Post on 15-Dec-2018
CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO BÁSICA PARA JOVENS E ADULTOS NOVA VISÃO
PLANO DE TRABALHO DOCENTE - PTD
DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA
ENSINO: MÉDIO
PROFESSOR(A): Marilza da Conceição Weiber
CARGA HORÁRIA: 128 h/a Nº DE ENCONTROS: 32
Nº DE REGISTRO: 04 ORGANIZAÇÃO: ( X ) INDIVIDUAL ( ) COLETIVO
GUARAPUAVA - 2013
1. JUSTIFICATIVA
Entendendo a educação como direito universal e inalienável, o CEEBJA NOVA VISÂO, busca assegurar aos jovens e adultos, internos do sistema prisional,
o acesso a aquisição de conhecimentos, atitudes e valores, em nível de ensino fundamental e médio. Sua proposta de educação tem como foco a especificidade do
educando privado de liberdade, seus interesses e necessidades básicas de aprendizagem, seus ritmos, saberes acumulados, suas condições de vida, de trabalho e de
cultura, considerando também as atuais demandas da sociedade e do mundo do trabalho, bem como as aprendizagens necessárias para a formação cidadã. Bem
como, no ensino da língua estrangeira, a língua contempla as relações com a cultura, o sujeito e a identidade, pretendendo assim que ensinar e aprender línguas é
ensinar e aprender percepções de mundo e maneiras de atribuir sentidos, é formar subjetividades, é permitir que se reconheça no uso da língua os diferentes
propósitos comunicativos, independentemente do grau de proficiência atingindo.
Assim, esse plano de trabalho docente baseia-se principalmente nas diretrizes curriculares para as escolas de EJA, que possuem como eixos norteadores a
cultura, o trabalho e o tempo e nas diretrizes curriculares para o ensino da Língua Estrangeira Moderna que concebem a língua como discurso, estabelecendo os
objetivos de ensino e as expectativas de aprendizagem de uma LEM e resgatando a função social e educacional desta disciplina na educação básica.
Sendo assim pretende explicitar o conteúdo estruturante, os conteúdos básicos a serem trabalhados, bem como seus objetivos , metodologia, expectativas de
aprendizagem e critérios avaliativos, favorecendo ao professor encaminhamentos e procedimentos numa abordagem que evidencie uma perspectiva utilitarista do
ensino, na qual a língua é concebida como um sistema para a expressão da significação, num contexto interativo, assim a fundamentação teórica das diretrizes
curriculares subsidiará a professora no processo ensino aprendizagem, analisando e refletindo sobre o papel da LEM e definindo referenciais teóricos-metodológicos
para sua prática em sala de aula, incentivando-a a desenvolver práticas pedagógicas que contestem ou quebrem o círculo do senso comum. Também serão abordados
os conteúdos referente aos Programas Socioeducacionais e também os que se referem ao Ensino da História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena, abrangendo toda a
Educação para as Relações Etnicorraciais, de forma equilibrada, respeitando os critérios de metodologia para o sistema prisional.
A partir dessas abordagens implica uma superação da visão de uma LEM apenas como meio para se atingir fins comunicativos, restringindo-se às
possibilidades de sua aprendizagem como experiência de identificação social e cultural.
Portanto, propõe-se que a aula de língua inglesa constitua um espaço para que o aluno reconheça e compreenda a diversidade linguística e cultural de modo
que se envolva discursivamente e perceba possibilidades de construção de significações em relação ao mundo em que vive e que essas significações são sociais e
historicamente construídas, passíveis de transformação na prática social.
2. OBJETIVOS GERAIS:
- Proporcionar aos alunos a chance de fazer uso da língua que estão aprendendo em situações significativas, relevantes e não como mera prática de formas
linguísticas descontextualizadas.
- Ensinar e aprender percepções de mundo, bem como maneiras de construir sentidos, formando subjetividades independentes do grau de proficiência
atingida, objetivando-se que os alunos possam analisar as questões da nova ordem global e suas implicações, desenvolvendo assim a consciência crítica à
respeito do papel das línguas na sociedade.
- Possibilitar aos alunos que utilizem uma língua estrangeira em situações de comunicação e também ao inseri-los na sociedade possam ser participantes
ativos, não limitados as suas comunidades locais, mas capazes de se relacionarem com outras comunidades e outros conhecimentos.
- Contribuir para que os alunos percebam as diferenças entre os usos, as convenções, os valores de seu grupo social, de forma crítica, percebendo que não
há um modelo a ser seguido, ou uma cultura melhor que a outra, mas apenas diferentes possibilidades que os seres humanos elegem e que são passíveis de
mudanças ao longo do tempo, levando os mesmos a exercerem uma atitude crítica, transformadora enquanto sujeitos atentos ao ambiente sócio-histórico-
ideológico ao qual pertencem.
- Prover os alunos com meios necessários para que não apenas assimilem o saber como resultado, mas apreendam o processo de sua produção, bem como
as tendências de sua transformação, explicitando as relações de poder que as determinam.
Assim, ao final do ensino médio, espera-se que o aluno;
- seja capaz de usar a língua em situações de comunicação oral e escrita, dentro do conhecimento já adquirido;
- vivencie, na aula de língua inglesa, formas de participação que lhe possibilite estabelecer relações entre ações individuais e coletivas;
- compreenda que os significados são sociais e historicamente construídos e, portanto, passíveis de transformação na prática social;
- tenha maior consciência sobre o papel das línguas na sociedade;
- reconheça e compreenda a diversidade linguística e cultural, bem como seus benefícios para o desenvolvimento cultural do país.
CEEBJA – NOVA VISÃO - ENSINO MÉDIO
Conteúdo
Estrutu-
rante
Conteúdos Básicos Conteúdos Específicos Objetivos dos conteúdos
básicos
Encaminhamentos
metodológicos; Recursos
didáticos e tecnológicos
Critérios e instrumentos
de avaliação
Discurso
como prática
social
1. Leitura
2. Oralidade
3. Escrita
1º REGISTRO:
Gêneros: Poema,
acróstico, gráfico,
fotos/imagens, lista, pôster,
biografia;
1. Leitura
- Elementos composicionais
do gênero;
- Identificação do tema do
texto;
- Intencionalidade;
- Aceitabilidade do texto;
- Intertextualidade;
- Informações implícitas e
explícitas;
- Temporalidade;
- Léxico;
- Linguagem verbal e não
verbal;
-Partículas conectivas do
texto;
- Discurso Direto e Indireto;
- Marcas linguísticas;
-Coesão e coerência;
1º REGISTRO
1. Leitura
a)- Elementos composicionais
do gênero: descrição,
injunção, narração;
b)- Léxico: palavras que se
referem à família e a
tecnologia; palavras cognatas
e falsos cognatos; palavras que
se referem aos temas dos
Programas socioeducacionais;
c)- Marcas linguísticas:
pontuação, ortografia e as
particularidades da língua;
d)- Elementos conectivos:
conforme vão surgindo serão
abordados;
e)-Função das classes
gramaticais no texto:
Presente simples, advérbios de
frequência e tempo;plural dos
nomes; nomes e adjetivos;
forma imperativa; presente
contínuo, futuro Will/going to,
pronomes pessoais –
subjetivos/objetivos, passado
simples;
f)- Recursos linguísticos: uso
de conectivos, expressões idiomáticas, gírias etc.;
1. Objetivos da leitura:
- Compreender os diversos
gêneros textuais de maneira
global, não fragmentada;
-Entender o funcionamento
dos elementos linguísticos e
gramaticais do texto;
- Motivar o educando para se
interessar pela diversidade
textual;
- Identificar o tema, o
argumento principal e os
secundários;
- Interpretar os textos,
observando-se o conteúdo
veiculado, fonte,
intencionalidade, a
informatividade, a
situacionalidade, a
temporalidade e a
intertextualidade dos mesmos;
- Compreender a linguagem
verbal e não verbal;
- Entender e refletir as
finalidades do texto e a
estética do texto;
- Diferenciar o discurso direto
e o indireto no texto;
- Realizar a leitura não linear
nos diversos textos;
1.Leitura
- Relevância dos
conhecimentos prévios dos
alunos.
-Inferências de
informações implícitas.
- Questões que levem o
aluno a interpretar,
compreender e refletir
sobre o texto, utilizando
materiais diversos ( fotos,
gráficos, quadrinhos...).
-Leitura e análise de
diferentes gêneros, levando
em consideração a
complexidade dos mesmos
e as relações dialógicas.
- Leitura e reflexão de
textos, bem como reflexão
de cenas de filmes e
documentários a respeitos
dos temas que abordam a
História e Cultura Afro-
Brasileira e Indígena,
abrangendo toda a
Educação para as Relações
Étnico-Raciais, bem como
os temas abordados dentro
dos Programas
Socioeducacionais;
Espera-se que o aluno:
1. Leitura
- Compreenda os
elementos
composicionais dos
textos verbais e não-
verbais na forma de
gêneros textuais
considerando seu
contexto de produção e
esferas de circulação;
- Identifique, no texto, o
tema, considerando seu
contexto de produção, a
sua esfera de circulação
e reflita sobre as vozes
sociais presentes nele;
- Perceba a
intencionalidade
presente no texto (quem
escreveu o texto, por
quê, para quê, de que
forma, etc.);
- Identifique e analise
informações explícitas e
implícitas no texto;
- Compreenda o
vocabulário que auxilia
o entendimento a partir
do contexto (palavras
- Função das classes
gramaticais no texto;
-Recursos gráficos;
- Recursos linguísticos;
- Recursos estilísticos;
2.Oralidade
- Elementos
extralingüísticos;
Linguagem verbal e não
verbal;
- Adequação do discurso ao
gênero;
- Turnos de fala;
- Vozes sociais presentes no
texto;
- Variações Linguísticas;
- Marcas linguísticas;
- Elementos conectivos;
-Diferenças e semelhanças
entre o discurso oral ou
escrito;
- Pronúncia;
3. Escrita
- Tema do texto;
- Interlocutor;
- Finalidade do texto;
- Intencionalidade do texto;
- Informatividade;
- Intertextualidade;
- Temporalidade;
- Condições de produção;
- Vozes sociais presentes no
texto;
- Vozes verbais;
- Discurso direto e indireto;
- Elementos composicionais
g)-Recursos gráficos: aspas,
travessão, sublinhado, negrito;
h)-Recursos estilísticos:
figuras de linguagem; -
emprego do sentido conotativo
e denotativo; palavras e/ou
expressões que denotam ironia
e humor no texto;
2.Oralidade
a)- Elementos
extralinguísticos: entonação,
expressões facial, corporal e
gestual, pausas, paragrafação;
b)- Marcas linguísticas:
pontuação, ortografia e as
particularidades da língua;
c)- Elementos conectivos:
conforme vão surgindo serão
abordados;
d)-Recursos linguísticos:
expressões idiomáticas, gírias;
3.Escrita
a)- Elementos composicionais
do gênero: descrição,
injunção, narração;
b)- Léxico: palavras que se
referem à família e a
tecnologia; palavras cognatas
e falsos cognatos; palavras que
se referem aos temas dos
Programas socioeducacionais;
c)- Marcas linguísticas:
pontuação, ortografia e as
particularidades da língua;
- Identificar e compreender as
marcas linguísticas no texto;
- Ler, discutir, refletir,
compreender e interpretar
diversos gêneros e imagens.
- Vivenciar formas de
participação que possibilitem
estabelecer relações entre
ações individuais e coletivas;
- Conhecer as variedades
linguísticas e expandir o
vocabulário.
-
2. Objetivos da oralidade:
- Adequar a linguagem oral
em situações de comunicação
e as particularidades da língua
estudada em diferentes países;
- Desenvolver os aspectos
contextuais do texto,
conscientizando para a
intencionalidade do mesmo;
- Observar as diferenças
lexicais, sintáticas, discursivas
e as variedades linguísticas
que caracterizam a fala formal
e informal, o discurso direto e
indireto;
- Entender a finalidade do
texto oral;
- Desenvolver a linguagem
verbal e não verbal;
- Utilizar os elementos
linguísticos: entonação,
pausas, gestos;
- Compreender e aplicar as
marcas linguísticas no texto;
Poderão ser usados
recursos como: impressões
e fotocópias de diversos
gêneros e atividades, livro
didático, livros
paradidáticos, cadernos
temáticos referentes aos
Programas Sócio-
educacionais, Cadernos de
EJA – SECAD, kit
multidisciplinar, jornais,
revistas, fotos, figuras,
cartaz, painel, TV,
pendrive, DVD, DVDs de
documentários e filmes;
2. Oralidade
- Apresentação de textos
produzidos pelos alunos.
- Utilização do discurso de
acordo com a situação de
produção formal e
informal;
- Compreensão de
argumentos no discurso do
outro;
- Exposição objetiva de
argumentos, mesmo na
língua materna;
- Organização da sequência
da fala;
- Participação ativa em
diálogos, relatos,
discussões, seminários
quando necessário em
língua materna;
- Utilização consciente de
expressões faciais,
transparentes; processos
de formação de
palavras: prefixação,
sufixação e
composição; marcas de
gênero e número;
significado de palavras
desconhecidas com
base no contexto;
reconhecimento de
tempos/aspectos/
modos verbais com
relação ao seu
propósito);
- Identifique nos textos
sua tipologia (narrativo,
instrutivo,
argumentativo, etc.);
- Realize leitura linear e
não linear;
- Identifique os
aspectos da organização
textual;
- Identifique e
compreenda as figuras
de linguagem e
relacione-as ao contexto
em que estão inseridas;
- Reconheça e use os
elementos que tornam o
texto coeso e coerente
como: referências de
tempo e lugar;
referência lexical;
referência pronominal;
conectivos e sua função
de marcar relações de
contraste, causa,
consequência, etc.;
do gênero;
-Léxico;
- Marcas linguísticas;
-Coesão e coerência;
- Função das classes
gramaticais no texto;
-Recursos gráficos;
- Recursos linguísticos;
- Recursos estilísticos;
4.Programas Socioeducacionais: História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena abrangendo toda a Educação para as Relações Étnicorraciais ( Lei n.º11.645/08); Cidadania e Direitos Humanos, Educação Ambiental (Lei nº 9.795/99), Educação Fiscal, Enfrentamento à Violência na Escola e Prevenção ao uso Indevido de Drogas, Educação Sexual (Gênero e Diversidade Sexual); Direito do Idoso – Lei nº 10.741 de 1/10/03. Educação para o trânsito – Lei nº 9.503 de 23/09/97.
d)- Elementos conectivos:
conforme vão surgindo serão
abordados;
e)-Função das classes
gramaticais no texto:
Presente simples, advérbios de
frequência e tempo; plural dos
nomes; nomes e adjetivos;
forma imperativa; presente
contínuo, futuro Will/going to,
pronomes pessoais –
subjetivos/objetivos, passado
simples;
f)- Recursos linguísticos: uso
de conectivos, expressões idiomáticas, gírias etc.; g)-Recursos gráficos: aspas,
travessão, sublinhado, negrito;
h)-Recursos estilísticos:
figuras de linguagem; -
emprego do sentido conotativo
e denotativo; operadores
argumentativos, ambiguidade,
palavras e/ou expressões que
denotam ironia e humor no
texto;
Prática da Análise
linguística – abordados
concomitante aos conteúdos
básicos:
1) Presente simples;
2) advérbios de
frequência e tempo;
3) nomes e adjetivos;
4) plural dos nomes;
5) forma imperativa;
- Aplicar adequadamente na
oralidade a concordância
verbal e nominal;
- Conhecer as variedades
linguísticas e expandir o
vocabulário.
- Desenvolver a capacidade
de usar a língua em situações
de comunicação oral de forma
contextualizada.
3. Objetivos da escrita:
-Refletir sobre o uso da
linguagem em todos os seus
aspectos, adequando o
conhecimento adquirido à
norma padrão, com clareza na
exposição de idéias, utilizando
os elementos linguísticos;
- Adequar ao gênero:
elementos composicionais,
elementos formais e marcas
linguísticas;
- Refletir sobre a finalidade do
texto, bem como a
informatividade, a
situacionalidade, a
intertextualidade e a
temporalidade no texto;
- Utilizar a paragrafação,
entendendo o discurso direto e
o indireto;
- Entender o sentido
conotativo e denotativo, bem
como o uso de palavras e/ou
expressões que denotam a
ironia e humor no texto;
- Aplicar adequadamente a
concordância verbal e nominal
corporais e gestuais, de
pausas, entonação nas
exposições orais, entre
outros elementos
extralinguísticos;
- Apresentação de
discursos diversos como:
textos literários, textos de
jornais e revistas,
entrevista, cenas de
desenhos, reportagens,
recortes de filmes,
documentários, fotos,
vídeos, etc.
- Análise dos recursos
próprios da oralidade.
Poderão ser usados
recursos como: impressões
e fotocópias de textos de
diversos gêneros e
atividades, livro didático,
livros paradidáticos,
jornais, revistas, TV,
pendrive, aparelho DVD,
DVDs para trabalhar a
oralidade, micro system;
3. Escrita
- Discussão sobre o tema a
ser produzido.
- Leitura de textos sobre o
tema e gêneros propostos;
- Produção em diferentes
gêneros textuais a partir: da
delimitação do tema, do
interlocutor, intenções,
intertextualidade,
- Compreenda, a partir
de textos de diferentes
gêneros, as classes
gramaticais como
artigos, pronomes,
substantivos, adjetivos,
verbos e seus tempos,
etc, e suas funções
dentro do texto e
aproprie-se do
conhecimento
linguístico necessário
para a compreensão e
produção do gênero
textual estudado;
- Use adequadamente a
grafia
- Perceba que a Língua
Estrangeira Moderna
oferece meios de
compreensão de
diferentes culturas e de
apropriação e
valorização de sua
própria cultura;
Serão avaliados através
de: avaliação contínua,
leitura de diversos
gêneros textuais,
interpretação textual –
avaliação escrita e
atividades diversas.
Espera-se que o aluno:
2. Oralidade
- Pronuncie
adequadamente as
palavras em
2º REGISTRO:
Gêneros: Texto
informativo, comentário,
artigo científico, citações,
e-mail, mapa, cartum,
rótulos de produtos;
1. Leitura
- Elementos composicionais
do gênero;
- Identificação do tema do
texto;
- Intencionalidade;
- Aceitabilidade do texto;
- Intertextualidade;
- Informações implícitas e
explícitas;
- Temporalidade;
- Léxico;
- Linguagem verbal e não
verbal;
-Partículas conectivas do
texto;
- Discurso Direto e Indireto;
- Marcas linguísticas;
-Coesão e coerência;
- Função das classes
gramaticais no texto;
-Recursos gráficos;
- Recursos linguísticos;
- Recursos estilísticos;
6) presente contínuo;
7) futuro Will/going to;
8) pronomes pessoais -
subjetivos/objetivos;
9) passado simples;
2ºREGISTRO:
1. Leitura
a)- Elementos composicionais
do gênero: descrição,
injunção, narração,
dissertação;
b)- Léxico: palavras que se
referem à saúde, ao corpo
humano, alimentação, ao meio
ambiente; palavras cognatas e
falsos cognatos; palavras que
se referem aos temas dos
Programas socioeducacionais;
c)- Marcas linguísticas:
pontuação, ortografia e as
particularidades da língua;
d)- Elementos conectivos:
conforme vão surgindo serão
abordados;
e)-Função das classes
gramaticais no texto:
passado contínuo; conjunções;
verbos modais; substantivos
contáveis e incontáveis;
pronomes indefinidos; grau
dos adjetivos: comparativo e
superlativo; preposições;
presente perfeito; presente
perfeito e passado simples;
f)- Recursos linguísticos: uso
de conectivos, expressões
na produção textual;
- Entender a função das
classes gramaticais no texto;
- Usar adequadamente os
recursos gráficos e estilísticos;
-- Conhecer as variedades
linguísticas e expandir o
vocabulário.
- Desenvolver a capacidade
de usar a língua em situações
de comunicação escrita de
forma contextualizada.
4. Objetivos da prática da
análise linguística:
- Estruturar o texto conforme a
coesão e a coerência textual;
- Entender a função de cada
elemento gramatical dentro de
um texto;
- Utilizar a pontuação de
maneira adequada e
entendimento de seus efeitos
de sentido do texto;
- Aplicar os conhecimentos
linguísticos;
-Ampliar o domínio da língua;
- Descrever sobre o estado das
coisas e objetos e reconhecer a
função do tempo verbal como
auxiliar dos verbos principais;
-Utilizar a língua em situações
significativas e relevantes,
entendendo sua função na
estrutura frasal, inferindo o
uso e suas variações
linguísticas;
5.Objetivo dos Programas
aceitabilidade,
informatividade,
situacionalidade,
temporalidade e ideologia;
- Adequação de palavras e
expressões para estabelecer
a referência textual;
- Utilização adequada das
partículas conectivas;
- Revisão textual dos
argumentos, das idéias, dos
elementos que compõem o
gênero;
-Reestruturação e reescrita
textual.
- Reflexão dos elementos
discursivos, textuais,
estruturais e normativos;
- Produção de textos
argumentativos, resumo,
síntese, resenha crítica a
respeito dos textos lidos,
dos documentários e cenas
dos filmes assistidos, os
quais abordam os temas
referente a História e
Cultura Afro-Brasileira e
Indígena, abrangendo toda
a Educação para as
Relações Etnicorraciais,
bem como os temas
referente aos Programas
Socioeducacionais;
Poderão ser usados
recursos como: impressões
e fotocópias de textos de
diversos gêneros e
atividades, livro didático,
apresentações orais ou
em leituras de textos;
- Compreenda os
elementos
extralinguísticos
(entonação, pausa,
expressão corporal);
- Respeite os turnos da
fala;
- Aproprie-se da
pronúncia das palavras,
considerando as
variações linguísticas
- Reconheça as
variantes lexicais.
- Utilize seu discurso de
acordo com a situação
de produção (formal
/informal).
- Apresente clareza nas
idéias, mesmo em
língua materna;
- Desenvolva a
oralidade através da sua
prática, expondo os
argumentos
objetivamente, podendo
usar a língua materna;
- Compreenda os
argumentos no discurso
do outro;
- Respeite os turnos de
fala;
- Participe ativamente
em diálogos, relatos,
discussões, seminários,
etc, quando necessário
na língua materna;
- Utilize
2.Oralidade
- Elementos
extralingüísticos;
Linguagem verbal e não
verbal;
- Adequação do discurso ao
gênero;
- Turnos de fala;
- Vozes sociais presentes no
texto;
- Variações Linguísticas;
- Marcas linguísticas;
- Elementos conectivos;
-Diferenças e semelhanças
entre o discurso oral ou
escrito;
- Pronúncia;
3. Escrita
- Tema do texto;
- Interlocutor;
- Finalidade do texto;
- Intencionalidade do texto;
- Informatividade;
- Intertextualidade;
- Temporalidade;
- Condições de produção;
- Vozes sociais presentes no
texto;
- Vozes verbais;
- Discurso direto e indireto;
- Elementos composicionais
do gênero;
-Léxico;
- Marcas linguísticas;
-Coesão e coerência;
- Função das classes
gramaticais no texto;
idiomáticas, gírias etc.; g)-Recursos gráficos: aspas,
travessão, sublinhado, negrito;
h)-Recursos estilísticos:
figuras de linguagem; -
emprego do sentido conotativo
e denotativo; palavras e/ou
expressões que denotam ironia
e humor no texto;
2.Oralidade
a)- Elementos
extralinguísticos: entonação,
expressões facial, corporal e
gestual, pausas, paragrafação;
b)- Marcas linguísticas:
pontuação, ortografia e as
particularidades da língua;
c)- Elementos conectivos:
conforme vão surgindo serão
abordados;
d)-Recursos linguísticos:
expressões idiomáticas, gírias;
3.Escrita
a)- Elementos composicionais
do gênero: descrição,
injunção, narração;
b)- Léxico:
palavras que se referem à
saúde, ao corpo humano,
alimentação, ao meio
ambiente; palavras cognatas e
falsos cognatos; palavras que
se referem aos temas dos
Programas socioeducacionais;
Socioeducacionais: Discutir, refletir e conscientizar a respeito desses temas, referentes às questões sociais, econômicas, etnicorraciais e ambientais; Bem como, compreender o conteúdo na totalidade, como parte da realidade concreta e explicitar as múltiplas determinações que produzem e explicam os fatos sociais.
livros paradidáticos,
cadernos temáticos
referentes aos Programas
Sócio- educacionais,
Cadernos de EJA –
SECAD, kit
multidisciplinar, jornais,
revistas, fotos, figuras,
cartaz, painel, TV,
pendrive;
4.Prática da análise
linguística
- Estudo dos
conhecimentos
linguísticos a partir:
a) de gêneros selecionados
para leitura ou escrita.
b) de textos produzidos
pelos alunos.
c) das dificuldades
apresentadas pela turma.
- Leitura de textos diversos
que permitam ampliar o
domínio da língua.
Poderão ser usados como
recursos: Textos
fotocopiados, caderno do
aluno, quadro, giz;
Todas as atividades devem
ser centradas no aluno,
trabalhando ativamente,
integrando-o nas situações
do dia-a-dia e nas
informações globais,
apresentando textos de
conscientemente as
expressões faciais,
corporais e gestuais, de
pausas e entonação nas
exposições orais, entre
outros elementos
extralinguísticos;
Serão avaliados através
de avaliação contínua;
Espera-se que o aluno:
3. Escrita
- Compreenda os
elementos
composicionais dos
textos verbais e não-
verbais na forma de
gêneros textuais
considerando seu
contexto de produção e
esferas de circulação;
- Identifique, no texto, o
tema, considerando seu
contexto de produção, a
sua esfera de circulação
e reflita sobre as vozes
sociais presentes nele;
- Perceba a
intencionalidade
presente no texto (quem
escreveu o texto, por
quê, para quê, de que
forma, etc.);
- Identifique e analise
informações explícitas e
implícitas no texto;
- Compreenda o
vocabulário que auxilia
-Recursos gráficos;
- Recursos linguísticos;
- Recursos estilísticos;
4.Programas Socioeducacionais: História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena abrangendo toda a Educação para as Relações Étnicorraciais ( Lei n.º11.645/08); Cidadania e Direitos Humanos, Educação Ambiental (Lei nº 9.795/99), Educação Fiscal, Enfrentamento à Violência na Escola e Prevenção ao uso Indevido de Drogas, Educação Sexual (Gênero e Diversidade Sexual); Direito do Idoso – Lei nº 10.741 de 1/10/03. Educação para o trânsito – Lei nº 9.503 de 23/09/97.
c)- Marcas linguísticas:
pontuação, ortografia e as
particularidades da língua;
d)- Elementos conectivos:
conforme vão surgindo serão
abordados;
e)-Função das classes
gramaticais no texto:
passado contínuo; conjunções;
verbos modais; substantivos
contáveis e incontáveis;
pronomes indefinidos; grau
dos adjetivos: comparativo e
superlativo; preposições;
presente perfeito; presente
perfeito e passado simples;
f)- Recursos linguísticos: uso
de conectivos, expressões idiomáticas, gírias etc.; g)-Recursos gráficos: aspas,
travessão, sublinhado, negrito;
h)-Recursos estilísticos:
figuras de linguagem; -
emprego do sentido conotativo
e denotativo; operadores
argumentativos, ambiguidade,
palavras e/ou expressões que
denotam ironia e humor no
texto;
Prática da Análise
linguística - abordados
concomitante aos conteúdos
básicos:
1) passado contínuo;
2) conjunções;
3) verbos modais;
diferentes gêneros
discursivos, atrelando ao
conhecimento formal da
gramática, sendo este
decorrente de necessidades
específicas do educando.
Assim também fazer uso
da imagem (desenho,
pintura, vídeo, fotos, etc.)
para desenvolver a
interpretação, discutir
diferentes pontos de vista e
levar o educando a uma
reflexão consciente dos
fatos que o envolve em sua
realidade.
o entendimento a partir
do contexto (palavras
transparentes; processos
de formação de
palavras: prefixação,
sufixação e
composição; marcas de
gênero e número;
significado de palavras
desconhecidas com
base no contexto;
reconhecimento de
tempos/aspectos/
modos verbais com
relação ao seu
propósito);
- Identifique nos textos
sua tipologia (narrativo,
instrutivo,
argumentativo, etc.);
- Realize leitura linear e
não linear;
- Identifique os
aspectos da organização
textual;
- Identifique e
compreenda as figuras
de linguagem e
relacione-as ao contexto
em que estão inseridas;
- Reconheça e use os
elementos que tornam o
texto coeso e coerente
como: referências de
tempo e lugar;
referência lexical;
referência pronominal;
conectivos e sua função
de marcar relações de
3º REGISTRO:
Gêneros: música, poema,
sinopses de filmes, fábula,
website, publicações
digitais;
1. Leitura
- Elementos composicionais
do gênero;
- Identificação do tema do
texto;
- Intencionalidade;
- Aceitabilidade do texto;
- Intertextualidade;
- Informações implícitas e
explícitas;
- Temporalidade;
- Léxico;
- Linguagem verbal e não
verbal;
-Partículas conectivas do
texto;
- Discurso Direto e Indireto;
- Marcas linguísticas;
-Coesão e coerência;
- Função das classes
gramaticais no texto;
-Recursos gráficos;
4) substantivos contáveis
e incontáveis;
5) pronomes indefinidos;
6) grau dos adjetivos:
comparativo e
superlativo;
7) preposições;
8) presente perfeito;
9) presente perfeito e
passado simples;
3º REGISTRO:
1. Leitura
a)- Elementos composicionais
do gênero: descrição,
injunção, narração,
dissertação;
b)- Léxico: palavras que se
referem à características, à
cultura da África e cultura
Indígina e ao meio ambiente;
características profissionais e
profissões; palavras cognatas e
falsos cognatos; palavras que
se referem aos temas dos
Programas socioeducacionais;
c)- Marcas linguísticas:
pontuação, ortografia e as
particularidades da língua;
d)- Elementos conectivos:
conforme vão surgindo serão
abordados;
e)-Função das classes
gramaticais no texto:
pronomes reflexivos;
questions tags; pronomes
relativos; condicionais;
phrasal verbs; discurso direto
contraste, causa,
consequência, etc.;
- Compreenda, a partir
de textos de diferentes
gêneros, as classes
gramaticais como
artigos, pronomes,
substantivos, adjetivos,
verbos e seus tempos,
etc, e suas funções
dentro do texto e
aproprie-se do
conhecimento
linguístico necessário
para a compreensão e
produção do gênero
textual estudado;
- Use adequadamente a
grafia;
- Perceba que a Língua
Estrangeira Moderna
oferece meios de
compreensão de
diferentes culturas e de
apropriação e
valorização de sua
própria cultura;
- Produza e demonstre
na produção textual, a
construção de
significações.
- Produza textos
atendendo às
circunstâncias de
produção propostas;
Serão avaliados através
de: avaliação contínua,
avaliação escrita através
da produção escrita de
- Recursos linguísticos;
- Recursos estilísticos;
2.Oralidade
- Elementos
extralingüísticos;
Linguagem verbal e não
verbal;
- Adequação do discurso ao
gênero;
- Turnos de fala;
- Vozes sociais presentes no
texto;
- Variações Linguísticas;
- Marcas linguísticas;
- Elementos conectivos;
-Diferenças e semelhanças
entre o discurso oral ou
escrito;
- Pronúncia;
3. Escrita
- Tema do texto;
- Interlocutor;
- Finalidade do texto;
- Intencionalidade do texto;
- Informatividade;
- Intertextualidade;
- Temporalidade;
- Condições de produção;
- Vozes sociais presentes no
texto;
- Vozes verbais;
- Discurso direto e indireto;
- Elementos composicionais
do gênero;
-Léxico;
- Marcas linguísticas;
e indireto; preposições;
conjunções;
f)- Recursos linguísticos: uso
de conectivos, expressões idiomáticas, gírias etc.; g)-Recursos gráficos: aspas,
travessão, sublinhado, negrito;
h)-Recursos estilísticos:
figuras de linguagem; -
emprego do sentido conotativo
e denotativo; palavras e/ou
expressões que denotam ironia
e humor no texto;
2.Oralidade
a)- Elementos
extralinguísticos: entonação,
expressões facial, corporal e
gestual, pausas, paragrafação;
b)- Marcas linguísticas:
pontuação, ortografia e as
particularidades da língua;
c)- Elementos conectivos:
conforme vão surgindo serão
abordados;
d)-Recursos linguísticos:
expressões idiomáticas, gírias;
3.Escrita
a)- Elementos composicionais
do gênero: descrição,
injunção, narração;
b)- Léxico: palavras que se
referem à características, à
cultura da África e cultura
Indígina e ao meio ambiente;
diversos gêneros
textuais e de diversas
atividades escritas;
Espera-se que o aluno:
4. Prática da análise
linguística:
- Utilize
adequadamente os
recursos linguísticos,
como o uso da
pontuação e dos
elementos gramaticais.
- Amplie o vocabulário.
- Utilize as flexões
verbais para indicar
diferenças de tempo e
modo.
Serão usados como
instrumentos
avaliativos: avaliação
contínua, prova escrita,
produção de texto
(síntese, resumo,
resenha crítica, texto de
opinião, etc.),
interpretação de texto;
atividades de raciocínio
e fixação, trabalho
escrito, pesquisa;
-Coesão e coerência;
- Função das classes
gramaticais no texto;
-Recursos gráficos;
- Recursos linguísticos;
- Recursos estilísticos;
4.Programas Socioeducacionais: História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena abrangendo toda a Educação para as Relações Étnicorraciais ( Lei n.º11.645/08); Cidadania e Direitos Humanos, Educação Ambiental (Lei nº 9.795/99), Educação Fiscal, Enfrentamento à Violência na Escola e Prevenção ao uso Indevido de Drogas, Educação Sexual (Gênero e Diversidade Sexual); Direito do Idoso – Lei nº 10.741 de 1/10/03. Educação para o trânsito – Lei nº 9.503 de 23/09/97.
características profissionais e
profissões; palavras cognatas e
falsos cognatos; palavras que
se referem aos temas dos
Programas socioeducacionais;
c)- Marcas linguísticas:
pontuação, ortografia e as
particularidades da língua;
d)- Elementos conectivos:
conforme vão surgindo serão
abordados;
e)-Função das classes
gramaticais no texto:
pronomes reflexivos;
questions tags; pronomes
relativos; condicionais;
phrasal verbs; discurso direto
e indireto; preposições;
conjunções;
f)- Recursos linguísticos: uso
de conectivos, expressões idiomáticas, gírias etc.; g)-Recursos gráficos: aspas,
travessão, sublinhado, negrito;
h)-Recursos estilísticos:
figuras de linguagem; -
emprego do sentido conotativo
e denotativo; operadores
argumentativos, ambiguidade,
palavras e/ou expressões que
denotam ironia e humor no
texto;
Prática da Análise
linguística - abordados
concomitante aos conteúdos
básicos:
1) pronomes reflexivos;
2) questions tags;
4º REGISTRO:
Gêneros: soneto, resumo,
texto informativo, artigo,
análise, classificado,
notícia;
1. Leitura
- Elementos composicionais
do gênero;
- Identificação do tema do
texto;
- Intencionalidade;
- Aceitabilidade do texto;
- Intertextualidade;
- Informações implícitas e
explícitas;
- Temporalidade;
- Léxico;
- Linguagem verbal e não
verbal;
-Partículas conectivas do
texto;
- Discurso Direto e Indireto;
- Marcas linguísticas;
-Coesão e coerência;
- Função das classes
gramaticais no texto;
-Recursos gráficos;
- Recursos linguísticos;
- Recursos estilísticos;
2.Oralidade
- Elementos
extralingüísticos;
Linguagem verbal e não
verbal;
3) pronomes relativos;
4) condicionais;
5) phrasal verbs;
6) discurso direto e
indireto;
7) preposições;
8) conjunções;
4ºREGISTRO:
1. Leitura
a)- Elementos composicionais
do gênero: descrição,
injunção, narração,
dissertação;
b)- Léxico: palavras que se
referem à características de
pessoas com necessidades
especiais, à saúde; palavras
cognatas e falsas cognatas;
palavras que se referem aos
temas dos Programas
socioeducacionais;
c)- Marcas linguísticas:
pontuação, ortografia e as
particularidades da língua;
d)- Elementos conectivos:
conforme vão surgindo serão
abordados;
e)-Função das classes
gramaticais no texto:
futuro perfeito; voz ativa e
passiva; infinitivo e gerúndio;
phrasal verbs;
f)- Recursos linguísticos: uso
de conectivos, expressões idiomáticas, gírias etc.; g)-Recursos gráficos: aspas,
travessão, sublinhado, negrito;
- Adequação do discurso ao
gênero;
- Turnos de fala;
- Vozes sociais presentes no
texto;
- Variações Linguísticas;
- Marcas linguísticas;
- Elementos conectivos;
-Diferenças e semelhanças
entre o discurso oral ou
escrito;
- Pronúncia;
3. Escrita
- Tema do texto;
- Interlocutor;
- Finalidade do texto;
- Intencionalidade do texto;
- Informatividade;
- Intertextualidade;
- Temporalidade;
- Condições de produção;
- Vozes sociais presentes no
texto;
- Vozes verbais;
- Discurso direto e indireto;
- Elementos composicionais
do gênero;
-Léxico;
- Marcas linguísticas;
-Coesão e coerência;
- Função das classes
gramaticais no texto;
-Recursos gráficos;
- Recursos linguísticos;
- Recursos estilísticos;
4.Programas Socioeducacionais:
h)-Recursos estilísticos:
figuras de linguagem; -
emprego do sentido conotativo
e denotativo; palavras e/ou
expressões que denotam ironia
e humor no texto;
2.Oralidade
a)- Elementos
extralinguísticos: entonação,
expressões facial, corporal e
gestual, pausas, paragrafação;
b)- Marcas linguísticas:
pontuação, ortografia e as
particularidades da língua;
c)- Elementos conectivos:
conforme vão surgindo serão
abordados;
d)-Recursos linguísticos:
expressões idiomáticas, gírias;
3.Escrita
a)- Elementos composicionais
do gênero: descrição,
injunção, narração;
b)- Léxico: palavras que se
referem à características de
pessoas com necessidades
especiais, à saúde; palavras
cognatas e falsas cognatas;
palavras que se referem aos
temas dos Programas
socioeducacionais;
c)- Marcas linguísticas:
pontuação, ortografia e as
particularidades da língua;
História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena abrangendo toda a Educação para as Relações Étnicorraciais ( Lei n.º11.645/08); Cidadania e Direitos Humanos, Educação Ambiental (Lei nº 9.795/99), Educação Fiscal, Enfrentamento à Violência na Escola e Prevenção ao uso Indevido de Drogas, Educação Sexual (Gênero e Diversidade Sexual); Direito do Idoso – Lei nº 10.741 de 1/10/03. Educação para o trânsito – Lei nº 9.503 de 23/09/97.
d)- Elementos conectivos:
conforme vão surgindo serão
abordados;
e)-Função das classes
gramaticais no texto:
futuro perfeito; voz ativa e
passiva; infinitivo e gerúndio;
phrasal verbs;
f)- Recursos linguísticos: uso
de conectivos, expressões idiomáticas, gírias etc.; g)-Recursos gráficos: aspas,
travessão, sublinhado, negrito;
h)-Recursos estilísticos:
figuras de linguagem; -
emprego do sentido conotativo
e denotativo; operadores
argumentativos, ambiguidade,
palavras e/ou expressões que
denotam ironia e humor no
texto;
Prática da Análise
linguística - abordados
concomitante aos conteúdos
básicos:
1) futuro perfeito;
2) voz ativa e passiva;
3) infinitivo e gerúndio;
4) phrasal verbs;
3. AVALIAÇÃO E RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS
Dentro do processo de ensino-aprendizagem, recuperar significa voltar, tentar de novo, adquirir o que se perdeu e não pode ser entendido como um processo
unilateral, lembrando-se que a LDB – Lei 9394/96 – aborda o assunto na letra “e” do inciso V do art. 24, conforme a seguir: “Obrigatoriedade de estudo de
recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus
regimentos.” Assim este plano de trabalho docente, de Língua Inglesa, está fundamentado na LDB, no PPP e no RE desta escola. Sendo assim a avaliação tem como
objetivo de avaliar e reavaliar o aluno e o trabalho docente, isto é, proporcionando a recuperação de conteúdo concomitantemente ao processo ensino aprendizagem,
no momento em que sejam constatadas as dificuldades, fazendo-se as intervenções necessárias e oportunizando outros critérios de avaliação, isto é, de forma
diferente da avaliação aplicada anteriormente.
Os alunos serão avaliados de forma diagnóstica, formativa e contínua, articulando com os objetivos e expectativas de aprendizagem definidos, concepções e
encaminhamentos metodológicos, respeitando as diferenças individuais e o tempo de aprendizado do educando.
Em cada registro serão avaliados com 2(duas) atividades avaliativas (em forma de atividades diversificadas, trabalho, produção oral ou escrita, etc), com
valor 3,0 cada e 1 (uma) avaliação escrita, com valor 4,0, observado-se as expectativas de aprendizagem e os critérios já elencados para cada conteúdo básico.
4. REFERÊNCIAS:
AUN, Eliana. MORAES, Maria Clara Prete de & SANSANOVICZ, Neuza Bilia. English for all. 1 ed. São Paulo: Saraiva, 2010.
BRASIL. Lei 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, 23 de dezembro de
1996.
CEEBJA NOVA VISÃO – Ensino Fundamental e Médio. Projeto Político Pedagógico, 2011.
CEEBJA NOVA VISÃO – Ensino Fundamental e Médio. Proposta Curricular de Língua Inglesa, 2013.
CEEBJA NOVA VISÃO - Ensino Fundamental e Médio. Proposta Pedagógico – Curricular para Educação de Jovens e Adultos, 2011.
COSTA, Marcelo Baccarin. Globetrekker Expedition: Inglês para o Ensino Médio. 1. Ed. São Paulo: Macmillan, 2010.
DIAS, Reinildes. DIAS, Leina Jucá & FARIA, Raquel. Prime: Inglês para o ensino médio. São Paulo: Macmillan, 2009.
MARQUES, Amadeu. On Stage: Ensino Médio. São Paulo: Ática, 2010.
MEC.Cadernos de EJA – SECAD. 2007;
MEC – CONSELHO NACIONAL DA EDUCAÇÃO. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Parecer CEB 11/2000 de
10/05/2000.
MEC – CONSELHO NACIONAL DA EDUCAÇÃO. Diretrizes Nacionais para a oferta de Educação para Jovens e Adultos em situação de privação de
liberdade nos estabelecimentos penais. Parecer CNE/CEB n° 4/2010 de 09/03/2010.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação Superintendência da Educação. Diretrizes Curriculares de Língua Estrangeira para o Ensino
Fundamental e Médio – 2008.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação Superintendência da Educação. Diretrizes Curriculares para Educação de Jovens e Adultos - 2006.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação Superintendência da Educação. Expectativas de Aprendizagens. SEED. 2011.
RICHMOND EDUCAÇÃO. Upgrade. Editora Gisele Aga. São Paulo: Richmond Educação. 2010.