximarem mais consistente seraacute o aprendizado
Entre os princiacutepios do estudo geograacutefico estatildeo a observaccedilatildeo e a
comparaccedilatildeoanalogia dos elementos que compotildeem o objeto de estudo A Aula
de Campo se bem planejada e orientada tem dentre as suas caracteriacutesticas
uma que consiste em instigar o aluno agrave observaccedilatildeo e agrave comparaccedilatildeo
associando as anaacutelises agrave sua realidade Bosetti (2009 p24-25) afirma que
Eacute um tipo de aula que foge aos modelos convencionais onde o professor fala e os alunos ouvem numa relaccedilatildeo passiva de ldquotransmissatildeo de conhecimentosrdquo Esta relaccedilatildeo deixa o aluno numa realidade que o convida a observar discorrer olhar para buscar o desconhecido indagar e discutir conteuacutedos
O fato de estar em contato com o objeto de estudo e este ter maior
significado para o aluno eacute uma situaccedilatildeo que favorece as anaacutelises geograacuteficas
como as definidas nas Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica - DCEs
(2008 p51-52) Essas anaacutelises devem verificar a espacializaccedilatildeo dos fatos
dinacircmicas e processos geograacuteficos e explicar suas localizaccedilotildees relacionando-
as com eventos que permitam anaacutelises da realidade
Nesse sentido numa perspectiva criacutetica algumas perguntas devem orientar o pensamento geograacutefico e o trabalho do professor tais como Onde Como eacute este lugar Por que este lugar eacute assim Por que aqui e natildeo em outro lugar Por que as coisas estatildeo dispostas desta maneira no espaccedilo geograacutefico Qual o significado deste ordenamento espacial Quais as consequecircncias deste ordenamento espacial Por que e como esses ordenamentos se distinguem de outros
As DCEs (2008 p55) tambeacutem reconhecem que ldquoa paisagem eacute percebida
sensorial e empiricamenterdquo e de acordo com Stefanello (2009 p44)
[] se na ciecircncia geograacutefica sob a oacutetica da percepccedilatildeo a categoria de paisagem adquire relevacircncia agrave medida que eacute percebida na geografia escolar eacute a partir dessa percepccedilatildeo subjetiva e significativa para o aluno que o processo de aprendizagem seraacute construiacutedo Daiacute a importacircncia das aulas de campo O estudo do espaccedilo e das paisagens pode ser realizado em sala de aula atraveacutes do uso de imagens (fotografias pintura etc) No campo poreacutem o ser humano dotado de sentidos capta as informaccedilotildees usando outros sensores aleacutem da visatildeo O aluno pode ver cheirar tocar ouvir
Oliveira e Assis (2009 p 199) observam que ldquo[] a escola e as formas
pedagoacutegicas de trabalharmos com os alunos a partir dos livros didaacuteticos nem
sempre contemplaratildeo o que iremos ver no campo Eis a necessidade do
trabalho de campo para preencher essa possiacutevel lacunardquo
O autor Stefanello (2009) cita a experiecircncia de passar feacuterias no litoral
sem ter dias ensolarados Ele coloca que eacute possiacutevel se divertir mas que a
motivaccedilatildeo natildeo tem o mesmo sabor
Assim satildeo as aulas de Geografia sem saiacutedas a campo A aprendizagem ocorre mesmo com outros recursos entretanto nada se compara ao aprendizado in loco O aluno expande sua capacidade de construccedilatildeo do conhecimento uma vez que percebe o espaccedilo geograacutefico vivenciando-o Aleacutem disso o aluno sai de sua rotina de estudos o que estimula a criatividade e o raciociacutenio (STEFANELLO 2009 p 119)
Para Viveiro e Diniz (2009 p4) a atividade de campo aleacutem de contribuir
na construccedilatildeo do conhecimento tambeacutem permite o estreitamento das ldquorelaccedilotildees
de estima entre o professor e alunos favorecendo um companheirismo
resultante da experiecircncia em comum e da convivecircncia agradaacutevel entre os
sujeitos envolvidos que perdura na volta ao ambiente escolarrdquo
Eacute perceptiacutevel que a Aula de Campo favorece maior proximidade entre
alunos e educador isso se viabilizando atraveacutes de conversas durante a
caminhada relatos sobre observaccedilotildees curiosidades por parte dos alunos
intervenccedilotildees realizadas pelo docente O ambiente distinto da sala de aula
tambeacutem contribui para a superaccedilatildeo de estereoacutetipos entre os envolvidos pois eacute
possiacutevel que os alunos consigam perceber um professor mais acessiacutevel
humano assim como alunos melhor se revelarem ao grupo por vezes alunos
introvertidos ou mais resistentes a participar da aula se apresentam mais leves
abertos ao diaacutelogo e o professor encontra aiacute uma oportunidade de se
aproximar criar algum viacutenculo uma via de comunicaccedilatildeo embasada no respeito
e na confianccedila via que poderaacute posteriormente ser fortalecida em sala de aula
Mesmo poreacutem com todas essas possibilidades pedagoacutegicas positivas
sobre a Aula de Campo Freire (1996 p 161) sabiamente nos alerta
[] natildeo se pense que a praacutetica educativa vivida com afetividade e alegria prescinda da formaccedilatildeo cientiacutefica seacuteria da clareza poliacutetica dos educadores e das educadoras A praacutetica educativa eacute tudo isso afetividade alegria capacidade cientiacutefica domiacutenio teacutecnico a serviccedilo da mudanccedila
Mas a escola tambeacutem enfrenta o desafio de romper com uma percepccedilatildeo
fragmentada do meio o que se deve em parte agrave organizaccedilatildeo curricular por
disciplinas Principalmente no Ensino Fundamental a maioria dos alunos
apresenta dificuldade para relacionar conhecimentos de Histoacuteria de Ciecircncia e
de Geografia sobre um determinado local
Uma forma de fugir dessa desintegraccedilatildeo eacute atraveacutes das praacuteticas de campo onde o discente poderaacute lanccedilar outros olhares a respeito da praacutetica de ensino buscando o desenvolvimento das inteligecircncias muacuteltiplas atraveacutes de uma interdisciplinaridade A possibilidade de trabalho em conjunto pode ocorrer com a presenccedila de vaacuterios professores em campo ou tambeacutem com a contribuiccedilatildeo destes em sala acerca do assunto (HORNES 2002 p 2)
Esta Produccedilatildeo Didaacutetica seraacute apresentada aos profissionais da Escola no
iniacutecio do periacuteodo letivo Nesta oportunidade os professores das diversas
disciplinas seratildeo convidados a participar do estudo de campo partindo da
orientaccedilatildeo de Passini (2007 p176) que coloca o estudo do meio como um
meacutetodo ativo e interativo dentro de um espaccedilo fragmentado
Ele abre possibilidades para projetos interdisciplinares nos quais professores de diferentes disciplinas participam do plano de elaboraccedilatildeo fazendo-se a pergunta como minha disciplina pode auxiliar o aluno a entender melhor o fenocircmeno
E de acordo com essa perspectiva Falcatildeo e Pereira (2009 p 8)
destacam que
[] eacute de primordial relevacircncia o papel da geografia no contexto interdisciplinar pois ela definiraacute o espaccedilo geograacutefico para que outras disciplinas possam integraacute-la para a construccedilatildeo do trabalho de campo de maneira a preservar suas especificidades
Eacute relevante observar que o professor de Geografia tambeacutem tem o desafio
de superar a fragmentaccedilatildeo do conhecimento geograacutefico buscando ldquopensar o
espaccedilo geograacutefico como um todo na interdisciplinaridade na proacutepria
disciplinardquo(BOSETTI 2010 p21 citando Pontuschka 1999) para que o aluno
construa o conhecimento sobre um espaccedilo considerando a sua dimensatildeo
socioambiental poliacutetica econocircmica demograacutefica e cultural interarticuladas A
aula de campo ao colocar o aluno em contato com o objeto de estudo
favorece correlaccedilotildees mais amplas e uma visatildeo holiacutestica do espaccedilo geograacutefico
Considerando todas essas contribuiccedilotildees que uma atividade de campo
pode proporcionar no ensino seratildeo trabalhados atraveacutes desse
encaminhamento metodoloacutegico os conteuacutedos relacionados agraves caracteriacutesticas
do campo e da cidade e ao retrato da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
2 APRESENTACcedilAtildeO PARA OS ALUNOS
Esta Unidade Didaacutetica tem como meta principal a realizaccedilatildeo de Aulas de
Campo de forma que este encaminhamento metodoloacutegico auxilie os alunos na
construccedilatildeo do seu conhecimento geograacutefico Essa estrateacutegia metodoloacutegica
seraacute aplicada ao estudo de alguns conteuacutedos previstos no Plano de Trabalho
Docente para os Anos Finais do Ensino Fundamental os quais estatildeo de acordo
com as orientaccedilotildees das Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica (2008)
Os conteuacutedos que seratildeo estudados com a utilizaccedilatildeo das Aulas de Campo
durante a Implementaccedilatildeo do Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica satildeo
- As caracteriacutesticas do campo e da cidade Este estudo tem como objetivo
proporcionar ao aluno o entendimento sobre como se caracteriza o campo e a
cidade na atualidade quais atividades satildeo desenvolvidas nesses espaccedilos qual
a dinacircmica social e econocircmica que apresentam Para este estudo seratildeo
utilizados textos de Joseacute Eli Veiga (2001 2003) de Cunha e Barreto (2010) e
de Camarano e Abramovay (1998)
- O retrato da desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da
segregaccedilatildeo residencial As discussotildees e anaacutelises a respeito deste tema tecircm
por objetivo instigar o aluno a identificar e compreender a desigualdade social
na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Este estudo seraacute
embasado teoricamente no livro lsquoO Espaccedilo urbanorsquo de Roberto Lobato Correcirca
(2002)
Durante o planejamento e realizaccedilatildeo da Aula de Campo esta seraacute
organizada em trecircs etapas Rodrigues e Otaviano (2001 p37) denominam
essas etapas de ldquopreparaccedilatildeo realizaccedilatildeo e resultadosavaliaccedilatildeordquo Neste
trabalho essas etapas seratildeo denominadas respectivamente como preacute-campo
campo e poacutes-campo
No preacute-campo seratildeo iniciadas as discussotildees teoacutericas por meio da anaacutelise
de textos muacutesicas e imagens Neste momento tambeacutem ocorreraacute o
reconhecimento do percurso atraveacutes do estudo de cartas topograacuteficas assim
como a preparaccedilatildeo de roteiro de observaccedilatildeo e elaboraccedilatildeo de questionaacuterio para
aplicaccedilatildeo durante a saiacuteda a campo Os alunos receberatildeo orientaccedilotildees sobre a
forma mais adequada para se vestir se proteger durante a saiacuteda a campo e a
necessidade de adotar uma postura investigativa durante esta etapa
O campo seraacute caracterizado pelas atividades praacuteticas de contato com o
objeto de estudo observaccedilatildeo e investigaccedilatildeo empiacuterica Os alunos seratildeo
orientados a utilizaccedilatildeo do roteiro de observaccedilotildees as quais seratildeo registradas
por escrito e por fotografia Nesta etapa aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado com o propoacutesito de obter informaccedilotildees que contribuam no estudo em
questatildeo A professora realizaraacute intervenccedilotildees buscando aprofundar as
observaccedilotildees e relacionar a teoria discutida em sala com o que estatildeo
analisando in loco
O poacutes-campo seraacute o momento para sistematizaccedilatildeo do conhecimento
teoacuterico e praacutetico de forma atrelada Esta sistematizaccedilatildeo se daraacute por meio de
uma reflexatildeo criacutetica onde o aluno poderaacute expor as suas observaccedilotildees e
opiniotildees para o grupo Os discentes tambeacutem realizaratildeo atividades pedagoacutegicas
que contribuam nessa sistematizaccedilatildeo como questotildees para debate produccedilatildeo
de cartazes poemas paroacutedias entre outras
UNIDADE 1 - O CAMPO E A CIDADE
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental satildeo lsquoAs relaccedilotildees entre o campo e a cidade na
sociedade capitalistarsquo (PARANAacute 2008) A professora PDE optou por trabalhar
esse conteuacutedo dentro da especificidade das lsquoCaracteriacutesticas do campo e da
cidadersquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo dos elementos caracteriacutesticos do campo e da
cidade
Metodologia
Algumas accedilotildees devem ser realizadas previamente pelo docente no
momento em que planeja a Aula de Campo tais como
11 conhecer previamente o local a ser estudado pelos alunos verificando as possibilidades de observaccedilatildeo [] 13 analisar as possibilidades de trabalho integrado com outras disciplinas numa perspectiva interdisciplinar para amplitude do conhecimento a ser construiacutedo 14 agendar a visita e verificar os meios necessaacuterios de transporte (PASSINI 2007 p175)
Para essa Aula de Campo no mecircs de setembro de 2014 a professora do
Programa de Desenvolvimento Educacional ndash PDE buscou junto ao
Departamento de Engenharia da Prefeitura de Assis Chateaubriand as cartas
topograacuteficas que seratildeo utilizadas com os alunos durante o estudo de campo
No mecircs de outubro a professora - PDE foi aos locais definidos para a
atividade de campo com o propoacutesito de reconhecer o percurso as
possibilidades de observaccedilatildeo e estabelecer contato com os proprietaacuterios
Neste momento confrontou as informaccedilotildees presentes nas cartas topograacuteficas
com o observado in loco Na oportunidade a professora ndash PDE realizou um
levantamento fotograacutefico de diversas aacutereas do municiacutepio de Assis
Chateaubriand para serem utilizadas nas atividades teoacutericas em sala em
conjunto com os dados socioeconocircmicos (IBGE 2006 2010 2013) O motivo
deste levantamento se deve agrave criaccedilatildeo de uma maior aproximaccedilatildeo com a
realidade local Como AbrsquoSaber (2007) jaacute mencionava eacute preciso conhecer a
realidade local entender as paisagens que nos cercam suas potencialidades e
problemas Assim o material didaacutetico apoiado na realidade vivida do entorno
da escola possibilita uma melhor compreensatildeo da dinacircmica geograacutefica
existente
Em relaccedilatildeo agrave escolha dos locais de estudo de campo que tenham relaccedilatildeo
com o objeto de estudo foi considerada a orientaccedilatildeo de Bosetti (2009 p38) o
qual indica que ldquoinicialmente devemos procurar um local relativamente proacuteximo
de nossa origem isso minimizaraacute os custos operacionais da aula bem como
evitaraacute o gasto de muito tempo no deslocamento ateacute a localidade escolhidardquo
Aleacutem de permitir um enfoque maior com a realidade do aluno
Concomitante agraves saiacutedas a campo a professora-PDE tambeacutem buscou
dados atualizados referentes ao municiacutepio de Assis Chateaubriand atraveacutes de
pesquisas na internet onde analisou alguns levantamentos realizados pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica como o Censo Agropecuaacuterio de
2006 a Sinopse do Censo Demograacutefico de 2010 e a Produccedilatildeo da Pecuaacuteria
Municipal em 2012 ainda pela internet obteve informaccedilotildees sobre a piscicultura
do municiacutepio no site oficial da Prefeitura de Assis Chateaubriand Outras
informaccedilotildees foram obtidas atraveacutes de visitas em alguns setores da prefeitura
do referido municiacutepio como nos Departamentos de Agricultura de Engenharia
de Cadastros Econocircmicos e na aacuterea de extraccedilatildeo de pedra brita Tambeacutem
realizou a leitura de livros e artigos que apresentam estudos contemporacircneos
sobre a cidade e o campo como os produzidos por Joseacute Eli Veiga (2001
2003) Ralfo Matos (2000) e Cunha e Barreto (2010)
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Ciecircncia Histoacuteria e Portuguecircs De acordo com o interesse
e viabilidade seratildeo planejadas as atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da Atividade
Para trabalhar com os alunos as caracteriacutesticas do campo e da cidade
seraacute utilizada a Aula de Campo organizada em trecircs momentos Preacute-campo
Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
O preacute-campo eacute fundamental para que o aluno acompanhe a trajetoacuteria a ser estudada e questione com curiosidade sem repetir simplesmente aquela famosa frase que costuma ressaltar a cada parada ldquoO que eacute que eu estou fazendo aquirdquo O preacute-campo vai nortear o aluno como uma representaccedilatildeo da realidade Quando estiver na aula de campo a sua mente jaacute estaraacute aberta agraves reflexotildees teoacuterico-praacuteticas que fundamentaratildeo a pesquisa (SILVA SILVA e VAREJAtildeO 2010 p191)
Para isso o preacute-campo seraacute realizado em cinco fases buscando
proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
e) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
As discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo caracterizaratildeo a primeira
fase da atividade de preacute-campo Ao apresentar o conteuacutedo de estudo para os
alunos a professora explicaraacute o objetivo que o permeia ou seja porquecirc esse
conteuacutedo foi elencado e tambeacutem qual o encaminhamento metodoloacutegico que
seraacute utilizado Desta forma desde o iniacutecio das discussotildees os alunos teratildeo
consciecircncia que sairatildeo a campo mas que haveraacute tambeacutem a etapa de preacute e
poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees a professora apresentaraacute uma imagem do
campo (Figura 1 Campo) e questionaraacute Quem mora ou jaacute morou no campo
Tem algum parente proacuteximo residindo no campo Havendo essa caracteriacutestica
na sala esses alunos seratildeo motivados a relatar as diferenccedilas que percebem
entre a vida no campo e na cidade
Figura 1 Campo
Fonte PARANAacute 2006
Na sequumlecircncia seratildeo analisadas duas imagens de cidades uma de Assis
Chateaubriand (Figura 2 Assis Chateaubriand) e outra de Xangai (Figura 3
Xangai) A imagem de Assis Chateaubriand tem o intuito de ser provocativa ao
interesse do discente uma vez que a mesma estaacute muito proacutexima a realidade
de seu lugar e de sua paisagem Logo apoacutes a professora questionaraacute se
algueacutem jaacute morou ou passou feacuterias em uma cidade maior que Assis
Chateaubriand Os alunos seratildeo instigados a relatarem quais as diferenccedilas
percebidas entre as cidades que visitaram ou que viram em livros ou filmes
Figura 2 Assis Chateaubriand
Fonte ZORATTO 2014
Figura 3 Xangai
Fonte PARANAacute 2001
Esse momento aleacutem de possibilitar a socializaccedilatildeo das informaccedilotildees
permite ao professor avaliar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o que
seraacute estudado e incentivaacute-los ao interesse pelo conteuacutedo
Para aprofundar as discussotildees sobre o conteuacutedo seraacute lido um texto sobre
o campo com o propoacutesito de evidenciar algumas caracteriacutesticas deste espaccedilo
principalmente no que se refere agraves atividades econocircmicas nele desenvolvidas
na atualidade Este texto foi produzido tomando por base os estudos de Joseacute
Eli Veiga expressos no texto O Brasil rural ainda natildeo encontrou o seu eixo de
desenvolvimento (2001) e no livro Cidades Imaginaacuterias ndash o Brasil eacute menos
urbano do que se calcula (2003) Tambeacutem foram utilizadas as publicaccedilotildees
Geografia Agraacuteria 2 de Cunha e Barreto (2010) e Ecircxodo Rural envelhecimento
e masculinizaccedilatildeo no Brasil panorama dos uacuteltimos cinquumlenta anos de
Camarano e Abramovay (1998)
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO SAtildeO APENAS AQUELAS
RELACIONADAS Agrave PRODUCcedilAtildeOEXPLORACcedilAtildeO DE RECURSOS NATURAIS
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No
poacutes-campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados
a justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos
ocorridos
Uma caracteriacutestica marcante do campo eacute a sua relaccedilatildeo com os recursos
da natureza Por muito tempo foi responsaacutevel apenas pela produccedilatildeo de
mercadorias do setor primaacuterio ou seja alimentos de origem animal e vegetal
ou mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral
Com a abertura comercial e a expansatildeo da competitividade mundial o
crescimento econocircmico rural foi impulsionado e tem a sua matriz de
desenvolvimento na reestruturaccedilatildeo produtiva ndash a qual repousa na revoluccedilatildeo
derivada da tecnologia digital e nos seus efeitos nos transportes nas
comunicaccedilotildees e na produccedilatildeo (VEIGA 2003)
Nesse contexto de reestruturaccedilatildeo econocircmica ocorre a desconcentraccedilatildeo
espacial com a terceirizaccedilatildeo de atividades industriais e de serviccedilos produtivos
fazendo com que essas atividades hoje sejam onipresentes em espaccedilos
essencialmente rurais (VEIGA 2003)
No Brasil os processos mais visiacuteveis referem-se agraves induacutestrias do vestuaacuterio
e agraves de calccedilados mas certamente natildeo se limitam a esses ramos Se a ele
juntarmos o que ocorre em serviccedilos ligados agrave produccedilatildeo e agraves atividades de lazer
e turismo percebe-se as raiacutezes da crescente pluriatividade dos agricultores
familiares apontada por vaacuterios projetos de pesquisa recentes (VEIGA 2003)
O campo tambeacutem se caracteriza por apresentar menor densidade
demograacutefica que a cidade Desde meados do seacuteculo XX ateacute alguns atraacutes o
espaccedilo rural brasileiro foi reconhecido como o local de intensa repulsatildeo
populacional e os grandes centros urbanos constituiacuteam as aacutereas de atraccedilatildeo
demograacutefica (CAMARANO e ABRAMOVAY 1998) Todavia em funccedilatildeo da
reestruturaccedilatildeo econocircmica jaacute mencionada neste texto esse quadro vem
apresentando algumas alteraccedilotildees Veiga (2001) observa que entre os censos
de 1991 e 2000 um quarto dos municiacutepios essencialmente rurais apresentou
crescimento populacional bem superior ao dos urbanos Nos 1109 municiacutepios
mais atraentes do Brasil rural a populaccedilatildeo aumentou mais de 30 enquanto
ela crescia 20 no Brasil urbano
Segundo o referido autor uma unanimidade entre os economistas eacute que a
distribuiccedilatildeo espacial da populaccedilatildeo corresponde ao rearranjo espacial das
atividades econocircmicas Mas para compreender esse reajuste eacute preciso
distinguir economia rural de economia agriacutecola percebendo que a economia
rural tambeacutem se compotildee de atividades do setor secundaacuterio e terciaacuterio (Veiga
2001)
Cunha e Barreto (2010 p48) ao citarem o documento Agricultura familiar
reforma agraacuteria e desenvolvimento local para um novo mundo rural
apresentado pelo Ministeacuterio de Poliacutetica Fundiaacuteria e pelo Ministeacuterio da
Agricultura e do Abastecimento (BRASIL1999 p3) observam que o Governo
Federal tambeacutem estaacute adotando uma visatildeo mais ampla em relaccedilatildeo agrave ocupaccedilatildeo
e produccedilatildeo econocircmica no campo ao defender que o meio rural deve ser
considerado a partir de quatro dimensotildees centrais
1- Espaccedilo produtivo dominantemente agriacutecola e agroindustrial mas com crescentes opccedilotildees de muacuteltiplas atividades 2- Espaccedilo de residecircncia tanto para agricultores como para trabalhadores urbanos que optam por um padratildeo de moradia diferenciado do cotidiano ou nos fins de semana 3- Espaccedilo de serviccedilos inclusive lazer turismo etc 4- Espaccedilo patrimonial como base de estabilidade das condiccedilotildees de subsistecircncia valorizado pela preservaccedilatildeo dos recursos naturais e culturais
Analisando essas informaccedilotildees eacute possiacutevel perceber que ao contraacuterio do
que muita gente pensa o desenvolvimento de uma regiatildeo rural natildeo depende
essencialmente do desempenho da agropecuaacuteria
Discussotildees a partir do texto
1 Segundo o texto o campo por muito tempo se caracterizou apenas pela produccedilatildeo de alimentos provindos da agropecuaacuteria e mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral (Contextualizar apresentando as figuras 4 5 6 7 8 e 9) Vocecirc percebe essa caracteriacutestica no municiacutepio de Assis Chateaubriand
Figura 4 Agricultura
Fonte ZORATTO 2014
De acordo com os dados do IBGE (2013) sobre a Produccedilatildeo Agriacutecola
Municipal de 2012 os principais produtos cultivados no municiacutepio de Assis
Chateaubriand satildeo (verificar Tabela 2)
Tabela 2 Principais Produtos Agriacutecolas do municiacutepio de Assis Chateaubriand
Produto Aacuterea plantada (hectare) Produccedilatildeo (tonelada)
Soja 69900 97900
Milho 66800 321960
Mandioca 4000 132000
Trigo 1800 4500
Fonte IBGE Produccedilatildeo Agriacutecola Municipal 2012 Rio de Janeiro 2013
Pesquisas realizadas pelo mesmo Instituto no ano de 2006 revelaram que
o municiacutepio de Assis Chateaubriand possui 2796 estabelecimentos
agropecuaacuterios Quanto ao preparo do solo 2432 estabelecimentos realizam o
plantio direto na palha os demais realizam o cultivo convencional (araccedilatildeo mais
gradagem) ou o cultivo miacutenimo (soacute gradagem)
Figura 5 Bovinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o rebanho bovino de Assis Chateaubriand era composto por
15142 animais sendo 3698 vacas ordenhadas (IBGE 2012)
Figura 6 Piscicultura
Fonte ZORATTO 2014
Segundo dados divulgados no site oficial do municiacutepio de Assis
Chateaubriand (14 jun 2012) o municiacutepio produz 4 mil toneladas de tilaacutepia por
ano o que o coloca como responsaacutevel por 10 por cento da produccedilatildeo de tilaacutepia
do estado do Paranaacute Satildeo aproximadamente 150 produtores com uma aacuterea de
150 hectares de lacircminas de aacutegua
Figura 7 Avicultura
Fonte ZORATTO 2014
O efetivo de galinaacuteceos (galinhas galos frangos e pintos) no municiacutepio de
Assis Chateaubriand era no ano de 2012 de 4608357 animais (IBGE 2013)
De acordo com levantamento preliminar do Departamento de Cadastros
Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio atualmente existem 240
aviaacuterios em funcionamento
Figura 8 Suinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o municiacutepio de Assis Chateaubriand tinha um rebanho suiacuteno de
34095 cabeccedilas (IBGE 2013) Segundo levantamento preliminar do
Departamento de Cadastros Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio
atualmente 22 produtores se dedicam agrave suinocultura num total de 38 granjas
Figura 9 Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita
Fonte ZORATTO 2014
No municiacutepio de Assis Chateaubriand haacute cerca de 40 anos ocorre a
extraccedilatildeo de pedra brita (basalto) A extraccedilatildeo e trituramento satildeo realizadas pela
prefeitura a qual utiliza parte da sua produccedilatildeo e comercializa o restante para
produtores rurais do municiacutepio de forma subsidiada quando estes necessitam
melhorar a estrada de acesso a sua propriedade Segundo o responsaacutevel pela
extraccedilatildeo atualmente a produccedilatildeo eacute de aproximadamente 100 m3 por dia
2 O pesquisador Joseacute Eli da Veiga observa que outras atividades econocircmicas vecircm se desenvolvendo no campo Quais satildeo elas (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar as figuras 10 e 11)
Figura 10 Ecoturismo 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 11 Fecularia
Fonte ZORATTO 2014
3 Na regiatildeo de Assis Chateaubriand eacute possiacutevel perceber a presenccedila de induacutestrias e serviccedilos de lazer presentes no campo Caso perceba decirc exemplos (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos sobre essa questatildeo os mesmos seratildeo encaminhados para o laboratoacuterio de informaacutetica com o propoacutesito de investigar na internet a presenccedila de serviccedilos de lazer na aacuterea rural do municiacutepio de Assis Chateaubriand)
Na sequumlecircncia seraacute lido outro texto tambeacutem embasado nos estudos de
Joseacute Eli Veiga (2003) mas agora com o propoacutesito de refletir sobre a cidade
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
O QUE Eacute UMA CIDADE NOSSA ESCOLA ESTAacute EM UMA CIDADE
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No poacutes
campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados a
justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos ocorridos
A vigente definiccedilatildeo de lsquocidadersquo eacute obra do Estado Novo pelo Decreto-
Lei 311 de 1938 que transformou em cidades todas as sedes municipais
existentes independentemente de suas caracteriacutesticas estruturais e funcionais
(VEIGA 2003 p 63) O Estatuto da Cidade criado pela Lei 10257 de 10 de
julho de 2001 natildeo define o que eacute cidade O Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica ndash IBGE responsaacutevel por grande nuacutemero de pesquisas poliacuteticas
socioeconocircmicas populacionais entre outras reconhece a definiccedilatildeo de cidade
apresentada pelo Decreto- Lei 3111938 para a realizaccedilatildeo de suas atividades
Alguns estudiosos discordam dessa classificaccedilatildeo e para efeitos
analiacuteticos defendem natildeo considerar urbanos os habitantes de municiacutepios
pequenos demais com menos de 20 mil habitantes (VEIGA 2003 p 32)
Veiga (2003) busca uma terceira via para definir o que eacute uma cidade
Para ele natildeo basta considerar o nuacutemero de habitantes de um municiacutepio para
definir se a sua sede eacute uma aacuterea urbana ou natildeo se eacute uma cidade ou natildeo
Considera que aleacutem do nuacutemero de habitantes tambeacutem eacute preciso considerar a
densidade demograacutefica e a localizaccedilatildeo
A densidade demograacutefica eacute o nuacutemero de habitantes por km2 e reflete o
lsquoiacutendice de pressatildeo antroacutepicarsquo o qual expressa as modificaccedilotildees do meio natural
pelas atividades humanas Aacutereas com grande densidade demograacutefica satildeo mais
alteradas mais artificializadas mais urbanizadas (VEIGA 2003) Desta forma
dois municiacutepios com a mesma populaccedilatildeo absoluta mas com densidades
demograacuteficas distintas poderatildeo ser classificados de forma diferente quanto agrave
urbanizaccedilatildeo
A localizaccedilatildeo poderaacute interferir na dinacircmica social e econocircmica Existem
municiacutepios com menos de 20 mil habitantes que fazem parte de uma aacuterea
metropolitana Todavia haacute locais com 40 mil habitantes e organizaccedilatildeo social e
econocircmica distinta de um grande centro urbano ldquoNatildeo haacute habitantes mais
urbanos do que os residentes nas 12 aglomeraccedilotildees metropolitanasrdquo (VEIGA
2003 p 33) As aglomeraccedilotildees metropolitanas constituem grandes centros
urbanos compostos pelos municiacutepios centrais e perifeacutericos das aacutereas
metropolitanas As doze aglomeraccedilotildees aglutinavam 201 municiacutepios que em
1996 reuniam 336 da populaccedilatildeo brasileira (MATOS 2000)
As aacutereas classificadas como cidades segundo o criteacuterio de Veiga
(2003) tambeacutem refletem uma organizaccedilatildeo social econocircmica e cultural distinta
dos vilarejos e das vilas Nos centros urbanos o parque industrial tende a ser
diversificado natildeo se restringindo agraves induacutestrias que transformam a mateacuteria-
prima regional e frequentemente ocorre uma tendecircncia de verticalizaccedilatildeo da
produccedilatildeo O ritmo das atividades comerciais e a oferta de atividades culturais e
de lazer satildeo intensos com a presenccedila de estabelecimentos 24 horas franquias
de redes internacionais teatros cinemas entre outros
Para Veiga (2003) eacute correto
Considerar de pequeno porte os municiacutepios que tecircm simultaneamente menos de 50 mil habitantes e menos de 80 habkm
2 e de meacutedio porte os que tecircm populaccedilatildeo no intervalo de 50 a
100 mil habitantes ou cuja densidade supere 80 habkm2 mesmo
que tenham menos de 50 mil habitantes (Veiga 2003 p 34)
Os municiacutepios com mais de 100 mil habitantes e densidade
demograacutefica superior a 80 habkm2 representariam as aacutereas urbanas do Brasil
o chamado Brasil urbano Esses municiacutepios estariam aptos a chamar a sua
sede administrativa de cidade Lembramos que segundo os criteacuterios
apresentado por Veiga (2003) os municiacutepios pertencentes a uma regiatildeo
metropolitana mesmo com populaccedilatildeo absoluta e densidade demograacutefica
inferior agraves apresentadas acima podem entrar nessa classificaccedilatildeo devido agrave
dinacircmica social e econocircmica da qual fazem parte a qual os caracteriza como
urbanos
Segundo a tipologia apresentada pelo autor citado eacute possiacutevel entender
que dos 5507 municiacutepios brasileiros soacute existem cidades nos 455 municiacutepios do
Brasil urbano (57 da populaccedilatildeo) As sedes dos 4485 municiacutepios do Brasil
rural entenda-se aqui os municiacutepios de pequeno porte satildeo vilarejos (30 da
populaccedilatildeo) e as sedes dos 567 municiacutepios intermeacutedios satildeo vilas (13 da
populaccedilatildeo) das quais apenas uma parte se transformaraacute em novas cidades
(VEIGA 2003)
Qualquer pessoa que conheccedila um municiacutepio de pequeno ou meacutedio porte localizado fora de aglomeraccedilotildees poderaacute confirmar que sua economia eacute essencialmente alicerccedilada na utilizaccedilatildeo direta de recursos naturais Claro haveraacute certamente atividades comerciais de transporte e outros serviccedilos E mesmo induacutestrias classificadas como empresas urbanas Soacute que quase tudo diretamente vinculado a lides agriacutecolas pecuaacuterias florestais pesqueiras minerais ou a recreaccedilotildees dependentes da natureza Mesmo em suas Cacircmaras haacute sempre larga
maioria de vereadores que atuam nesses ramos da economia mesmo que tambeacutem exerccedilam outras profissotildees como lojistas farmacecircuticos eletricistas ou empreiteiros e trabalhadores da construccedilatildeo civil (VEIGA 2003 p 56)
Discussotildees a partir do texto
1 De acordo com o criteacuterio usado pelo IBGE o que eacute uma cidade
2 Segundo Veiga (2003) quais fatores precisam ser analisados para que
um local seja definido como uma cidade
3 De acordo com os criteacuterios do IBGE e de Veiga (2003) qual eacute
respectivamente o nuacutemero de cidades existentes no Brasil
4 Considerando as caracteriacutesticas dos municiacutepios de pequeno porte e de
meacutedio porte apresentadas por Veiga (2003) analise os municiacutepios da Tabela 3
e responda
TABELA 3 Dados populacionais
MUNICIacutePIO POPULACcedilAtildeO AacuteREA (km2)
DENSIDADE DEMOGRAacuteFICA
Satildeo Paulo (SP) 1125350300 15233 738769
Curitiba (PR) 1751907 4353 402484
Cascavel (PR) 286205 21008 13623
Toledo (PR) 119313 1197 9968
Telecircmaco Borba (PR 69872 13829 5053
Castro (PR) 67084 25315 2650
Assis Chateaubriand (PR) 33025 9696 3406
Brasilacircndia do Sul (PR) 3209 291 1103
Pedras Altas (RS) 2212 13774 161
Japuraacute (AM) 7326 557919 013
Fonte IBGE SINOPSE DO CENSO DEMOGRAacuteFICO 2010
- Quais satildeo de pequeno porte
- Quais satildeo de meacutedio porte
5 Segundo Veiga (2003) a sede dos municiacutepios de pequeno porte
deveria ser chamada de vilarejo e a sede dos municiacutepios de meacutedio porte seria
denominada vila Se acordo com essa classificaccedilatildeo sua escola estaacute em uma
cidade em um vilarejo ou em uma vila
6 Conforme os criteacuterios de Veiga (2003) quais municiacutepios relacionados
na tabela podem denominar a sua sede administrativa como uma cidade
7 Vocecirc considera que o ritmo das atividades comerciais e a oferta de
atividades culturais e de lazer satildeo semelhantes em Satildeo Paulo e em Assis
Chateaubriand
8 Vocecirc acha coerente afirmarmos que os habitantes de Curitiba moram
em uma cidade e os habitantes de Pedras Altas moram em um vilarejo Por
quecirc
Na sequumlecircncia seraacute analisado um trecho da muacutesica A Cidade de autoria de
Chico Science a qual aponta algumas caracteriacutesticas e problemas que uma
cidade pode apresentar Apoacutes ler um trecho da letra os alunos ouviratildeo a
muacutesica interpretada por Gabriel o Pensador
Reflexotildees a partir da muacutesica
A Cidade O Sol nasce e ilumina as pedras evoluiacutedas Que cresceram com a forccedila de pedreiros suicidas Cavaleiros circulam vigiando as pessoas Natildeo importa se satildeo ruins nem importa se satildeo boas E a cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees Para mendigos ou ricos e outras armaccedilotildees Coletivos automoacuteveis motos e metrocircs Trabalhadores patrotildees policiais camelocircs A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade se encontra prostituiacuteda Por aqueles que a usaram em busca de saiacuteda Ilusora de pessoas e outros lugares
(Chico Science)
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
A Aula de Campo eacute uma praacutetica que vai ao encontro dessa necessidade
pois agrega teoria e praacutetica leitura e observaccedilatildeo situaccedilotildees e accedilotildees que
associadas agrave problematizaccedilatildeo e agrave contextualizaccedilatildeo encaminhadas pelo
docente ampliam a construccedilatildeo do conhecimento pelo aluno Percebe-se que
essa praacutetica estimula o desenvolvimento de vaacuterias inteligecircncias mas em
especial a inteligecircncia espacial a qual se refere agrave ldquo[] capacidade de perceber
com precisatildeo o mundo viacutesuo-espacial e de realizar transformaccedilotildees sobre essas
percepccedilotildeesrdquo (GARUTTI 2012 p 7) Segundo Antunes (2001 p 114) ldquo[] todo
professor de geografia e de histoacuteria ainda que natildeo saiba eacute sempre um
extraordinaacuterio personal training dessa inteligecircnciardquo
Diversos autores ressaltam as potencialidades das Aulas de Campo
Carbonell (2002) citando Gardner (2000) afirma que o ser humano tem a
capacidade de aprender e reter melhor as informaccedilotildees quando o corpo
interage de maneira ativa na exploraccedilatildeo de lugares enquanto experiecircncias
onde o sujeito eacute passivo tendem a ter impacto de curta duraccedilatildeo e atenuam-se
com o tempo
Viveiro e Diniz (2009 p4) observam que
As atividades de campo permitem o contato direto com o ambiente possibilitando que o estudante se envolva e interaja em situaccedilotildees reais Assim aleacutem de estimular a curiosidade e aguccedilar os sentidos possibilita confrontar teoria e praacutetica
Segundo Freire (1991) o ensino natildeo deve separar teoria e praacutetica pelo
contraacuterio deve vinculaacute-las continuamente pois essa eacute condiccedilatildeo essencial para
o aprendizado
O importante eacute ir teorizando ateacute onde o grupo pode digerir E pode digerir ateacute onde chegou com sua praacutetica Natildeo adianta ir construindo todo um andaime teoacuterico para depois colocar-lhe a praacutetica mas sim ir construindo a teoria junto com a praacutetica Talvez seja esse o caminho que o educador deve percorrer com seu grupo de educandos (FREIRE 1991 p 63)
A teoria estaraacute presente nas aulas que antecederatildeo a saiacuteda a campo e
no retorno para a sala de aula como tambeacutem pode estar entrelaccedilada com as
observaccedilotildees comparaccedilotildees e anaacutelises em campo pois quanto mais teoria e
praacutetica se aproximarem mais consistente seraacute o aprendizado
Entre os princiacutepios do estudo geograacutefico estatildeo a observaccedilatildeo e a
comparaccedilatildeoanalogia dos elementos que compotildeem o objeto de estudo A Aula
de Campo se bem planejada e orientada tem dentre as suas caracteriacutesticas
uma que consiste em instigar o aluno agrave observaccedilatildeo e agrave comparaccedilatildeo
associando as anaacutelises agrave sua realidade Bosetti (2009 p24-25) afirma que
Eacute um tipo de aula que foge aos modelos convencionais onde o professor fala e os alunos ouvem numa relaccedilatildeo passiva de ldquotransmissatildeo de conhecimentosrdquo Esta relaccedilatildeo deixa o aluno numa realidade que o convida a observar discorrer olhar para buscar o desconhecido indagar e discutir conteuacutedos
O fato de estar em contato com o objeto de estudo e este ter maior
significado para o aluno eacute uma situaccedilatildeo que favorece as anaacutelises geograacuteficas
como as definidas nas Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica - DCEs
(2008 p51-52) Essas anaacutelises devem verificar a espacializaccedilatildeo dos fatos
dinacircmicas e processos geograacuteficos e explicar suas localizaccedilotildees relacionando-
as com eventos que permitam anaacutelises da realidade
Nesse sentido numa perspectiva criacutetica algumas perguntas devem orientar o pensamento geograacutefico e o trabalho do professor tais como Onde Como eacute este lugar Por que este lugar eacute assim Por que aqui e natildeo em outro lugar Por que as coisas estatildeo dispostas desta maneira no espaccedilo geograacutefico Qual o significado deste ordenamento espacial Quais as consequecircncias deste ordenamento espacial Por que e como esses ordenamentos se distinguem de outros
As DCEs (2008 p55) tambeacutem reconhecem que ldquoa paisagem eacute percebida
sensorial e empiricamenterdquo e de acordo com Stefanello (2009 p44)
[] se na ciecircncia geograacutefica sob a oacutetica da percepccedilatildeo a categoria de paisagem adquire relevacircncia agrave medida que eacute percebida na geografia escolar eacute a partir dessa percepccedilatildeo subjetiva e significativa para o aluno que o processo de aprendizagem seraacute construiacutedo Daiacute a importacircncia das aulas de campo O estudo do espaccedilo e das paisagens pode ser realizado em sala de aula atraveacutes do uso de imagens (fotografias pintura etc) No campo poreacutem o ser humano dotado de sentidos capta as informaccedilotildees usando outros sensores aleacutem da visatildeo O aluno pode ver cheirar tocar ouvir
Oliveira e Assis (2009 p 199) observam que ldquo[] a escola e as formas
pedagoacutegicas de trabalharmos com os alunos a partir dos livros didaacuteticos nem
sempre contemplaratildeo o que iremos ver no campo Eis a necessidade do
trabalho de campo para preencher essa possiacutevel lacunardquo
O autor Stefanello (2009) cita a experiecircncia de passar feacuterias no litoral
sem ter dias ensolarados Ele coloca que eacute possiacutevel se divertir mas que a
motivaccedilatildeo natildeo tem o mesmo sabor
Assim satildeo as aulas de Geografia sem saiacutedas a campo A aprendizagem ocorre mesmo com outros recursos entretanto nada se compara ao aprendizado in loco O aluno expande sua capacidade de construccedilatildeo do conhecimento uma vez que percebe o espaccedilo geograacutefico vivenciando-o Aleacutem disso o aluno sai de sua rotina de estudos o que estimula a criatividade e o raciociacutenio (STEFANELLO 2009 p 119)
Para Viveiro e Diniz (2009 p4) a atividade de campo aleacutem de contribuir
na construccedilatildeo do conhecimento tambeacutem permite o estreitamento das ldquorelaccedilotildees
de estima entre o professor e alunos favorecendo um companheirismo
resultante da experiecircncia em comum e da convivecircncia agradaacutevel entre os
sujeitos envolvidos que perdura na volta ao ambiente escolarrdquo
Eacute perceptiacutevel que a Aula de Campo favorece maior proximidade entre
alunos e educador isso se viabilizando atraveacutes de conversas durante a
caminhada relatos sobre observaccedilotildees curiosidades por parte dos alunos
intervenccedilotildees realizadas pelo docente O ambiente distinto da sala de aula
tambeacutem contribui para a superaccedilatildeo de estereoacutetipos entre os envolvidos pois eacute
possiacutevel que os alunos consigam perceber um professor mais acessiacutevel
humano assim como alunos melhor se revelarem ao grupo por vezes alunos
introvertidos ou mais resistentes a participar da aula se apresentam mais leves
abertos ao diaacutelogo e o professor encontra aiacute uma oportunidade de se
aproximar criar algum viacutenculo uma via de comunicaccedilatildeo embasada no respeito
e na confianccedila via que poderaacute posteriormente ser fortalecida em sala de aula
Mesmo poreacutem com todas essas possibilidades pedagoacutegicas positivas
sobre a Aula de Campo Freire (1996 p 161) sabiamente nos alerta
[] natildeo se pense que a praacutetica educativa vivida com afetividade e alegria prescinda da formaccedilatildeo cientiacutefica seacuteria da clareza poliacutetica dos educadores e das educadoras A praacutetica educativa eacute tudo isso afetividade alegria capacidade cientiacutefica domiacutenio teacutecnico a serviccedilo da mudanccedila
Mas a escola tambeacutem enfrenta o desafio de romper com uma percepccedilatildeo
fragmentada do meio o que se deve em parte agrave organizaccedilatildeo curricular por
disciplinas Principalmente no Ensino Fundamental a maioria dos alunos
apresenta dificuldade para relacionar conhecimentos de Histoacuteria de Ciecircncia e
de Geografia sobre um determinado local
Uma forma de fugir dessa desintegraccedilatildeo eacute atraveacutes das praacuteticas de campo onde o discente poderaacute lanccedilar outros olhares a respeito da praacutetica de ensino buscando o desenvolvimento das inteligecircncias muacuteltiplas atraveacutes de uma interdisciplinaridade A possibilidade de trabalho em conjunto pode ocorrer com a presenccedila de vaacuterios professores em campo ou tambeacutem com a contribuiccedilatildeo destes em sala acerca do assunto (HORNES 2002 p 2)
Esta Produccedilatildeo Didaacutetica seraacute apresentada aos profissionais da Escola no
iniacutecio do periacuteodo letivo Nesta oportunidade os professores das diversas
disciplinas seratildeo convidados a participar do estudo de campo partindo da
orientaccedilatildeo de Passini (2007 p176) que coloca o estudo do meio como um
meacutetodo ativo e interativo dentro de um espaccedilo fragmentado
Ele abre possibilidades para projetos interdisciplinares nos quais professores de diferentes disciplinas participam do plano de elaboraccedilatildeo fazendo-se a pergunta como minha disciplina pode auxiliar o aluno a entender melhor o fenocircmeno
E de acordo com essa perspectiva Falcatildeo e Pereira (2009 p 8)
destacam que
[] eacute de primordial relevacircncia o papel da geografia no contexto interdisciplinar pois ela definiraacute o espaccedilo geograacutefico para que outras disciplinas possam integraacute-la para a construccedilatildeo do trabalho de campo de maneira a preservar suas especificidades
Eacute relevante observar que o professor de Geografia tambeacutem tem o desafio
de superar a fragmentaccedilatildeo do conhecimento geograacutefico buscando ldquopensar o
espaccedilo geograacutefico como um todo na interdisciplinaridade na proacutepria
disciplinardquo(BOSETTI 2010 p21 citando Pontuschka 1999) para que o aluno
construa o conhecimento sobre um espaccedilo considerando a sua dimensatildeo
socioambiental poliacutetica econocircmica demograacutefica e cultural interarticuladas A
aula de campo ao colocar o aluno em contato com o objeto de estudo
favorece correlaccedilotildees mais amplas e uma visatildeo holiacutestica do espaccedilo geograacutefico
Considerando todas essas contribuiccedilotildees que uma atividade de campo
pode proporcionar no ensino seratildeo trabalhados atraveacutes desse
encaminhamento metodoloacutegico os conteuacutedos relacionados agraves caracteriacutesticas
do campo e da cidade e ao retrato da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
2 APRESENTACcedilAtildeO PARA OS ALUNOS
Esta Unidade Didaacutetica tem como meta principal a realizaccedilatildeo de Aulas de
Campo de forma que este encaminhamento metodoloacutegico auxilie os alunos na
construccedilatildeo do seu conhecimento geograacutefico Essa estrateacutegia metodoloacutegica
seraacute aplicada ao estudo de alguns conteuacutedos previstos no Plano de Trabalho
Docente para os Anos Finais do Ensino Fundamental os quais estatildeo de acordo
com as orientaccedilotildees das Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica (2008)
Os conteuacutedos que seratildeo estudados com a utilizaccedilatildeo das Aulas de Campo
durante a Implementaccedilatildeo do Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica satildeo
- As caracteriacutesticas do campo e da cidade Este estudo tem como objetivo
proporcionar ao aluno o entendimento sobre como se caracteriza o campo e a
cidade na atualidade quais atividades satildeo desenvolvidas nesses espaccedilos qual
a dinacircmica social e econocircmica que apresentam Para este estudo seratildeo
utilizados textos de Joseacute Eli Veiga (2001 2003) de Cunha e Barreto (2010) e
de Camarano e Abramovay (1998)
- O retrato da desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da
segregaccedilatildeo residencial As discussotildees e anaacutelises a respeito deste tema tecircm
por objetivo instigar o aluno a identificar e compreender a desigualdade social
na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Este estudo seraacute
embasado teoricamente no livro lsquoO Espaccedilo urbanorsquo de Roberto Lobato Correcirca
(2002)
Durante o planejamento e realizaccedilatildeo da Aula de Campo esta seraacute
organizada em trecircs etapas Rodrigues e Otaviano (2001 p37) denominam
essas etapas de ldquopreparaccedilatildeo realizaccedilatildeo e resultadosavaliaccedilatildeordquo Neste
trabalho essas etapas seratildeo denominadas respectivamente como preacute-campo
campo e poacutes-campo
No preacute-campo seratildeo iniciadas as discussotildees teoacutericas por meio da anaacutelise
de textos muacutesicas e imagens Neste momento tambeacutem ocorreraacute o
reconhecimento do percurso atraveacutes do estudo de cartas topograacuteficas assim
como a preparaccedilatildeo de roteiro de observaccedilatildeo e elaboraccedilatildeo de questionaacuterio para
aplicaccedilatildeo durante a saiacuteda a campo Os alunos receberatildeo orientaccedilotildees sobre a
forma mais adequada para se vestir se proteger durante a saiacuteda a campo e a
necessidade de adotar uma postura investigativa durante esta etapa
O campo seraacute caracterizado pelas atividades praacuteticas de contato com o
objeto de estudo observaccedilatildeo e investigaccedilatildeo empiacuterica Os alunos seratildeo
orientados a utilizaccedilatildeo do roteiro de observaccedilotildees as quais seratildeo registradas
por escrito e por fotografia Nesta etapa aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado com o propoacutesito de obter informaccedilotildees que contribuam no estudo em
questatildeo A professora realizaraacute intervenccedilotildees buscando aprofundar as
observaccedilotildees e relacionar a teoria discutida em sala com o que estatildeo
analisando in loco
O poacutes-campo seraacute o momento para sistematizaccedilatildeo do conhecimento
teoacuterico e praacutetico de forma atrelada Esta sistematizaccedilatildeo se daraacute por meio de
uma reflexatildeo criacutetica onde o aluno poderaacute expor as suas observaccedilotildees e
opiniotildees para o grupo Os discentes tambeacutem realizaratildeo atividades pedagoacutegicas
que contribuam nessa sistematizaccedilatildeo como questotildees para debate produccedilatildeo
de cartazes poemas paroacutedias entre outras
UNIDADE 1 - O CAMPO E A CIDADE
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental satildeo lsquoAs relaccedilotildees entre o campo e a cidade na
sociedade capitalistarsquo (PARANAacute 2008) A professora PDE optou por trabalhar
esse conteuacutedo dentro da especificidade das lsquoCaracteriacutesticas do campo e da
cidadersquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo dos elementos caracteriacutesticos do campo e da
cidade
Metodologia
Algumas accedilotildees devem ser realizadas previamente pelo docente no
momento em que planeja a Aula de Campo tais como
11 conhecer previamente o local a ser estudado pelos alunos verificando as possibilidades de observaccedilatildeo [] 13 analisar as possibilidades de trabalho integrado com outras disciplinas numa perspectiva interdisciplinar para amplitude do conhecimento a ser construiacutedo 14 agendar a visita e verificar os meios necessaacuterios de transporte (PASSINI 2007 p175)
Para essa Aula de Campo no mecircs de setembro de 2014 a professora do
Programa de Desenvolvimento Educacional ndash PDE buscou junto ao
Departamento de Engenharia da Prefeitura de Assis Chateaubriand as cartas
topograacuteficas que seratildeo utilizadas com os alunos durante o estudo de campo
No mecircs de outubro a professora - PDE foi aos locais definidos para a
atividade de campo com o propoacutesito de reconhecer o percurso as
possibilidades de observaccedilatildeo e estabelecer contato com os proprietaacuterios
Neste momento confrontou as informaccedilotildees presentes nas cartas topograacuteficas
com o observado in loco Na oportunidade a professora ndash PDE realizou um
levantamento fotograacutefico de diversas aacutereas do municiacutepio de Assis
Chateaubriand para serem utilizadas nas atividades teoacutericas em sala em
conjunto com os dados socioeconocircmicos (IBGE 2006 2010 2013) O motivo
deste levantamento se deve agrave criaccedilatildeo de uma maior aproximaccedilatildeo com a
realidade local Como AbrsquoSaber (2007) jaacute mencionava eacute preciso conhecer a
realidade local entender as paisagens que nos cercam suas potencialidades e
problemas Assim o material didaacutetico apoiado na realidade vivida do entorno
da escola possibilita uma melhor compreensatildeo da dinacircmica geograacutefica
existente
Em relaccedilatildeo agrave escolha dos locais de estudo de campo que tenham relaccedilatildeo
com o objeto de estudo foi considerada a orientaccedilatildeo de Bosetti (2009 p38) o
qual indica que ldquoinicialmente devemos procurar um local relativamente proacuteximo
de nossa origem isso minimizaraacute os custos operacionais da aula bem como
evitaraacute o gasto de muito tempo no deslocamento ateacute a localidade escolhidardquo
Aleacutem de permitir um enfoque maior com a realidade do aluno
Concomitante agraves saiacutedas a campo a professora-PDE tambeacutem buscou
dados atualizados referentes ao municiacutepio de Assis Chateaubriand atraveacutes de
pesquisas na internet onde analisou alguns levantamentos realizados pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica como o Censo Agropecuaacuterio de
2006 a Sinopse do Censo Demograacutefico de 2010 e a Produccedilatildeo da Pecuaacuteria
Municipal em 2012 ainda pela internet obteve informaccedilotildees sobre a piscicultura
do municiacutepio no site oficial da Prefeitura de Assis Chateaubriand Outras
informaccedilotildees foram obtidas atraveacutes de visitas em alguns setores da prefeitura
do referido municiacutepio como nos Departamentos de Agricultura de Engenharia
de Cadastros Econocircmicos e na aacuterea de extraccedilatildeo de pedra brita Tambeacutem
realizou a leitura de livros e artigos que apresentam estudos contemporacircneos
sobre a cidade e o campo como os produzidos por Joseacute Eli Veiga (2001
2003) Ralfo Matos (2000) e Cunha e Barreto (2010)
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Ciecircncia Histoacuteria e Portuguecircs De acordo com o interesse
e viabilidade seratildeo planejadas as atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da Atividade
Para trabalhar com os alunos as caracteriacutesticas do campo e da cidade
seraacute utilizada a Aula de Campo organizada em trecircs momentos Preacute-campo
Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
O preacute-campo eacute fundamental para que o aluno acompanhe a trajetoacuteria a ser estudada e questione com curiosidade sem repetir simplesmente aquela famosa frase que costuma ressaltar a cada parada ldquoO que eacute que eu estou fazendo aquirdquo O preacute-campo vai nortear o aluno como uma representaccedilatildeo da realidade Quando estiver na aula de campo a sua mente jaacute estaraacute aberta agraves reflexotildees teoacuterico-praacuteticas que fundamentaratildeo a pesquisa (SILVA SILVA e VAREJAtildeO 2010 p191)
Para isso o preacute-campo seraacute realizado em cinco fases buscando
proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
e) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
As discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo caracterizaratildeo a primeira
fase da atividade de preacute-campo Ao apresentar o conteuacutedo de estudo para os
alunos a professora explicaraacute o objetivo que o permeia ou seja porquecirc esse
conteuacutedo foi elencado e tambeacutem qual o encaminhamento metodoloacutegico que
seraacute utilizado Desta forma desde o iniacutecio das discussotildees os alunos teratildeo
consciecircncia que sairatildeo a campo mas que haveraacute tambeacutem a etapa de preacute e
poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees a professora apresentaraacute uma imagem do
campo (Figura 1 Campo) e questionaraacute Quem mora ou jaacute morou no campo
Tem algum parente proacuteximo residindo no campo Havendo essa caracteriacutestica
na sala esses alunos seratildeo motivados a relatar as diferenccedilas que percebem
entre a vida no campo e na cidade
Figura 1 Campo
Fonte PARANAacute 2006
Na sequumlecircncia seratildeo analisadas duas imagens de cidades uma de Assis
Chateaubriand (Figura 2 Assis Chateaubriand) e outra de Xangai (Figura 3
Xangai) A imagem de Assis Chateaubriand tem o intuito de ser provocativa ao
interesse do discente uma vez que a mesma estaacute muito proacutexima a realidade
de seu lugar e de sua paisagem Logo apoacutes a professora questionaraacute se
algueacutem jaacute morou ou passou feacuterias em uma cidade maior que Assis
Chateaubriand Os alunos seratildeo instigados a relatarem quais as diferenccedilas
percebidas entre as cidades que visitaram ou que viram em livros ou filmes
Figura 2 Assis Chateaubriand
Fonte ZORATTO 2014
Figura 3 Xangai
Fonte PARANAacute 2001
Esse momento aleacutem de possibilitar a socializaccedilatildeo das informaccedilotildees
permite ao professor avaliar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o que
seraacute estudado e incentivaacute-los ao interesse pelo conteuacutedo
Para aprofundar as discussotildees sobre o conteuacutedo seraacute lido um texto sobre
o campo com o propoacutesito de evidenciar algumas caracteriacutesticas deste espaccedilo
principalmente no que se refere agraves atividades econocircmicas nele desenvolvidas
na atualidade Este texto foi produzido tomando por base os estudos de Joseacute
Eli Veiga expressos no texto O Brasil rural ainda natildeo encontrou o seu eixo de
desenvolvimento (2001) e no livro Cidades Imaginaacuterias ndash o Brasil eacute menos
urbano do que se calcula (2003) Tambeacutem foram utilizadas as publicaccedilotildees
Geografia Agraacuteria 2 de Cunha e Barreto (2010) e Ecircxodo Rural envelhecimento
e masculinizaccedilatildeo no Brasil panorama dos uacuteltimos cinquumlenta anos de
Camarano e Abramovay (1998)
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO SAtildeO APENAS AQUELAS
RELACIONADAS Agrave PRODUCcedilAtildeOEXPLORACcedilAtildeO DE RECURSOS NATURAIS
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No
poacutes-campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados
a justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos
ocorridos
Uma caracteriacutestica marcante do campo eacute a sua relaccedilatildeo com os recursos
da natureza Por muito tempo foi responsaacutevel apenas pela produccedilatildeo de
mercadorias do setor primaacuterio ou seja alimentos de origem animal e vegetal
ou mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral
Com a abertura comercial e a expansatildeo da competitividade mundial o
crescimento econocircmico rural foi impulsionado e tem a sua matriz de
desenvolvimento na reestruturaccedilatildeo produtiva ndash a qual repousa na revoluccedilatildeo
derivada da tecnologia digital e nos seus efeitos nos transportes nas
comunicaccedilotildees e na produccedilatildeo (VEIGA 2003)
Nesse contexto de reestruturaccedilatildeo econocircmica ocorre a desconcentraccedilatildeo
espacial com a terceirizaccedilatildeo de atividades industriais e de serviccedilos produtivos
fazendo com que essas atividades hoje sejam onipresentes em espaccedilos
essencialmente rurais (VEIGA 2003)
No Brasil os processos mais visiacuteveis referem-se agraves induacutestrias do vestuaacuterio
e agraves de calccedilados mas certamente natildeo se limitam a esses ramos Se a ele
juntarmos o que ocorre em serviccedilos ligados agrave produccedilatildeo e agraves atividades de lazer
e turismo percebe-se as raiacutezes da crescente pluriatividade dos agricultores
familiares apontada por vaacuterios projetos de pesquisa recentes (VEIGA 2003)
O campo tambeacutem se caracteriza por apresentar menor densidade
demograacutefica que a cidade Desde meados do seacuteculo XX ateacute alguns atraacutes o
espaccedilo rural brasileiro foi reconhecido como o local de intensa repulsatildeo
populacional e os grandes centros urbanos constituiacuteam as aacutereas de atraccedilatildeo
demograacutefica (CAMARANO e ABRAMOVAY 1998) Todavia em funccedilatildeo da
reestruturaccedilatildeo econocircmica jaacute mencionada neste texto esse quadro vem
apresentando algumas alteraccedilotildees Veiga (2001) observa que entre os censos
de 1991 e 2000 um quarto dos municiacutepios essencialmente rurais apresentou
crescimento populacional bem superior ao dos urbanos Nos 1109 municiacutepios
mais atraentes do Brasil rural a populaccedilatildeo aumentou mais de 30 enquanto
ela crescia 20 no Brasil urbano
Segundo o referido autor uma unanimidade entre os economistas eacute que a
distribuiccedilatildeo espacial da populaccedilatildeo corresponde ao rearranjo espacial das
atividades econocircmicas Mas para compreender esse reajuste eacute preciso
distinguir economia rural de economia agriacutecola percebendo que a economia
rural tambeacutem se compotildee de atividades do setor secundaacuterio e terciaacuterio (Veiga
2001)
Cunha e Barreto (2010 p48) ao citarem o documento Agricultura familiar
reforma agraacuteria e desenvolvimento local para um novo mundo rural
apresentado pelo Ministeacuterio de Poliacutetica Fundiaacuteria e pelo Ministeacuterio da
Agricultura e do Abastecimento (BRASIL1999 p3) observam que o Governo
Federal tambeacutem estaacute adotando uma visatildeo mais ampla em relaccedilatildeo agrave ocupaccedilatildeo
e produccedilatildeo econocircmica no campo ao defender que o meio rural deve ser
considerado a partir de quatro dimensotildees centrais
1- Espaccedilo produtivo dominantemente agriacutecola e agroindustrial mas com crescentes opccedilotildees de muacuteltiplas atividades 2- Espaccedilo de residecircncia tanto para agricultores como para trabalhadores urbanos que optam por um padratildeo de moradia diferenciado do cotidiano ou nos fins de semana 3- Espaccedilo de serviccedilos inclusive lazer turismo etc 4- Espaccedilo patrimonial como base de estabilidade das condiccedilotildees de subsistecircncia valorizado pela preservaccedilatildeo dos recursos naturais e culturais
Analisando essas informaccedilotildees eacute possiacutevel perceber que ao contraacuterio do
que muita gente pensa o desenvolvimento de uma regiatildeo rural natildeo depende
essencialmente do desempenho da agropecuaacuteria
Discussotildees a partir do texto
1 Segundo o texto o campo por muito tempo se caracterizou apenas pela produccedilatildeo de alimentos provindos da agropecuaacuteria e mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral (Contextualizar apresentando as figuras 4 5 6 7 8 e 9) Vocecirc percebe essa caracteriacutestica no municiacutepio de Assis Chateaubriand
Figura 4 Agricultura
Fonte ZORATTO 2014
De acordo com os dados do IBGE (2013) sobre a Produccedilatildeo Agriacutecola
Municipal de 2012 os principais produtos cultivados no municiacutepio de Assis
Chateaubriand satildeo (verificar Tabela 2)
Tabela 2 Principais Produtos Agriacutecolas do municiacutepio de Assis Chateaubriand
Produto Aacuterea plantada (hectare) Produccedilatildeo (tonelada)
Soja 69900 97900
Milho 66800 321960
Mandioca 4000 132000
Trigo 1800 4500
Fonte IBGE Produccedilatildeo Agriacutecola Municipal 2012 Rio de Janeiro 2013
Pesquisas realizadas pelo mesmo Instituto no ano de 2006 revelaram que
o municiacutepio de Assis Chateaubriand possui 2796 estabelecimentos
agropecuaacuterios Quanto ao preparo do solo 2432 estabelecimentos realizam o
plantio direto na palha os demais realizam o cultivo convencional (araccedilatildeo mais
gradagem) ou o cultivo miacutenimo (soacute gradagem)
Figura 5 Bovinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o rebanho bovino de Assis Chateaubriand era composto por
15142 animais sendo 3698 vacas ordenhadas (IBGE 2012)
Figura 6 Piscicultura
Fonte ZORATTO 2014
Segundo dados divulgados no site oficial do municiacutepio de Assis
Chateaubriand (14 jun 2012) o municiacutepio produz 4 mil toneladas de tilaacutepia por
ano o que o coloca como responsaacutevel por 10 por cento da produccedilatildeo de tilaacutepia
do estado do Paranaacute Satildeo aproximadamente 150 produtores com uma aacuterea de
150 hectares de lacircminas de aacutegua
Figura 7 Avicultura
Fonte ZORATTO 2014
O efetivo de galinaacuteceos (galinhas galos frangos e pintos) no municiacutepio de
Assis Chateaubriand era no ano de 2012 de 4608357 animais (IBGE 2013)
De acordo com levantamento preliminar do Departamento de Cadastros
Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio atualmente existem 240
aviaacuterios em funcionamento
Figura 8 Suinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o municiacutepio de Assis Chateaubriand tinha um rebanho suiacuteno de
34095 cabeccedilas (IBGE 2013) Segundo levantamento preliminar do
Departamento de Cadastros Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio
atualmente 22 produtores se dedicam agrave suinocultura num total de 38 granjas
Figura 9 Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita
Fonte ZORATTO 2014
No municiacutepio de Assis Chateaubriand haacute cerca de 40 anos ocorre a
extraccedilatildeo de pedra brita (basalto) A extraccedilatildeo e trituramento satildeo realizadas pela
prefeitura a qual utiliza parte da sua produccedilatildeo e comercializa o restante para
produtores rurais do municiacutepio de forma subsidiada quando estes necessitam
melhorar a estrada de acesso a sua propriedade Segundo o responsaacutevel pela
extraccedilatildeo atualmente a produccedilatildeo eacute de aproximadamente 100 m3 por dia
2 O pesquisador Joseacute Eli da Veiga observa que outras atividades econocircmicas vecircm se desenvolvendo no campo Quais satildeo elas (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar as figuras 10 e 11)
Figura 10 Ecoturismo 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 11 Fecularia
Fonte ZORATTO 2014
3 Na regiatildeo de Assis Chateaubriand eacute possiacutevel perceber a presenccedila de induacutestrias e serviccedilos de lazer presentes no campo Caso perceba decirc exemplos (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos sobre essa questatildeo os mesmos seratildeo encaminhados para o laboratoacuterio de informaacutetica com o propoacutesito de investigar na internet a presenccedila de serviccedilos de lazer na aacuterea rural do municiacutepio de Assis Chateaubriand)
Na sequumlecircncia seraacute lido outro texto tambeacutem embasado nos estudos de
Joseacute Eli Veiga (2003) mas agora com o propoacutesito de refletir sobre a cidade
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
O QUE Eacute UMA CIDADE NOSSA ESCOLA ESTAacute EM UMA CIDADE
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No poacutes
campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados a
justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos ocorridos
A vigente definiccedilatildeo de lsquocidadersquo eacute obra do Estado Novo pelo Decreto-
Lei 311 de 1938 que transformou em cidades todas as sedes municipais
existentes independentemente de suas caracteriacutesticas estruturais e funcionais
(VEIGA 2003 p 63) O Estatuto da Cidade criado pela Lei 10257 de 10 de
julho de 2001 natildeo define o que eacute cidade O Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica ndash IBGE responsaacutevel por grande nuacutemero de pesquisas poliacuteticas
socioeconocircmicas populacionais entre outras reconhece a definiccedilatildeo de cidade
apresentada pelo Decreto- Lei 3111938 para a realizaccedilatildeo de suas atividades
Alguns estudiosos discordam dessa classificaccedilatildeo e para efeitos
analiacuteticos defendem natildeo considerar urbanos os habitantes de municiacutepios
pequenos demais com menos de 20 mil habitantes (VEIGA 2003 p 32)
Veiga (2003) busca uma terceira via para definir o que eacute uma cidade
Para ele natildeo basta considerar o nuacutemero de habitantes de um municiacutepio para
definir se a sua sede eacute uma aacuterea urbana ou natildeo se eacute uma cidade ou natildeo
Considera que aleacutem do nuacutemero de habitantes tambeacutem eacute preciso considerar a
densidade demograacutefica e a localizaccedilatildeo
A densidade demograacutefica eacute o nuacutemero de habitantes por km2 e reflete o
lsquoiacutendice de pressatildeo antroacutepicarsquo o qual expressa as modificaccedilotildees do meio natural
pelas atividades humanas Aacutereas com grande densidade demograacutefica satildeo mais
alteradas mais artificializadas mais urbanizadas (VEIGA 2003) Desta forma
dois municiacutepios com a mesma populaccedilatildeo absoluta mas com densidades
demograacuteficas distintas poderatildeo ser classificados de forma diferente quanto agrave
urbanizaccedilatildeo
A localizaccedilatildeo poderaacute interferir na dinacircmica social e econocircmica Existem
municiacutepios com menos de 20 mil habitantes que fazem parte de uma aacuterea
metropolitana Todavia haacute locais com 40 mil habitantes e organizaccedilatildeo social e
econocircmica distinta de um grande centro urbano ldquoNatildeo haacute habitantes mais
urbanos do que os residentes nas 12 aglomeraccedilotildees metropolitanasrdquo (VEIGA
2003 p 33) As aglomeraccedilotildees metropolitanas constituem grandes centros
urbanos compostos pelos municiacutepios centrais e perifeacutericos das aacutereas
metropolitanas As doze aglomeraccedilotildees aglutinavam 201 municiacutepios que em
1996 reuniam 336 da populaccedilatildeo brasileira (MATOS 2000)
As aacutereas classificadas como cidades segundo o criteacuterio de Veiga
(2003) tambeacutem refletem uma organizaccedilatildeo social econocircmica e cultural distinta
dos vilarejos e das vilas Nos centros urbanos o parque industrial tende a ser
diversificado natildeo se restringindo agraves induacutestrias que transformam a mateacuteria-
prima regional e frequentemente ocorre uma tendecircncia de verticalizaccedilatildeo da
produccedilatildeo O ritmo das atividades comerciais e a oferta de atividades culturais e
de lazer satildeo intensos com a presenccedila de estabelecimentos 24 horas franquias
de redes internacionais teatros cinemas entre outros
Para Veiga (2003) eacute correto
Considerar de pequeno porte os municiacutepios que tecircm simultaneamente menos de 50 mil habitantes e menos de 80 habkm
2 e de meacutedio porte os que tecircm populaccedilatildeo no intervalo de 50 a
100 mil habitantes ou cuja densidade supere 80 habkm2 mesmo
que tenham menos de 50 mil habitantes (Veiga 2003 p 34)
Os municiacutepios com mais de 100 mil habitantes e densidade
demograacutefica superior a 80 habkm2 representariam as aacutereas urbanas do Brasil
o chamado Brasil urbano Esses municiacutepios estariam aptos a chamar a sua
sede administrativa de cidade Lembramos que segundo os criteacuterios
apresentado por Veiga (2003) os municiacutepios pertencentes a uma regiatildeo
metropolitana mesmo com populaccedilatildeo absoluta e densidade demograacutefica
inferior agraves apresentadas acima podem entrar nessa classificaccedilatildeo devido agrave
dinacircmica social e econocircmica da qual fazem parte a qual os caracteriza como
urbanos
Segundo a tipologia apresentada pelo autor citado eacute possiacutevel entender
que dos 5507 municiacutepios brasileiros soacute existem cidades nos 455 municiacutepios do
Brasil urbano (57 da populaccedilatildeo) As sedes dos 4485 municiacutepios do Brasil
rural entenda-se aqui os municiacutepios de pequeno porte satildeo vilarejos (30 da
populaccedilatildeo) e as sedes dos 567 municiacutepios intermeacutedios satildeo vilas (13 da
populaccedilatildeo) das quais apenas uma parte se transformaraacute em novas cidades
(VEIGA 2003)
Qualquer pessoa que conheccedila um municiacutepio de pequeno ou meacutedio porte localizado fora de aglomeraccedilotildees poderaacute confirmar que sua economia eacute essencialmente alicerccedilada na utilizaccedilatildeo direta de recursos naturais Claro haveraacute certamente atividades comerciais de transporte e outros serviccedilos E mesmo induacutestrias classificadas como empresas urbanas Soacute que quase tudo diretamente vinculado a lides agriacutecolas pecuaacuterias florestais pesqueiras minerais ou a recreaccedilotildees dependentes da natureza Mesmo em suas Cacircmaras haacute sempre larga
maioria de vereadores que atuam nesses ramos da economia mesmo que tambeacutem exerccedilam outras profissotildees como lojistas farmacecircuticos eletricistas ou empreiteiros e trabalhadores da construccedilatildeo civil (VEIGA 2003 p 56)
Discussotildees a partir do texto
1 De acordo com o criteacuterio usado pelo IBGE o que eacute uma cidade
2 Segundo Veiga (2003) quais fatores precisam ser analisados para que
um local seja definido como uma cidade
3 De acordo com os criteacuterios do IBGE e de Veiga (2003) qual eacute
respectivamente o nuacutemero de cidades existentes no Brasil
4 Considerando as caracteriacutesticas dos municiacutepios de pequeno porte e de
meacutedio porte apresentadas por Veiga (2003) analise os municiacutepios da Tabela 3
e responda
TABELA 3 Dados populacionais
MUNICIacutePIO POPULACcedilAtildeO AacuteREA (km2)
DENSIDADE DEMOGRAacuteFICA
Satildeo Paulo (SP) 1125350300 15233 738769
Curitiba (PR) 1751907 4353 402484
Cascavel (PR) 286205 21008 13623
Toledo (PR) 119313 1197 9968
Telecircmaco Borba (PR 69872 13829 5053
Castro (PR) 67084 25315 2650
Assis Chateaubriand (PR) 33025 9696 3406
Brasilacircndia do Sul (PR) 3209 291 1103
Pedras Altas (RS) 2212 13774 161
Japuraacute (AM) 7326 557919 013
Fonte IBGE SINOPSE DO CENSO DEMOGRAacuteFICO 2010
- Quais satildeo de pequeno porte
- Quais satildeo de meacutedio porte
5 Segundo Veiga (2003) a sede dos municiacutepios de pequeno porte
deveria ser chamada de vilarejo e a sede dos municiacutepios de meacutedio porte seria
denominada vila Se acordo com essa classificaccedilatildeo sua escola estaacute em uma
cidade em um vilarejo ou em uma vila
6 Conforme os criteacuterios de Veiga (2003) quais municiacutepios relacionados
na tabela podem denominar a sua sede administrativa como uma cidade
7 Vocecirc considera que o ritmo das atividades comerciais e a oferta de
atividades culturais e de lazer satildeo semelhantes em Satildeo Paulo e em Assis
Chateaubriand
8 Vocecirc acha coerente afirmarmos que os habitantes de Curitiba moram
em uma cidade e os habitantes de Pedras Altas moram em um vilarejo Por
quecirc
Na sequumlecircncia seraacute analisado um trecho da muacutesica A Cidade de autoria de
Chico Science a qual aponta algumas caracteriacutesticas e problemas que uma
cidade pode apresentar Apoacutes ler um trecho da letra os alunos ouviratildeo a
muacutesica interpretada por Gabriel o Pensador
Reflexotildees a partir da muacutesica
A Cidade O Sol nasce e ilumina as pedras evoluiacutedas Que cresceram com a forccedila de pedreiros suicidas Cavaleiros circulam vigiando as pessoas Natildeo importa se satildeo ruins nem importa se satildeo boas E a cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees Para mendigos ou ricos e outras armaccedilotildees Coletivos automoacuteveis motos e metrocircs Trabalhadores patrotildees policiais camelocircs A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade se encontra prostituiacuteda Por aqueles que a usaram em busca de saiacuteda Ilusora de pessoas e outros lugares
(Chico Science)
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
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particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
de Campo se bem planejada e orientada tem dentre as suas caracteriacutesticas
uma que consiste em instigar o aluno agrave observaccedilatildeo e agrave comparaccedilatildeo
associando as anaacutelises agrave sua realidade Bosetti (2009 p24-25) afirma que
Eacute um tipo de aula que foge aos modelos convencionais onde o professor fala e os alunos ouvem numa relaccedilatildeo passiva de ldquotransmissatildeo de conhecimentosrdquo Esta relaccedilatildeo deixa o aluno numa realidade que o convida a observar discorrer olhar para buscar o desconhecido indagar e discutir conteuacutedos
O fato de estar em contato com o objeto de estudo e este ter maior
significado para o aluno eacute uma situaccedilatildeo que favorece as anaacutelises geograacuteficas
como as definidas nas Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica - DCEs
(2008 p51-52) Essas anaacutelises devem verificar a espacializaccedilatildeo dos fatos
dinacircmicas e processos geograacuteficos e explicar suas localizaccedilotildees relacionando-
as com eventos que permitam anaacutelises da realidade
Nesse sentido numa perspectiva criacutetica algumas perguntas devem orientar o pensamento geograacutefico e o trabalho do professor tais como Onde Como eacute este lugar Por que este lugar eacute assim Por que aqui e natildeo em outro lugar Por que as coisas estatildeo dispostas desta maneira no espaccedilo geograacutefico Qual o significado deste ordenamento espacial Quais as consequecircncias deste ordenamento espacial Por que e como esses ordenamentos se distinguem de outros
As DCEs (2008 p55) tambeacutem reconhecem que ldquoa paisagem eacute percebida
sensorial e empiricamenterdquo e de acordo com Stefanello (2009 p44)
[] se na ciecircncia geograacutefica sob a oacutetica da percepccedilatildeo a categoria de paisagem adquire relevacircncia agrave medida que eacute percebida na geografia escolar eacute a partir dessa percepccedilatildeo subjetiva e significativa para o aluno que o processo de aprendizagem seraacute construiacutedo Daiacute a importacircncia das aulas de campo O estudo do espaccedilo e das paisagens pode ser realizado em sala de aula atraveacutes do uso de imagens (fotografias pintura etc) No campo poreacutem o ser humano dotado de sentidos capta as informaccedilotildees usando outros sensores aleacutem da visatildeo O aluno pode ver cheirar tocar ouvir
Oliveira e Assis (2009 p 199) observam que ldquo[] a escola e as formas
pedagoacutegicas de trabalharmos com os alunos a partir dos livros didaacuteticos nem
sempre contemplaratildeo o que iremos ver no campo Eis a necessidade do
trabalho de campo para preencher essa possiacutevel lacunardquo
O autor Stefanello (2009) cita a experiecircncia de passar feacuterias no litoral
sem ter dias ensolarados Ele coloca que eacute possiacutevel se divertir mas que a
motivaccedilatildeo natildeo tem o mesmo sabor
Assim satildeo as aulas de Geografia sem saiacutedas a campo A aprendizagem ocorre mesmo com outros recursos entretanto nada se compara ao aprendizado in loco O aluno expande sua capacidade de construccedilatildeo do conhecimento uma vez que percebe o espaccedilo geograacutefico vivenciando-o Aleacutem disso o aluno sai de sua rotina de estudos o que estimula a criatividade e o raciociacutenio (STEFANELLO 2009 p 119)
Para Viveiro e Diniz (2009 p4) a atividade de campo aleacutem de contribuir
na construccedilatildeo do conhecimento tambeacutem permite o estreitamento das ldquorelaccedilotildees
de estima entre o professor e alunos favorecendo um companheirismo
resultante da experiecircncia em comum e da convivecircncia agradaacutevel entre os
sujeitos envolvidos que perdura na volta ao ambiente escolarrdquo
Eacute perceptiacutevel que a Aula de Campo favorece maior proximidade entre
alunos e educador isso se viabilizando atraveacutes de conversas durante a
caminhada relatos sobre observaccedilotildees curiosidades por parte dos alunos
intervenccedilotildees realizadas pelo docente O ambiente distinto da sala de aula
tambeacutem contribui para a superaccedilatildeo de estereoacutetipos entre os envolvidos pois eacute
possiacutevel que os alunos consigam perceber um professor mais acessiacutevel
humano assim como alunos melhor se revelarem ao grupo por vezes alunos
introvertidos ou mais resistentes a participar da aula se apresentam mais leves
abertos ao diaacutelogo e o professor encontra aiacute uma oportunidade de se
aproximar criar algum viacutenculo uma via de comunicaccedilatildeo embasada no respeito
e na confianccedila via que poderaacute posteriormente ser fortalecida em sala de aula
Mesmo poreacutem com todas essas possibilidades pedagoacutegicas positivas
sobre a Aula de Campo Freire (1996 p 161) sabiamente nos alerta
[] natildeo se pense que a praacutetica educativa vivida com afetividade e alegria prescinda da formaccedilatildeo cientiacutefica seacuteria da clareza poliacutetica dos educadores e das educadoras A praacutetica educativa eacute tudo isso afetividade alegria capacidade cientiacutefica domiacutenio teacutecnico a serviccedilo da mudanccedila
Mas a escola tambeacutem enfrenta o desafio de romper com uma percepccedilatildeo
fragmentada do meio o que se deve em parte agrave organizaccedilatildeo curricular por
disciplinas Principalmente no Ensino Fundamental a maioria dos alunos
apresenta dificuldade para relacionar conhecimentos de Histoacuteria de Ciecircncia e
de Geografia sobre um determinado local
Uma forma de fugir dessa desintegraccedilatildeo eacute atraveacutes das praacuteticas de campo onde o discente poderaacute lanccedilar outros olhares a respeito da praacutetica de ensino buscando o desenvolvimento das inteligecircncias muacuteltiplas atraveacutes de uma interdisciplinaridade A possibilidade de trabalho em conjunto pode ocorrer com a presenccedila de vaacuterios professores em campo ou tambeacutem com a contribuiccedilatildeo destes em sala acerca do assunto (HORNES 2002 p 2)
Esta Produccedilatildeo Didaacutetica seraacute apresentada aos profissionais da Escola no
iniacutecio do periacuteodo letivo Nesta oportunidade os professores das diversas
disciplinas seratildeo convidados a participar do estudo de campo partindo da
orientaccedilatildeo de Passini (2007 p176) que coloca o estudo do meio como um
meacutetodo ativo e interativo dentro de um espaccedilo fragmentado
Ele abre possibilidades para projetos interdisciplinares nos quais professores de diferentes disciplinas participam do plano de elaboraccedilatildeo fazendo-se a pergunta como minha disciplina pode auxiliar o aluno a entender melhor o fenocircmeno
E de acordo com essa perspectiva Falcatildeo e Pereira (2009 p 8)
destacam que
[] eacute de primordial relevacircncia o papel da geografia no contexto interdisciplinar pois ela definiraacute o espaccedilo geograacutefico para que outras disciplinas possam integraacute-la para a construccedilatildeo do trabalho de campo de maneira a preservar suas especificidades
Eacute relevante observar que o professor de Geografia tambeacutem tem o desafio
de superar a fragmentaccedilatildeo do conhecimento geograacutefico buscando ldquopensar o
espaccedilo geograacutefico como um todo na interdisciplinaridade na proacutepria
disciplinardquo(BOSETTI 2010 p21 citando Pontuschka 1999) para que o aluno
construa o conhecimento sobre um espaccedilo considerando a sua dimensatildeo
socioambiental poliacutetica econocircmica demograacutefica e cultural interarticuladas A
aula de campo ao colocar o aluno em contato com o objeto de estudo
favorece correlaccedilotildees mais amplas e uma visatildeo holiacutestica do espaccedilo geograacutefico
Considerando todas essas contribuiccedilotildees que uma atividade de campo
pode proporcionar no ensino seratildeo trabalhados atraveacutes desse
encaminhamento metodoloacutegico os conteuacutedos relacionados agraves caracteriacutesticas
do campo e da cidade e ao retrato da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
2 APRESENTACcedilAtildeO PARA OS ALUNOS
Esta Unidade Didaacutetica tem como meta principal a realizaccedilatildeo de Aulas de
Campo de forma que este encaminhamento metodoloacutegico auxilie os alunos na
construccedilatildeo do seu conhecimento geograacutefico Essa estrateacutegia metodoloacutegica
seraacute aplicada ao estudo de alguns conteuacutedos previstos no Plano de Trabalho
Docente para os Anos Finais do Ensino Fundamental os quais estatildeo de acordo
com as orientaccedilotildees das Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica (2008)
Os conteuacutedos que seratildeo estudados com a utilizaccedilatildeo das Aulas de Campo
durante a Implementaccedilatildeo do Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica satildeo
- As caracteriacutesticas do campo e da cidade Este estudo tem como objetivo
proporcionar ao aluno o entendimento sobre como se caracteriza o campo e a
cidade na atualidade quais atividades satildeo desenvolvidas nesses espaccedilos qual
a dinacircmica social e econocircmica que apresentam Para este estudo seratildeo
utilizados textos de Joseacute Eli Veiga (2001 2003) de Cunha e Barreto (2010) e
de Camarano e Abramovay (1998)
- O retrato da desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da
segregaccedilatildeo residencial As discussotildees e anaacutelises a respeito deste tema tecircm
por objetivo instigar o aluno a identificar e compreender a desigualdade social
na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Este estudo seraacute
embasado teoricamente no livro lsquoO Espaccedilo urbanorsquo de Roberto Lobato Correcirca
(2002)
Durante o planejamento e realizaccedilatildeo da Aula de Campo esta seraacute
organizada em trecircs etapas Rodrigues e Otaviano (2001 p37) denominam
essas etapas de ldquopreparaccedilatildeo realizaccedilatildeo e resultadosavaliaccedilatildeordquo Neste
trabalho essas etapas seratildeo denominadas respectivamente como preacute-campo
campo e poacutes-campo
No preacute-campo seratildeo iniciadas as discussotildees teoacutericas por meio da anaacutelise
de textos muacutesicas e imagens Neste momento tambeacutem ocorreraacute o
reconhecimento do percurso atraveacutes do estudo de cartas topograacuteficas assim
como a preparaccedilatildeo de roteiro de observaccedilatildeo e elaboraccedilatildeo de questionaacuterio para
aplicaccedilatildeo durante a saiacuteda a campo Os alunos receberatildeo orientaccedilotildees sobre a
forma mais adequada para se vestir se proteger durante a saiacuteda a campo e a
necessidade de adotar uma postura investigativa durante esta etapa
O campo seraacute caracterizado pelas atividades praacuteticas de contato com o
objeto de estudo observaccedilatildeo e investigaccedilatildeo empiacuterica Os alunos seratildeo
orientados a utilizaccedilatildeo do roteiro de observaccedilotildees as quais seratildeo registradas
por escrito e por fotografia Nesta etapa aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado com o propoacutesito de obter informaccedilotildees que contribuam no estudo em
questatildeo A professora realizaraacute intervenccedilotildees buscando aprofundar as
observaccedilotildees e relacionar a teoria discutida em sala com o que estatildeo
analisando in loco
O poacutes-campo seraacute o momento para sistematizaccedilatildeo do conhecimento
teoacuterico e praacutetico de forma atrelada Esta sistematizaccedilatildeo se daraacute por meio de
uma reflexatildeo criacutetica onde o aluno poderaacute expor as suas observaccedilotildees e
opiniotildees para o grupo Os discentes tambeacutem realizaratildeo atividades pedagoacutegicas
que contribuam nessa sistematizaccedilatildeo como questotildees para debate produccedilatildeo
de cartazes poemas paroacutedias entre outras
UNIDADE 1 - O CAMPO E A CIDADE
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental satildeo lsquoAs relaccedilotildees entre o campo e a cidade na
sociedade capitalistarsquo (PARANAacute 2008) A professora PDE optou por trabalhar
esse conteuacutedo dentro da especificidade das lsquoCaracteriacutesticas do campo e da
cidadersquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo dos elementos caracteriacutesticos do campo e da
cidade
Metodologia
Algumas accedilotildees devem ser realizadas previamente pelo docente no
momento em que planeja a Aula de Campo tais como
11 conhecer previamente o local a ser estudado pelos alunos verificando as possibilidades de observaccedilatildeo [] 13 analisar as possibilidades de trabalho integrado com outras disciplinas numa perspectiva interdisciplinar para amplitude do conhecimento a ser construiacutedo 14 agendar a visita e verificar os meios necessaacuterios de transporte (PASSINI 2007 p175)
Para essa Aula de Campo no mecircs de setembro de 2014 a professora do
Programa de Desenvolvimento Educacional ndash PDE buscou junto ao
Departamento de Engenharia da Prefeitura de Assis Chateaubriand as cartas
topograacuteficas que seratildeo utilizadas com os alunos durante o estudo de campo
No mecircs de outubro a professora - PDE foi aos locais definidos para a
atividade de campo com o propoacutesito de reconhecer o percurso as
possibilidades de observaccedilatildeo e estabelecer contato com os proprietaacuterios
Neste momento confrontou as informaccedilotildees presentes nas cartas topograacuteficas
com o observado in loco Na oportunidade a professora ndash PDE realizou um
levantamento fotograacutefico de diversas aacutereas do municiacutepio de Assis
Chateaubriand para serem utilizadas nas atividades teoacutericas em sala em
conjunto com os dados socioeconocircmicos (IBGE 2006 2010 2013) O motivo
deste levantamento se deve agrave criaccedilatildeo de uma maior aproximaccedilatildeo com a
realidade local Como AbrsquoSaber (2007) jaacute mencionava eacute preciso conhecer a
realidade local entender as paisagens que nos cercam suas potencialidades e
problemas Assim o material didaacutetico apoiado na realidade vivida do entorno
da escola possibilita uma melhor compreensatildeo da dinacircmica geograacutefica
existente
Em relaccedilatildeo agrave escolha dos locais de estudo de campo que tenham relaccedilatildeo
com o objeto de estudo foi considerada a orientaccedilatildeo de Bosetti (2009 p38) o
qual indica que ldquoinicialmente devemos procurar um local relativamente proacuteximo
de nossa origem isso minimizaraacute os custos operacionais da aula bem como
evitaraacute o gasto de muito tempo no deslocamento ateacute a localidade escolhidardquo
Aleacutem de permitir um enfoque maior com a realidade do aluno
Concomitante agraves saiacutedas a campo a professora-PDE tambeacutem buscou
dados atualizados referentes ao municiacutepio de Assis Chateaubriand atraveacutes de
pesquisas na internet onde analisou alguns levantamentos realizados pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica como o Censo Agropecuaacuterio de
2006 a Sinopse do Censo Demograacutefico de 2010 e a Produccedilatildeo da Pecuaacuteria
Municipal em 2012 ainda pela internet obteve informaccedilotildees sobre a piscicultura
do municiacutepio no site oficial da Prefeitura de Assis Chateaubriand Outras
informaccedilotildees foram obtidas atraveacutes de visitas em alguns setores da prefeitura
do referido municiacutepio como nos Departamentos de Agricultura de Engenharia
de Cadastros Econocircmicos e na aacuterea de extraccedilatildeo de pedra brita Tambeacutem
realizou a leitura de livros e artigos que apresentam estudos contemporacircneos
sobre a cidade e o campo como os produzidos por Joseacute Eli Veiga (2001
2003) Ralfo Matos (2000) e Cunha e Barreto (2010)
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Ciecircncia Histoacuteria e Portuguecircs De acordo com o interesse
e viabilidade seratildeo planejadas as atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da Atividade
Para trabalhar com os alunos as caracteriacutesticas do campo e da cidade
seraacute utilizada a Aula de Campo organizada em trecircs momentos Preacute-campo
Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
O preacute-campo eacute fundamental para que o aluno acompanhe a trajetoacuteria a ser estudada e questione com curiosidade sem repetir simplesmente aquela famosa frase que costuma ressaltar a cada parada ldquoO que eacute que eu estou fazendo aquirdquo O preacute-campo vai nortear o aluno como uma representaccedilatildeo da realidade Quando estiver na aula de campo a sua mente jaacute estaraacute aberta agraves reflexotildees teoacuterico-praacuteticas que fundamentaratildeo a pesquisa (SILVA SILVA e VAREJAtildeO 2010 p191)
Para isso o preacute-campo seraacute realizado em cinco fases buscando
proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
e) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
As discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo caracterizaratildeo a primeira
fase da atividade de preacute-campo Ao apresentar o conteuacutedo de estudo para os
alunos a professora explicaraacute o objetivo que o permeia ou seja porquecirc esse
conteuacutedo foi elencado e tambeacutem qual o encaminhamento metodoloacutegico que
seraacute utilizado Desta forma desde o iniacutecio das discussotildees os alunos teratildeo
consciecircncia que sairatildeo a campo mas que haveraacute tambeacutem a etapa de preacute e
poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees a professora apresentaraacute uma imagem do
campo (Figura 1 Campo) e questionaraacute Quem mora ou jaacute morou no campo
Tem algum parente proacuteximo residindo no campo Havendo essa caracteriacutestica
na sala esses alunos seratildeo motivados a relatar as diferenccedilas que percebem
entre a vida no campo e na cidade
Figura 1 Campo
Fonte PARANAacute 2006
Na sequumlecircncia seratildeo analisadas duas imagens de cidades uma de Assis
Chateaubriand (Figura 2 Assis Chateaubriand) e outra de Xangai (Figura 3
Xangai) A imagem de Assis Chateaubriand tem o intuito de ser provocativa ao
interesse do discente uma vez que a mesma estaacute muito proacutexima a realidade
de seu lugar e de sua paisagem Logo apoacutes a professora questionaraacute se
algueacutem jaacute morou ou passou feacuterias em uma cidade maior que Assis
Chateaubriand Os alunos seratildeo instigados a relatarem quais as diferenccedilas
percebidas entre as cidades que visitaram ou que viram em livros ou filmes
Figura 2 Assis Chateaubriand
Fonte ZORATTO 2014
Figura 3 Xangai
Fonte PARANAacute 2001
Esse momento aleacutem de possibilitar a socializaccedilatildeo das informaccedilotildees
permite ao professor avaliar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o que
seraacute estudado e incentivaacute-los ao interesse pelo conteuacutedo
Para aprofundar as discussotildees sobre o conteuacutedo seraacute lido um texto sobre
o campo com o propoacutesito de evidenciar algumas caracteriacutesticas deste espaccedilo
principalmente no que se refere agraves atividades econocircmicas nele desenvolvidas
na atualidade Este texto foi produzido tomando por base os estudos de Joseacute
Eli Veiga expressos no texto O Brasil rural ainda natildeo encontrou o seu eixo de
desenvolvimento (2001) e no livro Cidades Imaginaacuterias ndash o Brasil eacute menos
urbano do que se calcula (2003) Tambeacutem foram utilizadas as publicaccedilotildees
Geografia Agraacuteria 2 de Cunha e Barreto (2010) e Ecircxodo Rural envelhecimento
e masculinizaccedilatildeo no Brasil panorama dos uacuteltimos cinquumlenta anos de
Camarano e Abramovay (1998)
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO SAtildeO APENAS AQUELAS
RELACIONADAS Agrave PRODUCcedilAtildeOEXPLORACcedilAtildeO DE RECURSOS NATURAIS
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No
poacutes-campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados
a justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos
ocorridos
Uma caracteriacutestica marcante do campo eacute a sua relaccedilatildeo com os recursos
da natureza Por muito tempo foi responsaacutevel apenas pela produccedilatildeo de
mercadorias do setor primaacuterio ou seja alimentos de origem animal e vegetal
ou mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral
Com a abertura comercial e a expansatildeo da competitividade mundial o
crescimento econocircmico rural foi impulsionado e tem a sua matriz de
desenvolvimento na reestruturaccedilatildeo produtiva ndash a qual repousa na revoluccedilatildeo
derivada da tecnologia digital e nos seus efeitos nos transportes nas
comunicaccedilotildees e na produccedilatildeo (VEIGA 2003)
Nesse contexto de reestruturaccedilatildeo econocircmica ocorre a desconcentraccedilatildeo
espacial com a terceirizaccedilatildeo de atividades industriais e de serviccedilos produtivos
fazendo com que essas atividades hoje sejam onipresentes em espaccedilos
essencialmente rurais (VEIGA 2003)
No Brasil os processos mais visiacuteveis referem-se agraves induacutestrias do vestuaacuterio
e agraves de calccedilados mas certamente natildeo se limitam a esses ramos Se a ele
juntarmos o que ocorre em serviccedilos ligados agrave produccedilatildeo e agraves atividades de lazer
e turismo percebe-se as raiacutezes da crescente pluriatividade dos agricultores
familiares apontada por vaacuterios projetos de pesquisa recentes (VEIGA 2003)
O campo tambeacutem se caracteriza por apresentar menor densidade
demograacutefica que a cidade Desde meados do seacuteculo XX ateacute alguns atraacutes o
espaccedilo rural brasileiro foi reconhecido como o local de intensa repulsatildeo
populacional e os grandes centros urbanos constituiacuteam as aacutereas de atraccedilatildeo
demograacutefica (CAMARANO e ABRAMOVAY 1998) Todavia em funccedilatildeo da
reestruturaccedilatildeo econocircmica jaacute mencionada neste texto esse quadro vem
apresentando algumas alteraccedilotildees Veiga (2001) observa que entre os censos
de 1991 e 2000 um quarto dos municiacutepios essencialmente rurais apresentou
crescimento populacional bem superior ao dos urbanos Nos 1109 municiacutepios
mais atraentes do Brasil rural a populaccedilatildeo aumentou mais de 30 enquanto
ela crescia 20 no Brasil urbano
Segundo o referido autor uma unanimidade entre os economistas eacute que a
distribuiccedilatildeo espacial da populaccedilatildeo corresponde ao rearranjo espacial das
atividades econocircmicas Mas para compreender esse reajuste eacute preciso
distinguir economia rural de economia agriacutecola percebendo que a economia
rural tambeacutem se compotildee de atividades do setor secundaacuterio e terciaacuterio (Veiga
2001)
Cunha e Barreto (2010 p48) ao citarem o documento Agricultura familiar
reforma agraacuteria e desenvolvimento local para um novo mundo rural
apresentado pelo Ministeacuterio de Poliacutetica Fundiaacuteria e pelo Ministeacuterio da
Agricultura e do Abastecimento (BRASIL1999 p3) observam que o Governo
Federal tambeacutem estaacute adotando uma visatildeo mais ampla em relaccedilatildeo agrave ocupaccedilatildeo
e produccedilatildeo econocircmica no campo ao defender que o meio rural deve ser
considerado a partir de quatro dimensotildees centrais
1- Espaccedilo produtivo dominantemente agriacutecola e agroindustrial mas com crescentes opccedilotildees de muacuteltiplas atividades 2- Espaccedilo de residecircncia tanto para agricultores como para trabalhadores urbanos que optam por um padratildeo de moradia diferenciado do cotidiano ou nos fins de semana 3- Espaccedilo de serviccedilos inclusive lazer turismo etc 4- Espaccedilo patrimonial como base de estabilidade das condiccedilotildees de subsistecircncia valorizado pela preservaccedilatildeo dos recursos naturais e culturais
Analisando essas informaccedilotildees eacute possiacutevel perceber que ao contraacuterio do
que muita gente pensa o desenvolvimento de uma regiatildeo rural natildeo depende
essencialmente do desempenho da agropecuaacuteria
Discussotildees a partir do texto
1 Segundo o texto o campo por muito tempo se caracterizou apenas pela produccedilatildeo de alimentos provindos da agropecuaacuteria e mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral (Contextualizar apresentando as figuras 4 5 6 7 8 e 9) Vocecirc percebe essa caracteriacutestica no municiacutepio de Assis Chateaubriand
Figura 4 Agricultura
Fonte ZORATTO 2014
De acordo com os dados do IBGE (2013) sobre a Produccedilatildeo Agriacutecola
Municipal de 2012 os principais produtos cultivados no municiacutepio de Assis
Chateaubriand satildeo (verificar Tabela 2)
Tabela 2 Principais Produtos Agriacutecolas do municiacutepio de Assis Chateaubriand
Produto Aacuterea plantada (hectare) Produccedilatildeo (tonelada)
Soja 69900 97900
Milho 66800 321960
Mandioca 4000 132000
Trigo 1800 4500
Fonte IBGE Produccedilatildeo Agriacutecola Municipal 2012 Rio de Janeiro 2013
Pesquisas realizadas pelo mesmo Instituto no ano de 2006 revelaram que
o municiacutepio de Assis Chateaubriand possui 2796 estabelecimentos
agropecuaacuterios Quanto ao preparo do solo 2432 estabelecimentos realizam o
plantio direto na palha os demais realizam o cultivo convencional (araccedilatildeo mais
gradagem) ou o cultivo miacutenimo (soacute gradagem)
Figura 5 Bovinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o rebanho bovino de Assis Chateaubriand era composto por
15142 animais sendo 3698 vacas ordenhadas (IBGE 2012)
Figura 6 Piscicultura
Fonte ZORATTO 2014
Segundo dados divulgados no site oficial do municiacutepio de Assis
Chateaubriand (14 jun 2012) o municiacutepio produz 4 mil toneladas de tilaacutepia por
ano o que o coloca como responsaacutevel por 10 por cento da produccedilatildeo de tilaacutepia
do estado do Paranaacute Satildeo aproximadamente 150 produtores com uma aacuterea de
150 hectares de lacircminas de aacutegua
Figura 7 Avicultura
Fonte ZORATTO 2014
O efetivo de galinaacuteceos (galinhas galos frangos e pintos) no municiacutepio de
Assis Chateaubriand era no ano de 2012 de 4608357 animais (IBGE 2013)
De acordo com levantamento preliminar do Departamento de Cadastros
Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio atualmente existem 240
aviaacuterios em funcionamento
Figura 8 Suinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o municiacutepio de Assis Chateaubriand tinha um rebanho suiacuteno de
34095 cabeccedilas (IBGE 2013) Segundo levantamento preliminar do
Departamento de Cadastros Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio
atualmente 22 produtores se dedicam agrave suinocultura num total de 38 granjas
Figura 9 Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita
Fonte ZORATTO 2014
No municiacutepio de Assis Chateaubriand haacute cerca de 40 anos ocorre a
extraccedilatildeo de pedra brita (basalto) A extraccedilatildeo e trituramento satildeo realizadas pela
prefeitura a qual utiliza parte da sua produccedilatildeo e comercializa o restante para
produtores rurais do municiacutepio de forma subsidiada quando estes necessitam
melhorar a estrada de acesso a sua propriedade Segundo o responsaacutevel pela
extraccedilatildeo atualmente a produccedilatildeo eacute de aproximadamente 100 m3 por dia
2 O pesquisador Joseacute Eli da Veiga observa que outras atividades econocircmicas vecircm se desenvolvendo no campo Quais satildeo elas (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar as figuras 10 e 11)
Figura 10 Ecoturismo 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 11 Fecularia
Fonte ZORATTO 2014
3 Na regiatildeo de Assis Chateaubriand eacute possiacutevel perceber a presenccedila de induacutestrias e serviccedilos de lazer presentes no campo Caso perceba decirc exemplos (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos sobre essa questatildeo os mesmos seratildeo encaminhados para o laboratoacuterio de informaacutetica com o propoacutesito de investigar na internet a presenccedila de serviccedilos de lazer na aacuterea rural do municiacutepio de Assis Chateaubriand)
Na sequumlecircncia seraacute lido outro texto tambeacutem embasado nos estudos de
Joseacute Eli Veiga (2003) mas agora com o propoacutesito de refletir sobre a cidade
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
O QUE Eacute UMA CIDADE NOSSA ESCOLA ESTAacute EM UMA CIDADE
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No poacutes
campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados a
justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos ocorridos
A vigente definiccedilatildeo de lsquocidadersquo eacute obra do Estado Novo pelo Decreto-
Lei 311 de 1938 que transformou em cidades todas as sedes municipais
existentes independentemente de suas caracteriacutesticas estruturais e funcionais
(VEIGA 2003 p 63) O Estatuto da Cidade criado pela Lei 10257 de 10 de
julho de 2001 natildeo define o que eacute cidade O Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica ndash IBGE responsaacutevel por grande nuacutemero de pesquisas poliacuteticas
socioeconocircmicas populacionais entre outras reconhece a definiccedilatildeo de cidade
apresentada pelo Decreto- Lei 3111938 para a realizaccedilatildeo de suas atividades
Alguns estudiosos discordam dessa classificaccedilatildeo e para efeitos
analiacuteticos defendem natildeo considerar urbanos os habitantes de municiacutepios
pequenos demais com menos de 20 mil habitantes (VEIGA 2003 p 32)
Veiga (2003) busca uma terceira via para definir o que eacute uma cidade
Para ele natildeo basta considerar o nuacutemero de habitantes de um municiacutepio para
definir se a sua sede eacute uma aacuterea urbana ou natildeo se eacute uma cidade ou natildeo
Considera que aleacutem do nuacutemero de habitantes tambeacutem eacute preciso considerar a
densidade demograacutefica e a localizaccedilatildeo
A densidade demograacutefica eacute o nuacutemero de habitantes por km2 e reflete o
lsquoiacutendice de pressatildeo antroacutepicarsquo o qual expressa as modificaccedilotildees do meio natural
pelas atividades humanas Aacutereas com grande densidade demograacutefica satildeo mais
alteradas mais artificializadas mais urbanizadas (VEIGA 2003) Desta forma
dois municiacutepios com a mesma populaccedilatildeo absoluta mas com densidades
demograacuteficas distintas poderatildeo ser classificados de forma diferente quanto agrave
urbanizaccedilatildeo
A localizaccedilatildeo poderaacute interferir na dinacircmica social e econocircmica Existem
municiacutepios com menos de 20 mil habitantes que fazem parte de uma aacuterea
metropolitana Todavia haacute locais com 40 mil habitantes e organizaccedilatildeo social e
econocircmica distinta de um grande centro urbano ldquoNatildeo haacute habitantes mais
urbanos do que os residentes nas 12 aglomeraccedilotildees metropolitanasrdquo (VEIGA
2003 p 33) As aglomeraccedilotildees metropolitanas constituem grandes centros
urbanos compostos pelos municiacutepios centrais e perifeacutericos das aacutereas
metropolitanas As doze aglomeraccedilotildees aglutinavam 201 municiacutepios que em
1996 reuniam 336 da populaccedilatildeo brasileira (MATOS 2000)
As aacutereas classificadas como cidades segundo o criteacuterio de Veiga
(2003) tambeacutem refletem uma organizaccedilatildeo social econocircmica e cultural distinta
dos vilarejos e das vilas Nos centros urbanos o parque industrial tende a ser
diversificado natildeo se restringindo agraves induacutestrias que transformam a mateacuteria-
prima regional e frequentemente ocorre uma tendecircncia de verticalizaccedilatildeo da
produccedilatildeo O ritmo das atividades comerciais e a oferta de atividades culturais e
de lazer satildeo intensos com a presenccedila de estabelecimentos 24 horas franquias
de redes internacionais teatros cinemas entre outros
Para Veiga (2003) eacute correto
Considerar de pequeno porte os municiacutepios que tecircm simultaneamente menos de 50 mil habitantes e menos de 80 habkm
2 e de meacutedio porte os que tecircm populaccedilatildeo no intervalo de 50 a
100 mil habitantes ou cuja densidade supere 80 habkm2 mesmo
que tenham menos de 50 mil habitantes (Veiga 2003 p 34)
Os municiacutepios com mais de 100 mil habitantes e densidade
demograacutefica superior a 80 habkm2 representariam as aacutereas urbanas do Brasil
o chamado Brasil urbano Esses municiacutepios estariam aptos a chamar a sua
sede administrativa de cidade Lembramos que segundo os criteacuterios
apresentado por Veiga (2003) os municiacutepios pertencentes a uma regiatildeo
metropolitana mesmo com populaccedilatildeo absoluta e densidade demograacutefica
inferior agraves apresentadas acima podem entrar nessa classificaccedilatildeo devido agrave
dinacircmica social e econocircmica da qual fazem parte a qual os caracteriza como
urbanos
Segundo a tipologia apresentada pelo autor citado eacute possiacutevel entender
que dos 5507 municiacutepios brasileiros soacute existem cidades nos 455 municiacutepios do
Brasil urbano (57 da populaccedilatildeo) As sedes dos 4485 municiacutepios do Brasil
rural entenda-se aqui os municiacutepios de pequeno porte satildeo vilarejos (30 da
populaccedilatildeo) e as sedes dos 567 municiacutepios intermeacutedios satildeo vilas (13 da
populaccedilatildeo) das quais apenas uma parte se transformaraacute em novas cidades
(VEIGA 2003)
Qualquer pessoa que conheccedila um municiacutepio de pequeno ou meacutedio porte localizado fora de aglomeraccedilotildees poderaacute confirmar que sua economia eacute essencialmente alicerccedilada na utilizaccedilatildeo direta de recursos naturais Claro haveraacute certamente atividades comerciais de transporte e outros serviccedilos E mesmo induacutestrias classificadas como empresas urbanas Soacute que quase tudo diretamente vinculado a lides agriacutecolas pecuaacuterias florestais pesqueiras minerais ou a recreaccedilotildees dependentes da natureza Mesmo em suas Cacircmaras haacute sempre larga
maioria de vereadores que atuam nesses ramos da economia mesmo que tambeacutem exerccedilam outras profissotildees como lojistas farmacecircuticos eletricistas ou empreiteiros e trabalhadores da construccedilatildeo civil (VEIGA 2003 p 56)
Discussotildees a partir do texto
1 De acordo com o criteacuterio usado pelo IBGE o que eacute uma cidade
2 Segundo Veiga (2003) quais fatores precisam ser analisados para que
um local seja definido como uma cidade
3 De acordo com os criteacuterios do IBGE e de Veiga (2003) qual eacute
respectivamente o nuacutemero de cidades existentes no Brasil
4 Considerando as caracteriacutesticas dos municiacutepios de pequeno porte e de
meacutedio porte apresentadas por Veiga (2003) analise os municiacutepios da Tabela 3
e responda
TABELA 3 Dados populacionais
MUNICIacutePIO POPULACcedilAtildeO AacuteREA (km2)
DENSIDADE DEMOGRAacuteFICA
Satildeo Paulo (SP) 1125350300 15233 738769
Curitiba (PR) 1751907 4353 402484
Cascavel (PR) 286205 21008 13623
Toledo (PR) 119313 1197 9968
Telecircmaco Borba (PR 69872 13829 5053
Castro (PR) 67084 25315 2650
Assis Chateaubriand (PR) 33025 9696 3406
Brasilacircndia do Sul (PR) 3209 291 1103
Pedras Altas (RS) 2212 13774 161
Japuraacute (AM) 7326 557919 013
Fonte IBGE SINOPSE DO CENSO DEMOGRAacuteFICO 2010
- Quais satildeo de pequeno porte
- Quais satildeo de meacutedio porte
5 Segundo Veiga (2003) a sede dos municiacutepios de pequeno porte
deveria ser chamada de vilarejo e a sede dos municiacutepios de meacutedio porte seria
denominada vila Se acordo com essa classificaccedilatildeo sua escola estaacute em uma
cidade em um vilarejo ou em uma vila
6 Conforme os criteacuterios de Veiga (2003) quais municiacutepios relacionados
na tabela podem denominar a sua sede administrativa como uma cidade
7 Vocecirc considera que o ritmo das atividades comerciais e a oferta de
atividades culturais e de lazer satildeo semelhantes em Satildeo Paulo e em Assis
Chateaubriand
8 Vocecirc acha coerente afirmarmos que os habitantes de Curitiba moram
em uma cidade e os habitantes de Pedras Altas moram em um vilarejo Por
quecirc
Na sequumlecircncia seraacute analisado um trecho da muacutesica A Cidade de autoria de
Chico Science a qual aponta algumas caracteriacutesticas e problemas que uma
cidade pode apresentar Apoacutes ler um trecho da letra os alunos ouviratildeo a
muacutesica interpretada por Gabriel o Pensador
Reflexotildees a partir da muacutesica
A Cidade O Sol nasce e ilumina as pedras evoluiacutedas Que cresceram com a forccedila de pedreiros suicidas Cavaleiros circulam vigiando as pessoas Natildeo importa se satildeo ruins nem importa se satildeo boas E a cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees Para mendigos ou ricos e outras armaccedilotildees Coletivos automoacuteveis motos e metrocircs Trabalhadores patrotildees policiais camelocircs A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade se encontra prostituiacuteda Por aqueles que a usaram em busca de saiacuteda Ilusora de pessoas e outros lugares
(Chico Science)
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
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particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
sempre contemplaratildeo o que iremos ver no campo Eis a necessidade do
trabalho de campo para preencher essa possiacutevel lacunardquo
O autor Stefanello (2009) cita a experiecircncia de passar feacuterias no litoral
sem ter dias ensolarados Ele coloca que eacute possiacutevel se divertir mas que a
motivaccedilatildeo natildeo tem o mesmo sabor
Assim satildeo as aulas de Geografia sem saiacutedas a campo A aprendizagem ocorre mesmo com outros recursos entretanto nada se compara ao aprendizado in loco O aluno expande sua capacidade de construccedilatildeo do conhecimento uma vez que percebe o espaccedilo geograacutefico vivenciando-o Aleacutem disso o aluno sai de sua rotina de estudos o que estimula a criatividade e o raciociacutenio (STEFANELLO 2009 p 119)
Para Viveiro e Diniz (2009 p4) a atividade de campo aleacutem de contribuir
na construccedilatildeo do conhecimento tambeacutem permite o estreitamento das ldquorelaccedilotildees
de estima entre o professor e alunos favorecendo um companheirismo
resultante da experiecircncia em comum e da convivecircncia agradaacutevel entre os
sujeitos envolvidos que perdura na volta ao ambiente escolarrdquo
Eacute perceptiacutevel que a Aula de Campo favorece maior proximidade entre
alunos e educador isso se viabilizando atraveacutes de conversas durante a
caminhada relatos sobre observaccedilotildees curiosidades por parte dos alunos
intervenccedilotildees realizadas pelo docente O ambiente distinto da sala de aula
tambeacutem contribui para a superaccedilatildeo de estereoacutetipos entre os envolvidos pois eacute
possiacutevel que os alunos consigam perceber um professor mais acessiacutevel
humano assim como alunos melhor se revelarem ao grupo por vezes alunos
introvertidos ou mais resistentes a participar da aula se apresentam mais leves
abertos ao diaacutelogo e o professor encontra aiacute uma oportunidade de se
aproximar criar algum viacutenculo uma via de comunicaccedilatildeo embasada no respeito
e na confianccedila via que poderaacute posteriormente ser fortalecida em sala de aula
Mesmo poreacutem com todas essas possibilidades pedagoacutegicas positivas
sobre a Aula de Campo Freire (1996 p 161) sabiamente nos alerta
[] natildeo se pense que a praacutetica educativa vivida com afetividade e alegria prescinda da formaccedilatildeo cientiacutefica seacuteria da clareza poliacutetica dos educadores e das educadoras A praacutetica educativa eacute tudo isso afetividade alegria capacidade cientiacutefica domiacutenio teacutecnico a serviccedilo da mudanccedila
Mas a escola tambeacutem enfrenta o desafio de romper com uma percepccedilatildeo
fragmentada do meio o que se deve em parte agrave organizaccedilatildeo curricular por
disciplinas Principalmente no Ensino Fundamental a maioria dos alunos
apresenta dificuldade para relacionar conhecimentos de Histoacuteria de Ciecircncia e
de Geografia sobre um determinado local
Uma forma de fugir dessa desintegraccedilatildeo eacute atraveacutes das praacuteticas de campo onde o discente poderaacute lanccedilar outros olhares a respeito da praacutetica de ensino buscando o desenvolvimento das inteligecircncias muacuteltiplas atraveacutes de uma interdisciplinaridade A possibilidade de trabalho em conjunto pode ocorrer com a presenccedila de vaacuterios professores em campo ou tambeacutem com a contribuiccedilatildeo destes em sala acerca do assunto (HORNES 2002 p 2)
Esta Produccedilatildeo Didaacutetica seraacute apresentada aos profissionais da Escola no
iniacutecio do periacuteodo letivo Nesta oportunidade os professores das diversas
disciplinas seratildeo convidados a participar do estudo de campo partindo da
orientaccedilatildeo de Passini (2007 p176) que coloca o estudo do meio como um
meacutetodo ativo e interativo dentro de um espaccedilo fragmentado
Ele abre possibilidades para projetos interdisciplinares nos quais professores de diferentes disciplinas participam do plano de elaboraccedilatildeo fazendo-se a pergunta como minha disciplina pode auxiliar o aluno a entender melhor o fenocircmeno
E de acordo com essa perspectiva Falcatildeo e Pereira (2009 p 8)
destacam que
[] eacute de primordial relevacircncia o papel da geografia no contexto interdisciplinar pois ela definiraacute o espaccedilo geograacutefico para que outras disciplinas possam integraacute-la para a construccedilatildeo do trabalho de campo de maneira a preservar suas especificidades
Eacute relevante observar que o professor de Geografia tambeacutem tem o desafio
de superar a fragmentaccedilatildeo do conhecimento geograacutefico buscando ldquopensar o
espaccedilo geograacutefico como um todo na interdisciplinaridade na proacutepria
disciplinardquo(BOSETTI 2010 p21 citando Pontuschka 1999) para que o aluno
construa o conhecimento sobre um espaccedilo considerando a sua dimensatildeo
socioambiental poliacutetica econocircmica demograacutefica e cultural interarticuladas A
aula de campo ao colocar o aluno em contato com o objeto de estudo
favorece correlaccedilotildees mais amplas e uma visatildeo holiacutestica do espaccedilo geograacutefico
Considerando todas essas contribuiccedilotildees que uma atividade de campo
pode proporcionar no ensino seratildeo trabalhados atraveacutes desse
encaminhamento metodoloacutegico os conteuacutedos relacionados agraves caracteriacutesticas
do campo e da cidade e ao retrato da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
2 APRESENTACcedilAtildeO PARA OS ALUNOS
Esta Unidade Didaacutetica tem como meta principal a realizaccedilatildeo de Aulas de
Campo de forma que este encaminhamento metodoloacutegico auxilie os alunos na
construccedilatildeo do seu conhecimento geograacutefico Essa estrateacutegia metodoloacutegica
seraacute aplicada ao estudo de alguns conteuacutedos previstos no Plano de Trabalho
Docente para os Anos Finais do Ensino Fundamental os quais estatildeo de acordo
com as orientaccedilotildees das Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica (2008)
Os conteuacutedos que seratildeo estudados com a utilizaccedilatildeo das Aulas de Campo
durante a Implementaccedilatildeo do Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica satildeo
- As caracteriacutesticas do campo e da cidade Este estudo tem como objetivo
proporcionar ao aluno o entendimento sobre como se caracteriza o campo e a
cidade na atualidade quais atividades satildeo desenvolvidas nesses espaccedilos qual
a dinacircmica social e econocircmica que apresentam Para este estudo seratildeo
utilizados textos de Joseacute Eli Veiga (2001 2003) de Cunha e Barreto (2010) e
de Camarano e Abramovay (1998)
- O retrato da desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da
segregaccedilatildeo residencial As discussotildees e anaacutelises a respeito deste tema tecircm
por objetivo instigar o aluno a identificar e compreender a desigualdade social
na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Este estudo seraacute
embasado teoricamente no livro lsquoO Espaccedilo urbanorsquo de Roberto Lobato Correcirca
(2002)
Durante o planejamento e realizaccedilatildeo da Aula de Campo esta seraacute
organizada em trecircs etapas Rodrigues e Otaviano (2001 p37) denominam
essas etapas de ldquopreparaccedilatildeo realizaccedilatildeo e resultadosavaliaccedilatildeordquo Neste
trabalho essas etapas seratildeo denominadas respectivamente como preacute-campo
campo e poacutes-campo
No preacute-campo seratildeo iniciadas as discussotildees teoacutericas por meio da anaacutelise
de textos muacutesicas e imagens Neste momento tambeacutem ocorreraacute o
reconhecimento do percurso atraveacutes do estudo de cartas topograacuteficas assim
como a preparaccedilatildeo de roteiro de observaccedilatildeo e elaboraccedilatildeo de questionaacuterio para
aplicaccedilatildeo durante a saiacuteda a campo Os alunos receberatildeo orientaccedilotildees sobre a
forma mais adequada para se vestir se proteger durante a saiacuteda a campo e a
necessidade de adotar uma postura investigativa durante esta etapa
O campo seraacute caracterizado pelas atividades praacuteticas de contato com o
objeto de estudo observaccedilatildeo e investigaccedilatildeo empiacuterica Os alunos seratildeo
orientados a utilizaccedilatildeo do roteiro de observaccedilotildees as quais seratildeo registradas
por escrito e por fotografia Nesta etapa aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado com o propoacutesito de obter informaccedilotildees que contribuam no estudo em
questatildeo A professora realizaraacute intervenccedilotildees buscando aprofundar as
observaccedilotildees e relacionar a teoria discutida em sala com o que estatildeo
analisando in loco
O poacutes-campo seraacute o momento para sistematizaccedilatildeo do conhecimento
teoacuterico e praacutetico de forma atrelada Esta sistematizaccedilatildeo se daraacute por meio de
uma reflexatildeo criacutetica onde o aluno poderaacute expor as suas observaccedilotildees e
opiniotildees para o grupo Os discentes tambeacutem realizaratildeo atividades pedagoacutegicas
que contribuam nessa sistematizaccedilatildeo como questotildees para debate produccedilatildeo
de cartazes poemas paroacutedias entre outras
UNIDADE 1 - O CAMPO E A CIDADE
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental satildeo lsquoAs relaccedilotildees entre o campo e a cidade na
sociedade capitalistarsquo (PARANAacute 2008) A professora PDE optou por trabalhar
esse conteuacutedo dentro da especificidade das lsquoCaracteriacutesticas do campo e da
cidadersquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo dos elementos caracteriacutesticos do campo e da
cidade
Metodologia
Algumas accedilotildees devem ser realizadas previamente pelo docente no
momento em que planeja a Aula de Campo tais como
11 conhecer previamente o local a ser estudado pelos alunos verificando as possibilidades de observaccedilatildeo [] 13 analisar as possibilidades de trabalho integrado com outras disciplinas numa perspectiva interdisciplinar para amplitude do conhecimento a ser construiacutedo 14 agendar a visita e verificar os meios necessaacuterios de transporte (PASSINI 2007 p175)
Para essa Aula de Campo no mecircs de setembro de 2014 a professora do
Programa de Desenvolvimento Educacional ndash PDE buscou junto ao
Departamento de Engenharia da Prefeitura de Assis Chateaubriand as cartas
topograacuteficas que seratildeo utilizadas com os alunos durante o estudo de campo
No mecircs de outubro a professora - PDE foi aos locais definidos para a
atividade de campo com o propoacutesito de reconhecer o percurso as
possibilidades de observaccedilatildeo e estabelecer contato com os proprietaacuterios
Neste momento confrontou as informaccedilotildees presentes nas cartas topograacuteficas
com o observado in loco Na oportunidade a professora ndash PDE realizou um
levantamento fotograacutefico de diversas aacutereas do municiacutepio de Assis
Chateaubriand para serem utilizadas nas atividades teoacutericas em sala em
conjunto com os dados socioeconocircmicos (IBGE 2006 2010 2013) O motivo
deste levantamento se deve agrave criaccedilatildeo de uma maior aproximaccedilatildeo com a
realidade local Como AbrsquoSaber (2007) jaacute mencionava eacute preciso conhecer a
realidade local entender as paisagens que nos cercam suas potencialidades e
problemas Assim o material didaacutetico apoiado na realidade vivida do entorno
da escola possibilita uma melhor compreensatildeo da dinacircmica geograacutefica
existente
Em relaccedilatildeo agrave escolha dos locais de estudo de campo que tenham relaccedilatildeo
com o objeto de estudo foi considerada a orientaccedilatildeo de Bosetti (2009 p38) o
qual indica que ldquoinicialmente devemos procurar um local relativamente proacuteximo
de nossa origem isso minimizaraacute os custos operacionais da aula bem como
evitaraacute o gasto de muito tempo no deslocamento ateacute a localidade escolhidardquo
Aleacutem de permitir um enfoque maior com a realidade do aluno
Concomitante agraves saiacutedas a campo a professora-PDE tambeacutem buscou
dados atualizados referentes ao municiacutepio de Assis Chateaubriand atraveacutes de
pesquisas na internet onde analisou alguns levantamentos realizados pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica como o Censo Agropecuaacuterio de
2006 a Sinopse do Censo Demograacutefico de 2010 e a Produccedilatildeo da Pecuaacuteria
Municipal em 2012 ainda pela internet obteve informaccedilotildees sobre a piscicultura
do municiacutepio no site oficial da Prefeitura de Assis Chateaubriand Outras
informaccedilotildees foram obtidas atraveacutes de visitas em alguns setores da prefeitura
do referido municiacutepio como nos Departamentos de Agricultura de Engenharia
de Cadastros Econocircmicos e na aacuterea de extraccedilatildeo de pedra brita Tambeacutem
realizou a leitura de livros e artigos que apresentam estudos contemporacircneos
sobre a cidade e o campo como os produzidos por Joseacute Eli Veiga (2001
2003) Ralfo Matos (2000) e Cunha e Barreto (2010)
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Ciecircncia Histoacuteria e Portuguecircs De acordo com o interesse
e viabilidade seratildeo planejadas as atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da Atividade
Para trabalhar com os alunos as caracteriacutesticas do campo e da cidade
seraacute utilizada a Aula de Campo organizada em trecircs momentos Preacute-campo
Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
O preacute-campo eacute fundamental para que o aluno acompanhe a trajetoacuteria a ser estudada e questione com curiosidade sem repetir simplesmente aquela famosa frase que costuma ressaltar a cada parada ldquoO que eacute que eu estou fazendo aquirdquo O preacute-campo vai nortear o aluno como uma representaccedilatildeo da realidade Quando estiver na aula de campo a sua mente jaacute estaraacute aberta agraves reflexotildees teoacuterico-praacuteticas que fundamentaratildeo a pesquisa (SILVA SILVA e VAREJAtildeO 2010 p191)
Para isso o preacute-campo seraacute realizado em cinco fases buscando
proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
e) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
As discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo caracterizaratildeo a primeira
fase da atividade de preacute-campo Ao apresentar o conteuacutedo de estudo para os
alunos a professora explicaraacute o objetivo que o permeia ou seja porquecirc esse
conteuacutedo foi elencado e tambeacutem qual o encaminhamento metodoloacutegico que
seraacute utilizado Desta forma desde o iniacutecio das discussotildees os alunos teratildeo
consciecircncia que sairatildeo a campo mas que haveraacute tambeacutem a etapa de preacute e
poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees a professora apresentaraacute uma imagem do
campo (Figura 1 Campo) e questionaraacute Quem mora ou jaacute morou no campo
Tem algum parente proacuteximo residindo no campo Havendo essa caracteriacutestica
na sala esses alunos seratildeo motivados a relatar as diferenccedilas que percebem
entre a vida no campo e na cidade
Figura 1 Campo
Fonte PARANAacute 2006
Na sequumlecircncia seratildeo analisadas duas imagens de cidades uma de Assis
Chateaubriand (Figura 2 Assis Chateaubriand) e outra de Xangai (Figura 3
Xangai) A imagem de Assis Chateaubriand tem o intuito de ser provocativa ao
interesse do discente uma vez que a mesma estaacute muito proacutexima a realidade
de seu lugar e de sua paisagem Logo apoacutes a professora questionaraacute se
algueacutem jaacute morou ou passou feacuterias em uma cidade maior que Assis
Chateaubriand Os alunos seratildeo instigados a relatarem quais as diferenccedilas
percebidas entre as cidades que visitaram ou que viram em livros ou filmes
Figura 2 Assis Chateaubriand
Fonte ZORATTO 2014
Figura 3 Xangai
Fonte PARANAacute 2001
Esse momento aleacutem de possibilitar a socializaccedilatildeo das informaccedilotildees
permite ao professor avaliar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o que
seraacute estudado e incentivaacute-los ao interesse pelo conteuacutedo
Para aprofundar as discussotildees sobre o conteuacutedo seraacute lido um texto sobre
o campo com o propoacutesito de evidenciar algumas caracteriacutesticas deste espaccedilo
principalmente no que se refere agraves atividades econocircmicas nele desenvolvidas
na atualidade Este texto foi produzido tomando por base os estudos de Joseacute
Eli Veiga expressos no texto O Brasil rural ainda natildeo encontrou o seu eixo de
desenvolvimento (2001) e no livro Cidades Imaginaacuterias ndash o Brasil eacute menos
urbano do que se calcula (2003) Tambeacutem foram utilizadas as publicaccedilotildees
Geografia Agraacuteria 2 de Cunha e Barreto (2010) e Ecircxodo Rural envelhecimento
e masculinizaccedilatildeo no Brasil panorama dos uacuteltimos cinquumlenta anos de
Camarano e Abramovay (1998)
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO SAtildeO APENAS AQUELAS
RELACIONADAS Agrave PRODUCcedilAtildeOEXPLORACcedilAtildeO DE RECURSOS NATURAIS
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No
poacutes-campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados
a justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos
ocorridos
Uma caracteriacutestica marcante do campo eacute a sua relaccedilatildeo com os recursos
da natureza Por muito tempo foi responsaacutevel apenas pela produccedilatildeo de
mercadorias do setor primaacuterio ou seja alimentos de origem animal e vegetal
ou mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral
Com a abertura comercial e a expansatildeo da competitividade mundial o
crescimento econocircmico rural foi impulsionado e tem a sua matriz de
desenvolvimento na reestruturaccedilatildeo produtiva ndash a qual repousa na revoluccedilatildeo
derivada da tecnologia digital e nos seus efeitos nos transportes nas
comunicaccedilotildees e na produccedilatildeo (VEIGA 2003)
Nesse contexto de reestruturaccedilatildeo econocircmica ocorre a desconcentraccedilatildeo
espacial com a terceirizaccedilatildeo de atividades industriais e de serviccedilos produtivos
fazendo com que essas atividades hoje sejam onipresentes em espaccedilos
essencialmente rurais (VEIGA 2003)
No Brasil os processos mais visiacuteveis referem-se agraves induacutestrias do vestuaacuterio
e agraves de calccedilados mas certamente natildeo se limitam a esses ramos Se a ele
juntarmos o que ocorre em serviccedilos ligados agrave produccedilatildeo e agraves atividades de lazer
e turismo percebe-se as raiacutezes da crescente pluriatividade dos agricultores
familiares apontada por vaacuterios projetos de pesquisa recentes (VEIGA 2003)
O campo tambeacutem se caracteriza por apresentar menor densidade
demograacutefica que a cidade Desde meados do seacuteculo XX ateacute alguns atraacutes o
espaccedilo rural brasileiro foi reconhecido como o local de intensa repulsatildeo
populacional e os grandes centros urbanos constituiacuteam as aacutereas de atraccedilatildeo
demograacutefica (CAMARANO e ABRAMOVAY 1998) Todavia em funccedilatildeo da
reestruturaccedilatildeo econocircmica jaacute mencionada neste texto esse quadro vem
apresentando algumas alteraccedilotildees Veiga (2001) observa que entre os censos
de 1991 e 2000 um quarto dos municiacutepios essencialmente rurais apresentou
crescimento populacional bem superior ao dos urbanos Nos 1109 municiacutepios
mais atraentes do Brasil rural a populaccedilatildeo aumentou mais de 30 enquanto
ela crescia 20 no Brasil urbano
Segundo o referido autor uma unanimidade entre os economistas eacute que a
distribuiccedilatildeo espacial da populaccedilatildeo corresponde ao rearranjo espacial das
atividades econocircmicas Mas para compreender esse reajuste eacute preciso
distinguir economia rural de economia agriacutecola percebendo que a economia
rural tambeacutem se compotildee de atividades do setor secundaacuterio e terciaacuterio (Veiga
2001)
Cunha e Barreto (2010 p48) ao citarem o documento Agricultura familiar
reforma agraacuteria e desenvolvimento local para um novo mundo rural
apresentado pelo Ministeacuterio de Poliacutetica Fundiaacuteria e pelo Ministeacuterio da
Agricultura e do Abastecimento (BRASIL1999 p3) observam que o Governo
Federal tambeacutem estaacute adotando uma visatildeo mais ampla em relaccedilatildeo agrave ocupaccedilatildeo
e produccedilatildeo econocircmica no campo ao defender que o meio rural deve ser
considerado a partir de quatro dimensotildees centrais
1- Espaccedilo produtivo dominantemente agriacutecola e agroindustrial mas com crescentes opccedilotildees de muacuteltiplas atividades 2- Espaccedilo de residecircncia tanto para agricultores como para trabalhadores urbanos que optam por um padratildeo de moradia diferenciado do cotidiano ou nos fins de semana 3- Espaccedilo de serviccedilos inclusive lazer turismo etc 4- Espaccedilo patrimonial como base de estabilidade das condiccedilotildees de subsistecircncia valorizado pela preservaccedilatildeo dos recursos naturais e culturais
Analisando essas informaccedilotildees eacute possiacutevel perceber que ao contraacuterio do
que muita gente pensa o desenvolvimento de uma regiatildeo rural natildeo depende
essencialmente do desempenho da agropecuaacuteria
Discussotildees a partir do texto
1 Segundo o texto o campo por muito tempo se caracterizou apenas pela produccedilatildeo de alimentos provindos da agropecuaacuteria e mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral (Contextualizar apresentando as figuras 4 5 6 7 8 e 9) Vocecirc percebe essa caracteriacutestica no municiacutepio de Assis Chateaubriand
Figura 4 Agricultura
Fonte ZORATTO 2014
De acordo com os dados do IBGE (2013) sobre a Produccedilatildeo Agriacutecola
Municipal de 2012 os principais produtos cultivados no municiacutepio de Assis
Chateaubriand satildeo (verificar Tabela 2)
Tabela 2 Principais Produtos Agriacutecolas do municiacutepio de Assis Chateaubriand
Produto Aacuterea plantada (hectare) Produccedilatildeo (tonelada)
Soja 69900 97900
Milho 66800 321960
Mandioca 4000 132000
Trigo 1800 4500
Fonte IBGE Produccedilatildeo Agriacutecola Municipal 2012 Rio de Janeiro 2013
Pesquisas realizadas pelo mesmo Instituto no ano de 2006 revelaram que
o municiacutepio de Assis Chateaubriand possui 2796 estabelecimentos
agropecuaacuterios Quanto ao preparo do solo 2432 estabelecimentos realizam o
plantio direto na palha os demais realizam o cultivo convencional (araccedilatildeo mais
gradagem) ou o cultivo miacutenimo (soacute gradagem)
Figura 5 Bovinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o rebanho bovino de Assis Chateaubriand era composto por
15142 animais sendo 3698 vacas ordenhadas (IBGE 2012)
Figura 6 Piscicultura
Fonte ZORATTO 2014
Segundo dados divulgados no site oficial do municiacutepio de Assis
Chateaubriand (14 jun 2012) o municiacutepio produz 4 mil toneladas de tilaacutepia por
ano o que o coloca como responsaacutevel por 10 por cento da produccedilatildeo de tilaacutepia
do estado do Paranaacute Satildeo aproximadamente 150 produtores com uma aacuterea de
150 hectares de lacircminas de aacutegua
Figura 7 Avicultura
Fonte ZORATTO 2014
O efetivo de galinaacuteceos (galinhas galos frangos e pintos) no municiacutepio de
Assis Chateaubriand era no ano de 2012 de 4608357 animais (IBGE 2013)
De acordo com levantamento preliminar do Departamento de Cadastros
Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio atualmente existem 240
aviaacuterios em funcionamento
Figura 8 Suinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o municiacutepio de Assis Chateaubriand tinha um rebanho suiacuteno de
34095 cabeccedilas (IBGE 2013) Segundo levantamento preliminar do
Departamento de Cadastros Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio
atualmente 22 produtores se dedicam agrave suinocultura num total de 38 granjas
Figura 9 Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita
Fonte ZORATTO 2014
No municiacutepio de Assis Chateaubriand haacute cerca de 40 anos ocorre a
extraccedilatildeo de pedra brita (basalto) A extraccedilatildeo e trituramento satildeo realizadas pela
prefeitura a qual utiliza parte da sua produccedilatildeo e comercializa o restante para
produtores rurais do municiacutepio de forma subsidiada quando estes necessitam
melhorar a estrada de acesso a sua propriedade Segundo o responsaacutevel pela
extraccedilatildeo atualmente a produccedilatildeo eacute de aproximadamente 100 m3 por dia
2 O pesquisador Joseacute Eli da Veiga observa que outras atividades econocircmicas vecircm se desenvolvendo no campo Quais satildeo elas (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar as figuras 10 e 11)
Figura 10 Ecoturismo 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 11 Fecularia
Fonte ZORATTO 2014
3 Na regiatildeo de Assis Chateaubriand eacute possiacutevel perceber a presenccedila de induacutestrias e serviccedilos de lazer presentes no campo Caso perceba decirc exemplos (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos sobre essa questatildeo os mesmos seratildeo encaminhados para o laboratoacuterio de informaacutetica com o propoacutesito de investigar na internet a presenccedila de serviccedilos de lazer na aacuterea rural do municiacutepio de Assis Chateaubriand)
Na sequumlecircncia seraacute lido outro texto tambeacutem embasado nos estudos de
Joseacute Eli Veiga (2003) mas agora com o propoacutesito de refletir sobre a cidade
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
O QUE Eacute UMA CIDADE NOSSA ESCOLA ESTAacute EM UMA CIDADE
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No poacutes
campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados a
justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos ocorridos
A vigente definiccedilatildeo de lsquocidadersquo eacute obra do Estado Novo pelo Decreto-
Lei 311 de 1938 que transformou em cidades todas as sedes municipais
existentes independentemente de suas caracteriacutesticas estruturais e funcionais
(VEIGA 2003 p 63) O Estatuto da Cidade criado pela Lei 10257 de 10 de
julho de 2001 natildeo define o que eacute cidade O Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica ndash IBGE responsaacutevel por grande nuacutemero de pesquisas poliacuteticas
socioeconocircmicas populacionais entre outras reconhece a definiccedilatildeo de cidade
apresentada pelo Decreto- Lei 3111938 para a realizaccedilatildeo de suas atividades
Alguns estudiosos discordam dessa classificaccedilatildeo e para efeitos
analiacuteticos defendem natildeo considerar urbanos os habitantes de municiacutepios
pequenos demais com menos de 20 mil habitantes (VEIGA 2003 p 32)
Veiga (2003) busca uma terceira via para definir o que eacute uma cidade
Para ele natildeo basta considerar o nuacutemero de habitantes de um municiacutepio para
definir se a sua sede eacute uma aacuterea urbana ou natildeo se eacute uma cidade ou natildeo
Considera que aleacutem do nuacutemero de habitantes tambeacutem eacute preciso considerar a
densidade demograacutefica e a localizaccedilatildeo
A densidade demograacutefica eacute o nuacutemero de habitantes por km2 e reflete o
lsquoiacutendice de pressatildeo antroacutepicarsquo o qual expressa as modificaccedilotildees do meio natural
pelas atividades humanas Aacutereas com grande densidade demograacutefica satildeo mais
alteradas mais artificializadas mais urbanizadas (VEIGA 2003) Desta forma
dois municiacutepios com a mesma populaccedilatildeo absoluta mas com densidades
demograacuteficas distintas poderatildeo ser classificados de forma diferente quanto agrave
urbanizaccedilatildeo
A localizaccedilatildeo poderaacute interferir na dinacircmica social e econocircmica Existem
municiacutepios com menos de 20 mil habitantes que fazem parte de uma aacuterea
metropolitana Todavia haacute locais com 40 mil habitantes e organizaccedilatildeo social e
econocircmica distinta de um grande centro urbano ldquoNatildeo haacute habitantes mais
urbanos do que os residentes nas 12 aglomeraccedilotildees metropolitanasrdquo (VEIGA
2003 p 33) As aglomeraccedilotildees metropolitanas constituem grandes centros
urbanos compostos pelos municiacutepios centrais e perifeacutericos das aacutereas
metropolitanas As doze aglomeraccedilotildees aglutinavam 201 municiacutepios que em
1996 reuniam 336 da populaccedilatildeo brasileira (MATOS 2000)
As aacutereas classificadas como cidades segundo o criteacuterio de Veiga
(2003) tambeacutem refletem uma organizaccedilatildeo social econocircmica e cultural distinta
dos vilarejos e das vilas Nos centros urbanos o parque industrial tende a ser
diversificado natildeo se restringindo agraves induacutestrias que transformam a mateacuteria-
prima regional e frequentemente ocorre uma tendecircncia de verticalizaccedilatildeo da
produccedilatildeo O ritmo das atividades comerciais e a oferta de atividades culturais e
de lazer satildeo intensos com a presenccedila de estabelecimentos 24 horas franquias
de redes internacionais teatros cinemas entre outros
Para Veiga (2003) eacute correto
Considerar de pequeno porte os municiacutepios que tecircm simultaneamente menos de 50 mil habitantes e menos de 80 habkm
2 e de meacutedio porte os que tecircm populaccedilatildeo no intervalo de 50 a
100 mil habitantes ou cuja densidade supere 80 habkm2 mesmo
que tenham menos de 50 mil habitantes (Veiga 2003 p 34)
Os municiacutepios com mais de 100 mil habitantes e densidade
demograacutefica superior a 80 habkm2 representariam as aacutereas urbanas do Brasil
o chamado Brasil urbano Esses municiacutepios estariam aptos a chamar a sua
sede administrativa de cidade Lembramos que segundo os criteacuterios
apresentado por Veiga (2003) os municiacutepios pertencentes a uma regiatildeo
metropolitana mesmo com populaccedilatildeo absoluta e densidade demograacutefica
inferior agraves apresentadas acima podem entrar nessa classificaccedilatildeo devido agrave
dinacircmica social e econocircmica da qual fazem parte a qual os caracteriza como
urbanos
Segundo a tipologia apresentada pelo autor citado eacute possiacutevel entender
que dos 5507 municiacutepios brasileiros soacute existem cidades nos 455 municiacutepios do
Brasil urbano (57 da populaccedilatildeo) As sedes dos 4485 municiacutepios do Brasil
rural entenda-se aqui os municiacutepios de pequeno porte satildeo vilarejos (30 da
populaccedilatildeo) e as sedes dos 567 municiacutepios intermeacutedios satildeo vilas (13 da
populaccedilatildeo) das quais apenas uma parte se transformaraacute em novas cidades
(VEIGA 2003)
Qualquer pessoa que conheccedila um municiacutepio de pequeno ou meacutedio porte localizado fora de aglomeraccedilotildees poderaacute confirmar que sua economia eacute essencialmente alicerccedilada na utilizaccedilatildeo direta de recursos naturais Claro haveraacute certamente atividades comerciais de transporte e outros serviccedilos E mesmo induacutestrias classificadas como empresas urbanas Soacute que quase tudo diretamente vinculado a lides agriacutecolas pecuaacuterias florestais pesqueiras minerais ou a recreaccedilotildees dependentes da natureza Mesmo em suas Cacircmaras haacute sempre larga
maioria de vereadores que atuam nesses ramos da economia mesmo que tambeacutem exerccedilam outras profissotildees como lojistas farmacecircuticos eletricistas ou empreiteiros e trabalhadores da construccedilatildeo civil (VEIGA 2003 p 56)
Discussotildees a partir do texto
1 De acordo com o criteacuterio usado pelo IBGE o que eacute uma cidade
2 Segundo Veiga (2003) quais fatores precisam ser analisados para que
um local seja definido como uma cidade
3 De acordo com os criteacuterios do IBGE e de Veiga (2003) qual eacute
respectivamente o nuacutemero de cidades existentes no Brasil
4 Considerando as caracteriacutesticas dos municiacutepios de pequeno porte e de
meacutedio porte apresentadas por Veiga (2003) analise os municiacutepios da Tabela 3
e responda
TABELA 3 Dados populacionais
MUNICIacutePIO POPULACcedilAtildeO AacuteREA (km2)
DENSIDADE DEMOGRAacuteFICA
Satildeo Paulo (SP) 1125350300 15233 738769
Curitiba (PR) 1751907 4353 402484
Cascavel (PR) 286205 21008 13623
Toledo (PR) 119313 1197 9968
Telecircmaco Borba (PR 69872 13829 5053
Castro (PR) 67084 25315 2650
Assis Chateaubriand (PR) 33025 9696 3406
Brasilacircndia do Sul (PR) 3209 291 1103
Pedras Altas (RS) 2212 13774 161
Japuraacute (AM) 7326 557919 013
Fonte IBGE SINOPSE DO CENSO DEMOGRAacuteFICO 2010
- Quais satildeo de pequeno porte
- Quais satildeo de meacutedio porte
5 Segundo Veiga (2003) a sede dos municiacutepios de pequeno porte
deveria ser chamada de vilarejo e a sede dos municiacutepios de meacutedio porte seria
denominada vila Se acordo com essa classificaccedilatildeo sua escola estaacute em uma
cidade em um vilarejo ou em uma vila
6 Conforme os criteacuterios de Veiga (2003) quais municiacutepios relacionados
na tabela podem denominar a sua sede administrativa como uma cidade
7 Vocecirc considera que o ritmo das atividades comerciais e a oferta de
atividades culturais e de lazer satildeo semelhantes em Satildeo Paulo e em Assis
Chateaubriand
8 Vocecirc acha coerente afirmarmos que os habitantes de Curitiba moram
em uma cidade e os habitantes de Pedras Altas moram em um vilarejo Por
quecirc
Na sequumlecircncia seraacute analisado um trecho da muacutesica A Cidade de autoria de
Chico Science a qual aponta algumas caracteriacutesticas e problemas que uma
cidade pode apresentar Apoacutes ler um trecho da letra os alunos ouviratildeo a
muacutesica interpretada por Gabriel o Pensador
Reflexotildees a partir da muacutesica
A Cidade O Sol nasce e ilumina as pedras evoluiacutedas Que cresceram com a forccedila de pedreiros suicidas Cavaleiros circulam vigiando as pessoas Natildeo importa se satildeo ruins nem importa se satildeo boas E a cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees Para mendigos ou ricos e outras armaccedilotildees Coletivos automoacuteveis motos e metrocircs Trabalhadores patrotildees policiais camelocircs A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade se encontra prostituiacuteda Por aqueles que a usaram em busca de saiacuteda Ilusora de pessoas e outros lugares
(Chico Science)
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
Mas a escola tambeacutem enfrenta o desafio de romper com uma percepccedilatildeo
fragmentada do meio o que se deve em parte agrave organizaccedilatildeo curricular por
disciplinas Principalmente no Ensino Fundamental a maioria dos alunos
apresenta dificuldade para relacionar conhecimentos de Histoacuteria de Ciecircncia e
de Geografia sobre um determinado local
Uma forma de fugir dessa desintegraccedilatildeo eacute atraveacutes das praacuteticas de campo onde o discente poderaacute lanccedilar outros olhares a respeito da praacutetica de ensino buscando o desenvolvimento das inteligecircncias muacuteltiplas atraveacutes de uma interdisciplinaridade A possibilidade de trabalho em conjunto pode ocorrer com a presenccedila de vaacuterios professores em campo ou tambeacutem com a contribuiccedilatildeo destes em sala acerca do assunto (HORNES 2002 p 2)
Esta Produccedilatildeo Didaacutetica seraacute apresentada aos profissionais da Escola no
iniacutecio do periacuteodo letivo Nesta oportunidade os professores das diversas
disciplinas seratildeo convidados a participar do estudo de campo partindo da
orientaccedilatildeo de Passini (2007 p176) que coloca o estudo do meio como um
meacutetodo ativo e interativo dentro de um espaccedilo fragmentado
Ele abre possibilidades para projetos interdisciplinares nos quais professores de diferentes disciplinas participam do plano de elaboraccedilatildeo fazendo-se a pergunta como minha disciplina pode auxiliar o aluno a entender melhor o fenocircmeno
E de acordo com essa perspectiva Falcatildeo e Pereira (2009 p 8)
destacam que
[] eacute de primordial relevacircncia o papel da geografia no contexto interdisciplinar pois ela definiraacute o espaccedilo geograacutefico para que outras disciplinas possam integraacute-la para a construccedilatildeo do trabalho de campo de maneira a preservar suas especificidades
Eacute relevante observar que o professor de Geografia tambeacutem tem o desafio
de superar a fragmentaccedilatildeo do conhecimento geograacutefico buscando ldquopensar o
espaccedilo geograacutefico como um todo na interdisciplinaridade na proacutepria
disciplinardquo(BOSETTI 2010 p21 citando Pontuschka 1999) para que o aluno
construa o conhecimento sobre um espaccedilo considerando a sua dimensatildeo
socioambiental poliacutetica econocircmica demograacutefica e cultural interarticuladas A
aula de campo ao colocar o aluno em contato com o objeto de estudo
favorece correlaccedilotildees mais amplas e uma visatildeo holiacutestica do espaccedilo geograacutefico
Considerando todas essas contribuiccedilotildees que uma atividade de campo
pode proporcionar no ensino seratildeo trabalhados atraveacutes desse
encaminhamento metodoloacutegico os conteuacutedos relacionados agraves caracteriacutesticas
do campo e da cidade e ao retrato da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
2 APRESENTACcedilAtildeO PARA OS ALUNOS
Esta Unidade Didaacutetica tem como meta principal a realizaccedilatildeo de Aulas de
Campo de forma que este encaminhamento metodoloacutegico auxilie os alunos na
construccedilatildeo do seu conhecimento geograacutefico Essa estrateacutegia metodoloacutegica
seraacute aplicada ao estudo de alguns conteuacutedos previstos no Plano de Trabalho
Docente para os Anos Finais do Ensino Fundamental os quais estatildeo de acordo
com as orientaccedilotildees das Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica (2008)
Os conteuacutedos que seratildeo estudados com a utilizaccedilatildeo das Aulas de Campo
durante a Implementaccedilatildeo do Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica satildeo
- As caracteriacutesticas do campo e da cidade Este estudo tem como objetivo
proporcionar ao aluno o entendimento sobre como se caracteriza o campo e a
cidade na atualidade quais atividades satildeo desenvolvidas nesses espaccedilos qual
a dinacircmica social e econocircmica que apresentam Para este estudo seratildeo
utilizados textos de Joseacute Eli Veiga (2001 2003) de Cunha e Barreto (2010) e
de Camarano e Abramovay (1998)
- O retrato da desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da
segregaccedilatildeo residencial As discussotildees e anaacutelises a respeito deste tema tecircm
por objetivo instigar o aluno a identificar e compreender a desigualdade social
na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Este estudo seraacute
embasado teoricamente no livro lsquoO Espaccedilo urbanorsquo de Roberto Lobato Correcirca
(2002)
Durante o planejamento e realizaccedilatildeo da Aula de Campo esta seraacute
organizada em trecircs etapas Rodrigues e Otaviano (2001 p37) denominam
essas etapas de ldquopreparaccedilatildeo realizaccedilatildeo e resultadosavaliaccedilatildeordquo Neste
trabalho essas etapas seratildeo denominadas respectivamente como preacute-campo
campo e poacutes-campo
No preacute-campo seratildeo iniciadas as discussotildees teoacutericas por meio da anaacutelise
de textos muacutesicas e imagens Neste momento tambeacutem ocorreraacute o
reconhecimento do percurso atraveacutes do estudo de cartas topograacuteficas assim
como a preparaccedilatildeo de roteiro de observaccedilatildeo e elaboraccedilatildeo de questionaacuterio para
aplicaccedilatildeo durante a saiacuteda a campo Os alunos receberatildeo orientaccedilotildees sobre a
forma mais adequada para se vestir se proteger durante a saiacuteda a campo e a
necessidade de adotar uma postura investigativa durante esta etapa
O campo seraacute caracterizado pelas atividades praacuteticas de contato com o
objeto de estudo observaccedilatildeo e investigaccedilatildeo empiacuterica Os alunos seratildeo
orientados a utilizaccedilatildeo do roteiro de observaccedilotildees as quais seratildeo registradas
por escrito e por fotografia Nesta etapa aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado com o propoacutesito de obter informaccedilotildees que contribuam no estudo em
questatildeo A professora realizaraacute intervenccedilotildees buscando aprofundar as
observaccedilotildees e relacionar a teoria discutida em sala com o que estatildeo
analisando in loco
O poacutes-campo seraacute o momento para sistematizaccedilatildeo do conhecimento
teoacuterico e praacutetico de forma atrelada Esta sistematizaccedilatildeo se daraacute por meio de
uma reflexatildeo criacutetica onde o aluno poderaacute expor as suas observaccedilotildees e
opiniotildees para o grupo Os discentes tambeacutem realizaratildeo atividades pedagoacutegicas
que contribuam nessa sistematizaccedilatildeo como questotildees para debate produccedilatildeo
de cartazes poemas paroacutedias entre outras
UNIDADE 1 - O CAMPO E A CIDADE
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental satildeo lsquoAs relaccedilotildees entre o campo e a cidade na
sociedade capitalistarsquo (PARANAacute 2008) A professora PDE optou por trabalhar
esse conteuacutedo dentro da especificidade das lsquoCaracteriacutesticas do campo e da
cidadersquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo dos elementos caracteriacutesticos do campo e da
cidade
Metodologia
Algumas accedilotildees devem ser realizadas previamente pelo docente no
momento em que planeja a Aula de Campo tais como
11 conhecer previamente o local a ser estudado pelos alunos verificando as possibilidades de observaccedilatildeo [] 13 analisar as possibilidades de trabalho integrado com outras disciplinas numa perspectiva interdisciplinar para amplitude do conhecimento a ser construiacutedo 14 agendar a visita e verificar os meios necessaacuterios de transporte (PASSINI 2007 p175)
Para essa Aula de Campo no mecircs de setembro de 2014 a professora do
Programa de Desenvolvimento Educacional ndash PDE buscou junto ao
Departamento de Engenharia da Prefeitura de Assis Chateaubriand as cartas
topograacuteficas que seratildeo utilizadas com os alunos durante o estudo de campo
No mecircs de outubro a professora - PDE foi aos locais definidos para a
atividade de campo com o propoacutesito de reconhecer o percurso as
possibilidades de observaccedilatildeo e estabelecer contato com os proprietaacuterios
Neste momento confrontou as informaccedilotildees presentes nas cartas topograacuteficas
com o observado in loco Na oportunidade a professora ndash PDE realizou um
levantamento fotograacutefico de diversas aacutereas do municiacutepio de Assis
Chateaubriand para serem utilizadas nas atividades teoacutericas em sala em
conjunto com os dados socioeconocircmicos (IBGE 2006 2010 2013) O motivo
deste levantamento se deve agrave criaccedilatildeo de uma maior aproximaccedilatildeo com a
realidade local Como AbrsquoSaber (2007) jaacute mencionava eacute preciso conhecer a
realidade local entender as paisagens que nos cercam suas potencialidades e
problemas Assim o material didaacutetico apoiado na realidade vivida do entorno
da escola possibilita uma melhor compreensatildeo da dinacircmica geograacutefica
existente
Em relaccedilatildeo agrave escolha dos locais de estudo de campo que tenham relaccedilatildeo
com o objeto de estudo foi considerada a orientaccedilatildeo de Bosetti (2009 p38) o
qual indica que ldquoinicialmente devemos procurar um local relativamente proacuteximo
de nossa origem isso minimizaraacute os custos operacionais da aula bem como
evitaraacute o gasto de muito tempo no deslocamento ateacute a localidade escolhidardquo
Aleacutem de permitir um enfoque maior com a realidade do aluno
Concomitante agraves saiacutedas a campo a professora-PDE tambeacutem buscou
dados atualizados referentes ao municiacutepio de Assis Chateaubriand atraveacutes de
pesquisas na internet onde analisou alguns levantamentos realizados pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica como o Censo Agropecuaacuterio de
2006 a Sinopse do Censo Demograacutefico de 2010 e a Produccedilatildeo da Pecuaacuteria
Municipal em 2012 ainda pela internet obteve informaccedilotildees sobre a piscicultura
do municiacutepio no site oficial da Prefeitura de Assis Chateaubriand Outras
informaccedilotildees foram obtidas atraveacutes de visitas em alguns setores da prefeitura
do referido municiacutepio como nos Departamentos de Agricultura de Engenharia
de Cadastros Econocircmicos e na aacuterea de extraccedilatildeo de pedra brita Tambeacutem
realizou a leitura de livros e artigos que apresentam estudos contemporacircneos
sobre a cidade e o campo como os produzidos por Joseacute Eli Veiga (2001
2003) Ralfo Matos (2000) e Cunha e Barreto (2010)
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Ciecircncia Histoacuteria e Portuguecircs De acordo com o interesse
e viabilidade seratildeo planejadas as atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da Atividade
Para trabalhar com os alunos as caracteriacutesticas do campo e da cidade
seraacute utilizada a Aula de Campo organizada em trecircs momentos Preacute-campo
Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
O preacute-campo eacute fundamental para que o aluno acompanhe a trajetoacuteria a ser estudada e questione com curiosidade sem repetir simplesmente aquela famosa frase que costuma ressaltar a cada parada ldquoO que eacute que eu estou fazendo aquirdquo O preacute-campo vai nortear o aluno como uma representaccedilatildeo da realidade Quando estiver na aula de campo a sua mente jaacute estaraacute aberta agraves reflexotildees teoacuterico-praacuteticas que fundamentaratildeo a pesquisa (SILVA SILVA e VAREJAtildeO 2010 p191)
Para isso o preacute-campo seraacute realizado em cinco fases buscando
proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
e) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
As discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo caracterizaratildeo a primeira
fase da atividade de preacute-campo Ao apresentar o conteuacutedo de estudo para os
alunos a professora explicaraacute o objetivo que o permeia ou seja porquecirc esse
conteuacutedo foi elencado e tambeacutem qual o encaminhamento metodoloacutegico que
seraacute utilizado Desta forma desde o iniacutecio das discussotildees os alunos teratildeo
consciecircncia que sairatildeo a campo mas que haveraacute tambeacutem a etapa de preacute e
poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees a professora apresentaraacute uma imagem do
campo (Figura 1 Campo) e questionaraacute Quem mora ou jaacute morou no campo
Tem algum parente proacuteximo residindo no campo Havendo essa caracteriacutestica
na sala esses alunos seratildeo motivados a relatar as diferenccedilas que percebem
entre a vida no campo e na cidade
Figura 1 Campo
Fonte PARANAacute 2006
Na sequumlecircncia seratildeo analisadas duas imagens de cidades uma de Assis
Chateaubriand (Figura 2 Assis Chateaubriand) e outra de Xangai (Figura 3
Xangai) A imagem de Assis Chateaubriand tem o intuito de ser provocativa ao
interesse do discente uma vez que a mesma estaacute muito proacutexima a realidade
de seu lugar e de sua paisagem Logo apoacutes a professora questionaraacute se
algueacutem jaacute morou ou passou feacuterias em uma cidade maior que Assis
Chateaubriand Os alunos seratildeo instigados a relatarem quais as diferenccedilas
percebidas entre as cidades que visitaram ou que viram em livros ou filmes
Figura 2 Assis Chateaubriand
Fonte ZORATTO 2014
Figura 3 Xangai
Fonte PARANAacute 2001
Esse momento aleacutem de possibilitar a socializaccedilatildeo das informaccedilotildees
permite ao professor avaliar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o que
seraacute estudado e incentivaacute-los ao interesse pelo conteuacutedo
Para aprofundar as discussotildees sobre o conteuacutedo seraacute lido um texto sobre
o campo com o propoacutesito de evidenciar algumas caracteriacutesticas deste espaccedilo
principalmente no que se refere agraves atividades econocircmicas nele desenvolvidas
na atualidade Este texto foi produzido tomando por base os estudos de Joseacute
Eli Veiga expressos no texto O Brasil rural ainda natildeo encontrou o seu eixo de
desenvolvimento (2001) e no livro Cidades Imaginaacuterias ndash o Brasil eacute menos
urbano do que se calcula (2003) Tambeacutem foram utilizadas as publicaccedilotildees
Geografia Agraacuteria 2 de Cunha e Barreto (2010) e Ecircxodo Rural envelhecimento
e masculinizaccedilatildeo no Brasil panorama dos uacuteltimos cinquumlenta anos de
Camarano e Abramovay (1998)
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO SAtildeO APENAS AQUELAS
RELACIONADAS Agrave PRODUCcedilAtildeOEXPLORACcedilAtildeO DE RECURSOS NATURAIS
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No
poacutes-campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados
a justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos
ocorridos
Uma caracteriacutestica marcante do campo eacute a sua relaccedilatildeo com os recursos
da natureza Por muito tempo foi responsaacutevel apenas pela produccedilatildeo de
mercadorias do setor primaacuterio ou seja alimentos de origem animal e vegetal
ou mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral
Com a abertura comercial e a expansatildeo da competitividade mundial o
crescimento econocircmico rural foi impulsionado e tem a sua matriz de
desenvolvimento na reestruturaccedilatildeo produtiva ndash a qual repousa na revoluccedilatildeo
derivada da tecnologia digital e nos seus efeitos nos transportes nas
comunicaccedilotildees e na produccedilatildeo (VEIGA 2003)
Nesse contexto de reestruturaccedilatildeo econocircmica ocorre a desconcentraccedilatildeo
espacial com a terceirizaccedilatildeo de atividades industriais e de serviccedilos produtivos
fazendo com que essas atividades hoje sejam onipresentes em espaccedilos
essencialmente rurais (VEIGA 2003)
No Brasil os processos mais visiacuteveis referem-se agraves induacutestrias do vestuaacuterio
e agraves de calccedilados mas certamente natildeo se limitam a esses ramos Se a ele
juntarmos o que ocorre em serviccedilos ligados agrave produccedilatildeo e agraves atividades de lazer
e turismo percebe-se as raiacutezes da crescente pluriatividade dos agricultores
familiares apontada por vaacuterios projetos de pesquisa recentes (VEIGA 2003)
O campo tambeacutem se caracteriza por apresentar menor densidade
demograacutefica que a cidade Desde meados do seacuteculo XX ateacute alguns atraacutes o
espaccedilo rural brasileiro foi reconhecido como o local de intensa repulsatildeo
populacional e os grandes centros urbanos constituiacuteam as aacutereas de atraccedilatildeo
demograacutefica (CAMARANO e ABRAMOVAY 1998) Todavia em funccedilatildeo da
reestruturaccedilatildeo econocircmica jaacute mencionada neste texto esse quadro vem
apresentando algumas alteraccedilotildees Veiga (2001) observa que entre os censos
de 1991 e 2000 um quarto dos municiacutepios essencialmente rurais apresentou
crescimento populacional bem superior ao dos urbanos Nos 1109 municiacutepios
mais atraentes do Brasil rural a populaccedilatildeo aumentou mais de 30 enquanto
ela crescia 20 no Brasil urbano
Segundo o referido autor uma unanimidade entre os economistas eacute que a
distribuiccedilatildeo espacial da populaccedilatildeo corresponde ao rearranjo espacial das
atividades econocircmicas Mas para compreender esse reajuste eacute preciso
distinguir economia rural de economia agriacutecola percebendo que a economia
rural tambeacutem se compotildee de atividades do setor secundaacuterio e terciaacuterio (Veiga
2001)
Cunha e Barreto (2010 p48) ao citarem o documento Agricultura familiar
reforma agraacuteria e desenvolvimento local para um novo mundo rural
apresentado pelo Ministeacuterio de Poliacutetica Fundiaacuteria e pelo Ministeacuterio da
Agricultura e do Abastecimento (BRASIL1999 p3) observam que o Governo
Federal tambeacutem estaacute adotando uma visatildeo mais ampla em relaccedilatildeo agrave ocupaccedilatildeo
e produccedilatildeo econocircmica no campo ao defender que o meio rural deve ser
considerado a partir de quatro dimensotildees centrais
1- Espaccedilo produtivo dominantemente agriacutecola e agroindustrial mas com crescentes opccedilotildees de muacuteltiplas atividades 2- Espaccedilo de residecircncia tanto para agricultores como para trabalhadores urbanos que optam por um padratildeo de moradia diferenciado do cotidiano ou nos fins de semana 3- Espaccedilo de serviccedilos inclusive lazer turismo etc 4- Espaccedilo patrimonial como base de estabilidade das condiccedilotildees de subsistecircncia valorizado pela preservaccedilatildeo dos recursos naturais e culturais
Analisando essas informaccedilotildees eacute possiacutevel perceber que ao contraacuterio do
que muita gente pensa o desenvolvimento de uma regiatildeo rural natildeo depende
essencialmente do desempenho da agropecuaacuteria
Discussotildees a partir do texto
1 Segundo o texto o campo por muito tempo se caracterizou apenas pela produccedilatildeo de alimentos provindos da agropecuaacuteria e mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral (Contextualizar apresentando as figuras 4 5 6 7 8 e 9) Vocecirc percebe essa caracteriacutestica no municiacutepio de Assis Chateaubriand
Figura 4 Agricultura
Fonte ZORATTO 2014
De acordo com os dados do IBGE (2013) sobre a Produccedilatildeo Agriacutecola
Municipal de 2012 os principais produtos cultivados no municiacutepio de Assis
Chateaubriand satildeo (verificar Tabela 2)
Tabela 2 Principais Produtos Agriacutecolas do municiacutepio de Assis Chateaubriand
Produto Aacuterea plantada (hectare) Produccedilatildeo (tonelada)
Soja 69900 97900
Milho 66800 321960
Mandioca 4000 132000
Trigo 1800 4500
Fonte IBGE Produccedilatildeo Agriacutecola Municipal 2012 Rio de Janeiro 2013
Pesquisas realizadas pelo mesmo Instituto no ano de 2006 revelaram que
o municiacutepio de Assis Chateaubriand possui 2796 estabelecimentos
agropecuaacuterios Quanto ao preparo do solo 2432 estabelecimentos realizam o
plantio direto na palha os demais realizam o cultivo convencional (araccedilatildeo mais
gradagem) ou o cultivo miacutenimo (soacute gradagem)
Figura 5 Bovinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o rebanho bovino de Assis Chateaubriand era composto por
15142 animais sendo 3698 vacas ordenhadas (IBGE 2012)
Figura 6 Piscicultura
Fonte ZORATTO 2014
Segundo dados divulgados no site oficial do municiacutepio de Assis
Chateaubriand (14 jun 2012) o municiacutepio produz 4 mil toneladas de tilaacutepia por
ano o que o coloca como responsaacutevel por 10 por cento da produccedilatildeo de tilaacutepia
do estado do Paranaacute Satildeo aproximadamente 150 produtores com uma aacuterea de
150 hectares de lacircminas de aacutegua
Figura 7 Avicultura
Fonte ZORATTO 2014
O efetivo de galinaacuteceos (galinhas galos frangos e pintos) no municiacutepio de
Assis Chateaubriand era no ano de 2012 de 4608357 animais (IBGE 2013)
De acordo com levantamento preliminar do Departamento de Cadastros
Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio atualmente existem 240
aviaacuterios em funcionamento
Figura 8 Suinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o municiacutepio de Assis Chateaubriand tinha um rebanho suiacuteno de
34095 cabeccedilas (IBGE 2013) Segundo levantamento preliminar do
Departamento de Cadastros Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio
atualmente 22 produtores se dedicam agrave suinocultura num total de 38 granjas
Figura 9 Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita
Fonte ZORATTO 2014
No municiacutepio de Assis Chateaubriand haacute cerca de 40 anos ocorre a
extraccedilatildeo de pedra brita (basalto) A extraccedilatildeo e trituramento satildeo realizadas pela
prefeitura a qual utiliza parte da sua produccedilatildeo e comercializa o restante para
produtores rurais do municiacutepio de forma subsidiada quando estes necessitam
melhorar a estrada de acesso a sua propriedade Segundo o responsaacutevel pela
extraccedilatildeo atualmente a produccedilatildeo eacute de aproximadamente 100 m3 por dia
2 O pesquisador Joseacute Eli da Veiga observa que outras atividades econocircmicas vecircm se desenvolvendo no campo Quais satildeo elas (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar as figuras 10 e 11)
Figura 10 Ecoturismo 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 11 Fecularia
Fonte ZORATTO 2014
3 Na regiatildeo de Assis Chateaubriand eacute possiacutevel perceber a presenccedila de induacutestrias e serviccedilos de lazer presentes no campo Caso perceba decirc exemplos (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos sobre essa questatildeo os mesmos seratildeo encaminhados para o laboratoacuterio de informaacutetica com o propoacutesito de investigar na internet a presenccedila de serviccedilos de lazer na aacuterea rural do municiacutepio de Assis Chateaubriand)
Na sequumlecircncia seraacute lido outro texto tambeacutem embasado nos estudos de
Joseacute Eli Veiga (2003) mas agora com o propoacutesito de refletir sobre a cidade
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
O QUE Eacute UMA CIDADE NOSSA ESCOLA ESTAacute EM UMA CIDADE
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No poacutes
campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados a
justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos ocorridos
A vigente definiccedilatildeo de lsquocidadersquo eacute obra do Estado Novo pelo Decreto-
Lei 311 de 1938 que transformou em cidades todas as sedes municipais
existentes independentemente de suas caracteriacutesticas estruturais e funcionais
(VEIGA 2003 p 63) O Estatuto da Cidade criado pela Lei 10257 de 10 de
julho de 2001 natildeo define o que eacute cidade O Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica ndash IBGE responsaacutevel por grande nuacutemero de pesquisas poliacuteticas
socioeconocircmicas populacionais entre outras reconhece a definiccedilatildeo de cidade
apresentada pelo Decreto- Lei 3111938 para a realizaccedilatildeo de suas atividades
Alguns estudiosos discordam dessa classificaccedilatildeo e para efeitos
analiacuteticos defendem natildeo considerar urbanos os habitantes de municiacutepios
pequenos demais com menos de 20 mil habitantes (VEIGA 2003 p 32)
Veiga (2003) busca uma terceira via para definir o que eacute uma cidade
Para ele natildeo basta considerar o nuacutemero de habitantes de um municiacutepio para
definir se a sua sede eacute uma aacuterea urbana ou natildeo se eacute uma cidade ou natildeo
Considera que aleacutem do nuacutemero de habitantes tambeacutem eacute preciso considerar a
densidade demograacutefica e a localizaccedilatildeo
A densidade demograacutefica eacute o nuacutemero de habitantes por km2 e reflete o
lsquoiacutendice de pressatildeo antroacutepicarsquo o qual expressa as modificaccedilotildees do meio natural
pelas atividades humanas Aacutereas com grande densidade demograacutefica satildeo mais
alteradas mais artificializadas mais urbanizadas (VEIGA 2003) Desta forma
dois municiacutepios com a mesma populaccedilatildeo absoluta mas com densidades
demograacuteficas distintas poderatildeo ser classificados de forma diferente quanto agrave
urbanizaccedilatildeo
A localizaccedilatildeo poderaacute interferir na dinacircmica social e econocircmica Existem
municiacutepios com menos de 20 mil habitantes que fazem parte de uma aacuterea
metropolitana Todavia haacute locais com 40 mil habitantes e organizaccedilatildeo social e
econocircmica distinta de um grande centro urbano ldquoNatildeo haacute habitantes mais
urbanos do que os residentes nas 12 aglomeraccedilotildees metropolitanasrdquo (VEIGA
2003 p 33) As aglomeraccedilotildees metropolitanas constituem grandes centros
urbanos compostos pelos municiacutepios centrais e perifeacutericos das aacutereas
metropolitanas As doze aglomeraccedilotildees aglutinavam 201 municiacutepios que em
1996 reuniam 336 da populaccedilatildeo brasileira (MATOS 2000)
As aacutereas classificadas como cidades segundo o criteacuterio de Veiga
(2003) tambeacutem refletem uma organizaccedilatildeo social econocircmica e cultural distinta
dos vilarejos e das vilas Nos centros urbanos o parque industrial tende a ser
diversificado natildeo se restringindo agraves induacutestrias que transformam a mateacuteria-
prima regional e frequentemente ocorre uma tendecircncia de verticalizaccedilatildeo da
produccedilatildeo O ritmo das atividades comerciais e a oferta de atividades culturais e
de lazer satildeo intensos com a presenccedila de estabelecimentos 24 horas franquias
de redes internacionais teatros cinemas entre outros
Para Veiga (2003) eacute correto
Considerar de pequeno porte os municiacutepios que tecircm simultaneamente menos de 50 mil habitantes e menos de 80 habkm
2 e de meacutedio porte os que tecircm populaccedilatildeo no intervalo de 50 a
100 mil habitantes ou cuja densidade supere 80 habkm2 mesmo
que tenham menos de 50 mil habitantes (Veiga 2003 p 34)
Os municiacutepios com mais de 100 mil habitantes e densidade
demograacutefica superior a 80 habkm2 representariam as aacutereas urbanas do Brasil
o chamado Brasil urbano Esses municiacutepios estariam aptos a chamar a sua
sede administrativa de cidade Lembramos que segundo os criteacuterios
apresentado por Veiga (2003) os municiacutepios pertencentes a uma regiatildeo
metropolitana mesmo com populaccedilatildeo absoluta e densidade demograacutefica
inferior agraves apresentadas acima podem entrar nessa classificaccedilatildeo devido agrave
dinacircmica social e econocircmica da qual fazem parte a qual os caracteriza como
urbanos
Segundo a tipologia apresentada pelo autor citado eacute possiacutevel entender
que dos 5507 municiacutepios brasileiros soacute existem cidades nos 455 municiacutepios do
Brasil urbano (57 da populaccedilatildeo) As sedes dos 4485 municiacutepios do Brasil
rural entenda-se aqui os municiacutepios de pequeno porte satildeo vilarejos (30 da
populaccedilatildeo) e as sedes dos 567 municiacutepios intermeacutedios satildeo vilas (13 da
populaccedilatildeo) das quais apenas uma parte se transformaraacute em novas cidades
(VEIGA 2003)
Qualquer pessoa que conheccedila um municiacutepio de pequeno ou meacutedio porte localizado fora de aglomeraccedilotildees poderaacute confirmar que sua economia eacute essencialmente alicerccedilada na utilizaccedilatildeo direta de recursos naturais Claro haveraacute certamente atividades comerciais de transporte e outros serviccedilos E mesmo induacutestrias classificadas como empresas urbanas Soacute que quase tudo diretamente vinculado a lides agriacutecolas pecuaacuterias florestais pesqueiras minerais ou a recreaccedilotildees dependentes da natureza Mesmo em suas Cacircmaras haacute sempre larga
maioria de vereadores que atuam nesses ramos da economia mesmo que tambeacutem exerccedilam outras profissotildees como lojistas farmacecircuticos eletricistas ou empreiteiros e trabalhadores da construccedilatildeo civil (VEIGA 2003 p 56)
Discussotildees a partir do texto
1 De acordo com o criteacuterio usado pelo IBGE o que eacute uma cidade
2 Segundo Veiga (2003) quais fatores precisam ser analisados para que
um local seja definido como uma cidade
3 De acordo com os criteacuterios do IBGE e de Veiga (2003) qual eacute
respectivamente o nuacutemero de cidades existentes no Brasil
4 Considerando as caracteriacutesticas dos municiacutepios de pequeno porte e de
meacutedio porte apresentadas por Veiga (2003) analise os municiacutepios da Tabela 3
e responda
TABELA 3 Dados populacionais
MUNICIacutePIO POPULACcedilAtildeO AacuteREA (km2)
DENSIDADE DEMOGRAacuteFICA
Satildeo Paulo (SP) 1125350300 15233 738769
Curitiba (PR) 1751907 4353 402484
Cascavel (PR) 286205 21008 13623
Toledo (PR) 119313 1197 9968
Telecircmaco Borba (PR 69872 13829 5053
Castro (PR) 67084 25315 2650
Assis Chateaubriand (PR) 33025 9696 3406
Brasilacircndia do Sul (PR) 3209 291 1103
Pedras Altas (RS) 2212 13774 161
Japuraacute (AM) 7326 557919 013
Fonte IBGE SINOPSE DO CENSO DEMOGRAacuteFICO 2010
- Quais satildeo de pequeno porte
- Quais satildeo de meacutedio porte
5 Segundo Veiga (2003) a sede dos municiacutepios de pequeno porte
deveria ser chamada de vilarejo e a sede dos municiacutepios de meacutedio porte seria
denominada vila Se acordo com essa classificaccedilatildeo sua escola estaacute em uma
cidade em um vilarejo ou em uma vila
6 Conforme os criteacuterios de Veiga (2003) quais municiacutepios relacionados
na tabela podem denominar a sua sede administrativa como uma cidade
7 Vocecirc considera que o ritmo das atividades comerciais e a oferta de
atividades culturais e de lazer satildeo semelhantes em Satildeo Paulo e em Assis
Chateaubriand
8 Vocecirc acha coerente afirmarmos que os habitantes de Curitiba moram
em uma cidade e os habitantes de Pedras Altas moram em um vilarejo Por
quecirc
Na sequumlecircncia seraacute analisado um trecho da muacutesica A Cidade de autoria de
Chico Science a qual aponta algumas caracteriacutesticas e problemas que uma
cidade pode apresentar Apoacutes ler um trecho da letra os alunos ouviratildeo a
muacutesica interpretada por Gabriel o Pensador
Reflexotildees a partir da muacutesica
A Cidade O Sol nasce e ilumina as pedras evoluiacutedas Que cresceram com a forccedila de pedreiros suicidas Cavaleiros circulam vigiando as pessoas Natildeo importa se satildeo ruins nem importa se satildeo boas E a cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees Para mendigos ou ricos e outras armaccedilotildees Coletivos automoacuteveis motos e metrocircs Trabalhadores patrotildees policiais camelocircs A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade se encontra prostituiacuteda Por aqueles que a usaram em busca de saiacuteda Ilusora de pessoas e outros lugares
(Chico Science)
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
Considerando todas essas contribuiccedilotildees que uma atividade de campo
pode proporcionar no ensino seratildeo trabalhados atraveacutes desse
encaminhamento metodoloacutegico os conteuacutedos relacionados agraves caracteriacutesticas
do campo e da cidade e ao retrato da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
2 APRESENTACcedilAtildeO PARA OS ALUNOS
Esta Unidade Didaacutetica tem como meta principal a realizaccedilatildeo de Aulas de
Campo de forma que este encaminhamento metodoloacutegico auxilie os alunos na
construccedilatildeo do seu conhecimento geograacutefico Essa estrateacutegia metodoloacutegica
seraacute aplicada ao estudo de alguns conteuacutedos previstos no Plano de Trabalho
Docente para os Anos Finais do Ensino Fundamental os quais estatildeo de acordo
com as orientaccedilotildees das Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo Baacutesica (2008)
Os conteuacutedos que seratildeo estudados com a utilizaccedilatildeo das Aulas de Campo
durante a Implementaccedilatildeo do Projeto de Intervenccedilatildeo Pedagoacutegica satildeo
- As caracteriacutesticas do campo e da cidade Este estudo tem como objetivo
proporcionar ao aluno o entendimento sobre como se caracteriza o campo e a
cidade na atualidade quais atividades satildeo desenvolvidas nesses espaccedilos qual
a dinacircmica social e econocircmica que apresentam Para este estudo seratildeo
utilizados textos de Joseacute Eli Veiga (2001 2003) de Cunha e Barreto (2010) e
de Camarano e Abramovay (1998)
- O retrato da desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da
segregaccedilatildeo residencial As discussotildees e anaacutelises a respeito deste tema tecircm
por objetivo instigar o aluno a identificar e compreender a desigualdade social
na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Este estudo seraacute
embasado teoricamente no livro lsquoO Espaccedilo urbanorsquo de Roberto Lobato Correcirca
(2002)
Durante o planejamento e realizaccedilatildeo da Aula de Campo esta seraacute
organizada em trecircs etapas Rodrigues e Otaviano (2001 p37) denominam
essas etapas de ldquopreparaccedilatildeo realizaccedilatildeo e resultadosavaliaccedilatildeordquo Neste
trabalho essas etapas seratildeo denominadas respectivamente como preacute-campo
campo e poacutes-campo
No preacute-campo seratildeo iniciadas as discussotildees teoacutericas por meio da anaacutelise
de textos muacutesicas e imagens Neste momento tambeacutem ocorreraacute o
reconhecimento do percurso atraveacutes do estudo de cartas topograacuteficas assim
como a preparaccedilatildeo de roteiro de observaccedilatildeo e elaboraccedilatildeo de questionaacuterio para
aplicaccedilatildeo durante a saiacuteda a campo Os alunos receberatildeo orientaccedilotildees sobre a
forma mais adequada para se vestir se proteger durante a saiacuteda a campo e a
necessidade de adotar uma postura investigativa durante esta etapa
O campo seraacute caracterizado pelas atividades praacuteticas de contato com o
objeto de estudo observaccedilatildeo e investigaccedilatildeo empiacuterica Os alunos seratildeo
orientados a utilizaccedilatildeo do roteiro de observaccedilotildees as quais seratildeo registradas
por escrito e por fotografia Nesta etapa aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado com o propoacutesito de obter informaccedilotildees que contribuam no estudo em
questatildeo A professora realizaraacute intervenccedilotildees buscando aprofundar as
observaccedilotildees e relacionar a teoria discutida em sala com o que estatildeo
analisando in loco
O poacutes-campo seraacute o momento para sistematizaccedilatildeo do conhecimento
teoacuterico e praacutetico de forma atrelada Esta sistematizaccedilatildeo se daraacute por meio de
uma reflexatildeo criacutetica onde o aluno poderaacute expor as suas observaccedilotildees e
opiniotildees para o grupo Os discentes tambeacutem realizaratildeo atividades pedagoacutegicas
que contribuam nessa sistematizaccedilatildeo como questotildees para debate produccedilatildeo
de cartazes poemas paroacutedias entre outras
UNIDADE 1 - O CAMPO E A CIDADE
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental satildeo lsquoAs relaccedilotildees entre o campo e a cidade na
sociedade capitalistarsquo (PARANAacute 2008) A professora PDE optou por trabalhar
esse conteuacutedo dentro da especificidade das lsquoCaracteriacutesticas do campo e da
cidadersquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo dos elementos caracteriacutesticos do campo e da
cidade
Metodologia
Algumas accedilotildees devem ser realizadas previamente pelo docente no
momento em que planeja a Aula de Campo tais como
11 conhecer previamente o local a ser estudado pelos alunos verificando as possibilidades de observaccedilatildeo [] 13 analisar as possibilidades de trabalho integrado com outras disciplinas numa perspectiva interdisciplinar para amplitude do conhecimento a ser construiacutedo 14 agendar a visita e verificar os meios necessaacuterios de transporte (PASSINI 2007 p175)
Para essa Aula de Campo no mecircs de setembro de 2014 a professora do
Programa de Desenvolvimento Educacional ndash PDE buscou junto ao
Departamento de Engenharia da Prefeitura de Assis Chateaubriand as cartas
topograacuteficas que seratildeo utilizadas com os alunos durante o estudo de campo
No mecircs de outubro a professora - PDE foi aos locais definidos para a
atividade de campo com o propoacutesito de reconhecer o percurso as
possibilidades de observaccedilatildeo e estabelecer contato com os proprietaacuterios
Neste momento confrontou as informaccedilotildees presentes nas cartas topograacuteficas
com o observado in loco Na oportunidade a professora ndash PDE realizou um
levantamento fotograacutefico de diversas aacutereas do municiacutepio de Assis
Chateaubriand para serem utilizadas nas atividades teoacutericas em sala em
conjunto com os dados socioeconocircmicos (IBGE 2006 2010 2013) O motivo
deste levantamento se deve agrave criaccedilatildeo de uma maior aproximaccedilatildeo com a
realidade local Como AbrsquoSaber (2007) jaacute mencionava eacute preciso conhecer a
realidade local entender as paisagens que nos cercam suas potencialidades e
problemas Assim o material didaacutetico apoiado na realidade vivida do entorno
da escola possibilita uma melhor compreensatildeo da dinacircmica geograacutefica
existente
Em relaccedilatildeo agrave escolha dos locais de estudo de campo que tenham relaccedilatildeo
com o objeto de estudo foi considerada a orientaccedilatildeo de Bosetti (2009 p38) o
qual indica que ldquoinicialmente devemos procurar um local relativamente proacuteximo
de nossa origem isso minimizaraacute os custos operacionais da aula bem como
evitaraacute o gasto de muito tempo no deslocamento ateacute a localidade escolhidardquo
Aleacutem de permitir um enfoque maior com a realidade do aluno
Concomitante agraves saiacutedas a campo a professora-PDE tambeacutem buscou
dados atualizados referentes ao municiacutepio de Assis Chateaubriand atraveacutes de
pesquisas na internet onde analisou alguns levantamentos realizados pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica como o Censo Agropecuaacuterio de
2006 a Sinopse do Censo Demograacutefico de 2010 e a Produccedilatildeo da Pecuaacuteria
Municipal em 2012 ainda pela internet obteve informaccedilotildees sobre a piscicultura
do municiacutepio no site oficial da Prefeitura de Assis Chateaubriand Outras
informaccedilotildees foram obtidas atraveacutes de visitas em alguns setores da prefeitura
do referido municiacutepio como nos Departamentos de Agricultura de Engenharia
de Cadastros Econocircmicos e na aacuterea de extraccedilatildeo de pedra brita Tambeacutem
realizou a leitura de livros e artigos que apresentam estudos contemporacircneos
sobre a cidade e o campo como os produzidos por Joseacute Eli Veiga (2001
2003) Ralfo Matos (2000) e Cunha e Barreto (2010)
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Ciecircncia Histoacuteria e Portuguecircs De acordo com o interesse
e viabilidade seratildeo planejadas as atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da Atividade
Para trabalhar com os alunos as caracteriacutesticas do campo e da cidade
seraacute utilizada a Aula de Campo organizada em trecircs momentos Preacute-campo
Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
O preacute-campo eacute fundamental para que o aluno acompanhe a trajetoacuteria a ser estudada e questione com curiosidade sem repetir simplesmente aquela famosa frase que costuma ressaltar a cada parada ldquoO que eacute que eu estou fazendo aquirdquo O preacute-campo vai nortear o aluno como uma representaccedilatildeo da realidade Quando estiver na aula de campo a sua mente jaacute estaraacute aberta agraves reflexotildees teoacuterico-praacuteticas que fundamentaratildeo a pesquisa (SILVA SILVA e VAREJAtildeO 2010 p191)
Para isso o preacute-campo seraacute realizado em cinco fases buscando
proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
e) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
As discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo caracterizaratildeo a primeira
fase da atividade de preacute-campo Ao apresentar o conteuacutedo de estudo para os
alunos a professora explicaraacute o objetivo que o permeia ou seja porquecirc esse
conteuacutedo foi elencado e tambeacutem qual o encaminhamento metodoloacutegico que
seraacute utilizado Desta forma desde o iniacutecio das discussotildees os alunos teratildeo
consciecircncia que sairatildeo a campo mas que haveraacute tambeacutem a etapa de preacute e
poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees a professora apresentaraacute uma imagem do
campo (Figura 1 Campo) e questionaraacute Quem mora ou jaacute morou no campo
Tem algum parente proacuteximo residindo no campo Havendo essa caracteriacutestica
na sala esses alunos seratildeo motivados a relatar as diferenccedilas que percebem
entre a vida no campo e na cidade
Figura 1 Campo
Fonte PARANAacute 2006
Na sequumlecircncia seratildeo analisadas duas imagens de cidades uma de Assis
Chateaubriand (Figura 2 Assis Chateaubriand) e outra de Xangai (Figura 3
Xangai) A imagem de Assis Chateaubriand tem o intuito de ser provocativa ao
interesse do discente uma vez que a mesma estaacute muito proacutexima a realidade
de seu lugar e de sua paisagem Logo apoacutes a professora questionaraacute se
algueacutem jaacute morou ou passou feacuterias em uma cidade maior que Assis
Chateaubriand Os alunos seratildeo instigados a relatarem quais as diferenccedilas
percebidas entre as cidades que visitaram ou que viram em livros ou filmes
Figura 2 Assis Chateaubriand
Fonte ZORATTO 2014
Figura 3 Xangai
Fonte PARANAacute 2001
Esse momento aleacutem de possibilitar a socializaccedilatildeo das informaccedilotildees
permite ao professor avaliar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o que
seraacute estudado e incentivaacute-los ao interesse pelo conteuacutedo
Para aprofundar as discussotildees sobre o conteuacutedo seraacute lido um texto sobre
o campo com o propoacutesito de evidenciar algumas caracteriacutesticas deste espaccedilo
principalmente no que se refere agraves atividades econocircmicas nele desenvolvidas
na atualidade Este texto foi produzido tomando por base os estudos de Joseacute
Eli Veiga expressos no texto O Brasil rural ainda natildeo encontrou o seu eixo de
desenvolvimento (2001) e no livro Cidades Imaginaacuterias ndash o Brasil eacute menos
urbano do que se calcula (2003) Tambeacutem foram utilizadas as publicaccedilotildees
Geografia Agraacuteria 2 de Cunha e Barreto (2010) e Ecircxodo Rural envelhecimento
e masculinizaccedilatildeo no Brasil panorama dos uacuteltimos cinquumlenta anos de
Camarano e Abramovay (1998)
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO SAtildeO APENAS AQUELAS
RELACIONADAS Agrave PRODUCcedilAtildeOEXPLORACcedilAtildeO DE RECURSOS NATURAIS
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No
poacutes-campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados
a justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos
ocorridos
Uma caracteriacutestica marcante do campo eacute a sua relaccedilatildeo com os recursos
da natureza Por muito tempo foi responsaacutevel apenas pela produccedilatildeo de
mercadorias do setor primaacuterio ou seja alimentos de origem animal e vegetal
ou mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral
Com a abertura comercial e a expansatildeo da competitividade mundial o
crescimento econocircmico rural foi impulsionado e tem a sua matriz de
desenvolvimento na reestruturaccedilatildeo produtiva ndash a qual repousa na revoluccedilatildeo
derivada da tecnologia digital e nos seus efeitos nos transportes nas
comunicaccedilotildees e na produccedilatildeo (VEIGA 2003)
Nesse contexto de reestruturaccedilatildeo econocircmica ocorre a desconcentraccedilatildeo
espacial com a terceirizaccedilatildeo de atividades industriais e de serviccedilos produtivos
fazendo com que essas atividades hoje sejam onipresentes em espaccedilos
essencialmente rurais (VEIGA 2003)
No Brasil os processos mais visiacuteveis referem-se agraves induacutestrias do vestuaacuterio
e agraves de calccedilados mas certamente natildeo se limitam a esses ramos Se a ele
juntarmos o que ocorre em serviccedilos ligados agrave produccedilatildeo e agraves atividades de lazer
e turismo percebe-se as raiacutezes da crescente pluriatividade dos agricultores
familiares apontada por vaacuterios projetos de pesquisa recentes (VEIGA 2003)
O campo tambeacutem se caracteriza por apresentar menor densidade
demograacutefica que a cidade Desde meados do seacuteculo XX ateacute alguns atraacutes o
espaccedilo rural brasileiro foi reconhecido como o local de intensa repulsatildeo
populacional e os grandes centros urbanos constituiacuteam as aacutereas de atraccedilatildeo
demograacutefica (CAMARANO e ABRAMOVAY 1998) Todavia em funccedilatildeo da
reestruturaccedilatildeo econocircmica jaacute mencionada neste texto esse quadro vem
apresentando algumas alteraccedilotildees Veiga (2001) observa que entre os censos
de 1991 e 2000 um quarto dos municiacutepios essencialmente rurais apresentou
crescimento populacional bem superior ao dos urbanos Nos 1109 municiacutepios
mais atraentes do Brasil rural a populaccedilatildeo aumentou mais de 30 enquanto
ela crescia 20 no Brasil urbano
Segundo o referido autor uma unanimidade entre os economistas eacute que a
distribuiccedilatildeo espacial da populaccedilatildeo corresponde ao rearranjo espacial das
atividades econocircmicas Mas para compreender esse reajuste eacute preciso
distinguir economia rural de economia agriacutecola percebendo que a economia
rural tambeacutem se compotildee de atividades do setor secundaacuterio e terciaacuterio (Veiga
2001)
Cunha e Barreto (2010 p48) ao citarem o documento Agricultura familiar
reforma agraacuteria e desenvolvimento local para um novo mundo rural
apresentado pelo Ministeacuterio de Poliacutetica Fundiaacuteria e pelo Ministeacuterio da
Agricultura e do Abastecimento (BRASIL1999 p3) observam que o Governo
Federal tambeacutem estaacute adotando uma visatildeo mais ampla em relaccedilatildeo agrave ocupaccedilatildeo
e produccedilatildeo econocircmica no campo ao defender que o meio rural deve ser
considerado a partir de quatro dimensotildees centrais
1- Espaccedilo produtivo dominantemente agriacutecola e agroindustrial mas com crescentes opccedilotildees de muacuteltiplas atividades 2- Espaccedilo de residecircncia tanto para agricultores como para trabalhadores urbanos que optam por um padratildeo de moradia diferenciado do cotidiano ou nos fins de semana 3- Espaccedilo de serviccedilos inclusive lazer turismo etc 4- Espaccedilo patrimonial como base de estabilidade das condiccedilotildees de subsistecircncia valorizado pela preservaccedilatildeo dos recursos naturais e culturais
Analisando essas informaccedilotildees eacute possiacutevel perceber que ao contraacuterio do
que muita gente pensa o desenvolvimento de uma regiatildeo rural natildeo depende
essencialmente do desempenho da agropecuaacuteria
Discussotildees a partir do texto
1 Segundo o texto o campo por muito tempo se caracterizou apenas pela produccedilatildeo de alimentos provindos da agropecuaacuteria e mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral (Contextualizar apresentando as figuras 4 5 6 7 8 e 9) Vocecirc percebe essa caracteriacutestica no municiacutepio de Assis Chateaubriand
Figura 4 Agricultura
Fonte ZORATTO 2014
De acordo com os dados do IBGE (2013) sobre a Produccedilatildeo Agriacutecola
Municipal de 2012 os principais produtos cultivados no municiacutepio de Assis
Chateaubriand satildeo (verificar Tabela 2)
Tabela 2 Principais Produtos Agriacutecolas do municiacutepio de Assis Chateaubriand
Produto Aacuterea plantada (hectare) Produccedilatildeo (tonelada)
Soja 69900 97900
Milho 66800 321960
Mandioca 4000 132000
Trigo 1800 4500
Fonte IBGE Produccedilatildeo Agriacutecola Municipal 2012 Rio de Janeiro 2013
Pesquisas realizadas pelo mesmo Instituto no ano de 2006 revelaram que
o municiacutepio de Assis Chateaubriand possui 2796 estabelecimentos
agropecuaacuterios Quanto ao preparo do solo 2432 estabelecimentos realizam o
plantio direto na palha os demais realizam o cultivo convencional (araccedilatildeo mais
gradagem) ou o cultivo miacutenimo (soacute gradagem)
Figura 5 Bovinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o rebanho bovino de Assis Chateaubriand era composto por
15142 animais sendo 3698 vacas ordenhadas (IBGE 2012)
Figura 6 Piscicultura
Fonte ZORATTO 2014
Segundo dados divulgados no site oficial do municiacutepio de Assis
Chateaubriand (14 jun 2012) o municiacutepio produz 4 mil toneladas de tilaacutepia por
ano o que o coloca como responsaacutevel por 10 por cento da produccedilatildeo de tilaacutepia
do estado do Paranaacute Satildeo aproximadamente 150 produtores com uma aacuterea de
150 hectares de lacircminas de aacutegua
Figura 7 Avicultura
Fonte ZORATTO 2014
O efetivo de galinaacuteceos (galinhas galos frangos e pintos) no municiacutepio de
Assis Chateaubriand era no ano de 2012 de 4608357 animais (IBGE 2013)
De acordo com levantamento preliminar do Departamento de Cadastros
Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio atualmente existem 240
aviaacuterios em funcionamento
Figura 8 Suinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o municiacutepio de Assis Chateaubriand tinha um rebanho suiacuteno de
34095 cabeccedilas (IBGE 2013) Segundo levantamento preliminar do
Departamento de Cadastros Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio
atualmente 22 produtores se dedicam agrave suinocultura num total de 38 granjas
Figura 9 Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita
Fonte ZORATTO 2014
No municiacutepio de Assis Chateaubriand haacute cerca de 40 anos ocorre a
extraccedilatildeo de pedra brita (basalto) A extraccedilatildeo e trituramento satildeo realizadas pela
prefeitura a qual utiliza parte da sua produccedilatildeo e comercializa o restante para
produtores rurais do municiacutepio de forma subsidiada quando estes necessitam
melhorar a estrada de acesso a sua propriedade Segundo o responsaacutevel pela
extraccedilatildeo atualmente a produccedilatildeo eacute de aproximadamente 100 m3 por dia
2 O pesquisador Joseacute Eli da Veiga observa que outras atividades econocircmicas vecircm se desenvolvendo no campo Quais satildeo elas (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar as figuras 10 e 11)
Figura 10 Ecoturismo 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 11 Fecularia
Fonte ZORATTO 2014
3 Na regiatildeo de Assis Chateaubriand eacute possiacutevel perceber a presenccedila de induacutestrias e serviccedilos de lazer presentes no campo Caso perceba decirc exemplos (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos sobre essa questatildeo os mesmos seratildeo encaminhados para o laboratoacuterio de informaacutetica com o propoacutesito de investigar na internet a presenccedila de serviccedilos de lazer na aacuterea rural do municiacutepio de Assis Chateaubriand)
Na sequumlecircncia seraacute lido outro texto tambeacutem embasado nos estudos de
Joseacute Eli Veiga (2003) mas agora com o propoacutesito de refletir sobre a cidade
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
O QUE Eacute UMA CIDADE NOSSA ESCOLA ESTAacute EM UMA CIDADE
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No poacutes
campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados a
justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos ocorridos
A vigente definiccedilatildeo de lsquocidadersquo eacute obra do Estado Novo pelo Decreto-
Lei 311 de 1938 que transformou em cidades todas as sedes municipais
existentes independentemente de suas caracteriacutesticas estruturais e funcionais
(VEIGA 2003 p 63) O Estatuto da Cidade criado pela Lei 10257 de 10 de
julho de 2001 natildeo define o que eacute cidade O Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica ndash IBGE responsaacutevel por grande nuacutemero de pesquisas poliacuteticas
socioeconocircmicas populacionais entre outras reconhece a definiccedilatildeo de cidade
apresentada pelo Decreto- Lei 3111938 para a realizaccedilatildeo de suas atividades
Alguns estudiosos discordam dessa classificaccedilatildeo e para efeitos
analiacuteticos defendem natildeo considerar urbanos os habitantes de municiacutepios
pequenos demais com menos de 20 mil habitantes (VEIGA 2003 p 32)
Veiga (2003) busca uma terceira via para definir o que eacute uma cidade
Para ele natildeo basta considerar o nuacutemero de habitantes de um municiacutepio para
definir se a sua sede eacute uma aacuterea urbana ou natildeo se eacute uma cidade ou natildeo
Considera que aleacutem do nuacutemero de habitantes tambeacutem eacute preciso considerar a
densidade demograacutefica e a localizaccedilatildeo
A densidade demograacutefica eacute o nuacutemero de habitantes por km2 e reflete o
lsquoiacutendice de pressatildeo antroacutepicarsquo o qual expressa as modificaccedilotildees do meio natural
pelas atividades humanas Aacutereas com grande densidade demograacutefica satildeo mais
alteradas mais artificializadas mais urbanizadas (VEIGA 2003) Desta forma
dois municiacutepios com a mesma populaccedilatildeo absoluta mas com densidades
demograacuteficas distintas poderatildeo ser classificados de forma diferente quanto agrave
urbanizaccedilatildeo
A localizaccedilatildeo poderaacute interferir na dinacircmica social e econocircmica Existem
municiacutepios com menos de 20 mil habitantes que fazem parte de uma aacuterea
metropolitana Todavia haacute locais com 40 mil habitantes e organizaccedilatildeo social e
econocircmica distinta de um grande centro urbano ldquoNatildeo haacute habitantes mais
urbanos do que os residentes nas 12 aglomeraccedilotildees metropolitanasrdquo (VEIGA
2003 p 33) As aglomeraccedilotildees metropolitanas constituem grandes centros
urbanos compostos pelos municiacutepios centrais e perifeacutericos das aacutereas
metropolitanas As doze aglomeraccedilotildees aglutinavam 201 municiacutepios que em
1996 reuniam 336 da populaccedilatildeo brasileira (MATOS 2000)
As aacutereas classificadas como cidades segundo o criteacuterio de Veiga
(2003) tambeacutem refletem uma organizaccedilatildeo social econocircmica e cultural distinta
dos vilarejos e das vilas Nos centros urbanos o parque industrial tende a ser
diversificado natildeo se restringindo agraves induacutestrias que transformam a mateacuteria-
prima regional e frequentemente ocorre uma tendecircncia de verticalizaccedilatildeo da
produccedilatildeo O ritmo das atividades comerciais e a oferta de atividades culturais e
de lazer satildeo intensos com a presenccedila de estabelecimentos 24 horas franquias
de redes internacionais teatros cinemas entre outros
Para Veiga (2003) eacute correto
Considerar de pequeno porte os municiacutepios que tecircm simultaneamente menos de 50 mil habitantes e menos de 80 habkm
2 e de meacutedio porte os que tecircm populaccedilatildeo no intervalo de 50 a
100 mil habitantes ou cuja densidade supere 80 habkm2 mesmo
que tenham menos de 50 mil habitantes (Veiga 2003 p 34)
Os municiacutepios com mais de 100 mil habitantes e densidade
demograacutefica superior a 80 habkm2 representariam as aacutereas urbanas do Brasil
o chamado Brasil urbano Esses municiacutepios estariam aptos a chamar a sua
sede administrativa de cidade Lembramos que segundo os criteacuterios
apresentado por Veiga (2003) os municiacutepios pertencentes a uma regiatildeo
metropolitana mesmo com populaccedilatildeo absoluta e densidade demograacutefica
inferior agraves apresentadas acima podem entrar nessa classificaccedilatildeo devido agrave
dinacircmica social e econocircmica da qual fazem parte a qual os caracteriza como
urbanos
Segundo a tipologia apresentada pelo autor citado eacute possiacutevel entender
que dos 5507 municiacutepios brasileiros soacute existem cidades nos 455 municiacutepios do
Brasil urbano (57 da populaccedilatildeo) As sedes dos 4485 municiacutepios do Brasil
rural entenda-se aqui os municiacutepios de pequeno porte satildeo vilarejos (30 da
populaccedilatildeo) e as sedes dos 567 municiacutepios intermeacutedios satildeo vilas (13 da
populaccedilatildeo) das quais apenas uma parte se transformaraacute em novas cidades
(VEIGA 2003)
Qualquer pessoa que conheccedila um municiacutepio de pequeno ou meacutedio porte localizado fora de aglomeraccedilotildees poderaacute confirmar que sua economia eacute essencialmente alicerccedilada na utilizaccedilatildeo direta de recursos naturais Claro haveraacute certamente atividades comerciais de transporte e outros serviccedilos E mesmo induacutestrias classificadas como empresas urbanas Soacute que quase tudo diretamente vinculado a lides agriacutecolas pecuaacuterias florestais pesqueiras minerais ou a recreaccedilotildees dependentes da natureza Mesmo em suas Cacircmaras haacute sempre larga
maioria de vereadores que atuam nesses ramos da economia mesmo que tambeacutem exerccedilam outras profissotildees como lojistas farmacecircuticos eletricistas ou empreiteiros e trabalhadores da construccedilatildeo civil (VEIGA 2003 p 56)
Discussotildees a partir do texto
1 De acordo com o criteacuterio usado pelo IBGE o que eacute uma cidade
2 Segundo Veiga (2003) quais fatores precisam ser analisados para que
um local seja definido como uma cidade
3 De acordo com os criteacuterios do IBGE e de Veiga (2003) qual eacute
respectivamente o nuacutemero de cidades existentes no Brasil
4 Considerando as caracteriacutesticas dos municiacutepios de pequeno porte e de
meacutedio porte apresentadas por Veiga (2003) analise os municiacutepios da Tabela 3
e responda
TABELA 3 Dados populacionais
MUNICIacutePIO POPULACcedilAtildeO AacuteREA (km2)
DENSIDADE DEMOGRAacuteFICA
Satildeo Paulo (SP) 1125350300 15233 738769
Curitiba (PR) 1751907 4353 402484
Cascavel (PR) 286205 21008 13623
Toledo (PR) 119313 1197 9968
Telecircmaco Borba (PR 69872 13829 5053
Castro (PR) 67084 25315 2650
Assis Chateaubriand (PR) 33025 9696 3406
Brasilacircndia do Sul (PR) 3209 291 1103
Pedras Altas (RS) 2212 13774 161
Japuraacute (AM) 7326 557919 013
Fonte IBGE SINOPSE DO CENSO DEMOGRAacuteFICO 2010
- Quais satildeo de pequeno porte
- Quais satildeo de meacutedio porte
5 Segundo Veiga (2003) a sede dos municiacutepios de pequeno porte
deveria ser chamada de vilarejo e a sede dos municiacutepios de meacutedio porte seria
denominada vila Se acordo com essa classificaccedilatildeo sua escola estaacute em uma
cidade em um vilarejo ou em uma vila
6 Conforme os criteacuterios de Veiga (2003) quais municiacutepios relacionados
na tabela podem denominar a sua sede administrativa como uma cidade
7 Vocecirc considera que o ritmo das atividades comerciais e a oferta de
atividades culturais e de lazer satildeo semelhantes em Satildeo Paulo e em Assis
Chateaubriand
8 Vocecirc acha coerente afirmarmos que os habitantes de Curitiba moram
em uma cidade e os habitantes de Pedras Altas moram em um vilarejo Por
quecirc
Na sequumlecircncia seraacute analisado um trecho da muacutesica A Cidade de autoria de
Chico Science a qual aponta algumas caracteriacutesticas e problemas que uma
cidade pode apresentar Apoacutes ler um trecho da letra os alunos ouviratildeo a
muacutesica interpretada por Gabriel o Pensador
Reflexotildees a partir da muacutesica
A Cidade O Sol nasce e ilumina as pedras evoluiacutedas Que cresceram com a forccedila de pedreiros suicidas Cavaleiros circulam vigiando as pessoas Natildeo importa se satildeo ruins nem importa se satildeo boas E a cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees Para mendigos ou ricos e outras armaccedilotildees Coletivos automoacuteveis motos e metrocircs Trabalhadores patrotildees policiais camelocircs A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade se encontra prostituiacuteda Por aqueles que a usaram em busca de saiacuteda Ilusora de pessoas e outros lugares
(Chico Science)
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
No preacute-campo seratildeo iniciadas as discussotildees teoacutericas por meio da anaacutelise
de textos muacutesicas e imagens Neste momento tambeacutem ocorreraacute o
reconhecimento do percurso atraveacutes do estudo de cartas topograacuteficas assim
como a preparaccedilatildeo de roteiro de observaccedilatildeo e elaboraccedilatildeo de questionaacuterio para
aplicaccedilatildeo durante a saiacuteda a campo Os alunos receberatildeo orientaccedilotildees sobre a
forma mais adequada para se vestir se proteger durante a saiacuteda a campo e a
necessidade de adotar uma postura investigativa durante esta etapa
O campo seraacute caracterizado pelas atividades praacuteticas de contato com o
objeto de estudo observaccedilatildeo e investigaccedilatildeo empiacuterica Os alunos seratildeo
orientados a utilizaccedilatildeo do roteiro de observaccedilotildees as quais seratildeo registradas
por escrito e por fotografia Nesta etapa aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado com o propoacutesito de obter informaccedilotildees que contribuam no estudo em
questatildeo A professora realizaraacute intervenccedilotildees buscando aprofundar as
observaccedilotildees e relacionar a teoria discutida em sala com o que estatildeo
analisando in loco
O poacutes-campo seraacute o momento para sistematizaccedilatildeo do conhecimento
teoacuterico e praacutetico de forma atrelada Esta sistematizaccedilatildeo se daraacute por meio de
uma reflexatildeo criacutetica onde o aluno poderaacute expor as suas observaccedilotildees e
opiniotildees para o grupo Os discentes tambeacutem realizaratildeo atividades pedagoacutegicas
que contribuam nessa sistematizaccedilatildeo como questotildees para debate produccedilatildeo
de cartazes poemas paroacutedias entre outras
UNIDADE 1 - O CAMPO E A CIDADE
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental satildeo lsquoAs relaccedilotildees entre o campo e a cidade na
sociedade capitalistarsquo (PARANAacute 2008) A professora PDE optou por trabalhar
esse conteuacutedo dentro da especificidade das lsquoCaracteriacutesticas do campo e da
cidadersquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo dos elementos caracteriacutesticos do campo e da
cidade
Metodologia
Algumas accedilotildees devem ser realizadas previamente pelo docente no
momento em que planeja a Aula de Campo tais como
11 conhecer previamente o local a ser estudado pelos alunos verificando as possibilidades de observaccedilatildeo [] 13 analisar as possibilidades de trabalho integrado com outras disciplinas numa perspectiva interdisciplinar para amplitude do conhecimento a ser construiacutedo 14 agendar a visita e verificar os meios necessaacuterios de transporte (PASSINI 2007 p175)
Para essa Aula de Campo no mecircs de setembro de 2014 a professora do
Programa de Desenvolvimento Educacional ndash PDE buscou junto ao
Departamento de Engenharia da Prefeitura de Assis Chateaubriand as cartas
topograacuteficas que seratildeo utilizadas com os alunos durante o estudo de campo
No mecircs de outubro a professora - PDE foi aos locais definidos para a
atividade de campo com o propoacutesito de reconhecer o percurso as
possibilidades de observaccedilatildeo e estabelecer contato com os proprietaacuterios
Neste momento confrontou as informaccedilotildees presentes nas cartas topograacuteficas
com o observado in loco Na oportunidade a professora ndash PDE realizou um
levantamento fotograacutefico de diversas aacutereas do municiacutepio de Assis
Chateaubriand para serem utilizadas nas atividades teoacutericas em sala em
conjunto com os dados socioeconocircmicos (IBGE 2006 2010 2013) O motivo
deste levantamento se deve agrave criaccedilatildeo de uma maior aproximaccedilatildeo com a
realidade local Como AbrsquoSaber (2007) jaacute mencionava eacute preciso conhecer a
realidade local entender as paisagens que nos cercam suas potencialidades e
problemas Assim o material didaacutetico apoiado na realidade vivida do entorno
da escola possibilita uma melhor compreensatildeo da dinacircmica geograacutefica
existente
Em relaccedilatildeo agrave escolha dos locais de estudo de campo que tenham relaccedilatildeo
com o objeto de estudo foi considerada a orientaccedilatildeo de Bosetti (2009 p38) o
qual indica que ldquoinicialmente devemos procurar um local relativamente proacuteximo
de nossa origem isso minimizaraacute os custos operacionais da aula bem como
evitaraacute o gasto de muito tempo no deslocamento ateacute a localidade escolhidardquo
Aleacutem de permitir um enfoque maior com a realidade do aluno
Concomitante agraves saiacutedas a campo a professora-PDE tambeacutem buscou
dados atualizados referentes ao municiacutepio de Assis Chateaubriand atraveacutes de
pesquisas na internet onde analisou alguns levantamentos realizados pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica como o Censo Agropecuaacuterio de
2006 a Sinopse do Censo Demograacutefico de 2010 e a Produccedilatildeo da Pecuaacuteria
Municipal em 2012 ainda pela internet obteve informaccedilotildees sobre a piscicultura
do municiacutepio no site oficial da Prefeitura de Assis Chateaubriand Outras
informaccedilotildees foram obtidas atraveacutes de visitas em alguns setores da prefeitura
do referido municiacutepio como nos Departamentos de Agricultura de Engenharia
de Cadastros Econocircmicos e na aacuterea de extraccedilatildeo de pedra brita Tambeacutem
realizou a leitura de livros e artigos que apresentam estudos contemporacircneos
sobre a cidade e o campo como os produzidos por Joseacute Eli Veiga (2001
2003) Ralfo Matos (2000) e Cunha e Barreto (2010)
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Ciecircncia Histoacuteria e Portuguecircs De acordo com o interesse
e viabilidade seratildeo planejadas as atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da Atividade
Para trabalhar com os alunos as caracteriacutesticas do campo e da cidade
seraacute utilizada a Aula de Campo organizada em trecircs momentos Preacute-campo
Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
O preacute-campo eacute fundamental para que o aluno acompanhe a trajetoacuteria a ser estudada e questione com curiosidade sem repetir simplesmente aquela famosa frase que costuma ressaltar a cada parada ldquoO que eacute que eu estou fazendo aquirdquo O preacute-campo vai nortear o aluno como uma representaccedilatildeo da realidade Quando estiver na aula de campo a sua mente jaacute estaraacute aberta agraves reflexotildees teoacuterico-praacuteticas que fundamentaratildeo a pesquisa (SILVA SILVA e VAREJAtildeO 2010 p191)
Para isso o preacute-campo seraacute realizado em cinco fases buscando
proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
e) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
As discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo caracterizaratildeo a primeira
fase da atividade de preacute-campo Ao apresentar o conteuacutedo de estudo para os
alunos a professora explicaraacute o objetivo que o permeia ou seja porquecirc esse
conteuacutedo foi elencado e tambeacutem qual o encaminhamento metodoloacutegico que
seraacute utilizado Desta forma desde o iniacutecio das discussotildees os alunos teratildeo
consciecircncia que sairatildeo a campo mas que haveraacute tambeacutem a etapa de preacute e
poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees a professora apresentaraacute uma imagem do
campo (Figura 1 Campo) e questionaraacute Quem mora ou jaacute morou no campo
Tem algum parente proacuteximo residindo no campo Havendo essa caracteriacutestica
na sala esses alunos seratildeo motivados a relatar as diferenccedilas que percebem
entre a vida no campo e na cidade
Figura 1 Campo
Fonte PARANAacute 2006
Na sequumlecircncia seratildeo analisadas duas imagens de cidades uma de Assis
Chateaubriand (Figura 2 Assis Chateaubriand) e outra de Xangai (Figura 3
Xangai) A imagem de Assis Chateaubriand tem o intuito de ser provocativa ao
interesse do discente uma vez que a mesma estaacute muito proacutexima a realidade
de seu lugar e de sua paisagem Logo apoacutes a professora questionaraacute se
algueacutem jaacute morou ou passou feacuterias em uma cidade maior que Assis
Chateaubriand Os alunos seratildeo instigados a relatarem quais as diferenccedilas
percebidas entre as cidades que visitaram ou que viram em livros ou filmes
Figura 2 Assis Chateaubriand
Fonte ZORATTO 2014
Figura 3 Xangai
Fonte PARANAacute 2001
Esse momento aleacutem de possibilitar a socializaccedilatildeo das informaccedilotildees
permite ao professor avaliar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o que
seraacute estudado e incentivaacute-los ao interesse pelo conteuacutedo
Para aprofundar as discussotildees sobre o conteuacutedo seraacute lido um texto sobre
o campo com o propoacutesito de evidenciar algumas caracteriacutesticas deste espaccedilo
principalmente no que se refere agraves atividades econocircmicas nele desenvolvidas
na atualidade Este texto foi produzido tomando por base os estudos de Joseacute
Eli Veiga expressos no texto O Brasil rural ainda natildeo encontrou o seu eixo de
desenvolvimento (2001) e no livro Cidades Imaginaacuterias ndash o Brasil eacute menos
urbano do que se calcula (2003) Tambeacutem foram utilizadas as publicaccedilotildees
Geografia Agraacuteria 2 de Cunha e Barreto (2010) e Ecircxodo Rural envelhecimento
e masculinizaccedilatildeo no Brasil panorama dos uacuteltimos cinquumlenta anos de
Camarano e Abramovay (1998)
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO SAtildeO APENAS AQUELAS
RELACIONADAS Agrave PRODUCcedilAtildeOEXPLORACcedilAtildeO DE RECURSOS NATURAIS
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No
poacutes-campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados
a justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos
ocorridos
Uma caracteriacutestica marcante do campo eacute a sua relaccedilatildeo com os recursos
da natureza Por muito tempo foi responsaacutevel apenas pela produccedilatildeo de
mercadorias do setor primaacuterio ou seja alimentos de origem animal e vegetal
ou mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral
Com a abertura comercial e a expansatildeo da competitividade mundial o
crescimento econocircmico rural foi impulsionado e tem a sua matriz de
desenvolvimento na reestruturaccedilatildeo produtiva ndash a qual repousa na revoluccedilatildeo
derivada da tecnologia digital e nos seus efeitos nos transportes nas
comunicaccedilotildees e na produccedilatildeo (VEIGA 2003)
Nesse contexto de reestruturaccedilatildeo econocircmica ocorre a desconcentraccedilatildeo
espacial com a terceirizaccedilatildeo de atividades industriais e de serviccedilos produtivos
fazendo com que essas atividades hoje sejam onipresentes em espaccedilos
essencialmente rurais (VEIGA 2003)
No Brasil os processos mais visiacuteveis referem-se agraves induacutestrias do vestuaacuterio
e agraves de calccedilados mas certamente natildeo se limitam a esses ramos Se a ele
juntarmos o que ocorre em serviccedilos ligados agrave produccedilatildeo e agraves atividades de lazer
e turismo percebe-se as raiacutezes da crescente pluriatividade dos agricultores
familiares apontada por vaacuterios projetos de pesquisa recentes (VEIGA 2003)
O campo tambeacutem se caracteriza por apresentar menor densidade
demograacutefica que a cidade Desde meados do seacuteculo XX ateacute alguns atraacutes o
espaccedilo rural brasileiro foi reconhecido como o local de intensa repulsatildeo
populacional e os grandes centros urbanos constituiacuteam as aacutereas de atraccedilatildeo
demograacutefica (CAMARANO e ABRAMOVAY 1998) Todavia em funccedilatildeo da
reestruturaccedilatildeo econocircmica jaacute mencionada neste texto esse quadro vem
apresentando algumas alteraccedilotildees Veiga (2001) observa que entre os censos
de 1991 e 2000 um quarto dos municiacutepios essencialmente rurais apresentou
crescimento populacional bem superior ao dos urbanos Nos 1109 municiacutepios
mais atraentes do Brasil rural a populaccedilatildeo aumentou mais de 30 enquanto
ela crescia 20 no Brasil urbano
Segundo o referido autor uma unanimidade entre os economistas eacute que a
distribuiccedilatildeo espacial da populaccedilatildeo corresponde ao rearranjo espacial das
atividades econocircmicas Mas para compreender esse reajuste eacute preciso
distinguir economia rural de economia agriacutecola percebendo que a economia
rural tambeacutem se compotildee de atividades do setor secundaacuterio e terciaacuterio (Veiga
2001)
Cunha e Barreto (2010 p48) ao citarem o documento Agricultura familiar
reforma agraacuteria e desenvolvimento local para um novo mundo rural
apresentado pelo Ministeacuterio de Poliacutetica Fundiaacuteria e pelo Ministeacuterio da
Agricultura e do Abastecimento (BRASIL1999 p3) observam que o Governo
Federal tambeacutem estaacute adotando uma visatildeo mais ampla em relaccedilatildeo agrave ocupaccedilatildeo
e produccedilatildeo econocircmica no campo ao defender que o meio rural deve ser
considerado a partir de quatro dimensotildees centrais
1- Espaccedilo produtivo dominantemente agriacutecola e agroindustrial mas com crescentes opccedilotildees de muacuteltiplas atividades 2- Espaccedilo de residecircncia tanto para agricultores como para trabalhadores urbanos que optam por um padratildeo de moradia diferenciado do cotidiano ou nos fins de semana 3- Espaccedilo de serviccedilos inclusive lazer turismo etc 4- Espaccedilo patrimonial como base de estabilidade das condiccedilotildees de subsistecircncia valorizado pela preservaccedilatildeo dos recursos naturais e culturais
Analisando essas informaccedilotildees eacute possiacutevel perceber que ao contraacuterio do
que muita gente pensa o desenvolvimento de uma regiatildeo rural natildeo depende
essencialmente do desempenho da agropecuaacuteria
Discussotildees a partir do texto
1 Segundo o texto o campo por muito tempo se caracterizou apenas pela produccedilatildeo de alimentos provindos da agropecuaacuteria e mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral (Contextualizar apresentando as figuras 4 5 6 7 8 e 9) Vocecirc percebe essa caracteriacutestica no municiacutepio de Assis Chateaubriand
Figura 4 Agricultura
Fonte ZORATTO 2014
De acordo com os dados do IBGE (2013) sobre a Produccedilatildeo Agriacutecola
Municipal de 2012 os principais produtos cultivados no municiacutepio de Assis
Chateaubriand satildeo (verificar Tabela 2)
Tabela 2 Principais Produtos Agriacutecolas do municiacutepio de Assis Chateaubriand
Produto Aacuterea plantada (hectare) Produccedilatildeo (tonelada)
Soja 69900 97900
Milho 66800 321960
Mandioca 4000 132000
Trigo 1800 4500
Fonte IBGE Produccedilatildeo Agriacutecola Municipal 2012 Rio de Janeiro 2013
Pesquisas realizadas pelo mesmo Instituto no ano de 2006 revelaram que
o municiacutepio de Assis Chateaubriand possui 2796 estabelecimentos
agropecuaacuterios Quanto ao preparo do solo 2432 estabelecimentos realizam o
plantio direto na palha os demais realizam o cultivo convencional (araccedilatildeo mais
gradagem) ou o cultivo miacutenimo (soacute gradagem)
Figura 5 Bovinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o rebanho bovino de Assis Chateaubriand era composto por
15142 animais sendo 3698 vacas ordenhadas (IBGE 2012)
Figura 6 Piscicultura
Fonte ZORATTO 2014
Segundo dados divulgados no site oficial do municiacutepio de Assis
Chateaubriand (14 jun 2012) o municiacutepio produz 4 mil toneladas de tilaacutepia por
ano o que o coloca como responsaacutevel por 10 por cento da produccedilatildeo de tilaacutepia
do estado do Paranaacute Satildeo aproximadamente 150 produtores com uma aacuterea de
150 hectares de lacircminas de aacutegua
Figura 7 Avicultura
Fonte ZORATTO 2014
O efetivo de galinaacuteceos (galinhas galos frangos e pintos) no municiacutepio de
Assis Chateaubriand era no ano de 2012 de 4608357 animais (IBGE 2013)
De acordo com levantamento preliminar do Departamento de Cadastros
Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio atualmente existem 240
aviaacuterios em funcionamento
Figura 8 Suinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o municiacutepio de Assis Chateaubriand tinha um rebanho suiacuteno de
34095 cabeccedilas (IBGE 2013) Segundo levantamento preliminar do
Departamento de Cadastros Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio
atualmente 22 produtores se dedicam agrave suinocultura num total de 38 granjas
Figura 9 Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita
Fonte ZORATTO 2014
No municiacutepio de Assis Chateaubriand haacute cerca de 40 anos ocorre a
extraccedilatildeo de pedra brita (basalto) A extraccedilatildeo e trituramento satildeo realizadas pela
prefeitura a qual utiliza parte da sua produccedilatildeo e comercializa o restante para
produtores rurais do municiacutepio de forma subsidiada quando estes necessitam
melhorar a estrada de acesso a sua propriedade Segundo o responsaacutevel pela
extraccedilatildeo atualmente a produccedilatildeo eacute de aproximadamente 100 m3 por dia
2 O pesquisador Joseacute Eli da Veiga observa que outras atividades econocircmicas vecircm se desenvolvendo no campo Quais satildeo elas (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar as figuras 10 e 11)
Figura 10 Ecoturismo 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 11 Fecularia
Fonte ZORATTO 2014
3 Na regiatildeo de Assis Chateaubriand eacute possiacutevel perceber a presenccedila de induacutestrias e serviccedilos de lazer presentes no campo Caso perceba decirc exemplos (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos sobre essa questatildeo os mesmos seratildeo encaminhados para o laboratoacuterio de informaacutetica com o propoacutesito de investigar na internet a presenccedila de serviccedilos de lazer na aacuterea rural do municiacutepio de Assis Chateaubriand)
Na sequumlecircncia seraacute lido outro texto tambeacutem embasado nos estudos de
Joseacute Eli Veiga (2003) mas agora com o propoacutesito de refletir sobre a cidade
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
O QUE Eacute UMA CIDADE NOSSA ESCOLA ESTAacute EM UMA CIDADE
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No poacutes
campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados a
justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos ocorridos
A vigente definiccedilatildeo de lsquocidadersquo eacute obra do Estado Novo pelo Decreto-
Lei 311 de 1938 que transformou em cidades todas as sedes municipais
existentes independentemente de suas caracteriacutesticas estruturais e funcionais
(VEIGA 2003 p 63) O Estatuto da Cidade criado pela Lei 10257 de 10 de
julho de 2001 natildeo define o que eacute cidade O Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica ndash IBGE responsaacutevel por grande nuacutemero de pesquisas poliacuteticas
socioeconocircmicas populacionais entre outras reconhece a definiccedilatildeo de cidade
apresentada pelo Decreto- Lei 3111938 para a realizaccedilatildeo de suas atividades
Alguns estudiosos discordam dessa classificaccedilatildeo e para efeitos
analiacuteticos defendem natildeo considerar urbanos os habitantes de municiacutepios
pequenos demais com menos de 20 mil habitantes (VEIGA 2003 p 32)
Veiga (2003) busca uma terceira via para definir o que eacute uma cidade
Para ele natildeo basta considerar o nuacutemero de habitantes de um municiacutepio para
definir se a sua sede eacute uma aacuterea urbana ou natildeo se eacute uma cidade ou natildeo
Considera que aleacutem do nuacutemero de habitantes tambeacutem eacute preciso considerar a
densidade demograacutefica e a localizaccedilatildeo
A densidade demograacutefica eacute o nuacutemero de habitantes por km2 e reflete o
lsquoiacutendice de pressatildeo antroacutepicarsquo o qual expressa as modificaccedilotildees do meio natural
pelas atividades humanas Aacutereas com grande densidade demograacutefica satildeo mais
alteradas mais artificializadas mais urbanizadas (VEIGA 2003) Desta forma
dois municiacutepios com a mesma populaccedilatildeo absoluta mas com densidades
demograacuteficas distintas poderatildeo ser classificados de forma diferente quanto agrave
urbanizaccedilatildeo
A localizaccedilatildeo poderaacute interferir na dinacircmica social e econocircmica Existem
municiacutepios com menos de 20 mil habitantes que fazem parte de uma aacuterea
metropolitana Todavia haacute locais com 40 mil habitantes e organizaccedilatildeo social e
econocircmica distinta de um grande centro urbano ldquoNatildeo haacute habitantes mais
urbanos do que os residentes nas 12 aglomeraccedilotildees metropolitanasrdquo (VEIGA
2003 p 33) As aglomeraccedilotildees metropolitanas constituem grandes centros
urbanos compostos pelos municiacutepios centrais e perifeacutericos das aacutereas
metropolitanas As doze aglomeraccedilotildees aglutinavam 201 municiacutepios que em
1996 reuniam 336 da populaccedilatildeo brasileira (MATOS 2000)
As aacutereas classificadas como cidades segundo o criteacuterio de Veiga
(2003) tambeacutem refletem uma organizaccedilatildeo social econocircmica e cultural distinta
dos vilarejos e das vilas Nos centros urbanos o parque industrial tende a ser
diversificado natildeo se restringindo agraves induacutestrias que transformam a mateacuteria-
prima regional e frequentemente ocorre uma tendecircncia de verticalizaccedilatildeo da
produccedilatildeo O ritmo das atividades comerciais e a oferta de atividades culturais e
de lazer satildeo intensos com a presenccedila de estabelecimentos 24 horas franquias
de redes internacionais teatros cinemas entre outros
Para Veiga (2003) eacute correto
Considerar de pequeno porte os municiacutepios que tecircm simultaneamente menos de 50 mil habitantes e menos de 80 habkm
2 e de meacutedio porte os que tecircm populaccedilatildeo no intervalo de 50 a
100 mil habitantes ou cuja densidade supere 80 habkm2 mesmo
que tenham menos de 50 mil habitantes (Veiga 2003 p 34)
Os municiacutepios com mais de 100 mil habitantes e densidade
demograacutefica superior a 80 habkm2 representariam as aacutereas urbanas do Brasil
o chamado Brasil urbano Esses municiacutepios estariam aptos a chamar a sua
sede administrativa de cidade Lembramos que segundo os criteacuterios
apresentado por Veiga (2003) os municiacutepios pertencentes a uma regiatildeo
metropolitana mesmo com populaccedilatildeo absoluta e densidade demograacutefica
inferior agraves apresentadas acima podem entrar nessa classificaccedilatildeo devido agrave
dinacircmica social e econocircmica da qual fazem parte a qual os caracteriza como
urbanos
Segundo a tipologia apresentada pelo autor citado eacute possiacutevel entender
que dos 5507 municiacutepios brasileiros soacute existem cidades nos 455 municiacutepios do
Brasil urbano (57 da populaccedilatildeo) As sedes dos 4485 municiacutepios do Brasil
rural entenda-se aqui os municiacutepios de pequeno porte satildeo vilarejos (30 da
populaccedilatildeo) e as sedes dos 567 municiacutepios intermeacutedios satildeo vilas (13 da
populaccedilatildeo) das quais apenas uma parte se transformaraacute em novas cidades
(VEIGA 2003)
Qualquer pessoa que conheccedila um municiacutepio de pequeno ou meacutedio porte localizado fora de aglomeraccedilotildees poderaacute confirmar que sua economia eacute essencialmente alicerccedilada na utilizaccedilatildeo direta de recursos naturais Claro haveraacute certamente atividades comerciais de transporte e outros serviccedilos E mesmo induacutestrias classificadas como empresas urbanas Soacute que quase tudo diretamente vinculado a lides agriacutecolas pecuaacuterias florestais pesqueiras minerais ou a recreaccedilotildees dependentes da natureza Mesmo em suas Cacircmaras haacute sempre larga
maioria de vereadores que atuam nesses ramos da economia mesmo que tambeacutem exerccedilam outras profissotildees como lojistas farmacecircuticos eletricistas ou empreiteiros e trabalhadores da construccedilatildeo civil (VEIGA 2003 p 56)
Discussotildees a partir do texto
1 De acordo com o criteacuterio usado pelo IBGE o que eacute uma cidade
2 Segundo Veiga (2003) quais fatores precisam ser analisados para que
um local seja definido como uma cidade
3 De acordo com os criteacuterios do IBGE e de Veiga (2003) qual eacute
respectivamente o nuacutemero de cidades existentes no Brasil
4 Considerando as caracteriacutesticas dos municiacutepios de pequeno porte e de
meacutedio porte apresentadas por Veiga (2003) analise os municiacutepios da Tabela 3
e responda
TABELA 3 Dados populacionais
MUNICIacutePIO POPULACcedilAtildeO AacuteREA (km2)
DENSIDADE DEMOGRAacuteFICA
Satildeo Paulo (SP) 1125350300 15233 738769
Curitiba (PR) 1751907 4353 402484
Cascavel (PR) 286205 21008 13623
Toledo (PR) 119313 1197 9968
Telecircmaco Borba (PR 69872 13829 5053
Castro (PR) 67084 25315 2650
Assis Chateaubriand (PR) 33025 9696 3406
Brasilacircndia do Sul (PR) 3209 291 1103
Pedras Altas (RS) 2212 13774 161
Japuraacute (AM) 7326 557919 013
Fonte IBGE SINOPSE DO CENSO DEMOGRAacuteFICO 2010
- Quais satildeo de pequeno porte
- Quais satildeo de meacutedio porte
5 Segundo Veiga (2003) a sede dos municiacutepios de pequeno porte
deveria ser chamada de vilarejo e a sede dos municiacutepios de meacutedio porte seria
denominada vila Se acordo com essa classificaccedilatildeo sua escola estaacute em uma
cidade em um vilarejo ou em uma vila
6 Conforme os criteacuterios de Veiga (2003) quais municiacutepios relacionados
na tabela podem denominar a sua sede administrativa como uma cidade
7 Vocecirc considera que o ritmo das atividades comerciais e a oferta de
atividades culturais e de lazer satildeo semelhantes em Satildeo Paulo e em Assis
Chateaubriand
8 Vocecirc acha coerente afirmarmos que os habitantes de Curitiba moram
em uma cidade e os habitantes de Pedras Altas moram em um vilarejo Por
quecirc
Na sequumlecircncia seraacute analisado um trecho da muacutesica A Cidade de autoria de
Chico Science a qual aponta algumas caracteriacutesticas e problemas que uma
cidade pode apresentar Apoacutes ler um trecho da letra os alunos ouviratildeo a
muacutesica interpretada por Gabriel o Pensador
Reflexotildees a partir da muacutesica
A Cidade O Sol nasce e ilumina as pedras evoluiacutedas Que cresceram com a forccedila de pedreiros suicidas Cavaleiros circulam vigiando as pessoas Natildeo importa se satildeo ruins nem importa se satildeo boas E a cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees Para mendigos ou ricos e outras armaccedilotildees Coletivos automoacuteveis motos e metrocircs Trabalhadores patrotildees policiais camelocircs A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade se encontra prostituiacuteda Por aqueles que a usaram em busca de saiacuteda Ilusora de pessoas e outros lugares
(Chico Science)
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
UNIDADE 1 - O CAMPO E A CIDADE
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental satildeo lsquoAs relaccedilotildees entre o campo e a cidade na
sociedade capitalistarsquo (PARANAacute 2008) A professora PDE optou por trabalhar
esse conteuacutedo dentro da especificidade das lsquoCaracteriacutesticas do campo e da
cidadersquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo dos elementos caracteriacutesticos do campo e da
cidade
Metodologia
Algumas accedilotildees devem ser realizadas previamente pelo docente no
momento em que planeja a Aula de Campo tais como
11 conhecer previamente o local a ser estudado pelos alunos verificando as possibilidades de observaccedilatildeo [] 13 analisar as possibilidades de trabalho integrado com outras disciplinas numa perspectiva interdisciplinar para amplitude do conhecimento a ser construiacutedo 14 agendar a visita e verificar os meios necessaacuterios de transporte (PASSINI 2007 p175)
Para essa Aula de Campo no mecircs de setembro de 2014 a professora do
Programa de Desenvolvimento Educacional ndash PDE buscou junto ao
Departamento de Engenharia da Prefeitura de Assis Chateaubriand as cartas
topograacuteficas que seratildeo utilizadas com os alunos durante o estudo de campo
No mecircs de outubro a professora - PDE foi aos locais definidos para a
atividade de campo com o propoacutesito de reconhecer o percurso as
possibilidades de observaccedilatildeo e estabelecer contato com os proprietaacuterios
Neste momento confrontou as informaccedilotildees presentes nas cartas topograacuteficas
com o observado in loco Na oportunidade a professora ndash PDE realizou um
levantamento fotograacutefico de diversas aacutereas do municiacutepio de Assis
Chateaubriand para serem utilizadas nas atividades teoacutericas em sala em
conjunto com os dados socioeconocircmicos (IBGE 2006 2010 2013) O motivo
deste levantamento se deve agrave criaccedilatildeo de uma maior aproximaccedilatildeo com a
realidade local Como AbrsquoSaber (2007) jaacute mencionava eacute preciso conhecer a
realidade local entender as paisagens que nos cercam suas potencialidades e
problemas Assim o material didaacutetico apoiado na realidade vivida do entorno
da escola possibilita uma melhor compreensatildeo da dinacircmica geograacutefica
existente
Em relaccedilatildeo agrave escolha dos locais de estudo de campo que tenham relaccedilatildeo
com o objeto de estudo foi considerada a orientaccedilatildeo de Bosetti (2009 p38) o
qual indica que ldquoinicialmente devemos procurar um local relativamente proacuteximo
de nossa origem isso minimizaraacute os custos operacionais da aula bem como
evitaraacute o gasto de muito tempo no deslocamento ateacute a localidade escolhidardquo
Aleacutem de permitir um enfoque maior com a realidade do aluno
Concomitante agraves saiacutedas a campo a professora-PDE tambeacutem buscou
dados atualizados referentes ao municiacutepio de Assis Chateaubriand atraveacutes de
pesquisas na internet onde analisou alguns levantamentos realizados pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica como o Censo Agropecuaacuterio de
2006 a Sinopse do Censo Demograacutefico de 2010 e a Produccedilatildeo da Pecuaacuteria
Municipal em 2012 ainda pela internet obteve informaccedilotildees sobre a piscicultura
do municiacutepio no site oficial da Prefeitura de Assis Chateaubriand Outras
informaccedilotildees foram obtidas atraveacutes de visitas em alguns setores da prefeitura
do referido municiacutepio como nos Departamentos de Agricultura de Engenharia
de Cadastros Econocircmicos e na aacuterea de extraccedilatildeo de pedra brita Tambeacutem
realizou a leitura de livros e artigos que apresentam estudos contemporacircneos
sobre a cidade e o campo como os produzidos por Joseacute Eli Veiga (2001
2003) Ralfo Matos (2000) e Cunha e Barreto (2010)
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Ciecircncia Histoacuteria e Portuguecircs De acordo com o interesse
e viabilidade seratildeo planejadas as atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da Atividade
Para trabalhar com os alunos as caracteriacutesticas do campo e da cidade
seraacute utilizada a Aula de Campo organizada em trecircs momentos Preacute-campo
Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
O preacute-campo eacute fundamental para que o aluno acompanhe a trajetoacuteria a ser estudada e questione com curiosidade sem repetir simplesmente aquela famosa frase que costuma ressaltar a cada parada ldquoO que eacute que eu estou fazendo aquirdquo O preacute-campo vai nortear o aluno como uma representaccedilatildeo da realidade Quando estiver na aula de campo a sua mente jaacute estaraacute aberta agraves reflexotildees teoacuterico-praacuteticas que fundamentaratildeo a pesquisa (SILVA SILVA e VAREJAtildeO 2010 p191)
Para isso o preacute-campo seraacute realizado em cinco fases buscando
proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
e) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
As discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo caracterizaratildeo a primeira
fase da atividade de preacute-campo Ao apresentar o conteuacutedo de estudo para os
alunos a professora explicaraacute o objetivo que o permeia ou seja porquecirc esse
conteuacutedo foi elencado e tambeacutem qual o encaminhamento metodoloacutegico que
seraacute utilizado Desta forma desde o iniacutecio das discussotildees os alunos teratildeo
consciecircncia que sairatildeo a campo mas que haveraacute tambeacutem a etapa de preacute e
poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees a professora apresentaraacute uma imagem do
campo (Figura 1 Campo) e questionaraacute Quem mora ou jaacute morou no campo
Tem algum parente proacuteximo residindo no campo Havendo essa caracteriacutestica
na sala esses alunos seratildeo motivados a relatar as diferenccedilas que percebem
entre a vida no campo e na cidade
Figura 1 Campo
Fonte PARANAacute 2006
Na sequumlecircncia seratildeo analisadas duas imagens de cidades uma de Assis
Chateaubriand (Figura 2 Assis Chateaubriand) e outra de Xangai (Figura 3
Xangai) A imagem de Assis Chateaubriand tem o intuito de ser provocativa ao
interesse do discente uma vez que a mesma estaacute muito proacutexima a realidade
de seu lugar e de sua paisagem Logo apoacutes a professora questionaraacute se
algueacutem jaacute morou ou passou feacuterias em uma cidade maior que Assis
Chateaubriand Os alunos seratildeo instigados a relatarem quais as diferenccedilas
percebidas entre as cidades que visitaram ou que viram em livros ou filmes
Figura 2 Assis Chateaubriand
Fonte ZORATTO 2014
Figura 3 Xangai
Fonte PARANAacute 2001
Esse momento aleacutem de possibilitar a socializaccedilatildeo das informaccedilotildees
permite ao professor avaliar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o que
seraacute estudado e incentivaacute-los ao interesse pelo conteuacutedo
Para aprofundar as discussotildees sobre o conteuacutedo seraacute lido um texto sobre
o campo com o propoacutesito de evidenciar algumas caracteriacutesticas deste espaccedilo
principalmente no que se refere agraves atividades econocircmicas nele desenvolvidas
na atualidade Este texto foi produzido tomando por base os estudos de Joseacute
Eli Veiga expressos no texto O Brasil rural ainda natildeo encontrou o seu eixo de
desenvolvimento (2001) e no livro Cidades Imaginaacuterias ndash o Brasil eacute menos
urbano do que se calcula (2003) Tambeacutem foram utilizadas as publicaccedilotildees
Geografia Agraacuteria 2 de Cunha e Barreto (2010) e Ecircxodo Rural envelhecimento
e masculinizaccedilatildeo no Brasil panorama dos uacuteltimos cinquumlenta anos de
Camarano e Abramovay (1998)
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO SAtildeO APENAS AQUELAS
RELACIONADAS Agrave PRODUCcedilAtildeOEXPLORACcedilAtildeO DE RECURSOS NATURAIS
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No
poacutes-campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados
a justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos
ocorridos
Uma caracteriacutestica marcante do campo eacute a sua relaccedilatildeo com os recursos
da natureza Por muito tempo foi responsaacutevel apenas pela produccedilatildeo de
mercadorias do setor primaacuterio ou seja alimentos de origem animal e vegetal
ou mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral
Com a abertura comercial e a expansatildeo da competitividade mundial o
crescimento econocircmico rural foi impulsionado e tem a sua matriz de
desenvolvimento na reestruturaccedilatildeo produtiva ndash a qual repousa na revoluccedilatildeo
derivada da tecnologia digital e nos seus efeitos nos transportes nas
comunicaccedilotildees e na produccedilatildeo (VEIGA 2003)
Nesse contexto de reestruturaccedilatildeo econocircmica ocorre a desconcentraccedilatildeo
espacial com a terceirizaccedilatildeo de atividades industriais e de serviccedilos produtivos
fazendo com que essas atividades hoje sejam onipresentes em espaccedilos
essencialmente rurais (VEIGA 2003)
No Brasil os processos mais visiacuteveis referem-se agraves induacutestrias do vestuaacuterio
e agraves de calccedilados mas certamente natildeo se limitam a esses ramos Se a ele
juntarmos o que ocorre em serviccedilos ligados agrave produccedilatildeo e agraves atividades de lazer
e turismo percebe-se as raiacutezes da crescente pluriatividade dos agricultores
familiares apontada por vaacuterios projetos de pesquisa recentes (VEIGA 2003)
O campo tambeacutem se caracteriza por apresentar menor densidade
demograacutefica que a cidade Desde meados do seacuteculo XX ateacute alguns atraacutes o
espaccedilo rural brasileiro foi reconhecido como o local de intensa repulsatildeo
populacional e os grandes centros urbanos constituiacuteam as aacutereas de atraccedilatildeo
demograacutefica (CAMARANO e ABRAMOVAY 1998) Todavia em funccedilatildeo da
reestruturaccedilatildeo econocircmica jaacute mencionada neste texto esse quadro vem
apresentando algumas alteraccedilotildees Veiga (2001) observa que entre os censos
de 1991 e 2000 um quarto dos municiacutepios essencialmente rurais apresentou
crescimento populacional bem superior ao dos urbanos Nos 1109 municiacutepios
mais atraentes do Brasil rural a populaccedilatildeo aumentou mais de 30 enquanto
ela crescia 20 no Brasil urbano
Segundo o referido autor uma unanimidade entre os economistas eacute que a
distribuiccedilatildeo espacial da populaccedilatildeo corresponde ao rearranjo espacial das
atividades econocircmicas Mas para compreender esse reajuste eacute preciso
distinguir economia rural de economia agriacutecola percebendo que a economia
rural tambeacutem se compotildee de atividades do setor secundaacuterio e terciaacuterio (Veiga
2001)
Cunha e Barreto (2010 p48) ao citarem o documento Agricultura familiar
reforma agraacuteria e desenvolvimento local para um novo mundo rural
apresentado pelo Ministeacuterio de Poliacutetica Fundiaacuteria e pelo Ministeacuterio da
Agricultura e do Abastecimento (BRASIL1999 p3) observam que o Governo
Federal tambeacutem estaacute adotando uma visatildeo mais ampla em relaccedilatildeo agrave ocupaccedilatildeo
e produccedilatildeo econocircmica no campo ao defender que o meio rural deve ser
considerado a partir de quatro dimensotildees centrais
1- Espaccedilo produtivo dominantemente agriacutecola e agroindustrial mas com crescentes opccedilotildees de muacuteltiplas atividades 2- Espaccedilo de residecircncia tanto para agricultores como para trabalhadores urbanos que optam por um padratildeo de moradia diferenciado do cotidiano ou nos fins de semana 3- Espaccedilo de serviccedilos inclusive lazer turismo etc 4- Espaccedilo patrimonial como base de estabilidade das condiccedilotildees de subsistecircncia valorizado pela preservaccedilatildeo dos recursos naturais e culturais
Analisando essas informaccedilotildees eacute possiacutevel perceber que ao contraacuterio do
que muita gente pensa o desenvolvimento de uma regiatildeo rural natildeo depende
essencialmente do desempenho da agropecuaacuteria
Discussotildees a partir do texto
1 Segundo o texto o campo por muito tempo se caracterizou apenas pela produccedilatildeo de alimentos provindos da agropecuaacuteria e mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral (Contextualizar apresentando as figuras 4 5 6 7 8 e 9) Vocecirc percebe essa caracteriacutestica no municiacutepio de Assis Chateaubriand
Figura 4 Agricultura
Fonte ZORATTO 2014
De acordo com os dados do IBGE (2013) sobre a Produccedilatildeo Agriacutecola
Municipal de 2012 os principais produtos cultivados no municiacutepio de Assis
Chateaubriand satildeo (verificar Tabela 2)
Tabela 2 Principais Produtos Agriacutecolas do municiacutepio de Assis Chateaubriand
Produto Aacuterea plantada (hectare) Produccedilatildeo (tonelada)
Soja 69900 97900
Milho 66800 321960
Mandioca 4000 132000
Trigo 1800 4500
Fonte IBGE Produccedilatildeo Agriacutecola Municipal 2012 Rio de Janeiro 2013
Pesquisas realizadas pelo mesmo Instituto no ano de 2006 revelaram que
o municiacutepio de Assis Chateaubriand possui 2796 estabelecimentos
agropecuaacuterios Quanto ao preparo do solo 2432 estabelecimentos realizam o
plantio direto na palha os demais realizam o cultivo convencional (araccedilatildeo mais
gradagem) ou o cultivo miacutenimo (soacute gradagem)
Figura 5 Bovinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o rebanho bovino de Assis Chateaubriand era composto por
15142 animais sendo 3698 vacas ordenhadas (IBGE 2012)
Figura 6 Piscicultura
Fonte ZORATTO 2014
Segundo dados divulgados no site oficial do municiacutepio de Assis
Chateaubriand (14 jun 2012) o municiacutepio produz 4 mil toneladas de tilaacutepia por
ano o que o coloca como responsaacutevel por 10 por cento da produccedilatildeo de tilaacutepia
do estado do Paranaacute Satildeo aproximadamente 150 produtores com uma aacuterea de
150 hectares de lacircminas de aacutegua
Figura 7 Avicultura
Fonte ZORATTO 2014
O efetivo de galinaacuteceos (galinhas galos frangos e pintos) no municiacutepio de
Assis Chateaubriand era no ano de 2012 de 4608357 animais (IBGE 2013)
De acordo com levantamento preliminar do Departamento de Cadastros
Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio atualmente existem 240
aviaacuterios em funcionamento
Figura 8 Suinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o municiacutepio de Assis Chateaubriand tinha um rebanho suiacuteno de
34095 cabeccedilas (IBGE 2013) Segundo levantamento preliminar do
Departamento de Cadastros Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio
atualmente 22 produtores se dedicam agrave suinocultura num total de 38 granjas
Figura 9 Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita
Fonte ZORATTO 2014
No municiacutepio de Assis Chateaubriand haacute cerca de 40 anos ocorre a
extraccedilatildeo de pedra brita (basalto) A extraccedilatildeo e trituramento satildeo realizadas pela
prefeitura a qual utiliza parte da sua produccedilatildeo e comercializa o restante para
produtores rurais do municiacutepio de forma subsidiada quando estes necessitam
melhorar a estrada de acesso a sua propriedade Segundo o responsaacutevel pela
extraccedilatildeo atualmente a produccedilatildeo eacute de aproximadamente 100 m3 por dia
2 O pesquisador Joseacute Eli da Veiga observa que outras atividades econocircmicas vecircm se desenvolvendo no campo Quais satildeo elas (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar as figuras 10 e 11)
Figura 10 Ecoturismo 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 11 Fecularia
Fonte ZORATTO 2014
3 Na regiatildeo de Assis Chateaubriand eacute possiacutevel perceber a presenccedila de induacutestrias e serviccedilos de lazer presentes no campo Caso perceba decirc exemplos (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos sobre essa questatildeo os mesmos seratildeo encaminhados para o laboratoacuterio de informaacutetica com o propoacutesito de investigar na internet a presenccedila de serviccedilos de lazer na aacuterea rural do municiacutepio de Assis Chateaubriand)
Na sequumlecircncia seraacute lido outro texto tambeacutem embasado nos estudos de
Joseacute Eli Veiga (2003) mas agora com o propoacutesito de refletir sobre a cidade
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
O QUE Eacute UMA CIDADE NOSSA ESCOLA ESTAacute EM UMA CIDADE
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No poacutes
campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados a
justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos ocorridos
A vigente definiccedilatildeo de lsquocidadersquo eacute obra do Estado Novo pelo Decreto-
Lei 311 de 1938 que transformou em cidades todas as sedes municipais
existentes independentemente de suas caracteriacutesticas estruturais e funcionais
(VEIGA 2003 p 63) O Estatuto da Cidade criado pela Lei 10257 de 10 de
julho de 2001 natildeo define o que eacute cidade O Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica ndash IBGE responsaacutevel por grande nuacutemero de pesquisas poliacuteticas
socioeconocircmicas populacionais entre outras reconhece a definiccedilatildeo de cidade
apresentada pelo Decreto- Lei 3111938 para a realizaccedilatildeo de suas atividades
Alguns estudiosos discordam dessa classificaccedilatildeo e para efeitos
analiacuteticos defendem natildeo considerar urbanos os habitantes de municiacutepios
pequenos demais com menos de 20 mil habitantes (VEIGA 2003 p 32)
Veiga (2003) busca uma terceira via para definir o que eacute uma cidade
Para ele natildeo basta considerar o nuacutemero de habitantes de um municiacutepio para
definir se a sua sede eacute uma aacuterea urbana ou natildeo se eacute uma cidade ou natildeo
Considera que aleacutem do nuacutemero de habitantes tambeacutem eacute preciso considerar a
densidade demograacutefica e a localizaccedilatildeo
A densidade demograacutefica eacute o nuacutemero de habitantes por km2 e reflete o
lsquoiacutendice de pressatildeo antroacutepicarsquo o qual expressa as modificaccedilotildees do meio natural
pelas atividades humanas Aacutereas com grande densidade demograacutefica satildeo mais
alteradas mais artificializadas mais urbanizadas (VEIGA 2003) Desta forma
dois municiacutepios com a mesma populaccedilatildeo absoluta mas com densidades
demograacuteficas distintas poderatildeo ser classificados de forma diferente quanto agrave
urbanizaccedilatildeo
A localizaccedilatildeo poderaacute interferir na dinacircmica social e econocircmica Existem
municiacutepios com menos de 20 mil habitantes que fazem parte de uma aacuterea
metropolitana Todavia haacute locais com 40 mil habitantes e organizaccedilatildeo social e
econocircmica distinta de um grande centro urbano ldquoNatildeo haacute habitantes mais
urbanos do que os residentes nas 12 aglomeraccedilotildees metropolitanasrdquo (VEIGA
2003 p 33) As aglomeraccedilotildees metropolitanas constituem grandes centros
urbanos compostos pelos municiacutepios centrais e perifeacutericos das aacutereas
metropolitanas As doze aglomeraccedilotildees aglutinavam 201 municiacutepios que em
1996 reuniam 336 da populaccedilatildeo brasileira (MATOS 2000)
As aacutereas classificadas como cidades segundo o criteacuterio de Veiga
(2003) tambeacutem refletem uma organizaccedilatildeo social econocircmica e cultural distinta
dos vilarejos e das vilas Nos centros urbanos o parque industrial tende a ser
diversificado natildeo se restringindo agraves induacutestrias que transformam a mateacuteria-
prima regional e frequentemente ocorre uma tendecircncia de verticalizaccedilatildeo da
produccedilatildeo O ritmo das atividades comerciais e a oferta de atividades culturais e
de lazer satildeo intensos com a presenccedila de estabelecimentos 24 horas franquias
de redes internacionais teatros cinemas entre outros
Para Veiga (2003) eacute correto
Considerar de pequeno porte os municiacutepios que tecircm simultaneamente menos de 50 mil habitantes e menos de 80 habkm
2 e de meacutedio porte os que tecircm populaccedilatildeo no intervalo de 50 a
100 mil habitantes ou cuja densidade supere 80 habkm2 mesmo
que tenham menos de 50 mil habitantes (Veiga 2003 p 34)
Os municiacutepios com mais de 100 mil habitantes e densidade
demograacutefica superior a 80 habkm2 representariam as aacutereas urbanas do Brasil
o chamado Brasil urbano Esses municiacutepios estariam aptos a chamar a sua
sede administrativa de cidade Lembramos que segundo os criteacuterios
apresentado por Veiga (2003) os municiacutepios pertencentes a uma regiatildeo
metropolitana mesmo com populaccedilatildeo absoluta e densidade demograacutefica
inferior agraves apresentadas acima podem entrar nessa classificaccedilatildeo devido agrave
dinacircmica social e econocircmica da qual fazem parte a qual os caracteriza como
urbanos
Segundo a tipologia apresentada pelo autor citado eacute possiacutevel entender
que dos 5507 municiacutepios brasileiros soacute existem cidades nos 455 municiacutepios do
Brasil urbano (57 da populaccedilatildeo) As sedes dos 4485 municiacutepios do Brasil
rural entenda-se aqui os municiacutepios de pequeno porte satildeo vilarejos (30 da
populaccedilatildeo) e as sedes dos 567 municiacutepios intermeacutedios satildeo vilas (13 da
populaccedilatildeo) das quais apenas uma parte se transformaraacute em novas cidades
(VEIGA 2003)
Qualquer pessoa que conheccedila um municiacutepio de pequeno ou meacutedio porte localizado fora de aglomeraccedilotildees poderaacute confirmar que sua economia eacute essencialmente alicerccedilada na utilizaccedilatildeo direta de recursos naturais Claro haveraacute certamente atividades comerciais de transporte e outros serviccedilos E mesmo induacutestrias classificadas como empresas urbanas Soacute que quase tudo diretamente vinculado a lides agriacutecolas pecuaacuterias florestais pesqueiras minerais ou a recreaccedilotildees dependentes da natureza Mesmo em suas Cacircmaras haacute sempre larga
maioria de vereadores que atuam nesses ramos da economia mesmo que tambeacutem exerccedilam outras profissotildees como lojistas farmacecircuticos eletricistas ou empreiteiros e trabalhadores da construccedilatildeo civil (VEIGA 2003 p 56)
Discussotildees a partir do texto
1 De acordo com o criteacuterio usado pelo IBGE o que eacute uma cidade
2 Segundo Veiga (2003) quais fatores precisam ser analisados para que
um local seja definido como uma cidade
3 De acordo com os criteacuterios do IBGE e de Veiga (2003) qual eacute
respectivamente o nuacutemero de cidades existentes no Brasil
4 Considerando as caracteriacutesticas dos municiacutepios de pequeno porte e de
meacutedio porte apresentadas por Veiga (2003) analise os municiacutepios da Tabela 3
e responda
TABELA 3 Dados populacionais
MUNICIacutePIO POPULACcedilAtildeO AacuteREA (km2)
DENSIDADE DEMOGRAacuteFICA
Satildeo Paulo (SP) 1125350300 15233 738769
Curitiba (PR) 1751907 4353 402484
Cascavel (PR) 286205 21008 13623
Toledo (PR) 119313 1197 9968
Telecircmaco Borba (PR 69872 13829 5053
Castro (PR) 67084 25315 2650
Assis Chateaubriand (PR) 33025 9696 3406
Brasilacircndia do Sul (PR) 3209 291 1103
Pedras Altas (RS) 2212 13774 161
Japuraacute (AM) 7326 557919 013
Fonte IBGE SINOPSE DO CENSO DEMOGRAacuteFICO 2010
- Quais satildeo de pequeno porte
- Quais satildeo de meacutedio porte
5 Segundo Veiga (2003) a sede dos municiacutepios de pequeno porte
deveria ser chamada de vilarejo e a sede dos municiacutepios de meacutedio porte seria
denominada vila Se acordo com essa classificaccedilatildeo sua escola estaacute em uma
cidade em um vilarejo ou em uma vila
6 Conforme os criteacuterios de Veiga (2003) quais municiacutepios relacionados
na tabela podem denominar a sua sede administrativa como uma cidade
7 Vocecirc considera que o ritmo das atividades comerciais e a oferta de
atividades culturais e de lazer satildeo semelhantes em Satildeo Paulo e em Assis
Chateaubriand
8 Vocecirc acha coerente afirmarmos que os habitantes de Curitiba moram
em uma cidade e os habitantes de Pedras Altas moram em um vilarejo Por
quecirc
Na sequumlecircncia seraacute analisado um trecho da muacutesica A Cidade de autoria de
Chico Science a qual aponta algumas caracteriacutesticas e problemas que uma
cidade pode apresentar Apoacutes ler um trecho da letra os alunos ouviratildeo a
muacutesica interpretada por Gabriel o Pensador
Reflexotildees a partir da muacutesica
A Cidade O Sol nasce e ilumina as pedras evoluiacutedas Que cresceram com a forccedila de pedreiros suicidas Cavaleiros circulam vigiando as pessoas Natildeo importa se satildeo ruins nem importa se satildeo boas E a cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees Para mendigos ou ricos e outras armaccedilotildees Coletivos automoacuteveis motos e metrocircs Trabalhadores patrotildees policiais camelocircs A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade se encontra prostituiacuteda Por aqueles que a usaram em busca de saiacuteda Ilusora de pessoas e outros lugares
(Chico Science)
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
Chateaubriand para serem utilizadas nas atividades teoacutericas em sala em
conjunto com os dados socioeconocircmicos (IBGE 2006 2010 2013) O motivo
deste levantamento se deve agrave criaccedilatildeo de uma maior aproximaccedilatildeo com a
realidade local Como AbrsquoSaber (2007) jaacute mencionava eacute preciso conhecer a
realidade local entender as paisagens que nos cercam suas potencialidades e
problemas Assim o material didaacutetico apoiado na realidade vivida do entorno
da escola possibilita uma melhor compreensatildeo da dinacircmica geograacutefica
existente
Em relaccedilatildeo agrave escolha dos locais de estudo de campo que tenham relaccedilatildeo
com o objeto de estudo foi considerada a orientaccedilatildeo de Bosetti (2009 p38) o
qual indica que ldquoinicialmente devemos procurar um local relativamente proacuteximo
de nossa origem isso minimizaraacute os custos operacionais da aula bem como
evitaraacute o gasto de muito tempo no deslocamento ateacute a localidade escolhidardquo
Aleacutem de permitir um enfoque maior com a realidade do aluno
Concomitante agraves saiacutedas a campo a professora-PDE tambeacutem buscou
dados atualizados referentes ao municiacutepio de Assis Chateaubriand atraveacutes de
pesquisas na internet onde analisou alguns levantamentos realizados pelo
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatiacutestica como o Censo Agropecuaacuterio de
2006 a Sinopse do Censo Demograacutefico de 2010 e a Produccedilatildeo da Pecuaacuteria
Municipal em 2012 ainda pela internet obteve informaccedilotildees sobre a piscicultura
do municiacutepio no site oficial da Prefeitura de Assis Chateaubriand Outras
informaccedilotildees foram obtidas atraveacutes de visitas em alguns setores da prefeitura
do referido municiacutepio como nos Departamentos de Agricultura de Engenharia
de Cadastros Econocircmicos e na aacuterea de extraccedilatildeo de pedra brita Tambeacutem
realizou a leitura de livros e artigos que apresentam estudos contemporacircneos
sobre a cidade e o campo como os produzidos por Joseacute Eli Veiga (2001
2003) Ralfo Matos (2000) e Cunha e Barreto (2010)
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Ciecircncia Histoacuteria e Portuguecircs De acordo com o interesse
e viabilidade seratildeo planejadas as atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da Atividade
Para trabalhar com os alunos as caracteriacutesticas do campo e da cidade
seraacute utilizada a Aula de Campo organizada em trecircs momentos Preacute-campo
Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
O preacute-campo eacute fundamental para que o aluno acompanhe a trajetoacuteria a ser estudada e questione com curiosidade sem repetir simplesmente aquela famosa frase que costuma ressaltar a cada parada ldquoO que eacute que eu estou fazendo aquirdquo O preacute-campo vai nortear o aluno como uma representaccedilatildeo da realidade Quando estiver na aula de campo a sua mente jaacute estaraacute aberta agraves reflexotildees teoacuterico-praacuteticas que fundamentaratildeo a pesquisa (SILVA SILVA e VAREJAtildeO 2010 p191)
Para isso o preacute-campo seraacute realizado em cinco fases buscando
proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
e) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
As discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo caracterizaratildeo a primeira
fase da atividade de preacute-campo Ao apresentar o conteuacutedo de estudo para os
alunos a professora explicaraacute o objetivo que o permeia ou seja porquecirc esse
conteuacutedo foi elencado e tambeacutem qual o encaminhamento metodoloacutegico que
seraacute utilizado Desta forma desde o iniacutecio das discussotildees os alunos teratildeo
consciecircncia que sairatildeo a campo mas que haveraacute tambeacutem a etapa de preacute e
poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees a professora apresentaraacute uma imagem do
campo (Figura 1 Campo) e questionaraacute Quem mora ou jaacute morou no campo
Tem algum parente proacuteximo residindo no campo Havendo essa caracteriacutestica
na sala esses alunos seratildeo motivados a relatar as diferenccedilas que percebem
entre a vida no campo e na cidade
Figura 1 Campo
Fonte PARANAacute 2006
Na sequumlecircncia seratildeo analisadas duas imagens de cidades uma de Assis
Chateaubriand (Figura 2 Assis Chateaubriand) e outra de Xangai (Figura 3
Xangai) A imagem de Assis Chateaubriand tem o intuito de ser provocativa ao
interesse do discente uma vez que a mesma estaacute muito proacutexima a realidade
de seu lugar e de sua paisagem Logo apoacutes a professora questionaraacute se
algueacutem jaacute morou ou passou feacuterias em uma cidade maior que Assis
Chateaubriand Os alunos seratildeo instigados a relatarem quais as diferenccedilas
percebidas entre as cidades que visitaram ou que viram em livros ou filmes
Figura 2 Assis Chateaubriand
Fonte ZORATTO 2014
Figura 3 Xangai
Fonte PARANAacute 2001
Esse momento aleacutem de possibilitar a socializaccedilatildeo das informaccedilotildees
permite ao professor avaliar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o que
seraacute estudado e incentivaacute-los ao interesse pelo conteuacutedo
Para aprofundar as discussotildees sobre o conteuacutedo seraacute lido um texto sobre
o campo com o propoacutesito de evidenciar algumas caracteriacutesticas deste espaccedilo
principalmente no que se refere agraves atividades econocircmicas nele desenvolvidas
na atualidade Este texto foi produzido tomando por base os estudos de Joseacute
Eli Veiga expressos no texto O Brasil rural ainda natildeo encontrou o seu eixo de
desenvolvimento (2001) e no livro Cidades Imaginaacuterias ndash o Brasil eacute menos
urbano do que se calcula (2003) Tambeacutem foram utilizadas as publicaccedilotildees
Geografia Agraacuteria 2 de Cunha e Barreto (2010) e Ecircxodo Rural envelhecimento
e masculinizaccedilatildeo no Brasil panorama dos uacuteltimos cinquumlenta anos de
Camarano e Abramovay (1998)
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO SAtildeO APENAS AQUELAS
RELACIONADAS Agrave PRODUCcedilAtildeOEXPLORACcedilAtildeO DE RECURSOS NATURAIS
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No
poacutes-campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados
a justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos
ocorridos
Uma caracteriacutestica marcante do campo eacute a sua relaccedilatildeo com os recursos
da natureza Por muito tempo foi responsaacutevel apenas pela produccedilatildeo de
mercadorias do setor primaacuterio ou seja alimentos de origem animal e vegetal
ou mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral
Com a abertura comercial e a expansatildeo da competitividade mundial o
crescimento econocircmico rural foi impulsionado e tem a sua matriz de
desenvolvimento na reestruturaccedilatildeo produtiva ndash a qual repousa na revoluccedilatildeo
derivada da tecnologia digital e nos seus efeitos nos transportes nas
comunicaccedilotildees e na produccedilatildeo (VEIGA 2003)
Nesse contexto de reestruturaccedilatildeo econocircmica ocorre a desconcentraccedilatildeo
espacial com a terceirizaccedilatildeo de atividades industriais e de serviccedilos produtivos
fazendo com que essas atividades hoje sejam onipresentes em espaccedilos
essencialmente rurais (VEIGA 2003)
No Brasil os processos mais visiacuteveis referem-se agraves induacutestrias do vestuaacuterio
e agraves de calccedilados mas certamente natildeo se limitam a esses ramos Se a ele
juntarmos o que ocorre em serviccedilos ligados agrave produccedilatildeo e agraves atividades de lazer
e turismo percebe-se as raiacutezes da crescente pluriatividade dos agricultores
familiares apontada por vaacuterios projetos de pesquisa recentes (VEIGA 2003)
O campo tambeacutem se caracteriza por apresentar menor densidade
demograacutefica que a cidade Desde meados do seacuteculo XX ateacute alguns atraacutes o
espaccedilo rural brasileiro foi reconhecido como o local de intensa repulsatildeo
populacional e os grandes centros urbanos constituiacuteam as aacutereas de atraccedilatildeo
demograacutefica (CAMARANO e ABRAMOVAY 1998) Todavia em funccedilatildeo da
reestruturaccedilatildeo econocircmica jaacute mencionada neste texto esse quadro vem
apresentando algumas alteraccedilotildees Veiga (2001) observa que entre os censos
de 1991 e 2000 um quarto dos municiacutepios essencialmente rurais apresentou
crescimento populacional bem superior ao dos urbanos Nos 1109 municiacutepios
mais atraentes do Brasil rural a populaccedilatildeo aumentou mais de 30 enquanto
ela crescia 20 no Brasil urbano
Segundo o referido autor uma unanimidade entre os economistas eacute que a
distribuiccedilatildeo espacial da populaccedilatildeo corresponde ao rearranjo espacial das
atividades econocircmicas Mas para compreender esse reajuste eacute preciso
distinguir economia rural de economia agriacutecola percebendo que a economia
rural tambeacutem se compotildee de atividades do setor secundaacuterio e terciaacuterio (Veiga
2001)
Cunha e Barreto (2010 p48) ao citarem o documento Agricultura familiar
reforma agraacuteria e desenvolvimento local para um novo mundo rural
apresentado pelo Ministeacuterio de Poliacutetica Fundiaacuteria e pelo Ministeacuterio da
Agricultura e do Abastecimento (BRASIL1999 p3) observam que o Governo
Federal tambeacutem estaacute adotando uma visatildeo mais ampla em relaccedilatildeo agrave ocupaccedilatildeo
e produccedilatildeo econocircmica no campo ao defender que o meio rural deve ser
considerado a partir de quatro dimensotildees centrais
1- Espaccedilo produtivo dominantemente agriacutecola e agroindustrial mas com crescentes opccedilotildees de muacuteltiplas atividades 2- Espaccedilo de residecircncia tanto para agricultores como para trabalhadores urbanos que optam por um padratildeo de moradia diferenciado do cotidiano ou nos fins de semana 3- Espaccedilo de serviccedilos inclusive lazer turismo etc 4- Espaccedilo patrimonial como base de estabilidade das condiccedilotildees de subsistecircncia valorizado pela preservaccedilatildeo dos recursos naturais e culturais
Analisando essas informaccedilotildees eacute possiacutevel perceber que ao contraacuterio do
que muita gente pensa o desenvolvimento de uma regiatildeo rural natildeo depende
essencialmente do desempenho da agropecuaacuteria
Discussotildees a partir do texto
1 Segundo o texto o campo por muito tempo se caracterizou apenas pela produccedilatildeo de alimentos provindos da agropecuaacuteria e mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral (Contextualizar apresentando as figuras 4 5 6 7 8 e 9) Vocecirc percebe essa caracteriacutestica no municiacutepio de Assis Chateaubriand
Figura 4 Agricultura
Fonte ZORATTO 2014
De acordo com os dados do IBGE (2013) sobre a Produccedilatildeo Agriacutecola
Municipal de 2012 os principais produtos cultivados no municiacutepio de Assis
Chateaubriand satildeo (verificar Tabela 2)
Tabela 2 Principais Produtos Agriacutecolas do municiacutepio de Assis Chateaubriand
Produto Aacuterea plantada (hectare) Produccedilatildeo (tonelada)
Soja 69900 97900
Milho 66800 321960
Mandioca 4000 132000
Trigo 1800 4500
Fonte IBGE Produccedilatildeo Agriacutecola Municipal 2012 Rio de Janeiro 2013
Pesquisas realizadas pelo mesmo Instituto no ano de 2006 revelaram que
o municiacutepio de Assis Chateaubriand possui 2796 estabelecimentos
agropecuaacuterios Quanto ao preparo do solo 2432 estabelecimentos realizam o
plantio direto na palha os demais realizam o cultivo convencional (araccedilatildeo mais
gradagem) ou o cultivo miacutenimo (soacute gradagem)
Figura 5 Bovinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o rebanho bovino de Assis Chateaubriand era composto por
15142 animais sendo 3698 vacas ordenhadas (IBGE 2012)
Figura 6 Piscicultura
Fonte ZORATTO 2014
Segundo dados divulgados no site oficial do municiacutepio de Assis
Chateaubriand (14 jun 2012) o municiacutepio produz 4 mil toneladas de tilaacutepia por
ano o que o coloca como responsaacutevel por 10 por cento da produccedilatildeo de tilaacutepia
do estado do Paranaacute Satildeo aproximadamente 150 produtores com uma aacuterea de
150 hectares de lacircminas de aacutegua
Figura 7 Avicultura
Fonte ZORATTO 2014
O efetivo de galinaacuteceos (galinhas galos frangos e pintos) no municiacutepio de
Assis Chateaubriand era no ano de 2012 de 4608357 animais (IBGE 2013)
De acordo com levantamento preliminar do Departamento de Cadastros
Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio atualmente existem 240
aviaacuterios em funcionamento
Figura 8 Suinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o municiacutepio de Assis Chateaubriand tinha um rebanho suiacuteno de
34095 cabeccedilas (IBGE 2013) Segundo levantamento preliminar do
Departamento de Cadastros Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio
atualmente 22 produtores se dedicam agrave suinocultura num total de 38 granjas
Figura 9 Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita
Fonte ZORATTO 2014
No municiacutepio de Assis Chateaubriand haacute cerca de 40 anos ocorre a
extraccedilatildeo de pedra brita (basalto) A extraccedilatildeo e trituramento satildeo realizadas pela
prefeitura a qual utiliza parte da sua produccedilatildeo e comercializa o restante para
produtores rurais do municiacutepio de forma subsidiada quando estes necessitam
melhorar a estrada de acesso a sua propriedade Segundo o responsaacutevel pela
extraccedilatildeo atualmente a produccedilatildeo eacute de aproximadamente 100 m3 por dia
2 O pesquisador Joseacute Eli da Veiga observa que outras atividades econocircmicas vecircm se desenvolvendo no campo Quais satildeo elas (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar as figuras 10 e 11)
Figura 10 Ecoturismo 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 11 Fecularia
Fonte ZORATTO 2014
3 Na regiatildeo de Assis Chateaubriand eacute possiacutevel perceber a presenccedila de induacutestrias e serviccedilos de lazer presentes no campo Caso perceba decirc exemplos (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos sobre essa questatildeo os mesmos seratildeo encaminhados para o laboratoacuterio de informaacutetica com o propoacutesito de investigar na internet a presenccedila de serviccedilos de lazer na aacuterea rural do municiacutepio de Assis Chateaubriand)
Na sequumlecircncia seraacute lido outro texto tambeacutem embasado nos estudos de
Joseacute Eli Veiga (2003) mas agora com o propoacutesito de refletir sobre a cidade
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
O QUE Eacute UMA CIDADE NOSSA ESCOLA ESTAacute EM UMA CIDADE
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No poacutes
campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados a
justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos ocorridos
A vigente definiccedilatildeo de lsquocidadersquo eacute obra do Estado Novo pelo Decreto-
Lei 311 de 1938 que transformou em cidades todas as sedes municipais
existentes independentemente de suas caracteriacutesticas estruturais e funcionais
(VEIGA 2003 p 63) O Estatuto da Cidade criado pela Lei 10257 de 10 de
julho de 2001 natildeo define o que eacute cidade O Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica ndash IBGE responsaacutevel por grande nuacutemero de pesquisas poliacuteticas
socioeconocircmicas populacionais entre outras reconhece a definiccedilatildeo de cidade
apresentada pelo Decreto- Lei 3111938 para a realizaccedilatildeo de suas atividades
Alguns estudiosos discordam dessa classificaccedilatildeo e para efeitos
analiacuteticos defendem natildeo considerar urbanos os habitantes de municiacutepios
pequenos demais com menos de 20 mil habitantes (VEIGA 2003 p 32)
Veiga (2003) busca uma terceira via para definir o que eacute uma cidade
Para ele natildeo basta considerar o nuacutemero de habitantes de um municiacutepio para
definir se a sua sede eacute uma aacuterea urbana ou natildeo se eacute uma cidade ou natildeo
Considera que aleacutem do nuacutemero de habitantes tambeacutem eacute preciso considerar a
densidade demograacutefica e a localizaccedilatildeo
A densidade demograacutefica eacute o nuacutemero de habitantes por km2 e reflete o
lsquoiacutendice de pressatildeo antroacutepicarsquo o qual expressa as modificaccedilotildees do meio natural
pelas atividades humanas Aacutereas com grande densidade demograacutefica satildeo mais
alteradas mais artificializadas mais urbanizadas (VEIGA 2003) Desta forma
dois municiacutepios com a mesma populaccedilatildeo absoluta mas com densidades
demograacuteficas distintas poderatildeo ser classificados de forma diferente quanto agrave
urbanizaccedilatildeo
A localizaccedilatildeo poderaacute interferir na dinacircmica social e econocircmica Existem
municiacutepios com menos de 20 mil habitantes que fazem parte de uma aacuterea
metropolitana Todavia haacute locais com 40 mil habitantes e organizaccedilatildeo social e
econocircmica distinta de um grande centro urbano ldquoNatildeo haacute habitantes mais
urbanos do que os residentes nas 12 aglomeraccedilotildees metropolitanasrdquo (VEIGA
2003 p 33) As aglomeraccedilotildees metropolitanas constituem grandes centros
urbanos compostos pelos municiacutepios centrais e perifeacutericos das aacutereas
metropolitanas As doze aglomeraccedilotildees aglutinavam 201 municiacutepios que em
1996 reuniam 336 da populaccedilatildeo brasileira (MATOS 2000)
As aacutereas classificadas como cidades segundo o criteacuterio de Veiga
(2003) tambeacutem refletem uma organizaccedilatildeo social econocircmica e cultural distinta
dos vilarejos e das vilas Nos centros urbanos o parque industrial tende a ser
diversificado natildeo se restringindo agraves induacutestrias que transformam a mateacuteria-
prima regional e frequentemente ocorre uma tendecircncia de verticalizaccedilatildeo da
produccedilatildeo O ritmo das atividades comerciais e a oferta de atividades culturais e
de lazer satildeo intensos com a presenccedila de estabelecimentos 24 horas franquias
de redes internacionais teatros cinemas entre outros
Para Veiga (2003) eacute correto
Considerar de pequeno porte os municiacutepios que tecircm simultaneamente menos de 50 mil habitantes e menos de 80 habkm
2 e de meacutedio porte os que tecircm populaccedilatildeo no intervalo de 50 a
100 mil habitantes ou cuja densidade supere 80 habkm2 mesmo
que tenham menos de 50 mil habitantes (Veiga 2003 p 34)
Os municiacutepios com mais de 100 mil habitantes e densidade
demograacutefica superior a 80 habkm2 representariam as aacutereas urbanas do Brasil
o chamado Brasil urbano Esses municiacutepios estariam aptos a chamar a sua
sede administrativa de cidade Lembramos que segundo os criteacuterios
apresentado por Veiga (2003) os municiacutepios pertencentes a uma regiatildeo
metropolitana mesmo com populaccedilatildeo absoluta e densidade demograacutefica
inferior agraves apresentadas acima podem entrar nessa classificaccedilatildeo devido agrave
dinacircmica social e econocircmica da qual fazem parte a qual os caracteriza como
urbanos
Segundo a tipologia apresentada pelo autor citado eacute possiacutevel entender
que dos 5507 municiacutepios brasileiros soacute existem cidades nos 455 municiacutepios do
Brasil urbano (57 da populaccedilatildeo) As sedes dos 4485 municiacutepios do Brasil
rural entenda-se aqui os municiacutepios de pequeno porte satildeo vilarejos (30 da
populaccedilatildeo) e as sedes dos 567 municiacutepios intermeacutedios satildeo vilas (13 da
populaccedilatildeo) das quais apenas uma parte se transformaraacute em novas cidades
(VEIGA 2003)
Qualquer pessoa que conheccedila um municiacutepio de pequeno ou meacutedio porte localizado fora de aglomeraccedilotildees poderaacute confirmar que sua economia eacute essencialmente alicerccedilada na utilizaccedilatildeo direta de recursos naturais Claro haveraacute certamente atividades comerciais de transporte e outros serviccedilos E mesmo induacutestrias classificadas como empresas urbanas Soacute que quase tudo diretamente vinculado a lides agriacutecolas pecuaacuterias florestais pesqueiras minerais ou a recreaccedilotildees dependentes da natureza Mesmo em suas Cacircmaras haacute sempre larga
maioria de vereadores que atuam nesses ramos da economia mesmo que tambeacutem exerccedilam outras profissotildees como lojistas farmacecircuticos eletricistas ou empreiteiros e trabalhadores da construccedilatildeo civil (VEIGA 2003 p 56)
Discussotildees a partir do texto
1 De acordo com o criteacuterio usado pelo IBGE o que eacute uma cidade
2 Segundo Veiga (2003) quais fatores precisam ser analisados para que
um local seja definido como uma cidade
3 De acordo com os criteacuterios do IBGE e de Veiga (2003) qual eacute
respectivamente o nuacutemero de cidades existentes no Brasil
4 Considerando as caracteriacutesticas dos municiacutepios de pequeno porte e de
meacutedio porte apresentadas por Veiga (2003) analise os municiacutepios da Tabela 3
e responda
TABELA 3 Dados populacionais
MUNICIacutePIO POPULACcedilAtildeO AacuteREA (km2)
DENSIDADE DEMOGRAacuteFICA
Satildeo Paulo (SP) 1125350300 15233 738769
Curitiba (PR) 1751907 4353 402484
Cascavel (PR) 286205 21008 13623
Toledo (PR) 119313 1197 9968
Telecircmaco Borba (PR 69872 13829 5053
Castro (PR) 67084 25315 2650
Assis Chateaubriand (PR) 33025 9696 3406
Brasilacircndia do Sul (PR) 3209 291 1103
Pedras Altas (RS) 2212 13774 161
Japuraacute (AM) 7326 557919 013
Fonte IBGE SINOPSE DO CENSO DEMOGRAacuteFICO 2010
- Quais satildeo de pequeno porte
- Quais satildeo de meacutedio porte
5 Segundo Veiga (2003) a sede dos municiacutepios de pequeno porte
deveria ser chamada de vilarejo e a sede dos municiacutepios de meacutedio porte seria
denominada vila Se acordo com essa classificaccedilatildeo sua escola estaacute em uma
cidade em um vilarejo ou em uma vila
6 Conforme os criteacuterios de Veiga (2003) quais municiacutepios relacionados
na tabela podem denominar a sua sede administrativa como uma cidade
7 Vocecirc considera que o ritmo das atividades comerciais e a oferta de
atividades culturais e de lazer satildeo semelhantes em Satildeo Paulo e em Assis
Chateaubriand
8 Vocecirc acha coerente afirmarmos que os habitantes de Curitiba moram
em uma cidade e os habitantes de Pedras Altas moram em um vilarejo Por
quecirc
Na sequumlecircncia seraacute analisado um trecho da muacutesica A Cidade de autoria de
Chico Science a qual aponta algumas caracteriacutesticas e problemas que uma
cidade pode apresentar Apoacutes ler um trecho da letra os alunos ouviratildeo a
muacutesica interpretada por Gabriel o Pensador
Reflexotildees a partir da muacutesica
A Cidade O Sol nasce e ilumina as pedras evoluiacutedas Que cresceram com a forccedila de pedreiros suicidas Cavaleiros circulam vigiando as pessoas Natildeo importa se satildeo ruins nem importa se satildeo boas E a cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees Para mendigos ou ricos e outras armaccedilotildees Coletivos automoacuteveis motos e metrocircs Trabalhadores patrotildees policiais camelocircs A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade se encontra prostituiacuteda Por aqueles que a usaram em busca de saiacuteda Ilusora de pessoas e outros lugares
(Chico Science)
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
1 Desenvolvimento da Atividade
Para trabalhar com os alunos as caracteriacutesticas do campo e da cidade
seraacute utilizada a Aula de Campo organizada em trecircs momentos Preacute-campo
Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
O preacute-campo eacute fundamental para que o aluno acompanhe a trajetoacuteria a ser estudada e questione com curiosidade sem repetir simplesmente aquela famosa frase que costuma ressaltar a cada parada ldquoO que eacute que eu estou fazendo aquirdquo O preacute-campo vai nortear o aluno como uma representaccedilatildeo da realidade Quando estiver na aula de campo a sua mente jaacute estaraacute aberta agraves reflexotildees teoacuterico-praacuteticas que fundamentaratildeo a pesquisa (SILVA SILVA e VAREJAtildeO 2010 p191)
Para isso o preacute-campo seraacute realizado em cinco fases buscando
proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
e) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
As discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo caracterizaratildeo a primeira
fase da atividade de preacute-campo Ao apresentar o conteuacutedo de estudo para os
alunos a professora explicaraacute o objetivo que o permeia ou seja porquecirc esse
conteuacutedo foi elencado e tambeacutem qual o encaminhamento metodoloacutegico que
seraacute utilizado Desta forma desde o iniacutecio das discussotildees os alunos teratildeo
consciecircncia que sairatildeo a campo mas que haveraacute tambeacutem a etapa de preacute e
poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees a professora apresentaraacute uma imagem do
campo (Figura 1 Campo) e questionaraacute Quem mora ou jaacute morou no campo
Tem algum parente proacuteximo residindo no campo Havendo essa caracteriacutestica
na sala esses alunos seratildeo motivados a relatar as diferenccedilas que percebem
entre a vida no campo e na cidade
Figura 1 Campo
Fonte PARANAacute 2006
Na sequumlecircncia seratildeo analisadas duas imagens de cidades uma de Assis
Chateaubriand (Figura 2 Assis Chateaubriand) e outra de Xangai (Figura 3
Xangai) A imagem de Assis Chateaubriand tem o intuito de ser provocativa ao
interesse do discente uma vez que a mesma estaacute muito proacutexima a realidade
de seu lugar e de sua paisagem Logo apoacutes a professora questionaraacute se
algueacutem jaacute morou ou passou feacuterias em uma cidade maior que Assis
Chateaubriand Os alunos seratildeo instigados a relatarem quais as diferenccedilas
percebidas entre as cidades que visitaram ou que viram em livros ou filmes
Figura 2 Assis Chateaubriand
Fonte ZORATTO 2014
Figura 3 Xangai
Fonte PARANAacute 2001
Esse momento aleacutem de possibilitar a socializaccedilatildeo das informaccedilotildees
permite ao professor avaliar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o que
seraacute estudado e incentivaacute-los ao interesse pelo conteuacutedo
Para aprofundar as discussotildees sobre o conteuacutedo seraacute lido um texto sobre
o campo com o propoacutesito de evidenciar algumas caracteriacutesticas deste espaccedilo
principalmente no que se refere agraves atividades econocircmicas nele desenvolvidas
na atualidade Este texto foi produzido tomando por base os estudos de Joseacute
Eli Veiga expressos no texto O Brasil rural ainda natildeo encontrou o seu eixo de
desenvolvimento (2001) e no livro Cidades Imaginaacuterias ndash o Brasil eacute menos
urbano do que se calcula (2003) Tambeacutem foram utilizadas as publicaccedilotildees
Geografia Agraacuteria 2 de Cunha e Barreto (2010) e Ecircxodo Rural envelhecimento
e masculinizaccedilatildeo no Brasil panorama dos uacuteltimos cinquumlenta anos de
Camarano e Abramovay (1998)
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO SAtildeO APENAS AQUELAS
RELACIONADAS Agrave PRODUCcedilAtildeOEXPLORACcedilAtildeO DE RECURSOS NATURAIS
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No
poacutes-campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados
a justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos
ocorridos
Uma caracteriacutestica marcante do campo eacute a sua relaccedilatildeo com os recursos
da natureza Por muito tempo foi responsaacutevel apenas pela produccedilatildeo de
mercadorias do setor primaacuterio ou seja alimentos de origem animal e vegetal
ou mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral
Com a abertura comercial e a expansatildeo da competitividade mundial o
crescimento econocircmico rural foi impulsionado e tem a sua matriz de
desenvolvimento na reestruturaccedilatildeo produtiva ndash a qual repousa na revoluccedilatildeo
derivada da tecnologia digital e nos seus efeitos nos transportes nas
comunicaccedilotildees e na produccedilatildeo (VEIGA 2003)
Nesse contexto de reestruturaccedilatildeo econocircmica ocorre a desconcentraccedilatildeo
espacial com a terceirizaccedilatildeo de atividades industriais e de serviccedilos produtivos
fazendo com que essas atividades hoje sejam onipresentes em espaccedilos
essencialmente rurais (VEIGA 2003)
No Brasil os processos mais visiacuteveis referem-se agraves induacutestrias do vestuaacuterio
e agraves de calccedilados mas certamente natildeo se limitam a esses ramos Se a ele
juntarmos o que ocorre em serviccedilos ligados agrave produccedilatildeo e agraves atividades de lazer
e turismo percebe-se as raiacutezes da crescente pluriatividade dos agricultores
familiares apontada por vaacuterios projetos de pesquisa recentes (VEIGA 2003)
O campo tambeacutem se caracteriza por apresentar menor densidade
demograacutefica que a cidade Desde meados do seacuteculo XX ateacute alguns atraacutes o
espaccedilo rural brasileiro foi reconhecido como o local de intensa repulsatildeo
populacional e os grandes centros urbanos constituiacuteam as aacutereas de atraccedilatildeo
demograacutefica (CAMARANO e ABRAMOVAY 1998) Todavia em funccedilatildeo da
reestruturaccedilatildeo econocircmica jaacute mencionada neste texto esse quadro vem
apresentando algumas alteraccedilotildees Veiga (2001) observa que entre os censos
de 1991 e 2000 um quarto dos municiacutepios essencialmente rurais apresentou
crescimento populacional bem superior ao dos urbanos Nos 1109 municiacutepios
mais atraentes do Brasil rural a populaccedilatildeo aumentou mais de 30 enquanto
ela crescia 20 no Brasil urbano
Segundo o referido autor uma unanimidade entre os economistas eacute que a
distribuiccedilatildeo espacial da populaccedilatildeo corresponde ao rearranjo espacial das
atividades econocircmicas Mas para compreender esse reajuste eacute preciso
distinguir economia rural de economia agriacutecola percebendo que a economia
rural tambeacutem se compotildee de atividades do setor secundaacuterio e terciaacuterio (Veiga
2001)
Cunha e Barreto (2010 p48) ao citarem o documento Agricultura familiar
reforma agraacuteria e desenvolvimento local para um novo mundo rural
apresentado pelo Ministeacuterio de Poliacutetica Fundiaacuteria e pelo Ministeacuterio da
Agricultura e do Abastecimento (BRASIL1999 p3) observam que o Governo
Federal tambeacutem estaacute adotando uma visatildeo mais ampla em relaccedilatildeo agrave ocupaccedilatildeo
e produccedilatildeo econocircmica no campo ao defender que o meio rural deve ser
considerado a partir de quatro dimensotildees centrais
1- Espaccedilo produtivo dominantemente agriacutecola e agroindustrial mas com crescentes opccedilotildees de muacuteltiplas atividades 2- Espaccedilo de residecircncia tanto para agricultores como para trabalhadores urbanos que optam por um padratildeo de moradia diferenciado do cotidiano ou nos fins de semana 3- Espaccedilo de serviccedilos inclusive lazer turismo etc 4- Espaccedilo patrimonial como base de estabilidade das condiccedilotildees de subsistecircncia valorizado pela preservaccedilatildeo dos recursos naturais e culturais
Analisando essas informaccedilotildees eacute possiacutevel perceber que ao contraacuterio do
que muita gente pensa o desenvolvimento de uma regiatildeo rural natildeo depende
essencialmente do desempenho da agropecuaacuteria
Discussotildees a partir do texto
1 Segundo o texto o campo por muito tempo se caracterizou apenas pela produccedilatildeo de alimentos provindos da agropecuaacuteria e mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral (Contextualizar apresentando as figuras 4 5 6 7 8 e 9) Vocecirc percebe essa caracteriacutestica no municiacutepio de Assis Chateaubriand
Figura 4 Agricultura
Fonte ZORATTO 2014
De acordo com os dados do IBGE (2013) sobre a Produccedilatildeo Agriacutecola
Municipal de 2012 os principais produtos cultivados no municiacutepio de Assis
Chateaubriand satildeo (verificar Tabela 2)
Tabela 2 Principais Produtos Agriacutecolas do municiacutepio de Assis Chateaubriand
Produto Aacuterea plantada (hectare) Produccedilatildeo (tonelada)
Soja 69900 97900
Milho 66800 321960
Mandioca 4000 132000
Trigo 1800 4500
Fonte IBGE Produccedilatildeo Agriacutecola Municipal 2012 Rio de Janeiro 2013
Pesquisas realizadas pelo mesmo Instituto no ano de 2006 revelaram que
o municiacutepio de Assis Chateaubriand possui 2796 estabelecimentos
agropecuaacuterios Quanto ao preparo do solo 2432 estabelecimentos realizam o
plantio direto na palha os demais realizam o cultivo convencional (araccedilatildeo mais
gradagem) ou o cultivo miacutenimo (soacute gradagem)
Figura 5 Bovinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o rebanho bovino de Assis Chateaubriand era composto por
15142 animais sendo 3698 vacas ordenhadas (IBGE 2012)
Figura 6 Piscicultura
Fonte ZORATTO 2014
Segundo dados divulgados no site oficial do municiacutepio de Assis
Chateaubriand (14 jun 2012) o municiacutepio produz 4 mil toneladas de tilaacutepia por
ano o que o coloca como responsaacutevel por 10 por cento da produccedilatildeo de tilaacutepia
do estado do Paranaacute Satildeo aproximadamente 150 produtores com uma aacuterea de
150 hectares de lacircminas de aacutegua
Figura 7 Avicultura
Fonte ZORATTO 2014
O efetivo de galinaacuteceos (galinhas galos frangos e pintos) no municiacutepio de
Assis Chateaubriand era no ano de 2012 de 4608357 animais (IBGE 2013)
De acordo com levantamento preliminar do Departamento de Cadastros
Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio atualmente existem 240
aviaacuterios em funcionamento
Figura 8 Suinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o municiacutepio de Assis Chateaubriand tinha um rebanho suiacuteno de
34095 cabeccedilas (IBGE 2013) Segundo levantamento preliminar do
Departamento de Cadastros Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio
atualmente 22 produtores se dedicam agrave suinocultura num total de 38 granjas
Figura 9 Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita
Fonte ZORATTO 2014
No municiacutepio de Assis Chateaubriand haacute cerca de 40 anos ocorre a
extraccedilatildeo de pedra brita (basalto) A extraccedilatildeo e trituramento satildeo realizadas pela
prefeitura a qual utiliza parte da sua produccedilatildeo e comercializa o restante para
produtores rurais do municiacutepio de forma subsidiada quando estes necessitam
melhorar a estrada de acesso a sua propriedade Segundo o responsaacutevel pela
extraccedilatildeo atualmente a produccedilatildeo eacute de aproximadamente 100 m3 por dia
2 O pesquisador Joseacute Eli da Veiga observa que outras atividades econocircmicas vecircm se desenvolvendo no campo Quais satildeo elas (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar as figuras 10 e 11)
Figura 10 Ecoturismo 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 11 Fecularia
Fonte ZORATTO 2014
3 Na regiatildeo de Assis Chateaubriand eacute possiacutevel perceber a presenccedila de induacutestrias e serviccedilos de lazer presentes no campo Caso perceba decirc exemplos (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos sobre essa questatildeo os mesmos seratildeo encaminhados para o laboratoacuterio de informaacutetica com o propoacutesito de investigar na internet a presenccedila de serviccedilos de lazer na aacuterea rural do municiacutepio de Assis Chateaubriand)
Na sequumlecircncia seraacute lido outro texto tambeacutem embasado nos estudos de
Joseacute Eli Veiga (2003) mas agora com o propoacutesito de refletir sobre a cidade
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
O QUE Eacute UMA CIDADE NOSSA ESCOLA ESTAacute EM UMA CIDADE
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No poacutes
campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados a
justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos ocorridos
A vigente definiccedilatildeo de lsquocidadersquo eacute obra do Estado Novo pelo Decreto-
Lei 311 de 1938 que transformou em cidades todas as sedes municipais
existentes independentemente de suas caracteriacutesticas estruturais e funcionais
(VEIGA 2003 p 63) O Estatuto da Cidade criado pela Lei 10257 de 10 de
julho de 2001 natildeo define o que eacute cidade O Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica ndash IBGE responsaacutevel por grande nuacutemero de pesquisas poliacuteticas
socioeconocircmicas populacionais entre outras reconhece a definiccedilatildeo de cidade
apresentada pelo Decreto- Lei 3111938 para a realizaccedilatildeo de suas atividades
Alguns estudiosos discordam dessa classificaccedilatildeo e para efeitos
analiacuteticos defendem natildeo considerar urbanos os habitantes de municiacutepios
pequenos demais com menos de 20 mil habitantes (VEIGA 2003 p 32)
Veiga (2003) busca uma terceira via para definir o que eacute uma cidade
Para ele natildeo basta considerar o nuacutemero de habitantes de um municiacutepio para
definir se a sua sede eacute uma aacuterea urbana ou natildeo se eacute uma cidade ou natildeo
Considera que aleacutem do nuacutemero de habitantes tambeacutem eacute preciso considerar a
densidade demograacutefica e a localizaccedilatildeo
A densidade demograacutefica eacute o nuacutemero de habitantes por km2 e reflete o
lsquoiacutendice de pressatildeo antroacutepicarsquo o qual expressa as modificaccedilotildees do meio natural
pelas atividades humanas Aacutereas com grande densidade demograacutefica satildeo mais
alteradas mais artificializadas mais urbanizadas (VEIGA 2003) Desta forma
dois municiacutepios com a mesma populaccedilatildeo absoluta mas com densidades
demograacuteficas distintas poderatildeo ser classificados de forma diferente quanto agrave
urbanizaccedilatildeo
A localizaccedilatildeo poderaacute interferir na dinacircmica social e econocircmica Existem
municiacutepios com menos de 20 mil habitantes que fazem parte de uma aacuterea
metropolitana Todavia haacute locais com 40 mil habitantes e organizaccedilatildeo social e
econocircmica distinta de um grande centro urbano ldquoNatildeo haacute habitantes mais
urbanos do que os residentes nas 12 aglomeraccedilotildees metropolitanasrdquo (VEIGA
2003 p 33) As aglomeraccedilotildees metropolitanas constituem grandes centros
urbanos compostos pelos municiacutepios centrais e perifeacutericos das aacutereas
metropolitanas As doze aglomeraccedilotildees aglutinavam 201 municiacutepios que em
1996 reuniam 336 da populaccedilatildeo brasileira (MATOS 2000)
As aacutereas classificadas como cidades segundo o criteacuterio de Veiga
(2003) tambeacutem refletem uma organizaccedilatildeo social econocircmica e cultural distinta
dos vilarejos e das vilas Nos centros urbanos o parque industrial tende a ser
diversificado natildeo se restringindo agraves induacutestrias que transformam a mateacuteria-
prima regional e frequentemente ocorre uma tendecircncia de verticalizaccedilatildeo da
produccedilatildeo O ritmo das atividades comerciais e a oferta de atividades culturais e
de lazer satildeo intensos com a presenccedila de estabelecimentos 24 horas franquias
de redes internacionais teatros cinemas entre outros
Para Veiga (2003) eacute correto
Considerar de pequeno porte os municiacutepios que tecircm simultaneamente menos de 50 mil habitantes e menos de 80 habkm
2 e de meacutedio porte os que tecircm populaccedilatildeo no intervalo de 50 a
100 mil habitantes ou cuja densidade supere 80 habkm2 mesmo
que tenham menos de 50 mil habitantes (Veiga 2003 p 34)
Os municiacutepios com mais de 100 mil habitantes e densidade
demograacutefica superior a 80 habkm2 representariam as aacutereas urbanas do Brasil
o chamado Brasil urbano Esses municiacutepios estariam aptos a chamar a sua
sede administrativa de cidade Lembramos que segundo os criteacuterios
apresentado por Veiga (2003) os municiacutepios pertencentes a uma regiatildeo
metropolitana mesmo com populaccedilatildeo absoluta e densidade demograacutefica
inferior agraves apresentadas acima podem entrar nessa classificaccedilatildeo devido agrave
dinacircmica social e econocircmica da qual fazem parte a qual os caracteriza como
urbanos
Segundo a tipologia apresentada pelo autor citado eacute possiacutevel entender
que dos 5507 municiacutepios brasileiros soacute existem cidades nos 455 municiacutepios do
Brasil urbano (57 da populaccedilatildeo) As sedes dos 4485 municiacutepios do Brasil
rural entenda-se aqui os municiacutepios de pequeno porte satildeo vilarejos (30 da
populaccedilatildeo) e as sedes dos 567 municiacutepios intermeacutedios satildeo vilas (13 da
populaccedilatildeo) das quais apenas uma parte se transformaraacute em novas cidades
(VEIGA 2003)
Qualquer pessoa que conheccedila um municiacutepio de pequeno ou meacutedio porte localizado fora de aglomeraccedilotildees poderaacute confirmar que sua economia eacute essencialmente alicerccedilada na utilizaccedilatildeo direta de recursos naturais Claro haveraacute certamente atividades comerciais de transporte e outros serviccedilos E mesmo induacutestrias classificadas como empresas urbanas Soacute que quase tudo diretamente vinculado a lides agriacutecolas pecuaacuterias florestais pesqueiras minerais ou a recreaccedilotildees dependentes da natureza Mesmo em suas Cacircmaras haacute sempre larga
maioria de vereadores que atuam nesses ramos da economia mesmo que tambeacutem exerccedilam outras profissotildees como lojistas farmacecircuticos eletricistas ou empreiteiros e trabalhadores da construccedilatildeo civil (VEIGA 2003 p 56)
Discussotildees a partir do texto
1 De acordo com o criteacuterio usado pelo IBGE o que eacute uma cidade
2 Segundo Veiga (2003) quais fatores precisam ser analisados para que
um local seja definido como uma cidade
3 De acordo com os criteacuterios do IBGE e de Veiga (2003) qual eacute
respectivamente o nuacutemero de cidades existentes no Brasil
4 Considerando as caracteriacutesticas dos municiacutepios de pequeno porte e de
meacutedio porte apresentadas por Veiga (2003) analise os municiacutepios da Tabela 3
e responda
TABELA 3 Dados populacionais
MUNICIacutePIO POPULACcedilAtildeO AacuteREA (km2)
DENSIDADE DEMOGRAacuteFICA
Satildeo Paulo (SP) 1125350300 15233 738769
Curitiba (PR) 1751907 4353 402484
Cascavel (PR) 286205 21008 13623
Toledo (PR) 119313 1197 9968
Telecircmaco Borba (PR 69872 13829 5053
Castro (PR) 67084 25315 2650
Assis Chateaubriand (PR) 33025 9696 3406
Brasilacircndia do Sul (PR) 3209 291 1103
Pedras Altas (RS) 2212 13774 161
Japuraacute (AM) 7326 557919 013
Fonte IBGE SINOPSE DO CENSO DEMOGRAacuteFICO 2010
- Quais satildeo de pequeno porte
- Quais satildeo de meacutedio porte
5 Segundo Veiga (2003) a sede dos municiacutepios de pequeno porte
deveria ser chamada de vilarejo e a sede dos municiacutepios de meacutedio porte seria
denominada vila Se acordo com essa classificaccedilatildeo sua escola estaacute em uma
cidade em um vilarejo ou em uma vila
6 Conforme os criteacuterios de Veiga (2003) quais municiacutepios relacionados
na tabela podem denominar a sua sede administrativa como uma cidade
7 Vocecirc considera que o ritmo das atividades comerciais e a oferta de
atividades culturais e de lazer satildeo semelhantes em Satildeo Paulo e em Assis
Chateaubriand
8 Vocecirc acha coerente afirmarmos que os habitantes de Curitiba moram
em uma cidade e os habitantes de Pedras Altas moram em um vilarejo Por
quecirc
Na sequumlecircncia seraacute analisado um trecho da muacutesica A Cidade de autoria de
Chico Science a qual aponta algumas caracteriacutesticas e problemas que uma
cidade pode apresentar Apoacutes ler um trecho da letra os alunos ouviratildeo a
muacutesica interpretada por Gabriel o Pensador
Reflexotildees a partir da muacutesica
A Cidade O Sol nasce e ilumina as pedras evoluiacutedas Que cresceram com a forccedila de pedreiros suicidas Cavaleiros circulam vigiando as pessoas Natildeo importa se satildeo ruins nem importa se satildeo boas E a cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees Para mendigos ou ricos e outras armaccedilotildees Coletivos automoacuteveis motos e metrocircs Trabalhadores patrotildees policiais camelocircs A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade se encontra prostituiacuteda Por aqueles que a usaram em busca de saiacuteda Ilusora de pessoas e outros lugares
(Chico Science)
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
Figura 1 Campo
Fonte PARANAacute 2006
Na sequumlecircncia seratildeo analisadas duas imagens de cidades uma de Assis
Chateaubriand (Figura 2 Assis Chateaubriand) e outra de Xangai (Figura 3
Xangai) A imagem de Assis Chateaubriand tem o intuito de ser provocativa ao
interesse do discente uma vez que a mesma estaacute muito proacutexima a realidade
de seu lugar e de sua paisagem Logo apoacutes a professora questionaraacute se
algueacutem jaacute morou ou passou feacuterias em uma cidade maior que Assis
Chateaubriand Os alunos seratildeo instigados a relatarem quais as diferenccedilas
percebidas entre as cidades que visitaram ou que viram em livros ou filmes
Figura 2 Assis Chateaubriand
Fonte ZORATTO 2014
Figura 3 Xangai
Fonte PARANAacute 2001
Esse momento aleacutem de possibilitar a socializaccedilatildeo das informaccedilotildees
permite ao professor avaliar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o que
seraacute estudado e incentivaacute-los ao interesse pelo conteuacutedo
Para aprofundar as discussotildees sobre o conteuacutedo seraacute lido um texto sobre
o campo com o propoacutesito de evidenciar algumas caracteriacutesticas deste espaccedilo
principalmente no que se refere agraves atividades econocircmicas nele desenvolvidas
na atualidade Este texto foi produzido tomando por base os estudos de Joseacute
Eli Veiga expressos no texto O Brasil rural ainda natildeo encontrou o seu eixo de
desenvolvimento (2001) e no livro Cidades Imaginaacuterias ndash o Brasil eacute menos
urbano do que se calcula (2003) Tambeacutem foram utilizadas as publicaccedilotildees
Geografia Agraacuteria 2 de Cunha e Barreto (2010) e Ecircxodo Rural envelhecimento
e masculinizaccedilatildeo no Brasil panorama dos uacuteltimos cinquumlenta anos de
Camarano e Abramovay (1998)
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO SAtildeO APENAS AQUELAS
RELACIONADAS Agrave PRODUCcedilAtildeOEXPLORACcedilAtildeO DE RECURSOS NATURAIS
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No
poacutes-campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados
a justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos
ocorridos
Uma caracteriacutestica marcante do campo eacute a sua relaccedilatildeo com os recursos
da natureza Por muito tempo foi responsaacutevel apenas pela produccedilatildeo de
mercadorias do setor primaacuterio ou seja alimentos de origem animal e vegetal
ou mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral
Com a abertura comercial e a expansatildeo da competitividade mundial o
crescimento econocircmico rural foi impulsionado e tem a sua matriz de
desenvolvimento na reestruturaccedilatildeo produtiva ndash a qual repousa na revoluccedilatildeo
derivada da tecnologia digital e nos seus efeitos nos transportes nas
comunicaccedilotildees e na produccedilatildeo (VEIGA 2003)
Nesse contexto de reestruturaccedilatildeo econocircmica ocorre a desconcentraccedilatildeo
espacial com a terceirizaccedilatildeo de atividades industriais e de serviccedilos produtivos
fazendo com que essas atividades hoje sejam onipresentes em espaccedilos
essencialmente rurais (VEIGA 2003)
No Brasil os processos mais visiacuteveis referem-se agraves induacutestrias do vestuaacuterio
e agraves de calccedilados mas certamente natildeo se limitam a esses ramos Se a ele
juntarmos o que ocorre em serviccedilos ligados agrave produccedilatildeo e agraves atividades de lazer
e turismo percebe-se as raiacutezes da crescente pluriatividade dos agricultores
familiares apontada por vaacuterios projetos de pesquisa recentes (VEIGA 2003)
O campo tambeacutem se caracteriza por apresentar menor densidade
demograacutefica que a cidade Desde meados do seacuteculo XX ateacute alguns atraacutes o
espaccedilo rural brasileiro foi reconhecido como o local de intensa repulsatildeo
populacional e os grandes centros urbanos constituiacuteam as aacutereas de atraccedilatildeo
demograacutefica (CAMARANO e ABRAMOVAY 1998) Todavia em funccedilatildeo da
reestruturaccedilatildeo econocircmica jaacute mencionada neste texto esse quadro vem
apresentando algumas alteraccedilotildees Veiga (2001) observa que entre os censos
de 1991 e 2000 um quarto dos municiacutepios essencialmente rurais apresentou
crescimento populacional bem superior ao dos urbanos Nos 1109 municiacutepios
mais atraentes do Brasil rural a populaccedilatildeo aumentou mais de 30 enquanto
ela crescia 20 no Brasil urbano
Segundo o referido autor uma unanimidade entre os economistas eacute que a
distribuiccedilatildeo espacial da populaccedilatildeo corresponde ao rearranjo espacial das
atividades econocircmicas Mas para compreender esse reajuste eacute preciso
distinguir economia rural de economia agriacutecola percebendo que a economia
rural tambeacutem se compotildee de atividades do setor secundaacuterio e terciaacuterio (Veiga
2001)
Cunha e Barreto (2010 p48) ao citarem o documento Agricultura familiar
reforma agraacuteria e desenvolvimento local para um novo mundo rural
apresentado pelo Ministeacuterio de Poliacutetica Fundiaacuteria e pelo Ministeacuterio da
Agricultura e do Abastecimento (BRASIL1999 p3) observam que o Governo
Federal tambeacutem estaacute adotando uma visatildeo mais ampla em relaccedilatildeo agrave ocupaccedilatildeo
e produccedilatildeo econocircmica no campo ao defender que o meio rural deve ser
considerado a partir de quatro dimensotildees centrais
1- Espaccedilo produtivo dominantemente agriacutecola e agroindustrial mas com crescentes opccedilotildees de muacuteltiplas atividades 2- Espaccedilo de residecircncia tanto para agricultores como para trabalhadores urbanos que optam por um padratildeo de moradia diferenciado do cotidiano ou nos fins de semana 3- Espaccedilo de serviccedilos inclusive lazer turismo etc 4- Espaccedilo patrimonial como base de estabilidade das condiccedilotildees de subsistecircncia valorizado pela preservaccedilatildeo dos recursos naturais e culturais
Analisando essas informaccedilotildees eacute possiacutevel perceber que ao contraacuterio do
que muita gente pensa o desenvolvimento de uma regiatildeo rural natildeo depende
essencialmente do desempenho da agropecuaacuteria
Discussotildees a partir do texto
1 Segundo o texto o campo por muito tempo se caracterizou apenas pela produccedilatildeo de alimentos provindos da agropecuaacuteria e mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral (Contextualizar apresentando as figuras 4 5 6 7 8 e 9) Vocecirc percebe essa caracteriacutestica no municiacutepio de Assis Chateaubriand
Figura 4 Agricultura
Fonte ZORATTO 2014
De acordo com os dados do IBGE (2013) sobre a Produccedilatildeo Agriacutecola
Municipal de 2012 os principais produtos cultivados no municiacutepio de Assis
Chateaubriand satildeo (verificar Tabela 2)
Tabela 2 Principais Produtos Agriacutecolas do municiacutepio de Assis Chateaubriand
Produto Aacuterea plantada (hectare) Produccedilatildeo (tonelada)
Soja 69900 97900
Milho 66800 321960
Mandioca 4000 132000
Trigo 1800 4500
Fonte IBGE Produccedilatildeo Agriacutecola Municipal 2012 Rio de Janeiro 2013
Pesquisas realizadas pelo mesmo Instituto no ano de 2006 revelaram que
o municiacutepio de Assis Chateaubriand possui 2796 estabelecimentos
agropecuaacuterios Quanto ao preparo do solo 2432 estabelecimentos realizam o
plantio direto na palha os demais realizam o cultivo convencional (araccedilatildeo mais
gradagem) ou o cultivo miacutenimo (soacute gradagem)
Figura 5 Bovinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o rebanho bovino de Assis Chateaubriand era composto por
15142 animais sendo 3698 vacas ordenhadas (IBGE 2012)
Figura 6 Piscicultura
Fonte ZORATTO 2014
Segundo dados divulgados no site oficial do municiacutepio de Assis
Chateaubriand (14 jun 2012) o municiacutepio produz 4 mil toneladas de tilaacutepia por
ano o que o coloca como responsaacutevel por 10 por cento da produccedilatildeo de tilaacutepia
do estado do Paranaacute Satildeo aproximadamente 150 produtores com uma aacuterea de
150 hectares de lacircminas de aacutegua
Figura 7 Avicultura
Fonte ZORATTO 2014
O efetivo de galinaacuteceos (galinhas galos frangos e pintos) no municiacutepio de
Assis Chateaubriand era no ano de 2012 de 4608357 animais (IBGE 2013)
De acordo com levantamento preliminar do Departamento de Cadastros
Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio atualmente existem 240
aviaacuterios em funcionamento
Figura 8 Suinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o municiacutepio de Assis Chateaubriand tinha um rebanho suiacuteno de
34095 cabeccedilas (IBGE 2013) Segundo levantamento preliminar do
Departamento de Cadastros Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio
atualmente 22 produtores se dedicam agrave suinocultura num total de 38 granjas
Figura 9 Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita
Fonte ZORATTO 2014
No municiacutepio de Assis Chateaubriand haacute cerca de 40 anos ocorre a
extraccedilatildeo de pedra brita (basalto) A extraccedilatildeo e trituramento satildeo realizadas pela
prefeitura a qual utiliza parte da sua produccedilatildeo e comercializa o restante para
produtores rurais do municiacutepio de forma subsidiada quando estes necessitam
melhorar a estrada de acesso a sua propriedade Segundo o responsaacutevel pela
extraccedilatildeo atualmente a produccedilatildeo eacute de aproximadamente 100 m3 por dia
2 O pesquisador Joseacute Eli da Veiga observa que outras atividades econocircmicas vecircm se desenvolvendo no campo Quais satildeo elas (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar as figuras 10 e 11)
Figura 10 Ecoturismo 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 11 Fecularia
Fonte ZORATTO 2014
3 Na regiatildeo de Assis Chateaubriand eacute possiacutevel perceber a presenccedila de induacutestrias e serviccedilos de lazer presentes no campo Caso perceba decirc exemplos (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos sobre essa questatildeo os mesmos seratildeo encaminhados para o laboratoacuterio de informaacutetica com o propoacutesito de investigar na internet a presenccedila de serviccedilos de lazer na aacuterea rural do municiacutepio de Assis Chateaubriand)
Na sequumlecircncia seraacute lido outro texto tambeacutem embasado nos estudos de
Joseacute Eli Veiga (2003) mas agora com o propoacutesito de refletir sobre a cidade
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
O QUE Eacute UMA CIDADE NOSSA ESCOLA ESTAacute EM UMA CIDADE
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No poacutes
campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados a
justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos ocorridos
A vigente definiccedilatildeo de lsquocidadersquo eacute obra do Estado Novo pelo Decreto-
Lei 311 de 1938 que transformou em cidades todas as sedes municipais
existentes independentemente de suas caracteriacutesticas estruturais e funcionais
(VEIGA 2003 p 63) O Estatuto da Cidade criado pela Lei 10257 de 10 de
julho de 2001 natildeo define o que eacute cidade O Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica ndash IBGE responsaacutevel por grande nuacutemero de pesquisas poliacuteticas
socioeconocircmicas populacionais entre outras reconhece a definiccedilatildeo de cidade
apresentada pelo Decreto- Lei 3111938 para a realizaccedilatildeo de suas atividades
Alguns estudiosos discordam dessa classificaccedilatildeo e para efeitos
analiacuteticos defendem natildeo considerar urbanos os habitantes de municiacutepios
pequenos demais com menos de 20 mil habitantes (VEIGA 2003 p 32)
Veiga (2003) busca uma terceira via para definir o que eacute uma cidade
Para ele natildeo basta considerar o nuacutemero de habitantes de um municiacutepio para
definir se a sua sede eacute uma aacuterea urbana ou natildeo se eacute uma cidade ou natildeo
Considera que aleacutem do nuacutemero de habitantes tambeacutem eacute preciso considerar a
densidade demograacutefica e a localizaccedilatildeo
A densidade demograacutefica eacute o nuacutemero de habitantes por km2 e reflete o
lsquoiacutendice de pressatildeo antroacutepicarsquo o qual expressa as modificaccedilotildees do meio natural
pelas atividades humanas Aacutereas com grande densidade demograacutefica satildeo mais
alteradas mais artificializadas mais urbanizadas (VEIGA 2003) Desta forma
dois municiacutepios com a mesma populaccedilatildeo absoluta mas com densidades
demograacuteficas distintas poderatildeo ser classificados de forma diferente quanto agrave
urbanizaccedilatildeo
A localizaccedilatildeo poderaacute interferir na dinacircmica social e econocircmica Existem
municiacutepios com menos de 20 mil habitantes que fazem parte de uma aacuterea
metropolitana Todavia haacute locais com 40 mil habitantes e organizaccedilatildeo social e
econocircmica distinta de um grande centro urbano ldquoNatildeo haacute habitantes mais
urbanos do que os residentes nas 12 aglomeraccedilotildees metropolitanasrdquo (VEIGA
2003 p 33) As aglomeraccedilotildees metropolitanas constituem grandes centros
urbanos compostos pelos municiacutepios centrais e perifeacutericos das aacutereas
metropolitanas As doze aglomeraccedilotildees aglutinavam 201 municiacutepios que em
1996 reuniam 336 da populaccedilatildeo brasileira (MATOS 2000)
As aacutereas classificadas como cidades segundo o criteacuterio de Veiga
(2003) tambeacutem refletem uma organizaccedilatildeo social econocircmica e cultural distinta
dos vilarejos e das vilas Nos centros urbanos o parque industrial tende a ser
diversificado natildeo se restringindo agraves induacutestrias que transformam a mateacuteria-
prima regional e frequentemente ocorre uma tendecircncia de verticalizaccedilatildeo da
produccedilatildeo O ritmo das atividades comerciais e a oferta de atividades culturais e
de lazer satildeo intensos com a presenccedila de estabelecimentos 24 horas franquias
de redes internacionais teatros cinemas entre outros
Para Veiga (2003) eacute correto
Considerar de pequeno porte os municiacutepios que tecircm simultaneamente menos de 50 mil habitantes e menos de 80 habkm
2 e de meacutedio porte os que tecircm populaccedilatildeo no intervalo de 50 a
100 mil habitantes ou cuja densidade supere 80 habkm2 mesmo
que tenham menos de 50 mil habitantes (Veiga 2003 p 34)
Os municiacutepios com mais de 100 mil habitantes e densidade
demograacutefica superior a 80 habkm2 representariam as aacutereas urbanas do Brasil
o chamado Brasil urbano Esses municiacutepios estariam aptos a chamar a sua
sede administrativa de cidade Lembramos que segundo os criteacuterios
apresentado por Veiga (2003) os municiacutepios pertencentes a uma regiatildeo
metropolitana mesmo com populaccedilatildeo absoluta e densidade demograacutefica
inferior agraves apresentadas acima podem entrar nessa classificaccedilatildeo devido agrave
dinacircmica social e econocircmica da qual fazem parte a qual os caracteriza como
urbanos
Segundo a tipologia apresentada pelo autor citado eacute possiacutevel entender
que dos 5507 municiacutepios brasileiros soacute existem cidades nos 455 municiacutepios do
Brasil urbano (57 da populaccedilatildeo) As sedes dos 4485 municiacutepios do Brasil
rural entenda-se aqui os municiacutepios de pequeno porte satildeo vilarejos (30 da
populaccedilatildeo) e as sedes dos 567 municiacutepios intermeacutedios satildeo vilas (13 da
populaccedilatildeo) das quais apenas uma parte se transformaraacute em novas cidades
(VEIGA 2003)
Qualquer pessoa que conheccedila um municiacutepio de pequeno ou meacutedio porte localizado fora de aglomeraccedilotildees poderaacute confirmar que sua economia eacute essencialmente alicerccedilada na utilizaccedilatildeo direta de recursos naturais Claro haveraacute certamente atividades comerciais de transporte e outros serviccedilos E mesmo induacutestrias classificadas como empresas urbanas Soacute que quase tudo diretamente vinculado a lides agriacutecolas pecuaacuterias florestais pesqueiras minerais ou a recreaccedilotildees dependentes da natureza Mesmo em suas Cacircmaras haacute sempre larga
maioria de vereadores que atuam nesses ramos da economia mesmo que tambeacutem exerccedilam outras profissotildees como lojistas farmacecircuticos eletricistas ou empreiteiros e trabalhadores da construccedilatildeo civil (VEIGA 2003 p 56)
Discussotildees a partir do texto
1 De acordo com o criteacuterio usado pelo IBGE o que eacute uma cidade
2 Segundo Veiga (2003) quais fatores precisam ser analisados para que
um local seja definido como uma cidade
3 De acordo com os criteacuterios do IBGE e de Veiga (2003) qual eacute
respectivamente o nuacutemero de cidades existentes no Brasil
4 Considerando as caracteriacutesticas dos municiacutepios de pequeno porte e de
meacutedio porte apresentadas por Veiga (2003) analise os municiacutepios da Tabela 3
e responda
TABELA 3 Dados populacionais
MUNICIacutePIO POPULACcedilAtildeO AacuteREA (km2)
DENSIDADE DEMOGRAacuteFICA
Satildeo Paulo (SP) 1125350300 15233 738769
Curitiba (PR) 1751907 4353 402484
Cascavel (PR) 286205 21008 13623
Toledo (PR) 119313 1197 9968
Telecircmaco Borba (PR 69872 13829 5053
Castro (PR) 67084 25315 2650
Assis Chateaubriand (PR) 33025 9696 3406
Brasilacircndia do Sul (PR) 3209 291 1103
Pedras Altas (RS) 2212 13774 161
Japuraacute (AM) 7326 557919 013
Fonte IBGE SINOPSE DO CENSO DEMOGRAacuteFICO 2010
- Quais satildeo de pequeno porte
- Quais satildeo de meacutedio porte
5 Segundo Veiga (2003) a sede dos municiacutepios de pequeno porte
deveria ser chamada de vilarejo e a sede dos municiacutepios de meacutedio porte seria
denominada vila Se acordo com essa classificaccedilatildeo sua escola estaacute em uma
cidade em um vilarejo ou em uma vila
6 Conforme os criteacuterios de Veiga (2003) quais municiacutepios relacionados
na tabela podem denominar a sua sede administrativa como uma cidade
7 Vocecirc considera que o ritmo das atividades comerciais e a oferta de
atividades culturais e de lazer satildeo semelhantes em Satildeo Paulo e em Assis
Chateaubriand
8 Vocecirc acha coerente afirmarmos que os habitantes de Curitiba moram
em uma cidade e os habitantes de Pedras Altas moram em um vilarejo Por
quecirc
Na sequumlecircncia seraacute analisado um trecho da muacutesica A Cidade de autoria de
Chico Science a qual aponta algumas caracteriacutesticas e problemas que uma
cidade pode apresentar Apoacutes ler um trecho da letra os alunos ouviratildeo a
muacutesica interpretada por Gabriel o Pensador
Reflexotildees a partir da muacutesica
A Cidade O Sol nasce e ilumina as pedras evoluiacutedas Que cresceram com a forccedila de pedreiros suicidas Cavaleiros circulam vigiando as pessoas Natildeo importa se satildeo ruins nem importa se satildeo boas E a cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees Para mendigos ou ricos e outras armaccedilotildees Coletivos automoacuteveis motos e metrocircs Trabalhadores patrotildees policiais camelocircs A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade se encontra prostituiacuteda Por aqueles que a usaram em busca de saiacuteda Ilusora de pessoas e outros lugares
(Chico Science)
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
Figura 3 Xangai
Fonte PARANAacute 2001
Esse momento aleacutem de possibilitar a socializaccedilatildeo das informaccedilotildees
permite ao professor avaliar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o que
seraacute estudado e incentivaacute-los ao interesse pelo conteuacutedo
Para aprofundar as discussotildees sobre o conteuacutedo seraacute lido um texto sobre
o campo com o propoacutesito de evidenciar algumas caracteriacutesticas deste espaccedilo
principalmente no que se refere agraves atividades econocircmicas nele desenvolvidas
na atualidade Este texto foi produzido tomando por base os estudos de Joseacute
Eli Veiga expressos no texto O Brasil rural ainda natildeo encontrou o seu eixo de
desenvolvimento (2001) e no livro Cidades Imaginaacuterias ndash o Brasil eacute menos
urbano do que se calcula (2003) Tambeacutem foram utilizadas as publicaccedilotildees
Geografia Agraacuteria 2 de Cunha e Barreto (2010) e Ecircxodo Rural envelhecimento
e masculinizaccedilatildeo no Brasil panorama dos uacuteltimos cinquumlenta anos de
Camarano e Abramovay (1998)
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO CAMPO SAtildeO APENAS AQUELAS
RELACIONADAS Agrave PRODUCcedilAtildeOEXPLORACcedilAtildeO DE RECURSOS NATURAIS
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No
poacutes-campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados
a justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos
ocorridos
Uma caracteriacutestica marcante do campo eacute a sua relaccedilatildeo com os recursos
da natureza Por muito tempo foi responsaacutevel apenas pela produccedilatildeo de
mercadorias do setor primaacuterio ou seja alimentos de origem animal e vegetal
ou mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral
Com a abertura comercial e a expansatildeo da competitividade mundial o
crescimento econocircmico rural foi impulsionado e tem a sua matriz de
desenvolvimento na reestruturaccedilatildeo produtiva ndash a qual repousa na revoluccedilatildeo
derivada da tecnologia digital e nos seus efeitos nos transportes nas
comunicaccedilotildees e na produccedilatildeo (VEIGA 2003)
Nesse contexto de reestruturaccedilatildeo econocircmica ocorre a desconcentraccedilatildeo
espacial com a terceirizaccedilatildeo de atividades industriais e de serviccedilos produtivos
fazendo com que essas atividades hoje sejam onipresentes em espaccedilos
essencialmente rurais (VEIGA 2003)
No Brasil os processos mais visiacuteveis referem-se agraves induacutestrias do vestuaacuterio
e agraves de calccedilados mas certamente natildeo se limitam a esses ramos Se a ele
juntarmos o que ocorre em serviccedilos ligados agrave produccedilatildeo e agraves atividades de lazer
e turismo percebe-se as raiacutezes da crescente pluriatividade dos agricultores
familiares apontada por vaacuterios projetos de pesquisa recentes (VEIGA 2003)
O campo tambeacutem se caracteriza por apresentar menor densidade
demograacutefica que a cidade Desde meados do seacuteculo XX ateacute alguns atraacutes o
espaccedilo rural brasileiro foi reconhecido como o local de intensa repulsatildeo
populacional e os grandes centros urbanos constituiacuteam as aacutereas de atraccedilatildeo
demograacutefica (CAMARANO e ABRAMOVAY 1998) Todavia em funccedilatildeo da
reestruturaccedilatildeo econocircmica jaacute mencionada neste texto esse quadro vem
apresentando algumas alteraccedilotildees Veiga (2001) observa que entre os censos
de 1991 e 2000 um quarto dos municiacutepios essencialmente rurais apresentou
crescimento populacional bem superior ao dos urbanos Nos 1109 municiacutepios
mais atraentes do Brasil rural a populaccedilatildeo aumentou mais de 30 enquanto
ela crescia 20 no Brasil urbano
Segundo o referido autor uma unanimidade entre os economistas eacute que a
distribuiccedilatildeo espacial da populaccedilatildeo corresponde ao rearranjo espacial das
atividades econocircmicas Mas para compreender esse reajuste eacute preciso
distinguir economia rural de economia agriacutecola percebendo que a economia
rural tambeacutem se compotildee de atividades do setor secundaacuterio e terciaacuterio (Veiga
2001)
Cunha e Barreto (2010 p48) ao citarem o documento Agricultura familiar
reforma agraacuteria e desenvolvimento local para um novo mundo rural
apresentado pelo Ministeacuterio de Poliacutetica Fundiaacuteria e pelo Ministeacuterio da
Agricultura e do Abastecimento (BRASIL1999 p3) observam que o Governo
Federal tambeacutem estaacute adotando uma visatildeo mais ampla em relaccedilatildeo agrave ocupaccedilatildeo
e produccedilatildeo econocircmica no campo ao defender que o meio rural deve ser
considerado a partir de quatro dimensotildees centrais
1- Espaccedilo produtivo dominantemente agriacutecola e agroindustrial mas com crescentes opccedilotildees de muacuteltiplas atividades 2- Espaccedilo de residecircncia tanto para agricultores como para trabalhadores urbanos que optam por um padratildeo de moradia diferenciado do cotidiano ou nos fins de semana 3- Espaccedilo de serviccedilos inclusive lazer turismo etc 4- Espaccedilo patrimonial como base de estabilidade das condiccedilotildees de subsistecircncia valorizado pela preservaccedilatildeo dos recursos naturais e culturais
Analisando essas informaccedilotildees eacute possiacutevel perceber que ao contraacuterio do
que muita gente pensa o desenvolvimento de uma regiatildeo rural natildeo depende
essencialmente do desempenho da agropecuaacuteria
Discussotildees a partir do texto
1 Segundo o texto o campo por muito tempo se caracterizou apenas pela produccedilatildeo de alimentos provindos da agropecuaacuteria e mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral (Contextualizar apresentando as figuras 4 5 6 7 8 e 9) Vocecirc percebe essa caracteriacutestica no municiacutepio de Assis Chateaubriand
Figura 4 Agricultura
Fonte ZORATTO 2014
De acordo com os dados do IBGE (2013) sobre a Produccedilatildeo Agriacutecola
Municipal de 2012 os principais produtos cultivados no municiacutepio de Assis
Chateaubriand satildeo (verificar Tabela 2)
Tabela 2 Principais Produtos Agriacutecolas do municiacutepio de Assis Chateaubriand
Produto Aacuterea plantada (hectare) Produccedilatildeo (tonelada)
Soja 69900 97900
Milho 66800 321960
Mandioca 4000 132000
Trigo 1800 4500
Fonte IBGE Produccedilatildeo Agriacutecola Municipal 2012 Rio de Janeiro 2013
Pesquisas realizadas pelo mesmo Instituto no ano de 2006 revelaram que
o municiacutepio de Assis Chateaubriand possui 2796 estabelecimentos
agropecuaacuterios Quanto ao preparo do solo 2432 estabelecimentos realizam o
plantio direto na palha os demais realizam o cultivo convencional (araccedilatildeo mais
gradagem) ou o cultivo miacutenimo (soacute gradagem)
Figura 5 Bovinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o rebanho bovino de Assis Chateaubriand era composto por
15142 animais sendo 3698 vacas ordenhadas (IBGE 2012)
Figura 6 Piscicultura
Fonte ZORATTO 2014
Segundo dados divulgados no site oficial do municiacutepio de Assis
Chateaubriand (14 jun 2012) o municiacutepio produz 4 mil toneladas de tilaacutepia por
ano o que o coloca como responsaacutevel por 10 por cento da produccedilatildeo de tilaacutepia
do estado do Paranaacute Satildeo aproximadamente 150 produtores com uma aacuterea de
150 hectares de lacircminas de aacutegua
Figura 7 Avicultura
Fonte ZORATTO 2014
O efetivo de galinaacuteceos (galinhas galos frangos e pintos) no municiacutepio de
Assis Chateaubriand era no ano de 2012 de 4608357 animais (IBGE 2013)
De acordo com levantamento preliminar do Departamento de Cadastros
Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio atualmente existem 240
aviaacuterios em funcionamento
Figura 8 Suinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o municiacutepio de Assis Chateaubriand tinha um rebanho suiacuteno de
34095 cabeccedilas (IBGE 2013) Segundo levantamento preliminar do
Departamento de Cadastros Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio
atualmente 22 produtores se dedicam agrave suinocultura num total de 38 granjas
Figura 9 Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita
Fonte ZORATTO 2014
No municiacutepio de Assis Chateaubriand haacute cerca de 40 anos ocorre a
extraccedilatildeo de pedra brita (basalto) A extraccedilatildeo e trituramento satildeo realizadas pela
prefeitura a qual utiliza parte da sua produccedilatildeo e comercializa o restante para
produtores rurais do municiacutepio de forma subsidiada quando estes necessitam
melhorar a estrada de acesso a sua propriedade Segundo o responsaacutevel pela
extraccedilatildeo atualmente a produccedilatildeo eacute de aproximadamente 100 m3 por dia
2 O pesquisador Joseacute Eli da Veiga observa que outras atividades econocircmicas vecircm se desenvolvendo no campo Quais satildeo elas (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar as figuras 10 e 11)
Figura 10 Ecoturismo 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 11 Fecularia
Fonte ZORATTO 2014
3 Na regiatildeo de Assis Chateaubriand eacute possiacutevel perceber a presenccedila de induacutestrias e serviccedilos de lazer presentes no campo Caso perceba decirc exemplos (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos sobre essa questatildeo os mesmos seratildeo encaminhados para o laboratoacuterio de informaacutetica com o propoacutesito de investigar na internet a presenccedila de serviccedilos de lazer na aacuterea rural do municiacutepio de Assis Chateaubriand)
Na sequumlecircncia seraacute lido outro texto tambeacutem embasado nos estudos de
Joseacute Eli Veiga (2003) mas agora com o propoacutesito de refletir sobre a cidade
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
O QUE Eacute UMA CIDADE NOSSA ESCOLA ESTAacute EM UMA CIDADE
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No poacutes
campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados a
justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos ocorridos
A vigente definiccedilatildeo de lsquocidadersquo eacute obra do Estado Novo pelo Decreto-
Lei 311 de 1938 que transformou em cidades todas as sedes municipais
existentes independentemente de suas caracteriacutesticas estruturais e funcionais
(VEIGA 2003 p 63) O Estatuto da Cidade criado pela Lei 10257 de 10 de
julho de 2001 natildeo define o que eacute cidade O Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica ndash IBGE responsaacutevel por grande nuacutemero de pesquisas poliacuteticas
socioeconocircmicas populacionais entre outras reconhece a definiccedilatildeo de cidade
apresentada pelo Decreto- Lei 3111938 para a realizaccedilatildeo de suas atividades
Alguns estudiosos discordam dessa classificaccedilatildeo e para efeitos
analiacuteticos defendem natildeo considerar urbanos os habitantes de municiacutepios
pequenos demais com menos de 20 mil habitantes (VEIGA 2003 p 32)
Veiga (2003) busca uma terceira via para definir o que eacute uma cidade
Para ele natildeo basta considerar o nuacutemero de habitantes de um municiacutepio para
definir se a sua sede eacute uma aacuterea urbana ou natildeo se eacute uma cidade ou natildeo
Considera que aleacutem do nuacutemero de habitantes tambeacutem eacute preciso considerar a
densidade demograacutefica e a localizaccedilatildeo
A densidade demograacutefica eacute o nuacutemero de habitantes por km2 e reflete o
lsquoiacutendice de pressatildeo antroacutepicarsquo o qual expressa as modificaccedilotildees do meio natural
pelas atividades humanas Aacutereas com grande densidade demograacutefica satildeo mais
alteradas mais artificializadas mais urbanizadas (VEIGA 2003) Desta forma
dois municiacutepios com a mesma populaccedilatildeo absoluta mas com densidades
demograacuteficas distintas poderatildeo ser classificados de forma diferente quanto agrave
urbanizaccedilatildeo
A localizaccedilatildeo poderaacute interferir na dinacircmica social e econocircmica Existem
municiacutepios com menos de 20 mil habitantes que fazem parte de uma aacuterea
metropolitana Todavia haacute locais com 40 mil habitantes e organizaccedilatildeo social e
econocircmica distinta de um grande centro urbano ldquoNatildeo haacute habitantes mais
urbanos do que os residentes nas 12 aglomeraccedilotildees metropolitanasrdquo (VEIGA
2003 p 33) As aglomeraccedilotildees metropolitanas constituem grandes centros
urbanos compostos pelos municiacutepios centrais e perifeacutericos das aacutereas
metropolitanas As doze aglomeraccedilotildees aglutinavam 201 municiacutepios que em
1996 reuniam 336 da populaccedilatildeo brasileira (MATOS 2000)
As aacutereas classificadas como cidades segundo o criteacuterio de Veiga
(2003) tambeacutem refletem uma organizaccedilatildeo social econocircmica e cultural distinta
dos vilarejos e das vilas Nos centros urbanos o parque industrial tende a ser
diversificado natildeo se restringindo agraves induacutestrias que transformam a mateacuteria-
prima regional e frequentemente ocorre uma tendecircncia de verticalizaccedilatildeo da
produccedilatildeo O ritmo das atividades comerciais e a oferta de atividades culturais e
de lazer satildeo intensos com a presenccedila de estabelecimentos 24 horas franquias
de redes internacionais teatros cinemas entre outros
Para Veiga (2003) eacute correto
Considerar de pequeno porte os municiacutepios que tecircm simultaneamente menos de 50 mil habitantes e menos de 80 habkm
2 e de meacutedio porte os que tecircm populaccedilatildeo no intervalo de 50 a
100 mil habitantes ou cuja densidade supere 80 habkm2 mesmo
que tenham menos de 50 mil habitantes (Veiga 2003 p 34)
Os municiacutepios com mais de 100 mil habitantes e densidade
demograacutefica superior a 80 habkm2 representariam as aacutereas urbanas do Brasil
o chamado Brasil urbano Esses municiacutepios estariam aptos a chamar a sua
sede administrativa de cidade Lembramos que segundo os criteacuterios
apresentado por Veiga (2003) os municiacutepios pertencentes a uma regiatildeo
metropolitana mesmo com populaccedilatildeo absoluta e densidade demograacutefica
inferior agraves apresentadas acima podem entrar nessa classificaccedilatildeo devido agrave
dinacircmica social e econocircmica da qual fazem parte a qual os caracteriza como
urbanos
Segundo a tipologia apresentada pelo autor citado eacute possiacutevel entender
que dos 5507 municiacutepios brasileiros soacute existem cidades nos 455 municiacutepios do
Brasil urbano (57 da populaccedilatildeo) As sedes dos 4485 municiacutepios do Brasil
rural entenda-se aqui os municiacutepios de pequeno porte satildeo vilarejos (30 da
populaccedilatildeo) e as sedes dos 567 municiacutepios intermeacutedios satildeo vilas (13 da
populaccedilatildeo) das quais apenas uma parte se transformaraacute em novas cidades
(VEIGA 2003)
Qualquer pessoa que conheccedila um municiacutepio de pequeno ou meacutedio porte localizado fora de aglomeraccedilotildees poderaacute confirmar que sua economia eacute essencialmente alicerccedilada na utilizaccedilatildeo direta de recursos naturais Claro haveraacute certamente atividades comerciais de transporte e outros serviccedilos E mesmo induacutestrias classificadas como empresas urbanas Soacute que quase tudo diretamente vinculado a lides agriacutecolas pecuaacuterias florestais pesqueiras minerais ou a recreaccedilotildees dependentes da natureza Mesmo em suas Cacircmaras haacute sempre larga
maioria de vereadores que atuam nesses ramos da economia mesmo que tambeacutem exerccedilam outras profissotildees como lojistas farmacecircuticos eletricistas ou empreiteiros e trabalhadores da construccedilatildeo civil (VEIGA 2003 p 56)
Discussotildees a partir do texto
1 De acordo com o criteacuterio usado pelo IBGE o que eacute uma cidade
2 Segundo Veiga (2003) quais fatores precisam ser analisados para que
um local seja definido como uma cidade
3 De acordo com os criteacuterios do IBGE e de Veiga (2003) qual eacute
respectivamente o nuacutemero de cidades existentes no Brasil
4 Considerando as caracteriacutesticas dos municiacutepios de pequeno porte e de
meacutedio porte apresentadas por Veiga (2003) analise os municiacutepios da Tabela 3
e responda
TABELA 3 Dados populacionais
MUNICIacutePIO POPULACcedilAtildeO AacuteREA (km2)
DENSIDADE DEMOGRAacuteFICA
Satildeo Paulo (SP) 1125350300 15233 738769
Curitiba (PR) 1751907 4353 402484
Cascavel (PR) 286205 21008 13623
Toledo (PR) 119313 1197 9968
Telecircmaco Borba (PR 69872 13829 5053
Castro (PR) 67084 25315 2650
Assis Chateaubriand (PR) 33025 9696 3406
Brasilacircndia do Sul (PR) 3209 291 1103
Pedras Altas (RS) 2212 13774 161
Japuraacute (AM) 7326 557919 013
Fonte IBGE SINOPSE DO CENSO DEMOGRAacuteFICO 2010
- Quais satildeo de pequeno porte
- Quais satildeo de meacutedio porte
5 Segundo Veiga (2003) a sede dos municiacutepios de pequeno porte
deveria ser chamada de vilarejo e a sede dos municiacutepios de meacutedio porte seria
denominada vila Se acordo com essa classificaccedilatildeo sua escola estaacute em uma
cidade em um vilarejo ou em uma vila
6 Conforme os criteacuterios de Veiga (2003) quais municiacutepios relacionados
na tabela podem denominar a sua sede administrativa como uma cidade
7 Vocecirc considera que o ritmo das atividades comerciais e a oferta de
atividades culturais e de lazer satildeo semelhantes em Satildeo Paulo e em Assis
Chateaubriand
8 Vocecirc acha coerente afirmarmos que os habitantes de Curitiba moram
em uma cidade e os habitantes de Pedras Altas moram em um vilarejo Por
quecirc
Na sequumlecircncia seraacute analisado um trecho da muacutesica A Cidade de autoria de
Chico Science a qual aponta algumas caracteriacutesticas e problemas que uma
cidade pode apresentar Apoacutes ler um trecho da letra os alunos ouviratildeo a
muacutesica interpretada por Gabriel o Pensador
Reflexotildees a partir da muacutesica
A Cidade O Sol nasce e ilumina as pedras evoluiacutedas Que cresceram com a forccedila de pedreiros suicidas Cavaleiros circulam vigiando as pessoas Natildeo importa se satildeo ruins nem importa se satildeo boas E a cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees Para mendigos ou ricos e outras armaccedilotildees Coletivos automoacuteveis motos e metrocircs Trabalhadores patrotildees policiais camelocircs A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade se encontra prostituiacuteda Por aqueles que a usaram em busca de saiacuteda Ilusora de pessoas e outros lugares
(Chico Science)
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
Nacib AbrsquoSaber Rio de Janeiro Record 2007 ANTUNES Celso A sala de aula de geografia e histoacuteria inteligecircncias
muacuteltiplas aprendizagem significativa e competecircncias no dia-a-dia Campinas SP Papirus 2001 192 p
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
Uma caracteriacutestica marcante do campo eacute a sua relaccedilatildeo com os recursos
da natureza Por muito tempo foi responsaacutevel apenas pela produccedilatildeo de
mercadorias do setor primaacuterio ou seja alimentos de origem animal e vegetal
ou mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral
Com a abertura comercial e a expansatildeo da competitividade mundial o
crescimento econocircmico rural foi impulsionado e tem a sua matriz de
desenvolvimento na reestruturaccedilatildeo produtiva ndash a qual repousa na revoluccedilatildeo
derivada da tecnologia digital e nos seus efeitos nos transportes nas
comunicaccedilotildees e na produccedilatildeo (VEIGA 2003)
Nesse contexto de reestruturaccedilatildeo econocircmica ocorre a desconcentraccedilatildeo
espacial com a terceirizaccedilatildeo de atividades industriais e de serviccedilos produtivos
fazendo com que essas atividades hoje sejam onipresentes em espaccedilos
essencialmente rurais (VEIGA 2003)
No Brasil os processos mais visiacuteveis referem-se agraves induacutestrias do vestuaacuterio
e agraves de calccedilados mas certamente natildeo se limitam a esses ramos Se a ele
juntarmos o que ocorre em serviccedilos ligados agrave produccedilatildeo e agraves atividades de lazer
e turismo percebe-se as raiacutezes da crescente pluriatividade dos agricultores
familiares apontada por vaacuterios projetos de pesquisa recentes (VEIGA 2003)
O campo tambeacutem se caracteriza por apresentar menor densidade
demograacutefica que a cidade Desde meados do seacuteculo XX ateacute alguns atraacutes o
espaccedilo rural brasileiro foi reconhecido como o local de intensa repulsatildeo
populacional e os grandes centros urbanos constituiacuteam as aacutereas de atraccedilatildeo
demograacutefica (CAMARANO e ABRAMOVAY 1998) Todavia em funccedilatildeo da
reestruturaccedilatildeo econocircmica jaacute mencionada neste texto esse quadro vem
apresentando algumas alteraccedilotildees Veiga (2001) observa que entre os censos
de 1991 e 2000 um quarto dos municiacutepios essencialmente rurais apresentou
crescimento populacional bem superior ao dos urbanos Nos 1109 municiacutepios
mais atraentes do Brasil rural a populaccedilatildeo aumentou mais de 30 enquanto
ela crescia 20 no Brasil urbano
Segundo o referido autor uma unanimidade entre os economistas eacute que a
distribuiccedilatildeo espacial da populaccedilatildeo corresponde ao rearranjo espacial das
atividades econocircmicas Mas para compreender esse reajuste eacute preciso
distinguir economia rural de economia agriacutecola percebendo que a economia
rural tambeacutem se compotildee de atividades do setor secundaacuterio e terciaacuterio (Veiga
2001)
Cunha e Barreto (2010 p48) ao citarem o documento Agricultura familiar
reforma agraacuteria e desenvolvimento local para um novo mundo rural
apresentado pelo Ministeacuterio de Poliacutetica Fundiaacuteria e pelo Ministeacuterio da
Agricultura e do Abastecimento (BRASIL1999 p3) observam que o Governo
Federal tambeacutem estaacute adotando uma visatildeo mais ampla em relaccedilatildeo agrave ocupaccedilatildeo
e produccedilatildeo econocircmica no campo ao defender que o meio rural deve ser
considerado a partir de quatro dimensotildees centrais
1- Espaccedilo produtivo dominantemente agriacutecola e agroindustrial mas com crescentes opccedilotildees de muacuteltiplas atividades 2- Espaccedilo de residecircncia tanto para agricultores como para trabalhadores urbanos que optam por um padratildeo de moradia diferenciado do cotidiano ou nos fins de semana 3- Espaccedilo de serviccedilos inclusive lazer turismo etc 4- Espaccedilo patrimonial como base de estabilidade das condiccedilotildees de subsistecircncia valorizado pela preservaccedilatildeo dos recursos naturais e culturais
Analisando essas informaccedilotildees eacute possiacutevel perceber que ao contraacuterio do
que muita gente pensa o desenvolvimento de uma regiatildeo rural natildeo depende
essencialmente do desempenho da agropecuaacuteria
Discussotildees a partir do texto
1 Segundo o texto o campo por muito tempo se caracterizou apenas pela produccedilatildeo de alimentos provindos da agropecuaacuteria e mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral (Contextualizar apresentando as figuras 4 5 6 7 8 e 9) Vocecirc percebe essa caracteriacutestica no municiacutepio de Assis Chateaubriand
Figura 4 Agricultura
Fonte ZORATTO 2014
De acordo com os dados do IBGE (2013) sobre a Produccedilatildeo Agriacutecola
Municipal de 2012 os principais produtos cultivados no municiacutepio de Assis
Chateaubriand satildeo (verificar Tabela 2)
Tabela 2 Principais Produtos Agriacutecolas do municiacutepio de Assis Chateaubriand
Produto Aacuterea plantada (hectare) Produccedilatildeo (tonelada)
Soja 69900 97900
Milho 66800 321960
Mandioca 4000 132000
Trigo 1800 4500
Fonte IBGE Produccedilatildeo Agriacutecola Municipal 2012 Rio de Janeiro 2013
Pesquisas realizadas pelo mesmo Instituto no ano de 2006 revelaram que
o municiacutepio de Assis Chateaubriand possui 2796 estabelecimentos
agropecuaacuterios Quanto ao preparo do solo 2432 estabelecimentos realizam o
plantio direto na palha os demais realizam o cultivo convencional (araccedilatildeo mais
gradagem) ou o cultivo miacutenimo (soacute gradagem)
Figura 5 Bovinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o rebanho bovino de Assis Chateaubriand era composto por
15142 animais sendo 3698 vacas ordenhadas (IBGE 2012)
Figura 6 Piscicultura
Fonte ZORATTO 2014
Segundo dados divulgados no site oficial do municiacutepio de Assis
Chateaubriand (14 jun 2012) o municiacutepio produz 4 mil toneladas de tilaacutepia por
ano o que o coloca como responsaacutevel por 10 por cento da produccedilatildeo de tilaacutepia
do estado do Paranaacute Satildeo aproximadamente 150 produtores com uma aacuterea de
150 hectares de lacircminas de aacutegua
Figura 7 Avicultura
Fonte ZORATTO 2014
O efetivo de galinaacuteceos (galinhas galos frangos e pintos) no municiacutepio de
Assis Chateaubriand era no ano de 2012 de 4608357 animais (IBGE 2013)
De acordo com levantamento preliminar do Departamento de Cadastros
Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio atualmente existem 240
aviaacuterios em funcionamento
Figura 8 Suinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o municiacutepio de Assis Chateaubriand tinha um rebanho suiacuteno de
34095 cabeccedilas (IBGE 2013) Segundo levantamento preliminar do
Departamento de Cadastros Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio
atualmente 22 produtores se dedicam agrave suinocultura num total de 38 granjas
Figura 9 Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita
Fonte ZORATTO 2014
No municiacutepio de Assis Chateaubriand haacute cerca de 40 anos ocorre a
extraccedilatildeo de pedra brita (basalto) A extraccedilatildeo e trituramento satildeo realizadas pela
prefeitura a qual utiliza parte da sua produccedilatildeo e comercializa o restante para
produtores rurais do municiacutepio de forma subsidiada quando estes necessitam
melhorar a estrada de acesso a sua propriedade Segundo o responsaacutevel pela
extraccedilatildeo atualmente a produccedilatildeo eacute de aproximadamente 100 m3 por dia
2 O pesquisador Joseacute Eli da Veiga observa que outras atividades econocircmicas vecircm se desenvolvendo no campo Quais satildeo elas (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar as figuras 10 e 11)
Figura 10 Ecoturismo 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 11 Fecularia
Fonte ZORATTO 2014
3 Na regiatildeo de Assis Chateaubriand eacute possiacutevel perceber a presenccedila de induacutestrias e serviccedilos de lazer presentes no campo Caso perceba decirc exemplos (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos sobre essa questatildeo os mesmos seratildeo encaminhados para o laboratoacuterio de informaacutetica com o propoacutesito de investigar na internet a presenccedila de serviccedilos de lazer na aacuterea rural do municiacutepio de Assis Chateaubriand)
Na sequumlecircncia seraacute lido outro texto tambeacutem embasado nos estudos de
Joseacute Eli Veiga (2003) mas agora com o propoacutesito de refletir sobre a cidade
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
O QUE Eacute UMA CIDADE NOSSA ESCOLA ESTAacute EM UMA CIDADE
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No poacutes
campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados a
justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos ocorridos
A vigente definiccedilatildeo de lsquocidadersquo eacute obra do Estado Novo pelo Decreto-
Lei 311 de 1938 que transformou em cidades todas as sedes municipais
existentes independentemente de suas caracteriacutesticas estruturais e funcionais
(VEIGA 2003 p 63) O Estatuto da Cidade criado pela Lei 10257 de 10 de
julho de 2001 natildeo define o que eacute cidade O Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica ndash IBGE responsaacutevel por grande nuacutemero de pesquisas poliacuteticas
socioeconocircmicas populacionais entre outras reconhece a definiccedilatildeo de cidade
apresentada pelo Decreto- Lei 3111938 para a realizaccedilatildeo de suas atividades
Alguns estudiosos discordam dessa classificaccedilatildeo e para efeitos
analiacuteticos defendem natildeo considerar urbanos os habitantes de municiacutepios
pequenos demais com menos de 20 mil habitantes (VEIGA 2003 p 32)
Veiga (2003) busca uma terceira via para definir o que eacute uma cidade
Para ele natildeo basta considerar o nuacutemero de habitantes de um municiacutepio para
definir se a sua sede eacute uma aacuterea urbana ou natildeo se eacute uma cidade ou natildeo
Considera que aleacutem do nuacutemero de habitantes tambeacutem eacute preciso considerar a
densidade demograacutefica e a localizaccedilatildeo
A densidade demograacutefica eacute o nuacutemero de habitantes por km2 e reflete o
lsquoiacutendice de pressatildeo antroacutepicarsquo o qual expressa as modificaccedilotildees do meio natural
pelas atividades humanas Aacutereas com grande densidade demograacutefica satildeo mais
alteradas mais artificializadas mais urbanizadas (VEIGA 2003) Desta forma
dois municiacutepios com a mesma populaccedilatildeo absoluta mas com densidades
demograacuteficas distintas poderatildeo ser classificados de forma diferente quanto agrave
urbanizaccedilatildeo
A localizaccedilatildeo poderaacute interferir na dinacircmica social e econocircmica Existem
municiacutepios com menos de 20 mil habitantes que fazem parte de uma aacuterea
metropolitana Todavia haacute locais com 40 mil habitantes e organizaccedilatildeo social e
econocircmica distinta de um grande centro urbano ldquoNatildeo haacute habitantes mais
urbanos do que os residentes nas 12 aglomeraccedilotildees metropolitanasrdquo (VEIGA
2003 p 33) As aglomeraccedilotildees metropolitanas constituem grandes centros
urbanos compostos pelos municiacutepios centrais e perifeacutericos das aacutereas
metropolitanas As doze aglomeraccedilotildees aglutinavam 201 municiacutepios que em
1996 reuniam 336 da populaccedilatildeo brasileira (MATOS 2000)
As aacutereas classificadas como cidades segundo o criteacuterio de Veiga
(2003) tambeacutem refletem uma organizaccedilatildeo social econocircmica e cultural distinta
dos vilarejos e das vilas Nos centros urbanos o parque industrial tende a ser
diversificado natildeo se restringindo agraves induacutestrias que transformam a mateacuteria-
prima regional e frequentemente ocorre uma tendecircncia de verticalizaccedilatildeo da
produccedilatildeo O ritmo das atividades comerciais e a oferta de atividades culturais e
de lazer satildeo intensos com a presenccedila de estabelecimentos 24 horas franquias
de redes internacionais teatros cinemas entre outros
Para Veiga (2003) eacute correto
Considerar de pequeno porte os municiacutepios que tecircm simultaneamente menos de 50 mil habitantes e menos de 80 habkm
2 e de meacutedio porte os que tecircm populaccedilatildeo no intervalo de 50 a
100 mil habitantes ou cuja densidade supere 80 habkm2 mesmo
que tenham menos de 50 mil habitantes (Veiga 2003 p 34)
Os municiacutepios com mais de 100 mil habitantes e densidade
demograacutefica superior a 80 habkm2 representariam as aacutereas urbanas do Brasil
o chamado Brasil urbano Esses municiacutepios estariam aptos a chamar a sua
sede administrativa de cidade Lembramos que segundo os criteacuterios
apresentado por Veiga (2003) os municiacutepios pertencentes a uma regiatildeo
metropolitana mesmo com populaccedilatildeo absoluta e densidade demograacutefica
inferior agraves apresentadas acima podem entrar nessa classificaccedilatildeo devido agrave
dinacircmica social e econocircmica da qual fazem parte a qual os caracteriza como
urbanos
Segundo a tipologia apresentada pelo autor citado eacute possiacutevel entender
que dos 5507 municiacutepios brasileiros soacute existem cidades nos 455 municiacutepios do
Brasil urbano (57 da populaccedilatildeo) As sedes dos 4485 municiacutepios do Brasil
rural entenda-se aqui os municiacutepios de pequeno porte satildeo vilarejos (30 da
populaccedilatildeo) e as sedes dos 567 municiacutepios intermeacutedios satildeo vilas (13 da
populaccedilatildeo) das quais apenas uma parte se transformaraacute em novas cidades
(VEIGA 2003)
Qualquer pessoa que conheccedila um municiacutepio de pequeno ou meacutedio porte localizado fora de aglomeraccedilotildees poderaacute confirmar que sua economia eacute essencialmente alicerccedilada na utilizaccedilatildeo direta de recursos naturais Claro haveraacute certamente atividades comerciais de transporte e outros serviccedilos E mesmo induacutestrias classificadas como empresas urbanas Soacute que quase tudo diretamente vinculado a lides agriacutecolas pecuaacuterias florestais pesqueiras minerais ou a recreaccedilotildees dependentes da natureza Mesmo em suas Cacircmaras haacute sempre larga
maioria de vereadores que atuam nesses ramos da economia mesmo que tambeacutem exerccedilam outras profissotildees como lojistas farmacecircuticos eletricistas ou empreiteiros e trabalhadores da construccedilatildeo civil (VEIGA 2003 p 56)
Discussotildees a partir do texto
1 De acordo com o criteacuterio usado pelo IBGE o que eacute uma cidade
2 Segundo Veiga (2003) quais fatores precisam ser analisados para que
um local seja definido como uma cidade
3 De acordo com os criteacuterios do IBGE e de Veiga (2003) qual eacute
respectivamente o nuacutemero de cidades existentes no Brasil
4 Considerando as caracteriacutesticas dos municiacutepios de pequeno porte e de
meacutedio porte apresentadas por Veiga (2003) analise os municiacutepios da Tabela 3
e responda
TABELA 3 Dados populacionais
MUNICIacutePIO POPULACcedilAtildeO AacuteREA (km2)
DENSIDADE DEMOGRAacuteFICA
Satildeo Paulo (SP) 1125350300 15233 738769
Curitiba (PR) 1751907 4353 402484
Cascavel (PR) 286205 21008 13623
Toledo (PR) 119313 1197 9968
Telecircmaco Borba (PR 69872 13829 5053
Castro (PR) 67084 25315 2650
Assis Chateaubriand (PR) 33025 9696 3406
Brasilacircndia do Sul (PR) 3209 291 1103
Pedras Altas (RS) 2212 13774 161
Japuraacute (AM) 7326 557919 013
Fonte IBGE SINOPSE DO CENSO DEMOGRAacuteFICO 2010
- Quais satildeo de pequeno porte
- Quais satildeo de meacutedio porte
5 Segundo Veiga (2003) a sede dos municiacutepios de pequeno porte
deveria ser chamada de vilarejo e a sede dos municiacutepios de meacutedio porte seria
denominada vila Se acordo com essa classificaccedilatildeo sua escola estaacute em uma
cidade em um vilarejo ou em uma vila
6 Conforme os criteacuterios de Veiga (2003) quais municiacutepios relacionados
na tabela podem denominar a sua sede administrativa como uma cidade
7 Vocecirc considera que o ritmo das atividades comerciais e a oferta de
atividades culturais e de lazer satildeo semelhantes em Satildeo Paulo e em Assis
Chateaubriand
8 Vocecirc acha coerente afirmarmos que os habitantes de Curitiba moram
em uma cidade e os habitantes de Pedras Altas moram em um vilarejo Por
quecirc
Na sequumlecircncia seraacute analisado um trecho da muacutesica A Cidade de autoria de
Chico Science a qual aponta algumas caracteriacutesticas e problemas que uma
cidade pode apresentar Apoacutes ler um trecho da letra os alunos ouviratildeo a
muacutesica interpretada por Gabriel o Pensador
Reflexotildees a partir da muacutesica
A Cidade O Sol nasce e ilumina as pedras evoluiacutedas Que cresceram com a forccedila de pedreiros suicidas Cavaleiros circulam vigiando as pessoas Natildeo importa se satildeo ruins nem importa se satildeo boas E a cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees Para mendigos ou ricos e outras armaccedilotildees Coletivos automoacuteveis motos e metrocircs Trabalhadores patrotildees policiais camelocircs A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade se encontra prostituiacuteda Por aqueles que a usaram em busca de saiacuteda Ilusora de pessoas e outros lugares
(Chico Science)
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
Nacib AbrsquoSaber Rio de Janeiro Record 2007 ANTUNES Celso A sala de aula de geografia e histoacuteria inteligecircncias
muacuteltiplas aprendizagem significativa e competecircncias no dia-a-dia Campinas SP Papirus 2001 192 p
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
atividades econocircmicas Mas para compreender esse reajuste eacute preciso
distinguir economia rural de economia agriacutecola percebendo que a economia
rural tambeacutem se compotildee de atividades do setor secundaacuterio e terciaacuterio (Veiga
2001)
Cunha e Barreto (2010 p48) ao citarem o documento Agricultura familiar
reforma agraacuteria e desenvolvimento local para um novo mundo rural
apresentado pelo Ministeacuterio de Poliacutetica Fundiaacuteria e pelo Ministeacuterio da
Agricultura e do Abastecimento (BRASIL1999 p3) observam que o Governo
Federal tambeacutem estaacute adotando uma visatildeo mais ampla em relaccedilatildeo agrave ocupaccedilatildeo
e produccedilatildeo econocircmica no campo ao defender que o meio rural deve ser
considerado a partir de quatro dimensotildees centrais
1- Espaccedilo produtivo dominantemente agriacutecola e agroindustrial mas com crescentes opccedilotildees de muacuteltiplas atividades 2- Espaccedilo de residecircncia tanto para agricultores como para trabalhadores urbanos que optam por um padratildeo de moradia diferenciado do cotidiano ou nos fins de semana 3- Espaccedilo de serviccedilos inclusive lazer turismo etc 4- Espaccedilo patrimonial como base de estabilidade das condiccedilotildees de subsistecircncia valorizado pela preservaccedilatildeo dos recursos naturais e culturais
Analisando essas informaccedilotildees eacute possiacutevel perceber que ao contraacuterio do
que muita gente pensa o desenvolvimento de uma regiatildeo rural natildeo depende
essencialmente do desempenho da agropecuaacuteria
Discussotildees a partir do texto
1 Segundo o texto o campo por muito tempo se caracterizou apenas pela produccedilatildeo de alimentos provindos da agropecuaacuteria e mateacuteria-prima de origem animal vegetal e mineral (Contextualizar apresentando as figuras 4 5 6 7 8 e 9) Vocecirc percebe essa caracteriacutestica no municiacutepio de Assis Chateaubriand
Figura 4 Agricultura
Fonte ZORATTO 2014
De acordo com os dados do IBGE (2013) sobre a Produccedilatildeo Agriacutecola
Municipal de 2012 os principais produtos cultivados no municiacutepio de Assis
Chateaubriand satildeo (verificar Tabela 2)
Tabela 2 Principais Produtos Agriacutecolas do municiacutepio de Assis Chateaubriand
Produto Aacuterea plantada (hectare) Produccedilatildeo (tonelada)
Soja 69900 97900
Milho 66800 321960
Mandioca 4000 132000
Trigo 1800 4500
Fonte IBGE Produccedilatildeo Agriacutecola Municipal 2012 Rio de Janeiro 2013
Pesquisas realizadas pelo mesmo Instituto no ano de 2006 revelaram que
o municiacutepio de Assis Chateaubriand possui 2796 estabelecimentos
agropecuaacuterios Quanto ao preparo do solo 2432 estabelecimentos realizam o
plantio direto na palha os demais realizam o cultivo convencional (araccedilatildeo mais
gradagem) ou o cultivo miacutenimo (soacute gradagem)
Figura 5 Bovinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o rebanho bovino de Assis Chateaubriand era composto por
15142 animais sendo 3698 vacas ordenhadas (IBGE 2012)
Figura 6 Piscicultura
Fonte ZORATTO 2014
Segundo dados divulgados no site oficial do municiacutepio de Assis
Chateaubriand (14 jun 2012) o municiacutepio produz 4 mil toneladas de tilaacutepia por
ano o que o coloca como responsaacutevel por 10 por cento da produccedilatildeo de tilaacutepia
do estado do Paranaacute Satildeo aproximadamente 150 produtores com uma aacuterea de
150 hectares de lacircminas de aacutegua
Figura 7 Avicultura
Fonte ZORATTO 2014
O efetivo de galinaacuteceos (galinhas galos frangos e pintos) no municiacutepio de
Assis Chateaubriand era no ano de 2012 de 4608357 animais (IBGE 2013)
De acordo com levantamento preliminar do Departamento de Cadastros
Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio atualmente existem 240
aviaacuterios em funcionamento
Figura 8 Suinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o municiacutepio de Assis Chateaubriand tinha um rebanho suiacuteno de
34095 cabeccedilas (IBGE 2013) Segundo levantamento preliminar do
Departamento de Cadastros Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio
atualmente 22 produtores se dedicam agrave suinocultura num total de 38 granjas
Figura 9 Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita
Fonte ZORATTO 2014
No municiacutepio de Assis Chateaubriand haacute cerca de 40 anos ocorre a
extraccedilatildeo de pedra brita (basalto) A extraccedilatildeo e trituramento satildeo realizadas pela
prefeitura a qual utiliza parte da sua produccedilatildeo e comercializa o restante para
produtores rurais do municiacutepio de forma subsidiada quando estes necessitam
melhorar a estrada de acesso a sua propriedade Segundo o responsaacutevel pela
extraccedilatildeo atualmente a produccedilatildeo eacute de aproximadamente 100 m3 por dia
2 O pesquisador Joseacute Eli da Veiga observa que outras atividades econocircmicas vecircm se desenvolvendo no campo Quais satildeo elas (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar as figuras 10 e 11)
Figura 10 Ecoturismo 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 11 Fecularia
Fonte ZORATTO 2014
3 Na regiatildeo de Assis Chateaubriand eacute possiacutevel perceber a presenccedila de induacutestrias e serviccedilos de lazer presentes no campo Caso perceba decirc exemplos (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos sobre essa questatildeo os mesmos seratildeo encaminhados para o laboratoacuterio de informaacutetica com o propoacutesito de investigar na internet a presenccedila de serviccedilos de lazer na aacuterea rural do municiacutepio de Assis Chateaubriand)
Na sequumlecircncia seraacute lido outro texto tambeacutem embasado nos estudos de
Joseacute Eli Veiga (2003) mas agora com o propoacutesito de refletir sobre a cidade
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
O QUE Eacute UMA CIDADE NOSSA ESCOLA ESTAacute EM UMA CIDADE
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No poacutes
campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados a
justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos ocorridos
A vigente definiccedilatildeo de lsquocidadersquo eacute obra do Estado Novo pelo Decreto-
Lei 311 de 1938 que transformou em cidades todas as sedes municipais
existentes independentemente de suas caracteriacutesticas estruturais e funcionais
(VEIGA 2003 p 63) O Estatuto da Cidade criado pela Lei 10257 de 10 de
julho de 2001 natildeo define o que eacute cidade O Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica ndash IBGE responsaacutevel por grande nuacutemero de pesquisas poliacuteticas
socioeconocircmicas populacionais entre outras reconhece a definiccedilatildeo de cidade
apresentada pelo Decreto- Lei 3111938 para a realizaccedilatildeo de suas atividades
Alguns estudiosos discordam dessa classificaccedilatildeo e para efeitos
analiacuteticos defendem natildeo considerar urbanos os habitantes de municiacutepios
pequenos demais com menos de 20 mil habitantes (VEIGA 2003 p 32)
Veiga (2003) busca uma terceira via para definir o que eacute uma cidade
Para ele natildeo basta considerar o nuacutemero de habitantes de um municiacutepio para
definir se a sua sede eacute uma aacuterea urbana ou natildeo se eacute uma cidade ou natildeo
Considera que aleacutem do nuacutemero de habitantes tambeacutem eacute preciso considerar a
densidade demograacutefica e a localizaccedilatildeo
A densidade demograacutefica eacute o nuacutemero de habitantes por km2 e reflete o
lsquoiacutendice de pressatildeo antroacutepicarsquo o qual expressa as modificaccedilotildees do meio natural
pelas atividades humanas Aacutereas com grande densidade demograacutefica satildeo mais
alteradas mais artificializadas mais urbanizadas (VEIGA 2003) Desta forma
dois municiacutepios com a mesma populaccedilatildeo absoluta mas com densidades
demograacuteficas distintas poderatildeo ser classificados de forma diferente quanto agrave
urbanizaccedilatildeo
A localizaccedilatildeo poderaacute interferir na dinacircmica social e econocircmica Existem
municiacutepios com menos de 20 mil habitantes que fazem parte de uma aacuterea
metropolitana Todavia haacute locais com 40 mil habitantes e organizaccedilatildeo social e
econocircmica distinta de um grande centro urbano ldquoNatildeo haacute habitantes mais
urbanos do que os residentes nas 12 aglomeraccedilotildees metropolitanasrdquo (VEIGA
2003 p 33) As aglomeraccedilotildees metropolitanas constituem grandes centros
urbanos compostos pelos municiacutepios centrais e perifeacutericos das aacutereas
metropolitanas As doze aglomeraccedilotildees aglutinavam 201 municiacutepios que em
1996 reuniam 336 da populaccedilatildeo brasileira (MATOS 2000)
As aacutereas classificadas como cidades segundo o criteacuterio de Veiga
(2003) tambeacutem refletem uma organizaccedilatildeo social econocircmica e cultural distinta
dos vilarejos e das vilas Nos centros urbanos o parque industrial tende a ser
diversificado natildeo se restringindo agraves induacutestrias que transformam a mateacuteria-
prima regional e frequentemente ocorre uma tendecircncia de verticalizaccedilatildeo da
produccedilatildeo O ritmo das atividades comerciais e a oferta de atividades culturais e
de lazer satildeo intensos com a presenccedila de estabelecimentos 24 horas franquias
de redes internacionais teatros cinemas entre outros
Para Veiga (2003) eacute correto
Considerar de pequeno porte os municiacutepios que tecircm simultaneamente menos de 50 mil habitantes e menos de 80 habkm
2 e de meacutedio porte os que tecircm populaccedilatildeo no intervalo de 50 a
100 mil habitantes ou cuja densidade supere 80 habkm2 mesmo
que tenham menos de 50 mil habitantes (Veiga 2003 p 34)
Os municiacutepios com mais de 100 mil habitantes e densidade
demograacutefica superior a 80 habkm2 representariam as aacutereas urbanas do Brasil
o chamado Brasil urbano Esses municiacutepios estariam aptos a chamar a sua
sede administrativa de cidade Lembramos que segundo os criteacuterios
apresentado por Veiga (2003) os municiacutepios pertencentes a uma regiatildeo
metropolitana mesmo com populaccedilatildeo absoluta e densidade demograacutefica
inferior agraves apresentadas acima podem entrar nessa classificaccedilatildeo devido agrave
dinacircmica social e econocircmica da qual fazem parte a qual os caracteriza como
urbanos
Segundo a tipologia apresentada pelo autor citado eacute possiacutevel entender
que dos 5507 municiacutepios brasileiros soacute existem cidades nos 455 municiacutepios do
Brasil urbano (57 da populaccedilatildeo) As sedes dos 4485 municiacutepios do Brasil
rural entenda-se aqui os municiacutepios de pequeno porte satildeo vilarejos (30 da
populaccedilatildeo) e as sedes dos 567 municiacutepios intermeacutedios satildeo vilas (13 da
populaccedilatildeo) das quais apenas uma parte se transformaraacute em novas cidades
(VEIGA 2003)
Qualquer pessoa que conheccedila um municiacutepio de pequeno ou meacutedio porte localizado fora de aglomeraccedilotildees poderaacute confirmar que sua economia eacute essencialmente alicerccedilada na utilizaccedilatildeo direta de recursos naturais Claro haveraacute certamente atividades comerciais de transporte e outros serviccedilos E mesmo induacutestrias classificadas como empresas urbanas Soacute que quase tudo diretamente vinculado a lides agriacutecolas pecuaacuterias florestais pesqueiras minerais ou a recreaccedilotildees dependentes da natureza Mesmo em suas Cacircmaras haacute sempre larga
maioria de vereadores que atuam nesses ramos da economia mesmo que tambeacutem exerccedilam outras profissotildees como lojistas farmacecircuticos eletricistas ou empreiteiros e trabalhadores da construccedilatildeo civil (VEIGA 2003 p 56)
Discussotildees a partir do texto
1 De acordo com o criteacuterio usado pelo IBGE o que eacute uma cidade
2 Segundo Veiga (2003) quais fatores precisam ser analisados para que
um local seja definido como uma cidade
3 De acordo com os criteacuterios do IBGE e de Veiga (2003) qual eacute
respectivamente o nuacutemero de cidades existentes no Brasil
4 Considerando as caracteriacutesticas dos municiacutepios de pequeno porte e de
meacutedio porte apresentadas por Veiga (2003) analise os municiacutepios da Tabela 3
e responda
TABELA 3 Dados populacionais
MUNICIacutePIO POPULACcedilAtildeO AacuteREA (km2)
DENSIDADE DEMOGRAacuteFICA
Satildeo Paulo (SP) 1125350300 15233 738769
Curitiba (PR) 1751907 4353 402484
Cascavel (PR) 286205 21008 13623
Toledo (PR) 119313 1197 9968
Telecircmaco Borba (PR 69872 13829 5053
Castro (PR) 67084 25315 2650
Assis Chateaubriand (PR) 33025 9696 3406
Brasilacircndia do Sul (PR) 3209 291 1103
Pedras Altas (RS) 2212 13774 161
Japuraacute (AM) 7326 557919 013
Fonte IBGE SINOPSE DO CENSO DEMOGRAacuteFICO 2010
- Quais satildeo de pequeno porte
- Quais satildeo de meacutedio porte
5 Segundo Veiga (2003) a sede dos municiacutepios de pequeno porte
deveria ser chamada de vilarejo e a sede dos municiacutepios de meacutedio porte seria
denominada vila Se acordo com essa classificaccedilatildeo sua escola estaacute em uma
cidade em um vilarejo ou em uma vila
6 Conforme os criteacuterios de Veiga (2003) quais municiacutepios relacionados
na tabela podem denominar a sua sede administrativa como uma cidade
7 Vocecirc considera que o ritmo das atividades comerciais e a oferta de
atividades culturais e de lazer satildeo semelhantes em Satildeo Paulo e em Assis
Chateaubriand
8 Vocecirc acha coerente afirmarmos que os habitantes de Curitiba moram
em uma cidade e os habitantes de Pedras Altas moram em um vilarejo Por
quecirc
Na sequumlecircncia seraacute analisado um trecho da muacutesica A Cidade de autoria de
Chico Science a qual aponta algumas caracteriacutesticas e problemas que uma
cidade pode apresentar Apoacutes ler um trecho da letra os alunos ouviratildeo a
muacutesica interpretada por Gabriel o Pensador
Reflexotildees a partir da muacutesica
A Cidade O Sol nasce e ilumina as pedras evoluiacutedas Que cresceram com a forccedila de pedreiros suicidas Cavaleiros circulam vigiando as pessoas Natildeo importa se satildeo ruins nem importa se satildeo boas E a cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees Para mendigos ou ricos e outras armaccedilotildees Coletivos automoacuteveis motos e metrocircs Trabalhadores patrotildees policiais camelocircs A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade se encontra prostituiacuteda Por aqueles que a usaram em busca de saiacuteda Ilusora de pessoas e outros lugares
(Chico Science)
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
Figura 4 Agricultura
Fonte ZORATTO 2014
De acordo com os dados do IBGE (2013) sobre a Produccedilatildeo Agriacutecola
Municipal de 2012 os principais produtos cultivados no municiacutepio de Assis
Chateaubriand satildeo (verificar Tabela 2)
Tabela 2 Principais Produtos Agriacutecolas do municiacutepio de Assis Chateaubriand
Produto Aacuterea plantada (hectare) Produccedilatildeo (tonelada)
Soja 69900 97900
Milho 66800 321960
Mandioca 4000 132000
Trigo 1800 4500
Fonte IBGE Produccedilatildeo Agriacutecola Municipal 2012 Rio de Janeiro 2013
Pesquisas realizadas pelo mesmo Instituto no ano de 2006 revelaram que
o municiacutepio de Assis Chateaubriand possui 2796 estabelecimentos
agropecuaacuterios Quanto ao preparo do solo 2432 estabelecimentos realizam o
plantio direto na palha os demais realizam o cultivo convencional (araccedilatildeo mais
gradagem) ou o cultivo miacutenimo (soacute gradagem)
Figura 5 Bovinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o rebanho bovino de Assis Chateaubriand era composto por
15142 animais sendo 3698 vacas ordenhadas (IBGE 2012)
Figura 6 Piscicultura
Fonte ZORATTO 2014
Segundo dados divulgados no site oficial do municiacutepio de Assis
Chateaubriand (14 jun 2012) o municiacutepio produz 4 mil toneladas de tilaacutepia por
ano o que o coloca como responsaacutevel por 10 por cento da produccedilatildeo de tilaacutepia
do estado do Paranaacute Satildeo aproximadamente 150 produtores com uma aacuterea de
150 hectares de lacircminas de aacutegua
Figura 7 Avicultura
Fonte ZORATTO 2014
O efetivo de galinaacuteceos (galinhas galos frangos e pintos) no municiacutepio de
Assis Chateaubriand era no ano de 2012 de 4608357 animais (IBGE 2013)
De acordo com levantamento preliminar do Departamento de Cadastros
Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio atualmente existem 240
aviaacuterios em funcionamento
Figura 8 Suinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o municiacutepio de Assis Chateaubriand tinha um rebanho suiacuteno de
34095 cabeccedilas (IBGE 2013) Segundo levantamento preliminar do
Departamento de Cadastros Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio
atualmente 22 produtores se dedicam agrave suinocultura num total de 38 granjas
Figura 9 Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita
Fonte ZORATTO 2014
No municiacutepio de Assis Chateaubriand haacute cerca de 40 anos ocorre a
extraccedilatildeo de pedra brita (basalto) A extraccedilatildeo e trituramento satildeo realizadas pela
prefeitura a qual utiliza parte da sua produccedilatildeo e comercializa o restante para
produtores rurais do municiacutepio de forma subsidiada quando estes necessitam
melhorar a estrada de acesso a sua propriedade Segundo o responsaacutevel pela
extraccedilatildeo atualmente a produccedilatildeo eacute de aproximadamente 100 m3 por dia
2 O pesquisador Joseacute Eli da Veiga observa que outras atividades econocircmicas vecircm se desenvolvendo no campo Quais satildeo elas (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar as figuras 10 e 11)
Figura 10 Ecoturismo 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 11 Fecularia
Fonte ZORATTO 2014
3 Na regiatildeo de Assis Chateaubriand eacute possiacutevel perceber a presenccedila de induacutestrias e serviccedilos de lazer presentes no campo Caso perceba decirc exemplos (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos sobre essa questatildeo os mesmos seratildeo encaminhados para o laboratoacuterio de informaacutetica com o propoacutesito de investigar na internet a presenccedila de serviccedilos de lazer na aacuterea rural do municiacutepio de Assis Chateaubriand)
Na sequumlecircncia seraacute lido outro texto tambeacutem embasado nos estudos de
Joseacute Eli Veiga (2003) mas agora com o propoacutesito de refletir sobre a cidade
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
O QUE Eacute UMA CIDADE NOSSA ESCOLA ESTAacute EM UMA CIDADE
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No poacutes
campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados a
justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos ocorridos
A vigente definiccedilatildeo de lsquocidadersquo eacute obra do Estado Novo pelo Decreto-
Lei 311 de 1938 que transformou em cidades todas as sedes municipais
existentes independentemente de suas caracteriacutesticas estruturais e funcionais
(VEIGA 2003 p 63) O Estatuto da Cidade criado pela Lei 10257 de 10 de
julho de 2001 natildeo define o que eacute cidade O Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica ndash IBGE responsaacutevel por grande nuacutemero de pesquisas poliacuteticas
socioeconocircmicas populacionais entre outras reconhece a definiccedilatildeo de cidade
apresentada pelo Decreto- Lei 3111938 para a realizaccedilatildeo de suas atividades
Alguns estudiosos discordam dessa classificaccedilatildeo e para efeitos
analiacuteticos defendem natildeo considerar urbanos os habitantes de municiacutepios
pequenos demais com menos de 20 mil habitantes (VEIGA 2003 p 32)
Veiga (2003) busca uma terceira via para definir o que eacute uma cidade
Para ele natildeo basta considerar o nuacutemero de habitantes de um municiacutepio para
definir se a sua sede eacute uma aacuterea urbana ou natildeo se eacute uma cidade ou natildeo
Considera que aleacutem do nuacutemero de habitantes tambeacutem eacute preciso considerar a
densidade demograacutefica e a localizaccedilatildeo
A densidade demograacutefica eacute o nuacutemero de habitantes por km2 e reflete o
lsquoiacutendice de pressatildeo antroacutepicarsquo o qual expressa as modificaccedilotildees do meio natural
pelas atividades humanas Aacutereas com grande densidade demograacutefica satildeo mais
alteradas mais artificializadas mais urbanizadas (VEIGA 2003) Desta forma
dois municiacutepios com a mesma populaccedilatildeo absoluta mas com densidades
demograacuteficas distintas poderatildeo ser classificados de forma diferente quanto agrave
urbanizaccedilatildeo
A localizaccedilatildeo poderaacute interferir na dinacircmica social e econocircmica Existem
municiacutepios com menos de 20 mil habitantes que fazem parte de uma aacuterea
metropolitana Todavia haacute locais com 40 mil habitantes e organizaccedilatildeo social e
econocircmica distinta de um grande centro urbano ldquoNatildeo haacute habitantes mais
urbanos do que os residentes nas 12 aglomeraccedilotildees metropolitanasrdquo (VEIGA
2003 p 33) As aglomeraccedilotildees metropolitanas constituem grandes centros
urbanos compostos pelos municiacutepios centrais e perifeacutericos das aacutereas
metropolitanas As doze aglomeraccedilotildees aglutinavam 201 municiacutepios que em
1996 reuniam 336 da populaccedilatildeo brasileira (MATOS 2000)
As aacutereas classificadas como cidades segundo o criteacuterio de Veiga
(2003) tambeacutem refletem uma organizaccedilatildeo social econocircmica e cultural distinta
dos vilarejos e das vilas Nos centros urbanos o parque industrial tende a ser
diversificado natildeo se restringindo agraves induacutestrias que transformam a mateacuteria-
prima regional e frequentemente ocorre uma tendecircncia de verticalizaccedilatildeo da
produccedilatildeo O ritmo das atividades comerciais e a oferta de atividades culturais e
de lazer satildeo intensos com a presenccedila de estabelecimentos 24 horas franquias
de redes internacionais teatros cinemas entre outros
Para Veiga (2003) eacute correto
Considerar de pequeno porte os municiacutepios que tecircm simultaneamente menos de 50 mil habitantes e menos de 80 habkm
2 e de meacutedio porte os que tecircm populaccedilatildeo no intervalo de 50 a
100 mil habitantes ou cuja densidade supere 80 habkm2 mesmo
que tenham menos de 50 mil habitantes (Veiga 2003 p 34)
Os municiacutepios com mais de 100 mil habitantes e densidade
demograacutefica superior a 80 habkm2 representariam as aacutereas urbanas do Brasil
o chamado Brasil urbano Esses municiacutepios estariam aptos a chamar a sua
sede administrativa de cidade Lembramos que segundo os criteacuterios
apresentado por Veiga (2003) os municiacutepios pertencentes a uma regiatildeo
metropolitana mesmo com populaccedilatildeo absoluta e densidade demograacutefica
inferior agraves apresentadas acima podem entrar nessa classificaccedilatildeo devido agrave
dinacircmica social e econocircmica da qual fazem parte a qual os caracteriza como
urbanos
Segundo a tipologia apresentada pelo autor citado eacute possiacutevel entender
que dos 5507 municiacutepios brasileiros soacute existem cidades nos 455 municiacutepios do
Brasil urbano (57 da populaccedilatildeo) As sedes dos 4485 municiacutepios do Brasil
rural entenda-se aqui os municiacutepios de pequeno porte satildeo vilarejos (30 da
populaccedilatildeo) e as sedes dos 567 municiacutepios intermeacutedios satildeo vilas (13 da
populaccedilatildeo) das quais apenas uma parte se transformaraacute em novas cidades
(VEIGA 2003)
Qualquer pessoa que conheccedila um municiacutepio de pequeno ou meacutedio porte localizado fora de aglomeraccedilotildees poderaacute confirmar que sua economia eacute essencialmente alicerccedilada na utilizaccedilatildeo direta de recursos naturais Claro haveraacute certamente atividades comerciais de transporte e outros serviccedilos E mesmo induacutestrias classificadas como empresas urbanas Soacute que quase tudo diretamente vinculado a lides agriacutecolas pecuaacuterias florestais pesqueiras minerais ou a recreaccedilotildees dependentes da natureza Mesmo em suas Cacircmaras haacute sempre larga
maioria de vereadores que atuam nesses ramos da economia mesmo que tambeacutem exerccedilam outras profissotildees como lojistas farmacecircuticos eletricistas ou empreiteiros e trabalhadores da construccedilatildeo civil (VEIGA 2003 p 56)
Discussotildees a partir do texto
1 De acordo com o criteacuterio usado pelo IBGE o que eacute uma cidade
2 Segundo Veiga (2003) quais fatores precisam ser analisados para que
um local seja definido como uma cidade
3 De acordo com os criteacuterios do IBGE e de Veiga (2003) qual eacute
respectivamente o nuacutemero de cidades existentes no Brasil
4 Considerando as caracteriacutesticas dos municiacutepios de pequeno porte e de
meacutedio porte apresentadas por Veiga (2003) analise os municiacutepios da Tabela 3
e responda
TABELA 3 Dados populacionais
MUNICIacutePIO POPULACcedilAtildeO AacuteREA (km2)
DENSIDADE DEMOGRAacuteFICA
Satildeo Paulo (SP) 1125350300 15233 738769
Curitiba (PR) 1751907 4353 402484
Cascavel (PR) 286205 21008 13623
Toledo (PR) 119313 1197 9968
Telecircmaco Borba (PR 69872 13829 5053
Castro (PR) 67084 25315 2650
Assis Chateaubriand (PR) 33025 9696 3406
Brasilacircndia do Sul (PR) 3209 291 1103
Pedras Altas (RS) 2212 13774 161
Japuraacute (AM) 7326 557919 013
Fonte IBGE SINOPSE DO CENSO DEMOGRAacuteFICO 2010
- Quais satildeo de pequeno porte
- Quais satildeo de meacutedio porte
5 Segundo Veiga (2003) a sede dos municiacutepios de pequeno porte
deveria ser chamada de vilarejo e a sede dos municiacutepios de meacutedio porte seria
denominada vila Se acordo com essa classificaccedilatildeo sua escola estaacute em uma
cidade em um vilarejo ou em uma vila
6 Conforme os criteacuterios de Veiga (2003) quais municiacutepios relacionados
na tabela podem denominar a sua sede administrativa como uma cidade
7 Vocecirc considera que o ritmo das atividades comerciais e a oferta de
atividades culturais e de lazer satildeo semelhantes em Satildeo Paulo e em Assis
Chateaubriand
8 Vocecirc acha coerente afirmarmos que os habitantes de Curitiba moram
em uma cidade e os habitantes de Pedras Altas moram em um vilarejo Por
quecirc
Na sequumlecircncia seraacute analisado um trecho da muacutesica A Cidade de autoria de
Chico Science a qual aponta algumas caracteriacutesticas e problemas que uma
cidade pode apresentar Apoacutes ler um trecho da letra os alunos ouviratildeo a
muacutesica interpretada por Gabriel o Pensador
Reflexotildees a partir da muacutesica
A Cidade O Sol nasce e ilumina as pedras evoluiacutedas Que cresceram com a forccedila de pedreiros suicidas Cavaleiros circulam vigiando as pessoas Natildeo importa se satildeo ruins nem importa se satildeo boas E a cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees Para mendigos ou ricos e outras armaccedilotildees Coletivos automoacuteveis motos e metrocircs Trabalhadores patrotildees policiais camelocircs A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade se encontra prostituiacuteda Por aqueles que a usaram em busca de saiacuteda Ilusora de pessoas e outros lugares
(Chico Science)
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
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e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
Figura 6 Piscicultura
Fonte ZORATTO 2014
Segundo dados divulgados no site oficial do municiacutepio de Assis
Chateaubriand (14 jun 2012) o municiacutepio produz 4 mil toneladas de tilaacutepia por
ano o que o coloca como responsaacutevel por 10 por cento da produccedilatildeo de tilaacutepia
do estado do Paranaacute Satildeo aproximadamente 150 produtores com uma aacuterea de
150 hectares de lacircminas de aacutegua
Figura 7 Avicultura
Fonte ZORATTO 2014
O efetivo de galinaacuteceos (galinhas galos frangos e pintos) no municiacutepio de
Assis Chateaubriand era no ano de 2012 de 4608357 animais (IBGE 2013)
De acordo com levantamento preliminar do Departamento de Cadastros
Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio atualmente existem 240
aviaacuterios em funcionamento
Figura 8 Suinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o municiacutepio de Assis Chateaubriand tinha um rebanho suiacuteno de
34095 cabeccedilas (IBGE 2013) Segundo levantamento preliminar do
Departamento de Cadastros Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio
atualmente 22 produtores se dedicam agrave suinocultura num total de 38 granjas
Figura 9 Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita
Fonte ZORATTO 2014
No municiacutepio de Assis Chateaubriand haacute cerca de 40 anos ocorre a
extraccedilatildeo de pedra brita (basalto) A extraccedilatildeo e trituramento satildeo realizadas pela
prefeitura a qual utiliza parte da sua produccedilatildeo e comercializa o restante para
produtores rurais do municiacutepio de forma subsidiada quando estes necessitam
melhorar a estrada de acesso a sua propriedade Segundo o responsaacutevel pela
extraccedilatildeo atualmente a produccedilatildeo eacute de aproximadamente 100 m3 por dia
2 O pesquisador Joseacute Eli da Veiga observa que outras atividades econocircmicas vecircm se desenvolvendo no campo Quais satildeo elas (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar as figuras 10 e 11)
Figura 10 Ecoturismo 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 11 Fecularia
Fonte ZORATTO 2014
3 Na regiatildeo de Assis Chateaubriand eacute possiacutevel perceber a presenccedila de induacutestrias e serviccedilos de lazer presentes no campo Caso perceba decirc exemplos (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos sobre essa questatildeo os mesmos seratildeo encaminhados para o laboratoacuterio de informaacutetica com o propoacutesito de investigar na internet a presenccedila de serviccedilos de lazer na aacuterea rural do municiacutepio de Assis Chateaubriand)
Na sequumlecircncia seraacute lido outro texto tambeacutem embasado nos estudos de
Joseacute Eli Veiga (2003) mas agora com o propoacutesito de refletir sobre a cidade
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
O QUE Eacute UMA CIDADE NOSSA ESCOLA ESTAacute EM UMA CIDADE
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No poacutes
campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados a
justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos ocorridos
A vigente definiccedilatildeo de lsquocidadersquo eacute obra do Estado Novo pelo Decreto-
Lei 311 de 1938 que transformou em cidades todas as sedes municipais
existentes independentemente de suas caracteriacutesticas estruturais e funcionais
(VEIGA 2003 p 63) O Estatuto da Cidade criado pela Lei 10257 de 10 de
julho de 2001 natildeo define o que eacute cidade O Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica ndash IBGE responsaacutevel por grande nuacutemero de pesquisas poliacuteticas
socioeconocircmicas populacionais entre outras reconhece a definiccedilatildeo de cidade
apresentada pelo Decreto- Lei 3111938 para a realizaccedilatildeo de suas atividades
Alguns estudiosos discordam dessa classificaccedilatildeo e para efeitos
analiacuteticos defendem natildeo considerar urbanos os habitantes de municiacutepios
pequenos demais com menos de 20 mil habitantes (VEIGA 2003 p 32)
Veiga (2003) busca uma terceira via para definir o que eacute uma cidade
Para ele natildeo basta considerar o nuacutemero de habitantes de um municiacutepio para
definir se a sua sede eacute uma aacuterea urbana ou natildeo se eacute uma cidade ou natildeo
Considera que aleacutem do nuacutemero de habitantes tambeacutem eacute preciso considerar a
densidade demograacutefica e a localizaccedilatildeo
A densidade demograacutefica eacute o nuacutemero de habitantes por km2 e reflete o
lsquoiacutendice de pressatildeo antroacutepicarsquo o qual expressa as modificaccedilotildees do meio natural
pelas atividades humanas Aacutereas com grande densidade demograacutefica satildeo mais
alteradas mais artificializadas mais urbanizadas (VEIGA 2003) Desta forma
dois municiacutepios com a mesma populaccedilatildeo absoluta mas com densidades
demograacuteficas distintas poderatildeo ser classificados de forma diferente quanto agrave
urbanizaccedilatildeo
A localizaccedilatildeo poderaacute interferir na dinacircmica social e econocircmica Existem
municiacutepios com menos de 20 mil habitantes que fazem parte de uma aacuterea
metropolitana Todavia haacute locais com 40 mil habitantes e organizaccedilatildeo social e
econocircmica distinta de um grande centro urbano ldquoNatildeo haacute habitantes mais
urbanos do que os residentes nas 12 aglomeraccedilotildees metropolitanasrdquo (VEIGA
2003 p 33) As aglomeraccedilotildees metropolitanas constituem grandes centros
urbanos compostos pelos municiacutepios centrais e perifeacutericos das aacutereas
metropolitanas As doze aglomeraccedilotildees aglutinavam 201 municiacutepios que em
1996 reuniam 336 da populaccedilatildeo brasileira (MATOS 2000)
As aacutereas classificadas como cidades segundo o criteacuterio de Veiga
(2003) tambeacutem refletem uma organizaccedilatildeo social econocircmica e cultural distinta
dos vilarejos e das vilas Nos centros urbanos o parque industrial tende a ser
diversificado natildeo se restringindo agraves induacutestrias que transformam a mateacuteria-
prima regional e frequentemente ocorre uma tendecircncia de verticalizaccedilatildeo da
produccedilatildeo O ritmo das atividades comerciais e a oferta de atividades culturais e
de lazer satildeo intensos com a presenccedila de estabelecimentos 24 horas franquias
de redes internacionais teatros cinemas entre outros
Para Veiga (2003) eacute correto
Considerar de pequeno porte os municiacutepios que tecircm simultaneamente menos de 50 mil habitantes e menos de 80 habkm
2 e de meacutedio porte os que tecircm populaccedilatildeo no intervalo de 50 a
100 mil habitantes ou cuja densidade supere 80 habkm2 mesmo
que tenham menos de 50 mil habitantes (Veiga 2003 p 34)
Os municiacutepios com mais de 100 mil habitantes e densidade
demograacutefica superior a 80 habkm2 representariam as aacutereas urbanas do Brasil
o chamado Brasil urbano Esses municiacutepios estariam aptos a chamar a sua
sede administrativa de cidade Lembramos que segundo os criteacuterios
apresentado por Veiga (2003) os municiacutepios pertencentes a uma regiatildeo
metropolitana mesmo com populaccedilatildeo absoluta e densidade demograacutefica
inferior agraves apresentadas acima podem entrar nessa classificaccedilatildeo devido agrave
dinacircmica social e econocircmica da qual fazem parte a qual os caracteriza como
urbanos
Segundo a tipologia apresentada pelo autor citado eacute possiacutevel entender
que dos 5507 municiacutepios brasileiros soacute existem cidades nos 455 municiacutepios do
Brasil urbano (57 da populaccedilatildeo) As sedes dos 4485 municiacutepios do Brasil
rural entenda-se aqui os municiacutepios de pequeno porte satildeo vilarejos (30 da
populaccedilatildeo) e as sedes dos 567 municiacutepios intermeacutedios satildeo vilas (13 da
populaccedilatildeo) das quais apenas uma parte se transformaraacute em novas cidades
(VEIGA 2003)
Qualquer pessoa que conheccedila um municiacutepio de pequeno ou meacutedio porte localizado fora de aglomeraccedilotildees poderaacute confirmar que sua economia eacute essencialmente alicerccedilada na utilizaccedilatildeo direta de recursos naturais Claro haveraacute certamente atividades comerciais de transporte e outros serviccedilos E mesmo induacutestrias classificadas como empresas urbanas Soacute que quase tudo diretamente vinculado a lides agriacutecolas pecuaacuterias florestais pesqueiras minerais ou a recreaccedilotildees dependentes da natureza Mesmo em suas Cacircmaras haacute sempre larga
maioria de vereadores que atuam nesses ramos da economia mesmo que tambeacutem exerccedilam outras profissotildees como lojistas farmacecircuticos eletricistas ou empreiteiros e trabalhadores da construccedilatildeo civil (VEIGA 2003 p 56)
Discussotildees a partir do texto
1 De acordo com o criteacuterio usado pelo IBGE o que eacute uma cidade
2 Segundo Veiga (2003) quais fatores precisam ser analisados para que
um local seja definido como uma cidade
3 De acordo com os criteacuterios do IBGE e de Veiga (2003) qual eacute
respectivamente o nuacutemero de cidades existentes no Brasil
4 Considerando as caracteriacutesticas dos municiacutepios de pequeno porte e de
meacutedio porte apresentadas por Veiga (2003) analise os municiacutepios da Tabela 3
e responda
TABELA 3 Dados populacionais
MUNICIacutePIO POPULACcedilAtildeO AacuteREA (km2)
DENSIDADE DEMOGRAacuteFICA
Satildeo Paulo (SP) 1125350300 15233 738769
Curitiba (PR) 1751907 4353 402484
Cascavel (PR) 286205 21008 13623
Toledo (PR) 119313 1197 9968
Telecircmaco Borba (PR 69872 13829 5053
Castro (PR) 67084 25315 2650
Assis Chateaubriand (PR) 33025 9696 3406
Brasilacircndia do Sul (PR) 3209 291 1103
Pedras Altas (RS) 2212 13774 161
Japuraacute (AM) 7326 557919 013
Fonte IBGE SINOPSE DO CENSO DEMOGRAacuteFICO 2010
- Quais satildeo de pequeno porte
- Quais satildeo de meacutedio porte
5 Segundo Veiga (2003) a sede dos municiacutepios de pequeno porte
deveria ser chamada de vilarejo e a sede dos municiacutepios de meacutedio porte seria
denominada vila Se acordo com essa classificaccedilatildeo sua escola estaacute em uma
cidade em um vilarejo ou em uma vila
6 Conforme os criteacuterios de Veiga (2003) quais municiacutepios relacionados
na tabela podem denominar a sua sede administrativa como uma cidade
7 Vocecirc considera que o ritmo das atividades comerciais e a oferta de
atividades culturais e de lazer satildeo semelhantes em Satildeo Paulo e em Assis
Chateaubriand
8 Vocecirc acha coerente afirmarmos que os habitantes de Curitiba moram
em uma cidade e os habitantes de Pedras Altas moram em um vilarejo Por
quecirc
Na sequumlecircncia seraacute analisado um trecho da muacutesica A Cidade de autoria de
Chico Science a qual aponta algumas caracteriacutesticas e problemas que uma
cidade pode apresentar Apoacutes ler um trecho da letra os alunos ouviratildeo a
muacutesica interpretada por Gabriel o Pensador
Reflexotildees a partir da muacutesica
A Cidade O Sol nasce e ilumina as pedras evoluiacutedas Que cresceram com a forccedila de pedreiros suicidas Cavaleiros circulam vigiando as pessoas Natildeo importa se satildeo ruins nem importa se satildeo boas E a cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees Para mendigos ou ricos e outras armaccedilotildees Coletivos automoacuteveis motos e metrocircs Trabalhadores patrotildees policiais camelocircs A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade se encontra prostituiacuteda Por aqueles que a usaram em busca de saiacuteda Ilusora de pessoas e outros lugares
(Chico Science)
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
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particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
Figura 8 Suinocultura
Fonte ZORATTO 2014
Em 2012 o municiacutepio de Assis Chateaubriand tinha um rebanho suiacuteno de
34095 cabeccedilas (IBGE 2013) Segundo levantamento preliminar do
Departamento de Cadastros Econocircmicos da Prefeitura do referido municiacutepio
atualmente 22 produtores se dedicam agrave suinocultura num total de 38 granjas
Figura 9 Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita
Fonte ZORATTO 2014
No municiacutepio de Assis Chateaubriand haacute cerca de 40 anos ocorre a
extraccedilatildeo de pedra brita (basalto) A extraccedilatildeo e trituramento satildeo realizadas pela
prefeitura a qual utiliza parte da sua produccedilatildeo e comercializa o restante para
produtores rurais do municiacutepio de forma subsidiada quando estes necessitam
melhorar a estrada de acesso a sua propriedade Segundo o responsaacutevel pela
extraccedilatildeo atualmente a produccedilatildeo eacute de aproximadamente 100 m3 por dia
2 O pesquisador Joseacute Eli da Veiga observa que outras atividades econocircmicas vecircm se desenvolvendo no campo Quais satildeo elas (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar as figuras 10 e 11)
Figura 10 Ecoturismo 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 11 Fecularia
Fonte ZORATTO 2014
3 Na regiatildeo de Assis Chateaubriand eacute possiacutevel perceber a presenccedila de induacutestrias e serviccedilos de lazer presentes no campo Caso perceba decirc exemplos (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos sobre essa questatildeo os mesmos seratildeo encaminhados para o laboratoacuterio de informaacutetica com o propoacutesito de investigar na internet a presenccedila de serviccedilos de lazer na aacuterea rural do municiacutepio de Assis Chateaubriand)
Na sequumlecircncia seraacute lido outro texto tambeacutem embasado nos estudos de
Joseacute Eli Veiga (2003) mas agora com o propoacutesito de refletir sobre a cidade
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
O QUE Eacute UMA CIDADE NOSSA ESCOLA ESTAacute EM UMA CIDADE
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No poacutes
campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados a
justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos ocorridos
A vigente definiccedilatildeo de lsquocidadersquo eacute obra do Estado Novo pelo Decreto-
Lei 311 de 1938 que transformou em cidades todas as sedes municipais
existentes independentemente de suas caracteriacutesticas estruturais e funcionais
(VEIGA 2003 p 63) O Estatuto da Cidade criado pela Lei 10257 de 10 de
julho de 2001 natildeo define o que eacute cidade O Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica ndash IBGE responsaacutevel por grande nuacutemero de pesquisas poliacuteticas
socioeconocircmicas populacionais entre outras reconhece a definiccedilatildeo de cidade
apresentada pelo Decreto- Lei 3111938 para a realizaccedilatildeo de suas atividades
Alguns estudiosos discordam dessa classificaccedilatildeo e para efeitos
analiacuteticos defendem natildeo considerar urbanos os habitantes de municiacutepios
pequenos demais com menos de 20 mil habitantes (VEIGA 2003 p 32)
Veiga (2003) busca uma terceira via para definir o que eacute uma cidade
Para ele natildeo basta considerar o nuacutemero de habitantes de um municiacutepio para
definir se a sua sede eacute uma aacuterea urbana ou natildeo se eacute uma cidade ou natildeo
Considera que aleacutem do nuacutemero de habitantes tambeacutem eacute preciso considerar a
densidade demograacutefica e a localizaccedilatildeo
A densidade demograacutefica eacute o nuacutemero de habitantes por km2 e reflete o
lsquoiacutendice de pressatildeo antroacutepicarsquo o qual expressa as modificaccedilotildees do meio natural
pelas atividades humanas Aacutereas com grande densidade demograacutefica satildeo mais
alteradas mais artificializadas mais urbanizadas (VEIGA 2003) Desta forma
dois municiacutepios com a mesma populaccedilatildeo absoluta mas com densidades
demograacuteficas distintas poderatildeo ser classificados de forma diferente quanto agrave
urbanizaccedilatildeo
A localizaccedilatildeo poderaacute interferir na dinacircmica social e econocircmica Existem
municiacutepios com menos de 20 mil habitantes que fazem parte de uma aacuterea
metropolitana Todavia haacute locais com 40 mil habitantes e organizaccedilatildeo social e
econocircmica distinta de um grande centro urbano ldquoNatildeo haacute habitantes mais
urbanos do que os residentes nas 12 aglomeraccedilotildees metropolitanasrdquo (VEIGA
2003 p 33) As aglomeraccedilotildees metropolitanas constituem grandes centros
urbanos compostos pelos municiacutepios centrais e perifeacutericos das aacutereas
metropolitanas As doze aglomeraccedilotildees aglutinavam 201 municiacutepios que em
1996 reuniam 336 da populaccedilatildeo brasileira (MATOS 2000)
As aacutereas classificadas como cidades segundo o criteacuterio de Veiga
(2003) tambeacutem refletem uma organizaccedilatildeo social econocircmica e cultural distinta
dos vilarejos e das vilas Nos centros urbanos o parque industrial tende a ser
diversificado natildeo se restringindo agraves induacutestrias que transformam a mateacuteria-
prima regional e frequentemente ocorre uma tendecircncia de verticalizaccedilatildeo da
produccedilatildeo O ritmo das atividades comerciais e a oferta de atividades culturais e
de lazer satildeo intensos com a presenccedila de estabelecimentos 24 horas franquias
de redes internacionais teatros cinemas entre outros
Para Veiga (2003) eacute correto
Considerar de pequeno porte os municiacutepios que tecircm simultaneamente menos de 50 mil habitantes e menos de 80 habkm
2 e de meacutedio porte os que tecircm populaccedilatildeo no intervalo de 50 a
100 mil habitantes ou cuja densidade supere 80 habkm2 mesmo
que tenham menos de 50 mil habitantes (Veiga 2003 p 34)
Os municiacutepios com mais de 100 mil habitantes e densidade
demograacutefica superior a 80 habkm2 representariam as aacutereas urbanas do Brasil
o chamado Brasil urbano Esses municiacutepios estariam aptos a chamar a sua
sede administrativa de cidade Lembramos que segundo os criteacuterios
apresentado por Veiga (2003) os municiacutepios pertencentes a uma regiatildeo
metropolitana mesmo com populaccedilatildeo absoluta e densidade demograacutefica
inferior agraves apresentadas acima podem entrar nessa classificaccedilatildeo devido agrave
dinacircmica social e econocircmica da qual fazem parte a qual os caracteriza como
urbanos
Segundo a tipologia apresentada pelo autor citado eacute possiacutevel entender
que dos 5507 municiacutepios brasileiros soacute existem cidades nos 455 municiacutepios do
Brasil urbano (57 da populaccedilatildeo) As sedes dos 4485 municiacutepios do Brasil
rural entenda-se aqui os municiacutepios de pequeno porte satildeo vilarejos (30 da
populaccedilatildeo) e as sedes dos 567 municiacutepios intermeacutedios satildeo vilas (13 da
populaccedilatildeo) das quais apenas uma parte se transformaraacute em novas cidades
(VEIGA 2003)
Qualquer pessoa que conheccedila um municiacutepio de pequeno ou meacutedio porte localizado fora de aglomeraccedilotildees poderaacute confirmar que sua economia eacute essencialmente alicerccedilada na utilizaccedilatildeo direta de recursos naturais Claro haveraacute certamente atividades comerciais de transporte e outros serviccedilos E mesmo induacutestrias classificadas como empresas urbanas Soacute que quase tudo diretamente vinculado a lides agriacutecolas pecuaacuterias florestais pesqueiras minerais ou a recreaccedilotildees dependentes da natureza Mesmo em suas Cacircmaras haacute sempre larga
maioria de vereadores que atuam nesses ramos da economia mesmo que tambeacutem exerccedilam outras profissotildees como lojistas farmacecircuticos eletricistas ou empreiteiros e trabalhadores da construccedilatildeo civil (VEIGA 2003 p 56)
Discussotildees a partir do texto
1 De acordo com o criteacuterio usado pelo IBGE o que eacute uma cidade
2 Segundo Veiga (2003) quais fatores precisam ser analisados para que
um local seja definido como uma cidade
3 De acordo com os criteacuterios do IBGE e de Veiga (2003) qual eacute
respectivamente o nuacutemero de cidades existentes no Brasil
4 Considerando as caracteriacutesticas dos municiacutepios de pequeno porte e de
meacutedio porte apresentadas por Veiga (2003) analise os municiacutepios da Tabela 3
e responda
TABELA 3 Dados populacionais
MUNICIacutePIO POPULACcedilAtildeO AacuteREA (km2)
DENSIDADE DEMOGRAacuteFICA
Satildeo Paulo (SP) 1125350300 15233 738769
Curitiba (PR) 1751907 4353 402484
Cascavel (PR) 286205 21008 13623
Toledo (PR) 119313 1197 9968
Telecircmaco Borba (PR 69872 13829 5053
Castro (PR) 67084 25315 2650
Assis Chateaubriand (PR) 33025 9696 3406
Brasilacircndia do Sul (PR) 3209 291 1103
Pedras Altas (RS) 2212 13774 161
Japuraacute (AM) 7326 557919 013
Fonte IBGE SINOPSE DO CENSO DEMOGRAacuteFICO 2010
- Quais satildeo de pequeno porte
- Quais satildeo de meacutedio porte
5 Segundo Veiga (2003) a sede dos municiacutepios de pequeno porte
deveria ser chamada de vilarejo e a sede dos municiacutepios de meacutedio porte seria
denominada vila Se acordo com essa classificaccedilatildeo sua escola estaacute em uma
cidade em um vilarejo ou em uma vila
6 Conforme os criteacuterios de Veiga (2003) quais municiacutepios relacionados
na tabela podem denominar a sua sede administrativa como uma cidade
7 Vocecirc considera que o ritmo das atividades comerciais e a oferta de
atividades culturais e de lazer satildeo semelhantes em Satildeo Paulo e em Assis
Chateaubriand
8 Vocecirc acha coerente afirmarmos que os habitantes de Curitiba moram
em uma cidade e os habitantes de Pedras Altas moram em um vilarejo Por
quecirc
Na sequumlecircncia seraacute analisado um trecho da muacutesica A Cidade de autoria de
Chico Science a qual aponta algumas caracteriacutesticas e problemas que uma
cidade pode apresentar Apoacutes ler um trecho da letra os alunos ouviratildeo a
muacutesica interpretada por Gabriel o Pensador
Reflexotildees a partir da muacutesica
A Cidade O Sol nasce e ilumina as pedras evoluiacutedas Que cresceram com a forccedila de pedreiros suicidas Cavaleiros circulam vigiando as pessoas Natildeo importa se satildeo ruins nem importa se satildeo boas E a cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees Para mendigos ou ricos e outras armaccedilotildees Coletivos automoacuteveis motos e metrocircs Trabalhadores patrotildees policiais camelocircs A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade se encontra prostituiacuteda Por aqueles que a usaram em busca de saiacuteda Ilusora de pessoas e outros lugares
(Chico Science)
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
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_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
Figura 10 Ecoturismo 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 11 Fecularia
Fonte ZORATTO 2014
3 Na regiatildeo de Assis Chateaubriand eacute possiacutevel perceber a presenccedila de induacutestrias e serviccedilos de lazer presentes no campo Caso perceba decirc exemplos (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos sobre essa questatildeo os mesmos seratildeo encaminhados para o laboratoacuterio de informaacutetica com o propoacutesito de investigar na internet a presenccedila de serviccedilos de lazer na aacuterea rural do municiacutepio de Assis Chateaubriand)
Na sequumlecircncia seraacute lido outro texto tambeacutem embasado nos estudos de
Joseacute Eli Veiga (2003) mas agora com o propoacutesito de refletir sobre a cidade
Antes de iniciar a leitura coletiva do texto a professora apresentaraacute a
seguinte problematizaccedilatildeo
O QUE Eacute UMA CIDADE NOSSA ESCOLA ESTAacute EM UMA CIDADE
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No poacutes
campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados a
justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos ocorridos
A vigente definiccedilatildeo de lsquocidadersquo eacute obra do Estado Novo pelo Decreto-
Lei 311 de 1938 que transformou em cidades todas as sedes municipais
existentes independentemente de suas caracteriacutesticas estruturais e funcionais
(VEIGA 2003 p 63) O Estatuto da Cidade criado pela Lei 10257 de 10 de
julho de 2001 natildeo define o que eacute cidade O Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica ndash IBGE responsaacutevel por grande nuacutemero de pesquisas poliacuteticas
socioeconocircmicas populacionais entre outras reconhece a definiccedilatildeo de cidade
apresentada pelo Decreto- Lei 3111938 para a realizaccedilatildeo de suas atividades
Alguns estudiosos discordam dessa classificaccedilatildeo e para efeitos
analiacuteticos defendem natildeo considerar urbanos os habitantes de municiacutepios
pequenos demais com menos de 20 mil habitantes (VEIGA 2003 p 32)
Veiga (2003) busca uma terceira via para definir o que eacute uma cidade
Para ele natildeo basta considerar o nuacutemero de habitantes de um municiacutepio para
definir se a sua sede eacute uma aacuterea urbana ou natildeo se eacute uma cidade ou natildeo
Considera que aleacutem do nuacutemero de habitantes tambeacutem eacute preciso considerar a
densidade demograacutefica e a localizaccedilatildeo
A densidade demograacutefica eacute o nuacutemero de habitantes por km2 e reflete o
lsquoiacutendice de pressatildeo antroacutepicarsquo o qual expressa as modificaccedilotildees do meio natural
pelas atividades humanas Aacutereas com grande densidade demograacutefica satildeo mais
alteradas mais artificializadas mais urbanizadas (VEIGA 2003) Desta forma
dois municiacutepios com a mesma populaccedilatildeo absoluta mas com densidades
demograacuteficas distintas poderatildeo ser classificados de forma diferente quanto agrave
urbanizaccedilatildeo
A localizaccedilatildeo poderaacute interferir na dinacircmica social e econocircmica Existem
municiacutepios com menos de 20 mil habitantes que fazem parte de uma aacuterea
metropolitana Todavia haacute locais com 40 mil habitantes e organizaccedilatildeo social e
econocircmica distinta de um grande centro urbano ldquoNatildeo haacute habitantes mais
urbanos do que os residentes nas 12 aglomeraccedilotildees metropolitanasrdquo (VEIGA
2003 p 33) As aglomeraccedilotildees metropolitanas constituem grandes centros
urbanos compostos pelos municiacutepios centrais e perifeacutericos das aacutereas
metropolitanas As doze aglomeraccedilotildees aglutinavam 201 municiacutepios que em
1996 reuniam 336 da populaccedilatildeo brasileira (MATOS 2000)
As aacutereas classificadas como cidades segundo o criteacuterio de Veiga
(2003) tambeacutem refletem uma organizaccedilatildeo social econocircmica e cultural distinta
dos vilarejos e das vilas Nos centros urbanos o parque industrial tende a ser
diversificado natildeo se restringindo agraves induacutestrias que transformam a mateacuteria-
prima regional e frequentemente ocorre uma tendecircncia de verticalizaccedilatildeo da
produccedilatildeo O ritmo das atividades comerciais e a oferta de atividades culturais e
de lazer satildeo intensos com a presenccedila de estabelecimentos 24 horas franquias
de redes internacionais teatros cinemas entre outros
Para Veiga (2003) eacute correto
Considerar de pequeno porte os municiacutepios que tecircm simultaneamente menos de 50 mil habitantes e menos de 80 habkm
2 e de meacutedio porte os que tecircm populaccedilatildeo no intervalo de 50 a
100 mil habitantes ou cuja densidade supere 80 habkm2 mesmo
que tenham menos de 50 mil habitantes (Veiga 2003 p 34)
Os municiacutepios com mais de 100 mil habitantes e densidade
demograacutefica superior a 80 habkm2 representariam as aacutereas urbanas do Brasil
o chamado Brasil urbano Esses municiacutepios estariam aptos a chamar a sua
sede administrativa de cidade Lembramos que segundo os criteacuterios
apresentado por Veiga (2003) os municiacutepios pertencentes a uma regiatildeo
metropolitana mesmo com populaccedilatildeo absoluta e densidade demograacutefica
inferior agraves apresentadas acima podem entrar nessa classificaccedilatildeo devido agrave
dinacircmica social e econocircmica da qual fazem parte a qual os caracteriza como
urbanos
Segundo a tipologia apresentada pelo autor citado eacute possiacutevel entender
que dos 5507 municiacutepios brasileiros soacute existem cidades nos 455 municiacutepios do
Brasil urbano (57 da populaccedilatildeo) As sedes dos 4485 municiacutepios do Brasil
rural entenda-se aqui os municiacutepios de pequeno porte satildeo vilarejos (30 da
populaccedilatildeo) e as sedes dos 567 municiacutepios intermeacutedios satildeo vilas (13 da
populaccedilatildeo) das quais apenas uma parte se transformaraacute em novas cidades
(VEIGA 2003)
Qualquer pessoa que conheccedila um municiacutepio de pequeno ou meacutedio porte localizado fora de aglomeraccedilotildees poderaacute confirmar que sua economia eacute essencialmente alicerccedilada na utilizaccedilatildeo direta de recursos naturais Claro haveraacute certamente atividades comerciais de transporte e outros serviccedilos E mesmo induacutestrias classificadas como empresas urbanas Soacute que quase tudo diretamente vinculado a lides agriacutecolas pecuaacuterias florestais pesqueiras minerais ou a recreaccedilotildees dependentes da natureza Mesmo em suas Cacircmaras haacute sempre larga
maioria de vereadores que atuam nesses ramos da economia mesmo que tambeacutem exerccedilam outras profissotildees como lojistas farmacecircuticos eletricistas ou empreiteiros e trabalhadores da construccedilatildeo civil (VEIGA 2003 p 56)
Discussotildees a partir do texto
1 De acordo com o criteacuterio usado pelo IBGE o que eacute uma cidade
2 Segundo Veiga (2003) quais fatores precisam ser analisados para que
um local seja definido como uma cidade
3 De acordo com os criteacuterios do IBGE e de Veiga (2003) qual eacute
respectivamente o nuacutemero de cidades existentes no Brasil
4 Considerando as caracteriacutesticas dos municiacutepios de pequeno porte e de
meacutedio porte apresentadas por Veiga (2003) analise os municiacutepios da Tabela 3
e responda
TABELA 3 Dados populacionais
MUNICIacutePIO POPULACcedilAtildeO AacuteREA (km2)
DENSIDADE DEMOGRAacuteFICA
Satildeo Paulo (SP) 1125350300 15233 738769
Curitiba (PR) 1751907 4353 402484
Cascavel (PR) 286205 21008 13623
Toledo (PR) 119313 1197 9968
Telecircmaco Borba (PR 69872 13829 5053
Castro (PR) 67084 25315 2650
Assis Chateaubriand (PR) 33025 9696 3406
Brasilacircndia do Sul (PR) 3209 291 1103
Pedras Altas (RS) 2212 13774 161
Japuraacute (AM) 7326 557919 013
Fonte IBGE SINOPSE DO CENSO DEMOGRAacuteFICO 2010
- Quais satildeo de pequeno porte
- Quais satildeo de meacutedio porte
5 Segundo Veiga (2003) a sede dos municiacutepios de pequeno porte
deveria ser chamada de vilarejo e a sede dos municiacutepios de meacutedio porte seria
denominada vila Se acordo com essa classificaccedilatildeo sua escola estaacute em uma
cidade em um vilarejo ou em uma vila
6 Conforme os criteacuterios de Veiga (2003) quais municiacutepios relacionados
na tabela podem denominar a sua sede administrativa como uma cidade
7 Vocecirc considera que o ritmo das atividades comerciais e a oferta de
atividades culturais e de lazer satildeo semelhantes em Satildeo Paulo e em Assis
Chateaubriand
8 Vocecirc acha coerente afirmarmos que os habitantes de Curitiba moram
em uma cidade e os habitantes de Pedras Altas moram em um vilarejo Por
quecirc
Na sequumlecircncia seraacute analisado um trecho da muacutesica A Cidade de autoria de
Chico Science a qual aponta algumas caracteriacutesticas e problemas que uma
cidade pode apresentar Apoacutes ler um trecho da letra os alunos ouviratildeo a
muacutesica interpretada por Gabriel o Pensador
Reflexotildees a partir da muacutesica
A Cidade O Sol nasce e ilumina as pedras evoluiacutedas Que cresceram com a forccedila de pedreiros suicidas Cavaleiros circulam vigiando as pessoas Natildeo importa se satildeo ruins nem importa se satildeo boas E a cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees Para mendigos ou ricos e outras armaccedilotildees Coletivos automoacuteveis motos e metrocircs Trabalhadores patrotildees policiais camelocircs A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade se encontra prostituiacuteda Por aqueles que a usaram em busca de saiacuteda Ilusora de pessoas e outros lugares
(Chico Science)
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
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_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
Esta questatildeo seraacute respondida por escrito e entregue agrave professora No poacutes
campo os alunos responderatildeo novamente esta questatildeo e seratildeo instigados a
justificar a sua resposta possibilitando agrave docente avaliar os avanccedilos ocorridos
A vigente definiccedilatildeo de lsquocidadersquo eacute obra do Estado Novo pelo Decreto-
Lei 311 de 1938 que transformou em cidades todas as sedes municipais
existentes independentemente de suas caracteriacutesticas estruturais e funcionais
(VEIGA 2003 p 63) O Estatuto da Cidade criado pela Lei 10257 de 10 de
julho de 2001 natildeo define o que eacute cidade O Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatiacutestica ndash IBGE responsaacutevel por grande nuacutemero de pesquisas poliacuteticas
socioeconocircmicas populacionais entre outras reconhece a definiccedilatildeo de cidade
apresentada pelo Decreto- Lei 3111938 para a realizaccedilatildeo de suas atividades
Alguns estudiosos discordam dessa classificaccedilatildeo e para efeitos
analiacuteticos defendem natildeo considerar urbanos os habitantes de municiacutepios
pequenos demais com menos de 20 mil habitantes (VEIGA 2003 p 32)
Veiga (2003) busca uma terceira via para definir o que eacute uma cidade
Para ele natildeo basta considerar o nuacutemero de habitantes de um municiacutepio para
definir se a sua sede eacute uma aacuterea urbana ou natildeo se eacute uma cidade ou natildeo
Considera que aleacutem do nuacutemero de habitantes tambeacutem eacute preciso considerar a
densidade demograacutefica e a localizaccedilatildeo
A densidade demograacutefica eacute o nuacutemero de habitantes por km2 e reflete o
lsquoiacutendice de pressatildeo antroacutepicarsquo o qual expressa as modificaccedilotildees do meio natural
pelas atividades humanas Aacutereas com grande densidade demograacutefica satildeo mais
alteradas mais artificializadas mais urbanizadas (VEIGA 2003) Desta forma
dois municiacutepios com a mesma populaccedilatildeo absoluta mas com densidades
demograacuteficas distintas poderatildeo ser classificados de forma diferente quanto agrave
urbanizaccedilatildeo
A localizaccedilatildeo poderaacute interferir na dinacircmica social e econocircmica Existem
municiacutepios com menos de 20 mil habitantes que fazem parte de uma aacuterea
metropolitana Todavia haacute locais com 40 mil habitantes e organizaccedilatildeo social e
econocircmica distinta de um grande centro urbano ldquoNatildeo haacute habitantes mais
urbanos do que os residentes nas 12 aglomeraccedilotildees metropolitanasrdquo (VEIGA
2003 p 33) As aglomeraccedilotildees metropolitanas constituem grandes centros
urbanos compostos pelos municiacutepios centrais e perifeacutericos das aacutereas
metropolitanas As doze aglomeraccedilotildees aglutinavam 201 municiacutepios que em
1996 reuniam 336 da populaccedilatildeo brasileira (MATOS 2000)
As aacutereas classificadas como cidades segundo o criteacuterio de Veiga
(2003) tambeacutem refletem uma organizaccedilatildeo social econocircmica e cultural distinta
dos vilarejos e das vilas Nos centros urbanos o parque industrial tende a ser
diversificado natildeo se restringindo agraves induacutestrias que transformam a mateacuteria-
prima regional e frequentemente ocorre uma tendecircncia de verticalizaccedilatildeo da
produccedilatildeo O ritmo das atividades comerciais e a oferta de atividades culturais e
de lazer satildeo intensos com a presenccedila de estabelecimentos 24 horas franquias
de redes internacionais teatros cinemas entre outros
Para Veiga (2003) eacute correto
Considerar de pequeno porte os municiacutepios que tecircm simultaneamente menos de 50 mil habitantes e menos de 80 habkm
2 e de meacutedio porte os que tecircm populaccedilatildeo no intervalo de 50 a
100 mil habitantes ou cuja densidade supere 80 habkm2 mesmo
que tenham menos de 50 mil habitantes (Veiga 2003 p 34)
Os municiacutepios com mais de 100 mil habitantes e densidade
demograacutefica superior a 80 habkm2 representariam as aacutereas urbanas do Brasil
o chamado Brasil urbano Esses municiacutepios estariam aptos a chamar a sua
sede administrativa de cidade Lembramos que segundo os criteacuterios
apresentado por Veiga (2003) os municiacutepios pertencentes a uma regiatildeo
metropolitana mesmo com populaccedilatildeo absoluta e densidade demograacutefica
inferior agraves apresentadas acima podem entrar nessa classificaccedilatildeo devido agrave
dinacircmica social e econocircmica da qual fazem parte a qual os caracteriza como
urbanos
Segundo a tipologia apresentada pelo autor citado eacute possiacutevel entender
que dos 5507 municiacutepios brasileiros soacute existem cidades nos 455 municiacutepios do
Brasil urbano (57 da populaccedilatildeo) As sedes dos 4485 municiacutepios do Brasil
rural entenda-se aqui os municiacutepios de pequeno porte satildeo vilarejos (30 da
populaccedilatildeo) e as sedes dos 567 municiacutepios intermeacutedios satildeo vilas (13 da
populaccedilatildeo) das quais apenas uma parte se transformaraacute em novas cidades
(VEIGA 2003)
Qualquer pessoa que conheccedila um municiacutepio de pequeno ou meacutedio porte localizado fora de aglomeraccedilotildees poderaacute confirmar que sua economia eacute essencialmente alicerccedilada na utilizaccedilatildeo direta de recursos naturais Claro haveraacute certamente atividades comerciais de transporte e outros serviccedilos E mesmo induacutestrias classificadas como empresas urbanas Soacute que quase tudo diretamente vinculado a lides agriacutecolas pecuaacuterias florestais pesqueiras minerais ou a recreaccedilotildees dependentes da natureza Mesmo em suas Cacircmaras haacute sempre larga
maioria de vereadores que atuam nesses ramos da economia mesmo que tambeacutem exerccedilam outras profissotildees como lojistas farmacecircuticos eletricistas ou empreiteiros e trabalhadores da construccedilatildeo civil (VEIGA 2003 p 56)
Discussotildees a partir do texto
1 De acordo com o criteacuterio usado pelo IBGE o que eacute uma cidade
2 Segundo Veiga (2003) quais fatores precisam ser analisados para que
um local seja definido como uma cidade
3 De acordo com os criteacuterios do IBGE e de Veiga (2003) qual eacute
respectivamente o nuacutemero de cidades existentes no Brasil
4 Considerando as caracteriacutesticas dos municiacutepios de pequeno porte e de
meacutedio porte apresentadas por Veiga (2003) analise os municiacutepios da Tabela 3
e responda
TABELA 3 Dados populacionais
MUNICIacutePIO POPULACcedilAtildeO AacuteREA (km2)
DENSIDADE DEMOGRAacuteFICA
Satildeo Paulo (SP) 1125350300 15233 738769
Curitiba (PR) 1751907 4353 402484
Cascavel (PR) 286205 21008 13623
Toledo (PR) 119313 1197 9968
Telecircmaco Borba (PR 69872 13829 5053
Castro (PR) 67084 25315 2650
Assis Chateaubriand (PR) 33025 9696 3406
Brasilacircndia do Sul (PR) 3209 291 1103
Pedras Altas (RS) 2212 13774 161
Japuraacute (AM) 7326 557919 013
Fonte IBGE SINOPSE DO CENSO DEMOGRAacuteFICO 2010
- Quais satildeo de pequeno porte
- Quais satildeo de meacutedio porte
5 Segundo Veiga (2003) a sede dos municiacutepios de pequeno porte
deveria ser chamada de vilarejo e a sede dos municiacutepios de meacutedio porte seria
denominada vila Se acordo com essa classificaccedilatildeo sua escola estaacute em uma
cidade em um vilarejo ou em uma vila
6 Conforme os criteacuterios de Veiga (2003) quais municiacutepios relacionados
na tabela podem denominar a sua sede administrativa como uma cidade
7 Vocecirc considera que o ritmo das atividades comerciais e a oferta de
atividades culturais e de lazer satildeo semelhantes em Satildeo Paulo e em Assis
Chateaubriand
8 Vocecirc acha coerente afirmarmos que os habitantes de Curitiba moram
em uma cidade e os habitantes de Pedras Altas moram em um vilarejo Por
quecirc
Na sequumlecircncia seraacute analisado um trecho da muacutesica A Cidade de autoria de
Chico Science a qual aponta algumas caracteriacutesticas e problemas que uma
cidade pode apresentar Apoacutes ler um trecho da letra os alunos ouviratildeo a
muacutesica interpretada por Gabriel o Pensador
Reflexotildees a partir da muacutesica
A Cidade O Sol nasce e ilumina as pedras evoluiacutedas Que cresceram com a forccedila de pedreiros suicidas Cavaleiros circulam vigiando as pessoas Natildeo importa se satildeo ruins nem importa se satildeo boas E a cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees Para mendigos ou ricos e outras armaccedilotildees Coletivos automoacuteveis motos e metrocircs Trabalhadores patrotildees policiais camelocircs A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade se encontra prostituiacuteda Por aqueles que a usaram em busca de saiacuteda Ilusora de pessoas e outros lugares
(Chico Science)
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
urbanos compostos pelos municiacutepios centrais e perifeacutericos das aacutereas
metropolitanas As doze aglomeraccedilotildees aglutinavam 201 municiacutepios que em
1996 reuniam 336 da populaccedilatildeo brasileira (MATOS 2000)
As aacutereas classificadas como cidades segundo o criteacuterio de Veiga
(2003) tambeacutem refletem uma organizaccedilatildeo social econocircmica e cultural distinta
dos vilarejos e das vilas Nos centros urbanos o parque industrial tende a ser
diversificado natildeo se restringindo agraves induacutestrias que transformam a mateacuteria-
prima regional e frequentemente ocorre uma tendecircncia de verticalizaccedilatildeo da
produccedilatildeo O ritmo das atividades comerciais e a oferta de atividades culturais e
de lazer satildeo intensos com a presenccedila de estabelecimentos 24 horas franquias
de redes internacionais teatros cinemas entre outros
Para Veiga (2003) eacute correto
Considerar de pequeno porte os municiacutepios que tecircm simultaneamente menos de 50 mil habitantes e menos de 80 habkm
2 e de meacutedio porte os que tecircm populaccedilatildeo no intervalo de 50 a
100 mil habitantes ou cuja densidade supere 80 habkm2 mesmo
que tenham menos de 50 mil habitantes (Veiga 2003 p 34)
Os municiacutepios com mais de 100 mil habitantes e densidade
demograacutefica superior a 80 habkm2 representariam as aacutereas urbanas do Brasil
o chamado Brasil urbano Esses municiacutepios estariam aptos a chamar a sua
sede administrativa de cidade Lembramos que segundo os criteacuterios
apresentado por Veiga (2003) os municiacutepios pertencentes a uma regiatildeo
metropolitana mesmo com populaccedilatildeo absoluta e densidade demograacutefica
inferior agraves apresentadas acima podem entrar nessa classificaccedilatildeo devido agrave
dinacircmica social e econocircmica da qual fazem parte a qual os caracteriza como
urbanos
Segundo a tipologia apresentada pelo autor citado eacute possiacutevel entender
que dos 5507 municiacutepios brasileiros soacute existem cidades nos 455 municiacutepios do
Brasil urbano (57 da populaccedilatildeo) As sedes dos 4485 municiacutepios do Brasil
rural entenda-se aqui os municiacutepios de pequeno porte satildeo vilarejos (30 da
populaccedilatildeo) e as sedes dos 567 municiacutepios intermeacutedios satildeo vilas (13 da
populaccedilatildeo) das quais apenas uma parte se transformaraacute em novas cidades
(VEIGA 2003)
Qualquer pessoa que conheccedila um municiacutepio de pequeno ou meacutedio porte localizado fora de aglomeraccedilotildees poderaacute confirmar que sua economia eacute essencialmente alicerccedilada na utilizaccedilatildeo direta de recursos naturais Claro haveraacute certamente atividades comerciais de transporte e outros serviccedilos E mesmo induacutestrias classificadas como empresas urbanas Soacute que quase tudo diretamente vinculado a lides agriacutecolas pecuaacuterias florestais pesqueiras minerais ou a recreaccedilotildees dependentes da natureza Mesmo em suas Cacircmaras haacute sempre larga
maioria de vereadores que atuam nesses ramos da economia mesmo que tambeacutem exerccedilam outras profissotildees como lojistas farmacecircuticos eletricistas ou empreiteiros e trabalhadores da construccedilatildeo civil (VEIGA 2003 p 56)
Discussotildees a partir do texto
1 De acordo com o criteacuterio usado pelo IBGE o que eacute uma cidade
2 Segundo Veiga (2003) quais fatores precisam ser analisados para que
um local seja definido como uma cidade
3 De acordo com os criteacuterios do IBGE e de Veiga (2003) qual eacute
respectivamente o nuacutemero de cidades existentes no Brasil
4 Considerando as caracteriacutesticas dos municiacutepios de pequeno porte e de
meacutedio porte apresentadas por Veiga (2003) analise os municiacutepios da Tabela 3
e responda
TABELA 3 Dados populacionais
MUNICIacutePIO POPULACcedilAtildeO AacuteREA (km2)
DENSIDADE DEMOGRAacuteFICA
Satildeo Paulo (SP) 1125350300 15233 738769
Curitiba (PR) 1751907 4353 402484
Cascavel (PR) 286205 21008 13623
Toledo (PR) 119313 1197 9968
Telecircmaco Borba (PR 69872 13829 5053
Castro (PR) 67084 25315 2650
Assis Chateaubriand (PR) 33025 9696 3406
Brasilacircndia do Sul (PR) 3209 291 1103
Pedras Altas (RS) 2212 13774 161
Japuraacute (AM) 7326 557919 013
Fonte IBGE SINOPSE DO CENSO DEMOGRAacuteFICO 2010
- Quais satildeo de pequeno porte
- Quais satildeo de meacutedio porte
5 Segundo Veiga (2003) a sede dos municiacutepios de pequeno porte
deveria ser chamada de vilarejo e a sede dos municiacutepios de meacutedio porte seria
denominada vila Se acordo com essa classificaccedilatildeo sua escola estaacute em uma
cidade em um vilarejo ou em uma vila
6 Conforme os criteacuterios de Veiga (2003) quais municiacutepios relacionados
na tabela podem denominar a sua sede administrativa como uma cidade
7 Vocecirc considera que o ritmo das atividades comerciais e a oferta de
atividades culturais e de lazer satildeo semelhantes em Satildeo Paulo e em Assis
Chateaubriand
8 Vocecirc acha coerente afirmarmos que os habitantes de Curitiba moram
em uma cidade e os habitantes de Pedras Altas moram em um vilarejo Por
quecirc
Na sequumlecircncia seraacute analisado um trecho da muacutesica A Cidade de autoria de
Chico Science a qual aponta algumas caracteriacutesticas e problemas que uma
cidade pode apresentar Apoacutes ler um trecho da letra os alunos ouviratildeo a
muacutesica interpretada por Gabriel o Pensador
Reflexotildees a partir da muacutesica
A Cidade O Sol nasce e ilumina as pedras evoluiacutedas Que cresceram com a forccedila de pedreiros suicidas Cavaleiros circulam vigiando as pessoas Natildeo importa se satildeo ruins nem importa se satildeo boas E a cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees Para mendigos ou ricos e outras armaccedilotildees Coletivos automoacuteveis motos e metrocircs Trabalhadores patrotildees policiais camelocircs A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade se encontra prostituiacuteda Por aqueles que a usaram em busca de saiacuteda Ilusora de pessoas e outros lugares
(Chico Science)
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
maioria de vereadores que atuam nesses ramos da economia mesmo que tambeacutem exerccedilam outras profissotildees como lojistas farmacecircuticos eletricistas ou empreiteiros e trabalhadores da construccedilatildeo civil (VEIGA 2003 p 56)
Discussotildees a partir do texto
1 De acordo com o criteacuterio usado pelo IBGE o que eacute uma cidade
2 Segundo Veiga (2003) quais fatores precisam ser analisados para que
um local seja definido como uma cidade
3 De acordo com os criteacuterios do IBGE e de Veiga (2003) qual eacute
respectivamente o nuacutemero de cidades existentes no Brasil
4 Considerando as caracteriacutesticas dos municiacutepios de pequeno porte e de
meacutedio porte apresentadas por Veiga (2003) analise os municiacutepios da Tabela 3
e responda
TABELA 3 Dados populacionais
MUNICIacutePIO POPULACcedilAtildeO AacuteREA (km2)
DENSIDADE DEMOGRAacuteFICA
Satildeo Paulo (SP) 1125350300 15233 738769
Curitiba (PR) 1751907 4353 402484
Cascavel (PR) 286205 21008 13623
Toledo (PR) 119313 1197 9968
Telecircmaco Borba (PR 69872 13829 5053
Castro (PR) 67084 25315 2650
Assis Chateaubriand (PR) 33025 9696 3406
Brasilacircndia do Sul (PR) 3209 291 1103
Pedras Altas (RS) 2212 13774 161
Japuraacute (AM) 7326 557919 013
Fonte IBGE SINOPSE DO CENSO DEMOGRAacuteFICO 2010
- Quais satildeo de pequeno porte
- Quais satildeo de meacutedio porte
5 Segundo Veiga (2003) a sede dos municiacutepios de pequeno porte
deveria ser chamada de vilarejo e a sede dos municiacutepios de meacutedio porte seria
denominada vila Se acordo com essa classificaccedilatildeo sua escola estaacute em uma
cidade em um vilarejo ou em uma vila
6 Conforme os criteacuterios de Veiga (2003) quais municiacutepios relacionados
na tabela podem denominar a sua sede administrativa como uma cidade
7 Vocecirc considera que o ritmo das atividades comerciais e a oferta de
atividades culturais e de lazer satildeo semelhantes em Satildeo Paulo e em Assis
Chateaubriand
8 Vocecirc acha coerente afirmarmos que os habitantes de Curitiba moram
em uma cidade e os habitantes de Pedras Altas moram em um vilarejo Por
quecirc
Na sequumlecircncia seraacute analisado um trecho da muacutesica A Cidade de autoria de
Chico Science a qual aponta algumas caracteriacutesticas e problemas que uma
cidade pode apresentar Apoacutes ler um trecho da letra os alunos ouviratildeo a
muacutesica interpretada por Gabriel o Pensador
Reflexotildees a partir da muacutesica
A Cidade O Sol nasce e ilumina as pedras evoluiacutedas Que cresceram com a forccedila de pedreiros suicidas Cavaleiros circulam vigiando as pessoas Natildeo importa se satildeo ruins nem importa se satildeo boas E a cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees Para mendigos ou ricos e outras armaccedilotildees Coletivos automoacuteveis motos e metrocircs Trabalhadores patrotildees policiais camelocircs A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade se encontra prostituiacuteda Por aqueles que a usaram em busca de saiacuteda Ilusora de pessoas e outros lugares
(Chico Science)
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
Nacib AbrsquoSaber Rio de Janeiro Record 2007 ANTUNES Celso A sala de aula de geografia e histoacuteria inteligecircncias
muacuteltiplas aprendizagem significativa e competecircncias no dia-a-dia Campinas SP Papirus 2001 192 p
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
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_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
denominada vila Se acordo com essa classificaccedilatildeo sua escola estaacute em uma
cidade em um vilarejo ou em uma vila
6 Conforme os criteacuterios de Veiga (2003) quais municiacutepios relacionados
na tabela podem denominar a sua sede administrativa como uma cidade
7 Vocecirc considera que o ritmo das atividades comerciais e a oferta de
atividades culturais e de lazer satildeo semelhantes em Satildeo Paulo e em Assis
Chateaubriand
8 Vocecirc acha coerente afirmarmos que os habitantes de Curitiba moram
em uma cidade e os habitantes de Pedras Altas moram em um vilarejo Por
quecirc
Na sequumlecircncia seraacute analisado um trecho da muacutesica A Cidade de autoria de
Chico Science a qual aponta algumas caracteriacutesticas e problemas que uma
cidade pode apresentar Apoacutes ler um trecho da letra os alunos ouviratildeo a
muacutesica interpretada por Gabriel o Pensador
Reflexotildees a partir da muacutesica
A Cidade O Sol nasce e ilumina as pedras evoluiacutedas Que cresceram com a forccedila de pedreiros suicidas Cavaleiros circulam vigiando as pessoas Natildeo importa se satildeo ruins nem importa se satildeo boas E a cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees Para mendigos ou ricos e outras armaccedilotildees Coletivos automoacuteveis motos e metrocircs Trabalhadores patrotildees policiais camelocircs A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade natildeo paacutera a cidade soacute cresce O de cima sobe e o debaixo desce A cidade se encontra prostituiacuteda Por aqueles que a usaram em busca de saiacuteda Ilusora de pessoas e outros lugares
(Chico Science)
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
1 O que satildeo as pedras evoluiacutedas (Apoacutes a interpretaccedilatildeo dos alunos apresentar a
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto)
Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto
Fonte PARANAacute 2001
2 Considerando a classificaccedilatildeo de Veiga (2003) para os nuacutecleos populacionais em cidade vila ou vilarejo vocecirc percebe que a verticalizaccedilatildeo das residecircncias eacute mais comum nas cidades nas vilas ou nos vilarejos
3 No local onde vocecirc mora a presenccedila de edifiacutecios eacute intensa Por que isso ocorre
4 O autor da muacutesica fala de cavaleiros que circulam vigiando as pessoas vocecirc avalia que a violecircncia eacute maior nas cidades nas vilas ou nos vilarejos Independente do nuacutemero de habitantes de um local quais medidas satildeo essenciais para promover a reduccedilatildeo da criminalidade
5 A muacutesica retrata que ldquoa cidade se apresenta centro das ambiccedilotildees para mendigos ou ricosrdquo Como essa desigualdade social eacute percebida concretamente no espaccedilo urbano Essa desigualdade estaacute presente apenas nas grandes cidades Justifique (Apoacutes a contribuiccedilatildeo dos alunos apresentar a Figura 13 Barraco moradia em contra-ponto a Figura 12 Cidade de Ribeiratildeo Preto analisada anteriormente)
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
Figura 13 Barraco moradia
Fonte PARANAacute 2008
6 O autor diz que a cidade eacute lsquoilusora de pessoasrsquo Seraacute que todas as pessoas que saiacuteram do campo e foram morar na cidade conseguiram uma melhor qualidade de vida
7 Vocecirc conhece algueacutem que saiu de um vilarejo e foi morar numa cidade grande Quais os principais motivos que geram esse deslocamento
8 Vocecirc percebe que Assis Chateaubriand atualmente eacute uma aacuterea de atraccedilatildeo populacional Por que isso ocorre 9 Quais formas de trabalho podem estar presentes em uma cidade
10 Quais serviccedilos puacuteblicos e oportunidades de lazer podemos encontrar em uma cidade Essa realidade tambeacutem estaacute presente nas vilas e vilarejos
11 Em Assis Chateaubriand haacute algum serviccedilo puacuteblico eou oportunidade de lazer que vocecirc julga inexistente ou insuficiente Se a resposta for afirmativa decirc exemplo
Essas discussotildees satildeo fundamentais antes da saiacuteda a campo constituem
uma base teoacuterica que iraacute subsidiar as observaccedilotildees e favorecer as correlaccedilotildees
entre teoria e a praacutetica vista em campo Ou seja permite que o campo possa
ser explorado de uma maneira mais eficaz onde o discente a partir de um
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
embasamento teoacuterico (preacute campo) poderaacute traccedilar reflexotildees e duacutevidas que
poderatildeo ser verificadas in loco Assim o campo torna-se mais efetivo no que se
diz respeito agrave construccedilatildeo do conhecimento
Nesta etapa os alunos tambeacutem devem adquirir claro entendimento sobre o
que se pretende observar investigar durante a saiacuteda a campo
A complexidade que envolve uma atividade de campo onde os educandos se deparam com uma grande quantidade de fenocircmenos que ainda natildeo compreendem pode confundi-los na construccedilatildeo do conhecimento lidar com esta complexidade requer o preacutevio estabelecimento de objetivos claros (Lopes e Allain 2002 citado por VIVEIRO e DINIZ 2009 p5)
Assim o preacute-campo tambeacutem se caracteriza pela identificaccedilatildeo do roteiro
das caracteriacutesticas do percurso e conhecimento preacutevio do local que seraacute
visitado
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e caracteriacutesticas do percurso
Em relaccedilatildeo ao roteiro da saiacuteda a campo os alunos seratildeo informados que
ele seraacute composto de 4 etapas Estas etapas seratildeo realizadas de forma
contiacutenua num uacutenico dia
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve
monocultura mecanizada e avicultura
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura
orgacircnica
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo
como a sua principal atividade econocircmica
Com o propoacutesito de identificar o percurso que seraacute realizado os alunos
organizados em trios com orientaccedilatildeo da professora iratildeo traccedilar o percurso das
4 etapas em mapas do municiacutepio colorindo os percursos com cores diferentes
e criaccedilatildeo de respectiva legenda Durante a realizaccedilatildeo dessa atividade a
docente instigaraacute os alunos a utilizarem os pontos de orientaccedilatildeo (cardeais e
colaterias)
Apoacutes a demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas cada grupo iraacute escolher o
percurso de uma etapa e calcular a distacircncia a ser percorrida Para a
realizaccedilatildeo dessa atividade os alunos aplicaratildeo o conhecimento sobre escala
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
c) Conhecimento preacutevio do local que seraacute visitado
Para reconhecimento preacutevio dos locais em que aconteceratildeo as visitas a
professora exibiraacute algumas imagens referentes a eles (ver figuras 14 15 16
17 18 e 19) Essa accedilatildeo aleacutem de instigar a curiosidade do aluno tambeacutem lhe
possibilitaraacute realizar as proacuteximas atividades de forma contextualizada
Figura 14 Agricultura mecanizada e avicultura 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 15 Agricultura mecanizada e avicultura 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 16 Hortifruticultura Orgacircnica 1
Fonte ZORATTO 2014
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
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obligatoria Madrid Sintesis Educacioacuten 2002 In VIVEIRO Alessandra A DINIZ Renato E da S Atividades de campo no ensino das ciecircncias e na educaccedilatildeo ambiental refletindo sobre as potencialidades desta estrateacutegia na praacutetica escolar Ciecircncia em tela vol2 nordm1 2009 Disponiacutevel emlthttpwwwcienciaemtelanutesufrjbrartigos0109viveiropdfgt Acesso em 02 out 2014 1116
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Apresenta 5 anos de Chaos Sony p1998 Faixa 8 SILVA Juliana SR SILVA Mirian B VAREJAtildeO Joseacute L Os (des) caminhos
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
Figura 17 Hortifruticultura Orgacircnica 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 18 Ecoturismo 2
Fonte ZORATTO 2014
Figura 19 Ecoturismo 3
Fonte ZORATTO 2014
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
Nacib AbrsquoSaber Rio de Janeiro Record 2007 ANTUNES Celso A sala de aula de geografia e histoacuteria inteligecircncias
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
d) Definiccedilatildeo do que seraacute observado eou investigado
Com a definiccedilatildeo do percurso e o reconhecimento preacutevio dos locais que
seratildeo visitados a docente incitaraacute os alunos a refletirem sobre o que eacute preciso
observar com mais atenccedilatildeo em cada uma das etapas lembrando que o
conteuacutedo em estudo satildeo as caracteriacutesticas do campo e da cidade A
professora anotaraacute no quadro a contribuiccedilatildeo de cada aluno sobre o que eacute
essencial observar durante a saiacuteda a campo se necessaacuterio iraacute complementar
com algumas sugestotildees de observaccedilatildeo (ver Tabela 4) As contribuiccedilotildees seratildeo
analisadas pelo grupo de alunos com o propoacutesito de criar um roteiro de
observaccedilatildeo coletivo A professora digitalizaraacute o roteiro e cada aluno receberaacute
uma coacutepia para utilizar durante a aula de campo
TABELA 4 Sugestatildeo de Roteiro de Observaccedilatildeo
1ordf etapa deslocamento da escola pela avenida principal e algumas ruas
estrategicamente definidas
- identificar a sede dos trecircs poderes no acircmbito municipal Cabe lembrar aos alunos
que os oacutergatildeos oficiais e os institutos de pesquisa julgam que para ser uma cidade
basta ser a sede do poder administrativoexecutivo de um municiacutepio
_____________________________________________________________________
- observar a diversidade das atividades comerciais e o horaacuterio de atendimento
Considerar que segundo Veiga (2003) o ritmo dessas atividades satildeo distintos entre as
cidades e os vilarejos
_____________________________________________________________________
- perceber a presenccedila de serviccedilos puacuteblicos na aacuterea de sauacutede e educaccedilatildeo Refletir se
esses serviccedilos atendem agraves necessidades da populaccedilatildeo ou esta por vezes necessita
buscar tais serviccedilos em uma cidade vizinha
_____________________________________________________________________
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- analisar as caracteriacutesticas das duas atividades econocircmicas praticadas nessa propriedade no que se refere ao uso de recursos tecnoloacutegicos _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da agricultura mecanizada _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
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_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar se haacute nessa aacuterea algum fator natural que favorece a praacutetica da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- analisar quais recursos tecnoloacutegicos estatildeo presentes no desenvolvimento da hortifruticultura _____________________________________________________________________
- observar o nuacutemero de residecircncias existentes e quantas estatildeo habitadas _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura existente na propriedade (aacutegua encanada energia eleacutetrica etc) e refletir se essa infra-estrutura interfere na fixaccedilatildeo da populaccedilatildeo no campo _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
- observar as condiccedilotildees da estrada de acesso agrave propriedade e se esse fator afeta a atividade econocircmica nela desenvolvida _____________________________________________________________________
- avaliar se a distacircncia dessa propriedade em relaccedilatildeo agrave aacuterea urbana influencia na viabilidade da sua atividade econocircmica _____________________________________________________________________
- verificar quais elementos naturais favorecem a praacutetica do ecoturismo _____________________________________________________________________
- identificar a infra-estrutura construiacuteda com o propoacutesito de atender ao turista _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
Silva et al (2010 p 191) destacam a importacircncia do roteiro de
observaccedilatildeo quando consideram que
No trabalho de campo os primeiros passos vatildeo ser sempre os mais difiacuteceis pois o aluno natildeo consegue ainda enxergar a teoria e a praacutetica dialeticamente O aluno jaacute pensa o roteiro e dele comeccedila a indagar sobre o que estaacute observando logo deixa de ser observador e passa a ser investigador tendo uma visatildeo criacutetica pois estaacute relacionando a praacutetica com a teoria jaacute mostrada pelo professor anteriormente
As visitas nas propriedades rurais seratildeo agendadas em data que os
proprietaacuterios tenham disponibilidade para interagir com o grupo Assim durante
o preacute-campo eacute possiacutevel refletir sobre como esses proprietaacuterios podem
contribuir no estudo geograacutefico quais informaccedilotildees podem enriquecer a
compreensatildeo sobre as caracteriacutesticas do campo e a partir disso elaborar um
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
questionaacuterio para aplicaccedilatildeo durante a visita de estudo Para elaboraccedilatildeo do
questionaacuterio a professora organizaraacute a turma em duplas e solicitaraacute que cada
grupo elabore trecircs questotildees para cada proprietaacuterio rural considerando as
atividades econocircmicas que desenvolvem Na sequumlecircncia as questotildees seratildeo
transpostas para o quadro e submetidas agrave anaacutelise coletiva A turma com
orientaccedilatildeo da professora iraacute elencar as questotildees mais pertinentes ao processo
de investigaccedilatildeo sobre o campo Se necessaacuterio a docente apresentaraacute algumas
questotildees para complementar o questionaacuterio do grupo (ver Tabela 5)
TABELA 5 Sugestatildeo de questotildees aplicaacuteveis aos produtores rurais
2ordf etapa visita a uma propriedade rural do municiacutepio que desenvolve monocultura mecanizada e avicultura
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas moram na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6As principais atividades econocircmicas dessa aacuterea satildeo a agricultura mecanizada e a avicultura Existe alguma outra atividade econocircmica praticada na propriedade _____________________________________________________________________
7Desde que adquiriu a aacuterea satildeo essas as atividades Por que a mudanccedila ou a manutenccedilatildeo _____________________________________________________________________
8Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
3ordf etapa estudo em uma propriedade rural que pratica a hortifruticultura orgacircnica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo cultivo orgacircnico de frutas e hortaliccedilas
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
_____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea de sua propriedade pretende manter estaacute atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Em relaccedilatildeo agrave demanda regional avalia que haacute mercado consumidor que justifique a expansatildeo da hortifruticultura orgacircnica _____________________________________________________________________
9Pratica outra atividade econocircmica na propriedade _____________________________________________________________________
10Pensa em introduzir uma nova atividade econocircmica na propriedade Qual Por quecirc _____________________________________________________________________
4ordf etapa reconhecimento de uma propriedade rural que tem o ecoturismo como a sua principal atividade econocircmica
1Qual o tamanho da propriedade _____________________________________________________________________
2Quantas famiacuteliaspessoas residem na propriedade Desejam se mudar para cidade Por quecirc _____________________________________________________________________
3Quantas pessoas residentes nessa aacuterea trabalham na sua produccedilatildeo econocircmica _____________________________________________________________________
4Quantas pessoas trabalham na produccedilatildeo econocircmica dessa propriedade sem nela residir Moram em outra propriedade rural ou na aacuterea lsquourbanarsquo _____________________________________________________________________
5Quantas pessoas residentes nessa propriedade trabalham na aacuterea lsquourbanarsquo do municiacutepio _____________________________________________________________________
6Por que a opccedilatildeo pelo ecoturismo _____________________________________________________________________
7Caso expanda a aacuterea da sua propriedade pretender manter essa atividade econocircmica Por quecirc _____________________________________________________________________
8Existe no paiacutes alguma linha de creacutedito ou poliacutetica de incentivo ao ecoturismo Vocecirc utiliza _____________________________________________________________________
9Quais poliacuteticas puacuteblicas poderiam contribuir no desenvolvimento do ecoturismo _____________________________________________________________________
Autora ZORATTO 2014
e) Instruccedilotildees sobre a saiacuteda a campo
Na aula de preacute-campo tambeacutem eacute necessaacuterio orientar os alunos sobre
- Como se vestir Usar roupa adequada para caminhada ndash se a escola
adotar uniforme eacute mais seguro que se priorize o seu uso
- O que calccedilar Dar preferecircncia para tecircnis ou outro calccedilado baixo fechado
e confortaacutevel
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
- Como se proteger Em relaccedilatildeo agrave seguranccedila estar atento e natildeo se
afastar do grupo ou seja ter ldquoconsciecircncia dos seus atos natildeo correr riscos
desnecessaacuterios e nem colocar em risco seus companheiros Deve procurar se
manter sempre junto da equipe evitando o isolamentordquo (Guia dos Rondonistas
2003 p6)
Em relaccedilatildeo agrave sauacutede avaliar a necessidade de usar boneacute protetor solar e
repelente Solicitar aos alunos que utilizem alguma medicaccedilatildeo que a levem
tendo em vista que a escola natildeo tem competecircncia para prescrever medicaccedilatildeo
aos seus alunos
- Como se relacionar com as pessoas Com o grupo eacute fundamental nutrir
uma relaccedilatildeo de respeito e ajuda muacutetua Em relaccedilatildeo aos
moradoresfrequumlentadores dos locais visitados eacute necessaacuterio ldquorespeitar os
costumes os haacutebitos as tradiccedilotildees e as crenccedilas da comunidade onde estiverrdquo
(Guia dos Rondonistas 2003 p2)
- O que levar Eacute necessaacuterio levar algum material para registro das
observaccedilotildees como prancheta e papel ou caderno Segundo orientaccedilotildees do
Guia dos Rondonistas (2003 p4) na saiacuteda a campo o indiviacuteduo ldquonatildeo deve
levar objetos caros como joacuteias reloacutegios e aparelhos eletrocircnicos Caso sejam
imprescindiacuteveis deve mantecirc-los sempre consigordquo A escola natildeo se
responsabilizaraacute em qualquer hipoacutetese por furto ou extravio de bens dos
alunos ocorridos durante a saiacuteda a campo
- O que comer O lanche pode ser organizado coletivamente com a
interferecircncia do professor eou de outro profissional da escola ou
individualmente Mesmo quando a turma decide por cada um se
responsabilizar pelo seu lanche eacute importante que o professor providencie aacutegua
potaacutevel e algum lanche (bolachas disponiacuteveis na escola) para o caso de algum
aluno esquecer ou levar em quantidade insuficiente
- Permissotildees
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
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_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
Cabe lembrar que para realizar uma aula de campo com alunos menores
de dezoito anos eacute necessaacuteria a autorizaccedilatildeo por escrito do responsaacutevel legal
para afastaacute-los do estabelecimento escolar
- Uso de imagem
O professor tambeacutem deve respeitar a legislaccedilatildeo vigente sobre os
procedimentos para uso da imagem de terceiros tomando por referecircncia a lei
961098 se faz necessaacuteria a autorizaccedilatildeo escrita do aluno ou de seu
responsaacutevel legal quando for menor de dezoito anos para divulgaccedilatildeo da sua
imagem Algumas escolas adotaram o procedimento de solicitar essa
autorizaccedilatildeo aos alunos no ato da matriacutecula assim cabe verificar na secretaria
escolar se todos os envolvidos na aula de campo autorizaram a divulgaccedilatildeo da
sua imagem com finalidade pedagoacutegica Caso haja interesse em divulgar
imagens produzidas pelos alunos tambeacutem haacute necessidade do aluno ou seu
responsaacutevel legal ndash quando seja menor de dezoito anos ndash assinar um contrato
de cessatildeo de direitos autorais Todas as autorizaccedilotildees necessaacuterias devem ser
encaminhadas jaacute na aula de preacute-campo
Aula de Campo
O trabalho de campo concentra-se na observaccedilatildeo no registro e na coleta
de informaccedilotildees (VENTURI 2009 p110) desta forma a professora
acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e realizando intervenccedilotildees
com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo observado com os conteuacutedos
em estudo Os alunos seratildeo orientados a anotar as suas observaccedilotildees pois
segundo Venturi (2009 p112)
A diferenccedila essencial entre um observador engajado e um observador amador eacute que o primeiro carrega consigo um caderno de notas e o utiliza [] Aquele que tenta reter apenas na memoacuteria suas observaccedilotildees traz poucas contribuiccedilotildees para uma pesquisa A memoacuteria eacute sempre seletiva e haacute uma tendecircncia de esquecermos o comum e lembrarmos o raro
Apoacutes a observaccedilatildeo dos espaccedilos e acesso agraves informaccedilotildees transmitidas
pelos proprietaacuterios rurais os alunos aplicaratildeo o questionaacuterio previamente
preparado As respostas seratildeo registradas de forma escrita ou gravada Cabe
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
Nacib AbrsquoSaber Rio de Janeiro Record 2007 ANTUNES Celso A sala de aula de geografia e histoacuteria inteligecircncias
muacuteltiplas aprendizagem significativa e competecircncias no dia-a-dia Campinas SP Papirus 2001 192 p
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
salientar que durante toda a visita os discentes teratildeo liberdade para realizar
questionamentos aleacutem dos anteriormente elaborados
Poacutes-campo
Na aula seguinte agrave saiacuteda a campo as observaccedilotildees anotaccedilotildees
percepccedilotildees devem ser discutidas amarradas de modo a sistematizar as
informaccedilotildees para ampliar a construccedilatildeo do conhecimento e Passini (2007
p173) observa que ldquoos materiais de suporte como mapas croquis imagens
fotograacuteficas graacuteficos textos etc devem ser utilizados tanto no momento da
preparaccedilatildeo do trabalho de campo como no retornordquo
No iniacutecio deste poacutes-campo a professora abriraacute um momento para que os
alunos possam expor os aspectos que avaliaram como mais interessantes
durante o estudo de campo e as possiacuteveis duacutevidas em relaccedilatildeo ao conteuacutedo Na
sequumlecircncia algumas questotildees seratildeo apresentadas para debate
- Quais atividades satildeo praticadas nas propriedades visitadas Vocecirc sabe
de alguma outra atividade que eacute praticada em propriedades rurais
- O que diferencia a cidade do campo
- Apoacutes os estudos realizados vocecirc reconhece Assis Chateaubriand como
uma cidade ou um vilarejo Justifique
Na sequecircncia os alunos seratildeo organizados em trios e cada grupo ficaraacute
responsaacutevel por sistematizar as informaccedilotildees de uma das quatro etapas do
percurso de campo A sistematizaccedilatildeo deveraacute ser apresentada atraveacutes da
confecccedilatildeo de um cartaz ilustrado (poderatildeo utilizar as fotografias que
produziram) e da produccedilatildeo de um poema Os grupos socializaratildeo as produccedilotildees
para a turma
Por fim de forma individual e por escrito os alunos responderatildeo
novamente agraves questotildees que problematizaram as discussotildees em sala
- As atividades desenvolvidas no campo satildeo apenas aquelas relacionadas
agrave produccedilatildeoexploraccedilatildeo de recursos naturais Justifique sua resposta
- O que eacute uma cidade Nossa escola estaacute em uma cidade Justifique sua
resposta
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
Avaliaccedilatildeo
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educaccedilatildeo Nacional (1996)
eacute determinado que a avaliaccedilatildeo seja contiacutenua e cumulativa e que os aspectos
qualitativos prevaleccedilam sobre os quantitativos A avaliaccedilatildeo contiacutenua eacute
considerada por muitos um avanccedilo pois ela estaacute em conformidade com a
Teoria das Inteligecircncias Muacuteltiplas do Professor Howard Gardner (1995) pois se
as pessoas aprendem de formas diferentes eacute coerente que sejam avaliadas de
maneira diversificada
Dessa forma a avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute
efetivada atraveacutes da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em
sala durante todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute
atraveacutes da anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- confecccedilatildeo de cartaz ilustrado
- produccedilatildeo de um poema
- avaliaccedilatildeo escrita dissertativa
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
UNIDADE 2 ndash DESIGUALDADE SOCIAL E SEGREGACcedilAtildeO RESIDENCIAL
De acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educaccedilatildeo Baacutesica um
dos Conteuacutedos Baacutesicos da disciplina de Geografia para estudo nos Anos Finais
do Ensino Fundamental eacute lsquoA transformaccedilatildeo demograacutefica a distribuiccedilatildeo espacial
e os indicadores estatiacutesticos da populaccedilatildeorsquo (PARANAacute 2008) A professora
PDE optou por trabalhar esse conteuacutedo dentro da especificidade do lsquoRetrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencialrsquo
Objetivos
Planejar organizar e realizar atividades pedagoacutegicas atraveacutes da aplicaccedilatildeo
do instrumento didaacutetico-pedagoacutegico Aula de Campo que contribuam na
identificaccedilatildeo e compreensatildeo da desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
Metodologia
No mecircs de outubro de 2014 ao planejar o estudo desse conteuacutedo a
professora-PDE buscou aprofundar o seu embasamento teoacuterico sobre o tema
para isso realizou a leitura do livro O Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato Correcirca
(2002) o qual faz uma anaacutelise sobre como a desigualdade socioeconocircmica se
evidencia no espaccedilo urbano atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial Nesta obra o
autor aponta a segregaccedilatildeo residencial como uma consequumlecircncia da
desigualdade social mas tambeacutem como um elemento utilizado para a
manutenccedilatildeoreproduccedilatildeo desta desigualdade Na sequumlecircncia de posse do mapa
urbano de Assis Chateaubriand a docente buscou informaccedilotildees sobre os limites
dos bairros junto ao Departamento de Engenharia da Prefeitura Com o
propoacutesito de realizar o levantamento preacutevio do que observar na saiacuteda a campo
a professora se deslocou pelos bairros de Assis Chateaubriand investigando a
presenccedila de segregaccedilatildeo-residencial assim como as condiccedilotildees de infra-
estrutura e a presenccedila de serviccedilos educacionais e de seguranccedila
Neste mesmo periacuteodo a docente pesquisou informaccedilotildees atualizadas
sobre as caracteriacutesticas socioeconocircmicas do municiacutepio no site do IBGE (2014)
no site oficial da Prefeitura (2014) e com servidores da Companhia de
Saneamento do Paranaacute - Sanepar Assis Chateaubriand e funcionaacuterios do
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
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_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
Departamento de Engenharia de Educaccedilatildeo e do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio da Prefeitura Essas informaccedilotildees foram
inseridas no texto lsquoCaracteriacutesticas de Assis Chateaubriandrsquo que seraacute utilizado
com os discentes no preacute-campo
Ainda no mecircs de outubro a professora-PDE entrou em contato com o Sr
Juliano Verri o qual eacute corretor de imoacuteveis em Assis Chateaubriand para obter
informaccedilotildees sobre as variaccedilotildees no valor imobiliaacuterio urbano do municiacutepio Este
corretor aceitou o convite de realizar um bate-papo com os alunos durante a
implementaccedilatildeo do projeto com o propoacutesito de apresentar o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro e as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos
Sobre o estudo interdisciplinar planeja-se propor um trabalho de campo
com as disciplinas de Arte Histoacuteria e Portuguecircs Mas ao apresentar o Projeto
para os profissionais da Escola no iniacutecio do proacuteximo periacuteodo letivo a proposta
de um estudo interdisciplinar seraacute estendida aos professores de todas as
disciplinas De acordo com o interesse e viabilidade seratildeo planejadas as
atividades pedagoacutegicas interdisciplinares
Em relaccedilatildeo ao transporte que iraacute deslocar o grupo durante a saiacuteda a
campo foi solicitada a liberaccedilatildeo e agendamento ao Departamento de
Educaccedilatildeo da Prefeitura no mecircs de dezembro de 2014
1 Desenvolvimento da atividade
Para trabalhar com os alunos a desigualdade social na paisagem urbana
atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial seraacute utilizada a Aula de Campo organizada
em trecircs momentos Preacute-campo Campo e Poacutes-campo Essas etapas foram
planejadas da seguinte forma
Preacute-campo
Para o estudo do referido conteuacutedo esta etapa seraacute realizada em quatro
fases buscando proporcionar ao aluno
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
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particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
a) Construccedilatildeo da base teoacuterica
Primeiramente a professora apresentaraacute o conteuacutedo aos alunos
esclarecendo qual o objetivo que o permeia e o encaminhamento metodoloacutegico
que seraacute utilizado Desta forma os alunos saberatildeo que o estudo se daraacute em
trecircs momentos preacute-campo campo e poacutes-campo
Para iniciar as discussotildees teoacutericas a respeito do conteuacutedo seraacute lido o
texto Desigualdade Social e Segregaccedilatildeo Residencial produzido pela
professora-PDE tomando por base a obra Espaccedilo Urbano de Roberto Lobato
Correcirca (2002) e o texto Caracteriacutesticas de Assis Chateaubriand o qual expotildee
informaccedilotildees relevantes sobre o quadro socioeconocircmico do municiacutepio e eacute fruto
de investigaccedilatildeo da professora ndash PDE em produccedilotildees oficiais da Prefeitura e em
dados do IBGE
Nas cidades vilas e vilarejos (VEIGA 2003) eacute perceptiacutevel a presenccedila de
residecircncias distintas no que se refere ao tamanho e qualidade Essa distinccedilatildeo eacute
mais marcante entre os bairros ou seja dentro de um mesmo bairro as
diferenccedilas satildeo menores
Segundo Correcirca (2002) a segregaccedilatildeo residencial eacute um produto da
existecircncia de classes sociais que gera a organizaccedilatildeo social urbana em aacutereas
distintas A sociedade capitalista eacute marcada pela presenccedila de classes sociais
as quais podem ser denominadas como alta meacutedia ou baixa Os indiviacuteduos
satildeo agrupados nessas classes de acordo com os bens que possuem profissatildeo
e renda
Assim a segregaccedilatildeo residencial remonta ao aparecimento das classes
sociais e da cidade Correcirca (2002 p60 citando McGee 1996 p35-36) nos
fornece um bom exemplo ao descrever a segregaccedilatildeo nas ldquocidades sagradasrdquo
no sudeste asiaacutetico no seacuteculo XIII
O palaacutecio e os principais templos podiam geralmente ser encontrados no centro da cidade e em torno deles estavam localizadas as residecircncias da elite da cidade e funcionaacuterios Cercando esta aacuterea estavam as ruas dos artesatildeos manufatureiros joalheiros e armeiros As comunidades dos comerciantes estrangeiros localizavam-se fora dos muros da
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
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_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
cidade junto com os elementos mais pobres da populaccedilatildeo A distribuiccedilatildeo do poder e a estrutura social espelhavam a diminuiccedilatildeo do prestiacutegio social do centro da cidade para a periferia
Esta realidade expressa o padratildeo de segregaccedilatildeo residencial formulado
por JGKohl em 1841 onde a populaccedilatildeo de maior status reside no centro e os
mais pobres na periferia Ele observou que esse padratildeo ocorre quando a
mobilidade intra-urbana eacute muito limitada e diante disso a elite se localiza junto
ao centro quando ali estatildeo as mais importantes instituiccedilotildees governo igreja
instituiccedilotildees financeiras e comeacutercio (CORREcircA 2002)
Mas em 1920 EW Burgess com base nas grandes cidades norte-
americanas apresenta um padratildeo de segregaccedilatildeo residencial em que os
pobres residem no centro e a elite na periferia da cidade em apraziacuteveis
subuacuterbios A introduccedilatildeo de bondes e trens aumentou a acessibilidade de aacutereas
afastadas ao centro gerando o surgimento de novas aacutereas residenciais
Parte da elite transforma em residecircncia permanente suas chaacutecaras situadas na periferia criam-se loteamentos ldquoexclusivosrdquo dotados de toda a infra-estrutura necessaacuteria e usos relacionados ao status da populaccedilatildeo como parques hipoacutedromos campos de golfe etc (CORREcircA 2002 p 74)
Como consequumlecircncia ldquoas correntes migratoacuterias tendem a convergir para o
centro abandonado pela elite ocupando as velhas mansotildees agora
transformadas em corticcedilosrdquo (CORREcircA 2002 p74)
Em 1939 Hoyt defende a existecircncia de um novo padratildeo pautado na
tendecircncia auto-segregativa da populaccedilatildeo de alto status que se expande ao
longo de um eixo de circulaccedilatildeo que corta as melhores aacutereas da cidade
achando-se cercada pela populaccedilatildeo de meacutedio status e a populaccedilatildeo de baixo
status habita o ponto diametralmente oposto agrave aacuterea de elite (CORREcircA 2002)
Mas como se materializa a desigualdade social na organizaccedilatildeo residencial
urbana Correcirca (2002) afirma que devido agrave capacidade diferente que cada
grupo tem de pagar pela residecircncia que ocupa verificam-se realidades
diferentes no que se refere ao tipo e a localizaccedilatildeo das moradias ou seja o
como e onde morar
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
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_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
Isso ocorre porque a habitaccedilatildeo eacute tratada como uma mercadoria especial
possuindo valor de uso e de troca Algumas pessoas dispotildeem de maior poder
financeiro para arcar com esse valor outras menos e algumas nenhum
Para que a parcela mais pobre tenha moradia a intervenccedilatildeo do Estado se
torna necessaacuteria diretamente atraveacutes da construccedilatildeo de habitaccedilotildees ou
indiretamente quando possibilita financiamentos aos consumidores e agraves
empresas de construccedilatildeo Quando essa populaccedilatildeo natildeo eacute atendida pelo Estado
utiliza outras estrateacutegias para ter onde morar como a locaccedilatildeo de imoacuteveis
deteriorados a autoconstruccedilatildeo na periferia urbana ou a construccedilatildeo de barracos
nas favelas (CORREcircA 2002)
A segregaccedilatildeo residencial pode ser auto-realizada ou imposta segundo
Correcirca (2002) a auto-segregaccedilatildeo ocorre quando a classe dominante se
concentra em bairros suntuosos ou se isola fisicamente em condomiacutenios
murados nos quais satisfazem parte das suas necessidades atraveacutes da
presenccedila de vaacuterios serviccedilos como de lazer e educacionais Jaacute a segregaccedilatildeo
imposta eacute aquela vivida pelos grupos que as opccedilotildees de onde e como morar
satildeo restritas ou nulas devido ao baixo poder aquisitivo frente ao elevado valor
imobiliaacuterio o qual eacute controlado por estrateacutegias da classe dominante
A definiccedilatildeo da localizaccedilatildeo da moradia eacute fortemente determinada pelo
preccedilo do terreno que varia principalmente de acordo com a acessibilidade e a
presenccedila de amenidades (proximidade do mar lago parque etc) Os terrenos
de pior localizaccedilatildeo tendo menor preccedilo seratildeo utilizados para a construccedilatildeo de
residecircncias inferiores pela populaccedilatildeo mais pobre Jaacute os melhores pelo seu
alto valor seratildeo adquiridos pela populaccedilatildeo mais rica neles seratildeo construiacutedas
residecircncias de alto padratildeo (CORREcircA 2002)
O como e onde se fundem dando origem a aacutereas que tendem a ser uniformes internamente em termos de renda padrotildees culturais valores e sobretudo em termos dos papeacuteis a serem cumpridos na sociedade pelos seus habitantes Esta tendecircncia se afirma de modo mais marcante nos extremos da sociedade isto eacute nos grupos mais elevados e mais baixos da sociedade (CORREcircA 2002 p 63)
O referido autor afirma que ldquoa segregaccedilatildeo residencial significa natildeo apenas
um meio de privileacutegios para a classe dominante mas tambeacutem um meio de
controle e de reproduccedilatildeo social para o futurordquo (2002 p 66) Correcirca (2002 p65
citando Harvey 1980 p362) observa que
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
Diferenciaccedilatildeo residencial significa acesso diferenciado a recursos necessaacuterios para adquirir oportunidades de ascensatildeo social As oportunidades como educaccedilatildeo podem estar estruturadas de modo que um bairro de classe operaacuteria seja ldquoreproduzidordquo em outro bairro ou no mesmo bairro na proacutexima geraccedilatildeo [] se jaacute haacute diferenccedila de renda monetaacuteria a localizaccedilatildeo residencial pode implicar diferenccedila ainda maior no que diz respeito agrave renda real
Considera que ldquoo espaccedilo social age como um elemento condicionador
sobre a sociedaderdquo (CORREcircA 2002 p 66) Assim eacute possiacutevel entender que um
indiviacuteduo que tenha baixa remuneraccedilatildeo e mora em um bairro onde natildeo haacute
asfalto coleta de lixo seus filhos natildeo dispotildeem de serviccedilo educacional de
qualidade e convivem com a criminalidade ostensiva a sua possibilidade de
ascensatildeo social seraacute menor do que se ele tivesse a mesma renda mas vivesse
em um bairro com infra-estrutura e serviccedilos puacuteblicos de qualidade equivalente
aos dos bairros em que a populaccedilatildeo de alta renda reside
O municiacutepio de Assis Chateaubriand estaacute localizado na mesorregiatildeo oeste
do Paranaacute com uma aacuterea de 9696 km2 (IBGE 2010) Em 2010 contava com
uma populaccedilatildeo de 33025 habitantes o que resulta numa densidade
demograacutefica de 3406 habitantes por km2 A populaccedilatildeo urbana totaliza 29013
habitantes (IBGE 2010)
Na deacutecada de 1950 comeccedilaram a chegar os primeiros desbravadores
para a derrubada do mato e a abertura do povoado que partiu do jardim
Progresso onde abriram um campo de pouso de aviotildees para o desembarque
dos funcionaacuterios e diretores da Colonizadora Norte do Paranaacute empresa
responsaacutevel pela colonizaccedilatildeo do municiacutepio Surgiram as primeiras construccedilotildees
seguidas de muitas outras Em pouco tempo jaacute tinha uma igreja alguns
comeacutercios e uma vila que crescia dia-a-dia com a chegada das construccedilotildees
em alvenaria e ateacute alguns preacutedios os espaccedilos vagos no plano piloto da cidade
foram dando lugar aos salotildees comerciais que movimentavam milhares de
pessoas (GODOY 2011)
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
Nacib AbrsquoSaber Rio de Janeiro Record 2007 ANTUNES Celso A sala de aula de geografia e histoacuteria inteligecircncias
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
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_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
Em relaccedilatildeo agrave origem dos primeiros moradores de Assis Chateaubriand
dados do IBGE - Censo Demograacutefico (1970) revelam grupos oriundos de
diversas aacutereas do paiacutes com destaque para migrantes do norte do Paranaacute
(55181) mineiros (3391) paulistas (2694) gauacutechos (1879) catarinenses
(1184) capixabas (1064) nordestinos (1044) e outros (546)
No dia 15 de dezembro de 1960 o pequeno povoado que pertencia ao
Municiacutepio de Guaiacutera passou a pertencer a Toledo sendo denominado Distrito
de Tupatildessi que em Tupi Guarani significa Matildee de Deus Este povoado
crescia surpreendentemente com a chegada dos pioneiros que se embrearam
pelos sertotildees O distrito de Tupatildessi cresceu tanto que teve que se desmembrar
de Toledo e atraveacutes da Lei nordm 5389 de 20 de agosto de 1966 foi criado o
Municiacutepio de Assis Chateaubriand na eacutepoca com cerca de 80 mil habitantes O
Censo de 1970 apontou 112 mil habitantes em todo o municiacutepio (GODOY
2011)
No iniacutecio da colonizaccedilatildeo de Assis Chateaubriand onde tudo era mata-
virgem a principal fonte de renda era a agricultura comercial e principalmente a
agricultura de subsistecircncia para os que aqui chegaram Com a contiacutenua
derrubada das matas uma atividade que se destacou foi a produccedilatildeo de
hortelatilde a qual empregou grande quantidade de gente pois sua matildeo-de-obra ia
do plantio ateacute a extraccedilatildeo de oacuteleo Com a mecanizaccedilatildeo (deacutecada de 1960) com
a entrada da soja no mercado houve um ecircxodo rural fato mundial onde que
parte da matildeo-de-obra fora substituiacuteda por maacutequinas e implementos agriacutecolas e
com tal mecanizaccedilatildeo foram surgindo o algodatildeo o trigo e outras culturas ateacute os
dias de hoje Vale apenas lembrar que a pecuaacuteria foi sempre constante na
produccedilatildeo do municiacutepio sendo para a subsistecircncia bem como para a
comercializaccedilatildeo (DENUZI 2012)
Atualmente segundo o Departamento de Engenharia da Prefeitura a aacuterea
urbana de Assis Chateaubriand possui cerca de 30 bairros (existe previsatildeo de
novos loteamentos) e de acordo com dados do Departamento de Receita
Fiscalizaccedilatildeo e Cadastro Imobiliaacuterio o municiacutepio conta com aproximadamente
17000 lotes urbanos destes cerca de 11000 possuem edificaccedilotildees Com base
nesses dados eacute perceptiacutevel que cerca de 6000 lotes urbanos natildeo possuem
edificaccedilotildees e segundo informaccedilotildees obtidas na Prefeitura parte destes lotes
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
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_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
foram adquiridos com objetivo de especulaccedilatildeo imobiliaacuteria pois mais de 10
pessoas possuem cada uma mais de 10 terrenos urbanos sem edificaccedilatildeo
Conforme o Plano Diretor do municiacutepio de Assis Chateaubriand (2007)
art 119
o Poder Puacuteblico Municipal deveraacute exigir do proprietaacuterio do solo urbano natildeo edificado subutilizado utilizado inadequadamente ou natildeo utilizado que promova seu adequado aproveitamento sob pena de ser instituiacutedo o Imposto sobre a Propriedade Predial e Territorial Urbana Progressivo no Tempo ndash IPTU Progressivo conforme as disposiccedilotildees constantes da Lei Federal nordm 102572001 ndash Estatuto da Cidade sect 1ordm O valor da aliacutequota a ser aplicada a cada ano seraacute fixado em Lei especiacutefica e natildeo excederaacute a duas vezes o valor referente ao ano anterior respeitada a aliacutequota maacutexima de 15 (quinze por cento)
Essa medida visa o cumprimento da funccedilatildeo social da cidade e inibir o
processo de retenccedilatildeo especulativa de imoacutevel urbano o qual gera a sua
subutilizaccedilatildeo ou natildeo utilizaccedilatildeo Entretanto de acordo com informaccedilotildees da
Prefeitura (2014) ateacute o momento o IPTU Progressivo no Tempo natildeo foi
aplicado a nenhum proprietaacuterio do municiacutepio
Em relaccedilatildeo ao atendimento hospitalar a populaccedilatildeo conta com apenas dois
hospitais sendo que em 1989 havia sete hospitais em funcionamento no
municiacutepio
O serviccedilo de educaccedilatildeo ofertado abrange os niacuteveis baacutesico e superior Este
serviccedilo eacute composto por
- 04 centros municipais de Educaccedilatildeo Infantil
- 14 escolas municipais que ofertam Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
- 13 estabelecimentos escolares estaduais que ofertam os Anos Finais do
Ensino Fundamental e ou Ensino Meacutedio
- 01 estabelecimento de ensino federal que oferece o Ensino Meacutedio
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil e os Anos Iniciais do
Ensino Fundamental
- 01 escola particular que oferece Educaccedilatildeo Infantil o Ensino
Fundamental completo e o Ensino Meacutedio
- a populaccedilatildeo conta com duas Instituiccedilotildees de Ensino Superior uma
puacuteblica e outra privada
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
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_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
Em relaccedilatildeo ao saneamento baacutesico todos os lotes urbanos estatildeo aptos ao
abastecimento de aacutegua A coleta de esgoto para tratamento estaacute efetivada em
aproximadamente 40 da aacuterea urbana De acordo com dados do Escritoacuterio da
Companhia de Saneamento do Paranaacute - Sanepar de Assis Chateaubriand o
criteacuterio utilizado pela empresa para definir por onde iniciaraacute a implantaccedilatildeo do
sistema de coleta natildeo tem relaccedilatildeo com as condiccedilotildees socioeconocircmicas das
propriedades O criteacuterio utilizado estaacute relacionado com a topografia da aacuterea
iniciando a instalaccedilatildeo pelas aacutereas mais altas as quais favorecem a coleta ao
permitirem que o esgoto escoe por desniacutevel A coleta de lixo segue um
calendaacuterio semanal atendendo todos os bairros
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano (IDH) do municiacutepio em 2010 foi de
0729 neste periacuteodo o IDH de Cascavel foi de 0782 e o de Curitiba 0823
(IBGE 2013) Este iacutendice eacute composto a partir de dados da expectativa de vida
ao nascer do PIB per capita e da educaccedilatildeo Varia entre 0 e 1 quanto mais
proacuteximo do 1 melhor a qualidade de vida da populaccedilatildeo Apesar do municiacutepio
apresentar um IDH mediano eacute importante considerar que esse iacutendice retrata
uma meacutedia em relaccedilatildeo agraves condiccedilotildees de vida da populaccedilatildeo natildeo evidenciando
as desigualdades existentes quanto aos indicadores analisados
Discussotildees a partir dos textos
No local em que vocecirc vive haacute desigualdade social Se haacute como vocecirc a
percebe
Correcirca (2002) fala sobre a segregaccedilatildeo residencial ou seja as diferentes
classes sociais natildeo convivem no mesmo bairro no mesmo tipo de moradia Em
Assis Chateaubriand haacute segregaccedilatildeo residencial Se haacute vocecirc avalia que ela se
aproxima do padratildeo apresentado por Kohl por Burgess ou do padratildeo definido
por Hoyt
Correcirca (2002) diz que a intervenccedilatildeo do Estado se faz necessaacuteria quando
uma parcela da populaccedilatildeo natildeo tem como obter moradia Como essa
intervenccedilatildeo pode acontecer
Vocecirc conhece algueacutem que adquiriu uma moradia com a intervenccedilatildeo direta
do Estado Essa moradia estaacute localizada em qual bairro
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
Segundo o texto quando a populaccedilatildeo pobre natildeo obteacutem auxilio do Estado
para obter uma moradia ela recorre a algumas estrateacutegias para ter onde
morar quais satildeo elas
Em Assis Chateaubriand haacute locaccedilatildeo de imoacutevel deteriorado auto-
construccedilatildeo na periferia urbana ou construccedilatildeo de barracos em favelas
De acordo com o texto grande parte da segregaccedilatildeo residencial eacute imposta
e o fator determinante nessa imposiccedilatildeo eacute o preccedilo do terreno Quais fatores
interferem no valor do terreno
No texto Correcirca (2002) fala que a segregaccedilatildeo residencial tambeacutem pode
ser auto-realizada Explique quem a realiza e como ela ocorre
Em Assis Chateaubriand haacute auto-segregaccedilatildeo residencial
Segundo o texto natildeo apenas a remuneraccedilatildeo do trabalhador influencia na
sua possibilidade de ascensatildeo social mas tambeacutem a localizaccedilatildeo de sua
residecircncia ndash a infra-estrutura e os serviccedilos puacuteblicos disponiacuteveis Vocecirc concorda
com essa afirmaccedilatildeo Justifique
Vocecirc avalia que a infra-estrutura (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica rede de
esgoto etc) e os serviccedilos puacuteblicos (coleta de lixo educaccedilatildeo seguranccedila)
devem ser idecircnticos em todos os bairros de uma cidade Isso ocorre em Assis
Chateaubriand
Qual a finalidade do IPTU Progressivo no Tempo Vocecirc concorda com a
aplicaccedilatildeo desse imposto Justifique
O Iacutendice de Desenvolvimento Humano de Assis Chateaubriand em 2010
foi de 0729 Na sua opiniatildeo quais accedilotildees devem ser tomadas para melhorar o
IDH deste municiacutepio
Na sequumlecircncia os alunos teratildeo a oportunidade de receber em sala de aula
um corretor de imoacuteveis o qual traraacute informaccedilotildees sobre o valor dos terrenos
urbanos de Assis Chateaubriand por bairro as amenidades locais que
influenciam no preccedilo dos terrenos as caracteriacutesticas dos novos loteamentos
as intervenccedilotildees do Estado em relaccedilatildeo agrave moradia e a tendecircncia de auto-
segregaccedilatildeo Os alunos poderatildeo interagir com o corretor no intuito de obter
mais informaccedilotildees relacionadas ao tema de estudo
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
Essas atividades seratildeo desenvolvidas com o propoacutesito de proporcionar
uma base teoacuterica para os alunos sobre o conteuacutedo em estudo a saiacuteda a campo
possibilitaraacute observar a realidade da segregaccedilatildeo residencial in loco Mas para
que isso ocorra de forma investigativa e correlacionada com a teoria os alunos
realizaratildeo em sala o reconhecimento preacutevio dos locais que seratildeo visitados e
planejaratildeo o que seraacute investigado observado em campo
b) Identificaccedilatildeo do roteiro de campo e as caracteriacutesticas do percurso
Para isso a professora disponibilizaraacute para cada dupla um mapa urbano
de Assis Chateaubriand As duplas orientadas pela professora iratildeo delimitar e
colorir cada bairro com uma cor e identificaacute-los com nome por legenda Na
sequumlecircncia a professora indicaraacute quais bairros seratildeo estudados e o percurso
que seraacute realizado evidenciando a ordem em que cada bairro seraacute visitado A
docente informaraacute que apoacutes a observaccedilatildeo dos bairros selecionados o grupo se
deslocaraacute ateacute o cemiteacuterio municipal
c) Definiccedilatildeo do que seraacute observadoinvestigado
Para que a saiacuteda a campo tenha resultado pedagoacutegico eacute fundamental que
o aluno saiba no preacute-campo o que seraacute observado investigado in loco
Evidenciando para os alunos que o objeto de estudo eacute o retrato da
desigualdade social na paisagem urbana atraveacutes da segregaccedilatildeo residencial
seraacute produzido um roteiro de observaccedilotildees a ser preenchido em cada um dos
bairros visitados Neste preacute-campo a professora iraacute apresentar uma sugestatildeo
de roteiro (ver tabela 3) para os alunos e pediraacute sugestotildees para complementaacute-
lo O roteiro seraacute digitalizado pela professora e cada aluno receberaacute uma coacutepia
para utilizar durante a aula de campo
Os alunos seratildeo orientados a levar material para registro das
observaccedilotildees
Tabela 3 Roteiro de Observaccedilatildeo
BAIRRO
Infra-estrutura
Aacuterea com pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Total ( ) Parcial ( ) Inexistente
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
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muacuteltiplas aprendizagem significativa e competecircncias no dia-a-dia Campinas SP Papirus 2001 192 p
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_____ Ministeacuterio de Estado de Poliacutetica Fundiaacuteria Ministeacuterio da Agricultura e do
Abastecimento Agricultura familiar reforma agraacuteria e desenvolvimento local para um novo mundo rural Brasiacutelia INCRASDR 1999 In CUNHA LAG BARRETO M Geografia Agraacuteria 2 Ponta Grossa UEPGNUTEAD 2010 61 p
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
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_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
Condiccedilotildees da pavimentaccedilatildeo asfaacuteltica
( ) Boa ( ) Precaacuteria em poucas ruas
( ) Precaacuteria em muitas ruas ( ) Inexistente
Iluminaccedilatildeo Puacuteblica
( ) Adequada ( ) Insuficiente ( ) Inexistente
Calccedilamento
( ) Total ( ) Poucos terrenos natildeo possuem
( ) A maioria dos terrenos natildeo possuem
Serviccedilos Puacuteblicos
CEMEI
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos iniciais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Anos finais do Ensino Fundamental
( ) Sim ( ) Natildeo
Ensino Meacutedio
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha algum serviccedilo educacional no bairro o acesso a esse serviccedilo
em outro bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs___________________________________________________________
Posto de Sauacutede
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso natildeo tenha posto de sauacutede no bairro o acesso a esse serviccedilo em outro
bairro eacute
( ) Proacuteximo ( ) Distante
Obs__________________________________________________________
Presenccedila de entulho no calccedilamento ou rua
( ) Frequumlente ( ) Rara ( ) Inexistente
Caracteriacutesticas das moradias
Padratildeo da maioria das moradias
( ) Alto padratildeo ( ) Meacutedio padratildeo
( ) Baixo padratildeo ( ) Precaacuterias
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
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SCIENCE Chico A Cidade Inteacuterprete Gabriel O Pensador In MTV
Apresenta 5 anos de Chaos Sony p1998 Faixa 8 SILVA Juliana SR SILVA Mirian B VAREJAtildeO Joseacute L Os (des) caminhos
da educaccedilatildeo a importacircncia do trabalho de campo na Geografia Veacutertices Campos dos GoytacazesRJ v12 n3 p187-197 setdez 2010 Disponiacutevel emltfileCUsersUSUARIODownloads783-2532-2-PBpdfgt Acesso em 21 out 2014 1007
STEFANELLO Ana Clarissa Didaacutetica e avaliaccedilatildeo da aprendizagem no
ensino de geografia Satildeo Paulo Saraiva 2009 159 p VEIGA Joseacute Eli da Cidades imaginaacuterias O Brasil eacute menos urbano do que
se calcula Campinas Autores Associados 2003 304 p _____ O Brasil rural ainda natildeo encontrou o seu eixo de desenvolvimento
Estudos Avanccedilados 2001 Disponiacutevel emlthttpwwwscielobrpdfeav15n43v15n43a10pdfgt Acesso em 06 out 2014 1239
VENTURI Luis A B Praticando a geografia teacutecnicas de campo e
laboratoacuterio em geografia e anaacutelise ambiental Org Luis Antonio Bittar Venturi Satildeo Paulo Oficina de textos 2009 240 p
VIVEIRO Alessandra A DINIZ Renato E da S Atividades de campo no
ensino das ciecircncias e na educaccedilatildeo ambiental refletindo sobre as potencialidades desta estrateacutegia na praacutetica escolar Ciecircncia em tela vol2 nordm1 2009 Disponiacutevel em lthttpwwwcienciaemtelanutesufrjbrartigos0109viveiropdfgt Acesso em 02 out 2014 1116
ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
Haacute uma associaccedilatildeo de padrotildees de moradia nesse bairro
( ) Sim ( ) Natildeo
Caso ocorra quais padrotildees estatildeo presentes Qual a porcentagem aproximada
do padratildeo dominante
_______________________________________________________________
Haacute moradias em aacuterea de risco Se haacute assinale o risco eminente
( ) Inundaccedilatildeo ( ) Erosatildeo ( ) Outro________________
Haacute terrenos sem construccedilatildeo
( ) Poucos ( ) Vaacuterios ( ) Natildeo
Autora ZORATTO 2014
Em relaccedilatildeo ao estudo no cemiteacuterio os alunos seratildeo instigados a observar
se este espaccedilo retrata algum niacutevel de desigualdade socioeconocircmica atraveacutes
das caracteriacutesticas e distribuiccedilatildeo espacial das sepulturas Se a segregaccedilatildeo
residencial apontada por Correcirca (2002) eacute reproduzida no cemiteacuterio em relaccedilatildeo
agraves sepulturas
d) Instruccedilotildees praacuteticas sobre a saiacuteda a campo
Ainda no preacute-campo os alunos seratildeo novamente orientados sobre como
se vestir o que calccedilar como se proteger o que levar e como seraacute a
alimentaccedilatildeo A professora providenciaraacute junto aos discentes as autorizaccedilotildees
por escrito dos responsaacuteveis legais para afastar os alunos menores de 18 anos
do espaccedilo escolar e para divulgaccedilatildeo de imagem com finalidade pedagoacutegica
Aula de Campo
Na saiacuteda a campo os alunos seratildeo orientados a acompanhar no mapa o
deslocamento do ocircnibus e lembrados de observar e registrar as informaccedilotildees
correlatas ao tema de estudo O deslocamento pelos bairros seraacute realizado de
forma lenta ocorreratildeo duas paradas com descida dos alunos em cada bairro
para que os alunos possam ter um contato mais proacuteximo com o objeto de
estudo Uma dessas paradas seraacute ao encerrar a observaccedilatildeo do bairro para
que os alunos possam concluir o registro das observaccedilotildees Na visita ao
cemiteacuterio o grupo caminharaacute por este espaccedilo realizando as observaccedilotildees
definidas no preacute-campo
Neste estudo de campo seraacute utilizada a estrateacutegia Foto-resposta a qual
consiste em pedir para o aluno tirar uma foto sobre o tema de estudo e
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
Nacib AbrsquoSaber Rio de Janeiro Record 2007 ANTUNES Celso A sala de aula de geografia e histoacuteria inteligecircncias
muacuteltiplas aprendizagem significativa e competecircncias no dia-a-dia Campinas SP Papirus 2001 192 p
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CAMARANO Ana A ABRAMOVAY Ricardo Ecircxodo rural envelhecimento e masculinizaccedilatildeo no Brasil panorama dos uacuteltimos cinquumlenta anos Rev Bras Estudos Pop Brasiacutelia 15 1998 Disponiacutevel em ltfileCUsersUSUARIODownloads404-1178-1-PBpdfgt Acesso em 20 out 2014 1652
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CUNHA LAG BARRETO M Geografia Agraacuteria 2 Ponta Grossa
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FREIRE Paulo et al O processo educativo segundo Paulo Freire e Pichon-
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obligatoria Madrid Sintesis Educacioacuten 2002 In VIVEIRO Alessandra A DINIZ Renato E da S Atividades de campo no ensino das ciecircncias e na educaccedilatildeo ambiental refletindo sobre as potencialidades desta estrateacutegia na praacutetica escolar Ciecircncia em tela vol2 nordm1 2009 Disponiacutevel emlthttpwwwcienciaemtelanutesufrjbrartigos0109viveiropdfgt Acesso em 02 out 2014 1116
SCIENCE Chico A Cidade Inteacuterprete Gabriel O Pensador In MTV
Apresenta 5 anos de Chaos Sony p1998 Faixa 8 SILVA Juliana SR SILVA Mirian B VAREJAtildeO Joseacute L Os (des) caminhos
da educaccedilatildeo a importacircncia do trabalho de campo na Geografia Veacutertices Campos dos GoytacazesRJ v12 n3 p187-197 setdez 2010 Disponiacutevel emltfileCUsersUSUARIODownloads783-2532-2-PBpdfgt Acesso em 21 out 2014 1007
STEFANELLO Ana Clarissa Didaacutetica e avaliaccedilatildeo da aprendizagem no
ensino de geografia Satildeo Paulo Saraiva 2009 159 p VEIGA Joseacute Eli da Cidades imaginaacuterias O Brasil eacute menos urbano do que
se calcula Campinas Autores Associados 2003 304 p _____ O Brasil rural ainda natildeo encontrou o seu eixo de desenvolvimento
Estudos Avanccedilados 2001 Disponiacutevel emlthttpwwwscielobrpdfeav15n43v15n43a10pdfgt Acesso em 06 out 2014 1239
VENTURI Luis A B Praticando a geografia teacutecnicas de campo e
laboratoacuterio em geografia e anaacutelise ambiental Org Luis Antonio Bittar Venturi Satildeo Paulo Oficina de textos 2009 240 p
VIVEIRO Alessandra A DINIZ Renato E da S Atividades de campo no
ensino das ciecircncias e na educaccedilatildeo ambiental refletindo sobre as potencialidades desta estrateacutegia na praacutetica escolar Ciecircncia em tela vol2 nordm1 2009 Disponiacutevel em lthttpwwwcienciaemtelanutesufrjbrartigos0109viveiropdfgt Acesso em 02 out 2014 1116
ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
organizar as discussotildees a partir das fotos produzidas pelos alunos Durante o
campo a professora disponibilizaraacute uma cacircmera fotograacutefica para que cada
aluno tire uma fotografia sobre o que segundo ele retrate a desigualdade
social eou a segregaccedilatildeo residencial As discussotildees sobre as fotos
aconteceratildeo no poacutes-campo
A professora acompanharaacute os alunos instigando observaccedilotildees e
realizando intervenccedilotildees com o objetivo de relacionar o que estaacute sendo
observado com os conteuacutedos em estudo
Poacutes-campo
Na aula seguinte a saiacuteda a campo a professora aplicaraacute estrateacutegias que
contribuam na construccedilatildeo e sistematizaccedilatildeo do conhecimento
Para este poacutes-campo seratildeo utilizadas trecircs estrateacutegias
1) Primeiramente projetaraacute as fotos produzidas pelos alunos durante a
aula de campo e o autor faraacute a relaccedilatildeo da imagem com o conteuacutedo em estudo
os demais alunos poderatildeo dar a sua opiniatildeo
2) Na sequumlecircncia a professora apresentaraacute algumas questotildees para anaacutelise
e discussatildeo
a- Com base nas observaccedilotildees em campo Assis Chateaubriand apresenta
segregaccedilatildeo residencial
b- A desigualdade social retratada no tipo de moradia eacute mais perceptiacutevel
entre quais bairros
c- De acordo com os trecircs padrotildees analisados por Correcirca (2002) qual
padratildeo de segregaccedilatildeo residencial se configura atualmente em Assis
Chateaubriand
d- Diante das caracteriacutesticas das moradias vocecirc avalia que a intervenccedilatildeo
do Estado se faz necessaacuteria em Assis Chateaubriand para que parte da
populaccedilatildeo tenha uma moradia digna
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
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Apresenta 5 anos de Chaos Sony p1998 Faixa 8 SILVA Juliana SR SILVA Mirian B VAREJAtildeO Joseacute L Os (des) caminhos
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
e- Em relaccedilatildeo agrave infra-estrutura haacute diferenccedilas entre os bairros No seu
ponto de vista dos bairros visitados qual bairro deve ter prioridade nos
investimentos em infra-estrutura Por quecirc
f- A oferta de educaccedilatildeo infantil (CEMEI) estaacute presente em todos os bairros
visitados Caso natildeo esteja o acesso a esse serviccedilo estaacute num bairro proacuteximo
(Para possibilitar a anaacutelise dessa questatildeo a professora apresentaraacute um mapa
com a localizaccedilatildeo dos CEMEIS em Assis Chateaubriand visto que nem todos
os bairros foram visitados)
g- O cemiteacuterio municipal retrata o mesmo niacutevel de desigualdade
socioeconocircmica verificado entre os bairros Qual a sua opiniatildeo sobre isso
3) Com base nos registros das observaccedilotildees em campo e nas discussotildees
durante o poacutes-campo os alunos produziratildeo um relatoacuterio sobre a infra-estrutura
baacutesica dos bairros visitados (asfalto iluminaccedilatildeo puacuteblica calccedilamento)
apontando qual desses bairros consideram prioritaacuterio para receber
investimentos em infra-estrutura e melhoria ou implantaccedilatildeo de algum serviccedilo
puacuteblico Os discentes seratildeo orientados a apontar um possiacutevel encaminhamento
para cada deficiecircncia que relatarem Esse relatoacuterio seraacute entregue ao
Excelentiacutessimo Sr Aguinaldo Romanini Presidente da Cacircmara dos
Vereadores apoacutes sessatildeo ordinaacuteria
Avaliaccedilatildeo
A avaliaccedilatildeo do processo de ensino-aprendizagem seraacute efetivada atraveacutes
da observaccedilatildeo da participaccedilatildeo dos alunos nas discussotildees em sala durante
todo o periacuteodo de estudo A accedilatildeo avaliativa tambeacutem ocorreraacute atraveacutes da
anaacutelise das seguintes atividades
- demarcaccedilatildeo do percurso nos mapas
- preparaccedilatildeo do roteiro de observaccedilatildeo e do questionaacuterio
- envolvimento durante a aula de campo
- produccedilatildeo e apresentaccedilatildeo da foto-resposta
- elaboraccedilatildeo de relatoacuterio sobre os bairros visitados apontando possiacuteveis
deficiecircncias e respectivas accedilotildees de superaccedilatildeo
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
Nacib AbrsquoSaber Rio de Janeiro Record 2007 ANTUNES Celso A sala de aula de geografia e histoacuteria inteligecircncias
muacuteltiplas aprendizagem significativa e competecircncias no dia-a-dia Campinas SP Papirus 2001 192 p
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
Em relaccedilatildeo agrave avaliaccedilatildeo da Unidade Didaacutetica durante todo o periacuteodo de
implementaccedilatildeo a professora PDE faraacute anotaccedilotildees sobre o desenvolvimento do
trabalho apontando os aspectos relevantes e as dificuldades encontradas no
uso do encaminhamento metodoloacutegico Aula de Campo para o estudo dos
conteuacutedos geograacuteficos Com o propoacutesito de identificar a percepccedilatildeo dos alunos
em relaccedilatildeo agrave contribuiccedilatildeo desse instrumento didaacutetico na construccedilatildeo do
conhecimento a professora PDE aplicaraacute no final da implementaccedilatildeo um
questionaacuterio aos discentes conforme eacute possiacutevel observar no Apecircndice 1 deste
trabalho
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
Nacib AbrsquoSaber Rio de Janeiro Record 2007 ANTUNES Celso A sala de aula de geografia e histoacuteria inteligecircncias
muacuteltiplas aprendizagem significativa e competecircncias no dia-a-dia Campinas SP Papirus 2001 192 p
ASSIS CHATEAUBRIAND Lei complementar n0092007 Cria o Plano Diretor
do municiacutepio de Assis Chateaubriand Disponiacutevel emlthttpwwwcontrolemunicipalcombringasistemaarquivos60445b194c2377pdfgt Acesso em 28 out2014 1004
ATLAS Brasil 2013 Programa das Naccedilotildees Unidas para o Desenvolvimento In
IBGE Paranaacute Assis Chateaubriand iacutendice de desenvolvimento humano municipal Disponiacutevel em lthttpcidadesibgegovbrxtrastemasphplang=ampcodmun=410200ampidtema=118ampsearch=parana|assis-chateaubriand|C38Dndice-de-desenvolvimento-humano-municipal-idhm-gt Acesso em 28 out 2014 1715
BOSETTI Elvio P Praacutetica de Campo 1 Ponta Grossa UEPGNUTEAD 2009 49 p
_____ Praacutetica de Campo 2 Ponta Grossa UEPGNUTEAD 2010 70p BRASIL Ministeacuterio da Defesa Guia dos Rondonistas 2003 Disponiacutevel em
ltfileCUsersUSUARIODownloadsGuia20dos20rondonistas_word_Abril2013pdfgt Acesso 28 out 2014 905
_____ Ministeacuterio de Estado de Poliacutetica Fundiaacuteria Ministeacuterio da Agricultura e do
Abastecimento Agricultura familiar reforma agraacuteria e desenvolvimento local para um novo mundo rural Brasiacutelia INCRASDR 1999 In CUNHA LAG BARRETO M Geografia Agraacuteria 2 Ponta Grossa UEPGNUTEAD 2010 61 p
_____ LEI n9394 de 20121996 Estabelece as diretrizes e bases da
educaccedilatildeo nacional In Diaacuterio da Uniatildeo ano CXXXIV n 248 231296
CAMARANO Ana A ABRAMOVAY Ricardo Ecircxodo rural envelhecimento e masculinizaccedilatildeo no Brasil panorama dos uacuteltimos cinquumlenta anos Rev Bras Estudos Pop Brasiacutelia 15 1998 Disponiacutevel em ltfileCUsersUSUARIODownloads404-1178-1-PBpdfgt Acesso em 20 out 2014 1652
CARBONELL J A aventura de inovar a mudanccedila na escola Porto Alegre Artmed 2002 (Coleccedilatildeo Inovaccedilatildeo Pedagoacutegica)
CORREcircA Roberto L O espaccedilo urbano 4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 2002 94 p
CUNHA LAG BARRETO M Geografia Agraacuteria 2 Ponta Grossa
UEPGNUTEAD 2010 61 p DENUZI Vanessa SS Organizaccedilotildees e desenvolvimento local o papel
dos atores locais nos municiacutepios de Assis Chateaubriand e Palotina ndash PR 2012 98 f Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Desenvolvimento Regional e Agronegoacutecio) Universidade Estadual do Oeste do Paranaacute Toledo Disponiacutevel em lt httptedeunioestebrtedetde_arquivos2TDE-2013-02-27T144432Z-946PublicoVanessa20S20Sala20Denuzipdfgt Acesso em 01 dez 2014 938
FALCAtildeO Wagner S PEREIRA Thiago B A aula de campo na formaccedilatildeo
criacuteticocidadatilde do aluno uma alternativa para o ensino de Geografia 10ordm ENPEG Porto Alegre 2009 Disponiacutevel em lthttpwwwagborgbrXENPEG artigosGTGT4tc420(2)pdfgt Acesso em 23 maio 2014 941
FREIRE Paulo et al O processo educativo segundo Paulo Freire e Pichon-
Rivieacutere Traduccedilatildeo de Luacutecia Mathilde E Orth 3 ed Petroacutepolis RJ Vozes 1991 80 p
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica
educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 (Coleccedilatildeo Leitura) GARDNER Howard Inteligecircncias muacuteltiplas a teoria na praacutetica Porto
Alegre RS Artes Meacutedicas 1995 257 p GARUTTI Selson A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas como conceito de
educaccedilatildeo ambiental Revista Intersaberes v 7 nordm 14 p 291-308 agodez 2012 ISSN 1809-7286 Disponiacutevel em lt
httpwwwgrupounintercombrintersaberesindexphprevistaarticleview325gt Acesso em 23 maio 2014 1133
GODOY Cloacutevis de A Assis Chateaubriand uma viagem na histoacuteria
Prefeitura de Assis Chateaubriand 2011 Disponiacutevel em lthttpassischateaubriandprgovbrindexphpsessao=150f3d85f5nc15ampid=1354gt Acesso em 29 out 2014 1512
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Censo
Agropecuaacuterio 2006 Disponiacutevel em lthttpcidadesibgegovbrxtrastemasphplang=ampcodmun=410200ampidtema=3ampsearch=parana|assis-chateaubriand|censo-agropecuario-2006gt Acesso em 05 out 2014 1224
_____ Censo Demograacutefico 2000 Disponiacutevel em
lthttpcidadesibgegovbrxtrastemasphplang=ampcodmun=410200ampidtema=19ampsearch=parana|assis-chateaubriand|mapa-de-pobreza-e-desigualdade-municipios-brasileiros-2003gt Acesso em 28 out 2014 1648
_____ Produccedilatildeo da Pecuaacuteria Municipal 2012 Rio de Janeiro IBGE 2013 Disponiacutevel em lthttpcidadesibgegovbrxtrastemasphplang=ampcodmun=410200ampidtema=121ampsearch=parana|assis-chateaubriand|pecuaria-201gt Acesso em 05 out 2014 1125
_____ Sinopse do Censo Demograacutefico 2010 Disponiacutevel
emlthttpwwwcenso2010ibgegovbrsinopseindexphpdados=29ampuf=41gt Acesso em 25 set 2014 925
LOPES GCLR ALLAIN LR Lanccedilando um olhar criacutetico sobre as saiacutedas de
campo em biologia atraveacutes do relato de uma experiecircncia 2002 In VIVEIRO Alessandra A DINIZ Renato E da S Atividades de campo no ensino das ciecircncias e na educaccedilatildeo ambiental refletindo sobre as potencialidades desta estrateacutegia na praacutetica escolar Ciecircncia em tela vol2 nordm1 2009 Disponiacutevel em lthttpwwwcienciaemtelanutesufrjbrartigos0109viveiropdfgt Acesso em 02 out 2014 1116
MATOS Ralfo Aglomeraccedilotildees urbanas rede de cidades e
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OLIVEIRA Christian Dennys Monteiro de ASSIS Raimundo Jucier Sousa
de Travessias da aula em campo na geografia escolar a necessidade convertida para aleacutem da faacutebula Educ Pesqui [on-line] v35 nordm1 p 195-209 2009 ISSN 1517-9702 Disponiacutevel em lt
httpwwwscielobrpdfepv35n1a13v35n1gt Acesso em 30 abr 2014 1043
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo do Paranaacute Diretrizes
Curriculares de Geografia para a Educaccedilatildeo Baacutesica 2008 _____ Campo 2006 1 fotografia Disponiacutevel em
lthttpwwwgeografiaseedprgovbrmodulesgaleriadetalhephpfoto=1258ampevento=3gt Acesso em 02 out 2014 1015
_____ Xangai 2001 1 fotografia Disponiacutevel em
lthttpwwwgeografiaseedprgovbrmodulesgaleriadetalhephpfoto=1423ampevento=3gt Acesso em 02 out 2014 1103
_____ Cidade de Ribeiratildeo Preto 2001 1 fotografia Disponiacutevel em lthttpwwwgeografiaseedprgovbrmodulesgaleriadetalhephpfoto=178ampevento=2gt Acesso em 03 out 2014 913
_____ Barraco moradia 2008 1 fotografia Disponiacutevel em lthttpwwwgeografiaseedprgovbrmodulesgaleriadetalhephpfoto=81ampevento=2gt Acesso em 03 out 2014 1206
PASSINI Elza Yasuko Praacutetica de ensino de Geografia e estaacutegio supervisionado Satildeo Paulo Contexto 2007 224p
RODRIGUES Antonia B OTAVIANO Claudia A Guia Metodoloacutegico de Trabalho de Campo em Geografia Geografia Londrina v 10 n 1 p 35-43 janjun 2001 Disponiacutevel em lthttpwwwuelbrrevistasuelindexphpgeografiaarticleviewFile102139030gt Acesso em 04 out 2014 948
SANMARTIacute N Didaacutectica de las ciecircncias em la educacioacuten secundaria
obligatoria Madrid Sintesis Educacioacuten 2002 In VIVEIRO Alessandra A DINIZ Renato E da S Atividades de campo no ensino das ciecircncias e na educaccedilatildeo ambiental refletindo sobre as potencialidades desta estrateacutegia na praacutetica escolar Ciecircncia em tela vol2 nordm1 2009 Disponiacutevel emlthttpwwwcienciaemtelanutesufrjbrartigos0109viveiropdfgt Acesso em 02 out 2014 1116
SCIENCE Chico A Cidade Inteacuterprete Gabriel O Pensador In MTV
Apresenta 5 anos de Chaos Sony p1998 Faixa 8 SILVA Juliana SR SILVA Mirian B VAREJAtildeO Joseacute L Os (des) caminhos
da educaccedilatildeo a importacircncia do trabalho de campo na Geografia Veacutertices Campos dos GoytacazesRJ v12 n3 p187-197 setdez 2010 Disponiacutevel emltfileCUsersUSUARIODownloads783-2532-2-PBpdfgt Acesso em 21 out 2014 1007
STEFANELLO Ana Clarissa Didaacutetica e avaliaccedilatildeo da aprendizagem no
ensino de geografia Satildeo Paulo Saraiva 2009 159 p VEIGA Joseacute Eli da Cidades imaginaacuterias O Brasil eacute menos urbano do que
se calcula Campinas Autores Associados 2003 304 p _____ O Brasil rural ainda natildeo encontrou o seu eixo de desenvolvimento
Estudos Avanccedilados 2001 Disponiacutevel emlthttpwwwscielobrpdfeav15n43v15n43a10pdfgt Acesso em 06 out 2014 1239
VENTURI Luis A B Praticando a geografia teacutecnicas de campo e
laboratoacuterio em geografia e anaacutelise ambiental Org Luis Antonio Bittar Venturi Satildeo Paulo Oficina de textos 2009 240 p
VIVEIRO Alessandra A DINIZ Renato E da S Atividades de campo no
ensino das ciecircncias e na educaccedilatildeo ambiental refletindo sobre as potencialidades desta estrateacutegia na praacutetica escolar Ciecircncia em tela vol2 nordm1 2009 Disponiacutevel em lthttpwwwcienciaemtelanutesufrjbrartigos0109viveiropdfgt Acesso em 02 out 2014 1116
ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
REFEREcircNCIAS
ABacuteSABER Aziz N O que eacute ser geoacutegrafo memoacuterias profissionais de Aziz
Nacib AbrsquoSaber Rio de Janeiro Record 2007 ANTUNES Celso A sala de aula de geografia e histoacuteria inteligecircncias
muacuteltiplas aprendizagem significativa e competecircncias no dia-a-dia Campinas SP Papirus 2001 192 p
ASSIS CHATEAUBRIAND Lei complementar n0092007 Cria o Plano Diretor
do municiacutepio de Assis Chateaubriand Disponiacutevel emlthttpwwwcontrolemunicipalcombringasistemaarquivos60445b194c2377pdfgt Acesso em 28 out2014 1004
ATLAS Brasil 2013 Programa das Naccedilotildees Unidas para o Desenvolvimento In
IBGE Paranaacute Assis Chateaubriand iacutendice de desenvolvimento humano municipal Disponiacutevel em lthttpcidadesibgegovbrxtrastemasphplang=ampcodmun=410200ampidtema=118ampsearch=parana|assis-chateaubriand|C38Dndice-de-desenvolvimento-humano-municipal-idhm-gt Acesso em 28 out 2014 1715
BOSETTI Elvio P Praacutetica de Campo 1 Ponta Grossa UEPGNUTEAD 2009 49 p
_____ Praacutetica de Campo 2 Ponta Grossa UEPGNUTEAD 2010 70p BRASIL Ministeacuterio da Defesa Guia dos Rondonistas 2003 Disponiacutevel em
ltfileCUsersUSUARIODownloadsGuia20dos20rondonistas_word_Abril2013pdfgt Acesso 28 out 2014 905
_____ Ministeacuterio de Estado de Poliacutetica Fundiaacuteria Ministeacuterio da Agricultura e do
Abastecimento Agricultura familiar reforma agraacuteria e desenvolvimento local para um novo mundo rural Brasiacutelia INCRASDR 1999 In CUNHA LAG BARRETO M Geografia Agraacuteria 2 Ponta Grossa UEPGNUTEAD 2010 61 p
_____ LEI n9394 de 20121996 Estabelece as diretrizes e bases da
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CAMARANO Ana A ABRAMOVAY Ricardo Ecircxodo rural envelhecimento e masculinizaccedilatildeo no Brasil panorama dos uacuteltimos cinquumlenta anos Rev Bras Estudos Pop Brasiacutelia 15 1998 Disponiacutevel em ltfileCUsersUSUARIODownloads404-1178-1-PBpdfgt Acesso em 20 out 2014 1652
CARBONELL J A aventura de inovar a mudanccedila na escola Porto Alegre Artmed 2002 (Coleccedilatildeo Inovaccedilatildeo Pedagoacutegica)
CORREcircA Roberto L O espaccedilo urbano 4 ed Satildeo Paulo Aacutetica 2002 94 p
CUNHA LAG BARRETO M Geografia Agraacuteria 2 Ponta Grossa
UEPGNUTEAD 2010 61 p DENUZI Vanessa SS Organizaccedilotildees e desenvolvimento local o papel
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FALCAtildeO Wagner S PEREIRA Thiago B A aula de campo na formaccedilatildeo
criacuteticocidadatilde do aluno uma alternativa para o ensino de Geografia 10ordm ENPEG Porto Alegre 2009 Disponiacutevel em lthttpwwwagborgbrXENPEG artigosGTGT4tc420(2)pdfgt Acesso em 23 maio 2014 941
FREIRE Paulo et al O processo educativo segundo Paulo Freire e Pichon-
Rivieacutere Traduccedilatildeo de Luacutecia Mathilde E Orth 3 ed Petroacutepolis RJ Vozes 1991 80 p
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica
educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 (Coleccedilatildeo Leitura) GARDNER Howard Inteligecircncias muacuteltiplas a teoria na praacutetica Porto
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educaccedilatildeo ambiental Revista Intersaberes v 7 nordm 14 p 291-308 agodez 2012 ISSN 1809-7286 Disponiacutevel em lt
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GODOY Cloacutevis de A Assis Chateaubriand uma viagem na histoacuteria
Prefeitura de Assis Chateaubriand 2011 Disponiacutevel em lthttpassischateaubriandprgovbrindexphpsessao=150f3d85f5nc15ampid=1354gt Acesso em 29 out 2014 1512
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Censo
Agropecuaacuterio 2006 Disponiacutevel em lthttpcidadesibgegovbrxtrastemasphplang=ampcodmun=410200ampidtema=3ampsearch=parana|assis-chateaubriand|censo-agropecuario-2006gt Acesso em 05 out 2014 1224
_____ Censo Demograacutefico 2000 Disponiacutevel em
lthttpcidadesibgegovbrxtrastemasphplang=ampcodmun=410200ampidtema=19ampsearch=parana|assis-chateaubriand|mapa-de-pobreza-e-desigualdade-municipios-brasileiros-2003gt Acesso em 28 out 2014 1648
_____ Produccedilatildeo da Pecuaacuteria Municipal 2012 Rio de Janeiro IBGE 2013 Disponiacutevel em lthttpcidadesibgegovbrxtrastemasphplang=ampcodmun=410200ampidtema=121ampsearch=parana|assis-chateaubriand|pecuaria-201gt Acesso em 05 out 2014 1125
_____ Sinopse do Censo Demograacutefico 2010 Disponiacutevel
emlthttpwwwcenso2010ibgegovbrsinopseindexphpdados=29ampuf=41gt Acesso em 25 set 2014 925
LOPES GCLR ALLAIN LR Lanccedilando um olhar criacutetico sobre as saiacutedas de
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MATOS Ralfo Aglomeraccedilotildees urbanas rede de cidades e
desconcentraccedilatildeo demograacutefica no Brasil Unicamp 2000 Disponiacutevel em lthttpwwwabepnepounicampbrdocsanaispdf2000Todosmigt4_3pdfgt Acesso em 07 out 2014 1138
OLIVEIRA Christian Dennys Monteiro de ASSIS Raimundo Jucier Sousa
de Travessias da aula em campo na geografia escolar a necessidade convertida para aleacutem da faacutebula Educ Pesqui [on-line] v35 nordm1 p 195-209 2009 ISSN 1517-9702 Disponiacutevel em lt
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PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo do Paranaacute Diretrizes
Curriculares de Geografia para a Educaccedilatildeo Baacutesica 2008 _____ Campo 2006 1 fotografia Disponiacutevel em
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_____ Xangai 2001 1 fotografia Disponiacutevel em
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_____ Cidade de Ribeiratildeo Preto 2001 1 fotografia Disponiacutevel em lthttpwwwgeografiaseedprgovbrmodulesgaleriadetalhephpfoto=178ampevento=2gt Acesso em 03 out 2014 913
_____ Barraco moradia 2008 1 fotografia Disponiacutevel em lthttpwwwgeografiaseedprgovbrmodulesgaleriadetalhephpfoto=81ampevento=2gt Acesso em 03 out 2014 1206
PASSINI Elza Yasuko Praacutetica de ensino de Geografia e estaacutegio supervisionado Satildeo Paulo Contexto 2007 224p
RODRIGUES Antonia B OTAVIANO Claudia A Guia Metodoloacutegico de Trabalho de Campo em Geografia Geografia Londrina v 10 n 1 p 35-43 janjun 2001 Disponiacutevel em lthttpwwwuelbrrevistasuelindexphpgeografiaarticleviewFile102139030gt Acesso em 04 out 2014 948
SANMARTIacute N Didaacutectica de las ciecircncias em la educacioacuten secundaria
obligatoria Madrid Sintesis Educacioacuten 2002 In VIVEIRO Alessandra A DINIZ Renato E da S Atividades de campo no ensino das ciecircncias e na educaccedilatildeo ambiental refletindo sobre as potencialidades desta estrateacutegia na praacutetica escolar Ciecircncia em tela vol2 nordm1 2009 Disponiacutevel emlthttpwwwcienciaemtelanutesufrjbrartigos0109viveiropdfgt Acesso em 02 out 2014 1116
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STEFANELLO Ana Clarissa Didaacutetica e avaliaccedilatildeo da aprendizagem no
ensino de geografia Satildeo Paulo Saraiva 2009 159 p VEIGA Joseacute Eli da Cidades imaginaacuterias O Brasil eacute menos urbano do que
se calcula Campinas Autores Associados 2003 304 p _____ O Brasil rural ainda natildeo encontrou o seu eixo de desenvolvimento
Estudos Avanccedilados 2001 Disponiacutevel emlthttpwwwscielobrpdfeav15n43v15n43a10pdfgt Acesso em 06 out 2014 1239
VENTURI Luis A B Praticando a geografia teacutecnicas de campo e
laboratoacuterio em geografia e anaacutelise ambiental Org Luis Antonio Bittar Venturi Satildeo Paulo Oficina de textos 2009 240 p
VIVEIRO Alessandra A DINIZ Renato E da S Atividades de campo no
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ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
CUNHA LAG BARRETO M Geografia Agraacuteria 2 Ponta Grossa
UEPGNUTEAD 2010 61 p DENUZI Vanessa SS Organizaccedilotildees e desenvolvimento local o papel
dos atores locais nos municiacutepios de Assis Chateaubriand e Palotina ndash PR 2012 98 f Dissertaccedilatildeo (Mestrado em Desenvolvimento Regional e Agronegoacutecio) Universidade Estadual do Oeste do Paranaacute Toledo Disponiacutevel em lt httptedeunioestebrtedetde_arquivos2TDE-2013-02-27T144432Z-946PublicoVanessa20S20Sala20Denuzipdfgt Acesso em 01 dez 2014 938
FALCAtildeO Wagner S PEREIRA Thiago B A aula de campo na formaccedilatildeo
criacuteticocidadatilde do aluno uma alternativa para o ensino de Geografia 10ordm ENPEG Porto Alegre 2009 Disponiacutevel em lthttpwwwagborgbrXENPEG artigosGTGT4tc420(2)pdfgt Acesso em 23 maio 2014 941
FREIRE Paulo et al O processo educativo segundo Paulo Freire e Pichon-
Rivieacutere Traduccedilatildeo de Luacutecia Mathilde E Orth 3 ed Petroacutepolis RJ Vozes 1991 80 p
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica
educativa Satildeo Paulo Paz e Terra 1996 (Coleccedilatildeo Leitura) GARDNER Howard Inteligecircncias muacuteltiplas a teoria na praacutetica Porto
Alegre RS Artes Meacutedicas 1995 257 p GARUTTI Selson A teoria das inteligecircncias muacuteltiplas como conceito de
educaccedilatildeo ambiental Revista Intersaberes v 7 nordm 14 p 291-308 agodez 2012 ISSN 1809-7286 Disponiacutevel em lt
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GODOY Cloacutevis de A Assis Chateaubriand uma viagem na histoacuteria
Prefeitura de Assis Chateaubriand 2011 Disponiacutevel em lthttpassischateaubriandprgovbrindexphpsessao=150f3d85f5nc15ampid=1354gt Acesso em 29 out 2014 1512
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATIacuteSTICA Censo
Agropecuaacuterio 2006 Disponiacutevel em lthttpcidadesibgegovbrxtrastemasphplang=ampcodmun=410200ampidtema=3ampsearch=parana|assis-chateaubriand|censo-agropecuario-2006gt Acesso em 05 out 2014 1224
_____ Censo Demograacutefico 2000 Disponiacutevel em
lthttpcidadesibgegovbrxtrastemasphplang=ampcodmun=410200ampidtema=19ampsearch=parana|assis-chateaubriand|mapa-de-pobreza-e-desigualdade-municipios-brasileiros-2003gt Acesso em 28 out 2014 1648
_____ Produccedilatildeo da Pecuaacuteria Municipal 2012 Rio de Janeiro IBGE 2013 Disponiacutevel em lthttpcidadesibgegovbrxtrastemasphplang=ampcodmun=410200ampidtema=121ampsearch=parana|assis-chateaubriand|pecuaria-201gt Acesso em 05 out 2014 1125
_____ Sinopse do Censo Demograacutefico 2010 Disponiacutevel
emlthttpwwwcenso2010ibgegovbrsinopseindexphpdados=29ampuf=41gt Acesso em 25 set 2014 925
LOPES GCLR ALLAIN LR Lanccedilando um olhar criacutetico sobre as saiacutedas de
campo em biologia atraveacutes do relato de uma experiecircncia 2002 In VIVEIRO Alessandra A DINIZ Renato E da S Atividades de campo no ensino das ciecircncias e na educaccedilatildeo ambiental refletindo sobre as potencialidades desta estrateacutegia na praacutetica escolar Ciecircncia em tela vol2 nordm1 2009 Disponiacutevel em lthttpwwwcienciaemtelanutesufrjbrartigos0109viveiropdfgt Acesso em 02 out 2014 1116
MATOS Ralfo Aglomeraccedilotildees urbanas rede de cidades e
desconcentraccedilatildeo demograacutefica no Brasil Unicamp 2000 Disponiacutevel em lthttpwwwabepnepounicampbrdocsanaispdf2000Todosmigt4_3pdfgt Acesso em 07 out 2014 1138
OLIVEIRA Christian Dennys Monteiro de ASSIS Raimundo Jucier Sousa
de Travessias da aula em campo na geografia escolar a necessidade convertida para aleacutem da faacutebula Educ Pesqui [on-line] v35 nordm1 p 195-209 2009 ISSN 1517-9702 Disponiacutevel em lt
httpwwwscielobrpdfepv35n1a13v35n1gt Acesso em 30 abr 2014 1043
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo do Paranaacute Diretrizes
Curriculares de Geografia para a Educaccedilatildeo Baacutesica 2008 _____ Campo 2006 1 fotografia Disponiacutevel em
lthttpwwwgeografiaseedprgovbrmodulesgaleriadetalhephpfoto=1258ampevento=3gt Acesso em 02 out 2014 1015
_____ Xangai 2001 1 fotografia Disponiacutevel em
lthttpwwwgeografiaseedprgovbrmodulesgaleriadetalhephpfoto=1423ampevento=3gt Acesso em 02 out 2014 1103
_____ Cidade de Ribeiratildeo Preto 2001 1 fotografia Disponiacutevel em lthttpwwwgeografiaseedprgovbrmodulesgaleriadetalhephpfoto=178ampevento=2gt Acesso em 03 out 2014 913
_____ Barraco moradia 2008 1 fotografia Disponiacutevel em lthttpwwwgeografiaseedprgovbrmodulesgaleriadetalhephpfoto=81ampevento=2gt Acesso em 03 out 2014 1206
PASSINI Elza Yasuko Praacutetica de ensino de Geografia e estaacutegio supervisionado Satildeo Paulo Contexto 2007 224p
RODRIGUES Antonia B OTAVIANO Claudia A Guia Metodoloacutegico de Trabalho de Campo em Geografia Geografia Londrina v 10 n 1 p 35-43 janjun 2001 Disponiacutevel em lthttpwwwuelbrrevistasuelindexphpgeografiaarticleviewFile102139030gt Acesso em 04 out 2014 948
SANMARTIacute N Didaacutectica de las ciecircncias em la educacioacuten secundaria
obligatoria Madrid Sintesis Educacioacuten 2002 In VIVEIRO Alessandra A DINIZ Renato E da S Atividades de campo no ensino das ciecircncias e na educaccedilatildeo ambiental refletindo sobre as potencialidades desta estrateacutegia na praacutetica escolar Ciecircncia em tela vol2 nordm1 2009 Disponiacutevel emlthttpwwwcienciaemtelanutesufrjbrartigos0109viveiropdfgt Acesso em 02 out 2014 1116
SCIENCE Chico A Cidade Inteacuterprete Gabriel O Pensador In MTV
Apresenta 5 anos de Chaos Sony p1998 Faixa 8 SILVA Juliana SR SILVA Mirian B VAREJAtildeO Joseacute L Os (des) caminhos
da educaccedilatildeo a importacircncia do trabalho de campo na Geografia Veacutertices Campos dos GoytacazesRJ v12 n3 p187-197 setdez 2010 Disponiacutevel emltfileCUsersUSUARIODownloads783-2532-2-PBpdfgt Acesso em 21 out 2014 1007
STEFANELLO Ana Clarissa Didaacutetica e avaliaccedilatildeo da aprendizagem no
ensino de geografia Satildeo Paulo Saraiva 2009 159 p VEIGA Joseacute Eli da Cidades imaginaacuterias O Brasil eacute menos urbano do que
se calcula Campinas Autores Associados 2003 304 p _____ O Brasil rural ainda natildeo encontrou o seu eixo de desenvolvimento
Estudos Avanccedilados 2001 Disponiacutevel emlthttpwwwscielobrpdfeav15n43v15n43a10pdfgt Acesso em 06 out 2014 1239
VENTURI Luis A B Praticando a geografia teacutecnicas de campo e
laboratoacuterio em geografia e anaacutelise ambiental Org Luis Antonio Bittar Venturi Satildeo Paulo Oficina de textos 2009 240 p
VIVEIRO Alessandra A DINIZ Renato E da S Atividades de campo no
ensino das ciecircncias e na educaccedilatildeo ambiental refletindo sobre as potencialidades desta estrateacutegia na praacutetica escolar Ciecircncia em tela vol2 nordm1 2009 Disponiacutevel em lthttpwwwcienciaemtelanutesufrjbrartigos0109viveiropdfgt Acesso em 02 out 2014 1116
ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
_____ Produccedilatildeo da Pecuaacuteria Municipal 2012 Rio de Janeiro IBGE 2013 Disponiacutevel em lthttpcidadesibgegovbrxtrastemasphplang=ampcodmun=410200ampidtema=121ampsearch=parana|assis-chateaubriand|pecuaria-201gt Acesso em 05 out 2014 1125
_____ Sinopse do Censo Demograacutefico 2010 Disponiacutevel
emlthttpwwwcenso2010ibgegovbrsinopseindexphpdados=29ampuf=41gt Acesso em 25 set 2014 925
LOPES GCLR ALLAIN LR Lanccedilando um olhar criacutetico sobre as saiacutedas de
campo em biologia atraveacutes do relato de uma experiecircncia 2002 In VIVEIRO Alessandra A DINIZ Renato E da S Atividades de campo no ensino das ciecircncias e na educaccedilatildeo ambiental refletindo sobre as potencialidades desta estrateacutegia na praacutetica escolar Ciecircncia em tela vol2 nordm1 2009 Disponiacutevel em lthttpwwwcienciaemtelanutesufrjbrartigos0109viveiropdfgt Acesso em 02 out 2014 1116
MATOS Ralfo Aglomeraccedilotildees urbanas rede de cidades e
desconcentraccedilatildeo demograacutefica no Brasil Unicamp 2000 Disponiacutevel em lthttpwwwabepnepounicampbrdocsanaispdf2000Todosmigt4_3pdfgt Acesso em 07 out 2014 1138
OLIVEIRA Christian Dennys Monteiro de ASSIS Raimundo Jucier Sousa
de Travessias da aula em campo na geografia escolar a necessidade convertida para aleacutem da faacutebula Educ Pesqui [on-line] v35 nordm1 p 195-209 2009 ISSN 1517-9702 Disponiacutevel em lt
httpwwwscielobrpdfepv35n1a13v35n1gt Acesso em 30 abr 2014 1043
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo do Paranaacute Diretrizes
Curriculares de Geografia para a Educaccedilatildeo Baacutesica 2008 _____ Campo 2006 1 fotografia Disponiacutevel em
lthttpwwwgeografiaseedprgovbrmodulesgaleriadetalhephpfoto=1258ampevento=3gt Acesso em 02 out 2014 1015
_____ Xangai 2001 1 fotografia Disponiacutevel em
lthttpwwwgeografiaseedprgovbrmodulesgaleriadetalhephpfoto=1423ampevento=3gt Acesso em 02 out 2014 1103
_____ Cidade de Ribeiratildeo Preto 2001 1 fotografia Disponiacutevel em lthttpwwwgeografiaseedprgovbrmodulesgaleriadetalhephpfoto=178ampevento=2gt Acesso em 03 out 2014 913
_____ Barraco moradia 2008 1 fotografia Disponiacutevel em lthttpwwwgeografiaseedprgovbrmodulesgaleriadetalhephpfoto=81ampevento=2gt Acesso em 03 out 2014 1206
PASSINI Elza Yasuko Praacutetica de ensino de Geografia e estaacutegio supervisionado Satildeo Paulo Contexto 2007 224p
RODRIGUES Antonia B OTAVIANO Claudia A Guia Metodoloacutegico de Trabalho de Campo em Geografia Geografia Londrina v 10 n 1 p 35-43 janjun 2001 Disponiacutevel em lthttpwwwuelbrrevistasuelindexphpgeografiaarticleviewFile102139030gt Acesso em 04 out 2014 948
SANMARTIacute N Didaacutectica de las ciecircncias em la educacioacuten secundaria
obligatoria Madrid Sintesis Educacioacuten 2002 In VIVEIRO Alessandra A DINIZ Renato E da S Atividades de campo no ensino das ciecircncias e na educaccedilatildeo ambiental refletindo sobre as potencialidades desta estrateacutegia na praacutetica escolar Ciecircncia em tela vol2 nordm1 2009 Disponiacutevel emlthttpwwwcienciaemtelanutesufrjbrartigos0109viveiropdfgt Acesso em 02 out 2014 1116
SCIENCE Chico A Cidade Inteacuterprete Gabriel O Pensador In MTV
Apresenta 5 anos de Chaos Sony p1998 Faixa 8 SILVA Juliana SR SILVA Mirian B VAREJAtildeO Joseacute L Os (des) caminhos
da educaccedilatildeo a importacircncia do trabalho de campo na Geografia Veacutertices Campos dos GoytacazesRJ v12 n3 p187-197 setdez 2010 Disponiacutevel emltfileCUsersUSUARIODownloads783-2532-2-PBpdfgt Acesso em 21 out 2014 1007
STEFANELLO Ana Clarissa Didaacutetica e avaliaccedilatildeo da aprendizagem no
ensino de geografia Satildeo Paulo Saraiva 2009 159 p VEIGA Joseacute Eli da Cidades imaginaacuterias O Brasil eacute menos urbano do que
se calcula Campinas Autores Associados 2003 304 p _____ O Brasil rural ainda natildeo encontrou o seu eixo de desenvolvimento
Estudos Avanccedilados 2001 Disponiacutevel emlthttpwwwscielobrpdfeav15n43v15n43a10pdfgt Acesso em 06 out 2014 1239
VENTURI Luis A B Praticando a geografia teacutecnicas de campo e
laboratoacuterio em geografia e anaacutelise ambiental Org Luis Antonio Bittar Venturi Satildeo Paulo Oficina de textos 2009 240 p
VIVEIRO Alessandra A DINIZ Renato E da S Atividades de campo no
ensino das ciecircncias e na educaccedilatildeo ambiental refletindo sobre as potencialidades desta estrateacutegia na praacutetica escolar Ciecircncia em tela vol2 nordm1 2009 Disponiacutevel em lthttpwwwcienciaemtelanutesufrjbrartigos0109viveiropdfgt Acesso em 02 out 2014 1116
ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
PASSINI Elza Yasuko Praacutetica de ensino de Geografia e estaacutegio supervisionado Satildeo Paulo Contexto 2007 224p
RODRIGUES Antonia B OTAVIANO Claudia A Guia Metodoloacutegico de Trabalho de Campo em Geografia Geografia Londrina v 10 n 1 p 35-43 janjun 2001 Disponiacutevel em lthttpwwwuelbrrevistasuelindexphpgeografiaarticleviewFile102139030gt Acesso em 04 out 2014 948
SANMARTIacute N Didaacutectica de las ciecircncias em la educacioacuten secundaria
obligatoria Madrid Sintesis Educacioacuten 2002 In VIVEIRO Alessandra A DINIZ Renato E da S Atividades de campo no ensino das ciecircncias e na educaccedilatildeo ambiental refletindo sobre as potencialidades desta estrateacutegia na praacutetica escolar Ciecircncia em tela vol2 nordm1 2009 Disponiacutevel emlthttpwwwcienciaemtelanutesufrjbrartigos0109viveiropdfgt Acesso em 02 out 2014 1116
SCIENCE Chico A Cidade Inteacuterprete Gabriel O Pensador In MTV
Apresenta 5 anos de Chaos Sony p1998 Faixa 8 SILVA Juliana SR SILVA Mirian B VAREJAtildeO Joseacute L Os (des) caminhos
da educaccedilatildeo a importacircncia do trabalho de campo na Geografia Veacutertices Campos dos GoytacazesRJ v12 n3 p187-197 setdez 2010 Disponiacutevel emltfileCUsersUSUARIODownloads783-2532-2-PBpdfgt Acesso em 21 out 2014 1007
STEFANELLO Ana Clarissa Didaacutetica e avaliaccedilatildeo da aprendizagem no
ensino de geografia Satildeo Paulo Saraiva 2009 159 p VEIGA Joseacute Eli da Cidades imaginaacuterias O Brasil eacute menos urbano do que
se calcula Campinas Autores Associados 2003 304 p _____ O Brasil rural ainda natildeo encontrou o seu eixo de desenvolvimento
Estudos Avanccedilados 2001 Disponiacutevel emlthttpwwwscielobrpdfeav15n43v15n43a10pdfgt Acesso em 06 out 2014 1239
VENTURI Luis A B Praticando a geografia teacutecnicas de campo e
laboratoacuterio em geografia e anaacutelise ambiental Org Luis Antonio Bittar Venturi Satildeo Paulo Oficina de textos 2009 240 p
VIVEIRO Alessandra A DINIZ Renato E da S Atividades de campo no
ensino das ciecircncias e na educaccedilatildeo ambiental refletindo sobre as potencialidades desta estrateacutegia na praacutetica escolar Ciecircncia em tela vol2 nordm1 2009 Disponiacutevel em lthttpwwwcienciaemtelanutesufrjbrartigos0109viveiropdfgt Acesso em 02 out 2014 1116
ZORATTO Fabiana MM Assis Chateaubriand 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular)
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
_____ Agricultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Agricultura mecanizada e avicultura 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo
particular) _____ Avicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Bovinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Ecoturismo 3 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Fecularia 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 1 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Hortifruticultura orgacircnica 2 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Mineraccedilatildeo de basalto para produccedilatildeo de pedra brita 2014 1
Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Piscicultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular) _____ Suinocultura 2014 1 Fotografia (Coleccedilatildeo particular)
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
APEcircNDICE
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
APEcircNDICE 1 - Questionaacuterio para os alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental ndash Geografia
Turma de Implementaccedilatildeo do Projeto PDE ndash 2014 Professora Fabiana Martins Martin Zoratto
Aula de Campo
1O que mais te chamou a atenccedilatildeo nesta Aula de Campo
2 Vocecirc gosta de realizar Aula de Campo Por quecirc
3 Vocecirc avalia que a aula de campo contribuiu na sua aprendizagem sobre os
conteuacutedos geograacuteficos Por quecirc
4 As discussotildees apoacutes o retorno da aula de campo enriqueceram o seu aprendizado Por quecirc
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO
Leia a afirmaccedilatildeo Caso concorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo sim caso descorde marque um lsquoxrsquo na opccedilatildeo natildeo a A aula de campo nos estimula a observar com mais atenccedilatildeo o que estamos estudando e a comparar informaccedilotildees ( ) SIM ( ) NAtildeO b A aula de campo nos ajuda a associar o que estudamos nos livros com o que ocorre na praacutetica ( ) SIM ( ) NAtildeO c A aula de campo torna mais faacutecil analisarmos um conteuacutedo em vaacuterios contextos ou seja observamos as mudanccedilas temporais os interesses econocircmicos poliacuteticos ambientais e sociais com mais evidecircncia ( ) SIM ( ) NAtildeO d A aula de campo pode ser realizada por mais de uma disciplina ao mesmo tempo ( ) SIM ( ) NAtildeO e A aula de campo melhora a qualidade do viacutenculo entre professor e alunos ( ) SIM ( ) NAtildeO