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Perspectivas Metodológicaspara as Salas de RecuperaçãoContínua (RI) – ComponenteCurricular de Ciências
PCNP de Ciências e Biologia – Glauber Aragon
Blog: Ciências Físicas e Biológicashttp://ciefisbio.blogspot.com.br
Diretoria de Ensino – Região de Andradina
Diagnosticando a turma
Reflexão sobre os alunos de R.I. (perfil, necessidades,seleção de conteúdos e habilidades para o ensino deCiências)
Os alunos trazem maiores dificuldades que se referemao 9º ano ou à todo o ciclo (6º ao 9º ano)?
O que devemos priorizar para o ensino de Ciências nessaturma?
Otimizar os materiais, projetos, programas etecnologias que já existem na escola como apoio nasaulas de R.I.
No solitário ato de planejar… O que eu quero que os alunos aprendam e qual a
razão?
Todas as atividades propostas estão em umasequência de trabalho?
Quais materiais posso utilizar?
Qual o tipo de interação a aula possibilitará?
Como será o processo de instrução?
Como realizarei o monitoramento dos alunos durantea realização da Sequência Didática, Atividades e/ouLição?
E agora?
• Do Macro para Micro ou do Micro para o
Macro?
• Dá para articular Temáticas Diversas?
• É o Vem e Vai ou Vai e Vem dos conceitos?
• Tem como tornar as aprendizagens mais
significativas?
Distribuição das Habilidades de Ciências, SARESP 2012, segundo Eixos de Conteúdo. 7º Ano Ensino Fundamental
TemaHabilidades
%
1. Universo, céu e sistema Terra – Sol – LuaH1, H2, H3,
H4. H5, H6 e
H719,4
2. Materiais, substancias, mudanças de estado e reações químicas no
cotidiano
H19, H20 e
H218,3
3. Fenômenos que envolvem eletricidade e magnetismoNA
4 . Fenômenos que envolvem movimento e energia: aspectos sociais,
ambientais e econômicos
NA
5. Estrutura básica e funções vitais do organismo humanoNA
6. O processo saúde e doençaH29, H30, H31,
H32, H33, H34,
H35 e H36 22,2
7. Organização celular da vidaH12 e H13
5,6
8. Organização da vida, evolução , princípios da classificação e
diversidade dos seres vivos
H8, H9, H10,
H11, H14, H15,
H16, H17 e
H18
25
9. Relações ecológicas em ecossistemas, adaptações ao ambiente e
desequilíbrios ambientais
H22, H23, H24,
H25, H26, H27
e H28 19,4
10. Luz e ondasNA
Distribuição das Habilidades de Ciências, SARESP 2012, segundo Eixos de Conteúdo. 9º Ano Ensino Fundamental
TemaHabilidades
%
1. Universo, céu e sistema Terra – Sol - LuaH28, H29, H30 e
H31 9,9
2. Materiais, substancias, mudanças de estado e reações químicas no
cotidiano
H23, H24, H25,
H26 e H27H19,
H20 e 15,4
3. Fenômenos que envolvem eletricidade e magnetismoH17, H18, H19 e
H20 15,4
4. Fenômenos que envolvem movimento e energia: aspectos sociais,
ambientais e econômicos
H21 e H22
6,6
5. Estrutura básica e funções vitais do organismo humanoH1, H2, H3, H4.
H5, H6, H7, H8,
H9, H10, H11, H12
E H13
33,3
6. O processo saúde e doençaH14, H15 e H16
6,6
7. Organização celular da vidaNA
-
8. Organização da vida, evolução , princípios da classificação e
diversidade dos seres vivos
NA
-
9. Relações ecológicas em ecossistemas, adaptações ao ambiente e
desequilíbrios ambientais
NA
-
10. Luz e ondasH32, H33, H34,
H35 e H36 13,2
Por onde começar?Que tal começarmos por onde “estamos”?
No 9º Ano 1º Bimestre – Currículo
Ciência e tecnologia – Constituição, interações e transformações dosmateriais
Visão macroscópica e fenomenológica dos materiais
Propriedades dos materiais em sua interação com luz, calor, eletricidade etensões mecânicas
• Distinção entre substâncias químicas e misturas no cotidiano e no sistemaprodutivo
• Reconhecimento de transformações químicas por meio de diferenças depropriedades entre reagentes e produtos
Visão interpretativa e microscópica dos materiais
• Substâncias simples, compostas e seus constituintes – os elementosquímicos
• Representação de elementos, substâncias e transformações químicas –linguagem química
1º Proposta/SugestãoPara análise, discussão e crítica dos pares
Vídeo – Propriedades da Matéria
Atividades...
Como podemos explorar o vídeo?
Atividades para aferir Massa e Volume:
Massa de Sólidos, Líquidos e gasosos
Volume de Sólidos, Líquidos e gasosos
O que é matéria?http://www.skoool.pt/content/chemistry/what_is_matter/index.html
PROPRIEDADES DOS MATERIAIS: RESULTADOS DE INTERAÇÕES
Compressibilidade/Elasticidade
Flexibilidade
Tenacidade
Dureza
Maleabilidade
Brilho
Cor
É importante oaluno entendero Fenômenoou o Conceito?
Caderno do Professor 9º Ano Vol 1– P.13
• Experimentação e Classificação de Substâncias (O roteiro é Válido?)• Pura e Mistura (Sólida, Líquida e Gasosa)
• Homogênea e Heterogênea
SUBSTÂNCIA PURA OU MISTURA DE SUBSTÂNCIAS?
Fases da Mistura
MonofásicaBifásica TrifásicaPolifásica
Cobre + Ouro Cobre + Zinco Cobre + Estanho
Ar: Gás Nitrogênio + Gás Oxigênio + Gás Carbônico + Vapor d´ Água
Glossário
• Se faz necessário?
• Mural
• Papel Pardo
• É interessante?
• Prefixo e Sufixo
Dicionário Científico
Solubilidade: é a capacidade de uma substância de se dissolver em outra.
Mistura Homogêneo: toda igual
Articulando observações....
Da mistura da água e do óleo, posso articular o conceito de Densidade?
A experiência do Boia ou Afunda pode introduzir o conceito?
Realizá-la com objetos e/ou alimentos.
Experiência do Ovo + Sal
Densidade (Simulador)https://phet.colorado.edu/sims/density-and-buoyancy/density_pt_BR.html
É interessante realizar os experimentos de Separaçãode Misturas?
É necessário trabalhar Densidade de Sólidos eLíquidos?
É necessário desenvolver o conceito pela fórmulad= m/V?
Questionamentos.....
Propriedades dos Estados Físicos da Matériahttp://www.skoool.pt/content/chemistry/states_of_matter/index.html
Mudança de Estado Físico
Mudanças de Estado Físico da Matériahttp://condigital.ccead.puc-rio.br/condigital/index.php?option=com_content&view=article&id=551&Itemid=91
Somente os simuladores podem desenvolver a habilidade almejada?
Devemos realizar a atividade experimental investigativa?
Como podemos fazer a transição conceitual para Transformação Química?
Mudança de Estado Físico x Transformação Química
Vídeo: Estrutura da Matéria
Questionamentos.....
Quais possibilidades de explorar o vídeo?
Temáticas a explorar...
Quantidades de Substâncias nas reações químicas
Substâncias Simples e Compostas
A Linguagem Química
Limitações dos Modelos Explicativos
Pensando em uma aula
Analisar o material do Ensinar e Aprender;Verificar Possibilidades de uso;Realizar adequações para dinamização;Oportunizar retomadas dos conteúdos;Organização da sala (Grupo/Individual);Relevância Social;Articular a outras temáticas;Pensar em uma sequência curta.
Obrigado!!!
Blog: Ciências Físicas e Biológicas
http://ciefisbio.blogspot.com.br
Referênciashttp://demiracatu.edunet.sp.gov.br/editaisEarquivos/RECUPERA%C3%87%C3%83O%20INTENSIVA.pdf
http://pt.slideshare.net/nrtejacarei/1-ot-prof-de-cincias-22-0512-final
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/15287
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/15053
http://curriculomais.educacao.sp.gov.br/
http://www.planetabio.com/planetabio.html
http://www.ejamundodotrabalho.sp.gov.br
http://connepi2009.ifpa.edu.br/connepi-anais/artigos/191_2725_1084.pdf
http://www.decb.uerj.br/adm/assets/pdf/monografias/MONOGRAGIAvivianepdf
http://www2.fc.unesp.br/encine/documentos/atividadesexperimentais/2012/2012-1.php
Vídeos:http://www.ejamundodotrabalho.sp.gov.br/Conteudo.aspx?MateriaID=51&tipo=Videos