ZDP de

Vygotsky na

prática Como a técnica “Peer Instruction” de ensino e aprendizagem coloca os alunos a favor da (sua própria) educação?

Sandro George Luciano Prass

Trabalho desenvolvido para a disciplina de Teorias de Ensino e

Aprendizagem do Curso de Mestrado Profissional em Ensino de

Ciências e Matemática da Universidade de Caxias do Sul

Orientação: Profa. Isolda Giani de Lima, Profa. Ivete Ana Schimtz

Booth e Profa. Laurete Teresinha Zanol Sauer

Mestrandos: Sandro George Luciano Prass

Maio de 2013.

Segundo Vygotsky a aprendizagem é produzida a partir de uma Zona de Desenvolvimento Atual (ZDA) até alcançar os limites de autonomia possível a partir desta base, definidos pela Zona de Desenvolvimento Próximo (ZDP).

E é nessa faze que torna-se indispensável a presença de um mediador, seja ele um objeto, uma ferramenta, um experimento, a conversa com um colega, um professor, um adulto, enfim, alguém mais preparado, para que ocorra a compreensão significativa deste conhecimento.

Para Vygotsky, as

potencialidades do indivíduo

devem ser levadas em conta

durante o processo de ensino-

aprendizagem. Logo, a partir do

contato com uma pessoa mais

experiente as potencialidades

do aprendiz são transformadas

em situações que ativam

esquemas processuais

cognitivos ou comportamentais,

e este convívio produz no

indivíduo novas potencialidades (axpanção da potencialidade),

num processo dialético

contínuo.

O desafio de transformar conhecimentos da DZP em

conhecimentos da ZDA.

Como facilitar a aprendizagem,

à luz de Vygotsky, neste

contexto construtivista e

interacionista?

Abordaremos uma técnica

amplamente experimentada em

escolas, faculdades e

universidades do mundo inteiro

desde os anos 90.

Peer Instruction

Instrução pelos

Colegas

Eric Mazur, professor

de Física na

Universidade de

Harvard, criou um

método de ensinar

que "devolve" aos

alunos a

necessidade de

estudar os

conteúdos da aula

seguinte.

O Peer Instruction rompeu com a

ideia, adotada em todo o mundo,

de que "as aulas de ciências são

transferência de informação".

Retirou a transferência de

informação da sala de aula dizendo

aos alunos, por exemplo, coisas tão

simples como estudarem um

assunto em casa para

posteriormente o discutirem na aula.

Recorrendo à chamada

aprendizagem conceitual, faz com

que os alunos se tornem os seus

próprios professores.

O professor é o orientador, o mediador: "Ensinar é apenas

ajudar a aprender e é esse papel do professor".

Assim, decidi que a primeira coisa que iria fazer seria retirar a

transferência de informação da sala de aula. Agora digo aos

meus alunos que estudem um assunto em casa para

posteriormente o

discutirmos na aula.

O Método

1º Propor um assunto a ser pesquisado e

estudado pelos alunos para a próxima

aula.

2º Na aula seguinte, o professor faz uma

breve introdução no tema da aula (no

máximo 5 minutos) e é proposta uma

pergunta (um teste conceitual).

3º Os alunos tem 1 minuto para pensar

sobre a pergunta e em seguida devem

votar na opção que considera correta.

Com o uso de um cartão com letras ou

cores diferentes ou os dedos quando as

opções forem numeradas de um a

cinco.

4º Depois da observação das respostas

dadas pelos alunos, cada aluno deve

tentar convencer o seu colega de equipe

de que a sua resposta está certa, deve

tentar persuadi-lo. A discussão leva em

torno de 3 minutos.

Nesta etapa é comum ver que um aluno

consegue explicar melhor um conceito a

um outro aluno do que o próprio professor.

5º Após as discussões os alunos votam

novamente.

Normalmente a quantidade de respostas

corretas aumenta espantosamente.

Aplicação da técnica no

Colégio Murialdo em

Caxias do Sul – RS, em uma aula de Física do 1º

ano do ensino médio

quando da discussão de

questões conceituais sobre a concepção dos

alunos sobre a Inércia (1ª

Lei de Newton),

orientada pelo professor Sandro Prass em maio de

2013.

Peer Instruction no Brasil – Referência UNISAL - Centro Universitário Salesiano de São Paulo No primeiro semestre do ano de 2012, após meses de estudo, a metodologia ativa de aprendizagem denominada “Peer Instruction” começou a ser aplicada aos alunos do UNISAL, unidade de Lorena - SP. Participaram no primeiro semestre do projeto os

professores e turmas dos Cursos de Direito, Pedagogia e História.

http://nautilus.fis.uc.pt/gazeta/revistas/26_1/entrevista.pdf, visitado e baixado em 11/04/2013. http://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/61863 , http://hdl.handle.net/10183/61863, visitado em 11/04/2013.

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Bibliografia